時(shí)間：2022-10-13 06:06:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: China's college students financial aid policies provides a fair opportunity for poor students' pursuing of their education. As one of the aid policies, the national tuition assistance system aims to promote China's education cause's fair and healthy development. Since the commencement of national tuition assistance policy, it is very important in easing the economic pressure of poor students and maintaining the normal order of school. But with the increasing of the national tuition amount, some problems appeares. Through the analysis of the problems and other conflicts encountered in the national tuition assistance operation process, the paper proposes the suggestion for imporving China's national tuition assistance system.
關(guān)鍵詞：國(guó)家助學(xué)金制度；貧困生；矛盾
Key words: national tuition assistance system; poor students; conflicts
中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0108-01
1高校國(guó)家助學(xué)金制度的基本情況
1.1 我國(guó)高校國(guó)家助學(xué)金制度現(xiàn)狀國(guó)家助學(xué)金在政府政策的支持下不斷發(fā)展，資助學(xué)生的金額和廣度都在不斷擴(kuò)大。隨著高校教育的擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)國(guó)家對(duì)高校資助政策的改革，國(guó)家助學(xué)金在整個(gè)資助體系中所占的比重有所降低，已不再具有人民助學(xué)金階段的全壟斷特點(diǎn)。但隨著國(guó)家資助保障水平的提高，國(guó)家助學(xué)金的資助金額與以往相比則有所提升。
1.2 國(guó)家助學(xué)金制度與其他助學(xué)制度的區(qū)別雖然獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金都是一種無(wú)償?shù)馁Y助，但獎(jiǎng)學(xué)金是向優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)的獎(jiǎng)金，用以表彰和鼓勵(lì)先進(jìn)，為優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障。
助學(xué)貸款是為學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難，由金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校等組織向?qū)W生提供的借貸基金，助學(xué)貸款政策已經(jīng)成為當(dāng)今世界許多國(guó)家通行的一項(xiàng)基本資助政策。
勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2當(dāng)前國(guó)家助學(xué)金制度實(shí)施中存在的矛盾
2.1 現(xiàn)實(shí)和預(yù)期的矛盾問(wèn)題一，發(fā)放延時(shí)。國(guó)家在發(fā)放國(guó)家助學(xué)金時(shí)，都希望各個(gè)地方政府和高校能配合國(guó)家按時(shí)發(fā)放，但總會(huì)出現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金延時(shí)發(fā)放的現(xiàn)象。問(wèn)題二，發(fā)放對(duì)象不準(zhǔn)確。國(guó)家助學(xué)金在發(fā)放后，雖然讓許多學(xué)生都從中獲得了資助，但發(fā)放對(duì)象的不準(zhǔn)確也成為了一個(gè)受人關(guān)注的問(wèn)題。許多不貧困的學(xué)生利用不恰當(dāng)?shù)氖侄我搏@得了國(guó)家助學(xué)金，這對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的施行造成了不良的反響。問(wèn)題三，使用流向不當(dāng)。由于錢發(fā)到學(xué)生手上后如何使用由學(xué)生個(gè)人支配，所以國(guó)家助學(xué)金的使用流向問(wèn)題也出現(xiàn)了與預(yù)期不相一致的情形。
2.2 判定國(guó)家助學(xué)金申報(bào)材料真與假的矛盾一是材料本身真與假的矛盾。在我國(guó)的國(guó)家助學(xué)金中，申報(bào)材料中存在不少的贗品。為了判斷大學(xué)生家庭是否真正困難，教育部指導(dǎo)建立了認(rèn)定程序，其中最重要的就是貧困證明。然而，開(kāi)假證明對(duì)家里有能耐的同學(xué)來(lái)說(shuō)，根本不成問(wèn)題。二是申報(bào)材料與現(xiàn)實(shí)反映的情況真假難辨。現(xiàn)行的執(zhí)行辦法要求貧困學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里向?qū)W校遞交申請(qǐng)，并同時(shí)遞交相關(guān)的貧困證明材料。不可否認(rèn)的是，這些學(xué)生做遞交的申報(bào)材料中，有一部分存在偽造的現(xiàn)象。由于大學(xué)生生源地較為分散，高校難以對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)貧困資助學(xué)生的家庭情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)證。
2.3 貧困認(rèn)定單位如何掌握貧困標(biāo)準(zhǔn)的矛盾首先，貧困認(rèn)定單位對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的具體條款知之甚少。在目前，一般學(xué)生所填寫(xiě)的貧困生認(rèn)定表中，有資格認(rèn)定的單位一般都是學(xué)生居住地所在的居委或者街道辦事處。其次，大部分的貧困認(rèn)定人員認(rèn)為具體的貧困標(biāo)準(zhǔn)很難把握和量化。通過(guò)對(duì)居委會(huì)工作人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分基層人員對(duì)于國(guó)家助學(xué)金了解甚少，這也許就是助學(xué)金評(píng)定發(fā)放制度存在一定問(wèn)題的原因所在。再次，問(wèn)題還存在于鑒定過(guò)程中居委會(huì)工作人員所遵循的原則。在調(diào)查過(guò)程中我們了解到大部分工作人員都知道要公平地查看每一位候選人的情況，但真正做到這一點(diǎn)卻不容易。
2.4 高校學(xué)生面對(duì)國(guó)家助學(xué)金時(shí)的矛盾由于國(guó)家助學(xué)金資助金額的不斷增大和資助學(xué)生的不斷增多，高校學(xué)生在面對(duì)國(guó)家助學(xué)金時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾。有些貧困的學(xué)生因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢獗憩F(xiàn)自己貧困生的身份，而不去申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金；而有些家庭情況良好的學(xué)生卻在面對(duì)國(guó)家助學(xué)金資助金額不斷增大的情況下抵制不住誘惑，成為了“偽貧困生”。問(wèn)題一：失去了原先的救濟(jì)性質(zhì)，讓巨額金錢帶給學(xué)生巨大的誘惑。同樣都是高校學(xué)生，都是無(wú)收入的消費(fèi)者，有人因貧困生的特殊身份得到了形式各樣的補(bǔ)助，并且其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同學(xué)們通過(guò)努力與良好素質(zhì)得來(lái)的獎(jiǎng)學(xué)金。問(wèn)題二：制度初期不規(guī)范令人有空可鉆。有的學(xué)生曾感嘆到是不是填表的時(shí)候家庭收入填得少，或者是跟老師好一點(diǎn)的，就會(huì)有助學(xué)金。問(wèn)題三：未能體現(xiàn)國(guó)家原本的教育功能，對(duì)學(xué)生道德水平造成了沖擊。隨著助學(xué)金錯(cuò)給次數(shù)的增加，無(wú)疑在學(xué)生當(dāng)中形成了不良風(fēng)氣，使許多家庭不貧困且沒(méi)有資格申請(qǐng)貧困資助的大學(xué)生，在面對(duì)每個(gè)學(xué)期上千元助學(xué)金的誘惑時(shí)變得搖擺不定，一些抗拒不了誘惑的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偽造貧困證明，以獲得國(guó)家助學(xué)金的行為。
3完善高校助學(xué)金制度的建議
在發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校助學(xué)金制度的問(wèn)題所在后，可以分別是在學(xué)生中廣泛開(kāi)展誠(chéng)信教育、改無(wú)償機(jī)制為有償機(jī)制、加強(qiáng)對(duì)國(guó)家助學(xué)金的宣傳力度、加強(qiáng)對(duì)各個(gè)流程的監(jiān)管、建立國(guó)家政策統(tǒng)籌與個(gè)人回報(bào)相協(xié)調(diào)的資助方式、發(fā)揮社會(huì)作用，減輕國(guó)家辦學(xué)負(fù)擔(dān)和建立具有情感關(guān)懷的貧困生心理資助體系。這幾項(xiàng)措施可以提升國(guó)家助學(xué)金制度在貧困生認(rèn)定上的準(zhǔn)確性，并將國(guó)家助學(xué)金以資助為本的性質(zhì)得以體現(xiàn)，降低了它的資助金額，與其它的助學(xué)政策相配合，使得國(guó)家助學(xué)政策在整體的功能上更加合理，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高了國(guó)家助學(xué)金制度的育人和助人功能。只要通過(guò)不斷的調(diào)整和完善制度，提高人們對(duì)國(guó)家助學(xué)金的認(rèn)識(shí)度，國(guó)家助學(xué)金制度會(huì)在整個(gè)國(guó)家資助體系中繼續(xù)發(fā)揮作用，為貧困的大學(xué)生提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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2010年，金秋九月，丹桂飄香，來(lái)自全國(guó)各地的35名同學(xué)，帶著親人的囑托，懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，會(huì)聚在美麗的江南常州，組成了常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院08屆信息系電子商務(wù)物流信息管理，在"敬德立業(yè)，敏學(xué)篤行"的校訓(xùn)思想指導(dǎo)下，開(kāi)始了我們團(tuán)結(jié)拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的大學(xué)生活。一年多來(lái)，在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)一年的努力，我們班在思想政治建設(shè)等各方面取得了可喜的成績(jī)。
一，思想教育方面：
在黨團(tuán)建設(shè)方面，涌現(xiàn)出了一大批積極向黨靠攏的同學(xué)。他們關(guān)注國(guó)家大事，時(shí)刻注意自身對(duì)黨的政治認(rèn)識(shí)深度和提高黨的相關(guān)理論水平，同時(shí)還從自身作起以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻嚴(yán)格的要求自己，關(guān)心同學(xué)，愛(ài)護(hù)集體。同時(shí)，物信0831班是一個(gè)積極求上進(jìn)的、集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)的集體。團(tuán)支部不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷地提高自己的道德水平和政治覺(jué)悟，努力做好學(xué)院黨委和班上廣大同學(xué)溝通的橋梁。且團(tuán)支部委員間、團(tuán)支人員部與班委會(huì)間保持著良好的溝通，加強(qiáng)彼此間的協(xié)作能力，提高辦事效率，并充分調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性。等多次受約三分之二的同學(xué)遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，現(xiàn)已發(fā)展重點(diǎn)對(duì)象3人。
二，學(xué)生工作方面：
班級(jí)的班委們認(rèn)真的負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，以微薄的力量為班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)，讓我們班級(jí)在系部中表現(xiàn)的有聲有色。班級(jí)中其他人員積極參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)并取得了優(yōu)異的成績(jī)，也在學(xué)生會(huì)中獻(xiàn)出自己的力量，為系部作出貢獻(xiàn)。每一個(gè)人都在盡自己的了力量為我們校園增添光彩。
三，學(xué)習(xí)成績(jī)方面：
我班制定了詳細(xì)的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度，分別從出勤、寢室加分、學(xué)習(xí)情況和積極參加院系各項(xiàng)活動(dòng)等方面制定。其次獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放由生活委員親自發(fā)放到每一位同學(xué)的手中，如果同學(xué)有任何的異議可以當(dāng)場(chǎng)提出，班上根據(jù)所反映的情況在詳加查實(shí)。再次，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放讓我班的同學(xué)有一個(gè)可以相互比較的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互間的學(xué)習(xí)，形成一種班級(jí)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
回顧我班2010-2010這一學(xué)年的學(xué)習(xí)工作生活，雖然節(jié)奏很快，但生活中的感動(dòng)讓我們禁不住回味。其實(shí)，生活本來(lái)并沒(méi)有什么，感動(dòng)更多的是在平凡中不斷去發(fā)現(xiàn)，而物信0831這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)造并分享著這份團(tuán)隊(duì)中的和諧的感動(dòng)。走過(guò)上個(gè)學(xué)年，這學(xué)期等待著我們更加精彩，我們也更加離不開(kāi)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。同學(xué)們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)時(shí)的探討時(shí)，在每次聊天時(shí)的共鳴，在每次聚餐時(shí)的碰杯，在每次看球賽時(shí)的喝彩……，都構(gòu)成了我們班級(jí)極強(qiáng)的凝聚力，同學(xué)們更加為能生活在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)而感到驕傲與自豪。
以上所述，是我們物信0831在上學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作活及支部建設(shè)情況。回顧大大小小的成績(jī)，我們感到欣慰，每一點(diǎn)、每一滴都凝聚著我們?nèi)w成員的辛勤汗水。當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)與工作中，為了攀登更高的目標(biāo)，我們肯定會(huì)不可避免的遇到各種各樣的困難、挫折，但團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的我們絕不輕言放棄，我們將一如既往的去拼搏、去爭(zhēng)取，因?yàn)槲覀兡贻p的骨子里有著高昂的志氣、飽滿的熱情和不竭的動(dòng)力。
所以在此次的學(xué)生公寓先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比中我們提交了誠(chéng)懇的申請(qǐng)。在宿舍文化建設(shè)中我們班也取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。（見(jiàn)附件）
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，希望您能認(rèn)真閱讀我們的申報(bào)材料，考慮我們班級(jí)加入先進(jìn)班集體行列的申請(qǐng)，我們物信0831班將隨時(shí)接受你們的考核、檢驗(yàn)。如果我們這次能有幸獲得您的批準(zhǔn)，我們?cè)跒榈玫侥恼J(rèn)可而高興的同時(shí)，更要感謝您的關(guān)心與栽培，但我們絕不會(huì)因此而驕傲自滿，而是再接再厲，不辜負(fù)您對(duì)我們的期望與信任，我們將以一顆熾熱的心，以我們高昂的激情，以我們更豐富的知識(shí)和積極向上的精神投入到更高層次的工作中去，為更高的目標(biāo)而奮斗！如果我們這一次不能達(dá)到先進(jìn)班集體的條件，我們將汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取來(lái)年的成功與輝煌！
憶往昔，崢嶸歲月，笑看昨日碩果，我們欣喜，我們欣慰。展望未來(lái)，我們深感任重而道遠(yuǎn)。然而，我們堅(jiān)信：在院、系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷下，我們班的35位同學(xué)定能開(kāi)創(chuàng)新的篇章，譜寫(xiě)一曲新時(shí)代的青春之歌。
33#521
33#528
33#523
33#526
1，系部四星級(jí)宿舍
2，院"我愛(ài)我家"系列活動(dòng)之"我們的悄悄話"卡片傳情二等獎(jiǎng)
1，2010-2010第一學(xué)期宿舍三化建設(shè)獲"星級(jí)宿舍"稱號(hào)
2，院"我愛(ài)我家"系列活動(dòng)之"我們的相冊(cè)"攝影比賽二等獎(jiǎng)
3，院首屆星級(jí)宿舍評(píng)比為五星級(jí)宿舍
1， 系部五星級(jí)宿舍
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新；管理；學(xué)術(shù)倫理
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0142 ― 02
最近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)本科生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的人數(shù)大幅增加，取得的成果無(wú)論是從數(shù)量還是質(zhì)量上，相較于以往都有了顯著提升。這一方面得益于國(guó)家高等教育管理部門以及各高校教師逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，從資金保證方面和管理配套方面都加大了對(duì)本科生科研的支持力度，并締造了諸如“挑戰(zhàn)杯”等賽事作為“指揮棒”；另一方面隨著大學(xué)本科生逐漸認(rèn)識(shí)到本科期間的科研訓(xùn)練對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)表達(dá)加入教師科研團(tuán)隊(duì)的意愿，利用寒、暑假等業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行科研實(shí)踐。不過(guò)在看到成績(jī)的同時(shí)，快速發(fā)展的本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)不斷暴露出的一些問(wèn)題也無(wú)法回避。直面問(wèn)題，解決問(wèn)題，是本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。作為長(zhǎng)期從事本科生科研實(shí)踐的指導(dǎo)老師，本文將重點(diǎn)闡述本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中暴露出的一些管理問(wèn)題和學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題。
一、本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的管理問(wèn)題
我國(guó)大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家而言起步較晚，直到“十二五”期間，教育部才開(kāi)始實(shí)施 “國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)”），而浙江省也相應(yīng)出臺(tái)“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）”（以下簡(jiǎn)稱“新苗”）〔1〕，各個(gè)學(xué)校也推出相關(guān)院系的項(xiàng)目計(jì)劃。與之對(duì)應(yīng)的校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí) “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽吸引了大量學(xué)生積極投身科研實(shí)踐〔2〕。學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)題、發(fā)表文章及挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、研究生保送名額上都有相應(yīng)加分。這些措施無(wú)疑在激勵(lì)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)方面起到了非常積極的作用，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題值得大家思考。
（一）各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目多、散、小
除“國(guó)創(chuàng)”與“新苗”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目外，各個(gè)學(xué)校還推出了校級(jí)項(xiàng)目，甚至學(xué)校的二級(jí)學(xué)院還推出了院級(jí)項(xiàng)目〔3〕。這些校、院級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多為國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目的十分之一、甚至二十分之一，在科研實(shí)踐中無(wú)法起到真正的作用，但卻會(huì)耗費(fèi)了管理人員和學(xué)生的大量精力。而部分學(xué)生為了多拿項(xiàng)目，往往存在多頭申報(bào)等問(wèn)題，由于精力有限導(dǎo)致部分項(xiàng)目只立項(xiàng)而不結(jié)題。科研指導(dǎo)教師由于無(wú)法有效統(tǒng)計(jì)本科生具體拿到的項(xiàng)目數(shù)，從而無(wú)法精確計(jì)算經(jīng)費(fèi)使用方案。
（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中存在項(xiàng)目權(quán)責(zé)不明
大學(xué)本科生科研項(xiàng)目一般都是從指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中孵育而來(lái)，一個(gè)以本科生前期實(shí)驗(yàn)得來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)申報(bào)而得到的學(xué)生項(xiàng)目，必然是前期花費(fèi)了指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費(fèi)，其費(fèi)用往往超過(guò)學(xué)生項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。理論上，學(xué)生的科研項(xiàng)目的支出應(yīng)該由指導(dǎo)教師來(lái)決定，但實(shí)際上大部分學(xué)生科研項(xiàng)目的支出從流程上不需經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師簽字即可完成，導(dǎo)致部分學(xué)生科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支出處于事實(shí)上無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，客觀上也不利于發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的積極性。
（三）科技創(chuàng)新項(xiàng)目支出及結(jié)題條件苛刻
目前浙江省“新苗”資助金額為1萬(wàn)元，相比于“國(guó)創(chuàng)”，其項(xiàng)目數(shù)較多，相比于校、院級(jí)項(xiàng)目，其金額較大。但相對(duì)而言，其支出及結(jié)題條件過(guò)于苛刻。相關(guān)規(guī)定5千元可自由支出各類實(shí)驗(yàn)開(kāi)銷，剩下的5千元必須在本科生以第一作者發(fā)表相應(yīng)等級(jí)的期刊論文后方可支出，這同樣是結(jié)題的必要條件。但這實(shí)際上給指導(dǎo)教師出了一個(gè)大難題，如果要滿足該項(xiàng)目的支出及結(jié)題條件，無(wú)疑將犧牲一部分?jǐn)?shù)據(jù)，因?yàn)楸究粕目蒲袑?shí)踐結(jié)果往往只是許多優(yōu)秀的指導(dǎo)教師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一部分；如果放棄剩下的5千元，將面臨所指導(dǎo)的學(xué)生無(wú)法結(jié)題，導(dǎo)致所帶的本科生團(tuán)隊(duì)積極性下降，人員流失。另外，學(xué)生項(xiàng)目支出報(bào)銷流程尚有不如人意的地方，以本文作者所在的醫(yī)學(xué)院為例，必須學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字，方能報(bào)銷，而學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)往往身兼醫(yī)院職位，工作十分繁忙，報(bào)銷周期無(wú)形被拉長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生報(bào)銷意愿降低。
綜上所述，如果上述現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，學(xué)生和導(dǎo)師申報(bào)項(xiàng)目的積極性必然降低，以作者所在的實(shí)驗(yàn)室為例，目前除特殊情況外，已不再申報(bào)各類本科生科研項(xiàng)目，而以往，以本實(shí)驗(yàn)室為依托平臺(tái)所獲 “國(guó)創(chuàng)”和“新苗”項(xiàng)目累計(jì)達(dá)十余項(xiàng)。其他實(shí)力較強(qiáng)的兄弟實(shí)驗(yàn)室也有類似情況，這種現(xiàn)狀顯然是與政策設(shè)計(jì)者的初衷相違背。因?yàn)閷?dǎo)師不同意申報(bào)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)本科生的積極性會(huì)有一定程度的打擊，從而不利于導(dǎo)師吸引優(yōu)秀的本科生；并且上述實(shí)驗(yàn)室往往實(shí)力較強(qiáng)，科研經(jīng)費(fèi)充裕，因?yàn)轫?xiàng)目的原因放棄實(shí)力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)秀的導(dǎo)師對(duì)本科生而言也是一種損失，而加州伯克利大學(xué)對(duì)本科生科研評(píng)價(jià)指標(biāo)采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)制為主，而并非單純采用為唯一考核指標(biāo)，可作借鑒〔4〕。
二、科技創(chuàng)新過(guò)程中存在的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題
學(xué)術(shù)倫理是從事學(xué)術(shù)研究人員的行為規(guī)范，是學(xué)術(shù)自治范圍內(nèi)必須遵守的規(guī)范，其基本原則為誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、公正。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)研究才能合宜有效進(jìn)行，并獲得社會(huì)的信賴與支持。學(xué)術(shù)倫理關(guān)乎大學(xué)生今后的科研道德，必須予以重視，如果大學(xué)生出現(xiàn)杜撰、抄襲、剽竊及學(xué)術(shù)不當(dāng)?shù)刃袨楣芾碚吆蛯?dǎo)師僅僅因?yàn)楸究粕挲g尚小、不懂事為由，對(duì)此事不放在心上，或者放在次要的位置上，導(dǎo)致學(xué)生在本科生階段形成不重視學(xué)術(shù)倫理的風(fēng)氣，認(rèn)為自己用小聰明得到了大便宜，嚴(yán)重者甚至蓄意造假，將來(lái)必將釀成大錯(cuò)，管理者和導(dǎo)師難辭其咎。本文作者在實(shí)際指導(dǎo)本科生科研的過(guò)程中觀察到有幾個(gè)重要的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題需要引起各方面高度關(guān)注。
（一）科研數(shù)據(jù)的可重復(fù)性問(wèn)題
大學(xué)本科生由于不像研究生那樣有較長(zhǎng)的時(shí)間從事科研實(shí)踐，邊角余料的時(shí)間往往不足以完成一項(xiàng)完整的科研項(xiàng)目，部分本科生存在急功近利的思想，因此做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不夠重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可重復(fù)性，得到一組較好的數(shù)據(jù)便認(rèn)為已經(jīng)順利獲取最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但這卻恰恰犯了科學(xué)研究的大忌。科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠和真實(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性是極其重要的，一組數(shù)據(jù)必須經(jīng)得起反復(fù)測(cè)試，以不同方法可得到驗(yàn)證是必不可少的。作為導(dǎo)師，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性問(wèn)題。
（二）研究成果權(quán)屬問(wèn)題
本科生的科技創(chuàng)新實(shí)踐一般都是在導(dǎo)師所在實(shí)驗(yàn)室由導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，所有研究成果及試驗(yàn)方法等機(jī)密應(yīng)當(dāng)歸屬于導(dǎo)師所有，但也存在個(gè)別學(xué)生成果權(quán)屬意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)由自己完成，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法和研究結(jié)果等機(jī)密有處置權(quán)，為了換取利益，將實(shí)驗(yàn)室研究技術(shù)和研究方案等隨意交給其他實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致導(dǎo)師所在的團(tuán)隊(duì)損失慘重，這種現(xiàn)象雖屬個(gè)例，但一經(jīng)發(fā)生，影響極壞。這就要求管理者和導(dǎo)師平時(shí)就必須格外強(qiáng)調(diào)成果權(quán)屬問(wèn)題，同時(shí)導(dǎo)師也有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室核心配方有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
（三）報(bào)獎(jiǎng)材料夸大及造假問(wèn)題
近年來(lái)各種針對(duì)本科生的學(xué)術(shù)比賽越來(lái)越多，其中影響力最大的是國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。無(wú)疑，各種比賽對(duì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自我包裝能力均有較大的促進(jìn)作用，但過(guò)度的刺激往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的反作用。許多學(xué)生為了讓自己團(tuán)隊(duì)的申報(bào)材料看上去更強(qiáng)大、炫目，往往采取聯(lián)合報(bào)獎(jiǎng)的方法，方法本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到相關(guān)人員的知情權(quán)。更有甚者，偽造應(yīng)用證明、成果轉(zhuǎn)化證明等材料，令人觸目驚心。這一方面說(shuō)明指揮棒出了問(wèn)題，另一方面，相關(guān)管理人員和導(dǎo)師的默許甚至鼓勵(lì)危害就更大了。這些問(wèn)題，如果是由于無(wú)知造成的，一定要對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，如果是蓄意而為的，一定要嚴(yán)肅處理，否則，聽(tīng)之任之，等本科生用不正當(dāng)?shù)氖侄文玫綐s譽(yù)，成為標(biāo)兵，精英教育演變成惡徒教育就悔之晚矣。
三、結(jié)語(yǔ)
本文的目的并非否定各種本科生科研項(xiàng)目或獎(jiǎng)項(xiàng)的重要性，毫無(wú)疑問(wèn)，這些刺激本科生從事科研訓(xùn)練的措施為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備了一批優(yōu)秀的人才，但在具體實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，更接地氣。而本文寫(xiě)作的目的旨在指出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為這些措施得到更好的落實(shí)建言獻(xiàn)策。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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從“情感教學(xué)”的概念界定來(lái)看，其著重在于激發(fā)起大學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)和自省意識(shí)，進(jìn)而建立起他們自主、能動(dòng)的認(rèn)知能力。將其轉(zhuǎn)換到思想政治教育中的誠(chéng)信意識(shí)建構(gòu)上，則在于強(qiáng)調(diào)他們強(qiáng)化和自建誠(chéng)信意愿內(nèi)生動(dòng)因的形成。其功能定位，可從課堂教學(xué)和課外教育中分別建立。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生之間的情感互動(dòng)所帶來(lái)的正外部效應(yīng)。情感教學(xué)法功能定位誠(chéng)信意識(shí)大學(xué)生作為一種與其它教學(xué)方法相區(qū)別的模式，情感教學(xué)法不僅可應(yīng)用于大學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，也能在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。鑒于目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)誠(chéng)信意識(shí)淡漠的狀況，因而本文將考察情感教育在提升大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)方面的功能定位及合理化構(gòu)建。從“情感教學(xué)”的概念界定來(lái)看，其著重在于激發(fā)起大學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)和自省意識(shí)，進(jìn)而建立起他們自主、能動(dòng)的認(rèn)知能力。將其轉(zhuǎn)換到思想政治教育中的誠(chéng)信意識(shí)建構(gòu)上，則在于強(qiáng)調(diào)他們強(qiáng)化和自建誠(chéng)信意愿內(nèi)生動(dòng)因的形成。不難理解，如何形成這種動(dòng)因便取決于教師對(duì)情感教學(xué)法的把握與應(yīng)用了。諸多作者都傾向于通過(guò)思想政治理論課的講授來(lái)獲得這一動(dòng)因。實(shí)則不然，在以考試為導(dǎo)向的教學(xué)中無(wú)論情感教育法應(yīng)用的如何自如，都難以掩飾該教學(xué)的功利色彩（考試機(jī)制的作用）。因此，將情感教學(xué)法全面滲透到課堂和課外思想政治教育中，則成為高校教師需要掌握的技能。一、對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的現(xiàn)狀解析從由低到高的層次順序來(lái)看，大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)可歸納為以下三類：（一）班級(jí)層次的誠(chéng)信意識(shí)眾所周知，大學(xué)生作為學(xué)生群體，他的社會(huì)屬性首先是通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的。就班級(jí)集體活動(dòng)而言，不僅包括日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還擁有更為豐富的課外活動(dòng)。為此，這一層次的誠(chéng)信意識(shí)，又可以細(xì)分為以下兩類。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誠(chéng)信意識(shí)。這里誠(chéng)信意識(shí)，自然是通過(guò)維護(hù)上課秩序和考試紀(jì)律中體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐表明，目前大學(xué)生與社會(huì)的接觸較過(guò)去更加密切，時(shí)常出現(xiàn)因兼職而無(wú)法正常上課的情況。其中，部分學(xué)生可能杜撰請(qǐng)假事由，或找人代替等形式來(lái)應(yīng)對(duì)教師的點(diǎn)名。關(guān)于考試紀(jì)律而言，便是作弊行為的發(fā)生。2.課外活動(dòng)中的誠(chéng)信意識(shí)。大學(xué)生在課外活動(dòng)中與同學(xué)所建立的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將深刻影響到他們走向社會(huì)的為人處世風(fēng)格。從課外活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看，可以是班級(jí)組織的，也可以是非正式群體自發(fā)形成的。對(duì)于后者而言，時(shí)常出現(xiàn)因經(jīng)濟(jì)事件而導(dǎo)致的行為失范問(wèn)題。（二）學(xué)校層次的誠(chéng)信意識(shí)不難理解，學(xué)校范圍又構(gòu)成了大學(xué)生更大的活動(dòng)范圍，從而更能體現(xiàn)出他們社會(huì)屬性的類本質(zhì)特征。由于大學(xué)生以系（二級(jí)學(xué)院）管理為主，因此在學(xué)院層次主要以助學(xué)貸款、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面與之發(fā)生聯(lián)系。正如本文開(kāi)篇所提到的，在助學(xué)貸款管理中時(shí)常出現(xiàn)部分大學(xué)生的違約拒還現(xiàn)象，甚至有學(xué)生以“消失”來(lái)拒絕償還貸款。在這種行為發(fā)生的背后，必然有他們的思想意識(shí)作為推動(dòng)。就獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定而言，盡管會(huì)經(jīng)過(guò)系（院）的初審，但仍然可能發(fā)生部分學(xué)生杜撰申報(bào)材料的現(xiàn)象，而這當(dāng)然也受到他們主觀意識(shí)的作用。（三）社會(huì)層次的誠(chéng)信意識(shí)傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生在走向社會(huì)后所產(chǎn)生的誠(chéng)信問(wèn)題，并不與高校產(chǎn)生聯(lián)系。而筆者卻認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)層次的誠(chéng)信意識(shí)缺位，仍延續(xù)著在校期間的思想邏輯，只是針對(duì)具體的事件所表現(xiàn)的形式不同罷了。最近被媒體播報(bào)的，一位老人長(zhǎng)期資助貧困大學(xué)生，但部分學(xué)生在受資助期間和畢業(yè)后，都未前去看望和感謝這位老人。盡管面對(duì)鏡頭，老人表現(xiàn)出了豁達(dá)和理解。但對(duì)于那些缺乏感恩情懷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道不是高校誠(chéng)信教育的缺失嗎？畢竟，“感恩”構(gòu)成了誠(chéng)信意識(shí)的外延。二、解析引導(dǎo)下的功能定位針對(duì)以上對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，單純依靠思想政治課堂教學(xué)是根本無(wú)法給予解決的。因此，建立在課堂內(nèi)外基礎(chǔ)上的情感教學(xué)法，便自然擁有了以下兩個(gè)方面的功能定位。1.輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展。目前，針對(duì)大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，便包含有關(guān)于誠(chéng)信意識(shí)方面的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于通過(guò)一個(gè)個(gè)案例來(lái)充實(shí)教材中的結(jié)論。這種案例教學(xué)法所具有的合理性是毋庸置疑的，但在遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)踐范疇的素材卻難以使他們形成共鳴。因此，情感教學(xué)法的功能之一便是，引導(dǎo)大學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的誠(chéng)信故事，并通過(guò)喚醒他們內(nèi)心潛藏的真實(shí)情感去反省自身的行為操守。由此，若要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)法的合理應(yīng)用，首先就應(yīng)明確其在課堂教學(xué)中的功能來(lái)，而該功能須建立在真實(shí)、具體的事例基礎(chǔ)上才能得以發(fā)揮。2.支撐課外教育的進(jìn)行。作為對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的提升而言，更多的需要通過(guò)在課外教育中來(lái)完成。課外教育包括班級(jí)主題活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以及一系列校園廣場(chǎng)文化活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。在課外教育中教師仍扮演著重要的引導(dǎo)角色，因此，情感教學(xué)法的應(yīng)用也成為了這一領(lǐng)域需要把握的問(wèn)題。此處的情感教學(xué)法的功能則在于“支撐”，即面對(duì)外延較廣的活動(dòng)的內(nèi)在邏輯，情感教學(xué)已成為滲透其中重要的引導(dǎo)手段。借助真實(shí)事例和主題討論，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形成誠(chéng)信意識(shí)的自覺(jué)。三、功能定位下合理化構(gòu)建根據(jù)以上所述并在功能定位基礎(chǔ)上，合理化的實(shí)踐模式可從以下三個(gè)方面分別展開(kāi)。1.課堂教學(xué)方面。遵循以上功能定位中的結(jié)論，教師首先應(yīng)挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的誠(chéng)信事例。根據(jù)誠(chéng)信的三個(gè)層次，事例可分別在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)ふ摇?shí)踐表明，學(xué)校和社會(huì)層次的誠(chéng)信事例素材較多。根據(jù)課堂教學(xué)的展開(kāi)，在涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)借助多媒體等手段將誠(chéng)信故事中的主角進(jìn)行全面介紹，這樣能引起學(xué)生們的共鳴。沿著事例的發(fā)生經(jīng)過(guò)、結(jié)果、外部評(píng)價(jià)等為主線，著重講述該事例的外部評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生明白誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成和誠(chéng)信行為的實(shí)施，將使自己獲得社會(huì)公眾的尊重，反之則影響自身一生的心理感受（如愧疚、心悸等內(nèi)心體驗(yàn)）。2.課外教育方面。課外教育應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員在情感教學(xué)方面的職能。實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸最為密切，且所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)涵蓋了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，輔導(dǎo)員首先應(yīng)將班級(jí)制度建設(shè)的核心思想傳遞給他們，并在日常的交流和溝通中掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。作為學(xué)校評(píng)定助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金的直接執(zhí)行人，輔導(dǎo)員應(yīng)努力確保學(xué)生信息的真實(shí)性，并能與申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行深度交流。在這樣的氛圍下，必然促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成。3.思想文化方面。這里的思想文化是指校園文化中的一個(gè)構(gòu)成要件，即校園健康思想文化的建立與營(yíng)造。之所以強(qiáng)調(diào)思想文化方面，其歸因于：情感教學(xué)法所追求的效果不僅依賴于教師的把握與應(yīng)用，也依靠于學(xué)生群體間的相互感染與激勵(lì)。從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在誠(chéng)信意識(shí)養(yǎng)成上的互動(dòng)與感染，也體現(xiàn)為情感教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。四、小結(jié)本文認(rèn)為，將情感教學(xué)法轉(zhuǎn)換到思想政治教育中的誠(chéng)信意識(shí)建構(gòu)上，則在于強(qiáng)調(diào)他們強(qiáng)化和自建誠(chéng)信意愿內(nèi)生動(dòng)因的形成。其功能定位，可從課堂教學(xué)和課外教育中分別建立。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生之間的情感互動(dòng)所帶來(lái)的正外部效應(yīng)。
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通過(guò)對(duì)攀枝花學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所取得的成果，及存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，提出了學(xué)科競(jìng)賽作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種重要的教學(xué)途徑。
關(guān)鍵詞：
學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)品，設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)熱門專業(yè)。圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽也越來(lái)越多。行業(yè)的專業(yè)競(jìng)賽日益成為該專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，通過(guò)參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽形成一種自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)有效地組織參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，不但可以提高學(xué)校該專業(yè)的聲譽(yù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、拼搏和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。在此，以攀枝花學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在此方面的探索與實(shí)踐為例，闡述學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
1我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽研究與實(shí)踐成果
我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)辦于2011年，由于新辦專業(yè)在師資、生源、相關(guān)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室方面都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。在這樣的大趨勢(shì)下，本專業(yè)也只能根據(jù)自身實(shí)際情況探索出一條適合本專業(yè)綜合發(fā)展的競(jìng)賽模式以適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。自2011年開(kāi)辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，便將學(xué)科競(jìng)賽作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，3年來(lái)本專業(yè)取得了一系列的成果。主要成果。作為地處偏遠(yuǎn)的四流院校（本文將國(guó)內(nèi)大學(xué)大致分為五流，即：一流：珠峰計(jì)劃內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)；二流：其他985、211工程重點(diǎn)大學(xué)；三流：一般大學(xué)；四流：省屬本科學(xué)院；五流：獨(dú)立學(xué)院）下的二級(jí)學(xué)院，近年來(lái)本專業(yè)在組織學(xué)生競(jìng)賽方面所獲得的成果在西南片區(qū)的院校中都算是最突出的。通過(guò)近年來(lái)在設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，本專業(yè)的整體知名度、影響力上有了明顯的提升，綜合影響力在其他同類院校中名列前茅。
2本專業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)方式上的具體方法
在存在多種客觀因素制約下，我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)能取得這樣一系列的成果，主要是采取了以下幾個(gè)方面的措施：
2.1設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽組織指導(dǎo)體系本專業(yè)在2012年針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等制訂了一系列的教學(xué)改革和實(shí)踐，其中學(xué)科競(jìng)賽體系以及人才培養(yǎng)方案的改革是其中重要的一環(huán)。
2.1.1人才培養(yǎng)方案的調(diào)整從2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐類課程，適應(yīng)學(xué)生參與相應(yīng)學(xué)期適合的比賽，如：《專題設(shè)計(jì)1》、《專題設(shè)計(jì)2》。與此同時(shí)，要求本專業(yè)任課教師在相關(guān)的設(shè)計(jì)課程中將適合該課程的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目引入課程設(shè)計(jì)中，作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。并組織學(xué)生將設(shè)計(jì)課程相關(guān)的設(shè)計(jì)作品參與其他相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，盡量將以往單純的課程設(shè)計(jì)作業(yè)在達(dá)到課程教學(xué)目的的前提之下在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中得到一定的成果換成。從而綜合提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的實(shí)效性、提升學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)與自信心。
2.1.2學(xué)科競(jìng)賽體系的確立2013年由藝術(shù)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組牽頭制定《攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽加分體系》，通過(guò)藝術(shù)學(xué)院文件的形式將每年學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金加分體系中的學(xué)科競(jìng)賽加分進(jìn)行明確與標(biāo)準(zhǔn)化，便于每年學(xué)生的加分過(guò)程操作。此外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)專門針對(duì)當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際情況與變化，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽方面制定了一系列的獎(jiǎng)懲制度。如：在一門課程中相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生盡量參加，并對(duì)學(xué)生參與程度在課程考核成績(jī)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
2.2形成優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生參與競(jìng)賽，首先需要組建具有敬業(yè)精神和較高專業(yè)水平的競(jìng)賽指導(dǎo)師資隊(duì)伍。眾所周知，當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)教師的整體水平和敬業(yè)精神極其缺乏，大量缺乏職業(yè)道德、缺少專業(yè)水平的教師充斥于國(guó)內(nèi)各類設(shè)計(jì)院校。對(duì)此，如果要指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽方面取得一定成果，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)首先從本專業(yè)教師中挑選優(yōu)秀教師組成了競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)教師隊(duì)伍中的成員無(wú)論在教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神方面在學(xué)院都算是出類拔萃的，從而保障了指導(dǎo)教師整體的高水平、專業(yè)性。在藝術(shù)學(xué)院層面，為鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極組織指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，專門成立了藝術(shù)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組進(jìn)行宏觀的管理與服務(wù)。針對(duì)教師組織指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
2.3指導(dǎo)教師精心的組織與指導(dǎo)指導(dǎo)教師明確、理順沒(méi)計(jì)競(jìng)賽了與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，一方面充分利用項(xiàng)目式教學(xué)組織方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽，另一方面結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)多元化特點(diǎn)對(duì)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽加以甄別和選擇，挑選合適的競(jìng)賽項(xiàng)目和類別進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地參與，做到有的放矢。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.3.1制訂競(jìng)賽方案，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)每逢重大賽事公告出來(lái)后，本專業(yè)組成指導(dǎo)小組后并將組織學(xué)生、相關(guān)指導(dǎo)小組成員、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。動(dòng)員大會(huì)的主要內(nèi)容是：回顧上屆比賽的優(yōu)秀作品及取得的成績(jī)；本屆比賽的主題，以及參賽要求，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一一的解答、組建學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)動(dòng)員大會(huì)，使廣大學(xué)生了解設(shè)計(jì)競(jìng)賽的具體情況，激發(fā)學(xué)員的參賽興趣。
2.3.2設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)圍繞具體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以講座的形式對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容是：以競(jìng)賽要求為主旨，本院針將設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品為典型案例，廣泛采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)參賽學(xué)生的思路，指導(dǎo)參賽學(xué)生的參賽選題。并定期組織對(duì)學(xué)生參賽方案通過(guò)分析、討論、辯論等多種形式的競(jìng)賽輔導(dǎo)，使學(xué)生參賽作品整體質(zhì)量有一定的提升。此外，對(duì)上報(bào)的參賽項(xiàng)目采用現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式組織評(píng)審，評(píng)審組成員為本專業(yè)具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家、教師，對(duì)參賽項(xiàng)目根據(jù)參賽主題、參賽類別以及創(chuàng)新性、可操作性進(jìn)行遴選，從原理、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行審查，推選出下一步進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目作品。
2.4拓展學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容、注重成果資料管理由于學(xué)校自身水平以及在地緣方面的劣勢(shì)，勢(shì)必對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展有很大的制約與限制，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽要實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展必須實(shí)行積極走出去的原則，才可能減少學(xué)校影響力與地緣劣勢(shì)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展的制約。針對(duì)此現(xiàn)實(shí)情況，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一方面積極參與相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，一方面積極主動(dòng)地聯(lián)系相關(guān)主辦單位、機(jī)構(gòu)、企業(yè)盡可能引入具有實(shí)效性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。如：積極爭(zhēng)取到2015海上絲路第十屆旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽的院校獎(jiǎng)學(xué)金（全國(guó)共資助3所學(xué)校）、積極爭(zhēng)取到2015設(shè)計(jì)新勢(shì)力國(guó)際嬰童玩具用品設(shè)計(jì)展（全國(guó)共支持20所院校參與）、2015第四屆環(huán)球石材設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)具有影響力的比賽和活動(dòng)。從這些方面提高我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)充分融入當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽圈。
2.5注重成果資料管理在學(xué)科競(jìng)賽成果方面，本專業(yè)也采取了一定的措施，將學(xué)科競(jìng)賽成果進(jìn)行分類整理，便于以后的參考與材料查閱。首先，每次競(jìng)賽結(jié)果公布后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系會(huì)將獲獎(jiǎng)學(xué)生作品、參賽作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等材料存檔。并單獨(dú)對(duì)獲得三等獎(jiǎng)以上的設(shè)計(jì)作品和證書(shū)進(jìn)行整理后形成獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料，上交學(xué)校相關(guān)部門為學(xué)生申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在重大競(jìng)賽結(jié)果公布后，利用參賽獲獎(jiǎng)作品舉辦專題展覽，既有利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校良好文化環(huán)境的創(chuàng)建，又有助于讓本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生以及其他專業(yè)學(xué)生了解參賽專業(yè)的學(xué)習(xí)性質(zhì)和內(nèi)容，以便有機(jī)會(huì)在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中開(kāi)展跨專業(yè)的合作。再次，對(duì)于每次競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)，在條件允許的情況下，盡量支持學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參加頒獎(jiǎng)儀式和論壇，提高學(xué)生的榮譽(yù)感和參與論壇拓展其專業(yè)知識(shí)面。如果是客觀原因無(wú)法參加現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)的，在取回證書(shū)、獎(jiǎng)杯等材料后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系都會(huì)集中在年底時(shí)候?qū)⒈灸晁@得獎(jiǎng)杯和證書(shū)統(tǒng)一安排一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，從而對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的影響力提升以及對(duì)其他學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性的有力促進(jìn)。(圖1、圖2)
3本專業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽方面存在的問(wèn)題
雖然本專業(yè)在學(xué)科賽組織指導(dǎo)上經(jīng)過(guò)了幾年的研究與實(shí)踐，也取得了一系列的成果，但是通過(guò)幾年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，還是暴露出了一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下方面。
3.1學(xué)校、學(xué)院層面獎(jiǎng)勵(lì)政策缺乏雖然在學(xué)校層面對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一定的鼓勵(lì)政策，但是相對(duì)而言學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，而且鼓勵(lì)政策有限，并且具有明顯的區(qū)別對(duì)待的嫌疑。首先，學(xué)校在學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)方面的變化極大，減少獎(jiǎng)勵(lì)力度也是巨大的。一方面，學(xué)校層面一如既往地迎合教育管理部門的需求，將教育部、教育廳組織的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽作為重點(diǎn)，因?yàn)橹挥性诮逃芾聿块T中反復(fù)露臉才能顯出這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的成就感。反而是與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)背景的比賽反而被邊沿化、等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)也降低很多。學(xué)校層面將學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)壓低是為了支持學(xué)生外出參賽的費(fèi)用需要。按照學(xué)校的新文件要求，一個(gè)省級(jí)以上比賽的總費(fèi)用控制在2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)以內(nèi)。但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是因?qū)W科而已的，標(biāo)準(zhǔn)不是傾向于學(xué)科競(jìng)賽組織得力的學(xué)科，而是出于其他的目的考慮。綜上所述，學(xué)校層面（主管部門）對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科存在明顯的區(qū)別對(duì)待和歧視文科比賽的嫌疑。另一方面，藝術(shù)學(xué)院層面對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽鼓勵(lì)政策明顯是力不從心，更多的是在需要競(jìng)賽成果時(shí)候進(jìn)行口頭層面的鼓勵(lì)，且均顯不足。此外，除了缺乏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，更未將教師指導(dǎo)競(jìng)賽所獲得成果納入相關(guān)教師的評(píng)優(yōu)考核體系中。在學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師之間存在不團(tuán)結(jié)的情況，不是考慮如何形成一種合力在學(xué)校為藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展?fàn)幦l件，而更多的是考慮自己在個(gè)人的小得失。
3.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為新辦專業(yè)，最近幾年雖然通過(guò)多方面的努力取得一定的成績(jī)，但是師資缺乏的問(wèn)題并未得到根本性的改變，從而也導(dǎo)致競(jìng)賽指導(dǎo)教師的嚴(yán)重缺乏。這種情況直接導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽中高級(jí)別、高層次的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)缺乏（如：紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF獎(jiǎng)、IDEA）。此方面是制約本校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽更高發(fā)展的根本問(wèn)題，如無(wú)法有效地解決勢(shì)必影響到學(xué)科競(jìng)賽的整體發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，有效地拉近了設(shè)計(jì)學(xué)生、高校藝術(shù)院系和企業(yè)、社會(huì)之間的距離。學(xué)生可以通過(guò)參加各項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展了設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式方法。通過(guò)我院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)幾年研究與實(shí)踐，在有效利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方面都積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，所培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有了明顯提高。這樣既提高了學(xué)校的聲譽(yù)，服務(wù)了社會(huì)企業(yè)，又使學(xué)生得到了綜合鍛煉，為以后的就業(yè)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，把設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一項(xiàng)可利用的教學(xué)資源是產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一劑良策。
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