時間：2022-06-21 05:05:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物課堂論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、創設導入情境，激發學習情趣
心理學研究揭示，學生學習活動的進行離不開情感的參與。生物有效教學課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學生進行情感交流，用自己的激情來感染學生，用精巧的情境來激發學生?！芭d趣是最好的老師”，引人入勝的導入不僅能提高學生的學習興趣，而且可以激發學生的求知欲。例如，在學習“消化與吸收”的內容時，筆者讓一個學生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險記》的故事。只見學生個個聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環環相扣的歷險情境中。最后教師點題“：你們知道西瓜子歷險的王國在哪里呢？”學生異口同聲地說：“消化道。”可見，精心創設導入情境，不僅能調節課堂氣氛，激發學習興趣，還能有效建構知識、挖掘學生潛能。又如，在學習“生物的遺傳”時，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進而點出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學習“食物鏈”時，用一句學生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學生在教師生動形象的詮釋中體會到生物之間確實存在著“吃與被吃”的關系，從而進入食物鏈的學習中。
二、注重承上啟下，加強知識聯系
下節課我們沿著這個實驗來繼續探究。這有利于學生對知識的系統理解和掌握。又如“，植物細胞的結構和功能”是蘇教版七（下）的第一節內容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞結構的實驗。學習中學生往往會側重于實驗觀察，而忽視結構和功能特點這一重點的學習。為突出這兩個并重的學習內容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個活動來串聯和深化。先學習細胞結構，再通過觀察加以鞏固，最后讓學生在結構與功能間進行連線，來評價學生學習的有效性。諸如此類的內容還有學完食物鏈后轉入食物網的過渡等，都可承上啟下，設置懸念，以激發學生的求知欲，為下節課作鋪墊。
三、精心設置問題，善待學生錯誤
有效教學的基本狀態是對話、互動，而要進入有效對話或互動狀態，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎是備課中對學情的精準分析和對問題情境的精心設置。提問必須面向全體學生，必須瞄準學生的“最近發展區”，使學生跳一跳能摘到桃子。例如，學習“水中的動物”一節，課前布置學生飼養小金魚活動，并就飼養過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養好魚，養魚對水質、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養成咸水魚嗎？又如，在學習葉的蒸騰作用后，可設置以下問題將所學知識與生活實際相聯系：為什么移栽植物時需要剪掉大量的枝葉？森林附近經常下雨是怎么回事？學生通過實驗、探究、討論等方式去發現問題，再由學生進行分析總結，就能對蒸騰作用有比較清晰的認識。在生物學習中，學生難免會出現一些錯誤信息，這正暴露了學生思維的真實性，反映了學生建構知識的過程。教師要善于從學生的錯誤中發現把學生引向正確的因素，使學生自己發現錯誤，并找到造成錯誤的原因，從而牢固構建知識體系。例如，在進行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時，有學生認為兩者是逆反應，這時就要啟發引導學生從兩者發生的條件、場所、能量的轉變、儲存或釋放的途徑等方面進行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡單逆轉的原因。善待學生錯誤既能保護學生的自尊和自信，又能促進學生去發現問題和創造性地解決問題。
四、引導知識遷移，加強實踐體驗
新課標提出：“注重與現實生活的聯系……注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備?！鄙飳W知識與社會實踐、日常生活和社會熱點都有緊密的聯系，生物學知識來源于生活，來源于實踐，學生學習生物學知識的最終目的也是為了將來應用于生產和生活。因此，生物教學過程中要重視聯系學生原有的經驗，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。只有在解決實際問題的過程中，加強實踐體驗，學以致用，才能進行意義建構。例如，在學習“營養物質的作用”時，穿插介紹學生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式?，F在，不少年輕人的飲食結構正在逐漸西化，其實白粥饅頭比西點營養，甚至更健康，因為，西餐尤其是洋快餐在制作過程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結構，中國傳統膳食結構具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點……以上這些，學生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學習“人體的免疫防線”一節時，筆者聯系當前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學生討論其危害性，并從預防傳染病的三個環節入手，讓學生總結預防甲型H1N1流感的方法。在學習“保護生物多樣性”一課時，可聯系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學習抗體時，可聯系高科技生物制品生物導彈（單抗隆抗體）的知識等。親身實踐體驗的生活化知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學生確立積極的生活態度和健康的生活方式，培養他們正確的情感、態度與價值觀。
五、合理利用課件，有效激情啟思
現代教育技術的發展，極大地豐富了教師的教學手段，課堂上恰當地利用多媒體課件展示生物的奧秘，能更好地激情啟思。例如，在學習“基因控制生物的性狀”時，為讓學生更清楚地了解基因，筆者給學生播放了《轉基因超級小鼠》《人類基因組》的視頻材料。不僅集中了學生的注意力，而且形象、生動、直觀地向學生展示了看不見摸不著的微觀知識，既增加了課堂信息的容量，又能解決因條件、技術等限制而無法實驗的困難。又如“，種子萌發過程“”探究水和光照對植物的影響”等教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果再輔之以多媒體教學，既可克服時空限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，從而使課堂教學內容得以延伸和補充?？傊?，教師只有關注學生，以學生的發展為本，多反思多鉆研，精心進行教學設計，才能提高課堂教學效率，實現生物課堂的有效教學。師生在努力達成“知識、能力、情感態度價值觀”三維課程目標的過程中，能夠實現師生共同成長、一起發展的新課改理念。
作者:陳美雅車軼單位:江蘇省蘇州大學
（一）教材因素
隨著當前新課程改革的不斷引向深入，新課標高中生物教材較以往出現了一些新的特點，比如教材內容信息量大，不同的章節版塊之間邏輯聯系不緊密，在圍繞生物學概念原理展開方面，不再一味灌輸概念，而是更多注重學生的參與，教學中必須進行必要的設計安排，創設情境讓學生體驗思考的環節，這些特點客觀上要求給予一定引導、啟發的時間和學生理解、領悟和發表見解的時間，這比單純的接受、記憶所需要的時間要多，而對于“小學科”的高中生物課而言，學校安排的課時相對要少，教材與課時之間的矛盾比較突出，教學效率受到影響。
（二）教師因素
當前的高中生物教師，是在接受灌輸式的傳統教育下培養起來的，面對新課改要求的探究式教學，很多教師感覺茫然，無從下手，本身沒有接受過探究式教學的教師，從自身轉變教授方式的難度是很大的。在新課標的要求下，課堂教學效率因教師的教學方法、水平和個人素質的不同表現出的差異化，無形中被放大。個人素質好、專業水平高的教師，可能對于新的教學方式能夠接受并逐步適應，對于個人素質和業務水平一般的教師完成轉變就要打折扣或完不成。傳統教學難以適應新課標，新的教學方式依教師個人素質和業務水平而呈現出教學效率的參差不齊。
（三）學生因素
目前班級制授課的模式下，班容量普遍偏大，學生在知識基礎、學習能力、智力水平等方面個體差異明顯，教師課堂教學過程中，普遍采用照顧大多數需求的教學策略，對于學習能力較強的學生的要求而言，可能表現為效率偏低，而對于學習能力較弱的學生則可能偏高，事實上造成課堂效率無法完成最大化。此外，由于高中生物處于“小學科”的現狀下，仍舊看重分數比重的學生，對于生物學科的興趣偏低，重視程度不高，對教師課堂教學的“反應靈敏度”偏弱。
（四）環境因素
教學環境包含教學過程中運用到的燈光、教具、多媒體等諸多方面。如多媒體教學等現代化交流互動的教學環境對于生物學科的教學非常重要，許多生物學的規律和知識點，用直觀的動畫展現，加之聲效、講解等手段，教學效果事半功倍。然而，真正實現每節課能夠隨時采用這種手段教學的課堂并不多，仍舊是課本、圖片為主，比如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、伴性遺傳等，很多教師或照搬課本或“苦口婆心”的說教，學生還是不明白，死記又記不住。不同的環境因素在不同程度上制約了課堂效率的提高。
二、提高高中生物課堂效率的對策
教材、教師、學生等影響課堂教學效率的主體因素是客觀存在的，我們無法從根本上徹底改變主體的現狀，但可以發揮教師主觀能動性，設置課堂情境，激發學生學習熱情，調動學生的積極性，可以運用有效的方法對課堂教學加以合理的調配、安排、引導，最大限度地提高教學效率。
（一）明確主次處理教材內容，注重取舍，形成明朗清晰的教學路線
教師要強化備課環節，增強對教材的整體把握，準確掌握新課標的要求，對于各個章節內容要有合理的安排，不必做到面面俱到，對于重點內容，要精心策劃安排，巧設情境，對于次要內容，可適當刪減，一帶而過。要求學生自主探究的內容，教師要積極創設主動學習的環境氛圍，大膽放開，觀察學生的自學能力，并善于抓住關鍵環節加以引導，對于重點的概念、規律和明確必須牢記的內容，例如等位基因與非等位基因、大量元素與微量元素、同源染色體與非同源染色體等，要側重總結、歸納、對比，給學生講解到位、分析透徹。
（二）因材施教引導學生，交流互動，營造寬松愉悅的教學氛圍
教師充分備課，巧妙安排課堂流程，明確自身的定位，要做學生學習的參與者、合作者和引導者，通過有效的指導使學生逐步建立起自主學習，主動構建學習的意識。要圍繞教學目標開展學生活動，有效控制活動開展的流程，鼓勵學生主動操作和體驗，加強課堂上的交流互動環節，有利于削弱和消除因學習能力不同導致的學生課堂學習效果的差異化，最大限度地實現教學效果惠及全體學生，實現課堂效率最大化。
（三）不斷錘煉教學方法，靈活運用，激發學生學習興趣
根據不同的教學內容和教學設備，靈活轉換不同的教學方法，如講授法、演示法、學生自主探究法等，也包含作業練習、談話指導等方法。同一節課上，依據不同教學板塊，也可以穿插不同的教學方法，并注意總結能夠激發學生興趣、提高學習積極性有助于培養學生思維能力的好的教學方法。努力契合中學生的興趣點，尋找教學題材，對課本上比較抽象、枯燥和難以理解的知識點進行改造創新，比如采用一些圖片、科普動畫和視頻資料等，應用于多媒體教學中。將課本知識與日常生活緊密結合，比如遺傳學知識可以講到單眼皮、雙眼皮、卷發、直發、色盲、是否有耳垂等，植物學知識可以讓有種花經驗的學生講解經歷，莊稼為什么要鋤地，花草為什么要松土等等，呼吸作用的知識就可以講解酸奶的制作原理和過程，免疫調節的知識可以聯系器官移植和疫苗制備的過程等等。
（四）努力提高個人素質，傾注情感，提升教師個人魅力
新課標對生物教師的個人素質提出了更高的要求，如多媒體教學設備和計算機的應用，網上搜尋整理教學資源，制作視頻動畫課件，把控學生自主學習活動等，同時還要不斷提升語言感染能力、教具使用技巧、與學生和諧共處的能力。這些都是教師個人魅力和情感抒發的集中體現，更是課堂效率的重要保障。
三、結語
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲禪城區xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
編輯推薦：學科帶頭人工作總結
2010學年個人年度總結
2012年度教師年度考核工作總結
2012年教師個人工作總結
關鍵詞：學生；新課標；生物教學
新課標理念下的高中生物教學體現了大眾化教學的思想，讓每名學生學有多得、學有所獲。為了踐行這一理念，新課標下的生物課堂教學應該有根本性的變化，以此體現和落實新課程的大眾化教學理念。我從事高中生物教學多年，就踐行這一理念在高中生物教學中努力探索，總結出了幾點經驗。
一、把生物課堂還給學生
新課程定位的師生關系要求我們教師要把握好主導和主體的關系，切莫顛倒和錯位使用。新課程提倡在課堂教學中，要通過生生、師生互動來實現教學相長，共同發展。這就要求我們的生物課堂確定學生學習的主體地位，發揮好教師的主導作用。在生物課堂教學中，要力求通過學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，實現生物課程的文本教學向生本教育的過渡，教師不再是知識的權威、真理的擁有者，而是以學習共同體的身份參與學習，主動走進學生的心靈，在尊重、保護、關愛學生的同時，更要激發學生囚禁的情愫和對學生沉睡的潛能，喚醒、激發學生學習生物知識的欲望，讓學生成為生物課堂上的主角，大顯身手。
二、讓生物課堂成為一種活動
學生學習方式的多樣化體現了個性化學習的思想。在當下的生物課堂教學中，我們學習的方式還是比較固化在師講生聽的模式上，學生被動接受知識的局面沒有被完全打開，獲取知識的途徑比較單一。在生物教學中，我采用活動的方法引導學生獲取知識，收到了較好的效果。如在學習“環境保護”時，就可以讓學生針對當下的霧霾與環境問題，自己去調查當地環境污染的原因并尋求如何破解。同時，讓學生通過調查研究后寫出調研報告。在適當的時候，教師可組織全班同學進行交流，并對活動中表現比較好的同學進行表揚，最后在班級里形成一份比較完整的調研報告以書信的形式呈報給有關部門，希望提出的一些合理化建議得到采納和落實。
在學習性別決定于伴性遺傳時，我組織學生進行調查活動――對常見的遺傳病與伴性遺傳病作比較研究，學生的積極性很高，全班學生都參加了這個調查活動，一半的同學寫出了調查報告或者小論文。通過分析發現，學生的小論文觸角廣泛多樣，內容豐富翔實，結論真實可信，是我遠遠沒有想到的。更可喜的是，學生們在完成這項任務的時候，查閱了一些資料，并去醫院進行了實地了解，伴性遺傳規律的知識不再是生冷的，而是與生活實際有聯系的。這樣既強化了知識的學習，也讓學生真切地明白了學習生物知識的重要性。
三、自主、合作、探究是生物課堂的主旋律
自主學習是合作探究的基礎，合作探究是自主學習的深化和完善。在生物課堂教學中，教師一定要把生生、組組間的合作探究學習落實好。首先要求教師要提出有利于學生合作探究的問題，以激發學生探究的欲望。教師切不可隨便找一個問題就來探究，進行探究的問題一定要有價值和思維含量，要有一定的難度。其次是教師要參與學生的合作探究，根據了解的情況適當引導點撥，不能袖手旁觀。第三教師要組織全班進行展示交流，把各組的學習成果通過交流進行優化。這種學習方式的效果是多層面的：①通過合作探究學習，學生在生物知識層面有所提高。②讓全員參與學習，每個學生都有發展，都有收獲。③這種模式下的學習方式為學生創設了一個民主、愉悅、和諧的學習氛圍，有利于學生創新思維的發展。④課堂中培養起來的與人交往、合作的能力也是現當今社會優秀人才的一個標志和生存的必備條件。因此，我們在生物課堂教學中要把自主、合作、探究的學習方法進一步強化，使其成為課堂學習上的主旋律。
四、因材施教，承認差異
學生間是有差異的，只有正視存在，才能有效實施生物教學，不然教師就會深陷其中，自求其惱。傳統教育模式下的教學目標是希望每名學生都是“優秀生”，可現實教學卻往往不如教師所愿。有人調查發現：傳統生物課堂上成就了10%的優秀生，約40%的學生感到學習困難，而極少數學生則完全放棄了生物。這個調查結果讓我們教師無奈，也折射出我們課堂教學中一些弊端和不足，必須引起我們的注意?，F實的課堂，只有承認差異、因人而異，讓每名學生都有不同程度的發展，才是理想的教學。因此，只有因材施教、因人施教，你的生物教學才會多樣，你的課堂才有異彩紛呈，你的學生才會多樣化發展。
五、滲透德育
生物課堂中蘊含著豐富的德育內容。如講生物史，可以培養學生崇尚科學、追求真理的精神；講生物的思想、方法，可以培養學生的辯證唯物主義的思想。生物教學中，教師要深入研究教材，巧妙設計，把生物教學中能夠滲透德育的因素挖掘出來并無痕滲透，這樣不但不會降低學生學習生物的效果，反而會提高學生學習的意志品質，提高學生解決問題的欲望，培養學生愛國的思想情感。
六、多媒體技術在生物課堂中使用
多媒體在生物課堂中的廣泛使用已成為提高教學效果的一種有效的方法。形象、直觀、生動、動態的多媒體課件把生物教學中的一些微觀物質和學生理解中有較大難度的生物想象變得可觀可感，加深了學生對知識的理解和掌握，在大大提高了課堂教學效果的同時，對教師提高自己的教學水平也有極強的促進作用。
參考文獻：
[1]王洪祥.新課標下高中生物課堂教學中存在的問題及對策淺
析[J].現代閱讀，2012（5）.
[2]田升.初探新課程標準下的高中生物課堂教學法[J].讀寫算，
一、創設情景，努力培養學生學習生物的興趣
興趣是獲取知識的直接能力，是培養能力不可缺少的前提。在多年的教學實踐中，我根據初中生好奇、好學、好勝的心理特征，采用多種形式豐富教學內容，努力創造條件，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快的學習，在興趣樂園中接受教育，健康成長，因為學生只有入境動情，才能積極主動地求知。許多課堂內容可采用讓學生帶實物來進行觀察，讓學生在觀察中設問、解問、進而掌握課本知識，創設情景，可大大提高學生學習生物的興趣和學習的主動性，讓學生真正變被動為主動，成為學習過程中的主體。
二、生物目標不同認識層次的突破
1.指導學生明確本書節課的教學目標，使每個學生在學習前心中有數，在新課開始前，指導學生閱讀教材各知識點的教學目標，來先了解那些內容要求識記，哪些要求深刻理解，哪些要求掌握運用。
2.創設認識沖突，既導致又導學發揮學生主體作用完成“理解”這個重要的教學目標，教學中經常通過設“障”、立“疑”創設認識沖突，如《心臟和血管》這節里，設置如下問題讓學生思考討論。①靜脈血流緩慢，壓力小血流為什么能流回心臟而不致倒流？②心臟為什么能有節律的跳動，而不易疲勞？③為什么心臟的腔壁厚薄不同？④為什么心臟內血液總是按一定方向流？學生一看這些問題，產生“知新”欲望，教師及時給予點撥、解惑。這樣使學生學習起來就有興趣，勤動腦，印象深。
3.精心設計理論與實際相聯系的習題，完成“應用”這個較高層次的目標，在教學過程中注意運用所學概念和原理去解釋生命現象，解決生活和生產的問題。
4.反饋矯正，落實目標，利用理論聯系實際，使學生全面達到學習目標。
三、課堂教學采用多種方法
1.設問法。提問是啟發式教學中經常使用方法，可用來鞏固知識，展開教材內容，可以啟迪學生質疑，活躍課堂氣氛，課堂提問應注意：①課堂提高應注意突出重點，難易適宜。②課堂提問應注意因材施教，面向全體。③課堂提問應注意引發聯想，提倡質疑。④課堂提問應給予學生正確評價，恰當鼓勵。
2.點撥法。在學生學習過程中，遇到疑難，產生困惑時，教師不直接說出問題的答案，而是隨機、相宜、巧妙地給予提示，點化、誘導，促進學生自己去辨別，領悟知識的內在法涵義，這種方法叫點撥法，主要有以下幾種方法。①設疑點撥法，例如：藻類植物是最低等的植物，低等在哪里？提示從結構人手。②側面點撥法，例如：“血液循環”一節，問題：左心房連接的血管是動脈血管還是靜脈血管，啟發：和左心房相連的血管里的血流流向何處？它的另一端連接的是什么器官？這樣使學生茅塞頓開，不僅知其然，而且知其所以然。③比喻點撥法，用日常生活中常見的自然現象，講解課本中的難予理解的原理。④研讀點撥法：利用上下知識銜接的方法，使學生將前后知識融合貫通，使分析能力增強。⑤遞進點撥法，此段是針對一些內容涵義比較豐富的知識，教師進行多次點撥，學生認識由淺入深，最終領悟真諦的一種方法。
3.在課堂教學過程中，充分合理地使用電教媒體，以音、形、光、色、動、靜等多種手段來激發學生學習興趣，陶冶其情操，發展其智能，從而使學生進入一個更大更寬，更亮的知識天地。
四、培養學生的觀察，實驗、操作能力
指導學生觀察、實驗和操作是上好生物課的關鍵，也是提高學生學習生物興趣的最好方法，還可以培養學生的觀察、想象、邏輯思維，實驗和操作等方面的能力。
操作可使學生的動手能力增強，并能理論聯系實際，使所學知識達到運用的層次，如《植物的營繁殖》一節，我帶學生實地操作扦捕、壓條、嫁接的方法，通過實際操作，掌握營養繁殖的方法、技巧，對課本的動動手，課外讀以及活動的許多內容，我們都能以操作實驗的方法完成，使學生學習興趣高漲，真正能將所學知識運用到生活中去。
五、積極開展生物課外科技活動
生物課外科技活動是配合課堂教學傳授生物知識，促進學生整體素質提高的重要途徑。許多學校都開展了生物課外科技活動。我在這些年的教學中，帶領學生開展課外科技活動，收到一定成效，使學生的觀察、實驗、動手操作及思維能力融為一體，使學生整體素質提高，同時也使學生熱愛生物課熱愛大自然，開展生物課外科技活動主要注意以下兩個方面：
1.持之以恒地堅持開展豐富多彩的生物課外科技活動。每上一個新的年級都有學生加入生物興趣小組，盡可能地讓大部分學生參加到活動中去，選好的項目讓學生分組，分地域，分季節進行課外活動。如：N、P、K肥的施用，濃度對花色的影響？生物系統中生物種類對生態平衡的作用？桫欏生存環境的調查，對昆蟲的行為擬態、保護色、警戒色的觀察等等，讓學生的課本知識在自然界中得到延伸。
一、生物課外活動的作用
課堂教學是面向全班學生，是按統一的教學要求，教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動是在課余時間根據學生特點、學校師資和物質條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動。其作用：
1．擴大視野，激發興趣，增強學生學習的積極性和主動性
豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學生學習生物學的積極性和主動性。
2．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質量
學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎，有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、補充，有利于提高教學質量。
3．開發智力，培養能力，提高智能水平
課外活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力。
4．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發展
課外活動是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
二、生物課外活動的基本內容
根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：
1．農業科技活動
培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具有一定的農村實際工作的技能。諸如作物栽培、果樹栽培、食用菌栽培、畜禽養殖、生物防治等。
2．科學小實驗
培養學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹的科學態度和獨立工作的能力，諸如種子萌發率的測定、生長素在扦插中的作用、蛙的生長發育觀察、唾液消化作用等。
3．生物資源和生態環境調查
掌握生物資源和生態環境調查的方法，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生態環境調查、害蟲防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等
4．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動
在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發興趣、提高生物學素質，諸如生物科學與人類生存發展的關系、鄉土生物資源的保護開發利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。
三、我校生物課外活動的實踐
我縣地處西南山區，地形復雜，氣候溫暖，自然條件優越，境內動植物資源豐富。
1．結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術
2．利用校園及附近的農田山地、溪流池塘進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。
3．結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定；結合動物個體發育進行蛙個體發育過程的觀察等。
4．結合勞動技術課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養殖、水產養殖的教學與實踐，農副產品加工技術等。
許多人認為，由于生物在中招考試中不作為考試科目，只有幾分的實驗加試計入成績，因而導致一些初中學生對生物學習沒有動力。其實，生物學科遇到這樣的尷尬，并非完全是因為中招考試，這與我們的課堂教學方式比較單調也有很大的關系。那么，如何才能讓學生對生物學習產生濃厚的興趣呢？我結合生物學科的特點，進行了一些嘗試。
一、精心設計教學
生物課堂只有采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生的學習興趣，才能獲得理想的教學效果。本來現在使用的教材中，許多內容都是圖文并茂、生動有趣的。如“人類活動對生物圈的影響”就是如此。但是如果這些內容只是由老師一味去講，也會讓學生覺得索然無味，教學效果無疑大打折扣。其實教師可以充分發揮學生的主觀能動性，引導學生圍繞教材內容，通過小組合作收集、整理資料，發表自己的見解。這樣的生物課堂，在師生互動、生生互動的活動中，學生經歷獨立探究、小組討論、成果展示的過程，課堂氣氛活躍，在彰顯學生主體地位的同時，充分調動起學生的學習積極性，教學效率自然較高。
二、運用多媒體和直觀教具
現行的生物教材，雖然知識難度較以前已大為降低，但一些基本的知識，如營養物質的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物的光合作用、呼吸作用等生理過程，以及一些探究性學習內容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越多地被運用于課堂教學之中。運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會入課即抓住學生的心，一石激起千層浪；教學進程中，清晰的畫面使教學重點、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。我們在生物教學中應當準確把握、充分利用這一有效手段。
三、開展豐富多彩的課外活動
生物學是一門實驗科學，學生只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，學生學到的知識才會升華?；谶@個特點，教師可以組織興趣小組，開展力所能及的課外活動，并把實踐帶進課堂，讓學生參與課堂教學的各個環節，從提出問題、進行假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成。如，我班的生物興趣小組開展了“我種植的蔬菜”活動，學生們積極準備花盆、土壤、種子、工具等，在我的指導下，利用所學生物學知識，親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄，取得了喜人的效果。又如，我結合學校開展的“無紙屑、無垃圾”活動，組織生物興趣小組成員調查了我校學生的環保意識現狀及環保知識的掌握情況，讓學生組織材料，進行環境保護知識的講座，并寫出專題論文。這些活動增強了學生的學習興趣，對打造高效課堂起到了積極的作用。
四、創新評價方式
課程改革實施以來，傳統的學科評價方式，制約著教學水平的進一步提高。生物學科也不例外。學生忙忙碌碌進行了一學期的探究性學習，最后還是以一份考查基礎知識為主的試卷來判定學生成績的優劣，考非所學，極大地挫傷了學生探究的積極性，制約著課堂效率的提高。我在學生評價方面做了一些新的嘗試。新的學生評價方式采用平時評價和期末評價相結合的方式進行，成績各占50分(比例可視情況調整)。平時評價以學生學習小組為單位進行，內容包括資料的收集、材料的準備、實驗的開展、課堂表現、作業情況等。我根據各學習小組的參與程度和完成情況，視具體表現給各個小組設定不同的系數。小組內則由組長做好記錄，學生自評和互評，乘以小組的系數后報老師處記錄，學期結束時計算出每個學生的累計得分，最后按比例換算成平時成績。平時評價應以激勵為主，如學生撰寫生物小論文獲獎、制作出精致的生物標本、參加科技創新大賽等，均可額外加分獎勵。另外，還要多關注學生的參與過程，各小組得分差距盡量不要太大。期末評價由筆試和實驗操作兩部分組成。筆試部分為若干基礎知識題，多份試卷隨機抽取，考查學生對教材知識的掌握程度；實驗操作部分與中招實驗加試內容基本相同，根據班級教學的特點，對每一個步驟分數加以適當調整，重點考查學生平時實驗技能的熟練程度。最后，平時成績加期末成績即為學生本學期生物學科的最終成績。
總之，生物教師應以激發學生的學習興趣為基礎，運用多種手段打造高效率的生物課堂。
（責 編 肖 飛）
九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。
所謂實驗能力包括以下幾個方面：
①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本。
②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力。
③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告。
④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。
那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。
1.模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。
如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。
2.分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。
老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。
3.獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
4.開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。從八四年以來我和其它生物教師一道，堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的采集制作，野生動植物郵票集郵，農業林業經濟植物的調查等一系列課外活動。
在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的《植物蠟葉標本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經濟植物種類調查》等作品，分別獲得了市級獎。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。由于初中階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而為高中學習《生物》打下了基礎，高中生物教師反映：我校升入高中的學生與其它學校升入高中的學生相比（以前我縣鄉村初中學校的條件差，開展生物實驗很困難），我校學生使用顯微鏡熟練、實驗能力強、實驗效果好，理解掌握知識速度快，學習效率高。
參考文獻：
[1]劉保華.淺析中學生物課堂藝術性教學語言[J].法制與社會.2013（01）.
[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學方法優化整合的策略研究[D].上海師范大學.2012.
一、生物課外科技活動的作用
課堂教學是面向全班學生，是按統一的教學要求，教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。課外科技活動是在課余時間根據學生特點、學校師資和物質條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動。其作用：
1．擴大視野，激發興趣，增強學習的積極性和主動性。
教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學習生物學的積極性和主動性。
2．提供機會，培養特長，利于因材施教和培養人才。
每個學生都有自己的興趣，愛好和專長。課外科技活動為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
3．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質量。
教育心理學的研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎，有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、補充，有利于提高教學質量。
4．開發智力，培養能力，提高智能水平。
課外科技活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力。
5．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發展。
青少年正處于身心快速增長期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外科技活動正是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
6．技術培訓，促進生物學教學為當地經濟建設服務。
生物課外科技活動可以培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一兩項農村實用技術，使他們具有一定的農業生產的技術和能力，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，促進科技興農，推進生物教學為當地經濟建設服務。
二、生物課外科技活動的組織原則
課外科技活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發性和實踐性。這些特點決定了課外活動組織的原則是：
1．堅持學生自愿參加的原則。
學生可以根據個人的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加活動，這樣有利于調動學生參加課外科技活動的自覺性、積極性和主動性，有助于因材施教。
2．堅持全面發展的原則。
在課外科技活動中，既要發展學生的興趣和特長、增長知識和智能，又要使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，同時還要特別注意教育學生立志為祖國獻身、養成高尚的道德品質，鍛煉堅毅、頑強的意志與性格。
3．堅持為當地經濟建設服務的原則。
通過課外科技活動使學生掌握一兩項實用技術，了解當地生物資源和生態環境及經濟發展的資源優勢，為當地經濟建設服務。
4．堅持培養學生科學素質和創造才能的原則。
通過課外科技活動培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風和百折不撓勇攀高峰的科學精神，培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力等。
三、生物課外科技活動的基本內容
根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：
1．農業科技活動培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具有一定的農村實際工作的技能。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜禽養殖、水產養殖、特種動物養殖、農產品加工、動植物馴化、生物防治等。
2．科學小實驗培養學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹的科學態度和獨立工作的能力，諸如種子萌發率的測定、生長素在扦插中的作用、花粉萌發觀察、蛙胚胎發育觀察、渦蟲再生實驗、胃液消化作用等。
3．生物資源和生態環境調查掌握生物資源和生態環境調查的方法，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生態環境調查、害蟲害獸和防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等。
4．調查、訪問、參觀、遠足等社會實踐活動幫助學生了解鄉情，增進熱愛家鄉的情感，諸如人口問題調查、糧食問題調查、耕地問題調查、農業專業戶和生態村參觀、自然保護區參觀和調查等。
5．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發興趣、提高生物學素質，諸如生物科學與人類生存發展的關系、鄉土生物資源的保護開發利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。
四、我校生物課外科技活動的實踐
我縣地處浙南山區，地形復雜，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水熱條件優越，境內動植物資源豐富。
1．結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。自1984年以來，在初中段成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術；結合花木栽培進行野生花木的栽培馴化，較成功的有腎蕨、浙江紅山茶、泰順杜鵑等。
2．利用校園及附近的農田山地、溪流池塘進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。幾年來我們共采集制作動植物標本1000多份，撰寫的小論文有《校園植物群落區系組成》、《泰順野生杜鵑花資源及引種馴化》等。
3．結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結合再生教學進行渦蟲再生能力實驗；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定；結合動物個體發育進行蛙個體發育過程的觀察等。
4．結合勞動技術課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術，培養勞動觀點、習慣、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養殖、水產養殖的教學與實踐，農副產品加工技術等。
【關鍵詞】多媒體教學；生物課外活動
網絡的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都是開放性的。利用網絡來開展生物課外活動，更有利于拓展學生的思維，發展學生的能力，提高學生的綜合素質。
一、利用多媒體教學手段開展生物課外活動的內容
1、 宣傳生物學科學的基本知識 曾經，我們用來進行生物學科學的基本知識宣傳用的是黑板報和周報等，只能是利用簡單的圖片、文字來有限的達到宣傳目的，宣傳欄所承載的信息量非常有限，其效果明顯不夠顯著。但利用教考資源網和多媒體教學手段來進行宣傳，則將使內容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進行了愛鳥、護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用課間和課外活動的時間播放了像《鴻雁》、《朱》、《丹頂鶴》等有關珍貴鳥類的紀錄片。同時，還在局域網上了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁《鳥類――我們De朋友》，從鳥類與人類的關系（鳥類對森林、農業蟲害的防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹。每個學生在課外隨時都可以通過電子閱覽室或教室的終端進行瀏覽。對這一切，他們無不表現出濃厚的興趣。這樣的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權利，而要學會與動物和平共存”，培養了他們的環境道德。
2、開展網絡問卷調查 利用網上鄰居開展電子問卷調查，在調查的廣泛性和統計的及時性上，取得的效果大大優于傳統的問卷調查。例如：在校園課外活動播出了關于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后，我們在網上鄰居設置了一個網上調查：沒有被調查過的同學在登錄后都會被要求填寫一份關于“克隆”的調查問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數據進行統計、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實而詳盡的第一手資料。
3、組織專題知識討論 網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論，發揮學生真實的一面，能更好地擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關于“克隆”系列片的播出和關于“克隆”的生物調查后，在校園網上鄰居上設立了一個專門討論組，討論的主題是《轉基因技術隨意應用的話會怎樣？》。很多同學在網上自由地發表了言論，有的持肯定意見，有的持謹慎態度，有的對其他同學的看法表示贊賞，有的又提出質疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了大型的專題講座《轉基因生物的與現在環境》。這樣，不但激發了學生探索新知的欲望，而且使他們對有關遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
4、組織生物科技興趣活動，展示學生生物科技成果 ，可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。例如：我們組織進行了“簡單生物標本制作”比賽之后，將各個班的優秀作品的相片和制作說明，在網上。這樣，既保證了優秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多的同學來參觀。又如：我們在組織了名為《怎樣保護和清潔校園》的小論文比賽之后，開設了一個名為《生態校園》的網站，發表了許多優秀小論文，并歡迎繼續投稿到我們設立的校園信箱和E-mail上，更多的學生甚至外校學生也投來了稿件。這樣，既培養了學生思辯能力，又使學生對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響。
5、設立有關的知識問答專項 ，比如，青春心理信箱 ，學生身高、體重的迅速增長，第二性征的出現，給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑；排除心理困惑和心理疑難的問答也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助，我們在校園網上設立了“青春期心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生需要后，根據不同要求，采取合適方式進行心理指導，或面談，或回信……讓所有的學生都能健康成長。
二、網絡開展生物課外活動的注意點
1、要充分發揮學生的主動性 在讓大部分學生瀏覽我們的生物網頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到我們的網頁制作中來：讓他們去查找資料、制作軟件、維護網站，讓學生感到這是自己的網站。在制作過程中，培養了學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，培養了一批生物和計算機的復合型人才，順應了社會發展的需要。
2、不能替代實踐活動 生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更應重視實踐。在實際活動中，無論是采集標本或栽培、養殖生物，都需要仔細觀察、分析各種生物現象，并參閱大量資料，去說明和解決一些問題，促進了學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發展。這是網絡不能替代的，所以不能因為網絡的使用而削弱甚至替代了實踐活動。
參考文獻：
關鍵詞：網絡；生物；課外活動
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0087-01
網絡信息傳播容量大，速度快，范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學習內容、師生交流方式、學習方法和途徑上都具有開放性。因此，利用網絡開展生物課外活動，更有利于拓展學生的思維，培養學生的能力，提高學生的綜合素質。
一、基于網絡的生物課外活動內容
1.宣傳生物科普知識。在傳統的教學模式下，用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時它也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。隨著教育教學的改革，媒體技術和信息技術在教學中得到廣泛的運用，如果利用校園信息技術平臺宣傳，則將內容更充實、形式更多樣。這樣更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。例如：4月到5月的“愛鳥周”，我們學校大力進行愛鳥護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行“愛鳥周”的介紹后，充分利用每天學校電視臺演播時間，播放了象《朱》、《丹頂鶴》等有關珍貴鳥類的紀錄片，同時在局域網上制作了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁《鳥類――我們的朋友》，從鳥類和人類的關系（鳥類對森林、農業蟲害的防治、對鼠類的撲食作用、對科學研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面地介紹，每個學生在課外都可以通過電子閱覽室或教師的終端進行閱覽。對這一切，他們無不表現出濃厚的興趣，同學們認識到“人類并不是天然的具有剝奪其他動物生命的權利，而是要學會和動物和平共處”，培養他們的生態保護意識。
2.開展電子問卷調查。利用校園局域網開展電子問卷調查，在調查的廣泛性和統計的及時性上，取得的效果遠遠優于傳統問卷調查。例如：在校園電視網上播出關于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后，我們做了一個網上調查，沒有被調查過的同學在登陸以后都會被要求填寫一份關于“克隆”的問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數據進行統計、分析、教師可以迅速、全面的獲得充實而詳盡的第一手資料。
3.組織專題知識討論。網絡在時間、地域、和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論，能更好的擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。我們在完成了關于“克隆”系列片的播放和關于“克隆”的生物調查后，在學校BBS上設立了一個專門的討論組，討論的主題是“克隆人就會帶來？”很多同學在網上自由的發表了言論，有的持肯定意見，有的持謹慎態度，有的對其他同學的意見表示贊賞，有的卻提出了質疑，參與積極，討論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。不但激發了學生探索新知的欲望，而且使他們對有關遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的了解。
4.展示學生科技成果。組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。對科技成果的展示，將是學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的學生參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多學生的參與和討論。例如：我們組織進行“壓花貼畫”活動后，將各個班優秀作品的照片和制作說明在網上。這樣，既保證了優秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多同學來網上參觀。又如：我們在組織了名為“生態校園之我見”的小論文比賽后，開設了一個名為“生態校園”的網站，發表了許多學生的優秀小論文，并歡迎繼續投稿到我們設立的校園電子信箱，更多的同學甚至外校同學也來投稿。這樣，既培養了學生的思辨能力，對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響力。
5.設立青春心理信箱。身高、體重的迅速增長，第二性征的出現，給正在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑，對他們心理問題的解答，也是生物教師共作的一部分。為了能讓更多的學生得到教師的幫助，我們在校園網上設立了“青春心理信箱”，凡是需要幫助的同學都可以把要求寫到信箱，有專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生的需要后，根據不同要求，采取適當方式進行輔導，或面談，或回信，讓所有學生能健康成長。
二、利用網絡開展生物課外活動應注意的問題
1.要充分發揮學生的主動性。在大部分同學瀏覽我們的生物網頁的同時，積極動員對生物和計算機有興趣的同學參與到我們的網頁制作中來，讓他們去查找資料、制作軟件、維護網站，讓學生感到這是自己的網站，自己在做自己應做的事。通過學生的參與，培養了他們的探索品質、協作精神和獨立工作的能力，培養了一批生物和計算機方面的復合型人才，適應社會發展對人才的需要。
一、 我國高中階段生物教學存在的缺陷
（一）教學效率較低
在高中教育階段，生物課程的整體教學質量相對較低，因為高中生物課程本身涉及的內容較初中時期，已經變得更廣了，內容上更加豐富，知識也更偏向于微小生物周期等的研究，并且知識點相應也增加了很多。如果單純按照教學目標和課本內容依次講解，對于學生的理解是有一定難度的。根據生物課程的特征來說，內容交叉相關的也很多，另外生物課程本身的抽象性，給教師和學生都帶來了一定難度，所以，在高中生物教學過程中需結合一定的教學方法以促進教學。
（二）重視課程進度，忽視教學本質
對于現階段而言，教育行業在我國的社會地位也是很高的。對于高中教育階段更是教育的重要階段。所以對于教師來說，對生物教學課程的安排相對來說相對緊湊，往往按照教學重點順序進行授課，從而忽略了生物課程的學習是一個完整的過程，除了對重點知識的學習，還應加強生物基礎知識的學習，并且在實體課堂中構建適宜的學習氛圍和教學方法，以促進后期生物的學習。對于高中生物的教學本質不只是讓學生掌握生物圈的發展進程，更是了解生命存在的意義。通過生物的基本概念的學習，了解生物課程中知識點的內涵，從而繼續后期的學習。
二、高中生物概念教學方法的引入
（一）高中生物概念教學的含義
生物概念教學法指的是在生物教學中以生物課本的基本概念知識為基礎來進行生物知識的擴展學習。生物概念是生物課程的重要組成部分，生物概念體現的是對自然界以至整個生物界中具有相同特征的物體或者生命體的集合。生物概念的出現也體現了生物科學家和研究人員的偉大成果。
（二）高中生物概念教學的引入背景
根據2011年修改后的《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中要求的，課程標準要求課程要凸顯科學本質，需加強并重視概念知識的學習，在課標內容標準中篩選并呈現了50個重要概念。這也體現了生物概念學習的重要性。在現今，高中教育階段，生物課程的深入學習也帶動了學生的全面發展，拓寬了學生的視野，對生物概念教學的引入也是提高生物教學效率的必然發展要求。
三、高中階段生物概念教學的相關研究
（一）高中階段生物概念教學的教學關鍵點
在高中生物教學中，為加強學生的學習效率和理解能力則需加強概念教學。但是在生物的教育過程中，涉及的知識點很多，所以在生物教學過程中需注意以下關鍵點。
1.相似名詞概念的區分
高中生物中相似名詞的內容和知識點很多。例如，“囊胚”與“胚囊”的區分，從概念上來區分，囊胚是指在動物胚胎發育過程中，受精卵通過有絲分裂，細胞增多，而形成空腔的球狀胚，則為囊胚；而胚囊是由植物的胚珠大孢子母細胞通過減數分裂和有絲分裂形成的。所以需通過實質概念進行區分，否則會造成知識的混雜。又如，“半透膜”與“選擇透過性膜”的區別，半透膜是指某些物質可以透過，而另一些物質不能透過的多孔性薄膜（如動物的膀胱膜，腸衣、玻璃紙等）。它只能讓小分子物質透過，而大分子物質則不能透過，透過的依據是分子或離子的大小。不具有選擇性，不是生物膜。選擇透過性膜是指水分子能自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過的生物膜。所以概念間的關系是有關聯也有差異的。
2.教師的適宜講解
在實體課堂教學過程中，教師和學生是重要的主體，教師起引導作用，學生應多思、多辯才能取得相應教學目標。在生物課程中也是如此，將概念教學的引入時，教師作為引路人，應先讓學生初步理解，然后教師為輔進行教學溝通，要避免教師全盤講解而使學生失去興趣，同時在教學過程中注意并強調基礎概念的重要性，以便促進后期生物教學。
（二）高中階段生物概念教學引入的意義
生物概念是對事物的觀察和實驗后總結出來的科學性的結論，生物學教學的重要組成部分就是概念教學，生物概念教學是生物學的基礎，學生只有對概念有了正確的理解才能夠牢固的掌握知識，才能夠了解到概念的本質，概念需要學生在思維的不斷升華中去慢慢理解。因此，高中階段生物的教學模式分為三種：第一種是課堂教學；第二種是多媒體課堂；第三種是實驗教學。不同方式的教學都是為了加強學生的學習效率，通過生物基礎概念的學習使學生能在不同的教學氛圍中迅速掌握知識點。
