時間：2023-01-14 04:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月測考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語專業四、八級統測考務管理一、前言
英語專業四、八級統測是為檢查高等學校基礎階段和高年級英語教學大綱的執行情況、評估教學質量、加強校級交流、推動外語教學改革、促進教學大綱的進一步貫徹進而提高教學質量而設置的。它是對全國高校英語專業學生進行的一次大規模標準化的統一測試。北京林業大學外語學院英語專業十分重視一年一度的這兩項測試，在考務管理方面力求做到規范、公正。筆者所在學校的英語專業四、八級統測考務管理工作是在外語學院院長和英語系主任的直接領導下，由教學秘書負責具體組織與管理。在多年的考務管理實踐中，筆者對如何做好英語專業四、八級統測考務管理工作有以下幾點體會。
二、考務管理工作的特點
1.工作量大，涉及面廣
英語專業四、八級統測的考務管理工作包括考前、考中和考后三部分的全程管理。考前管理主要是考試報名通知、組織考生報名、審查考生資格、收集考生信息、收取考試費用、錄入與核對考生信息、上報有關材料、安排考場、考試通知、安排與培訓監考人員、領取與保管試卷、檢查考場中聽力及光源設備等。考中管理主要是組織考試、巡視考場、處理考中的突發事件、協助主考處理考試違紀行為等。考后管理主要是清點答卷和上報材料、檢查監考和主考簽字是否完整、及時寄出答卷和有關材料、及時銷毀試題和錄音帶、發放監考費、發放證書等。工作項目多，工作量大，涉及面廣，任何一個環節出現差錯都可能影響考試的順利進行和學生的切身利益。
2.規范性
高校外語專業教學測試辦公室下發的報名通知上對考生的報名資格有詳細的說明。對考生信息的錄入、核對以及準考證的生成、打印、上報報名材料等事項必須按照操作說明來完成。對如何組織考試、考后答卷和試題的處理等，都有嚴格的規定。
3.周期性和時限性
英語專業四、八級統測時間是在每年的三月和四月，其報名通知一般在頭一年的十一月下發，從接到報名通知到完成報名手續、上報數據、訂購試卷需要在一個月之內完成。
4.準確性
在審查考生報名資格、錄入考生報名信息、清點答卷、填寫缺考考生信息表時要求務必準確無誤，不得有半點疏忽和遺漏，不得出絲毫差錯，否則給學生造成不可補救的損失。
5.安全保密性
安全保密工作是國家教育考試的第一要務。沒有安全保密就沒有公平公正。試卷的安全保密工作尤為重要。在領取試卷時必須由兩人負責領卷，務必鎖入保險柜，按照有關要求存放，做到絕對保證試卷的安全。試卷的發放、交接、回收和保管等環節都要參照《國家教育考試安全保密工作規定》的要求執行，杜絕失密泄密事件發生，確保安全保密。
三、做好考務工作的幾點要求
1.高度的責任感和良好的職業道德
從考試報名、上報材料、維護考試過程管理到考后寄出試卷、發放證書、成績歸檔等，這些工作主要由教學秘書一人辦理，十分繁雜，要求不得有絲毫差錯。因此，教學秘書必須要有高度的責任感、強烈的責任心和一絲不茍的工作態度以及認真細致的工作作風。此外，教學秘書必須要嚴格遵守《中華人民共和國保守國家秘密法》和《高校英語專業統測工作管理規定》，對工作中接觸到的統測涉卷事項，絕不以任何方式向外泄露。
2.工作有計劃有準備
每年的考務工作雖然工作量大、有時間限制，但都有一定的周期性，教學秘書要心中有數，考前做好計劃和準備。要善于合理安排時間，在接到考試報名通知前，在平時工作不太忙的時候，可參考前一年的報名通知整理報名對象的各項信息，一旦接到正式報名通知，報名工作迅速展開，便可以在很短時間內完成報名、審查、核對、上報等各環節工作。這樣，即使平時臨時性的工作較多，在報名階段也不至于手忙腳亂，還可以提高工作的效率。
3.報名工作做到零差錯
首先，務必通知到每一位有資格參加統測的學生。根據高校外語專業教學測試辦公室下發的報名通知，我院英語系深入領會通知要求及有關事宜，起草我校的具體報名通知，并在學院網站。已畢業學生、在外實習或因病等原因暫不在學校的學生，務必讓團總支通知到位。
其次，要認真核對報名信息。目前，四、八級統測報名工作還沒有實現網上報名，只能是學生報名后由教學秘書將信息錄入測試辦公室下發的報名系統軟件。為了提高工作效率，教學秘書可先準備好符合報名資格學生的名單，發放至在校的各班，由班長負責組織同學報名：在報名表上簽字，同時更改錯誤信息。班長收齊報名費后交教學秘書。其他已畢業學生就直接到教學辦報名。在收到各班的報名表后，教學秘書必須將報名表與學校教務處蓋章的英語專業學生入學注冊名單核對，姓名、專業、入學年月等信息必須相符。由于我校既有英語專業本科生，又有英語專業大專生以及成教專升本和成教本科生，考生類型復雜，這就要求教學秘書必須認真核對，不得有弄虛作假。
再次，務必簽字確認。由于報名材料需要輸入測試辦公室下發的“TEM考點報名管理系統”軟件，上報后不能再修改。因此，教學秘書在輸入考生信息前必須認真核對各項信息，輸入時務必仔細，準確無誤。在系統生成準考證前，將會生成考生信息確認表，教學秘書不能嫌麻煩，務必讓每個考生簽字核對，對不在校的考生也必須通過短信或電子郵件等方式確認，無誤后再生成準考證。
最后，在測試辦公室規定的時間上報報名信息，并完成試卷訂購事宜。
4.精心規范組織測試工作
根據《高校外語專業統測考點考務規范》，英語系主任組織所有監考老師召開考前工作會議。考點主考以及所有涉卷人員要簽署保密承諾書，明確工作職責。教學秘書將《監考步驟》和《考試須知》事先分發給各考場的負責老師，使其了解和熟悉有關事項以備執行。此外，主考老師在考試前一天去各考場檢查聽力及光源等設備，以保證統測順利進行。
在考前一周，教學秘書將測試的具體安排通知在學院網上，務必通知到位每一位不在校的考生。在給學生的通知中要說明《考試須知》中的有關注意事項。
根據高校外語專業教學指導委員會規定，測試在統一規定日期和時間舉行。統測當天，每個考場的兩名監考老師領取試卷，然后直接去考場。監考老師需要在考場貼門貼、桌貼，在黑板上板書有關事項，在規定的時間內組織考生入場。入場時必須嚴格檢查考生的準考證、學生證和身份證是否齊全，是否攜帶《考試須知》中禁止的物品。
考點主考和副主考在統測前30分鐘必須到各考場檢查試卷及磁帶的密封完好性，之后在試卷袋上簽字確認。考場內的兩名監考教師在統測前15分鐘向考生展示試卷及磁帶的密封完好性后，方可當著考生面啟封試卷。考試開始后，監考老師按照《監考步驟》認真履行監考職責，不得做與監考無關的事情，主考和副主考老師在考場外巡視，維護考場外部秩序，并及時協助處理考場中的突發事件。
考試結束后，主考和教學秘書務必仔細清點各考場收回的答題卡和試題冊，檢查試卷袋上需要監考教師及主考簽名處是否完整、《考點主考情況報告表》及《考生信息匯總表》填寫是否準確。此外，使用后的試題冊和磁帶在主考及副主考監督下進行銷毀，教學秘書擬出“銷毀證明”，經主考簽字后，和上述材料在規定時間內寄給高校外語專業教學測試辦公室。
5.做好成績歸檔與考試總結
考試成績、統考的通過率等材料是教學檔案的重要部分，是反映教和學的效果的重要標志性材料，必須保存規范妥當。在收到英語專業四、八級統測的成績冊和院校成績統計表后，教學秘書需做好歸檔工作。英語系將對考生成績進行全面總結和分析。
參考文獻：
那么，如何提高高中數學復習的效率呢？筆者認為需要做到以下幾點。
一、制定合理的復習目標
復習目標是對數學復習的一個總的任務，是數學復習可以順利進行的導向，因此，教師要根據學生的實際情況、考試大綱的要求以及新課程標準的要求合理地制定復習目標。復習目標要僅僅圍繞課本知識進行，這是制定復習目標的基礎，只有從課本的知識點出發，才能更好地提高學生的整體水平。其次，復習目標的制定還要根據學生的情況制定，學生之間對知識點的掌握是有差異的，因此，要針對學生的個體性制定合理的復習目標。只有這樣，才能更好地提高復習的效果與效率。
二、夯實基礎
不論是哪個學科，基礎知識都是最重要的。因此，在對高中數學進行復習時，一定要注重基礎知識的復習，夯實基礎，只有基礎知識掌握牢固了，才是真正提高復習的效果與效率。高中數學內容多，而且比較亂，因此，要根據各個知識點之間的規律系統地進行總結，將基礎知識有條理地梳理起來，只有這樣，才能更有效地掌握好基礎知識，而且有利于學生的實際應用。基礎知識的夯實離不開對課本內容的掌握，只有真正地理解課本，才能活用每個知識點，才能更好地增強學生的能力。教師可以讓學生自己對每個章節的知識點進行總結、歸納，在總結的過程中可以更好地進行理解，同時，還要及時進行檢測，找出重點與難點，以便更有針對性地進行復習，更好地提高數學復習效率。
三、注重學生對數學方法掌握
隨著新課程標準的提出，高考數學不再是簡單地對數學知識的考查，而更多地是關注對數學思維與數學方法的檢測。因此，在高中數學復習中，教師要關注學生對數學思維能力的培養以及數學方法的提高。但是，在復習中，很多學生往往只是為了高分，不注重數學方法的使用。其實，數學方法對考試非常有效。比如，在選擇題中，可以運用排除法進行選擇，不僅速度快，而且準確率高；而對于應用題，要將其變化成簡單的知識點的考查。因此，在高中數學復習中，一定要培養學生的數學方法，這樣才能更加有效地提高數學復習效率。
四、及時檢測復習效果
數學復習是一個很復雜的工程，知識面廣、難度大，因此，為了更好地提高復習效果，需要對復習效果進行及時檢測，這樣可以更為明確地看出哪個環節掌握得不好，而哪個環節需要再加強復習。
周測、月測、單元測，這些都是為了檢測與鞏固復習效果而進行的，只有真實的進行檢測，才能更好地了解學生對知識的掌握情況。因此，檢測要及時、獨立地完成，而且要在規定的時間內完成，只有將平時的檢測當成考試來認真對待，在考試時才能最大可能地發揮出自己的水平。教師要根據檢測結果及時進行總結，然后找出問題，并將結果及時反饋，從而更好地提高復習效果。
五、培養學生良好的心理素質
良好的心理素質也是數學復習中需要注意的一個方面。有些學生往往平時學習很好，但是一到考試由于心理素質較差，不能取得好的成績，因此，在高中數學復習中，還要注重培養學生的心理素質。將平時的聯系當成是一次正規的考試，而將考試看成是平時的聯系，這樣才能保證輕松、鎮定地完成考試任務。同時，還要注重培養學生的自信心，從而有效地培養學生良好的心理素質。
六、對試題的講評要注重技巧
首先，是突出重點，數學復習知識面廣，而且復習時間有限，因此，這就要求教師對試題的講評也要突出重點，對那些簡單的題目點到為止即可，而對那些涉及的知識點比較重要的題目可以重點講解，這樣才能體現出做試題的效果。
其次，要對試題根據使用的數學方法以及知識點進行分類，然后集中進行講評，這樣可以讓學生抓住知識點之間的聯系，有利于系統的復習。
一、評價體系建立的依據
以基礎課程改革的基本精神為指導，根據數學學科落實素質教育的要求，以促進學生發展為目標，以課程標準為依據來構建數學學科發展性學生評價體系。
二、評價目標及評價內容
評價要以保護學生學習的積極性、認真思考、勇于創新為目標，要根據學生的心理特點、縮短評價周期、充分發揮評價的激勵作用。評價目標包括知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，評價內容包括測試（單元測試、課題小測、期中、期末考試）、實踐與探索和平時作業、課堂互動的情況等。
三、評價方法
1.各種測試（約占50%）
試卷測試包括期中、期末考試、單元測試、課堂小測等。期中、期末考試，時間比較固定，長期以來各級各類學校幾乎是每個學科都采用這種測試方式，它已經為大家所認同并認真執行的一種測試形式。但就數學學科的特點而言，它的評價周期較長。要充分發揮評價的作用，就要縮短評價周期，以單元小測（或每周一測）為主線，同時充分發揮課堂小測的作用。
在平時的教學中，應重視單元小測（或每周一測）、課堂小測的作用，課堂小測或安排在上課前5-10分鐘或下課前5-10分鐘，測試內容為上節課或本節課的知識點。同時把全班的學生按每組4-6人分成若干個學習小組，由學生自己推舉一個人當組長或輪流當組長，測試后或馬上由各組組長負責對本組的測試情況進行批改、及時反饋給老師和同學并把每人的測試成績進行記錄，或由教師收回批改并及時反饋。這樣既有利于教師及時了解教學情況以便于調整教學，又有利于同學們及時知道自己對知識的掌握情況而進行補缺補漏，達到循環上升、逐步發展的目的。
2.實踐與探索和平時作業（約占30%）
華師版七至九年級數學教材中有五章是關于方程和函數的內容，每章結束前都編排了一節這五節的教材內容密切聯系學生活實際，它成為促進學生構建數形結合思想，經歷“問題情境，建立數學模型，提高分析和解決問題能力”，促進思維發展的重要工具。因此，必須充分重視對學生“實踐與探索”的評價，把它作為構建發展性學生評價體系的重要部分。評價主要從以下幾個方面進行：①能否獨立探索問題、提出自己的見解；②能否通過實踐探索、推理論證自己的觀點；③通過實踐與探索后能否對自己的結論進行總結；④能否與同伴很好合作；⑤能否應用自己總結的結論。
平時作業的評介包括：①作業態度；②作業過程；③作業效果。作業態度的評價主要來自家長，為發動廣大家長參與對學生學習的管理，通過調查問卷的形式對學生的作業態度進行評價，家長評價主要從態度方面評價：是否書寫干凈、整潔，完成作業是否認真等；作業過程的評價來自學習小組對同學的評價，主要內容是小組長收取作業的情況、學生在合作學習中的表現和獨立完成作業的情況；作業效果的評價主要來自教師作業批改的記錄。教師建立學生平時作業登記卡，對每一位同學平時的作業情況進行登記跟蹤并記錄。并且每一周或每月定期對每一位同學的作業情況進行反饋。評價標準為“優”、“良”、“合格”、“不合格”。
3.課堂表現（約占20%）
為充分調動學生的參與意識，老師與學生共同確定選取課堂表現的評價項目，比如：尊重老師、幫助同學、積極發言、敢于質疑、勇于堅持自己的觀點、虛心聽取別人的意見、積極參與小組的討論、合作精神等。并由學生自己確定標準。為進一步提高學生的課堂表現欲，每一節課評出課堂最佳，人數不限，依次調動學生上課發言的積極性，課堂評價組的成員由老師、同學、本人三者組成，取其平均分作為最終得分。
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性別:女
畢業院校:某市理工大學
出生年月:197x年3月3日
專業:工業企業管理(本科)
通信地址:某某省某市某鎮某街
郵政郵編:123456
聯系電話:13888888888
電子郵件:
技能總結
英語水平:
能熟練的進行聽、說、讀、寫.并通過國家英語四級考試.尤其擅長撰寫和回復英文商業信函,熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯.
計算機水平:
國家計算機等級考試二級,熟悉網絡和電子商務.精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k.能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.
實習經歷總結
200x年7月某某化工網站電子商務實習.實習期間主要職責是1.協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息.2.搜集,整理相關的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.
教育背景
199x年9月mm200x年7月 某某理工大學
199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學
主修課程:
高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務
獲獎情況:
三次校二等獎學金
一次校單項獎學金
自我評價
本學期，教務處在學校黨總支和校長室的領導下，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以實施“有效教學”為中心，發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，認真落實市教育局的工作部署，強化過程管理，提升教學質量，教務工作中根據全體教務人員的特點明確職責，構建職責到人，分開又協作的團隊精神。在保證學校教學秩序正常的情況下，科學有效地結合學校實際完成了各種教務分擔工作。在全體教務人員的共同努力、合作和各處室、各年級教師的大力支持和配合下教務處順利完成了各種教務工作。
1、科學規劃認真完成了學期課程安排與教師調整安排；提前完成學期科書的征訂與發放、結算工作，保證學校正常教學開展；
2、加強教學常規管理（制訂學校教學常規管理實施細則，落實教師課堂巡查和班級日志檢查、規范學校考試操作細則、組織期中、期末兩次學生教學反饋和教案、作業檢查等工作，以學生的教學反饋為抓手，促進教風的改進和提高）；
3、組織實施了各級考試報名與考試、成績分析工作（高一、二信息技術、通用、語、數、處學業水平考試報名、考試、高三年級高考報名、2XX屆高三年級第一次高考聽力考試、1月州統測、高二理化生實驗考查、及順利完成了XX學業水平的考試考點的教務組織實施工作。
4、認真撰寫、審核各種上報數據（教育目標考核資料、綠色文明學校復檢資料、創建平安校園資料），及認真審核績效考核各種相關數據統計與上報工作，盡力防止出差錯；
6、認真組織學生體檢及相關學校健康教育相關工作（上報總結、計劃、完成年度體育健康數據上報）；
7、積極規劃建設學校實驗室和，加緊各種儀器設備的整理工作，提前投入使用，確保學校各種常規實驗的正常開展。
8、每周一至周四分學科、分教研組織，學校集中進行教研組活動或備課組活動，務實推動教育科研，讓教育科研成為促進教學的有效手段。
9、積極開展各層次教育對口支援工作，本學期中，結合學校實際，根據市教育局的教學目標考核要求及相關學校、單位的情況，先后組織安排了多名教師參加XX中軍訓和安排XX老師到XX中擔任高一生物教學。
回顧一學期的工作，感慨有余；展望未來，信心百倍。今后，教務處將不斷以教學常規為抓手，不斷深化新課程改革和課堂改革，作為教務處要加強思考、多借鑒、多學習提高管理水平， 為學校發展盡我們最大的努力。
高十七班在 1999 — XX 年 下學期班級工作中，經過全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績。現總結如下：
一、思想品德方面
進入高三年級下學期，學習知識雖然是首要任務，但學期開始認真學習校規和班規，學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，一學期認真執行，教育學生遵紀守法，端正學習態度，每月組織一次思想品德教育班會，狠抓班風和學風，使班級形成良好的學習風氣，特別是接近高考期間多次進行“一顆紅心，兩種準備”的思想教育，一學期來，全班同學思想品德操行分均為優。經過各方面的教育，使學生身心得到健康發展。
二、智育方面
高三下學期抓好高考復習是班主任的首要任務，在短短的4個月復習中，讓不同層次的學生得到一定的提高。學期開始讓學生制定嚴格周密的學習計劃，做到每一次校內統測各科成績均要提高，每次統測成績出來，及時召開家長座談會分析、總結存在的問題，而且多次分層次召開家長座談會，壩區同學利用雙休日分別進行家訪，在這學期中至少去了兩次壩區同學的家，經常到住校生宿舍看望學生并和他們分析學習上存在的問題。每次統考后主動與任課教師一起分析考試的情況，經過師生的共同努力，每次統測成績都有所提高，增強了學生自信心，使學生在良好的環境中吸取知識。在校內外各種知識競賽中均有學生分別獲得一、二、三等獎，李毅同學被評為省級三好學生，張應得被評為州級三好學生。
三、體育衛生方面
高三下學期，學習較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出“健康的身體是學習的保障”，要求一天中抽出一個小時時間參加各種體育鍛煉，如：組織學生進行班級體育比賽等。特別是接近高考后期，加強進行健康鍛煉的教育，保證“兩操”的順利進行。一學期中，每星期的衛生工作評比均在中上水平。
總之，各方面取得一定的成績，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強各方面的工作。
關鍵詞： 中國臺灣地區 指考 學測 高考歷史試題 研究現狀
2002年，中國臺灣地區的高考招生制度進行改革，廢除實行了近50年的統一考試制度——聯考，改為多元的入學制度。臺灣大學升學考試分為兩個階段，分別是寒假進行的“學科能力測驗”（簡稱“學測”）和暑假進行的“指定科目考試”（簡稱“指考”）。這兩種考試類似于中國內地的高考，在這里我們統稱其為中國臺灣地區的高考。中國臺灣地區的新的大學入學制度到現在已經實行了10個年頭，國內對此的研究并不多。無論是在“學測”還是“指考”中，歷史科同樣成為考查學生人文知識的重要科目。中國臺灣高考歷史試題具有非常鮮明的特點，特別注重考查學生閱讀資料、判斷資料、推理分析的能力。筆者主要將視角放在中國大陸和臺灣地區對“指考”和“學測”歷史試題的研究上，并對研究現狀進行整理分析。
一、中國臺灣地區關于“指考”、“學測”歷史試題的研究
筆者通過查閱大量資料，分析現有的研究成果發現，中國臺灣地區對高考歷史試題的研究主要集中在評價分析歷次的指考、學測歷史試題及探討指考、學測歷史試題對高中歷史教學的作用上，如對教學目標、課程設置、教材編寫等內容的影響。
劉佳玲在《九十一年指定科目考試歷史試題評析》中對2002年首次實行指考的歷史試題進行了全面分析和研究。
賈本曜在《96學年度學科能力測驗試題淺析》別從考查的時代、考查的范疇、試題的題型與文字敘述上評價分析了2010年的學測歷史科目試題。
莊德仁在《從高中歷史科指考試題與教材探討：教學時數減少、課程內容改變的合理性》中就指考歷史試題對高中歷史教學的影響作了初步探討。
凌玉萱在《淺談高中歷史考教合一的命題趨勢以100年指考試題分析為例》中提出了高考試題與高中歷史教學之間的相互作用，并闡釋了近年來高考歷史試題的命題趨勢。
中國臺灣師范大學林純如的碩士論文《從聯考到學測—高中入學招生考試歷史試題與教學目標關系之分析研究》對聯考和學測歷史試題進行了比較研究，并探討了歷史試題與教學目標二者之間的關系。
二、中國內地關于“指考”、“學測”歷史試題的研究
近年來隨著中國臺灣地區高考改革，臺灣地區的高考歷史試題因其獨特性而頻頻被廣大中學教師提起，有些歷史試題材料甚至成為一些內地中學教師的教學資源。目前中國內地學者中對于臺灣地區高考歷史這一領域的研究主要以天津招生考試院的陳暢為代表。
陳暢對中國臺灣地區的指考歷史試題作了持續深入研究，并相繼寫成了一系列研究論文。如《臺灣“指考”歷史卷簡介》、《臺灣“指考”歷史測驗目標簡評》、《基礎知識測驗目標的操作與定位》等文章詳細介紹了指考歷史卷的測驗目標，即通過基礎知識側重對學生學科能力的考查。《單項選擇題考查基礎知識目標的理念與技術》、《“史料分析”目標單項選擇題的命制》、《單項選擇題考查“研究方法”目標的嘗試》、《“歷史解釋”目標單項選擇題的有效控制》則重點分析指考試題中單項選擇題的特點，強調指考的亮點之處在于單項選擇題中以考生的思維角度命題，注重考查歷史研究方法、史料分析、歷史解釋等歷史學科能力。
三、關于兩岸高考歷史試題的比較研究
總結以往的研究成果，我們發現兩岸歷史教育的比較研究成果比較多，研究方向主要集中在歷史課程標準、歷史教科書等方面的比較。
如陸安在《海峽兩岸高中歷史教科書之比較》中以中國內地的四個版本歷史教材（人教版、岳麓版、人民版、大象版）和臺灣的南一版歷史教材進行對比分析。何成剛在《海峽兩岸高中歷史課程標準比較》一文中，將兩岸課程標準進行比較，指出各自特點，并對完善中國大陸《普通高中歷史課程標準》提供參考意見。
臺灣師范大學王仲孚在《論兩岸中學歷史教科書對于歷史人物與歷史事件的評價》中以歷史人物和歷史事件為核心對兩岸的歷史教材進行比較研究。臺師大蔡宗憲的碩士論文《兩岸高中歷史教材選編之比較研究（2005～2007）—以周代史教材為例》以西周歷史為例分析兩岸教材選編的異同。
然而對于新課程改革以來兩岸高考歷史試卷的比較研究涉及得很少，雖然只有兩篇文章，但整體上探討還是比較深入的。
馮一下在《海峽兩岸高考歷史命題改革的互動—以命題方法和技術為中心》中談到了30年來內地與臺灣地區高考歷史命題的相互影響，特別強調內地學者應該學習借鑒臺灣指考歷史試題命制的寶貴經驗，同時提出兩岸應加強聯系，共同推進高考歷史命題改革。
陳羿君、周三在《新課改背景下海峽兩岸高考歷史試卷分析報告——以上海和臺灣兩地高考歷史卷為例》中以上海和臺灣地區高考試卷為例分析了上海卷和臺灣地區指考歷史試題在題型設計、內容考查、命題思想、評分標準等方面的異同。
綜上所述，我們可以看出，有關中國臺灣地區高考歷史試題的研究這方面的文章很少，缺乏系統的理論闡釋。對于兩岸高考歷史試題的比較研究更是少之又少，該領域研究的范圍和視野有待進一步拓展，值得深入探討的地方還有很多。在新課程改革的大背景下，學習中國臺灣地區高考歷史試題命制的先進理論和方法，對探索我國歷史教育改革有重要的理論意義。高考歷史試卷研究對歷史教育測量研究有重要的理論意義，完善了中學歷史的學業評價和考試測量體系，同時影響了高校的選拔及生源的質量，還制約了基礎教育的改革發展方向。
參考文獻：
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【關鍵詞】元認知策略 高職高專 英語聽力教學
在多年的大學英語聽力教學中，筆者發現，很多大學生，特別是高職學生在英語聽力學習中存在兩大問題：一是聽力基礎差，而且很少思考自己聽力學習的弱點和存在的問題，很少進行有針對性的學習;二是課堂聽力訓練時間非常有限（一般每周只有1-2個教學課時），而大部分學生沒有聽力自學計劃，不能充分利用課外時間進行持之以恒的聽力訓練。實際上，以上兩個問題反映的就是很多學生普遍缺少一種對學習進行自我計劃、自我監控和自我評估的意識，也就是缺少一種非常重要的學習策略――元認知學習策略。本次教學實驗將根據英語聽力學習的特點，精心設計聽力教學中的元認知策略培養實驗方案，在課堂教學中予以實踐，以探討在聽力教學中融入元認知訓練是否能明顯提高學生的聽力學習效果，并總結出在聽力教學中融入元認知策略訓練的教學模式。
一、元認知策略
1.元認知策略的定義及其分類
Flavell（1985）在他的Cognitive Development一書中，對元認知進行了明確地界定。他認為“元認知”就是認知主體對自身認知活動的認知，既包括認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，又包含認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控、評價和調節。皮亞杰認為：元認知策略就是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為認知和意識對象，不斷地對其進行積極、自覺地監控和調節。這也就是他所說的“對運籌的運籌”。
元認知策略主要分為三類：抓住學習重點、計劃安排學習和評估學習。其中，抓住學習重點主要包括，將新獲取的信息與已知的信息加以聯系貫通、集中注意力（集中全部注意力和有選擇性地集中注意力）;計劃安排學習分為，找出語言學習的特征或發現難點所在、制定短期和長期目標、確定語言學習訓練的目的、合理地計劃語言訓練;評估學習涉及自我監測與自我評估。 O’Malley&Chamot也認為元認知策略應該包括考慮學習過程、計劃學習、監控理解和自我評價。計劃是指提前了解學習任務的具體狀況、組織學習任務，為成功的語言學習做好準備;監控是指監控執行任務的過程、監控策略的運用、監控信息的理解;評估即可以指監控過程中對信息理解正誤的評估并隨時做好管理與自我調節，也可指聽的任務結束后對聽力理解的自我檢查、信息反饋和概括總結。O’Malley&Chamot將元認知策略分為：計劃策略、自我監控策略、自我評估策略。
2.元認知策略在教學中的應用
近年來，國內外關于學生元認知的研究很多，如當代心理學家Sternberg和Das等人的構建智力結構理論、Nelson和Narens提出的監視控制模型以及我國心理學工作者董奇提出的五成分思維結構理論等，都對元認知的思想作了充分闡述。
隨著對元認知研究的不斷深入，人們把研究的興趣逐漸轉移到問題的解決上來，對元認知能力與學習成績提高的實驗研究，已經取得了許多成果。如何將這些成果盡快地應用于學科教育，以提高教學質量，是一個值得思考的問題。許多學科教師，都把對學生的元認知能力培養納入到了教學中，作為培養學生學習能力的有效途徑，并取得了豐碩成果，內容涉及英語、體育、數學、語文、物理、化學、歷史、地理等各個學科。在英語教學中，己有研究者把元認知策略納入到英語閱讀、英語寫作等教學中，但元認知策略在高職英語聽力教學中的應用方面的研究尚不多見。
二、實驗研究
1.研究問題
問題假設：
（1） 通過元認知的培訓，學生的元認知意識有顯著提高;
（2） 通過元認知培訓，能有效提高聽力理解水平;
2.調查對象
受試者來自于江西應用技術學院國土資源工程系2009級的兩個自然班級，共85人。他們初中畢業后進入江西應用技術學院，并將在學院學習五年，現已學完三年的基礎課程并進入專科學習。其中實驗組和控制組的人數分別是43和42人。本研究隨機指定一個班為實驗組，另一個組為控制組。從以下兩表可看出，培訓前，兩班在元認知策略使用和聽力能力上沒有顯著差異。
表1 實驗組和控制組元認知策略使用問卷情況比較
組別 人數 平均分 標準差 t值 p值
實驗組 43 85.43 11.016 0.391 0.711
控制組 42 86.14 15.658
（t>0.01， p >0.05）
表1反映了實驗組與控制組在培訓前使用元認知策略的能力沒有顯著差異（實驗組平均分=85.43，控制組平均分=86.14; p=0.711>0.05）。
表2 實驗組和控制組培訓前聽力測試成績比較
組別 人數 平均分 標準差 t值 p值
實驗組 43 11.61 3.226 0.451 0.661
控制組 42 12.24 3.811
（t>0.01， p >0.05）
表2反映了實驗組與控制組在培訓前聽力能力沒有顯著差異（實驗組平均分=11.61，控制組平均分=12.24;p=0.661>0.05）。
3.調查工具
調查工具為調查問卷和英語聽力試卷。調查問卷為英語元認知策略使用問卷，目的是了解調查對象在英語聽力過程中使用哪些元認知策略，哪些元認知策略經常使用，哪些不經常使用。調查問卷的設計主要參閱O’Malley和Chamot（2001）的元認知策略分類系統。該問卷調查問題共31項，分別屬于聽前階段（8項）、聽力階段（18項）、聽后階段（5項）常用的元認知策略。所有問卷選項都采用五分量表的形式，內容劃分的分值從1到5（從不=1;偶爾=2;有時=3;經常=4;總是=5）。參加問卷調查的共85人，其中有效問卷為85份。為了方便理解題項并提高信度，問卷內容全部用漢語表達。聽力考試試卷分值為20分，難度相當于英語B級考試。
4.數據收集方法
本實驗采用了定性和定量研究，數據主要來源于兩次測試（前測、后測）和問卷調查。實驗起于2012年9月止于2012年12月，歷時3個月。培訓前聽力測試成績和元認知策略使用情況問卷調查的數據收集于2012年9月;培訓后聽力測試成績和元認知策略使用情況問卷調查的數據收集于2012年12月。實驗后，研究者應用SPSS14.0軟件對數據進行了分析。
5.培訓過程
實驗組接受為期三個月的基于元認知策略培訓的聽力教學，培訓方式采用的是結合式，即把策略培訓與正常的聽力教學目標、教材相結合。重點培訓的元認知策略是事先計劃、指導注意力、選擇注意力、自我監控（理解監控、任務監控和策略監控）和自我評估。聽力課程采用了Underwood（1989）的聽前階段、聽力階段和聽后階段的劃分模式，其目的是為了讓學生在聽力的整個過程中清楚地了解和應用不同的元認知策略。控制組則按正常的聽力教學進行。
三、調查結果與數據分析
1.元認知策略培訓與聽力理解水平是否正相關
表3 試驗組與控制組培訓前測和后測聽力理解水平的比較
組別 人數 前測/后測 平均分 標準差 t值 p值
實驗組 43 后測 14.26 2.501 3.207 0.03
前測 11.61 3.226
控制組 42 后測 12.31 3.820 0.124 0.891
前測 12.24 3.811
（t>0.01， P實驗室<0.05，P控制組>0.05）
從表3能看出，實驗組后測和前測的聽力測試平均分（14.26， 11.61）相差很大;p= 0.03 <0.05。而控制組，后測和前測的聽力測試平均分（12.31，12.24）相差不大;p值=0.891>0.05。試驗前，實驗組和控制組沒有很大差異。經過三個月的元認知策略培訓后，實驗組顯現出差異，而控制組沒有很大變化。因此，我們可以說，元認知策略培訓能有效提高聽力理解水平。
2.培訓后，學生的元認知意識是否有顯著提高
表4 實驗組前測和后測元認知策略使用能力比較
組別 人數 前測/后測 平均分 標準差 t值 p值
實驗組 43 后測 95.48 11.760 3.248 0.02
前測 85.43 11.016
（t>0.01， p <0.05）
從表4能看出，實驗組后測和前測的元認知使用的平均分（95.48， 85.43）相差較大; p值= 0.02<0.05。這可以證明，通過元認知策略培訓，學生的元認知意識有較大的提高。
四、結語
本研究證明在高職高專英語聽力教學中應用元認知策略對高職高專學生的英語聽力水平的提高有很大的促進作用;在轉變學生的學習觀念、培養獨立思考和自主學習的能力方面也有很大幫助。
【參考文獻】
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撰寫人：___________
日
期：___________
2021年安監局安全生產總結
__年前半年生產處全體職工在公司領導下,在各礦和有關處室的配合下,緊緊圍繞安全,效益的主題,以狠抓礦井安全質量標準化為基礎,加大現場檢查力度,排除重大隱患為主題,認真貫徹執行各級安全指令和安全文件精神.積極吸取事故教訓,針對生產規模不斷擴大,全年生產任務不斷加大;采掘方法的多樣性,采掘銜接緊張;搬家倒面次數頻繁;頂板,運輸,水害防治安全管理難度加大等現狀,以狠抓安全質量標準化為主線,堅持不安全不生產的原則,積極深入現場查隱患,堵漏洞,取得了較好的效果.現將__年前半年安全工作總結如下:
一,以礦井安全質量標準化為龍頭,促進安全生產
年初根據集團公司安全一__文件精神,制定了生產礦井安全質量標準化采煤,掘進,運輸,地測,調度,綜合管理專業的標準及考核評級辦法.并___了每季度一次的安全質量標準化動態（范本）檢查,和安監局共同牽頭___了一季度,二季度生產礦井安全質量標準化靜態檢查,并將檢查結果及時上報.同時參加了省安監局___的安全大檢查和省煤炭工業局___的生產許可證年檢,并對生產許可證年檢存在的問題處理進行了通報和上報.由于嚴格考核,措施得力,獎懲分明,全公司質量標準化均保持了部級標準,形成了一個各礦你追我趕的良好局面,極大地促進了全公司的安全生產.
二,以頂板,運輸,防治水,生產銜接為重點,積極開展各種競賽活動,確保安全生產
1,今年以來,我們始終以頂板,運輸,防治水,生產銜接管理為重點,經常深入現場,除自己牽頭___的質量標準化檢查和雨季三防等一系列檢查外,配合公司有關業務處室對七個礦井的安全進行了評估,對所查問題均進行了三定限期整改.
2,為有章可循,嚴格考核,制定下發了__年掘進競賽文件,安全技術措施評優___萬文件,生產礦井安全質量標準化標準,邊角煤小塊段和倉房煤競賽考核管理辦法,__年防治水計劃及雨季三防工作安排,__年地質預測工作安排,__年度高產高效礦井申報文件,__年生產系統勞動競賽考核辦法,晉煤集團土地復墾管理辦法(試行),__年生產系統重點工程管理考核辦法,《煤礦生產技術管理制度匯編》第一,二冊的編輯,校對,印刷工作等一系列管理文件.
3,狠抓分管專業隱患排查工作,每月對采,掘,運輸,地測專業隱患工作及時進行了排查,總結,上報,并檢查落實,提出整改意見.
4,對__年礦井災害預防計劃進行了___,并上報安監局.
5,對各礦存在的安全隱患及問題及時深入現場,幫助基層解決生產中存在的技術難題.
6,完成了集團公司頂板災害防治所需的裝備,儀器計劃等.
7,按要求撰寫了兩篇關于職業安全健康管理體系的安全研討論文.
8,給安監局上報了各礦井安全狀況調查報告.
9,根據集團公司統一安排,派出二名同志參加應對緊急___應急預案學習,新編制了五個重特大事故應急處理預案:晉煤集團破壞性地震應急處理預案,晉煤集團重特大水災事故應急處理預案,晉煤集團頂板事故應急處理預案,晉煤集團煤山滑坡事故應急處理預案,晉煤集團井下材料火災事故應急處理預案.
10,___有關處室對各礦雨季三防工作進行了檢查,并將檢查結果進行了通報.
三,以技術管理為核心,指導生產,保證安全
1,為嚴格把關,保證綜采面的設計和倉采安全技術措施更加合理,科學,積極開展了綜采面設計___和倉采安全技術措施的審批,前半年___有關處室共___有關處室審批工作面設計___份,巷道支護設計___份,成莊___庫設計和鳳礦二仙掌改造方案,地質說明書___份,并對王街煤礦越界進入寺河礦進行了多次現場辦公協調,下發紀要,審批貫通措施,確保了安全貫通.
2,積極開展了綜采面設計,采掘作業規程等項評優活動,___生產,機電,通風,安監,地測等有關處室對各礦上報已實施結束的綜采面設計,采掘作業規程按有關規定進行了考評,有效地促進了工程技術人員搞技術,學技術的積極性.
3,為全面提高職工的技術素質,形成一個比,學,趕,幫,超的濃厚氛圍,在第___屆集團公司職工技術技能比武活動月中,制定下發了生產系統16大工種技術比武實施方案,并___了各工種的理論考試命題,判卷,現場實際操作,日常能力評價的考評及比武匯總,總結工作.
4,為使煤巷錨桿支護技術規范化,更好地指導生產,保證安全生產,在廣泛征求各處室及各礦基層單位的基礎上,又制定下發了___落實煤巷錨桿支護技術規范,加強支護管理的有關規定.
5,經常深入現場,幫助基層單位解決技術難題.針對各礦生產過程中出現的問題,我們積極深入現場,和礦方共同出主意,想辦法,研究和制定實施方案,確保了時間過半,任務過半.
6,積極開展了技術交流,邀請焦作工學院張教授來公司進行瓦斯,地質專業技術交流,在聽取成莊,寺河兩礦地質人員有關瓦斯地質情況后系統地拿出了開展瓦斯地質工作的方案;邀請中科院地質所專家來公司進行技術交流,就三維地震勘探,瞬變電磁儀,槽波地震勘探等作了講座,并到鳳礦,趙莊礦現場技術指導,對地質構造探測,防治水等提出建議;邀請___理工大學教授來公司針對煤礦地測數字成圖系統作專題講座,并與公司及各礦地測人員進行交流.三,加強公司重點工程的監督考核,及時掌握工程進度,確保各項工程按期完工.公司重點工程關系到集團公司的長遠發展,是集團公司實現二次創業,十年百億宏偉目標的關鍵所在.為此,根據集團公司領導的安排,對重點工程項目進行了安排和明確責任,并制定了考核辦法,每月在生產調度會議上協調落實,及時掌握工程進展情況,確保了各項工程按部就班的進行.
四,加強生產指揮調度,確保生產任務按期完成
1,根據集團公司的方針目標,每月召開調度專業會議,將全年原煤生產計劃指標,商品煤外運計劃指標,安全奮斗目標等,及時貫徹到每個職工當中去,還針對工作在各個階段的不利因素和可能遇到的困難作了具體分析和安排,使每個職工對集團公司全年工作的總體目標做到心中有數;其次,在執行___小時不間斷調度的同時,注重抓好重點時期重點工作的調度指揮.
2,在安全方面除了抓好業務保安和現場的安全調度外,對礦井瓦斯,監測監控進行了重點調度,并及時傳達上級領導和集團公司領導的指示,指令,指導全公司的安全生產.
3,加強生產管理,及時掌握生產動態（范本）,每月__日按時___召開生產專業例會,重點在生產任務,采掘銜接,重點工程,生產許可證管理,技術管理,質量標準化等方面進行了及時的___,協調和安排,確保了生產管理有條不紊地進行,順利實現了全年目標,同時為總結經驗,表揚好的作法,每月按時編寫了《生產動態（范本）》.
4,重點對古礦92302過逆斷層,11306下過薄煤區,12309過薄煤區;王礦6305,92345面末采搬家;鳳礦刨煤機工作面生產管理,末采方案研究;成莊礦掘錨隊4214過斷層及試驗期間的進展情況;寺河礦2308面過斷層,2302撤架通道維護和3302面掘進___試生產;以及各礦___,收尾搬家等進行了多次現場辦公和調度協調。
總之,__前半年在公司領導的正確領導下,全處干部職工的不懈努力下,完成了本職工作和領導交辦的各項工作任務,為__年全面完成各項生產經營指標奠定了堅實的基礎.
生產技術處__年__月__日
關鍵詞：考試信度
當今之世，考的人和學的人也在博弈，真可謂道高一尺，魔高一丈。學生學習之勁不見長，舞弊之術卻日見增。過去用畢業會考制，現在用模塊結業制。過去是百分之九十九不真實，現在呢?會有好轉嗎?不見得。
總的來說，考試有診斷性考試和選拔性考試。我主要講教學中的診斷性考試和階段性小測，再講模塊結業考試和選拔考試。考試不是教師的法寶，考試是為了檢測教師教得怎樣，學生學得如何，為師生提供參考，以考助教，以考促學，信度當然重要。我曾聽一個高三把關物理老師談教學經驗，他說，他接手高三新班級時，總是在第一次小測時用同一套題目考學生，連參數都不改。考完就診斷學生知識缺陷，發現問題，探討教學。然后據此備課，查漏補缺，效果頗好。這就要求學生真實地考出自己的水平，不能弄虛作假，否則，不利于教師今后的教學。而作為學生來說，你在考試中發現了自己的不足之處，正好今后注意之、加強之、解決之。這樣，考試的目的達到了。
問題在于信度有相對和絕對，語文也不同于物理、數學，語文考試常有其考試失真的時候。有時學生考的分數也可觀，教師也為成績而沾沾自喜，學得順風順水，教得心安理得。可實際上呢，教有未竟，學有未得，教學的目標遠未達到。這不是舞弊的問題，這是排除舞弊后的信度失真。若以此失真的成績作為教學參考，定然會導致盲目樂觀。失真的原因何在?在于語文學科的特殊性，在于語文考試信度的相對性。說語文學懂了，這是個模糊的、相對的說法。老師打分時，不論是用百分制，還是用等級制，都難以準確地反映學生學習語文的情況，也不能準確的比較學生語文功底的高下優劣，須多次考試后才能看出一點高下。當然，如果不是最終的選拔考試，這種比較優劣的工作就沒有意義了。我們追求的是在考試中發現教學得失。因此，模塊教學診斷性測試應注意以下幾點：
一是檢測面要廣，這是語文學科的特性決定的。語文學習是一個全方位的工程，龐大繁雜。字詞、成語典故、文化常識、文學常識、語修邏文、古今中外，都要積累；閱讀、運用、評價、欣賞、寫作都講究能力。出題時一定要有診斷的意圖和手段。考完后要逐統計錯誤率，這樣才會有檢測效果。此后還要對題、對人施以療救手段。這是教學的開始，不是教學的結束。
二是局部性和針對性。正因為是階段性小測，所以出題不能隨意。要目標具體，任務明確，重點突出，不能泛泛而考，不能偏離主題。這一模塊、這一小節、這一專題、這篇課文你解決了嗎?要積累的、要運用的、要評價的都是這一模塊內的。雖然內容集中，知識面較窄，但與“廣”并不矛盾。龐雜的學科內容，必須以扎實的手段逐一弄懂問題、積累知識、獲得能力，否則，就會是如入寶山，空手而歸。這種考試也會是大炮打蚊子，不知什么是靶子。如果你每次小測的題目都差不多，學生也會厭煩、迷茫。教師不知學情，學生沒有顯出本事或錯誤，雙方都不知下一步怎么走。這種考試純粹是折磨人。
三是注意能力遷移 的設計。教師的匠心、用意要集中于此。能力是由本模塊教學產生的，因此要注意層次性和階段性，詩歌欣賞、散文欣賞、語言運用、文章寫作都要圍繞本階段、本模塊設計題目。當然，能力難以量化，得分在其次，會做才是真。語文考試最活的地方全在此，學生失分又最多，老師用力也應在此。最好每題蘊含一法，使學生每考有得。
若此，檢測出來的結果則較為真實，師生據此調整方向，或修正謬誤，或新增記憶內容，或查漏補缺，必有好處。
考查的粗細結合問題，文科類學科均應考慮，不單是語文。語文知識有綱有目、有干有枝、有主有次、有皮毛有精華、有表象有精髓，你學到什么均有用，選拔者的考試目標往往過于粗放，難以盡顯學生水平，這不公正。唯一的辦法就是加大考試的 量和考時，這似乎又不太現實。改革阻力太多了，一考定終身是所有學生的悲哀，但又有人認為考試面前人人平等。我總認為語文考試是難以公正、真實的。因此我姑妄言之：字詞、修辭、邏輯、積累、背誦應考細，書寫、理解評價、語言應用、閱讀鑒賞、作文應考粗些，最好分開制卷、評分，甚至增考面試口語交流。這樣，才體現出一個學生的真實語文水平。這種粗細結合對教學導向是有意義的。但不知選拔者尊意若何。
近幾年，在很多學校思維導圖已被引入到課堂教學中，但由于在使用時還存在諸多誤區，如未采用合理的教學策略或不注重教學策略的選擇，導致教學效果大打折扣。本研究主要是對高中生物教學中思維導圖的教學策略進行構建，對思維導圖教學策略的使用與否對教學效果的影響進行比較和理論分析，以期能歸納、總結出一套能有效提高生物教學效果的方法并定量分析思維導圖教學策略的運用對學生的生物學習成績、學習興趣、創新思維能力、情感態度與價值觀的影響程度。
二、研究對象與方法
本研究以山東省商河弘德中學高二年級（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六個班級的學生為研究對象，其中（1）、（2）班是相陽班，（3）、（4）班是重點班，（7）、（8）班是普通班，隨機選取（1）、（3）、（7）班為實驗組（分別為實驗組1、實驗組2和實驗組3），（2）、（4）、（8）班為對照組（分別為對照組1、對照組2和對照組3）。自變量為思維導圖教學策略使用與否，即實驗組采用思維導圖進行教學，對照組采用常規策略進行教學，因變量為學生的生物學習成績、學習興趣、創新思維能力、情感態度與價值觀，其余皆為無關變量。本研究以高一下學期期末考試成績以及實驗前測試卷統計結果作為實驗前測，然后高二上學期一開始即對實驗組進行為期四個月、采用學生自主繪制思維導圖教學策略的教學，同時對對照組采用常規策略進行教學，最后以高二上學期期末考試成績以及實驗后測試卷統計結果作為實驗后測。
三、結果與分析
從上表中我們可以看出，高二上學期各班的生物學習成績都有所提高，1班、3班、7班采用思維導圖教學策略后成績提高的更快，更明顯，與1班和2班的差距相比較，3班和4班的差距并不特別顯著，7班和8班的差距非常小；實驗前測時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學習興趣、創新思維能力、情感態度與價值觀差異不顯著，實驗后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，7班明顯高于8班。
學生自主繪制思維導圖教學策略是以學生獨立自主繪制思維導圖為主，教師指導為輔，所以有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的創新思維、提高學生的創新意識，有利于學生個性的培養和展示；且教學時間易于控制，教學任務能順利完成。但是由于學生的能力參差不齊，導致繪制的思維導圖差異較大，特別是學習能力較差的學生，繪制的思維導圖質量不高，甚至不能順利完成。在繪制過程中，學生之間缺乏有效的交流和溝通，因此不能取長補短、相互學習、相互借鑒，最終難以達到共同提高的目的。
四、實驗改進
由于學生自主繪制思維導圖教學策略對普通班學生生物成績的提高并不顯著，因此，我們針對學生的實際情況提出了小組合作共繪思維導圖教學策略。
本次實驗從高二下學期一開始即對對照組（高二（1）班、（3）班和（7）班）進行為期四個月、采用學生自主繪制思維導圖教學策略的教學，同時對實驗組（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小組合作共繪思維導圖教學策略進行教學，最后以高二下學期期末考試成績以及第二次實驗后測試卷統計結果作為實驗后測。
從上表中我們可以看出，高二下學期各班的生物學習成績都有所提高，1班、3班采用學生自主繪制思維導圖教學策略成績提高的更快，更明顯，3班和4班的差距并不特別顯著，8班采用小組合作共繪思維導圖教學策略后成績提高的更快，更明顯；第一次實驗后測時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學習興趣、創新思維能力、情感態度與價值觀差異顯著，第二次實驗后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，而8班明顯高于7班。通過高二下學期的實踐情況來看，小組合作共繪思維導圖教學策略更適合于普通班學生。
五、結論
與常規教學策略相比，思維導圖教學策略能在很大程度上提高生物教學效果，對學生的生物學習成績、學習興趣、創新思維能力、情感態度與價值觀均能產生積極的影響。學生自主繪制思維導圖教學策略較適合于基礎較好的相陽班和重點班學生，而小組合作共繪思維導圖教學策略較適合于基礎較差的普通班學生，二者各有優缺點，在教學中只有根據學生的實際情況正確選擇思維導圖教學策略才能做到事半功倍，取得理想的教學效果。
參考文獻
[1]托尼?巴贊.思維導圖――放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.
一、重要工作事項
1、綜合大聯調。綜合聯調是今年工作當中的重中之重，主要包括T27綜合監控與BAS系統聯調（站內BAS監控大、小系統設備、冷水機組群控設備、扶梯、水泵）補測和T01BAS系統與FAS、氣體滅火專業聯調兩項。其主要針對全線17個站內的各項設備的性能進行全面系統的檢測調試，以備運營后設備的良好運行與正常工作，確保地鐵開通后各方面實際工作，全方位有序的順利開展。在此期間，我低壓配電專業主要負責對相關電氣設備的各項功能進行檢測和調試，主要設備包括：通風空調電控柜、EPS應急照明裝置、照明配電箱三大部分。細致劃分為：1、通風空調柜各風機連鎖風閥和風機運行數據監測以及故障模擬等工作重點；2、EPS應急照明裝置11個狀態測試和9個故障點模擬；3、照明配電箱各項照明回路測試。按照聯調方案安排，我專業與車輛段OCC中心、站內車控室、環控專業協作配合實現四級單元聯動，充分實現了各項聯調任務的扎實有效進行，也基本達到了公司部門等相關規章制度的要求和指標。同時，個人的業務技能知識水平也有了較大的提高，基本上熟練的掌握了對各項設備聯調測試的相關步驟和要點方法。
2、全線設備巡檢。根據車間領導安排，在相關技術人員的一致協商與指導下，車間各大專業分別組織成立巡檢小組，對全線17個站各專業設備，實行循環制不間斷的檢查工作，并詳細記錄設備的具體運行情況，并將發現問題作以詳細匯總上報。我低壓專業主要負責通風空調電控柜、EPS應急照明裝置、照明配電箱三大部分。
3、設備資產清點移交。按照計劃任務安排，個人主要參加了南稍門站、鳳城五路站的資產清點接收。期間，主要由廠家人員、施工單位人員共同協助，針對站內所有電氣設備進行逐一清點核查。
4、參加部門車間相關培訓及考試。
①相關培訓：升降機理論實操培訓，工器具使用方法培訓，綜合聯調相關專業理論知識培訓等。
②相關考試：安全月度考試、技術月度考試，臨時上崗證考試，行規考試等
二、個人實際工作成績匯總
1、專業方面：首先，個人主要通過綜合聯調，對低壓系統的各項設備的原理、性能及操作方法有了更加清晰的認知和掌握，主要包括有：①通風空調電控柜的三級（就地、環控、遠方）的聯動操控，及變頻器、軟啟動器故障、風閥錯誤、故障、E3Plus故障模擬復位方法等；②EPS人機界面的運用操作方法、各項狀態測試和故障點模擬復位等。③照明配電箱各項回路的測試。其次，通過參加相關具體的培訓考試和相關設備清點、切非調試、巡檢、設備驗收等工作，個人對低壓配電專業日后的具體工作模式和重點要點有了更為全面的了解。
2、宣傳方面：個人作為工班宣傳員，在階段性的工作中先后撰寫《夢想與蛻變》、《地鐵與地鐵安全簡敘》、《綜合聯調概況總結》、《先進工班考核材料》、《我們地鐵》、《黨頌》等文章進行匯報和投稿，在鍛煉自己的同時，在在一定程度上履行了作為宣傳員的職責和義務。
