時(shí)間：2022-03-14 00:58:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中歷史教學(xué)改革出路
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中生正處于思維活躍階段，如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。所以，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革的前提是必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用全新的理念和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然學(xué)科是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從歷史學(xué)習(xí)中不斷提升自我觀念，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于擴(kuò)展思維，通曉古今，理解人類社會(huì)的變化過(guò)程，整體性較強(qiáng)。然而，歷史并不是簡(jiǎn)單講述過(guò)去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國(guó)家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率
初中歷史教學(xué)總體目標(biāo)圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國(guó)家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們從微觀和宏觀等角度看待過(guò)去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地等待教師教學(xué)，創(chuàng)造性和主觀性受到了極大壓制，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率。首先，通過(guò)歷史想象，還原場(chǎng)景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過(guò)正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射殺一只老虎。晚上，婦女、小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福。”想象的教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)大膽提問(wèn)，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，可采用多種有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而求解。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，形成有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
（三）充分利用移動(dòng)設(shè)備教學(xué)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，指在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問(wèn)、瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。初中歷史是知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還能起到鞏固學(xué)習(xí)效果、發(fā)散思維的作用。
二、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為提升學(xué)生教育水平，實(shí)施課程改革是必然的。初中歷史作為一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)其實(shí)施改革應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用全新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
作者：時(shí)維魁 單位：菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
我們通過(guò)傳授和引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受歷史中的事件、思想和觀念，但是我們要運(yùn)用最現(xiàn)代化的、最新潮的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生。新課改以來(lái)，我們實(shí)行了更加開(kāi)放性的教育原則，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，從而開(kāi)辟了一條更加民主和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主發(fā)展和提升提供了廣闊的空間，更加能夠推動(dòng)學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些小的辯論會(huì)，或者讓學(xué)生演一些有趣的、有意義的小話劇等靈活的教學(xué)形式，來(lái)秀發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，快速地走進(jìn)歷史角色之中，激發(fā)其自主探索的意識(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟和體會(huì)歷史，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率和動(dòng)力。同時(shí)，質(zhì)疑也是學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)不可缺少的能力，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解以及獨(dú)立提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)v史事件、歷史觀念甚至是一些見(jiàn)解提出疑問(wèn)，勇敢地反駁教師的一些看法或觀點(diǎn)，并且調(diào)動(dòng)自己的積極性來(lái)探索真正的答案，爭(zhēng)取能夠做到想別人之所不想、見(jiàn)別人之所不見(jiàn)，不斷優(yōu)化和提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力，讓學(xué)生的思維能夠得到更加寬廣的發(fā)展，有效地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，從而使歷史課堂成為塑造人才的基地。
二、有效利用掛圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高分析和總結(jié)能力
掛圖是歷史教學(xué)課堂中十分直觀和形象的教學(xué)工具，能夠幫助教師輕松地突出歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。歷史學(xué)科由于其自身?yè)碛惺址爆嵉哪甏⑷宋铩⒌孛葍?nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想要清晰地牢固掌握具有難度，并且在這些知識(shí)的記憶過(guò)程中會(huì)擁有強(qiáng)烈的枯燥和乏味的感覺(jué)。教師想要讓學(xué)生擺脫這種不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在課堂教學(xué)過(guò)程中除了運(yùn)用生動(dòng)想象的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述和啟發(fā)，還可以使用歷史掛圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)歷史教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括以及總結(jié)的能力，而且要讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義的思想去分析、概括和總結(jié)。這就需要我們教師重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力。比較順利地完成歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。掛圖能夠幫助教師詳細(xì)地分析和講解每一個(gè)事件的原由、經(jīng)過(guò)和影響，讓學(xué)生一目了然地明白其中的道理和真諦，從而準(zhǔn)確地把握和理解每一個(gè)歷史事件，并且提高自身的綜合素質(zhì)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用歷史唯物主義的思想來(lái)辯證的看待每一件事情。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，不斷磨練自己的思維能力
只有自身親身感悟和體驗(yàn)過(guò)程的事情才能夠留下深刻的印象和體會(huì)。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生的成長(zhǎng)更是如此。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師必須學(xué)習(xí)一定的“放手”政策，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立地去探索和學(xué)習(xí)一些知識(shí)和事情，在歷史課堂中能夠勇敢地進(jìn)行冒險(xiǎn)的探索和嘗試，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，敢于犯錯(cuò)，用于承擔(dān)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。這有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立地成長(zhǎng)起來(lái)，才能夠在錯(cuò)誤中不斷地磨練自己，使自己更加強(qiáng)大。為此，我們要正視學(xué)生在探索道路中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候一定要多加自悟和更新，自主創(chuàng)造成功大門的鑰匙。同時(shí)，教師也要善于為學(xué)生提供一些錯(cuò)誤的案例，采用積極點(diǎn)播和指導(dǎo)的教學(xué)方式，激勵(lì)、暗示和引導(dǎo)學(xué)生逐步走向正確的思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，從而幫助學(xué)生早日形成更加成熟、寬廣的思維。
四、提供給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造意識(shí)
動(dòng)手操作和體驗(yàn)是實(shí)踐的最好形式，是學(xué)生思維內(nèi)化的行為方式，更是思維體現(xiàn)的最好形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生參與和探索一些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高自己的思維能力，發(fā)散自己的思維方式，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力。例如，在講述我國(guó)古代重大發(fā)明的地震儀時(shí)，我并沒(méi)有將張衡地震儀的所有知識(shí)都講述給學(xué)生，而是通過(guò)組織學(xué)生觀察模型，在分享一些數(shù)據(jù)、原理、外形構(gòu)造等知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生資助選擇材料來(lái)創(chuàng)造屬于自己的地震儀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力來(lái)創(chuàng)造出屬于自己思想結(jié)晶的地震儀，并且在這個(gè)過(guò)程中更加深刻地體會(huì)、學(xué)習(xí)、感受張衡地震儀中包含的各種各樣的知識(shí)，從而讓學(xué)生的思維在實(shí)踐中得到淋漓盡致地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。總之，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高有著十分重要的作用，也是學(xué)生不斷了解和掌握歷史，并且從中吸取教訓(xùn)，發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我們一定要運(yùn)用最適宜的教學(xué)觀念來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生快速地成長(zhǎng)和壯大起來(lái)。
作者：吳黨華單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)中學(xué)
1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師在課堂上只是領(lǐng)導(dǎo)者，所以在教學(xué)過(guò)程中必須明確師生之間是以什么樣的方式存在，不可忽視學(xué)生的自我思考。新課標(biāo)指出，新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂模式，所以首先教師要明確自己的身份。
2.采取積極有效的教學(xué)手段。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施不斷發(fā)展前進(jìn)，所以教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.教授自主學(xué)習(xí)的技巧，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法的重要性大家都很清楚，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以教師大多數(shù)是要教給他們方法而不是單純地告訴他們答案，自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠讓歷史課堂更具活力。
二、注重評(píng)價(jià)，活躍歷史課堂
1.評(píng)價(jià)講究實(shí)效性。
課堂的有效評(píng)價(jià)是構(gòu)建初中歷史課堂的主要方式之一，教師的評(píng)價(jià)要恰到好處，不能太早，也不可過(guò)晚。評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)，這是做出評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈龀稣n堂評(píng)價(jià)能夠提高課堂效率，還會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.評(píng)價(jià)講究真實(shí)性。
真實(shí)的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生重視，教師要先從人格上讓學(xué)生尊重，才能對(duì)學(xué)生有信服力，最終目的是讓學(xué)生相信老師，只有對(duì)教師產(chǎn)生信任感才會(huì)更認(rèn)真地聽(tīng)從教師的評(píng)價(jià)。
3.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方法尤為重要，教師僅知道要評(píng)價(jià)還不夠，還應(yīng)當(dāng)充分了解為什么要評(píng)價(jià)，該以怎樣的方法評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有很多種，不僅可以用言語(yǔ)表達(dá)，還可以用肢體語(yǔ)言，用眼神交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況判斷應(yīng)該給學(xué)生采取什么樣的評(píng)價(jià)方式。
三、注重提問(wèn)技巧，講究提問(wèn)藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，能夠有效地提高課堂效率，在提問(wèn)的過(guò)程中不僅僅是對(duì)知識(shí)的一種交流，更是讓教師與學(xué)生的情感達(dá)到有效的共鳴。課堂提問(wèn)雖然不是課堂教學(xué)的主要方式，但是仍是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。
1.注重問(wèn)題類型，保證問(wèn)題質(zhì)量。
很多教師雖然一直很重視提問(wèn)的重要性，但是忽略提問(wèn)質(zhì)量，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的問(wèn)題類型，必須很好地區(qū)分問(wèn)題的難易程度，也就需要教師“因材施教”。
2.全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。
教師要保證提問(wèn)對(duì)象的平等性，很多教師只是提問(wèn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，但是往往很容易忽略成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，甚至認(rèn)為對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的提問(wèn)很大程度上浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師一定要轉(zhuǎn)變這種不公平的觀念，往往活躍課堂氣氛的正是那些“待優(yōu)生”，雖然他們的答案并不是最準(zhǔn)確的，但是只要學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，也有權(quán)利被提問(wèn)。
3.給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力。
學(xué)生在完成問(wèn)題回答之后，教師往往要對(duì)答案做出自己的一定見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)試著站在他們的角度，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的回答都有它的可取之處，教師不可全盤否定。對(duì)于初中生來(lái)講，在歷史課堂上做出自己的見(jiàn)解而且受到教師的鼓勵(lì)，很大程度上會(huì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
四、巧用現(xiàn)代科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的變革速度大大加快，尤其是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，在很多初中學(xué)校普及起來(lái)。巧用現(xiàn)代的科技技術(shù)就是讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更仔細(xì)，內(nèi)容更清晰，但是課堂效率是很低的，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠從根上提高課堂效率，這是構(gòu)建歷史高效課堂的有效方式。歷史教學(xué)內(nèi)容里有很多的圖片需要解釋，而且為了更有效地了解一個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展?fàn)顩r，很多時(shí)候可以放相關(guān)的時(shí)代性視頻給學(xué)生看，這些圖片和視頻用板書和教師自己的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些只有通過(guò)多媒體才能更清晰地表現(xiàn)出來(lái)。屏幕上的內(nèi)容能夠直接有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這樣的有效利用使得課堂效率大大提高。
五、有效發(fā)揮小組機(jī)制的帶頭作用
課上將學(xué)生分為若干個(gè)小組是提高課堂效率的關(guān)鍵，團(tuán)結(jié)才有力量，學(xué)生在一種共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易地表達(dá)自己的思想，思維火花的碰撞使得學(xué)生更愿意融入課堂，并且不會(huì)覺(jué)得歷史課堂乏味。課堂上可以給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們彼此討論學(xué)習(xí)，這是提高課堂效率的關(guān)鍵，小組式的學(xué)習(xí)能夠使優(yōu)秀生起到很好的帶頭作用。歷史老師在分組的時(shí)候要注意很多問(wèn)題，包括小組成員的分配，只有適當(dāng)?shù)胤峙洳艜?huì)起到真正作用。
六、結(jié)語(yǔ)
第一，重視資料輕輕課本。近年來(lái)，重慶歷史中考，要考六本書和重慶歷史，政史合堂，時(shí)間是90分鐘，中考涉及的內(nèi)容真不少，由于有的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課，這會(huì)讓學(xué)生望書生畏，讓學(xué)生失去了靠好的自信，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了對(duì)資料的依賴。把課后復(fù)習(xí)的時(shí)間花在資料上，練習(xí)資料上的題，夢(mèng)想資料上也許會(huì)有一模一樣的題目，會(huì)有現(xiàn)成的答案，而很少去翻課本，這是舍本逐末的。
第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊(cè)，許多學(xué)生為充分利用好“開(kāi)卷”，大多不相信自己，生怕漏要點(diǎn)失分，便將自己感覺(jué)正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導(dǎo)致所查閱的內(nèi)容與題目結(jié)合不緊，或答非所問(wèn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又做了無(wú)用功。
第三，見(jiàn)考題就翻書。為確保答案的正確，很多同學(xué)做試卷時(shí)喜歡見(jiàn)題就翻書，由于平時(shí)不燒香，不重視歷史課的學(xué)習(xí)，基本的歷史知識(shí)沒(méi)有去記憶，一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題，就要翻半天書，才能找出一道題的答案，更不用說(shuō)歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用題了。同時(shí)，也感到時(shí)間不夠用，大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結(jié)果也是可想而知的。
第四，開(kāi)卷不用記憶。開(kāi)卷考試很容易讓學(xué)生產(chǎn)生基本知識(shí)點(diǎn)不需進(jìn)行記憶的想法，大部分學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)卷了就萬(wàn)事大吉，都相信自己的抄功。事實(shí)上，歷史學(xué)科中考考題靈活，注重聯(lián)系實(shí)際，歷史學(xué)科中考越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每次考試都是以知識(shí)的記憶、理解為基礎(chǔ)的，開(kāi)卷不用記憶的想法是不對(duì)的。
二、教師應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)上述學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，結(jié)合這幾年歷史開(kāi)卷考試情況，我覺(jué)得教師要注意以下幾個(gè)方面。
1.端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)
開(kāi)卷考試仍舊需要記憶。開(kāi)卷考試時(shí)，思考空空如也，抄書無(wú)從下手，這是在考場(chǎng)常見(jiàn)的情景，主要是學(xué)生對(duì)歷史考試很少作記憶準(zhǔn)備的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)有必需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)很陌生，考試時(shí)影響答題速度和準(zhǔn)確性，因此只有學(xué)生有了歷史知識(shí)熟練的記憶，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能在歷史考試時(shí)取得滿意的成績(jī)。
2.課本比資料更為重要
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師要使其對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將懸念式教學(xué)法、故事性教學(xué)法等策略引進(jìn)，使學(xué)生在產(chǎn)生疑惑和想要了解故事后續(xù)發(fā)展的情況下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解和看法。例如，在將對(duì)初一歷史中的“社會(huì)變革和國(guó)家產(chǎn)生”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可將自主式方法引進(jìn)，并向?qū)W生提問(wèn)：什么是孝？同時(shí)讓學(xué)生談一談自己身邊關(guān)于孝的感人故事。之后，教師再將春秋時(shí)代鄭莊公黃泉見(jiàn)母的故事向?qū)W生講述，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而了解到古人和今人具有一樣的情感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會(huì)將春秋小霸王鄭莊公的相關(guān)史實(shí)牢記于心。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生的情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)與否事關(guān)初中歷史的學(xué)習(xí)成效。例如，在向?qū)W生講授中華民族的時(shí)候，教師可以在課前向?qū)W生布置課外作業(yè)，也就是收集和查閱相關(guān)的文章、圖書、照片、紀(jì)錄片等，并在課上讓學(xué)生分享收集的歷史資料，這就在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情的同時(shí)，促使學(xué)生反思發(fā)生的原因、中國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和政治問(wèn)題、日本明治維新對(duì)該國(guó)發(fā)展的影響等，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度看待問(wèn)題，而不是將自身的思想和認(rèn)知塞給學(xué)生。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。
（三）將鑒賞教學(xué)方法引進(jìn)
為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵，因此教師在講授繁榮與開(kāi)放的社會(huì)的時(shí)候，如果將多媒體、圖片播放和講故事等教學(xué)策略引進(jìn)來(lái)，將對(duì)學(xué)生的注意力起到了很好的吸引作用，進(jìn)而對(duì)唐、宋、元、明、清時(shí)期我國(guó)的輝煌歷史予以更好的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生站在自身的角度思考造就輝煌歷史的原因，并結(jié)合所學(xué)的中華民族思考中國(guó)由輝煌變?yōu)樗〉脑颍瑤椭鷮W(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師還要充分考慮學(xué)生的思考方法、范圍和深度，這是對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵元素。
二、對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)的反思
目前，雖然在初中歷史教學(xué)中引進(jìn)和應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)所獲得的教學(xué)成效較為顯著，但是在實(shí)施的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，制約了初中歷史教學(xué)成效的提升，同時(shí)也影響了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）初中歷史教師在知識(shí)更新能力
和教育理念更新上嚴(yán)重滯后在課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師處于主導(dǎo)地位，如果在教學(xué)模式和教育理念上更新不及時(shí)，不僅會(huì)阻礙初中歷史教學(xué)的順利實(shí)施，更無(wú)法優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自然也就不能夠達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
（二）在初中歷史教學(xué)中對(duì)接受性學(xué)
習(xí)和探究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理不佳探究性學(xué)習(xí)模式屬于一種新型的教學(xué)手段，是接受性學(xué)習(xí)模式的革新。然而，在現(xiàn)階段的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊存在接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
（三）校外教育資源利用不佳
在當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)中，一些教師并沒(méi)有充分利用校外教育資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為資料信息收集和查找的重要手段，將學(xué)生的目光引領(lǐng)至歷史遺跡和博物館等地，提升個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)，而不是閉門造車、不思進(jìn)取。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)分析秦朝大一統(tǒng)教學(xué)形成的原因，學(xué)生不難想到生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)變革的重要推動(dòng)力，它決定了生產(chǎn)關(guān)系；反之，生產(chǎn)關(guān)系也會(huì)反作用于生產(chǎn)力。封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是社會(huì)變革的重要力量，秦朝的大一統(tǒng)正是借助這種力量不斷地前進(jìn)。
二、同類拓展，形成知識(shí)遷移
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦朝大一統(tǒng)教學(xué)的個(gè)案分析討論，使學(xué)生初步把握問(wèn)題分析的要點(diǎn)，接下來(lái)應(yīng)趁熱打鐵，布置拓展性任務(wù)：借鑒對(duì)秦朝大一統(tǒng)的分析手法，請(qǐng)對(duì)其他時(shí)期大一統(tǒng)的原因進(jìn)行討論。此過(guò)程教師不必過(guò)多點(diǎn)撥，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其熟練分析歷史問(wèn)題的能力。學(xué)生自由討論，總結(jié)得出以下結(jié)論。隋唐大一統(tǒng)形成的原因：
①國(guó)家統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的潮流以及人民的愿望；
②北魏孝文帝改革，加快了黃河流域的各少數(shù)民族與漢族的融合，北方經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)發(fā)展，為南北的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；
③隋文帝加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，做好了渡江作戰(zhàn)的準(zhǔn)備；
④陳朝君臣腐敗，軍隊(duì)紀(jì)律松垮，國(guó)防不堪一擊，而隋朝政治比較清明，生產(chǎn)發(fā)展穩(wěn)定。宋元時(shí)期大一統(tǒng)教學(xué)形成的原因：
①宋元時(shí)期，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，為統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；
②結(jié)束五代十國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的割據(jù)局面，穩(wěn)定政局，符合歷史發(fā)展的潮流與人民的愿望；
一、構(gòu)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
比如在課堂中給學(xué)生放映第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的紀(jì)錄片，學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)提問(wèn):“戰(zhàn)爭(zhēng)這么殘酷，為什么還是會(huì)有那么多的人都參與到戰(zhàn)爭(zhēng)里面，而且是在世界范圍內(nèi)引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)?”這些問(wèn)題的提出就會(huì)要求學(xué)生去探尋兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因，這樣不需要教師專門強(qiáng)調(diào)這部分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到這些問(wèn)題意識(shí)的達(dá)到，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也因此得到了提升。再比如在學(xué)習(xí)唐代歷史的時(shí)候，那是一個(gè)自由強(qiáng)盛的朝代，因此教師此時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生“如果你生活在唐朝，你想成為怎樣的人?”這樣學(xué)生的興趣就會(huì)激發(fā)了起來(lái)，在進(jìn)行思考的過(guò)程中，就會(huì)想著“自己究竟是想成為一個(gè)怎樣的人?為什么要成為這樣的人?”經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)換位思考，不僅使得學(xué)生的歷史水平得到了提高，更重要的是，使得學(xué)生的發(fā)散性思維的能力得到了提升。
二、增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要增加學(xué)生在課堂中的參與性，使得學(xué)生的好奇心培養(yǎng)起來(lái)，關(guān)鍵就是要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系緩和，學(xué)生和教師的關(guān)系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P(guān)系的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)輕松愉快的過(guò)程，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)是比解決問(wèn)題更重要的能力。因此，教師在教學(xué)中就需要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)積極地去找尋答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)王朝的建國(guó)君主都具備著過(guò)人的才能，但是到了后期整個(gè)國(guó)家又出現(xiàn)一種更替的局面，學(xué)生就會(huì)很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終導(dǎo)致王朝的滅亡?”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的積極思考進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后要鼓勵(lì)學(xué)生去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在課下的時(shí)候就會(huì)去找尋資料，去自主地找尋問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生的思維就得到了擴(kuò)展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問(wèn)題。
三、傾聽(tīng)學(xué)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考
教師在引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的時(shí)候，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，即使是學(xué)生的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)。中學(xué)生的想象力都比較豐富，對(duì)事物也總是有著和成人不一樣的見(jiàn)解，因此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，留下專門的時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是很美妙的事情，這樣學(xué)生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學(xué)生進(jìn)行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進(jìn)行欣賞的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì)問(wèn)教師“兵馬俑這么嚴(yán)整宏偉，那說(shuō)明秦始皇還是有過(guò)人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題的時(shí)候，教師要先對(duì)學(xué)生的認(rèn)真思考進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考“是不是正是因?yàn)榍厥蓟赎P(guān)注了兵馬俑的建設(shè)，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個(gè)龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執(zhí)政有關(guān)?秦始皇將整個(gè)王朝治理的重心放錯(cuò)了位置，是不是才最終導(dǎo)致了王朝的滅亡?”教師通過(guò)問(wèn)出這樣一系列的問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答，而且使得學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解更加的透徹。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中是輕松愉快的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：陸迎春 單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)
[摘 要]初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞]初中歷史；新課改；教學(xué)
初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展自主探究時(shí),學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題,確定探究的對(duì)象,設(shè)計(jì)探究的程序,收集所許信息,檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之,學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn),自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接,印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1、激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵
那么,如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?a、科學(xué)搭配,合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性,又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同研討,是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學(xué)生站在同一起跑線上,使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在具體分析問(wèn)題時(shí),教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”,而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”,致使部分學(xué)生心理承受力小,感覺(jué)不到老師的重視,產(chǎn)生消極思想,破罐子破摔,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的,因此,教師應(yīng)采取多種形式,有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2、講究聽(tīng)課技巧,注意聽(tīng)課方法
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,是舉疑解難的過(guò)程。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上,由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異,歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí),都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。
了解與融通，關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性,老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實(shí),這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契,每個(gè)學(xué)生不同的神情,老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作,學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然,良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),也是閃光點(diǎn),它要求教師:教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信:態(tài)度上只有沉下來(lái),學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí),師生都應(yīng)明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥,喻則善教;求知不應(yīng)待知,自得才樂(lè);知識(shí)重在探究,積累乃博。
3、搭建辯論舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適度競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍
辯論是學(xué)生根據(jù)教師所提出有價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應(yīng)用得適當(dāng)，不但可以對(duì)某些事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行反思和測(cè)查，還可以復(fù)習(xí)知識(shí)，解決各種問(wèn)題。也有利于鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。歷史問(wèn)題的討論可以培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來(lái)看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題。如我在上川教版七年級(jí)歷史時(shí)，為了能讓學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)秦始皇，我就組織舉行了一場(chǎng)辯論賽。同學(xué)們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真組織材料等，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。
三、舉辦第二課堂
1、觀看影片
形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對(duì)事件的印象,為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,還可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片,如《》、《我的一九一九》,《世紀(jì)的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,劇中人物個(gè)性鮮明,愛(ài)憎分明,愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中,通過(guò)讓學(xué)生觀看,可以加深他們對(duì)課本的了解與理解,同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中歷史教學(xué) 教學(xué)策略
歷史是一個(gè)國(guó)家文明傳承中的精髓，具備一定的史學(xué)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)是做一個(gè)合格公民的前提。近年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入和落實(shí)，初中歷史教學(xué)面臨著前所未有的改變，提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的最終目的，而要想達(dá)到這個(gè)目的，教師必須充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，促使學(xué)生智能雙向發(fā)展。下面筆者就如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛龇ā?/p>
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造高效教學(xué)氛圍
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對(duì)初中歷史的教育教學(xué)效果的強(qiáng)弱起著舉足輕重的作用。要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺(jué)在教育教學(xué)過(guò)程中，做到以人為本，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史教學(xué)中，要盡量采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探討式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，不能歧視學(xué)生，打壓學(xué)生，以協(xié)商的方式與學(xué)生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視思想道德教育對(duì)學(xué)生的影響
應(yīng)試教育下的教育關(guān)注的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)校辦學(xué)力量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，兩耳不聞窗外事，只知道學(xué)習(xí)，而對(duì)人性上的了解和評(píng)判缺乏鑒別。這種沒(méi)有思想道德做基礎(chǔ)的教育，即便教出的是滿分的學(xué)生，也只能說(shuō)思想是空洞、蒼白的。正是由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，全面素質(zhì)發(fā)展的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，他們有自己的思維，有正確的思想觀。因此，我們?cè)谶M(jìn)行文化傳授的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使他們樹(shù)立正確的思想觀，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。
一方面，德育教育離不開(kāi)具體的歷史教材內(nèi)容，德育蘊(yùn)含其中。教師以史實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)教育，在潛移默化的過(guò)程中，使學(xué)生受到思想的熏陶和感染，積極思維，從中悟出真諦。歷史德育教育不能是抽象的說(shuō)教灌輸，這會(huì)讓學(xué)生感到陌生，不能引起注意。要把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有親切感，更有說(shuō)服力。“動(dòng)人心者，莫先乎情”，教師在教育中要讓學(xué)生受到情感的震動(dòng)，引發(fā)思想共鳴。這就需要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段來(lái)感染學(xué)生。另一方面，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生美好心靈的塑造者，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用影響學(xué)生，言傳身教，以德育德。教師的道德會(huì)反映在日常的言行舉止和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿教師，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作有責(zé)任感，充滿熱情，這些會(huì)感染學(xué)生。正如車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”初中歷史教師必須提高自身的道德修養(yǎng)，不能使自己的思想道德修養(yǎng)停留在與學(xué)生一樣的水平上，應(yīng)比學(xué)生有更高的道德要求，才能教育學(xué)生成為社會(huì)上道德水平較高的群體。如果每個(gè)歷史教師都能從紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中，汲取人類在與自然作斗爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生的為調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系而凝結(jié)出來(lái)的道德精華，使自身在言行上始終能表現(xiàn)出較高層次的道德水準(zhǔn)，那么學(xué)生自然能從中感受到春風(fēng)化雨般的教育。只有品德高尚、心靈美的教師，才可能培養(yǎng)出品德高尚、心靈美的學(xué)生，反之，則會(huì)誤人子弟。初中歷史教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的“人師”，更要做好學(xué)生做人的榜樣。
三、正確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
隨著新課程教學(xué)的深入發(fā)展與學(xué)生自學(xué)能力的提高，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不再是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一手段，每一位學(xué)生都有“自我實(shí)現(xiàn)”的高層次需求，希望自己的才華能夠得到充分的發(fā)揮，從而得到教師與社會(huì)的認(rèn)可。針對(duì)青少年的這種心理特征，歷史教師應(yīng)正確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引入形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲取成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)自身的探究興趣。例如組織學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)的競(jìng)賽，競(jìng)賽活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，如：準(zhǔn)備題目、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)始參與等，提高學(xué)生的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，也可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行小組搶答、單獨(dú)回答、相互提問(wèn)等競(jìng)賽活動(dòng)，由教師給各小組打分，最后評(píng)出優(yōu)勝組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史論文評(píng)比、歷史報(bào)刊等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐操作活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于充分展示學(xué)生的自我才華，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。
四、不斷提高教師的綜合素質(zhì)
近幾年來(lái)，由于一些優(yōu)秀的歷史專業(yè)教師紛紛改科，學(xué)校安排非專業(yè)教師教課，致使教師整體素質(zhì)下滑。因此，教育主管部門應(yīng)定期組織交流制度，組織教師外出培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等充實(shí)歷史教師的專業(yè)知識(shí)。教師要做到以下兩點(diǎn)：首先，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，努力踐行新課程理念。教育的興衰，教師是關(guān)鍵，面對(duì)課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀，不必徘徊和悲觀。不抱怨學(xué)生的差異，而是把差異視為教學(xué)的資源，充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。歷史教師要不斷增強(qiáng)對(duì)史學(xué)育人功能的認(rèn)識(shí)，明確自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，為了每位學(xué)生的發(fā)展，做到教一科、愛(ài)一科、鉆一科。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，努力做學(xué)生喜歡的歷史學(xué)科教師。再有，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，注意學(xué)法與教法的結(jié)合，充分利用課內(nèi)外資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，教給學(xué)生閱讀教材、構(gòu)建知識(shí)、積累知識(shí)、拓寬知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高史學(xué)素養(yǎng)。遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷反思和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使歷史教育成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的沃土。
當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中還有很多有效的方法和策略等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)去實(shí)踐，因此，廣大歷史老師在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷接受新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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