時間：2022-05-25 13:32:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師招聘考試試卷，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職；計算機教學；學生創新能力
創新是世界發展的前提，任何一個國家的發展都離不開創新。在我國，大力推行素質教育就是要在教育中自由發散學生思維，培養學生的創新精神。高職教育為國家培養應用型和技術型人才，為了適應社會的發展和需求，高職計算機教學需要加強對學生創新能力的培養和綜合學習能力的重視。計算機教學要以學生為主體，教師授課為輔助，培養學生的學習興趣，通過各種方式和途徑激發學生的創新思維，為計算機隊伍引進精英人才，強化我國的科技發展。
一、高職計算機教學中存在的問題
1.師資力量不足。高校擴招比例逐年增大，學生數量翻倍增長，導致許多高職院校師資要求不到位，硬件條件不夠調節，教師經常一人多職，學生與教師交流甚少，基本教學勉強進行，學生存在的問題得不到解決，學生創新思維的培養受到冷遇。教師質量不高也是導致教學質量水平不高的一方面原因，高職院校教師大都本科畢業，許多專業知識不過關，不能勝任自己的職務，教師綜合素質參差不齊，其教學觀念相對落后，高職院校的教育目標是培養應用型人才，由于受到各方面的制約，部分教師只注重理論知識的掌握情況，忽視實踐操作，嚴重脫離高職院校的教育目標。2.學生學習積極性不高。高職院校的學生知識基礎相對薄弱，學習成績較差，學習的積極性不高，心理可能對學習產生一定的排斥性，上課不認真聽講，玩手機，打游戲，這些嚴重阻礙學生學習熱情和創新能的培養。教師要對他們進行正確的指引，通過各種途徑和方式，培養他們的學習興趣。3.教學內容嚴重落后。教學過程中對學生要求不嚴格，導致學生對上機課不放在心上，本來上機課就少，再加上學生不重視，這實踐課可有可無，教師又基本偏重理論教學，導致計算機教學與其未來就業嚴重脫節，更無益于學生的創新實踐培養。4.考核方式單一。許多院校的考核方式單一落后，其本身的教學內容與考試雷同，平時的練習就只是一些簡單的選擇、填空、打字等，很少能學到相關技能方面的專業性較強的內容。對學生進行考核時，采用試卷加上機操作，占分值比重較大的還是試卷，學生應付考試試卷就采用死記硬背的方式，不利于學生思維的運轉，對學生創新能力的培養起到負面影響。
二、高職計算機教學培養學生創新能力的重要性
1.社會的需求。當今社會已步入信息化時代，隨著互聯網的廣泛應用，計算機的地位逐步上升，計算機成為人們生活中必不可少的工具。因此，學習計算機不僅要掌握基礎的課本知識，還要切實掌握實踐操作的內容，培養學生的創新能力，為將來利用計算機實現生活創新打下堅實的基礎，才能適應時代的發展，滿足社會對計算機人才的需求。2.高職計算機教學的任務。在許多高校計算機是一門基礎課程，促使大部分人掌握基礎的計算機知識。在高職院校計算機作為一門必修課程，培養學生計算機創新能力是其基本任務，不僅僅是掌握基本知識，更要提高實際應用力，促進學生個性化發展，組織他們進行知識上的交流與討論，充分進行思考，頭腦風暴，運轉思維，幫助學生養成終身學習的好習慣。
三、高職計算機教學培養學生創新能力的策略
1.強化教師隊伍，提高教師教學素質。良好的教學水平是教育的第一要素，高職院校首先要認清自身的師資水平，了解自身的教職工的綜合素質，在招聘過程中要增加招聘率，避免一人多職的現象，加強與學生之間的交流，本著為學生負責的態度，聘用專業技能較高的教師，擇優錄取，提高學校的教學水平。學校還要加強對教師的培訓，改變其傳統的教學觀念，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質。2.實行情景教學，培養學習興趣。良好的學習氛圍有利于培養學生的學習興趣，在計算機教學中，教師要能夠及時調動學習氛圍，提高他們學習的積極性，利用多媒體將音樂、視頻融入到教學內容中，吸引學生的注意力，加深學生記憶，對計算機產生興趣。實行情景教學，可以采取游戲教學模式，以競賽形式提問問題，學生之間相互交流，教師也要及時指點，有效調動學生的積極性，有利于創新能力的培養。在教學過程中，教師起主導作用，首先定好教學計劃，循序漸進，學生跟著教師的節奏由淺入深，發散思維，提高教學效益。3.高職計算機實踐教學。計算機的實踐性較強，教師首先要消除以理論知識為主的傳統教學觀念，加強對學生的實踐訓練，設置實際模擬場景，開設應用型的實驗課堂，為學生實踐能力的培養提供良好的操作平臺。實踐不僅可以培養學生的學習興趣，還有助于開發學生思維，培養學生的創新能力。在實踐中，激發學生的合作精神也有利于創新能力的培養，教學對教師對學生來說是相互的，教師向學生傳授知識的同時，深化自己的知識范圍，同樣，學生在接受知識的同時，自己的思維得到升華。與他人合作交流時，進行思想上的碰撞，擦出創新的火花，提高自己的創新能力。4.考核方式改革，培養實用人才。計算機考核方式要從知識的側重轉到能力來，注重操作考驗，減少卷面的成績分值。只有對能力的測試才能看出是否為計算機實用人才。最終的考核還要參照平時表現，思維能力等進行評估。
四、總結
高職計算機教學培養學生的創新能力是時代的發展需求，雖然有著不可忽視的種種問題，但是通過學校、教師與學生的共同努力，計算機教學一定會走在時代的前方。只有具備一定的創新精神，學生才能在自己的未來大展拳手，更好的實現自我價值。因此，高職計算機教育工作者要通過各種方式激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：人力資源管理；實訓教學；教學體系構建
中圖分類號：F240文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）07-0266-01
一、人力資源管理課程實訓教學體系構建的指導思想
（一） 以科學的方式構建項目化教學
這里主要是指將技能訓練演變成一個個具有職業特征的項目，然后由學生完成這些項目化的訓練，從而達到知識學習和技能掌握的雙重目的。在實踐教學的過程中將人力資源課程設計出一些不同的教學項目,而這些項目的來源又主要是企業，主要指企業如何選人、用人、育人、留人及員工績效考核等方面，這樣就可以更好地體現學習內容與實際工作的一致性。
（二）用人本的思想培養學生主動學習
舊有教學模式常常過分強調教師的主體地位而忽視了學生在教學過程中的主動性。這種教育方式非常不適應于人力資源管理這類實踐性較強的專業，因此，在構建人力資源管理實訓教學體系時，應更多的通過案例教學、情境模擬及角色扮演與置換等方式激發出學生的學習興趣，從而提高學生學習的主觀能動性，讓其更多地主動學習。
（三）根據實訓的觀念引入職場式教學
這方面，可以定期組織校內模擬招聘會，由各個行業的專家加以指導，使學生在模擬職場中一展身手，在比較真實的場景中培養動手能力，提高分析問題、解決問題的能力。
二、人力資源管理課程實訓教學體系構建
（一 ）廣泛聯系加強建設實習基地
人力資源管理課程實訓教學基地是高等院校培養企業人資部門人才的培養目標得以實現的必備保障，目前根據各個院校的實際情況，一般可分校內基地與校外基地兩種，校內基地主要包括模擬實驗室和校內實習場所，而校外基地一般都是學校與相關行業的實際業務部門合作建立的比較穩定的場所。產學研三結合的教育模式早已不是什么新鮮事，這種教育模式可以將學生的綜合潛能開發出來，最終在知識、能力與素質方面均得到提升。
（二）重新建構師資隊伍，完善教師素質能力
任何一種教學都不可能離開教師完全由學生獨自進行，而必須在教師的組織和指導下開展教學活動，因此，教師的數量與質量自然而然地成為了實訓教學體系構建的關鍵因素。當前在應用性較強的專業教學過程中，普遍比較呼喚“雙師型”教師的出現，沒有他們，實訓教學的質量將無法從根本上得到保障。各項人才培養目標也無法達成。
人力資源管理課程同樣呼喚這些“雙師型”教師的出現，各個院校在當前階段，必須加大對于“文武雙全”型師資隊伍的培養，教師既要有精深的理論知識，又需要有比較強的實踐操作技能。為此，院校可以培訓那些在崗教師，定期選派理論扎實的專業教師走出校門，掛職鍛煉，甚至可以走出國門，學習國內外著名企業人力資源管理模式、培養模式（肯德基高效用人原則、康師傅人事培訓、可口可樂用人標準等等）。同時可以專兼結合，從實際崗位上請來那些有著豐富經驗的一線工作人員，為學生做更加生動活潑的實際工作經驗介紹和工作技能傳授。
（三）轉變教學觀念，更新教學方法與手段
反過來，教師也應樹立正確的教學育人觀念。豐富自己的教學手段與教學方式，多加利用諸如課件、案例、課題等多種教學方式方法，結合本專業特點與學生的生活學習實際情況，加大對學生的學習效果評估方式的改革力度，靈活運用筆試、口試、上崗操作等考評方式，鼓勵學生參加更多的技能證書（如人力資源管理師）考試。處理好知識講解、能力培養、開拓視野的關系。
（四）優化物質資源配置，改善實訓教學的管理
對于像人力資源管理這種對應用性要求較高的課程，院校需要舍得投入，不斷購置建設能夠鍛煉學生動手能力的設備設施，同時還要由教學管理各個部門綜合配合，支持實訓教學改革，可以利用網絡等現代化工具，交流各部門的實訓教學改革成果，強化對整個實訓教學過程的質量管理流程，形成更加靈活有效的管理機制。
三、人力資源管理課程實訓教學評價體系的構建
（一）教學計劃實施過程中進行階段性評估
根據教學計劃，階段性地布置課堂或課后作業，根據作業的完成情況、學生學習的積極性、參與程度、執行與完成教學計劃程度等方面綜合評分，加大過程評分的權重。
（二）以教師為主導大力進行開放型考試評估
考試試卷的設計應淡化考核的形式，在題型設計上也應以主觀題為主。考題在設計上擺脫傳統考試的僵化內容與形式，充分結合實訓基地的具體實際與人力資源課程特點，重點考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）培養學生主動性特殊教學內容使用競賽式評估
縝密設計考核方式，特殊內容使用競賽的方式評估，采用現場面試、情境模擬表演、團隊配合答題等方式，使學生在沒有意識到考核的環境下，以輕松有趣的方式，將所學知識與實訓技能靈活機動地應用。教師組成3~5人的考核小組，針對學生在考核過程中的知識掌握、合作意識、團隊配合、臨場反應等方面打分，并針對學生的表現進行總結與點評，加深學生對知識和技能的掌握程度。
（四）科學設置權重綜合各個部分得分
科學制定評分標準及各項考核內容所占的權重比例，動態評價學生的實務能力、專業知識、合作意識、團隊精神及創新能力。
參考文獻：
一、統一的教育目標要求已逐步成為阻礙農村初中教育發展的主要因素
近年來，從中央到地方每年都投入巨資大力實施教育惠民政策，加強農村學校基礎設施建設，努力縮小城鄉教育差距。客觀地講，城鄉學校硬件設施距離是縮小了，可是教育質量特別是初中教育，城鄉初中學校的差距卻有拉大的趨勢。以百色市T縣為例子，T縣是百色市最早通過“兩基”達標驗收的縣份，可是，全縣目前農村初中在校學生鞏固工作壓力越來越大。為了提高國民整體素質，鞏固和提高“兩基”成果，縣委縣政府通過各種渠道投入巨資實施一系列教育惠民工程，大力改善辦學條件。在實施營養改善計劃之前，該縣從2009年起就投入資金實施“雞蛋工程”，到2013年當年投入的“雞蛋工程”專項資金就達500多萬元，讓全縣農村學校學生每天都免費吃到一個雞蛋。之后，該縣又實施“溫暖工程”、“熱水工程”、“學校食堂大會戰”、學校營養餐工程等等，對全縣農村學校每年投入的經費達幾千萬元甚至上億元教育項目，其最終目的就是為了讓每一個農村適齡學生都能夠上好學。可以說，經過多年來的大力投入，目前全縣農村學校各種硬件設施與縣城區學校已相差無幾。可是，在鄉鎮初中，每年在校學生的鞏固工作卻是困難依舊。為了控制輟學率、動員流失生回校，從縣到鎮、從鎮到村、從村到組“層層簽訂”了責任狀，從主管部門到學校、從學校到任課教師也都“層層簽訂”了責任狀。于是就出現了為動員一個流失生回校要組成一個縣、鄉、村、組、學校等多層次多部門的工作組上門動員的情況，而結果卻往往是事倍功半，或者動員回來一陣又再次流失，甚至出現一個現象：每年去動員的對象絕大多數都是原來曾經逃學、輟學過或者有逃學、輟學念頭的那些人。
為了弄清根源，從根本上扭轉這一局面，縣委還組成了由縣人大代表、政協委員牽頭、部門參與的“教育問題”大調研活動。各調研組經過長時間登門入戶與逃學、輟學學生及家長面對面深入交談，全面了解了全縣農村初中學生逃學、輟學的主要原因。經全面走訪調查，造成這些農村初中學生逃學、輟學的原因主要有五種：一是認為初中課本的內容太難學，學不會，這類人員占83.6%；二是認為讀書沒有什么用，這類人員占6.3%；三是認為家里經濟困難，即使以后考上大學，家里也不可能供得起，這類占5.2%；四是沒有什么原因，就是對上學沒興趣4.1%；五是急于外出打工自己掙錢自己支配，這類占0.8%。
從以上數據不難看出，目前使用的初中教材對于農村學生來說，難度偏高，學生學習難度大，已成為學生逃學、輟學的主要原因。這是值得我們深思并及時尋找解決辦法的問題。
二、過高的教學目標要求容易導致農村初中教育失去信心
近年來，政府經過多次引導農民進行產業結構調整，各地的農村都不同程度地得到了較快的發展。而逐漸富裕起來的農民對下一代特別是對“單獨一代”的教育更加重視，不惜一切代價讓子女接受良好的教育，于是對于成績較為好一些的農村學生，讀完了小學六年級，家長總是想盡一切辦法讓子女到縣城以上初中學校讀書，可以說，目前各鄉鎮的初中生大多數是在小學水平測試中語文、數學兩科總分在100分左右的學生。而目前，各地所使用的初中教材以及每學期所使用的考試試卷都是相同的，也就是說城鄉的教學目標要求是一致的。用相同的教學目標要求來衡量不同基礎的學生，容易導致處于劣勢的群體失去信心。
一是容易使學生失去學習的信心。當今初中教材里那些大綱要求，什么英語語法、數學的一元二次方程二元一次方程、語文的主題思想或之乎者也等對于從小就接受良好教育的城里孩子或基礎較好的農村學生來說可能不算什么，可是對這些從小就玩性較大、父母忙于農活而疏于管教的基礎較差的農村初中學生來說，或許真的是覺得“困難重重”。在調研工作中，那些受訪的學生都表示：在小學，學的內容還不算太難，也不算多，因此，加把勁兒考試還可以得個60多分。可到了初中，一下子增加了那么多門功課，每個任課教師都強調該科目的重要性，每門功課都是那么的難，一看就像天書一樣，使人望而生畏，每次考試也都是那么的難，讓人一點信心都沒有，因此，上課更加沒興趣聽課了，就想睡覺。如此的惡性循環，在心中就存在一個字——怕！怕進校門——校園的生活枯燥無味！怕見到教師——教師提問的問題不知如何回答！怕上課——課本上的重點難點太難理解！怕考試——每次都考不好真丟臉，覺得對不起老師對不起父母！因此，只能選擇避而遠之——逃學、輟學！
二是容易使家長失去信心。在調研中家長們反映，現在農村經濟得到較好發展，教育惠民政策力度那么大，農村孩子因貧失學的現象應該是很少的。可是子女接二連三的甚至是差得離譜的成績，也容易使家長失去信心。常言[( dylw. NEt) 專業提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]道：知子莫如父。意思是最了解子女的還是父母。農村學生的家長盡管平時對子女學習上關心不夠、幫助不夠，可實際上他們對子女還是比較了解的。在調研中我們發現，家長們對子女在學習上的要求其實還是十分理智的，他們認為，正因為子女基礎差，因此對子女的求學要求也不高，就是希望他們能夠力所能及地學習一些文化知識，學習做人的道理，快樂成長。可是每次每科考試都是二三十分，有的甚至幾分十幾分，難道真的那么難學嗎？到底子女在學校認真學過沒有？如果整天呆在學校里無所事事，錢也花了，可什么都沒學到，那還不如不去也罷！有了這種想法，那么對子女逃學或輟學也就聽之任之了。
三是容易使教師失去工作的 激情。試想，學生對上學不感興趣，上課無心聽課，考試成績差，家長對教育子女也不積極配合，在這么一個教育環境下，再有豪情萬丈的教師也將很快被消極的工作環境消耗殆盡！
三、差異化教育模式，或將推進農村初中的素質教育
為了幫助農村初中學生逐步樹立學習信心和克服“學不會、沒興趣”等難題，T縣委縣政府大膽進行嘗試，提出“讓每個學生學會一門藝術或擅長一項體育運動”的特色教育，縣財政投入啟動經費近500萬元購買籃球、足球、羽毛球拍、葫蘆絲、口琴、笛子、畫夾、調色板等等藝術體育器材免費發放給農村學生。在全縣教師編制緊張的情況下，每年依然通過特崗教師招聘、事業單位招聘等渠道招聘藝體教師充實到教師隊伍中來，同時整合人力資源，加強有藝體基礎的其他專業教師的培訓力度，以確保各學校的藝術體育課程得到科學有效地開展。此外，縣委縣政府每年都組織開展一鄉一品的具有濃厚地方色彩的群眾文化活動，縣教育主管部門把每年開展學生文藝匯報展演、學生運動會等藝體活動常態化……客觀地說，這些措施為具有文體潛能或愛好的學生提供了展現自我的平臺，為師生的校園文化生活注入強大的活力。該縣藝體特色教育實施以來，各鄉鎮初中學生的逃學、輟學現象大為改觀，在某鎮一個已外出打工一周的初二阮姓學生，聽在校的同學說能夠發到樂器并有教師教學時，立即返回學校，領到了一管葫蘆絲。之后，憑著一股癡迷勁兒，僅過一個月，他還真能完整地吹奏一兩首歌曲，雖然指法不那么嫻熟，演奏也還談不上什么技巧，可這對于一個經過工作組幾次三番地動員最終還是逃學去打工的他來說，不能不說是一個極大的進步。聽說他還在當年掛點單位到該村開展與群眾春節聯歡文藝演出上演奏了一曲《月光下的鳳尾竹》，得到了掛點單位領導的贊揚，也為該村村民和他父母爭了光，父母逢人便夸他沒白學。另外，還有那些去參加運動會獲獎的、在當地舉行文體活動中嶄露頭角的學生和他們的家長們對實施藝體特色教育表示極大的支持。而教師們也反映，實施藝體特色教育以來，由于不少藝體教師是由有相關藝體基礎的主科教師兼任，在教學生一些藝體技巧過程中，由于加深了師生間的溝通與交流，使這些本來很厭學的學生與教師之間形成一種新型的師生關系，學生們對教師不再是那么的“避而遠之”，而是懷著更多的敬仰和欽佩，于是也逐步有興趣地去學該教師所教的主科科目。主科教師在教學過程中也有意地強調一些基礎的學生容易理解和掌握的知識，淡化一些教學大綱突出的難點知識。
盧毅（1991-），男，遼寧沈陽人，陜西師范大學政治經濟學院，思想政治教育專業2010級本科生，思想政治教育方向。
謝海江（1992-），男，江西撫州人，陜西師范大學物理學與信息技術學院，物理學專業2010級本科生，物理教育方向。
鄭姍姍（1992-），女，河北邯鄲人，陜西師范大學政治經濟學院，思想政治教育專業2010級本科生，思想政治教育方向。
任偉（1991-），男，陜西寶雞人，陜西師范大學政治經濟學院，思想政治教育專業2010級本科生，思想政治教育方向。
摘要：公共選修課為社會培養專業面廣、綜合素質高、具備文理工等多學科知識的復合型人才起著重要作用。本文以陜西師范大學為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決對策，為師范類高校的發展，教師隊伍的培養提供一定的參考。
關鍵詞：公共選修課；師范高校；問題；對策
一、公共選修課概述
“選課制始于洪堡創辦的柏林大學，是倡導“學習自由”、強調個性和自我發展的重要途徑。1872年，艾略特任美國哈佛大學校長后，在其“智力上適者生存”的理論支持下，選課制從哈佛大學開始并相繼在美國廣泛流傳，也逐漸傳播到其他國家。”[1]我國大學選修課的開設也是歷史悠久，中國近代第一所大學北洋大學成立時就有選修課。特別是改革開放以來，隨著素質教育和教育改革的不斷深入，通識教育越來越受到重視，在全國一大批著名高校的大力倡導下，公共選修課應運而生。
公共選修課主要指在高等學校中學習的學生可以有選擇地修習非本專業必修的的課程。公共選修課的開設主要是為社會培養專業面廣、綜合素質高、具備文理工等多學科知識的復合型人才。它承擔著使高等教育向寬口徑、厚基礎、綜合化、素質化方向發展的重任。教育部2007 年2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出：“各高校要采取各種措施，降低必修課比例、加大選修課比例、為學生提供跨專業、跨學校選修課課程的平臺等，以拓寬學生知識面，增強學生的學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生的個性發展。”公共選修課的重要性不言而喻。
隨著近幾年高校教學改革的不斷深化，學分制的日趨完善公共選修課，引起了廣大學者的普遍關注。近些年研究研究高校的公共選修課的文章不少，大體從高校公共選修課的現狀、問題及對策、設置以及效果等方面進行論述，成果頗豐。但是，這些文章都沒有結合師范類類院校進行分析。當今世界的競爭，是人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。”[2]教育大計，教師為本。所以，承擔著培養教師職責的師范類高校的發展對國家的發展有很大的影響。而本文是以陜西師范大學為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決策略，為師范類高校的發展，教師隊伍的培養提供一定的幫助。
二、公共選修課的問題及現狀
在高等院校的課程體系中，公共選修課占有不小的比例，是課程教學體系的重要組成部分，但實際情況去不容樂觀，存在著很多的問題，這些問題嚴重影響和制約著公共選修課質量的提高，也使其作用不能夠很好的發揮，甚至背離了公共選修課設置的初衷。
（一）公共選修課的課程設置存在問題
1.課程開設過于隨意
公共選修課的開設，一般是由達到一定要求的教師自主申報，經過一定的考核而開設。這就導致了一個問題，開設的課程沒有一個統一的規劃，隨意性很大。由于某個教師擅長某個領域，就可能開設一門課程，沒有科學性，更缺乏與學生的溝通。另外，開設公共選修課的資格考核也不是很嚴格。有的教師甚至將某專業的必修課改頭換面，成為了選修課。這導致專業性太強，學生聽不懂，影響教學的效果。
2.課程整體設置不夠合理
以陜西師范大學2012年秋季選課為例，公共選修課共開設了四大類，分別為：人文社科、美育健康、科學技術、教師教育。一共開設了120門課程。其中人文社科類占44.2%，科學技術占29.2%，美育健康占15.8%，教師教育占10.8%。四大類課程的比例相差懸殊。作為以師范教育為主要特色的高校，公共選修課中教師教育所占的比例過低。并且，教師教育類所開設的課程理論性過強，如教育學、青少年心理學、中國教育史、考試統計與測量等，缺乏教育實踐性的課程。在其他三類公共選修課中也同樣存在理論性課程過多的問題，比如學生關心的論文書寫、面試禮儀、自主創業等都沒有提及。
3.課程開設的容量、課時不夠合理
課程容量缺乏規劃。有些課程受學生的歡迎，滿足不了學生的要求，導致選課的時候選不上。反之，有的課程選的人少，卻占用了大教室，浪費了資源。
課時規定的太死。不管什么課程，只能一學期或者半學期上完，導致很多課程只能虎頭蛇尾。
4.設置的課程缺乏相關的介紹
對于設置的課程介紹缺乏，造成許多學生“望課生義”，降低了教學效果。在對公共選修課的介紹滿意程度的調查中，600人中竟有421人對公共選修課的課程介紹不滿意。選課伊始，面對眾多選修課程，學生是眼花繚亂，系統中關于課程介紹也十分簡單，不少人望文生義，隨波逐流，而開課后才知道選非所愿，備感失望，于是激情隨之低落，逃課的次數也隨之增多，一學期下來，教師的模樣都十分模糊 。
（二）公共選修課的教學質量有待提高
由于高校對公共選修課的管理存在一定的漏洞，導致公共選修課的教學質量遠遠低于必修課。個別教師在公共選修課教學上不夠認真，主要體現在：第一，雖然主講一門公共選修課，但備課不認真，準備不足，有的干脆就沒有講義和教學計劃，與學生“侃大山”；第二，個別教師上公共選修課就是念書或是念PPT，講解敷衍，學生昏昏欲睡。第三，個別教師為了增加選課的人數，常以播放電影為上課內容或者是承諾期末考試同學全部通過，導致學生白白浪費了寶貴時間。第四，個別公共選修課教師教授多門選修課，但是換湯不換藥，只是變換課程名稱，大大影響了教學效果。第五，個別教師隨意調換公共選修課的時間，提前下課或者沒有任何理由下缺課，大多數老師從來不補上由于自己原因造成的缺課。
（三）學生對公共選修課的認識不足
1.曠課現象嚴重
高校課程設置中雖然必修課和公共選修課都有相應的學分，但在實施過程中，必修課重視程度遠遠高于公共選修課，這就使得公共選修課的處境越來越邊緣化。在我們隨機抽樣調查的600位學生，在回答“您公選課的出勤情況”時，只有26.7%的人選擇了“從不缺勤”，這也就是說其余的人或多或少都會逃公選課。在隨機抽查的走進二十間公共選修課的教室中，出勤率在50%以上的只有六間。
2.聽課質量太差
許多學生上公共選修課只是“選而不修，應付考試”。即使是人來了，也是“身在曹營心在漢”。很少有認真聽講，做筆記的同學。一般教室的前三排都空著。聽歌、看書、玩手機、上網更是家常便飯。在不少學生的觀念中，公共選修課就是用來逃的，或者是用來睡覺的，他們來上選修課的目的就是混學分。
3.考核質量低下
公共選修課教師偶爾地布置一些專題讓學生課前準備一下，以備課堂討論。但學生常常是充耳不聞。很多人把公共選修課當成是可上可不上，一種消遣課程來看待。公共選修課的期末考試多是考核，形式有上交筆記、論文或開卷考試。“上有政策、下有對策”。學生大多是找個人借筆記，突擊抄寫；網上下載相關論文，改改名字而已；如果是開卷考試，那秩序就更加混亂，抄襲作弊現象嚴重，甚至出現全班都在對答案的現象。
三、解決對策
（一）完善公共選修課的設置，科學規劃，突出特色
1.科學統一規劃公共選修課的課程設置
高等院校要制定合理科學的公共選修課體系，不能夠由教師自由申報，要有統一規劃。公共選修課的開設要充分考慮到學生綜合素質的提升，大力開展通識教育。對于本校沒有能力開設有十分有必要開設的課程可以考慮招聘校外老師或者網絡遠程教學。重復開設或者意義不大的課程及時停止。
2.充分運用網絡，為選課工作提供完善的技術保障
第一，要爭取早日將選課服務器放到INTERNET公網、減少訪問端IP限制，以充分利用家庭、網吧等網絡環境減輕選課登錄壓力，應當考慮分專業、分時段選課。第二，要進一步提高服務器的硬件水平和寬帶資源，滿足選課工作需求。第三，要加強對所選課程的介紹，充分利用網絡，適當加入往年課程的視頻資料，以供學生了解。第四，開發新的選課軟件，實現網絡自動安排上課時間和教室，達到資源的最優配置。
3.突出師范特色，豐富所選內容
由于師范類高校以師范專業為主，所以培養教師是首要的任務。這一點在公共選修課上更要予以體現。首先，要加大教師教育類公共選修課的比重，充分挖掘師資力量，滿足需求。其次，要多開設一些教師工作中實踐操作性強的課程。比如班主任工作的開展、與家長的溝通技巧等。再次，開設一些關于當今教育發展前言的課程，比如新一輪課程改革的相關內容。最后，邀請一些一線的基礎教育教學名師來校開設公共選修課，直接指導學生的在校學習，更有利于教師素養的提高。
（二）加強對公共選修課教學質量的監控
1.重視選修課的課程建設
對待必修課和公共選修課的標準要一致。學校應該成立專門的公共選修課調研監察小組，定期組織相關專家聽課，評課，審核教師的教學計劃、教學講義以及教學課件。對于公共選修課的考試，形式可以多樣化，但是絕不能渾水摸魚，放任自流。教務處應當及時抽查學生的考試試卷，杜絕教師隨意改卷。
2.對于教師開設公共選修課的資格和課程要嚴格審查
要制定一套完備的標準和評價體系。夠及時清理不受歡迎的課程，是公共選修課真正做到使學生學到知識。
3.應該激勵優秀的教師
教師除了要負責專業課和選修課的教學，還要承擔起科研任務，任務十分繁重，在此情況下，學校管理部門應該多加體諒和支持。如每學期評選“最受歡迎的選修課教師”，并對獲獎教師進行精神和物質的鼓勵和嘉獎。這樣更加促進任課教師的積極性
（三）強化對學生的宣傳、教育和管理
學校要加大對公共選修課的宣傳力度，使學生認識到其重要性。學校對每學期即將開設的公共選修課程要加大宣傳力度，應對選修課的內容、目的、作用等進行詳細的介紹，指導學生選修理想的課程；公共選修課與必修課應該同樣管理，建立起公共選修課和必修課同樣的出勤上報制度與考試制度；加大學校對公共選修課課堂秩序的檢查等。（作者單位：陜西師范大學）
基金項目：國家大學生創新創業訓練計劃項目——創新訓練子項目，項目名稱：關于師范院校公共選修課課程改革的探索——以部屬六所師范院校為例，項目編號：CX12137
參考文獻：
關鍵詞：實驗室管理 信息化建設 共享平臺 創新實踐能力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0224-02
隨著我國經濟地不斷向前發展，社會對具有實踐動手能力和創新意識的應用型人才的需要逐年增加。高校作為培養應用型人才的載體，在日常教學中應注重培養學生的動手能力、思考能力和創新能力。實驗室作為高校培養應用型人才的根據地，在一定程度上反映出了高校培養應用型人才的效果。那么獨立學院作為培養應用型人才的主力軍，應重視高效利用實驗室，提高學生的整體素質，增強學生的就業競爭力，從而滿足社會對應用型人才的實際需求。該文通過對新建獨立學院實驗室管理過程中遇到的實際問題展開討論，并加以淺析，希望日后能夠為新建獨立學院實驗室管理提供一些參考。
第一，加強實驗室管理信息化平臺建設。新建獨立學院實驗室逐年增多，并形成一定規模，各系實驗室應盡量集中，方便管理。同時，為了更好地做到精細化管理，應該采用信息化手段，利用實驗室管理軟件將所有的實驗室信息匯聚到一個系統，與教務系統的實驗課程進行對接，方便日常管理。一所學生規模在一萬人左右的獨立學院每學期的實驗報告印刷費用近萬元。如果把每學期實驗報告印刷的費用節省下來購買一款適合實驗室管理的軟件，讓學生網上提交實驗報告、教師網上批閱，豈不是更加方便高效。這樣也方便我院實驗室相關資料的維護和保存，以上所有日常管理功能也可以實現。我們應該積極探索信息化建設，使實驗室管理走上高效化、信息化之路，這也是未來實驗室管理的必然發展趨勢。
第二，實驗室安全管理至關重要。實驗室安全應該高于實驗教學。沒有了實驗室安全，實驗教學也就無從談起。目前，新建獨立學院實驗室安全教育一般都比較薄弱。為做好學院的實驗室安全教育工作，應結合學院實際購買或開發一款實驗室安全考試系統。學生根據本專業特點，選擇本專業實驗室安全教育考試試卷，通過安全教育考試的學生方可進入實驗室。有條件的獨立學院，每一個實驗室可安裝一個門禁，將通過安全教育考試的學生信息錄入學生一卡通，設置成只有通過安全教育考試達標的學生通過刷卡才能進入實驗室開展實驗；同時，我們可以通過行政手段或政策讓師生提高安全意識和防范技能（比如，將安全教育考試成績計入學生的學分），更加有效地進行安全教育，保障學生實驗安全。
第三，加強實驗室儀器設備的開放共享平臺建設。目前，有的獨立學院的實驗室建設已初具規模。但是，實驗室歸屬各系管理，學科之間壁壘森嚴，很少有交流和互動，有些實驗室或實驗儀器利用率很低，難以實現資源開放和共享，不利于綜合性、創新性實驗的開展。如果各學科實驗儀器實現資源共享，則可以避免因重復購買或閑置造成的資源浪費，這樣有利于學科之間的交叉融合，也可以提高實驗室或實驗儀器的利用率，對學生的創新意識和綜合能力的培養也有一定的促進作用。加強開放性實驗平臺建設，加大實驗室開放力度。一方面完善網上預約實驗系統的建設；另一方面可將實驗資源放在網上供學生自主學習。這樣，為學生提供更多自主實驗、探索創新的機會，不斷提高學生的創新意識、探索精神及動手能力。
第四，利用計算機技術，建立虛擬仿真實驗室。虛擬仿真實驗室雖然不能像真實實驗室那樣直觀，但可以利用虛擬實驗來輔助教學，增強課堂效果。虛擬仿真實驗室不但可以讓學生在網上通過終端來預習實驗項目，提高實驗效率，而且一些危險性的實驗也可以通過虛擬仿真來實現，有效地避免了危險的發生。
第五，建立網上實驗教學資源，激發學生創新實踐能力。讓學生在課余時間可以隨時通過校園網訪問學院實驗教學資源，在學生學實驗教學內容的同時，也使學生學到的理論知識得到有效地融會貫通。這樣不但拓展了學生各學科的視野，而且更加有效地激發了學生創新能力和綜合實踐能力的提高。
第六，關于實驗儀器設備的維護和維修問題，在新建獨立學院實驗室管理中這個問題也比較突出。一些實驗員基本上成了門衛和衛生員，開關門和打掃衛生成了他們的主業，實驗儀器設備的維護和維修很難獨立完成。實驗員在完成日常管理工作的同時，應該適當地承擔適量的實驗教學工作。實驗員只有了解了儀器設備的工作原理，具備了動手實踐能力，才能更好地對實驗儀器設備進行維護和維修，提高實驗儀器設備的完好率，保障實驗教學的正常進行。
第七，加大對特色實驗室的宣傳力度。有的新建獨立學院已經建設成一些頗具特色的實驗室，但是實驗室沒有一個好的平臺進行重點宣傳。如果我們在做好實驗室建設的同時，將特色實驗室進行有效地宣傳，那么對獨立學院的招生工作也是有很好的促進作用。
第八，關于實驗室相關資料的保存問題。新建獨立學院實驗室建設初期的審批文件、建設方案、儀器設備的操作手冊、指導書、獲獎成果等資料一般都散落在各系。由于各系的保存方式和管理不盡相同，有的可能已經缺少丟失。如果建立統一的實驗資料檔案室，將所有的實驗室資料都匯聚都一起，則便于以后儀器設備的維護和維修。
第九，關于實驗員的日常管理問題。實驗室日常管理、安全檢查、專業評估、領導參觀等工作，經常需要各系實驗員的配合。但是新建獨立學院實驗員一般歸屬各系管理，在統一協作方面有些困難。在日常管理中，尤其是有領導來參觀檢查時，有時會遇到實驗員脫崗或遲到早退的現象。由于各種原因各系又疏于對其管理，造成平時實驗室管理效果不好，工作效率低下。為方便對實驗室的統一協調和日常管理，應成立實驗室管理部門，實驗員由本部門統一管理，這樣對人、財、物實現綜合管理，提高工作效率。
第十，加強對實驗教師的定期培訓和業余進修。實驗教師應該具備“雙師型”教師的基本條件，但是往往存在實驗室儀器設備過時陳舊、教學內容與實際應用脫節、教師知識更新比企業技術更新滯后等問題。這就需要我們一線實驗教師走進企業，與企業需求零距離接觸，了解最前沿的技術知識和企業需求，這樣才能讓我們的學生更容易被招聘單位所接納。我們應經常組織實驗室管理教師到管理比較先進的高校進行學習與交流，組織實驗教師到相關企業學習先進生產經驗和工藝流程，及時了解當前社會所需求的人才模式，開闊視野，做到因材施教，有的放矢。
隨著我國高等教育的不斷向前發展，實驗室管理在培養應用型人才方面起著極其重要的作用。在實驗室日常管理中，要始終堅持以人為本的原則，注重利用現代化手段整合學院現有資源，實現資源共享，使實驗室實現高效利用。同時，我們也要注重各學科間的交叉融合，拓展學生的各學科視野，培養學生的動手能力、思考能力和創新能力。總之，新建獨立學院實驗室管理模式的探索是一項長期而又艱巨的研究課題，它不僅關系到能否科學、合理、有效地促進實驗室持續健康發展，而且也關系到我們培養出來的人才是否能夠滿足社會的需要。
參考文獻
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學習型組織研究專家彼得·圣吉博士說過，未來持久的優勢屬于哪些比競爭對手學習得更快的企業。21世紀是知識的世紀，企業的競爭將不再以物質和資金為中心，而是以腦力和運用知識的能力為中心。作為企業“細胞”的基層班組，它們能否長期保持良好的“學習”狀態，關系到企業能否持續健康發展，關系到企業的生死存亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人類的全面發展”的戰略口號，在全國各地掀起一個創建學習型班組、團體、組織、企業的熱潮。鐵路作為一個國有大型企業，在全路積極開展了創建學習型班組的活動。三年來，基層學習型班組的學習效果怎么樣，現狀如何，在新形勢下遇到一些什么新問題，如何解決這些問題。帶著這樣的目的我們對當前我公司部分站段基層學習型班組的學習狀況進行了調查，并結合基層學習型班組的實踐提出一些粗淺的看法。總的來說，通過三年不懈的努力,這個活動取得了優良的成績，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質有了一個比較明顯的提高，為鐵路的安全運輸生產提供了強有力的智力和思想素質保障，有力地推動了鐵路的跨越式發展。調查結果顯示，站段一級基本上已經建立、健全了一系列操作性強，確實可行的學習制度和評估、考核制度，力求保證了學習型班組學習的經常化、制度化、規范化以及長期化，但基層學習型班組的現狀并不盡善盡美，一些基層學習型班組的學習缺乏科學化，學習長期在低層次徘徊，向廣度和深度更進一步深入推進乏力，與鐵路跨越式發展的目標和任務不相適應，與時代的發展潮流不相適應。歸結起來，就是五個方面的“缺乏”。
一、部分職工自覺運用知識的意識缺乏
在這次調查中，我們發現這樣一種“怪”現象。個別職工的理論水平很高，業務技術能力也強，但他們的高素質只體現在應付考試中，工作態度不好，工作責任心不強，上班吊兒郎當；工作中不求有功，但求無過，敷衍了事；遇到困難不是充分發揮自己的主觀能動性，勇于承擔責任，不是想方設法地去完成任務，而是強調客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛崗敬業精神，無正確的勞動觀念，工作不積極，安全意識薄弱，盡管心智能力高、知識豐富、技術業務能力強，但缺乏自覺把知識和能力運用鐵路運輸生產的思想意識，不但對鐵路安全生產的貢獻不大，而且成為安全生產一個極為不穩定的因素。這種現象歸結起來就是一句話，我會做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個別的現象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產中極不穩定的因素，必須引起高度重視。
二、學習計劃質量的缺乏
首先，班組學習計劃不切實際，缺乏系統性，缺乏循序漸進，沒有具體細化，操作性差，指導性不強。雖然制定了學習計劃和措施，但只注重于形式，沒有密切結合班組的實際情況。一些基層班組長時間安排《哲學原理》、《馬克思哲學基礎》等深奧的政治理論的學習，而不是把本崗位的《維規》、《技規》、崗位標準化作業程序、應知應會以及各種緊急情況的運用和處理作為重點，對本崗位面臨的新技術、新業務、新設備以及以往工作的薄弱環節涉及也不多；學習計劃重理（論）輕實（實際操作能力、動手能力）的現象普遍存在；一些計劃毫無系統性可言，今天學習這個方面的知識，明天學習那方面的內容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學習計劃沒有按照循序漸進的規律來，不是從簡單到復雜，從容易到困難，而是想到什么就學習什么，隨意性大；一些學習計劃比較籠統，沒有細化，只是寫出一個年度學習計劃，沒有就某一個月、某一個星期、某一次集中學習的內容、采用什么教材、誰來主講、達到什么效果做具體安排，操作性差，指導性不強，以至達不到真正的學習效果。其次，只有班組學習計劃，沒有職工個人自學計劃，忽視了職工的個性差異和要求，沒有及時督促職工查“漏”補“缺”，班組的學習顯得活力不足，忽視了班組成員的現有素質參差不齊的客觀現實，學習缺乏百尺竿頭更進一步的基礎，已經成為學習型班組向前推進的一個瓶頸。在調查的63個班組中，我們發現，除兩個班組制定了職工個人自學計劃外，其他所有班組都沒有根據職工自身特點為職工量身定制的個人自學計劃，而且就是兩個班組的職工個人學習計劃也缺乏針對性，盲目性過大。學習計劃不是根據職工的缺點和薄弱點出發，而是盲目地跟隨班組的集體學習計劃，實際上，只是班組學習計劃的一個簡單復制，充其量不過是一個復習計劃。
三、集中培訓之后的鞏固措施缺乏
集中培訓后，缺乏一個讓職工把所學知識消化、吸收、提煉，把所培訓內容轉化為自身素質的時間和平臺。不可否認，站段、車間為創建基層學習型班組做了大量的工作，一些車間為了提高職工的整體素質，提高基層學習型班組的質量，每季都組織了一次理論、實作的集中培訓學習。從試卷上來看，集中培訓學習之后的考試成績都很高，學習效果似乎不錯。對此，筆者做了一個試驗，到一個車間，從眾多集中培訓考試的試卷中，隨意抽出理論、實作考試試卷各一份，交給受培訓的職工再考一次，結果是理論考試的平均分數比原來低了39.8分，實作考試的平均分數比原來低了25.6分。前后兩次考試成績的反差說明兩個問題，一是職工沒有自覺把集中培訓學到的知識轉化為自身素質的提高，二是我們的鞏固措施還沒有到位，沒有為職工把集中培訓學到的知識轉化為自身素質的提高提供良好的后續服務和監督，使培訓學習沒有取到預期的學習效果。
四、對兼職教師重要性認識上的缺乏
調查結果表明，當前，我們對兼職教師的重要性認識上存在嚴重不足，兼職教師的地位和作用得不到承認，兼職教師隊伍的建設得不到規范，兼職教師隊伍的培訓和管理得不到重視，站段一級機構基本上沒有針對兼職教師進行考核、管理、培訓的辦法和制度。
實際上，在經濟快速發展，全國物流加快，鐵路減員增效以及鐵路大提速的形勢下，從業職工的絕對人數減少了，但生產節奏加快了，生產任務增大了，安全責任加重了，每一個職工的生產任務更重，安全壓力更大，已經不大可能出現大批量職工脫產學習的情況。在目前的鐵路，只能實行階梯式傳遞教育，先組織一批為數不多業務尖子（兼職教師），對已投入或即將投入運用的新技術、新設備進行學習或參加相關的專業培訓，超前掌握新技術、新知識，為職工培訓奠定基礎，再由這些兼職教師結合現場實際情況對職工進行教育培訓。這些兼職教師學得好壞，是否能真正吃透了相關的知識，是否能夠理論聯系實際，是否能有效的起到“傳、幫、帶”的作用，是否達到了等力傳遞的效果就顯得尤為重要，直接關系到職工教育培訓工作的成敗，關系到能否打造一支業務素質過硬的職工隊伍。因此，在不放松對專職教師隊伍的建設和管理的同時，充分認識兼職教師在跨越式發展新形勢下的地位和作用，加強兼職教師隊伍的建設，強化兼職教師隊伍的培訓和管理就顯得尤為關鍵。根據對一個站段年終課時統計結果顯示，兼職教師任課課時占整個培訓課時的98.5%。
五、新教學模式、教學方法的缺乏
教學手段落后，教學方式單一、古板，缺乏生動性、趣味性。多年來，由于受教學習慣和管理制度等多種因素的影響，鐵路職工教育教學模式基本沿襲了傳統的理論導向型注入式模式，與現場結合不夠緊密，實戰性不強，職工學習積極性不高，興趣不大，已成為制約教學質量的瓶頸。創新教學模式，改革教學手段，是提高教育質量，把學習型班組的創建有效向前推進，適應在鐵路跨越式發展的當務之急。調查結果顯示，目前，基層班組的學習基本上在很大程度上保持著集中進行理論學習的單一模式，進行理論集中培訓課時占總課時的82%以上，個別班組高達100%，基本上沒有嘗試其它的教學手法；另外，現場培訓的時間不夠，僅占整個課時的20%左右。
思考與建議：要提高學習型班組的學習效果，避免學習在低層次徘徊，保證基層學習型班組的學習向更深的層次發展，必須結合站段、班組、職工實際，有步驟、有針對性地對一些觀念、方法進行積極有效的創新，提高“教”和“學”的質量，提高職工把能力應用于現場的主動性，提高把素質轉化為鐵路安全保障的自覺性，提高把素質能力轉變為生產力的效率。簡單的說，就是五個“創新”。
一、創新素質理念，拓展“學習”范疇，加強思想教育，提高把能力轉化為生產力的效率。
素質的提高是學習的最終目標，我們的學習始終圍繞著這個目標進行，對它的理解直接關系到學習的方向。只有全面理解了素質的內涵，才能科學的定位目前職工素質，找出不足，采取有效的方法、有針對性的措施引導基層班組的學習，達到把基層學習型班組的學習向前推進的目的。過去，我們常常把素質等同于能力，用這樣一個等式表達素質的概念：
素質=心智能力+業務技術能力
很明顯，這種說法忽視了學習主體把能力運用到實際工作中的主動性，忽視了把學習效果轉化為生產力的自覺性，不能概括素質的全部內涵，需要加以創新。下面的公式更能準確表達素質的概念：
素質=（心智能力+業務技術能力）x（工作態度+責任心）
從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會導致素質分數不高，既突出了心智能力、業務技術能力的重要性，又強調了工作態度、責任心的作用，科學地反映了能力和工作態度、責任心在素質概念中的同等地位。基層學習型班組的學習不但要提高職工的心智能力、業務技術能力，還要提高職工的工作態度和責任心，把職工的思想教育作為一個重點納入基層班組學習的范疇。
一方面，要加強思想素質“學習”的比重，讓職工樹立正確的勞動觀念，幫助職工樹立勞動光榮的觀念，認識到勞動不僅是謀生的手段，更是為人民服務的機會，是施展自己才能的舞臺；認識到每項勞動都是光榮的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產不可或缺的組成部分。
另一方面，要加強形勢教育，增強職工的崗位責任意識。加強形勢教育，讓職工了解國家、社會，了解鐵路的現狀和發展趨勢以及鐵路跨越式對職工整體素質的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔的責任和義務，提高職工的緊迫感，提高職工把知識、能力應用到實際工作中的自覺性。
二、創新基層班組學習計劃的管理，有效提高學習計劃的質量
基層班組的學習計劃是基層班組學習的指導，它的質量高低直接關系到學習型班組學習的質量，必須加以創新，進行規范統一管理。
一是建立基層班組學習計劃審批制度，提高班組學習計劃的質量。每年年末，基層班組上報下一年度的學習計劃后，由人力資源科（教育科）、技術科會同車間主管工程師對學習計劃進行修改、審批。通過分析班組往年綜合業務素質考核、考評結果，結合班組在過去工作中表現出的缺點和弱點，制訂出一套行之有效的學習計劃，達到理論水平和實際操作能力、動手能力同步前進的效果。
二是建立基層班組職工個人學習計劃審批制度，提高個人學習計劃的質量。每年年末，職工個人上報下一年度的學習計劃后，由車間主管工程師會同班組長對職工個人學習計劃進行修改、審批。結合職工的實際，幫助、指導職工制定個人學習計劃，有針對性的搞好個人自學。個人學習計劃必須突出《維規》、《技規》、崗位標準化作業程序、應知應會以及各種緊急情況的運用和處理，重點在以往工作的薄弱環節以及新技術、新業務、新設備的了解和應用。督促職工按照既定的學習計劃開展自學，鼓勵職工不畏艱難，發揚“愚公移山”的精神，循序漸進，使自己緊跟集體前進的步伐。
三、創新培訓周期理念，拓展培訓周期，鞏固集中學習成果
我們認為，培訓周期不僅僅包括坐在教室里面對面的接受老師上課或者在現場接受老師手把手的現場指導的那一階段，還包括在面對面指導后，從理論到實際，從他人的知識轉變為自己知識，在具體的工作中得到驗證，在實踐中提煉和升華的過程。接受教育階段是基礎，提高和升華階段是關鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓階段職工所了解、掌握的知識，還要關注把這些知識轉化為自己的知識和素質，并靈活運用到現場的過程。為職工提供培訓、消化、提煉、升華一條龍服務，創造一個良好的環境，為他們提供一個良好的消化平臺，縮短學習循環周期，通過有效的監督措施促使這種提煉和升華在最短的時期內完成，使每一次培訓都達到預定的目標，使學習型班組的學習質量得到有效的保證。
一是建立二次考試制度。短期集中培訓之后的考試成績不再作為學習效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進行二次考試，把二次考試成績作為學習效果的參考。
二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓學習的職工，把這個成績作為職工學習效果的一個重要參考。
三是建立培訓后續跟蹤服務制度。一方面，職工接受培訓后，針對職工培訓的內容，有計劃地派職工去從事與培訓有關的工作，有意識地派職工完成與培訓有關的任務，另一方面，規定教師有責任隨時隨地接受受培訓職工的電話咨詢，有義務回答與培訓有關的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、升華搭建一個良好的平臺。
四、創新兼職教師的認識，充分認識兼職教師在跨越式發展新形勢下的地位和作用，加強兼職教師隊伍的建設，強化兼職教師隊伍的培訓和管理。
在當前的形勢下，工作生活在第一線，直接和設備打交道的兼職教師的作用遠遠高于專職教師，建立一支既有較強的專業理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學經驗的兼職教師隊伍，加強對兼職教師隊伍的培訓、考核和管理直接關系到基層學習型班組的學習是否能向深度和廣度有效地推進。
一是優化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現場實踐經驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現象。我們要以知識化、年輕化、專業化為標準，通過公開招聘等手段，把專業能力強、個人素質高的技術人才吸收到兼職教師隊伍中來，創建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰能力，愿意為職工教育工作做出應有貢獻的兼職教師隊伍，不斷提高教學水平。
二是強化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認證、教師教學量化考核、教學質量檢查評比等管理制度和措施，來規范和約束兼職教師的教學行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競爭上崗制度改革，對長期教學水平不達標，學員意見較大的兼職教師，按規定給予淘汰。同時，提高兼職教師待遇，利用經濟杠桿作用，建立和完善教學激勵機制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據考核結果和職工的評比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環的競爭機制，不斷提高兼職教師的危機意識和進取意識。
三是強化對兼職教師的培訓，提高兼職教師教學水平。在跨越式發展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應該具有較強的專業理論基礎，豐富的教學經驗，還要有良好的實踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內設備、具有豐富的現場經驗的，但這些兼職教師往往在先進的理論知識和科學的教學手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強。每年由段組織兼職教師進行一次系統培訓，重點強化教學理論知識，學習授課方法，提高授課水平。新設備、新技術運用前，可以通過組織兼職教師到設備廠家學習培訓的方式，盡快提高自身技術水平。在全段定期組織開展教學質量公開講評活動，并把講評結果與收入掛鉤，對連續二次考評為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進教師加強自身能力培養，提高教學質量。
五、創新教學手段，豐富教學方法
擯棄傳統的理論導向型注入式教學模式，加強教學與現場結合的緊密程度，提高教學的實戰程度，激發職工學習的積極性，提高職工的興趣是提高教育質量，把學習型班組的創建有效向前推進，適應在鐵路跨越式發展的當務之急。
一是推進案例教學改革。要求教師在教學過程中，利用系統的專業基礎知識和扎實的教學基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關心或模糊不清的問題，與現場實際結合后，設計成一系列的案例。運用生動鮮活的事例，擺事實講道理，使教學活動成為老師和學員雙方共同剖析案例，探索解決問題途徑的過程，最大限度調動學員的學習興趣，提高學習實效。
二是推進現場模擬教學改革。職工教育培訓的目的在于運用，現場模擬教學就是要求教師將教學內容特意設計在模擬現場當中，引導學員探尋問題的解決途徑和方法。這一模式使教學活動跳出了死板的課堂，給職工創造一種身臨其境的感覺，強化教學效果。例如，電務部門可以將現場平時容易發生的故障以及處理過程模擬錄像，讓學員了解故障現象的特點，掌握整個處理過程、以及相關的緊急處理方法，知道是如何通過加強維護和檢測來避免下一次出現同樣的故障。也可以將現場平時容易發生和忽視的違章事件進行過程模擬錄像，讓學員發現和指出問題的所在，了解可能產生的嚴重后果，掌握正確處理的方法。
三是推進多媒體交互教學改革。隨著科技的不斷進步，多媒體技術已在教育培訓中得到了廣泛運用，它借用聲光電等現代信息技術，開展立體化教學，是現代教學發展的主流趨勢。多媒體教學的優點在于利用信息互動的特點，使學員在老師的指導下，對接受到的信息進行綜合處理，整合成解決問題的科學方案。例如：電務部門可以制定《電務知識應知應會》、《電務系統標準化作業程序》、《6502典型故障現象及處理》等多媒體課件，組織職工學習觀摩，解疑釋惑，對比操作，肯定會收到了良好的教學效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學聯網，利用局域網這一平臺，實現網上教學、數據共享及遠程視頻監控，徹底消除日常演練走過場的現象發生，既可節約時間和人力，也能促進培訓效果。
四是推進研討比武式教學改革。利用練功比武試題庫，將培訓學員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開展研討比武活動。研討結束后由教師根據模擬操作結果進行講評，對完成較好的學員和組別進行表彰獎勵，使職工學習更貼近實際，趣味性更強，促進職工通過實作訓練，使技能水平向現場實操的高層次邁進。
五是打破狹窄教育模式，成立“講師團”，巡回授課，提高教學質量。
打破本車間、本班組教本車間、本班組的狹窄教育模式。由站、段統一安排，成立“講師團”，從站、段機關和基層挑選一批業務技術好、理論素質高、動手能力強，維護經驗豐富，有良好的表達能力的教師隊伍，輪流到各車間、各班組進行巡回授課。這樣，既提高了教學質量，又避免學習走過場的不良現象，真正使學習型班組活動得到系統地開展，學習效果得到良好的保證，確保整體素質得到整體提高。
一、基本情況
今年上半年全縣共有各級各類學校279所，其中：普通中學12所（初級中學10所，完全中學1所，高級中學1所）；小學251所（學校193所，教學點58個），幼兒園14所，職業中學1所，教師進修學校1所。各級各類在校生38047人（女生17961人，少數民族8676人）。其中：普通中學高中1758人，初中8791人，職業中學高中1273人，小學在校生22397人，幼兒園（含學前班）3828人。各級各類學校教職工共2876人（在編2845人，聘用教師30人），其中：普通高中專任教師160人，普通中學初中專任教師648人，職業中學高中專任教師72人，小學專任教師1632人，幼兒園教職工202人。全縣高中、初中、小學專任教師的學歷合格率分別為72.5%、87.8%、97.43%。全縣有各級各類學校校舍建筑面積230958平方米，中學和小學的生均校舍建筑面積分別為7.7平方米和6.2平方米。其中：經城建部門鑒定為D級危房有153間校舍33462平方米。
二、主要工作
（一）重視和加強學校德育工作。
為認真培養德才兼備的社會主義建設人才，教育局在總結往年成功經驗的基礎上，繼續把德育工作放在首位認真抓好落實，全縣各級各類學校以養成教育、法制教育和心理健康教育為主要內容，三月文明禮貌月主要開展了好人好事、慰問軍烈屬和孤寡老人、植樹造林、綠化家鄉等系列活動；六·一國際兒童節廣泛開展座談會、報告會、文藝演出等活動。在教師中認真開展向“黃、賭、毒”告別和以“愛崗、愛校、愛生、敬業、奉獻”為主的師德教育活動。學校積極開展文明學校的創建工作。認真做好省州縣級“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班級體”的評選認定工作。同時，教育局還結合解放思想大討論教育活動，啟動實施了行政問責等“四項制度”，廣泛開展了師德教風教育活動。教育局站在全縣教育主管部門的高度，通過周密細致的組織、指導，各項活動得以有序開展，取得了明顯成效，廣大中小學生的日常行為日益規范、法律意識不斷增強，教師綜合素質不斷提高，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌已成為學生精神世界的主流。
（二）嚴抓系統行風建設。
一直以來，教育局都本著以預防為主的原則，采取以會代訓的方式開展對干部職工的宣傳教育，堅定政治立場，原則辦事，提高工作效率，樹立廉潔奉公的作風，為基層學校樹立了良好形象。一是教育局繼續在機關實行上班簽到制度，明確工作職責，完善工作規章制度，加大對干部職工的監督檢查，在機關和學校啟動實施問責制和“三項制度”，提高了機關工作效率。二是開展教育收費專項和經常性檢查，監督教育經費使用，減輕群眾負擔，保證有限的經費用到刀刃上，半年來學校沒有出現亂收費和違規使用義務教育經費現象，2010年上半年得到“兩免一補”資金517.59萬元，其中：免費教書138.38萬元（小學22397套，補助金額75.8萬元，初中8791套，補助金額62.58萬元）；補助寄宿生活費379.21萬元（小學補助人數6117人，補助資金152.93萬元，初中補助人數6034人，補助資金226.28萬元）。得到中央、省補助農村義務教育階段公務費（含免雜費資金）416.8萬元（中央333.44萬元，省83.36萬元），其中：補助初中8791人，資金164.8萬元，補助小學22397人，資金252萬元。已全部按要求落實到學生手中。三是跟蹤監督好對縣二中教學樓、逸夫中學綜合樓、職中實訓樓、各中心校危房改造等教育項目的招投標等程序，防止暗箱操作，保證了項目的正常啟動實施。四是做好各種考試試卷的保管保密及監督工作，保證各種考試的順利進行。五是嚴肅辦案規則，做好各種案件的查處工作，上半年以來，教育局紀委共接受群眾來信來訪9件，全部作出了答復和處理，維護了廣大教師和群眾的權益。
（三）認真組織并順利通過縣級人民政府教育工作督導評估檢查。
按照云南省人民政府教育督導團的通知要求，縣被列為2010年縣級政府教育工作督導評估縣之一，教育局按照《云南省縣級政府教育工作督導評估標準》和《云南省縣級政府教育工作督導評估辦法》的規定，當好縣委政府的參謀助手，按照6項A級指標20項B級指標的要求，依照縣鄉人民政府和各級各部門的法定職責，對照檢查落實，逐一完善各種檔案資料，將“四個一票否決”作為工作重點，狠抓各項工作的落實，以縣為主的教育管理模式得以鞏固，政府辦教育、全社會關心支持教育的融資模式基本得到建立，各項指標達到了要求。并經報州人民政府復查通過。2010年6月14日至17日，省政府教育督導團按照“聽、看、查、議、反饋”等6個督導評估檢查程序，對縣人民政府教育工作進行了督導評估檢查，認為縣各級黨委、政府、社會各界、人民群眾的重教意識強，教育地位得以提升，教育優先發展得到落實，教育面貌發生了顯著變化，各項指標已達到要求，教育發展水平邁上了新臺階，認為縣人民政府的教育工作督導評估已達到合格縣標準。
（四）全面組織實施農村現代遠程教育項目。
今年以來，教育局在去年組織實施農村現代遠程教育項目的基礎上，組織人員安裝調試項目設備，繼續組織了5批100余人次參加省州組織的培訓，提高項目管理人員的操作能力，充分發揮項目設備在教學工作中的功用。健全和完善了各種內部管理制度，檢查整改學校在設備使用過程中存在的問題，維護保養各種設備，并根據州上的要求，建立了縣教育局網站平臺。今年4月初，州現代遠程教育項目領導小組組織人員按照項目要求對全縣263個項目點進行了全面檢查，認為我縣領導重視，設備安裝調試使用正常，充分發揮了設備的功用，通過了驗收。
（五）促成舉辦“愛心圓夢”捐資助學活動。
隨著社會經濟的發展，高中教育質量越來越受到人們的關注，成為了社會的熱點和敏感話題。全州2004年進行教育綜合改革后，我縣由于受到經濟發展水平、自然資源和地理環境等方面的因素限制，許多優秀教師和學生都外流，致使我縣高考質量滑到了最低谷。今年以來，我縣采取了較為有力的措施，把發展高中教育作為工作的重中之重抓好各項工作的落實。在抓好高中管理、教學研討等課程管理的基礎上，深入調研，在大量掌握第一手資料的基礎上，當好縣委政府的參謀助手，促成舉辦“愛心圓夢”捐資助學工程，積極動員全社會捐資助學。同時，教育局還積極修改完善各種獎勵方案，調整學校內部分配制度，大面積獎勵優秀學生和教師，拉開教師收入差距，刺激學生學習興趣，吸引我縣優秀學生就地入學，用資金、感情留住優秀教師。
（六）繼續舉全力抓好“兩基”鞏固提高工作。
教育局以高度的責任感，采取多種措施始終把“兩基”鞏固提高作為工作的重中之重抓緊抓好抓落實。一是深入調查研究，準確掌握學生入學情況，及時采取措施，積極爭取各級政府及有關部門的支持，認真做好“兩基”鞏固提高工作。二是為確保“兩基”各項指標達標，年初，教育局與各鄉鎮中心學校簽定“兩基”工作目標責任書，縣人民政府與各鄉鎮人民政府簽定教育工作目標責任書，同時加強管理過程的督查與指導力度，配合縣人大、縣政協對教育工作進行視察監督、指導，有效促進各項工作的開展。三是努力抓好農村成人教育、掃盲工作、職業教育，開展了“無文盲鄉村”活動，促進協調發展。通過努力，全縣2007學年有7--12周歲適齡兒童22094人（含隔年招170人），已入學21894人，入學率99.86%，鞏固率99.04%；13--15周歲適齡少年9294人，初中階段在校學生9323人，毛入學率100.31%，鞏固率97.83%，相關硬性指標達到國家有關標準。
（七）努力抓好教師隊伍建設。
教師作為學校教育工作的主力軍，教師整體素質的高低直接關系到教育事業的發展。半年來，教育局通過多種措施，加大教師培訓力度，充分發揮教師在教育工作中的主導作用。一是抓好教師履職晉級培訓考試的準備工作；二是認真抓好學歷教育培訓，積極動員教師參加成人高考和高等教育自學考試，同時與云南師范大學、省廣播電視大學聯系在縣職中設教學點，方便教師就讀，為我縣初、高中合格教師提供條件。三是開展骨干教師培訓，我縣在積極開展對教師全員培訓的同時，加大骨干教師培訓。四是為了切實發揮現代遠程教育項目設備的作用，提高教師運用現代教學手段的能力，教育局從今年5月份起，開展了計算機全員教師培訓，目前已組織培訓5期116人。
（八）狠抓教育科研管理，提高教育教學質量。
教學質量是教育活動永恒的生命線，教育局把教學管理納入中心工作認真抓好落實。一是繼續采用教學目標管理，與學校簽訂目標，細化目標和責任，在教育系統基本做到了個個有任務，人人有指標，增加考核的可操作性和客觀性。二是認真組織人員下鄉開展送課下鄉，講座，聽課、評課活動，規范教學常規管理指導。三是加強中、高考的研究與指導。制定了本縣中考復習工作意見，組織教師參加了省中、高考研討會，組織了全縣的中考模測，出臺了本縣高考的復習備考工作意見，加強了高三復習迎考工作的研究和管理，召開了本縣兩次高考研討會，組織高三學生參加了省兩次模擬統測，并對統測進行了認真的分析研究，有效地指導了本縣的高考復習備考工作。三是加強教學用書管理，開齊課程，訂齊教材，嚴禁非法出版物流入課堂。四是積極推廣普通話校園語言工作，要求學校要充分重視普通話的推廣工作，要把這項工作作為常規性工作來抓，要有制度和措施，努力使普通話成為校園語言。由于工作思路清晰，目標適當、跟蹤檢查到位，今年普通高中取得了優越成績。今年畢業生報考普通高校學生有577人，全縣高考上線328人，上線率55.6%。其中：上本科線124人（一本18人，二本58人，三本48人）。高考文科狀元573分，理科狀元568分，均屬一中考生；上專科線204人（一專44人，二專84人）。職業高中畢業生報考高等職業技術學校的有116人，上線60人，上線率51.7%。
（九）抓好學校安全工作，創建良好的教育發展環境。
半年來，我們把學校安全管理當作工作的重中之重，堅持大小會議必講安全，干部下鄉必查安全，目標考核必究安全。做到了學校安全穩定工作組織到位，工作到位，督查到位，經費到位，半年來杜絕了重大安全事故的發生，穩定和諧的校園環境基本形成，為教育持續健康發展營造良好的育人環境，沒有發生不安全事故。一是加強領導，明確責任。為使學校安全工作做到警鐘長鳴，常抓不懈，3月初制定了教育系統安全工作計劃，成立了安全工作領導小組和應急工作領導小組，確定安全工作目標和安全工作重點，制定安全工作措施，形成人人講安全，事事重安全，校校抓安全的工作局面。二是建立學習安全教育陣地，加大安全教育的宣傳力度。通過學校安全簡報、宣傳畫、宣傳窗、廣播、家長學校等陣地和安全例會、家長會、家訪、致家長信等途徑，把《國家安全法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》、《未成年人保護法》、教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》和省、州、縣的安全檢查制度等相關工作的法律、法規和安全教育知識宣傳到學生、學生家長和廣大人民群眾。據不完全統計全縣共發出宣傳材料9000余份、張貼宣傳標語、宣傳畫4000余份、懸掛橫標30余條，提高了社會、群眾對學校安全工作重要性和必要性的認識，使學校安全教育形成校內外強大合力，上下齊抓共管，共筑安全教育防堤的良好局面。三是建立和完善學校安全管理制度。建立和完善各項管理規章制度，即建立了安全工作領導責任制、安全工作檢查制、安全工作教育制、安全工作報告制，下發了《安全事故應急處理預案》。充分發揮部門的積極性，主動爭取部門對學校安全工作的管理和監督，使安全工作落到實處。四是開展豐富多彩的教育活動。充分利用“安全教育日”和“六月安全生產月”開展安全常識教育，進一步推動了全社會關心重視安全，全面構筑社會化安全防范體系。五是齊抓共管，群防群治。為使學校有一個寬松安全的育人環境，積極主動與公安、衛生、工商、文化、綜合治理等部門配合，三次深入學校開展了食品衛生，傳染病防治、手足口病專項檢查，對學校小賣部和學校周邊商店，對“三無”產品、過期霉變食品、學校從業人員健康證、衛生許可證、上崗證及傳染病防治措施的落實情況進行全面檢查，有效杜絕了師生食物中毒等安全事件的發生，為學校創造良好的育人環境。六是立足防范，變“睹”為“疏”。在抓好學生的養成教育，提高安全防范意識的基礎上，開學初，組織人員對全縣安全工作進行全面檢查，重點檢查了寄宿制學校、各中小學危房、再建工程，食堂、供電設施、消防、交通安全、傳染性疾病、實驗室、師生宿舍、學校周邊環境等設施和場所，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，真正做到防范于未然，把安全事故消滅在萌芽狀態之中。七是結合季節和地區的特點，針對我縣安全工作實際，擬定下發、轉發了17個安全文件，切實督促，指導學校扎實開展好學校各項安全工作。
（十一）嚴格規范組織完成招生考試工作。
各種考試活動是對學生進行教育學習情況的檢測，也是對教師教育過程檢測的重要依據，因此，組織好各種考試活動，是穩定教育秩序，客觀評價教師工作成績的關鍵。在各種考試之前，全縣各級各類學校加大招生宣傳力度，組織學生學習招生政策，利用電視、廣播、簡報、黑板報等形式進行招生工作宣傳，讓社會、家長、考生了解今年的招生政策，在中、高考報名和組織各種考試中長期掛出舉報箱、專設舉報電話和招生咨詢電話，堅持按政策、規定、簡章要求辦理，嚴格把關。為使考務工作有章可行，教育局制定了《縣各級各類考試考務管理處罰規定》，并把各種考務職責編印成冊，發放到考務人員手中。在體檢工作中嚴肅紀律，堅持標準，采取封閉式體檢，減少干擾，堅決杜絕、錯檢、漏檢現象。由于堅持原則，規范操作，使得全縣今年上半年的成人高考、自學考試、高考、中考、中小學非畢業年級統測都得以順利進行。
（十二）大力加強學校基礎設施建設。
一是認真抓好縣二中搬遷、逸夫中學擴建、職中實訓樓和縣一中規劃改造建設，通過大量有力的規劃、圖審及相關前期工作準備，委托云南文山五興公司邀標，于5月30日對逸夫中學綜合樓、二中教學樓和職中實訓樓項目進行開標，中標價分別為969.56萬元、575.26萬元、340.84萬元，目前已完成各種前期工作準備，正在進行施工。縣一中規劃改造工作目前正在由文山規劃設計院進行規劃設計，待規劃方案報經縣委政府討論后組織實施。二是要積極爭取資金，全面規劃逐步排除危房，確保學生安全。組織實施2007年危房改造項目共投入資金367.07萬元，其中：指令性計劃302.57萬元，指導性計劃64.5萬元，排除我縣江牛小學等11所學校危房，排除危房5189平方米，已全部竣工交付使用；2010年危房改造項目計劃投入資金259.54萬元，規劃排除縣一中等8校危房，計劃排除危房3701平方米，現在雞街鄉太坪小學、魁龍小學、興街大梁子小學已改造竣工交付使用，洪水溝小學在建中、其余學校項目還在進行前期準備。
（十三）按要求開展解放思想大討論活動。
為認真貫徹落實縣委和州教育局有關解放思想大討論的文件精神，按照縣委的統一部署和安排，縣教育局從5月12日開始，在全縣教育系統內深入開展了解放思想大討論活動，通過制定方案、動員部署、制定措施、狠抓落實。目前，教育局正按照制定的方案，以“十個一”活動為載體組織開展了學習討論階段活動，較好地完成了第一階段的各項學習工作任務。目前已按程序進入第二階段開始查找問題。
教育局在抓好以上十三項工作的同時，還積極抓好扶貧、教育職稱評定、教師資格認定、教師招聘的前期準備等各項工作。
三、存在問題
（一）學校基礎設施建設落后，危房面積較大，難以適應現代教育發展的需要，也給學校師生生命財產安全帶來嚴重威脅。全縣共有危房面積37610平方米，約占校舍建筑總面積的25%，需投入大量的資金加以改造。特別是中學和半寄制學校校舍嚴重不足，這些學校房屋陳舊、木料腐朽、墻體傾斜、教室陰暗潮濕，難以適應現代教育發展的需要，也給學校師生生命財產安全帶來威脅。由于我縣經濟起點低，基礎差，自給能力低，投入嚴重不足，危房改造任務十分艱巨。
（二）“兩基”鞏固任務十分艱巨。由于縣經濟基礎低，學生貧困面大，雖然國家對義務教育階段的學生實行“兩免一補”政策，但有部分貧困生不能安心讀書，加之現在就業十分困難，讀書出來很難找到穩定的工作，許多家庭感到讀書無望，因此，在孩子讀書方面家長不太重視，回家務農或外出打工的現象仍然突出，學生鞏固任務十分艱巨。
（三）高中教育的“瓶頸”難以突破。我縣的高中教育去年滑到了歷史的最低谷，優秀學生和教師外流嚴重，高中招生困難重重，雖然教育部門和縣委政府都花費了許多精力，采取了許多措施，制定出臺了許多優惠政策，一、二中也加大了招生宣傳，但是由于教育是一個特殊的行業，教育的發展需要相當長的周期，加之當前兩所高中的校舍改造任務都很困難，特別是二中搬遷也還不能在短期內完成，因此，我縣高中教育在一兩年內是難有明顯成效的。
（四）教師綜合素質較低，教學水平不高，影響教學質量的提高。由于我縣地理位置偏僻，許多優秀骨干教師外流嚴重，全縣只有在內部將教師層層拔高使用，教師學歷不高，文化層次偏低，高中教育質量難以提高。同時，許多邊遠山區教師由原民辦教師、代課教師轉正的比例較大，正規師范類院校畢業生不多，這部分轉正教師缺乏一定的專業基礎知識和相應的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發展。
（五）全縣教育負債累累，影響教育正常運轉。縣通過“普六”“普九”和普及實驗教學，負債修建學校、購買教學儀器，教育欠款累計達2300萬余元，影響正常的教育教學秩序和教育局正常的工作運轉。
四、下半年工作打算
下半年，教育局將緊緊圍繞年初制定的工作要點，逐項對照檢查各項指標完成情況，采取有效措施，以更加積極的工作態度，更加有力的工作方式爭取各級各部門和社會各界的支持幫助，在抓好各項常規工作落實的基礎上，重點做好以下七個方面的工作，出色的完成好今年的各項工作任務。
（一）深化教育改革。縣于2004年組織實施教育綜合改革，按照聘用合同時限規定，今年鄉鎮中心學校的校長任期已滿，教育局將擬定方案報請縣委政府審批后組織招聘校長、中層領導和全員聘用教師。
（二）抓緊學校基礎設施建設。一是督促做好縣二中教學樓、逸夫中學綜合樓和縣職中實訓樓建設工程進度。二是監督和跟蹤危房改造項目工程的進度和質量。三是積極爭取資金，整合教育資源，加大寄宿制學校校舍和設備建設，擴大半寄制學校辦學規模，減小城鄉教育發展差距。
（三）繼續加大教師培訓力度。按照《縣2010年至2015年教師培訓規劃》組織實施好培養培訓，提高教師綜合素質和教育教學能力。同時，要緊緊抓住當前開展的解放思想大討論活動，抓好教師師德師風建設，發揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神。:
（四）全面準備好今年教師節期間的各項活動。起草好各種表彰方案和加強教育工作的意見，認真總結幾年來的成績，提出今后五年的工作規劃和下年的具體工作意見。
（五）加大“兩基”鞏固提高工作力度。全面做好學生情況普查，摸清底數，認真總結以前的經驗，采取有效措施，營造良好的學習氛圍，讓廣大群眾自覺參與到送子入學的熱潮中，確保學生入學率和鞏固率兩個剛性指標達到要求，全面提高人口素質。
