時間：2022-08-14 08:19:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畜牧獸醫畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：楊鳳影 蘇玉虹 田玉民 單位：遼寧醫學院畜牧獸醫學院
專業實踐層次主要結合學生專業課程學習安排，進行教學實習、生產勞動、科研訓練、社會實踐、生產實習5個環節技能訓練，強化知識與實踐的有機結合，培養學生的創新意識。生產勞動和科研訓練兩環節是專業實踐活動的初級階段，放在一、二年級進行，活動的場所主要是校內實踐教學基地。其功能在于幫助學生了解本專業主要畜禽生產過程、工藝要求與技術操作規程等，從而有針對性地開展專業技能的基本訓練。社會實踐環節是內容更為豐富多彩、形式更加多種多樣的高層次專業實踐活動，一般在二、三年級掌握了一般專業技能的情況下進行。當前多將社會實踐安排在假期，以小組或分區域活動的方式進行。其主要功能重在拓寬學生的知識面，培養學生的自理、自立、自學等獨立工作能力和獨自分析、解決實際問題的能力，是學生接觸實際、認識社會、了解國情民情、培養勞動觀念的重要形式。生產實習環節承接專業實踐和生產實踐，學生在生產實習中既要完成生產實習任務，又要完成畢業論文的設計并付諸實施，實現了從專業技能向綜合生產技能的遞進。
生產實踐層次包括生產實習、專題調查和畢業論文3個環節。這是學生走向工作崗位前的一種實踐演習，主要在三、四年級完成。把學生分散到相關的科研單位、生產單位及教師的科研點上，參與相關的科研、生產、經營管理及推廣工作。生產實習是綜合技能訓練中的關鍵階段，學生可運用學過的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產的全過程以及各種疫病的診治。以學生獨立操作為主，在專業教師的指導下，發現生產中的問題，并加以分析、觀察和解決。其功能是使學生得到全方位的鍛煉，基本掌握專業生產的技術、工藝、技能。通過專題調查和畢業論文的寫作，不僅能使學生對所學知識和技能進行一次綜合運用，而且又能使學生進一步獲得從事各項工作和科學研究的基本方法的訓練，可有效地促進學生實踐能力的提高，這也是對學生實踐能力的綜合反映。上述2個層次的實踐、10大環節的訓練、3個階段技能的遞進構成了一個完整的實踐教學體系。該體系的構建既遵循了教育要循序漸進的科學規律，又涵蓋了從基礎到專業進而開展綜合實踐的全面實踐能力的培養。
從多方面學習先進的管理經驗，補充和完善各種管理制度，如實驗實訓教學考核、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理、實驗室環保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據畜牧獸醫學院的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規章制度，確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量。針對不同類型的實驗實訓室，建立對應的實驗設備管理條例。例如畜牧專業主要有遺傳實驗室、畜牧工程實驗室、營養與飼料實訓中心等類型。根據不同類型的實驗設備狀況和實驗性質，筆者制定了相應的實驗實訓管理條例。畜牧學院先后出臺了《關于加強實踐教學工作的管理辦法》、《校外實踐教學基地建設標準》、《關于實驗室裝備與投資的管理辦法》等多項規章制度；并先后對教學實綱、畢業生產實綱進行了修訂，使其功能不斷得到完善和加強，同時對實踐教學各環節的組織、管理、考核也進行了明確規定，保證了實踐教學工作的制度化與規范化。各個教學環節采用不同的計分方法，分別進行考核。實驗課可單獨設課，單獨考核，考核辦法應以實際操作和筆試相結合的方法，實際操作部分占考核總分值的50％，不及格者應重修。教學實習按學習態度、技能掌握程度、獨立操作能力等項目進行考核，畢業實習采用分項達標積分法，按方案設計、實習態度、實習任務完成情況、實習單位鑒定意見、生產實習筆記和專題報告或畢業論文答辯等項評定成績，分為優秀、良好、及格、不及格4個等級，裝入個人檔案，畢業實習不及格者，不予畢業。優秀者給予表揚和獎勵。實踐表明，這種考核辦法不僅能準確地反映學生的真實成績，而且也可較準確地反映出學生的綜合技能與素質的高低。
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺。畜牧獸醫學院依據行業發展的要求，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，構建起了基本滿足畜牧獸醫行業需求的、較為完整的、實訓突出的專業體系和課程體系，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定了基礎。專業平臺的建設包括專業設置，教學計劃、大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設施條件的保障等等。實踐教學基地是為學生提供專業能力向職業能力轉化的關鍵平臺。畜牧獸醫學院以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構建了全方位的實踐教學平臺。在校內實訓基地的建設中，強調實訓項目的應用性和操作的規范性，鼓勵創作，提高實訓過程的知識含量，形成較為完整的校內實訓體系。在建設校內實訓基地的同時，為了加強對實驗教學的補充，畜牧學院還積極地與校外幾十家條件好的“教學實習基地”和“實踐教學基地”相合作，在保證學生實踐的基礎上，實現了教學、科研和生產的同步進行。踐行畜牧獸醫學院倡導的產學研合作模式，逐步形成適合自身發展、具有本專業特色的科研道路。畜牧獸醫學院的科研基本定位在于通過解決生產實際問題進行應用基礎研究，達到技術開發、技術配套、技術改造、技術服務等目的。
針對畜牧獸醫學院教師解決實踐問題能力強的特點，畜牧獸醫學院大力引進了企業項目，以項目作為引導和推動教學和科研發展。通過承接企業的項目，讓部分師生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業的新技術、新技能，鍛煉其處理生產現場實際問題的能力，提高質量意識和品質意識，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的開發，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。在實踐教學過程中實現教師、學生、行業專家三結合。在校內的教學過程中，教師在傳授專業基本理論知識的同時，指導學生進行校內實訓。在校外實訓基地，教師與行業一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業知識有效地應用于實踐，提高學生的動手能力。#p#分頁標題#e#
本課題的研究成果，在畜牧獸醫學院13個班級中進行了試點，通過實踐、觀察、比較，學生的綜合素質明顯提高，學生積極參與實踐教學活動，學到了許多課堂上學不到的知識，提高了運用所學知識分析解決實際問題的能力。在求知于實踐、服務于社會的同時，培養了自己的勞動觀點和吃苦耐勞精神，加深了對農村、農戶和畜牧業生產的進一步了解，增強了發展我國畜牧業經濟的使命感和責任感。主要表現在以下幾個方面：專業思想穩定，學習有方向，自覺性高，求職能力高，就業觀念有了改變。自“技能遞進式”實踐教學體系實施以來，用人單位普遍反映，遼寧醫學院的畜牧獸醫專業畢業生能吃苦，工作認真，具有創新意識，實踐能力強，適應工作快。通過社會實踐，使大學生提前進行社會化和個性化發展，了解社會、認知自我、準確定位，樹立正確的立業觀和擇業觀。在就業過程中適應就業市場的要求，在短時間內找到適合自己的崗位，實現初次就業，邁出走向社會的第一步，這也是維護社會穩定、滿足個人發展和市場經濟發展的需要。學生在實驗實習過程中，要求教師起到示范和指導作用，從而促進專業教師自愿深入畜牧企業、獸醫基層不斷提高自身的業務水平，尤其是年輕教師向有生產和實踐經驗的企業技術人員和老教師學習，提高了實踐技能和業務素質。
青年教師把自己從事生產和臨床的實踐經驗和典型病例同理論內容結合起來，大大豐富了教學內容，提高了教學效果，同時極大地促進學校“雙師型”教師隊伍的形成。實驗室和實習基地的良好條件，可為現場教學和完成技能訓練提供物質基礎，也是實施實踐教學的基本保證。為了更好地開展教學改革，力爭取得好效果，近年來，畜牧獸醫學院與多個大型企業簽定了長期合作辦學的協議，創造了良好的硬環境，滿足教學的需要。教學質量的提高，促進了學校的發展，提高了學校的知名度。在建設實踐教學基地的過程中，通過科技開發和技術推廣，使產學研緊密結合，既完成了學校的實踐教學和科研任務，也促進了基地的建設與發展，變負擔為動力，深受企業的歡迎，一些畜牧生產企業主動要求聯合辦學、辦場，實現共同發展。總之，通過構建科學合理的實踐教學體系，將學生創新能力和綜合素質的提高落到了實處，從而解決了學生單一課程或單一途徑實踐的片面性，形成了密切聯系理論教學，且相對獨立的“3個層次、10大環節、3個階段”的實踐教學新體系，這一新體系的推廣應用，對促進學生實踐能力的培養具有十分重要的意義。
【關鍵詞】創新能力 動物醫學 學生
創新能力是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發達的動力。一個沒有創新能力的民族，將無法屹立于世界先進民族之林。目前，我國正處于一個以知識創新、高新技術產業化為根本特征的知識經濟的嶄新時代。在這一時代中，我們要想取得大的進步。有賴于高素質的人才。高等院校作為人才培養的基地，在整個知識的傳遞和轉換過程中將扮演前所未有的重要角色。如何適應新時代的需要，培養出具有創新精神和創造能力的高素質人才，高等教育面臨深層次、全方位的改革。實施創新教育，既是增強我國國際競爭力的重要舉措，更是實施科教興國戰略的關鍵。
我國是一個農業大國，也是一個畜牧業大國。我們生產的農副產品不僅供國內人民利用，同時也出口到世界的多個國家和地區，賺取大量外匯。為保證畜牧業的健康發展和農副產品的安全可靠，畜牧獸醫工作人員付出了巨大的努力，他們是不可或缺的勞動者。培養有創新能力的新時代畜牧獸醫工作人員是在必行。為培養具有創新能力的綜合素質畜牧獸醫工作人員，筆者在教學工作中有以下幾點體會。
一、培養高素質的教師隊伍
高素質創新人才的培養，離不開具有創新能力的高素質教師隊伍。教師創新能力的高低和創新意識的強弱，直接影響著創新教育能否順利進行，決定著有創新潛力的學生能否脫穎而出。教師能夠以其自身的創新能力和創新性成果引導學生進行創新研究活動。具有較強創新意識的教師，在授課時能講出新內容，出題時有新思路，解題時有新方法，議論時有新見解t科研中有新發現。這樣在學生中就會樹立具有創新精神的形象，就會潛移默化地感染學生，激發學生的創新意識。反之，如果一個教師缺乏創新意識，教學中硬搬硬套書本內容，缺乏活力，學生就會變得循規蹈矩、順從聽話，即使有創新能力的學生也會因此而被埋沒。事實上，在廣大學生中蘊藏著巨大的創新潛能，如果教師善于發現，加以正確引導，將極大地促進學生創新能力的開發，必將使他們取得更大的成就。
二、增加開放實驗、綜合性實驗的比例
動物醫學專業學生最終要具有診病、治病的能力。在授課過程中。就要不斷提高學生的動手能力，培養學生的思維能力。適時調整教學大綱，在實驗課程中，增加綜合性實驗的比例，減少驗證性實驗，以達到提升學生創造性思維的能力。
同時，利用課余時間，響應學校號召，積極開設開放性實驗。有學生處于自己的愛好選擇其感興趣的實驗方向，在教師的指導下，自行設計實驗路線，自己準備實驗器材，獨自完成實驗操作，獨自分析實驗結果及出現的異常情況，最后由教師點評。在此全過程中，教師只是一個輔導者，實驗的主體是學生，從而培養學生的獨自分析、解決問題的綜合能力。
三、加強實踐基地建設
為了培養學生的創新能力，我們應加強實踐基地的建立。這是培養學生創新能力的必要保障。目前，我院有市獸醫站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診等20余家實踐基地。豐富的實踐基地能夠滿足學生將知識體系從理論向實踐轉化，并體會理論與實際的差距，不斷提升自身的認識，培養診斷、治療的獨特技能。
四、鼓勵學生參與教師科研
1加強實驗教學，提高實驗教學質量
1.1改革實驗課程體系，優化人才培養方案實驗課程
體系的構建是否合理，直接關系到人才培養的質量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫學專業的人才需求發生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經不適應市場經濟新形勢下人才培養的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養方案的總體思路是以培養學生的實踐能力和創新創業能力為目標，以創新實驗教學模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫學相關實驗課程，構建新的實驗課程體系。將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據實驗內容及其內在聯系，將本專業實驗課程整合為4大課程群，即:動物形態學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程;動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫藥理與毒理學等實驗課程;動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛生學等實驗課程;動物普通病學實驗課程群，包括獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫產科學和中獸醫學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內各課程間優質實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。
遵照動物醫學教育階段性和循序漸進的規律，改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式［6］。根據本校的辦學定位，以學分制改革為契機，依托動物醫學實驗教學中心，整合每個課程群內的相關實驗內容，根據其內容及性質劃分為3大模塊:基礎獸醫學實驗(涉及動物形態學課程群和動物機能學課程群相關內容)、預防獸醫學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關內容)和臨床獸醫學實驗(涉及動物普通病學課程群相關內容)。每個模塊實驗內容分為3個層次:基礎驗證性實驗、創新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。基礎驗證性實驗的主要目的是讓學生學習掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學的基礎知識和基本理論。創新綜合性實驗的主要目的是培養學生綜合運用基礎知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力。基礎驗證性實驗和創新綜合性實驗的開設一般與相應的理論課程同步進行。
課程群綜合課程實習的主要目的是培養學生創造性思維和獨立進行科學研究的素質，一般在上述2類實驗課程結束后集中進行。3大模塊3個層次實驗教學新模式壓縮了傳統的驗證性實驗學時數，增加了綜合性實驗學時數，增添了4個小模塊課程實習。通過開設綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設計、儀器設備的操作、實驗數據的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養和提高了學生綜合運用知識及創新的能力。1.2改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力在動物醫學專業4大課程群實驗中，動物形態學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態構造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態結構和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內容。
本專業教師在實驗課程教學方法方面進行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫學專業2005級《獸醫寄生蟲學實驗》教學時，采用主體和客體對調的方法，改教師講解實驗為抽選學生講解實驗。每次實驗前1周，就確定上講臺講解的學生，對該同學進行訓練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實驗。指定該生在上實驗課時講解自己設計實驗的原理、步驟、成敗關鍵和理由，然后再由教師補充、完善。在動物醫學專業2005級正在進行獸醫寄生蟲學實驗課程學習的本科生中進行問卷調查，共發出調查表75份，收回74份，應答率為98.67%。問卷調查結果表明，對“本科生講解實驗”認為可行的占86.49﹪，認為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變為主體的教學方式深受學生歡迎，多數學生認為自己主講實驗內容可促進講解者多看相關資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達能力。改教師“抱著學生走”為討論式實驗教學模式。如《動物病理學實驗》在教學方法上，借鑒歐、美發達國家獸醫學教育的經驗，開展討論式的實驗教學模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導學生合作學習、自主探究。授課教師首先布置實驗教學內容，舉出臨床病例，讓學生分組討論，學生根據臨床資料(病史、癥狀、化驗等)，獨立觀察，做出病理分析并報告結果，中途學生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結。這樣不但充分調動了學生的學習熱情，對培養學生的鑒別診斷、病變發展的分析與綜合等能力都有幫助。設計綜合性實驗讓學生參與科研訓練和生產實踐，如動物形態學課程實習利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內容開設綜合性、連貫性實驗。由學生自主完成實驗，教師進行輔導;讓學生進行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據臨床資料和檢驗結果引導學生進行綜合分析討論，并幫助實驗失敗的學生尋找原因。要求學生完成的實驗報告能真實詳盡地描述實驗結果。通過設計綜合實驗讓學生參與科研訓練和生產實踐，把所學的專業理論知識運用到實踐中去，使學生的自主思維能力得到充分發揮，培養了學生動手能力及綜合判斷能力。
實驗教學效果由教學水平和實驗技術水平兩部分組成，本專業始終加強實驗的過程管理，建立“系—課程組—實驗指導教師—實驗員”負責的實驗管理機制，切實保障實驗教學各個環節有組織、有計劃、落實到位。根據人才培養方案，不斷優化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據學生實驗報告的質量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環節，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(占實驗成績的20%)、實驗操作技能考核(占實驗成績的30%)和實驗報告(占實驗成績的50%)組成;課程群綜合課程實習成績由到課率與實習表現(占實習成績的20%)、操作技能考核(占實習成績的40%)和實習報告(占實習成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學生更加重視實驗的每個環節，調動了學生的學習積極性，使學生在有限的實驗學時內，掌握了動物醫學專業實驗教學大綱所規定的教學內容。
2加強校外實踐教學基地建設和管理，提高實踐教學質量
2.1校企合作，共建校外實踐教學基地校外實踐教學
基地具有高校所不具備的教育教學資源和貼近社會科技、經濟發展的現實需求，對保障學生接觸社會、深入基層、接受專業實踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業性畜禽養殖基地和區域性龍頭支柱產業已形成，使動物醫學教育和農村社會之間的聯系愈加密切。面對新的形勢，傳統的靠行政手段引導確定學生實習點，進行教學實習和畢業生產實習的方式已難以進行。必須采取適當形式與相關企業生產單位聯合，以建立相對穩定的校外實踐教學基地。本專業充分發揮自身的科研和人才智力優勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養殖企業、市(縣)獸醫院、寵物醫院等共建實踐教學基地。先后與合肥白帝乳業集團、安徽安泰畜禽養殖公司、上海光明乳業集團練江公司、安徽省動物疫病預防與控制中心、合肥天紅寵物醫院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫院、利辛縣畜牧獸醫局、亳州市畜牧獸醫局、五河縣獸醫站、安徽華澳獸藥廠等相關企(事)業單位合作，共建學生實踐教學基地。2005年以來，本專業新建校外實踐教學基地9個，這些校外實踐教學在動物醫學專業教學實習、畢業生產實習、大學生創新基金試驗及科研實踐訓練等方面發揮著非常重要的作用，為實踐教學任務的完成提供了重要保障。
2.2加強校外實踐教學基地管理，提高實踐教學效果
為了使校外實踐教學基地在動物醫學“雙創型”人才培養中更有效的發揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機制。一是成立一個穩定且具有權威性的實踐教學基地領導小組。組長由系主任或專業負責人擔任，成員由動物醫學專業分管實踐教學基地工作的臨床課教師組成。通過領導小組可以使學校和協議單位在實踐教學基地建設和管理方面能更好地實現融合，避免出現管理脫節問題。二是選聘一批具有豐富實踐經驗的協議單位業務技術和生產管理骨干作為學生實踐教學校外指導教師，并向他們頒發安徽農業大學動物科技學院動物醫學實踐教學校外指導教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學校與實習基地單位的聯系人、實習工作的組織管理者和教學實習的指導者，而且也根據課堂教學安排，請他們走上學校講臺為學生介紹專業實踐經驗，參與討論修訂教學計劃、教學大綱等教學文件，讓他們有其名，負其責，真正成為動物醫學專業教師隊伍的補充力量和教學管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進行充分溝通，抓內涵建設，制定一套切實可行的評估方案，定期對已建的基地進行評估、考察，對實踐教學效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實踐教學基地，要及時終止協議，以最大限度地保證學生的實踐教學效果，使學生學有所獲。
通過加強校外實踐教學基地建設和管理，近幾年動醫專業學生實踐教學質量明顯提高，畢業生深受社會歡迎，本科就業率連年保持在95%以上，人才培養質量得到了社會的好評。
3注重畢業論文質量，構建“三方聯動”指導本科論文模式
畢業論文是本科生4a專業學習的綜合展示，是大學生科學研究初步嘗試的實踐過程，也是衡量高等學校教學質量的重要環節，這個環節對培養和提高學生的綜合素質、科研能力和創新能力起著關鍵的作用［7］。本專業高度重視學生的畢業論文質量，實行從選題、指導、答辯的全程質量監控。一是提升畢業論文選題質量，題目的難度和份量必須符合動物醫學專業培養目標的要求。二是明確指導教師的責任，使其必須提高自己的指導質量。三是嚴把答辯關，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程規范，從而實現全面檢驗學生的綜合素質的目的。
充分利用本專業師資力量雄厚和碩士點較多的資源優勢，提升本科畢業論文質量。本專業擁有1個一級學科碩士點、3個二級學科碩士點。為了提高本科畢業論文質量，我們創新思路，改以往本科畢業論文由實習指導教師負責指導為“本科生、研究生、研究生導師3方聯動”的指導模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻檢索、英文閱讀、選題、實驗技能、大型儀器使用、數據分析、論文撰寫等多方面對本科生進行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實驗方案和論文撰寫等關鍵環節由導師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據運用這種模式完成畢業論文的學生反饋，“三方聯動”的本科論文指導模式可以讓本科生充分享用學校的教學和科研資源，通過參與導師的科研課題試驗，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實踐能力和創新能力。
4探索實踐能力培養新途徑，提高學生創新創業能力
獸醫學是隨著人類社會的發展以及人類在飼養畜禽并與疾病作斗爭的長期過程中發展起來的,是研究動物生命活動規律、疾病診斷、治療和預防的一門科學。隨著社會的進步和科學技術的發展及各學科間的相互滲透,獸醫學形成了包括基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學三大專業諸多學利一相互促進、相互滲透的完整的科學體系。預防獸醫學是在實地調查應用和科學實驗相結合的過程中發展并隨著科學技術的不斷發展而逐步充實完善的科學,其研究方向主要包括獸醫傳染病學、獸醫微生物學、獸醫免疫學、獸醫病理學、獸醫寄生蟲學和獸醫公共衛生等多門學科以及其相關的分支學科。新時代頂防獸醫學除直接保障畜牧業生產外,它己成為生命科學的重要組成部分及社會預防醫學的主要分支,其范疇已擴大到人畜共患病、公共衛生、環境保護、人類疾病模型、伴侶動物醫療保健、食品衛生和衛生檢驗、醫藥工業、飼料工業等領域,形成許多新的邊緣學科,形成了一種分層次的、立體的、網絡式的系統。近年來連續出現“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動物食品衛生方面的惡性事件后,人們對動物性食品的衛生問題更是高度警覺,時代賦予頂防獸醫學的任務愈顯得重要。預防獸醫學培養的人才應該是面向社會、服務社會的高級復合性、應用性人才。因此實踐教學在人才培養過程中具有重要的特殊的地位和作用。加強和改革實踐教學,既是社會對人才質量新需要,也是人才培養規律的客觀要求。實踐教學的目標就是要提高學生的綜合素質,尤其是創新能力和實踐能力的培養,養成有助于個人發展的良好個性品質,符合高等學校提出的“厚基礎,強技能,廣適應,能創新”的高素質預防曾醫學人才要求。根據近年來工作體會和思索,現就預防獸醫學實踐教學模式改革工作談幾點看法。
1 加強與實踐教學相配本文由收集整理套的專業理淪教學體系的建設
針對現行的預防獸醫學科教學計劃、教學大綱、課程設置還不太合理,不能適應新形勢下培養人才要求,(1)首先重組和調整課程設置:所開設的課程應該注重適應社會的要求,在能夠保證專業性質決定的基本理論課程的前提下,多開設培養學生實踐技能的課程,注重課程的實用性,以便適應社會不斷發展的要求,例如增設“動物免疫學”、“預防獸醫診斷技術”課程,增加“獸醫微生物學”、“畜禽傳染病學”的授課時數;壓縮部分基礎理論知識,強化臨床診療技能的鍛煉和培養;新開設《動物醫學新技術》、《動物微生態技術》、《獸醫生物制品概論》、《畜牧獸醫導論》等課程(或講座),培養學生掌握新知識、新技術的能力和創新開拓意識等等。預防獸醫學科各課程之間的重復與脫節現象較為嚴重,課程的教學內容更新不快,沒有處理好傳統內容與現代內容的關系,應修訂專業課的實驗實習指導、教學大綱及教學基本要求等教學文件;(2)其次充實和更新專業基礎課及專業課的實驗實習指導、教學大綱:減少驗證性實驗,擴充探索性實驗;注重實驗教學內容的系統性與完整性,避免學科交叉間不該有的簡單重復;加強學科內各門課程實驗教學的有機組合,充分利用實驗室資源。另外,還可根據自己的資源優勢,開設獨具特色的課程,不僅要突出白己的辦學特色,而且整合和充分應用自己的優勢資源。
2 加強專業實習基地的建設
校內實習基地是人才培養的重要條件,它的特點是相對穩定,具有很強的針對性。由于多年來,對實踐教學的不重視,各個基地的建設不完善,同時,因管理及市場等原因,基地的發展極大的影響了正常的教學科研。因此,應加強對校內實習基地的建設:(1)鼓勵校院加大對基地的經費投入,使條件更加優越,設施更齊全;(2)吸引專家教授進駐基地搞科研,提高校內基地的科技水平;(3)調整基地建設的功能,逐步由以贏利為目的轉向服務教學科研以及學生實習需要和服務社會齊頭并進。同時,也可強化校外實習基地的建設,例如選擇基本建設、經營管理水平較高、生產規模較大、技術先進、合作融洽、經濟效益較好的企業簽訂“產學合作協議書”或作為本院校外專門的學生實踐基地。這些措施既可加強校系與企業的聯系,又使雙方在產品開發、技術支持、人才培養、社會宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。
3 建立產學研相結合的人才培養體系
高等學校職能的重要方面是培養出能面向生產、建設第一線的高級技術應用性人才,教學過程應該也必須有用人單位主體——企事業單位的參與。產學研相結合的教育模式是高校與企業及科研部門發揮資源優勢,共同發展的一種良好的合作模式,也是高等學校服務地方經濟建設的一個重要途徑。但是多年的實踐證明,在具體的運作過程中出現了不少的問題:由于學校和企業的追求有差異,所以導致合作不穩定;以往學校與企業的合作僅僅是簡單的提供技術咨詢,企業安排學生實習,沒有真正的有機結合起來發揮各自的作用;忽視了學生主體的主觀能動性,經常是學生不愿意接受學校安排實習。因此,可以考慮從多方面進行改革:(1)學校可與社會力量聯合開辦企業,鼓勵專家教授在企業中擔任職務或投資入股;(2)鼓勵專家教授與企業或科研單位聯合申報科研課題,可以利用企業的條件搞科研,企業也可利用開發的專利技術推廣盈利;(3)鼓勵學生參加教師的科研課題,增加其動手能力和科研思維能力及創新能力;(4)將實踐教學與學生的就業結合起來,讓學生體驗實崗生產,強化應用訓練,使學生掌握的知識切合實際,學生畢業后社會適應性強,同時實習的企事業單位可以第一時間選拔到適合本單位發展的優秀人才;(5)邀清相關知名企業的領導、專家參與專業教學改革的會議,提出對人才培養的新要求;(6)邀請校外專家參與學生考試考核和質量評價,便于學校及時發現社會對專業的新標準新要求,隨時作出新的調整,提高人才培養的質量。通過以上工作,初步建立起了產學研結合、良性互動的辦學新機制。
4 加強教學、生產實踐能力的培養
針對目前的學生畢業后社會適應性不強,實際
轉貼于
動手能力有限,掌握的知識不切合實際,好長時間才能適應本職工作,不能獨立承擔任務這些情況。因此有必要對這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵學生參與社會實踐和生產實踐,讓學生從實踐中了解畜牧獸醫生產的現狀以及存在的問題,以便于學生返校后有針對性的學習,通過理淪——實踐——理論——實踐的這種模式,不但提高實際操作能力,而且加深了對專業知識的理解和記憶,從而激發學生的學習興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產一線指導學生的實踐,及時解決學生在實踐中遇到的問題,同時也可以為企業在生產中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫技能培訓班”。學院可以聘請具有豐富臨床經驗的教授對同學們進行操作技能的培訓,投入資金,舉辦多期培訓班,形式、人數及時間上可以靈活多樣,使學生們的實踐動手操作技能逐步提高;如在某個地區爆發了某種動物傳染病,學院可以及時請有關專家來學院介紹撲滅該病的措施及整個過程,以增加學生對該病的認識;對送檢的病例直接進行現場操作,演示如何診斷動物疫病的全過程,學生具備一定的能力之后,可以讓其親自動手操作;定期帶領學生走訪附近農戶或養殖戶,幫助解決實際問題。通過多形式多途徑來提高學生的實踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫校園文化節。通過寵物展覽會向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關容技術,激發學生們實踐教學的興趣;(4)進一步提倡、鼓勵科技創新。學校學院可加人投入經費(尋求社會贊助),鼓勵本科生參加課外科研創新活動,提高學生的自土創新能力。
5 強化技能考核一與改革考試辦法
1規范實驗室管理，提高工作效率
1．1完善規章制度，保障制度實施健全和完善各項規章制度，并加大實施力度，如《儀器設備借用制度》、《實驗室安全工作管理制度》、《儀器設備維修制度》、《低值易耗品管理辦法》等。尤其加強實驗室管理檔案的建設，將實驗室管理工作按時進行歸檔管理，做到有據可循。使實驗人員、教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案及基本信息的建立和管理形成科學、規范、制度的實驗室管理模式，使學生和實驗技術人員時刻遵守實驗室規章制度，同時增強了實驗室監督管理力度。中心定期開展實驗室工作會議，及時解決工作中所遇問題，以保障制度的有效實施。
1．2創建實驗平臺，構建“統管、共享”的實驗教學中心按照本科實驗教學體制改革思路，西南大學榮昌校區動物醫學系已取消了原先本科實驗室分屬各教研室管理的模式，成立了獸醫科學實驗教學中心。中心下設本科平臺辦公室、功能實驗室、科研創新基地和生產實踐基地。其中本科平臺主要負責實驗教學計劃的實施以及儀器設備的管理，協助教師開展實驗教學。如本科實驗教學藥品由平臺專人管理，本著勤儉辦學的方針，合理使用本科實驗教學用品，管理人員將對藥品及低值易耗品的進行統一調配使用。另一方面即平臺專人負責儀器設備的申報、維修、報廢及調配，對于價值5萬以上的貴重儀器，實行有償使用，以保障儀器設備正常運轉。在中心統一規劃、統一建設、統一采購的管理模式下，提高了實驗室利用率及藥品、儀器設備使用率，避免浪費。在保證教學任務的同時，中心還承擔榮昌縣周邊地區養殖場動物疫病防控工作和重慶市部分區縣基礎畜牧獸醫工作者專業技能培訓工作，有效地發揮了實驗中心的示范輻射作用。
1．3建設信息平臺，實現網絡管理為了提高工作效率，實驗室應充分使用電子、信息等現代技術與手段，實現對實驗項目、人員管理、儀器設備管理等信息的網絡管理，從而促進管理水平的提高。要充分利用校園網的資源優勢，建立實驗室管理網站。通過實驗室網絡平臺可進行實驗儀器及低值易耗品的查詢，實驗課程的安排，經驗交流等，還可進行網絡教育、多媒體課件以及視頻錄像等輔助教學。近年來，獸醫科學實驗教學中心重視網絡實驗教學和實驗室信息化管理，建立了獸醫科學實驗教學中心專用網絡平臺。中心網站專人管理，不斷充實網站內容，以期加強實驗教學管理系統建設和網絡教學資源，實現實驗教學的信息化管理。
1．4加強實驗室安全管理，切實做好防護措施實驗室安全工作以預防為主，把握實驗室管理過程中的各個環節，做好預防工作，把事故的隱患消除在過程進行之前。其中，實驗室安全管理包括人身安全、物品安全、動物安全。首先，中心配齊相應安全用品，教師加強在實驗過程中的安全教育，提高安全警惕。進行實驗時要嚴格遵守操作規程，學生實驗必須在教師指導下進行，以免發生意外，并仔細審查不安全因素，消除隱患。對需用電實驗要確保用電安全，實驗結束后要及時關閉電閘。其次，中心對有毒、有害藥品進行專人管理，領取使用必須經中心主任確認后，由保管員與領用者一起領取，并在保管員的監督下進行使用，未使用完的有毒有害物品由實驗保管員回收保管儲存，并作好相關的領取、使用記錄。獸醫科學實驗中實驗動物的安全尤為重要。在實驗開展前，必須對實驗動物進行疫病檢測，并附檢驗合格證，方可進入實驗室進行實驗教學。中心專人負責實驗動物的采購、檢查及回收、銷毀，并進行登記，定期進行公示，以保證師生人身安全。
2建設開放實驗室，提高實驗室利用率
中心所有教學設施、實驗儀器設備實行統一調度使用，在保證教學任務前提下中心儀器設備向校內外開放，既服務于教學又兼顧科研需要，亦可向兄弟院校、科研院所及技術培訓班開放，提高利用率。中心部分實驗室實行全天候開放，學生可根據自己的情況到實驗室進行預備實驗，實驗內容的復習，實驗操作環節的熟悉，對教師課堂講授的知識進行驗證，或者進行自己感興趣的實驗課題。由于實驗室定期向學生開放，充分保證學生的創新科研項目完成，本科畢業論文和碩士研究生論文質量得到提高。這樣中心在高效利用實驗平臺和項目資源的基礎上，提高了師生的科學素養，對挖掘實驗室潛力，提高實驗室工作效率，充分發揮學生的創造能力，培養學生科研及解決實際問題的能力等方面發揮了極大的作用。
3堅持“理論教學與實驗教學并重”的政策導向，加強實驗教學隊伍建設
中心按照“骨干人員穩定，兼職人員可流動，專兼職人員結合”的原則組建實驗教學隊伍。根據實驗教學的特點，西南大學下發相關文件明確提出要建立教師系列和教學輔助技術工人相結合的實驗教學指導教師隊伍;同時制定和實施指導教師崗位聘任制、實驗項目負責人和主講教師制等制度，鼓勵教師實驗教學、科學研究和生產實踐有機結合起來，形成理論教學、實踐教學和科學研究的良好互通局面。為了穩定實驗教師隊伍，引進高水平實驗技術人才、加強實驗技術隊伍建設，學校實行教學科研與實驗系列分開聘任的崗位聘任政策，明確規定實驗教師及技術人員在崗位津貼和職稱評定方面與理論課教師享受同等待遇。同時為鼓勵教師從事教改研究，對教改論文等級核準以及實驗室工作量計算也有明確規定，并激勵現有實驗教學人員和技術人員通過在職學習提高自身學歷和能力。另外，獸醫科學實驗教學中心所開展的實驗課程實行“雙師制”，理論課教師必須作為實驗課程的指導教師，即每個實驗項目有2名教師同時指導，既保證了理論課與實驗課的密切聯系，又確保了實驗課程的教學質量。為提高實驗人員綜合素質，中心每年分派實驗技術人員外出參觀、學習，以吸取其他院校在實驗室管理方面的長處，更好地發展本中心實驗室。中心現已形成了老、中、青結合，學歷層次較高，業務水平過硬，團結協作勇于創新的實驗教學師資隊伍，并在教學研究、科學創新、人才培養、成果應用和對外交流等方面作出了一系列卓有成效的工作。
綜上所述，高校實驗室是教學、科研工作的重要基地，實驗室水平是衡量高校教學質量、科研技術水平和辦學水平的重要標志。實驗中心的建設不僅使儀器設備、人員等資源共享，而且使得實驗教學和相關教育資源的整合和利用更為有效，為社會服務的輻射面更廣，為培養產、學、研相結合的獸醫實用型人才打下了堅實的基礎。因此要精心規劃，科學管理，努力把獸醫科學實驗教學中心建設成管理科學、特色鮮明、專業突出的高校示范實驗室。
作者：羅藝晨劉娟單位：西南大學榮昌校區動物醫學系
生物統計附試驗設計課程特點改革生物統計是應用數理統計的原理和方法來分析和解釋生物界遺傳變異現象的數量特征的科學。試驗設計是科研工作未進行之前對整個試驗研究課題的設計，生物統計與試驗設計二者相輔相成。生物統計附試驗設計作為畜牧獸醫類專業的必修專業基礎課，是一門理論性和實踐性較強的課程，其教學目的在于使學生在掌握基本統計分析方法的基礎上，培養學生獨立處理和分析試驗數據的能力，為進一步學習其它專業課程和畢業論文設計奠定一定的基礎。該門課程相對于其它課程內容廣、概念多、公式多。教學過程中教師難教，學生難學，加之大部分學生對該門課程的重要性認識不足，導致學生怕學，教師怕教。針對課程特點，對教學現狀進行分析，為進一步教學改革提供幫助。
一、生物統計附試驗設計課程特點
1.章節內容關系緊密，連貫性強
生物統計附試驗設計的教學內容前后章節關系密切，環環相扣，層層深入。如本科教材中，常用統計術語、資料的整理、資料的統計描述、常用概率分布屬于描述性統計部分，是理論基礎；而假設檢驗、方差分析、X2檢驗、回歸與相關分析是統計的核心內容，屬于理論的應用部分；描述性統計與理論應用又為試驗設計提供相應的原理和實驗分析方法。如果學生對描述性統計部分尤其是常用概率分布內容理解不透的話，則后續章節中的假設檢驗部分將很難理解，進而導致學生越聽越不懂，越聽越沒興趣。
2.公式多，計算多，內容多，概念抽象，理解記憶難度大
生物統計附試驗設計是一門專業基礎課，是動物科學、動物醫學以及生物學研究不可缺少的工具。學習過程中，涉及的公式和計算等多而且難記，概念也抽象易混淆，導致學生興趣不濃。如常用概率分布包括正態分布、二項分布、泊松分布、t分布及樣本平均數的抽樣分布等，各種分布的特點不一，內容復雜難懂；基本統計量及三大顯著性檢驗涉及大量的計算公式，多且難記；總體與樣本、精確性與準確性、參數與統計量、自由度、秩次距等概念抽象易混淆，導致學生感到難懂、難記、難用。
3.以概率論和高等數學為基礎，內容廣，理論抽象
生物統計附試驗設計是一門邊緣學科，需要較好的概率論和高等數學為基礎，涉及內容廣泛。一些計算公式都是通過最小二乘法原理，運用微積分和線性代數等知識推導出來；一些原理，如平方和與自由度的可加性原理、小概率原理、無效假設原理等理論抽象難懂，需要在一定的概率論與數學基礎上理解，常常會使學生感到枯燥乏味，不會靈活運用。
二、生物統計附試驗設計課程存在的問題
生物統計附試驗設計課程的顯著特點決定了它必然會存在一些問題，主要表現為：①教學模式傳統，手段單一。該門課程以課堂講授為主，大都采用多媒體教學，教師是主講者，學生是被動的接受者。由于內容抽象，原理枯燥，計算繁瑣，導致學生厭學，積極性不高。②教與學脫節，實踐環節薄弱，該門課程公式多，概念多，理論抽象，在講授過程中，雖然能結合一定的生產和科研實例，但仍顯抽象，難理解，直接導致教師感到難教，學生感到難懂，難記，不會靈活運用于生產實踐。③學生對該門課程的重要性認識不足，由于學生在學習該門課程之前，對試驗設計、試驗結果統計分析等科研過程沒有直觀的認識和接觸，直接導致學生認為該門課程不重要，學習也沒用，萌生不愛學、不想學的思想。
三、結束語
綜上所述，生物統計附試驗設計是一門理論與應用相結合的科學，其課程特點決定了這門課程必然會存在一定的問題。在今后的教學中，為了培養更多的實用型和開拓創新型人才，只有認真分析課程的特點，針對教學現狀，我們要不斷的思考和探索，不斷的改革教學方法，最大限度的挖掘學生的應用和創新能力，提高教學質量。
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我院在多年的辦學實踐中深刻地認識到農科教結合，產學研互動是保證本校辦學特色和人才培養質量的重要條件，先后在綠色食品、制藥技術、旅游管理等專業中開展了產學合作教育，在培養特色高職人才方面進行積極探索和大膽實踐，形成了“農科教結合，產學研互動、實訓就業相關聯、崗位就業零距離”的人才培養模式。各專業都進行了相應的改革，專業建設邁上了新的臺階，實現了跨越式發展。學院現設有管理、財經、計算機、養殖、綠色食品、制藥、機電等大專業群體，現有國家級教改試點專業一個，省級教試點專業兩個。
一、發揮優勢，面向“三農”，服務地方，設置農科類專業，培養農村實用人才
學院領導首先轉變思想觀念，樹立了面向“三農”、服務地方，為農村培養實用人才的辦學指導思想。根據省委省政府“打綠色牌，走特色路”和黑龍江農業主輔換位的發展戰略，依托自身的科技優勢和教育優勢，設置了綠色食品生產與經營、園林花卉、園藝技術、農業生物技術、畜牧獸醫、綠色食品加工技術等專業，既培養了高職學生，也開展農業科技服務和培訓，形成了“做給農民看，帶著農民干，幫助農民賺”的新“三農”特色。
一依托農業科技優勢，建立農業高科技示范園區，訓練學生技能，示范給農民看
以產業化經營方式建立校內農科專業實訓基地，依托科技優勢在基地建立農業高科技示范園區，展示現代農業技術，使教學效果、經濟效果和社會效果同步提高。學院先后投入近萬元建立起了集良種繁育區、設施農業區、農科教綜合實訓樓、畜牧養殖基地為一體的綜合性科技示范區。美國提子及蟠桃在我院溫室栽培引種成功，棚室無公害蔬菜、新奇特蔬菜生產吸引了周邊農民前來學習參觀。花卉、園林綠化苗木、果樹苗生產等除為學院綠化提供苗木外，每年還可以為社會提供大量的綠化苗木。農科教綜合實訓樓，內有保鮮庫，可進行各種果蔬的貯藏保鮮，進行反季節銷售，可顯著提高農產品生產的經濟效益。組織培養室，進行馬鈴薯脫毒薯生產和草莓、蝴蝶蘭組織培養等生產項目，每年可向社會提供馬鈴薯脫毒薯萬公斤，并為周邊提供大量的草莓脫毒苗。畜牧養殖基地，包括奶牛場、種蜂場、畜牧獸醫指導站。奶牛場有奶牛頭，每天提供鮮奶公斤公斤。種蜂場除滿足教學需要外，在牡丹江市地區還起到了養蜂技術示范作用，提高了牡丹江市多養蜂戶共萬多箱蜂的管理技術，使經濟效益每年增加多萬元。畜牧獸醫指導站除為教學提供實訓基地外，更多地為社會提供養殖及疫病防治技術服務，使周邊多個大型養殖場和近百家養殖戶提高經濟效益近萬元。農業科技示范園區的各項生產技術水平完全適應目前農村的現實，農民學得來、用得上，具有較強的示范作用。
二送科技下鄉，傳授實用技術，帶領農民干，吸引農村生源
堅持為農業、農民、農村服務的宗旨，組織教師采取科技承包、技術合作、咨詢指導等形式送科技下鄉，為當地經濟建設服務，先后對我省東南部地區六個縣（市）的個鄉鎮中的多個村屯進行科技服務，同時也吸引了農村生源進入我校。
．科技承包。以水稻專家李鐘學老師為組長的水稻組從年起在寧安、穆棱等地連續年承擔了省豐收計劃集團承包任務。在基層連續舉辦了期培訓班，培訓農民技術員多人，并堅持經常下鄉指導水稻生產。水稻組在指導農民生產的同時，選育適于本地區栽培的優質稻新品種，經過近十年的努力，終于獲得成功，適合高寒地區栽培的早熟優質水稻新品種“農粳號”于××××年初通過品種審定。承包組獲集團承包一等獎五次、三等獎一次，獲農業豐收計劃一等獎一次、二等獎八次、三等獎一次。
養殖系在寧安、海林、東寧、密山等市縣及農場舉辦養牛、養豬及養蜂技術培訓班期，共培訓多人。養殖系還以技術合作方式參加饒河縣創辦的國家級東北黑蜂自然保護區建設工作，以黑龍江省養蜂協會溫春咨詢服務站的身份為當地進行養蜂技術咨詢服務，每年召開協會年會，以會代訓近百人。畜牧獸醫站負責周邊地區養牛、養豬、養羊戶的技術指導和疫病防治，輻射面為學院周邊三縣個鄉鎮近百個飼養戶、個飼養場。
．技術指導。綠色農業系還組織成立了咨詢指導組，每年確定個鄉鎮為技術服務點，從整地到秋收，按季節定期到現場進行查看指導，并設立了咨詢服務電話。同時也分期分批的組織學生到服務點進行實習。
．科技三下鄉。連續多年參加當地市委市政府和省農委組織的科技三下鄉活動，為農民提供技術咨詢服務，內容包括大田農作物豐產技術、馬鈴薯及草莓等脫毒苗組織培養技術、新菜特菜種植技術、高寒地區提高養蜂效益技術、綠色食品生產規程、農村政策法規咨詢、蔬菜保鮮技術、優良樹種繁育技術、家畜飼養防疫技術等。多次被省市有關部門評為科技三下鄉先進集體。
．參與地方共建活動。積極參與牡丹江市溫春鎮黨委開展的“建、爭、帶”活動：建立和延伸農村服務區；爭當為“三農”服務先進黨委；帶動農村加快奔小康的進程。學院參與此項活動，進行產業結構調整指導，進行產前、產中、產后服務指導，培養農村致富帶頭人、科技明白人、流通領域的經濟人。幫扶對象是溫春鎮的新立村、共榮村。通過參與活動，已使兩村在經濟建設方面發生了較大變化，也為學院進行職業教育建立了實訓基地。
三為農民搞經營咨詢，幫助農民賺
以經濟貿易系和財務管理系為主導，深入農村，開展農業經營、法律咨詢、經濟核算等方面的服務，指導農民開展經營活動，幫助農民理財賺錢。
四實施“村村大學生”計劃，培養農村用得上、留得住、干得好的人才
為了落實黑教高號文件和黑教聯號文件精神，搞好“村村大學生”培養工作，提高教學質量，培養“留得住，用得上”的專科層次鄉土人才，我院進行了積極的探索和大膽改革，基本形成了以實用技術和應用能力為主的教學模式。
．針對“村村大學生”的特點，構建具有“村大”特色的專業人才培養方案。根據農村生產實際，組織農業技術推廣專家、農業科研專家、農業行政管理專家和具有豐富經驗的教師組成相關專業的教學指導委員會。通過廣泛而深入的農村實用人才需求調研和農民急需的實用技術調研，確定各專業的人才培養方案，達到培養的學生在農村真正能夠“用得上，留得住”。
．根據農村的實際情況實行兩年六學期彈性教學制度。在制訂村村大學生人才培養方案時，我們對農村各季節情況進行了調查，按學生的要求制訂了兩年六學期彈性教學制度。每年分三個學期授課，在農忙季節學生到農村進行實踐和社會調查，其余時間回學院學習。
．優選教學能力強，實踐經驗豐富的專兼職教師授課，增強教學的針對性。我們采取了與牡丹江農業科研所橫向聯合、資源共享，發揮技術和教學的雙重優勢。經過整合壯大了師資隊伍。專業教師由人增加到人，本年牡丹江農科所有五位副研究員承但“村村大學生”班的專業課教學任務，把先進實用技術直接帶入課程，深受農民大學生的歡迎。
．緊密結合農業生產實際，調整專業課教學內容和教學方法。村村大學生專業課教學內容的特色是以實用技術為主體，采取縱橫交錯的教學體系，建立了以實用技術為核心的課程體系。如果樹栽培分為仁果類、核果類、漿果類，各類內容每周學時平行教學，每類內容作為一項技術實行縱向教學，從根本上改變了傳統的果樹課程先概論、后各論的課程體系；作物栽培技術、經濟作物和蔬菜栽培技術在授課過程中也打破了傳統的課程體系，按生產季節安排課程內容，使學生學得會、用得上，在學生回家實訓期間即可指導生產。在專業課教學方法上采用實踐操作為主，課堂教學為輔的教學方法。改變了傳統的以課堂為中心，理論與實踐相脫節的教學模式。如蔬菜育苗、定植、管理等都是在田間授課。
．建立專業師生合作課題組，充分發揮實訓基地在村村大學生培養中的作用。針對農村大學生的特點，為了培養學生的實踐技能，綠色農業系和養殖系利用學院高科技示范區，在村村大學生中建立了十三個專業教師與學生合作課題組，如元蔥栽培技術組、棚室蔬菜生產技術組、馬鈴薯脫毒技術組、良種繁育技術組、花卉養護技術組、蔬菜保鮮技術組、家畜繁育改良技術組、奶牛生產技術組、家畜飼料配方及加工技術組、家畜常見病的診斷與治療組等。
．跟蹤服務。跟蹤服務是我院一慣的做法，對村村大學生的跟蹤服務在入學后就開始了。部分學員家里或村里正在養豬、禽、牛、羊等。當遇到難以解決的問題時，利用雙休日的時間，專業教師就親自到現場解決問題進行指導。一是培養學生的實踐能力解決目前存在的問題，二是培養了學生服務農村、扶持農民的意識。
二、產學研互動，靈活設置專業，培養“零適應期”高職人才
（一）對準市場，建立以就業為導向的專業人才培養模式
高職人才培養方案只有堅持以就業為導向，以行業和企業需求為參照基準，經過不斷優化和完善，才能達到培養目標的要求。為了搞好專業設置與開發，我院首先成立了由專業所屬的行業專家、企業實際工作人員和專業課程教師組成的相關專業教學指導委員會，為學校新專業設置和老專業改造出謀劃策。在專業設置中，必須始終堅持專業設置的組織方式固定、能力構成明確、有特定的職業入門資格和較強的社會職業組織性、系統化的職業知識、能提供獨立的服務、具有專門的職業道德等標準。
人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，為了保證培養“零適應期”人才，從人才培養方案構建開始就要深入研究如何設計課程體系、教學模式、實驗實訓模式等問題，保證“零適應期”人才的培養目標的實現。通過廣泛而深入的人才需求調研和崗位工作調研，了解企業對崗位人才知識和能力的要求，確定各專業人才的知識、能力和素質結構，通過科學的分析和研究，構建各專業人才的理論課程體系和實踐教學體系，并使二者相互滲透，有機結合，進而形成“零適應期”人才培養方案。
二產教結合，創辦制藥類專業，培養特色藥業人才
學院按著產教結合、實業興學的辦學指導思想，大力發展校辦制藥產業，促進藥類專業的建設與發展，走出了一條具有自己特色的“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”的特色道路。
、圍繞專業辦產業
依靠專業優勢來發展校辦產業，以校辦產業創造的經濟實力和實踐教學條件支持學院教育事業發展，是我院對產教結合、依托專業興辦產業的一貫指導思想。在這一思想的指導下，我院從年代末，依托畜牧獸醫專業，利用藥理實驗室創建大輸液藥品制劑室起步，到年與北京雙鶴藥業強強聯合，組建牡丹江溫春雙鶴藥業有限責任公司簡稱春鶴藥業，開創了以校辦企業——春鶴藥業為主體，以印刷廠和紙箱廠為輔助的校辦產業群。作為校辦產業主體的春鶴藥業，現已發展成為擁有資產近億萬元、占地平方米萬平方米、廠房平方米萬平方米、員工名、藥品生產線條的中型企業。
、辦好產業促專業
依托校辦制藥產業興辦制藥類專業
我院依托校辦產業群體的技術和實訓條件優勢，創辦制藥類專業，成為學院教育發展的新的增長點。從年創建化學制藥工藝專業開始，到××××年為止先后創建了制藥技術、生物制藥、中藥制藥、中草藥資源、執業藥師、藥品營銷等個專業個專門化方向。現有全日制高職在校生人，中職在校生人。制藥類專業已經成為我院具有良好發展前景的熱門專業。
依托產業優勢，安排實踐教學，培養應用型人才
學校依靠校辦產業的技術優勢和實訓條件，組織制藥類專業的實踐教學活動，采取了前校后廠、崗位試就業與崗前實訓一體化的雙元制教學模式，培養社會緊缺的高級技術應用性人才。
制藥類專業實行“雙元制教學”。制藥類專業的學生，通過在校辦企業實習、頂崗實訓，可以受到制藥技術所有環節的規范化操作訓練，全方位提高應職能力。實習生在實習期間能以企業員工的身份直接參與企業的生產、管理和營銷活動。他們與技術員一起深入生產一線，工程技術人員以師傅帶徒弟方式進行指導，使學生熟練地掌握了制藥生產技術和操作規程，完全達到上崗工作的要求。
為非藥類專業創造了得天獨厚的實踐教學條件。我校的校辦產業，從建立之日起，一直承擔著接納相關專業實踐教學的任務。特別是經濟管理類專業的學生，通過在校辦企業實習，可以受到經營管理工作所有環節的規范化操作訓練，全方位提高應職能力。例如，年初，校辦藥廠接納了市場營銷專業學生的畢業實習，學生以業務員的身份直接參加企業的營銷活動，他們與老業務員一起深入目標市場，在其指導下，獨立承辦產品營銷業務。既使學生掌握了推銷技能技巧，又促進了企業銷售。在為時四個月的實習中，該班學生共為企業實現銷售額多萬元。每名學生實習結束時都結合實際寫出了具有較高水平的畢業論文，并得到了一定數量銷售提成獎金，創造了產教結合、經濟效益和教學效果同步提高的范例。
為中青年教師提供了實踐鍛煉基地。學校歲以上的制藥類和經濟管理類專業教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業生產和經營管理工作的經歷。這種參與，一方面有益于教師參加實踐，提高實踐教學水平；另一方面有益于校辦企業借助教師們的知識優勢，較好地解決企業經營管理中的復雜問題，提高企業經營管理水平，產教之間相得益彰。
依托產業拓寬辦學思路。結合產業辦專業，利用產業安排學生就業，以出口拉動入口，是我院辦學的又一重要舉措。學院已于北京雙鶴集團總部簽訂了共建制藥類高職專業協議。雙鶴集團總部投資萬元，與學校共建制藥類高職專業，為遍布大江南北的雙鶴藥業集團子公司和集團總部培養高質量的高等應用性制藥技術、企業管理和藥品營銷人才，使我院制藥類專業的學生可以在雙鶴集團所屬的個子公司中選擇就業崗位。以該種模式推動職業學院建設，既能夠滿足我省北藥開發戰略對高等職業技術人才的緊迫需要，又可以為我省發展高等職業教育闖出一條新路子。
實踐證明，產教結合、實業興學，是職業學校發展的必由之路。我院產教結合的成功，昭示了一個能為人們普遍接受的道理一所能辦出知名企業的學校，一定能培養出高質量的人才。
三緊密結合行業需要，開展“訂單式”教育，靈活設置社會急需的專業
在多年的辦學實踐中深刻地認識到學校與企業結合是保證辦學特色的又一重要條件，因此，不斷加強合作，先后在制藥技術、旅游管理、綠色食品等專業中開展了產學合作教育，形成了特殊的“產學合作、實訓與就業相結合”的實訓基地體系。學院與北京雙鶴藥業集團、多多集團晨星藥業公司、牡丹江三陽藥業公司、牡丹江市友博藥業集團、黑寶藥業集團、桂林陽朔山水旅游公司、桂林旅游總公司、上島咖啡集團、黑龍江省響水米業集團等多家企業密切合作培養特色人才。學院以企業專家和管理專家為主體，在校內外基地，針對實際工作崗位需要，進行多方面的培訓與實際頂崗訓練，使學生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理能力，也了解了企業情況、企業文化和企業精神，實現了“零適應期”教學和“零距離”就業。學院與多家旅游公司開展了“訂單式”合作教育，真正實現了學校與企業的“雙贏”。
四以“雙證書”為有效載體，全面提高學生的就業競爭力
職業資格證書是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件，同時也是增強我校畢業生就業競爭力有效手段。因而，學校自年開始著手建立職業技能鑒定站，經過多方努力，經國家勞動和社會保障部批準我院設立了“農業行業特有工種職業技能鑒定站”、電子商務師全國統一培訓考試站、計算機高新技術考試站，國家質量認證培訓中心批準我院設立內審員考試站及黑龍江省“高等學校職業技能鑒定辦公室”等，可以面向學生和社會開展職業技能鑒定和考試工作。學生在學習期間，可以通過技能鑒定和考試，取得國家頒發的相關職業證書。同時，學校的每個專業都至少開設了一門相關的崗位資格證書課程，要求學生在畢業時必須拿到個以上的職業資格證書，增強了畢業生就業的競爭力和崗位工作的適應性。
三、完善專業建設面臨的問題及對策
培養特色高職人才，不是一蹴而就的，而是一個漸進的逐步積累的過程。在這個過程中既觀念轉變是否到位的問題，也有教師和教學管理人員的素質問題；既有教學條件投入相對不足問題，也有產學合作沒有進入到更高層次合作問題。這就要求我們必須積極面對，采取措施加以認真解決。
一轉變觀念，走全方位的產學合作教育道路
高等職業技術教育與行業和企業的聯系，若僅僅停留在企業提供實訓場所、參與指導實訓等層面上，不能深化產學結合內涵，就很難實現辦出特色的目標。學校要采取多種形式，引導管理人員和教師深入研究高職高專教育教學規律，在更深層次上去理解產教結合、產學合作的意義，不斷拓寬合作的領域，使培養的人才更具特色。學校要通過產學結合這個重要途徑，大力吸收社會的物質資源和智力資源，增強辦學活力，積極開拓教育服務市場。使產學結合滲透到教育全過程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭通過合作，實現學校、企業與社會的“多贏”。
二對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業
從社會、行業、學院三個層面，構建招生、專業培養、就業相互聯系、相互制約、相互促進的管理運行機制，建立“產銷一體化”的人才培養模式。各專業教學指導委員會要深入企業一線進行廣泛的調研和崗位分析，科學構建崗位人才的知識、能力和素質結構，形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學活動。根據學生的專業特點和企業對人才的需求，建立就業培訓機構，構建就業網絡體系。就業指導人員要經常深入研究地區、行業、企業的人才需求狀況和職業崗位要求，以敏銳的市場意識捕捉就業信息，并對畢業生就業進行全面指導。
三加大投入，建設特色人才培養要求的基礎設施和校內外實訓基地
學校要根據專業發展的需要，不斷加大投入的力度，建設功能更加完善的校內實驗體系和校內外實訓基地體系，以保證各專業特色人才培養的需要。
（四）緊密結合“零適應期”人才培養的要求，深化教學改革
為保證“零適應期”人才培養，學校在教學內容、教學方法、教材建設和考試方法等方面也進行了配套改革。
．跟蹤企業，編寫適合專業需要的特色教材。學校應根據各專業高職人才知識、能力和素質的要求，吸收企業技術專家和管理專家參與教材的編寫，編寫的教材能反映崗位實際工作特點，能力培養針對性強，實用性強，在教材使用上縮短學生與企業的距離。
．進行教學內容改革。高職人才要達到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業和企業的發展不斷更新教學內容。企業需要什么，教師傳授什么，學生就練會什么。只有這樣，才能使培養的學生具有崗位針對性、技術先進性、職業技能性、素質綜合性的特點。
【關鍵詞】科研項目 大學生 自主創新能力 途徑
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0004-02
創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。創新型人才的培養，則是一個民族和一個國家實現創新的不竭動力。高等院校是培養各類社會所需人才的搖籃，也是實現創新人才培養的重要力量。目前，各個高校都高度重視大學生自主創新能力的培養，提出了一系列的教育教學方法和改革措施。而在學界，關于培養大學生自主創新能力方面，研究者楊海燕等提出了強化實踐教學與技能訓練、開拓大學生學習和時間空間、全面開放教學過程等措施；王春清等分析了大學生科技創新項目對大學生學習和總體素質的促進作用；金穎提出“教學做”一體化的教學模式，提高學生自主學習、不斷創新的能力；李高揚、劉明廣等從人才培養過程的各個方面，包括招生、課程設置、教學過程、實踐環節等提出相應的改革措施。雖然以上研究從多個方面對大學生自主創新能力的培養提出了不同思路，但大都是基于傳統教學理念從課堂教學等方面提出，而忽略了大學生自主創新能力培養的一個重要過程：將課堂的理論知識運用到實際的科研實踐中。在目前高等院校中，科研實踐的主要載體就是教師的科研項目。本文提出將大學生自主創新能力的培養和教師的科研項目結合起來，以此為契機，實現教學相長，促進教學質量和教學效果的提高。
一、以科研項目促進大學生自主創新能力培養的途徑
科研項目是高校教師通過項目標書申請、現場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經費形式資助的項目。雖然隨著我國國力的增強，每年投入的科研經費都大幅度提高，但對于龐大的科研隊伍來說，能夠獲得科研項目資助的科研人員還是有限。以國家自然科學基金信息科學部為例，2011年面上項目、青年基金和地區基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請到的各類科研項目在各自學科領域都具有一定的創新性。大學生如果能夠加入到教師的科研項目中來，從源頭上就保證了創新性，從而為大學生自主創新能力的培養打下堅實的基礎。
（一）以合適的方式吸引大學生進入到科研項目中。創新是一種自主性而非強迫性的活動，因此，需要以合適的方式吸引優秀的大學生進入到教師的科研項目中來，這樣才能更好地發揮大學生個人的主觀能動性。在理論課堂教學、實驗課、課程設計等教學過程中，教師將科研項目中的相關研究內容和教學內容結合起來，一方面可以豐富教學內容，另一方面可以通過這種方式吸引、發掘有興趣、有潛力的大學生參與到科研項目中來。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內容是關于電除塵器中采用電暈放電的相關理論知識，而這部分正是筆者所承擔的國家自然科學基金課題的部分研究內容。將這部分研究內容和學生進行交流，立即引起了學生的濃厚興趣。根據學生的個人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學生加入課題組進行和課程內容有著緊密聯系的科研，這不僅使學生加強了對課程知識的理解和掌握，而且也培養了學生的自主創新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業協會，如大學生科技協會、電子協會等吸納具有電子、計算機等某一方面特長的學生加入課題組，從事某一特定方向的研究。
（二）以恰當的科研項目子項目形式吸納大學生參與。大學生和碩士研究生、博士研究生相比，沒有經過系統的科研訓練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學生進入科研項目從事相關研究，應根據大學生的個人特點，選擇一些針對性強、根據學生現有知識結構容易完成的題目，而不能為了課題進度，盲目地將一些超過大學生自身能力的科研任務交給學生，這樣適得其反，不僅不能培養大學生的創新能力，反而會挫傷他們的積極性，產生消極的影響，嚴重的甚至會使大學生退出科研項目的研制，對個人的生活和學習產生消極影響。在大的科研項目下，教師應根據科研項目自身特點和學生的實際能力，將項目分成若干個可行的子項目。這種子項目應在一年左右的時間能夠完成，同時選擇能力較強的學生擔任小項目的負責人，其他學生各自擔任小項目中的部分內容，教師則負責項目指導。通過這種形式，有利于發揮大學生在科研項目研制中的主人翁意識，充分發揮自己的主觀能動性，積極探索，敢想敢做，培養創新意識和創新能力。由于科研項目和大學生所學習的專業息息相關，且利用現有知識可以開展相關研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項目的形式更能培養大學生的專業歸屬感，激發創新激情，鍛煉創新能力。
（三）鼓勵大學生自主申報項目。目前，國家投入了大量經費，開展了國家大學生創新項目、省（區）級大學生創新項目等科技活動，這對于培養大學生的創新能力具有積極的推動作用。教師吸納大學生進入科研項目研制中后，應鼓勵學生以目前從事的項目為基礎，積極申報各類大學生創新項目。科研項目的申報過程是一個提煉科學問題、鍛煉創新思維的艱苦過程，因此，各類大學生創新項目的申報應以學生為主體，由學生全程參與撰寫，教師在此過程中，只是提出一些修改意見和指導性的建議，引導學生朝正確的方向前進，同時鍛煉學生提出創新性問題的能力，而不能代替學生去撰寫項目申請書。在此過程中，申請書中的國內外研究現狀、研究內容、研究方案、實驗方案等都要求學生通過閱讀國內外期刊文獻、討論方案可行性、認真思考，既獨立分工，又協調合作，共同完成一份合格的項目申請書。針對不同年級的大學生各自的知識背景，跨年級、跨專業、跨院系組織科研小團隊，實現思想火花的碰撞，激發出多學科交叉的課題申報熱情。這相比純粹的做科研項目更能鍛煉大學生的思維能力和創造力，是鍛煉和提高大學生自主創新能力的非常好的途徑。
二、基于科研項目的大學生自主創新能力培養模式實踐
桂林電子科技大學生命與環境科學學院包括環境工程、生物醫學工程和生物工程三個專業，一方面，學生雖然學習了相關專業課程，但對于本專業的內在特征缺乏深刻認識，存在著眼高手低、理論和實踐脫節、專業歸屬感不強等問題，更談不上自主創新能力的培養和提高。另一方面，作為新成立的學院，研究生招生規模和數量有限，教學科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對這種情況，學院鼓勵有科研項目的教師通過雙向選擇的方式，吸納大學生參加科研項目的研制。在國家“863計劃”、國家自然科學基金、廣西自然科學基金、廣西科學技術攻關項目等的支持下，根據發揮特長、自愿選擇的原則，跨專業、跨年級從各個班級、院科技協會選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學生充實到教師的科研項目中來。通過這種方式，學生接觸到了專業前沿的研究，激發了對專業的歸屬感和認同感，同時，在科研項目的實踐中，結合學生已有的專業背景和科研水平，經過教師的指導、培訓，將科研項目中一部分適合學生完成的研究內容交給學生完成。以學生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個人組成一個小團隊，既分工又合作。通過這種方式，對人才培養模式進行改革，促進大學生自主創新能力的培養和提高。
以科研項目為紐帶，教師和大學生在課堂之外的科研實踐中凝聚起來。一方面，大學生通過參與教師的科研項目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個人綜合素質和創新能力有了顯著的進步。以學院的專業特色為出發點，以教師科研項目中的研究內容為基礎，以大三學生為主體、大二學生為后備力量的大學生研究團隊先后申請成功了“便攜式智能味覺測試儀”、“手持式農藥殘余檢測傳感器的研制”兩項國家大學生創新項目，“基于Android手機的心血管健康評估系統”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對映異構體的拆分”等7項廣西區大學生創新項目。同時，在廣西區大學生電子競賽、挑戰杯、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽等各類比賽中也取得了多項成績。由于參加科研項目的時間較早，以此為研究內容的畢業設計業也取得了優異的成績，多人畢業設計被評為院級和校級優秀本科畢業論文。大學生參加教師科研項目所取得的研究成果還申請了國家專利，并在《環境科學》《中國給水排水》《環境科學與技術》《傳感技術學報》《應用化工》等學術期刊上發表20多篇論文。學生畢業后的追蹤調查表明，在校期間參加過教師科研項目的學生無論是工作還是繼續攻讀研究生，都表現出良好的適應能力和創新品質。另一方面，大學生參加科研項目也對教師的教學和科研產生了積極的效果，在2012年的國家自然科學基金申請中，學院共獲得7項國家自然科學基金資助，其中青年教師獲得4項青年基金資助，而這4位青年教師都指導大學生參加了項目的前期研究工作，為最終的申請成功打下了堅實的研究基礎。
近幾年桂林電子科技大學生命與環境科學學院青年教師通過指導大學生參與科研項目研究，極大地提升了大學生的自主創新能力，并在各種賽事、畢業設計、考研、工作等方面都取得很好成績，同時，青年教師的教學和科研也取得長足進步。桂林電子科技大學生命與環境科學學院青年教師成功申請到了國家自然科學基金和省廳級項目，并在學校的青年教師教學比賽獲得二、三等獎，實現了教學和科研的相互促進。因此，以科研項目為驅動力的新模式不僅提高了大學生的自主創新能力，也為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發揮了更大的作用，值得在實踐中進一步完善和推廣。
【參考文獻】
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[4]李高揚，劉明廣.自主創新型人才培養模式研究[J].中國高校科技與產業化，2011（2）
【基金項目】廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGB144）；桂林電子科技大學教學改革課題（ZL230144）
關鍵詞：實習苗圃；景觀建設；人才培養
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）27-0133-04
實踐教學是高等教育人才培養中不可缺少的重要環節，實踐教學與理論教學既有緊密聯系，又有相對獨立性。尤其對于高等林業院校來說，開設的很多專業實踐性比其他高校更強，實踐教學是農林院校人才培養和教學建設的重要組成部分；是加強學生專業知識教育，增強學生感性認識，提高綜合素質，培養學生實踐創新能力的重要環節。教學實習基地尤其是校內教學實習基地是開展實踐教學不可或缺的教學資源，其建設和管理在高等林業教育中處于至關重要的環節。校內教學實習基地建設的目的是結合專業特點服務于本科實踐教學，為學生創造良好的實驗、實習環境和條件，達到全面提高本科生實踐教學質量的效果，最終使之成為提高人才培養質量的重要保障。因此，林業院校都在加強建設校內實習實訓基地，以提高自己學生的動手能力和專業操作技能。
北京林業大學結合學校實際情況，充分發揮就近資源的作用，于2010年創建了校內綜合性實踐教學平臺――教學實習苗圃，作為實踐教學單位面向全校師生開放，主要為林學、園林、園藝、水土保持、自然保護區、環境科學、生物、草業、森林保護等專業的學生提供實習實驗平臺，總面積31 181平方米，設校直屬專職辦公室管理。
隨著國民經濟迅速發展，人民物質文化生活水平不斷提高，高校師生對環境的要求也愈來愈高，希望在工作、學習中也能有美的享受。因此，利用園林藝術化手法，加強設施建設，打造集實習、休閑、觀光于一體的花園型苗圃是學生實踐能力培養場所的建設發展方向。
一、教學實習基地的建設發展在農林類專業人才培養中舉足輕重
（一）北京林業大學對學生實踐動手能力培養場所的建設規劃
高等林業院校的目標是培養行業高級應用型人才，而提高學生實踐能力是實現這一目標的關鍵。因此，許多院校都非常重視學生實踐能力培養場所的建設，投入了大量資金，建設了各種類型的校內實習基地。那么，建設什么樣的實習基地才能達到新時代農林專業人才培養的目標，是人們亟待研究又無先例參考的問題。因此，實習基地建設往往采用邊建設、邊使用、邊研究的方式進行。
北京林業大學教學實習苗圃成立于2010年10月26日，建設六年來已初見成效，基本建設任務已經全部完成，在總體管理上已形成以培養學生實踐能力、動手能力、創新能力、管理能力于一體的一套模式，實習苗圃迎來一個新的發展時期――建設發展的成熟期和穩定期。
下一步，教學實習苗圃的建設思路是對工作的優化和深化，要開拓性地開展工作，將苗圃的景觀美化建設與培養學生實踐動手能力相結合，為師生提供一個優美、芳香宜人、賞心悅目、生態健全的實習環境，提高實習效果，同時更好地達到農林院校生物類專業人才培養的目標。
（二）教學實習苗圃目前在培養學生實踐動手能力上的概況
北京林業大學實習苗圃距離校本部西北門僅300米左右，非常方便學校師生前來開展實驗、實習，學生可隨時到園內觀察植物的生長情況。自2011年3月正式投入使用以來，實習苗圃每年安排生物類10個專業（班）的實習課程（含專業新開課）32門，38門次；接待實習班級66個班，113班次。
作為學校培養學生實踐操作與動手能力的教學平臺，苗圃的實習用地主要是圃地和溫室。其中，圃地按功能劃分為花卉培育及景觀區；草坪草培育及景觀區；藥用植物展示區；大苗以及特色植物展示區；園林小品和水生植物展示園區等。在園林及植物相關學科的人才培養中發揮著重要作用。苗圃現有現代化教學實習連棟溫室一個，目前已在里面開展林木育種學、花卉種苗與園林苗木生產學、切花盆花生產、園林建筑、建筑空間綠化等多門課程的實驗操作及實習設計環節。
教學實習苗圃不僅為各項實習課程提供了有力保證，也為培養大學生課外研學的能力開辟了新途徑。苗圃內專門留出一部分用地供本科生進行課外獨立科研與實踐活動，滿足他們開展創新課題申報和研究的需要，培養提高學生的動手能力。五年來，共接待本科生國家級創新實驗、大學生科研訓練以及本科畢業論文實驗63項。
（三）教學實習苗圃的景觀建設與本科人才培養的關系
在上述人才培養思路指導下，北京林業大學教學實習苗圃的規劃建設原則是以開展本科生實踐課程為主，兼備行業培訓、科普教育、游憩等功能。也就是說，苗圃不單為培養學生實踐操作服務，還要作為校園景觀的一部分，為師生提供游憩、休閑的場地，使教學、培訓、展示、服務等功能融為一體。所以，北京林業大學十分重視教學實習苗圃的景觀建設，在達到可持續性高效利用土地資源基礎上，力求集林業苗圃、園林苗圃、花圃為一體，圃容圃貌美觀；換句話說，苗圃環境景觀建設應與培養本科生實踐能力、創新能力與相結合，將教學實習苗圃打造為集觀賞與實踐一體的花園型多功能開放性綜合教學基地。
例如，花卉培育及植物景觀區可以結合引種栽培實習課程，訓練學生利用一二年生草本花卉、多年生宿根花卉以及球根花卉類營造多種草花景觀；大苗以及特色植物展示區可以放手讓學生依據植物造景的原則和人的審美觀進行植物種植布局；園林小品和水生植物展示園區可以根據地形和景觀效果，引導學生設計置石、噴泉等小型景觀。
二、北京林業大學教學實習苗圃的主要景觀對本科人才培養的作用
（一）連棟溫室內的古建景觀
2013年，苗圃與園林學院共同建設了連棟溫室，里面設有國家級園林實驗教學示范中心。該示范中心修建了兩個教學實踐觀摩古建亭廊，分為北式和南式。2014年5月1日，北式亭彩繪完成，示范中心正式完工。作為《園林建筑》課程實習的對象，園林實驗教學示范中心的這幾處亭廊建筑不僅為園林專業學生進行古代園林建筑設計和施工提供了標準范例，還讓學生近距離觀摩到古代建筑的內部結構――為達到這一目的，亭廊在修建時特意設置能反映屋頂內部結構的平面鏡；還在北式南式亭柱上各留下一處古代油漆工藝的分層解析面。
學生通過對這些景觀建筑的地形、結構與構造等，進行測繪與圖紙繪制滿足園林建筑課程實習內容的需求。另外，還可以利用正在建設中的建筑小品讓學生現場觀摩施工過程或者直接參與其中，通過這種教學手段可以使學生對建筑的結構感觸更深刻，工程施工方面的動手能力更強。
同時，古亭廊還成為實習苗圃的特色景觀之一，成為師生休閑游憩的觀光地點以及園林界小型聚會的好去處。學生可以在日常休閑、散步、觀景的同時，學習到建筑結構、建筑材料、建筑造型等方面的專業知識，真正達到寓教于樂的效果。
2015年實習苗圃與中國風景園林學會、園林學院、清華大學建筑學院等，在連棟溫室古建亭廊大廳，聯合舉辦了兩次 “三頃園沙龍”，主題為“風景園林中的科學問題”，近30人參加了研討，內容主要包括棕地改造、海綿城市、園林植物的培育等方面，大家各抒己見進行學術討論，現場效果很好，這些活動為實習苗圃的學術平臺營造和對外行業培訓宣傳產生了積極的推動作用。
（二）水生植物展示園區的水景植物風光
實習苗圃水生植物園由苗圃高級工程師閆榮教師設計、監理，天津碧祥龍園林工程有限公司施工建設，于2012年7月10日開工建設，2012年9月13日建成驗收。
水生植物園工程建設為教學苗圃實習平臺增加了新內容，可為園藝、園林、風景園林、自然保護區、林學、生物技術等相關專業的多門課程提供植物實驗操作場所，也可以為藝術類專業提供寫生場所。
水生植物園區建筑面積880平方米，其中水面252平方米，模擬濕地205平方米。由深水種植區、淺水種植區、濕地種植區和部分水面組成，能夠種植沉水植物、浮水植物和挺水植物，可為多個學院的生物類專業學生提供這三類水生植物的觀察和鑒別實習。
其中，淺水區種植多品種荷花、睡蓮，旁邊濱水處配植水生木槿、石菖蒲、花菖蒲、檉柳、迎春等營造出一個三季有花、四季有景的小空間。伴隨著置石、跌水產生的潺潺流水聲，使此處成為一處獨特的湖面休閑觀賞區。
在工程設計方面，使用了14種園林面層材料，運用了多種施工技術如7種動態水景形態、3種防水形式；路面采用9種鋪裝材料，設有兩處噴泉、1處涌泉。這些景觀設計要素可以為相關專業學生做水景園設計時，提供更多的考察機會和學習案例。
水生植物展示園建成時栽植有水生植物27種，陸生喜水濕植物50種，共計77種植物，形成了美麗的水生植物景觀和水景景觀。在展示園門口還布置了植物分布介紹圖牌，以方便初學植物的學生前來觀看識別各種植物。
水生植物展示園區建成后，每年都有很多專家、學生前來參觀、實習、考察。北京林業大學校慶期間，一些校友也前來參觀指導。
（三）營造地形，建設特色植物園展示區
2012年，苗圃建設的特色植物展示區――彩葉植物展示區景觀基本成形，用于學生開展特色植物認知，兼作采穗圃，主要種植了16種彩葉樹種。
該展示區用修建水生植物園挖掘的土，在水生園北側人工堆起一座南北向小山頭，構成蔽朔風的屏障，并科學設計、合理構建觀賞型人工植物群落。展示區地形起伏雖然不大，但喬木―灌木―草本復層結構明顯，讓園林及其他相關專業的學生身臨其境地感受到以植物造景及人工植物群落的構建為主要手段，喬、灌、花、草、藤并舉的多樣性種植形式的實例。
該展示區以彩葉樹種為主景，主調鮮明，再以豐富多彩的華北宿根植被和小型花灌木來兼顧季相、景色變化，山北坡多為耐寒之禾草，山之南坡為宿根花卉。其中，還用了很多有待開發園林應用的新型彩葉品種如金葉榆、金葉接骨木、紫葉風箱果、紅葉楊、各色花葉及斑葉連翹等。在小山南側，利用地形構成的小氣候條件（山體和高大的喬木擋住了冬季北風和寒流），引種了歐洲常綠小灌木如金葉忍冬等。該植物展示區不僅成為實習苗圃一個特色景觀，還讓學生學習到復層人工植物群落喬灌草的合理配置設計原則――疏密相間、高低錯落有致，層次豐富多樣；以及用科學合理的植物選擇進行景觀搭配，注意花期的銜接及色彩的搭配 ，保持持久的景觀效果，形成“三季有花、四季常青”的山林風光；特別是拓寬了學生日后工作中設計彩葉園或秋景園時，對彩葉樹種的選擇范圍。
（四）完善多用途教室美化裝修
苗圃還建有一個192平方米的多用途溫室，它既可當溫室種植植物（相關實習課程穴盤苗種植室），又可以做學生實習中教師上課的教室，還可以做陳列室（展示學生實習優秀報告和教學實習成果）以及學生“創意工坊”（創新實驗創意操作室），為大學生發明創造提供培育場所等。2012年，實習苗圃對多用途教室進行地面鋪裝，美化裝飾教室外墻，購置各類特色家具等，不僅美化了苗圃環境，還為大學生發明創造提供了美麗舒適的操作場所。
（五）建設巖石園景觀
2014年，實習苗圃結合原有生態排水渠護坡，建設了70米長的巖石專類園，栽植巖生特色植物，以供園林及相關專業本科生學習植物配置的專類園之一――巖石園的設計方式以及巖生植物認知識別。2015年春季，苗圃組織相關專業師生利用苗圃培育的樹木花卉，動手將巖石園進行了綠化美化，效果良好。在勞動中大大提高了學生的動作操作能力。
（六）屋頂花園景觀
苗圃建設的一處屋頂花園在基礎設施完成的根基上，2014年春季鋪設防水層、阻根層，填充基質，完成了屋頂花園的植物種植綠化。為便于學生觀察屋頂花園使用的植物材料種類及生長狀況，特意在屋頂花園東立面設置了玻璃隔斷。屋頂花園上共種植了38種植物供學生識別及觀測，同時為將來工作后設計屋頂花園積累植物素材。
三、教學實習苗圃開展圃貌優化和景觀提升工作更有利于培養學生的實踐能力
苗圃是樹木、花卉展示的場所，更是培養學生實踐操作與動手能力的教學平臺，建設花園式苗圃是提高生物類專業學生實踐能力，尤其是植物類實驗能力的措施之一。為實現這一目標，這兩年，苗圃管理辦公室結合本科生培養計劃，加強圃容圃貌建設，對實習苗圃的主要景觀進行優化提升，不僅達到更好的美化效果，也使實踐教學環節的培養效果得到了更好的鞏固。
2014年春季開始，藝術學院的學生到苗圃開展花卉景觀寫生，這使得教學實習苗圃的功能進一步擴大。繪畫寫生對花卉景觀的品質要求更高，苗圃在今后的培育苗木及營造植物景觀工作中要更加注意景觀品質的高標準要求。
（一）圃地道路邊緣的景觀改造
苗圃的防護林帶以國槐、絳柳為主，間植紫荊、黃刺玫、美女櫻等灌木。防護林帶與排水渠之間距離為1.5米，林下可以為園林、生物、草業等專業的教學實習培育耐蔭、耐半蔭宿根植物品種，配合生物類專業開展中草藥課程實習，培養學生對中草藥的認知能力；同時也充分利用苗圃土地，增加苗圃地的使用率。
2015年開始，苗圃管理辦公室在不多占地的情況下，在主要路邊種植了花帶，使圃容圃貌煥然一新。花帶以宿根花卉為主，如春季開花的德國鳶尾、夏季開花的馬鞭草、秋季開花的八寶景天和秋菊、冬季觀賞麥冬的綠葉和子的紅果……使苗圃四季都有美麗的植物景觀；通過現場學習花帶的設計與施工，也使園林及相關專業學生對《園林花卉應用設計》的理論知識有了與實踐結合的機會，提高了學生的花卉景觀設計能力。
（二）水生植物園景觀改造
2014年深秋，在水生植物園池邊種植的郁金香、風信子等，2015年春季長勢很好，形成學校最早的春季花卉景觀；接著，實習苗圃帶領相關專業學生將溫室里去年冬季培育的各類花草移植在水生植物園濱水區，形成了很美的花境景觀，吸引了大批師生及社會人員前來參觀。6月，郁金香等球根花卉枯萎后，又帶領學生將溫室培育的一年生花卉種植在原有的地塊，用這些夏季開花植物營造了夏季水生園濱水景觀。這些舉措，都讓學校師生在沉醉美景的同時，不知不覺地學習到了花卉配置、色彩構圖、花草養護等方面的實際操作經驗。
下一步，苗圃將與園林專業同學共同開展水生植物園景觀更新改造建設。
（三）巖石園的植物景觀補充改造
2016年春天，在上年綠化的基礎上，巖石園補充栽植了大量草本巖生花卉。迄今，巖石園已經成為教學實習苗圃耐旱宿根植物展示的主要平臺之一，可以為培養生物類專業學生的植物基礎，提供數十種巖生植物的識別與生長觀察。
（四）屋頂花園植物景觀的改造
教學實習苗圃于2016年完成了屋頂花園植物景觀的改造，這次改造以宿根草本植物為主，不僅提升了屋頂花園景觀效果，還向學生突出展示了屋頂花園植物的生態防護功能。
此外，實習苗圃還將配合相關學院師生實習項目進行特色樹木園植物配置調整；開展花境植物改造及精準灌溉示范等景觀提升工作。
四、結語
總而言之，實踐教學是培養學生基本技能、實踐能力、創新精神的有效途徑；而高校實踐教學基地不僅要成為訓練學生專業技能，鞏固結合理論與實際，培養學生動手操作能力的教學場所，也需要成為師生休閑娛樂，陶冶情操的生活場所，才能有助于新時代綜合性人才的培養目標。實踐基地的景觀建設尤其是植物景觀不僅能保持生態平衡，消除污染，凈化空氣，防塵抗噪，還有利于消除疲勞、促進思維、增進學生健康，從精神層面促進培養“德、智、體”全面發展的國家建設人才，因為優美的環境無疑是一種積極的精神教育因素，有利于教育學生熱愛自然、熱愛科學、熱愛學校。
北京林業大學實習苗圃以其優美的環境、高負離子的空氣、繽紛多姿的植物精華，在實習課程之外，成為廣大師生晨讀和親近自然的最佳場地。不僅如此，讓學生在實習苗圃景觀建設中，隨時親眼目睹四季花卉樹木的觀賞效應及其景觀應用效果，有助于增加生物類專業學生對植物的感性認知；觀摩或參與實習苗圃各類景觀建設還可以提高相關專業學動手操作能力，并增加他們的工作經驗。通過這些實踐環節的培養訓練，期待相關專業本科生畢業時，能獨立進行常見花卉的鑒別、栽培、繁殖、管理、整形、修剪等工作；園林專業同學還能準確進行花卉立體裝飾和花壇、花境、巖石園、園林建筑小品等景觀的設計與施工管理。
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