時(shí)間：2022-05-07 13:22:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化專業(yè);機(jī)械加工;工藝;教學(xué)改革
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展與完善,以及機(jī)電行業(yè)改革的不斷深化,對(duì)機(jī)械加工和工藝人員的技術(shù)要求越來越高。因此,如何堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新的理念進(jìn)行機(jī)械加工和工藝教學(xué)改革,將成為培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的關(guān)鍵任務(wù),也是現(xiàn)代職業(yè)教育生存和發(fā)展的迫切要求。
一、機(jī)械加工和工藝教學(xué)中存在的突出問題
第一,雙師型教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求。在我國機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械加工和工藝教學(xué)中,專職教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)等均存在一定的不合理性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育中的師資配置,必然導(dǎo)致我國高職教育特色發(fā)展的滯后性,也將影響到高級(jí)應(yīng)用型機(jī)械加工和工藝技術(shù)人才的教育質(zhì)量。
第二,教學(xué)方法相對(duì)落后。機(jī)械加工和工藝是機(jī)械原理和機(jī)械零件的綜合教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞機(jī)械加工的常用方法及加工工藝展開。傳統(tǒng)的機(jī)械加工和工藝教學(xué)方法,授課內(nèi)容多,而實(shí)際教學(xué)課時(shí)安排不足,而且講述中理論性內(nèi)容偏多,結(jié)合實(shí)際相對(duì)較少。在機(jī)械加工和工藝的實(shí)踐教學(xué)中,大部分學(xué)校仍然以勞動(dòng)性操作為主,對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不夠。另外,在教學(xué)手段方法也多是沿用粉筆板書、掛圖和簡單教具的教學(xué)方法,難以取得理想的教學(xué)效果。
第三,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不足。實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐是機(jī)械加工和工藝教學(xué)的重要項(xiàng)目,不僅是幫助高職學(xué)生理解課堂理論教學(xué)內(nèi)容的必要手段,也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。傳統(tǒng)的機(jī)械加工和工藝在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中,一般在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,但是由于實(shí)驗(yàn)器材陳舊、缺少,難以保證每位學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),教學(xué)效果也不能達(dá)到理想的目標(biāo)。
二、機(jī)械加工和工藝方面的教學(xué)改革分析
第一,加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的機(jī)械加工和工藝教學(xué)以教師的口頭傳授為主,偶爾會(huì)使用到一些機(jī)械設(shè)備實(shí)、掛圖、模型物進(jìn)行輔助講解,但是課堂效果不是十分明顯。而多媒體技術(shù)可以有效改善機(jī)械加工和工藝教學(xué)的枯燥狀態(tài),使得課堂上不易語言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)通過圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體技術(shù)進(jìn)行都模擬仿真。在遵循教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)刂谱鰿AI課件可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容、教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)清楚表達(dá)出來。如在機(jī)電一體化專業(yè)齒輪加工和工藝課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可以利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像,再現(xiàn)范成法加工齒輪的過程及根切現(xiàn)象;利用多媒體動(dòng)畫片展現(xiàn)帶傳動(dòng)中的彈性滑動(dòng)現(xiàn)象、展現(xiàn)四桿機(jī)構(gòu)的演化、展現(xiàn)各種間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理、展示行星輪系與差動(dòng)輪系的區(qū)別、齒輪的失效機(jī)理等等。另外,在機(jī)械加工和工藝教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的同時(shí),還要注意與理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論的協(xié)調(diào),切實(shí)做到課堂教學(xué)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合。
第二,進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械加工和工藝教學(xué)的內(nèi)容整合上,教師要注重刪減繁瑣的公式推導(dǎo)和理論證明,而逐步推行應(yīng)用公式、定理、方法等來解決實(shí)際問題的教學(xué)內(nèi)容體系。如在機(jī)械加工和工藝教學(xué)中,齒輪、軸、滾動(dòng)軸承等教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力提升也有很大的幫助。因此,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中,教師要注意與磨損、螺紋連接、彈簧等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合,并通過答疑的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師還要從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā),對(duì)軸承的安裝、拆卸、、組合設(shè)計(jì)等教材中介紹較少的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,進(jìn)而達(dá)到與生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的教學(xué)效果。機(jī)械加工和工藝教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜,涉及到識(shí)圖、造型、加工工藝、編程等基礎(chǔ)內(nèi)容,因此,教師在教學(xué)內(nèi)容整合中要合理配制主干課程與輔助課程,進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn),并適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷等,確保理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到合理的比例。
第三,加強(qiáng)聯(lián)合,協(xié)調(diào)發(fā)展。在機(jī)電一體化專業(yè)中機(jī)械加工和工藝教學(xué)中,高職學(xué)校及任職教師首先要結(jié)合社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求趨勢(shì),逐步明確教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)方向,在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)逐步形成自己的辦學(xué)特色。在機(jī)械加工和工藝教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)合,協(xié)調(diào)發(fā)展,不但可以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作,而且有利于彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)室不足等問題。同時(shí),引導(dǎo)機(jī)械加工和工藝教學(xué)加強(qiáng)與相應(yīng)行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系與合作,通過建立互利互惠機(jī)制共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。
三、結(jié)束語
為了適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)的快速發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)人才需求量的加大,在機(jī)械加工和工藝教學(xué)中,高職學(xué)校及教師要不斷探索專業(yè)發(fā)展的新路子,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并從教師、學(xué)生、教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等多個(gè)方面去總結(jié)思考。教師要不斷去提高自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu),在培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求,為高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃搭建一個(gè)理想的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
1、張鵬,郭德旭.新高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].新課程學(xué)習(xí),2008(3).
2、劉元.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的有效途徑[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2008(5).
【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工；實(shí)習(xí)教學(xué)；興趣；教學(xué)效果；教學(xué)方法
一、當(dāng)前中職學(xué)生機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)心有余而力不足。我們的學(xué)生大多數(shù)是中考、高考成績不是太理想的學(xué)生，這些學(xué)生有一個(gè)共同特征，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣沒有培養(yǎng)好。他們?cè)谟龅揭婚T新功課的時(shí)候，總有畏難的情緒，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）學(xué)校普遍重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前技工學(xué)校的技能培養(yǎng)越來越受國家的重視，各類中職學(xué)校生機(jī)勃勃，發(fā)展勢(shì)頭良好。機(jī)械加工實(shí)習(xí)老師要抓住機(jī)遇，在學(xué)生技能培養(yǎng)上下功夫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的過程中找回自信，讓他們通過熟練的技術(shù)能找到一份理想的工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（三）部分教師教學(xué)方法存在問題，課堂缺少活力，學(xué)生缺少興趣。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，形成學(xué)生良好課堂氛圍。計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)型功課，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該重實(shí)踐、輕理論。在遇到操作方面的問題，老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入下一次課堂。
二、提高中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的策略
（一）教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)院采用項(xiàng)目教學(xué)法，采用自編的校本教材進(jìn)行教學(xué)，效果很好。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，把每個(gè)目標(biāo)分成各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。大家圍繞這個(gè)目標(biāo)，去解決要解決的問題，通過完成項(xiàng)目，來完成教學(xué)計(jì)劃。另外，教師可以借助于多媒體，通過多媒體的演示，使學(xué)生清楚地觀察到教師的操作，使得課堂效果高效。教師還可以通過優(yōu)秀的作品展示，來進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。通過作品之間的比較，使得每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷取得新的進(jìn)步。
（二）建立和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的課堂互動(dòng)。車工實(shí)習(xí)也是一門課程，它需要和諧的師生關(guān)系和良性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的舉動(dòng)，注意自己的言行，把學(xué)生放在平等的位置上，學(xué)生才會(huì)敢講。作為老師，應(yīng)該善于利用我們的體態(tài)語言，注視，傾聽，微笑，點(diǎn)頭，一舉一動(dòng)都是在向?qū)W生傳遞著正面的信息。最為重要的，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以寬容，理解的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，我們的課堂就可以更加的和諧，高效。學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)，實(shí)習(xí)課堂和理論課堂是同一老師，所以有了良好的情感基礎(chǔ)，老師非常了解學(xué)生的水平，互動(dòng)是有很好的基礎(chǔ)。
（三）通過優(yōu)秀的實(shí)習(xí)作品展示，激勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮到每個(gè)同學(xué)參與的可能性，活化合作小組的結(jié)構(gòu)。
（四）要求企業(yè)專家把生產(chǎn)一線的工藝帶到學(xué)校。學(xué)校的課堂知識(shí)畢竟有其局限性，我們的學(xué)生是為生產(chǎn)一線服務(wù)的，所以在教學(xué)的過程中，我們可以適當(dāng)安排企業(yè)一線的技師到學(xué)院來授課，把企業(yè)所急需的知識(shí)帶到學(xué)校來，讓學(xué)生有效地與市場(chǎng)接軌，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。學(xué)校和企業(yè)專家也可以根據(jù)學(xué)生的情況，來合理地安排編寫一體化的教材，可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速提高學(xué)生的理論和實(shí)踐的能力。
（五）學(xué)校開展技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過技能大比拼，選拔優(yōu)秀的學(xué)生。普通車床實(shí)習(xí)是一門技能性較強(qiáng)的操作，它對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)的影響較為深遠(yuǎn)。學(xué)校可以通過技能運(yùn)動(dòng)會(huì)來選拔優(yōu)秀的學(xué)生，一方面為參加市、省和國家的比賽儲(chǔ)備人才，另外一方面通過技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使得每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。
（六）加強(qiáng)對(duì)中職機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校接受教育，老師的專業(yè)技能對(duì)他們有很大的幫助，老師的專業(yè)素質(zhì)如何，與學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。尤其是中職機(jī)械加工專業(yè)的教師，他們要有較強(qiáng)的靈活的思維能力和實(shí)際操作能力。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中職機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)教師的整體素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以多組織他們?nèi)スS參加培訓(xùn)，只有教師的專業(yè)技能加強(qiáng)了，才能在教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時(shí)解決問題，讓學(xué)生們?cè)谄匠５膶?shí)訓(xùn)過程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
（七）實(shí)習(xí)教師要強(qiáng)化操作指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。學(xué)生在實(shí)際操作這一環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)問題，因此指導(dǎo)學(xué)生具體操作極為重要。由于初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和講課形式與中職學(xué)校有根本的區(qū)別，中職學(xué)校重點(diǎn)突出的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，然而一部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，為了使學(xué)生掌握專業(yè)技能，盡量讓學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)律使學(xué)生進(jìn)入到聽一聽，看一看，練一練的教學(xué)形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認(rèn)真觀察演示操作。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，這時(shí)老師一定要巡回指導(dǎo)。由于學(xué)生的悟性不同，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，對(duì)個(gè)別悟性差的學(xué)生要采取手把手地教，達(dá)到既培養(yǎng)尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
（八）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課考核是檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。
三、小結(jié)
作為中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)教師，我們應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要針對(duì)中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，鼓勵(lì)同學(xué)們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)現(xiàn)他們的潛能。在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問題
目前，學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個(gè)學(xué)科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過集中方式進(jìn)行講授的，在講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生們沒有任何的感性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們?cè)诼牻處熤v解這些理論課程時(shí)，就像在聽天書，這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后，學(xué)到許多不知所然的知識(shí)，并且間隔較長的時(shí)間后，這些理論知識(shí)會(huì)慢慢地忘記，極大地降低了教學(xué)的效果，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題，相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系，探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多，課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前，學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的，這導(dǎo)致了理論課時(shí)占據(jù)課程的大部分，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時(shí)的分配問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，與此同時(shí)，也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時(shí)間上的保證，最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的，再加上學(xué)校不合理的課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會(huì)使學(xué)生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
2機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施
2.1善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣
根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，并經(jīng)常參與各種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也是如此，只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動(dòng)中，才是學(xué)生們獲得知識(shí)的最好方式。因此，教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動(dòng)、心理過程與心理狀態(tài)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐操作的過程中要對(duì)遇到的問題敢于疑問、大膽動(dòng)手、不怕出丑，讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力。在機(jī)械加工的每一個(gè)工序中，總是需要對(duì)工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確，因此會(huì)產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過調(diào)整機(jī)床的工件來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手，操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。
2.2注重實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育原則
實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該增加學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，提高專業(yè)能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
為了不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了提升學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的效果，機(jī)械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手等方式，達(dá)到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識(shí)的目的。此外，增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式，總結(jié)出適合實(shí)際需求的解決措施。
2.2.2基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合
在實(shí)際的教學(xué)課程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過實(shí)訓(xùn)來完成。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位需求的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。
2.2.3突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程模塊中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際問題運(yùn)用理論知識(shí)、設(shè)計(jì)總體方案，來突出專業(yè)核心能力與綜合能力。
2.3重視實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧
在實(shí)際的教學(xué)過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學(xué)生外，教師還應(yīng)該要注意把握好實(shí)踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧，這樣才能夠使理論知識(shí)真正的為實(shí)踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作，教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識(shí)點(diǎn)，使其能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，機(jī)械加工實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合，才能夠使其實(shí)際效果更佳。
2.3.1實(shí)訓(xùn)課題的選擇
機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實(shí)踐結(jié)合原則，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。例如：對(duì)學(xué)生機(jī)械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，方法應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)。
2.3.2實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)
為了更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性、技能性與趣味性，在設(shè)計(jì)練習(xí)課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)題，并且課題設(shè)計(jì)不能難度過大。雖然學(xué)生在做課題的過程中需要花費(fèi)大量的精力，但能保證他們?cè)谝?guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù)，這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3.3實(shí)訓(xùn)課程的考核
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)更加的認(rèn)真，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)速度更快、效益更高，能積極地解決實(shí)踐中遇到的問題。
3結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的需求，各個(gè)高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才，我國教育部門的工作會(huì)議也明確地提出了加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程上，老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法非常適合運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。
作者:李坤全 邵鳳翔 文睿 單位:河南工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］李冰.淺析我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題［J］.決策與信息旬刊,2015(8).
[關(guān)鍵詞]數(shù)控車 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 撞刀 解決措施
中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）35-0042-01
隨著機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床技術(shù)也變的越來越普遍，在機(jī)械行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對(duì)數(shù)控車人才的需求日益加大，這就促使職業(yè)院校加大了對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。本文從數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在操作數(shù)控車床的加工過程中出現(xiàn)的撞刀原因進(jìn)行了分析探討，總結(jié)了數(shù)控車操作過程中發(fā)生撞刀的原因，并提出了切實(shí)可行的解決措施，以減少撞刀事故的發(fā)生。
1 撞刀原因分析
撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動(dòng)過程中與工件、卡盤或尾座發(fā)生意外碰撞的機(jī)故。數(shù)控車床操作初學(xué)者，容易撞刀，撞刀是數(shù)控車床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響機(jī)床精度，重者造成機(jī)床損壞，使機(jī)床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作數(shù)控車床時(shí)容易撞刀，導(dǎo)致學(xué)生不敢碰機(jī)床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機(jī)床不當(dāng)和編程時(shí)考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出撞刀的各種因素。從而讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，減少撞刀幾率。
1.1 機(jī)床操作不當(dāng)造成的撞刀
數(shù)控機(jī)床操作不當(dāng)會(huì)造成刀架或車刀與工件、主軸卡盤或尾架發(fā)生碰撞。主要從以下各方面分析：
（1）工件沒固定好。工件在加工時(shí)候，長的工件，會(huì)引起甩尾，震動(dòng)引起撞刀。
（2）安裝刀具錯(cuò)誤。在安裝刀具時(shí)一定要使刀位點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)主軸中心線，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點(diǎn)應(yīng)在工件右端面中心。
（3）刀架或車刀與尾架發(fā)生碰撞。回參考點(diǎn)或退刀時(shí)，應(yīng)該Z向使刀架或車刀遠(yuǎn)離主軸，避免發(fā)生碰撞。
（4）試切法對(duì)刀時(shí)走刀過快或背吃刀量過大。刀具在加工工件時(shí)，一定要注意加工的背吃刀量，如果過大，會(huì)造成刀具和工件的撞刀。粗加工應(yīng)優(yōu)先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。
（5）對(duì)刀不準(zhǔn)確造成的撞刀。
（6）機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。校驗(yàn)程序完畢后要回參考點(diǎn)， 在校驗(yàn)程序時(shí)機(jī)床是鎖住不動(dòng)的，而刀具相對(duì)工件加工在模擬運(yùn)行（絕對(duì)坐標(biāo)和相對(duì)坐標(biāo)在變化），這時(shí)的坐標(biāo)與實(shí)際位置不符， 需用返回參考點(diǎn)的方法， 保證機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。這一環(huán)節(jié)有時(shí)不注意在校驗(yàn)程序后沒有發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行加工操作，會(huì)造成撞刀現(xiàn)象。
（7）數(shù)控車床執(zhí)行程序正常加工過程中，由于操作者誤操作使程序停下來，如果操作者按“RESET”復(fù)位后，立即進(jìn)行循環(huán)啟動(dòng)，此時(shí)容易造成刀具與工件發(fā)生碰撞。因?yàn)檫\(yùn)行的默認(rèn)值與程序的設(shè)定值發(fā)生變化，按“RESET”復(fù)位，則把數(shù)控系統(tǒng)復(fù)位到初始狀態(tài)，清除了保存在DRAM內(nèi)的預(yù)讀程序信息，會(huì)改變刀具移動(dòng)指令及主軸轉(zhuǎn)速。在自動(dòng)運(yùn)行程序過程中，如出現(xiàn)誤停車導(dǎo)致程序停止運(yùn)行，此時(shí)將模式改為編輯方式，按“RESET”復(fù)位程序，再重新運(yùn)行程序。
1.2 程序編寫不當(dāng)造成的撞刀
程序編制是數(shù)控加工最重要的環(huán)節(jié)，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結(jié)并在以下各方面分析：
（1）G00坐標(biāo)設(shè)置離毛坯太近。一般編程時(shí)候在工件右端，1mm。
（2）換刀時(shí)，未使用G00指令遠(yuǎn)離工件。換刀需要用G00，遠(yuǎn)離工件。以防止車刀與工件產(chǎn)生干涉。
（3）加工螺紋時(shí)誤把導(dǎo)程（F）當(dāng)作進(jìn)給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫成 G92 X40 Z-20 F80。
（4）程序坐標(biāo)值編寫或者輸入有誤。
（5）加工完零件退刀時(shí)先走Z向，遠(yuǎn)離工件，再走X向。
2 撞刀常見現(xiàn)象解決方法
經(jīng)過以上總結(jié)和分析，根據(jù)常見的撞刀原因，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：
（1）編寫的程序需要仔細(xì)檢查。系統(tǒng)較老的機(jī)床，需要輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更需要編程人員仔細(xì)認(rèn)真。
（2）檢查好的程序需要在機(jī)床程序里面校驗(yàn)圖形。利用數(shù)控機(jī)床的圖形校驗(yàn)的功能可以檢驗(yàn)程序的輪廓，減少錯(cuò)誤率。
（3）裝刀長度出錯(cuò)。刀具長度不夠，刀具的刃長不夠，都會(huì)導(dǎo)致干涉現(xiàn)象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導(dǎo)致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進(jìn)行選擇和復(fù)核是否正確。
（4）正確對(duì)刀并設(shè)置刀補(bǔ)，Z方向試切對(duì)刀時(shí)，必須注意對(duì)刀使用的Z向零點(diǎn)應(yīng)與編程使用的Z向零點(diǎn)統(tǒng)一，避免因工件坐標(biāo)系設(shè)置不統(tǒng)一而造成撞刀。
（5）在調(diào)試程序加工第一件工件時(shí)，一定要仔細(xì)檢查程序，試加工時(shí)單段運(yùn)行，隨時(shí)控制進(jìn)給率，隨時(shí)看剩余行程，加工前應(yīng)模擬運(yùn)行一次，單段運(yùn)行，再正式加工。看看有沒有意外的刀具路徑出現(xiàn)，一旦出錯(cuò)，迅速急停，特別是初學(xué)者，要注意急停按鈕的應(yīng)用。
（6）將刀架移動(dòng)到安全位置，按下鎖住機(jī)床和空運(yùn)行鍵進(jìn)行空運(yùn)行操作，主要觀察運(yùn)行軌跡是否正確，且仿真運(yùn)行后要回參考點(diǎn)校驗(yàn)。
（7）如果加工時(shí)必須使用尾架，安裝刀具時(shí)必須考慮到在X 方向電動(dòng)刀架與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置。
（8）建議在計(jì)算機(jī)上用模擬軟件模擬程序，進(jìn)行檢驗(yàn)，再把程序拷貝到機(jī)床上可以減少錯(cuò)誤。
3 結(jié)束語
要避免數(shù)控車床撞刀事故的發(fā)生應(yīng)以預(yù)防為主。機(jī)床操作者首先應(yīng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的各種操作，掌握系統(tǒng)功能鍵，達(dá)到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點(diǎn)；其次在編寫加工程序時(shí)，應(yīng)根據(jù)工件特點(diǎn)進(jìn)行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應(yīng)注意機(jī)床的保養(yǎng)，在平時(shí)加工后，絲杠，導(dǎo)軌應(yīng)擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導(dǎo)軌內(nèi)，造成加工出現(xiàn)誤差，損傷導(dǎo)軌，影響加工；同時(shí)，操作人員還要掌握一些異常情況發(fā)生時(shí)緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來最大限度的減少碰撞事故發(fā)生帶來的損失。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 職業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng) 課程開發(fā) 課程實(shí)施
⒈機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)課程改革的背景
隨著近幾年中職學(xué)校不斷的擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，生源素質(zhì)不斷下降，學(xué)校設(shè)備設(shè)施已不能滿足不斷擴(kuò)招的學(xué)生需求。而我們所使用的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教材體系仍然沿襲學(xué)科教育的思想，“重理論、輕實(shí)踐”，沒能緊跟生源素質(zhì)的變化和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，使得教師難教，學(xué)生難學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生崗位職業(yè)能力與企事業(yè)單位實(shí)際崗位所需人才嚴(yán)重脫節(jié)。
通過了解多年前畢業(yè)生可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一定年限的工作，有一部分學(xué)生在職場(chǎng)上取得了一定的成績，有一部分學(xué)生則碌碌無為。而畢業(yè)生在職場(chǎng)的成與敗往往與其在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)成績好壞是沒有必然的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的。在職場(chǎng)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力，能否取得成功，與學(xué)生在校期間以下幾個(gè)因素有關(guān)：
1.1.學(xué)生是否明晰自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與愿望，是否有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.2.學(xué)生能否抓住每一次提升自我能力的機(jī)會(huì)或是否有意識(shí)為自己創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)。
1.3.學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解以及行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否清楚，并能夠運(yùn)用自如，形成自己的從業(yè)習(xí)慣。
1.4.學(xué)生在校期間，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。
1.5.學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、信息處理能力、解決問題能力、決策判斷能力的培養(yǎng)以及吃苦耐勞的精神體現(xiàn)。
2.課程構(gòu)建依托企業(yè)參與
我們重構(gòu)的課程體系是服務(wù)企業(yè)崗位需求的，所以在整個(gè)課程體系構(gòu)建時(shí)，需要企業(yè)積極參與進(jìn)來。我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作中，對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研。隨后邀請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)，確定了適合我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群。
在此基礎(chǔ)上依托企業(yè)對(duì)其職業(yè)崗位進(jìn)行了分析，拆解了企業(yè)員工完成崗位職責(zé)所需具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。再根據(jù)拆解后的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)化為我們對(duì)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力要求及素質(zhì)要求，也是開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
依據(jù)轉(zhuǎn)化后的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求確定典型工作任務(wù)，利用工作過程的邏輯關(guān)系把技術(shù)知識(shí)、工作過程知識(shí)與職業(yè)活動(dòng)融合于課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過真實(shí)的模擬和情境，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，進(jìn)行綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施
我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮工作過程中所需要的知識(shí)能力和專業(yè)能力，必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，也就是專業(yè)能力要在工作中體現(xiàn)，這就要求在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須把能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)和工作過程聯(lián)系起來。
因此，在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
3.1.首先在課程目標(biāo)的確立上要注意以學(xué)生、社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展為依據(jù)，與就業(yè)崗位相結(jié)合。
3.2.其次學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要保證學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合企業(yè)的實(shí)際需求，要貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近學(xué)生。
3.3.最后課程的教學(xué)形式要與教學(xué)資源相適應(yīng)。考慮到學(xué)校資金不足，設(shè)備有限，我們的課程教學(xué)形式要能充分利用學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，降低教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化。
4.循序漸進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施
在課程構(gòu)建與實(shí)施過程中會(huì)遇到諸多問題。比如，這種課程要求按照企業(yè)生產(chǎn)方式組織教學(xué)情境，而由于教學(xué)成本因素，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生又多，生均設(shè)備少，根本無法大量實(shí)施職業(yè)情境教學(xué)，加之教師大多都是從學(xué)校出來的，缺少企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，能力有限，因此具體實(shí)施起來很困難。因此，需長期通過觀課、評(píng)課、交流促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，并逐步建設(shè)與課程（或?qū)W習(xí)任務(wù)）相匹配的教學(xué)場(chǎng)地，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與企業(yè)崗位需求零對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的需要。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對(duì)機(jī)械崗位群工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，確定機(jī)械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群平臺(tái)課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設(shè)成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項(xiàng)目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長規(guī)律，安排課程設(shè)置先后順序，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。
二、項(xiàng)目化課程的開發(fā)
根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗(yàn)收，并付諸實(shí)施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實(shí)踐專家座談會(huì)，研究數(shù)控中高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性，項(xiàng)目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設(shè)計(jì)了臺(tái)階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個(gè)項(xiàng)目。第三，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)。該課程在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實(shí)際加工、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一。
課程考核以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，數(shù)控工藝設(shè)計(jì)與編程能力可達(dá)高級(jí)工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，目前均實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。確定測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車工中級(jí)）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)（數(shù)控高級(jí)）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級(jí)職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)，以避免實(shí)訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：
（1）采用企業(yè)化的運(yùn)行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。
（2）引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。
（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項(xiàng)目通過驗(yàn)收，獲得專家的肯定；校級(jí)以上各類項(xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
《數(shù)控技術(shù)》課程的目標(biāo)是：使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本編程方法有一定的認(rèn)識(shí)，為以后從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)工作及開拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。該課程涉及的知識(shí)面廣，需要信息量大，且實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)由于該課程在整個(gè)機(jī)械類課程體系中一般在最后一學(xué)期講解,相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時(shí)感覺很吃力。我校《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時(shí)基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機(jī)械組成的時(shí)空關(guān)系，而學(xué)生對(duì)機(jī)床的電氣元件和機(jī)械零件理解不深，沒有感性認(rèn)識(shí)，所以理解就很困難。例如在講述機(jī)床的電氣控制工作原理時(shí)，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問題，對(duì)于想象能力較差的學(xué)生根本無法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個(gè)重點(diǎn)。
2《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)模式改革的幾項(xiàng)措施
2.1合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對(duì)電氣和機(jī)械部分講解，理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)過多，到后面的電器控制回路和機(jī)械系統(tǒng)控制分析時(shí)，感覺聯(lián)系不大；同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)高深理論知識(shí)的理解也很有限。我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入一些從事機(jī)械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)部分分開在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)不能及時(shí)的付諸實(shí)踐，等到另外一學(xué)期上實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)將理論和實(shí)訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
2.2過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果
多媒體以其全面生動(dòng)的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機(jī)械控制系統(tǒng)課程動(dòng)畫素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實(shí)物、動(dòng)畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)技能,能熟練地運(yùn)用電器基本回路和機(jī)械系統(tǒng)組合滿足實(shí)際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進(jìn)行加工操作。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)一些基本理論的理解。在理論講解過程中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機(jī)械加工設(shè)備和電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí),由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對(duì)復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。
2.4建立試題庫，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化
通常在機(jī)械類專業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的班級(jí)開設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學(xué)效果不明顯。考試的目的是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程，通過考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實(shí)行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進(jìn)行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強(qiáng)度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的重要手段之一。在考教分離同時(shí)還必須注重平時(shí)學(xué)習(xí)成績考核，利用理論成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式。例如對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、回答問題情況、作業(yè)完成情況，特別是實(shí)踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面考核，記入成績。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)械加工項(xiàng)目教學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的潮流，最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J．Piaget）提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在機(jī)械加工專業(yè)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將教師的主動(dòng)性、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這對(duì)知識(shí)的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。
一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：
1、該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
2、能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；
3、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；
4、學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；
5、項(xiàng)目工作有明確而具體的成果展示；
6、學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；
7、項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；
8、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。
二、機(jī)械加工專業(yè)較為適應(yīng)開展項(xiàng)目教學(xué)
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型實(shí)踐教學(xué)模式。注重的不僅是合格零件產(chǎn)品的最終結(jié)果，而更注重的是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和實(shí)際操作技能，體驗(yàn)加工生產(chǎn)的艱辛，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，感受成功的樂趣。以機(jī)械加工課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，可以通過一定的產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成零件圖的識(shí)讀和繪制、工藝路線的編制、機(jī)床的操作、工量刃具的使用、零件加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握安全操作規(guī)程、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、金屬材料及熱處理、機(jī)械制造工藝、工件測(cè)量與極限配合、切削原理與刀具的刃磨、各種機(jī)床的使用與操作方面的知識(shí)、還可促進(jìn)職業(yè)行為規(guī)范及職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、機(jī)械加工專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)階段
機(jī)械加工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法分為7個(gè)階段：
1、確定項(xiàng)目任務(wù)。由教師到企業(yè)承接一些零件加工甚至是半成品加工任務(wù)，并確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2、組織學(xué)生測(cè)繪零件圖，深入了解零件的材料、幾何形狀、公差尺寸要求、形位公差要求、表面粗糙度要求以及加工的其它要求。
3、組織學(xué)生制定加工工藝路線，確定工作步驟和程序。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)人員、機(jī)床設(shè)備、工量刃具、加工工作內(nèi)容進(jìn)行整合及統(tǒng)一調(diào)配，下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)。
5、實(shí)施產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。學(xué)生確定各自小組的分工以及成員合作的形式后，按照計(jì)劃開始生產(chǎn)加工。此階段教師的重點(diǎn)是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作動(dòng)作，嚴(yán)格執(zhí)行工藝流程和生產(chǎn)加工內(nèi)容。
6、產(chǎn)品質(zhì)量檢查。學(xué)生加工生產(chǎn)的零件及半成品，特別是首件、首批零件進(jìn)行自檢之后，交到教師或?qū)ｉT的質(zhì)量檢查員進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì)生產(chǎn)加工工作中出現(xiàn)的問題，要找出差異原因，并一一解決之。
7、總結(jié)評(píng)價(jià)或結(jié)果應(yīng)用。作為項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)品零件，必須是經(jīng)過嚴(yán)格的出廠檢驗(yàn)，并能通過企業(yè)的合格驗(yàn)收，在進(jìn)行出廠檢驗(yàn)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)和回顧整個(gè)生產(chǎn)加工過程，并將其知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)上升到理論的高度，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在生產(chǎn)中所取的作用進(jìn)行充分的肯定，并確定成績或?qū)W分。
四、開展項(xiàng)目教學(xué)幾個(gè)注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”。
項(xiàng)目課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以機(jī)械加工專業(yè)在具體開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1、所選項(xiàng)目教學(xué)要盡可能來源于企業(yè)。來源于企業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目，才能最大限度的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的功能，只有來源于企業(yè)的產(chǎn)品零件，由于毛坯數(shù)量的限制及產(chǎn)品質(zhì)量的要求，教師和學(xué)生才能提起高度的重視，只有嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)程和各加工程序，才能確保不出一件廢品。
2、任何一個(gè)項(xiàng)目（如一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)零件或是一個(gè)半成品等），只要有利于教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，都可以作為項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目的選擇不一定是要制作一個(gè)完整的產(chǎn)品。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，小項(xiàng)目或較為簡單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目的選擇與排序要與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平要相適應(yīng)。
3、作為項(xiàng)目教學(xué)的零件產(chǎn)品數(shù)量，每批次數(shù)量不宜太少，也不宜過多，數(shù)量太少，學(xué)生反復(fù)操作動(dòng)作次數(shù)就少，就不足于形成技能，同時(shí)，項(xiàng)目變化頻繁，組織項(xiàng)目教學(xué)難度也大；零件產(chǎn)品數(shù)量過多，加工時(shí)間過長，占用教學(xué)時(shí)間過多，學(xué)生學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目就少，不利于完成整個(gè)技能教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。
4、作為項(xiàng)目教學(xué)的零件產(chǎn)品加工，不要只算經(jīng)濟(jì)效益帳，還要算社會(huì)效益帳。如果不接產(chǎn)品加工，為滿足學(xué)生的技能訓(xùn)練要求，仍然在占用機(jī)床，消耗材料，發(fā)生刀具磨損、電費(fèi)和機(jī)床折舊費(fèi)用。如果承接了產(chǎn)品加工作為項(xiàng)目教學(xué)，最低都能保證原材料零消耗，甚至還可有一些創(chuàng)收，學(xué)生既得到了鍛煉提高，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益，又有一定的經(jīng)濟(jì)效益，這一反一正的核算差別是很大的。
5、項(xiàng)目教學(xué)是以零件產(chǎn)品的生產(chǎn)加工為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品只是加工的終極目標(biāo)，不是項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是加工過程，是識(shí)圖、了解加工要求、確認(rèn)加工工藝、規(guī)范操作機(jī)床、正確使用工量刃具、進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢查。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、規(guī)范和明確，需要進(jìn)行細(xì)致的備課和準(zhǔn)備，還需對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。
6、項(xiàng)目教學(xué)的過程是以行動(dòng)為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過程，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)要也要恰到好處，要以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度和側(cè)重點(diǎn)要有所不同，要注重因材施教、個(gè)別和分組施教學(xué)，既要實(shí)施差異教學(xué)指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，自己積累和總結(jié)知識(shí)，自己動(dòng)手提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 鉗工實(shí)習(xí) 零件加工 教學(xué)探索 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
鉗工是機(jī)械加工中一個(gè)古老的工種，它主要以手工操作為主，在機(jī)械行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，鉗工是機(jī)械類加工的基礎(chǔ)，學(xué)好鉗工技術(shù)，不僅需要豐富的理論知識(shí)，也需要充沛體力，以體力為支撐，進(jìn)行技能訓(xùn)練并且要熟練掌握。在工業(yè)生產(chǎn)中，技術(shù)革新、工藝改進(jìn)、制造工量具、維護(hù)改造設(shè)備都需要鉗工來完成，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要采用更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工技術(shù)人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
1 采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)
在傳統(tǒng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是分開進(jìn)行的，在教室中由理論教脫節(jié)的，教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系貫通得少，學(xué)生上理論課時(shí)感覺枯燥無味，不愿意專心去學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)操作課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容需要和理論教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生又是一問三不知，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)起不到事半功倍的作用。教學(xué)效果就不盡如人意，達(dá)不到教學(xué)要求。
在教學(xué)中，就需要大量的雙師型教師，教師既具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)際操作技能和本工種的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。例如：一次劃線加工銼配工件圖樣上，有一個(gè)角度需要?jiǎng)澇觯菆D樣沒有給出劃角度所需的尺寸基準(zhǔn)，理論教師在教學(xué)中，是使用繪圖軟件來完成的，他只需點(diǎn)出角度命令給出條件在電腦圖樣中自動(dòng)生成角度，但在實(shí)際實(shí)習(xí)練習(xí)時(shí)，必須手工劃出角度，不能自動(dòng)生成，所以就必須有尺寸、角度等條件，才能劃出圖樣。又如在常用量具教學(xué)中，在講述游標(biāo)卡尺內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)得知，主尺每格為1mm，副尺每格0.02mm，我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，正確的應(yīng)是主尺每格1mm，副尺每格0.98mm，0.02mm是主尺與副尺的相差值。我們?cè)谧R(shí)讀時(shí)，小數(shù)就是識(shí)讀主尺和副尺的相差值，累積相差值為多少，直接讀出就行。不需要用0.02乘以格數(shù)，因?yàn)樵谥v授時(shí)，識(shí)讀整數(shù)時(shí)就強(qiáng)調(diào)主尺刻數(shù)值為1就直接讀為10mm，數(shù)值為2就直接讀為20mm，以此類推。識(shí)讀小數(shù)時(shí)，副尺刻數(shù)值為1時(shí)，就直接讀為0.1mm，副尺每過1格識(shí)讀時(shí)直接在原來的數(shù)值基礎(chǔ)上加0.02，以此類推。每過1格就直接加0.02，1過1格直接讀為0.12，1過2格直接讀為0.14，1過3格直接讀為0.16，1過4格讀為0.18。刻數(shù)為2時(shí)直接讀為0.20。如上識(shí)讀，簡單明了，又容易識(shí)讀，又容易記憶。
2 鉗工基本操作技能的教學(xué)方法
2.1 四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)法
2.2 項(xiàng)目教學(xué)法
確定應(yīng)掌握的鉗工各項(xiàng)基本操作技能，明確該技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本操作技能內(nèi)容包括：平面劃線、鋸削、鉆孔、攻絲、銼削、鉚接以及基本測(cè)量技能以及掌握好簡單零件的加工技能，熟知加工步驟和加工工藝。
在實(shí)訓(xùn)中能結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行掌握。例如：在銼削平面加工時(shí)，學(xué)生不僅要掌握確的銼削技能，而且要知曉加工方法，能夠熟悉相應(yīng)的公差與配合的相關(guān)知識(shí)，﹙平面度要求、垂直度要求、平行度要求、尺寸公差要求以及表面粗糙度要求等﹚都應(yīng)滿足圖樣要求，所以在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生熟記形狀位置公差的圖形符號(hào)，還要理解其包含的意思。在實(shí)際教授時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)分析，如圖1：
在此例中，如果在加工時(shí)，尺寸公差合格，不去考慮垂直度要求時(shí)，該工件加工完成后，很有可能垂直度不合格，因?yàn)閺某叽绻钪拦ぜ庑纬叽?0處，尺寸保證在39.9～40.1之間，尺寸都是合格的，但是它的公差帶為0.2，它大于垂直度0.08的要求了，所以尺寸合格了，并不代表該工件合格，而是在加工工件時(shí)，所有技術(shù)要求都是互相依賴的，必須互相兼顧，互相之間兼顧要保證在圖樣要求范圍內(nèi)，才能保證工件合格，這是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握的知識(shí)面。
評(píng)價(jià)反饋：老師總結(jié)評(píng)價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)，討論檢測(cè)方法以及檢查結(jié)果，生產(chǎn)過程質(zhì)量控制的不足之處，針對(duì)不足之處可如何改進(jìn)，通過互動(dòng)，找出造成師生評(píng)價(jià)結(jié)果有差異的原因。
3 實(shí)習(xí)與零件加工相結(jié)合的教學(xué)
零件加工時(shí)企業(yè)生產(chǎn)過程中不可或缺的部分，企業(yè)員工的素質(zhì)的高低、技能水平如何，會(huì)直接影響到該企業(yè)在制造業(yè)市場(chǎng)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，為了給予企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能型人才，在實(shí)習(xí)中，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，適當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)零件加工的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的文化，認(rèn)知職業(yè)。通過實(shí)習(xí)，感知企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境和生產(chǎn)過程，了解企業(yè)生產(chǎn)中的安全生產(chǎn)要求，能結(jié)合理論知識(shí)，識(shí)零件的三視圖，知曉圖樣中的信息﹙如形狀、尺寸、表面粗糙度、公差、材料等﹚。并熟知其意義。能熟練使用常用量具﹙如游標(biāo)卡尺、千分尺、高度尺、萬能角度尺等﹚。能根據(jù)零件的特點(diǎn)，正確選用量具，正確識(shí)讀。
在實(shí)習(xí)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了零件加工內(nèi)容，使每一位學(xué)生都進(jìn)入生產(chǎn)過程訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過零件的加工成形，學(xué)生有了自豪感、優(yōu)越感，他們也知道，只要認(rèn)真練習(xí)學(xué)習(xí)，他也可以制作零件了，有很多學(xué)生都有收藏自己制作的零件的要求。
3.1 零件加工
在實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)殇徆念l繁使用，又加上鋸弓的翼形螺母原來配套的是鍛后直接成形的M8螺紋牙形線，在使用時(shí)，螺紋容易滑絲、鋸條拉不緊，鋸削時(shí)，產(chǎn)生斷鋸條，鋸縫歪斜現(xiàn)象，我們就安排每一位學(xué)生，根據(jù)自己手上的鋸弓，劃出翼形螺母圖形，標(biāo)出尺寸要求、平面度要求、表面粗糙度要求等。編寫加工工藝，再由老師與學(xué)生互相探討，什么地方怎樣加工更加合理實(shí)用。
3.2 生產(chǎn)圖樣
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
機(jī)械銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算和調(diào)整，例如分度測(cè)角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是機(jī)械銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。在新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)高職機(jī)械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動(dòng)腦又能動(dòng)手，理論知識(shí)扎實(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。
二、高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
當(dāng)前，高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好成績，但是也存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。可是，有的“穿新鞋，走老路”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。根本就沒有把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，所以也就談不上學(xué)生對(duì)機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有特別的興趣了。
2.教學(xué)主體性被忽視。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心。然而有的機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。還有的教師在學(xué)生自學(xué)或活動(dòng)時(shí)，提示過來提示過去，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思路。
3.直觀實(shí)教學(xué)不重視。如理論課缺乏實(shí)物講解。學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)在課堂上都講過，但是由于脫離了實(shí)際實(shí)物，學(xué)生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候遇到同樣的問題，這時(shí)候?qū)W生體現(xiàn)出來的感覺是朦朧的，似曾相識(shí)卻又模棱兩可。
4.信息技術(shù)手段不能恰當(dāng)運(yùn)用。高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論比較抽象，特別是銑工機(jī)械制圖，機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小等都有技術(shù)要求。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求的技術(shù)文件，是重中之重，沒有圖紙，就沒有產(chǎn)品，沒有任何效益。這樣抽象的機(jī)械圖紙，完全可以在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看得清清楚楚，明明白白，而且能夠增加教學(xué)信息，有效地啟迪學(xué)生思維，多快好省地提高機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
三、怎樣加強(qiáng)高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)
（一）讓學(xué)生明確機(jī)械銑工的重要性
什么是機(jī)械銑工？銑工就是根據(jù)設(shè)計(jì)零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進(jìn)行零件加工的技術(shù)工人，分為初級(jí)工、高級(jí)工。零件加工精度要求高。機(jī)械銑工銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算和調(diào)整，例如分度測(cè)角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。機(jī)械銑工工藝--主要應(yīng)用于使用銑床加工各種異形或凹槽等，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等。
（二）讓學(xué)生懂得機(jī)械銑工的安全操作規(guī)程
一是機(jī)械銑工 進(jìn)入工場(chǎng)地必須穿戴工作服。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套（防止手套掛在刀具上，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生），女同學(xué)必須戴上工作帽（防止頭發(fā)過長，卷入機(jī)器中）；二是開車前，檢查機(jī)床手柄位置及刀具裝夾是否牢固可靠，刀具運(yùn)動(dòng)方向與工作臺(tái)進(jìn)給方向是否正確；三是將各注油孔注油，空轉(zhuǎn)試車（冬季必須先開慢車）2分鐘以上，查看油窗等各部位，并聽聲音是否正常；四是切削時(shí)先開車，如中途停車應(yīng)先停止進(jìn)給，后退刀再停車；五要集中精力，堅(jiān)守崗位，離開時(shí)必須停車，機(jī)床不許超負(fù)荷工作；六是工作臺(tái)上不準(zhǔn)堆積過多的鐵屑，工作臺(tái)及道軌面上禁止擺放工具或其他物件，工具應(yīng)放在指定位置 ；七是切削中，禁止用毛刷在與刀具轉(zhuǎn)向相同的方向清理鐵屑或加冷卻液；八是機(jī)床變速、更換銑刀以及測(cè)量工件尺寸時(shí)，必須停車；九是嚴(yán)禁兩個(gè)方向同時(shí)自動(dòng)進(jìn)給；十是銑刀距離工件10毫米內(nèi)，禁止快速進(jìn)刀，不得連續(xù)點(diǎn)動(dòng)快速進(jìn)刀；十一是經(jīng)常注意各部情況，各運(yùn)轉(zhuǎn)的連接件，如有發(fā)現(xiàn)異常情況或異常聲音應(yīng)立即停車報(bào)告；十二是工作結(jié)束后，將手柄搖到零位，關(guān)閉總電源開關(guān)，將工卡量具擦凈放好，擦凈機(jī)床，做到工作場(chǎng)地清潔整齊。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟?/p>
理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械加工工藝?yán)碚摵螅蛻?yīng)該趁熱打鐵，與實(shí)踐結(jié)合，如果沒有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有有意識(shí)的與課堂上講的這些工藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合做強(qiáng)調(diào)，最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒有真正意義上理解這些工藝?yán)碚摗＝虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，最主要的是要正確處理好書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的關(guān)系，關(guān)鍵在于保證理論知識(shí)的主導(dǎo)作用；同時(shí)在理論知識(shí)指導(dǎo)下，使學(xué)生從事各種實(shí)際活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系社會(huì)主義具體實(shí)際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際意義，幫助他們獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)材料，以便他們更好地掌握書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。
（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源 激發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)興趣。杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號(hào)和象征。……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。”因此，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。
2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進(jìn)入高職械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，采取 “情境―探究”、“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講―演示―討論―試作―交流；觀察思考―范例激趣―自主探究―創(chuàng)新實(shí)踐；設(shè)疑―練習(xí)―演示―總結(jié)―創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械銑工的能力。
3.擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，各國的競(jìng)爭(zhēng)已日益轉(zhuǎn)化為綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)有賴于教育事業(yè)。國際教育界已把二十一世紀(jì)定為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)，世界許多國家都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人列入戰(zhàn)略計(jì)劃，越來越多的國家都重視開發(fā)人的創(chuàng)造力。現(xiàn)代各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事競(jìng)爭(zhēng)的背后，都是一場(chǎng)“創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)”。從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 作用；效率；研究內(nèi)容；研究方法；研究條件
中圖分類號(hào)：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0039-02
1 作用和意義
本次設(shè)計(jì)的機(jī)床的卡（夾）盤液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用液壓傳動(dòng)系統(tǒng)地各方面知識(shí)綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)通過對(duì)卡盤液壓系統(tǒng)地工作循環(huán)和工況分析計(jì)算其技術(shù)參數(shù)，來選擇系統(tǒng)的回路、元件、附件等。本次設(shè)計(jì)中完成一個(gè)集成塊由兩組液壓閥的順序動(dòng)作來保證系統(tǒng)地高壓和低壓工作需要，而且在夾盤夾緊保壓的過程中始終保持系統(tǒng)壓力，通過選用蓄能器來防止夾緊保壓過程中的壓力損失，而且也吸收了系統(tǒng)在工作中的壓力沖擊。該液壓系統(tǒng)在滿足原有的要求的情況下實(shí)現(xiàn)重量輕、體積小、成本低、效率高、結(jié)構(gòu)簡單、使用維護(hù)方便的要求。
也可通過對(duì)本項(xiàng)目的研究，可以充分了解液壓卡盤的工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在多元化教學(xué)的今天，尤其是要求理實(shí)一體化教學(xué)，可將此次研究的詳細(xì)過程做為液壓課程教學(xué)的一種教具，一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
液壓傳動(dòng)相對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)來說，是一門發(fā)展較晚的技術(shù)。自18世紀(jì)末英國制成世界上第一臺(tái)水壓機(jī)算起，液壓傳動(dòng)技術(shù)只有二三百年的歷史。直到20世紀(jì)30年代它才較普遍的用于起重機(jī)、機(jī)床及工程機(jī)械。在第二次世界大戰(zhàn)期間，由于戰(zhàn)爭(zhēng)需要，出現(xiàn)了由響應(yīng)速度、精度高的液壓控制機(jī)構(gòu)所裝備的各種軍事武器，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)后液壓技術(shù)迅速轉(zhuǎn)向民用工業(yè)，液壓技術(shù)不斷應(yīng)用于各種自動(dòng)機(jī)械及自動(dòng)生產(chǎn)線。從而使它在機(jī)械制造、工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車制造等行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。
近些年來隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展，機(jī)械行業(yè)及機(jī)械加工業(yè)也受到了不同程度的影響，高效先進(jìn)的生產(chǎn)力成為了相應(yīng)加工行業(yè)的主力軍。在普通機(jī)械加工領(lǐng)域上，液壓卡盤裝置在車床上的應(yīng)用，夾持力適中成為了主導(dǎo)思想。液壓卡盤的誕生大幅提高單機(jī)效率，同時(shí)夾持精度高，大幅度降低成品報(bào)廢率。
在人工成本日益增加的今天，企業(yè)面臨的管銷費(fèi)用越來越大，就要求工廠的生產(chǎn)效率越來越高，越多的車床生產(chǎn)廠家開始選用油浴送料機(jī)和數(shù)控車床液壓自動(dòng)化改造，從而提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)1人負(fù)責(zé)多臺(tái)車床和料機(jī)，最終達(dá)到減少生產(chǎn)人工成本。
此項(xiàng)目在國內(nèi)以及國際機(jī)械加工領(lǐng)域發(fā)日益成熟，在我國已有多家機(jī)械生產(chǎn)廠商開發(fā)此項(xiàng)目，但在產(chǎn)品的創(chuàng)新方面以及對(duì)相應(yīng)技術(shù)的合理利用方面還存在著發(fā)展空間。
3 研究內(nèi)容
本次設(shè)計(jì)機(jī)床的夾盤液壓系統(tǒng)，運(yùn)用了液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的各方面知識(shí)，通過對(duì)夾盤液壓系統(tǒng)的工作循環(huán)和工況計(jì)算其技術(shù)參數(shù)，選擇系統(tǒng)的回路、元件、附件等。在滿足其使用要求的前提下使系統(tǒng)質(zhì)量輕、體積小、性能完善，維護(hù)方便。
研究過程及步驟：
3.1 液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（1）液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求；
（2）液壓系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)；
①工況分析；②夾盤工作技術(shù)參數(shù)；
（3）執(zhí)行元件流量的確定。
3.2 液壓系統(tǒng)方案確定和原理圖的擬定
基本方案的確定：
①右路循環(huán)方式的分析和選擇；②調(diào)速方案的分析和選擇；③油源形式的分析與選擇；④液壓回路的分析、選擇與合成；⑤液壓原理圖的擬定與設(shè)計(jì)。
3.3 計(jì)算和選擇液壓元件
（1）液壓泵的確定：
①液壓泵的類型選擇；②液壓泵的計(jì)算與選擇；③液壓泵站組件的選擇；
（2）液壓控制閥的確定；
（3）液壓附件的計(jì)算和選擇：
①蓄能器的選擇；②過濾器的確定；③確定油箱容積；④確定管件的尺寸。
3.4 液壓油的選擇與維護(hù)
（1）液壓油的種類；
（2）設(shè)備擁有的選擇；
（3）液壓油的維護(hù)：
①防止油污染；②防止空氣混入；③控制液壓油的使用溫度；
（4）密封裝置的維護(hù)。
3.5 計(jì)算液壓系統(tǒng)技術(shù)性能參數(shù)
（1）驗(yàn)算壓力損失：
夾盤油缸的壓力及損失驗(yàn)算；
（2）估計(jì)系統(tǒng)效率；
（3）系統(tǒng)的發(fā)熱和散熱計(jì)算。
3.6 液壓控制專職的設(shè)計(jì)
（1）液壓控制方式的確定：
①液壓控制裝置的集成方式；②液壓控制裝置的疊加閥式集成；
（2）集成塊設(shè)計(jì)。
3.7 液壓系統(tǒng)的安裝、使用與維修
（1）液壓系統(tǒng)的安裝：
①液壓元件的安裝；②液壓缸的安裝；③液壓泵的安裝；④液壓器的安裝；⑤油管的安裝；
（2）液壓系統(tǒng)的使用與維護(hù)：
①保持液壓油的清潔；②排除系統(tǒng)中的氣體；③系統(tǒng)油溫適當(dāng)；④保證系統(tǒng)中有足夠的油量；
（3）系統(tǒng)應(yīng)注意的其他問題。
總結(jié)出：至少需要配置4大部分：三爪液壓卡盤、主軸連接套、油壓回轉(zhuǎn)器及液壓泵站的完成，如圖1所示。
4 研究方法
1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法；
2）行動(dòng)研究法；
3）實(shí)驗(yàn)研究法；
4）問卷調(diào)查法；
5）文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)踐總結(jié)、教學(xué)反思、集體研討等方法進(jìn)行。這些研究方法基本要貫穿在整個(gè)課題研究過程中。
5 研究進(jìn)度計(jì)劃（含預(yù)期目標(biāo)、階段成果）
第一階段：課題準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段。
1）成立課題小組進(jìn)行任務(wù)分工；
2）課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)課程研究理論，主要有課題開發(fā)的基本思想、基本內(nèi)容、要求及一般步驟，進(jìn)一步更新觀念，建立以能力為本位、以綜合實(shí)踐能力提高為主要目標(biāo)的思想；
3）完成課題設(shè)計(jì)和開題報(bào)告。
第二階段：課題研究起始階段。
1）從市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研入手，在這個(gè)階段，主要走訪渤船重工、中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）有限責(zé)任公司透平廠、山海關(guān)船廠等多家附近著名企業(yè)，通過與企業(yè)管理人員、人事干部、員工的交流、溝通，了解液壓夾具在機(jī)床尤其是數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用情況，及改造結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行此項(xiàng)目建設(shè)、課題小結(jié)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
第三階段：理實(shí)一體化教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)階段。
1）分析項(xiàng)目要求，明確項(xiàng)目目標(biāo)。分析確定項(xiàng)目，討論項(xiàng)目具體實(shí)施過程。整個(gè)改造系統(tǒng)比較復(fù)雜，是理實(shí)結(jié)合的典型項(xiàng)目；
2）進(jìn)一步分工完成項(xiàng)目各部分元件、工作原理及運(yùn)行過程的編寫，在編寫之前，課題組成員將這項(xiàng)目都實(shí)際操作一遍。大大提高此項(xiàng)目的實(shí)用性和可行性；
3）對(duì)目前課題研究中的心得、做法及思考加以反思，積極撰寫論文。
第四階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段。
研究內(nèi)容：按數(shù)控機(jī)床液壓夾具改造項(xiàng)目方案具體要求，進(jìn)行資料整理，成果收集，進(jìn)行理實(shí)一體化的研究課題成果展示，完成論文匯總和成果匯編，并做好課題的結(jié)題報(bào)告。
6 研究工作基礎(chǔ)和條件
6.1 研究工作基礎(chǔ) 課題負(fù)責(zé)人已參加過理實(shí)一體化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，渤海船舶職業(yè)學(xué)院作為國家骨干校建設(shè)中，《液壓與氣壓傳動(dòng)》作為核心課程建設(shè)。課題組成員分別具備液壓傳動(dòng)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于此項(xiàng)目的完成應(yīng)該具備相當(dāng)實(shí)力。
比較完善的液壓實(shí)訓(xùn)中心，還有“校中廠”機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心等。例如，液壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)如圖2所示，和ck6132型數(shù)控車床如圖3所示。
6.2 研究的外部條件 在研究過程中， 有部分成熟技術(shù)可以借鑒，充分開發(fā)、充分利用液壓實(shí)訓(xùn)基地和國家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地及機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)設(shè)備和學(xué)校圖書館的圖書資料進(jìn)行一體化教學(xué)的研究。
現(xiàn)有“校中廠”校辦實(shí)習(xí)工廠，還有錦西泵業(yè)基地，葫蘆島船舶重工（液壓與氣壓泵的生產(chǎn)車間）等校外實(shí)訓(xùn)基地，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，地方企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]數(shù)控機(jī)床故障檢測(cè)與維修問答.出版社：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.02.01.
Abstract： Based on the educational concept of CDIO， the syntheses training of Material Shaping and Control Engineering Specialty in Nanyang Institute of Technology has been set up with four links of conceive， design， implementation， operation. According to the implementation conditions of comprehensive practice training， the contents and assessment methods of the syntheses training are explored. Through the syntheses training， students' professional skills and employment competitiveness have been improved.
關(guān)鍵詞：CDIO模式；材料成型及控制工程；鑄造；綜合實(shí)訓(xùn)
Key words： CDIO mode；material shaping and control engineering；casting；syntheses training
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0205-02
0 引言
CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同探索研究、創(chuàng)立的教育理念，是歐美20多年以來的工程教育改革的成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以項(xiàng)目為載體、以項(xiàng)目為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)施的，是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。按CDIO模式進(jìn)行教學(xué)安排，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，提升應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前大批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展廣泛采用的教學(xué)模式。
南陽理工學(xué)院地處河南省南陽市，是一所地方性應(yīng)用型本科院校，“地方性”和“應(yīng)用型”是學(xué)校的特點(diǎn)，也是立校之本。材料成型及控制工程專業(yè)是2012年機(jī)械與汽車工程學(xué)院新增專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的初衷就是服務(wù)南陽市材料成型行業(yè)。南陽市的材料成型行業(yè)發(fā)達(dá)，其中鑄造行業(yè)占主導(dǎo)地位，根據(jù)南陽市制造業(yè)的特色以及南陽理工學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位就是以鑄造為主，兼顧鍛焊。
材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅包含掌握材料學(xué)科的理論知識(shí)，如金屬學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理等，還要求具備大量機(jī)械類專業(yè)的基本能力，如模具設(shè)計(jì)及加工能力。材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性要求都很高的，寬口徑、多方向的專業(yè)，畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作，這就要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很好的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)訓(xùn)是一種很好的將理論基礎(chǔ)與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1 基于CDIO模式設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
根據(jù)該校材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位，綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置以周邊鑄造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鑄件作為項(xiàng)目依托，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，按照CDIO模式構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)具體環(huán)節(jié)包括：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)、鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、鑄件制造環(huán)節(jié)、檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。
1.1 構(gòu)思――企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，聯(lián)系周邊校企合作單位，帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并從企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)選取難度適合的鑄件，作為綜合實(shí)訓(xùn)的工程項(xiàng)目，以整體項(xiàng)目的形式下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇。學(xué)生5～7人分成一組，分組按照能力均衡的原則進(jìn)行，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的、也有設(shè)備機(jī)床操作熟練動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，每組制定一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目組每位成員的工作任務(wù)指派以及任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制。各項(xiàng)目組選定題目后，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，分析項(xiàng)目的需求，開始進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式查找項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)心得，策劃項(xiàng)目的具體實(shí)施方案，指導(dǎo)老師審核后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
1.2 設(shè)計(jì)――鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)老師協(xié)助項(xiàng)目組組長制定設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃，根據(jù)每名組員特點(diǎn)安排鑄造工藝的設(shè)計(jì)工作，明確每名組員的具體工作內(nèi)容及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)劃分為三維建模、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鑄造工裝設(shè)計(jì)、繪制二維工程圖、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件分析等環(huán)節(jié)，落實(shí)到每名組員。在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金及其熔煉》、《鑄造模具設(shè)計(jì)》等核心理論課程的知識(shí)的綜合運(yùn)用。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，不僅要設(shè)計(jì)出合理的工藝方案，方案還必須具備可行性，即能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備條件下能夠?qū)崿F(xiàn)，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況及時(shí)調(diào)整初步設(shè)計(jì)方案。
1.3 實(shí)施――鑄件制造環(huán)節(jié)
鑄件制造環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，分為鑄造工裝加工、熔煉澆注兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在完成對(duì)前述環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化調(diào)整后，開始項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作量較重，老師指導(dǎo)項(xiàng)目組組長合理分配工作任務(wù)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間運(yùn)行的連貫性，落實(shí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)。通過該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，以及機(jī)械加工方面、熔煉設(shè)備操作方面的專業(yè)技能。完成該環(huán)節(jié)后，項(xiàng)目要求的鑄件已經(jīng)制造完成，經(jīng)初步檢查后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.4 運(yùn)行――檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)
在獲得項(xiàng)目要求的鑄件之后，要對(duì)鑄件進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。進(jìn)行鑄件的尺寸測(cè)量，性能測(cè)試、金相組織分析，并撰寫質(zhì)檢報(bào)告，并以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每名組員都必須就某一設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。老師作為產(chǎn)品客戶方，對(duì)產(chǎn)品、質(zhì)檢報(bào)告以及設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程文件進(jìn)行審核。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)展示自己的能力，給學(xué)生灌輸工程項(xiàng)目的最終目的是向客戶提供合格產(chǎn)品和優(yōu)異服務(wù)的理念。
2 實(shí)訓(xùn)的條件保障
按照CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，要求學(xué)校必須具備一定的軟硬件條件。
首先，實(shí)驗(yàn)硬件方面，必須有足夠的機(jī)械加工設(shè)備以及熔煉澆注設(shè)備。目前南陽理工學(xué)院的金工實(shí)習(xí)基地、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室擁有數(shù)量較多的常規(guī)加工設(shè)備，如銑床、車床、鋸床、鉆床、數(shù)控加工中心，以及特種加工設(shè)備如電火花、線切割等。材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有中頻感應(yīng)電爐、坩堝熔煉爐、熱處理爐、鋁合金精煉設(shè)備等全套的熔煉澆注設(shè)備及工具，以及三坐標(biāo)測(cè)量儀、直讀光譜儀、綜合力學(xué)性能試驗(yàn)機(jī)、金相顯微鏡、掃描電鏡等實(shí)驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備。軟件方面，學(xué)院機(jī)房擁有的二維三維繪圖軟件以及鑄造模擬軟件ProCAST，用于鑄造工藝工裝的設(shè)計(jì)。
其次，指導(dǎo)教師必須是雙師型教師。實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師均是有企業(yè)工程實(shí)踐背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，能夠幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種工程難題。
最重要的是必須有企業(yè)的合作。目前南陽市及周邊7家規(guī)模較大的鑄件生產(chǎn)企業(yè)均設(shè)有學(xué)院的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以為綜合實(shí)訓(xùn)提供多樣性的題目及技術(shù)支持，可以實(shí)現(xiàn)“真題真做”，達(dá)到CDIO模式要求的的項(xiàng)目化教學(xué)安排。
3 實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
綜合實(shí)訓(xùn)一般開設(shè)在第7學(xué)期最后四周，是畢業(yè)設(shè)計(jì)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)任務(wù)以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下所示。
企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)3天，包括實(shí)訓(xùn)動(dòng)員及安全教育、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)選題、資料收集整理、制定項(xiàng)目總體實(shí)施方案。
鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5天，要求繪制鑄件三維模型、設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)、設(shè)計(jì)鑄造模具、繪制工裝二維工程圖、制定熔煉工藝、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件仿真分析。
鑄件制造環(huán)節(jié)8天，要求加工鑄造模具和其他輔助工裝、進(jìn)行熔煉前準(zhǔn)備工作、熔煉合金、配制型砂、造型或金屬型直接澆注、鑄件清理、熱處理。
檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)4天，鑄件的尺寸測(cè)量、成分測(cè)試、力學(xué)性能測(cè)試、金相組織分析，撰寫質(zhì)檢報(bào)告，項(xiàng)目總結(jié)材料、演示匯報(bào)。
4 實(shí)訓(xùn)的考核體系
實(shí)訓(xùn)的考核體系是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的綜合價(jià)值判斷，不能簡單地使用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而必須是一個(gè)綜合指標(biāo)，是一種過程考核加最終產(chǎn)品質(zhì)量考核的符合模式。每個(gè)環(huán)節(jié)完成后都要求對(duì)項(xiàng)目組每名組員對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化考核，作為每個(gè)環(huán)節(jié)的成績，其中貢獻(xiàn)度包括：考勤、小組討論方案記錄、分配任務(wù)的完成度以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制情況。該部分成績占總成績的60%。最終產(chǎn)品質(zhì)量考核以項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行打分，占總成績的40%，按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求對(duì)鑄件打飯，包括鑄件尺寸、材料、粗糙度、力學(xué)性能、金相組織等內(nèi)容。打分過程采用學(xué)生互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)定相結(jié)合的形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任心。
5 存在的不足
在四周內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)鑄件制造的全流程，包括工藝設(shè)計(jì)、工裝加工、熔煉、澆注、鑄件檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁雜，為了保證完成度，項(xiàng)目只能選用企業(yè)相對(duì)簡單的鑄件，對(duì)于工程認(rèn)證要求的復(fù)雜工程問題處理能力的要求還有一定的差距，后續(xù)將進(jìn)一步增加綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間和更新實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備等手段，逐步增加項(xiàng)目難度，更加貼近現(xiàn)場(chǎng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。
6 結(jié)束語
綜合實(shí)訓(xùn)是南陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，最后也是最全面的一次專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。按照CDIO模式開展的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目目標(biāo)，比對(duì)鑄造企業(yè)的實(shí)際的生產(chǎn)檢驗(yàn)流程，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展的以項(xiàng)目為引導(dǎo)和主要載體的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，參與項(xiàng)目的構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行全過程。經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以使學(xué)生靠近生產(chǎn)實(shí)踐，縮短從課堂到車間的空間距離，從普通大學(xué)畢業(yè)生到合格現(xiàn)場(chǎng)工程師的時(shí)間距離，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。采用CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)，符合當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，為未來學(xué)校進(jìn)行OBE工程教育模式改革，奠定良好的基礎(chǔ)。
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