時間：2023-01-10 16:35:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園語言教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我園對于新人職教師都會要求其根據自身發展的特點及工作實際，制定一份專業發展規劃，以明確自己的專業發展方向，幼兒園則通過多種形式幫助教師在專業發展的道路上穩步前進。反思自己將近10年的從教經歷及專業成長歷程，我深刻地認識到制定適宜的專業發展規劃并通過實踐努力達到目標對促進教師專業發展有著至關重要的作用。
一、根據個人興趣特長與專業發展需求，確定自身的專業發展方向
剛入職的我，對3～6歲幼兒年齡特點的了解僅止于《幼兒心理學》中的文本內容。《專業標準》指出：要“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力”。入職初期，我將專業發展規劃的第一步確定為通過一日活動了解3～6歲幼兒的年齡以及學習特點，以便更好地開展各類教育教學活動，促進幼兒的全面發展。為此我緊緊跟隨我的師傅蔣老師，學習制訂計劃、備課、創設環境、與家長交流……逐漸地使自己的教育教學工作步入正軌。隨著工作年限的增長，我越來越覺得自己的專業知識入不敷出，于是，只有大專學歷的我報名參加了南京師范大學學前教育專業的本科自學考試。本科自學考試科目多、難度大，只有穩扎穩打地將書本上的知識與實踐工作相結合，才有可能通過考試。于是，我給自己制定了一個“四年規劃”，即每年至少要通過四門課程，爭取四年內通過所有科目。就這樣，我平時正常帶班，利用晚上或者休假時間參加考試科目的輔導班學習，通過不懈的努力，終于在四年后如愿拿到了本科學歷證書。在這個過程中，我不僅獲得了學歷證書，更重要的是我收獲了能夠更好地為孩子、為家長服務的知識、經驗。
我喜歡唱歌、跳舞，但是喜歡并不代表擅長，有時帶操的動作還顯得有些笨拙，于是幼兒園為我提供了向專業兒童藝術團團長學習兒童舞的機會。我利用休息時間，和孩子們一起學、一起跳，逐漸掌握了兒童舞的一些技巧。此外，我又參加了江蘇藝術劇院舞蹈師資培訓班的學習，獲得了江蘇藝術劇院社會藝術水平考級舞蹈教師資格證。有了這些學習和鍛煉的機會，我的教學基本功日趨扎實，曾在參加南京市玄武區幼兒園青年教師專業技能比賽時獲得一等獎，并被推薦參加市級比賽，獲得南京市幼兒園青年教師教學基本功比賽一等獎。正因為有興趣這個內驅力，我確定了自己在追求全面發展的基礎上，努力形成自己的音樂教學特色的目標。至此，我的專業發展規劃的第一步目標初步形成。
二、依托研究團隊，促使自身專業發展規劃目標的實現
我把自己的專業發展規劃設想向園領導作了匯報，得到了園領導的極大肯定和支持。就這樣，在南京師范大學許卓婭教授的直接指導和本園音樂教研組教師的熱情幫助下，我確定了先模仿、再創新的專業發展思路。所謂模仿，就是由我模仿組織實施由本園音樂教研組教師設計的經典的教學活動方案，如“熊與小鳥”“鋤草”等。在模仿組織實施這些經典教學活動方案的過程中，原方案設計教師手把手地教我如何選擇音樂，如何設定目標及設計活動過程，如何把握教學環節中諸如演唱或者做動作的要領等。通過模仿，我無論是選材能力，還是教學技能技巧、方法策略運用能力都得到了很大的提升，為我在音樂教學上形成特色奠定了堅實的基礎。
當然，模仿是為了創新。近些年來，我嘗試獨立設計音樂活動。我設計的“餐具交響曲”“洗澡啦”“瑪麗摘香蕉”“解救公主”等活動多次向來自省內外的幼教同行公開展示。根據這些音樂活動所撰寫的論文也在省市兩級論文評比中獲獎。我還為來自全國各地的幼教同行開設有關音樂教學活動的講座，獲得專家和同行們的一致好評。
一粒健康的種子只有在一片沃土中才能生根、發芽、抽枝、開花。我深知，自己所獲得的點滴進步都得益于我所在的幼兒園這個充滿探究精神的團隊。正是這個研究團隊給了我專業的支持，從而促使了我專業發展規劃目標的實現。
三、通過學科整合，不斷豐富自身專業發展的內涵
隨著整合課程、主題活動課程等課程理念的出現以及對音樂教學研究的不斷深入，我越來越覺得音樂活動和語言活動有著許多相同的特質，例如對韻律、節奏等的關注。有些音樂活動是從故事情節導入的，因此我逐漸對語言活動產生了興趣。每當了解到有幼兒晤言教育專家或幼兒圖畫書推廣專家的講座，我都爭取到現場聆聽。隨后在園語言教研組教師的指導下，我承擔了南京師范大學出版社有關語言教材的實驗工作，參與設計了“兔子先生去散步”“小木匠學手藝”“拍花籮”等活動，并多次向全區幼教同行展示。近年來，我園語言教研組參加華東師范大學周兢教授的研究團隊開展了有關研究工作，我也有幸成為其中的一員。在相關課題的研究過程中，我不斷獲得有關幼兒語言教學的先進理念，并獲得了很多特別的感悟。經過我園語言教研組教師們的精心指導，我設計的語言活動“青蛙賣泥塘”獲得第五屆全國幼兒語言教育學術研討會優秀幼兒園語言教育活動方案一等獎，并在研討會期間組織了公開展示活動。
正是整合課程理念將我從單一的音樂教學特色逐漸向音樂和語言教學特色整合的方向發展。可以說，學科的整合豐富了我的專業發展規劃內涵。
四、運用前瞻理念，拓展自己專業發展規劃的廣度和深度
《專業標準》提出了終身學習理念：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
摘 要：多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，適應了幼兒興趣容易轉移的特點，推動著他們的學習。文章研究Flash課件在幼兒園教學中的運用，以培養幼兒的自信心和創新意識。
關鍵詞：Flash課件；幼兒教學；應用；興趣培養
中圖分類號：G612；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0070-01
當前，多媒體教學作為幼兒園教學中的重要組成部分，在培養幼兒自信心和創新意識方面具有重要作用。那么教師怎樣利用多媒體課件來幫助幼兒學習，讓多媒體課件成為幼兒發展的臺階呢？本文從幾個多媒體教學活動的案例出發，探討Flash課件在幼兒園教學中的運用。
一、案例一：嘗試利用多媒體教學活動研究
（1）提出問題。在一次園本課程的教學觀摩活動中，教師設計了一個語言活動，主要目標是培養幼兒能夠圍繞一個中心說一段話。教師在活動開始部分為幼兒創設了一個情境，讓幼兒玩自制紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說成一段話。在研討中，教研組的教師們肯定了活動的價值，指出幼兒親身體驗的活動形式符合他們的認知特點。但從中也看到了一些弊端，對幼兒后續的表達不利：幼兒的活動過度刺激導致幼兒過度興奮，容易分散注意力；在探索中幼兒只關注自己的行為，不能看到別人的游戲，對后續的表達不利；幼兒的講述過程沒有可參照的內容，影響了幼兒的表達。
（2）解決問題。教通過反復討論和查閱資料，將課程環節進行了調整。原來的活動開始環節是讓幼兒玩自制紙球的游戲，現在的改進辦法是在活動開始環節給幼兒觀看玩紙球時的錄像（幼兒玩自制紙球的游戲情景），然后根據幼兒觀察到的玩法，教師用Flash小動畫進行展示，將單獨的畫面提煉出來，幫助幼兒觀察。
二、案例二：第一次嘗試利用多媒體教學活動
（1）提出問題。在這次活動中，教師將幼兒的體驗放于課前準備環節，先讓幼兒通過錄像來觀察、回憶，然后教師用小動畫展示出相應玩法，這種形式能夠提高幼兒的注意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動的畫面將幼兒的前期活動生動地表現出來，這種方式更有針對性，不容易分散幼兒的注意力。第一次利用課件的教學活動，幼兒們全神貫注、積極踴躍地參與活動。同時，教師又發現了一些問題：幼兒只能看，不能互動；幼兒的操作過程影響了自己的表達，只能用繪畫的方式將各種玩法用表格的形式記錄下來。這樣的記錄方式不僅費時，而且對于繪畫能力較弱的幼兒來講無疑是一件很難的事情。
（2）解決問題。針對這些意見，教研組的教師們展開了一次討論，提出是否可以利用課件來代替幼兒畫的過程。如可以將制作的Flash課件轉換到了幻燈片中，幼兒就可以通過拖動每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。教師將課程的操作環節進行了調整。原來的活動操作環節是讓幼兒繪畫玩自制紙球游戲的情景，為說一段話做準備。改進的活動操作環節是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動畫拖入電子表格，在播放狀態下一邊看一邊講述。
三、案例三：第二次嘗試利用多媒體教學活動
（1）提出問題。教師進行了第二次嘗試，采用動畫和幻燈片結合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問題。在這次活動中，幼兒的積極性更高了，有趣的Flas在幻燈片中動起來，他們將自己想選的畫面拖進表格，然后看著小動畫，并按照表格的順序完整地講述出來。這次活動取得了很好的效果。為了挖掘多媒體更多的價值，教研組還邀請了其他組的老師一同觀摩討論，并提出了一個新的問題：幼兒的活動都是成人為他們準備好的，他們只要選擇就可以，怎樣能夠讓幼兒更加主動，提高幼兒的主動性呢？針對這個問題，教師總結出了一些辦法：可以讓幼兒參與收集資料；可以幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進去，讓他們選擇自己想要的；幼兒可以先在家中收集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還可以把大家的資料都放在一起，用的時候打開選擇就行，這樣資源就可以共享了。
（2）解決問題。在這次活動中，幼兒們收集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡筆畫、網上收集的圖片等……幼兒們主動做準備，體驗到了學習的快樂。這樣的教學形式還有利于因材施教，促進幼兒主動學習，養成好的學習習慣。
四、結束語
多媒體技術能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。同時，多媒體技術還能使教學信息形式更加多樣化，便于因材施教，使每個幼兒都各有所獲。因此，教師在幼兒教學中可適當地應用多媒體教學技術，培養幼兒的自主學習能力，從而使幼兒成為學習的主人。
參考文獻：
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關鍵詞：分享閱讀蒙教育研究； 教學質量； 教師與幼兒發展
中圖分類號：G610 文獻標語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-109-001
幼兒園到底該不該主張幼兒識字？通過大量查閱文獻得出結論，幼兒園是可以開展識字活動的。“分享閱讀啟蒙教育”就是圍繞兒童的生理和心理特點，以興趣培養為核心，以快速識字為載體，以能力訓練為主線，以游戲活動為手段，重點培養幼兒的學習興趣和閱讀習慣、規則意識、任務意識和合作意識，解決了幼兒識字難、閱讀能力差、學習能力差等問題，幫助幼兒進入小學學習打好基礎。下面就談一談我們在開展漢文化啟蒙教育工作中的一些體會與具體做法：
一、家長與師幼同步，認識分享閱讀的內涵
開展分享閱讀啟蒙教育研究，我們可以通過多種渠道讓家長明白什么是分享閱讀啟蒙教育，內涵是什么，開展分享閱讀啟蒙教育的意義與價值是什么等，這樣使家園達成共識，使孩子能夠在良好的環境中學好漢文化。
1．通過多種渠道，達成家園共識
1．1通過問卷調查，了解家長對學習識字教學的想法。
1．2召開各種形式家長會與家長溝通，了解分享閱讀教學內涵。
1．3了解了家長的需求與想法后，我們又召開了不同形式不同層次的家長會。
2．通過理論學習，提高教師水平
教師是幼兒園教育教學的直接實施者。為此，我們通過學習、與專家座談等多種形式加強教師理論認識，正確的認識分享閱讀啟蒙教育的價值，充分領會分享閱讀啟蒙教育精髓，拓展教育教學工作。
2．1注意教材的把握。通過學習認識到分享閱讀啟蒙教育與其他識字教學活動不同，所以在進行教學時注意每次授課的內容適宜。通過分享閱讀教學，在不斷識字的基礎上，促進幼兒閱讀習慣的養成與閱讀能力的發展。
2．2注意教法的多樣。分享閱讀在幼兒園的語言教學領域中，融匯了多方面的內容，具體落實早期閱讀能力的培養較為欠缺。我們在苦苦思索，尋找一條培養閱讀能力的途徑，這時，我們看到了一套完整的“分享閱讀”的實驗教材。
2．3注意能力的培養。通過學習教師認識到，學習分享閱讀的最終目的不僅是識字，關鍵還是要培養孩子的各方面能力，所以我們注重每一次教學活動中的能力訓練，抓住每一個環節，關注幼兒學習的過程，在每一次的教學活動中促進幼兒能力的提高。
二、通過積極開展教研課，不斷提高教學質量
要使教師能夠不斷提高教學的質量，開展多種形式的教研活動非常重要，一方面園里能夠隨時把握教師進行教學的情況，了解教師觀念動態，另一方面能夠隨時發現問題，引領教師把握方向，使教學工作不斷提高，使幼小銜接工作有條不紊進行。
1．確立教研組人員，定期開展研究
首先我們確定了經驗比較豐富的老教師為教研組成員，并定每周四中午開展兩次研究活動。在課程開展的初期，我們采取的是臨摹的方式，即臨摹課題組給予的教學指南中的教案進行教學。然后嘗試書寫教案，重點寫出每個環節的目的與做法。
2．聽取教師教學體會，了解教師困惑
經過一段時間的教學后，我們開展交流會，談教學體會與教學中遇到的困惑。我們認真分析困惑的原因，之后采取了一些措施創新教學、提高教學。
3．加強實踐觀摩研討，提高教師水平
3．1日常聽課的指導：加強研討后關鍵在于日常教學的落實，課題組負責人定期聽教師的教學活動，并及時給予教師指導與建議，使教師能夠及時改進教學方法，提高教學質量。
3．2小組相互觀摩：我們還定期組織教師進行相互觀摩，并進行評析，使教師之間能夠相互學習，取長補短，不斷改進教學，提高質量。
三、家園共育，學好漢文化，做好幼小銜接工作
家庭是幼兒園教育的合作伙伴。尤其是幼小銜接工作，一定要家園相互合作，達成共識，才能更好的促進幼兒發展，為幼兒入小學打好基礎。
1．充分利用家長園地與博客，加強與家長的溝通
教師不僅要及時將每日學習內容張貼出來反饋給家長，同時將教學的重點、幼兒園運用的教學方法以及給與家長的指導建議都要告知家長，以便家長能夠及時了解及如何配合教師進行輔導。
2．開展親子閱讀與家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣
為了使家長能夠積極參與到分享閱讀教學當中來，并能夠與幼兒園同步教學，我們開展了親子閱讀好家庭活動，激發家長引領孩子積極閱讀的好習慣。這樣不僅調動家長參與的積極性，還幫助他們掌握科學的參與方法。同時使家長更加了解了幼兒園課程與工作，促進了家園溝通，也提高了幼兒園的工作質量。
園本化課程的建設是為深入貫徹《指南》精神，探索新形勢下幼教工作的新渠道，促進了孩子的發展，在研究與實踐中教師的教學水平不斷提高，促進了家園溝通，使幼兒園與家長達成了共識，統一了認識，能夠家園合作共同做好幼小銜接工作，促進了幼兒園整體工作質量的提高。
參考文獻：
本文以省級科研課題《幼兒科學教育策略實踐研究》為例,總結和分析了幼兒園實施課題研究對促進教師專業成長的重要意義,課題研究可有效地提高教師整體教育水平,促進教師的專業成長。論文結合實際歸納出具體的操作方法,即依靠專家引領。
關鍵詞:
幼兒教師課題研究專業化專業成長
幼兒教師專業化水平的提高是當今幼教改革的一個重要課題,也是幼兒園持續發展的關鍵因素之一。作為從事幼教工作近30年,走上行政管理崗位有26個年頭的幼教工作者,筆者認為當前幼兒教師的專業化水平與《幼兒園教育指導綱要》及社會發展的需求還存在一定的差距。而教師的專業化成長并非一蹴而就。實踐證明,通過課題研究來促進教師專業成長是一條行之有效的路徑。筆者所在幼兒園通過省級科研課題《幼兒科學教育策略實踐研究》,有效地提高了教師的整體教學水平,促進了教師的專業化成長。
一、專家引領:促進教師專業成長的外援條件
鏡湖幼兒園2005年承擔了省教科所重點課題《幼兒科學教育策略實踐研究》。立項后,我們積極爭取外援,聘請安徽師范大學束從敏老師擔任科研副園長,對全園教師進行教科研方法培訓,圍繞課題研究開展專題講座,同時解答教師在教學中遇到的困惑與難題。同時還邀請中學物理教師來園為教師們做“教師科學素養講座”,深入淺出地將新課改理念貫穿其中,使教師們受益非淺,科學素養大大提高。
任何課題的研究都離不開理論的支撐。在確定研究課題后,課題組成員廣泛查閱資料,收集文獻,共同討論學習。我園購買了大量幼兒科學教育的理論書籍,搜集與課題有關的學術論文,每次教研活動都組織教師認真學習幼兒科學教育理論和教科研理論。同時,鼓勵教師平時針對教學中發現的問題積極查找資料,在教研活動中設立主講人,擔任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章,互相學習、借鑒、提高。
我園教科研活動的開展以《幼兒園教育指導綱要》為指導。在課題研究實施過程中,組織教師系統深入地學習《綱要》,結合課題對科學領域進行深入細致地分析和理解,深刻領會科學領域的目標和價值取向,為課題研究的開展提供依據。同時,堅持開展課題研討會,積極上好科學活動教研公開課,和專家共同探討幼兒科學活動的組織策略。我們還通過問題式學習、互動式學習、體驗式學習三種形式,讓教師們在共同關注的話題中開放對話,分享認識和體會。問題式學習是就教育教學中發現的問題展開有針對性的研討學習,如教師在科學活動課題研究中,產生了“科學活動材料如何投放?”“怎樣運用記錄方式培養幼兒嚴謹的科學精神?”等問題,圍繞這些問題,教師們積極查找資料,學習先進經驗,并以這些問題為內容開展系列研討課,在學習借鑒成功經驗,分析梳理失敗案例的過程中,每位教師積極參與,發表見解,深入討論,提出解決策略。及時的經驗交流和實踐研討有效地提升了教師的專業水平。互動式學習是把我們在互聯網或幼教專業雜志上搜集到的最新優秀活動方案拿來,根據我園的實際情況加以改進,然后上公開課,課后集體研討,拓展思維。體驗式學習是轉變角色意識,從關注教師的“教”到關注幼兒的“學”,從幼兒的發展出發展開實踐研討。
專家引領,全面系統、形式各異的理論學習,指導了教師的教育實踐,為教師的專業成長奠定了堅實的理論基礎。
二、反思研討:促進教師專業成長的重要途徑
任何課題的研究都有其預期目標。為取得課題研究的成果,在《幼兒科學教育策略實踐研究》過程中,我們以教學為主導,以問題解決為中心,通過敘事研究、活動設計、案例分析、中期論文等方式,促進教師自我反思、自我完善、自我提升。
(一)在課題研究中提高教師反思能力
在課題研究實施過程中,我園非常注重教師的教學實踐反思,用內省和自悟促進教師專業發展。隨著幼教改革的不斷深入,我們逐漸認識到在教育過程中,教師觀察幼兒的能力、反思能力、實施教育的手段、引導幼兒學習的方法以及對幼兒成長的分析評價等非常重要。當教師這些方面能力增強時,其教育技能也會隨之提高,這也是幼兒教師成長為學者型教師的必經之路。
有需要才會主動。教師們的反思經歷了由被動到主動的過程。以我園開展上述課題為例,課題研究工作開始后,我們要求教師作觀察記錄。起初對教師來說,這只是一個被動的行為,但通過一次次的記錄,有的教師開始發現了問題——在記錄過程中有不妥當且需要改進和完善的地方。這正是進行科研工作的目的所在,是她們反思內化的結果,是幫助教師成長的契機。于是我們與教師進行及時地溝通交流,改進記錄方法,保護教師“發現問題”的智慧火花,此時教師已處于主動觀察幼兒的狀態,有的甚至忘記下班。科研工作對教師分析與研究能力的培養起到了不可替代的作用。
(二)開展豐富多彩的教學比賽和教學研討
為促進教師業務水平的進一步提高,我們開展多種形式的教學競賽活動,以賽代訓,使教師的教學水平突飛猛進。如,每學年開展全園青年教師教學大獎賽,參賽教師精心設計教學過程,運用現代化教學手段,努力達到教學最優化。賽后,被評為一等獎的教師給大家上示范課,開闊大家的眼界。此外,開展“教師現場教案設計比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”“環境創設評比”等活動。在這樣的崗位練兵過程中,教師們積累了豐富的教育教學經驗,并形成了自己的教學特色。在開展上述課題研究時,針對材料的投放、提問的設計、記錄的運用等問題教師們進行“一課三研”。如大班科學活動“小小筆帽浮起來”,上了幾輪公開課。其中對“筆帽浮起來”方法的記錄、統計環節,前后進行了兩次研討課的教學,對第一節課在集體記錄表上記錄存在的問題深入研討,達成共識后又進行改進后的教學,改進后的教學環節幼兒積極參與,極大地鍛煉了幼兒的分析統計能力和邏輯思維能力。從中教師認真總結寶貴經驗,積極撰寫相關論文,其中,活動方案《小小筆帽浮起來》和論文《幼兒園科學活動中記錄卡的運用》在第二屆全國幼兒科學教育研討會上獲獎并刊登在《全國幼兒科學教育研討會優秀論文和活動方案集》上。
促進理念向行為的轉化,不斷提升教師的專業技能是科研活動的重要目標。教育改革的深入對教師專業技能提出了新的要求,如預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐,在真實活動情景中交流對話,不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀,學會質疑,學會分析,學會選擇與運用。
三、骨干帶動:促進教師專業成長的有效方法
教師的專業化發展需要載體來推進,我們首先通過園本培訓的平臺,要求每位教師從自身的實際出發,制定個人短期發展目標和長遠發展規劃。有了明確的發展目標,教師就有了發展的動力。幼兒園制定了“骨干教師培訓計劃”、“青年教師培訓計劃”等,利用外出培訓、專家講座、學歷進修、崗位練兵等多種形式,為教師的成長創造條件,讓發展成為教師的一種自覺行動。
其次,充分發揮園骨干教師的帶動作用,開設“園骨干教師講壇”,請園骨干教師給大家作教學經驗講座,啟迪開拓青年教師的思維。創設“師徒結對”的方法,請高級教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師配對,互相聽課、討論,骨干教師帶領青年教師深入研究教育教學策略,共同成長。通過師徒結對,互幫互學,互相聽課探討交流備課,讓青年教師在教學實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣,使他們成為能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,并自覺運用先進教育思想和方法指導實踐的研究型教師。年輕教師在上公開課前虛心向老教師請教,老教師們針對教學中的各個環節,耐心細致地提出改進意見,手把手地傳授經驗,青年教師進步成長得很快。在上述課題開展過程中,我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評課、專家點評、一課三研、同一主題大家反思實踐交流等多種形式,扎實地進行研究活動。在課題研究的三個階段,共計開展研討活動22輪,公開實驗教學達70余節,教師撰寫的教學反思近百篇,使教師們的業務能力和綜合素養大大提升。在省市級骨干教師的示范引領下,一批青年教師脫穎而出,成長為市、區級骨干教師。
四、完善制度:促進教師專業成長的有力保障
(一)規范開展教研活動
每周三下午語言教研組定期開展教研活動,每周四下午計算教研組定期開展教研活動。教師們根據教學計劃認真開展教育教學活動,根據每個不同的主題創設班級環境,開展區角游戲,提前準備教具,高質量地完成每個教學活動。對承擔上述課題的成員,要求她們:1.聽課前先備課——讓教師有話說。要求課題組成員針對在平時教學中發現的問題,在備課中做到“行動前反思”,要求教師們一起聽課、評課、相互交流,共同反思,找出解決問題的途徑,努力做到在實踐—反思—再實踐—再反思的過程中達成共識,在問題解決的基礎上形成更深層次的實踐問題。在交替實踐反思的過程中,教師們不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時對自己經歷的教學現象、教學問題形成理性思考和創造性見解。園行政領導隨堂聽課,幫助教師進行反思,研究解決實際問題,不斷提升業務水平。2. 專家引領——讓教師敢于說。課題組教師在教研時,抓住時機大膽說出自己在教學中遇到的問題以及解決的方法,并與課題組其他教師討論。研討時專家現場點評,答疑解難,使教師的業務水平不斷提升。3. 課后研討交流——讓教師愿意說。每一學期結束時,課題組開展以“我成長、我收獲”為主題的經驗交流會,共同分享取得成績的快樂。
(二)做好活動記錄與資料整理工作
參加研討活動時,要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學期教師要參照教研組的計劃制定教學計劃,活動設計中要考慮幼兒的實際情況和個體差異,注重幼兒的發展;每次開展教學活動之后必須根據教學實際進行反思;平時注意及時總結優秀的教育教學經驗。幼兒園把這些要求的落實情況與教師的考核和獎罰制度聯系起來,提高了教師教研工作開展的自覺性。
(三)制定相應激勵制度
為了激發教師開展課題研究工作的熱情,充分發揮教師工作的主動性和創造性,我園制定了一系列激勵制度。如 “優秀論文獎勵制度”“課題研究獎勵制度”“公開觀摩活動獎勵制度”“教學大獎賽優勝獎勵制度”、“環境創設評比獎勵制度”等,對《幼兒科學教育策略實踐研究》課題組成員,每月給予一定實驗津貼,極大地調動了教師參與教科研的積極性。
課題研究的過程是一個思考與提高的過程。教師的專業成長是課題研究的重要目的之一。通過幾年的課題實踐研究,我園教師整體素質得到了極大的提升。近年來教師們有關幼兒科學活動策略的論文和科學活動方案在區、市、省、乃至全國不斷獲獎或發表。形成了十幾萬字的資料還獲得大量研究課的錄像及光盤。通過課題研究的開展,帶動了師資隊伍的建設,全面提升了幼兒園教育教學質量,使幼兒園的辦學水平步入一個新臺階。
回顧幾年來的課題研究工作,最大的收獲莫過于促進了教師從工匠型向專業型的轉變,由過去只重教書、不重教研變為既重教書育人又重教育科研,園內教研氣氛日益濃厚,教師的課堂行為隨之發生了根本性的變化。大家已經改變了對合作學習、探究學習等學習方式的模糊認識,在學習中進步,在進步中提高、成長。
當今的幼教改革在尊重幼兒發展的同時,也充分關注教師的專業發展,體現了教師、幼兒共同成長的新型發展觀。在探索與實踐中,我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專業理論與技能作支撐。開展課題研究不僅是教師學習、領會最新教育教學理念的平臺,更是提高教師專業成長的搖籃。
參考文獻
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大多數幼兒不會講普通話，在與教師的溝通方面存在一定的難度。本班幼兒語言、動手能力方面比較弱點。新幼兒入園以來，情緒比較不穩定，為了讓其他工作能夠更好的進行我對班級進行了目標定位。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園秋季學期工作總結，請笑納!
幼兒園秋季學期工作總結1一、指導思想
以學校園工作計劃為目標，認真貫徹市教育局、衛生局聯合下發的幼兒園衛生保健工作意見，認真組織學習保健保育知識，做好幼兒園各項保健保育工作，不斷健全幼兒園保教質量。
二、主要工作
(一)、衛生保健
1、認真做好晨檢，做到“一摸二看三問四查”。
深入各班巡視，發現問題及時處理，加強對體弱兒的管理及患病兒童的全日觀察工作并且有次序地做好記錄。
2、定期消毒醫療器械和晨檢卡。
3、完善各項衛生保健制度，配合園主任做好保育管理。
明確各自的職責，調動保育員“服務育人”的積極性。
4、做好兒童的體格發育測量及評價工作。
5、定期檢查園內環境衛生及安全工作，發現事故隱患，及時采取措施，避免發生。
6、配合防疫部門進行幼兒的預防接種工作。
7、努力做好幼兒衛生保健軟件的全方位的輸入工作，虛心請教，積極向有經驗的姐妹園學習，勇于革新，力爭使我們的軟件達到衛生保健合格園。
(二)、兒童營養
1、管理好兒童膳食，每周制訂帶量食譜,食物品種多樣,注意營養成分的搭配,保證按量供給.每月一次營養計算并分析,要求炊事人員做好飲食衛生及餐具消毒。
2、制定合理的進餐時間與次數,幼兒進餐提倡定時定點定量,各餐合理熱能,供給分配,以保證幼兒生長發育需要。
3、隨時為幼兒提供飲水機會,水溫符合要求。
4、遵守開飯時間，不宜提早或推遲，做好餐前準備，餐后管理工作，分餐時要洗手，分發干菜、干點不直接用手接觸。
5、食堂從業人員具有健康證，按食品衛生法烹飪，食物煮熟煮透，生熟分開，操作時保持食品營養素，制作食品色、香、味具全。
(三)、衛生習慣
1、為幼兒準備清潔衛生，安全符合幼兒特點的盥洗室和入廁設備，進食和入廁后必須用肥皂洗手。
特別是小班幼兒，教師要及時教會幼兒洗手的方法，以便養成良好的衛生習慣。
2、將幼兒每天所需餐巾擺放在固定的地方，方便幼兒取用，并及時做好消毒工作。
3、各班加強餐前擦桌子的消毒工作，正確使用消毒液。
4、培養幼兒洗完手后要做雙手合起來的動作，保持雙手干凈的好習慣，加強午餐習慣培養，教育幼兒不能挑食，確保營養的合理吸收。
5、組織好幼兒午餐，就餐秩序好、安靜，在規定的時間內吃完。
6、飯后組織幼兒散步，遵守幼兒午睡作息時間。
7、掌握好幼兒看電視的時間，組織幼兒看電視注意坐姿與距離。
(四)、消毒、隔離
1、實行一人一杯、一巾專用制度，各班做好標記。
2、消毒柜、紫外線燈專人負責，定時消毒及時記錄。
3、定期利用空氣和日光中的紫外線消毒一些不宜清洗的玩具、圖書、被褥等。
4、加強晨檢力度，做到一摸、二看、三問、四查，對有患病的幼兒協助當班老師全面細心的觀察，發現問題及時處理。
5、做好流行病的預防工作，對體弱兒加強檢疫，防止水痘、流感等流行病的蔓延，對有病患兒所在班級的玩具、物品要徹底消毒、暴曬。
6、及時換洗被褥、枕套(每月清洗一次)，晾曬(每周一次)。
(五)、安全保護
1、加強幼兒的安全意識教育，各班教師要認真負責，制定規則，杜絕縫針、骨折、燙傷、走失等事故的發生，確保幼兒的身體健康和生命安全。
2、當班和接送幼兒的老師要仔細觀察，對可疑者來園接幼兒要仔細詢問并登記。
3、堅持不定期的午餐、午睡、衛生安全工作檢查。
4、期初、期末組織各班測幼兒身高、體重，中大班測視力，并做好記載與評價。
5、做好體弱兒與肥胖兒的管理工作。
三、具體工作安排
(一)、九月份
1、全園清掃、整理
2、保育員會議
3、清洗被褥
4、各班幼兒測身高體重，
(二)、十月份
1、清洗被褥
2、各班衛生抽查
3、伙委會會議
4、迎接保育復查
(三)、十一月份
1、保育知識培訓：
①戶外活動中的護理
②大小便習慣的培養
③盥洗
④餐前管理
2、清洗被褥
3、各班衛生抽查
4、伙委會會議
5、全園大掃除
(四)、十二月份
1、清洗被褥
2、各班衛生抽查
(五)、一月份
2、清洗被褥
3、各班測量身高、體重、齲齒、胸圍等
4、各班衛生抽查
5、伙委會會議
6、全園大掃除
幼兒園秋季學期工作總結2一、班級情況分析：
現本班共有幼兒38名，男孩20名、女生18名。經過中班一年的學習和生活，雖然本班幼兒在語言、數學、社會、科學、音樂、體育等方面都有了很大的進步，但還存在著一些不足：具體表現在以下幾個方面：一、情緒浮燥;二自控力較弱;三、與人相處、交往能力還有待于提高。四、還存在著一些不良的學習習慣。現針對本班幼兒的特點制定本學期工作計劃：
二、教育教學工作：
(1)重點工作：
本學期的重點工作是做好幼小銜接工作。具體從以下方面入手：
1：培養幼兒向往入小學學習的感情，激發良好的入學動機和學習態度。鼓勵幼兒努力學習，激發幼兒做一名優秀小學生的強烈愿望有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活、各種行為規則等。
2：注意發展幼兒心理活動的有意性、穩定性，培養幼兒的責任感。向他們提出一些獨立完成的學習、勞動任務，學會集中注意力，能夠堅持完成所承擔的任務。
3：不斷提高幼兒的學習能力，特別重視培養幼兒讀、寫、算的能力。有計劃地引導幼兒閱讀，激發幼兒看書識字的愿望和興趣;注重幼兒正確的書寫姿勢。繼續將讀、寫、算滲透在幼兒的一日生活之中。
4：鍛煉意志，培養自制力，形成良好的學習習慣。給予幼兒培養自制力、發展獨立性、加強責任感的機會。鼓勵幼兒盡量獨立完成自己的事情。有計劃地養成上課坐姿端正、專心聽講、舉手發言的習慣，愛提問、多思考的習慣;姿勢正確地握筆、拿書、看書、寫字的習慣;愛護學習用品，保持書籍、作業整潔的習慣;認真完成學習任務的習慣和聽信號迅速行動、嚴格遵守作息時間的習慣等。
三、常規工作：
1：良好的常規是順利開展工作的前提，本學期，將重視幼兒常規的培養、建立良好的師生關系，加強師生間的互動與交流。關注每一個孩子，了解他們的需求。
2：注重結構性教學，選擇一些文學性強的作品對幼兒進行教育，發展幼兒的口語表達能力，豐富幼兒的詞匯。繼續深入開展主題探究活動，本學期將會圍繞幼兒良好學習習慣的形成做一些相對小，針對性強一些的主題活動。幫助幼兒建構其知識，培養幼兒運用知識解決問題的能力。
3：繼續深入開展主題探究活動，本學期將會圍繞幼兒良好學習習慣的形成做一些相對小，針對性強一些的主題活動。幫助幼兒建構其知識，培養幼兒運用知識解決問題的能力。
4：培養幼兒愛勞動的習慣，并懂得珍惜自己和別人的勞動成果。通過各種活動增強幼兒的集體榮譽感，加強班級的凝聚力。
四、家長工作：
1：注重家園聯系，加強服務意識，提高服務質量。積極、熱情、主動地向家長反映幼兒情況。
2：通過家園聯系欄向家長提供各種訊息。以電話、家訪等各種形式與家長進行溝通、交流，針對不同的孩子采取不同的教育方式。
3：主動向家長匯報幼兒在園的情況與表現，發現問題及時與家長進行溝通，共同幫助幼兒進步。
4：鼓勵更多的家長參與班上的互助教育活動，通過這種方式讓更多的家長了解我們的教育教學。利用各種親子活動促進良好的親子關系。
五、衛生保健工作：
1：為幼兒提供一個安全、舒適、整潔的學習、生活環境。加強對幼兒的安全教育，增強幼兒的自我保護意。
2：消全隱患，杜絕安全事故的發生。培養幼兒良好的生活習慣和作息習慣。包括進餐習慣、用眼習慣、睡眠習慣、個人生習慣等各方面。
3：教育幼兒能自己照顧自己，知道增減衣服。
六、班級人員的配合：
1：提高反思能力，在工作中發現問題及時反思，通過不斷地反思改進自己的工作。
2：提高老師的思想水平，樹立正確的兒童觀和教育觀，加強獨立帶班能力和主動參與教學的能力。加強班級人員間的溝通與交流，能夠更加默契地開展工作。
在新的學期，本班教師將以積極、主動、創造性地開展工作，以的工作狀態投入到日益緊張的工作中，爭取順利圓滿地完成本學期的工作。
幼兒園秋季學期工作總結3現在是知識經濟時代，社會發展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。
我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。
一.指導思想：
根據上級教育部門的幼教工作精神和本園的實際情況，(一)、繼續滲透《幼兒園教育指導綱要》精神，推動幼兒園課程改革和幼教質量。以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想。(二)積極開展專題活動、區角活動，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，運用各種先進理念，推進我園幼兒教育教學研究和實踐活動;(三)、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養工作，建立自培、互培相結合的培訓模式，促進教師專業化水平的發展提高。我們將努力學習，開拓創新，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。
二、工作目標及任務：
1、認真學習、貫徹《綱要》精神和園務計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創新。
堅持以“一心一意為孩子;真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。
3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業化水平的提高。
4、鼓勵教師參加學歷進修，加強幼兒教師隊伍的建設，建立一支穩固的高素質隊伍。
5、開展扎實有效的常規教研活動，促進幼兒園保教質量的提高。
6、“立足本園，創特色”，營造特色競爭和共同發展的教育教學氛圍。
三、主要工作措施
(一)強化教育教學常規管理，重視家園聯系。
幼兒的學習與發展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們將把家長工作和服務工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質量。
1、建立科學的一日活動常規，細化每一個環節的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環節有具體明確的要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發現問題及時解決。
2、重視對個別幼兒的輔導，繼續建立家園聯系簿，密切家園聯系，，隨機聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。
(二)以人為本，促進教師專業化發展
教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁與紐帶，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是提高教育質量的關鍵。本學期我們將從教師發展需要出發，推行多樣化的師資培養模式，把教科研與教學研究、繼續教育等有機結合起來，切實提高教師的科研能力與業務水平，努力促進教師隊伍的專業化成長。
(三)、繼續加強隊伍建設，不斷提高師資素質。
新《綱要》的實施對教師的素質提出了前所未有的要求與挑戰，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、主動的發展關鍵在老師的素質，為此，本學期我們在加強隊伍建設，提高教師素質方面主要抓以下幾項工作。
1、抓師德學習。
這是提高師資素質，促進兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學習要與教育實踐緊密結合，聯系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設真正落實到教育實踐中去。
2、抓研究性學習。
首先要隨時學習新的教育理念，了解新的教改信息，我們應該鼓勵廣大教師充分利用現代化信息技術開展學習。其次，我們可以對教師的教育行為在教師對兒童行為的觀察和分析中進行研究性學習。
3、繼續抓學歷的達標與提高。
從目前我園的師資情況來看，學歷水平提高顯著，但離上級要求還有一段距離，因此，抓繼續教育工作，也是我園目前的重點。
4、抓隊伍建設目標管理。
在隊伍建設中，加強優秀教師培養，是不可忽視的一塊，我們將繼續作好青年骨干教師的培養規劃，通過青年教師評優，不斷發現新人，并提供更多的機會展示我園的教育教學成果。
(五)優化管理，促進保教質量的提高。
1、學習《廣西區幼兒園保教工作管理常規》，進一步規范本園計劃、記錄、教育評價制度，有效地引導教師研究，反思教學行為，提高教學效率，優化幼兒園的一日活動管理。
2、加強幼兒園教育環境的創設，努力使教師樹立正確的環境教育觀念，引導教師從靜態、動態環境和教師指導影響及幼兒的行為等方面去積極創設良好的環境，注重創設開放的環境條件，設立多種活動角，進一步豐富活動內容，為幼兒提供自主活動和表現能力的機會。
3、圍繞主題教學背景，開展幼兒園音樂教育活動系列研討。
4、“立足本園，創特色”，開展豐富多彩的爭項競賽活動，努力營造特色竟爭和共同發展的教育教學氛圍。
(六、教研活動安排：
二月份：
1、學習區園教研活動計劃，并初步擬訂教研計劃，班主任制定、交流班務計劃
2.穩定新生情緒，建立良好的生活學習常規，培養幼兒熱愛幼兒園的情感
3、各班編排好早操、律動
4、新學期環境布置
5、重點目標責任書簽訂(安全、教研組等)
三月份：
1、園本培訓一
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2、主題教研活動(一)
3、早操律動評比活動
4、“好習慣伴我快樂成長”師德系列活動
四月份：
1、園本培訓二
2教研組讀書活動
3、主題教研活動(二)
五月份：
1、園本培訓三
2、愛國啟蒙教育主題活動
3、完成各樓面墻體部分環境創設的構想
4、大型慶“六一”體操評比活動
六、七月份：
1、幼兒園“六一”活動
1`幼兒朗讀，唱歌比賽。2、做好財產清點工作 3幼兒各能力評價
4、撰寫總結經驗交流
幼兒園秋季學期工作總結4新的學期剛剛開始，為了提高自我的業務水平和教學素質，提高幼兒學習和游戲的進取性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點：
一.加強教育教學理論學習，提高個人的教學質量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發展，并讓他們能夠從玩中學，學中玩。
二.加強思想業務學習，加強職業道德教育，加強職責心，規范言行，加強精神建設，做到“五講、四美”，當好幼兒的鏡子，用自我的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業務上精益求精，敢于改革創新，緊跟形勢，適應時代的要求。
三.認真學習幼兒園內的各項規章制度，做到上班不遲到，下班不提早，外出要報告。當班教師不能擅自離崗，不能走廊閑談，避免意外事故發生。
四.做好安全、衛生工作，強化安全管理，加強“安全第一”的意識，做到時時事事處處講安全，并必須做到“四勤“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發現不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發生，確保幼兒的人身安全。并且做好安全教育工作，對幼兒進行自我保護意識教育，教育幼兒不玩火，不跟陌生人走。要求當班教師點名，并做好交接班工作，發現問題匯報，妥善處理。
五.培養幼兒良好的生活衛生習慣，正確使用手帕及自我的一巾一杯，養成飯前便后洗手的良好習慣，堅持儀表的整潔衛生。培養幼兒良好的進餐習慣，做到愛惜食品，不挑食、不浪費;午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發展。
六.抓好教育教學工作，提高教學質量，教育教學做到面向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學的、貼合本班
幼兒實際、切實可行的教育教學計劃。注重幼兒的思想品德教育，做到正面教育，教育教學做到科學化、標準化、規范化。堅持用普通話，進取開展教研活動，在改革創新方面有所建樹。
七.在新生開學前做好家訪工作，并做到有訪有記載。及時做好個別教育，不岐視差生，要愛護每位幼兒，與家長密切配合，共同教育好幼兒。
八.在備課中，進取與其他教師共同研究，全面合作，努力促進教學的進度與學生的理解力相掛鉤。認真學習其他教師經驗，切實提高備課和上課的質量。
九.總之，我會在教學工作中會努力努力再努力，日常管理上勤奮勤奮再勤奮，不斷得使自我有所提高，使自我走得更遠，更遠，更遠。
幼兒園秋季學期工作總結5一、班級情景分析
經過近段時間的觀察，我發現幼兒，普遍有禮貌、講禮貌講衛生。能堅持在日常生活中使用普通話和英語口語，會關心幫忙別人。可是距該學齡段科學領域目標的發展目標卻還有必須距離。有的幼兒，自制力較差，所以需要加強常規方面的訓練。努力培養他們養成良好的學習習慣和課堂注意力。有的幼兒比較內向，不會主動和大家一齊做游戲或體育運動。在工作上我們共同商討教學保育資料，制作教玩具，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學習。本著對每一位幼兒負責，每一位家長負責的宗旨，使孩子在各方面都有所提高。在平時的教學中，我也嚴格要求自我，力求在專業水平、業務本事方面有新的提高。
二、教育教學方面
1.繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。
認真備課，并根據我班孩子的年齡特點、興趣愛好、以及本土文化和時事信息。開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野。
2.在教學中為幼兒創設簡便、愉快的學習環境，結合主題加強環境與教育的互動與結合。
本學期我將會開展“慶國慶、迎中秋”、“圣誕節”主題活動。組織家長與幼兒收集有與主題相關的視頻、影像、圖片或書籍，提前供給給我們，這樣我們的主題會更加精彩。孩子們也會更加體會到節日的歡樂。
3.抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立本事，讓幼兒身心得到健康發展。
邀請幼兒一齊制定班務制度，提升孩子們的組織管理本事與自制本事。
三、教師專業成長方面
教師的一言一行直接影響到孩子，所以，僅有提高自身的素質才能教育好孩子。所以，自我在新的學期里?要繼續努力學習專業知識，提高專業水平。勤練基本功，多看多學、多想、多思考，不斷的追求創新意識為班級開設有特色的教育方式和活動。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、環境創設方面
為孩子創設良好的教育環境對孩子的發展也有至關重要的作用。所以。我們既要為孩子創造良好的物質環境?也要為孩子創造可貴的精神環境。為孩子供給與主題相關的資料，滲透到活動區活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進行各種愛國活動了解祖國大好河山，培養孩子的愛國情感。此刻提倡的和諧社會，更應當培養孩子關愛他人。幫忙有困難的人，從生活的點點滴滴的小事做起。“益智區”利用廢棄物師幼共同制作玩教具，讓幼兒從小養成節能環保意識，訓練幼兒靈巧的雙手和擅于思考的大腦。
五、保教方面
1.充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。
2.運動前，做好喝水、墊毛巾、帶紙巾等準備。
3.合理安排幼兒在園生活，培養幼兒良好生活衛生時慣。
如?飯桌“三凈”、外出回來飯前便后要洗手、衣服褲子書包自我理、便便過后自我擦等。
4.在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護及安全意識，并以主角扮演的形式進行安全教育。
5.回家、外出之前，及時檢查書包、褲子情景。
六、家園共育方面
1.充分利用早接和放學的短暫時間，進取主動地與家長溝通，使家長了解自我孩子在園的情景，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。
2.利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家訪、家長會等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情景。
關鍵詞：雙語教學 師資隊伍 幼兒教育
推進新疆地區幼兒“雙語”教學是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提升各民族綜合素質的根本性措施，是新疆少數民族教育發展的歷史選擇，是搞好各民族團結，融合各民族文化、共同進步、共同繁榮的必然。自治區黨委政府高瞻遠矚，及時提出：“學好漢語走遍中國，學好英語走遍世界”的號召，普遍推進“雙語”授課，就要從學前抓起，3～6歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒園開展雙語教育是少數民族幼兒發展漢語水平的初始階段。從學齡前開始解決漢語普及問題，是為提高教育質量和公民素質奠定堅實的基礎。
一、師資隊伍是前提
教師是教育的重要資源，有了高素質的師資隊伍，教育和教學問題就迎刃而解。新疆地區實施雙語教學已經有很長的歷史了，但在學前實施雙語教育則是從2005年開始的。從幼兒抓起體現了自治區政府對學前教育的重視，學前教育是義務教育和高等教育的基礎。實施雙語教育更有從幼兒抓起的必要。所以要有一批勝任雙語教學的教師，培養和提高教師的漢語水平是先決條件，有了說普通話的老師才會有說普通話的學生。分層、分批地對教師進行有針對性的培訓，堅持請進來與走出去相結合的培訓原則，搞好園內培訓與園外培訓的有機結合。使得一大批年輕、素質高、責任心強的老師脫穎而出，成為園內進行雙語教學的骨干和先鋒力量。鼓勵提倡園內教師結成互幫對子互相學習，共同提高，老教師的經驗和青年教師的新觀念可以互通有無，做到內部資源的共享實現園內優勢互補。重點培養骨干教師，帶動一批有實力愛學習的新人，定期舉行教研活動，學習新《綱要》，開展家長聯誼活動，及時了解幼兒在家的情況和家長對園內工作情況的反饋。開展課題研究、案例分析，借以提高老師的業務素質和漢語水平。園領導對每一位教師的成長都給予關注和重視，采取不同形式和方法，有針對性地對漢語骨干教師、雙語教師、民語言教師培養，明確目標。
二、園本教研促提高
我園的規模和學額都是比較大的，所以搞好幼兒的教育工作關系到社會和家庭的未來。園領導首先對開展園本教研活動予以了高度重視，形成園長帶頭、老師齊上陣的活躍局面。使園本教研的參與面和教研質量提上了一個高水平。領導深入一線，進入課堂和老師共同學習幼教理論，探討幼教經驗，以講座、教研組研討的方式，為老師的業務提高和經驗積累提供了一個很好的平臺。經常與園本教研各基地園切磋交流，還參加了外區、外地各基地園的教研觀摩活動。充分利用信息網絡的優勢，在園內建立了幼教教育教研網，增設園內幼教論壇，教師可以隨時發帖說明自己的觀點和經驗，方便教師的交流和研討。在園內形成了領導引路、骨干先行、梯隊積極跟進的局面。
三、游戲入手增趣味
愛游戲是兒童的天性，在快樂中學習是幼兒教育的最高境界。在游戲中學習知識和普通話，是目前我們采取的主要教學模式。讓孩子以積極的心態和高興的心情去學習，去理解。消除他們學習漢語的恐懼心理比消除語言障礙更重要。在游戲的設計和選擇方面，選取可操作的材料以及和保育內容的相互融合的游戲，盡量符合幼兒的心理和認知水平，貼近孩子的生活實際，融入音樂和器材，在愉快的氛圍中，交給孩子漢語的對話，把日常生活中的一些簡單的漢語詞匯教給幼兒。同時也能在游戲中鞏固所學的內容，通過游戲的開展培養和提高幼兒多方面能力，激發幼兒“說”的欲望。
四、多種方法促發展
語言的學習是要和生活場景結合起來的，在日常生活中抓住孩子的模仿心理，創編簡單有趣的兒歌，模擬一些幼兒熟悉的場景，教授幼兒漢語言，在幼兒入園時用漢語招呼，在就餐午休時，用漢語指揮，這樣的隨機教育活動，可以更加有效地提高幼兒的漢語會話水平。隨著節奏鮮明、旋律優美的音樂進行模仿操的練習，創編漢語兒歌，在運動、舞蹈、朗誦中，潛移默化地進行漢語教學，潤物細無聲般地激發起了幼兒學漢語的欲望。
五、創設情境做中學
學習漢語要在一定語境下，這樣可以在理解的基礎上學習，是漢語的學習更有實效性。在教室內設置手工桌、圖書角、榮譽墻等，在這樣主體鮮明的活動中，強化了漢語學習的語境和氛圍，看似無意卻有意地讓幼兒體會漢語的魅力，利用滲透的方式創造輕松的語言環境，不刻意地、潛移默化地對幼兒實施漢語教育，哈語教師上課，漢語教師配課。漢語教師上課，哈語教師配課。
六、環境整合促開發
為孩子提供一個有準備的、精心設計的、趣味的、開放的、有多種探索發現機會的環境，以組織形式靈活、活動內容豐富的教育形式開展幼兒的漢語教育。在環境整合的過程中，教學相長，激發了孩子的學習興趣，提高了教師的專業素質。在“觀察先于指導”的教育理念指導下，實現了“個性化教育”的幼教目標。老師在預先設定的環境中和孩子共同建立有效的游戲規則，在活動中因勢利導地積極約束幼兒的隨意性，使設計的教學活動順利進行并取得預期的效果，真正實現促進每個幼兒個性全面發展的目標。
環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面有著非常重要的意義。與此同時，在區域化的活動開展中，融洽了師生的感情，使得教學關系更和諧、親密，加深了老師和幼兒的情感聯系，漢語學習的氛圍寬松愉快。另外，通過開展多種形式的個性化教育，也極大地促進了幼兒的全面發展，在游戲和活動開發了幼兒的多元智能。引導兒童有目的地學習漢語和其他的知識，培養他們獨立思考和自立自強的能力，在充滿童趣的活動中，愉快地學習了漢語。不過多干預，重視過程指導并留有余地，盡量讓孩子自己去探索，自己去發現。
教師通過觀察學會根據幼兒不同年齡特點及班級情況制動教學活動計劃并能及時地進行反思，制定調整適合本班幼兒漢語能力發展的教育策略。教師要不停地學習新的知識和技能，來解決在實驗過程中不斷出現的問題和困難，提高幼兒漢語學習的成績。在實際的教學研究中提高了教師的理論水平，使老師們積累了較為豐富的幼兒漢語教育經驗。教師開始重視總結與交流。在總結和交流中，教師們的幼教理論水平和教學能力得以提高，通過以上的論述，開展幼兒雙語教育畢將迎來一個嶄新的局面。
參考文獻：
[1]熱瑪扎.南疆地區學前雙語教育存在的問題及對策[J].語言與翻譯，2010，（2）.
關鍵詞：傾聽；口語；活動
一、在活動中培養幼兒的傾聽能力，為幼兒的口語能力打基礎
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”傾聽，是幼兒感知、理解語言的行為表現，也是幼兒不可缺失的一種行為能力。
我園托班幼兒在初入園的階段，大部分幼兒的語言能力并不強，口語表達能力局限在單詞“師、姨”和疊詞“飯飯、水水”階段的小孩更是占了全班85%；而能運用語言表達自己需要的幼兒也只是局限于本土方言的發音上，對于普通話的運用是一概不知。在幼兒語言嚴重缺乏的情況下，讓幼兒懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，是我們迫切需要解決的問題。我們結合托班幼兒的年齡特點，探索從活動中逐步培養孩子的三種傾聽技能：
1.集中注意傾聽的技能，即有意識的傾聽技能
我們在培養幼兒注意傾聽的時候，探究出一套在一日生活中支持幼兒習得語言、運用語言的適宜指導語，為幼兒創設了一個適宜的語言輸入環境。如在早接環節中，我們老師在面對幼兒時堅持用普通話向幼兒和家長問好：×××小朋友，早上好！×××家長，您好！對于回應了的寶寶則用“你真是一個有禮貌的好孩子”來鼓勵孩子。在進餐環節中，我們會對吃得干凈的孩子說：“你真是一位愛干凈的好孩子。”或者“你真棒，小桌子喜歡和你做好朋友。”等為了便于幼兒習得語言，我們總結出“自然浸入、多樣提示、循序漸進”三種教師使用指導語策略，讓幼兒在安靜中面對面傾聽教師每天堅持重復的指導語言，從中找到聯系，從而輕松、愉悅地浸入到語言環境中并獲得新的語言經驗。
2.掌握傾聽到的主要內容的能力，即理解性傾聽技能
這就需要讓幼兒在大量的日常交際活動和語言教學活動中，通過與人交談、文學欣賞和講述活動，學習正確理解語言，增強對不同語言中的語言運用、語詞排列等的敏感性。這種語言理解能力的培養是離不開“語境”的。《綱要》中指出：“創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”
在語言教學活動中，托班幼兒對字詞多變的音節難把握，但對兒時熟悉的雙音詞、疊詞等掌握得很好，特別是嬰幼兒時期聽過的廣東童謠，更是張口就來。我們根據幼兒這個特點，利用本土特色的“廣東童謠”設計了豐富多樣的言語游戲。例如：點蟲蟲、轉等就是一種宜說宜玩的兒歌。這種言語游戲可以隨時隨地進行，也可以在特定的環境中進行，如在“請你跟我這樣說”的游戲中，老師說一句，幼兒跟一句：“我是一只花貓，喵喵喵。”“我是小黃狗，汪汪汪。”當孩子發音不準時，老師可以及時糾正，這種游戲不僅動手又動口，在發展語言的同時使得幼兒更加主動地傾聽、理解加工和表達語言的信息，達到相互作用中新的平衡，從而促使幼兒在交往語言建構中，更多地迎接語音傾聽的挑戰。
二、在一日活動中培養幼兒的口語表達能力，讓幼兒有話可說
瑞吉歐認為：“兒童由一百種組成，兒童有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式。”
托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語言。能力強點的孩子，語言表達稍微流利，能說一些完整的話語，但對于一般的或是能力差點的孩子，表達還不完整，有的孩子只會說一個字：“師！姨！”特別是省內市外的孩子，對聽說本土話語尚有一定的困難，對聽說普通話一竅不通。這就需要我們教師在平時的教學中，設計多種活動，幫助幼兒豐富詞匯，促進其口語的發展。
1.利用日常生活環節的活動，培養幼兒的口語表達能力
幼兒語言是在運用的過程中不斷發展的，而生活活動是培養幼兒口語發展的最好時機，我們針對一日生活活動為幼兒創設了一個寬松、和諧、溫馨的活動環境，讓孩子有話敢說、想說、愛說。在早接環節中，老師鼓勵寶寶開口說“早上好，老師早，媽媽再見”等話語，對于每天能開口說的寶寶，老師會送上一個甜甜的笑容，親切摸摸孩子的頭說“寶寶的聲音真好聽，或寶寶真乖”等贊美的話語，以增強孩子的自信心，鍛煉寶寶開口說的勇氣。同時，在晨間活動中，我們會設計多樣化的活動，幼兒可以自己玩區角，也可以跟老師交談。小朋友在玩玩具時，往往會自己拿著玩具玩起來，然后自言自語：“小娃娃，讓我抱抱你吧！”當兩三個小朋友聚在一起，對自己喜歡的就會討論起來：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語，在自由的氛圍中，有話就說，有話敢說，在對話中不斷豐富自己的詞匯，發展自己的語言能力，促進口語的發展。
2.利用游戲活動發展幼兒的口語表達能力
“兒童的語言是游戲中習得的”，玩游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動。前蘇聯的阿爾金稱“游戲為兒童的心理維生素”。《綱要》也明確規定幼兒園要以游戲為基本活動。游戲的種類有很多種，我們主要是通過小朋友比較愛玩的角色游戲、區角游戲來發展幼兒的口語。
（1）角色游戲
角色游戲是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍的現實生活。角色游戲可以幫助幼兒學習交流的本領，發展他們的語言能力，而托班的孩子對角色扮演的游戲更是情有獨鐘。角色游戲中幼兒全身心投入，他們運用游戲語言想象著所扮演的角色的特點，并進行模仿和創造，反應自己對生活的理解和感受。每月我們老師根據孩子的生活習慣和學習能力安排設置園（班）內的區域活動，定時更新內容，讓孩子們在活動中有話可說。如新入園時，我們布置的區域會偏向“家庭生活情景”多一點，也允許孩子們把家里最愛的布偶玩具等帶回“娃娃家”玩，與同伴分享，減少幼兒分離情緒。幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫生、司機、售貨員等角色，他們試著用自己理解的方式與他人交流，解決活動中的沖突。我們在玩“喂小動物吃餅干”的游戲時，請小朋友當媽媽，用橡皮泥做各種餅干給動物吃，“媽媽們”一會兒時間做了好多的餅干，有的說：“貓寶寶，今天我們吃曲奇餅。”“我給你做了奶油餅干。”“我們吃蘇打餅干好了。”……孩子們通過自己生活中的經驗，運用自己的詞匯，既玩了游戲，又在玩的過程中鍛煉了口語。
（2）區域游戲
蒙臺梭利認為，要幫助幼兒發展，我們就必須給他們提供一個能夠使其自由發展的環境。而區域游戲是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣，以快樂滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的過程。區域化學習活動是幼兒自主性學習活動的一種形式，托班幼兒有著特定的年齡特點和發展水平，如他們比較好動、喜歡新鮮事物，所以我們根據年齡特點，為幼兒提供了多種多層次的活動材料，不斷更換區角活動的內容，讓幼兒時刻保持新鮮感，這樣他們在活動中才會有聲有色，也會不斷地交流經驗。在區域活動時，孩子們在扮演區交流，老師有意識地加入活動，用親切的語氣詢問：“你好！你能和我一起玩玩嗎？”讓孩子在多聽多說的環境中鍛煉自己的口語能力。
3.利用豐富的教學活動，發展幼兒口語表達能力
在課程教學活動中，我們根據本土幼兒的語言發展情況，結合課程的活動安排，設計相應的教學活動來豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒不正確的發音。同時，教師的語速要稍慢，使幼兒聽清每一個字的正確發音，特別是針對他們難發出或發不準的音，說話時口型可以稍大點，這樣不僅能使他們聽清正確的發音，也能看清發音的口型。因為發音是發展語言的基礎，教會幼兒正確的發音，是發展幼兒口語的第一步。
比如，在學兒歌“打電話”的語言教育活動中，我們會請幼兒自己選擇做家里的小娃娃或是園內小娃娃，然后請幼兒學一學娃娃說的句子。我還不時地提問幼兒：“小娃娃在幼兒園里除了學唱歌，還會干什么？”小朋友都說：“我在學畫畫。”“我在玩游戲。”“我在聽故事。”……小朋友不斷地在討論，教師只是作為組織者適時地介入談話中，課堂氣氛一下子活躍了很多，小朋友也在不知不覺中鍛煉了自己的語言能力，發展了幼兒的口語表達能力。
除了語言活動外，我們還有很多的教學活動中都設計了語言的內容。如在繪畫活動中，我們幼兒園教研組針對托班幼兒設計的畫冊，每一個主題內容都配對一首短小、順口的兒歌。如畫蘿卜時，我會先請幼兒學習蘿卜的兒歌，再請幼兒認色和涂色。在涂色中幼兒會不時地說：“我給它穿紅色的衣服，因為我今天穿了紅色的衣服。”“我給它穿白色的衣服，因為白白的蘿卜很干凈。”……就這樣小朋友都交流起來，促進了幼兒口語的發展。而其他的教學，如在音樂、體能游戲等活動中我們老師都會穿插一些短小有趣的兒歌、故事去引導幼兒參與活動，發展幼兒的口語表達能力。
三、在活動中培養幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒的口語表達更上一層樓
《綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。早期閱讀是座“橋”，促進幼兒由形象具體思維向抽象邏輯思維發展，并且早期閱讀是以“培養有益于幼兒終身發展的閱讀興趣和習慣，使閱讀成為一種生活方式”為目標。我們老師在一日活動中，以多種形式為途徑，讓幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情，拓展思考的空間，可以學習表達與交往。
1.利用一日活動中各個等待環節，開展課間閱讀（集體閱讀），促進幼兒口語表達能力的提高
托班幼兒的教學活動時間比較短，生活常規環節和游戲的時間占用了大部分。從托班幼兒入園上學期的第二個月開始，我們老師利用等待進餐和午睡前的環節，開展了課間閱讀的活動。這一活動主要以教師講述經典繪本（圖畫書）為主，在繪本作品的選擇上，我們著重考慮了篇幅短小、精湛，符合幼兒園托班幼兒的閱讀心理、發展需要、接受能力的作品。例如：在閱讀《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》這本圖畫書時，是以畫面欣賞、教師講述為主的。這本書的語言很少，老師可閱讀的詞句不多，但我們在每天堅持閱讀這本書后都會問幼兒一句話“今天你刷牙了嗎？”，用來結束閱讀時間。久而久之，孩子們每天到園和回家就會互相問候：“今天你刷牙了嗎？”這無形中鍛煉了孩子的口語表達能力。何樂而不為呢？
2.利用區域活動，開展區域閱讀（圖書室閱讀），促進幼兒的早期閱讀能力
托班幼兒能夠在老師的引導下集體看書，并且有很強的興趣，但是還沒有養成獨立看書的習慣。在讓幼兒自己看書時，很多幼兒拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。對幼兒來說，一本好書就是好看的書、有意思的書和好玩的書。其中，東方娃娃雜志社出版的《東方寶寶》系列，以圖畫形象、溫馨，篇幅短小，主題突出的特色，深得我們老師和幼兒的喜愛。
3.創設讓幼兒能閱讀、能欣賞、能參與的幼兒園閱讀大環境
我們在幼兒園的大廳前開設了閱讀宣傳櫥窗；樓道設置了精品圖書欣賞區；同時，各班設置了閱讀書吧的閱讀區。閱讀區的書多種多樣，孩子們還可以把自己最喜歡的書帶來放在書架上和小朋友分享閱讀。在“理解故事內容”“猜測故事情節”的過程中，以繪本為認識世界的載體，認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統，一舉多得，何樂而不為？
4.利用家園共育空間和互動合作，引導家長為幼兒閱讀，促進幼兒語言發展
我們通過家長會、家園橋欄目等形式，大力倡導家庭教育中正確的親子閱讀方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，同時，請家長每天抽10～20分鐘親子共讀一本書，激勵和幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，使閱讀逐步成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
總理在答中外記者之前的發言中，引用了《左傳》中的一句話：“政如農功，日夜思之，思其始而成其終。”從政好比種地，需要白天黑夜操心，一開始就考慮周全，最后才能成功。教育孩子，又何嘗不是如此？幼兒的語言教育是個豐富多維的過程，幼兒從中所獲得的發展也是經由觸角式的、多方位的途徑積累起來的。教師要結合幼兒本身的經驗和發展需要，靈活地選擇教材和活動材料，將語言活動目標和思維游戲目標銜接起來，設計多樣化的活動內容，使幼兒在豐富多彩的活動中獲得更多的語言經驗，促進其語言能力的發展。
參考文獻：
[1]劉焱.幼兒園游戲教學.中國社會出版社，2000-05.
【關鍵詞】切入問題 課例研究 教師專業成長 園本教研
中國教師研修網培訓總監、上海市教育科學研究院研究員周衛他認為：“所謂課例，就是一個真實的教學案例，它是對課堂教學過程進行具體的描述，然后對教學過程中所蘊含的問題或者是關鍵的教學事件進行詮釋和分析。”我園在園本教研中，以解決一線教師在教育過程中存在的問題為切入點，以“課例研究”為主要形式，引領教師緊密結合幼兒園的教育教學工作，學會有目標、有方法地圍繞著教學活動中的情境和問題來深入研究。
我園分別以一課多研，一課三教、同課異構、同課同構等課例研究形式開展園本教研。在研討過程中，我們采取個人研究、以老帶新、結對幫扶等同伴互助模式，引領教師不斷地實踐、反思、改進、再實踐、再反思、再改進，提高教師的教育教學水平，提升教師的反思能力，促進教師的專業成長。現結合我園課例研究的方法，談談以下觀點。
一、一課多研，步步推進，優化活動
一課多研即由同一名教師多次執教相同的活動。一課多研可以圍繞著教師的教學行為、教學環節設計、教學過程中師生互動，教具的使用及問題的設置來展開研究，從第一次教學活動到第二次到第三次，在每一次的教學活動中，觀察老師的教學活動設計，教學過程，師生互動、教學行為發生了什么變化？在執教的過程中遇到了什么問題和困惑，這些的問題和困惑是通過什么樣的方式來解決的？……這樣的課題研究方式適宜各種層次（新教師、年輕教師、老教師等）的教師做研究。在教學中，我們發現教師準備的教具花哨、多樣，使用率很低的現象還是比較多的。那如何充分運用教具，讓其更好地為教學目標服務，是一個值得研討的問題。于是我們就中班語言活動《孫悟空打妖怪》課例，以問題“如何有效運用圖譜，幫助幼兒學習兒歌？”展開研討。在一課多研中，集體設計活動方案第一次現場觀摩第一次研討（執教教師先進行自我反思，再集體研討。在集體研討過程中，各個教師根據執教者設定的活動目標，活動環節，活動材料等進行初次研討；原先教師運用幻燈片逐一展現兒歌中的角色，教研組建議教師用圖片代替幻燈片，逐一展示角色圖片，最后形成一個圖譜有利于幼兒對兒歌的整體認識。）制定第二次活動方案第二次現場觀摩第二次研討（執教教師進行自我反思，再進行集體研討，調整為圖譜中的各個角色最好采用動畫形象的角色圖片，表演兒歌過程中，要引導幼兒自主選擇各種頭飾扮演角色。）第三次現場觀摩第三次研討……在集體研討的過程中，執教的教師通過不斷完善教具，改進自己的教學行為，有效地提高教師的教育教學能力與反思能力。
一課多研就是通過以點帶面，引導教師集體剖析教學活動，通過自我研究與同伴集體研討，使老師們明確了每一個活動的可取之處和有待改進之處。他們就是在相互質疑中，相互學習，啟發，不斷構建自己的新認識，教師的專業素養得到全面提升。
二、一課三教，取長補短，提高實效
一課三教指的是：由同資歷的教師上同樣一節課，達到相互學習借鑒的目的，提升教研的深度和質量。這樣的課題研究方式適宜在新教師、年輕教師、骨干教師、老教師中開展研討。在園本教研中，如何提高教師的提問技巧是實際教育教學中所面臨的問題，我們以問題研究“教師提問如何有效提高？”為突破口，以一課三教為研究形式，意在促進教師互相學習、互相借鑒，提高提問的技巧。
例如：大班主題活動《昆蟲的保護色》，由三位教齡為4年的教師分別執教，活動環節分別為第一：課件欣賞《小雞捉蟲》，幫助幼兒理解保護色的作用；第二：通過欣賞“昆蟲的保護色”圖片，進一步了解昆蟲保護色的作用。第三：通過游戲，進一步感受保護色的作用；在三位教師的執教的過程中，我們聽課的教師分工記錄教師的問題與幼兒的回答，針對教師提問的問題及幼兒的回應，進行剖析問題的指向性，適宜性，然后設置出新的提問問題；如：教師在引導幼兒觀察昆蟲身上的衣裳和周圍的環境的時候，第一位教師提問：枯葉蝶身上的衣裳是什么樣子的？和它周圍的環境比一比，你發現了什么？第二位教師提問：枯葉蝶與他周圍的環境比一比，有什么不同？他躲在這里有什么好處？第三位教師：你能找找圖片上的枯葉蝶在哪里嗎？容易找出來嗎？為什么？枯葉蝶為什么要躲在枯葉堆里，這樣有什么好處？通過記錄、比較、研討，我們發現三位教師雖然都是針對枯葉蝶圖片來提問，但提問的方式、幼兒的回應不盡相同，第三位教師的提問有一定的深度，首先引導幼兒找找枯葉蝶在哪里，幼兒就是要觀察昆蟲身上的衣裳和周圍的環境，才能發現枯葉蝶的藏身之處；而第一位教師直接問：枯葉蝶的衣裳是什么樣的？孩子們都還沒有發現枯葉蝶的樣子，就很難觀察了解到它的衣裳是什么樣？（因為這個枯葉蝶和枯葉實在是太像了）。所以教師在問題設置的時候要給予幼兒明確的指向，要有針對性地引導幼兒觀察畫面，了解教師提問的問題，才能更好地進行師生互動。在集體的研討互動中，我們小結收獲：①要根據活動的需要，設計問題，應具體、簡練、明確、具有指向性。②要根據現場的教學情況，及時靈活調整問題。③問題要有啟發性，要給幼兒充分的回答、思考的時間，不要總是“是不是”“一樣嗎？”“可以嗎？”“對不對？”④問題的設計要環環相扣，逐步深入，引導幼兒自己發現問題，歸納小結。
一課多教，不僅幫助教師取人之長補己之短，還以老帶新、以優促新，共同研討、互幫互學，在集體互助、合作探討中，幫助教師總結、反思、修正自己的教學行為，提升教學經驗，提高了課堂組織能力，促進教師們的成長。
三、同課異構，彰顯風采，開創局面
同課異構兩個或兩個以上同年齡段的教師以不同的教學方法、手段執教相同的活動。如：中班韻律活動《小雞做操》，一個班級的教師主要引導幼兒嘗試自己操作多媒體課件自主學習；另一個班級的教師是利用圖譜進行集中教學。這兩個活動很顯然看出教師的教學目標雖然是大同小異，但是他們的教學方式不同，幼兒學習的方式也不同。通過同課異構的活動可以分析比較哪種教學的方式更利于幼兒的學，更利于突破教學的重難點。在研討過程中，我們發現課件的使用，使得幼兒的自主學習積極性提高，但是對教學重難點的把握會比較欠缺。在利用圖譜的集體教學中，教師對動作的重難點引導幼兒有目標地學習，但幼兒的自主性較欠缺。于是最終教研研討，可以利用圖片活課件有機地將集中教學與幼兒自主學習結合，形成了一個比較優化的教學活動案例。我們就通過“同課異構”的方式，啟發教師在教育教學活動中，要多利用教學手段，開發教學資源，有機結合集體、小組、個別等形式開展活動，有效地促進教學目標的達成，提高教學活動的實效。
中華民族自古就以“禮儀之邦”聞名于世，其禮儀發展的歷史源遠流長。禮儀美德不僅僅反映一個人的道德修養與文化素養，更能反映一個國家的國民素質。幼兒期是禮儀行為習慣養成的最佳時期，在此時期若能注意對幼兒進行文明禮儀習慣的培養，往往能起到事半功倍的效果。
一、家庭對幼兒進行禮儀教育的作用
（一）家庭中的禮儀教育能豐富幼兒的社交禮儀知識
家庭是幼兒生活的重要場所，家庭教育對幼兒的影響也是其他任何教育所無法替代的。家庭生活的生動有趣、豐富多樣，家長與幼兒的密切關系是幼兒習得禮儀的有利因素，家長在一日生活的各個環節中若能注意細節，在衣、食、住、行等方面及時給孩子以正確的指導：如經常提醒孩子注意個人衛生，常洗澡、剪指甲，注意著裝整潔、干凈；吃飯時不在盤里、碗里翻來翻去，影響別人就餐；上下樓梯不推搡、不擁擠 ；乘公共汽車能依次排隊，主動給孕婦、老人讓座……家長通過日常生活中這些細節的指導，可以讓孩子從小接受禮儀習慣的熏陶，讓幼兒懂得許多諸如個人禮儀、就餐禮儀、儀表禮儀、待客禮儀……方面的知識，從而有利于提高幼兒自身素質，為幼兒以后的人生道路的發展奠定了堅實的基礎。
（二）家庭中的禮儀教育能培養幼兒良好的生活習慣
好習慣終身受益，幼兒模仿能力強，可塑性比較大，家長若能注意自身的個人禮儀修養，養成良好的生活習慣，其文明有禮的舉止往往能潛移默化地影響孩子，從而有利于幼兒良好生活習慣的養成。生活中，我們常常會看到這樣的情況：父母注重個人衛生，他的孩子衛生習慣也很好；父母做事有條有理，他的孩子也能把事情做得井井有條；父母珍惜時間，熱愛讀書學習，孩子也會熱衷閱讀，惜時如命。正所謂，性格培養性格，什么樣的父母教育什么樣的孩子，所以說，家庭中的禮儀教育對塑造孩子良好的生活習慣有著不可低估的作用。
（三）家庭禮儀教育有利于提高幼兒的審美能力
家庭禮儀教育能幫助幼兒發現美、欣賞美、表現美和創造美。一個情趣高雅的家庭，他們生活的方方面面往往充滿了真善美，他們能給幼兒提供優美、溫馨、整潔的成長環境，孩子們生活在這樣的家庭里，就像古人所云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也……”日常生活中，他們杜絕了低級趣味，能積極有效地引導孩子發現美、欣賞美，并能支持和鼓勵孩子表現美、創造美，讓孩子以健康美好的生活方式生活，家庭成員間的積極健康的審美情趣和審美能力總是潤物無聲地滋養著孩子的審美素質，孩子的審美能力在和家長的朝夕相處中得到不斷提升。
二、幼兒家庭禮儀教育的方法
（一）父母以身作則
樂樂是個五歲的小男孩，由于父母在上海工作，樂樂平時和外婆外公以及外公的母親、樂樂的曾祖母生活在一起，外婆外公一向關系不怎么融洽，加上曾祖母和外婆的關系也比較惡劣，常常吵鬧，樂樂在這樣的環境熏陶下，小小的他便學會了罵人，甚至打人，尤其是對曾祖母，樂樂常常對其拳打腳踢，遇到陌生人樂樂也常常有意用腳踩別人的腳……
從這個事例中我們可以看出，由于幼兒年齡小，沒有分辨能力，導致他們有樣學樣，樂樂家長沒有給樂樂良好的榜樣示范，導致樂樂行為粗野。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子的身上總是刻有父母影響的痕跡，他們對家長的一言一行，一舉一動都看在眼里，記在心上。可以說，孩子的行為就是父母的影子，因此，父母平時在家中要用正確的語言教育子女，以模范的行動影響子女。
（二）不良行為要杜絕“第一次”
好習慣的培養有一個循序漸進、由量變到質變的過程，因此，家長要非常重視孩子的“第一次”的行為，把不良的行為扼殺在搖籃里，幫助孩子養成良好的行為習慣。
有一個家長曾經和我說過這樣一件事，她的寶貝女兒琪琪非常愛喝飲料，這不，一桌子的客人正準備就餐，琪琪捧著飲料就是不肯松手，媽媽告訴琪琪這樣做很不禮貌，琪琪一聽生氣了，索性推開碗筷不吃飯了。琪琪心想：等會兒，你肯定會哄我吃飯的！可是媽媽沒有吃琪琪這一套，送走客人后，媽媽也沒有理琪琪，而是自顧自地忙開了……琪琪見沒有轉機，加上小肚子餓得很，于是就主動向媽媽道歉，保證以后不再做這樣不禮貌的行為了。
這位家長不溺愛孩子，而是采用適當的教育機智，運用冷處理的方法，不允許孩子做的事情，堅持到底不允許做，不出爾反爾，這樣持之以恒必能幫助孩子形成良好的文明禮儀習慣。
（三）適時的表揚與懲罰
每個孩子都喜歡表揚和鼓勵，因此，在日常生活中，我們要注意對幼兒多進行正面教育，只要孩子的行為是正確的，我們就要及時給予肯定和鼓勵，肯定和鼓勵的方式多種多樣，我們可以根據具體情境和孩子的年齡特點靈活運用，既可以運用語言，也可以運用微笑、擁抱等方式反復地加以肯定，從而不斷強化孩子的正確行為。孩子犯錯時，我們也要適時對其進行批評，批評時注意不能為了批評而批評，批評主要是要告訴孩子批評的原因及正確的做法，以達到以此為鑒的目的。
（四）角色扮演法
孩子們都喜歡《娃娃家》《商店》《小超市》等角色游戲，在孩子的游戲過程中，父母及家庭成員可以通過扮演客人、商販、鄰居等角色，參與到孩子的游戲情境中去，引導孩子在游戲中學會招待客人的禮儀，如請客人坐坐，給客人倒水，拿點心等，父母也可以有意識地引導孩子扮演不同的角色，如商店的營業員、醫院里的醫生、學校里的老師等，讓幼兒學會不同職業、不同場合的社交禮儀。
一、班級情況分析
（一）幼兒情況分析
我班現有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經過一年多的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時并能簡單的為他人服務逐漸形成了具有相對趨向的班級發展特點，主要有以下幾個方面的優缺點：
1、優勢表現：
（1）個性發展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。在跨班活動中大部分幼兒表現自信、活躍。
（2）好奇心強，樂于表現。在科學活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。
（3）活躍、好動，喜愛參與體育活動。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。幼兒總體體質水平有較大幅度提高。
（4）班級常規進一步完善。進入中班，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規。
2、不足表現：
（1）我班有部分幼兒，他們在集體活動中注意力保持時間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際情況給予引導和教育。
（2）與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動興趣不高。如，區角活動中，主動參與圖書閱讀的幼兒不多。同時，圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差。需要教師給予重視。
3、其它個別情況：
1.我班上學期有位新入園幼兒，交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進一步與家長溝通，共同關注和正確看待孩子的不足，同時，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫助他們進到集體中來。
2.我班有個別幼兒，生活自理能力發展尚慢，還不會自己穿脫衣服，進餐也需要老師給予幫助。這與其家長平時過多寵愛，包辦代替過多有關。措施：在與家長溝通的同時，在班內積極鼓勵他們自己動手，幫助他們獲得自我服務的成功體驗，促進他們生活自理能力的提高。
（二）家長情況分析
1.家園溝通進一步暢通
經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們的認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
2.家長教育觀念仍有待提高
通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。如，將孩子完全交給祖輩教養；強迫孩子過早學習認字、寫字等文化知識。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。
二、本學期培養目標
（一）身體發展（包括早鍛煉、動作技能、生活衛生習慣、自我保護）
1、早鍛煉逐月安排：
三月份：鞏固隊列練習，學習新的課間操，養成堅持每天鍛煉身體的好習慣。
四月份：練習課間操，學習踵趾小跑步。
五月份：選定“六一”節目，積極進行排練。
六月份：練習、鞏固做器械運動，學習跑跳步。
七月份：學習踢踏步，增強早鍛的趣味性，提高幼兒的出勤率。
2、動作技能：
（1）鼓勵幼兒積極勇敢地參加體育活動，不怕困難。
（2）跑步時曲臂邁大步，較靈活地控制跑步的速度和方向，上下肢動作較協調。
（3）學習單手、雙手向前上方用力揮臂擲物。
（4）探索多種運動器材的方法。
（5）學會使用簡單的操作工具和材料，主動參加各種手工活動。
3、生活衛生習慣：
（1）輕松、愉快地進餐，養成不挑食、不掉飯的良好習慣，學習自己分發和收拾餐具，能主動飲水。
（2）繼續培養幼兒養成正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。
（3）引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好并學會自己整理床鋪。
（4）學會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫、亂畫。
4、自我保護：
（1）積極配合成人進行體檢，并愿意接受疾病的防治和治療。
（2）既學會“學習保護自己不受傷害”也要注意不傷害別人。
（3）記住父母工作單位，家庭住址及電話號碼，遇到危險知道呼喊求救。
（4）認識日常生活中的安全標識，知道如何注意安全，懂得簡單交通規則，注意安全。
（二）認知發展（包括：科學、語言、藝術）
1、科學
（1）鼓勵幼兒主動觀察和探索周圍常見事物，現象以及變化的簡單規律，并從中體驗到愉快。
（2）有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對事物進行連續觀察，能發現事物或現象的差異和變化。（學習簡單的氣象記錄）
（3）感知聲音和顏色的變化，沉浮等現象，有探索自然奧秘的興趣。
（4）初步了解沙、土、石等常見物質以及在生活中的作用。
（5）理解今天、昨天、明天以及星期幾的作用含義。
（6）活動游戲中，嘗試學習按一個難度對常見物體進行分類，并進行計數練習。
（7）操作活動中，用各種材料進行簡單的嘗試和探索，并能根據某些現象大膽進行初步的猜想。
（8）積極參加小組討論的探索，培養幼兒合作學習意識和能力，學習用各種方法表現、交流、分享探索的過程與方法。
2、語言
（1）主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。
（2）愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索提問，積極回答問題。
（3）喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，愿意與別人交流自己的感受。愛惜圖書，了解故事情節線索，引導幼兒認識頁碼。
（4）會復述故事，續編故事，學習仿編故事。
（5）引導幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識、感受快樂
3、藝術
（1）進一步體驗、探索和感知音樂的強弱與快慢，音調高低和音色。
（2）能發現并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現自己的感受與現象，并能創編簡單舞蹈。
（3）更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協調配合能力，逐步養成正確使用樂器，有序收放樂器的習慣。
（4）認識更多的美術材料，并學習正確地使用它們，在活動中能體驗成功感知快樂感，樂于表現自己對事物的感受。
（5）學習多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫面。
（三）社會性發展
1、社會性認知
（1）了解社會生活中的主要規則，認識常見的交通工具，知道遵守交通規則。
（2）知道自己是中國人，認識國徽，學會普通話，知道市內的風景名勝。
（3）知道我國傳統佳節的由來及意義，“三八”、“五一”、“六一”讓每一個幼兒在活動中充分地表現自己，感受節日的氣氛。
（4）認識周圍生活中簡單符號和標號。
2、社會性情感
（1）引導幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達自己的想法和感受。
（2）引導幼兒選擇活動主題，學習制定活動計劃，學習謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現的矛盾。
（3）樂于關注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務。
3、社會性行為
（1）能按照正確的要求行動，初步了解并學會遵守幼兒園基本規則。
（2）不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。
（3）能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。
三、具體措施：
（一）根據幼兒園的教學大綱和本班的班務計劃的要求，教師認真備課、鉆研教材，勇于創新，不斷的改進和提高教學質量。
（二）熱愛和關心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進行耐心、細致的教育。堅持正面教育和嚴格要求相結合，注意個別教育和隨機教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。
（三）班內三位老師相互配合，統一要求，加強培養幼兒一日常規，根據每月、每周的教育目標，有針對性的進行教育。
（四）給幼兒創設豐富多彩的區域活動，拓展幼兒各方面能力的發展。
四、家長工作：
（一）做好家園共育欄的定期更換工作，針對實際情況主動及時地與家長溝通、聯系，交流教育心得。建立家庭與班級的聯系機制，通過家園面對面、電話交流等多種形式宣傳家教科學知識、指導方法、爭取家長對班級工作的支持、配合。
（二）與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，挑選符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
（三）做好家訪工作，聽取家長合理的建議，達到家園共育的目的與一致性。
（四）鼓勵家長積極參加幼兒園里舉辦的各項活動，更好的了解幼兒的情況。
五、主題活動安排及內容
三月份：
1、組織幼兒與家長開展“我有多愛你”的主題活動。
2、能用語言向別人大膽表達自己的意愿與情感上的喜怒。
3、將數學也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時進行數數練習，找找我們身上藏著的有趣的數字，使幼兒明白數學的重要性。從數學的趣味入手，加強個別指導，減少能力差異。
4、重視環境創設的價值，根據探究主題，利用環境的互動作用，讓每一位幼兒都能參與環境的創設，讓幼兒收集材料或將自己的觀察和感受以繪畫、照片等形式展示出來，增強幼兒觀察力和參與活動的興趣。
5、開始安排值日生，每日兩名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學具、擺放杯子等一些力所能及的事。加強對幼兒生活各環節的管理，努力做到保教結合，培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣
6、學習新的課間操，配合園里做好評估工作。
四月份：
1、開展“我對你說”“大樹和小花”主題活動，利用家長資源，布置環境。
2、學習控制自己的情緒，不因為一點小事就亂發脾氣。
3、創設交流的機會，注重語言教育的內外部整合，在一日各活動的各個環節中注意滲透幼兒語言能力的培養。結合英語教學使幼兒能聽懂老師簡單的生活用語和教學用語、能主動用英語向老師和他人問候。
5、積極參加教研組的學習探討活動，認真對待園內科學觀摩活動，多聽、多看、多想，汲取養份，提高自身的教學水平。
五月份：
1、開展“小鬼顯身手”主題活動，讓幼兒積極參與活動。
2、利用一日活動中各個環節，隨機進行安全教育，每次活動前提出要求。與班上的同伴要友好團結，不隨意說"我不和你玩"
3、注重孩子的心理健康教育，如在幼兒的情緒方面進行正確的引導，正確的坐、行、走、書寫姿勢的培養。
4、選好“六一”節目，并積極排練。配合園里做好“六一”演出活動。
六月份：
1、開展“本土文化民俗民情”主題活動，使幼兒了解甘肅蘭州悠久的文化民俗。
2、開展豐富多彩的戶外體育活動，提高幼兒對環境的適應能力，充分利用陽光進行日光浴。鼓勵性格較為安靜的幼兒主動參與
3、多觀察、了解幼兒的情況，經常進行分析與反思，做好隨筆記錄，并對自己的教育方法進行反思。
4、配合園里做好特色班匯報工作。請家長來班級觀看或參加活動，使家長以直觀方式了解幼兒園的教育內容及教育方法，直接看到幼兒在園的表現，了解教師工作情況，增強與教師的相互了解，增進情感聯系，也為擴大幼兒的社會接觸提供了條件。
七月份：
關鍵詞：浸入式；教師專業發展；思考
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0106-03
浸入式是指第二語言作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全部或一半時間被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言教學生第二語言和部分學科課程。在這種嶄新的第二語言教學模式中，第二語言不僅是學習內容，而且是學習工具。
英語浸入式教學模式是我國學者引進和借鑒加拿大法語浸入式教學模式并結合我國實際發展而來的。這種教學模式使幼兒以驚人的速度輕松愉快地發展第二語言。同時，這種教學模式也對英語教師的素質提出了更高的要求。英語浸入式教學要求教師不僅具有英語專業的基礎知識、理論水平和基本技能，尤其是具備正確的語音、語調和流暢的口語；還要具有扎實的文化科學知識，掌握《幼兒園教育指導綱要》中五大領域學科教學的知識和技能；同時還要掌握系統的學前教育學、心理學和衛生學知識以及與幼兒身心發展相適應的教學規律和教學技巧。
廣東省育才幼兒院（以下簡稱“幼兒院”）在2002-2007年參加了教育部“十五”重點課題“學前雙語教育師資培訓”的研究工作，已形成一支具有英語教學能力的教師隊伍。英語浸入式教學模式的引進對我們來說既是機遇又是挑戰。我們有一定的課題研究基礎，有基本的師資隊伍，這種嶄新的第二語言教學模式的引入必將為幼兒院的雙語教育發展開辟令人期待的新天地。但是，英語浸入式教學模式和普通的英語教學畢竟有著很大的區別，它對教師的整體素質提出更大的挑戰，因此在實驗的初級階段首先要考慮的是英語浸入式教師團隊的組建問題。我們確立了三個原則：
1.確立以團隊整體發展為目標的教師發展戰略。對于新的嘗試，是先找兩三個教師探路，還是讓教師團隊一起出發？經過反復衡量，我們選擇了讓團隊整體發展的目標。這種方式的優勢在于，在專家引領和教師合作研究的策略運用下，課題研究的各項因素產生良性互動，形成良好的發展勢頭；當然也存在指導量大、實驗擔子重等的挑戰。
2.把握浸入式教學本質，選拔合適的實驗教師。從幼兒園教師現狀看，想找到完全符合英語浸入式教學模式要求的教師的確不容易，但我們必須把握浸入式教學本質，根據要求挑選出有進行浸入式教學實驗潛質的合適的實驗教師。專家組對教師的英語水平進行了嚴格的考核，加上幼兒院對教師其它素質的考量，我們選拔了12名實驗教師，她們的學歷包括英語本科、學前本科、英語大專、學前英語大專和學前大專，其教齡基本上在五年以內。由她們組成了英語浸入式教學實驗團隊，這是幼兒院多個教科研團隊中最年輕的一支隊伍。
3.以優勢互補的原則組建層級研究團隊。對于如何將實驗教師團隊分成能相互促進的研究小組，我們采取優勢互補的原則，按每位教師的個人專長和素質特點，分出大、中、小班三個年級研究小組。年級組內還將教師兩兩配對，讓她們互為教學實驗的助教。如讓教學經驗豐富但英語水平稍低的教師與英語水平較高但教學經驗不足的教師配對，形成知識經驗和能力專長方面的優勢互補；讓性格開朗活躍的教師與文靜拘束的教師配對，形成性格上的優勢互補。這樣，無論在教學實驗的準備和實踐中，還是在每周以年齡段為組的教學研究中，教師之間都能取長補短，互學互助，形成合作研究和實踐的氛圍。
在建立英語浸入式教學實驗團隊的基礎上，如何促進團隊的專業發展，培養一支過硬的英語浸入式教師團隊，我們主要從以下幾方面著手。
一、樹立自我專業發展意識，促進教師自主發展
幼兒院的英語浸入式教學實驗團隊是一支年輕的教科研隊伍，她們的優勢是年輕有朝氣、有干勁，有一定的英語基礎，學歷水平高，理論基礎扎實。同時，她們也面臨多種考驗：首先，教學經驗的缺乏，使其面臨教學技能的考驗。其次，英語浸入式教學要求教師每一天在相當長一段時間用全英語面對孩子，使教師面臨英語儲備量和隨機教育能力的考驗。另外，英語浸入式教學要求用英語作為語言工具進行各學科領域的教學，教師還將面臨諸如如何將學術語言轉化為幼兒可理解的語言，如何處理領域活動中英語教學目標和領域教學目標的關系等多種問題的考驗。
教師的英語水平、浸入式領域教學能力以及活動組織技巧都需要在長期的實踐研究中不斷提升，這就關系到如何促進浸入式教師專業發展的問題。建構主義教師培養觀強調：教師專業發展是一種自我更新、專業自主的發展，只有具有自主發展意識和能力的教師才能自覺地、持續地實現自我的專業成長。教師有了強烈的專業發展意識，才能主動制定長遠的專業發展目標，通過在實踐中一步一個腳印的自我建構，實現專業自主發展。因此，在如何促進教師團隊專業發展的策略上，我們主張激活教師自我發展的內部動力，強化教師自我專業發展意識，為她們創造自主、和諧、互動的成長空間，促進她們的自主發展。應充分信任她們，給予施展才華的機會，讓她們在付出的過程中體驗創造、收獲、成長的快樂，讓專業發展成為她們實現內在生命價值的需要。此外，還應為她們的自我成長提供資源上的支持，如完善職工圖書館的建設，讓種類齊全的書籍和雜志成為教師擴大知識面、提高理論修養、獲取大量信息的保證；建立多層次的資源庫系統，構建信息化的網絡平臺，為教師查找教學資源、獲取自我培訓提供多媒體網絡資源的支持。
二、建立“反思型”教師培養模式，促進教師可持續發展
建構主義的教師培養觀倡導“反思型”教師的培養模式，主張對教師的培養不是從外部“傳遞”理論或者某些“優秀教師”的行為特征，而是尋求對教師自身的內部探索，把教師作為理論的“建構者”，側重對教師思想的個案研究。教師從事的是一個復雜的教學過程，包括計劃、決策、檢驗假設、試驗以及反思，這些都構成假設教育和教師專業發展的焦點。教學研究和反思能力是一名教師可持續發展所必備的能力。其中反思是從實踐經驗中進行學習，連接過去行為和未來更有效行動的關鍵，我們要從經驗中進行學習，通過對過去發生的事件的思考，尋求對過去事件的理解，以幫助我們找到在未來類似情形下新的行為方式。教師教學研究和反思能力的培養，需要通過“行動研究”這一類活動給教師提供思考的空間和機會，幫助其形成分析問題、解決問題的能力。在浸入式英語教學實踐中，我們有意識地引導教師對所進行的每一次活動都進行反思，深入研究每個活動的設計與組織，讓她們在一次次實踐和反思中鍛煉自己的思維，學會對活動作出準確的分析和價值判斷，從而提高研究型學習的能力。一位教師在一次科學領域的英語浸入式活動后的反思中這樣寫道：
“利用英語進行科學活動是一個英語浸入式教學中的一大難點，但科學知識對于孩子來說又是特別的重要。因此，作為教師的我們必須對雙語科學活動進行深入的研究，并不斷地從實踐中發現問題、解決問題。中班雙語科學活動“I Like Vegetables”為我提供了很好的反思素材，從這個活動的設計到實施、從教師的預設到孩子們的反應，這些都為我積累了很多實踐的經驗。而對這些經驗進行反思、總結，對于教師的個人成長是非常重要的。經過反思，從這次活動中我還發現了一些存在的問題。
首先，教師應為孩子們提供足夠豐富的操作材料。科學活動強調的就是做中學，光看、光聽是不足夠的，要讓孩子真正的理解它，必須為他提供嘗試、探索的機會。要實現孩子的主動探究，就必須為他們準備足夠的材料。例如，我們可以把幼兒分成幾個小組，每個小組提供一張大圖片和若干小圖片，讓孩子們能夠輪流地把不同的蔬菜插入它的生長地方中；又或者可以為每個小組提供四個籃子，每個孩子一個蔬菜，讓孩子嘗試按照蔬菜顏色分類；還可以每個小組分配幾種真實的蔬菜，讓他們可以近距離地摸一摸、聞一聞、甚至嘗一嘗。這些都比孩子們圍成一圈盯著老師展示要好得多。為幼兒增加豐富多變的操作材料，能使雙語科學活動更具吸引力，教學效果更佳……”
由此可見，教師的教學實踐就是一次次行動研究，教師反思的過程就是專業成長的過程。“反思型”教師的培養模式，能夠為教師可持續發展提供支持。
三、優化教師合作方式，促進教師團隊整體發展
教師合作是教師之間結成團隊，通過分享經驗，提供反饋、支持與協助等形式，改進教學、推動教師專業發展的過程。團隊合作不僅可以幫助教師建構自己的教學信念，豐富教師的專業知識，提高專業能力，而且有助于培養教師的專業情操和意識。那么怎樣的合作更為有效呢？首先，需要建立分享、寬松、公開、真誠的合作氛圍。教師具有豐富多樣的、充滿個性化的經驗，從而構成豐富的資源平臺。只有在一種良好的合作氛圍下，才能充分挖掘教師的智慧，共享教育資源。如幼兒院教研組的老師們畢業于不同的高校，生長在不同的城鎮，學科背景、生活背景和工作經歷都不相同。有的英語水平高，有的教學組織能力強，有的設計學具本領高，有的知識面廣，還有的教學反思能力強，每個教師都各有所長。良好的合作氛圍，將使她們之間的合作成為多元文化的交融，多元智慧的碰撞，從而產生“1+1大于2”的效應。其次，教師合作應建立在豐富的專業發展情境中。如在行動研究中不斷探索、改進和解決教育實際問題；舉辦教師論壇，提供一個研討與交流的平臺，調動參與者的積極性，激活參與者的思維，使之可以分享到多元的智慧和豐富的經驗，從而展現個人才華，教師的專業情感也可在展示、分享中得以升華。
四、以課題導航、專家引領，實現教師團隊快速發展
以科研促教育，以課題促發展。我們要培養的不是教書匠，而是研究型的教師。引進英語浸入式教學模式，不是簡單的復制，而是要在實踐中探索一條適合我們自己發展的路子，以課題導航、專家引領，實現教師團隊快速發展。幸運的是我們得到了一支專業水平高的專家隊伍的引領，使課題研究能順利進行。在幾個月的實踐中，我們深深體會到專家引領的重要作用。如：在英語浸入式研究的初級階段，專家引領實驗教師剖析了英語浸入式教學的五大教學原則，使教師的實踐活動有了明確的方向；對幼兒學習初期出現的語言“沉默期”的假說，也消除了老師心中的困惑。在實踐活動的初期，專家及時地發現教師們在教學中存在對單詞進行反復操練，沒有處理好活動的語言目標和認知目標之間的關系，活動沒有浸入式的味道，教師語言輸入不夠高濃度等問題，及時幫助教師進行調整，使其及時糾正了不足。在專家的引領下，經過近半年的實踐研究，幼兒院的老師們在不斷的反思中逐漸總結和梳理經驗，提煉思想，在課題研究過程中形成了8篇較為成熟的論文和教學敘事性研究報告，以及三個實踐活動，說明英語浸入式教師團隊正在快速成長。
參考文獻：
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[3]于蘭.論建構主義視域下的外語教師培養[J].外國教育研究，2008，（5）：49-53.
有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!今天小編為大家帶來了優選幼兒園班務工作計劃例文，希望可以幫助到大家。
優選幼兒園班務工作計劃例文一
一、幼兒基本情景分析：
本學期本班共有幼兒33名，其中男孩21名，女孩12名。他們來自不一樣的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人寵愛，以自我為中心，對父母或祖輩的依靠性比較地強，比較難融入團體活動，沒有構成規則意識，團體活動的時候，喜歡自由的單獨活動。孩子們還存在動手意識弱、動手本事差和依靠性強以及缺乏交往技巧、語言表達弱等不足。還有的孩子在入園初期情緒比較穩定，在新奇感過后，出現了嚴重的哭鬧現象等等?為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園團體生活，養成良好的行為習慣，構成良好的常規意識，我們教師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的提高。
二、主要工作措施
(一)教師主動學習，提高專業素質
1、根據幼兒園提出的“以人為本，時代精神，平等合作，為人師表”十六字師德內涵作為我們的工作目標嚴格要求自我，進取參加上級開展的“時代、職責、創造”主題教育以及“以師生和諧共成長”的系列活動。隨時發現身邊教師的優秀事跡并向她們學習。努力做到愛崗敬業，無私奉獻，進取主動的參加上級和幼兒園組織的各項活動，使自我成為讓領導認可、同事贊揚、幼兒喜愛、家長滿意的好教師。
2、加強理論學習，加大學習力度，將所學的知識運用到自我的實際工作中。本學期我們將深入學習《幼兒園教育指導綱要》及《剛要解讀》，不斷更新教育理念;再對《幼兒園班級管理》一書進行學習。認真學習分析幼兒園班級的管理方法，尤其針對要了解小班幼兒的發展特點，重點學習班級的常規管理，使剛入園的小班幼兒的常規有一個良好的開端，以盡快地速度走入正規，進入正常的教育教學活動。
3、除此之外，我班教師將根據本班幼兒的實際情景及自我的需要有目的的選擇學習資料進行學習，并將所學的知識運用到實際工作中去。
(二)做好幼兒一日常規及習慣的培養
由于小班幼兒剛入園，各項常規性活動還沒有走上正規，我們兩位教師協商對孩子一刻也不放松，加強常規性教育，不管是從上課、洗手加點還是自由活動等，都不能順著孩子自來的小性子來，不給幼兒任何發賴、任性的機會。我們還將緊緊圍繞幼兒園提出的“播種習慣，收獲人生”這一理念，正確對待幼兒的一些不良行為，班級教師在一日活動中言傳身教，以身作則，嚴格執行一日活動各環節的作息時間，進一步改善幼兒行為習慣，在組織活動中，教師眼中要有孩子，隨時發現幼兒的優缺點，及時的給予有效的指導。
1、加強團體活動常規的指導，幫忙幼兒養成良好的學習習慣。首先，我們將經過多種形式，讓幼兒清楚的了解團體活動的要求和規則，并對幼兒嚴格要求，使幼兒構成自覺的習慣，使班級的團體活動有序的開展。對那些學習興趣不高的孩子，我們將進行重點指導，用一對一的形式，利用故事、詩歌、圖片、歌曲等對幼兒進行引導，盡早地讓他們走上正軌。
2、加強生活活動常規的指導。本學期我班將根據幼兒園的要求，重點進行生活本事的培養，我們將根據“幼兒日常行為規范”講衛生、學做事的要求，利用小詩歌、故事、游戲、歌曲等形式，讓幼兒熟悉漱口、洗手、午睡、加點、如廁等生活活動的要求，幫忙幼兒構成良好的習慣。
3、加強戶外活動及其常規的指導。及時的組織幼兒的戶外活動，活動中，嚴格要求幼兒遵守游戲規則及戶外活動的規則，指導幼兒主動參與活動。在活動中強化規則的意識。同時，小班幼兒自我保護本事差，需要教師提前對幼兒做口頭提醒，教師也得緊跟幼兒，做到眼到、口到、手到。
(三)創設良好的語言環境，提高幼兒的語言表達本事。
1、在班級開展學說普通話的活動，堅持人人講普通話。
2、在周一開展周末趣事分享活動，引導幼兒將在家中的趣味的事情講給大家聽，
3、開展好班級的每周一詩活動和點前談話活動，擬定幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒進行交流。
4、小班幼兒有很多發音口齒不清的孩子，教師平時及時發現及時指導，并多給此類幼兒創造說話的機會，以便于教師加強指導。
(四)搞好班級的特色活動。
1、加強對全班幼兒的禮儀方面的引導，根據幼兒禮儀的資料，選編一些故事、詩歌、圖片等形式利用點前活動對幼兒進行引導，開展“百花園中我最美”的評選活動。活動中教師要及時的發現幼兒的閃光點并給予鼓勵。
2、針對班級存在的特殊的幼兒，我們將開展互幫互學活動，引導幼兒看到別人的長處，改掉自我的缺點。
3、引導幼兒將自我在家里的一些表現講給同伴聽。如：自我的事情自我做、幫忙媽媽做事情、聽家人的話。
(五)創設與教育相適應的環境
1、根據幼兒園計劃中提出的“環境是第三位教師，環境是最佳的記錄方式之一”這一要求，我們將加強對環境的管理，根據主題，組織指導幼兒表現自我的所思所想，在環境創設方面下功夫，根據主題及時的更換，指導幼兒利用多種材料、多種方法，進行環境創設，使環境與幼兒互動。
2、創設與幼兒年齡相適應的活動區域，我們將為幼兒創設“娃娃家”，“聰明屋”、“小書屋”、“巧手樂園”、“小舞臺”等區域。發動幼兒家長搜集和制作游戲材料，及時更換，引導幼兒在活動中探索創新。
(六)加強對幼兒的安全教育，做好衛生保健工作。
1、幼兒年齡小，安全意識差，在自由活動與戶外活動時，我們要做到手勤，眼勤，口勤，反復講解，反復提醒，異常是要及時提醒那些自理本事差的小朋友，使他們明白不遠離教師，不做危險的動作。
2、教師做有心人，時刻關注幼兒安全，及時排除不安全隱患，做到預防為主，全面管理。
3、堅持保教并重的原則，嚴格執行幼兒園的衛生保健制度。
(1)勤洗、勤曬、常消毒幼兒床鋪及教玩具。
(2)認真做好每一天的日常衛生工作。
4、以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養幼兒的運動興趣。
(1)靈活組織適合小班幼兒的戶外活動。利用各種戶外體育器械布置場地，指導幼兒更好地開展分散活動。
(2)充分利用陽光、空氣、水等自然因素進行“三浴”鍛煉，增強幼兒身體的適應和抵抗本事。
(3)在正常情景下每一天要保證幼兒戶外活動時間不少于二小時。
(4)重視幼兒的心理健康教育。如在幼兒情緒方面正確引導，正確的坐、行、走、書寫的姿勢等。
(5)細心護理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒擦汗、更衣。
5、小班的孩子抵抗力弱，容易受到病毒的侵擾，春季傳染病的預防格外重要。
(1)我們將經過各種渠道向家長宣傳傳染病的預防工作，使家長更好的配合我們的工作。
(2)同時我們要把好入園關，孩子入園后，保健醫生做好晨檢工作;我們教師注意室內通風透氣，一旦發現病情及時采取措施，努力將病情控制在最小范圍。
6、在做好這些工作的同時，還要勤洗勤曬勤消毒，每次做好記錄。
(七)安全工作。
1、安全工作是我們的重中之重，教師時刻提高警惕，經常要互相提醒，不松懈，發現隱患及時匯報。
2、對幼兒進行安全教育，每個活動都做到：活動前強調安全要求、活動中提醒注意安全、活動后總結。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學活動結合，使每個幼兒都構成安全的意識和防范的基本本事。
3、分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時、洗手間、如廁等，加強對這些時段和場所的關注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發現問題及時制止和處理。
(八)建家園聯系的橋梁
家長的支持對我們的教育工作至關重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。
1、家長會、開放日是我們做好家長工作的重要途徑。開學初及時召開家長會，將本學期的主要工作傳達給家長，開放日我們將采用集中開放的形式，家長參與我們的活動，了解幼兒的發展情景，以便有針對性地引導幼兒。
2、充分利用宣傳欄。我們將選擇一些家長關心的問題刊登出來，讓家長了解科學育兒知識和家庭教育經驗，發揮宣傳欄的作用。
3、做好家訪工作及個別訪談。個別的交流、談話不僅僅能增進相互之間的了解，也使家長和教師更容易溝通，更能清晰的了解自我孩子的優點和不足之處，從而對癥下藥。家訪可使家長能夠了解幼兒在園的表現及教師了解孩子在家中的情景，聽取家長意見，使家園共同配合教育好幼兒。
4、根據班級的主題活動，邀請家長來班級參加活動，我們將在十月一開展“寶寶動手本事的展示”活動，元旦節開展“親子游戲”活動。
5、根據主題活動的需要，帶幼兒走入社區，讓幼兒了解社區的變化，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識。
新的一學期，新的班級新的合作，我們將不斷地自我完善，努力工作。相信在園長的領導下、同行教師的幫忙下、熱心家長的支持下，我們的工作必須會很出色的，我們將和每一位可愛的小天使，愉快、順利的度過我們小班的第一個學期。
優選幼兒園班務工作計劃例文二
新春伊時,萬象更新，我們又迎來了新的一學期。上學期，我們的班務計劃得到了較好的實施，使得班級管理工作得以順利開展。因此，本學期我們三位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，以一顆"真誠、尊重、關愛、合作"的心和孩子們共同營造一個積極向上、有禮貌、有愛心的班級，使班級工作更上一層樓。現根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定本學期班務工作計劃，
一、班級情況分析
1、班級概況
蒙臺梭利班級是嘗試進行蒙臺梭利教學法，注重孩子自主力、自信心、探究力及個性等方面的培養，讓孩子在快樂地自主探索中獲得發展、提升能力。本學期與我們共同邁入這一旅程的共有33位孩子，其中男17名，女15名。在老師和家長的配合教育下,經過小、中班及大班一學期的學習，他們在自我服務能力方面有了很大的提高，大多數能力強的幼兒還積極為班級、為同伴學做一些力所能及的事情(如：午睡前后抬床、整理玩具、圖書等)。在我們嘗試開展的主題教育和蒙氏教育相結合下，孩子們思維靈活、性格發展總體較好，喜愛蒙氏工作，能夠自由選擇、大膽操作，使得他們的動手操作能力和探索能力及同伴間的互動、關心有所提高，但還有個別幼兒安全意識、自律性較差，同伴間的相互謙讓、合作也較欠缺。本學期要加強這些方面的引導。也鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、蒙氏教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
2、家長情況分析
從以前的接觸中發現，我班的家長基本分為三種：一種家長比較重視教育，敢于接受新事物，對蒙氏教育有初步的認識與認同感;另一種認為自己的孩子在傳統教育下獲益不大或是無暇顧及孩子的教育，但又想給予孩子最好的教育;第三種對老師和環境比較信任，希望受到老師的關注。
3、教師情況
本班實行兩教一保的方式，其中兩位老師接受了為期20天的蒙臺梭利的培訓。對蒙氏方面的理論有了一定的了解，也粗淺地掌握了一些蒙氏的課程和操作方法。
二、班級工作總目標
1、深入貫徹“綱要”精神，結合園目標，開展以“蒙氏教育“、主題教育”為主線的教育活動。
2、堅持實施以兒童為本的愉快教學理念，為兒童創造一個寬松、自由的生活空間，并結合本班實際情況，以幼兒興趣為依托開展各項活動，為幼兒搭建一個展示自己的平臺，培養幼兒成功感,并使幼兒身心各方面得到健康發展。
3、重視家長工作，實行優質服務，開展“家長心愿我知道，家長要求我滿足”活動，制定“為家長服務的細則”，建立牢固的家園共育網。
4、通過各項活動讓幼兒知道自己已是一位大班的哥哥姐姐了，要為入小學做好各項準備。
三、本學期教育發展目標
1、常規教育及品德教育方面
?加強幼兒的常規培養。通過晨間談話、離園前談話等形式向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒遵守各項規則的意識。
?上課時氣氛活躍但不吵鬧、喧嘩，有先舉手再提問和回答問題的良好習慣
?學會清理個人衛生，并保持儀表整潔、大方。
?進一步做到文明進餐，能自覺地進行餐后整理。
?學會根據天氣的冷暖及時增減衣服。
?小朋友之間應該團結友愛、互相謙讓、禮貌待人，不惹事生非。
?遇到事情應多用腦子想一想，還要去試一試，盡量自己想辦法解決。
?進一步提高幼兒明辨是非的能力。
2、教育教學工作
繼續以《新綱要》為指導，以幼兒興趣培養為目標，采用集體活動與區域、小組活動相結合的方式，結合《幼兒園建構式課程指導》主題教材及蒙氏教材，面向全體，針對個別差異，采用多種靈活的方法，對幼兒進行教育教學活動，挖掘幼兒的潛能，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉悅有序的環境中學習，增長知識，鍛煉意志。在組織主題活動的過程中，以“主題內容為脈搏，延伸內容為網絡”，將知識“由點及面，由面到點”的向幼兒進行傳授，并注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運用;而在蒙氏教學中，我們老師將積極結合蒙特梭利教育的理念，多以環境的預備者、維護者、觀察者、聯絡者、輔導者、示范者、協助者、指導者、溝通者、激勵者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發幼兒主動學習的愿望。
?領域目標
a、日常生活練習
日常生活教育主要是訓練幼兒大小肌體動作和手眼協調能力，使其適應環境，奠定獨立生活的基礎，并籍此培養幼兒的自信、自律、耐性、專注力以及互助、愛物的良好習性。
b、感官教育
蒙氏的感官教育其直接目的是培養幼兒感官的精確敏銳，間接目的則是培養幼兒對事物的觀察、比較、判斷的習性和能力。
c、數學教育
蒙氏數學教育集感官教育中養成觀察、分析的能力以及專心和秩序的習性后，再利用數學教具及序列、配對、分類等教育方法來讓孩子獲得數和量的概念，再進入四則運算中，培養幼兒的邏輯思維。
d、語言教育
掌握幼兒敏感期，給予充分的聽說讀寫的刺激，從而讓幼兒獲得書寫、閱讀和良好的語言表達能力。
?具體措施
(1)教師要求及蒙氏教學的開展
a、針對班內兩位教師接受培訓時間過短及沒有多少實踐經驗的特點，在每次工作前，兩教師都應事先檢查各學具，并共同研討、統一，使兩位教師都熟悉教法。教學時，對每個幼兒的表現認真觀察、及時記錄，根據每個幼兒的實際操作情況，確定每個幼兒的個人進度表。教學后，共同認真反思，有感想時及時記錄、分析。
b、平時多學多看，不斷更新自己的思想、理念，由表及里地領悟、汲取蒙氏教學的精髓，并能根據實際情況適時加入自己的感悟及創造。
c、不斷挑戰與思考、學會觀察與放手、勤于分析與記錄。
(2)做好主題活動的教學活動，在教研組長的帶領下，以“幼兒園建構式課程指導”為依據，認真開展教學活動。
(3)推廣工作的積累
a、設計保存各種相關的表格、課程等，并在實踐中不斷驗證、調整。
b、“三勤”：勤探索、勤反思、勤記錄，使探索過程看得見。
四、家長工作
1、利用多種形式(電話交流)、(便條)、(約談)、(家園聯系本)與家長交流，及時反饋幼兒的發展情況，真正成為合作伙伴。利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、在“家長園地”中向家長介紹各類育兒信息、推薦各類育兒心得。對于每月、每周的保教重點我們也會通過“家長園地”讓家長及時了解。同時開始“請您參與”版塊，讓家長在了解班級工作的同時也能給予我們工作的一些配合和幫助，共同討論各種育兒的經驗與存在的問題，共同促進幼兒的發展，真正實現“家園共育”。
3、將“班級博客”向每位家長公布。讓家長對于我們工作的一些建議和意見可以通過博客發送給我們。同時我們也可以通過這一途徑與家長聯系，反映幼兒的在園情況，做到“及時反饋，快速有效。”
4、結合大型活動，讓家長走進園內，貼近孩子生活，了解子全面發展的情況。
5、家長會、家長開放日
向家長介紹幼兒園的有關制度;本學期園內的大型活動項目;對幼兒在園的生活、學習情況作詳細總結;分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進。邀請家長積極參加園內舉行的各項親子活動，了解自己的孩子，促進孩子的全面發展。調動家長委員積極性，充分利用家長資源，豐富幼兒活動，做好家長工作。
五、體育鍛煉和安全教育
健康、強壯的身體是智力、情感和行為各方面發展的基礎。幼兒時期孩子身體發育十分迅速，運動本能十分強烈，所以在平時的日常活動中，我們將結合我園場地優勢，科學而合理的創造條件，注重孩子的跑、跳、鉆、爬、投等基本動作的訓練，并進行合理的指導，使他們的動作在協調性和技能發展方面有了很大的進步。
“幼兒園工作無小事，安全工作大于天”。為進一步加強幼兒安全教育，培養幼兒安全意識和自我防范意識及自我保護的能力，避免和減少意外傷害事故的發生，我班教師一方面將積極加強幼兒體育鍛煉，另一方面將貫徹“生命至上”的理念，注重幼兒的安全教育，以促進幼兒身心健康發展。如
1、教育幼兒不能拿玩具及尖銳物品和他人打鬧，避免戳傷，不互相追打、亂跑碰撞，更不能抓、咬、打他人。
2、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。
3、教育幼兒外出散步或戶外活動時，要遠離變壓器、建筑工地等危險的地方，跟著大人的話，不得隨便離開，要拉著大人走，不能自己到處跑，有事應告訴大人。
4、教育孩子要養成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣;知道各種報警電話，懂得如何報警。特別是發生火災怎么打火警電話、怎么逃生。學習110、119、120電話的撥打方法和報警方法，向大人求助的方法。
5、教幼兒認識電、火、日用化學品的使用和危害性，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水、玩煤氣、玩火機、玩開水壺、玩飲水機、玩藥品等危險物品的危害，以防止意外事故。
6、教育幼兒單獨在家時不自己動手反鎖門，單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。
7、教育幼兒知道自己的姓名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，會表達清楚，緊急情況知道如何聯系家人。
8、教育幼兒不隨意輕信陌生人的話，未經家人允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。學會應對可疑陌生人的方法，了解應對敲詐、恐嚇、害的一般方法，提高自我保護能力，形成在遇到危及自身安全時及時向他人求助的意識。
9、教育幼兒沒成人帶領下不能自己過馬路，過馬路時，應遵守交通規則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
10、教育幼兒到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應該放入口內，以防意外。
11、教幼兒了解風、雨、雹、雷、閃電、洪水、地震等基本自然現象及危險性。教給幼兒在自然災害發生時的簡單的自我保護和求助及逃生的簡單技能。
12、教育幼兒自覺養成良好的衛生習慣，了解飲水、食品衛生安全常識，預防常見食物中毒和疾病。
六保育工作(略)
幼兒園工作是保教并重的，健康的體魄是幼兒全面發展不可缺少的重要條件，為此我們注重教給幼兒一些簡單的健康常識，培養他們良好的作息、排泄、盥洗、整理等衛生習慣和初步的生活自理能力。在日常活動中，加強戶外體育活動和體育鍛煉，發展幼兒的基本動作，促進幼兒身體正常發育，增強體質。同時關注幼兒心理品質的培養，幫助幼兒形成活潑、開朗、勇敢、堅強的性格。
以上是我班的班級計劃，只要我們認真地貫徹、實施好各項計劃，想家長所想，一切關注于幼兒，我們的班級工作一定會做得更好。
優選幼兒園班務工作計劃例文三
時光飛逝，我們順利地進入了小班第二學期。在新的學期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的期望。當然，在新的學期里我們期望各方面都有新的收獲。
一、班況分析：
本學期，我們班新增了幾位小朋友，經過一周的學習生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理本事較上學期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強。在一日常規方面也構成了良好的習慣：如能正確洗手、吃飯等。在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應當說，上學期經過我們的努力，取得了必須的成績，可是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們更多機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手本事與語言表達本事等。
二、工作計劃：
我們將根據我園幼教工作計劃，保教結合，以素質提高為主，以創設良好的育兒環境及優化幼兒一日活動為重點，我們將本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作，爭取更好的成績。
三、教學資料與要求：
1)健康領域
1、身體健康，在團體生活中情緒安定、愉快;
2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理本事;
3、明白必要的安全保健常識，學會保護自我;
4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
2)語言領域
1、樂意與人交談，講話禮貌;
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語;
3、能清楚的說出自我想說的事;
4、喜歡聽故事、看圖書;
5、能聽懂并會說普通話。
3)社會領域
1、能主動的參與各種活動，有自信心;
2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;
3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的職責感;
5、愛父母長輩、教師和同伴，愛團體、愛家鄉、愛祖國。
4)科學領域
1、對周圍的事物、現象感，有好奇心和求知欲;
2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題;
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和趣味;
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
5)藝術領域
1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;
2、喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自我的情感和體驗;
3、能用自我喜歡的方式進行藝術表現活動。
四、家園共育：
1、按時發放家園聯系冊，讓家長及時了解幼兒在園情景。
2、經過家園聯系冊讓教師了解幼兒在家情景及家長有何意見和感想促進工作。
3、每周及時更換家園聯系欄，做到家園互通信息。
4、幼兒不來園及時家訪，了解情景。
5、結合主題定期開展親子活動，家長開放日活動。
五、具體工作安排：
三月份：
1、主題活動：春天來了
2、節日教育：“三八”婦女節
3、健康教育：講衛生不生病
4、科學探索動：我們來種植
5、美術創作：美麗的風箏
6、音樂欣賞：好媽媽
7、發放家園聯系冊
四月份：
1、主題活動：和你在一齊
2、組織開展幼兒種植實踐活動—“我們家的小菜園”
3、社會與健康：身體動一動
5、科學探索：神奇的水
6、美術創作：親親熱熱一家人
7、繼續開展一日常規管理活動
五月份：
1、主題活動：我們真歡樂
2、“五一”勞動節慶祝活動
3、社會與健康：你會怎樣做
4、科學探索：怎樣才涼快
5、美術創作：開心好朋友
6、音樂欣賞：我的動物朋友
7、準備慶“六一”節目
六月份：
1、主題活動：美麗的夏天
2、家園共慶“六一”。
3、節日教育：端午節
4、科學探索：水變牛奶
5、實踐活動：甜甜的瓜
6、美術創作：兒童節真歡樂
7、安全教育：游泳去、太陽火辣辣
七月份：
1、幼兒發展情景測查評價
2、班務總結、個人工作總結
3、幼兒離園安全教育
優選幼兒園班務工作計劃例文四
愉快的暑假結束了，轉眼間我們緊張而有序的開始了新的學期工作，新的學期新的希望，新的學期新的挑戰，在園領導的信任和安排下，我擔任了大一班班主任，我會鼓足勇氣，把壓力變成動力，做好本職工作。
為了積累經驗，我努力尋找差距，結合上學期工作，我將本學期的班務工作計劃做了詳細的計劃如下;
一、班級情況分析
本班現有幼兒34名，孩子們經過中班的學習生活，都有了不同程度的進步。在班級里，孩子們的自豪感，責任感，榮譽感均較強，各方面能力也很強，大多數的孩子思維活躍，接受能力很強，具有一定的語言表達能力，但他們的傾聽習慣欠缺，還需加強.孩子們相互學習，自主能力等方面有待進一步培養，注意力及相互之間的情感在教育中還需重點指導。
1、大部分幼兒都能積極參加體育鍛煉,身體素質,等方面都有很明顯的提高，只有個別幼兒對老師教的動作記不住，動作不到位。
2、幼兒均能安靜地進餐，只有幾個小朋友有挑食現象，如;周書暢，周定然等。大部分幼兒食量隨著年齡的增長也隨之增大，但個別幼兒進餐速度很慢。個別孩子午睡還沒形成習慣,還待加強，孩子們的自理能力都有所提高，個別能力強的幼兒還經常幫助同伴。
3、大部分幼兒能用普通話進行日常對話，樂意與人交談，對美術，音樂，故事，游戲等活動很感興趣，但有幾位幼兒在教學活動中思想不太集中。
我在《綱要》精神和《園務計劃》的引領下，根據本班現有的實際情況，著重列出了這學期教育教學工作及常規工作的重點和方向。
二、教育教學目標
1、繼續進行安全教育，增強孩子的安全意識，不安全的地方不去，不安全的事情不做。
2、培養孩子主動跟老師反映身體情況的習慣，不舒服時要及時告知老師。
3、在一日活動的各個環節中，幼兒自己能完成的，老師不代勞完成，讓孩子在自己動手操作中，提高自理能力。
4、體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂，形成良好的協調意識，遵守規則，學習評價自己。
5、積極認真參加班級勞動，并能持之以恒，愛護公物，愛護周圍環境。
6、在老師和家長的提醒下，保持穿戴整齊，基本能分清左右鞋，有正確的坐姿和握筆姿勢，會使用剪刀,手眼配合協調。
三、常規工作目標
1、在日常生活中培養幼兒良好的生活習慣，如;進餐，洗手。咳嗽，噴嚏，儀表，坐姿，飯前，飯后的活動量等。
2、培養良好的學習習慣:主動性，積極性,傾聽習慣，認真完成作業等。
3、對幼兒進行禮儀教育，培養良好的禮貌行為,參加社會活動落落大方。
4、能聽音樂進行各項活動，培養良好的，有秩序的常規。
四、工作與措施
1、建立良好的師幼及同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。
2、開學初，提供機會讓幼兒自領保潔任務，如;擦學具柜，擦玩具，學習做保潔區的清潔工作。體會為班級做好事的樂趣并形成良好的勞動習慣。
3、注意保護視力，每個月換一次坐位，經常與家長聯系，控制幼兒看電視的時間，注意糾正不正確的書寫姿勢及坐姿。
4、在老師的指導下，能獨立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔，會將衣服，手套圍巾等整齊地放在固定的地方。
5、根據大班幼兒的年齡特點，抓好教育.認真觀察幼兒的表現，加強隨機教育。
五、家長工作
1、家長成為老師密切的合作伙伴，共同承擔教育的重任，讓孩子健康成長。
2、繼續辦好家長園地，每月向家長匯報孩子在園情況。
六、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
晨間活動：我們讓早到的幼兒園，為小朋友們整理桌椅、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧學習差一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母。
總之我們應當把品德教育寓于幼兒各項實踐活動中，要以身作則，言行一致，在情緒上感染幼兒。同班的兩位老師協調配合，對幼兒提出一致的要求，同時，我們也要不斷加強家園聯系，共同努力來培養孩子良好的品德行為習慣。為把孩子培養成為講文明，懂禮貌的好孩子而努力奮斗!
七.重點工作及安排;
九月份
1、做好本班的開學工作，做好班級環境布置，
2、對本班幼兒進行前測工作，觀察，了解幼兒情況。并針對本班實際情況制定好各項計劃。
3、讓幼兒了解中秋節、國慶節、元旦等重要節日的有關知識。
優選幼兒園班務工作計劃例文五
一、班況分析
本學期我班共有29名寶寶，其中新生有2名。本學期繼續由我擔任主班教師，配班教師是溫教師，保育員教師還是黃教師。經過一年多和小朋友的相處和學習，幼兒在各方面都有了很大的提高。新的學期，孩子們都提高了。熙熙膽量大了，敢于表現自我了。欣欣每一天能堅持早回園了，更開心了。豪豪愿意上學了，和小朋友們玩得很好了。朗朗，子涵學習提高了，上課敢舉手回答問題了。蘇國灝、洛賢每一天都開心上學了，比以前更有禮貌了。博博比以前更開朗了，更會關心好朋友了。軒軒的表達本事更強了，普通話發音更標準了。雨萱上課更認真了。每一天都會向教師問好了。王梓瑩跳舞方面越來越棒了，學習也有提高了。余心湲說話的聲音更大了，喜歡在同伴面前表現自我了。莫子瀟、梁高嘉的思維本事越來越強了。回答問題更踴躍了。黃卓彥、蘇子昊的記憶本事越來越厲害了，教師教過的知識一下子就學會了。
二、教學工作任務及措施
本學期我們繼續以思維游戲課程和閱讀為特色課程，在幼兒在玩中學，學中玩。提高幼兒的口頭表達本事和動手操作本事。
(1)目標
語言
在教育、生活活動中，會正確使用禮貌用語，學會與伙伴交談，傾聽他人講話，用完整的語言與他人交流。
社會
敢于在活動中大膽的與伙伴交往，初步學習規則意識，懂得與伙伴合作和分享，做力所能及的事，愛自我的父母及周圍人，有事能主動告訴教師，自我學習解決問題的方法。
科學
認識簡單的幾何圖形，簡單的排序，認識1到10的數字，10以內的組成分解等。
藝術
能大膽地運用手中的工具進行涂色、粘貼，學習畫簡單的單線條物體。能大膽跟著教師學習舞蹈何音樂。
健康
養成良好的生活衛生習慣，自我的事情自我，喜歡與伙伴共同游戲
體驗合作的歡樂。
英語
加強幼兒的英語口語表達本事，培養幼兒對英語的興趣。
思維
經過動手操作思維材料，讓幼兒在動手的同時能夠掌握知識，真正做到玩中學，學中玩。
歡樂閱讀
培養幼兒良好的閱讀習慣，加強幼兒的語言表達本事。
(2)措施
1、體育活動：保證幼兒每一天的戶外活動時間，做到動靜交替，團體與個別活動相結合的原則，并掌握好活動的密度、強度以及個體差異;為幼兒自制各種活動器具，做到人手一套，使幼兒在活動中不斷發展基本動作。每一天保證幼兒充足的飲水，教會幼兒口渴了及時飲水，教幼兒一些簡單的自我保護方法。
2、教學活動：繼續運用生動、形象的直觀教育，采用靈活多變的教學方法，將寶寶的教學活動貫穿于一日音樂之中，在活動中堅持以幼兒為主體，讓幼兒能充分運用多種感官適應周圍事物，充分調動起幼兒的主動性、進取性，使幼兒在玩中學，在學中玩，逐步培養幼兒良好的學習習慣。
3、游戲活動：游戲資料中包含娛樂、智力、音樂、體育游戲使幼兒每一天都有游戲的機會，利用自然物及無毒無害的廢用物資，因地制宜地給幼兒創造游戲條件，增強幼兒游戲的興趣，同時注重玩具和各種材料的擺放應便于幼兒取放。
三、環保工作方面
根據我班實際情景出發，制定出切合本班實際的班綠色環保計劃：
1、明白3、12是全國植樹節，教育孩子們要愛護并多種植樹木。
2、創設地球媽媽過生日、生病的情景，運用擬人化、情趣性的語言，使幼兒明白每年的4月22日是世界地球日，地球是我們人類共同的家，并了解了環境污染的現狀及危害，感知了保護環境的重要性和環保方法。
3、讓孩子明白如何去保護地球;如愛護環境、不亂扔垃圾、不亂砍伐樹木、節儉用水電等……。
4、結合5月31日的“世界無煙日”，開展“趕走香煙”的活動，宣傳吸煙有害健康的知識。
5、結合6月5日“世界環境日”，組織幼兒走入社區宣傳環保知識，家園共同開展制作“環保知識剪報”的活動。
6、教育孩子如何去愛護、保護小動物，如不捕捉、不販賣、不殺不吃動物。
7、讓幼兒利用廢舊材料制作各種物品，鼓勵幼兒實踐減少垃圾的方法，從而感受廢舊物品利用的樂趣。
8、經過游戲活動，讓幼兒明白什么是“垃圾”，學會簡單的垃圾分類。
9、培養幼兒不浪費水、愛護動物、不制造噪音等行為。從小事做起，珍惜資源，不浪費糧食、紙張等。
10、激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境職責感，并有初步的環境保護的意識。
四、保育工作
1、創設良好的生活環境，使幼兒喜歡園的團體生活;布置適合小班活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應園環境，同伴為主，讓愉快地參加各項活動。
2、繼續建立合理的生活作息制度，對幼兒進行飲食、午睡、盥洗、大小便、散步等一日活動中各個環節的常規培養，并以鼓勵、表揚形式培養幼兒良好的生活習慣。
3、做好春季傳染病的預防工作，堅持室內外空氣流通，每一天堅持對幼兒的生活用品進行消毒，如毛巾、杯子、桌面、玩具、被褥不定期消毒，根據天氣變化或活動量大小，及時地幫忙幼兒增減衣服，
4、幫忙幼兒逐步學會自我吃飯、搬小椅子、收拾好玩具、脫鞋子、主動入廁等，使其學習自已的事情自我做，并不斷提高寶寶的生活自理本事根據天氣的變化及時給幼兒增減衣服。把幼兒的保育工作做到更加細致。
5、建立良好的班級一日常規。根據本班的實際情景，制定托班一日生活常規，重點教育幼兒懂得遵守團體生活的各中為規則，在教師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在教師的帶領下收拾放好。引導幼兒進取參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達己的意愿，并與同伴一齊玩的習慣，注意的禮貌習慣的培養，班上教師應引導覺地向教師問好，離園向同伴、教師再見。
五、安全工作
小班年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行：
1、教師學習安全知識手冊，明白緊急情景的緊急措施。
2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。
3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。
4、各個教師提高在活動過程的觀察力度，嚴防撞傷、走丟等現象的發生。
5、戶外活動前，和幼兒講活動要求，講安全。教師的視線不能夠離開幼兒。
六、家長工作
1、新生入園做好入園的電訪工作，熟悉和孩子了解的性格、生活習慣、飲食情景等。讓孩子盡快地適應園團體生活。
2、利用新學期初召開家長會，讓家長了解幼兒園的一日活動資料，了解教師的工作，使家長對幼兒園工作有必須的了解。
3、向家長宣傳，引導家長進取參加幼兒園組織的活動，鼓勵家長進取參加園務活動如：親子活動、春游、開放日等活動。
4、教師進行新生家訪，舊生電訪的工作，了解幼兒在家的情景。
5、定期豐富更新家園聯系欄，向家長介紹新的育兒經驗和方法。
6、經過家長開放日，節日慶祝活動，讓家長了解幼兒在園一日生活情景，鼓勵家長關注幼兒，支持與配合教師們的工作。
7、每個星期按時填寫《家園聯系手冊》，以便開展家園共育。
8、要求幼兒早上8點前回園進行早鍛活動，尤其星期一要進行升旗儀式，需要早點回園。
9、逢星期一、三、五穿禮儀服，二、四穿運動服回園。
10、家長需要憑IC接送卡才能接送幼兒回園、離園。
11、早上回園時，最好檢查幼兒的書包里面是否有貴重的物品或一些尖銳的物品，請幼兒勿帶回園。
