時間：2022-12-07 09:48:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生讀書計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：閱讀領(lǐng)域；拓展；小學(xué)生；語文素養(yǎng)
我國最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，形成豐富的積累，培養(yǎng)良好的語感，通過拓展閱讀領(lǐng)域，引導(dǎo)小學(xué)生通過課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，通過適度、適量的閱讀，逐步提升自我語文素養(yǎng)。
1 閱讀領(lǐng)域的界定與選擇
首先，教師要有計劃、有步驟向小學(xué)生們推薦課外書籍，只有內(nèi)容有趣的課外書籍，才最能被小學(xué)生領(lǐng)會，只有能充分滿足孩子活潑天性的讀物，才能引起學(xué)生們最大的閱讀興趣；課外讀物只有內(nèi)容健康才能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。通常，童話、寓言故事是低年級小學(xué)生閱讀的首選；科普、軍事圖書很容易引起男同學(xué)的興趣；情節(jié)活潑生動的故事書則讓女同學(xué)著迷。教師可根據(jù)學(xué)生們不同閱讀需求，加以推薦。
教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)來向?qū)W生們推薦課外書籍。課外輔導(dǎo)書籍的內(nèi)容、形式應(yīng)盡可能多與課本教學(xué)有關(guān)。或是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充性拓展，或是與課文表達(dá)形式類似的遷移性拓展，或是有比較鑒別意義的比較性拓展，使學(xué)生通過課文讀物的閱讀更加深刻理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的類化、遷移，有此及彼的組合積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。課外閱讀還需要注意量與質(zhì)的關(guān)系，不能違背小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，任意擴(kuò)展，既要重視一定數(shù)量的控制也要注重一定的質(zhì)量，從小學(xué)閱讀能力及興趣實際出發(fā)，選擇與課文難易度相當(dāng)或低于教材的內(nèi)容，讓學(xué)生基本能讀懂[2]。
2 教師的“引領(lǐng)”與“激發(fā)”
2.1 加強(qiáng)閱讀的計劃性指引
在學(xué)生的閱讀過程中，大多數(shù)學(xué)生存在盲目閱讀的狀況，其閱讀目的不明確，或是一種消遣性、趣味性、積累性、鑒賞性的閱讀，對閱讀內(nèi)容缺乏計劃性，有著較大的隨意性。因此教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所擁有的資源狀況及時間、愛好等制定閱讀計劃，并加強(qiáng)對學(xué)生計劃執(zhí)行情況的檢查和評價，教導(dǎo)學(xué)生合理安排和利用時間，逐漸形成自覺、自主的閱讀習(xí)慣。
2.2 激發(fā)閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍
首先，應(yīng)在校園內(nèi)營造讀書的文化氛圍。校園文化氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生不自覺的影響，有著巨大的潛在教育意義。在校園內(nèi)部的每一個角落應(yīng)該營造讀書的氛圍，如教學(xué)樓走廊、墻壁張貼“名人名言”“成語故事”“科學(xué)家的故事”[3]，辦“讀書角”等。使校園內(nèi)部充滿濃厚的書香氛圍。
其次，家庭內(nèi)部也應(yīng)配合學(xué)校積極促進(jìn)學(xué)生熱愛讀書。有的家長認(rèn)為課外閱讀會影響孩子的學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為應(yīng)該放任自流，甚至有的留守兒童根本沒人管教，這些都是家庭教育的誤區(qū)所在。家長應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的作用，把握好度，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)拈喿x計劃，指導(dǎo)其保持恰當(dāng)?shù)拈喿x時間，設(shè)法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的讀書愛好，通過帶頭讀書，為孩子做好表率，引領(lǐng)孩子積極開展課外閱讀。
2.3 教授學(xué)生閱讀技巧
2.3.1 閱讀方式的選擇。對于不同體裁的課外書籍，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生們運(yùn)用不同的閱讀方法來閱讀。比如：唐詩宋詞、名人名言需要朗誦出聲，小說名著則要細(xì)細(xì)閱讀和體會其中的思想和精髓，散文需要體會審美意境，議論文則要到論據(jù)對論點(diǎn)的論證。對不同年齡段的學(xué)生和不同體裁的課外讀物，教師要明確不同的閱讀要求。比如對低年級小學(xué)生，教師可讓其泛讀，對中年級、高年級小學(xué)生，教師可指導(dǎo)其精讀。
2.3.2 做讀書筆記。教師可以采用指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記的方式，來拓展孩子的詞匯量，增加閱讀的收獲和感悟。首先，可以采用摘錄的方法。課外書籍中生動傳神的語言，勵志優(yōu)美的詞句、段落都可以摘抄。其次，可以采用羅列提綱法。小學(xué)生們可以編寫內(nèi)容的梗概和提綱，更能記住主要內(nèi)容。再次，可以采用句子仿寫法。學(xué)生對優(yōu)美句子，段落進(jìn)行仿寫的同時，也激活了孩子的思維，同時也大大提高了小學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，讀書心得法。當(dāng)小學(xué)生在閱讀了課外書籍之后，及時寫出自己對內(nèi)容的感悟體會和收獲，這既能鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，更能豐富了他們的思想境界。
3 結(jié)語
拓展閱讀領(lǐng)域，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅需要教師進(jìn)行科學(xué)、合理引導(dǎo)，還要對相關(guān)的閱讀技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，同時也需要家長配合學(xué)校營造良好的讀書氛圍，共同促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的順利開展。
參考文獻(xiàn)
1 趙敏敏.讓課外閱讀成為孩子們的營養(yǎng)餐[J].科教導(dǎo)刊，2012（2）
一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀情趣
小學(xué)生由于心智在發(fā)展初期，其注意力不容易集中，受周圍環(huán)境的影響比較大。這就要求我們要注意營造良好的課外閱讀氛圍，從孩子們的認(rèn)知規(guī)律和情感經(jīng)驗入手，逐漸培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，有了興趣就有了內(nèi)驅(qū)力，閱讀量自然就會大大增加。
小學(xué)生的認(rèn)知比較形象活潑，因此活動引領(lǐng)非常有效。低年級的孩子可以開故事會，配以契合環(huán)境的背景音樂，給孩子們講一些課外故事。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對搞笑的故事，諸如《阿凡提的故事》和《豬八戒吃西瓜》，以及故事性比較強(qiáng)的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比較感興趣。因此，故事會上所選的內(nèi)容要符合學(xué)生的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，這樣就能引起孩子們閱讀的欲望。中高年級的學(xué)生，我們可以通過任務(wù)牽引課外閱讀：筆者就經(jīng)常開設(shè)課外閱讀知識競賽來激發(fā)學(xué)生去自主閱讀。知識競賽內(nèi)容廣泛，不拘一格，有古詩上下連對，也有故事續(xù)講，更可以設(shè)置延伸性的發(fā)散思維改編故事。如此設(shè)計，讓孩子們在其樂融融的課外閱讀氛圍中，充分感受漢語言的無窮魅力。
二、教師帶頭閱讀，篩選適讀文本
小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動中，他們不僅跟老師學(xué)知識，還會模仿老師的言行舉止。所以強(qiáng)化課外閱讀，教師言傳身教很重要。這就要求我們一線教師必須率先垂范，博覽群書，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，使自己的親身感受盡可能地影響每個學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，教師要力爭成為學(xué)生讀書過程中志趣相投的“書友”“書伴”。由于小學(xué)生的鑒別能力不強(qiáng)，所以我們不能放任他們進(jìn)行絕對的自由閱讀，要根據(jù)學(xué)生各年齡段的實際認(rèn)知能力來幫助學(xué)生篩選讀物。如對低年級學(xué)生，盡量選圖文并茂的趣味讀物，諸如科普類的《動物世界》《走進(jìn)非洲大草原》等，以及故事類的《安徒生童話選》《小豬唏哩呼?！贰抖罐⒘骼擞洝芬约啊妒婵撕拓愃v險記》等引領(lǐng)孩子走進(jìn)神奇的童話世界；中高年級的學(xué)生，可以適當(dāng)增加科普類讀物，諸如《趣味地理》《科學(xué)王國里的故事》《宇宙尋蹤》等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對世界的客觀認(rèn)識和探索精神。除了故事類的讀物，我們還要加選散文等其他文體，諸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同時還要引導(dǎo)他們做好讀書筆記，并經(jīng)常交流各自的閱讀感悟。
三、挖掘教材文本，積極延伸拓展
教材是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸教材，拓展學(xué)生的閱讀范圍。
小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太重，可以每周抽出幾節(jié)自習(xí)課時間，根據(jù)教材文本挑選經(jīng)典文章和書籍，給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。比如我們學(xué)習(xí)了《飛向月球》課文以后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于月球的一些科普讀物，諸如《月球的呼喚》《月球上散步》等讓學(xué)生探知天文知識。我們不用要求學(xué)生全部理解里面表達(dá)的思想，只讓學(xué)生作為故事來閱讀。從教材出發(fā)，積極拓展，以點(diǎn)觸面，是一種腳踏實地而又行之有效的課外閱讀方式。
四、還原學(xué)生地位，尊重個性閱讀
一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀
正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點(diǎn)：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強(qiáng)，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀。總之，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因
造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個好成績？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏。現(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。
三、厚積——課外閱讀的意義
首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性，認(rèn)識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”怎樣寫好作文主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
四、行動——課外閱讀的應(yīng)對策略
1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。
2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時所做的努力：①多思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動筆的習(xí)慣。不動筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。
3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。
關(guān)鍵詞 有效提升 課外閱讀 探索
小學(xué)生課外閱讀水平的缺乏與底下，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)最薄弱的問題。而課外閱讀作為語文教學(xué)的一個重要方面，在小學(xué)生的語文能力形成中又有著重要的作用。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下我校教師所面臨的緊迫性任務(wù)。而時下我校小學(xué)生課外閱讀的實際情況究竟如何呢?
本人通過對本校500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過2本。不僅如此，課外閱讀還存在以下問題：一是無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有。二是對讀書的價值和意義沒有清醒的認(rèn)識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”竟然有一些小學(xué)生覺得“會耽誤學(xué)習(xí)”。同時在小學(xué)生中，還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長買回家的書不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。
根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生們的課外閱讀情況著實讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對待：二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。因此，在弄清問題之后，本人從以下幾個方面，對有效指導(dǎo)我校學(xué)生的課外閱讀做的探索。
一、分段閱讀不同書目，根據(jù)實際確立不同發(fā)展目標(biāo)
我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為，統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學(xué)生因為閱讀能力已形成，就適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。
為了更好地把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，就必須首先對這項工作有一個具體而明確的目標(biāo)。我們目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀的指導(dǎo)工作，能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、拓寬小學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生知識水平，同時培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。
二、優(yōu)化策略和方法
在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的嘗試的過程中，我們也應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對工作的效益起到一定的積極作用。
1.確立課外閱讀的基本原則
第一、必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，是要提高學(xué)生的視野和知識水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對他的弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二、要有計劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識到：初級的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求。應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，把任務(wù)進(jìn)行分解，并有計劃有步驟地實施進(jìn)行。
2．激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣
人們常說：興趣是最好的老師。讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，作為老師要向?qū)W生推薦一些他們喜歡的書籍，從而調(diào)動他們讀書的興趣。
3．注意實施過程中方法的使用
（1）做好推薦工作。教師在向小學(xué)生推薦課外讀物時要嚴(yán)格把關(guān)，從以下幾方面入手：一是從小學(xué)生的求知欲入手。二是從小學(xué)生的愛好入手。三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在向小學(xué)生推薦的一些書目中，可以與他們所要學(xué)的或?qū)W過的課文相配合工。
（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)。閱讀不是簡單地把文字進(jìn)行過目，而是進(jìn)行多方面地學(xué)習(xí)。如果在具備了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度的提高。因此就必須讓小學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，閱讀要求及個人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。②學(xué)會個人思考。教師在教會學(xué)生成為讀者的同時，還要讓他學(xué)會邊讀邊思考。③嘗試討論和欣賞。在小學(xué)生有了自己的思考和想法后，教師適時地組織他們開展討論。這樣，既有助于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的寫作能力。④練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中的積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。它可以根據(jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。
三、運(yùn)用多種評價激發(fā)學(xué)生讀書熱情
開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實際掌握情況，同時改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。
（1）注重過程性評價。對小學(xué)生進(jìn)行評價，不能只看重最后的結(jié)果，應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，他真的熱愛閱讀嗎，他是否已養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進(jìn)步。
（2）注重定性評價。在評價時，是要對小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行一定的統(tǒng)計，但不能只看數(shù)量而忽略了質(zhì)量。
（3）注重積極評價。教師在對小學(xué)生進(jìn)行各種評價時，應(yīng)防止采取消極評價，讓小學(xué)生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動力。
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)生的心智未成熟，缺乏思考、行動有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項工作的重要因素。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。
從以下幾方面開展工作，來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書。很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益?，F(xiàn)在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，內(nèi)容適中不能簡單膚淺，語言優(yōu)美，符合小學(xué)生年齡階層且令學(xué)生讀之有益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。
其次，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，邀請明星與學(xué)生一起讀書，利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、及時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)
學(xué)生的課外閱讀形式以個體來進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師不但考慮學(xué)生的自主性，而且要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
了解小學(xué)生的特性，有效針對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。因此，在安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：
1、由課內(nèi)向課外延伸。如今是信息經(jīng)濟(jì)社會，高度開放，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，積累與訓(xùn)練是學(xué)會積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！?。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面， 要求學(xué)生學(xué)會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀能讓學(xué)生積累知識，并要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。
1．突出閱讀主題，建設(shè)物態(tài)環(huán)境
所謂“物態(tài)環(huán)境”，就是以硬件投入為主的看得見、摸得著的外顯性環(huán)境。這是構(gòu)成閱讀環(huán)境的基本要素。
首先要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀基本設(shè)施的投入。對學(xué)校來說，所謂“投入”就是要配備圖書室、閱覽室，購買圖書、報紙雜志等。對班級來說，主要是建好“班級圖書角”，它是學(xué)生課外閱讀最方便、最快捷的圖書源。學(xué)?？梢詾槊總€班級配備圖書柜。如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，各班級可以要求每個學(xué)生每學(xué)期捐贈兩本以上的圖書，大家齊心協(xié)力，從而實現(xiàn)圖書資源共享。對家庭來說，倡導(dǎo)家長為孩子安排一個小書房，添置書櫥和書桌，讓書香飄進(jìn)每一個家庭。當(dāng)然光有這些基本設(shè)施的投入還不夠，教師還應(yīng)定期向?qū)W生推薦閱讀書目，了解學(xué)生的藏書情況和課外閱讀情況，對藏書量大、熱愛閱讀的學(xué)生進(jìn)行及時宣傳。
其次要大力營造閱讀的氛圍。學(xué)校應(yīng)在醒目的地方懸掛和讀書有關(guān)的條幅、標(biāo)語、名人名言，利用黑板報、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等進(jìn)行讀書宣傳。各班級應(yīng)在教室開辟“讀書園地”，張貼能夠激勵孩子閱讀的標(biāo)語、書訊、精彩書刊的插圖等，努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。這樣，無論在學(xué)校還是在班級，學(xué)生始終都受到濃郁閱讀文化的熏陶，無形中激發(fā)了他們閱讀的熱情。
2．開展系列活動，建設(shè)動態(tài)環(huán)境
所謂“動態(tài)環(huán)境”，就是以開展活動為主要形式的操作性環(huán)境。如果說“物態(tài)環(huán)境”提供了有利于學(xué)生課外閱讀的車輪，那么“動態(tài)環(huán)境”提供的則是課外閱讀的發(fā)動機(jī)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，活動是學(xué)生尤其是小學(xué)生獲得發(fā)展的有效載體。小學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，只有在豐富多彩的活動中才能得到有效的激發(fā)和保護(hù)。因此，無論是學(xué)校還是家庭，都要有組織、有計劃地開展好小學(xué)生喜聞樂見的讀書活動，讓他們在具體的活動中交流展示，互相促進(jìn)。
在學(xué)校，可以舉辦相關(guān)主題的閱讀活動，舉辦“讀書節(jié)”，組織讀書知識競賽、讀書演講比賽，自編自演童話劇，開展讀書征文活動等。在家庭，可以開展親子閱讀，舉辦家庭讀書交流會，猜謎會等，建設(shè)書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3．發(fā)揮榜樣影響，建設(shè)生態(tài)環(huán)境
所謂“生態(tài)環(huán)境”，是基于人與人之間的交往互動而產(chǎn)生的一種隱性環(huán)境。就閱讀而言，即通過教師、同伴、家長的榜樣示范，對小學(xué)生產(chǎn)生自覺閱讀、向往閱讀的積極影響。
在一個群體中，發(fā)揮好師長、同伴的引領(lǐng)作用，能有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，推動課外閱讀的可持續(xù)發(fā)展。因此，每一位教師都應(yīng)熱愛讀書，與書為伴。一方面，在閱讀中不斷地提升和充實自己，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。另一方面，當(dāng)好學(xué)生閱讀的引路人和同行者，經(jīng)常向?qū)W生介紹自己讀過的好書，和學(xué)生共享讀書的快樂。要通過各種途徑向?qū)W生介紹好的閱讀方法，和學(xué)生同讀一本書，交流讀書收獲?？梢赃@樣說，一個長期堅持閱讀的教師，必定會帶出一批熱愛讀書的學(xué)生。另外，教師要有意識地在學(xué)生中培養(yǎng)幾個閱讀的“先行者”，讓他們通過閱讀先“富起來”，進(jìn)而去帶動閱讀方面的“貧困生”。要讓他們向同伴介紹自己的讀書經(jīng)歷，暢談閱讀帶來的快樂，傾訴閱讀中的感受。同伴引領(lǐng)，是學(xué)生踏上閱讀之路的最佳推進(jìn)劑。
一、營造氛圍，潛化閱讀
良好的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。市教科所借助多種讀書活動的開展，以“建設(shè)書香校園”“全力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”為指導(dǎo)，以“閱讀優(yōu)秀書籍”、創(chuàng)建“書香班級”為途徑，引領(lǐng)師生從自身做起、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
2011年開始，我們建議市直學(xué)校把閱讀指導(dǎo)課納入課程，但這門課到底應(yīng)該怎么上，還處于探索階段。九江小學(xué)利用兩周時間，各年級共推出六位老師進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)課觀摩教學(xué)，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家做了很好的示范。體驗就有收獲，經(jīng)驗就是財富。這只是一個開始，是我們探索閱讀指導(dǎo)道路的開始！
二、培養(yǎng)興趣，快樂閱讀
有效的閱讀，必定離不開教育的合力：通過榜樣示范以激發(fā)興趣，借助書香家庭以培養(yǎng)興趣，開展精彩活動以保持興趣。
1.榜樣示范，激發(fā)興趣。要想讓學(xué)生喜歡閱讀，老師和家長首先要做的是言傳身教，用自己的實際行動鼓舞和感染他們。讓學(xué)生知道自己一有空閑就閱讀，自己也會把喜歡的書推薦出來，可以無拘無束地就書中內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣，老師和家長就成了讀書的榜樣，也是在無聲地告訴學(xué)生：閱讀是快樂的。
2.書香家庭，培養(yǎng)興趣。我們倡導(dǎo)家長們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣：盡量為孩子創(chuàng)造靜心讀書的環(huán)境，多讀書，多讀有價值的書，每天閱讀不得少于半小時。學(xué)校還經(jīng)常舉行“書香家庭”的評比活動：從家庭藏書量、圖書分類、讀書氛圍、家庭成員之間交流讀書心得等方面來考評。爭創(chuàng)“書香家庭”，讓“書香”芬芳于學(xué)生的心間！
3.精彩活動，保持興趣。小學(xué)生閱讀希望自己讀有所得的同時，還期望得到大人們的認(rèn)可和贊許。針對小學(xué)生的這一閱讀心理特點(diǎn)，很多學(xué)校積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)并長久保持學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生們把課外閱讀變成自主行為。
（1）如火如荼暑期讀
語文教師指導(dǎo)幫助學(xué)生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節(jié)假日布置學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀，平時每天也有規(guī)定的讀書時間，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。
為了更好地落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)、引導(dǎo)小學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，為響應(yīng)省教育廳的號召，根據(jù)其的《小學(xué)生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學(xué)生暑期讀好書活動”。為了有效地開展好本次活動，各校積極組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪輯、編輯、班級或個人作品集錦等。學(xué)校各學(xué)段還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)舉辦“讀書博覽會”，通過“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學(xué)校形成良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
（2）牽手網(wǎng)絡(luò)閱讀
此外，隨著信息技術(shù)的日益普及，電子閱讀猶如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，電子閱讀能將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，打破時空界限，取得事半功倍的效果。合理倡導(dǎo)電子閱讀，為有效課外閱讀開拓廣泛空間。
充分利用信息技術(shù)，打破課內(nèi)與課外的界限，為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力構(gòu)建一個新型課外閱讀模式。利用學(xué)校圖書館的電子閱覽就是一個不錯的選擇。有些用心的老師還在博客上開設(shè)讀書專門空間，如“與經(jīng)典同行”，這是信息化環(huán)境下新型閱讀模式的外在體現(xiàn)之一。在博客上分別設(shè)置小的版塊，如外國文學(xué)、中國文學(xué)、時文閱讀、名言選登、身邊的事、留言板、寫信給我等，多角度地豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平，使課外閱讀完全融入信息化環(huán)境，讓喜歡上網(wǎng)的學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中閱讀成長。
三、指導(dǎo)方法，有效閱讀
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內(nèi)容不健康的書報雜志、非法出版物確實會把人們引向歧途，涉世未深的學(xué)生尤其要警惕。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎(chǔ)。市場上那么多書，怎樣指導(dǎo)學(xué)生健康、高效地閱讀？
1.推薦書目，有目標(biāo)地閱讀。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)等，結(jié)合課堂教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)、社會熱點(diǎn)及 “紅帆船”讀書活動的閱讀書目、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，我們向全市小學(xué)生推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，作為學(xué)生課外必讀書目，還把與課文有關(guān)的中外名著或優(yōu)秀作品作為選讀書目。每個年級的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等都清楚地列在計劃中。選擇性地開列書目，為有效課外閱讀完成正確引領(lǐng)。
2.制訂計劃，有層次地閱讀。課外閱讀不能簡單地列出書目就萬事大吉，要提高學(xué)生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導(dǎo)，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)如此。對有些讀物，教師事先指導(dǎo)一下，學(xué)生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；結(jié)合2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后做些分析評價，學(xué)生會豁然開朗。如此一來，會為學(xué)生有效的課外閱讀提供方法保障。
許多家長還主動加強(qiáng)了對孩子課外閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，他們一致認(rèn)為，這種活動不僅開拓了學(xué)生視野、普及了科學(xué)知識，而且還能使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.及時檢查，有反饋地閱讀。為保證計劃順利實施，市直學(xué)校還制定了“晨誦”“午讀”的閱讀方案，并安排每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上給學(xué)生閱讀以保障。利用這些時間，師生互相推薦好書、進(jìn)行課外書劇本表演、精彩段落賞讀等，取得了不錯的成效。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08A-0007-02
閱讀是人們獲取信息的重要途徑。國內(nèi)外的母語教育證明，閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，通過閱讀不僅可以學(xué)習(xí)豐富的語言知識，還能夠提高閱讀能力和思維能力。閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。小學(xué)生通過課外閱讀，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)對知識的探求，可以豐富課外知識，開拓眼界。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
課外閱讀是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，其意義在于促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生開拓視野。課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的根本途徑。但實際上，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。長期以來，由于多種原因，學(xué)生的課外閱讀量減少，成為語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，國家頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地增加語文素養(yǎng)和積累語感經(jīng)驗，形成正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)個性健康發(fā)展。
“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，找到適合學(xué)生閱讀的課外書籍尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，不能單一，這樣的話，獲取的知識才不會單一。廣泛閱讀課外書，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀有具體明確的要求，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)特的閱讀理解能力。近年來，我國對語文課外閱讀方面的研究也是多種多樣的，各地的教育部門都以不同的方式開展了豐富多彩的課外閱讀活動，這為學(xué)生提高閱讀能力和語文素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)
當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
（一）沒有書讀
有的學(xué)生因為受到家庭條件或者其他一些原因的限制，沒有課外閱讀的書籍；學(xué)校的圖書因為沒有專門的管理人員，也就成了應(yīng)付了事的擺設(shè)；學(xué)生們的課外閱讀書籍大多局限于作文書。
（二）沒有家長支持讀
有的學(xué)校一味重視考試成績，家長為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就限制學(xué)生閱讀課外書籍；有些家長為了讓孩子提高某一科目的成績，只允許孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一科目，根本就不讓孩子有機(jī)會、有時間去閱讀其他課外書籍，這些家長認(rèn)為閱讀課外書是沒必要的，是浪費(fèi)時間和精力的事情。
（三）沒有時間讀
現(xiàn)在的學(xué)生課堂任務(wù)重，家庭作業(yè)也多，回到家后只能做作業(yè)，雙休日時間還得參加一些課余輔導(dǎo)，根本就沒有時間來閱讀。教師一味狠抓課內(nèi)知識，以至于學(xué)生根本就沒時間去圖書館，甚至沒時間去書店購買課外書籍。
（四）沒有人指導(dǎo)
有些老師認(rèn)為，既然是課外讀物，那么學(xué)生就應(yīng)該利用課余時間自己去閱讀。沒有教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生就可能走馬觀花地閱讀，很難深入認(rèn)真，閱讀效果也不好，失去閱讀本身的樂趣。學(xué)生回家后，家長也不主動引導(dǎo)學(xué)生閱讀，有些家長工作比較繁忙，更加沒有時間和精力指導(dǎo)孩子閱讀。
（五）沒有閱讀意識
有些小學(xué)生沒有課外閱讀的意識，認(rèn)為做完作業(yè)以后就應(yīng)該是娛樂時間，喜歡打游戲或者是去打球；有些孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，或者喜歡上微博、聊QQ等。這些由于沒有閱讀意識，把課余時間都用在了玩樂上，沒把注意力轉(zhuǎn)移到課外閱讀上。
（六）沒有閱讀環(huán)境
閱讀環(huán)境可以分為兩種，一個是學(xué)校的閱讀環(huán)境，一個是家庭的閱讀環(huán)境。在校的閱讀環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是至關(guān)重要的。有的學(xué)校不重視學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生利用休息時間去做。學(xué)校的圖書館開放不定時，學(xué)生平時學(xué)業(yè)任務(wù)重，也沒有時間去圖書館看書。一些學(xué)生回到家以后，沒有閱讀環(huán)境，如家里客人多，家長不督促。
三、提高小學(xué)生課外閱讀能力的對策
教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。要提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而取得事半功倍的閱讀效果，可以從以下幾個方面入手：
（一）激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面
為了開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)校的圖書館應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個讀書的環(huán)境，為學(xué)生提供閱讀的空間。另外，開展一些形式豐富、內(nèi)容多樣的課外趣味活動，可以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，增加學(xué)生的閱讀效果。開放閱讀內(nèi)容，落實閱讀書源，擴(kuò)大閱讀面，可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
（二）營造良好的閱讀氛圍
要想提高學(xué)生的閱讀能力水平，首先要供給學(xué)生讀物，建議家長為學(xué)生購買一些課外書籍；要求學(xué)校圖書館定期借閱書籍給各個班級中；另外可以讓學(xué)生將自己的書籍提供給全班同學(xué)閱讀，在班級中設(shè)置固定的圖書管理員，對書籍進(jìn)行管理，定期分發(fā)給學(xué)生輪流閱讀，增加書籍的流動性。要安排固定的課外閱讀時間。學(xué)校要把課外閱讀納入到教學(xué)計劃中，有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有課余時間可以閱讀課外書籍，讓課外閱讀不因緊張的教學(xué)任務(wù)而受到影響。教師要更新教學(xué)觀念，課內(nèi)學(xué)習(xí)固然重要，課外閱讀同樣也是很重要。引導(dǎo)家長更新觀念，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。
（三）掌握讀書方法
“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)的讀?！闭n外閱讀，可以分為精讀和略讀。略讀就是粗略快速地讀，只需知道其中的梗概即可，大體了解文章的時代背景，作者寫作目的，抓住線索。對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的書籍，則需要精讀。精讀時要注意結(jié)合語境，理清思路，全面理解把握文意。把握了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，才能深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。教師要教會學(xué)生課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記；同時開展豐富多彩的讀書活動，如新書好書的推介活動、讀書成果展示等活動，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 影響
一、引言
全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本目標(biāo)。事實表明，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，說明閱讀對于一個人成長與發(fā)展的積極作用。在新課程改革的推動下，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平得到大幅提高，其閱讀教學(xué)手段和教學(xué)理念較之前有明顯提升，而且教學(xué)工具越來越豐富，課堂氣氛也更加活躍，學(xué)生的思維也隨之活躍起來著。但同時也存在一些追求形式化、教學(xué)方法固定呆板、教師個人文學(xué)素養(yǎng)不高等實際問題，它直接影響到對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文針對小學(xué)語文教師進(jìn)行分析，找出了部分影響小學(xué)生語文閱讀能力提高的因素，并有針對性地提出解決方法。
二、小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中存在的問題
目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活躍性和教學(xué)質(zhì)量上都存在著一定程度的問題，現(xiàn)針對小學(xué)語文教師存在的問題進(jìn)行分析：
1.教師閱讀素養(yǎng)不高
由于基層教師工作強(qiáng)度較大，教師抱怨工作量過多，負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致沒有時間讀書。其次，許多小學(xué)語文教師自身定位低，認(rèn)為憑自己的知識面和能力足以應(yīng)付小學(xué)生水平，根本沒有必要再去鉆研，讀書價值觀扭曲，沒有形成終身學(xué)習(xí)的意識。此外，當(dāng)今的中小學(xué)老師業(yè)余生活豐富，隨著科技的進(jìn)步，人們的生活豐富化，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，很多教師無心思鉆研書本，而是投身于網(wǎng)絡(luò)娛樂世界，去盡情的享受網(wǎng)絡(luò)世界帶來的，或者是去參加各種聚會活動，很少有教師下班之后還可以坐在一個安靜的地方品茶閱讀，取而代之的是各種娛樂大餐。加之現(xiàn)在社會風(fēng)氣日益浮躁，很多人缺乏積極進(jìn)取之心，整天無所事事，教師隊伍也不例外，繁瑣的工作讓老師感到身心疲憊，課余閑暇之際，根本不想再去鉆研書本，而是進(jìn)行一些娛樂性的放松活動，閱讀的書籍無非是一些娛樂性知識。最后，大部分教師閱讀的書僅限于教學(xué)參考書，很少閱讀教材以外的書籍。另外，很多人不喜歡閱讀人文書籍，我們知道人文閱讀是提升一個人閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)的欠缺制約著教師素養(yǎng)的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么作為教師，首先就要非常熟悉學(xué)生喜歡閱讀的書籍，與學(xué)生一起讀書，只有教師參與學(xué)生的讀，才能做到有效的指導(dǎo)，帶動學(xué)生閱讀，以身作則，從閱讀實踐中與學(xué)生產(chǎn)生閱讀共鳴，用自身的閱讀情懷激發(fā)學(xué)生的閱讀情懷。
2.教師對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)重視不夠
熟話說“興趣是最好的老師”。閱讀興趣能極大地激發(fā)孩子們的閱讀欲望，尤其對于低段的小學(xué)生來說，其閱讀興趣的培養(yǎng)對今后學(xué)習(xí)語文非常重要[1]。然而當(dāng)今有許多小學(xué)語文教師忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，堅持傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，硬是給學(xué)生灌輸知識性的東西，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生的情感導(dǎo)向，使學(xué)生與文章無法產(chǎn)生共鳴。因此，小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有絲毫興趣可言。同時，部分教師由于對文章理解不透徹，對文章中某些重點(diǎn)詞句不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時也就不能表達(dá)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，毫無感情的投入，極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣。還有一些教師覺得讀書是一件很簡單的事情，完全可以讓學(xué)生回家后自主閱讀，但這樣的缺乏教師指導(dǎo)的閱讀卻是事倍功半，花了大功夫但卻沒得到應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意讀也不想去讀，失去對閱讀的興趣，使得課后閱讀變成了空談。久而久之，低段的小學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化。
3.教師指導(dǎo)閱讀功利化，閱讀目的產(chǎn)生偏差
由于小學(xué)語文一直作為重要考試科目，部分教師在語文閱讀教學(xué)中，把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在考試中能在閱讀部分取得高分，從而把閱讀作為日常閱讀訓(xùn)練的根本出發(fā)點(diǎn)，并針對閱讀內(nèi)容，提前設(shè)置大量刁鉆的問題，讓學(xué)生帶著極強(qiáng)的目的性快速的閱讀，這樣一來，學(xué)生與閱讀課文之間的交流時間減少，學(xué)生自我控制閱讀進(jìn)程、自我領(lǐng)悟課文內(nèi)容的時間也少[2]。大量的沒有意義的問題消耗了學(xué)生閱讀課上的大部分時間，學(xué)生時刻準(zhǔn)備回答教師可能提出的問題，沒有時間也沒有精力進(jìn)行領(lǐng)悟交流。這種被動式的閱讀教學(xué)方式，只是簡單的做題機(jī)器，學(xué)生其實并沒有積極地參與到課文閱讀中去，也不能真正領(lǐng)悟到文章的精華和內(nèi)涵，久而久之，形成了考試閱讀問題能回答對，但閱讀后收獲很小且對文章理解不充分的怪現(xiàn)象。
三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的建議
閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律不單單是一個循序漸進(jìn)的理解過程，更是一個富有生命力的、活潑的修養(yǎng)身心的過程。現(xiàn)筆者針對目前小學(xué)閱讀教學(xué)的實際情況，針對小學(xué)語文教師提出一些建議，以期能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的提高提供一定的理論參考。
1.語文教師要不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)?，F(xiàn)在社會中很多人內(nèi)心浮躁，但是經(jīng)典的書籍卻可以凈化我們的心靈，提升教師的人生境界。作為一線語文老師就更應(yīng)該淡泊名利，潛心讀書。教師首先要合理規(guī)劃自己的閱讀人生，設(shè)計自己的讀書計劃，并一步步實踐自己設(shè)定的閱讀計劃。同時，要想方設(shè)法使自己的浮躁之心平靜下來，將所需做的事情分門別類進(jìn)行歸納，高效完成工作任務(wù)，給自己騰出一片心靈空間來熏陶文化、提升個人素養(yǎng)。只有這樣，才能真正走進(jìn)書籍。
2.讀書萬卷，下筆有神。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的模仿意識，因此，教師要以身作則，從自己出發(fā)，熱愛閱讀。學(xué)生喜歡閱讀與否跟其老師是否熱愛閱讀關(guān)系很大。讀書破萬卷，下筆如有神。涉獵群書能豐富一個人的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中，尤其作為語文教師，必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術(shù)感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的語言環(huán)境中，學(xué)生一定會愛上閱讀。
3.科學(xué)選擇，廣讀經(jīng)典。古人云：讀萬卷書，行萬里路。那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢？直面經(jīng)典。經(jīng)典書籍是不會隨著時代的變遷而褪去其應(yīng)有的光環(huán)，一部經(jīng)典的作品往往能激發(fā)和滿足幾代人的閱讀訴求。經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典，古今經(jīng)典。閱讀經(jīng)典書籍是提升一個人審美趣味的必要途徑。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)需要教師積極激發(fā)學(xué)生主動閱讀的心理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，切實提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實效性，讓語文課堂煥發(fā)出真正的活力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：公共圖書館 中小學(xué)生 教育職能 教育形式內(nèi)容
一、公共圖書館的教育職能
1. 公共圖書館順應(yīng)了時展的潮流, 不僅可以進(jìn)行文化傳承還可以進(jìn)行學(xué)校教育、傳播文化信息、拓展學(xué)生視野及使人精神愉悅。它的主要職能包括: 保存人類文化遺產(chǎn), 開展社會教育, 傳遞科學(xué)情報, 開發(fā)智力資源提供文化娛樂。
（1）保存人類文化遺產(chǎn)。圖書館是人類保存文化遺產(chǎn)的重要工具。圖書館的建立能夠把人類通過社會實踐所取得的經(jīng)驗、文化、知識等系統(tǒng)地保存并流傳下來，最終成為人類寶貴的文化遺產(chǎn)和精神財富。（2）開展社會教育。近些年，隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步，要求人們掌握更多的勞動知識和技能，因此人們可以通過走進(jìn)圖書館來了解跟多的科學(xué)知識。目前，圖書館成為繼續(xù)教育、終身教育的基地，擔(dān)負(fù)了更多的教育職能。（3）傳遞科學(xué)情報。圖書館豐富、系統(tǒng)、全面的圖書信息資料，成為圖書館從事科學(xué)情報傳遞工作的物質(zhì)條件。在信息社會，圖書館的科學(xué)情報功能將得到加強(qiáng)。（4）開發(fā)智力資源。圖書館收藏的圖書資料，是人類長期積累的一種智力資源，圖書館對這些資源的加工、處理，是對這種智力資源的開發(fā)。同時，圖書館將這些圖書資料提供利用，是開發(fā)圖書館用戶的腦力資源。（5）提供文化娛樂。圖書館提供的服務(wù)，滿足了社會對文化娛樂的需要，豐富和活躍了人民群眾的文化生活，在精神文明建設(shè)當(dāng)中，起到了不可磨滅的作用。
2. 據(jù)統(tǒng)計，圖書館的教育對象中以中小學(xué)生居多。由于我國國民圖書館意識薄弱, 對圖書館的日常使用率為50%,僅占美國的1/3。目前，我國某些學(xué)生在上高中之前還并未去過圖書館, 到了以自學(xué)為主的大學(xué)也不會利用圖書館。中小學(xué)生是祖國的花朵, 是祖國的未來, 正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成且可塑性強(qiáng)的人生發(fā)展重要階段。加強(qiáng)對中小學(xué)生的教育, 引導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館、利用圖書館, 對于其形成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念, 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣, 培育“為中華之崛起而讀書”的信念, 成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)新人, 提高整個中華民族的國民素質(zhì)等方面都具有極其重要的作用。充分發(fā)揮圖書館對中小學(xué)生的教育職能, 是公共圖書館社會教育職能的重要方面。
二、公共圖書館對中小學(xué)生教育的內(nèi)容
1.圖書館常規(guī)教育
讓學(xué)生廣泛深入地了解圖書館, 了解其館藏資源和服務(wù)功能、規(guī)章制度, 了解圖書的借閱方法和步驟以及各窗口的服務(wù)項目和內(nèi)容, 了解圖書館的分類和目錄體系, 掌握參考工具書的使用及利用自動化系統(tǒng)搜索資料的方法。
2.閱讀興趣的培養(yǎng)
在吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館后, 要對他們進(jìn)行閱讀興趣的引導(dǎo), 提高孩子們的閱讀興趣。由于閱讀本身的魅力,只要孩子們在開始接觸圖書館時就有濃厚的興趣,那么他就會與書這個伙伴關(guān)系越來越密切, 讀書這一有益的活動就可能會伴隨他的終生。
3.閱讀方向的引導(dǎo)
這主要是指圖書館要用各種進(jìn)步的有益的書籍, 引導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇思想性、知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合的好書, 不僅使他們從書中學(xué)到知識、掌握技能, 更要從書中尋求精神食糧, 從而提高其辨別真、善、美的能力, 達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、思想品德教育和美的熏陶的目的。
4.閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生在進(jìn)行圖書館閱讀時，一方面要拓展學(xué)生的視野, 另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法, 不斷提高閱讀能力, 學(xué)會學(xué)習(xí), 練就終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同時, 通過對學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo), 促使學(xué)生在閱讀中開發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、公共圖書館對中小學(xué)生教育的形式
1.與中小學(xué)校聯(lián)合協(xié)作
圖書館可以就近選擇一些中小學(xué)校, 主動地與他們聯(lián)系, 取得學(xué)校的支持, 進(jìn)行聯(lián)合協(xié)作, 首先向在校學(xué)生介紹圖書館, 讓學(xué)生認(rèn)識圖書館。比如通過向?qū)W生介紹圖書館, 讓學(xué)生認(rèn)識圖書館, 讓中小學(xué)生懂得圖書館藏書可以滿足他們多方面的需要, 既可以補(bǔ)充課本知識的不足, 又可以培養(yǎng)課余愛好特長.
2.舉辦系列講座
聘請學(xué)者、專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、文化、藝術(shù)等演講和講座, 并運(yùn)用錄像、幻燈等視覺形式, 形象生動地使學(xué)生獲得知識, 是圖書館開展社會教育職能的重要方面。能利用周末、假期舉辦專門針對中小學(xué)生的多種內(nèi)容的專題講座, 一定會吸引更多的小讀者走進(jìn)圖書館。
3.建立讀書團(tuán)體
在學(xué)校的支持下, 圖書館可以在中小學(xué)生中建立一些讀書團(tuán)體, 定期開展活動。在一定時期內(nèi), 可以根據(jù)學(xué)校、社會的發(fā)展, 制定相應(yīng)的讀書計劃。
4.開展豐富多彩的讀書活動
圖書館要組織多種形式的讀書活動, 促進(jìn)閱讀活動的深入開展, 如成立讀書會, 組織朗誦賽、故事演講賽、讀書心得會、讀書筆記展覽等, 這會使學(xué)生產(chǎn)生深厚的閱讀興趣, 提高分析辨別能力、寫作能力和自學(xué)能力。使每位學(xué)生在活動的準(zhǔn)備過程中、在閱讀中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 提高閱讀水平。
四、結(jié)語
綜上所述, 由于公共圖書館本身具有獨(dú)特性, 它可以通過不同的形式促進(jìn)學(xué)生不斷的開動腦筋學(xué)習(xí)知識, 我們應(yīng)該不斷完善公共圖書館的教育職能, 拓展中小學(xué)生的視野，為社會主義先進(jìn)文化的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
第一，建立讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組。在活動啟動之前，學(xué)校就成立了以校長為組長的“書香校園”創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“書香校園”創(chuàng)建活動指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“書香校園”創(chuàng)建活動的組織、監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)開展形式多樣的讀書活動，組織各項讀書評比活動，及時反饋進(jìn)展情況。
第二，制定課外閱讀活動方案。根據(jù)學(xué)校實際制定了《同福中路第一小學(xué)課外閱讀活動方案》，方案圍繞課外閱讀工作的目標(biāo)、組織與實施、考核與評價等方面提出具體的意見。確定了校長擔(dān)任組長，副校長擔(dān)任副組長以及學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)組的組成人員，組織全體教師進(jìn)行研討交流，使他們明確學(xué)校課外閱讀工作的方向。二、營造氛圍打造書香環(huán)境
學(xué)校充分發(fā)揮名校優(yōu)勢，重點(diǎn)抓好校園文化建設(shè)，打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，讓校園環(huán)境也成為一本賞心悅目的“書”。
第一，創(chuàng)設(shè)良好讀書環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校在教學(xué)樓通道建立了文化長廊，開辦了“童心電視臺”和“紅領(lǐng)巾小主人廣播站”；在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)“品味書香”專欄，創(chuàng)辦了每學(xué)期一期的?？锻摹?；在樓道及教室的墻面掛上精心裝裱的本校學(xué)生的書法、美術(shù)作品及讀書名言，定期推薦優(yōu)秀少兒讀物，介紹讀書小明星的心得體會，展示國學(xué)精粹；校園二樓小天臺更是每一個學(xué)生朗讀背誦的小天地；學(xué)校宣傳欄也定期更換讀書方法指導(dǎo)及讀書博覽之星的圖片、文字……每一個角落，每一處細(xì)節(jié)，都為學(xué)生營造了讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們讀書的欲望。
第二，圖書館管理規(guī)范有序充實。學(xué)校設(shè)有專門的圖書閱覽室兩個，面積共有254.6平方米；電子閱覽室兩個，面積共有136平方米，現(xiàn)有藏書4.4萬冊，人均擁有45冊以上。圖書館、閱覽室均由專職圖書管理員負(fù)責(zé)，保證既開放閱讀，又管理有序，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀。圖書還有專門的圖書管理系統(tǒng)，對圖書、報刊進(jìn)行科學(xué)分類，結(jié)合學(xué)生實際情況制定借書制度、閱覽制度，認(rèn)真篩選報紙雜志，保證學(xué)生的閱讀需要，為學(xué)生讀書創(chuàng)造良好條件。圖書館全天對學(xué)生開放，并定期向?qū)W生推薦一些好書，為學(xué)生的課外閱讀提供有效指引。
第三，營造班級閱讀環(huán)境。全校各班開展以“我與好書交朋友”、“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。每一個教室的布置都飄滿書香，沁人心脾?！白寱殡S我們成長”、“腹有詩書氣自華”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“我是小小書蟲”、“書蟲俱樂部”、“讀書小博士”等各具特色的墻報，宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。班級還加強(qiáng)圖書角的建設(shè)，發(fā)動學(xué)生把自己和家中收藏的書籍拿到學(xué)校，充實班級圖書角，至少達(dá)到一人一書，做到好書共欣賞；成立圖書管理小組，設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?/p>
三、教師閱讀做學(xué)生閱讀引路人
第一，學(xué)校制定教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。書香校園的建設(shè)，不僅要學(xué)生多讀書，讀好書，而且還要求教師愛讀書，做學(xué)生閱讀的榜樣。學(xué)校圍繞專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識、師德修養(yǎng)等方面為教師推薦書目，并由學(xué)校購買，供教師借閱。教師閱讀后，寫讀書筆記并定期交流讀書收獲。
第二，教師立足課程，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀天地。教師要根據(jù)本班的實際情況，切實、認(rèn)真上好課外閱讀指導(dǎo)、推介、欣賞課，提高閱讀的實效性，讓這一新興課程成為學(xué)生課外閱讀的催化劑和交流共進(jìn)的舞臺。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生每月完成學(xué)校自行設(shè)計的《品味書香課外閱讀記錄冊》，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
四、搭建平臺讓學(xué)生徜徉在閱讀中
學(xué)校一直注重讀書，崇尚讀書，開展了“心手相連?共沐書香”、“飄飄書香潤童年，最是書香能致遠(yuǎn)”、“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經(jīng)典，享受快樂”、“好書伴我成長”、“書香飄校園”、“勵志?尚德”、“品位書香”等主題讀書活動。每次活動都有鮮明的主題，旨在激發(fā)教師、學(xué)生、家長的讀書興趣，讓他們親近書本、學(xué)會讀書、喜愛讀書，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣。
第一，讀書節(jié)活動精彩紛呈。為了將學(xué)校的書香校園建設(shè)工作不斷推向深入，學(xué)校教導(dǎo)處和大隊部聯(lián)合舉辦了豐富多彩的讀書節(jié)活動，著名畫家李榮昌激情洋溢地閱讀演講《閱讀學(xué)做人》；《愛科學(xué)》雜志社向全校各班捐贈圖書；讀后感征文比賽；讀書、朗誦、講故事比賽；閱讀知識比賽；舞臺劇表演；兒童詩創(chuàng)作比賽；讀書筆記評比和展覽；誦讀千古經(jīng)典詩詞美文；創(chuàng)作班級閱讀口號；制作書簽比賽；制作班刊比賽；制作手抄報比賽……讀書節(jié)活動主題鮮明，通過活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀深度和閱讀品位。
第二，評價引領(lǐng)，榜樣導(dǎo)行。評價功能在課外閱讀推進(jìn)中的作用不可低估，學(xué)校一手抓活動，一手抓評價，保障課外閱讀活動健康發(fā)展。我們在讀書節(jié)中評選了“讀書小明星”、“親子共讀獎”、“書香班級”、“書香家庭”、“小蜜蜂閱讀之星”、“書香少年”、“課外閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，以此引領(lǐng)學(xué)生熱愛讀書。
摘要：在一個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中閱讀是很關(guān)鍵的，閱讀是我們獲取外界信息的主要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀教學(xué)是教學(xué)活動的主要部分，它是我們每一個人今后進(jìn)行閱讀和其它閱讀的基礎(chǔ)，可是，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂教學(xué)中，如何去提高小學(xué)生的的閱讀能力呢？
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 閱讀能力
古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。一個人要提高自己的智慧和增加自己的人生財富學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。而學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫中的“讀”是我們學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一步。在實際的教學(xué)活動中，“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，受生活和教育環(huán)境的影響，學(xué)生的閱讀水平一直處于一個很低下的水平，特別是偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)，很多學(xué)生除了基本的語文教材作為閱讀和教學(xué)使用，就沒有其它的了，在這種條件下要想提高他們的閱讀能力，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，我一直在學(xué)習(xí)和探索。下面我將結(jié)合我在教學(xué)工作中的一些體會和認(rèn)識，簡單的談一談我的一些看法。
一、在課堂教學(xué)中要注重對閱讀基本功的培養(yǎng)
要提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要提高他們的識字能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較落后導(dǎo)致教育的落后，有很多家長還是文盲或者是半文盲，即便能識字但為了生活而出門打工或者日日夜夜的下地干活，根本沒有時間來教自己孩子學(xué)習(xí)，所以在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)有很多孩子在入學(xué)之前根本就沒有受過家庭的識字教育，更不用說上幼兒園了。對此，在課堂教學(xué)中的第一任務(wù)就是練好小學(xué)生的基本功。
課堂教學(xué)中的課文閱讀就是要讓學(xué)生理解其中的字、詞和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的字、詞語來進(jìn)行閱讀和理解課文的意思，才能更好領(lǐng)會作者在文章中真是感情。掌握一定的字、詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞語，積累字、詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用是十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。但是對農(nóng)村小學(xué)生的字、詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用我國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。
另外，在培養(yǎng)小學(xué)生的基本功時，我們一定要在閱讀課文前提醒學(xué)生，閱讀時會有文字障礙，要邊讀邊想，把不會讀的字詞畫出來。讀課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生清除文中的文字障礙，利用工具書、師生交流、同學(xué)交流等方法解決閱讀過程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內(nèi)容，才能透過表面現(xiàn)象看到其本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。
二、在課堂教學(xué)中注重對閱讀興趣的激發(fā)
我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。然而，在農(nóng)村良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，農(nóng)閑之余，家長基本上不會閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。所以要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力更多就是要靠教師在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)。但是要真正的提高小學(xué)生的閱讀能力首先要從興趣開始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課堂上的閱讀興趣來帶動課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
其次，由于農(nóng)村的條件比較落后，學(xué)生基本沒有什么課外的閱讀書籍。我們教師要課堂教學(xué)中根據(jù)教材中一些課文內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
三、在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟
我們經(jīng)常說，“書讀百遍，其意自見”， 著名的語文閱讀教育專家張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。說明了“讀”的重要。在教學(xué)中要把閱讀課的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識，增長能力。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀、輪讀等，在朗讀中學(xué)生自己就能夠很容易地找到答案。、
