開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇倉管員轉正總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：生產費用分配；仿真實訓；教學設計

一、成本核算分配方法教學存在的問題

《成本會計》是高職院校會計類專業核心課程之一，其教學難點尤以紛繁復雜的各種計算分配方法為甚。生產費用在完工產品與在產品之間分配方法就一直是成本會計教學活動中探討的重點和難點。生產費用在完工產品與在產品之間分配方法，簡單來說，就是講當月計入產品成本的生產費用，加上期初結存的在產品費用，然后將其在本月完工產品和期末在產品之間進行分配。然而，由于傳統教學方法概念抽象、計算步驟復雜，加之分配方法多樣，往往使學生很難真正掌握該部分知識，教學效果不佳。筆者經過多年的教學實踐探索，總結出采用仿真實訓的教學設計方式，將復雜的知識簡單化，將傳統的抽象解題方法形象化，使學生能夠真正理解成本會計核算的過程，掌握核算方法，貼近實際操作，提升會計工作能力。

二、仿真實訓設計

（一）實訓目標

對照“以學生能力提高”為核心的高職課程教學設計要求，以成本會計中難度較大的“生產費用在完工產品與在產品之間分配方法”為單元進行仿真實訓設計，注重學生實踐能力的培養。通過仿真實訓達到的基本能力目標：能夠正確填寫產品成本計算單，并根據成本計算單及相關單據，正確編制結轉完工產品成本的憑證；深化能力目標：能夠根據月末在產品的特點，會選擇應用不同的分配方法，將產品成本在完工產品和月末在產品之間進行正確分配。

（二）實訓時間設計

結合教學大綱的課時要求，本單元的仿真實訓設計為4課時，具體分配情況見表1。

（三）實訓內容安排

1.實訓資料準備：考慮到實際工作中成本會計的組織情況，選取具有代表性的工業企業（如加工工廠）的相關信息，并由老師介紹實訓項目中的企業資料，導入學習情境。

2.對照崗位分工，設置崗位，明確職責權限。綜合學生的理論基礎，之前確立的每個學習小組為一個實訓小組，每組按照實際工作中會計崗位要求，做到定崗定人，職責分工必須明確。仿真實訓崗位職責設置見表 2。

表2成本核算仿真實訓崗位職責表

序號分配崗位（角色）職責

1倉管員核實入庫產品的規格、數量、單價等并正確填寫入庫單

2車間成本核算員成本核算相關原始資料數據的采集、原始單據的填制

3總部成本會計用不同方法在完工產品和月末在產品之間分配生產費用，填寫產品成本計算單，根據成本計算單及相關單據，正確編制結轉完工產品成本的憑證。

4會計主管成本核算工作的宏觀組織管理，單據審核、簽字、蓋章，成本考核與分析

3.任務工作過程實施

（1）在老師介紹項目導入和設置崗位明確職責后，實訓小組各個崗位的學生應該充分明確實訓的目標和要求，熟悉企業的基本情況，知道各自的工作崗位、任務和流程。

（2）老師引入“知識準備”環節：月初在產品費用、本月生產費用、本月完工產品費用、月末在產品費用這四者間的關系可表達為：月初在產品費用+本月生產費用=本月完工產品費用+月末在產品費用。

（3）實訓小組分崗位完成工作任務1：用約當產量法完成產品EOA櫥柜的成本核算流程。包括：車間成本核算員填制約當產量計算表（分工序），總部成本會計填制產品成本計算單，編制結轉完工產品成本的憑證，會計主管審核簽章。產品成本計算單如圖1所示。

圖1產品成本計算單

（4）老師觀察學生憑證傳遞是否規范，根據實訓完成的情況，進行必要的指導，并穿插“知識加油站1”補充一些例外情況的處理要求。

（5）實訓小組分崗位完成工作任務2：用定額比例法完成產品HOB櫥柜的成本核算流程。包括：倉管員填制入庫單，總部成本會計填制產品成本計算單，編制結轉完工產品成本的憑證，會計主管審核簽章。除入庫單外，其他單據課參照任務1中的單據示范。

（6）老師穿插“知識加油站2”補充一些例外情況的處理要求。

（7）當場完成的單據經由會計主管審核后歸檔保存，實訓小組成果展示匯報。按崗位總結匯報完成情況和成果，談談自己的心得體會。

（8）老師給出思考題，比較不同的分配方法的適用條件及注意事項，布置課后作業。

（四）對學生的評價考核

有效的考核方式有助于進一步激發學生參與的熱情和積極性，必須將考核細分為若干要點才能綜合考察學生的實踐能力，考核要點如下：

1.實訓操作中的態度及獨立性、紀律性（10%）

2.小組協作性，單據憑證流轉正確性。（15%）

2.單據填寫準確。包括日期、大小寫、據計算有詳細過程等方面。（40%）

3.賬務處理完成，要素齊全。包括日期、大小寫、摘要、科目、簽字等方面。（25%）

4.會選擇應用不同的分配方法，將成本在完工產品和月末在產品之間進行正確分配。（10%）

三、實訓效果分析

經過仿真實訓，綜合運用角色扮演法、案例分析法、實際操作法，老師與學生互動增強。以其中1個班級為例，全班共36人，分為9個實訓小組，按時完成達到7個小組，另2個小組也完成約70%的工作量，總體效果較好。以任務驅動技能訓練，絕大部分的學生表現出了極高的興趣和參與熱情，也克服了傳統理論教學中表格看不懂、數據公式枯燥帶了的弊端。

四、結束語

實踐出真知。會計實踐教學是理論聯系實際的紐帶和橋梁，作為培養實用性會計人才的高職會計教育必須真正重視會計的實踐教學。成本會計仿真實訓，按照實際的業務環境設置崗位流程，增強了實訓環境的立體感，使學生仿佛置身現實中的加工企業，從而激發了學生對于成本會計的興趣，在協作完成工作流程中也培養了學生的團隊合作意識和溝通交流意識，在完成能力目標基礎上，綜合素質也得以提高。（作者單位：南京城市職業學院講師）

參考文獻

[1]王俊生，黃賢明.成本會計（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011：70.