時間：2023-02-13 10:29:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業大賽策劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著各大高校的擴招，大學畢業生的就業問題成為社會各界關注的焦點問題之一。如今，大學畢業生已成為就業困難群體。面對這樣的嚴峻形勢，作為大學生的我們應該怎么做？
當代大學生應該做到：面對現實，轉變觀念，找準理想職業與現實就業的平衡點，堅持先就業后擇業再創業的原則，積極尋找就業機會；在校學習理論知識的同時，積極參加社會實踐，主動提高自身綜合素質，努力提高個人的專業素質和實踐工作能力。
同時，就業創業宣傳的加強是推動大學生積極開展就業創業活動的先導。
一、活動目的：
1、與創業大賽主題形成相互照應的宣傳活動，同時也為我院參加創業大賽的同學提供了交流的平臺；
2、滿足我院大三同學了解當前就業趨勢的需要，加強全院同學對就業創業形勢發展的認知，使其能在思想層面以及行動力上得以提升；
3、提高學生會科技創業部在學院的影響力，使全院同學感受到院學生會全心全意為全院同學們服務的宗旨。
二、活動主題：
1、創業大賽知識及就業技巧、當前就業形勢分析系列展板；
2、就業創業專題講座；
3、就業創業資料便利服務。
三、活動地點：
1、學校食堂門口展板為主、校廣播站為輔；
2、學校學術報告廳；
3、學校圖書館及學生會網站。
四、活動方案：
一、創業大賽知識及就業技巧、當前就業形勢分析系列展板
1、第7周——第9周每周星期一，以“創業大賽知識”、“當前就業形勢分析”、“就業技巧”三個主題分三期以海報形式進行宣傳；
2、“創業大賽知識”主要以本次學院舉辦的創業大賽為背景，介紹創業大賽基本評比辦法及評比標準；收集同學們創業過程中遇到的問題，請大賽評委老師解答；
3、“當前就業形勢分析”主要以網絡、報紙等更新速度較快的媒體進行的分析結果為來源，向同學們展示當前就業的嚴峻形勢，給大家以警醒，從而提高全院同學的學習積極性；
4、“就業技巧”主要以收集網絡、報紙等相對全面的、直觀的介紹當今的就業技巧為內容包括就業范圍的選擇、就業方向的趨勢、就業面試技巧的實例舉證等，為全院同學將來的就業打下一定的參考基礎；
5、在三個主題海報的宣傳日當天三個周星期一，以校廣播站為輔助，進行相應的就業創業宣傳，內容主要以當日海報介紹外的相關信息。
二、就業創業專題講座
1、以學院舉辦的創業大賽中評選出的結果為基礎，邀請創業大賽主要評委老師及前三名獲獎團隊在學術報告廳舉辦一個關于創業就業的講座，鼓勵全院同學積極參與創業就業活動；
2、講座內容分為三個部分：
A、評委老師對本屆創業大賽中發掘出的新的優點、與往屆創業大賽的不同之處及還存在的一些問題進行闡述，同時針對同學們今后將面臨的嚴峻創業就業形勢提出相應的建議；
B、創業大賽中前三名的獲獎團隊，以第三名、第二名、第一名的順序進行創業心得報告，講述本次創業策劃中遇到的困難以及對今后創業就業選擇的啟示；
C、最后將時間留給臺下的同學，以提問或交流心得體會的方式解答同學們的一些疑問。
三、就業創業資料便利服務
1、在圖書館第二閱覽室忠孝大樓一樓圖書室內張貼小標語，提示創業、就業書籍所在位置；
2、在圖書館或忠孝、仁愛兩座大樓的電子計算機機房張貼自制的創業、就業資訊網站網址標語小提示，為同學們提供及時的幫助。
3、小標語的張貼將長期有效，制作5份創業、就業書籍存放位置提示，制作20份創業、就業資訊網站網址提示，制作好后即時張貼。
五、部門各組分工
一、創業大賽知識及就業技巧、當前就業形勢分析系列展板
1、宣傳涉及的資料收集主要由網絡組負責，同時其他各組成員除將自己負責的工作做好之外，還應積極參與到資料的收集工作中，盡量為全院同學提供最新最全備的就業創業資料；
2、策劃組及宣傳組將收集到的資料進行細致的挑選與整理，精選段落或圖表形象地展示內容，同時策劃組進行相應的編輯工作，將成型的展示內容交予宣傳組；
3、宣傳組得到需展示內容后，可與學生會宣傳部合作，進行相應的商討組織工作，將文字展示與圖表展示相結合，進行協調美觀的排版，制作海報。
二、就業創業專題講座
1、策劃組進行講座前期的準備工作，申請講座教室，收集講座資料，制作相關PPT展示，布置會場；
2、科創部部長、副部長以學生會的名義邀請創業大賽主要評委老師及前三名獲獎團隊出席講座；
3、宣傳組對講座進行海報宣傳；
4、講座過程中，全體部門成員進行會場的秩序維護工作，并在講座結束后對報告廳進行衛生打掃。
三、就業創業資料便利服務
1、小標語由網絡組和宣傳組共同商討制作；
2、全體部門成員在標語做好之后，集體進行張貼。
六、經費預算
1、海報制作紙張及顏料費用25.00元
2、采購講座主講老師及團隊人員礦泉水15.00元
3、小標語制作打印費用5.00元
總計：45.00元
七、宣傳支持：院學生會宣傳部
八、活動組織單位：院學生會科技創業部
四川大學錦城學院學生會
科技創業部
關鍵詞：商務談判；創業；實踐教學
引言
創業教育不只是靠專門的創業學課程一撮而就的，而應以教學為主渠道，將創業元素融入人才培養的全過程中，從而培養大學生的創新精神、創業意識和基本的創業技能[1]。如何將“創業教育”與“專業教育”有機結合起來是高等教育面臨的一個難題。商務談判課實用性和操作性很強，是一門能為創業教育提供支撐的專業課程。在大眾創業的戰略背景下，教師應突破“知識講授+案例教學、模擬商務談判等實踐環節”的傳統教學模式，滲透一定的創業內容，提高學生的創業意識、提升其談判技巧和能力。筆者前不久指導了會計專業大四學生參加了商務談判策劃大賽1，現以此為例探討以創業為導向的商務談判教改模式。
一、以創業為導向的商務談判方案策劃
（一）商務談判策劃大賽的主要內容
假設你們團隊想在某城市某街道開個餐飲、小吃食品方面的特許經營加盟店。現需跟許可方談判特許經營加盟事宜。
1. 請根據以上背景資料制定一份《商務談判策劃書》，其最終目標是通過談判解決加盟費及質量保證、服務等條款，爭取優惠條款，最終達成雙贏協議。
2. 商務談判策劃書必須針對具體、特定的餐飲、小吃食品品牌店，如肯德基、麥當勞、甜丫丫等，具體加盟的品牌不限。
3. 商務談判策劃書必須針對具體特定的街道，具體城市、街道地點不限。
4. 商務談判策劃書要基于真實場景進行大量的調查。同時根據這份談判策劃書跟特許方談判，是完全可行的（加盟談判很可能成功）。
顯然，此次大賽目的在于鼓勵學生們走出“象牙塔”，進行大量實地考察與調研，從而使談判方案策劃與創業融為一體。
（二）參賽作品的策劃
在設計談判策劃書前，筆者將談判團隊命名為岳麓升華創業團隊，并強調：1）我方通過商務談判以優惠條件，在短時間內在中南大學校本部西苑建立第一家良品鋪子加盟店；2）該談判方案必須為我方與良品鋪子方的真實談判提供指導；3）加盟簽約成功后，學校會提供創業基金。這樣，學生完全置身于創業情景中，他們精心設計調查問卷、與實體店老板進行深度訪談、通過模擬談判制定一系列談判策略，從而撰寫出一份非常“接地氣”的談判方案。從談判信息收集到緊急預案的制定、從雙方利益及優劣勢分析到談判目標的確定、從談判程序及其策略的部署無不體現創業驅動性。
首先，他們通過問卷調查獲取談判方案所需的第一手數據。
調查問卷由16題組成，其中15道題選擇題，由單選題和多選題組成；第16題為開放題。題目涉及地理環境、潛在顧客、良品鋪子產品、雙方利益及優劣勢等內容。采取隨機抽樣形式，向中南大學周邊的人共發放問卷130份，回收有效問卷118份。分析結果：很少人反感買零食，對零食有穩定需求的客戶有40%，潛在客戶50%。
以上調查數據顯示我方優勢有二：
1、選址所在地區是大學城，周邊有大批潛在消費者群體，具有十幾萬高校師生，且大學生對飲食消費的比重在增加；
2、我方是由大學生組成的加盟方，對大學生消費心理有充分的了解。
此外，深入“一線”獲取大量一手材料。他們還購買數種品牌的零食，通過觀察分析，品味試吃，了解其包裝吸引力、產品品質、受歡迎程度。通過與老板的真實談判，他們深知價格不是談判的唯一目標，因此，他們還設定了續約、運輸損失、市場退出等合同條款履約方面的具體目標。
二、以創業為導向的商務談判教學模式的構想
岳麓升華團隊在談判方案策劃的每個環節都嵌入了創業元素，從而避免了“閉門造書”。如何將創業元素納入到商務談判教學環節中呢？筆者提出以下構想：
第一，突破傳統教學法重講授的局限，增加實踐課環節。
教師將課堂要教授的知識提前布置學生預習，并進行網上答疑。課堂上增加模擬談判、角色扮演等實訓環節。
第二，突破書本和教室的局限性，通過移動課堂促進“產學研一體化”。
一方面，學校應搭建校企合作平臺，定期組織學生到企業參觀、實習，另一方面，讓企業為師生提供課題，學生通過談判獲取課題經費。
第三，打破重知識輕能力的閉卷考試的局限，增加談判方案策劃、模擬談判等內容。
以往商務談判課多采用閉卷考試方式，以對知識的記憶為重，忽視了對學生能力的測試，造成高分低能現象。以創業為導向的商務談判課旨在提高學生的創業意識和談判能力，故考試內容須與談判方案策劃、模擬或真實談判掛鉤。
第四，學校要制定政策激勵教師將創業教育與商務談判課結合起來。
高校應制定相關政策鼓勵商務談判課任課教師指導大學生創業。為此，學校可組織談判方案策劃及談判大賽，在此基礎上扶持一批優秀的團隊申報創業項目，組織專家進行評審，對可行的創業項目進行扶持。如學校可鼓勵老師繼續指導岳麓升華創業團隊寫一份加盟良品鋪子的創業計劃，并組織專家對其可行性進行評估。如通過評估可對其提供創業經費資助。
三、結束語
商務談判是一門應用性很強的學科， 具有綜合性、交叉性的特點[2]，其目標不僅在于培養大學生的綜合能力和談判能力，還在于提高其創業意識與謀生能力。因此，商務談判課應突破傳統教學的局限性，將創業元素融入到教學中。同時，學校應給予相應的政策支持，只有這樣，才能培養出更多的具有創業能力和談判能力的復合型人才。
參考文獻
關鍵詞：創新創業實踐；課程改革；創新創業大賽
創新創業實踐是一門面向大學四年級的本科社會實踐類課程，大學生創新創業實踐作為重要的組成部分支撐全國各高校進行創新創業教育改革[1]，區別于常規的教學實踐活動，創新創業實踐是課堂的拓展和延伸。教育部、農業部、國家林業局于2014年批準了第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目（教高函〔2014〕7號），確定了該項目的試點高校99所，改革試點項目140項，其中項目類型分為3類：拔尖創新型43項，復合應用型70項，實用技能型27項。這3種類型項目都必須面對如何做好大學生創新創業教育這項工作。福建農林大學園藝學院近年來對多門專業課進行了教學改革課題研究[2-6]，本文以福建農林大學設施農業科學與工程專業創新創業實踐課程為例，對其教學改革進行探索，并對教改成效進行討論與思考。
1課程改革的必要性
設施農業科學與工程是一個集工科、農科等多學科融合的交叉學科，該專業的大學生在大學一年級至大學三年級期間專業課涉及的學科多且雜，呈發散型學習，這與第一批卓越農林人才教育培養計劃項目培養的3種類型人才要求相符合，在大四上學期開設創新創業實踐課程有助于學生將發散思維集中起來，并融會貫通，解決實踐中發現的問題，這是使他們成為新型設施農業復合型人才的重要一步。
2課程改革
2.1教學目標
課程旨在通過集中大量的實踐課程培養設施農業專業本科生學習吃苦耐勞、艱苦創業的精神，在實踐中學習工科、農科、園藝學等多學科知識，培養發現問題、解決問題和獨立思考的能力。學生在創新創業實踐過程中認識社會，產生好奇心后自發研究社會，并理解鄉村振興、精準扶貧的精髓，產生服務社會和報答國家的意識，提高綜合能力。通過模擬中國大學生“互聯網+”比賽考核制度，讓學生領悟具有中國特色的“互聯網+農業”創新意識，讓學生以主觀視角參與到“了解市場需求—學習多學科知識—創新創造”的全過程，最終提高專業素質，成為新時代設施農業專業人才。
2.2教學內容
2.2.1課程內容及實踐基地情況。課程總計60學時，包含理論教學（6學時）、實踐基地教學（50學時）、實踐考核（4學時）三大部分，深入實踐基地占總學時的83.3%。教學實踐基地有福建農林大學自有基地尤溪洋中科教基地，以及校外基地福建省農科院、泉州市農科所等22家科研院所和企業的科研教學創業實踐基地。其中以洋中科教基地為主，以校外基地為輔，團隊5位教師（可增派專業教師）分別指導一組學生，實踐教學中30個學時集中在洋中科教基地，另外20學時由各個教師帶隊去校外2個實踐基地進行實踐教學。
2.2.2課程改革組織實施情況。理論教學：以往屆的中國大學生“互聯網+”創新創業大賽金獎案例進行理論教學，通過對金獎項目的案例分析，結合其中相關知識進行講解，讓學生理解“深入生產第一線—發現痛點—尋求解決方案—查閱相關理論知識—研究開發—研制出互聯網+農業的相關產品”整個過程。實踐部分：由教學團隊教師帶隊，分為若干個創業小組深入實踐基地實踐，讓每個小組充分了解生產需求，從課程內容出發，迸發靈感，將信息技術與農業生產相結合，運用“互聯網+農業”思維研發出適合生產應用的技術或產品，使學生認識社會、研究社會、理解社會和服務社會。實踐考核：創業小組進行模擬競賽答辯，導師團隊進行評比，作為成績考核中的重要組成部分。課程成績評定采用“3+2+5”方式，其中小組創新創業實踐報告、實踐策劃書兩部分占總分的30%，實踐考勤占20%，模擬“互聯網+”創新創業競賽小組書面材料及答辯路演成績進行考核排名，占50%。如果以小組報名創新創業大賽并獲獎，根據學校教務處文件（比賽定級）進行加分。
3改革成效
2015年進行首次改革的第一屆班級中部分學生表現優異，這些學生成為參加2017—2019年中國大學生“互聯網+”創新創業大賽的骨干，學生團隊負責人為2013級設施農業科學與工程專業本科生，3年來團隊組成成員共有2013級至2016級設施本科學生約50人，培養了一批高素質設施農業復合人才。學生團隊獲得中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銀獎1次，銅獎1次；福建省省賽銀獎3次（青年紅色筑夢之旅賽道1次），銅獎1次；“創青春”福建省“挑戰杯”銀獎1次；獲得其他各類雙創大賽國家級一等獎1次，銅獎1次，省級金獎（一等獎）3次，銀獎銅獎多次。
4基于課程改革的思考
關鍵詞： 大學生 競賽項目 考核設計 應用寫作課
為了提高大學生就業能力，各省針對在校大、中專學生設置了一系列競賽項目，如創業計劃大賽、電子商務大賽、統計調查設計大賽、職業生涯大賽等，其中許多競賽涉及應用文文種寫作，因此，將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中是必要的。競賽也是一種項目，把競賽項目納入課堂教學本質上屬于“項目教學法”，只不過競賽項目比起一般教師為課堂教學虛擬設計的項目更具有現實性和激勵性。因此，競賽項目是更適宜于大學階段操作的一種實踐項目。把競賽項目引入應用寫作課堂分“引入項目-重組教學單元-分組學習討論-評價考核”四個環節，在“大學《應用寫作》課引入競賽項目的教學探討”一文中，我已經探討了“引入項目”、“重組教學單元”和“分組學習討論”三個環節，下面重點談談課程考核環節的設置。
一、傳統應用寫作課考核方式存在的問題
傳統應用寫作課注重應用文基礎知識和理論的考核。這主要受授課內容的影響。按照課程大綱要求，以往應用寫作課的授課內容按照章節分為：應用文概述、行政公文、日常公關禮儀性文書、事務性文書、經濟文書、法律文書、新聞文體、畢業論文等幾部分。教師講授內容一般是依照章節逐一講解主要文種：先理論知識，再分析例文，最后模仿練習。正因為教學內容忽略課程實踐性、操作性強的特點，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統應用寫作課考核方式大多被設置成“期中一份小作業（占總成績的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績的80%或70%）”。筆試試卷或為開卷或為閉卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡答、論述、改錯、寫作等，其中填空、選擇、簡答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學生的寫作技能，而且學生通過死記硬背或套用格式（開卷考更簡單）就能順利過關，所以往往覺得這種課不用學也行，影響學生對這門課程的正確判斷和認識，嚴重挫傷學生學習積極性。
二、基于大學生競賽項目的應用寫作課考核設計
要想改變傳統考核方式，關鍵是先改變教師的觀念和教學方式。應用寫作課是一門應用性極強的技能課，幾乎覆蓋社會各專業領域，大、中專院校之所以普遍開設這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對課程的性質和特點有充分認識，如果只是用理論課程的教學方式敷衍了事，就會失去開設這門課程的意義。其次，對課程教學內容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項目驅動法”，等等，這些教學設想都是基于應用寫作課的實踐性提出來的，但教師主觀設計的案例、項目、情境等帶有一定虛擬性，學生實踐動力仍然不大。基于此，本文提出將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中。出于就業的考慮，大學生對于參加競賽的態度還是比較積極的，所以，在課堂引入競賽項目比起其他虛擬項目，具有較大的現實性和激勵作用。根據授課內容和方式的變化，考核方式相應地改變：
1.注重學習過程，加大平時考核的力度。
基于大學生競賽項目的應用寫作課考核方式把平時考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會繼續加大。平時考核方法不再是一次作業那么簡單，變得多種多樣，具體包括：
（1）單元學習評價和考核：基于大學生競賽項目的應用寫作課授課內容是結合競賽項目整合的幾個教學單元，有創業大賽學習單元、職業生涯大賽學習單元、統調大賽學習單元等。如給經管專業學生結合大學生創業大賽組織的一個單元的授課內容：包括八個步驟：要求學生以教育廳的名義下發大賽通知或者以學校名義轉發教育廳關于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進行方案設計；引導學生為創業項目進行市場調查問卷設計和調查報告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關公司建立合作訓練合同書或協議書寫作；為資金或其他問題向上級請示訓練請示文種寫作；為項目招聘人員訓練招聘啟事、求職簡歷寫作；采訪相關創業人員訓練新聞訪談寫作。老師組織學生分成6人小組，選出組長，負責進程和協調，學生在老師的指導下討論交流，進行選題、定題和篩選項目，完成競賽項目相關的文種寫作訓練，單元學習結束后，教師給學生進行詳細的分析、評定和考核，考核依據是每組完成的競賽相關文本寫作和小組成員互評成績，這部分成績約占平時成績的50%。
（2）課堂發言考核和其他：大學生競賽不僅要求參賽者熟悉專業知識，精通文種寫作，而且設計了10到20分鐘的流利講解和說明環節，這就要求設計學生的口頭表達訓練。我們在競賽項目單元學習中要求小組成員進行輪流匯報和總結，同時在課程基礎內容講解中要求學生針對錯題修改和寫作的發言訓練，還有演講訓練，這部分占平時成績的40%，另外，考勤和課堂表現等考核占10%。
（3）參賽獎勵機制：對于積極參賽的同學平時成績給予加分獎勵（校級5分，省級10分）。獲獎（校級以上）同學課程免于考試。
2.期末考試題型以測試文種寫作方法和能力為主：因為基于大學生競賽項目的應用寫作課在平時教學中注重學生的文種寫作訓練，因此，期末考試題不需要設置大量客觀題以方便學生過關。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測試學生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語言認識，文種構成、習慣用語等內容只占20%分值），其余為改錯、給材料用完整的公文格式寫作通知或請示等、消息寫作、新聞評論還有微博寫作及邀請函、求職簡歷制作等內容。題目注意接近大學校園和大學生活，具有一定的現實意義。目前，期末考試占總成績的60%或50%，希望逐漸減少分值。
“課程考核是教師影響學生對課程學習態度和行為的最強有力手段”。的確，要想改變學生對應用寫作課的學習態度和行為，最關鍵的還是任課教師的考核設計。基于大學生競賽項目的應用寫作課考核設計是在課程教學改革基礎上實現的，這種圍繞學生實踐能力和就業能力進行的考核正在發揮作用，顯示出良好效果。
參考文獻：
[1]夏晶暉.應用型本科教學中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013（6）：193-196.
為了響應學校動員我們實習的號召，也為了使我們學生有機會將課堂理論教學與實際相聯系，更好地理解和掌握這些知識，并逐步培養我們的管理能力和素 養。根據管理學院的實習計劃和安排，我和學院的幾位同學于20xx年的暑假期間一起到金蝶軟件(中國)有限公司深圳總部進行了為期21天的專業實習。在這 21天的實習過程中，我得到了一次較為全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。
1.實習目的
實習是我們工商管理類專業知識結構中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入專業教學計劃中的。其目的在于通過實習使學生獲得各專業的感 性知識，理論聯系實際，擴大知識面;使得學生較為全面地了解企業經營管理，學習企業成功的管理經驗;培養學生將理論聯系實際，深入接觸工商管理實際工作， 運用工商管理專業知識分析和解決現實中的工商管理問題;加深對社會和工作的認識，端正工作態度，學習工作方法，鍛煉管理技能，為今后順利踏上工作崗位打下 基礎;并且嘗試探討工商管理管理前沿問題，初定畢業論文選題興趣。
2.實習單位基本情況
金蝶國際軟件集團有限公司是香港聯交所主板上市公司(股票代碼：0268)、中國軟件產業領導廠商、亞太地 區企業管理軟件及中間件軟件龍頭企業、全球領先的在線管理及電子商務服務商。金蝶以引領管理模式進步、推動電子商務發展、幫助顧客成功為使命，為全球范圍 內超過60萬家企業和政府組織成功提供了管理咨詢和信息化服務。金蝶連續5年被IDC評為中國中小企業ERP市場占有率第一名、連續3年被《福布斯亞洲》 評為亞洲最佳中小企業、20xx年被Gartner評為在全世界范圍內有能力提供下一代SOA服務的19家主要廠商之一、20xx年金蝶榮獲深圳質量領域 最高榮譽深圳市市長質量獎。20xx年，IBM等入股金蝶國際，成為集團戰略性股東，金蝶與IBM組成全球戰略聯盟，共同在SOA、市場銷售、咨詢與應用 服務、SaaS多個方面進行合作。
3.實習經歷
實習期間，我和其他七位同學安排到公司的培訓教育部工作。我們的工作的主要內容在部門經理助理的帶領下，策劃并舉行“金蝶首屆大學生創業大賽總 決賽”以及其他相關活動以及會議。我們8個人組成一個團隊，共同負責這個項目，根據公司的要求，我們盡職盡責不辭辛苦努力把各項工作做好。
實習的第一天，我們在了解了這次大賽的一些主要事宜之下就共同起草了項目總的策劃書以及活動的詳細分工。很早就確定了團隊了每個人的工作以及權 責，我和人力資源管理的一位同學成了搭檔，專門負責這次大賽的物料準備，會場布置以及宣傳事宜，包括聯絡設計公司、物資供應商，數據處理，向上級匯報工 作，跟蹤設計人員進程等分工。在工作過程中，我不單要跟公司的各個部門打交道，而且還要以公司員工的身份對外聯系。在跟公司的不同部門接觸過程中，大體清 楚了不同部門不同的工作性質和范疇，也學到了課堂之外的一些交流的知識和技能。在對外聯系的過程中，更讓我領會到作為一個公司管理專業的實習生體會到工作 經驗的重要性和必要性，同時也使我初步掌握了談業務的一些基本技巧，豐富了我的專業知識。
在我們8個人的團隊小組同心協力，互相幫助，并且在公司員工的指導下，我們很好的完成了大賽的前期的準備工作。接下來真正考驗我們的是為其三天 的大賽活動，這三天的工作對我來說是整個實習期間最為重要的，也是最能體現一個人的綜合素質的所在。由于人手不足，我在確保原先的負責的工作上沒有差錯順 利進行的前提下，被安排了更多的臨時性的工作。包括大賽的飲用水的申請配送，大賽專用的交換機的租用，大賽紀念品的制作等等。盡管不容易，也很繁瑣，但是 我都不辭辛苦不怕累按要求很好的完成了任務。
0 引言
高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要表現為各高校重視程度各有高低，創新創業教育理念相對滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強;實踐平臺欠缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。
針對以上問題，筆者進行了為期一年的有益探索與實踐，與創新創業教育領域的同仁分享。
1 對高校開展創新創業教育目標的思考
創業教育的演變可以分為四個階段，而這四個階段并不是嚴格的遞進關系，在時間上往往都有重疊，主要在普及性與接受性方面存在差異。
第一類創業教育重點在于“描述”成功創業者的特質與習慣，目的在于讓學習者能有一個可學習的目標;第二類創業教育從創業的流程入手，說明創業是可學習的，案例分析、市場調查及商業計劃書是創業教育的基本內容;第三類創業教育是對創業者的特質進行更深層次的探討，注重創業者思維的培育，如反思、翻轉式教學等;第四類創業教育主要代表有以硅谷創業者領軍的“精益創業”、美國百森商學院的“創業思維與行動”、美國斯坦福大學及世界著名設計咨詢公司IDEO的“創業思維”等。（摘自黎怡杭博士觀點）
筆者認為，當前我國高校的創業教育是以上幾類創業教育的復合體或交叉點。我們既在做成功創業者特質與習慣的發掘、基于創業流程的案例分析、市場調查及商業計劃書的指導，也在逐步向創業思維與方法的培養過渡。因此，現階段我國高校創新創業教育的目標是教會學生學習和掌握創業的思維和方法，使學生能夠從容地面對“不確定性、不可預測、未知”的環境，培養其獨立地與他人合作，提供有價值解決方案的能力。借助創業基礎課程、創業大賽、創業實踐等途徑，使學生掌握一定的創業基礎知識和基本理論，了解創業的法律法規和相關政策，熟悉創業的基本流程和基本方法，并借此激發學生的創新思維、創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，從而促進學生創業就業和全面發展。
要實現以上的目標，經過走訪和親身實踐，筆者認為應逐步構建起“課堂教學―創業競賽―眾創空間”三位一體的創新創業教育模型，可通過但不限于如下的方式和途徑開展工作。
①著力營造高校創新創業氛圍，形成“群賢畢至，見賢思齊”積極主流的校園文化。充分發揮各高校眾創空間的優勢，為不同人群提供平臺。如為創業成功人士提供分享成功經驗，結識有志青年、校友交流的平臺;為奮斗中的創業者提供良好的場地和工作環境、與大咖交流的機會;資源資金渠道對接、結識更多的創業伙伴等的平臺。
②積極構建符合國家要求、學校實際和學生需求的創新創業教育體系，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程。著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展的關系，正確理解創業與職業生涯發展的關系，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力。
③緊密結合專業，因材施教。結合學校辦學定位、人才培養規模和辦學特色，適應學生發展特別是創業需求，分類開展創業教育教學。加強創業教育與專業教育的結合，在專業教學中自覺培養學生大膽創新、善于發現、敢于進行創業實踐的能力。
④大力加強創業培訓，借助企業資源，與多家人才、培訓機構等聯合舉辦創業精英訓練營等，以創業帶動就業，提高畢業生就業競爭力，提高高質量就業率。
⑤加強高校眾創空間建設，努力實現集創業項目評估及優化、創業特質塑造、團隊組建及融合、多渠道獲得投融資于一體，具有較強專業孵化能力的新型創業服務平臺。
2 對創新創業教育體系的思考
2.1 創新創業教育課程體系的思考
按照教育部有關文件的規定，創業課程要進入必修課程體系。基于此，筆者認為，可以在大學一年級開設《創業基礎》公共必修課，課程內容包括但不局限于以下內容：創業與人生方向涉及、創業思維、創業團隊、問題探索、創意方案、市場測試、商業模式、商業呈現、創業者與創業精神、創業資源與創業融資、創業計劃與實踐演練、企業生存與成長等章節，目的是使學生了解創業基礎知識，培養創新思維和創業意識，為創業實踐打基礎。
在大學二年級至三年級開設創業啟蒙、創業精英班等公共選修課，探索引入企業資源，結合學科專業背景開設創新創業類課程，同時，學生在學期間完成以下的實踐環節，可獲得相應的學分。如：
①參加“挑戰杯”、“創青春”大學生創新創業計劃競賽并獲得市級以上等級獎的團隊主要成員（前五名），可獲得2學分;
②參加“大學生創新創業訓練計劃”的創業計劃部分的團隊主要成員（前五名），獲批市級以上并順利結題，可獲得2學分;
③參加天津市教委認可的創業計劃大賽，獲得市級優秀等級以上的團隊主要成員（前五名），可獲得2學分;
④參加天津市教委主辦的大學生服務企業創新創業實踐活動團隊主要成員（前五名）并順利結題，可獲得2學分;
⑤參加創業指導中心舉辦的創業精英訓練營，并完成創業計劃書，可獲得2學分;
⑥參加由創業中心和校團委舉辦的各類創新創業活動（企業參觀、講座、沙龍等），有明確記錄的十次及以上，可獲得2學分;
⑦已注冊公司的團隊主要成員（前五名）參加由創業中心舉辦的企業管理系列講座，如公司注冊、風險防控、法律實務、投資融資等，每學期五次講座和交流展示活動等，可獲得2學分;
⑧各學院認定的行業大賽、學科競賽、專業類競賽等，獲得市級以上獎勵的個人或團隊（前五名），可獲得2學分;
⑨校院兩級眾創空間運營管理團隊（學生會創新創業部門、科協等）主要負責人，在創業活動策劃組織中表現突出，可獲得2學分。
2.2 對高校營造創新創業氛圍的思考與實踐
2.2.1 發揮高校眾創空間聚合功能，將企業家、創業導師、投資人、創客、有創業意愿的學生等聚集到眾創空間，實現資源共享
①定期舉辦創業沙龍、講座、路演或讀書分享會等活動，邀請成功企業家、創業校友、專家學者等到校講座、講學，傳授創業知識和理論，分享創業感悟、創業故事等。
②舉辦校友俱樂部，聚合創業校友與在校學生，分享創業資源、尋找合作伙伴、搭建合作平臺，同時為廣大在校生提供實習實踐、創業的機會和平臺。
③建設一支高水平導師團隊，第一類導師為創業成功的企業家;第二類導師為創業團隊需要的企業管理、金融、策劃、投融資等領域的專家;第三類導師為專業技術類學科帶頭人。這些導師定期為創業者和創業團隊等提供創業輔導、培訓，創業策劃書的指導等服務，并承擔校級創業大賽和入駐眾創空間、種子基金申請等項目的評審工作。
2.2.2 發揮高校學科專業優勢，延展培訓輔導功能，做好創業項目指導與孵化
①二級眾創空間覆蓋全校各學院及相關部門，與學校眾創空間形成優勢互補，一方面為學校眾創空間提供場地和設備的有利補充，另一方面依托專業和學科背景開展創業指導與服務。
②舉辦各級各類創新創業大賽的校級選拔賽，引進企業投資人擔任評委，對取得優異成績的團隊進行重點扶持。
③通過眾創空間遴選出一批低投入、可操作、能鍛煉的設計類創業項目，以會形式向學生公布，聚集部分創客，為他們提供實踐鍛煉的機會。
④依托學校內師資團隊或學生團隊的研究成果，孵化一批由學校引領投資、學生為創業主體的學校控股的科技型中小企業項目。目的是依靠校內資源打造一批學校旗下的高科技企業，一條龍解決校內師生研究成果的市場轉化難題，為社會培養一批實戰型、創新型和技術型人才。
⑤依托學院或專業社團成立一批面向社會的商業化技術型工作室，以學生自愿參與、市場收益獨有為原則，孵化一批專業能力高度強化的人才。目的是為社會輸送一批經受過市場磨煉的高度專業化人才，打造一批專業高度匹配的人才孵化工作室。
⑥以學生為主導的創業項目，依托學校資源、校友資源、政策支持、合作企業資源，孵化一批由學生主導的科技型創業項目。目的是依靠學校力量給予有理想的學生更好創業環境，依靠學校力量幫助學生解決創業最急迫的問題，為社會培養一批具有創造力的高科技型企業。
3 高校眾創空間運營模式的探討
高校眾創空間主要有以下運營模式：與商業運營主體全面合作、與商業運營主體部分合作、高校自主運營三種模式。各學校根據自身實際情況選擇運營模式，幫助眾創空間健康良性發展。
根據教委關于構建高校眾創空間促進大學生創新創業的實施意見，鼓勵高校按照市場化原則，由各類企業、投資機構、行業組織等社會力量投資建設或運營管理。也就是說可以引進商業運營主體，與高校優勢互補、資源共享。
有的高校對于商業主體的引入相對謹慎，采取了與專業機構部分合作的形式開展眾創空間運營，主體仍然是學校。也有的學校采取與會計師事務所、知識產權機構、投融資機構、人才機構等等進行專項或部分合作，商業主體定期或根據創業團隊需求進駐學校，有針對性地開展相關業務。
有的高校則采取自主運營模式，引入相關領域校友資源，以反哺的形式為所在高校創新創業部門提供服務。有的采取校友企業定期派專員進校服務，有的采取吸引校友企業進駐學校眾創空間，有的校友每周三至四天在學校協助創新創業部門開展各項工作，不收取任何費用。有的學校專門成立了公司，由處級以下工作人員或教師擔任法定代表人，開展眾創空間運營工作、創新創業教育工作等。
買衣服發現需求“痛點”
95后的王鑫杰是廈門理工學院的大三學生，學的是軟件專業。2013年9月，王鑫杰進入大學后，緊張學習之余，心里一直有一個創業夢想，雖然他還不明確具體創業方向，但他認為青春不能虛度，年輕就要勇敢去拼，不怕失敗。因此，他利用課余時間做兼職，參加社會實踐活動歷練自己。
2013年11月，王鑫杰在校園QQ群看到一位同學說正籌建項目參加“夢想工場”大賽，要尋找隊友，他毫不猶豫地報名參加，跟著團隊的伙伴們一起想創意、討論方案、寫項目策劃書。雖然項目在第一輪海選時就被淘汰了，但王鑫杰由此學到很多新知識。他心里想：有一天，也要有自己的創業項目和團隊。此后，他開始自學營銷學、管理學等方面的知識，為創業做準備。
2014年9月的一天，王鑫杰與同宿舍的6名同學一起到石鼓路買衣服，選了很長時間，他終于挑中一件淺藍色的T恤。試穿之后，款式、顏色、質感都很喜歡，就是袖子不滿意，他最終還是把衣服放了回去。
9月的廈門，天氣十分炎熱，好不容易看中一件衣服，最終卻僅僅因為袖子的原因沒有買成，這讓王鑫杰有些耿耿于懷。接下來大家繼續逛著服裝店，但王鑫杰的腦子里卻一直在想著那件衣服。這時，街邊的一幅巨型廣告映入他的眼簾。廣告上幾位工人正在組裝家具，旁邊有一句廣告詞：滿意的家具，組裝的藝術。王鑫杰大腦中靈光一閃，要是能自己“組裝”衣服該多好，這樣就可以將不喜歡的袖子換掉。
作為軟件專業的學生，王鑫杰明白，組裝衣服的想法通過軟件并非沒有可能。王鑫杰將想法跟大家講了，幾位室友都覺得這個創意很棒。回到寢室后王鑫杰連飯都顧不上吃，立即把初步想法整理出來，并把項目名稱確定為“愛拼衣”。
拼接衣服也可以玩DIY
雖然覺得創意不錯，但王鑫杰的心里也沒底。他在校園QQ群里發起題為“如何買到自己喜歡的衣服”大討論，立即引起群友們的熱議，尤以女生居多。
一位女同學說，滿意是相對的，每次買衣服，不是袖子長，就是褲腳大，辛辛苦苦挑了很長時間的衣服需要二次加工才能穿;另一位男同學也大吐苦水，要想滿意，只有自己定制，但感覺很麻煩，只好將就著穿。還有一位同學說得更有意思，她幾乎花了一個下午時間在淘寶選了一件衣服，本以為不錯，待穿出來時卻到處撞衫。
說起買衣服，幾乎所有的人都有煩惱，王鑫杰認為，正是每個人都有過這樣那樣的體會，證明自己的創意行得通，他開始著手項目準備。2014年10月，經過兩個月的努力，王鑫杰終于完成一份12000字愛拼衣項目商業計劃書。可是，當他滿懷信心拿著向專業老師請教時，得到的卻是沒有市場價值的答復。
王鑫杰沒有對“愛拼衣”失去信心，他一邊繼續完善商業計劃書，一邊等待機會。2014年11月，“夢想工場”大學生創業大賽又即將舉行，王鑫杰經過積極爭取，終于獲得參加比賽的資格。有一天，負責培訓的老師告訴王鑫杰，項目已經通過首輪評估，要他準備參加決賽。激動萬分的王鑫杰與團隊成員一起熬了幾個通宵，準備好路演PPT、正裝等，但賽前主辦方對參賽項目進行一次篩選，“愛拼衣”又被刷下來。
此時，王鑫杰開始懷疑“愛拼衣”項目是不是真的有問題，他迫切需要有人指點迷津，告訴他問題出在哪里，如何改進？
事情的轉機出現在2014年12月，學院與一家軟件公司合作，成立軟件研發中心，專門培養軟件開發方面人才，王鑫杰幸運地成為軟件研發中心的一名成員。整個寒假除大年三十回家與父母團聚幾天之外，他一直在學習軟件開發。在專業老師指導下，王鑫杰將整個項目從頭理了一遍，商業計劃書也作了大幅度的改動。
付出終有回報。2015年4月，第六屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽即將舉行，“愛拼衣”項目在學院選拔賽中，憑借新鮮的創意和市場前景脫穎而出，奪得一等獎，引來眾多關注的目光，“愛拼衣”項目也正式進入研發階段。
沒有資金，王鑫杰自己動手做項目的UI，代碼則由軟件中心的老師免費指導編寫。2015年7月，經過三個多月艱苦奮戰，王鑫杰和團隊成員開發出愛拼衣APP。接著，王鑫杰把工作重心轉到與服裝廠對接上，這方面他非常有信心，因為他認為這是一個很有市場前景的項目。
然而，當一家服裝廠老板聽完王鑫杰的項目介紹后，有些驚奇地說：“自己拼接服裝？沒聽說過。我只知道服裝都是按照事先設計好的樣式進行生產。”王鑫杰不甘心，又先后找到三家服裝廠，無一例外地認為項目風險大，不敢接手“愛拼衣”項目。
正當王鑫杰一籌莫展時，一位學長說，他認識一家服裝廠的老板，是一位大學畢業后自主創業的年輕人，做成衣訂制已經5年時間，可以去試試。果然，這位老板對“愛拼衣”的創意贊不絕口。之后經王鑫杰“三顧茅廬”，反復進行溝通，他的真誠和創業拼勁打動了那位老板，最終成為“愛拼衣”合作對象。
敲定了服裝廠，2015年9月，愛拼衣APP正式上線。APP擁有DIY工具、分享平臺、O2O商場和在線咨詢等功能。在DIY模塊，已經將服裝分成男女兩個區域，并將服裝的各個部位分開，每個部位提供很多款式，而這些款式都是已經批量生產好的。消費者要訂制一件衣服非常簡單，通過DIY這個工具一步一步的將想要的服裝拼接起來，下單后，有專門人員將數據轉換成服裝部件的編碼發送至服裝廠。服裝廠第二天完成拼接生產，就可以直接發貨。消費者從下單到服裝廠發貨，不超過24小時。
專屬消費者拼衣平臺
愛拼衣團隊將整個項目的業務流程理順之后，開始進行線下試運行推廣。作為一個初創項目，庫存有限，王鑫杰起初沒有做大規模的推廣，只在朋友圈里開展“為愛拼衣”的體驗活動，邀請身邊的朋友進行服裝DIY。
一位朋友說，平時因為忙碌，很難有機會為自己選購滿意的衣服，有了愛拼衣就方便多了，只要動動手指，點點鼠標，就達成了心愿。另一位朋友欣喜地表示，他一直想為女友買一件別具一格的時尚衣服，苦于一直沒有心儀的目標，那天當他拿著在愛拼衣APP上拼出來的衣服送給女友時，女友非常滿意。還有的朋友為父母拼衣表達孝心，有的為恩師拼衣表達感激之情。
這樣，愛拼衣不僅僅是拼衣，拼中有審美，有生活格調。拼衣者將情意融入禮物，送出的是祝福，也許拼出來的衣服很平凡，但飽含的愛和溫情，將是世界上獨一無二的。
體驗活動的成功，讓王鑫杰看到了愛拼衣的潛力，他開始通過在各高校尋求、建立微信公眾號等方式加快愛拼衣的推廣速度。在公眾號里除了提供服裝搭配咨詢服務外，還提供商場鏈接、贈送優惠券等來吸引消費者進入APP。
2015年9月，為進一步吸引消費者，擴大影響力，愛拼衣推出可收益的邀請服務，消費者把自己設計的服裝成品分享到朋友圈或者APP平臺，如果有其他消費者購買了分享的作品，原創者就可以抽取邀請好友所消費額度的5%。
這種既彰顯個人審美品位，又能夠賺錢的全新創意，顛覆了傳統的賣衣服賺錢觀念，使買衣服也賺錢，很快受到很多追求生活質量的年輕人的青睞，通過口口相傳，越來越多的消費者愛上拼衣，消費群在不斷擴大。
同時，在推廣使用過程中，王鑫杰和團隊成員注意收集和聽取對愛拼衣的反饋意見，邊推廣邊改進，不斷完善功能。
（一）大學生創業能力
大學生創業是一種實踐性很強的過程，要求大學生創業者不僅要擁有創業精神、創業意識，還要有足夠的創業能力和創業實踐訓練，向成功的企業家學習，在實踐中提升和練就自己發現問題、解決問題的創業能力，然后再去創業，無疑可以提高創業的成功率和成就感。
（二）大學生創業現狀
近年來，隨著各大高校擴招，全國大學畢業生人數逐年增長。據統計數據顯示，我國普通高校畢業生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學畢業生數量多，就業壓力大，已經成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優惠政策促進大學生創業，但傳統就業觀念對于大學生影響深遠，相當一部分大學生把畢業后創業當作除就業、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創業的積極性和創業成功的雄心壯志。
二、藝術院校大學生創業基本情況調查
本次調查采取便利隨機抽樣，通過網絡直接發放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學生125人，大二學生89人，大三學生69人，大四學生37人。調查主要針對藝術院校在校大學生，集中體現藝術院校大學生創業的行為特征。
（一）藝術院校大學生創業情況調查數據匯總
根據問卷設計，將數據分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術院校大學生及其家長對創業的認識；第二部分是藝術院校大學生群體對創業的了解；第三部分是藝術院校大學生群體對創業的看法；第四部分是藝術院校大學生創業對社會、學校創業扶持的需求。
（二）藝術院校大學生創業情況調查數據分析
1.藝術院校大學生及其家長對創業的認識。通過調查，發現320人中220人現在或者畢業后有創業的想法，占總體調查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學生及家長對創業持認同的態度。
2.藝術院校大學生群體對創業的了解。根據調查數據顯示，大學期間接受過創業知識培訓的占166人，是總體調查對象的51.88%；專業課教學期間接受過專業創業教育的有197人，占總體調查對象的61.56%；課外實踐參與過創業大賽或者創業實踐有161人，占總體調查對象的50.31%。由以上數據發現，由于主客觀條件的限制，藝術院校大學生僅半數對創業有所了解。
3.藝術院校大學生群體對創業的看法。通過對調查所得數據進行整理分析，占總體人數51.25%的164人了解政府新的有關大學生創業相關政策；在調查藝術院校大學生創業形勢看法發現88人認為當前就業形勢嚴峻、創業困難，占總體調查對象的27.5%，認為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認為目前創業困難；在調查創業最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調查藝術類大學生創業優勢中發現有166人認為獨特的個性與思維模式是制勝關鍵，有165人認為藝術類專業特色是獲勝法寶，還有167人認為是藝術專業的創新意識，分別占調查總數的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創業的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業頭腦，占總數的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結論，對于藝術院校大學生都有在專業領域創業的想法，但苦于沒有商業知識的積累。.藝術院校大學生群體對創業政策扶持需求。在調查藝術院校大學生對社會、學校創業扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認為政府提供創業培訓、指導機構，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認為藝術院校應將商業運營、創業課程納入必修課，建立配套的指導機構和創業網站，并組織或者參加各級商業創業大賽。可見，政府和學校支持，在很大程度上幫助藝術院校大學生將創業想法付諸實際。
三、藝術院校大學生創業能力缺乏的主要原因
通過以上調研結果可以看出，大部分學生和家長對創業持認同的態度，但由于主客觀條件的限制，僅半數對創業有所認識且有在專業領域創業的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：
（一）藝術市場的特殊性，藝術院校大學生進入存在壁壘
藝術市場的特殊性，使學生的藝術作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術院校缺乏對藝術專業學生藝商綜合素質培養，學生走上創業之路后難以適應藝術市場的特殊性。
（二）藝術教育多側重專業教育，忽視創業教育且缺乏良性的創業教育保障體系
盡管我國出臺了支持大學生創業的相關政策，但大多數創業教育研究及應用都是從國外引入的，它要適應中國國情與國內大學生的創業需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術院校更側重于專業知識技能的教育培養，忽視了創業教育，缺乏完整的創業教育課程體系，創業指導、扶持和保護等仍是空白。
（三）創業教育實踐教學空間過于狹窄，實操性較差
學校所提供的實踐場所與設備有限，校企型的設計實踐結構不夠完善，實習基地建設停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業發展和接觸生產實踐的機會較少，設計實踐機會更少。
（四）創業教育課程教學方法過于單一，內容空洞
部分藝術院校把大學生創業教育安排在大學一年級基礎課程教學中，學生剛剛進入大學校園，根本沒有創業理念，僅僅局限于紙上談兵。創業教育課程也僅是簡單的職業生涯規劃、創業策劃書撰寫注意事項，亦或是創業團隊組建及管理等，所有的授課內容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創業本身教學，沒有商業運作、經營管理，更沒有資本、風險和社會價值等相關知識的接入，造成了學生認為“此類課程沒用”。
（五）藝術專業教學無法滿足創業型人才培養需求
目前，藝術專業教學還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學生在課后去完成，直接造成教學資源的浪費和達不到應有的教學效果，違背了藝術教學的過程性、實踐性、創新性的規律，變成了單純理論的教學，遏制了創新成果的產生。
四、藝商銜接的藝術院校大學生創業能力培育路徑
由此可知，藝術院校大學生都渴望提高自己的創業能力，都希望在創業過程中得到專業知識的積累和鍛煉。而僅僅當前的創業教育是無法達到的，必須形成完整的科學有效的創業能力培育路徑。根據調查數據分析，并對照國內外藝術院校發展情況研究，藝術院校大學生創業能力培育可采取如下路徑
（一）開展創業實踐訓練，形成創業學分制教學模式
通過借鑒國內外先進教學經驗和教學模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學生創業能力培育為根本的教學改革。藝術類專業教學開展創業實踐訓練，采用創業學分制模式，通過創業課程和創業學分模式，將創業學分納入教學過程，積極輔導學生參與創業實踐、模擬創業、創業比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創業學分。
（二）設立大學生創業教育研究室
藝術院校大學生創業能力的提高，需要加大對創業教育師資的培養，設立大學生創業教育研究室，注重提高創業教育的師資素質，造就一支專兼結合的師資隊伍，從事創業教育的基礎教育教學、實踐管理等工作，對創業課程教育活動進行規劃、組織管理和績效考評。創業教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創業成功的企業家、技術專家、政策專家、藝術行業協會成員、法律專家等在內的各行專家構成。研究室通過對藝術市場的政策分析、法律研究、風險投資等內容研究，指導學生在創意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術可行性分析、經濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術院校大學生在創業道路上獲得豐富的知識和有效的指導。
（三）開設管理、商務類創業教育選修課
藝術類創業教育可以通過開設管理、商務類創業教育選修課的模式，打破傳統學科界限，形成學科間的優勢互補，增強學生的創業意識，幫助藝術專業學生剖析藝術市場，增進創業技能，增強創業意識和創業能力。如開設《管理學基礎》、《項目管理》和《商業運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調查，形成創意并設計產品，然后根據市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設計出產品推向市場。這種過程式的教學，有助于學生掌握創業過程中的全部內容，增強了藝術專業學生的專業技能和商業運用能力，詮釋了創業的本質在于創新，創新是創業的首要條件。
（四）定義概念創新模式，綜合運用多種教學手段
概念創新模式是大學生根據自己的新穎構想、創意、點子、想法進行的創意活動。概念創新集中體現在藝術、裝飾、園林、環境和網絡等新興行業，創業者需要獨特的個性特征和創業欲望，善于觀察周邊環境、商業機會，在行業市場迅速占據先機，實現產品宣傳、推廣和銷售。在創業教育中，采用多種教學手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經驗分享等課堂實踐教學，或帶學生去創業企業參觀、考察的課外實踐教學。如此雙軌制教學過程不僅培養具有一技之長的就業者，還培養出具有高素質藝術創作和實踐能力的創業者。
（五）積極備戰商業競賽，創建工作室，開展商業運作實踐
1.組織學生參加各種商業競賽活動。藝術院校大學生以自身專業特點或藝術創意參加各種商業競賽，增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術視角，獨特的創新意識，在各類商業競賽中獲得競賽獎勵，實現創業夢想。
2.創建專業工作室。創業并不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起互補的團隊。藝術院校大學生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發展前景的創業項目，吸引一批有能力、有膽魄、學科交叉的志同道合的人建立專業工作室，通過有效的管理實現創業。
創業策劃是創業者叩響投資者大門得“敲門磚”，一份優秀得創業策劃書往往會使創業者達到事半功倍得效果。以下是小編給大家收集的關于完整的創業計劃書模板，歡迎大家前來參閱。
完整的創業計劃書模板【1】一、創業背景
1、時代的變遷賦予了我們當代大學生不一樣的涵義，也給予了當代大學生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也是不一樣的。
衛生巾的價格也處在漲幅趨勢。經常聽到寢室室友喊到：大姨媽也傷不起啊，衛生巾也在漲價。或者有的時候忘記帶衛生巾，沒有做好準備。當然我也是女孩子。
2、經濟基礎決定上層建筑，當今社會的經濟提高，促進了我們生活質量的提升，對生活的要求不同了。
女性朋友對衛生巾的質量要求提高了，也給做山寨產品的廠家提供了機會。我們要抵制這種現象，不僅為了自己，更是為了大家的健康。
二、創業目的
1、眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練、展現自我、增加能力。
校園里更大社團和學生會對我們這些即將面臨畢業的學生已經沒有什么進步的空間，所以我們需要自主創業來為自己鋪路。
2、讓女孩子每次用的都是新的，不需存放，不需一次性大量購買。
不用怕來大姨媽傷不起，我們的價格是最低的，質量，有求必應，服務第一!
3、我本身是一名特別貧困生，勤工助學是我們很多大學生都想做的事情。
一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長。
4、為貧困生提供勤工儉學的崗位。
這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強!
三、市場預測
目前我國衛生巾行業的現狀：我國1980年引進了第一條衛生巾生產線，現已有300多家企業，1000多條生產線，產品的類型也實現了多元化。假如每個寢室有4位女生，一層樓有24個寢室，一層樓就有96人，一幢樓有6層，一幢宿舍樓就有576人。而一般情況下，每一位同學每個月的大約需要使用20片衛生巾，30片護墊，一年有12個月。這個市場容量之大是可以想象的。目前的衛生巾市場，有著諸如蘇菲、護舒寶、ABC之類的品牌，也有著嬌爽這樣的經濟類品牌，種類繁多。據專家預測，中國的衛生巾市場容量相當大，市場上存在的品牌可達20-30個，所以我想要在這一市場上開辟出屬于自己的一片天地。
四、服務介紹
服務每一個人。對每位女同學喜歡用的衛生巾牌子和例假日期做好登記，我們會提前幾天送去提醒(以親自上門或電話問候的形式)，詢問是否需要衛生巾，痛經的同學是否需要紅糖或藥劑。送貨到門，不需要同學自己跑腿去超市買，我們的衛生巾品牌很多，針對每個人需要，而且我們的價格也會比超市的便宜，以人性化的服務，做好溫馨提示。讓女孩子每次用的都是新的，不需存放，不需一次性大量購買。設置送貨上門，價格低，質量，有求必應，服務第一。
五、經營項目
1、多種品牌、不同價位的衛生巾
2、紅糖(利于緩解痛經，例假期喝最易)
3、緩解痛經的藥劑
4、護理品
六、營銷策略
1、人力上：負責宣傳、學校安排送貨人員、各寢室樓安排送貨人員、負責調查問卷、負責詢問和慰問、記錄每個同學例假日期。
2、宣傳上：開業期間可在資金允許的基礎上，發放大量的宣傳單、調查問卷，先吸引群眾眼球，在寢室內部做宣傳，網站宣傳，電話短息宣傳;
3、經營上：生產廠商直接進貨，價格低，薄利多銷，固定實體店。
4、策略上：網站宣傳，團購，淘寶店鋪，低價格薄利多銷，優質服務，送貨上門，可做禮品包裝，例假期必需品(紅糖、藥劑、護理品)。
七、經營原則
1、真實原則：從生產商直接進貨，保證正品，不弄虛作假。
2、互利原則：在真誠的基礎上，做到主顧雙方平等互惠。
3、優質服務原則：保證為求助者所提供的優質耐心的服務，提前做好溫馨提示，真正做到送貨上門。
完整的創業計劃書模板【2】一、市場分析
長期以來，國內居民因生活水平較低，對以"廚房"和"衛生間"為主要服務對象的小家電消費很少。據統計，目前國內城鎮家庭小家電的平均擁有量只有三四種，而歐美國家這一統計數字高達37種。據統計，每年國內有至少260萬住戶搬入新家，隨著人們生活水平提高，對"廚房"和"衛生間"的日益重視，小家電產品的加速普及與換代升級必將孵化出驚人市場推動力，小家電的市場發展前景非常廣闊。今后2至3年內，我國小家電行業將步入黃金發展階段，市場需求量年增幅有可能突破30%。
我國長江流域地區，大多住宅沒有暖氣，冬季洗澡取暖一直是個大問題。雖然有浴霸和暖風機，但人們更期待一種簡便，有效的取暖器具。根據我的調查，人們對本產品的印象還是不錯的，市場潛力巨大。比照浴霸和暖風機市場，本產品銷售市場至少在5--10億元以上。我們完全可以借助專利技術優勢，迅速占領浴室取暖設備市場，建立自己的品牌和銷售網絡。(以上數據來源于《消費日報》，中國家用電器協會)
二、我們的目標
我們的目標是，在2006年制出樣品進入市場，發展地市級以上商10-15家，銷售額在200萬元以上，2007年達到500萬銷售額，2008年達到2000萬銷售額，利潤率保持在30%--50%。
三、資金使用
由于本產品以前市場上從未有過，所以初期樣品試制，模具開發等費用投入較大，估計在10—15萬元;各種認證，許可證，商標：5萬元;公司組建，購買相關辦公用品，人員招募，公司網站等：10萬元;房租水電費，人員工資(半年)：15萬元;參加展會，廣告費：10萬元;小批量生產成本(5000件)：20--25萬元;周轉資金：20萬元。合計：100萬元。
四、產品成本及盈利分析
為節省費用，降低投資風險，先期的小批量生產以委外加工為主，暫不購買生產設備。本產品主要包括：桶體，蓋子，加熱盤，漏電保護器，防干燒保護器，開關，蒸汽調解板，底座，密封圈。其中加熱盤7-8元，漏電保護器12元，防干燒保護器1。5元，開關0。5元，其余為塑料件，價格15元，另外產品包裝，接線螺絲，運費等，成本合計在40元以下。批發價暫定為80元，每個毛利為40元，估計兩年能收回投資并稍有盈利。(以上數據是調查的零配件經銷商，還有向下浮動的可能)
五、銷售前景
目前市場上還沒有同類產品，產品銷售壓力較小。建議利用各地電器批發商現成的銷售網絡，進行銷售。目前已與多家商家聯系過，初步達成銷售意向。
六、合作方案
本專利項目是非職務發明，專利權為個人所有。具體合作方式由雙方協商議定。
七、原材料供應方案
可外協生產，無特殊要求。
八、本項目的未來
由于本產品制造簡便，門檻不高，難免被人仿造。除了加強打假力度之外，不斷升級產品也是拓展市場的必要手段。目前，已開發了兩款樣品，準備在明年繼續推出3-5款新品，隨著產品的升級換代，我們必能牢牢站穩市場。
完整的創業計劃書模板【3】一、項目描述
1、選址方面：師院三餐樓下，遠離了各個超市的競爭，面對師院學生，食堂有是學生流量較多的地方。
避免了同行業競爭又有一定的人員流量。
2、行業類型：零售。
3、校園市場環境：校園經濟市場有很廣的發展空間，消費者相對于外部市場競爭小，個體經營單純，投資小資金流動快，服務廣大教師和在校生，更多地吸引學生眼球，營銷途徑多樣化。
二、公司組織與管理團隊
1、人員制度
1)店長，負責綜合協調支配各個員工工作，督促員工工作，接受配合學校衛生等檢查。
2)服務員，要有靈活的頭腦，牢記超市內各個商品的價格、位置，服從店長的指揮，并配合店長的工作。
3)保潔員，清理超市和門口的衛生，隨時接受檢查，做到處處一塵不染，沒有灰塵，地面沒有污跡水漬泥漬，給客人留下好的印象，并幫助服務員留心超市貨架內食品的保質期，超過保質期的及時處理，即將到保質期的及時提醒服務員。
4)進貨員，老實誠實，要求會開車，了解店內商品的流量，配合服務員做到店內商品充足，無斷貨、缺貨現象，對保質期短的食品，如水果、面包等，做到每日進貨，確保食品的新鮮。
2、管理團隊
1)尊重服務業人員的人格
2)互相監督，管理者監督員工的工作，員工也可以向上級提出意見，共同改進
3)營造和諧的團隊，既要讓員工感受到團隊合作的精神，也要有嚴明的紀律約束員工行為。
4)公平對待，一視同仁，各司其職，發揮才干。
三、競爭與合作
知己知彼百戰百勝，作為超市的經營者，要了解學生日常所需，結合我校的實際情況，為學生提供化的方便，深入比較與分析學校內各個超市，借以占據經營上的有利地位
決不能忽視學生群體的情報，一定要掌握第一手資料，雖然學生群體的消費能力普遍不是太高，但是人數上占有一定優勢，產生的利益也是很大的，而且要不斷推出新產品吸引消費群體，及時促銷贏得消費者好感，提高服務質量，讓學生買的開心放心。
隨著生活水平的不斷提高，追求環保，健康的消費已成為一種生活時尚，所以我打算要銷售一些綠色的產品，以保證學生的身心健康，顧客至上，這是我們的宗旨。
四、營銷手段
1、品牌策略
“校園百貨超市”點名好記，點出了服務的群體，面對的是校園的老師和同學們;也點出了商品的屬性，是屬于百貨類的;招牌的字體美觀大方簡潔，容易吸人眼球。
2、價格粗略
同學們普遍反映學校超市內的商品價格較高，大部分同學選擇去山下的超市選購商品，雖然麻煩，但是可以省下大筆錢，所以我們的超市要走的路線是薄利多銷的原則，價格不宜過高，否則會失去一部分消費者，當然也不能過低，否則扣除各項費用利潤較低。價格比山下的微高即可。
根據消費心理，把同類商品有意識的放在一起，但要排出價格檔次，讓消費者在比較價格中選擇自己習慣的消費水平，還要把一些新的商品放在與眼光水平的貨架上，易于被消費者發現。
3、促銷策略
每日推出一款促銷產品，既能吸引更多的消費者還能在消費群體中產生好的反響，等同于做了一些免費廣告。
對于一些在保質期內，即將超期的產品，及時促銷，促銷不成及時處理，確保食品的衛生安全，要做好質量保證。
五、項目實施計劃
以顧客為中心，以顧客滿意為目的，通過是顧客滿意，最終達到本超市的經營理念的推廣。
開店前，一定要做好宣傳工作，發放問卷，根據消費者需求，完善產品種。
推出會員卡，吸引顧客，多買多送。
六、融資計劃
實行嚴格的財務管理
嚴格核對經營產品價格，進貨價，收貨價，人員工資，經營項目費，水電費，員工福利等
每日收入嚴格清點，每日核對入賬。
店內的所有物品及固定資產，不得隨意破壞或帶走。
每月結算后，一部分作為將近發放員工，一邊提高員工工作積極性。
對于賬目，要做到事無巨細一律入賬，這樣店內盈虧一目了然。
七、風險分析
1、內部管理風險
超市是一個服務類行業，嚴格的質量把關才能贏得消費者的信賴，超市的管理層基本由店主一人構成，公司內管理體制與模式，是十分必要的。
2、原料資金風險
雖然每日的食品流量較大，但是還存在一部分商品滯銷的問題，這樣就產生了資金流動不好，滯銷問題嚴重的超出保質期又會是一個不小的損失，所以要認清市場對各個商品的需求量，這樣有利于超市的長期發展。而且，在食品的選擇上要有一定專業的眼光，這樣才能采購到新鮮，無污染的綠色食品。
完整的創業計劃書模板【4】一、活動背景：
在此刻這個資源稀缺的世界上，生產者擁有發言權，但在供應過量的世界上，顧客才是真正的權力擁有者。這種具有劃時代好處的轉換，使得市場營銷理直氣壯地成為了企業的核心指導原則。
隨著我國經濟的日益發展，競爭越來越劇烈，應對日益激烈的競爭，企業的市場營銷變的越發重要。因為，它是經營的核心和靈魂!經濟危機的陰影還沒完全退去，我們在日后的工作或創業中必不可少的一項知識就是營銷的理論與實際操作。只有這樣才會有相對的優勢!
二、活動目的：
在比賽過程中普及營銷知識，增強大學生的營銷意識，豐富大學生課余生活的同時也為社會積累有實踐經驗的營銷人才;透過與企業合作，既加強大學生與經濟社會的聯系，又實現了與事業企業單位的雙贏。
三、活動對象
棗莊學院在校全體師生
四、活動流程：
1.前期宣傳(10月20日至10月31日)
(1)20日啟動儀式活動資料
①在學校小廣場懸掛彩虹門和氫氣球
②擺放花籃和其他裝飾品
③專業司儀主持，使用音響設備
④擺放展板，懸掛條幅，發放傳單，現場報名
⑤搭建簡易舞臺，背景為大型寫真，小型文藝表演
(2)21日至31日(除周末)
①21日開始設立報名點
②24日下午舉行專業講座并公布比賽題目
③27日中午針對24日的講座在小廣場舉行趣味小活動(啟用音響)
④與棗莊通訊公司合作，對校內用戶發送宣傳信息
注：期間持續在小廣場懸掛條幅，擺放展板，在校園各宣傳欄張貼海報與提示貼，在主干道、餐廳門口等人流量大的地點發放宣傳單并在校廣播站持續報導。
2、參賽形式：個人參賽或組隊才賽均可
3、初賽：
時間：11月1日―7日，由選手提交參賽作品。
7日審核并公布16位進入復賽選手名單。
交稿地點：體育樓401
注：3日下午4點，于多媒體401進行專業講座。
4、復賽：
時間：11月8日―14日。
13日晚6點，現場舉行復賽，由專業老師評審。
14日公布進入決賽名單
地點：校文科樓學術報告廳
形式：ppt，參賽選手現場闡述作品。八件作品進入決賽
5、決賽既頒獎儀式：
時間：11月21日晚六點，有專業評委及嘉賓現場評比
地點：綜合樓報告廳
形式：選手用ppt形式現場演說和專家評委進行答辯環節
五、贊助優勢：
1.棗莊學院是棗莊市的一所高等學府，在校師生14000人，具有巨大的現實消費潛力、潛在消費潛力與良好的宣傳效果，生源輻射覆蓋全國大部分地區。
2.營銷協會是棗莊學院影響力的學生團體之一，舉辦過多次院級和系級的大型活動，如：_年承辦中國大學生第七屆“挑戰杯”創業大賽棗莊賽區的比賽，第二屆“可口可樂杯”營銷策劃大賽，第一屆“惠普杯”營銷策劃大賽等。
3.本次大賽將邀請棗莊日報、魯南在線網、棗莊電視臺、參加本次活動，對本次比賽進行報道，宣傳力度大。
4.本次比賽贊助商有命題權，并有權查看本次比賽所有作品。
5.宣傳力度大、資料形式豐富多彩，持續時間長。
完整的創業計劃書模板【5】一、項目和公司簡介
項目各稱：_縣_項目地址：_縣_項目類型：服務業主要經營范圍：美發剪發美容服務及美容美發產品銷售_縣藝剪坊_，20_年_月_日辦理好所有執照，是一家從事美發，剪發、美容服務及美容美發產品銷售一體的小型企業，企業地處_縣縣城人口流動大正中心地帶，本企業設施齊全，價格實在，衛生條件好，技術專業，服務熱情周到。
二、服務介紹
主要經營范圍：美發剪發美容美容服務
兼營：美容美發產品銷售
本店聘講了從事15年多美發行業的專業美發師傅，本人是從來了美容行業5年多美容行業的專業美容顧問，本企業設施齊全，并引進了潮彩、圣薇娜專業大品牌美發產品，有我們專業的服務及優質的產品，來到本企業美麗將定格在你頭上!
三、市場分析
1，目前_的消費水平同_同一水平線上，而美容美發的市場更加不言而喻。
2，由于_人口少，而大多數年輕人外出務工，而在本地工作的人也喜歡到_消費。
3，由于這行一直來利潤可觀，而目前炎陵中大型的美發店業都紅紅火火，我們企業又位于東山這邊，這邊目前還沒有中大型美發店。
4，由于許多人看好此行業的前景，新的美發店如雨后春筍不斷出現，竟爭也日趨激烈，形勢逼人。
四、市場營銷方案
1、美發，剪發、美容服務。
2、美容美發產品銷售。
3、地址：_縣_東_。
4、促銷方式：廣告、熟人介紹、客人口碑相傳、定期推出各種促銷活動。
五、經營模式
1、剪發經模式
沖洗頭發剪發沖洗頭發吹干頭發收銀歡送客人
2、染、燙頭發經營模式沖洗頭發剪發型上定型加溫沖洗頭發吹干頭發收銀歡送客人
六、企業管理方案
制定了人員管理制度、財務管理制度、消防管理制度、衛生安全與采購制度、顧客遺失物品保管制度。
七、創業團隊
企業人員分工組織形式：個體工商戶
總經理兼財務：做計劃，定目標、監督、協調好內外關系，出納、記賬、收款、管理現金
店長兼美發師：管理整店人及物、剪發、染燙發業務能力強、技術高、做事認真細心、責任心強
美發師：剪發、染燙發技術好、認真細心、責任心強
美發助理：洗發、染燙發時助理認真、耐心、做事利落、形象好
美發助理：洗發、染燙發時助理認真、耐心、責任心
美發助理：洗發、染燙發時助理認真、耐心、服務態度好
八、投資效益可行性分析
理發美發行業是一個一次性投入大，物品折舊率高、需要技術水平高服務態好的行業，一般第四年須進行一次物品大更新和室內裝修、翻新升級，因此要按四年計劃，充分估計好市場，做好成本預算和風險控制，力爭前二年回本，后二年贏利且積累下對企業改造升級所需的資金。
九、融資方案與回報
自有資金，獨立承擔企業風險與管理，目前欲再完善、升級設施及裝修，做大做強，預算需款20萬，迫切希望能獲得政府的小額貸款支持，以目前的良好經營狀況預測，到期一定能按時還款。
十、企業風險與防范
1、風險：產品質量安全、衛生安全、偷盜等。
2、防范措施：搞好衛生安全防范措施，嚴格把好產品購買質量關，安裝電子攝像頭，搞好門窗防盜措施，告誡員時時保持警惕之心。
十一、企業發展表述
[關鍵詞] 三位一體 電子商務 人才培養 應用能力
電子商務是一門集商務技術、信息技術和管理技術于一體的新興的交叉學科，是信息化社會的商務模式。電子商務專業以培養能夠應用現代信息技術進行商貿活動的復合性人才為目標，不僅要求學生掌握基本的理論知識，更要求具有較強的動手能力和靈活的實際應用能力。“三位一體”是基督教神學里的一個概念，表示獨一的真神擁有三個不同的位格，分別是圣父、圣子和圣靈，但三個位格卻又是合一的。在電子商務的教學中也可以引入 “三位一體”的概念，通過課程設置、教學模式、創新能力三個方面入手，構建完整的教學體系，從而培養符合社會需求、能夠解決實際問題的應用型電子商務人才。
一、根據社會對電子商務人才的需求進行課程設置
一般來說，電子商務人才分為技術型、商務型及綜合管理型，這三類人才基本的就業崗位可以進行如下的細分。
1.技術型人才崗位方向
電子商務美術設計（代表性崗位：網站美工人員）：主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作；電子商務網站設計（代表性崗位：網站設計/開發人員）：主要從事電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、站點管理與技術維護等工作；電子商務平臺設計（代表性崗位：系統管理/軟件開發人員）：主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、安全設計等工作。
2.商務型人才崗位方向
企業網絡營銷業務（代表性崗位：網絡營銷人員）：主要是利用網站為企業開拓網上業務、網絡品牌管理、客戶服務等工作；網上國際貿易（代表性崗位：外貿電子商務人員）：利用網絡平臺開發國際市場，進行國際貿易；新型網絡服務商的內容服務(代表性崗位：網站運營人員/主管)：頻道規劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等；電子商務支持系統的推廣(代表性崗位：網站推廣人員)：負責銷售電子商務系統和提供電子商務支持服務、客戶管理等；電子商務創業：借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務。
3.綜合管理型人才崗位方向
電子商務平臺綜合管理（代表性崗位：電子商務項目經理）：這類人才要求既對計算機、網絡和社會經濟都有深刻的認識，而且又具備項目管理能力；企業電子商務綜合管理（代表性崗位：電子商務部門經理）：主要從事企業電子商務整體規劃、建設、運營和管理等工作。
圖1 電子商務課程體系結構
Fig 1 The Course Structure of E-Commerce
在課程設置中，根據就業崗位的差異，以 “基礎+模塊”的方式，開設相應的課程，如圖1所示。對電子商務專業的全體學生均開設基礎部分所包括的課程，對于技術、商務、綜合管理不同就業方向的學生分別開設模塊中所對應的課程，從而使學生掌握滿足不同崗位的相應知識，以培養具有崗位針對性的應用能力。
二、創新教學模式
電子商務教學過程中，通過教學模式的創新，著重培養學生的學習能力、動手能力、交流能力、發現問題和解決問題的能力，從而達到應用型人才培養的目標。
1.“問題解決”式教學模式
“問題解決”式教學模也被稱為拋錨式教學,是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的策略，并培養學生自主學習的能力。
電子商務應用的飛速發展導致其理論體系相對滯后，為了培養社會急需的應用型人才，教學過程中可以根據電子商務社會現象提出問題，學生自行查閱學習，然后交流整合，提出解決方案。這樣，一方面知識更新加快，另一方面自主學習的能力得以提高。“問題解決”式教學模式包括創設情境、提出問題、自主探究、合作解決及交流展示5個過程。
創設情境，即呈現電子商務方面自然、社會、生活現象，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。提出問題，即學生根據觀察到的現象，調動學生的學習積極性，使他們產生對知識的渴望，從而提出電子商務學習問題。自主探究，即學生根據問題自行查閱資料，要引導學生充分利用互聯網的資源，在獨立思考的基礎上進行課本的學習、參考書的翻閱、網絡資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對問題提出自己的看法。合作解決，即學生分組，各成員合作提出解決電子商務問題的方案，重點是交流整合，從而達到知識互補、完善，形成相對完成的解決方案。交流展示，即組與組織間交流，展示電子商務解決方案。這樣的教學模式更能使學生對知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略。
2.博客教學模式
博客是近幾年繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是一種表達個人思想和網絡鏈接，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。在電子商務的教學過程中，完全可以引入博客這一互聯網上的新事務，通過個人知識管理、信息交流平臺及敘事反思三個過程實現個性化、互動化教學。
個人知識管理，是將課堂內無法講述的知識，以博客的形式展現，學生可以自行決定學習時間、地點和內容，從而實現個性化教學。信息交流平臺，博客可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺，以實現網上互動學習，充分調動了學生學習的主動性。同時，博客也可以作為教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究等。敘事反思，博客中可以包括學生的學習反思，老師的教學反思，將自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。
3.項目驅動式教學模式
電子商務本身是一個實踐性很強的學科，如果能夠以完成某一任務、實踐項目作為教學方法，可能激勵學生學習積極性和創新精神，從而達到應用型人才培養的目的。項目驅動式教學模式，是師生通過共同實施一個完整的任務工作而進行的教學活動，是生產一件具體的、具有實際應用價值的電子商務產品為目的。包括項目選擇、項目實施、項目演示、項目評估4個過程。
項目選擇，即由學生或教師在現實中選取一個項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。項目可以是社會真實項目，也可以是虛擬項目。項目要能將某一教學課程的理論知識和實際技能結合起來，與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系，從而調動學生積極性、主動性。真實項目最好有經濟收入，會帶來更大的學習動力。項目實施，即項目具體實現過程，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，從而培養學生實踐動手能力，創造潛能的發揮。項目演示，即由學生闡述項目實施機理。培養學生表達，交流的能力，成功推銷自己。項目評估，即師生共同評價項目工作成果，主要評估項目實施的方法、應用技術及演示的過程。
三、通過實踐教學培養學生的創新能力
1.加強設計性實驗，充分發揮學生的主動性、創造性
電子商務實驗可以分為驗證性實驗、綜合性實驗及設計性實驗三個層次，其中，設計性實驗更能調動學生的興趣，學生不再是過去被動的接受，而是主動去研究，使學生能夠運用已掌握的電子商務理論知識，撰寫電子商務營銷策劃書及電子商務創業計劃書，提出電子商務建設方案，進行電子商務網站的建設，從而提高學生的創新能力。
2.以互聯網為依托，進行電子商務的實驗教學
雖然電子商務模擬軟件可以再現電子商務的動作過程，但畢竟與實際應用存在一定的差距。電子商務是在互聯進行的商務活動，學生可以通過在互聯上的實際操作，親身體會電子商務，既保證了教學與現實應用的同步，又培養了學生的實際應用能力和創新能力。例如，鼓勵學生在淘寶網上免費開店，銷售一些商品，進行真正的電子商務交易。
3.實驗室全天候開放，為創新能力的培養提供條件
結合項目驅動式教學模式，為使項目建設具有的客觀條件，可以全天候開放實驗室，在時間和空間上給學生較大的靈活性，激發學生學習的積極性和主動性。實驗室應按照真正電子商務運作要求配置實驗室網絡設備、軟件，給學生創造實時的研發環境。學生可以進行大學生創新性實驗、電子商務網頁大賽、大學生模擬創業大賽等項目的實現，真正提高其創新能力。
四、結束語
電子商務不斷發展，社會對電子商務人才的需求也在不斷增加，但由于高校在人才培養方面普遍存在與社會需求相脫節的矛盾，所以，電子商務專業學生的就業率并不高。通過課程體系的優化，教學模式的創新及創新能力的培養，這種“三位一體”的教學體系的建立，有助于培養適應社會需求的應用型電子商務人才。
參考文獻:
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關鍵詞：高等院校；創業教育；理念創新；介入視角
作者簡介：申天恩（1979-），男，河北藁城人，大連海洋大學經濟管理學院經濟學系系主任，副教授；
張宏（1977-），女，遼寧大連人，大連海洋大學團委書記，講師。
基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題“教學型高校文科專業大學生科研訓練能力提升路徑與實踐探索”（課題編號：JG12DB346）、2011年度大連海洋大學教育教學改革重點研究項目“應用型高校文科專業本科生科研訓練模式探索與實踐”（項目編號：DLOU2011Z007）、大連海洋大學首屆“青年英才”工程項目“海洋類高等院校辦學特色研究”（大海大[2010]138號）的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0001-02
大學生創業教育日前已成為理論和實踐高等教育最為推崇的詞匯，研究領域的各論者對此較多關注于兩個方面：一是本校層面的實施狀況；二是考察國外高等院校大學生就業教育體系。事實上，研究大學生創業教育遵循的邏輯基礎在于需要界定大學生所創為何業，而這一點被現有的文獻有意或無意予以規避。上述問題的關鍵之處在于上述爭論焦點既可視為對大學創業文化的元初構造，又可看做大學創業教育可持續發展的必要理念。有論者認為高校保守、求穩的特征文化以及大學生所接受的家庭體面工作教育使得高校創業教育面臨諸多困境，而解決瓶頸基本理念的建構需要對大學生創業教育切入點予以澄清。梳理大學生的創業基礎理念需要明晰如下問題：一是大學生創業教育的基本概念是什么？二是大學生創業與大學生就業的區別何在？
一、大學生創業教育理念的認識誤區
在意識層面，對于大學生創業教育，以家庭為基本單元的中國社會對大學生創業氛圍營造還有待強化。另外，高校在實施創業教育時往往陷入以下三種錯誤判斷：一是將創業教育作為提升大學知名度或效仿其他大學的一種手段，典型表現是將“創業學”等課程只列入專業任選方案，更甚者只在學生大四學期開設一門創業教育相關的選修課程，使得創業教育往往流于形式，創業最終成為一句時髦的口號。二是將創業教育作為個別群體教育對待。某些高校為了能與政府創業支持政策掛鉤，專門遴選某些學生實行全方位的創業培養，并以學生最后能否實現實體創業作為畢業的必備條件。三是某些高校為突出特色實踐教學理念將大學生創業教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學生接受校方所提出的創業觀，大學理念中最為原始的中心內核被徹底顛覆。典型案例是，某浙江高校要求學生在新生伊始每人要設立淘寶賬戶，課堂上教師授課時學生可以隨時隨意處理自己的訂單。
在執行層面，創業教育自身體系先天不足。宏觀建構上，基于理論教學層面，創業課程開設不足，內容體系松散；而實踐教學層面只限定于基本進行的大學生實驗教學活動。此外，理論教學與實踐教學脫節的問題也格外明顯。十年前有論者就指出各高校創業教育的主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導致創業教育與專業教育脫節和基礎知識學習脫節，似乎創業只是某種技能或技巧的掌握而已。[1]十年后這個問題依然存在。在微觀層面上，由于我國大學生創業教育的整體起步較晚，師資力量匱乏，支撐教材短缺，支持體系不完備。考查業已開設創業課程的各高校情況，授課教師多屬經濟或管理學科門類下的專職教師，或干脆由專管學生的院系副書記和輔導員擔任。師資的匱乏直接導致創業教育教材處于簡單引進國外教科書或形而上的空洞理論研究，真正體現我國國情并適用于我國高校大學生的創業教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，但創業教育是一個系統工程，中國創業政策的制訂還缺乏理論上的系統思考。[2]
二、美國高校創業教育的實踐比較與經驗啟示
國外高校創業教育的先驅及成果集大成者莫過于美國，從創業教育的實施機構和主導者來看，自1999年所設立的“創業學委員會”伊始直至2012年美國已有超過1600余所大學或學院設立了創業教育課程。從教育機構開展創業教育實施的廣度及深度來看，美國的創業教育幾乎涵蓋了從小學、初中、高中、大學專科、大學本科直至研究生教育的整個教育體系。實施創業教育的高等教育機構除進行普及型創業教育外，還培養創業學科專業人才，如百森商學院專門設置創業學科培養專門人才。從創業教育課程的具體設置來看，美國高校創業教育課程比較系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面，綜合起來有：創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。[3]從創業教育的具體模式來看，形成了學院型及工程型兩種。在前者中，資金提供、教師來源、行政管理組織、教學活動（包括課程、實習、系列講座）、研究活動、校友活動、社會服務等主要集中在商學院，并且教學的目的主要是向學生傳授商務知識、發展創業意識或商業思維，使學生轉變就業觀念、傾向自我雇傭更好地創造機會和發現機會創造企業。[4]而后者設置的主要面向為工程技術類學院。從創業教育活動與方式上進行探討，各高校運用課堂討論、課堂練習、制訂商業計劃、客座講授、案例研究、企業家講學、可行性研究、實地訪談、市場調研、行業參觀、小企業研究小組、創業俱樂部計算機仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進行。
美國高校的創業教育可以泛化歸納為：創業教育的廣泛展開、實施途徑的多樣化、教學內容的豐富性、教學方法的靈活性及創業教育的實踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養創業意識為主的百森商學院、以培養實際管理經驗為主的哈佛大學和以培養系統的創業知識為主的斯坦福大學三種創業教育模式。[5]針對創業教育系統自身，在創業教育理念上側重將外在功利化的創業實踐訓練內化為非功利化的系統性教育活動。在創業教育管轄上，設置創業教育研究室、小企業中心等機構。前者主要負責創業教育的實施、評估、考核等事務；后者與當地小企業緊密聯系，除可以作為實訓場所外還可為學生提供設置小企業咨詢等服務。在創業文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創業大賽為主要抓手，通過創業俱樂部、創業交流會等形式提高學生參與創業教育活動的積極性。西方國家大學生的創業教育之所以會取得成功，一個重要的原因就是大學建立了一個系統化、特色化的創業教育課程體系，涵蓋了創新、創業的構思、融資、管理、法律、財務、營銷等方面。[6]
三、基于中國高等教育的創業教育體系理念創新及課程譜系探究
結合國內外高校在創業教育方面實踐方面成果，應系統并線性地思考以下問題：我國高校創業教育面向是學院型還是工程型？我國高校進行創業教育的課題培養面向是自雇型還是專業型？我國高校創業教育的首要任務是什么？第一個問題涉及各高校所屬類型，諸如以財經類作為唯一或專長的特色高校，只能選擇學院型；以行業特色型立身的高等院校應當轉向為技術型；而綜合型高校則可以選擇學院型和工程型混合類型。第二個問題實際上是高等教育的糾結所在，是突出培育學生的職業技能還是堅守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應當培養學生創造、創新、創業技能。專以職業技能為訓練標的則是職業院校所承擔的主要任務。第三個問題在上述分析中已進行相應解答。創業教育的核心就是進行創業課程教育的體系化建設，這一點也是高校創業教育的切入點及主要抓手。各高校應建構課程譜系、實踐面向、生態體系三者互動有機結合的創業教育體系。有論者認為課程論視角下的創業教育體系建構應當設置以人文主義課程論為基礎，以學科中心課程體系為支撐，逐步發展以經驗主義課程論為指導的課程體系。[7]此系統的建構點及側重點是基于創造力系統觀體系的創業教學體系應當把創業教育的理念嵌入人才培養方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設立幾門公選課，而是將創業理念融入通識教育與專業教育中，通過建構“創業人才培養方案+創業教育平臺+創業文化”實現創業人才的全程化培養。
創業人才培養方案的設計應當注重的是創業教育課程設計的進階性，一是創業教育年限上的進階性；二是課程的進階性。[8]教育年限的進階性應當突出從學生大一學年就要進行培養，以培育學生創業意識為主；大二和大三學年要突出學生創業知識和創業技能的教育；大四學年要進行創業實戰。課程的進階性需要強調創業教育與專業教育的科學結合，建構專業+創業的教育課程體系。采取方式有兩個方面：一方面，要在挖掘學生所修專業應有的創新性、創造性教育內容的同時融入或滲透有關創業教育理念，培養學生在專業學習中的創新意識、創新知識與創新技能。[9]諸如設置“工商登記與財稅規劃”、“創業趨勢分析及連鎖加盟實務”等創業系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學可以通過學科交叉培育工程型創業人才，諸如開設“創業精神與水產企業”、“藝術工作室與市場營銷”、“小企業法律事務”等課程。
創業教育平臺實際上是創業人才培養方案的延伸，如果把創業人才培養方案圍繞第一課堂開展，創業教育平臺則是更好地建構第二課堂，在具體操作中應當著重建構模擬仿真+實戰全真的時間教學平臺，進行稅務登記、工商注冊，提供企業管理、法律咨詢、專利申請、科技計劃申報等服務，提供會議室、接待洽談室、培訓教師等公共設施服務，安排學生創業成果推介會。諸如清華大學、上海交通大學等高校在校園內設立創業園，這些場地可以免費或者以優惠的價格提供給在校的大學生，大學生自身也必須提供一份具有說服力的創業策劃書，才能有進駐創業園的機會。[10]作為無形的、不可低估的凝聚力與向心力，創業文化在創業教學體系中對于培養學生的創業心理素質與意識具有不可或缺的作用。一方面可以聘請知名企業創始人或負責人指導學生進行自主創業，另一方面可以通過舉辦創業家論壇或專題報告會等形式加強文化塑造。
參考文獻：
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（一）缺乏財務管理的專業人才本次參與調查的創業創新創業團隊中，有百分之四十左右的團隊已創業，其余百分之六十的團隊都是有創業意愿，并且已有成型的商業計劃書。然而在這些創業團隊中，仍然有20.39%的團隊，沒有專人負責財務部分。這些沒有專職分工的團隊，大多處于剛起步的階段，團隊負責人還沒有對財務部分做出詳細規劃。其次，應該明確即使有專人負責財務，并不意味著有專業人員負責財務。調查數據顯示，33.01%的團隊財務負責人不是財務相關專業，且不持有會計從業資格證，不到50%的團隊財務負責人是財務相關專業且持有會計從業資格證的。包括非財務專業人才，只有五成左右的財務負責人是持有會計從業資格證的。說明有一半的團隊負責人沒有對財務專業人才有足夠的重視。財務管理是一個專業性較強的工作，需要由有資格證書的特定人才分管。但由于團隊負責人的財務意識不夠，導致對財務人才的疏忽，這會導致財務管理出現漏洞，為日后生產經營帶來不便甚至產生嚴重的問題。
（二）沒有合理利用籌資融資渠道融資作為經營資本是必不可少的部分，但根據我們的調查可以發現，薄弱的財務意識使部分大學生在創業時直接在主觀上忽視了這一途徑，這也導致許多剛剛創業的大學生失去了許多融資良機。大學生融資難確實是一個很大的問題，但這個問題有主觀和客觀兩方面因素。本文主要探討的主觀因素，就是財務意識薄弱導致忽視，或者失去一些融資機會。在本次調查中，有70.87%的團隊的啟動資金是僅由主創分擔。想到社會眾籌、政府扶持和天使投資的團隊只占了少數。其實大學生作為創業主體，在政策條件上是占有很大優勢的，但他們很少能想到這些。在多次專訪中，筆者也了解到很多創業者在創業初期沒能好好利用優勢和資源，獨自承擔啟動時期的所有資金，過著非常艱難的生活。現在學校和政府對大學生創業的扶持政策越來越多，天使投資和天使基金也正積極發展，并趨于成熟，可是很多大學生創業者并沒有好好利用這些資源和機會，了解的融資渠道單一，主創分擔壓力過大，這也導致創業難以成功。在調查中，有81.55%團隊，并不很清楚，或者完全不了解政府和金融機構可以予以的扶持政策細則，譬如一般企業向銀行申請開業貸款擔保額度最高可為7萬元并享受貸款貼息，高新技術企業可申請到銀行無息貸款等等。從主觀上來說，就是這些大學生創業者沒有對財務有積極的意識，沒有去關心有利于企業融資和發展的途徑。
（三）缺乏合理的資金使用計劃資金使用是否存在合理計劃，也是大學生創業企業能否生存下去的一個重要原因。資金使用計劃主要體現在兩個方面，一是財務報表，二是浮游資金。根據本次調查統計，仍然有12.62%的已創業團隊沒有正規的財務報表，那也就無從談論根據財務報表調整運營方案的財務意識了。在未創業團隊中，也有將近一半的團隊尚未形成預計財務報表。在這些未形成財務報表的團隊中，多數團隊簡單認為財務管理就是記賬，更是有個體經營者根本沒有記賬，對于浮游資金，大學生創業者中意識到這一點的更少。在對一位經營披薩店的法學女生的專訪中，解釋浮游資金的含義之后，女生給出的回答是，沒有留存浮游資金，目前所有資金都用于運營和拓展業務。首先，很多大學生創業者沒有考慮過浮游資金這個問題。再者，在知道浮游資金后，仍然沒有意識到浮游資金的重要性。譬如這家披薩店，如果某天因特殊情況，原材料漲價，材料供給不足，就會直接導致損失一部分客源，進而影響當天收益。由此可見，對于資金緊張的大學生創業企業，更應該意識到資金使用的合理規劃的重要性。大學生在自主創業過程中，多數并沒有很好的認識其重要性，導致了日后生產經營的問題和財務資金的漏洞。
（四）成本管理意識薄弱調查發現，大多數學生的成本管理并不是真正專業層面上的含義，成本管理意識薄弱。他們多數采用削減人力成本和壓低供貨商價格的方法，來刻意控制成本。然而這不是一個長期有效的辦法。還有10%左右的團隊負責人將成本意識缺失歸咎于隊內沒有專業人才，或者簡單地認為“所謂成本就是應該花的錢”。當問及如果出現成本超出預算的狀況時，他們多數會不知所措，表現得非常茫然。在一次專訪中，一位曾經營過二手書店的大學生。當時，該書店的總投資額為8萬元，他用了7.5萬買了一輛小貨車。當問及是否考慮過這輛車帶來的停車費、汽油費和各類其他相關的費用時，他坦誠地表示沒有考慮到這些細致的問題。可是對于一個總投資額才8萬的大學生創業企業，這些問題不是細微的。正是由于成本控制的缺失和財務管理意識的淡薄，導致了最后經營的失敗。許多大學生創業者只是片面的了解了成本管理的概念，而真正在綜合實踐的時候，又缺少了相關的財務意識，從而導致在實際運用中，容易顧頭不顧尾。作為創業者如果一味只追求利益最大化，缺少細化的成本分析則必然導致經營問題的出現。
（五）缺乏稅收籌劃的整體意識稅收對于一個企業的重要性不言而喻，然而大學生創業者對稅收籌劃的意識有待進一步提高。很多大學生創業者所謂的稅收籌劃僅僅針對上繳稅款，對于稅收的籌劃并沒有一個完整的概念，有一些專業概念是大學生創業者的意識盲區，譬如在合法合規的情況下合理避稅。在本次調查中，至少有33.98%的團隊不知道稅收籌劃。在另外的66.02%的團隊中，筆者隨機抽檢了幾位團隊負責人，他們大多了解到的稅收籌劃即為辦理稅務登記證和及時上繳相關的稅款。筆者了解到，也存在有已經經營了近半年的企業還未辦理稅務登記證的情況。近年來，政府對大學生創業在稅收方面的優惠政策越來越多，譬如高新技術企業和文化企業可以申請到低稅率；成立非正規企業，只需在區縣的街道進行登記，即可免稅3年。但被問及是否了解相關政策時，大多數受訪者表示并不清楚，或者認為沒有了解的必要。其實說到底，也就是還沒有形成稅收籌劃的整體意識。但我們需要明確的是，稅收關乎的不僅是企業效益，還有國家法律。所以稅收籌劃是個專業性非常高的一項工作，沒有進行稅收籌劃就會影響企業效益，稅收籌劃出現失誤就會導致法律問題。因此，從小規模經營開始，樹立依法納稅的觀念，建立稅收籌劃的整體意識，是大學生創業發展前瞻性，有序性的重要舉措。
（六）企業內控缺乏實質性企業內控方面，大學生創業者多存在“為光鮮而努力”的表面文章。因為在成立公司時，必須要提交企業章程和企業制度，所以在已創業的這部分團隊中，全都擁有成文的章程和制度。然而企業內控這方面工作在尚未創業的團隊中，做的相對較差。也可以說明，創業者在企業內控方面的意識也并非完全主動的，有些人是因為要注冊公司了才想起完善這些內容。可見，創業者在企業內控的建設問題上存在為光鮮而完善的隱患。但在隨后進行的專訪中，問題涉及到簽字制度、財務分工和績效考核等方面的內容，大多數負責人回答含糊不清，總體反應內控意識淡薄。舉一個例子，上述披薩店，在原材料采購時沒有相關的采購合同或協議，采購也沒有一個相關負責人，更無從談論負責人的簽字制度了。再說一個普遍現象，就是對員工的績效考核只是浮于表面。追究考核標準時，只能很籠統地回答“按照平時表現”，無法細化回答。這說明這些書面的章程和制度很多只起到了表面作用，沒有很好地在踐行，歸咎起來仍然是財務意識很薄弱。
二、提高大學生創業者財務意識薄弱的對策
明確問題所在，對癥下藥即可。針對上述的財務意識薄弱的6種具體表現，本文嘗試從大學生主觀層面和學校及社會的客觀環境這兩個方面提出了自己的看法，以幫助消滅大學生創業者財務意識薄弱的現象。
（一）學生主觀層面上，綜合提高財務意識
1.樹立正確創業觀念，形成財務意識創業是一個艱辛的過程，大學生應該先樹立起正確的創業觀念，而后付諸實踐。在形成商業策劃書時，就應該要具備通盤考慮的能力，尤其是財務方面，對創業方案的可行性和風險要有預估能力。在組建團隊的過程中，要充分利用學校的資源，尋找相關專業的學生，比如在財務方面，就可以找到財務管理專業的學生；在宣傳方面就可以找傳媒分院的學生。在創業過程中，能夠遇到問題努力解決，而不是因為怕苦怕累，還沒嘗試解決問題，就先選擇放棄。在拓展一項新業務時，不能完全依賴團隊中的專業人員，對于新領域的知識，自己應該要有學習的主動性。在財務方面要有自己的思考和認識，有意了解企業財務的系統和流程，初步形成自己的財務意識和財務習慣。在企業進入穩定期后，大學生創業者應該對企業的未來趨勢有個合理的評估。在實踐中，不斷將自己的創業觀念和想法進行加工和完善，形成一套自己的能夠成功的創業思維系統。
2.學習財務專業知識，提高財務意識團隊負責人不能因為自己是非經管類學生，就把財務工作完全交由財務主管進行打理，自己則不聞不問。負責人要從宏觀上把控整個企業的財務走向，安排好財務分工，讓整個財務體系能夠長期穩定地運轉下去。要做到這一點，就要要求團隊負責人和財務負責人從加強財務知識學習開始。合理利用大學的資源，旁聽財務專業課程，借閱財務專業書籍，夯實專業知識的基礎，把握財務問題的分析思路，才能在財務資金上保證整個團隊的營運能力，才能正確處理企業的財務關系，進行有效的財務管理工作。然而比專業知識更基礎的，并且貫穿整個創業和經營管理過程的，應該是財務意識。團隊負責人和財務專人應該要從意識上重視財務管理的工作，要加強財務意識的培養，時刻緊繃財務意識這根弦，摒棄“重營銷，輕財務”的舊有觀念。努力達到財務意識與財務專業知識相輔相成的境界，即財務意識促進財務專業知識的學習，專業知識提高財務意識的層次。要認真對待財務管理問題，建立完善的財務體系，并且將這種財務意識和體系觀念融入到企業中的每一個員工的意識中。這樣才有助于提高企業整體的財務意識，助力企業往更高的方向發展。
3.了解相關扶持政策，補充財務意識近年來，政府和金融機構對于大學生創業的優惠政策越來越多，社會對大學生創業的鼓勵和扶持越來越多，特別是財務方面的。大學生創業者作為受惠的主要對象，應該要有去了解和學習這些政策的主動性。這里提到的了解和學習，不只是表面上的，應該深層次的學習和研究，并且結合自己的企業進行深入思考。在學習和研究扶持政策時，聯系自己的企業，補充現有的財務意識。譬如在申請貸款方面，因為大學生創業企業的信用等級無法考評，所以銀行通常會面臨很大風險，所以要想享受到政策優惠，就要自己有主動性，主動地了解、學習、申請和配合。多數大學生創業者自身對經濟優惠政策了解不全面，應在研讀政策條例和細則時，不斷發現現有的財務意識存在的漏洞，對自己未曾考慮的財務問題，甚至其他涉及到的相關問題，進行思考，及時填補漏洞，補充財務意識。
4.積極發現自身優劣，完善財務意識現有的扶持政策大多設有申請條件，只有符合相關要求的大學生創業企業才能享受到扶持政策，所以大學生創業者必須好好思考自己企業的優勢所在。大學生創業者是特殊的創業群體，學校也會給予很多鼓勵和扶持政策，譬如一些免費的經營場地，一些資金補貼。這些都是社會上的創業者不能擁有的，也正是大學生創業者的優勢之一。優勢之三就是大學生所在的環境。大學里有非常多相關專業的同學，學生的思維一般都相對單純，組隊的時候，人才的篩選余地較大。這是大學生創業者相較于社會創業者所能擁有的一些優勢。在大學生創業者內部比較，不同類型不同模式的企業，譬如高科技型的企業和文化傳媒企業，都會存在各自的優勢和劣勢。積極通過各種途徑發現和了解自身的優劣，對于整個團隊的建設都是非常有意義的，尤其是對劣勢的歸納和思考，會有助于財務意識的提高和完善。例如在核對申請條件的過程，或者配合審核的過程中，一定會有一些專業的評估，這些都是非常有價值的指正建議，大學生創業者應該積極正視自身的不足，合理聽取予以的建議，努力完善企業制度和財務意識。
（二）學校和社會客觀層面上，幫助提高財務意識
1．學校應將創業教育融入育人計劃(1)開設創業相關的普適課程，建設系統性師資團隊目前，就筆者了解到的而言，多數學校已經開設創新創業指導課或者KAB（KnowledgeaboutBusiness）創業課程，也有一些針對已創業團隊開設的創業輔助課程，但多是將其作為公共選修課開設，授課的教師多為學生輔導員，缺少“體系化，學科化”的導向，尚無實際的教育目標，且對財務意識的認識不足，常被輕描淡寫一筆帶過。將創新創業課程作為普適課程開設的學校，幾乎沒有。公選課有它的孤立性和隨機性，有時候想選的人未必得償所愿，無心插柳的人卻又誤打誤撞地選進了這門課。授課內容受課時影響，常以粗獷的線條覆蓋而忽略了極為重要的一些細節，尤其一些非財務專業的授課教師，自身對財務意識認知不足，導致在教學上的遺漏。創業教育是一個有專業性有針對性的循序漸進的過程。一開始，學校可以在形勢與政策課中加入創新創業專題講座，或是專門定期舉辦創新創業專題講座，這是對大學生創業的啟蒙教育。其中，可針對財務意識進行鞏固性的專題講座，強調財務意識的重要性。最終將其發展成一門特選課，有創業意愿的或者已經創業的學生都可以在期初報名參加，課程將系統性地教授創業相關的專業知識，涵蓋政策解讀，申請流程，財務管理，運營管理等模塊的理論知識和實踐操作。并且，在不同的模塊聘請專業的授課教師進行專業化科學化的講解。其中，對于財務意識的培養和培訓，可在學校建設財務管理實驗室，通過不斷的案例分析和模擬經營，使學生逐漸認識到財務意識的重要性，形成良好的財務意識，并能將其貫穿于日后的經營活動中。這樣的一個發展過程，能夠讓所有學生對創業有一個比較清晰的概念，也能夠避免公選課的孤立性和隨機性，避免遺漏重要理念，針對創業學生進行定向的系統的教育，學校也能夠將課程融合與整體育人體系之中。(2)在教學園區開設人才中心的流動辦事點一個教學園區內的高等院校聯合申請一個人才中心的流動辦事點。流動辦事點將集中解決大學生創業申請優惠政策的相關問題，并提供一條龍服務。在考慮到學生課業負擔的情況下，最大可能地方便學生咨詢問題和辦理手續，節省了人才中心和大學生創業者雙方的時間，而且推廣了政府對于大學生創業在經濟上的扶持政策，常能提醒大學生創業者對經濟政策和財務意識的思考。(3)設立學校創業基金貸款由于大學生企業的信用等級無法準確評估，銀行的貸款風險很大，所以大學生比較難申請到銀行的貸款，即便申請到了，也至少要2個月之后才能發放。而學校是可以設立創業基金的，提供創業者一定額度的貸款，緩解大學生創業企業的資金難題。學校的創業基金貸款申請流程不必像銀行那么復雜，申請時間可以縮短，能在很大程度上幫助大學生創業企業解決面臨的財務問題。(4)擴充就業指導中心的相關服務目前，許多學校的就業指導與服務中心在創業這塊能夠給予創業者的幫助比較局限，諸如提供咨詢服務，提供免費辦公場地，鼓勵創業者參加各類創業大賽。其實就業指導中心的服務項目可以擴充得更完善一些，譬如作為投資者和創業者之間的橋梁，舉辦一些見面會，建立起投資人和創業者之間的聯系，幫助大學生創業者獲得一些融資渠道。譬如內設一個中小企業管理中心，對在學校內開設的大學生企業進行管理和培訓，也隨時為準備創業的大學生提供咨詢，并通過舉辦研討會為創業提供服務，以便大學生創業者財務意識，甚至涉及到的其他相關方面的培養和培訓。
2.社會應聚焦大學生的財務意識，助力大學生創業企業的發展(1)大力宣傳經濟扶持政策，延展財務意識范圍現在通訊比以往更方便了，現在的宣傳除了傳統的主流媒體之外，還可以采用網絡新媒體的方式。譬如微信和微博，宣傳的廣度和速度，都是極為驚人的。又譬如共青團浙江省委員會開設了一個浙江省高校平臺——“最青春”，一些針對浙江省大學生創業的相關政策可以公布在這個網絡平臺上。在利用傳統的主流媒介之外，合理利用先進的新媒體新渠道，能進一步提升宣傳力度和效果，將急需廣而告之的扶持政策滲透到大學生創業者的日常媒介，延展他們的財務意識和眼界。(2)簡化申請手續，縮短申請時長，刺激財務意識提高目前，許多大學生創業企業向銀行申請貸款的手續非常繁雜，且銀行面對高風險的貸款評審時間過長，到真正放貸通常要2-3個月，也有聽聞半年之久的。在大學生自身做好替代計劃（planB）的準備的同時，如果銀行和政府能夠提高效率，縮短申請時長，在相同時間能夠惠及更多的大學生企業，在很大程度上幫助和鼓勵了大學生創業，在一定程度上也刺激大學生創業者財務意識的養成和提高。(3)開設特事特辦的綠色窗口，鼓勵財務意識實踐政府和銀行對高新技術和文化產業的大學生創業企業的優惠政策比較明顯，但也有不少申請條件。當這些高新技術和文化企業在申請優惠政策時，且附帶了自查證明和學校證明，可以通過特事特辦的綠色通道，化簡申請手續，提前審查，盡快審批。尤其一些高新技術的專利申請，申請時間較長，企業發展進度就會相對應地拖延，不利于產品的時效性。開設特事特辦窗口，有利于提高大學生創業企業，尤其是高新技術企業的資金運營和流動能力，幫助大學生創業者在啟動初期解決資金問題。各類證明就是專業學習的成果檢驗，也是財務意識付諸實際的有形載體，所以，此舉也在無形中鼓勵了大學生創業者對財務意識和專業知識的實踐。
