時間：2022-12-31 10:36:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教
師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如:校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌,用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規(guī)和其他布置用雙語;食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語,等等。
耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出。這需要教師的主觀努力,去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。
1.在英語課堂上,老師盡量多用英語、少用母語,有人的小學(xué)生還聽不懂,但你可以想辦法,(1)多采用直觀手段,如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境,(2)教師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解;2.在課堂外也盡量多用英語,我們是這樣做的:(1)小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》,大家都學(xué),路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。(2)充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。(3)每個月舉行一次英語競賽活動,如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其他大型活動,盡量讓學(xué)生主持并運用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機會聽和說,而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情景
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實踐中是這樣做的。
1.運用多媒體手段,調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中,模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這適合小學(xué)(下轉(zhuǎn)第85頁)(上接第84頁)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
2.教唱英語歌曲,學(xué)講英語小笑話、小故事,還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達,這有助于激發(fā)學(xué)生興趣和分散知識難點。因此,在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體,能幫助學(xué)生理解對話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會講,讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中,設(shè)計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。
在教學(xué)中,我們堅持這樣做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,很快就收到了立竿見影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對英語興趣非常高,并積極參加各級各類英語競賽,取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校,剛剛接觸英語,但經(jīng)過不到一年的時間,她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音韻美；字母美；文化美；英語教學(xué)
一、英語之美分析
1.音韻美
從英語的發(fā)音特點來看，英語音律最主要分為韻頭和韻尾兩個重要部分。其音韻美較之漢語具有特殊性，但是不可否認，英語的音韻美也是值得玩味的。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，就應(yīng)該在日常教學(xué)中貫徹音韻美的品鑒。在教學(xué)中，教師可以通過繞口令教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生具體領(lǐng)悟英語的音韻美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韻美感，這樣的句子不僅能夠練習(xí)正確的發(fā)音，還因其獨特的音韻美，能夠深化學(xué)生對英語的音律認知，此外這樣朗朗上口的英語繞口令能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.字母美
字母是構(gòu)成英語的重要因素，它與漢語的筆畫結(jié)構(gòu)有著巨大的差別。在領(lǐng)略漢字結(jié)構(gòu)美感的同時，我們也應(yīng)該正視英語的字母，比如其曲線美感與漢字筆畫硬朗兼具柔和的特點不同，但是卻也獨具特色。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意英語板書的美感，以此讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)略英語字母獨特的曲線美。除此之外，教師也可以利用目前十分便捷的多媒體教學(xué)輔助工具，引入一些相關(guān)的英語書法作品，在矯正學(xué)生學(xué)習(xí)弊病的同時又能夠促進學(xué)生體會英語字母之美，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)效果。
3.文化美
學(xué)習(xí)英語的最終目的除了掌握一定的語言能力，更重要的是對異國文化的學(xué)習(xí)，并將其融會貫通于漢文化之中。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z文化，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)異國文化并以此全面提高自身文化素養(yǎng)，還能使學(xué)生培養(yǎng)起契合國際化大趨勢的必要素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該落實好英語文化的灌輸工作，讓學(xué)生深入領(lǐng)會英國的紳士文化和美國文化中的進取精神。
二、小學(xué)英語教學(xué)策略
1.教學(xué)手段多元化，體現(xiàn)音韻美
隨著時代的不斷進步，全球化形勢更加明朗，小學(xué)英語教學(xué)的意義也不可同日而語。為了深化教學(xué)成效，就應(yīng)該進行深入的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生體會英語音韻之美，以此全面提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變單一教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)手段落實教學(xué)成效。比如在圣誕節(jié)時，教師可以組織學(xué)生制作賀卡，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，在制作賀卡及學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠深化學(xué)生對英語音韻之美的理解。
2.組織小組合作學(xué)習(xí)，探討文化美
根據(jù)小學(xué)生的認知特性，好奇心和探究欲強是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)特點。在日常教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡和同學(xué)討論探究。而英語的文化之美，總能在不斷的探究中得到新的體會。比如英式英語與美式英語因為文化差異的影響就存在很大的差異，英式英語中代表電冰箱的單詞是refrigerator，而美式英語則是用fridge表示。由此可見，美式英語在一定程度上反映出其快節(jié)奏的生活方式，在單詞拼寫上都比較趨于簡化，這與英國較為舒緩的生活方式有所不同。這些文化上的差異以及文化的美感都需要學(xué)生通過深入的探討去細細體會。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，組織學(xué)生構(gòu)建起合作學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的時間進行一定的討論，以此達到交換意見以及查漏補缺的效果。
3.打造良好的教學(xué)氛圍，體會字母美
良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的催化劑，它能夠吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并進行深入的探究學(xué)習(xí)。為了確保在小學(xué)英語教學(xué)中促使學(xué)生體會字母之美，就應(yīng)該積極地為學(xué)生營造起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到英語的字母之美，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)活動，如組織學(xué)生進行“拼詞”活動，即教師給定字母，學(xué)生按照要求拼寫單詞。這樣既可以營造起輕松的教學(xué)氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會英語字母之美，以此深化教學(xué)成效。
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語字母美、音韻美、文化美，才能契合時代要求。為了達到這樣的教學(xué)目標，就應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略深化教學(xué)成效。總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，美育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而運用科學(xué)的教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提。
參考文獻：
[1]杜彩虹.試論怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中融入美育[J].東方文化周刊，2014（16）.
一、我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
大部分小學(xué)英語教學(xué)都缺乏必要的學(xué)習(xí)氛圍。英語作為一門語言，需要通過持久地訓(xùn)練、不斷地說，才能完整地掌握。就目前的上課課時而言，一節(jié)英語課才45分鐘，在這45分鐘里，教師用英語授課的時間較少，學(xué)生真正說英語的時間不多。小學(xué)生都比較貪玩，這是他們的天性，所以，放學(xué)回家之后，學(xué)生很少會自覺學(xué)習(xí)英語。就條件而言，在生活中，他們沒有英語對話的對象，用來訓(xùn)練英語的時間是非常有限的。
一些小學(xué)英語教師對教學(xué)的目標認識不清，他們一味地強調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，并用教初高中學(xué)生的方法來教小學(xué)生，不能正確把握小學(xué)生心里的想法，這樣根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，長此以往，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語沒有意義，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的說與讀以及單詞的記憶。
同時，一些教師在授課時，教師是主導(dǎo)，站在講臺上傳授知識，學(xué)生只是處于被動接受的地位，只知道埋頭抄筆記寫作業(yè)，一節(jié)課上教師講了大半節(jié)課，剩下的時間讓學(xué)生自己做練習(xí)，學(xué)生的聽、說等方面的能力都沒有得到鍛煉。所以，這樣教出來的學(xué)生往往是“啞巴”，因為他們只會做練習(xí)，無法與人正常交談。
二、針對這一現(xiàn)象的解決措施
（1）開展各種各樣形勢新穎的活動。小學(xué)生天真、活潑、愛玩、多動，喜歡參加各種有趣的活動或者游戲。因此，作為教師，我們要學(xué)會從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將英語知識點與游戲活動相結(jié)合，設(shè)計出一系列符合學(xué)生的游戲活動。比如想要學(xué)生掌握動物方面的單詞，教師可以讓學(xué)生事先想好自己最喜歡的動物，從字典上查它的英文，等到上課時讓學(xué)生在講臺上模仿自己最喜歡動物的特征，其他同學(xué)負責(zé)猜，通過這樣的方式，學(xué)生們能將動物的英文記得又快又牢。教師也可以采用小組競賽的方式，如pair work，group work等，將全班同學(xué)分成幾個小組，一個組表演一個英文話劇，教師當(dāng)裁判，最后選出一、二、三等獎，頒發(fā)獎品。這樣，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生的興趣和積極性，還能大大提高上課的效率。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。語言的學(xué)習(xí)需要對話和交流，如果單單只學(xué)習(xí)那些書上的知識而不付諸實踐，不與他人交流，一味封閉自己，是不可能完全掌握好這門語言的。英語的教學(xué)也是如此。課堂不應(yīng)該只是教師一個人的舞臺，是屬于教師和學(xué)生的，如果只有教師的授課卻沒有學(xué)生的積極參與，課堂就不能稱之為完整的課堂。所以，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。從小學(xué)英語課本中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多單元都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開動腦筋。比如在第三單元let’s go 中，就涉及到“when do you go to？”這一句型，教師必須讓學(xué)生熟悉用法，并能靈活使用這一句型。通過這一點，能讓學(xué)生學(xué)會自主自覺地學(xué)習(xí)，積極地思考。
（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。良好的環(huán)境是學(xué)好一門語言的前提。想要學(xué)生學(xué)好英語，教師就必須營造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。課堂是學(xué)習(xí)英語最好的環(huán)境，但是課堂的時間是有限的，而且上課主要是教師在講課，學(xué)生發(fā)言的時間也比較少。下課之后，學(xué)生很少能自覺地學(xué)習(xí)英語，更不用說用英語與人交談，這一方面是因為沒有教師的壓力和父母的監(jiān)督，另一方面是因為周圍的人都很少說英語，找不到對話者。筆者認為，教師應(yīng)該致力于為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的條件和機會，多開展一些英文活動，如舉辦英語演講比賽等。
（4）將英語和其他學(xué)科相結(jié)合。在英語課上，教師如果只是講解單詞、背誦單詞，那么對于小學(xué)生而言，他們會覺得枯燥無味，但是如果將英語授課與美術(shù)課、音樂課、藝術(shù)課、繞口令相結(jié)合，會使英語課變得更加生動有趣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語，還學(xué)到了其他知識。如在上課的時候，可以讓學(xué)生兩人一組做指物問答，一個同學(xué)問“what's this in English？”，另一個同學(xué)回答“It is…”。還可以做拼寫姓名的游戲，比如一個人問“Can you spell your name？”，另外一個人回答“Yes，I can…”。通過這種對話游戲，能提升學(xué)生的聽說能力。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 教學(xué)問題 分析 對策
為了進一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進一步加強我國小學(xué)英語教學(xué)的順利實施。
一、調(diào)研分析
在20世紀九十年代以來，我國小學(xué)開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準備工作。但是通過對小學(xué)英語教學(xué)進行基層了解，在于學(xué)生進行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學(xué)英語口語比賽”等調(diào)研活動的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學(xué)英語教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、小學(xué)英語教學(xué)問題分析
由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學(xué)問題可以歸納為：
1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題
在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語教學(xué)中不能實時靈活的教學(xué)方式進行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達標，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實踐，在教學(xué)活動中相應(yīng)的外部機制，這就影響了學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位
在新課改背景下，通過小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據(jù)教參進行教學(xué)活動，在這種教學(xué)活動中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語教學(xué)的視野擴展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。
3、小學(xué)英語教師的負擔(dān)過重
在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學(xué)中，英語教師除了英語教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)活動中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語學(xué)科中的良性發(fā)展，長時間就會影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
三、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)
在教學(xué)活動中，需要進一步提高英語教師的職業(yè)認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機制，為了進一步調(diào)動教師的積極性，在教學(xué)活動中，需要不斷的培訓(xùn)，增強小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動中，鼓勵創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展多形式的教學(xué)活動
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強小學(xué)英語學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強的重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強對小學(xué)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)活動中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強對英語教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評價體系，這樣進一步促進小學(xué)英語教師對教學(xué)的不斷提高，增強在教學(xué)活動中的認真負責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。
四、總結(jié)
通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對小學(xué)英語教學(xué)工作的重視，加大對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語教學(xué)活動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增強教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)做出充分的保障。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 策略
引言
教育部決定從2001 年秋季起， 以小學(xué)三年級為起點， 將英語正式納入小學(xué)課程， 要求凡有條件的地方在五年內(nèi)全部開設(shè)小學(xué)英語課程。山西省運城市現(xiàn)有小學(xué)2032 所， 其中城市65 所， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)192 所， 農(nóng)村1775 所， 90%為農(nóng)村小學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計， 全市現(xiàn)有1084 所小學(xué)開設(shè)了英語課程，小學(xué)英語教師有1434 余名。在我市小學(xué)英語課程逐步走向普及之際， 筆者通過聽課、走訪、座談、問卷等方式對已開設(shè)英語課程的學(xué)校進行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問題、研討對策， 推進小學(xué)英語課程的開設(shè)， 規(guī)范小學(xué)英語教學(xué)和管理。
一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1、英語課時少， 學(xué)生遺忘率高， 教學(xué)任務(wù)難以完成
教育部要求小學(xué)英語每周不少于四次教學(xué)活動， 三、四年級以短課時為主， 五、六年級長短課時結(jié)合， 長課時不低于兩課時。但大多數(shù)學(xué)校每周只安排兩課時， 有的因師資不足僅安排一課時， 90%的學(xué)校授課時長為40 分鐘， 60% 的學(xué)校沒有安排英語自修時間。教學(xué)課時及自修輔導(dǎo)時間不足， 學(xué)習(xí)間隔時間過長， 造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低， 因而復(fù)現(xiàn)率低而學(xué)生遺忘率高， 直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。
2、城鄉(xiāng)差距大，造成學(xué)生發(fā)展不均衡
當(dāng)前基礎(chǔ)英語教育階段提倡小學(xué)--初中--高中一體化的教學(xué)模式， 小學(xué)畢業(yè)生的英語程度要達到二級， 初中畢業(yè)生要達到五級， 而高中畢業(yè)生要達到七級。按照我國小學(xué)英語推進規(guī)劃， 2005 年應(yīng)在所有的小學(xué)開設(shè)英語課程， 而現(xiàn)實與此相距很遠。廣大農(nóng)村小學(xué)若不開設(shè)英語課程， 初中英語則只能從零開始，而學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊， 將給初中英語教學(xué)帶來很多困難。
3、師資水平普遍較低。
從學(xué)歷方面來看，70%的英語教師雖具有中師學(xué)歷， 但英語專業(yè)的寥寥無幾， 大多數(shù)都是其他專業(yè)的畢業(yè)生?，F(xiàn)有的教師是兼職或從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗教英語， 也有的是初中畢業(yè)、臨時代教的， 不能把握教材， 更不能按課程標準的要求進行教學(xué)。因此， 小學(xué)英語教師在語音語調(diào)、課堂教學(xué)活動設(shè)計、用英語組織教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)理論等方面亟待提高。
二、小學(xué)英語教學(xué)策略的制定和運用
1、確立小學(xué)英語教學(xué)策略的依據(jù)
教學(xué)策略包括對教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，這就決定了教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性，因此，我們在制定或使用教學(xué)策略時就存在著一個有效性的問題。教學(xué)策略是否有一效，通常以能否實現(xiàn)教學(xué)目標和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性為主要標志。這二者是相輔相成的。一般來說，能實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)策略是有效的，但某些灌輸、強制的方法有時也能實現(xiàn)教學(xué)目標。所以說，有效的教學(xué)策略還應(yīng)能保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，制約有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要包括教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)目標、具體的教學(xué)內(nèi)容要求、教學(xué)對象、教學(xué)實施者、教學(xué)環(huán)境和條件等因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）教學(xué)目標是制定教學(xué)策略的決定性因素
教學(xué)目標不同，所需采取的教學(xué)策略也會不同，例如，小學(xué)英語教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標是提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，然后才是促進學(xué)生掌握具體的知識、技能和發(fā)展其智能的目標。針對前者可選擇對向小學(xué)生介紹本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)、與社會生活的緊密聯(lián)系、對學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用、組織既有意義且趣味性強的教學(xué)活動，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗快樂和成功的教學(xué)策略，進而達到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性的目標；后者則應(yīng)根據(jù)知識技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識技能掌握對學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的促進作用、知識與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進行綜合考慮，然后制定或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標的分析是制定或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵條件。
（2）小學(xué)生的語言發(fā)展起始狀態(tài)制約小學(xué)英語教學(xué)策略制定
對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代涪言教學(xué)觀的基本特征之一。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、，自理發(fā)展水平等。實踐表明，如果僅根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)策略，無視學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)，那么所制定或選擇的教學(xué)策略就會因缺乏針對性而失效。因為學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點，教學(xué)策略的制定或選擇必須以此起點出發(fā)進行具體分析。例如，針對學(xué)生不同的認知風(fēng)格，可采取兩類教學(xué)策略：一是采取與認知風(fēng)格中的長處或?qū)W生偏愛的方式相一致的匹配策略；一是針對認知風(fēng)格中的短處或劣勢采取有意識的失配策略（教師教法和學(xué)生不擅長的學(xué)法相一致，即“補短”，孩子在哪些方面表現(xiàn)不足，我們就在哪些方面投入時間和精力。）。現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”開始才能達到最佳的教學(xué)效果。我們認為，學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)與其學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)有密切的聯(lián)系。如果說對教學(xué)目標的分析是制定或選擇教學(xué)策略的前提，那么對學(xué)習(xí)者初始狀態(tài)的分析則是制定有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
（3）教師自身的特征也是制約有效教學(xué)策略制定或選擇的重要條件
如果說小學(xué)英語教學(xué)目標和教學(xué)對象是影響制定小學(xué)英語教學(xué)策略的客觀條件，那么，影響有效性小學(xué)英語教學(xué)策略制定的主觀因素主要取決于小學(xué)英語教師的自身特征，包括他們的教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過程中，教師是制定、監(jiān)督和實施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。例如，某教師擅長歌舞，那么他/她就會更多地采用歌曲或形體動作等活動教學(xué)策略，就可能會更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識經(jīng)驗豐富的教師，能夠根據(jù)各種具體教學(xué)策略的適宜環(huán)境及學(xué)習(xí)者的需要，選擇或制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
參考文獻：
[1] 仲間司. 中日小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的比較研究[D]. 西南大學(xué) 2009
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 存在不足 完善對策
在經(jīng)濟高速發(fā)展的浪潮中，英語已經(jīng)成為一門不可或缺的學(xué)科。完善小學(xué)英語教學(xué)，能夠為將來學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)，同時還能有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。
一、小學(xué)英語教學(xué)存在的不足
（一）英語的課時不足。
由于現(xiàn)階段我國對英語的學(xué)習(xí)還不夠重視，在課時安排時沒有堅持短課時結(jié)合與高頻率的原則，每周的英語課時嚴重不足，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)內(nèi)容不廣泛。
目前，很多英語老師不重視學(xué)生知識面的拓展，或者缺乏相關(guān)延伸的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍比較狹窄，不能廣泛地學(xué)習(xí)各種知識，例如各地的風(fēng)土人情、西方的文化知識等，對學(xué)生的語言組織能力造成一定的不利影響。
（三）英語教學(xué)的組織不規(guī)范。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)目標的實現(xiàn)有不可分割的關(guān)系，但是很多英語老師都只注重英語單詞的聽寫、齊讀，不重視英語語句的學(xué)習(xí)、學(xué)生興趣的培養(yǎng)和單詞的默讀，教學(xué)方法存在很多的不足之處。很多學(xué)校沒有配備英語學(xué)習(xí)相應(yīng)的多媒體教室和語音室，甚至連基本的教學(xué)掛圖、單詞卡片等教學(xué)工具都沒有，所以學(xué)校的教學(xué)手段十分落后，直接影響到英語教學(xué)的有效開展。同時由于小學(xué)英語教學(xué)缺乏專業(yè)的英語老師，使英語老師之間沒有交流與討論的機會，導(dǎo)致老師之間合作的缺失，同時由于老師外出學(xué)習(xí)的機會比較少，不利于英語老師教學(xué)能力的提升和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）英語的學(xué)習(xí)策略不合理。
合理的英語學(xué)習(xí)策略能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在我國很多的小學(xué)英語教學(xué)中，存在許多的不合理現(xiàn)象，例如學(xué)生不知道如何對英語進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，不知道如何進行英語交流，不知道如何使用網(wǎng)絡(luò)的工具進行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
二、彌補小學(xué)英語教學(xué)不足的對策
（一）加強英語學(xué)習(xí)的宣傳。
要加強對小學(xué)英語學(xué)習(xí)重要性的宣傳。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會和學(xué)校的教學(xué)開放活動來對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性和意義進行宣傳，使家長明白小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性，讓孩子在家長的督促下養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
（二）規(guī)范英語的課時設(shè)置。
根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，每周的英語不得少于四課時，學(xué)校要不斷規(guī)范小學(xué)英語的課時設(shè)置，使英語的課時滿足小學(xué)英語課時設(shè)置的基本要求。同時，學(xué)校還可以建設(shè)示范班，評選優(yōu)秀教師，使其積極作用于推動英語教學(xué)的發(fā)展。
（三）注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中有重要的作用，英語老師要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，英語老師可以要求學(xué)生制定其日、周目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?；蛘咦寣W(xué)生以小組的形式進行日常學(xué)習(xí)，選定一個組長，監(jiān)督每組成員的英語學(xué)習(xí)，組長可以實行輪流制，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以鍛煉學(xué)生的管理能力和自我約束力。
（四）提高英語老師的教學(xué)能力。
在對小學(xué)英語老師進行培訓(xùn)時，要注重老師的基本功、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)。同時，還要注重英語課內(nèi)與課外的結(jié)合，將學(xué)生的生活實際帶到課堂中來，提高學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)一些與生活有關(guān)的單詞，如早晨morning，水water，蘋果apple等，為了讓學(xué)生更好地記住這些單詞，可以讓學(xué)生用一句話，將這些單詞都用到里面，如I often drink water and eat apple in the morning.學(xué)習(xí)一些運動的單詞時，如swim，basktball，football等，可以讓學(xué)生把自己的興趣用I like的句式表達出來，增強學(xué)生的語感。
（五）做好備課，強化教研結(jié)合。
做好備課是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)，英語老師在備課時要對學(xué)生的背景和知識基礎(chǔ)有一個全面的了解，將這些運用到教學(xué)內(nèi)容中，同時，英語老師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化。例如，老師在備課時可以先觀看全國優(yōu)秀教師的錄影，借鑒其做得好的地方。實行教研結(jié)合，從教育科研、教材建設(shè)、教學(xué)成效三個方面對教研組的老師進行積分制評價，制定相應(yīng)的獎勵制度，調(diào)動老師英語教學(xué)研究的積極性。同時還要發(fā)揮骨干老師的帶動作用，帶動大家主動開展教育教學(xué)研究，起到一定的示范作用。學(xué)?？梢砸哉f課、上課、觀課、評課等形式進行教研活動，使老師在活動中相互幫助，增強英語老師的合作意識。
三、結(jié)語
完善小學(xué)英語教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，實現(xiàn)英語教學(xué)目標，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。目前，我國小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，例如課時不足、教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)組織不規(guī)范等，所以，學(xué)校要重視小學(xué)英語學(xué)習(xí)重要性的宣傳，不斷規(guī)范小學(xué)英語的課時設(shè)置，注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強對英語老師的培訓(xùn)等，使小學(xué)英語教學(xué)效率得到進一步的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 教學(xué)反思 模式構(gòu)建
1998年美國著名學(xué)者波斯納提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思+成長。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)的過程中遇到的最大難題就是學(xué)生對于英語沒有很大的興趣，一節(jié)課下來，學(xué)生不知道老師在說什么。學(xué)生成績不理想，尤其是口頭表達能力的低下給教師的實際教學(xué)造成了很大的壓力。尤其是在新課程標準實施的背景下，教師更應(yīng)該進行反思。這不僅是重構(gòu)教學(xué)實踐， 提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要， 也是教師專業(yè)成長的需要， 更是新課程改革的需要。
一、小學(xué)英語教學(xué)反思的內(nèi)涵
“反思”，《漢語大辭典》上解釋為“對過去的事情進行深入的再思考”；《哲學(xué)辭典》上解釋為“對事物的思考和對現(xiàn)象的本質(zhì)研究”。在哲學(xué)范疇最早提出這一概念的，是英國17世紀哲學(xué)家洛克，他認為“反思”是一種知覺，是心靈內(nèi)部的活動。
從教育學(xué)與心理學(xué)的層面來看，反思是一種心理素質(zhì)、思維能力和教學(xué)能力的結(jié)合?？鬃釉凇墩撜Z》中談到“君子有‘九思’”，其中一思就是“疑思問”，有疑就有思，有思就有問；后來又講到“每事問”。南宋的朱熹曾提出“讀書六法”，其中一法是“熟讀精思”。這兩位大教育家的至理名言，都與“反思”之義緊密相關(guān)。美國教育家布魯納提出，在教學(xué)反思的過程中，要使學(xué)生成為“問題結(jié)論規(guī)律”的“發(fā)現(xiàn)者”和“自主自動的思想家”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張，教師要通過反思教學(xué)與教學(xué)反思，使“兒童經(jīng)常處于積極思考與探索的狀態(tài)之中，親自觀察、思考和認識周圍世界的各種事物、因果關(guān)系、相互關(guān)系及其本質(zhì)規(guī)律?！?/p>
二、小學(xué)英語教學(xué)反思的意義
在實施英語新課改的今天，小學(xué)英語教學(xué)反思具有重大意義。它既是教師成長的階梯，也是課改實施的重要方式；它既能提高教師的教學(xué)水平，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個人的反思，沒有對自己的經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！毙W(xué)英語教師要想真正主動積極地參與課改，就離不開教學(xué)反思。只有反思，才能認清傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的陳舊落后，轉(zhuǎn)而接受新英語教學(xué)理念；只有反思，才能發(fā)現(xiàn)舊英語課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的嚴重狀況，轉(zhuǎn)而注重新英語課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系；只有反思，才能看清“滿堂灌”教學(xué)方式的弊端，轉(zhuǎn)而注重倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)英語教學(xué)反思的模式構(gòu)建
小學(xué)英語教學(xué)反思的現(xiàn)實狀態(tài)與理想狀態(tài)存在著一定的差別?，F(xiàn)實的英語教師教學(xué)反思會遇到理論分析無法預(yù)料的諸多因素的制約，研究者只有結(jié)合現(xiàn)實的英語教學(xué)情境，才能找到問題的根源，找到切合我國小學(xué)英語教學(xué)反思的最佳模式。
通過我們的反思，分析學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因，主要有以下三點：一是源于教師填鴨式地灌輸，學(xué)生處于消極被動的地位；二是過多反復(fù)的講解，干澀、枯燥、無味的重復(fù)使得學(xué)生陷入煩悶之中，求知的欲望在無形中受到打擊；三是英語教師自身的魅力或者說親和力不夠。
為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們提出以下四種小學(xué)英語教學(xué)反思模式：
（一）“創(chuàng)造情境，形象反思”模式
反思不只是一種理性活動，同時也是一種感性活動，反思是理性與感悟、邏輯思維與形象思維、科學(xué)理念與人文情思的統(tǒng)一。所謂“創(chuàng)造情境”，就是創(chuàng)造小學(xué)英語教學(xué)審美品格特色，為反思活動構(gòu)建真實的生活情景和深邃的感情氛圍。
（二）“求異爭鳴，創(chuàng)新反思”模式
這種小學(xué)英語教學(xué)反思的模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。所謂“求異”，就是打破常規(guī)，沖決藩籬，別有尋求，見識不同。所謂“爭鳴”，即要解脫教學(xué)的思維定勢，沖出既定英語教案、學(xué)案的局圍，鼓勵學(xué)生敢思、敢議、敢說，倡導(dǎo)“三超越精神”（超越教材、超越教師、超越權(quán)威）。對英語教師只有倡導(dǎo)教學(xué)開放，廣開教路，疏通學(xué)路，鼓勵“求異爭鳴”，才能真正形成學(xué)生的“創(chuàng)新反思”與“反思創(chuàng)新”。
（三）“點撥引導(dǎo)，調(diào)諧反思”模式
教學(xué)包括師與生兩個方面，反思也包括師與生兩個方面。在小學(xué)英語教學(xué)反思過程中，既要注重實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又不要忽視、甚至要強化英語教師的主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)，即在教學(xué)過程和教學(xué)反思中對學(xué)生進行的點撥引導(dǎo)。英語教師的點撥引導(dǎo)，是教師教學(xué)的常規(guī)功能，也是提升教學(xué)反思的有效措施。它可以調(diào)諧學(xué)生的思維活動和反思效應(yīng)，可以保證反思更集中、更熱烈、更深刻。
（四）“綜合實踐，深化反思”模式
接觸實踐，才能加深學(xué)生對問題的反思；開展綜合實踐，才能拓展學(xué)生反思的視域和縱深度。教育部有關(guān)文件對“綜合實踐”范圍構(gòu)成的解釋包括四部分：現(xiàn)代信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育、社會服務(wù)與社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)。
總而言之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合小孩子獵奇心強和記憶力好的特點，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富化，用生動的故事、日常對話、趣味英語來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師須適時的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
四、結(jié) 論
小學(xué)英語教學(xué)反思是英語教師對英語教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。它符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的原理，一直以來也都是英語教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。英語教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，才使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)。但是，現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)反思會遇到理論分析無法預(yù)料的諸多因素的制約。本文將教育學(xué)、心理學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)反思實踐中，在分析教學(xué)反思內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生對英語不感興趣的原因，并構(gòu)建了切合我國小學(xué)英語教學(xué)反思的四種模式。
參考文獻：
【民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)特色探究
嘉善新世紀學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色
嘉善新世紀學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標是摘要：通過對學(xué)生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。
嘉善新世紀學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進外籍教師對學(xué)生進行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀學(xué)校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實際情況，針對教師的教學(xué)進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學(xué)生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學(xué)校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負的呼聲。
對小學(xué)生進行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學(xué)評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
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3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書—英語卷》上海教育出版社
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教育；英語教師；學(xué)習(xí)氛圍
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0162-02
隨著社會科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是中國加入WTO以后，國際性的交流越來越多，市場對人才的要求不斷提高，英語作為國際交往的主要交流工具顯得尤為重要，因此對英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，跟上時代的發(fā)展，是每位英語教師義不容辭的責(zé)任。近年來，國家對小學(xué)英語教育越來越重視，重視小學(xué)英語教育從何做起？筆者認為：一是從小學(xué)英語教師的素質(zhì)抓起，小學(xué)英語教師英語水平的高低、素質(zhì)的好壞，對初學(xué)者的影響最大，教師的英語水平高，素質(zhì)好，可以帶動一大批英語的愛好者。教師的英語水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)差，往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生對英語失去了興趣，致使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語看成是一種壓力和負擔(dān)，最終導(dǎo)致了他們對英語的厭倦。因為我們都知道，一個人干好一件事情，興趣起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)習(xí)英語主要是靠興趣，有了興趣才會產(chǎn)生悟性，有了悟性才會有積極性，使學(xué)生具有用英語進行交流的欲望和能力，因為興趣是最好的老師。
1.現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生家長對小學(xué)英語的重要性認識不足。小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)和應(yīng)對社會和時展的需求，通過英語教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生初步語感，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)，許多家長不重視英語這個學(xué)科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學(xué)屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學(xué)習(xí)，比如有些家長干脆就不讓孩子學(xué)英語，他們認為學(xué)好語文和數(shù)學(xué)即可，學(xué)習(xí)英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學(xué)習(xí)，有的孩子甚至放棄學(xué)習(xí)英語。
1.2 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源的貧乏。小學(xué)英語的教學(xué)主要還是以情景教學(xué)為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學(xué)工具進行教學(xué)，達到動靜、音響的有機結(jié)合，使得英語教學(xué)音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。但是在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學(xué)英語教學(xué)的需求，這就使英語教學(xué)受到阻礙。
1.3 教學(xué)方法不新穎。由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不達標，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式的負面影響很顯著：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很排斥，在課堂教學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學(xué)生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。
1.4 缺乏英語語言的環(huán)境。與城市相較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學(xué)習(xí)的語言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學(xué)習(xí)效率。再加上他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我們要采取相應(yīng)的措施，為他們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境。
2.改進對策
2.1 搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。（1）加強基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓(xùn)練，以促進小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。（2）加強教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖＜疫M行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會等，也可采取"走出去"的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的市內(nèi)外培訓(xùn)會議，通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 采用直觀、電化手段，改進課堂教學(xué)。現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學(xué)、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、掛圖、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學(xué)形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識到外語教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。
2.3 開展豐富多彩的英語課外活動，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一，下面介紹幾種"以英語課外活動為載體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍"的方法：①演出課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。②組建英語興趣小組，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。③學(xué)編英語手抄報，培養(yǎng)動手，動腦能力。④鼓勵學(xué)生當(dāng)好小老師，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性在學(xué)生對英語產(chǎn)生一定興趣之后，如何使之"樂之"是關(guān)鍵。小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。
3.結(jié)語
要讓農(nóng)村小學(xué)英語教育能與語文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強校領(lǐng)導(dǎo)及家長對小學(xué)英語教育的充分重視；善于鼓勵農(nóng)村小學(xué)生"敢于開口"說英語，改變他們"羞于開口"的陋習(xí)，將"羞于開口"變"敢于開口"。盡管目前農(nóng)村小學(xué)英語教育還面臨著重重困擾，但我相信在各教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下及廣大師生的不懈努力下，農(nóng)村小學(xué)英語教育定能"茁壯成長"！
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；評價
教師教學(xué)方法單一、學(xué)生思想保守，這些都是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)順利開展的因素，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)水平就必須在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓農(nóng)村學(xué)生也能說一口流利的英語。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析
1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋
由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制對教育的投入有限，英語教材也只是簡單的學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊等，很多硬件條件根本達不到要求，這樣英語教學(xué)也就只能停留在課堂上，教師講、學(xué)生聽，師生之間也沒有互動交流，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有多大興趣。雖然有的學(xué)校設(shè)置了硬件設(shè)備，但是因為管理和使用不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備的損壞，這樣也影響了教學(xué)的正常開展。
2.農(nóng)村英語師資力量匱乏
教師隊伍是影響英語教學(xué)的重要因素，但是很多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，對于教學(xué)上的問題也無法和同行進行交流，教師間的交流也只限于幾次教研活動，這樣小學(xué)英語教學(xué)就沒有良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
3.英語教師專業(yè)素質(zhì)不高
部分農(nóng)村學(xué)校為解決師資問題，讓兼職的老師來教英語，這
些教師理論水平低且綜合能力差，在教學(xué)方面存在很多的問題，
如發(fā)音不準、教法單一、觀念陳舊等。有的教師還把英語課堂當(dāng)成活動課，朗讀、唱歌，反而對英語知識的學(xué)習(xí)不作要求，這樣，學(xué)生根本學(xué)不到英語知識，時間長了就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)
效果。
二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的措施
1.提高對英語教學(xué)的認識
教育部門要加強對小學(xué)英語教育的重視，加大對農(nóng)村小學(xué)英語的支持，制定考核目標，建立綜合評價體系。學(xué)校在開展英語課程時要嚴格按照英語教學(xué)大綱的要求，為英語教學(xué)提供有利條件。還有為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能在生活中運用英語知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.加強師資培訓(xùn)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)階段英語課程的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在這一過程中起著非常重要的作用，所以要加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。可以通過開展教學(xué)研究的方式來提高教師的綜合素質(zhì)，不斷加強教師的專業(yè)知識、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，組織教師參與課堂教學(xué)評比，取人之長，補己之短，不斷提高自己的教學(xué)水平。還可以舉行英語演講比賽，提高口語能力和組織能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)
小學(xué)生具有愛動的特點，如果在課堂上只是一味地讓他們聽教師的講解，只會讓他們覺得英語是單調(diào)和枯燥的，很難對英語產(chǎn)生興趣。因此就要求教師要運用多種教學(xué)手段，唱唱英文歌、用英語打招呼，形成一種和諧民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的特點運用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就能引起學(xué)生的好奇心，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更值得重視，雖然現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)進入農(nóng)村課堂，但在教學(xué)過程中還存在很大的問題，為
了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，促進小學(xué)英語能夠規(guī)范有序地進行，仍
需有關(guān)部門的共同努力，不斷促進農(nóng)村學(xué)生的英語水平。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革 教師專業(yè)化 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語或其他一門外語可以說是對21世紀公民的基本要求。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標準。《意見》規(guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級定為三年級。教育部之所以作出這樣的決定，是因為小學(xué)是否開設(shè)英語課不僅僅是簡單執(zhí)行教學(xué)計劃的問題，更是一個重大的政治任務(wù)。為了使目標明確，安排合理，方法得當(dāng)，教育部特地擬定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》），從課程目的、課時安排、各級教學(xué)目標、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評價等方面都作了明確的要求。目前，各地小學(xué)英語教學(xué)都在一定的條件下按照當(dāng)?shù)氐牟渴疬M行。
我們對九江市小學(xué)英語教學(xué)狀況開展了調(diào)查，就開課情況而言，所有的城市小學(xué)，包括縣城小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，但是在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小學(xué)中仍有部分還未開設(shè)。全市11個縣（區(qū)）共有鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下的小學(xué)816所，已開設(shè)的只有299所，還有517所尚未開設(shè)，占總數(shù)的63％；就教學(xué)實效而言，各地不盡相同，但據(jù)了解，有一點基本一致：農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)走形式居多，隨意性較強。主要反映在：開課年級不統(tǒng)一，開課時數(shù)不一致，教師授課量有差別，班級人數(shù)相差大等，由此而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系的各行其是，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的管理，這樣的教學(xué)狀況當(dāng)然難取得實際的教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看，要使小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)在各方面達到《要求》中提出的標準，還有很長的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強。我們認為，在目前情況下，盡快改善師資狀況是提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展亟待解決的首要問題。
一、九江市小學(xué)英語教師整體狀況
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，九江市農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體狀況呈如下特點：
1、教師人數(shù)缺，專職教師少。許多農(nóng)村小學(xué)沒能正常開設(shè)英語課主要是沒有教師。比如，修水縣中心完小和村完小都只是在六年級開設(shè)英語課，而沒按要求在三年級開課，瑞昌市中心小學(xué)及村小課表上有英語課，但因為沒有老師，實際未上課。我們對九江學(xué)院舉辦的全市農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)班進行了隨機抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：專職老師只占總數(shù)的9％。許多學(xué)校把英語當(dāng)作一門副（術(shù)）課，只是安排稍懂英語的老師兼任。九江市教研室2004年一份調(diào)查報告表明，全市各縣小學(xué)英語專職教師人數(shù)分別是：瑞昌市23人，九江縣8人，武寧縣9人，共青城6人，修水縣7人，永修縣6人，星子縣1人。盡管現(xiàn)在有所變化，但總的情況基本相同。
2、教學(xué)任務(wù)重。這表現(xiàn)在兩個方面，一是任教科目多，整體任務(wù)重，二是學(xué)科專一，任課年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％除了教其它課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地學(xué)校情況基本一致。比如，廬山區(qū)反映，“村小教師還嚴重缺乏，有的一人教整個三至五年級的英語課程。英語老師一般都帶5個班左右，要批改大量的作業(yè)和認識三四百名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個班的學(xué)生?！比鸩心称瑓^(qū)14位老師有5位教7個班，一般都是四五個班。
3、學(xué)歷層次底。就英語學(xué)歷而言，接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專科畢業(yè)占19％，中專（師范）畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在各縣調(diào)查的情況基本相符。如，修水縣是我市最大的縣，全縣小學(xué)多達353所，5所在縣城，其余全在鄉(xiāng)、村。據(jù)了解，在如此多的學(xué)校中，多達97％的英語老師僅有進修學(xué)歷。由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，絕大多數(shù)的老師語言知識薄弱，語言技能匱乏，連基本的音素都讀不準，常見的讀音規(guī)則都不知曉，再加上鄉(xiāng)音濃重，方言夾雜，以訛傳訛，這樣的教學(xué)效果可想而知。
4、教學(xué)經(jīng)驗少。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課時間不長，多數(shù)老師是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，再加上許多老師年紀輕，資歷淺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果勢必受到影響。各縣教研員在說到師資問題時，都會說“教學(xué)經(jīng)驗不足”，“教學(xué)能力差”，可見，由于教學(xué)經(jīng)驗少而影響教學(xué)效果是目前農(nóng)村小學(xué)英語師資的普遍狀況。
5、未經(jīng)崗前培訓(xùn)。新一輪的課程改革自2002年以來逐步鋪開，各學(xué)科改革的內(nèi)容會直接影響教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而這些新內(nèi)容、新觀念、新方法一般是通過崗前培訓(xùn)獲得。由于小學(xué)開設(shè)英語面廣、班多，再加上時間緊，很多教師沒有接受崗前培訓(xùn)。接受調(diào)查的老師只有18％接受了崗前培訓(xùn)。而修水“幾乎沒有教師在上英語課前接受過專門的訓(xùn)練，極少看過有經(jīng)驗的老師上課”。正因為如此，他們不明確小學(xué)英語新的課程目標，不知道小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，不了解教學(xué)新動向，新方法，只是沿用傳統(tǒng)的做法，方法陳舊。
6、學(xué)習(xí)、交流機會少。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師少有機會參加教研活動。在問及到“是否看過其他有經(jīng)驗的老師上課”時，接受調(diào)查者中，只有18％的回答是肯定的，這與對各縣農(nóng)村小學(xué)英語教研活動情況的調(diào)查基本一致。據(jù)對11個縣（區(qū)）英語教研員的調(diào)查得知，有7個縣沒有制定或落實農(nóng)村小學(xué)英語教研活動計劃。不少學(xué)校的教研活動也是流于形式，沒有實效。由于教研計劃不落實，教研活動沒能很好地開展，老師們因此而缺少相互學(xué)習(xí)，交流體會，共同提高的機會。
7、職業(yè)動機不強，“樂教”者不多。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費少不能得到滿足，再加上多數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要，嚴重影響教學(xué)效果，反過來影響了老師的積極性，許多老師因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。抽樣調(diào)查表明，64％的老師不愿在農(nóng)村小學(xué)教英語。如瑞昌市僅有35％的老師表示愿意。在調(diào)查中我們意識到，由于教法不當(dāng)，效果不好而引起學(xué)生興趣退減所導(dǎo)致的厭教、厭學(xué)的現(xiàn)象值得注意，它很可能成為影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大障礙。
二、加強師資隊伍建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵
事實上，即使在發(fā)達地區(qū)，在中小學(xué)教育著名的城市，小學(xué)英語師資的整體狀況也不很樂觀。在九江地區(qū)，特別是農(nóng)村，小學(xué)英語師資的狀況更加令人擔(dān)憂，可以說是制約九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在對各縣小學(xué)英語教研員的問卷調(diào)查中，我們驚奇而又在預(yù)料之中地發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)慷及选皫熧Y”這個問題列為“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的困難”之首。認為：“師資不足”、“師資是最大的問題”、“師資為一等問題”。九江市教研員根據(jù)全市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也認為“關(guān)鍵是師資”。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。我們認為這既是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的必需，也是目前具有極大可行性的舉措。原因是：
1、從整體上看，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是一項涉及到觀念轉(zhuǎn)變，經(jīng)費投入，資源配置等問題的綜合工程，而這些問題的解決取決于政策的啟動，并非旬月可成。相對而言，師資水平的提高，在一定程度上可取決于學(xué)校和教師本人。要盡快提高英語教學(xué)水平，促進英語教學(xué)發(fā)展，我們不能坐等條件，一定要抓緊時間，趁著新一輪課程改革的大好時機，利用現(xiàn)有的條件，通過各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。
2、教師的專業(yè)化決定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?！督處煼ā芬?guī)定“教師是履行教育教學(xué)的職責(zé)的專業(yè)人員”，這就意味著教師具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，并非任何未經(jīng)訓(xùn)練的人可以隨意替代，也意味著教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個不斷深化的過程。作為教師，要想保持其專業(yè)地位和教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就必須對自己任教學(xué)科的專業(yè)知識及有關(guān)教育學(xué)科的知識不斷地學(xué)習(xí)、深化。
3、小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別的要求。小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現(xiàn)等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，但很難將興趣保持下去。因此小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別要求：既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能，又要具有一定的教學(xué)理論和創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法。
4、農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師需要高度的責(zé)任感和強烈的敬業(yè)精神。無庸諱言，由于各種原因，目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在相當(dāng)大的困難：經(jīng)費短少，配置匱乏，沒有或者很少有可能獲得教學(xué)需要的設(shè)備以形成必要的教學(xué)環(huán)境；由于觀念滯后，教學(xué)往往受到很多因素影響；農(nóng)村孩子由于受方言的影響，語音難以糾正，而且很多生性靦腆，不愿配合。種種困難不可能在短期內(nèi)解決，這就決定了教師必須具備高度的責(zé)任感和強烈的敬業(yè)精神，自覺地克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教學(xué)。
三、完善小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)的建議
根據(jù)新課改的要求，結(jié)合九江市的具體情況，我們建議從如下幾個方面完善師資隊伍建設(shè)。
1、更新觀念。重新認識教師在教學(xué)中的地位。這次新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革有著深刻的國際國內(nèi)背景。小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是國民素質(zhì)教育的組成部分，這關(guān)系到全面貫徹黨的教育方針，落實“科學(xué)興國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的接班人的大問題。教師是課程實施過程中最直接的參與者，新課程計劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素，因此，加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)不僅是學(xué)校和教師本人的問題，有關(guān)各部門應(yīng)該高度關(guān)注、認真對待、積極扶持。
2、采取多種措施，滿足師資需求。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還剛剛啟動，不少學(xué)校由于沒有老師還未開設(shè)。我們建議，有關(guān)部門制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師去農(nóng)村小學(xué)任教，比如，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇；在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先考慮；同時還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作；教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜；城市教師定期（比如一年）到農(nóng)村小學(xué)支教等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
3、舉辦培訓(xùn)班，加快對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。目前，在崗的教師絕大多數(shù)是轉(zhuǎn)崗和兼職的，不能適應(yīng)新課改的要求。各級教學(xué)、教研部門應(yīng)該主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，使他們在教學(xué)觀念、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)方法上有較大的提高。九江學(xué)院在2005年暑假免費為全市部分農(nóng)村小學(xué)英語教師200多人進行了為期一個月的培訓(xùn)，對參訓(xùn)教師基本的語言技能和知識進行了針對性的輔導(dǎo)，對與新課改有關(guān)的教學(xué)觀念、模式及方法進行了講解，效果極好，反響強烈。一次培訓(xùn)不可能滿足廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求，需要各有關(guān)部門進行專項調(diào)查，制定系統(tǒng)的計劃，做到務(wù)實、有效。
4、設(shè)置初等英語專業(yè)，安排實習(xí)生到農(nóng)村小學(xué)支教。高校和中等師范專業(yè)可調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，增開初等英語教育專業(yè)，可根據(jù)專業(yè)需求及實際需要設(shè)置課程，這樣既定向培養(yǎng)了專業(yè)教師，滿足農(nóng)村小學(xué)的需要，又有了一支相對穩(wěn)定的人才隊伍。學(xué)生在讀期間可安排他們?nèi)マr(nóng)村小學(xué)實習(xí)，既可為他們提供熟悉教學(xué)的機會，又可培養(yǎng)他們對農(nóng)村孩子的感情。
5、學(xué)校努力創(chuàng)造條件，合理安排師資力量。各校在安排英語教學(xué)時，要盡量按照教育部《意見》的要求，做到教師“定崗”，即安排專職教師任教，“定時”，即合理安排教學(xué)課時，以充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。
6、發(fā)揮教研部門作用，加強教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。新課改的目標帶來了理念和實踐的變化，作為教育研究的專職部門，各級教研室要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，為加強師資隊伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。
7、加強自身學(xué)習(xí)，爭做合格教師。新課改對教師提出了新要求。小學(xué)英語由于其教學(xué)的特殊性，需要教師在教學(xué)理念、專業(yè)化知識和技能、課堂角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面都有較大的提升和改變。教師要根據(jù)《要求》和《意見》提出的課程目的和教學(xué)模式加強專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，真正作到“會教”。
8、弘揚敬業(yè)精神，強化職業(yè)動機。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識、教育知識和教育能力，也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué)，條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響，英語教學(xué)很難正常開展，這就需要教師具有強烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，堅定自己的職業(yè)動機，克服困難，全身心地愉悅投入，做到“樂教”，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的知識和技能。
加強師資隊伍建設(shè)是促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個涉及到各方面的系統(tǒng)工程，我們要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實實地開展工作，按新課改的要求，提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。
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