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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生德育教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職 體育教學 德育教育 有效性
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 體育教學中實施德育教育現狀及原因
筆者以上海工商外國語職業學院為平臺對教師進行訪談，聽課以及學生進行德育教育狀況問卷調查，經過總結分析，總結出關于高職體育教學中實施德育教育狀況和原因的幾點結論。
1.1 高職體育教學實施德育教育現狀分析
（1）學校領導、體育教師對體育教學中的德育教育目標認識與理解都不夠深入，沒有制定一個全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調查中顯示，高職院校對體育教師的教學指標中把教學能力、技術技能和工作態度擺在了前三位。
（2）體育教師在日常教學中實施德育教育的意識薄弱，沒有意識到在體育教學中實施德育教育的重要性；對學生實施德育教育的途徑也較為常規化，主要包括了課堂教學、課外體育活動、師生關系和自身表率；實施德育的方法也過于簡單，不能達到真正的德育效果；對學生的體育學習評價內容設置較多，基本上能體現出多元性和全面性，但是，主要還是將運動技能、身體素質和運動參與的評價排在了前三位，而學生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高職學生大多都認為自己上體育課的最大感受是掌握了運動知識和技能，提高了自身的身體素質，認為體育課培養了堅強的意志品質的占20.1%，培養競爭意識占15.6%，培養團隊協作精神占12.3%，培養責任感占10.5%，培養規則意識占9.4%，說明體育教師在體育課上對培養大學生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒讓大多數學生在體育活動中切實感受到德育教育。此外，學生對體育課德育效果的滿意程度不高，認為教師空洞說教太多，德育內容不能滿足其需求、興趣和身心要求。
1.2 對高職體育教學實施德育教育現狀的原因分析
（1）學校重視程度不夠，德育評價體系不完善。
根據調查，高職院校沒有從根本上把德育教育作為“教育常態”，沒有作為衡量體育教學效果、教學質量的標準，沒有把教師的德育工作作為考核、評聘、獎懲的重要內容，還是將教學能力、技術技能作為對教師的主要評價，對教師的德育工作沒有提出明確要求，導致教師對德育工作的忽視，忽略了將德育教育實施在體育教學的每個環節。
（2）體育教師在體育教學中實施德育教育的意識不強。
調查研究顯示，大多數體育教師雖然認識到德育工作實施的必要性，但是對學生實施德育教育的主動性不夠，實施意識較為薄弱。
導致這種現狀的原因主要有以下三個方面：第一，高職體育課程的開設一般為“選修課”的授課模式，總學時為32學時，在有限的教學時限內，體育教師對課程的關注點都放在了技能學習和提高學生體質上，對德育教育的實施并沒有提出明確的要求，沒有意識到德育教育可以貫徹到每個教學環節，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對其加以總結，學生就能“感同身受，深有體會”。第二，學校對教師的評價、考核、獎懲等激勵教師進步的機制中，沒有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學中實施德育教育的主動性和積極性。第三，教師的教育觀念相對滯后，且水平不一，認為德育教育是輔導員的工作，與體育教師無關。總所周知，教書與人是一個整體，牽一發而動全身，放棄了“育人”的責任，也就失去了“教書”的真正本質。
（3）體育教學中實施德育教育的方法缺乏“實效性”。
調查研究顯示，體育教師對學生進行德育教育的方法過于空洞，方法過于簡單直接，學生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學環節融合，過于孤立。有68.3%的學生認為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說教多，56.3%的學生認為體育教師的說教內容不能滿足其需要、興趣和身心要求，這也說明體育教師在對學生實施德育教育時，沒有將學生置于主體地位，所教授的德育知識與學生的思想相脫節，與課程的內容相脫節，將德育教育“孤立”的傳授，使學生被動接受。
2 提高高職體育教育實施德育教育的有效性
2.1 設定體育教學中的德育教育目標
體育教學目標包括認知類教學目標、技能類教學目標和情感類教學目標。情感類教學目標是在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度和意志的目標，德育教育目標屬于情感類教學目標的范疇，在實踐教學當中，這些目標往往偏向“抽象化”，無法像認知類目標、技能類目標一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點相結合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說體育教學中的德育教育目標包括5方面內容。（見表1）
2.2 體育教學中的德育教育方法
德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機械生硬地進行“說教”，而必須是與體育教學實踐相結合，融入教學的每一環節，發揮體育教學中的德育教育功能。
（1）團隊協作法。
體育教學從內容到教學組織形式、教學方法到要求都具有團體性。體育教師在教學實踐中，應該讓學生意識到：作為團體的一員，不管在團體中扮演的角色如何，不管是練習團體，還是比賽團體，都要意識到團隊的力量，意識到自己的職責，意識到團隊的成敗不是靠一個人而決定，需要他人、團隊的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔成功與失敗等等。讓學生通過團隊的合作配合，增強團隊協作能力。
（2）技能展示評比法。
體育教學的實踐中，通過技能的展示，可以更好的督促學生自覺練習與提高，激發學生努力學習，力爭上游的競爭意識。體育教師在組織技能展示評比時，應提出明確的要求，讓學生以積極的、勇敢的心態進行展示，并通過講評對學生進行技能上的輔導，心理上的鼓勵，讓學生以平和的心態發現自身的優點與缺點，在技能展示中互相學習，形成“比中學，學中幫，幫中超”的體育學習風氣。
（3）成敗激勵法。
體育游戲、體育比賽是體育教學的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過比賽不僅能檢驗教學成果，也能讓學生在比賽中體驗成功與失敗的感受，體育教師通過比賽的結果要指導學生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽，以積極樂觀的心態應對挑戰和挫折，勝不驕，敗不餒，對成功的同學在給予鼓勵和賞識的同時，還要客觀的提出下一個奮斗目標，讓學生保持不驕不躁的作風，激勵學生再接再厲，培養學生不斷進取、勇于拼搏、超越自我的精神品質；對失敗的同學也要給予鼓勵，進行心理的安慰和疏導，客觀指出不足之處，幫助學生樹立正確的勝負觀念，引導學生面對失敗也要保持樂觀積極的心態。
（4）行為規范法。
體育教學是在一定的制度和規則要求下進行的，這對利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有力條件。規章制度也是體育教學順利進行的重要保證，主要體現在課堂常規的制定、練習要求的規定、比賽規則的制定等。有了制度才能對學生的行為進行約束，才能加強學生的組織紀律性。為了發揮制度和規則的教育作用，體育教師必須嚴格要求，公平執法，落到實處，否則制度規則將淪為虛設，失去教育意義。體育教師要經常觀察學生的行為，對符合規范的行為予以肯定，對違反規范的行為進行批評指正，引導學生自覺遵守制度和規則。
（5）挫折磨練法。
在體育教學過程中，體育教師要結合技術特點，根據學生的技能層次，有目的、有計劃的設置“困難環節”，促使學生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學習任務，從而培養學生的意志品質。為了達到教學目的，體育教師可以通過增加數量、重量以及動作的完成次數和難度，變化動作節奏，增加動作幅度等方式，加大訓練難度，并在訓練過程中用激勵性的語言，幫助學生克服障礙，增強信心，引導學生的心理朝堅持不懈、不放棄的走向發展，在訓練過程中培養學生勇敢頑強、不畏困難的精神。
2.3 強化體育教師“育體育人”觀念
德育教育固然可以通過語言直接傳授，但作為以身體運動為主要方式的體育教學中，體育教師身上所體現的親和力、威信力、技術的表現力、形體的展現力等，還有體育教師開朗、熱情、機智、直率、果敢的性格，對學生都會產生潛移默化的影響。當今體育教師不僅要教授學生技術、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認識到，自己首先是一名教師，其次才是體育學科教師，首先必須具備一名教師所應有的師德修養，在學生全面發展的理念下，隨時對學生進行德育教育。
2.4 健全體育教師德育工作評價體系
高職院校應建立健全的教師德育工作考評體系制度，定期對教師德育工作進行督導評估，把體育教師的德育素養、德育工作實施落實情況等與德育工作相關的指標，作為對體育教師考核、任用的重要內容。并將此評價體系與獎懲、晉升職稱等結合起來，以激勵和督促體育教師德育工作的進一步提高。
2.5 健全學生德育評價體系
在體育教學中，教師應將體育課程的成績與德育教育評價結合起來。教師可根據學生的表現如上課的課堂常規、責任心、團結協作的精神、競爭意識、意志品質等作為德育評價的定性指標。把其作為體育課程平時成績的一個評分標準。把技能的定量指標和德育的定性指標相結合，并關注學生間的差異性，客觀公正的給出每一位學生的體育課成績。
關鍵詞：中職學校 德育教育 現狀 對策
中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.058
德育教育工作是學校教育體系的重要組成部分，主要對學生的思想狀態以及情感進行有效教育，是對學生綜合素質以及綜合能力進行培養的重要途徑，同時也是引導學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀形成的重點內容。就中職學校教育工作開展目的而言，主要是對學生的實際操作技能進行有效教學，從而將學生培養成為適應社會發展的綜合技能型人才。
1 中職學校德育教育工作開展現狀及主要問題
與普通院校相比，中職學生是具有一定特殊性的學習群體。他們的特殊性，除了表現在教學體系以及教學內容方面之外，還體現在具體發展階段以及發展特點上。對中職學生來說，由于學習基礎較為薄弱，極易產生厭學情緒；生源來源渠道較多，學生性格以及成長環境差距大，交流過程中容易發生沖突，易怒；性格沖動，信心不足，對未來缺少規劃等。針對這一系列問題，中職學校德育教育工作的開展顯得尤為關鍵和重要，但是就目前的實際開展狀況來看，似乎效果不太理想。
1.1 重視程度不足
中職學校教育主要是對學生的技能進行培養，對學生進行有效的職業教育，提高學生就業能力，為學生創造更多就業機會的可能。但是作為一個完整的教育體系，中職教育除了專業技能方面教學的有效開展之外，同樣離不開德育教育對學生思想素質以及思維涵養的有效培養。在新課程教育改革條件下，對中職生進行德育教育，不僅是提高中職學生綜合素質以及綜合素養的必然措施，同時也是對中職教育體系進行優化，提高中職學校教育水平以及教育質量的重要途徑。
1.2 目標與實際效果不一致
目前，就德育工作開展的實際情況而言，除了沒有引起足夠的重視之外，在具體教育工作開展的過程中，德育教育工作開展的目標與實際效果之間，還存在一定的出入和差距。中職學校德育教育工作的開展目標而言，主要是輔助中職學校的職業教育體系，提高學生的思想素養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為學生今后個人發展創造條件，奠定思想基礎。但是許多德育教育工作者在進行德育教育的過程中只圖在形式上完成任務，對于德育教育的效果，并沒有采取任何形式進行跟進；對于學生學習生活中遇到的問題，也只是點到為止，沒有采取相應的輔助措施為學生提供系統的幫助和引導；在教育形式上，一直采用傳統的教育方式，并沒有從學生的角度進行考慮和設計，不僅沒有發揮德育教育工作的積極作用，在一定程度上還引起了學生逆反心理。
2 中職學校德育教育工作的有效開展對策
就中職學校德育教育工作的開展，是對現階段中職教育體系的完善和輔助，是提高中職學校教學質量和教學效率的重要措施。提高德育教育工作的質量，應從學生的角度出發，尋求教育方式方法的轉變。結合中職學校德育教育工作開展的現狀以及教學環境的特殊性，建議可以從以下幾個方面采取措施：
2.1 調查工作的有效開展
中職德育教育工作開展的有效性，取決于學生對德育教學內容的吸收程度，因此，就中職學校德育教育工作而言，調查工作顯得極為必要。中職學校德育教育相關部門在具體教育工作開展之前，首先應對現下學生的學習狀態以及生活狀況進行詳盡的了解，通過多種渠道與學生進行有效溝通，從而掌握學生所處的發展階段，對具體德育教育工作內容及開展步驟進行有效設計。
2.2 德育教育方法的有效改進
除了對學生的具體情況以及發展過程中遇到的問題進行有效的了解之外，中職學校德育教育工作的有效開展，還應從學生的接受層次出發，綜合考慮學生的興趣傾向，對德育教育工作開展的具體方法進行有效的轉變。在德育教育開展過程中，可以通過電影滲透的方式，對學生進行有效的德育教育。德育教育工作者們應針對當期德育教育的主要內容對影片的呈現內容進行過濾，組織學生觀看體現德育教育主題的電影，潛移默化起到德育教育的目的；結合中職學校教育的特殊性，就其德育教育工作的開展來說，也可以對實踐進行合理的應用。
2.3 評價機制的有效確立
中職學校德育教育工作的開展，不管是內容還是形式，都具有較大的靈活性，對于德育教育的成果和效果并沒有統一的評定標準。這樣不僅無法有效督促德育教育的有效開展，還難以調動德育教育工作者的工作積極性以及工作熱情。針對這一情況，在德育教育工作中，除了教育方式方法的有效改進之外，同時還應確立一套有效的評價機制，對德育教育工作開展的效果以及開展過程中需要改進的系列的問題進行有效總結，從而為中職學校德育教育工作的發展提供有效的參考依據。
3 總結
綜上所述，我們可以看到，中職學校德育教育工作的有效開展，不僅是提高中職學校教學質量，優化中職教學體系的有效措施，同時也是課程教育改革條件下對中職學校教育工作的客觀要求。作為中職學校德育教育工作者，始終扮演著重要的引導和組織者的角色。從學生的實際情況出發，綜合中職學校教學的特殊性，對德育教育方法進行改進和轉變，確立有效評價機制，不僅是德育教育工作者神圣的教育使命，同時也是轉變中職學校德育教育現狀的重要措施。
參考文獻：
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[4]楊利軍.中職學校“問題學生”成因分析及轉化對策[D].內蒙古師范大學，2013.
關鍵詞:中職學校 德育 益德活動 良好習慣 無痕有效
一、在德育教育環境復雜、難度加大的背景下倡導德育管理的無痕有效
無痕是指在不知不覺中實施德育,是讓學生感興趣,易接受,是拒絕說教、灌輸,反對滅火式的事后補救,倡導春風化雨,潤物無聲,觸及心靈;而有效相對于以往德育教育的蒼白、低效,甚或無效,讓德育工作產生積極明顯效果,讓學生真正受益。無痕的教育往往最有效果,不板起面孔小題大做,也不心血來潮隨興而為,又不放過最佳教育時機,也許比教育者端起架子刻意實施教育效果好,比我們百般呵護處處不放心更易于接受,值得一試。
職業學校中只注重形式、滿足于完成任務,而忽視效果的管理式德育仍很普遍,過程、結果都不注重的應付式教育行為仍有市場。落實到行動中,教育者或用膚淺、空洞的大道理說教,導致學生產生逆反心理,被學生無理頂撞,發生師生沖突;或談話沒有力度、新意,結果學生無動于衷,失去為師尊嚴,造成教育低效、無效;或德育觀念因循守舊,德育方法簡單粗暴,德育過程缺少情感投入,以致德育教育有痕無效。歸結起來,就是安徽舒城縣委黨校龍小玲總結的中職學校德育存在的知行錯位、斷裂、悖離之困境和善惡共存、善有惡報、道德兩難等悖境。基于此,在德育教育環境復雜,德育難度不斷加大的背景下,從益德活動和良好習慣入手致力德育教育,倡導職校德育管理的無痕有效勢在必行。
二、在具體的生活環境中開展益德活動與良好習慣的德育教育
德育教育本身就是生活,是為了學生未來的生活,所以教育具有一種道德上的目標,要使他們的一生有變化,并在日趨復雜的社會中成為能夠生存和有工作成果的公民。美國教育家杜威主張通過活動來培養學生的道德品質,主張把學校布置成現實的社會環境,讓學生生活于其中并學習與人相處之道,形成良好的習慣和態度。這些閃光的德育教育思想對今天實施德育仍有現實指導意義,啟發我們從實踐活動和良好行為習慣入手,在具體的生活環境中開展德育教育,收到實際效果。
以筆者所在的職業學校為例,每逢五四、七一、十一、元旦組織文藝活動期間,或逢藝術節與全校歌舞比賽、主題班會評比等情況,經常是學生自己組織,自編自演文藝節目,學生們興趣濃厚,積極性高,互幫互助,在展示才藝、得到鍛煉的前提下也保證了節目質量,做到了形式與內容的完美統一。這一事例充分證明,恰到好處地組織有益于道德潛能激發和良好道德品質養成的活動,能于不知不覺中吸引學生主動參加,并從中規范自己,積極向上,受到教育鍛煉,這種無形、無痕的益德活動比集中起來開會、說教,比干巴巴的告誡、出事后的懲罰效果更好,值得嘗試。
又如,學校作為特色德育管理內容的雙實踐活動也是成功德育教育的一項重要內容。學校各班每學期承擔一到兩周雙實踐任務,形成制度,雙實踐班級每天利用第一節課開展自我管理和培養勞動意識的雙實踐活動,通過衛生清掃、環境維護、校園服務,進行勞動教育,培養服務意識、工作經驗、合作能力,從周一開始的宣誓,到最后的評分總結,每一個過程都在鍛煉教育學生,幫助學生熱愛勞動、熱愛勞動成果,學會關心人、同情人。如此把德育要求分解、內化到具體活動內容中,從制度開始直至形成習慣,避免了德育的生硬說教,無效灌輸。
所以,益德活動與良好習慣最有助于產生積極、正面的育人效果,可以給全體教育者在今后的德育育人管理中提供啟發。它化無形與有形,寓理論于實踐,變抽象于具體,體現了教育兩字“教就是教做人,育就是育心靈”的樸素德育理念,學生易于接受,教師操作起來也相對容易,值得研究、完善,使之更好地發揮作用。以此為突破口,圍繞職業學校德育對象多樣性、職業性的特點,以信心培養為突破口,突出教育對象精業、敬業、創業這三方面核心結構,確立社會公德教育、團隊精神教育、職業理想教育、職業道德教育為研究重點,培養學生正確看待社會,學會生存,學會交往,惜時守信,勤儉節約,積極樂觀地對待學習,培養健康心態,實現個人價值與社會價值的統一。
關鍵詞：初中德育;問題教學方法
初中階段是學生們的思想成長時期，在這個階段的思想觀念會為今后的人生觀、世界觀以及價值的發展起到非常大的重要作用，所以我們要加強德育教育，對初中生起到正確的引導作用，糾正他們這個過程中錯誤的思想觀念，完善他們的思想價值體系，為他們今后的人生發展起到重要的作用。但是因為我國初中基本上受到應試教育以及傳統的教育觀念影響，使得初中的德育教育很難發揮它的作用，在一定程度上初中生只空有德育的理論，沒有德育的行動，可以說是“思想上的巨人，行動上的矮子”。
1初中德育中存在的問題
首先存在的問題就是我們在初中的道德教學中只注重了“教”而沒有注重“想”。我們在一定程度上使用的就是傳統的灌輸教學，只是片面注重了“教”的過程，忽略了學生們有沒有理解消化這些知識，沒有根據學生的實際情況對學生們進行恰當的引導，學生們也只是“聽”了并沒有深入的去“想”，沒有思考就不會有行動的，我們應該適當的引導學生們去思考，去分析、去判斷，把自己的想法和學到的知識結合起來，然后融入到實際的生活過程中去，這樣才能把德育教育工作做好。其次就是脫離生活，我們在進行德育教育的時候要注意將德育與生活緊密聯系起來，德育教學與其他教學相比起來就是這門學科無論將來你從事何種行業、任何崗位，都離不開的一種終身式教育，但是在實際的初中德育教育中教育者更加注意的是說教，只注重簡單口頭訓練以及條件反射式的基本訓練，在根本上忽略了學生們對于道德理性的深入思考，剝奪了學生們對于道德的獨立判斷權利以及自由選擇的機會，這也就讓學生們養成了言行不一的不良習慣。
2德育教育中教學方法創新的有效措施
2.1首先我們要加強與學生的情感交流
在初中的德育教學過程中，我們要重視與學生的情感交流，以學生為主，要尊重學生的思想情感，改變傳統的教學方法，通過與學生的溝通不斷了解學生在德育上的優點與不足，對于優點，我們要把他發揚起來，對于缺點我們要通過教師的介入把它改變，我們要揚長避短，有針對地去解決問題。例如，我們在進行德育教育的時候可以通過不記名的小紙條的形式來進行交流，教師可以根據實際情況結合具體的德育教育方法來進行指導教育。其次在現階段的初中德育教學的過程中，我們的主要課程就是思想品德教育。但是這門課程內容過于廣泛，對于具體的德育問題僅僅通過這門課堂是不夠的，所以我們要將德育課程滲透到每個學科的教學中，這樣才可以在各方面對學生進行綜合性教育，例如，政治老師在教學的過程中可以加強法制教育、政治素養教育等、歷史教師可以提高學生們的愛國主義思想、讓學生們指導的義務與職責等。語文教師可以利用一些詩詞來提高學生們對于德育的教育，例如可以結合《樂府詩集•長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”通過了解學習這首詩歌的含義的同時，也了解到自己做任何事情都要努力，要珍惜現在的生活，時間是瞬息即過的，要知道珍惜時間的必要，不要虛度光陰等。只有全面的加強德育教育才可以提高學生們的思想道德品質。
2.2科學利用網絡媒體教學
在現代的教學過程中我們已經離不開高科技教學方法，我們可以充分利用電子設備和網絡技術來進行德育教學，這樣德育教育可以更加直觀的、形象的呈現在學生們面前而不是通過抽象的概念和觀點來進行教育，我們可以利用一些網絡視頻、圖片來進行教育，也可以結合社會熱點來進行分析教學，例如最近網絡上爭議很大的“該不該扶老人”這事件進行討論，讓學生們可以進行討論，發表自己的意見和想法，在這個過程中可以培養學生們的批判性思考能力。我們在討論的過程中，讓學生們針對這些實際的問題談一下如果是自己在生活中遇到這些問題會怎么辦，如果被人誤解了又要怎么辦等問題，這就會讓學生們真正的學會用根據事實、運用自己學習的理論來證明自己觀點，對待同一個問題可以從不同的角度去出發、分析。還在無形之中培養了學生們集思廣益的能力。在這個過程中學生會通過傾聽別人的想法和意見，通過各種觀點的碰撞與交鋒不斷的調整自己的觀點，克服個人的缺點，最后有教師總結分析，提出切實可行的方法。這樣學生們在今后的生活過程中遇到類似的問題也會很好的處理，我們要將將德育教育生活化，我們之所進行德育教育，在很大程度上就是為了在生活中讓學生們可以更加有素質的、有文明的生活。
3結束語
初中的德育教育對學生的全面發展是極其重要的，我們要想提高初中德育教育的教學質量就一定要改變教學方式，尊重與學生之間的交流溝通，提高學生們對德育教育的重視和積極性，在無形之中影響學生們的思想價值體系，從而達到提高學生們綜合素質的要求。初中德育教學的方法極其廣泛，我們要在今后的德育教學道路上不斷地探索，不斷地發掘，運用合理的科學的方法來進行初中的德育教育。
參考文獻：
[1]何玉瓊.初中數學教學中如何滲透德育思想[J].雅安職業技術學院學報,2010,(3):15-20.
學科教學中的德育滲透是中學德育途徑中重要方式之一。本文對中學數學教育的德育途徑進行闡述，探討怎樣在數學教學中實施德育，以及實施德育過程中需注意的問題。
關鍵詞：
中學；數學教學；德育途徑
道德教育對于人的全面發展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學過程中有多種途徑進行德育教育，數學的歷史悠久，我國人民在數學學習中投入了大量的智慧，在數學教學中體現德育有重要的作用。本文通過數學教學中的德育教育實施，探究數學教學中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學歷史的德育教育。
數學在中國歷史悠久、成就輝煌，其發展經歷了古代數學萌芽期、形成期、發展期、繁榮期和中西數學的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現了數學的圖案或圓點，西周出現了勾股定理，甲骨文中出現了數學記錄等等。教師在教學中通過中國數學教學史的介紹，并與西方數學發展歷程相比較，可以讓學生領會到我國數學發展燦爛文明的文化財富，能夠激發學生學習興趣和促進學生民族自豪感，促進愛國情懷的培養。
2.根據高中學生數學教學特點進行德育教育。
高中是學生思維快速發展的階段，數學鍛煉學生思維能力，在教學中能夠培養學生的發散思維，學生通過不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問題，培養創造能力的發展。高中數學教學過程培養了學生的發散思維，把數學教學的知識點與有關德育教學聯系起來，引發對學生愛國思想的培養，培養學生的辯證唯物主義觀點。體現出數學發展也是通過不斷解決矛盾、促進事物向前發展的唯物主義思想，培養學生辯證認識事物發展、創造能力和發現能力。
3.依據教材進行德育教育。
高中教材是針對學生知識傳承和思維培養編寫的，在數學教學中，要注重對思維和知識的教育。德育教學存在數學教學中，可以根據教材適當滲入德育教學思想，但是教學中要保證主要部分的實施，又要保證德育教學的滲透。因此，學生通過教材學習得到知識、培養思維，又能適當進行德育教學，才能達到德育滲透的作用。
二、課堂教學中實施德育教育
1.課前合理引導。
數學教學在課前學生預習掌握住課程知識點。教師有意識引導數學知識的歷史，學生了解數學課外的知識，意識到數學在中國的悠久的歷史，激發學生學習數學的興趣和培養德育教育。隨著教育制度和教育目標的發展，數學教學模式和方式出現了快速的發展，以往的死記硬背的方法不能適應數學教學，也不能促進數學的德育實施。課前備課不僅要對知識進行合理預習和規劃，還要注意德育教育在其中的滲透。
2.課堂中隨機寓德育教育與知識教學中。
高中數學中以辯證唯物主義的思想為主，培養學生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據重要地位。數學課堂教學包括知識教學和辯證唯物主義，促進學生辯證唯物主義觀點的形成并運用到德育觀念。例如，通過兩個圓之間位置的傳授，能夠讓學生得到：物質時刻能夠運動，不同的運動方式產生不同的結果。
3.課后小結的德育途徑。
課后對數學的總結和練習，總結的過程引導學生理論聯系現實。例如對問題進行解決時，有時會有多種途徑，引導學生選擇最方便合理的方法。這和高中生對人生的選擇一樣，人生之路多樣，選擇符合自身的發展的方向，并積極堅定地堅持下去，才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進行德育教育
教師是課堂教學的主導，發揮著教授知識和引導學生人生觀的作用，因此教學中教師對數學教學知識和德育教育具有關鍵作用。例如，課堂教學中要有嚴謹認真的態度，講知識要準確詳細，用詞要簡潔準確，解答問題要態度認真。教師在課堂上授課方式促進學生對師德的理解，展現出職業道德情操。教師在教學生活中要以身作則，自己的一言一行都直接地影響著學生。教師通過自己的示范力量，促進學生情感道德的培養，促進學生道德的積極發展。教師通過自身的教學和外在表現有目的、有意識地培養學生，既能促進學生刻苦學習，又能促進學生的德育教育。
四、德育途徑中要注意的問題
數學課堂教學中具有多種德育教育的途徑，但是數學的教學作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此，在進行德育教育中要注意下列問題：
1.注意數學教學和德育的主次之分。
數學教學的目的是培養數學知識和思維能力，在課堂中重視知識教學和思維培養，德育只是在合理的時間和情況下滲透。畢竟數學教學是知識的課堂，不能成為思想政治教學的課堂。
2.注重教學的實效性，避免華而不實的形式主義。
新課程要求學科教學要滲透德育教育，但是德育教育只是學科教學的附加成分，不能成為主體部分。數學課堂教學中要保持合理性，不要牽強地加入德育教育，使數學教學出現形式超越內容、繁瑣復雜的現象。
3.長期合理德育教學滲透，不能一蹴而就。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學生在高中階段正處于青春期，心理發育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發現學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據自身工作經驗總結出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質量持懷疑態度。
2.班主任德育教育內容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發育的最佳時間，該時間內的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發進行德育教育。
3.班主任與學生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經沉積了豐富的知識經驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經常容易做錯事情。學生的內心非常渴望家長和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規范。中級德育教育主要針對的是已經具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環節，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調，真正實現德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
在積極倡導并大力發展素質教育的今天，大多數中職學校都高度重視學生的德育教育工作。目前，中職學校德育教育已經取得了較好的成績和效果。但在尋求學生全面、健康發展的同時，班主任老師還應客觀認識到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動德育教育走向深入。
1.班主任隊伍德育素質欠缺，阻礙德育教育發展中職學校的班主任老師數量不少，并有逐年增加的趨勢。然而，一方面在年輕班主任中，大多數都是非師范學校的畢業生，沒有接受過就職前德育教育和心理教育的集中培訓，他們在工作中顯得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學校德育教育的提升和鞏固；年齡較長的班主任缺乏科學有效的管理方法和經驗，不愿和學生進行理性溝通，對工作缺乏熱情，有懈怠之態。在上述因素的作用下，學生學習紀律較差，并影響到課堂教學效果，不利于德育教育工作的順利開展。因此，班主任教師自身的素質還有待加強，課堂教學水平還有待提高。
2.中職學校德育教育條件有限，教育理念不能及時更新目前，中職學校教學條件還較為有限，班主任老師無法或怠于及時獲取學生德育教育的相關信息，無法及時獲取相關的教育材料。即使是條件較好的學校，由于學校相關管理部門不重視，德育教育培訓機會少，德育教育資源無法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創新，從而影響了學生德育教育質量。
3.班主任德育教育方法陳舊目前，很多學生家長已逐步認識到學習對于子女未來發展的重要性，積極鼓勵孩子繼續深造，即使不能進大學，也要進職業學校學一門技術。這在一定程度上造成中職學校班級學生數量有所增加，給班主任進行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個體差異的今天，班主任無法與每個學生進行及時的交流和溝通，學生平時的壞習慣不能得到及時糾正。中職學校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡單地進行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時發現每個學生在學習生活中面臨的不同問題，只是等問題嚴重時才去被動地處理問題，而面對問題時又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問題。
4.在課堂教學中過分看重技能培訓，忽視德育教育工作當前，中職學校老師尤其是班主任最關注學生的技能發展，認為有好的技能才有好的就業前景，好的就業前景可以創造財富，滿足個人和家庭的需求。因此，中職學校從科目的設置到課程的安排以及課時分配，都把專業課放在重中之重。除了每周例行的班會課外，其他課對德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點水。這樣的施教方式培養出的學生高技能、低素質，一旦走入社會，一部分人就會在一定程度上出現危及社會和諧的行為。
二、有效開展中職班主任德育教育工作的對策
目前，中職學校班主任在落實學生德育教育工作的過程中未收到預想的效果，反而存在一些問題。作為學生德育教育的執行者，班主任應當認真分析產生這些問題的原因，總結教訓，認準形勢，結合工作實際，并注重對外部環境的觀察，有針對性地采取有效措施，確保德育教育的順利開展。
1.夯實班主任的德育理念基礎，確保學生德育教育順利開展中職班主任應當適時充電，時刻關注教育動態，收集相關信息，加強自身的理論學習，在課堂教學中將最好的德育教育素材及時傳達給學生。中職學校班主任應在德育教育方面逐漸轉變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。
2.對班主任適時進行培訓，樹立班主任對德育教育的全新認識學校應當根據德育教育的落實情況，定期組織班主任進行深度培訓學習。通過培訓，班主任會對學生德育教育的重要性和學校發展前景有全新的認識，從而樹立高度的責任心，意識到德育教育對于中職學校學生發展的重要意義，在高效完成課堂教學任務的同時抓好德育教育的落實。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向學生最經常接觸的就是教師，教師的一言一行都會在學生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價值觀，樹立起正確的責任意識，并努力通過自身的行動去影響學生。只有教師做得到、做得好，才能要求學生去做到，否則會起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質會對學生產生直接的影響，對學生是一種鞭策，能推動學生不斷提升自身的道德素質，朝更高的方向發展，這就是高素質班主任人格魅力的體現。
4.班主任要注重總結教育方法，激發學生對德育教育的熱情中職學校班主任應當注重不斷歸納科學的教育方法。在教學過程中，班主任應當結合學校實際情況和學生群體的特點，有針對性地采取不同的教育方法，激發學生接受德育教育的熱情。另外，班主任應當充分注重學生在接受教育過程中的主體地位，注重和諧師生關系的培養，督促學生實現自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級活動，學校也可以組織相應的活動，鼓勵學生參加，發揮每個學生的長處，使他們的表現欲得以滿足，從而激勵他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識。
5.彰顯民主色彩，為學生德育教育搭建平臺班主任要積極引導學生做好班級管理及建設，彰顯民主色彩。盡管中職學生年齡不大，但是已經有了自己的想法和思維，他們習慣通過自己的行為表現來展現自己的價值和能力。因此，班主任應當合理把握學生的心理特點，使學生的優勢得到充分發揮，使他們更加積極地參與班級管理和建設，真正成為班級的主人。只有重視學生的主體地位，懂得征求學生的意見，才能使責任意識散發應有的光芒，最終形成良好的班風學風。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學生的重要橋梁，因此班主任在進行班級管理的過程中，應當格外注重發揮班干部的重要作用。這樣學生的想法和意見才能通過班干部傳達給班主任，學生也能夠從班干部那里得到及時的反饋，從而推動班級的整體管理，這也是增強和培養學生責任意識的有效途徑。
6.運用學生熟悉的生活事例開展德育教育班主任的閱歷比學生要多、要廣，因此在課堂教學中，班主任可以結合自己的親身經歷或學生熟悉的事例進行德育教育。如可利用社會上新近發生的熱點事件、新聞，以視頻的形式來施教；可請往屆的優秀畢業生講述親身經歷和體會；還可利用國慶等節日對學生進行愛國主義教育等。真實的生活事例能夠對學生產生感染，潛移默化地改變學生的心態、品質及人格，完成學生德育方面的再學習、再教育，使德育教育變得更加切實可行。
三、結語
中職學校德育教育直接影響著學生未來的學習生活。
摘要：隨著科學技術的不斷發展，大數據技術在社會生活生產的每個方面都起到了重要的作用，同樣對教育工作的改革創新也發揮著巨大的作用。本文從德育教學工作等方面進行評價，全面分析了在大數據的背景下中職學校傳統的德育工作所面臨的創新與挑戰，歸納并總結了德育教育工作的一些創新思想，為我國中等職業學校的德育工作的發展提供借鑒。
關鍵詞：大數據；德育教育；機遇與挑戰；創新思想
1大數據的意義與特性
大數據系統擁有龐大的數據信息量，以及可以快速成長的數據庫規模系統，并且有著十分豐富的多種多樣的數據內容。使用者可以以大數據為基礎，通過大數據技術進行大規模的數據采集與分析，形成更加全面的數據結果，為最終的決策與判斷提供更加可靠的數據依據。在21世紀，大數據技術到來的最重要的一點原因是由于網絡信息的集成化水平更加完善。而隨著產業集約化、智能化水平的提高，大數據技術的快速的數據采集、全面的信息內容、高效的整合分析等基本特性也得到了極大的增益作用，所以大數據技術常常伴有以下幾種特征。
1.1共享數據源，建立云端數據庫
在大數據時代，由于同一數據在同一r間可能存在許多的使用者進行下載與傳輸，造成了大量的數據在網絡通道中傳輸，從而占用了大量的時間，造成了網絡資源的浪費。所以為了緩解由數據使用人數的快速增長所帶來的網絡擁堵現象，提出了數據開放共享化原則，使數據可以進一步的在用戶之間高度自由化傳輸，縮減網絡傳輸的時間。同時建立云端數據庫，系統可以對大量的數據進行統一的管理與統計，提高信息的共享化能力，為進一步進行數據后期的開發與分析奠定了良好的基礎。大量在生產生活中所產生的普通數據得到了開放與共享，人們可以更加方便快捷的查詢所用的信息，提高他們的生產生活效率。所以，數據的開放與共享是大數據時代來臨的重要前提。
1.2建立數據模型，進行數據預測分析
進行數據的預測與分析，是大數據技術的核心內容，同樣也是大數據的優點與特點。大數據技術可以非常全面的記錄我們日常的生活行為，通過這些記錄可以進行分析對比，了解到每一個人平時的生活與愛好，最終達到預測你的未來生活規劃的目的。大數據技術可以提供個人的定制服務，對于未知的用戶可以根據他們的性格來建立符合他們生活規律的理論性假設，和大量的已知性格的人物數據進行對比，形成一套完整的理論體系。
1.3建立體系結構，提升信息數據的有效價值
計算機高性能的邏輯分析能力以及海量的存儲記憶能力是建立大數據技術體系結構的關鍵。有大數據體系結構支持的假設性理論，已經成為經濟建設與價值投資的重要理論基礎。隨著大數據技術的不斷提升，信息的有效價值也在不斷的增大，可以給使用者帶來更大的利潤效應，從而為大數據技術的信息采集提供了更多的數據來源，使大數據技術體系結構得到更加完善，形成良性循環。
2大數據技術對中等職業學校德育教育工作的機遇與挑戰
隨著科學技術的快速發展，大數據技術已經應用到廣泛的教育領域。可以為學校提供有針對性、高質量的信息數據，數據的存儲容量不斷增大，原有的教育手段研究得到了很大的改善，同時，為了提高信息數據的可靠性，需要對每一個學生進行定量的分析，通過采集學生們日常的生活行為、感情，進行追蹤預測。這對傳統的德育教育工作產生了較大的影響。傳統的德育教育方法是通過直觀的因果關系，總結經驗，并最終作出相關的預測判斷。因此，這對傳統的德育教育工作的指導和評價是一個全新的考驗。同時，對于傳統德育教育的工作方法也有很大的改進，能有更多的機會去把握德育教育的思想精髓。所以說，大數據德育教育模式是一種非常有魅力且具有很高實用價值的教學模式。建立大數據德育教育開放平臺，可以帶來全新的數據、全新的機遇，成為了傳統德育教育工作改革的必要條件。
2.1大數據技術對中等職業學校德育教育工作的新機遇
2.1.1提供免費的德育教育開放平臺，改變傳統教育模式
在傳統的德育教育工作模式下，教學通常在教室里進行，采用傳統的授課方式，而學生們幾乎感覺不到任何的新鮮感。面對枯燥乏味的教學內容，學生們通常會產生對抗心理，使得德育教育工作的教學效果比較低。而采用免費的德育教育開放平臺，會讓學生們產生一種新鮮感，增加他們學習的主動性，提高德育教育工作的教學效果。同時，通過大數據網絡，學生們學習德育知識打破了固有的時間和空間的制約，使他們可以更加自由的選擇學習的時間與地點，選擇喜歡的話題進行討論，從而消除了面對面交流時的尷尬。通過大數據網絡，學生們最終可以勇敢的表達自我，表述出自己的主觀意見。通過大數據分析，我們發現中職學校的學生更愛于表現，更富有激情，而這個時期也更有利于進行德育教育，讓學生們形成自治型的性格，來滿足他們強烈的好奇心，提高德育教育的教學效果。
2.1.2提供實時更新的社會熱點信息，增強德育教育感染力
在大數據時代，海量數據的實時更新，幾乎覆蓋了社會生產生活的每一個方面，這使得學生們可以第一時間閱讀到最新的消息，可以極大的拓寬他們所接觸的社會領域，提高他們的價值觀與人生觀，讓他們感覺到人與人之間的交流更加緊密。通過即時傳輸的信息數據，可以幫助教育工作者們提供新鮮的素材，讓教育工作者們在教授課程時更有說服力，并在相互討論中表達學生們自己的意見，對于學生們形成正確的思想道德觀念具有很大的幫助。最后還可以根據不同性格的學生，配置不同的德育教育課程內容，形成適應性教學體系。
2.2大數據技術對中等職業學校德育教育工作的新挑戰
2.2.1德育教育工作者技術水平的有待提高
大數據技術為我們提供了很大的便利，但同時也提出了極高的要求。在過去，課堂教學是德育教育的主要教學方式，而德育教育工作者是教學的主體，其唯一的優勢是增加師生之間的面對面交流，但往往因為無法了解學生們日常興趣愛好，造成雙方之間沒有共同的話題，造成了雙方交流的隔閡，使學生產生反感與抵觸情緒，嚴重影響師生之間的交流效果。大數據技術增大了德育教育課程的教授范圍與內容，改變了師生之間的交流方式，提高了課堂教學課題的品質。這就需要德育教育工作者們不僅有專業的德育教育工作技能與經驗，還要對大數據技術的應用有著一定的專業水平，敏銳的數據采集能力，精準的數據分析能力，全面的數據整合能力。大數據技術為德育教育工作帶來了更多的信息內容，增加了與學生們進行溝通交流的機會，對于學生們自身的利益訴求可以更為方便快捷的得到了解，進行有針對性的判斷與分析，并與教學書本的內容相結合，讓學生們可以逐漸接受新的德育教育模式。因此，想要適應大數據時代全新的德育教育工作，就需要不斷的改善原有的德育教育模式，提高整體教學品質，開發出具有高層次、系統性的理論知識，提高學生們對德育教育課堂教學的關注度。從而，采集到更為豐富的教學內容，更為良好的教學方法，為今后德育教育工作的發展作出貢獻。
2.2.2德育教育工作的方法有待改善
大數據時代下，魍車牡掠教育工作方法已不能適應這一技術，工作方式的創新是必要的。在過去，德育教育課程主要是通過課堂教學的形式進行教授的，受到教室空間、教學環境、課堂氣氛等因素的影響，學生們主動學習的積極性并不高。而是通過大數據技術，教學方式產生了多樣化，加強了學生們自主學習的主導意識，學生們可以根據自己的興趣挑選自己喜歡的案例進行分析，通過這種新的教學方式可以提高教學效果。達到傳統的教學目的與新的教學內容相結合，傳統的教學行為與學生們的思想感情相結合，了解學生們的個體數據狀況，進行定量、定性的數據分析，了解學生們的思想開放動向，最終建立富有感情的、合理的教學方法。
3大數據技術對中等職業學校德育教育工作的新思想
3.1形成了更為和諧的德育教育環境
通過大數據技術使得學生們的學習環境、生活環境、家庭環境三者形成相互統一、相互作用的形態。一般來說，家庭環境對于一個學生德育教育的成長起著基礎性的作用，父母作為德育教育工作的啟蒙老師對孩子有著深遠的影響。學生之間相互交流，彼此之間討論著不同的觀點與看法，所產生的共同的生活環境，對學生們有著強烈的指導作用。通過在課堂上學習知識，感受課堂的學習氛圍，對于學生們德育教育的學習有著積極的促進作用。所以通過大數據德育教育開放平臺，將學生們在各種環境下所產生的行為和思想進行統一管理，分析并整理出學生們的德育教育問題。建立信息共享中心，讓家長和老師們了解學生們所存在的個性化問題，有針對性的解決不同學生的不同問題。形成學校、社會、家庭三者共同進行德育教育的良好和諧環境。
3.2建立學生自主學習德育知識的意識
改變傳統的德育教育工作者與學生之間的教學模式，建立德育教育小組，由學生們自行討論最新的時事熱點，并由德育教育工作者擔任小組顧問，形成一種相互溝通、相互理解、相互學習的良好教學氛圍。同時，討論的信息內容多樣化，討論的活動形式開放化，使德育教育工作者與學生們可以進行民主的、平等的對話。而在這種和諧開放的交流與理解中，學生們學習德育課程的積極性被極大的提高，他們會主動的去了解學習更多的德育知識，并把德育工作者當成他們的朋友。通過積極的對話與溝通，德育教育工作者可以幫助他們建立正確的人生觀與價值觀，并積極引導學生們如何正確的判斷與分析問題，達到自我學習、自我啟發的自主學習意識。
3.3加強德育教育學習內容的監督
為了防止在德育教育工作中出現錯誤內容的引導，中等職業學校的德育教育工作必須進行有效的監督。構筑大數據德育教育開放平臺，不僅僅是為了信息的公開與共享，更重要的是希望學生、老師、家長三者之間可以共同的進行信息管理與監督。比如，通過開放平臺家長們可以監督老師與學生之間的信息交流，學生們相互之間、老師們相互之間也同樣可以進行，最終達到德育教育開放平臺健康發展的目的。這樣可以充分的發揮學生們的自律性，有助于學生們及時的發現并改正自身或他人的問題，提高德育教育工作內容的正確性。
3.4提升德育教育工作中的隱性教育
目前，德育教育工作的主要內容是在社會發展進步的同時如何加強通過德育教育手段解決現實問題的能力，相對于傳統的德育教育工作，德育教育工作中隱性教育的提出，其目的是改變原有的有固定課時的德育教育課程，使德育教育工作融入到教育工作的每一個環節。在日常的學習生活中往往都存在著各種各樣的現實的社會問題，而這些問題其實是最好的德育教學素材，通過這些素材學生們可以更加形象的記住德育教育知識的內容，形成強烈的現實對比作用。這就對隱性教育的進一步發展提供了有力的理論支持，使得德育教育工作的效果得到了整體優化。
總之，中等職業學校的德育教育工作是一件長期而又艱巨的任務，而在實際的教育過程中我們發現，改善中等職業學校學生的綜合素質品質，加深他們的思想道德觀念是非常重要的。所以，通過大數據技術可以更深入的了解學生們的思想意識，進行更深層面的對話與溝通，更主動地參加社會實踐交流，最終形成完整的、正確的思想道德價值觀和人生觀，有著十分重要的長期促進作用。
參考文獻：
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關鍵詞：德育教育;班級活動;困境
近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質的重要組成部分，對于學生的終身教育和道德品質培養都具有非常重要的意義。我們的初中教師應該重視當前初中德育教育的困境，不斷優化與創新德育教育的教學方法，實現學生素質的綜合發展。
1當前初中德育教育的困境
1.1教師的德育經驗不足
我們的初中教師大多經歷的是高等教育和同學歷的師范類教育，他們的專業素質和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統的綜合素質。一方面，一些教師不能將自身的素質與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導致學生對于德育學習只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結合學生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向學生傳導正確的德育信息。
1.2學校不夠重視
長期以來，傳統教育理念給初中課堂教學帶來很大的沖擊，導致很多學校和家長將學習集中于練習配套考試習題和考試試卷上，忽視了德育教育工作的重要性，對于課堂教學中的德育滲透長期處于忽略狀態。在學科教學中，學校往往通過考試成績、班級升學率來衡量各個學科老師的教學能力，將德育教育放在可有可無的地位，單方面的教學壓力導致教師一再壓縮課堂德育滲透的時間，也導致學生無心感受德育教育，這樣的狀態無法保證德育教育的效率。此外，家庭的教育實踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學校的德育教育，加強學生的德育教育引導工作。
2初中德育教育的創新措施
2.1借助班級例會開展德育教育
在初中階段，班級例會是班級管理和教學溝通的有效途徑，也是開展德育教育的重要陣地。在初中班級例會中一般包含周例會和月例會兩種形式。教師在周例會中在點評班級學生一周的學習表現和傳達學科教師的意見反饋后，應該結合學生的學習狀態和思想品質開展必要的德育教育，指導學生采取積極的心態面對課堂學習中的困難，提高學生戰勝困難的信心和抗拒壓力的決心，從而能夠養成良好的學習品質和健全的情感交流機制。此外，在月例會的班級例會中，教師應該加強德育教育與學生生活實際的有效聯系，積極選取這個月中發生的社會新聞和德育教育要點，結合學生的生活體驗和社會體驗，開展有針對性的思想道德培養和綜合素養提升，有效消滅學生身上出現的拜金主義、享樂主義和“學習無用論”的思想觀念，加強教師和學生家長的溝通交流，在月例會上對于在德育學習中表現突出的學生進行點名表揚，鼓勵先進生，敦促學困生，從而達到全班德育教育的有效提升。
2.2開展學科教學中的德育滲透
我們的初中各個專業課程教學內容都是經過教育部專家、文學工作者和各類專家共同研究、探討擬定的，它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況，更加注重對于學生綜合素質的培養。因此，在初中各個學科的教學中，初中教師更加應該提高針對德育教育工作的重視程度，應該認真結合各個專業課程的教學特色，引導學生在課堂學習之余，積極進行德育學習工作，實現教學和德育工作的雙豐收。例如：在初中政治課堂教學中，教師應該加強法律法規教育、社會主義核心價值觀的培養，提高學生做好社會主義接班人的思想意識；在初中歷史課堂教學中，教師應該多給學生講解中國歷史上的愛國主義者和愛國主義事件，引導學生樹立崇高的思想品質和堅定的責任意識，牢固樹立愛國愛黨、服務于民的思想品質。
2.3借助實踐活動搭建德育平臺
初中生在學校中的德育教育和實踐活動相對有限，他們更多的時間和精力都投入到家庭和社會生活中。因此，在初中階段開展德育教育工作，一定不能忽視學校、家庭和社會三個層面所實施的多樣化實踐活動，從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺，將德育工作落實到學生學習和生活中的方方面面。
3總結
新形勢下，初中生與社會生活中的接觸越來越頻繁，這在很大程度上影響著學生的思想品質、行為方式、核心價值觀等，所以學校、社會和家長應該正視當前初中德育教育的困境，采取切實有效的實踐措施，保證初中德育教育工作的時代性和多樣化，從而敦促初中德育教育工作的有效開展。
參考文獻：
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目前，我國高校在讀的大學生基本都是二十世紀九十年代以后出生的獨生子女（簡稱“90后”），他們出生成長在改革開放已顯成效和信息飛速發展的全球一體化時代，生活環境優越，接受新事物能力強，因此，“90后”的思想、理念與他們的父輩和祖輩有很大不同，他們有著不同的價值觀及行為方式。因此，“90后”大學生的德育教育方法有待進一步改善，德育教育途徑有待進一步拓寬，德育教育工作整體上有待進一步加強。其實，我國社會各界也已經充分認識到了大學生德育教育的責任艱巨、意義十分重大，德育工作急需進一步地改善和繼續加強。德育教育是學生素質教育的靈魂，學校教育，重在育人；德智體美勞，德育優先。但是我國高校德育工作的開展現狀和成效卻不容樂觀，目前高校德育教育存在以下三方面的問題，作者究其原因探討了解決相應問題的相應策略。
1德育教育與智育教育的分離——采取“課課都有德育，人人都是德育教師”的策略
眾所周知，教師的職責是“教書育人”，可試問真正有幾個教師同時做到了“教書”和“育人”呢？很多大學教師都只是做到了“教書”，而忽略了育人，甚至有些教師把教學等同于智育，忘記了育人的作用。關于德育的重要性古今中外的教育家都給了很高的重視，比如英國17世紀著名的政治家、教育家洛克就曾經說過醒世之言“德行重于學問”，我們國家也十分重視德育教育，提倡“德智體美勞”，將德育置為五育之首，但是真正在教學實施過程中，德育并沒有被給予足夠的重視和正確的地位，往往是智育位于首位。長期以來，我國高校德育工作中普遍存在著將德育和智育分開的問題，高校德育教育以“兩課”為主要途徑，德育只是“兩課教師”和輔導員的事，大量的專業課教師只管教學和科研，即只管智育，把智育等同于教學，從而將德育教育與智育教育分離，沒有真正盡到教師“教書育人”的職責。在“重智育、輕德育”風氣的影響下，誤導學生滋長了輕視德育課程的情緒，這也是導致德育教育實效性低下的一個主要原因。其實，德育教育除了直接的理論課灌輸方式外，還應重視間接的滲透教育方式，實現直接灌輸的顯性教育和間接滲透的隱性教育的整合。為了解決德育教育與智育教育相分離的問題應在專業課教學中進行滲透式的德育教育，滲透式德育教育是伴隨著教師的教學過程而對學生實施思想品德教育的。應在講授思想政治課以外的其它專業課程中也進行德育滲透，專業課教師應注重“滲透”為主的間接德育教育方式。實踐證明，專業課中滲透式德育教育方式非常靈活，很容易被學生接受，而且教育的實效也要高于灌輸式教育，所以應加以重視和應用。為了解決德育教育與智育教育的分離問題，應做到：德育課程中直接的灌輸式教育要常抓不懈，專業課中滲透式德育教育也要大力提倡和有效實施。做到“課課都有德育，人人都是德育教師”。
2社會環境和家庭環境對德育教育示范作用的缺失——采取學校環境與社會環境和家庭環境三管齊下的策略
目前，對大學生的德育教育主要是由學校來承擔，其實，家庭環境和社會環境的德育教育也很重要，應該從這三個方面來同時進行德育教育，這樣效果將更加明顯。在當今急劇變遷的社會環境下，人們的物質水平不斷提高，可是精神世界卻變得不很充實，因此，社會和家庭都應該更加關心大學生的德育教育。
3“現實課堂”德育教育與“虛擬媒體”德育教育欠缺相互整合——采取“現實課堂”與“虛擬媒體”優勢互補、互相整合的策略
“90后”大學生是在新媒體環境下成長起來的一代，是使用新媒體技術最為廣泛、最為活躍的群體。所謂新媒體，是指所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數字復合信息的傳播介質。①新媒體技術的迅速發展，正廣泛而深入地影響著大學生的學習方式、生活方式、行為方式和思維方式，使得大學生的主體意識不斷增強。其價值取向、行為標準、思維方法、審美情趣及生活方式等方面呈現多元化態勢。新媒體技術為“90后”大學生德育教育工作既帶來了挑戰，又提供了寶貴的發展契機。高校教師應與時俱進，積極研究在新媒體技術背景下大學生的學習生活特點和成長規律，探索大學生德育教育工作的新理念、新方法、新內容，進一步加強新形勢下“90后”大學生德育教育工作的實效。②通常大學生在課堂上對于教師的提問很少積極主動發言，表現比較含蓄，而教師似乎也已經習慣了這種情況，通常是自問自答，課堂較少提問。然而對于德育教育來說，讓學生發表自己的觀點是十分必要的，因此，如果現實課堂不能有效地讓學生張口發言的話，可以借助新媒體的形式讓大家就某一問題熱烈討論，暢所欲言，袒露自己內心的真實想法。這樣，教師就可以知道學生的真實想法對他們進行正確引導而進行有效的德育教育。以互聯網、手機、微博為代表的新媒體時代的到來，給高校德育工作帶來了機遇和挑戰。當前大學生德育教育應走“現實”與“虛擬”相結合的戰略，疏導結合，形成合力，注重監管方法和力度，網上網下共同開展思想政治教育工作，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的信息化、數字化、網絡化和多渠道建設，促進思想政治教育與新媒體價值影響的相互協調，形成高校校園文化建設和大學生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，從而更好營造健康向上的校園文化氛圍。
4總結與展望
總之，寓德育教育于專業課教學、大眾傳媒及社會環境和虛擬媒體之中，每一種教育形式都從不同的層面刺激學生的心理感受及認知，啟發學生朝著有益于社會規范的方向發展，潛移默化地影響學生的道德價值觀念。另外，大學生在學校課堂上學到的都是關于德育教育的理論知識，還需要在社會實踐中得以見證，因此應加強大學生的社會實踐活動，讓他們把抽象的德育理論寓于社會中具體解決真實問題之中，促進大學生通過各類活動不斷地將道德原則內化為自己的道德觀念，進而轉變成為生活習慣，這會更好地對他們的道德認識和行為產生一種無形的、深度的影響，道德教育效果更加理想。
關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發嚴苛。班主任不僅僅需要關注學生的成績，更要關注學生的身心健康，對于學生生活中出現的問題給予解決。愈發嚴苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴重挑戰，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學生身心很關心，也較難達到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學生在高中階段正處于青春期，心理發育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發現學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據自身工作經驗總結出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質量持懷疑態度。
2.班主任德育教育內容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發育的最佳時間，該時間內的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發進行德育教育。
3.班主任與學生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經沉積了豐富的知識經驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經常容易做錯事情。學生的內心非常渴望家長和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。摘要：學生的德育教育工作是學校教學中的重點內容。班主任是學生教育責任的主要承擔者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學生的學習成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規范。中級德育教育主要針對的是已經具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環節，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調，真正實現德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作開展中，要關注學生的變化，做到以人為本，讓學生在德育教育工作開展中能夠感覺到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進學生形成健康的世界觀及價值觀，真正清楚自身所承擔的社會責任。不同的學生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據學生的實際情況設計教學方案，真正做到因材施教，對于學習成績不好的學生也應該給予關心與愛護。班主任只有對學生充分了解和尊重，才能真正了解學生內心的想法，發現學生在生活中存在的問題。高中階段的學生已經具有一定的獨立意志，班主任在教育中一定要尊重學生的想法，讓學生可以感覺到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強德育的時效性。
參考文獻：
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[2]裴靜.新時期高中班主任德育教育芻議[J].中國校外教育，2014（8）：32.
[3]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導刊，2014（12）：74.
【關鍵詞】中職學校，德育教育，全員育人行動，健康成長
目前，中職生的現狀和社會和企業對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養中職生吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動”工作，將德育教育工作滲透到每個細節，形成了以學校領導、學生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個班級都開設德育課和班會課，建立了以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度。有針對性地對學生進行愛國教育、法制教育、行為規范教育、職業道德教育等工作機制，構建了無縫的德育教育體系。學生在整個德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強。作為一個班主任，如何更好地進行德育教育工作呢？以下是個人對中職學校德育教育的幾點認識和看法。
一、認真執行學校和教學部的德育教育方案
學校在每個開學之初就會定制詳細的德育教育方法，并把工作任務下達到各個教學部，以內容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應該做好每周的主題班會，認真準備班會的內容，開展形式多樣的班會課，在學生群體中培養一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動，積極組織班級活動作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個指揮棒，會引導學生往好的方向發展。結合班級實際情況制定規范且可操作的班級管理條例，制定月度和每周的量化考核，引導學生遵守學校的各項規章制度，認真學習，培養他們良好的習慣。平時的說教很難達到教育引導的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛生安全管理規定和考核方案》等，同學們逐漸自覺遵守課堂紀律，認真搞衛生和宿舍內容，班級的凝聚力也不斷增強。
三、培養班團干隊伍，鍛煉學生干部的工作能力
一個優秀的班集體離不開優秀的班干部團隊，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學的時候，要認真觀察學生，挖掘有管理能力和影響力的同學，培養他們成為優秀的班團干部。每兩周召開一次班團干部和宿舍長的會議，總結他們工作上存在的問題，引導學生干部發揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動全班同學健康成長。
四、引導學生自我教育
要求學生每周寫周記心得并及時閱讀和回復，主要是培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，逐漸轉變傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。學生小華上網成癮，經常利用周末的時間外出上網，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學生進行耐心細致的教育，引導學生思考自己的現狀，并對未來做個設想，通過對比，讓學生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學生，我還送了一個完美計劃100天的筆記本給學生，要求學生把每天要做的事情做好計劃，并在晚上的時候查對完成情況，每周進行一個小結，及時總結學生的進步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個多月的努力，該學生在學習和課外活動中找回了自己，內心充實，和同學們相處愉快，內心不再那么空虛，上網的時間和次數大大減少。
五、善于傾聽，溝通交流；關注細節，注重學生健康成長
針對學生的不同情況，以多種方式與學生進行交流。我堅持每周到宿舍三次，每個學期和全班的同學一對一溝通兩次以上，及時了解學生的需求和信息，關心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達到良好的效果。
學生小明在入學之初自我意識非常嚴重，無視學校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細致的觀察并且和家長溝通，得知這個學生的心智發展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵和溫和相勸的方式來教育學生，并分配一些小事情給這個學生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚他，讓他自信心不斷增強，同時我還會不時獎勵點小禮物給他，讓他獲得認同感和滿足感，現在該名同學自動承擔班級勞動委員的職務，能積極主動地完成工作，和老師同學的溝通大為好轉。
在對學生進行教育的過程中，建立家長與學校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時發短信給家長，平時用電話和家長溝通，及時了解家長的建議和要求，同時了解學生在家的實際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實現德育教育的高效性與實效性。
六、認真上好每一節課
根據學校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認為這個安排非常好。一是可以增強班主任的威信，二是可以更好的了解學生的學習態度，三是可以引導學生更好地學習。所以我很重視在本班上的每一節課，組織好課堂管理，調整上課內容和實訓課考核方式，引導學生認真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機，讓學生在學習的過程中體會成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實施方法
教育是個持續的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點外，我還嘗試用多種方式來教育和引導學生，比如參加戶外活動和主題晚會，將活動的組織和實施都交給學生，讓學生成為主體，通過游戲和活動來培養學生的集體觀念和團隊合作的意識，學會分享，體會快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗，這是在課堂上很難實現的。
以上僅是本人作為一個班主任對中職學校德育教育工作中的幾點認識和看法。面對中職學生這樣一個特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個環節的建設，不斷開拓和創新教育方式和方法，并結合時代特色選擇教學內容，教學內容應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才。
