時(shí)間：2023-01-19 22:44:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小石潭記課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)，多媒體課件
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
3.1 多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-261-01
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2、多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。
3、采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4、多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
1、多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2、多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
1、多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。
2、多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機(jī)對(duì)話削弱思想的碰撞和情感的交流。
【摘 要】隨著新課程的改革和實(shí)施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；作用；激發(fā)；配置；有效；開拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的高中語文教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果 運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量 語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
5. 優(yōu)化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，更好的輔助教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)中許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但同時(shí)多媒體輔助教學(xué)也存在相應(yīng)的問題，這就要求我們能夠辯證地看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體輔助教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)實(shí)效，從而開創(chuàng)教學(xué)暫新的局面。
關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文教學(xué);應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
（2）多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
（3）多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。
（4）多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
（1）多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
（2）多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
（1）多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
一、 有利于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，多媒體讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)積極思維，喚起審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此課堂教學(xué)的密度和容量加大，促進(jìn)課堂教學(xué)整體效益的充分提高。
如教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，由于故事性極強(qiáng)，課前我搜集了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的圖片，課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖片，展開豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生熱情極其高漲，爭(zhēng)先恐后地描述屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節(jié)后，再現(xiàn)原文，結(jié)合原文進(jìn)行疏通理解，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片，學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生很快便理解了文意。
二、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
多媒體能化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，從而提高教學(xué)效率。
范仲淹的《岳陽樓記》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞。課本的注釋密密麻麻，學(xué)生一看就產(chǎn)生畏懼情緒，怎么能記得住啊？我教學(xué)這一課時(shí)，為了突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件教學(xué)實(shí)詞。我將這篇課文的實(shí)詞制成了電子文本，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時(shí)，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生覺得既新奇又好記，學(xué)生在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)，同時(shí)，也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，可以節(jié)省大量的時(shí)間，板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，使教師能集中精力于教學(xué)本身，大大的提高了課堂效率。
還以教學(xué)《岳陽樓記》為例，它以作記為名，通過對(duì)洞庭湖景色的描寫，抒發(fā)了作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我綜合運(yùn)用錄音、投影片等電教媒體，通過投影片畫面，加之動(dòng)人的朗讀錄音，讓學(xué)生感受洞庭湖的壯闊背景，體會(huì)作者那曠達(dá)胸襟和憂國憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)，使學(xué)生如臨其境，如見其人，學(xué)生就能對(duì)《岳陽樓記》這一名家名篇留下難以磨滅的印象。
三、 有利于拓展思維，培養(yǎng)寫作能力
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)輔助手段，尤其是多媒體課件，它能夠高密度，大容量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，它能夠通過直觀，生動(dòng)，新穎的圖像，動(dòng)畫，聲音，文本等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果，因此在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作也將成為語文教學(xué)和研究的一個(gè)基本內(nèi)容。小學(xué)語文運(yùn)用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用、應(yīng)用技巧和注意事項(xiàng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)研究多媒體技術(shù)，以便更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。如何遵循語文教育教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個(gè)極為重要的研究課題。
在語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間，前者是目的，后者是為前者服務(wù)的；前者是主，后者是次。其實(shí)“輔助手段”這個(gè)名詞已經(jīng)說明了問題。我們?cè)诰唧w的語文操作中必須始終堅(jiān)持和體現(xiàn)這一思想。可是不少課件兩者之間的關(guān)系處理不夠恰當(dāng)。有的手段與目的沒有服務(wù)關(guān)系，互相脫節(jié)；有的為手段而手段，音像的使用沒有必然性，更沒有帶來教學(xué)效益的提高；有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見到不少課件音像聽讀時(shí)間大大超過了語言操作的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象的原因是對(duì)語文課的性質(zhì)和特征缺少深刻的認(rèn)識(shí)和正確的把握。語文課永遠(yuǎn)是語言實(shí)踐課，無論使用什么手段也不能改變這個(gè)性質(zhì)，它的特征是一切訓(xùn)練都必須以語言實(shí)踐為主體，同時(shí)以語言為中介，而其他中介都必須為之服務(wù)，而不能相反。有一個(gè)《天山景物記得》的課件，基本內(nèi)容都是天山景物的畫面。通過畫面閱讀固然能夠使學(xué)生了解天山的景美物豐，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，但這已不是閱讀教學(xué)《天山景物記》這篇散文的效果，更不是語言訓(xùn)練的結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)的主要過程已經(jīng)不再是語言的操作，而是畫面的閱讀。還有我的同事作的一個(gè)《小石潭記》的課件，內(nèi)容都是小石潭的畫面，造成畫面代替內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生確實(shí)感到新鮮有趣，但一節(jié)課下來學(xué)生沒有得到語文方面的訓(xùn)練。從某種意義上來說，課堂的性質(zhì)已發(fā)生了變化，已不再是語文課，而成了音像欣賞課。德國教育家發(fā)現(xiàn)，有語言障礙的德國兒童越來越多。他們認(rèn)為這與兒童音像接觸越來越多，語言實(shí)踐越來越少不無關(guān)系。一位德國教育家說“盡管孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸，這樣以來，刺激兒童感官，運(yùn)動(dòng)機(jī)能和語言發(fā)育的機(jī)會(huì)就大大減少了。”這告訴我們，用過多的音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的，語文課必須始終堅(jiān)持以語言閱讀為主體。
在語文教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段更好地為語文教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)輔助手段和語文教學(xué)本身的整合，具體說有以下幾個(gè)方面：
一、目的的整合
運(yùn)用CAI課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語言材料，消化知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)，課件的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)，課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實(shí)，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)，必須將使用輔助手段的目的絕對(duì)服從于語文課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣弄現(xiàn)代技術(shù)，都只能有害于語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐是語文學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助手段的使用，必須服從于這個(gè)規(guī)律，必須為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個(gè)根本目的服務(wù)。
二、主體的整合
在CAI 運(yùn)用過程中，學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會(huì)改變。不能以課件的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)來代替教師對(duì)課堂教學(xué)的組織，啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對(duì)語言材料的思考，理解和反饋。盡管教學(xué)中對(duì)某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實(shí)踐是在課件的輔助下進(jìn)行的，但課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)，訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要有學(xué)生獨(dú)立，自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機(jī)關(guān)系的融合問題。
三、內(nèi)容的整合
無疑，計(jì)算機(jī)輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象，具體，能夠豐富，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比之于常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和語文教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的整合，才是我們應(yīng)該追求的效果。也就是說課件的設(shè)計(jì)要具有鮮明的針對(duì)性，或重知識(shí)傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。強(qiáng)化聽，說，讀，寫等各方面的語言訓(xùn)練，有針
對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的語言能力或語用能力。
四、過程整合
有時(shí)候，單看某一個(gè)課件質(zhì)量確實(shí)不錯(cuò)，可一旦在課堂教學(xué)中使用，效果就不很理想。一個(gè)主要的問題就是課件在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過程和方式同課堂教學(xué)的流程整合的不夠。可見，課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段為教學(xué)服務(wù)，并不是追求課件的質(zhì)量，還要更加注意課件本身的使用過程和課堂教學(xué)過程的整合，努力尋找兩者結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。我作過一個(gè)課件《麥琪的禮物》，課件本身很簡(jiǎn)單，先為同學(xué)展示一組小說的情節(jié)照片，幫助同學(xué)回憶情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)所提供的情節(jié)照片復(fù)述課文，既檢查了預(yù)習(xí)，又訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述課文的語言表達(dá)能力，整個(gè)課件配以音樂《特別的愛給特別的你》理解小說的主題，欣賞情節(jié)特點(diǎn)，收到了很好的欣賞效果。
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。 隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹，還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
一、多媒體手段有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此，要有效提高語文教學(xué)效果，首先得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都是被動(dòng)地參與，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)效果也欠佳。但是自從我通過學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)這一狀況得到了很大的改觀。大家知道，語文文學(xué)作品是以塑造形象為手段，以達(dá)到教育、啟智的目的，而多媒體則以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，充分展示在學(xué)生面前，因而能極大地激發(fā)學(xué)生興趣。
如我在教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí)，當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓”，“中間”全以石為底，魚兒在潭中“往來翕忽，似與游者相樂”的小石潭的圖片時(shí)，學(xué)生盯著圖片，滿臉欣賞之情溢于言表。學(xué)生既清楚地感知到了小石潭周圍的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者感情變化奠定了基礎(chǔ)，因此，學(xué)生樂于學(xué)，很快理解并背誦了課文。運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體手段有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
為了充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教師在教學(xué)中往往創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達(dá)到給定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，極力營造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景之中發(fā)生，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而打開學(xué)生的認(rèn)知思路，以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容。此時(shí)教師若借助多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，則可使學(xué)生如臨其境，置身于文章建構(gòu)的意境之中，從而使學(xué)生收到更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，我在教朱自清的《春》這篇文章時(shí)，就巧妙利用多媒體的聲像功能，播放著幽雅細(xì)膩的樂曲，并配合著一幅幅春意盎然的優(yōu)美畫面，從而創(chuàng)設(shè)出作品特有的詩意情景，讓學(xué)生去品味，將學(xué)生帶進(jìn)作品的意境之中，學(xué)生體會(huì)深刻。
三、多媒體手段能有利于快速培養(yǎng)學(xué)生語感
在傳統(tǒng)的語文課教學(xué)中，常常是“老師講學(xué)生聽”，老師盡管口若懸河，但學(xué)生依然昏昏入睡。怎樣才能使學(xué)生愛上語文課，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢？怎樣才能使學(xué)生從中體會(huì)到語言文字的意境美呢？怎樣才能最終提高他們駕御語言的能力，更好地運(yùn)用語言文字呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人深深地體會(huì)到：語言文字的訓(xùn)練，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語感。語感就是指學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。不同的學(xué)生語感不一樣，但可以通過訓(xùn)練使他們的語感得到提高。當(dāng)然語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語就能解決，語感的訓(xùn)練提高是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶的過程。多媒體的出現(xiàn)，則可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生的語感有一個(gè)較快的提高。
如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課時(shí)，我首先從網(wǎng)上找到富有激情的錄音帶讓學(xué)生邊聽邊讀，然后要求學(xué)生想象作者演講時(shí)的情景，讓學(xué)生模擬并吟誦。學(xué)生聽得很投入，讀得很用心，有好幾個(gè)學(xué)生表演的技術(shù)也很不錯(cuò)――活脫脫一個(gè)富有詩意、充滿激情的詩人！通過模仿吟誦，學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，不僅更好地理解了課文內(nèi)容，而且更深刻地理解了文章的情感靈魂。
四、多媒體教學(xué)手段與語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的教學(xué)形式，將多媒體教學(xué)引入語文課堂，促進(jìn)了語文教學(xué)手段現(xiàn)代化。但是多媒體再怎么優(yōu)越，它也只能是一種教學(xué)輔助手段，而不能全盤替代其他教學(xué)手段。既然是輔助手段，我們就要合理恰當(dāng)使用，要讓多媒體教學(xué)手段與語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，仍要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體；課堂；作用；思考
一、多媒體技術(shù)對(duì)語文高效課堂的輔助作用
多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化，有利于教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地獲得更多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（1）多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用。①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)課文描繪的意境，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，并使其思維隨著情境的引導(dǎo)，深入教學(xué)內(nèi)容，逐步完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。如在教學(xué)高爾基的《海燕》一文時(shí)，由于時(shí)空諸多方面的因素，我們不能到文字描繪的海面去體驗(yàn)，更無法回到俄沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)去感受。此時(shí)，我在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)加上了一段反映當(dāng)時(shí)生活的影片片段和能夠體現(xiàn)出文中海面環(huán)境的動(dòng)畫，圖文并茂、聲色俱在的場(chǎng)面加上聲情并茂的配樂朗誦，既喚起了學(xué)生的求知欲，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。②利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維。現(xiàn)代教育技術(shù)有極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)涵和巨大的表現(xiàn)能力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的形狀、發(fā)展過程，有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，用它進(jìn)行課堂教學(xué)，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)空間，化繁為簡(jiǎn)，變難為易，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。例如，有些課文不好理清教學(xué)思路，文言文分析不夠透徹，有多媒體技術(shù)加以輔助，很多問題就會(huì)迎刃而解了。例如《小石潭記》文字、景色均非常優(yōu)美，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完并背誦下來，就有些困難了。我便 “造”了一些和文中景色相似的圖片，使學(xué)生能夠賞著美景，聽著泉水叮咚作響，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)，再要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的文言文進(jìn)行背誦時(shí)，不僅學(xué)生能夠一字不差地背下來，還會(huì)有自己特有的情感融于文字之中。
（2）多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是語文老師一直所關(guān)注的問題。對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子，由于生活的范圍狹小，見識(shí)少，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到?jīng)]啥可寫，這時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的閱讀、寫作輔助材料。
汶川地震，給我們的國家、民族帶來了極大災(zāi)難。為了培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義和民族團(tuán)結(jié)精神，我特地安排了一次作文訓(xùn)練：給災(zāi)區(qū)的同齡人寫一封信，傳達(dá)自己在得知災(zāi)難來臨后的感受，并對(duì)其進(jìn)行安慰。寫作前，我準(zhǔn)備好了相關(guān)的畫面和影音資料。教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南嚓P(guān)理解，結(jié)果是學(xué)生們只是知道有人遇難，有人受傷，有勇于救人的……理解只能停留在表面。這時(shí)，我便將自己提前準(zhǔn)備好的素材展示出來，學(xué)生們震驚了。再次讓他們談?wù)剷r(shí)，同學(xué)們的情感已經(jīng)達(dá)到了，有的還能堅(jiān)持講一段，有的剛談?wù)摼推怀陕暳恕@次的作文成果非常好。借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生們真正有了深切的體驗(yàn)，既有了寫作的素材，又有了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了教育的目的，收到了好的效果。
二、對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的思考
多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。
（1）利用多媒體教學(xué)，容易限制思維，不利于進(jìn)一步拓展。有些教學(xué)內(nèi)容因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教師已明明白白地用多媒體展示出來，學(xué)生用不著思考，就已經(jīng)得到比較滿意的答案或結(jié)果了，長(zhǎng)此下去想象的翅膀會(huì)退化，學(xué)生的想象空間會(huì)不斷縮小，學(xué)生很容易變成一種容器。教師將自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加于學(xué)生的做法無異于是另一種“電式填鴨”，這樣只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維根本得不到發(fā)揮。
（2）利用多媒體技術(shù)制作課件，欠缺技術(shù)，有時(shí)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于一個(gè)80后的青年教師，課件制作可能不是一件難事，但是要真正做出一份有技術(shù)含量的課件可能就不是那么容易了。一個(gè)好的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握相關(guān)技術(shù)。有時(shí)制作一個(gè)課件可能是平常備課時(shí)間的十倍以上，這就要精心篩選，不能面面俱到了。
總之，多媒體教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，我們應(yīng)更努力地尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，使它在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用，這樣才能起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)趣味化
課首要“未成曲調(diào)先有情”。導(dǎo)語設(shè)計(jì)有趣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，并迅速了解教師教學(xué)的意圖。筆者總結(jié)如下：
1.激趣導(dǎo)入
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂學(xué)的胃口，風(fēng)趣、幽默的導(dǎo)語是關(guān)鍵。如筆者教《項(xiàng)鏈》時(shí)設(shè)計(jì)的歇后語導(dǎo)語：路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈――愛慕虛榮，丟項(xiàng)鏈――樂極悲來，賠項(xiàng)鏈――自找苦吃。編歇后語既批評(píng)了主人公的虛榮，也巧解了難點(diǎn)，使學(xué)生在笑聲中體會(huì)到幽默的魅力。
2.情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境就是以拉近學(xué)生與文本的距離，使其盡快進(jìn)入情境。以下是教《山行》時(shí)的導(dǎo)語：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天就讓我們跟隨大詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上。山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古絕句《山行》。
3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故而知新”。語文教學(xué)選文大都由易到難。特別是每個(gè)教學(xué)段中后期，更有必要運(yùn)用這種方式導(dǎo)入。下面是教《小石潭記》的導(dǎo)入：唐代有一位著名作家，曾被貶為永州司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記――《永州八記》。前面學(xué)過他的《黔之驢》，請(qǐng)猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天再來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、內(nèi)容講授例子化
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，但并未摒棄講授法，講授中教師精彩的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。很多老師把“少講”或“不講”作為新課改下課堂教學(xué)的原則，認(rèn)為講“多”者往往是觀念陳舊、不合時(shí)宜。甚至有的學(xué)校還明確規(guī)定：一節(jié)課講授不超過15分鐘，否則就有悖于新理念。在唐代，韓愈就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。”教師要作好向?qū)В验喿x寫作的規(guī)律教給學(xué)生。充分挖掘教材的例證作用，使學(xué)生掌握課文的精華，了解讀寫的一般過程和方法。下面是教《背影》時(shí)的講授要點(diǎn)：，開頭有“我最不能忘記的是他的背影”的點(diǎn)題句。講授了作文的開頭方法：開篇點(diǎn)題，引出下文。結(jié)尾有“青布棉袍黑布馬褂的背影”的照應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛之句。講授作文的結(jié)尾方法。還結(jié)合文中對(duì)四次“背影”的描述，講授了描寫人物的幾種方法。再如文學(xué)常識(shí)，課文內(nèi)容，語法修辭等，大都需老師的講解才能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)到“舉一”，以適應(yīng)今后的“反三”。
三、合作探究過程化
新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本思路，從而體現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的發(fā)展性特點(diǎn)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”如果說前面的“例子”是師傅教你的招式，那么這里的合作探究就應(yīng)該是你苦練內(nèi)功的過程。怎樣使其過程化？筆者認(rèn)為：
1.明確任務(wù)
合作之前要講清：合作的意義，合作什么，怎樣合作，如何評(píng)價(jià)。初次合作，教師要提出有趣問題以激發(fā)學(xué)生的積極性。等有一定基礎(chǔ)，老師就要把提問權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生質(zhì)疑提問，問題設(shè)置也要由易到難、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用“例子”進(jìn)行“反三”。筆者教《童區(qū)寄傳》時(shí)，提出了如下問題：
（1）與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？有哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？
（2）官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起何作用？
（3）本文還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？讀了本文對(duì)你有何啟發(fā)？
2.合作探究
明確任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真研讀文本，開始質(zhì)疑問難，并作出初步解答，形成學(xué)習(xí)成果。教師巡視，幫助學(xué)生提高合作技巧。讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。
3.互相交流
待各組都準(zhǔn)備好自己的“果”或“梨”時(shí)，就要進(jìn)行全班交流。讓小組代表向全班進(jìn)行成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，也可請(qǐng)其他小組解答。各組通過果梨交換，對(duì)一些基本問題形成共識(shí)，就特殊問題再在各組間進(jìn)行討論交流，得到最圓滿地解決。
在整個(gè)程中，教師不能只作旁觀者，而應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，或激趣，或點(diǎn)撥，或傾聽，或評(píng)價(jià)。盡可能的使合作探究充分，有實(shí)效。
四、拓展延伸生活化
新課標(biāo)要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”并指出，語文課堂教學(xué)要積極地開發(fā)和利用豐富的語文課程資源，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。再好的課堂教學(xué)，也只能是有限的四十五分鐘。因此筆者認(rèn)為語文教學(xué)更應(yīng)樹立“大語文”觀念。教學(xué)基于課堂，卻不能止于課堂。課堂不是學(xué)習(xí)的全部。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更多的是要靠自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。有人將課內(nèi)與課外比作源頭與江流，是有一定道理的。學(xué)生課堂上學(xué)的“例子”為“活水源頭”，要匯集成語文學(xué)習(xí)的“江流”，還需課外更多的“反三”。教《童年絮味》時(shí)，所設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)案例：
問題一：作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？ 你想對(duì)作者說些什么？
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率
初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的精神財(cái)富，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價(jià)值。作為老師，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一種便捷途徑。
一、視頻范讀，激發(fā)興趣。
要學(xué)好文言文，先過語言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位，要熟讀成誦。在教學(xué)中范讀是必不可少的，視頻范讀能迅速將學(xué)生的注意力、情感、興趣調(diào)動(dòng)起來，融入作品中；更重要的是學(xué)生在聽讀過程中能迅速找出生字、注音，在難句停頓處標(biāo)上“/”，在語言環(huán)境中解決句讀問題，這是多媒體運(yùn)用的一大妙處。
例如：教讀北朝民歌《木蘭詩》，視頻朗讀時(shí)音樂雄渾、鼓點(diǎn)聲聲，朗讀聲鏗鏘有力，配以馬蹄陣陣，一下子就將學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。在聽讀時(shí)又抓住了“可汗”(kehan）、轡頭（peitou）、舊時(shí)裳(chang)等重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)也明白了五字詩句的停頓方式，或“2－3”式，或“2－1－2”式，或“2－2－1”式。
還可通過視頻反復(fù)朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果。?
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。
多媒體技術(shù)對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、理解文章意境、理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。
例如：在教酈道元的《三峽》一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生感受“巴東三峽巫狹長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？這時(shí)我適時(shí)地播放了一段長(zhǎng)江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長(zhǎng)啼……這一切都清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。柔美的音樂，唯美的畫面，配上絕美的文字，學(xué)生如癡如醉，這是教師用多少語言描繪都無法達(dá)到的效果。
又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，也充滿了探索的欲望，但是對(duì)孫權(quán)、呂蒙、魯肅本人的了解卻非常有限。這時(shí)就可以借助電影、電視劇片斷給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)史料，如孫權(quán)問計(jì)呂蒙、與吳為敵的曹操夸贊“生子當(dāng)如孫仲謀”、周瑜薦魯肅、呂蒙白衣渡江等內(nèi)容。這樣不僅有助于學(xué)生理解文本，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣。
三、圖片音樂，加強(qiáng)記憶。
學(xué)生對(duì)古文的理解到位后，便是背誦。背誦也通常讓學(xué)生倍感頭疼，因?yàn)楣盼牡纳願(yuàn)W，因?yàn)楣盼牡霓挚凇Ｓ绕鋵?duì)于較長(zhǎng)的篇目，要想順利而有效地完成這一積累實(shí)在不易。此時(shí)，運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生快速記憶并鞏固記憶。
1.利用圖片提示記憶內(nèi)容
有些文章學(xué)生難以背誦，教師這時(shí)可利用文章重點(diǎn)段落的圖片幫助學(xué)生記憶背誦。如，魏學(xué)漪的名篇《核舟記》，在背誦第二部分的時(shí)候，出示放大的核舟圖片，然后按順序讓學(xué)生記憶，特別是船頭的坡、黃魯直、佛印三人的神態(tài)呼之欲出，學(xué)生就能輕松背誦。
2.利用音樂營造記憶佳境
在學(xué)生朗讀背誦時(shí)，來上一段柔美的音樂，可放松學(xué)生心情，營造出一種輕松的氣氛。例如，背誦《陋室銘》時(shí)播放古箏曲《廣陵散》，背誦《與朱元思書》時(shí)播放“高山流水”的琵琶曲，這都是營造良好記憶環(huán)境的不錯(cuò)的選擇。
四、有效整合，拓展思維。
新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，注意學(xué)科間的融合，注意知識(shí)的遷移、整合。在文言文學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、拓展，比較、整合、聯(lián)想等。
例如，教學(xué)《與朱元思書》，可用媒體顯示酈道元的《三峽》中的片段、柳宗元的《小石潭記》中的片段、李白的《早發(fā)白帝城》等，來體會(huì)山水的奇，達(dá)到知識(shí)整合的目的。
教讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可遷移李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，比較“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”二句在表達(dá)感情方面的共同之處，來體會(huì)詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。
五、知識(shí)歸納，節(jié)時(shí)省力。
G633.3；G434
多種傳媒手段的綜合運(yùn)用。通過圖像、畫面、聲音、動(dòng)作的綜合運(yùn)用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為視聽形象，這是電子傳媒文化時(shí)代的一個(gè)主要特征。同時(shí)因?yàn)樗哂械目梢曅浴⒖陕犘浴⒅庇^性的優(yōu)點(diǎn)，而被請(qǐng)進(jìn)課堂，這無疑使語文教學(xué)，尤其是古詩文教室，走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，語文學(xué)習(xí)也步入了一片新天地。
對(duì)于詩中有畫、畫中有詩的古詩文教學(xué)，大家運(yùn)用比較熟悉。但是對(duì)于敘事詩，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。那只是一種被動(dòng)的接受，往往效果不好，學(xué)生學(xué)起來感覺無趣。但是通過課件動(dòng)畫再現(xiàn)出來，使課件變得具體可見，教學(xué)成功率就會(huì)大大提高。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料如影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等，解決教學(xué)難點(diǎn)。比如我在執(zhí)教杜甫的《石壕吏》時(shí)，就詩中所寫故事、所描場(chǎng)景動(dòng)手制作了一個(gè)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)吏捉人的動(dòng)畫。學(xué)生觀看后，再讓他們結(jié)合詩的內(nèi)容和人物的性格以及作者所流露的感情進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛一下活躍起來：學(xué)生主動(dòng)的理解字詞句、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，對(duì)表演者進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了作者行文的巧妙。從而使課堂收到了良好效果。
朗讀一直是我教學(xué)中的重要手段，古詩文教學(xué)當(dāng)然更離不開讀。怎么讀？你讀的再好，沒有氛圍大部分學(xué)生感覺一般，有了音樂，那種氛圍就出來了。讀《小石潭記》配上悠遠(yuǎn)的古曲，讀《三峽》配上《漁舟唱晚》，讀《觀滄海》配上《高山流水》等更多時(shí)候我們讓學(xué)生自己制作配樂朗誦在課堂上展示，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，理解也更真切。古代詩歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。在古詩教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，把聲音的高低、節(jié)奏快慢、語勢(shì)強(qiáng)弱、輕重以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如我在教完《登幽州臺(tái)歌》后，播放了陳子昂登幽州臺(tái)的的圖片，讓學(xué)生目睹了陳子昂登幽州臺(tái)姿態(tài)和環(huán)境，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，接著讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的興趣，也充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。同時(shí)，對(duì)理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情有著很大的幫助。
多媒體進(jìn)入課堂，通過圖像、畫面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行闡釋、印證，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以起到很好的作用，尤其是在文言詩文的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)作用。例如：古詩《孔雀東南飛》的教學(xué)，一開篇，就是“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，以引出下文劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇，但由于時(shí)代原因、年齡原因，學(xué)生一下子不可能就進(jìn)入到一個(gè)悲劇氣氛當(dāng)中，這時(shí)，就可先來段越劇“梁祝化蝶”的最后幾段畫面，同時(shí)配合小提琴協(xié)奏曲《梁祝》結(jié)尾時(shí)那段如泣如訴的凄惋動(dòng)人的樂章，學(xué)生一下子就能感受到那種悲傷的氣氛，在這種氣氛之下理解課文效果無疑是非常好的。
古詩用詞非常精煉，一詞一句都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，同時(shí)教師只能講出自己理解的意思，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。
與常規(guī)手段相比較，多媒體可以加大課時(shí)的容量，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。比如我在講酈道元的《三峽》這首詩時(shí)，課前，我用了大量的時(shí)間，準(zhǔn)備了一些課件。課堂上，我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美。色彩渲染意境。“色彩的感覺在一般美感中是最大眾化的形成”運(yùn)用這種形式能渲染古詩詞的意境。選擇色彩時(shí)一方面掌握色彩變化，理解色彩情感。一方面.配置色彩主調(diào)，考慮色彩效果。每首詩詞均有既定的色彩主調(diào)。設(shè)計(jì)時(shí)只要緊扣這種主調(diào)，則可渲染烘托其意境。例如表現(xiàn)春天的耕種用綠色做主調(diào)，會(huì)令學(xué)生具有“春風(fēng)又綠江南岸”之感；表現(xiàn)夏天的火熱用橙色做主調(diào)，能使學(xué)生覺得“赤日炎炎似火燒”表現(xiàn)秋天的火紅，用金紅做主調(diào)，可讓學(xué)生仿佛看見“一道殘鋪水中”；表現(xiàn)冬天的嚴(yán)寒用冰雪做主調(diào)，將使學(xué)生感到“鐵馬冰河入夢(mèng)來”。
選擇不同的多媒體信息技術(shù)教學(xué)，其根本目的是為了教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的最優(yōu)化，這也是進(jìn)行正確選擇的首要原則。這就要求我們教師深入鉆研古詩文，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、考慮那些內(nèi)容環(huán)節(jié)宜用多媒體教學(xué)手段，用什么樣的多媒體教學(xué)手段效果好，什么地方該用， 什么地方可以不用。不能只圖表面的熱鬧和形式的新穎，而忽視實(shí)際教學(xué)效果。在古詩文的教學(xué)中，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)教學(xué)的作用。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成多感光刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
