時間：2022-06-07 03:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我安全我健康我快樂演講稿篇【1】敬愛的老師,親愛的同學們:
大家早上好!
我是xxx，今天,我國旗下講話的主題是:安全,永遠的警鐘!
安全是一個沉重的話題.據中國教育部提供的資料顯示,20xx年因交通事故造成的中小學生傷亡人數超過二萬五千人,平均每天有將近12名中小學生喪生在車輪之下,而在遭遇意外傷害事故方面,全國平均每天有約有50名中小學生遭遇意外傷害事故.其中溺水占到30%以上,位居第一.在其他安全事故方面,每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡,平均每天就有40多人.這是一組多么觸目驚心的數字啊!
我們的童年不應該被這些血淋淋的數字所充斥!1996年,國家教委等單位聯合發出通知,決定建立全國中小學生"安全教育日"制度,并將每年3月的最后一個星期一作為"全國中小學生安全教育日".
同學們,今天是第20個"全國中小學生安全教育日",在這個特殊的日子里,讓我們將更多的目光聚焦在我們的身邊的安全上吧..我們的安全不僅關乎我們自己,更關乎我們的家人,朋友,甚至社會各界關注我們成長的人.
在這里,請允許我代表**班正式向全體同學發出承諾:
1,上學的時候要注意交通安全,遵守交通規則.在過馬路的時候,要注意來往的車輛.
2,在家要注意用火,用電的安全,正確使用電器,避免意外發生.
3,外出游玩的時候,一定要有家長或老師陪同.遇到陌生人時,不能搭理.
4，在校要注意活動安全.尤其是在上樓梯時,要有秩序,不能追逐打鬧.在進行活動時,要注意安全,不能玩那些危險的游戲.
親愛的同學們,安全責任重于泰山!就讓那些無謂的"離去"少些再少些吧,讓"安全的承諾"多些再多些吧!讓我們在生活的每一天,從點滴做起,遵守紀律,規范秩序,防范未然,讓安全植根于心,讓盛開的花朵不再夭折,讓溫馨的家庭遠離遺憾,讓美麗的校園更加平安!
我的演講完畢，謝謝大家!
我安全我健康我快樂演講稿篇【2】同學們：
你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游;你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱……哦!這個世界最生機盎然的就是生命!正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來。
我一直喜歡那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看時光飛逝/我祈禱明天/……每當那熟悉的旋律響起，我就感到生命的可貴。每天清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想，我知道新的一天又開始了。我感謝我的爸爸、媽媽——是他們給予了我寶貴的生命，是他們讓我感受這美麗的地球。我還要感謝我的爺爺、奶奶，他們的慈愛像陽光一樣照亮了我心靈的每一個角落!是啊，生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎，凋零。
同學們，讓我們吸取生活中教訓，珍愛生命中的每一天。看時光飛逝，我祈禱明天，愿我們每個小小的夢想，都能夠慢慢地實現!從現在開始，從我們做起：不要因貪玩，而是去了寶貴的生命，健康成長，讓生命之花永遠綻放!
我安全我健康我快樂演講稿篇【3】敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!很高興站在這里，和這么多熱愛生命、健康、安全的人一道，為大家演講本次的主題《生命·健康·安全》。
富蘭克林說過：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”生命很重要!
愛默生說過：“健康是人生的第一財富。”健康很重要!
孟子說：“錢，我所欲也，安全亦我所欲也，二者不可得兼，舍錢而取安全者也。”安全很重要!
生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩;它就像晚霞一樣，是那么的美倫美奐;它就像鮮花一樣，是那么的五彩繽紛。然而，往往一些潛伏在身旁的“暴風雨”，使它比曇花一現還要短暫。請同學們緊記：人的生命只有一次，一個碰撞，一個摔跤，都可能給人的脆弱的生命造成難以想像的危害。
記得一則哲理故事講到：如果生命中所有彌足珍貴的東西都可以用數字的疊加來衡量，那么生命和健康為1，其它所有的東西包括知識、包括成績、包括榮耀、金錢、財富等等，都是1后面的0,0越多，你的生命就會越加光彩，然而，一旦失去了前面的1，所有的0將會變得毫無意義。
安全是幸福之本，企業之本，是一個永恒的主題，是企業的生命線。對個人來說，安全就是孩子仰視你時的笑臉，安全就是黃昏時餐桌旁全家人的歡聲笑語，安全是公園里扶老攜幼的全家福;對于企業來說安全意味著發展，意味著穩定，意味著效益，意味著基礎保障，意味著管理水平。
一、活動目的
通過活動展開，大力宏揚我校教師“愛崗敬業、無私奉獻”的職業情操和“教書育人、為人師表”的精神風采，積極修建師德師風建設良好氛圍，進一步推動《中小學教師職業道德規范》的貫徹落實，進一步進步教師隊伍整體素質和師德修養，增進我校教育事業健康蓬勃發展。
二、組織領導
為加強對演講比賽活動展開的組織領導，學校成立師德師風演講比賽活動領導小組：
組長：
副組長：
成員：
三、演講主題
“創先爭優、情系教育、凝聚師魂”
四、演講內容
演講題目自擬，演講內容要求圍繞《中小學教師職業道德規范》，以自己或身邊的先進教師、先進集體典型事跡為題材，展現我校教師虔誠黨的教育事業，積極投身教育教學改革實踐立足本職，創先爭優和愛崗敬業、無私奉獻；教書育人、為人師表的良好師德風范；闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等題目的理解、感悟和體會。內容要求典型事跡與鮮明理念相同一；主題鮮明、突出、深入；立意高遠、觀點正確、邏輯嚴謹；內容充實、具體，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。
五、參賽對象
全校所有教師都可報名參加比賽，每個教研組最少推薦兩名代表參賽。
六、比賽時間
20Xx年9月3日下午3：00。
七、比賽規則
使用普通話站立式脫稿演講，著裝、儀態自然大方。演講時間控制在5—8分鐘，不足時或超時每10秒扣總分1分。演講順序采用抽簽方式確定。
八、獎項設置
本次比賽根據參賽人數和選手綜合得分高低，設一等獎、二等獎、三等獎各若干名。
九、評分標準
演講比賽從演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象、演講效果五個方面對參賽選手進行評分，滿分為100分。比賽評委由學校行政組成員和教研組長組成。評委打分后，去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取均勻分，分數精確到小數點后兩位。若出現同分，則精確到后三位，依此類推。
（一）演講內容（35分）
1．演講內容能牢牢圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人（15分）
2．材料真實、典型、新奇，事跡感人、實例生動，反映客觀事實，具有普遍意義，體現時代精神（10分）
3．講稿結構嚴謹，構思奇妙，引人入勝（5分）
4．文字簡練流暢，具有較強的思想性（5分）
（二）語言表達（35分）
1．演講者語言規范，吐字清楚，聲音洪亮圓潤。（10分）
2．演講表達正確、流暢、自然。（10分）
3．語言技能處理得當，語速恰當，語氣、腔調、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。（15分）
（三）形象風度（15分）
演講者精神飽滿，能較好地應用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。
（四）綜合印象（5分）
演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。上下場致意、報答。
（五）演講效果（10分）
演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融會在一起。
十、活動要求：
1、各教研組必須高度重視此次師德師風演講比賽活動，認真和精心組織教師參加比賽。
一、設計適合農村中小學探究式語文課堂的教學模式
（一）探究前的準備
做好探究前的準備，是引導學生學習知識的前提，關鍵的任務是要為學生學習新的知識做好符合農村教育的學習材料，加強學生創新意識的培養。
首先要遷移學習。學習新知識的前提，農村教育首先可以復習相關的舊知識，為學習新的知識打下堅實的基礎。其次要將情景導入。通過在復習與知識相關的舊知識，可以根據農村教育環境中的生活實例、游戲、故事、實物等導入學習。最后提出問題，農村教育缺乏對知識的了解，要掌握新知識的特點，積極引導學生提出探究性的問題。
（二）構建探究
首先針對農村中小學語文教育首先要嘗試采用獨立探究式的方法。教師要為學生提供可以嘗試的材料，農村教育由于教學條件的制約，可以從練習、自學課文方面入手，同時可以嘗試思考新的問題，語文教師可以根據新課改的教學目標，抓住教材重點、難點以及農村學生對知識的認知規律，設立農村教育下語文教學問題；然后讓學生帶著問題去嘗試學習，促進農村學生邊學習邊思考學習習慣的形成，初步掌握所學的內容。通過學生嘗試思考，調動學生的主動性、學習興趣，激發學生學習的積極性，加強培養學生的嘗試精神，讓農村教育“活”起來。
其次合作探究，針對農村教育的過于單一性，運用創新教學模式，使用質疑討論的方法。語文教學，可以讓學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分挖掘農村學生的學習潛力，推行討論的形式，促進學生發表自己的不同的看法，相互提問，相互幫助，實現共同探討，解決語文問題。在進行討論的過程時，可以將學生們分為全班討論、小組討論、同桌討論。討論的問題一定要根據課文中的重點、難點，關鍵融入啟發性的材料或在嘗試中遇到的問題。使其每個學生都可以發表自己的看法和見解。要層層遞進，經過小組討論后，在進行全班交流。農村學生通常不會對教師或者教材有質疑的態度，通過讓學生在討論中不能理解和解決的問題或在教學中的關鍵問題，鼓勵學生質疑，激發學生敢于質疑。從而可以使其學生能深層次的理解語文新知識。充分調動學生學習的積極性、主動性，促進學生的合作精神和創新能力的培養。農村學生在經過一定的嘗試和討論以后，語文教師要積極引導學生去回顧學習的過程，應用概括、綜合、比較、分析、觀察的方法，讓農村學生從感性認識逐步轉變到理想認識，對知識進行歸納；發現學習的規律，總結學習的方法，培養學生邏輯思維能力和綜合思維能力，促進農村中小學教育的進步。
（三）深化探究
檢測新知識，運用新知識；農村語文教育要讓學生掌握學習方法和運用學法，練習內容要全面面向學生，有助于培養學生運用學習方法。聯系要緊貼目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習的三個層次，練習要注重開放性，形式要多樣化，針對農村學生不同的學習情況，進行潛能的挖掘。農村學生在嘗試的基礎上，語文教師可以使其學生相互評價，得出不同的看法和思路。還可以通過師生之間的互評，充分發揮學生的協調能力和自主學習的功能，加強學生的創新能力。
二、農村中小學教育要重視學生的主體地位，開拓農村中小學的育人環境
在農村中小學語文教學中，要重視學生的主體的地位，確立學生的主體地位，要顛覆傳統的教育，進行大膽的創新和改革，在教育主體、教育形式、教育氛圍等方面實現有機轉換，保障教學內容的和諧統一。構建和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重教師、尊重知識、尊重自然、自尊社會、尊重同學的良好意識。針對農村中小學德育工作的復雜化、多樣化、長期化，語文教師要有以大處為前提，從細節入手，貼近農村學生生活，注重實效的原則去開展德育工作。首先大處是要農村學生應該達到什么標準要有一個明確的要求、細節入手要從平時抓起，積累一點一滴。貼近農村學生生活要結合新時期的要求、社會環境的要求和學生實際的情況，踏踏實實的工作，將德育工作的各項措施落實。農村教育應該以“熱愛學校，熱愛家鄉”為主題，融入發展創新的內容，開展少先隊、團隊演講比賽活動；通過養成良好的習慣，收獲命運開展爭創行為規范示范班的活動；通過語文教學引導學生保護環境、愛護環境與自身文明修養相結合，積極實施從我做起，從身邊小事做起的活動。
關鍵詞： 多媒體技術 語文教學 優勢
引言
在我國中小學教育當中，一直以來，教師都是沿用傳統的“四一”教育方式行于教育界，也就是通常所說的“一本教科書，一個備課本，一支粉筆，一塊黑板”的方式。這種教育方式在長期的教學實踐中也積累了較多經驗，可以說形成了自己特有優勢，尤其是一些教學方法，如研討式教學、啟發式教學等，已經被廣泛證實具有良的教學互動效果。然而，傳統的中小學教學方式和運用現代化的語文教學方式相比，還是存在一些自身所無法克服的缺點，如教學手段較單一，教學效率較低，教師復述較困難，板書較刻板，等等。在語文教學當中恰當運用一些現代化高科技信息技術，可以給語文的教育工作提供一個嶄新的教學空間。廣大教育者要緊跟時代潮流，在積極改變授課方式及師生關系的同時，較熟練地在語文教學過程中運用現代化教育教學手段，從而讓廣大學生產生積極主動學習語文的興趣和樂趣。
一、以多媒體啟學生之學習興趣
興趣是學習之母。興趣對于學生特別是年齡較小的學生來說，相當重要。如果課堂中將要學習的語文知識是學生喜歡并感興趣的東西，那么他們主動學習的積極性就會得到提升，從內心里就會產生想要學習的想法，進而較大幅度地提升他們學習語文知識的效率。把小學語文教育有效地同信息技術結合，就完全可以利用多媒體教學方式向學生展示不一樣的語文知識。
（一）妙用媒體，引情入境。
多媒體教學方式產生的生動形象而又極具吸引力的情景，可以使學生的感官認知獲得大量材料，進而獲得相對較多的學習信息，大大拓寬視野。同時多媒體教學方式成了中小學生學習獲得語文知識的一個相當得力的方式，自然而然的，學生的學習主動性及學習興趣勢必會得到全面強化。比如，教師在講解五年級上冊中的《尋隱者不遇》這首詩時，首先可以利用多媒體播放一些與該詩寫作背景相關的松樹、童子、深山等圖片，吸引并引導學生想象自己是該詩的作者，在松下與童子相遇，體會向童子探問時的心情。其次教師可以播放富有感情的詩歌錄音，從而使學生在視覺和聽覺上認識并學習這首詩歌，激發他們進一步學習的興趣。
（二）善用媒體，雙向互動。
多媒體還具有另一個優勢――交互性。教學手段的雙向互動性可以比較客觀地反映學生對于所學知識的掌握程度。這種現代化的語文教學方式的運用，徹底打破了以往那種相對來說比較死板的教育教學模式，不僅填補了傳統教學中存在的劣勢，而且讓中小語文的教育教學形式變得更加富有活力。
二、以多媒體訓學生之思維能力
如今，我們生活在一個高科技信息技術騰躍時代，教育界也逃避不了這個現實，教師的職責不僅是傳授知識，開發學生智力，還擔負著訓練并培養學生思維能力的責任。現代信息技術所具有的交互式可以實現人機對話，教師可以在課堂上自主地控制媒體所要呈現的各種內容，靈活改變內容展示方式，進而讓學生與多媒體教學設備進行有效交流與溝通，增強他們的思維判斷能力。另外，教師也可以在這個過程當中展示一些自己設計的直觀生動的課件，通過問問題的方式，培養學生思考能力，進而引導學生正確理解課本中的一些重難點詞句。例如，在學習《陶校長的演講》時，教師可以讓學生在多媒體教室利用多媒體設備自主搜集一些同演講有關的東西，這樣他們就能了解并掌握演講的含義、特點及作用等。由此學生不僅學到了課本上的內容，還拓寬了視野，鍛煉了思維。教師可以設置這樣的問題：作者為什么要先問身體有沒有進步？讓學生在搜集與健康相關的知識的基礎之上細細研讀課本，通過思考講述自己對這個問題的看法。交互式的教學方式可以通過人類自身的視覺、聽覺、觸覺及日常生活學習的協調，優化學生的理解、思考方式[1]。在語文教學中利用交互式教學方式，可以通過互動、互促、互補的方式，使學生的視聽說等感知系統得以激活，進而培養他們的思維方式和思維能力。
三、以多媒體練學生之運用能力
在小學階段，語文教學最重要的一項任務就是培養學生的口語表達能力及書面表達能力。它們是小學語文教學中培養學生語文素質的一個重點[2]。在中小學語文課程改革的精神指導下，蘇教版小學語文教材對口語課程的設計，適當地做出了一些有特色的安排，該設計以廣大小學生的言語性活動作為設計中心，設置了多樣化的口語性學習情境，在課本中準備了較多學習方案和學習材料，從而為學生開展言語交際活動實踐做好了鋪墊。在此基礎上，可以較為輕松地將學生引入一種富有生機的生活、語言及想象情境，使他們在這些特定情境之中產生表達欲望，比較自然輕松地展開口語交際活動。學生在運用知識的時候，可以得到更多知識，并在進一步的認識當中獲得更多實踐鍛煉，另外，可以在運用知識的過程中有所創新，這也是教學的最終目的之一。
現代化的信息技術可以提供比較多的知識。例如，講解課本中提到的一些日常性的口語交際行為的時候，可以讓課堂上的學生自己利用多媒體設備搜集一些相關知識和信息。教師在這個過程中，可以對學生的學習進行比較適當的指導，這樣就可以使他們將從多媒體教學設備上獲得的相關知識同課本上的知識加以充分結合，進而使得語文課堂變成了一個動態性的、開放性的學習場所。在這個課堂中，學生可以運用自己所喜歡的方式自主學習，將課內外所學到知識結合，最終使得小學語文的教學空間及學生的語文學習空間得到相對比較大的拓展。
四、以多媒體通師生之交流
現代化的網絡多媒體教學工具的使用，一方面可以調動中小學學生的學習主動性和積極性，另一方面可以大大拉近師生之間的距離。在教學過程中，語文老師不僅要擔起教師角色，還擔起學生朋友的角色，學生同老師之間的交流與溝通得到了極大方便。教師可以通過現代化的交往方式，比如QQ、Email等，比較全面地掌握學生的日常生活和學習狀況，及時了解其內心狀況，讓學生與老師之間的距離縮短。語文老師可以通過互聯網的上傳共享功能，快速上傳一些與學習相關的知識和資料，由于學生可以很容易地得到這些免費的學習材料，從而調動他們學習的語文知識的主動性和積極性，讓網絡成為他們學習的工具之一。通過這一集先進技術于一體的語文學習方法，使學生掌握的基礎知識得以鞏固，提高寫作和口頭溝通能力。同時，通過學生和老師在網絡上的溝通過程，學生的語文素養會得到全面提升。
結語
伴隨人類進入信息化時代，以多媒體網絡為主的信息技術對于人類的影響越來越不可估量，教育領域勢必會受到影響。蘇教版的語文標準將運用信息技術等相關內容納入其中，信息技術參與到小學語文的教學過程中，使得語文教學變得更為活潑和有效。合理科學地整合各種技術可以優化語文教學資源，進而適應社會發展對于語文知識的需要。但是，我們也得承認信息技術與小學語文教學結合，難免會存在各種弊端。這就勢必會要求學校的語文教師在自己教學實踐中，科學合理地利用現代化的信息技術，并在多媒體的教學過程中盡可能避免其存在的一些缺點，從而讓這些現代化的信息技術能夠以較好的方式為中小學語文的教育教學工作服務。在筆者看來，小學語文教學與多媒體技術為基礎的現代信息技術的整合仍處于探索和研究階段，因此，仍然需要廣大一線教師和教育學者們在實踐中不斷總結與探索。只有積極地吸取并整合經驗與教訓，才能使信息技術與小學語文教學的整合變得更加有效和完美[3]。
參考文獻：
[1]劉國慶.運用現代教育技術構建“自主、互動、創新”教學模式的探討[J].中國電化教育，2009（03）：28-29.
小學平安夜演講稿范文一各位老師、同學們：
大家好。今天我演講的題目是《平安校園，綠色生命》。
如果說，人生是一座高樓大廈，安全就是這大廈的基礎保障。沒有安全，生命就受到侵害，生活就不再有幸福。
生命如此寶貴，它屬于我們每個人只有一次;可是人生的道路上安全隱患處處存在，各種威脅時刻發生：據統計，我國每年大約有1。6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”!
你可曾記得：新疆克拉瑪依發生的特大火災，共有三百多名師生葬身火海;河北省某中學做課間操時學生在樓梯間發生擁擠踩踏事故，造成數十名學生傷亡;湖南一學生欲跑出校外，不慎從圍墻摔下身亡。5月12日的汶川地震中，又有多少老師和同學失去了生命?本學期，我們附近的八里小學兩位可愛的小學生在玩沙子時，被沙堆無情埋葬!這些觸目驚心的案例與數據怎能不叫人震驚，想想那些如流星般隕落的鮮活的生命，怎不讓人警鐘長鳴?
剛剛過去的11月9日是全國“消防日”。
提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的火災二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數生命，留下了累累傷痕。我們不會忘記，20XX年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學學生宿舍發生火災，近200名學生受傷，41名學生死亡。這場大火用血淋淋的數字和慘痛的代價，警醒我們火災是威脅日常學習、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。
也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全。不對，這決不是安全的全部。如果一個學生不思學習，喜歡打打鬧鬧，整天抽煙喝酒，泡網吧，這表現出來的就是行為上的安全問題。一個人思想道德的殘缺，比體格不健全更可怕。長期下去可能會成為社會的廢物，甚至成為危害社會發展的危險品。
同學們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。因此，為了個人的成長，為了家庭的幸福，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全鋼鐵長城。
最后送同學們一句話：過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點。
祝愿全體老師同學們：珍視生命，平安健康!
我的演講到此結束，謝謝大家。
小學平安夜演講稿范文二各位老師、同學們：
大家好。今天我演講的題目是《平安校園，綠色生命》。
如果說，人生是一座高樓大廈，安全就是這大廈的基礎保障。沒有安全，生命就受到侵害，生活就不再有幸福。
生命如此寶貴，它屬于我們每個人只有一次;可是人生的道路上安全隱患處處存在，各種威脅時刻發生：據統計，我國每年大約有1。6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”!
你可曾記得：新疆克拉瑪依發生的特大火災，共有三百多名師生葬身火海;河北省某中學做課間操時學生在樓梯間發生擁擠踩踏事故，造成數十名學生傷亡;湖南一學生欲跑出校外，不慎從圍墻摔下身亡。5月12日的汶川地震中，又有多少老師和同學失去了生命?本學期，我們附近的八里小學兩位可愛的小學生在玩沙子時，被沙堆無情埋葬!這些觸目驚心的案例與數據怎能不叫人震驚，想想那些如流星般隕落的鮮活的生命，怎不讓人警鐘長鳴?
剛剛過去的11月9日是全國“消防日”。
提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的火災二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數生命，留下了累累傷痕。我們不會忘記，20XX年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學學生宿舍發生火災，近200名學生受傷，41名學生死亡。這場大火用血淋淋的數字和慘痛的代價，警醒我們火災是威脅日常學習、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。
也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全。不對，這決不是安全的全部。如果一個學生不思學習，喜歡打打鬧鬧，整天抽煙喝酒，泡網吧，這表現出來的就是行為上的安全問題。一個人思想道德的殘缺，比體格不健全更可怕。長期下去可能會成為社會的廢物，甚至成為危害社會發展的危險品。
同學們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。因此，為了個人的成長，為了家庭的幸福，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全鋼鐵長城。
最后送同學們一句話：過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點。
祝愿全體老師同學們：珍視生命，平安健康!
我的演講到此結束，謝謝大家。
小學平安夜演講稿范文三尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!我今天演講的題目是《平安校園》。
“安全”在生活中是很重要的，時時必須要注意安全，生命的安危把握在你手里，平安比什么都重要，如同生命一樣珍貴。同學們，建設平安校園，全都靠大家。保爾柯察金曾經說過：“人最寶貴的是生命，生命對一個人來說都只有一次。”而我們少年的生命是含苞欲放的花朵，即將綻出迷人的光彩，美麗卻又嬌弱，更應好好珍惜，不要讓它過早地凋謝。
校園里，有些事是意想不到的，而這些事卻給人的傷害很大。比如，一到下課，這走廊就成了同學們的娛樂天地。跳繩的跳繩，踢毽的踢毽，有的還趴在欄桿上……在走廊上追逐打鬧的同學們，有時會把別人撞到使之那個人會摔一跤，強壯的同學就不說了，但是比較瘦弱的同學被撞了，結果只有一個：重重地把腿摔青了或傷到了手關節，弄得灰塵仆仆的。在此，我要提醒各位同學一定要提高警惕性注意身邊的人做出的危險動作，以免受傷。我也希望同學們不要在走廊上追逐打鬧，避免給其他同學帶來不便。我的建議是：走廊是給同學、老師們行走過路的，因此一定要保持疏通，千萬不要圍聚走廊(欄桿)，要保證同學們行走過路的方便。
我從最近的新聞中看到了一條驚爆的文章：新疆阿克蘇市杭州大道的克蘇第五小學的同學們由于的安全意識低，同學們光想著下樓，十分擁擠，面的人壓著前面的人，造成了一系列的意外事故，慘痛的結果。11月29日時許，當時正是課間操時間，學生從樓上蜂擁而下，前面的學生摔倒后引起踏，樓梯扶手被擠歪，造成孩子被擠傷或摔傷，近百名孩子已被送往醫院。
再一方面是因為校園建筑的設計不達標、招標違規、偷工減料，出現豆腐渣工程;學校安全管理存在疏漏，所以發生了這樣的事情。
同學們，你們不都想擁有一個平安的校園嗎?那你們想知道我夢想中的平安校園是怎樣的嗎?那就跟我來吧!看我規劃的平安校園怎么樣!
我心中的平安校園是一個充滿歡聲笑語的校園。進入校園必須通過指紋檢測，通過了才能進入校園，保障了學校的安全也保障了我們的安全。每個樓梯口都安裝了紅外線感應器，只要有同學從樓梯上摔下來，紅外線會立即感應出有同學從樓上摔下來，便立即伸出氣囊接住從樓上摔來的同學，窗戶的玻璃是用一種特殊的材料造成的，它不會破碎，不會傷害到同學。學校里鋪的瓷磚都不會摔傷我們的任何部位。就連勞動課上要用的鍋，刀等等都不會弄傷我們。每個教室設有安全通道，當意外事件發生的時候，我們只需按動安全通道的按扭，便可迅速離開教室。就連老師用的粉筆也是用無毒的材料制成，保證了老師和同學的身體健康。
關鍵詞：講授法；原則方法；實踐體會
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0042-04
一、問題的提出
“講授法”是教師主要運用口頭語言對學生系統傳授知識的一種課堂教學方法。無論在小學、中學還是大學，講授法在課堂教學中都占據著重要的地位，常與其它各種教學方法結合運用。然而，這一古老而傳統的教學方法，在今天卻受到了前所未有的沖擊，主要是因為該教學方法相對忽視了學生的主動參與。也有部分教師對講授法的不恰當運用，導致人們將講授法與“滿堂灌”、“填鴨式”等畫上等號，認為在這種教學方式下，學生的學習是機械的、被動的。筆者總結了講授法不合理運用的主要形式：
1．照本宣科。教師只是把課本的內容讀一遍，學生不感興趣，不注意聽講，往往自己埋頭看書，或貌似在認真聽課，其實心不在焉，思維停滯。
2．條理混亂。講授的內容缺乏系統性和科學性。知識講授凌亂，或只是知識點的簡單堆積，沒有講清知識之間的內在聯系。
3．處理簡單。常采用一問一答的方式，圍繞教材內容與學生開展簡單的問答，使本應該達到理解水平的課，就此下降為記憶水平。這樣的講授沒有達到應有的教學要求。
4．基本功差。教師語言平淡，缺乏感染力，把原本鮮活生動的課堂搞得死氣沉沉。
5．單向傳輸。課堂上只注重知識傳授，忽視了對學生的啟發、指導與訓練。講授成為師生間的單向傳遞過程，學生參與度低。
6．包辦代替。教師講得過多過細，把每個問題的解決方法都講得具體、細致，低估和忽視學生的能力。而且面向全體學生的講授，很難顧及學生的個別差異，因材施教原則難以得到實施。
然而，“講授法”存在的合理性及其在教學實踐中占據著主流地位的事實是毋庸置疑的。在新課程改革不斷深化的今天，如何從新的角度認識“講授法”的合理性，堅持“講授法”在諸多教學法中的主導地位，探索“講授法”與其他教學方法的高效結合，發揮出“講授法”應有的積極作用，是擺在每一位教育工作者面前的現實問題。
二、中小學課堂教學中有效講授的基本原則
“講授法”的最大優勢是簡捷高效，在單位時間內信息輸出量大，空間覆蓋率高，有利于發展學生的思維能力。當然，要想充分發揮講授法的優勢，教師就必須十分重視講授的方法，講授的藝術和質量。對于那種照本宣科、平輔直敘、面面俱到、枯燥無味的講授必須堅決廢棄，應在激趣、設疑、提示、引導等方面多下功夫，力求使講授對學生富有啟迪。具體地講，教師的講授應遵循以下原則：
1．科學性原則
講授要達到科學性，首先要有科學的內容。即內容要準確無誤，符合實際，具有系統性、邏輯性。其次要有科學的態度。講授要以科學的世界觀和方法論為指導，實事求是，嚴謹認真。再次要有科學的語言。在課堂教學中，教師要用專門的學科術語進行講授，如有必要用通俗說法時也不能與專門術語相違背；使用大家都聽得懂的詞匯、語法、修辭，力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂。最后要有科學的方法。講授的方法要多樣化，富有靈活性，要符合學生的心理特征，具有適應性，容易為學生接受。
2．形象性原則
形象性是講授藝術的一個重要特點。講授過程中，教師要對講授內容進行加工，把抽象的理論形象化。教師可借助于表情、動作、實物、圖像及多媒體等手段，對講授內容進行形象描繪，這是學生理解、接受的首要條件。課堂上教師的講授是其一切外顯行為的綜合表演，它包括教師的衣著打扮、表情態度、身姿動作、實驗操作、口語板書等因素。在這諸多因素中，教師語言的形象性是最重要的。教師借助形象化的語言，通過比喻、類比等修辭方法，把要講授的內容變得生動、形象、具體，使學生立得要領，茅塞頓開，透徹理解。教學實踐證明，越是抽象的概念，講授中就越需要形象性的描述，這樣才能使學生真正了解其內涵。
3．趣味性原則
教師在講授時感情要充沛，語言表達要清晰簡潔，富有表現力和感染力，切忌干癟呆板、沒有節奏、沒有感情起伏的平鋪直敘。要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。講授時猶如摯友促膝談心，感情熾熱而心心相印。如清新宜人的春風，拂得學生心智激蕩、樂不知倦，從而在和諧而輕松的氣氛中領悟道理，步入知識的殿堂。
4．簡潔性原則
所謂簡潔，就是語言精練、簡單，講課不拖泥帶水。要做到這一點，教師就必須深入鉆研和分析教材，把握教材的編寫意圖，挖掘教材的精髓內涵。教師對教材鉆得深，講起課來就能簡潔而深刻，正所謂“微言大義、發人深省，要語不煩、達意則靈”。教師一句精辟的話語，常使學生縈繞于腦際而終身難忘；一個生動的比喻會使學生抓住知識的關鍵而茅塞頓開；一個富有啟迪的點撥，常使學生從“山重水復疑無路”的困惑中轉入“柳暗花明又一村”的佳境。
5．啟發性原則
啟發性原則強調引導學生積極思維和實踐，主動地獲取知識和培養能力。講授的啟發性包括三層含義：①啟發學生對學習目的意義的認識，激發他們學習的興趣和熱情，使學生有明確的學習目的和主動性；②啟發學生的聯想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發他們積極思考，引導他們分析問題、解決問題；③啟發學生的審美情趣，豐富學生的思想感情。現代教學活動的重點已從“教師為中心”轉移到“學生為中心”，從講授知識為重點轉移到培養能力為重點。因此，講授是否具有啟發性的衡量標準在于是否充分發揮了教師與學生雙方的積極性，體現在教學中，就是不但有講授方法的更新，還有講授程序的變換。
三、中小學課堂教學中“講授法”的常見類型
在中小學課堂教學實踐中，教師必須根據具體教學內容、教學對象的不同，靈活選用或講述、或講解、或演講、或講讀、或點撥等不同的講授方法，才能達到最佳的教學效果。
1．講述法
在課堂教學中，教師對所研究的對象、事實材料或事件發生、發展過程等進行生動、形象的描述，使學生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染的方法叫講述。如化學學科中教師向學生描述物質的性質、反應的現象，介紹化學家的生平事跡、科學發展史及重要物質在國民經濟中所起的作用等，常使用這種方法。此法的特點在于教師應充分發揮口頭語言生動形象及信息容量大的優勢，增強講授的吸引力和說服力，喚起學生的激情和想象，牽動學生的無意注意，使學生情緒飽滿，始終保持旺盛的求知欲，化枯燥為興趣，化苦學為樂學，增添融洽的課堂氣氛。教師要善于找到學生已知與新知、已能與未能的結合點，使新知識與已有知識有機地結合與聯系，在已有知識的基礎上掌握新知識。
2．講解法
教師就一些較復雜的問題、概念、定理和原理等，運用闡釋、說明、分析和概括等手段向學生進行較系統而嚴密的解釋和論證的方法稱為講解法。這種方法適用于教學內容相對生僻、理論相對深奧、學生較難理解和掌握的內容。其特點是教師要進行分析、對比、推理、論證，啟發引導學生揭示其本質，做出理性概括，從而使學生理解內涵，掌握本質。在一堂課中，講述法與講解法經常是結合著運用，而且常配合有演示、實驗、提問、討論、多媒體輔助教學等，講解法才能更好地喚起學生的注意，啟迪思維，激發潛能。
3．演講法
演講法是教師針對學生的實際情況，精心選擇教學內容進行的一種激情引趣的教學方法。認知心理學認為，教學過程是一種信息傳遞的過程。人腦在接受信息并進行加工、儲存、組合的過程受本人的態度和興趣所制約。所以在傳授知識、培養技能、發展智力的過程中，只有激發學生的興趣，學生的注意才會充分指向教學活動，才會真正成為教學的主體。運用演講法能說服和鼓動學生，使他們對該學科充滿學習的熱情和信心。
要合理運用演講法，教師必須充分了解學生對演講內容的興趣點，圍繞全體學生，設計內容，目的是喚起全體學生的學習興趣，因此，演講法雖然是以教師為中心，但卻不能離開學生的主體性。教師可以通過演講法，以一個演講者的激情，把教學內容聲情并茂地表現出來，給學生以輕松愉快的心境，達到心靈的溝通，給學生以難忘的印象，以教師對專業的理解和情感潛移默化地感染學生。
4．講讀法
教師在講述、講解、演講的過程中結合指導學生閱讀教科書或其他相關資料，借以傳授和學習知識的教學方法叫做講讀。這種方法的主要特點是講與讀交叉進行，既有教師的講與讀，也有學生的講與讀，關鍵是“講讀結合”。教材和資料的可讀性要強，教師必須重視認真指導學生進行有效的閱讀。
5．點撥法
是指教師采用直截了當的方式，運用簡短精煉的語言，對遇到困難和障礙的學生指點迷津，或在學生思維的困難點作出關鍵性的啟發引導，雖然只有三言兩語卻切中要害，使學生有一種豁然開朗的感覺。點撥法是啟發教學藝術常用的方法。“點”就是點要害，抓重點，給學生某種啟發性指示。“撥”就是撥疑難，排障礙。為學生撥開學習上的迷霧，使學生看到希望、光明和前途。點撥的關鍵是符合學生的需要，在學生困惑處給與點撥。
四、實踐與思考
1．提供必要的先行組織者
先行組織者，簡稱組織者，是指在課前為學生提供的有關本課學習內容的從總體上組織起來的引導性材料。先行組織者的概念是由美國心理學家奧蘇伯爾最早提出來的。作為促進學生有意義的學習的一種教學策略，先行組織者是新舊知識發生聯系的橋梁。按照奧蘇伯爾的經典解釋，組織者是先于學習材料呈現之前呈現的一個概括與包容水平較高的引導性材料。
先行組織者可以是一條定律，一個概念，或一個公式，也可以是一段概括性說明文字或一張圖片或形象化的模型等。在課堂教學中，先行組織者最宜在兩種情況下運用。第一，當學生面對新的知識時，倘若其認知結構中缺乏適當的已有概念用以同化新知識，教師則可以設計一個概括與包容水平高于學生所學新知識的組織者，讓學生先學習這一組織者，以便獲得一個可以同化新知識的認知框架。第二，當學生面對新的知識時，倘若其認知結構中已經具有了同化新知識的適當概念，但原有概念不清晰或不鞏固，學生難以應用，或者他們對新舊知識之間的關系辨別不清，則可以設計一個指出新舊知識間異同的組織者，使學生在比較和鑒別中掌握新知。
運用“講授法”進行教學時，先行組織者的作用是巨大的。因此，在運用“講授法”教學中，要盡可能設計并呈現先行組織者，以促進學生的學習，特別是當學生缺乏與新學習有關的預備知識，或者面對比較陌生的、不熟悉的學習內容時，組織者的作用尤為顯著。
2．提供充裕的信息加工時間
在教師講授知識的同時，學生要對教師傳授的知識信息進行加工。信息加工是需要時間的，因此，作為教師，我們呈現新信息的速度、節奏應該滿足學生對信息加工的時間需要。學生需要時間去思考新信息與他們已有知識的聯系、自己生成新概念的實例、理解所學材料的實際含義等。
提供必需的加工時間的教學策略是要在講授中建立信息的冗余度，換句話說，對于講授中的一些重要觀點，不是只呈現一次，而是幾次，每次用不同的話說出基本相同的意思。比如初中化學教學中學習“燃燒”的概念時，可以先讓學生結合生活經驗描述燃燒現象，然后根據現象總結燃燒的特點，概括燃燒的概念。讓學生區別日常生活中的燃燒與化學學科中的燃燒的區別與聯系，再讓學生結合概念舉例論證。將同樣內容的信息多次以不同的形式呈現，相信學生至少有一次機會抓住并領會該信息。
提供信息加工時間的另一個方法是一次連續講授的時間不宜過長。比如，講授十分鐘后，有一兩分鐘的間歇時間，在這段間歇時間里讓學生以小組的方式比較他們的筆記、相互問問題、分享他們的看法。通過討論、比較等方法使學生更長久地記住有關信息，鞏固所學知識。
3．提供清晰明了的總結
在上課開始前，為學生提供先行組織者可以促進學生有效地進行學習，同樣，在教授學習結束時，給學生清晰明了的總結，會使學生對所學內容更加條理清晰，學習更加有效。
提供總結在三個方面有助于學生學習：一是通過總結使學生對所學材料作了一次回顧或即時復習；二是通過總結使學生明確所學內容的重點；三是通過總結使學生將一些關鍵概念聚集起來，形成一個有組織的知識結構和體系。
“講授法”的最大優點在于傳授信息的效率較高、系統性強、對教學條件的要求較小、簡便易行。但是缺點也很明顯。奧蘇貝爾有意義學習理論對“講授法”做了精辟的論述：無論是接受學習還是發現學習，都有可能是機械的，也都有可能是有意義的。在課堂的意義學習中，由于發現學習費時太多，一般不宜作為獲取大量信息的主要手段，意義言語接受學習才是學校教學的主要手段。因此，在新課程理念下，“講授法”仍然不失為一種非常有效的教學方法。教師在使用“講授法”時，要注意遵循學生的認知規律、思維規律和發展水平，注意啟發引導，吸引學生的注意力，關注學生的思維過程，并與其他教學方法結合起來，就可以達到比較理想的教學效果。
Common Types of Lecturing Method and Practice in
Classroom Teaching
WU Liang－gen
（Wujiang Songling No． 3 Middle School， Suzhou 215222， China）
一、活動時間
2021年6月30日前
二、活動主題
立德樹人、誠信立身
三、活動內容
加強學生公民道德教育，重點開展校園誠信大討論，積極爭做社會主義核心價值觀的踐行者，傳遞誠信文化正能量，具體開展“四個一”工程。
（一）出一期主題黑板報
以“誠信”為主題出一期黑板報，主題明確，版面設計精美、新穎、合理，色彩搭配協調、和諧。
（二）召開一次主題班會
使學生理解“誠信”對自身發展的重要意義，初步具有對自身或他人行為及社會現象“誠信度”評判能力，懂得誠實守信必須從自身做起，從現在做起，落實在日常生活實踐中。
（三）舉辦一次征文比賽
以“我心中的誠信”“我踐行的誠信”等為主題，舉辦一次征文比賽，讓師生講述自己的誠信故事。
（四）舉行一次國旗下演講
利用星期一或重大活動中升國旗儀式，選派誠信模范師生進行國旗下演講，激發學生內心高尚情操，引導學生深度的思考，將誠信注入每個學生的心中。
四、相關要求
（一）加強組織領導
各校要高度重視“誠信教育進校園”主題教育活動，切實加強組織領導，并以此次活動為契機，創新性地推進社會信用體系建設工作。各校要結合實際、精心部署安排，確保各項工作任務落到實處。
（二）總結活動成效
各校在活動開展過程中要注意總結，創新宣傳，通過各種渠道及時報道活動信息和成效。
（三）按時上報材料
1、每校推薦1-2篇優秀征文，字數1000字左右。
2、每校推薦2-3張高質量活動圖片，并附100字左右的簡要說明。
在新課標全面推進的進程中培養學生的學習興趣，提高教育質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，關系到語文教育質量的提高，而且涉及到專業知識能否更全面的掌握。因此，對學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。
1銜接中小學語文教育
1.1需要掌握銜接的內容
小學生在升初中之后，總會感覺教育內容的重復性，因此會產生厭學的情緒，這充分的體現了在小學與初中教育之間存在這一種不應該有的“軟”問題。在接初一之前，教師不僅要熟練的掌握教材，將中小學教材目標、要求和內容進行比較，明確其中的差異和聯系，從而進行有目的教育；而其初中教師還要認真的鉆研教材，找出中小學教材中的聯系之處，將新舊知識聯系起來。
1.2轉變學生的學習觀念
在給初一學生進行教育的時候，首先要讓學生明確小學語文教育培養的興趣只是淺表的，因為閱讀的量比較少、理解內容較為膚淺，以及在記憶方面較為機械性等；其次，轉變學生的學習理念，又被動式的學習轉變為主動式的學習，提倡自主創新學習（小組合作學習、創設情境自學、開展課內外活動學習、舉辦演講比賽、辯論賽等），通過激發學生學習的意識和興趣，從而進行有效的學習。
1.3重點激發學生的學習興趣
心理學家的研究證明，小學生在畢業之后求知欲望會十分的旺盛，對簡單重復的教育內容會顯得厭煩、枯燥，從而逐漸失去學習的興趣和力量。因此，我們在教育中藥注意采用多種多樣的方法和手段來發散學生的思維，并增加有趣的、新的知識，以便于滿足學生的求知欲望，從而有效的提升學習的興趣，擴寬學生的知識范圍。例如，在課堂上采用游戲、比賽、表演等方法來豐富學生的知識。
2新課標下中學語文興趣的延續
小學生升入初中后,由于年齡特點,心理因素等，明顯感覺到教材內容變得深奧,不好理解,加之教材中有些知識小學學過,初中還在學,教材內容的深刻性、重復性,使學生產生厭學、沒有興趣等心理。那么作為中學語文教師我們應該要怎么解決這樣的問題呢？怎么樣在初中語文教育中延續學習興趣呢？
2.1課堂上樹立“大語文”的教育觀念
在小學語文教育中，因為同學的年齡特點，灌輸式的教育方式占主要地位，雖然是培養了學生的學習興趣，但并不能滿足中學生的需求。因此在中學語文教育中倡導“大語文”教育。所謂“大語文”教育就是要針對傳統式的“小課堂”而提出來的，結合宏觀和微觀、課內與課外，有效的研究語文教育的規律。逐漸將“灌輸式”轉變為“討論式”的教育模式，在教育形式方面要求活潑、生動、形象，從而引導學生積極、主動的參與課堂學習。
語文是用來交流情感、傳遞信息的具有實用性的一門學科，同時，它還是一門集思想性、文學性和美學價值很高的學科[1]。它憑借著獨有的魅力，使學生對該科產生濃厚的興趣。小學中機械性的學、記、背、練、講根本無法激發學生的自覺性和積極性，不僅不能滿足學生的求知欲，而且還不利于學生學習習慣的培養。因此，在初中語文教育中，要密切聯系學生的實際生活，通過對新知識點的引進，豐富課堂知識，滿足學生的好奇心，再加之教師繪聲繪色的講解，定會取得滿意的教與學的效果。
2.2精心的備課，巧妙的導入
通常一堂小學語文教育課，教師在導入方面直接借助教具或者是提出該堂課的中心思想，然后學生圍繞著這些進行思維；這樣的教育不利于學生散發性思維的訓練。
良好的開端是取得成功的一半。正如一堂優秀的語文課是需要一個巧妙的導入，將學生的注意力完全集中該堂課的框架和重點上。例如在教育《地下森林斷想》一文時，可以這樣的設計導入：請問同學們見過長在地下的“樹”嗎？當同學們在摸不著頭腦的思考期間，迅速給同學們介紹相關的材料和圖片，讓他們感知其過程。當學生們的心被教師抓住之后，這堂課就很容易順利的完成。通過這樣層層遞進的、直接的、簡單的提問和溝通，不僅能提升學生學習的興趣，還能有效的提升該堂課的教育效率。
2.3運用多媒體技術，延續學習語文的興趣
一、指導思想
貫徹落實黨的十精神，全面貫徹黨的教育方針，充分發揮學校圖書館在立德樹人，營造書香文化氛圍，服務教師專業發展，引領師生終身學習等方面的積極作用，促使廣大中小學生養成好讀書、讀好書的良好習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、確立積極的價值取向和精神追求。鼓勵各校扎實推進圖書館建設，開展富于實效、形式多樣的讀書活動，努力營造具有特色的書香校園。
二、工作目標
（一）、強力推進學校中小學圖書館建設與應用，大力加快圖書館文化建設步伐，實現區域內中小學圖書館的均衡協調發展，打造出更多高品位的學校圖書館。
（二）、發揮圖書館在創建書香校園工作中的基地作用，為師生提供獨特的文化和育人服務，為學生終身學習和自我發展奠定基礎，創新實施策略，充分利用各種有利條件，促進讀書活動的扎實、深入開展，豐富師生的閱讀文化生活，營造書香校園的讀書氛圍，讓師生讀書活動引領區域教育質量走向內涵發展之路。
三、具體措施
學校、教師、學生是學校圖書館工作、讀書活動的主體，學校要調動廣大師生購書讀書的積極性，充分發揮教師和學生的主觀能動性。文教局通過設置購書專用資金，大力加快圖書館文化建設步伐，努力提升圖書館的檔次和品味。
（一）、扎實推進，創新策略，打造書香校園。
學校對書香校園創建工作有一個長期規劃，把圖書館打造成教師專業成長的加油站，學校要把圖書館的建設和管理工作納入學校的議事日程。充分落實文件精神，發揮圖書館在書香校園工作中的基地作用，明確學校圖書館工作要求，有機構、有制度、有組織、有落實。積極開展圖書借閱活動，動員全體教師參與閱讀指導課工作，定期開展讀書節、讀書交流會報告會，豐富師生的閱讀文化生活，營造書香校園的讀書氛圍。文教局將把各校的圖書館工作納入對學校綜合評估的考核內容，加大學校圖書館督導評估的力度，定期組織檢查，及時總結，推廣先進經驗和典型做法，把中小學圖書館工作作為全面推進素質教育、促進義務教育均衡發展、全面提高教育教學質量工作的重要內容認真抓好。
（二）、規范管理，高效使用，推進學校圖書館建設。
各校要以省等級圖書館達標創建工作為契機，進一步加強圖書館管理和使用工作。學校不斷加大圖書館用書的裝備力度，推進學校圖書館建設。管理員隊伍保持相對穩定穩定，有長遠的工作安排并保證相關人員參加各級培訓。加強圖書館常規管理，實行全開架借閱，提高圖書館的利用率，保障圖書館的開館時間符合省定標準。定期更新圖書館的環境和氛圍，展示出學校讀書活動資料、讀書筆記、手抄報、櫥窗、板報、網頁等工作，體現學校圖書館的管理特色。
（三）、全員參與，整合教學，拓寬閱讀指導課的開設空間。
現階段閱讀指導課要以圖書管理員和語文教師為主體，著重開展圖書情報、圖書分類、圖書檢索、閱讀方法、作文指導等閱讀指導課，讓學生了解閱讀指導課的重要性。同時學校要將閱讀指導課由單一的語文學科向各學科拓展，拓寬閱讀指導課的范圍，加強與各學科整合，充分擴大學生閱讀面，提高學生的綜合素質和學習能力。
學校按照不同學段根據各學科需求做出明確要求，使各個學段閱讀有所側重。要求學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量符合課標學段要求。各學科教師應根據學生身心發展和學科學習的特點，組織開展閱讀活動。注重多種閱讀指導課相結合，比如：課內閱讀指導、課外閱讀指導、閱讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課、讀書筆記指導課等。
各學科教師應根據學生身心發展和學科學習的特點，組織開展閱讀活動。學科教師在本學科教學中，結合學科教學內容做好課外讀物推薦工作。在學科閱讀課中，教師應根據本校圖書館藏書情況、學科特點及教學內容引導學生提升有目的性的使用圖書館進行拓展學習的能力，引導學生樹立終身學習和開放性學習的理念。
（四）、終身學習，以書為伴，助力教師專業成長。
學校圖書館要服務于教師人文修養和教育視野提升，服務于教師的業務學習與理論提高，要把圖書館打造成教師專業成長的加油站和擺脫職業倦怠的避風港，以終身學習的理念指導教師讀書活動，助力學習型團隊建設。在讀書活動中，學校引導教師養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，提高教育科研能力。學校定期開展形式多樣的讀書活動，如：讀書交流報告會、教師讀書心得演講會、教師讀書活動座談會、專題讀書節、教師讀書博客建設等，不斷積累教師讀書活動成果，為教師創設良好的學習研究氛圍，帶領教師沿著終身學習之路走向專業、成功、快樂的職業生活。
（五）、營造氛圍，養成習慣，開啟學生閱讀人生。
學校在圖書館工作中，積極營造讀書氛圍，開展學生各種讀書活動。學校要根據本校的具體情況，在常態開展讀書借閱與閱覽之余，堅持課內和課外相結合，日常和節假日相結合，充分利用課余時間、雙休日、節假日、讀書日以及寒暑假等重要時間節點，組織學生開展豐富多彩的專題閱讀活動，如：開設講座、開展書評、進行征文、讀書心得交流會、故事會、演講會、辯論會、知識競賽、讀書筆記、手抄小報、學生櫥窗、學生自辦板報、組織讀書興趣小組、開展社團活動等活動，培養學生的讀書習慣，讓讀書成為學生自覺學習的良好習慣，圖書館成為學生獲得知識的源泉。在讀書活動中，不斷培養中小學生具有堅定理想信念，勵志刻苦學習，培養廣大中小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生確立積極的奮斗目標、價值取向和精神追求，培養和提高學生的思想水平和閱讀水平。讓閱讀成為每個學生學習和生活的良師益友。
（六）、創新機制，面向需求，動態更新圖書館藏。
為了提高館藏圖書的質量，創新購書機制，面向師生需求，根據省圖書館每年投入驗收評估標準，中學每年每生圖書投入不少于7元，小學每年每生圖書投入不少于5元，按照這一標準，文教局根據當年學生人數核算出資金量，作為年度圖書購置經費，滿足學校館藏更新需求。
學校要面向全體師生的閱讀需求，不斷更新圖書館藏書。
在確保館藏圖書種類豐富、均衡的基礎上，組織優秀教師和優秀學生，選擇各自喜愛的圖書、期刊等資料，將優秀教師和優秀學生的閱讀取向引入學校圖書館的圖書購置計劃，使學校的圖書館藏與師生的閱讀需求更加緊密的銜接。所購圖書、期刊本人具有優先閱讀權，圖書和期刊回歸學校圖書館管理，進入流通。
學校可以通過建立熱門圖書流通專柜、允許加蓋個人藏書章、扉頁個人寄語及簽名、推介圖書借閱熱度統計等方式引導師生體味閱讀樂趣、分享讀書心得，動員全體師生參與到學校圖書館藏的動態更新與創新應用中來。
四、評價機制及年度圖書購置經費分配辦法
（一）書香校園創建工作的評價
每年由區教育教學研究中心對學校圖書館、讀書活動等工作進行綜合評價。主要側重考察學校實施機制的建立、圖書設備的更新、常規管理、閱讀指導課的開設以及師生讀書活動的開展等方面工作。評價方式采取過程性常態考察和年底綜合考察相結合。評價等級分優秀、合格、不合格。根據評價條件進行量化考核，分值前2-3名為優秀，60分以上為合格，低于60分為不合格。
文教局每年將舉辦區域范圍內的特色讀書競賽活動，對優秀的老師及學生進行表彰。
（二）年度圖書購置經費的額度核定
為了進一步加強圖書館建設工作，充分發揮先進學校的示范、引領作用，促進我區中小學圖書館工作水平整體提升。經文教局研究決定，按照各校圖書館工作評價等級結果，確定學校獲得年度圖書購置經費額度。每年獲得優秀等級的學校為2-3所，其它學校為合格或者不合格，凡是獲得優秀的學校，在圖書購置經費基本額度的基礎上，增加基本額度的20%-30%作為獎勵，合格學校獲得師生圖書購置資金基本額度，不合格學校在師生圖書購置經費基本額度的基礎上，下調基本額度的20%-30%。
1.參與市級立項課題“新課程背景的下作業布置”中子課題“新課程背景的下英語作業布置”研究。(材料見博客)
2.校級課題研究：
（1）“高三英語如何實現從30分到90分的飛躍”(材料見博客)
（2）“關注學生情感，提高學生學習英語的有效性”(材料見博客)
二．集體備課
各備課組集體備課的活動圖片(材料見博客相冊)
三．公開課
2018年秋季，9位高中教師各開公開課一次。(材料見博客，部分教師公開課相片見博客相冊)
四．活動開展
1.英語手抄報比賽。(材料見博客，部分相片收人博客相冊，獲獎作品見學校宣傳欄)
2.英語演講賽。(材料見博客，部分相片收人博客相冊)
五．自制試卷
高一，高二自主命題試卷，三校互命題試卷。(材料見博客)
六．教師榮譽
劉偉老師，2018年9月獲得深滬鎮優秀教師
雷海紅老師，獲得學校2018-2018學年度“師德之星”
發揮中小學法制副校長的作用，為3200名中小學生舉辦了2期法制專題講座，中小學生還利用執小彩旗、發宣傳單等方式，向家長宣傳秸稈禁燒、未成年人保護等方面的法律、法規宣傳。
2、結合農村黨員遠程教育工程，建立7個基層服務點。已建成方橋村全縣第二家鄉村圖書館之一、全縣第一家由市圖書館掛牌的輔導點。土地村文化資源共享工程已建成，正在籌建我鎮第二家鄉村圖書館。已建設全縣唯一的文化資源共享工程示范鎮。
3、新建和鞏固了鎮老年腰鼓隊，方橋村男女龍燈隊，方橋、喜安、高橋等村的老年秧歌隊等群眾文化隊伍15支。在“和諧杯”系列文體比賽和成都風情節、郫縣風情游獲得多項獎勵。
4、積極倡導各村社區組織開展經常性的群眾文化活動，全鎮共開展了書贈春聯、文藝表演、秧歌比賽等群眾文化活動8次，參加活動的人數近2萬人次，群眾參與面80%以上。
5、與西南交通大學人文科學學院，聯合開展了1次以法制宣傳、科技宣傳、思想政治教育為特色的大型文化活動。與西南交通大學傳播學院聯合開展了紀念勝利70周年活動。鞏固了與西南交通大學土木工程學院在方橋村建立的“助學高飛”基地。與西南交通大學人文社科學院，開展了社會主義新農村建設調查活動，形成調研報告20余篇。
6、認真完成了文化產業項目推介稿件撰寫工作，并及時上報縣委宣傳部。同時，積極做好文化產業項目招商活動，已于四川中業投資集團公司，達成了投資14億元，建設府河上游生態濕地花園的合作協議。
7、積極配合縣委宣傳部，開展社會主義新農村文化建設試點工作，認真做好了方橋村作為社會主義新農村文化建設試點村的材料保送工作和相關準備工作。
8、進一步完善了喜安村、方橋村圖書室建設，加強管理，擴大開放范圍，發揮了思想教育和宣傳的陣地作用。建成了高橋村、土地村等文化活動場所3處。鎮政府獲得全縣唯一一個市表彰的“全民健身周”活動優秀組織獎先進單位。
9、堅持為老百姓放映壩壩電影，全年共放映50場100部影片。舉辦特色“三下鄉”活動4次。
10、全年共投入文化經費20余萬元。各級自籌文化經費10余萬元。吸納文化建設資金500余萬元，建成了府河50米寬1公里長的文化長廊。
11、邀請縣畜牧局、農發局、林業局等技術專業人員，組織鎮衛生院醫護人員、部分中小學教師、鎮機關干部組成科普宣講組，分別到各村和社區，進行科技知識、衛生保健知識宣講，為當地百姓舉辦了3次義務診病活動。
【關鍵詞】 高校；語言類課程；課程設置；教學內容；教學方法
高校漢語言文學專業通常分為文學和語言兩大塊，在教學過程中一般以教師講解理論知識直接灌輸給學生為主。尤其是語言類課程的教學，歷來被學生認為是難學、難記，枯燥無味。通常是教師寫了一黑板又一黑板，學生卻云里霧里不知所云。教師的付出和學生的收獲不成正比。面對這一窘況，教師們對這些課程所使用的教材以及運用的教學方法等方面都做了不少新的嘗試和改革，取得了一定的成績，但依然存在著一些問題。筆者結合自己講授多年古代漢語和現代漢語的教學經驗，擬對語言類課程教學改革提一些自己的看法。
一、課程設置
高校語言類課程一般有現代漢語、古代漢語以及語言學概論三門基礎必修課。另外，還開設有文字學、音韻學、訓詁學、漢語史、漢語方言學、漢字文化、語法修辭、詞匯學、語音學等專業選修課。這一系列課程構成比較完整全面的知識體系，是中文專業學生應該學習的。但隨著時代的發展和要求，傳統語言課程設置的弊端就逐漸顯現出來。比如，缺乏創新，知識陳舊，只注重基礎知識的傳授，不注重實際操作能力的培養等等。面對這種狀況，建立一套適應時代需求的新人才培養方案勢在必行。具體可從以下幾方面入手：
第一，壓縮專業必修課課時
專業必修課在語言類課程中占有很大的比重。占有課時一般都比較多，在不影響正常授課質量的前提下可以適當壓縮課時。比如，古代漢語課一般是開兩學期，每周四個課時。我們可以根據教學的實際情況，適當壓縮課時，由原來的一周4個課時，壓縮成一周3個課時，對古代漢語課的教學效果影響不會很大。
第二，減少原有選修課數量
語言類選修課設置全面，數量繁多，學生可選的余地很大。但考慮到學生時間有限，精力有限，除了選語言類的課程外，還有其他類的課程要選，不可能全部選完。有時候有的選修課就選了幾個人，有的選修課選的人多，但去的人少，造成了教學資源的浪費。針對這種情況，我們可以適當刪減一些和基礎課內容重復較多以及口碑一般，沒人選或者選的人很少的選修課。保留一些經得住時間考驗，大家都喜愛的課程。
第三，增設應用性強的選修課
語言類課程大多是偏重理論性的，這和當下需要應用型人才的實際情況極為不符。為了滿足社會對人才的新需求，發揮語言課的特長，更好地服務于社會，開設一批應用型課程是很有必要的。語言類應用型課程如：語言表達藝術、朗讀與普通話訓練、語言觀察與調查、公關語言學、公文語言、求職語言藝術、演講與口才等。
總之，語言類課程的設置應將必修課和選修課重新整合，刪除和主干課內容重復較多的課程，增設實踐應用性強，且有利于提高學生語言技能的課程。
二、教學內容
高校語言類課程在內容上存在著許多弊端，比如：陳舊落后、知識面過窄、知識空洞等。以現代漢語為例，七十年代出生的人和九十年代出生的人學習的教材大同小異。有的學者認為是現代漢語內容相對固定比較抽象枯燥難以激發學生的興趣。[1]書中舉的例子缺乏時代感，通常會舉老舍、巴金、魯迅等作家的作品，很少吸納新的作品語言為材料，與時代嚴重脫節，提不起學生的興趣來。針對這樣的情況，筆者提出以下兩點建議。
第一，重視高校語言類教材編寫方面的問題
語言類課程教材建設方面一直比較薄弱。比如古代漢語，各大高校普遍使用的是上世紀五六十年代編寫的《古代漢語》教材。主要有以下幾種：郭錫良先生主編的《古代漢語》（三冊本），王力先生主編的《古代漢語》（四冊本）等等。這些教材堪稱經典，在過去幾十年的古代漢語教學中起到了非常大的作用。然而，在如今這樣一個快餐時代，這些教材在內容和學時容量上已經不能更好地適應當前的教學實際了。為了適應內容多課時少的授課環境，有的老師只講通論，有的老師只講文選，也有老師通論和文選都只講一部分，使得古代漢語教學有比較大的隨意性，很難完成教學計劃，更別說保證教學質量了。古代漢語是這種情況，現代漢語和語言學概論也同樣存在這些問題。因此，必須對高校語言類教材進行改革，編寫出能與我們當前信息化、網絡化時代相適應，且趣味性和實用性相結合的語言類教材。
第二，加強高校語言類課程教學內容與中學語文教學內容的相關度
高校語言類課程的教學目標之一是培養具有扎實語言基礎的中學語文教師。那么，教學內容也應該圍繞這個目標，為培養優秀的中學老師服務。因此，我們必須高度重視高校語言類課程教學內容與中學語文教學內容的相關度。然而在高校語言類課程的實際教學中，卻往往忽略了這一相關度，大學教學和中學教學各自為陣互不相干。這就導致了學生登上工作崗位后面臨種種困境。很大一部分人認為他們在本科階段所學的有關語言類知識，在中學語文的實際教學中用得很少，或者有些干脆用不上，好像是可有可無的。造成這種情況的原因是多方面的，但作為高校教師我們更應該多從語言類的教學中尋求原因。總之，高校語言類課程的教學內容要改革，要和中學語文的教學內容密切相關，能培養出達到中學語文課程改革要求的師資。
三、教學方法
語言類課程一般都采用最傳統的教學方法，即教師從頭講到尾，學生被動聽到尾。這種教學模式有它特有的優點，如：省時間，易操作，效率高，能夠全面系統地傳授知識。但是隨著社會的發展，時代的不同，這種填鴨式的教學方法已不能滿足當前對人才的需求。現在需要有創新能力、實踐應用能力強的人才。為了培養這種人才，教師必須改變教學方法，采用多種授課方式，來提高學生的各種能力。專家認為：“新型的教學方法強調以學生為教學的中心，注重啟發式教學，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動。”[2]
第一，啟發引導式
傳統填鴨式教學，不利于引導學生積極思考，只是被動接受，通常會導致學生注意力不集中，甚至昏昏欲睡。教師可采用啟發引導式教學法，帶動學生動腦筋思考問題，來避免上述問題。具體操作如下：首先教師列舉語言材料，并設置問題。然后由學生分析問題，回答問題。最后，師生共同在已有語言材料的基礎上分析得出所要講解的理論知識。比如，古代漢語講解通論知識時，就可采用這種方法。學生通過解決各個問題，循序漸進地得出結論，掌握知識。既調動了學生學習的積極性，同時又加深了記憶，培養了他們自己獨立分析問題和解決問題的能力。
第二，自由討論式
自由討論式教學法就是在教師的組織下，學生圍繞學習內容主動學習，發現問題，并通過與老師、同學的相互交流，共同探討，最終解決問題從而獲取知識的一種教學方法。這種教學方法，比較費事費力氣，但有利于提高學生獨立解決問題分析問題的能力，有利于提高學生的口頭表達能力，同時還有利于培養學生的合作意識。當然，這種方法也有一定的弊端。比如，在有限教學資源的情況下，或者若討論組織過程不夠嚴密，有時會難以達到預先設計的目的，有的學生名為討論，實則放任自流，討論時只做旁觀者。
第三，實踐訓練式
以現代漢語為例。現代漢語是一門應用性較強的課程，涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭等五大塊內容，每部分內容知識點都比較多，比較瑣碎，掌握起來難度較大。在學習了一定理論知識的基礎上，教師可以組織學生走出校門展開調查。比如調查方言，完成方言調查報告。或者調查社會語言文字應用情況，收集整理不規范用詞、用字現象等等。這樣做，既可以調動學生學習的興趣，鞏固了所學知識，又培養了學生分析語言用例的能力。
四、教師實踐體會
高校教師尤其是師范類院校的教師，作為給中小學培養師資的主要力量，應該密切關注中小學課程改革，應該對目前中小學教師的狀況有比較深入的了解。這樣才可以及時調整自己的教學理念、教學方法以及教學內容使之與中小學課程改革相適應。但事實上，高校是一個相對獨立而封閉的體系，學術交流一般都是通過參加學術會議，以本學科同行為交流對象。高校教師對目前中小學教師的狀況了解并不是很多，對基礎教育新課程改革關注相對較少。針對以上情況筆者認為可以采取如下措施：第一，高等院校師范類教師應當系統地學習新課程改革的文件與指導精神，理解新課程改革的內容、目標、實施過程以及課程結構特點和課程實施特點。第二，走出去，深入基礎教育一線，師范院校教師在適當的時機深入到中小學，了解目前一線中小學教師在新課改下的教學需要，了解他們的教學情況、工作和學習情況，并親身感受目前基礎教育改革的現狀，這樣做使得師范生培養更具針對性。第三，高校教師應當加強與中小學的聯系，多進行合作性課題研究，以課題的形式展開基礎教育改革及師范生培養的一系列合作研究，真正使高校和中小學一線教師都加入到課題研究的進程中來。
【參考文獻】
[1] 潘國英.現代漢語教學的應用性、科技化和立體化發展[J].湖州職業技術學院學報，2005（1）42-45.
[2] 吳秀明主編.大學文科人才的成長規律和教學改革與實踐——以中文學科為中心的考察[M].杭州：浙江大學出版社， 2004.222.
[3] 王力.古代漢語[M].中華書局，1999.
