時間：2022-04-07 07:59:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教材總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語文教師在寒亭外國語學(xué)校參加
“小學(xué)語文教材教法”的培訓(xùn)，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現(xiàn)在意識到，低年級的語文教學(xué)就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實用性強。培訓(xùn)時，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立和方向。
一、培訓(xùn)體會
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機(jī)。
3、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。
5、對課堂教學(xué)的思考：
聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：讀懂教材;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)創(chuàng)新
我校年輕教師比較多，老教師的觀念比較舊，很難帶動青年教師的發(fā)展。老教師，老思路，體現(xiàn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但需要與時俱進(jìn)。這些豐富的經(jīng)驗如何能夠和我們的課題相結(jié)合，將現(xiàn)時中新的思想融入到教學(xué)中，會發(fā)揮更大的作用。新老師，有活力，體現(xiàn)在對工作的熱情和干勁上，但課堂教學(xué)存在的問題也比較多。如數(shù)學(xué)教學(xué)中知識內(nèi)容歸納提煉不準(zhǔn)確，缺乏深入的思考。教學(xué)設(shè)計缺乏深度思考，教學(xué)思路不夠清楚。對學(xué)情的不了解，缺乏對知識的形成及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的思考。這些問題直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
介于這種情況，自從2014年11月，參與了區(qū)里的市級立項課題“讀懂教材與有效教學(xué)設(shè)計”以來，立足于教師的發(fā)展，我?guī)ьI(lǐng)本校教師積極參與研究，腳踏實地讓課題為教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)將開展的活動做以總結(jié)：
一、首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
任何的研究，都需要理論做依靠。理論的學(xué)習(xí)，能讓老師的觀念和思想有沖擊。思想和觀念上的東西發(fā)生了改變，行動就很容易實施。根據(jù)區(qū)里的培訓(xùn)，首先帶領(lǐng)老師明確讀懂教材的實際意義。讀懂教材就是讀懂一節(jié)課或一個單元的目標(biāo)，每個目標(biāo)就是問題串設(shè)計的依據(jù)。讀懂每節(jié)課的情境+問題串，就抓住了一節(jié)課的核心。這樣，教師知道該教什么，教到什么程度。
1.自學(xué)讀懂教材和有效教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論，自主到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。2.形成研討，大家將學(xué)到的知識互相交流，進(jìn)行思維的碰撞，選取適合我校的進(jìn)行嘗試實驗。3.跟隨區(qū)里的課題研究腳步，一步一步進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)，然后去實踐。
二、分解目標(biāo)，細(xì)化在教學(xué)諸環(huán)節(jié)之中。研讀教參，分析教材，設(shè)計問題串下的師生行為
1.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計“問題串”，也可以說學(xué)習(xí)目標(biāo)是“問題串”設(shè)計的主要依據(jù)。抓住了學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了問題串，就抓住了一節(jié)數(shù)學(xué)課的核心。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解為目標(biāo)一、目標(biāo)二……，并定位其與教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)。體現(xiàn)哪個目標(biāo)在哪個環(huán)節(jié)達(dá)成。不僅如此，課后的每道練習(xí)題與哪個哪個目標(biāo)相對應(yīng)都要進(jìn)行細(xì)致劃分和標(biāo)注。如：這樣目標(biāo)和環(huán)節(jié)相互照應(yīng)，老師更加明確每個環(huán)節(jié)講什么，講到什么程度，從某種程度上為讀懂教材服務(wù)。
2.“問題串”的設(shè)計注重問題的思考性、層次性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和建構(gòu)知識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法。我校帶領(lǐng)教師研讀教參，分析教材，設(shè)計每個問題串下的教師行為和學(xué)生行為。更為重要的是，在一個教學(xué)環(huán)節(jié)下，為實現(xiàn)一個教學(xué)目標(biāo)教師該干什么，學(xué)生該干什么，這些師生行為都細(xì)致進(jìn)行設(shè)計后，形成了線線相連，環(huán)環(huán)相扣，形成縝密、連續(xù)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。
通過問題串下的師生行為設(shè)計，老師對教什么，怎么教，心中更加有數(shù)，課上處理重難點也比較自如。青年老師受益更多，能夠獨立備課并上課，環(huán)節(jié)清楚，問題處理到位。無論老教師還是青年教師，都能夠輕松把握新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課教學(xué)不再是難題。
三、輪班摩課，實踐問題串情境與習(xí)題的設(shè)計意圖及操作策略提升教師讀懂問題串及情境習(xí)題設(shè)計意圖的能力
為了實踐情境問題串下的課堂教學(xué)，我在學(xué)校1-3數(shù)學(xué)備課組實行輪班摩課。所謂的輪班摩課，就是每個年級組每個老師備一節(jié)課，然后備課組組內(nèi)集備，在自己所在的年級上三次，即每個班都輪流上一次。第一次在自己班級上課后，整個備課組教師當(dāng)天進(jìn)行反饋和總結(jié)。當(dāng)天進(jìn)行全組的交流，主要圍繞“課堂中實現(xiàn)了哪些關(guān)于讀懂教材的思想？”“上課者自己覺得最舒服的環(huán)節(jié)在哪里？還有什么疑惑？”“其他看課者根據(jù)集備，哪里沒有做到位？怎么改進(jìn)？”結(jié)合目標(biāo)的達(dá)成情況，師生行為設(shè)計是否得當(dāng)?shù)龋险n教師根據(jù)大家意見，自行修改自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整思路，第二天繼續(xù)借班上課。課后仍然進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)行二次修改。第三次上課為展示課，課后進(jìn)行輪班摩課后的反思和總結(jié)，并形成文字材料作為自己的經(jīng)驗。每次上完課，經(jīng)過三次上課，老師對統(tǒng)一類型的課有了深層次的理解，能夠基本把握同類類課的思路。
四、專題研究，階段遞進(jìn)，促進(jìn)教師充分理解把握課標(biāo)理念及教材設(shè)計意圖，提升教師把握教材教參、駕馭課堂的專業(yè)能力素養(yǎng)
隨著疫情的發(fā)生以來，學(xué)校“幸福空中課堂”工作已經(jīng)進(jìn)行將近4周，學(xué)生在上周日拿到紙質(zhì)教材之前，師生都是利用數(shù)字教材開展學(xué)習(xí)，數(shù)字教材的應(yīng)用，提升了義務(wù)制階段教育信息化的品質(zhì)，初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材處理、混合教學(xué)、綜合評價一體化的數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)。我們學(xué)校以數(shù)字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導(dǎo)的教學(xué)模式，探索學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式。
釘釘平臺上課輔導(dǎo)時，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點進(jìn)行有機(jī)的分解，把知識的重點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c播，把學(xué)科知識又進(jìn)行了拓展，加深了學(xué)生對重點知識的理解。拓展了學(xué)生的.知識面。更扎實地在課堂上落實學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進(jìn)行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。
一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。
2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、重點能分解點播
1、對于小學(xué)生來說，識字寫字是非常重要的，數(shù)字教材能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范筆順，正確書寫。低年級老師會把數(shù)字教材中的生字書寫示范的視頻下載下來放到釘釘班級群里，讓學(xué)生觀看書寫小視頻，教師強調(diào)書寫要點，最后再讓學(xué)生描紅、仿寫，順利完成了生字書寫的目標(biāo)。
2、語文課時老師會對于重點詞匯的理解，用鼠標(biāo)在數(shù)字教材上標(biāo)，更清楚的提醒學(xué)生，更便于學(xué)生在自己的書上做筆記，對于詩歌的學(xué)習(xí)，有劃分誦讀節(jié)奏的時候，老師利用電子教材，邊讀讓學(xué)生試著拿鉛筆在書上標(biāo)，非常得便捷。
三、知識能鞏固拓展
數(shù)字教材課后練習(xí)題的利用，能夠幫助學(xué)生加深對知識點的理解和感悟，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解。
數(shù)字教材的使用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，降低了知識的難度、促進(jìn)了師生的交互、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加深了學(xué)生對知識的理解，發(fā)展了思維，提高了能力。只要合理地科學(xué)的利用數(shù)字教材，諸多的數(shù)字教材只要我們認(rèn)真甄選，把合適的數(shù)字教材為我所用，數(shù)字教材就能我們的教學(xué)插上助力的翅膀。實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
數(shù)字教材應(yīng)用心得體會2
一場突如其來的戰(zhàn)役到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學(xué)的我們來說，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。
學(xué)校第一時間商討方案，就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認(rèn)真對如何落實停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是，獨特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽光大課間、釘釘直播個性輔導(dǎo)……應(yīng)運而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！
作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，收獲知識與技能的同時，最大限度的減少因為延期開學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個很大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動關(guān)注了北師大版和人教版對于知識的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運用，
最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來，設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)中有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化。教師只有具備時代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠(yuǎn)行，才能為國家培育出更加優(yōu)秀的人才!
數(shù)字教材應(yīng)用心得體會3
隨著疫情的`發(fā)生以來,學(xué)校“幸福空中課堂”工作已經(jīng)進(jìn)行將近4周，學(xué)生在上周日拿到紙質(zhì)教材之前，師生都是利用數(shù)字教材開展學(xué)習(xí)，數(shù)字教材的應(yīng)用，提升了義務(wù)制階段教育信息化的品質(zhì)，初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材處理、混合教學(xué)、綜合評價一體化的數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)。我們學(xué)校以數(shù)字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導(dǎo)的教學(xué)模式，探索學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式。
釘釘平臺上課輔導(dǎo)時，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點進(jìn)行有機(jī)的分解，把知識的重點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c播，把學(xué)科知識又進(jìn)行了拓展，加深了學(xué)生對重點知識的理解。拓展了學(xué)生的知識面。更扎實地在課堂上落實學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進(jìn)行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。
一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。
2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、重點能分解點播
【關(guān)鍵詞】高中英語課前準(zhǔn)備課后總結(jié)
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0026-01
課堂教學(xué)活動是一個系統(tǒng)工程。這一系統(tǒng)工程說簡單也簡單，因為它包括的環(huán)節(jié)大致只有課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后總結(jié)三大塊；說復(fù)雜也復(fù)雜，因為不管是哪一個環(huán)節(jié)，都涉及教師活動和學(xué)生活動，而不管是教師活動還是學(xué)生活動，涉及到的面都非常廣泛。探討、分析教學(xué)活動各重要環(huán)節(jié)及其每個環(huán)節(jié)方方面面的注意事項，對于提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。本文擬從高中英語學(xué)科的課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩個環(huán)節(jié)談一些不成熟的看法。
一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此上，若要提高高中英語教學(xué)的有效性，就需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
一、課前準(zhǔn)備
備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課、提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
（一）思教材。教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下五個方面的內(nèi)容。1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。2.掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。3.掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。4.是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。5.掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
（二）思學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。
（三）思教法。教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
（四）思資料。1.背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影像或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。2.閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記、教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
（一)記所得。每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
（二）記所失。俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）思效果。課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差；同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我做了很多努力。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。
二、注重課堂教學(xué)實踐。
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)要實，總結(jié)要細(xì)。
關(guān)鍵詞：課標(biāo)；優(yōu)化；反思
中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-035-2
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)師生共同發(fā)展
（一）優(yōu)化教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，我們基本采用的授課流程一般是：教師單獨備課、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、課前教師準(zhǔn)備、課堂授課板書、學(xué)生聽課筆記、下課布置作業(yè)。這種教學(xué)過分強調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉。評價的標(biāo)準(zhǔn)也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。這種教學(xué)模式存在的缺點有：①集體備課形式化：“重寫輕備”，教師的備課和上課是脫節(jié)的，所謂備課就是抄教案，看誰抄的認(rèn)真，僅在上課前想一下過程，如講哪幾個知識點，用哪幾個案例，布置什么作業(yè)等。②預(yù)習(xí)形式化：教師布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是口頭的，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時目的不明確，不知道預(yù)習(xí)什么，其預(yù)習(xí)效果就可想而知了。③課堂效率低：因為課前預(yù)習(xí)是虛設(shè)的，學(xué)生上課前的狀態(tài)是白紙一張，所以學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)較慢，教師為了趕進(jìn)度，給學(xué)生的合作討論的時間少，基本上是滿堂灌，課堂上教師要抄題，學(xué)生一邊忙于聽課一邊忙于記筆記。絕大多數(shù)同學(xué)像錄音機(jī)，一節(jié)課下來幾乎沒有多少同學(xué)能聽懂，故課堂容量小，聽課效率低下。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)”。這就要求我們初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮思想品德吸引學(xué)生的獨特條件（如新聞點評、名人名言、社會觀察、調(diào)查報告、編寫報紙等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會生活中，聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系生活、聯(lián)系時政、結(jié)合教材，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教育教學(xué)的針對性、實效性、主動性，已成為新課改實施五年來的當(dāng)務(wù)之急了。在堅持學(xué)習(xí)溧水區(qū)東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體的教、學(xué)合一的前提下，積極探索教育教學(xué)的新途徑和新方法。在不同年級教學(xué)中積極嘗試與實踐小組教學(xué)、活動教學(xué)；實行課前教師指導(dǎo)、上課學(xué)生主講、中間教師穿插解疑、最后生成觀點的教學(xué)方法；強調(diào)尊重教材，用好教材的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生帶著教材走進(jìn)學(xué)生生活、社會生活、新聞熱點……并特別強調(diào)師生互動、生生互動、學(xué)生與社會互動，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生參與實踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計
在教育教學(xué)中能否取得成功很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是由教育管理部門統(tǒng)一制定的，作為教學(xué)的實施者和學(xué)習(xí)的主體并不參與學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略管理。過去我們老師在備課時在絕大多數(shù)情況下基本是照搬照抄教學(xué)參考書，沒有結(jié)合本地、本校學(xué)生的實際、教材的重難點和本校教學(xué)條件來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成老師照教材教，學(xué)生按教材學(xué)，考試按教材考的局面，缺乏對優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的思考。那么到底應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
同樣的知識內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)理念、不同的學(xué)習(xí)資源、不同的學(xué)習(xí)方式和過程，會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求我們在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時充分考慮教材、學(xué)生、時事、社會等具體情況來制定。
（三）優(yōu)化課程資源
1.用好教科書。
讀好課本用好課本是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，“完全用教材進(jìn)行教學(xué)”和“完全離開教材進(jìn)行教學(xué)”的方法都是不可取的做法；南京市思想品德課考試是開卷考試，如何創(chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學(xué)服務(wù)是上好課，應(yīng)對中考的關(guān)鍵。在編寫教學(xué)案時我們設(shè)計了“知識梳理欄”，將教材中重點知識通過填空、選擇、簡答、疑問解答等方式幫助學(xué)生理解教材，然后通過同學(xué)交流解疑，老師點撥進(jìn)一步理解教材，在此基礎(chǔ)上我們圍繞教材、時事熱點、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的熱點、南京市近期發(fā)生的要聞設(shè)計師生探討話題，要求學(xué)生結(jié)合教材與材料分組討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)形成共識，加強了教材與生活實際的聯(lián)系，讓教材走向生活；同時要求學(xué)生多看《新聞聯(lián)播》、《時事》、報刊雜志等，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析說明社會中發(fā)生的種種，讓生活走向教材；另外我們要求學(xué)生大膽質(zhì)疑教材，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新實踐能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。
如指導(dǎo)學(xué)生收聽收看《新聞聯(lián)播》，閱讀《時事》、《半月談》等報刊雜志，要求學(xué)生關(guān)注其中與教材、中考以及和學(xué)生未來發(fā)展聯(lián)系較緊的信息，找出與教材的結(jié)合點。
（四）優(yōu)化課堂思維
1.優(yōu)化思維過程，培養(yǎng)分析思維能力。
分析思維能力是指學(xué)生運用現(xiàn)有知識，通過分析推理獲取新知識和解決問題的能力。教師在設(shè)計過程中就必須精心設(shè)疑，避免跳躍性思維造成學(xué)生思維障礙，影響學(xué)生探索求知；或因問題設(shè)置過細(xì)而雜，無思維力度，達(dá)不到培養(yǎng)思維能力的目的。優(yōu)化思維過程就是要指明學(xué)生的思維方向，設(shè)疑細(xì)而不復(fù)雜，構(gòu)思新穎靈活，但概念性強，涉及政治知識廣，本著跳一跳，夠得到的原則由簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2.優(yōu)化思維空間，培養(yǎng)聯(lián)想思維和綜合思維能力。
聯(lián)想思維是指學(xué)生回想起與新認(rèn)知客體相似的舊印象的思維過程。綜合思維則是指學(xué)生進(jìn)行抽象、歸納、推理、想象、分析、綜合找出問題，形成規(guī)律，提高思維的綜合性、整體性、嚴(yán)密性、廣闊性和創(chuàng)造性的思維能力。優(yōu)化思維空間就是對設(shè)計的問題的廣度（與新舊知識的聯(lián)系）、深度（知識運用的能級），進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而進(jìn)行聯(lián)想思維和綜合思維能力的培養(yǎng)。這樣對學(xué)生學(xué)好政治這門課程有很大促進(jìn)作用，使學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)得牢、學(xué)得活，課堂回答問題流利準(zhǔn)確，綜合解題能力也能得到明顯提高，有效地確保完成教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生不成為知識的奴隸而真正成為知識的主人。
3.優(yōu)化思維時間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
政治創(chuàng)新能力是政治研究能力的主要成分，創(chuàng)新思維是形成創(chuàng)造能力的前提，創(chuàng)新思維是包括預(yù)測可能的結(jié)果，提出可能的起因，設(shè)計知識的運用，知識的發(fā)散、求同、融合等多功能的高層次思維能力。優(yōu)化思維時間就是指在優(yōu)化思維過程和空間的基礎(chǔ)上，合理留給學(xué)生課堂探索思維時間，以確保不同層次的學(xué)生能不斷地積極投入思維，敢說、敢做，充分體現(xiàn)學(xué)生個性，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維處于“活化”狀態(tài)，避免因時間緊張而使大多數(shù)同學(xué)思維不能順利展開，處于被動觀察狀態(tài)，面向全體科學(xué)地駕馭學(xué)生，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中留給學(xué)生合理的探索時間，使學(xué)生思維處于“活化”狀態(tài)，不僅知識點到位，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析思維、聯(lián)想思維、綜合思維的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)造思維，避免課后陷入題海，事倍卻功半。
（五）優(yōu)化提高自身的素質(zhì)
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們思想品德教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識、能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等。作為教師要：
1.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利；重視學(xué)生的個體差異；賞識學(xué)生的優(yōu)點、進(jìn)步和個性；寬容學(xué)生的過失、錯誤、缺點。
2.改變角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，與學(xué)生亦師亦友。
3.拓寬視野，做教學(xué)改革的研究者和開拓者。教師自身要成為一個學(xué)習(xí)型教師，“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”。
二、總結(jié)反思、共同發(fā)展
在思想品德課教學(xué)中，如果我們師生經(jīng)常總結(jié)反思教學(xué)中的得失必將促使教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。作為我們一線的教師總結(jié)反思什么？
總結(jié)反思我們的教學(xué)理念是否落伍？
總結(jié)反思我們在制定教學(xué)目標(biāo)時是否手中有課標(biāo)考綱，心中是否有學(xué)生？
總結(jié)反思我們在與學(xué)生交流探討中是否充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性？
總結(jié)反思我們在平時的教學(xué)中是否關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題答題能力、辨證思維能力等？
總結(jié)反思我們在平時的教學(xué)中師生表現(xiàn)出來的亮點與缺點？
當(dāng)然僅有教師的反思是不夠的，教學(xué)是師生雙邊的活動，作為學(xué)生也應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)：
總結(jié)反思預(yù)習(xí)是否到位？
總結(jié)反思聽課效率高不高？
蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。因此，在開發(fā)初中語文教材中蘊含的寫作資源時，教師應(yīng)立足于新課標(biāo)教材的基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去探索、總結(jié)和開發(fā)語文教材中所蘊含的豐富的寫作資源，從而逐步提升初中生的寫作水平和能力。然而。在實際的教學(xué)過程中，卻存在著很多不盡如人意的地方。下面我們來簡單談一下。
一、重“開發(fā)”輕“運用”。素材運用力欠缺
古人云：“腹有詩書氣自華”。由此可見，充分挖掘初中語文教材中蘊含的寫作資源，是幫助學(xué)生們儲存精神食糧的有效途徑。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在輔助學(xué)生們“開發(fā)”寫作素材的同時，逐步培養(yǎng)其“運用”寫作資源，再創(chuàng)作的能力。從而促進(jìn)其寫作能力的不斷提升。
然而，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的中考指揮棒的指引下，很多教師片面地認(rèn)為開發(fā)語文教材中的寫作資源就是要督促學(xué)生多讀、多背課文，尤其是中考大綱中明文規(guī)定的篇章。更有甚者會讓學(xué)生們按“三點式”即開頭一論述一結(jié)尾的形式去寫作或細(xì)化學(xué)生作文中名言、名篇、典故的引用率，而忽視了對學(xué)生材料重組、理念創(chuàng)新等方面的考察。這種重“開發(fā)”輕“運用”的寫作資源的挖掘方式，在很大程度上，阻礙了學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升。
二、主動“出擊”意識低。一味“等待”
陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。由此可見，在挖掘初中語文教材中寫作資源時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我總結(jié)等寫作基本能力。正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”，在寫作過程中。只有真正提升學(xué)生們自我發(fā)掘素材的能力，才能促進(jìn)其寫作能力的提升和發(fā)展。
但是，經(jīng)過長期“填鴨式”教育模式的訓(xùn)練，很多初中生已經(jīng)形成了“吃現(xiàn)成”的學(xué)習(xí)心理。無論是在寫作素材的搜集、寫作構(gòu)思，還是在寫作總結(jié)、寫作創(chuàng)新等方面，都習(xí)慣了沿著教師計劃“作戰(zhàn)”的方式。這種缺乏主動“出擊”意識，一味地等待教師“喂養(yǎng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，也抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
為了促使語文教材中蘊含的寫作資源的利用率實現(xiàn)最大化。下面我們簡單談一下開發(fā)語文教材中寫作資源的措施和意見。
(一)
“開采”“加工”雙管齊下，擴(kuò)大寫作“成效”
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在初中語文教材寫作資源開發(fā)過程中，教師應(yīng)采取巧選素材、深層挖掘、講練結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)語文素材中蘊含的寫作素材。從而在豐富學(xué)生們文學(xué)積淀的同時，為其“厚積薄發(fā)”提供一個良好的平臺。
例如：在學(xué)習(xí)初中語文教材的過程中，教師可以讓學(xué)生們建立“素材庫”，將其在課文中發(fā)現(xiàn)的名句、名言、典故等抄寫下來，定期、定點地抽查學(xué)生們的積累情況。這不僅利于學(xué)生們“不動筆墨不看書”的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有效促進(jìn)了其寫作素材的積累。此外，教師也可以選取教材中具有代表性的文章，讓學(xué)生們以其為藍(lán)本，讓學(xué)生們續(xù)寫、改寫文章。通過這種寫作開發(fā)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生們對教材理解的精準(zhǔn)度和知識點的熟悉度。同時，也促使了語文教材在寫作領(lǐng)域得到了有效的拓展和延伸。
(二)因勢利導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是初中語文寫作課程的主要參與者和知識的接受主體。因此，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中語文教材寫作資源開發(fā)質(zhì)量的前提條件。因此，在教學(xué)實踐中。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的動向和心理，理性指導(dǎo)其材料的收集、整理和總結(jié)，因勢利導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。
一、重視“引言”
引言在每一節(jié)課上都會有。引言的作用是對本課中的內(nèi)容和要求進(jìn)行概括，簡明扼要概括的同時，還將課本中與上一課之間有機(jī)的聯(lián)系進(jìn)行點撥。引言的作用在于能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到知識板塊之間的聯(lián)系并能夠透徹合理地掌握。
二、熟讀標(biāo)題
標(biāo)題作為文章的眼睛，標(biāo)題的掌握也就意味著我們統(tǒng)領(lǐng)到了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⒏鞣N標(biāo)題進(jìn)行串聯(lián)，知識點被系統(tǒng)全面地統(tǒng)領(lǐng)起來，學(xué)生能夠條理性地進(jìn)行敘述，與此同時思維能力也都得到了鍛煉。
三、區(qū)別字體
在教材編寫上，教材體例分為四部分：正文、專家點評、探究材料、相關(guān)鏈接。正文作為重點是其他三個教材的延伸，因此，我們在閱讀時要全面地對文章進(jìn)行把握。
四、劃出關(guān)鍵詞
所謂“關(guān)鍵詞”就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重要和關(guān)鍵的內(nèi)容做標(biāo)記。
五、帶著問題進(jìn)行閱讀
要帶著問題有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行語文的閱讀，這樣會使得學(xué)生獨立思考問題，對遇到的問題合理地分析，運用知識的前后聯(lián)系求解答案，使思維得到發(fā)散。
六、易混歸類
在知識點最容易混淆的地方，往往也是考點在設(shè)計時經(jīng)常出現(xiàn)或涉及的，這些知識的考查形式會通過選擇題和辨析題得以體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地把握知識點并主動歸納總結(jié)，必要時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，這樣才能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的了解。
七、聯(lián)系教材提供的材料
專家在編寫政治教材時，為了證明所敘述的觀點、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語錄、名言警句等。這些材料無論過時與否都會在一定程度上對學(xué)生理解教材起到幫助的作用，教材正文要同材料進(jìn)行緊密的聯(lián)系、認(rèn)真的分析、合理的想象，教材不斷被學(xué)生所熟悉，印象的加深更加有利于學(xué)生掌握知識點。
八、重視課后小結(jié)
摘 要：新課改實施以來，為了適應(yīng)各地教學(xué)實際情況，相關(guān)部門陸續(xù)出臺了各種不同的教材版本，按照教育主管部門的要求，采用蘇教版教材，在教學(xué)過程中，針對蘇教版七年級生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行了總結(jié)和分析，對蘇教版七年級生物教材的使用心得進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞：新課改；教材版本；教學(xué)過程
根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中存在的問題，筆者對蘇教版生物教材的使用特定和困難進(jìn)行了淺析。
1.教材涉及內(nèi)容繁雜，學(xué)生接受難度大。對比以往教材，表面看來內(nèi)容減少了許多，實際上分量、內(nèi)容都有不同程度的增加，學(xué)校課表安排時間緊張，每周課時沒有增加，使教學(xué)進(jìn)度變緩，加上部分偏僻、復(fù)雜的知識點，學(xué)生接受能力有限，使新課程未達(dá)到預(yù)期目的。生物教材若想降低難度，必須精簡內(nèi)容，對繁雜的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。一些老舊的內(nèi)容在蘇教版內(nèi)容中又被引入了教材，但是含意表達(dá)不明，有時候只是簡單說明，教師在教學(xué)過程中不能較好地把握重點，教材使用難度增加，教學(xué)效果也相應(yīng)降低。
2.教材中相關(guān)知識點分散、表達(dá)不明，呈現(xiàn)一定的跳躍性，相當(dāng)部分的授課內(nèi)容需要生物教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和特點補充說明。在蘇教版新教材使用的時候，幾乎每次備課過程中，筆者都要借鑒老板教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點進(jìn)行補充和研究整理，突出的部分是許多的概念和說法有了較大的變動，需要教師根據(jù)老版教材整理分析、準(zhǔn)備把握。如，在生物教材中，編排順序和以往有了明顯變動，將“綠色植物的生活方式”放在了“生活史”的前面，單純“根的相關(guān)結(jié)構(gòu)”就被分解到三個部位進(jìn)行介紹和講解。這既造成了教師的重復(fù)備課，也讓使用者感覺邏輯結(jié)構(gòu)混亂。
3.相應(yīng)的配套資源明顯不足。在使用過程中，教師普遍反映蘇教版生物教材內(nèi)容單一、圖片設(shè)置不合理，配套的教學(xué)和輔導(dǎo)資料匱乏，與教材相匹配的輔導(dǎo)系列書籍、圖片、教學(xué)視頻、教學(xué)光盤無處采購，相應(yīng)的資料網(wǎng)上也明顯不足。雖然根據(jù)教師的反饋意見，相繼出版了部分配套資源，但是相比其他教材，這些資源仍顯得缺乏和不足。
以上幾點是筆者在使用蘇教版生物教材過程中發(fā)現(xiàn)的幾個不足之處。雖然存在一定的不足和缺陷，但是隨著教學(xué)實踐的進(jìn)行和發(fā)展，經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，蘇教版教材會不斷地完善和完整，更加有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]抓住主線 突出主題 注意聯(lián)系
初三思想政治課使用根據(jù)新頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定重新編寫的新教材。這套新教材是對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育,是對中學(xué)生進(jìn)行馬列主義理論教育的啟蒙課程。下面就新教材的教學(xué),談一點粗淺的體會。
一、抓住教材的主線――生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動,圍繞這條主線的展示組織教學(xué)
新教材自始至終貫穿了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)這一規(guī)律,指出這是一切社會中發(fā)揮作用、決定社會向前發(fā)展的客觀規(guī)律。教材結(jié)合有關(guān)背景知識,從不同角度、不同層次上一再展示了這條主線。首先,在前言中明確指出:“全書自始至終貫穿著一條主線,那就是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系和相互作用”。其次,從原始社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的具體狀況入手,引出生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個基本概念。第三,結(jié)合不同社會形態(tài)巾生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)關(guān)系的特點,從不同層次上具體分析二者關(guān)系。在原始社會,強調(diào)的是低下的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定原始的生產(chǎn)關(guān)系,側(cè)重說明生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定作用;在奴隸社會、封建社會、資本主義三個階級社會,教材分別從社會制度的產(chǎn)生、發(fā)展、衰亡的過程中具體揭示生產(chǎn)力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用;在社會主義社會,教材從我國實際出發(fā),分別從生產(chǎn)關(guān)系的反作用方面來證明只有杜會主義才能發(fā)展中國,從生產(chǎn)力的決定作用來論證我國還處于社會主義的初級階段。最后,在教材的第五課,通過對人類社會發(fā)展一般過程和特殊過程的回顧和總結(jié),全面系統(tǒng)地概括了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。
教師在教學(xué)過程中,不但要揭示這條主線,有計劃地把逐步認(rèn)識的過程貫穿始終,還需要適當(dāng)延伸,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,總結(jié),使學(xué)生形成較為完整的認(rèn)識。
二、把握主體與主題的內(nèi)在聯(lián)系,把愛國主義教育和社會主義教育統(tǒng)一于社會發(fā)展常識的教學(xué)中
新教材的主題是愛國主義和社會主義教育。新教材通過對人類社會發(fā)展歷程的展示,揭示社會發(fā)展的規(guī)律,揭示社會主義的本質(zhì)和必然性。可以說,通過社會發(fā)展常識與我國基本國情的有機(jī)結(jié)合,把社會主義教育依托在人類社會發(fā)展歷史這個課程主體中進(jìn)行,這是新教材邏輯結(jié)構(gòu)的特點。
那么,如何把握這種聯(lián)系,突出愛國主義和社會主義教育這個主題呢?本人認(rèn)為教學(xué)中,必須解決好三個問題,處理好三個關(guān)系。三個問題:一是什么是社會主義。 二是為什么要堅持社會主義。三是怎樣建設(shè)社會主義。三個關(guān)系:一是科學(xué)社會主義科學(xué)性與有中國特色社會主義現(xiàn)實性的關(guān)系。二是一般與特殊的關(guān)系。三是前進(jìn)性與曲折性的關(guān)系。
三、注意史論結(jié)合,堅持理論聯(lián)系實際
以理論觀點為主導(dǎo),把史科、事例放在原則中去作理論的注腳,是社會發(fā)展吏構(gòu)筑教材的特點,它要求我們在教學(xué)中,既不能就史論史,也不能從理論到理論進(jìn)行空洞說教。而應(yīng)遵循“論從史出,理寓事中”的原理,以史說話,以理服人,注重理論和實際的結(jié)合。要把歷史唯物主義觀點滲透在史實的敘述之中,讓學(xué)生從史實、事例的分析中總結(jié)出理論觀點。為此,在教材處理上,耍把握好以下三個關(guān)系:一是正文與輔助文的關(guān)系。二是本學(xué)科與歷史學(xué)科的關(guān)系。三是本課程與時事教育的關(guān)系。
xx年年中考結(jié)束后，我校英語教研組在總結(jié)過去三年教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒外地的成功經(jīng)驗，通過廣泛的調(diào)研、論證，提出了“構(gòu)建和諧快樂的高效課堂”。
下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。
一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。
二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時
我們在備課時，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性。
（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進(jìn)行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的unit 5 i’m watching tv ，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運用本單元所學(xué)的知識來進(jìn)行交流，如a問 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當(dāng)時我們預(yù)算到下學(xué)期的時間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學(xué)，當(dāng)時，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復(fù)習(xí)了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實不錯。
（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級的unit 6，section b中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學(xué)，七年級一般是三到四課時，section a、section b各一課時，練習(xí)與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。
以七年級下冊unit 9為例：
第一課時：詞匯課，集中識詞；
第二課時：聽說課，完成section a和section b的3b, 要求學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態(tài)表達(dá)自己的想法；
第三課時：讀寫課，完成section b的3a部分和58頁的part 3，使學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態(tài)。
八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了reading 這一部分，又加了1個課時。
九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，section a、section b、reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學(xué)們一起系統(tǒng)一下，然后同學(xué)們進(jìn)行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。
課下同學(xué)們參照我們縣編制的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，習(xí)題稍多時，由老師提前精選而定。
目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。
三、構(gòu)建啟動學(xué)生思維的課堂提問。
為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計進(jìn)行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機(jī)。如：在學(xué)習(xí)七年級下冊unit 7 what does he look like? section a部分時，有一個游戲 “mystery student”,學(xué)生普遍感到所用的語言有限，而本班學(xué)生的共同點太多，不太好表達(dá)。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設(shè)計了這樣幾個問題：
2012年學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)報告
高三理綜工作總結(jié)
2012年初中化學(xué)教學(xué)心得
新生代國學(xué)啟蒙教育的實踐與思考
體育鍛煉與心理健康
2012年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，為了從工作中總結(jié)出得與失，現(xiàn)對2012年度下學(xué)期工作總結(jié)范文如下。
一、思想認(rèn)識。
本學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。還積極參加各類政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的教師拓展培訓(xùn)計劃，并把學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。積極參加學(xué)校組織的過四關(guān)、爭四杯活動，認(rèn)真聽課、評課。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好本校的各項工作。
二、教學(xué)工作總結(jié)。
在教學(xué)工作方面，初三的教學(xué)工作在緊張而有序的氛圍中完成。本學(xué)期我擔(dān)任四個班的教學(xué)工作，為了提高自己的教學(xué)水平，我經(jīng)常聽初三把關(guān)教師的課，虛心向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方面的經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，決不打無準(zhǔn)備之仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。除了備初中教材外，還結(jié)合高中教材，查閱多種資料，做到不是單一的重復(fù)教材的知識點，而是讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解性的記憶，而不是死記硬背。
三、其他方面。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家庭之間的關(guān)系。不論是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。
本學(xué)期在完成本職工作的同時，我還經(jīng)常配合九年級工會組長劉老師進(jìn)行收費、統(tǒng)籌工作，圓滿完成了學(xué)校的工作。
