時間：2022-03-12 15:11:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專畢業(yè)設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大專畢業(yè)生論文致謝（1）篇
本設(shè)計在***老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計和調(diào)試，無不凝聚著**老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向***老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
感謝我的導師***教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。感謝我的**老師，這片論文的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室。
感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。但愿遠赴**國的**平平安安，留守復旦的快快樂樂，揮師北上的**順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。
本論文在***導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個月，我的畢業(yè)設(shè)計課題也終將告一段落。點擊運行，也基本達到預期的效果，虛榮的成就感在沒人的時候也總會冒上心頭。但由于能力和時間的關(guān)系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理數(shù)不勝數(shù)。可是，我又會有點自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復的心。
畢業(yè)設(shè)計，也許是我大學生涯交上的最后一個作業(yè)了。想籍次機會感謝四年以來給我?guī)椭乃欣蠋?、同學，你們的友誼是我人生的財富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導老師***老師，雖然我們是在開始畢設(shè)時才認識，但她卻能以一位長輩的風范來容諒我的無知和沖動，給我不厭其煩的指導。在此，特向她道聲謝謝。
大學生活即將匆匆忙忙地過去，但我卻能無悔地說：我曾經(jīng)來過。大學四年，但它給我的影響卻不能用時間來衡量，這四年以來，經(jīng)歷過的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個起點，在這里祝福大學里跟我風雨同舟的朋友們，一路走好，未來總會是絢爛繽紛。
然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段代碼，都有我的勞動。當看著自己的程序，自己成天相伴的系統(tǒng)能夠健康的運行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉。
這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學習中激勵我繼續(xù)進步。
四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應(yīng)用到實際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護。學友情深，情同兄妹。三年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶
在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇論文。
最后，我要特別感謝***老師、***老師。是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計，在此表示衷心的感激。
**老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。
在系統(tǒng)開發(fā)過程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。
大專畢業(yè)生論文致謝（2）篇
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學院的那些人，那些事，那些記憶。
最后，我要感謝，非常感謝四年的大學生活，感謝我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。
謝謝!謝謝你們!
大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇
本研究及學位論文是在我的導師***副教授的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，***老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，***教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向**老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的****各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹***同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
本論文的所有研究工作從論文的選題、實現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在***副教授和**副教授的悉心指導下完成的。兩位導師在作者研究生學習期間在學術(shù)和生活等方面的給予了無微不至的關(guān)懷和指導。兩位導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學術(shù)知識、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風范使作者獲益頗多。謹向兩導師致以最衷心的感謝。
感謝在研究生學習期間給我上課的老師們，特別是研室的***教授、***老師、***老師、**老師、**老師等。
感謝我認識的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學們，有幸與你們同學是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)淼牟灰粯拥捏w驗的***、***兩位軍隊的老大哥；感謝***，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學到不少東西；感謝我的合作者***；感謝給我?guī)椭?**；感謝雙重校友***；感謝帶給我多彩生活的***；感謝關(guān)心和幫助我的***。同時還要感謝宿友***。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝!
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。
在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導對我們的教導和關(guān)注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設(shè)計有了更多新的認知，對路基路面設(shè)計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設(shè)計的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業(yè)設(shè)計，幫助我們總結(jié)大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計中需要用到輔助設(shè)計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領(lǐng)，運用到設(shè)計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束了，通過設(shè)計，學生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計論文致謝詞(三)
[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；多樣化
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學內(nèi)容，是學生對基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。
一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要就是結(jié)合實際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎和優(yōu)秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式只有畢業(yè)論文一種，學生為了完成任務(wù)而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的研究。
二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)存在問題
多年的畢業(yè)論文指導工作深深的體會到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作雖然取得一定的成績，但還是存在一定的問題。
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實習和頂崗實習的崗位來確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對畢業(yè)論文指導工作提出了許多新要求、新標準，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學生創(chuàng)新能力的提升，無法充分調(diào)動學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的積極性。
(二)畢業(yè)設(shè)計(論文)不能及時按計劃完成
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)往往安排在第5學期學生跟崗實習結(jié)束后至第6學期學生頂崗實習期間，這一段時間學生主要在企業(yè)實習，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(論文)形式；由于壓力大、工作忙，學生就不能按照計劃及時完成寫作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
(三)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)往往安排在第5學期學生跟崗實習結(jié)束后至第6學期學生頂崗實習期間，在這期間學生忙于實習和找工作，無法有充足的時間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無法有充足的時間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學生在畢業(yè)設(shè)計(論文)完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
(一)創(chuàng)新、進取意識薄弱
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計(論文)目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導老師和學生缺乏創(chuàng)新意識。指導老師由于教育教學、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進取意識，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)形式改革。學生由于在企業(yè)實習，又要忙于找工作，根本無法花時間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(論文)形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準備資料，甚至有學生還無法按計劃及時完成相關(guān)任務(wù)。
(二)思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計(論文)形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學生認為畢業(yè)設(shè)計(論文)雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒有多大的關(guān)系，所以學生降低了對畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)的多樣性、時效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。指導老師認為畢業(yè)設(shè)計(論文)雖是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，但認為其不同于課程教學，院系對畢業(yè)設(shè)計(論文)指導考核又不嚴格，所以很少考慮如何改進畢業(yè)設(shè)計(論文)指導工作；甚至有些老師認為大專生沒有必要做畢業(yè)設(shè)計(論文)，做畢業(yè)設(shè)計(論文)純粹是浪費時間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(論文)指導工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)指導工作。
(三)管理機制不夠健全
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理機制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，也沒有激勵機制刺激學生改進畢業(yè)設(shè)計(論文)的形式，學生往往在跟崗實習后返校的兩天內(nèi)與老師進行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長的4－5個月的時間內(nèi)，就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。另一方面畢業(yè)設(shè)計(論文)指導工作缺乏科學、健全的考核制度，對老師的指導工作沒有明確的考核要求、考核標準和激勵制度，最終導致指導工作不規(guī)范，指導老師安于現(xiàn)狀，不思進取。
四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)形式多樣化思考
(一)畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對于物流管理專業(yè)中的專接本學生，由于其第5學期和第6學期沒有參加跟崗實習和頂崗實習，在校的時間比較長，用來學習的時間也比較充足，與老師交流接觸的機會也比較多，對于這部分學生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。這部分學生可以隨時與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時在老師的指導下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實提升畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
(二)專業(yè)技能測試形式
專業(yè)技能測試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計(論文)培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測試項目，由學生選取相應(yīng)項目來作為畢業(yè)設(shè)計(論文)。目前物流管理專業(yè)的學生在第三學年多數(shù)都在企業(yè)實習，用于完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學生可采取專業(yè)技能測試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，這部分學生的專業(yè)技能測試成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。
(三)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計和實施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計和實施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學院的軟件資源，可讓學生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉儲和運輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場完整的作業(yè)流程，以檢驗方案的可行性。一部分過去參加過現(xiàn)代物流技能大賽訓練和參賽的學生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計和實施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，這部分學生的作業(yè)方案和方案實施情況的具體成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。
(四)實習報告形式
實習報告就是學生結(jié)合實習的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問題的根源，提出解決問題的方案或想法，最終形成實習報告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(論文)。一些經(jīng)過一年實習，對企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學生，可以采取實習報告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，實習報告的成績就作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實踐問題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導，嚴格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作更上一步。
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11.高自考英語類專業(yè)畢業(yè)率及其影響因素的調(diào)查研究(英文)
12.護理自考畢業(yè)實習規(guī)范化管理實踐培養(yǎng)
13.護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯
14.護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析
15.自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析
16.中國美術(shù)學院繼續(xù)教育學院自考部視覺傳達系2010畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品
17.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究
18.上海市高教自考畢業(yè)生自學時間統(tǒng)計分析及應(yīng)用
19.談公安自考(本科)畢業(yè)論文答辯的幾個問題
20.運用情感教學提升全日制自考生的自考合格率
21.高校自考班的困惑與出路
22.創(chuàng)新形式 創(chuàng)造成功——“董元奔自考助學模式”探源
23.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低的經(jīng)濟學分析
24.關(guān)于高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)問題的思考
25.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低:現(xiàn)狀、原因及對策
26.自考畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
27.構(gòu)建和諧的全日制自考助學教學秩序
28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育
29.關(guān)于對高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討
30.對自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考
31.教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設(shè)
32.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
33.試論高校自考助學班的教學監(jiān)控
34.淺談我院高護自考畢業(yè)生情況
35.提高科內(nèi)護士自考通過率的體會
36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜
37.自學,我生命中的永恒
38.高職院校辦自考本科應(yīng)嚴格把關(guān)
39.楊延諦:十一歲的自考大學生
40.在校中專生參加自考之我見
41.“三多”自學法
42.領(lǐng)導重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴治考——抓好高自考工作的體會
43.自考護士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示
44.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結(jié)
46.自考助學要注重學生自學能力的培養(yǎng)
47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學院高職自考助學班創(chuàng)辦之路
48.“三自”大學的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓中心辦學實踐評介
49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學改革的研究
52.打造自考品牌 促進教育公平公正
53.云學習視野下的自考助學模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學平臺 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學班班集體建設(shè)
59.淺談高職學校高自考的教學管理
60.提高普通高校自考助學教學質(zhì)量芻議
61.自考助學質(zhì)量提升的有效對策探究
62.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策
65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
67.影響自考助學學生學習適應(yīng)的因素及其對策
68.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計與實現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院為例
71.高校全日制自考助學學生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學風建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調(diào)查
74.增強自考學生就業(yè)競爭力的難點解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學學生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學模式 提高自考輔導質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國普通高校藥學專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進中職與?？平逃暯幼钥紝W生管理的思考
84.科學發(fā)展觀視角下自考助學生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學學生管理對策研究
86.推進班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學機構(gòu)教學管理能力的研究
87.對提高自考助學教學質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點、作用與管理
91.本科自考助學對高職高專學生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套?！便暯釉圏c助學模式路徑的實踐與思考
93.論自考助學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學檔案管理模式研究
95.應(yīng)當重視和研究自考文獻資源建設(shè)
96.江西省自考助學的問題及對策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策
100.一站式數(shù)字化自考學習服務(wù)中心研究與實踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究
104.自考英語教學現(xiàn)狀分析與對策
105.論自考主考學校的“助學”
106.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調(diào)查
108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學的困境與出路
110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究
112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學院為例
114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作
116.高職?？婆c自考本科銜接及互認的難題和對策
117.自考全日制助學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例
118.新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)的探索與實踐
119.自考助學?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計
120.自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語教學的困境和對策
122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策
123.普通高?！白钥级W歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例
124.從自考招生看成人自考教學中的問題
125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
論文摘 要：畢業(yè)生的就業(yè)問題是近年來的熱點,難點問題，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率,很多高校都做了大量的工作,也取得了一定的成效。但是,要讓就業(yè)率在近6年來連續(xù)保持在98％以上的高校卻不多，那么江蘇牧院為何能保持如此高的就業(yè)率?它究竟有何辦學秘訣?該文作者從該校的辦學特色入手,作了深入分析。
1.開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.1從專業(yè)設(shè)置切入，力求實現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接
解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求。我院搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。在專業(yè)設(shè)置時瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學校人員參加的專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核，在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。由此，一大批適應(yīng)市場需求的新專業(yè)應(yīng)運而生，如動物藥品生產(chǎn)與檢測、寵物保健與美容、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)、食品安全與檢驗等，由于這些專業(yè)瞄準社會需求，突出辦學特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)崗位的應(yīng)用性專門人才，所以畢業(yè)生就能找準就業(yè)方向，較快地進入到工作崗位，這是學院保持高就業(yè)率的原因之一。
1.2從培養(yǎng)模式著手，努力打造訂單培養(yǎng)方式
我院根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。
1.2.1進行課程設(shè)置、教學內(nèi)容的整合。我院對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)模式進行了大膽的調(diào)整，取而代之的是采取以應(yīng)用能力為主的教學方法。一是“2+1”的模式，即兩年在校學習、一年在企業(yè)實訓；二是企業(yè)介入的方式，即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課；三是課程整合，即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實訓課程等。實踐證明，這樣的改革行之有效。
1.2.2實施訂單培養(yǎng)試點。學院積極與國內(nèi)一些行業(yè)知名產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)系，與南京桂花鴨集團、江蘇倍康藥業(yè)有限公司等進行訂單式的培養(yǎng)試點；另外學院瞄準市場需求，主動根據(jù)用人需要進行教學改革，包括實施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學內(nèi)容、教學形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單式培養(yǎng)的人才。
1.2.3推行畢業(yè)設(shè)計、崗前訓練和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計、崗前訓練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。蒙牛集團是我院畢業(yè)生重要的實習就業(yè)基地，每年有大批學生在該企業(yè)頂崗生產(chǎn)，為此，學院從企業(yè)角度考慮，每年派教師到企業(yè)，在現(xiàn)場為學生進行畢業(yè)論文答辯，我院的這一做法，深受企業(yè)好評。
1.3從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁
實施雙證書培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在全國高職畢業(yè)生的簽約率平均為60%左右的今天，我院畢業(yè)生簽約率連續(xù)幾年達到98%以上，雙證書培養(yǎng)制度是其重要的原因之一。雙證書培養(yǎng)制度的實施是一個漸進的過程，我院雙證書培養(yǎng)制度從無到有，逐步建立了一個日趨完善、健全的工作領(lǐng)域，并正式納入教學計劃安排。現(xiàn)在，學院由原來起步階段的3～5個初、中級工種，逐步擴大到以中、高級職業(yè)資格培訓教育為主要內(nèi)容的20多個職業(yè)崗位，不僅擴大了范圍，而且提高了培訓的技術(shù)含量。學院建立了國家級職業(yè)技能鑒定站，畢業(yè)生獲雙證書的比例達到90%以上。
2.面向需求拓寬就業(yè)渠道
隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。10年前，企業(yè)就參與接收我院學生實習、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予經(jīng)費支持、開展聯(lián)誼等活動。但這類較淺層次的合作對畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。為此，從2000年起，學院主動走出去，直接與相關(guān)行業(yè)的知名大中型企業(yè)建立了廣泛而穩(wěn)定的合作關(guān)系，逐漸讓企業(yè)介入高職教育的辦學過程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學計劃研究、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計與論文指導等環(huán)節(jié)，同時接收畢業(yè)生實習訓練。這種協(xié)的介入合作，對畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動與促進的作用。這是一種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；同時，學校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，做到了校企雙方資源的有效共享，是一種非常有活力的合作方式。
面對我省大力調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，做大做強畜牧產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民收入大幅度增長的形勢，我院一如既往地堅持為“三農(nóng)”服務(wù)，充分發(fā)揮學院教育、科技在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的集成和示范作用，積極參與當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)科技含量，實現(xiàn)學院自身創(chuàng)新和發(fā)展，促進教育與農(nóng)業(yè)“雙贏”的有效結(jié)合。學院與有關(guān)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學，定向培養(yǎng)本土化、懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能推廣應(yīng)用、會管理、善經(jīng)營的職業(yè)人才，走校鄉(xiāng)聯(lián)合、校企聯(lián)合之路，實行“訂單辦學”，大力發(fā)展大、中專、成人和短期培訓教育，實現(xiàn)了多層次、多形式、彈性學制的辦學模式。先后與洪澤、無錫等地成功舉辦了畜牧養(yǎng)殖與獸醫(yī)大專班，與姜堰市聯(lián)合舉辦了特種養(yǎng)殖綜合班，大大拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
蔡洪勝：首先，酒店管理專業(yè)是可以直接對應(yīng)行業(yè)、企業(yè)具體工作崗位的，也就是說酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學生都有一個明確的工作崗位?，F(xiàn)在我們酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學生直接對應(yīng)的是北京或者全國各地的飯店或酒店。另外，酒店管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，學生要具備語言交往和解決問題的能力，還有溝通的能力。這些能力的獲得需要學生在學習期間有比較好的理論基礎(chǔ)，同時，也要通過實踐性的學習，如實習、頂崗實習，從而獲得一些實際的工作技能。我們自己有一個專業(yè)特色課程，叫做兩會服務(wù)課程。我們會安排那些經(jīng)過企業(yè)篩選的學生在第四個學期開學的第一個月，去參加每年舉辦的全國政協(xié)和人大會議的服務(wù)工作，簡稱兩會服務(wù)。在第一學期、二學期，學生學習專業(yè)認知課、專業(yè)理論課，第三學期是一些實訓課程，也就是是專業(yè)技能的學習。第四學期，學生需要參加一個非常嚴格的企業(yè)培訓，企業(yè)培訓完這些學生，就讓他們?nèi)ブ苯臃?wù)兩會代表，這些代表就可以檢驗這些學生的服務(wù)水準。另外，學生在服務(wù)兩會代表時，是以某一個酒店的員工的身份出現(xiàn)的，那么酒店就需要把這些學生培養(yǎng)出具備酒店服務(wù)員的服務(wù)水準。雖然酒店為學生安排的崗位可能技術(shù)性并不強，但是學生通過對這個崗位的認知，對服務(wù)的一些體驗，可以比較容易地了解酒店管理專業(yè)的學習內(nèi)容，并掌握一些基本的服務(wù)技能。另外，學生也可以在一個月的時間內(nèi)，了解一下自己的性格，可以通過與周圍人的互動，獲得一些反饋，比如可以通過客人的印象、同學的印象、教師的評價來了解自己是不是適合這個行業(yè)。在第四個學期參與兩會服務(wù)，對學生而言，也就是情境學習。
情境就意味著學生在參與的環(huán)境下，明確學到的理論如何在企業(yè)中應(yīng)用，然后就可以體會到理論學習有什么偏差，或者不足的地方。回到學校后，學生就要重點學習一些專業(yè)理論的課程以及專業(yè)實踐的課程，還有一些個人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也要學習去企業(yè)應(yīng)聘的技能、知識，另外，他掌握這些知識技能也是為了迎接第五學期期中以后開始的頂崗實習。
酒店專業(yè)也可以說是工作導向或者是行動導向的，就是學生要在“做中學”。也就意味著通過行動導向的教學，讓學生了解要通過工作來完成學習，在學習中工作，在工作中學習，相互之間很好地進行穿插和互動。另外，第五學期的前半個學期，學生在學校里要掌握的課程是小型企業(yè)的建立，也就是自主創(chuàng)新的課程。還有小型企業(yè)的開發(fā)，或者自己怎么去建立一個自己認為合適的小企業(yè)，不單單是像在淘寶開一個小店，他可能準備開的是一個實體的奶茶店、咖啡廳等，這就是第五學期差不多兩個月的時間學習的課程。第六學期會有旅游市場營銷、酒店市場營銷、酒店案例的學習，包括學生的畢業(yè)設(shè)計，也就意味著第六學期除了學習，還要在學習中做總結(jié)。學生在第六學期要做畢業(yè)設(shè)計，普通大學叫做畢業(yè)論文，高職把它叫做畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中學生要做很好的開題，然后要帶著任務(wù)去企業(yè)學習，要有目的地掌握一些自己感興趣的，未來工作中也需要的基礎(chǔ)技能。然后學生要寫一份實習報告與一份畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計既要有工作的規(guī)范也要求向企業(yè)提出一些建設(shè)性意見，如：怎樣讓企業(yè)去改進對員工的服務(wù)，改進對客人的服務(wù)等。因為企業(yè)不可能做一成不變的工作，企業(yè)要對市場的變化作出很好的調(diào)整，以應(yīng)對市場激烈的競爭，學生也應(yīng)該是一樣的，學生也需要這樣去做。所以，我覺得酒店管理專業(yè)一個最重要的特點就是要做實訓式的學習，或者說最重要的一個現(xiàn)象就是學生要通過工作來學習，倡導行動導向式的學習，因此它實踐性非常強。不會干、只會說是不可能做好這個專業(yè)的。
《中國教師》：針對您剛才的解釋，我有兩個疑問。一個是學生直接有對應(yīng)的崗位是什么意思？另外，剛才您提到兩會期間學生不僅僅是學生，還是某一個酒店的員工，這是相當于貴校與酒店之間有合作嗎，這跟校企合作有什么區(qū)別？
蔡洪勝：我們現(xiàn)在和酒店合作做兩會服務(wù)是我們學習的一個亮點，因為其他省市的學校，也有酒店管理專業(yè)，但是他們做不了。我們有一個主要的優(yōu)勢，就是地理位置非常好，我們學校就在北京，北京的學校為首都的企業(yè)服務(wù)是應(yīng)該的。我們的學校也是教委旗下的公辦學校，需要完成一些社會服務(wù)的任務(wù)，包括為企業(yè)做一些設(shè)計、培訓，也為企業(yè)解決一些困難或問題，這是一方面。另一方面，我們很多年以來都承擔著兩會服務(wù)工作，已經(jīng)做了十年了，每年都會有一屆學生在這段時間去鍛煉自己。我們把這門課程叫做“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)習慣的兩會服務(wù)”，也就是說學生通過十幾天的頂崗服務(wù)工作，在這期間要把在學校當中那種懶散的學生狀態(tài)轉(zhuǎn)變到儀表、儀容、規(guī)范等方面有嚴格要求的工作狀態(tài)上來。這對學生有很大的影響，學生回到學校后也會有很大的轉(zhuǎn)變，比如遲到、早退等現(xiàn)象會少很多，這是一個方面。另外企業(yè)也很需要一些短期的實習生，這對他們來說也能夠增加新鮮血液，因為兩會期間的服務(wù)要求的是差異化的vip服務(wù)，以前一名服務(wù)員可能會服務(wù)五名客人，兩會期間可能要求五名服務(wù)員服務(wù)五名客人。而企業(yè)不會因為兩會而增加員工，因為這會影響它的業(yè)績與效益，那么企業(yè)所采取的方式就是讓員工加班，但是加班太勞累了，連續(xù)幾周都不能休息。但即使這樣，員工的數(shù)量也不夠，它需要實習生進來補充。我們有一些常年合作的企業(yè)，在兩會之前它們也會到學校當中來挑選學生，有時企業(yè)覺得兩會期間培訓的時間比較短，那它就會在前一年的12月對學生進行面試，另外也會主動幫學校做一些教學指導工作，這是很適合學生發(fā)展的。因為并不是學校的每一位教師都有企業(yè)的工作經(jīng)驗，企業(yè)會幫助把學生的培養(yǎng)放進學校的課程當中。為什么企業(yè)會幫助學校呢？因為它覺得幾個月之后學生就會成為它的員工，如果對學生的服務(wù)做得好的話，那么學生可能就會留下來實習或就業(yè)，這也是灑店行業(yè)應(yīng)對員工短缺的一個辦法，它們也在想辦法挖掘一些員工，增加發(fā)展后勁兒。本身能夠選入兩會服務(wù)的酒店就是北京市最好的了，它們的安全、素養(yǎng)、硬件設(shè)備都是北京市最好的。因此我們覺得這種合作是雙贏或者是三贏的，不僅是學校、企業(yè)，還有學生，學生也從中學會了如何去做一個社會人。
《中國教師》：如您所述，酒店專業(yè)的實踐性是很強的，除了第五學期的頂崗實習外，其他時間學生是不是也會有很多的機會到企業(yè)當中去參與實習？
蔡洪勝：除了學校組織的以外，學生很難自己到企業(yè)當中去，因為高標準的規(guī)范的酒店不愿意接納暑期生，這會降低企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，因為他們沒有接受培訓。沒有組織的學生實習，企業(yè)會認為學生可能會叫苦叫累，企業(yè)如果培訓他們，使用沒多久，他們就要離開了，企業(yè)會覺得損失太大。另外，學生的安全問題及學生對企業(yè)的安全問題都會有一些顧慮，而且沒有學校做管理維護，學生如果做錯事的話，企業(yè)也無法制裁他們。所以，包括實習及短期的服務(wù)都還是學校起引領(lǐng)作用，這樣學生、家長放心，如果出安全事故的話，學校會與企業(yè)溝通來解決這些問題，但如果學生自己到企業(yè)去實習，出了問題就很難解決。
《中國教師》：現(xiàn)在職業(yè)教育界一個比較熱門的話題就是600所普通本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學本科，它們的轉(zhuǎn)變對于高職高專意味著什么呢？
蔡洪勝：我個人認為這是件好事，是一種良性競爭。高職高專的教師都比較務(wù)實，很多教師都是從企業(yè)來的，這樣的教師很了解企業(yè)，也了解現(xiàn)在的學生。我在學校工作10年了，在國內(nèi)外的企業(yè)也工作了十幾年，相互之間都比較了解，企業(yè)也愿意接納我這樣的教師，但他們對一直在學校教學的教師很難接受，因為他們對企業(yè)不了解。他可能聽不懂企業(yè)當中的一些專業(yè)術(shù)語，而我們這個教學團隊（包括來自企業(yè)的兼職教師）教出來的學生，企業(yè)會覺得我們教的知識很符合他們的需要。我們了解企業(yè)的工作狀態(tài)，包括針對企業(yè)員工的職前培訓、入職培訓和在崗培訓等，我們以前都做過。來自企業(yè)的教師大都有在非常好的企業(yè)工作的經(jīng)歷，這對企業(yè)來講是很有利的一方面。所以600所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科，就會引入一些新鮮血液，課程的開發(fā)，包括人才培養(yǎng)方案的制訂，這些都能夠使人才更好地為企業(yè)服務(wù)，所以這是一個良性競爭。
《中國教師》：600所大學的轉(zhuǎn)型對于這些高職高專學生的影響是什么呢？這意味著他們可以直接升入本科進一步學習嗎？
蔡洪勝：意味著職業(yè)教育也有本科了。我們現(xiàn)在也在試點，雖然我們是高職，但也有四年制的本科專業(yè)，我們酒店管理專業(yè)也在試圖改成四年制技術(shù)型本科，另外我們已經(jīng)和北京外事學校完成“3+2”的合作，也就是學生通過三年中職兩年高職的學習就可以拿到大專學歷。這樣我們就可以招到更好的學生，同時學生學到第三年時，可以自愿轉(zhuǎn)到本科階段，也可以選擇到國外留學或就業(yè)，國家政策也鼓勵這樣做。我們現(xiàn)在已經(jīng)與一些中職合作了，學生可以經(jīng)過三年的中職學習直接升入我們學校再讀兩年，就可以拿到大專文憑。學生家長是很歡迎的，包括中職學校也很歡迎。我們也在跟本科合作，但每年升入本科的學生比例只有10%左右。
《中國教師》：現(xiàn)在高職與中職合作的多嗎？一般通過什么渠道來合作的？
蔡洪勝：我們學校還是挺多的，有六七個專業(yè)在開展這方面的合作，方式就是“3+2”式的，在中職學校學習三年，到我們學校學習兩年。我們自己也開五年制中高職銜接專業(yè)，學生可以在我們學校先讀三年中專，再讀兩年大專。我們自己也有這樣的專業(yè)，比如文秘與會計專業(yè)，從去年已經(jīng)開始這樣做了。應(yīng)該說中高職銜接的合作是越來越多，也越來越廣泛的，因為北京的中職目前面臨的最大問題就是生源問題。它們招不滿學生，也招不到高質(zhì)量的學生，家長們認為中專學生就業(yè)已經(jīng)不像20年前那樣好了，現(xiàn)在學歷貶值的現(xiàn)象還是存在的，所以家長們還是希望學生能至少拿一個大專文憑。
《中國教師》：據(jù)您了解高職學校學生的就業(yè)率怎么樣呢？
蔡洪勝：就我接觸到的學生來說，學生的就業(yè)還是挺好的，就業(yè)率在95%左右，這是真實情況，畢竟我所在的酒店行業(yè)還是非常缺人的。學生如果愿意進入這個行業(yè)，他都能找到工作。為什么有5%的學生沒有就業(yè)呢？他可能不愿意從事這樣的工作，希望繼續(xù)選擇，或者是升本科的時候沒考上，希望停一下繼續(xù)考，這些現(xiàn)象是存在的。我認為大多數(shù)學生是非常積極的，因為他們是有目標的，通過企業(yè)專家的一些講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回校的交流，學生能夠看到自己的未來。短期的未來是通過剛剛畢業(yè)的學長們的發(fā)展狀況可以看到自己將來要從事的工作，稍遠一點是通過老師、企業(yè)專家看到自己的未來。有目標的學生每天都會很快樂，他們除了日常的學習以外，也會運用課余時間學習自己想學的知識與技能。
《中國教師》：像酒店管理這種專業(yè)，師傅對徒弟的幫助大嗎？
關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；會計電算化專業(yè)；教學計劃；實證研究
收稿日期：2007―12―15
項目來源：該論文是山東省職業(yè)與成人教育十一五規(guī)劃課題“高職會計電算化專業(yè)課程建設(shè)與實踐教學改革探究”的階段性成果。項目編號：2006TA016。
作者簡介：于運會(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)系副教授，碩士，主要從事會計學研究。
發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標要充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實用性的特點。而具有高職特點的教學計劃，是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標的前提和保證。
為了使我們的教學計劃更加科學，更加貼近工作實際，培養(yǎng)“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會，進行了兩次大范圍的社會調(diào)查。調(diào)查的范圍包括各類企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位的財會人員，各大專院校的會計專業(yè)教師，以及各單位、各部門的負責人。我們通過網(wǎng)絡(luò)或直接向被調(diào)查人員發(fā)放問卷，以及到有關(guān)單位座談等形式，共收到有效問卷312份。現(xiàn)將調(diào)查研究的結(jié)果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。
一、財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識
注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分數(shù)=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）
從上表可以看出，財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識按其重要程度由強到弱依次為：會計電算化理論、會計核算方法、財經(jīng)法規(guī)知識、會計基本理論、計算機基礎(chǔ)知識、文化基礎(chǔ)知識、統(tǒng)計知識、數(shù)據(jù)庫基本知識、數(shù)學基礎(chǔ)知識、管理知識、外貿(mào)知識。
二、財會人員應(yīng)具備的基本技能
從上表可以看出，財會人員應(yīng)具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為：會計核算能力、會計分析能力、會計監(jiān)督能力、業(yè)務(wù)語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務(wù)軟件操作能力、財務(wù)文件撰寫能力、書面語言表達能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務(wù)軟件開發(fā)能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。
三、高職會計電算化專業(yè)學制
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會計電算化專業(yè)學制在2～年為宜。根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，修完必需的理論、校內(nèi)實訓課程應(yīng)當需要2.5年，再有0.5年的校外實習，高職會計電算化專業(yè)學制定為3年是合適的。
四、公共課及其重要程度
通過調(diào)查，公共課按其重要程度由強到弱依次為：計算機文化基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、思想道德、大學英語、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、體育。這和財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求是一致的。
五、公共專業(yè)課及其重要程度
通過調(diào)適公共課按其重要程度由強到弱依次為：財務(wù)軟件操作、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務(wù)管理、財經(jīng)法規(guī)、珠算、點鈔、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟法、漢字錄入、數(shù)據(jù)庫、審計學、財經(jīng)應(yīng)用文、統(tǒng)計學原理、管理學基礎(chǔ)。
這和財會人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是：稅法知識和實務(wù)對會計人員來說是很重要的，因為他們要辦理納稅業(yè)務(wù)，而且納稅業(yè)務(wù)的會計處理也是較難的，因此應(yīng)加強這些方面的教學。隨著計算機的普及，社會對珠算的要求有所降低，但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。
六、專業(yè)模塊課及其重要程度
因為現(xiàn)行會計制度分為企業(yè)會計制度、金融會計制度、行政事業(yè)及財政總預算會計制度，所以我們把專業(yè)方向模塊分為企業(yè)會計模塊、金融會計模塊、預算會計模塊，每一模塊又設(shè)置了兩門課程，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各門課程都是非常重要的。
七、選修課及其重要程度
從上表可以看出，選修課按其重要程度由強到弱依次為：企業(yè)經(jīng)營與管理、電子商務(wù)、金融學、市場營銷、外商投資企業(yè)會計、社交禮儀、國際貿(mào)易概論、證券投資、就業(yè)指導、書法、心理健康概論、演講藝術(shù)、音樂欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)。這和財會人員應(yīng)具備的知識、技能要求是一致的。
八、實踐教學的開展
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)的實踐教學大都是通過見習、校內(nèi)實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)進行。多數(shù)學校采取的是利用業(yè)余時間，帶領(lǐng)學生到實習單位參觀，或者讓學生自己聯(lián)系單位去參觀的方式進行學生見習。也有的學校利用企、事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、業(yè)務(wù)流程方面的音像資料，分行業(yè)設(shè)計會計電算專業(yè)見習系統(tǒng)，讓學生不出校門就可以見習。
校內(nèi)實訓一般是在校內(nèi)建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，編寫會計專業(yè)實訓資料，讓學生進行手工記帳和會計電算化操作。
九、考核方法及標準
理論課考核一般采用筆試，基本技能訓練課一般通過實際操作進行考核，崗位技能考核按國家標準執(zhí)行。另外還通過綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、實習報告、畢業(yè)論文答辯和綜合測試等形式對學生進行考核。
十、學分構(gòu)成及實施辦法
學分構(gòu)成一般包括入學教育、軍訓、公益勞動、就業(yè)指導、理論課、實踐課、選修課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。每項一般按16～18學時為1學分計算。學生必須拿到規(guī)定的學分，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。
十一、定單培養(yǎng)情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計電算化專業(yè)定單培養(yǎng)一般是結(jié)合短期培訓進行，也有的是在學生就業(yè)前與用人單位協(xié)作，在崗前培訓中進行。但真正需要象培養(yǎng)技術(shù)工人一樣的定單培養(yǎng)很少。針對這種情況，我們會計電算化專業(yè)的教學計劃編制應(yīng)靈活一些，可以按企業(yè)會計、金融會計、預算會計三個模塊編寫教學計劃，在第五學期按模塊分班教學。
總之，編制高職會計電算化專業(yè)的教學計劃是一項系統(tǒng)工程，我們應(yīng)當綜合考慮社會對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，合理設(shè)置課程，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整、充實，以真正培養(yǎng)滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。
參考文獻：
一是動畫人才總量不足。雖然目前四川很多高校都開設(shè)了動畫相關(guān)專業(yè),但是加上培訓機構(gòu)培養(yǎng)的人才也遠遠滿足不了動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。
二是動畫人才隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。從年齡分布上看,現(xiàn)有動畫人才的年齡段主要集中在30歲以下,年齡偏小;從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看,動畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員所學專業(yè)主要集中在美術(shù)類、計算機類和管理營銷類三大類,專業(yè)偏單一;從知識層次上看,高學歷和高層次的人才所占比例很小。
三是從動畫的創(chuàng)意策劃―技術(shù)制作―管理營銷的產(chǎn)業(yè)鏈來看,動畫人才結(jié)構(gòu)普遍存在“中間大,兩頭小”的狀況。動畫從業(yè)人員大多集中在中后期制作環(huán)節(jié)上,動畫項目前期策劃和后期衍生產(chǎn)品開發(fā)營銷的缺口非常大。
四是從學歷上看,大學本科學歷者是從業(yè)人員的主體力量,約為60%,大專學歷約為34%,顯示出動畫企業(yè)在用人時并不簡單地唯學歷化,更關(guān)注實際能力。從相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗上看,作為一個新興的行業(yè),從業(yè)人員行業(yè)經(jīng)驗普遍偏少。從職位類別來看,從事動畫設(shè)計類和編輯類等職位類別的人員居多,而財務(wù)、管理、行政等非專業(yè)類職位所占比例較低,這和動畫行業(yè)更強調(diào)專業(yè)化的發(fā)展方向密切相關(guān)。
從總體看,成都地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求缺口比較大,但其中最為緊缺的人才為創(chuàng)意策劃、營銷管理等高端人才以及精通各個產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的復合型人才。
二、一些高校在動畫人才培養(yǎng)上的問題
一是師資力量薄弱,尤其缺乏具有實際創(chuàng)作經(jīng)驗的動畫大師進入課堂,動畫課堂教學知識體系落后,學校培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié),課堂教學的“空對空”現(xiàn)象突出。
二是辦學模式不符合動畫學科特點,學生知識書本化,理論和實踐嚴重脫離,應(yīng)用性人才培養(yǎng)學、研、產(chǎn)銜接欠缺,人才的綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。
三是很多高校在人才培養(yǎng)上以技術(shù)制作型人才培養(yǎng)為主,社會急需的復合性高素質(zhì)動畫人才需求尤其緊缺。
四是動畫人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。
三、成都大學美術(shù)學院在動畫人才培養(yǎng)模式方面的探索和實踐
(一)遵循學科特點,突出“校企”合作辦學特色,搭建校企合作平臺
該專業(yè)與社會多家知名動畫企業(yè)緊密對接,通過與企業(yè)深度合作,整合資源,開展政府支持下的校企緊密結(jié)合。通過努力,該專業(yè)成功引進“成都三昧火動畫設(shè)計公司”、“ 成都中暢動漫文化傳播有限公司”作為專業(yè)實訓基地,基地建在校內(nèi),公司負責人及骨干均是該專業(yè)骨干教師,雙方簽訂共同進行人才培養(yǎng)的具體合同。這樣在教學上能夠做到動畫專業(yè)發(fā)展與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展緊密相連,“雙師型”師資隊伍建設(shè)與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。
(二)堅持“雙師型”骨干教師隊伍建設(shè)和“校企雙導師”制度
該專業(yè)通過“內(nèi)培外引”方式,努力建立起一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學經(jīng)驗豐富、又具有實際動畫設(shè)計與創(chuàng)作經(jīng)驗的高水平的“雙師型”骨干教師隊伍。該師資隊伍組成方式為“2/3+1/3”, 即校內(nèi)專職教師2/3 + 動畫企業(yè)兼職教師1/3 。同時,該專業(yè)還制定“校企雙導師”制度,讓企業(yè)動畫精英參與課程體系設(shè)計、實習指導、畢業(yè)設(shè)計指導以及崗位培訓,使學生在校期間就能參與到動畫項目的實戰(zhàn)訓練。
“雙師型”的教師有豐富的實踐經(jīng)驗,了解行業(yè)的最新動態(tài)和知識,能把工作中的直接經(jīng)驗、最新技術(shù)和成果帶入教學中,能促進理論和實踐的結(jié)合。與此同時,通過學校教學,他們的教育教學理論、教學基本功、教學管理能力等方面也會有很大程度的提高,促使自己成為名符其實的“雙師型”教師。
(三)創(chuàng)建“課程體系+項目實訓+基地實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式和“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案
通過“校企” 共建的學生“實訓基地”這一平臺,該專業(yè)探索出了“課程體系+項目實訓+基地實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式,將教師的動畫原創(chuàng)項目或外包加工項目與教學相結(jié)合,讓學生不出校門就有機會直接參與到高端的項目創(chuàng)作、制作中來,熟悉動畫創(chuàng)作的前期策劃、中期設(shè)計制作、后期市場開發(fā)的完整產(chǎn)業(yè)鏈流程。這種模式能很好的避免單純課堂教學的“空對空”,縮短了學校培養(yǎng)和企業(yè)要求之間的距離,有效解決了當今高校動畫人才培養(yǎng)上普遍存在的學校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。具體操作就是實行“2+1+1臺階式提升”的人才培養(yǎng)方案。該方案是指學生在大學一、二年級兩年時間通過“課堂教學”學好專業(yè)基礎(chǔ)課,讓學生在專業(yè)基礎(chǔ)課的學習中培養(yǎng)其動手能力;三年級根據(jù)課程體系要求,部分課程開始進入實習、實訓基地接觸實際的動畫項目,進行“項目實訓”,讓學生在“做”中“學”;大學四年級是學生實際能力的提升階段,讓學生開始在“基地實戰(zhàn)”,即進入企業(yè)項目實踐環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)演練(畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文同時進行),重點培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、動畫項目的管理能力,這樣的人才培養(yǎng)模式大大提高了畢業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(四)構(gòu)建動畫產(chǎn)業(yè)所需的課程體系,強調(diào)學、研、產(chǎn)一體的教學方式
在該課程體系中,加大了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐教學環(huán)節(jié)及實際動手能力的培養(yǎng)力度。在課堂教學的內(nèi)容上,廣泛采用啟發(fā)式、案例式、項目演練式教學方法。在實踐教學中通過讓學生參與到教師實際的科研項目中來,將教師的動畫原創(chuàng)研發(fā)項目或外包加工項目與教學相結(jié)合,從而真正實現(xiàn)學、研、產(chǎn)一體的緊密結(jié)合,能讓學生熟知動畫項目開發(fā)的整個流程,熟悉動畫完整產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系,為學生將來的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
(五)加強教學管理,建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型動畫人才,需要有健全的教學管理制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。為此,該專業(yè)建立健全各級教學質(zhì)量管理機構(gòu),實行校、學院、教研室三級管理體制,組織專家教學督導組圍繞教學管理制度的建設(shè)和執(zhí)行、學科和專業(yè)教學計劃運行、教學質(zhì)量監(jiān)控和教學事故查處等方面,通過聽課、抽查學生作業(yè)、檢查教師教案、分析課程成績以及召開教師、學生座談會等形式,對教師的教學質(zhì)量以及各相關(guān)教學工作的教學狀況進行檢查和考核。同時成立學術(shù)委員會、畢業(yè)設(shè)計指導委員會、教材選用與評估指導委員會等,對教學計劃、教學管理、教學過程中各個環(huán)節(jié)實行評估、監(jiān)控和全面指導。
關(guān)鍵詞：高職；日語；畢業(yè)論文；寫作方式
高職教育有著培養(yǎng)學歷以及職業(yè)兩者的特點，需要兩者兼顧，教育有關(guān)管理部門在對外語專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當中給予了明確的建議。作為一個三年的學習成果的考察項目，畢業(yè)論文的寫作在其學習考察當中是不可忽視的，在學生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個別學生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對于很多學生以及老師來說則有著很大的困難。雖然有部分學校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生、指導教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學校后，學校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。
一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因
學生在今后實際工作當中暴露出很多問題，比如說：在學校期間學習日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導致了在實際過程當中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學方法、教學設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會當中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學生一般能夠在放棄聽力的情況下達到有關(guān)考核的標準，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達到標準，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標，顯然這種考試并沒有對于學生的全面能力進行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語專業(yè)的學生一般在學習之前為零基礎(chǔ)，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎(chǔ)的語言學科，但是往往都采用學習英語的模式來學習日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學習和實踐當中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個樞紐。
二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐
其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W生日語學習情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學當中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進行：
（一）“聽”
指導老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學生采納，也不會產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學們借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜查到相關(guān)的參考資料與文獻，也可以確保其完全不抄襲。當同學們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項能力不但可以有效的評定學生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學習形成重要的影響，進而為指導學生學習打下良好的基礎(chǔ)。
（二）“譯”
在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導致學習日語專業(yè)的同學們在多種情況下均忽略了對譯文表達的不斷訓練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學生們不斷練習“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學習內(nèi)容。
（三）“論”
在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個領(lǐng)域，并且學生們在此能夠按照其想法進行選取。當完成聽和譯兩項流程之后，學生們能夠自主的進行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進行闡述，繼而表明出學生個人的認知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學生們在搜索文獻資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學生經(jīng)過學習知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。
（四）“答辯”
即便是在聽—譯時期，有很多學生也會出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對某一程度進行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應(yīng)對能力進行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語來體現(xiàn)出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關(guān)系是呈正比的，均受對方的影響。
三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究
“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時間的實際操作之后方可進行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗與啟發(fā)，有利于學生學習與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學和普通的本科教學之間存在一定的差異性，使高職教學能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學針對此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導教師而言也具備極強的工作強度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應(yīng)原則，而學生則將會更加難以對其認真對待與學習。大學畢業(yè)生在其完成學業(yè)之后仍舊會存在很多學藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學過程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對教學內(nèi)容進行匯報與總結(jié)的時候，日語水平測試則會起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導過程中教師能夠憑借自身的感受進行思考，進而引起無限的遐想，極其有利于加快教學改革的實施。在實現(xiàn)這一流程之后，學生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學習方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。
四、結(jié)束語
畢業(yè)論文能夠?qū)虒W過程進行全面的總結(jié)。在日語專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進行過比較深入的探討，然而，實際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學習模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學活動增添活力色彩。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學 礦業(yè)
1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”，我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè)，隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，在高校擴招大背景下，結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題，社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加，造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn)，一些學校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用，必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學現(xiàn)狀分析
我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計、運行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用復合型人才，可在各級政府機關(guān)環(huán)境保護部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，綜合不同高校的課程開設(shè)情況，總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。
我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中，專業(yè)基礎(chǔ)課重點介紹主要的環(huán)境學原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學知識，為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點方向設(shè)置專業(yè)主干課程，并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學等基礎(chǔ)測試評價體系和微生物學知識，對本科生在重點方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進行培養(yǎng)與訓練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎(chǔ)帶動專業(yè)，基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題，從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學實踐環(huán)節(jié)如社會實踐、課程設(shè)計、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能，以達到培養(yǎng)計劃的要求。
分析我國高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學體系，大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置，基本上以共性為主，雖有部分高校開設(shè)了與學校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程），但總體說來，全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識，不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學校相比優(yōu)勢與特色所在，定位不明，這對于行業(yè)特色明顯的高校而言，無法突出其為行業(yè)服務(wù)，有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能人才的特點和優(yōu)勢。
2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性
針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點，應(yīng)有計劃、按辦學重點和側(cè)重點逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程，增強學生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力，以應(yīng)對越來越激烈的社會競爭。
眾所周知，特色決定優(yōu)勢，這一點在本科生教育中也有明確的實例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀50年代開始作為礦業(yè)類大學（學院）的特色專業(yè)，經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革，其本科生招生分數(shù)近5年屢創(chuàng)新高，本科畢業(yè)生就業(yè)率也達到100%，居學院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有，從薄弱到壯大的過程，部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向，因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式，環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色，如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點，立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機構(gòu)等對環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求，以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機，結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實踐，全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平，有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù)，具有扎實基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能，突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢下，找準特色、突出優(yōu)勢、明確定位必將對不同行業(yè)、不同優(yōu)勢學科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動作用。
3 積極推進特色專業(yè)課建設(shè)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平
基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系，在完善環(huán)境工程專業(yè)教學體系和基本知識結(jié)構(gòu)的前提下，有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護（或礦業(yè)環(huán)境保護）、煤化學、礦山環(huán)境問題及實用修復技術(shù)類講座，結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會實踐環(huán)節(jié)，同時改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及研究方向，優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計與實驗研究工作，如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復與工程設(shè)計等，全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點的特色專業(yè)課帶動下的環(huán)境工程專業(yè)教學與培養(yǎng)體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生，環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生，入學前2年修同一課程，從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求，各高校也開始有針對性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃，以特色突出優(yōu)勢、以優(yōu)勢體現(xiàn)水平，為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會競爭力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。
參考文獻
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一、物流實踐教學的特點
1.物流實踐教學難度較大
實踐教學需要一定的設(shè)施及條件做保障，物流設(shè)施設(shè)備操作、物流單證模擬處理、網(wǎng)上交易模擬課程等，需要學校大量投資建立實驗室及購買相關(guān)軟件，對于一般學校來說是一筆大的花銷。學生到企業(yè)實踐，一方面由于企業(yè)對實習學生的吸納能力有限，另一方面企業(yè)自身不愿意接受學生的實習，這就造成了學生難以下企業(yè)實習的困難局面。
2.物流實踐教學模塊較多
物流系統(tǒng)是一個繁雜的涵蓋多個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，既包括產(chǎn)品包裝、裝卸、運輸，又包括倉儲、配送及物流信息處理等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有需要人的具體操作，所以每一環(huán)節(jié)都需要學生去實踐。
二、物流實踐教學的階段劃分及方法選擇
物流管理專業(yè)實踐教學過程既要重視各科的獨立性，又要考慮各科之間的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，按照不同層次進行實踐教學。只有分層次、分步驟地推進實踐教學，才有利于學生真正掌握物流實踐技術(shù)。物流實踐教學可分為以下三階段進行：
1.基礎(chǔ)實踐階段
這一階段可安排在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，主要目的是讓學生對物流管理有個清楚的認識過程，掌握物流管理的基本理論和基本方法。該階段可采取的實踐方法有：
(1)企業(yè)參觀。在物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課開始階段，可帶領(lǐng)學生到物流企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的物流管理部門參觀，使學生在學習專業(yè)課之前就對物流專業(yè)有一個比較全面的了解，這種企業(yè)參觀方法能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。
(2)知識講座?？梢云刚埼锪鲗＜一蚱髽I(yè)一線的物流從業(yè)人員來學校進行講座，從經(jīng)典案例或工作中的實際經(jīng)歷出發(fā)，講解物流的有關(guān)知識，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生掌握物流管理專業(yè)的基本知識。
2.專業(yè)實踐階段
此階段的實踐安排在專業(yè)主干課程學習階段，目的是通過單項專業(yè)實踐的方式使學生學對理論知識的感性認識轉(zhuǎn)化為體驗性掌握。該階段可應(yīng)用的實踐方法有:
(1)課堂實踐。各門課程的教師在課堂上設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，進行情景模擬教學，讓學生根據(jù)教師提供的背景資料和所學的知識，進行系統(tǒng)分析，靈活處理。教師也可采取視頻教學的方法，播放物流管理有關(guān)視頻，讓學生認真觀察整個流程就處理辦法，并根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問講解。除此之外，還可以采取案例教學，小組討論教學等方法。
(2)實驗?zāi)M教學。學校建立自己的物流管理實驗室，引進物流管理相關(guān)的軟件，如物流單證處理軟件、ERP軟件、網(wǎng)上交易模擬軟件等，通過上機操作的實踐方式，鍛煉學生運用所學知識的能力。
3.綜合實踐教學階段
學生所有課程學習結(jié)束之后，就進入了綜合實踐階段，這一階段包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習單位學生可自己聯(lián)系也可由學院推薦，根據(jù)實習情況認真完成實習報告。畢業(yè)論文是大學結(jié)束的最后一項任務(wù)，由于物流專業(yè)的實踐性較強的特點，畢業(yè)論文的選題應(yīng)更側(cè)重于實踐方面，并應(yīng)和學生實習工作相聯(lián)系。
三、實施物流實踐教學的保障機制
任何一種實踐教學方法的實施都需要一定的基礎(chǔ)條件作保障，為了更好的落實物理實踐教學方法的實施，學院必須做好以下幾方面的工作：
1.加大雙師型教師的培訓
學生的知識主要來源于教師，而我國的教師大部分是高校畢業(yè)直接走上講臺，他們沒有任何的實踐經(jīng)驗，甚至自身對某些實際操作的機器和操作方法根本不了解，無法將理論的知識形象化和具體化。這種情況下，學?？煞蛛A段選派青年教師到物流企業(yè)兼職，也可以讓青年教師參加企業(yè)或教育部組織的相關(guān)培訓?？傊扇《喾N途徑加大對雙師型教師的培養(yǎng)。
2.加大實驗室設(shè)備的投入
由于物流管理涉及到倉儲、運輸、裝卸的等較多的環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都需要進行操作學習，所以對實驗設(shè)備種類的需求也就較多，學校應(yīng)加大實驗室的投入，在資金不足的情況下，可采取學校間資源共享的模式。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 應(yīng)用化工技術(shù) 實踐教學方法與模式
對目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系所存在的問題，結(jié)合化工行業(yè)快速發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，通過課題立項研究，結(jié)合本人工作情況簡單談?wù)勗诂F(xiàn)有條件下能夠建立起來的高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學方法與模式，其分為校內(nèi)、外兩部分。
一 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學方法與模式
校內(nèi)實驗實訓是學生進入相關(guān)崗位頂崗實習前的一項上崗培訓。通過培訓，學生掌握崗位操作的安全知識、操作流程與規(guī)范，掌握基本的崗位操作技能，考取相關(guān)的上崗證。
1.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓與職業(yè)基本技能考核辦法
職業(yè)基本功的培養(yǎng)和訓練，需要各門課程任課教師共同努力才能完成，因此貫穿于學生學習的全過程。根據(jù)專業(yè)要求，突出職業(yè)教育特點，加強職業(yè)基本功訓練環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的基本操作、基本技能和實踐能力。職業(yè)基本功的訓練與考核是本專業(yè)培養(yǎng)人才的有機組成部分，是學生職業(yè)崗位的基本能力要求。因此對學生進行職業(yè)基本技能的培養(yǎng)、訓練和考核尤為重要。
具體考核辦法如下：
（1）凡在籍學生在校期間必須參加與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)基本功訓練與考核。（2）學生職業(yè)基本功過關(guān)考核校內(nèi)部分，經(jīng)兩個階段進行：第一階段為各學科課程專業(yè)基本功訓練與考核，隨課程教學進度進行。第二階段為畢業(yè)生職業(yè)基本功過關(guān)考核，在畢業(yè)年度學生頂崗實習前進行。（3）畢業(yè)生職業(yè)基本功過關(guān)考核工作根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向制定的考核內(nèi)容，并按考核內(nèi)容成立考核評委組，選聘工作認真、責任心強、經(jīng)驗豐富的具有本專業(yè)（學科）中級以上職稱的教師任組長和成員?？己嗽u委組人數(shù)根據(jù)參加考核學生人數(shù)的多少確定，一般為奇數(shù)，3～7人。（4）組織畢業(yè)生職業(yè)基本功過關(guān)考核時，將參加考核的班級學生分為若干小組。在考核評委組內(nèi)部也分為若干小組，每小組不少于3人。根據(jù)專業(yè)計劃中制定的本專業(yè)基本功考核項目、內(nèi)容、評分標準，幾個考核小組同時對學生進行考核。每位學生至少有3位評委給分，其成績?yōu)閹孜辉u委給出成績的平均值。（5）畢業(yè)生職業(yè)基本功過關(guān)考核以班級為單位進行，實行10分制，采取當場評分的辦法。職業(yè)基本功過關(guān)考核形式是全面檢測，計個人得分，在學生個人得分基礎(chǔ)上得出班級團體總分。（6）畢業(yè)生學生的職業(yè)基本功過關(guān)成績不及格者，不能參加實訓，不安排頂崗實習，不發(fā)畢業(yè)證書。（7）畢業(yè)生職業(yè)基本功過關(guān)考核第一次補考在每年6月中旬進行，補考及格者畢業(yè)時發(fā)給報到證。第一次補考不及格者可參加第二次補考。第二次補考安排在暑假進行，如第二次補考仍然不及格者，可隨下屆畢業(yè)生過關(guān)考核進行補考，成績合格，補發(fā)報到證。（8）各位評委應(yīng)要高度重視此項工作，要以認真、嚴謹、負責的態(tài)度，堅持公平、公正、公開的原則，按質(zhì)按量完成考核任務(wù)。
2.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓與職業(yè)基本技能考核措施
以考核表現(xiàn)場考核逐項打分形式進行，校內(nèi)實踐教學設(shè)施比較多，分基礎(chǔ)課實驗考核和專業(yè)課實驗實訓考核兩部分?；A(chǔ)實驗實訓與職業(yè)基本技能主要考核學生儀表、操作前準備和操作過程；專業(yè)實驗實訓與職業(yè)基本技能主要考核儀表和操作過程。檢查學生的理論知識掌握程度和實踐動手能力，大致了解學生校內(nèi)實踐教學內(nèi)容的理解與掌握程度。
二 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校外實踐教學方法與模式
第一，一年級學生需要到企業(yè)見習一周。通過見習，使已學完學院安排的公共課及初步接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的學生去企業(yè)感官認識企業(yè)概況，對企業(yè)原輔料、半成品、成品、產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝過程、設(shè)備流程及簡單操作過程、生產(chǎn)安全、企業(yè)文化等進行初步感性認識，為下一環(huán)節(jié)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學習奠定基礎(chǔ)。根據(jù)各自企業(yè)的特點，以及學生所學專業(yè)，確定當?shù)赜写硇缘幕て髽I(yè)為長期穩(wěn)定的學生重點見習基地。
第二，二年級學生需要到企業(yè)實訓15～30天。實訓期間，學生應(yīng)一對一地跟著師傅學習崗位的操作過程，使學生更加具體了解如何操作設(shè)備，為什么這么操作，通過操作達到什么要求，以及設(shè)備維護、保養(yǎng)、衛(wèi)生、安全、簡單事故處理等事宜，為下步專業(yè)課程的學習打基礎(chǔ)。企業(yè)實訓主要安排學生到國內(nèi)知名企業(yè)進行實訓。通過大企業(yè)實訓，使學生能夠得到現(xiàn)代化企業(yè)正規(guī)的基礎(chǔ)培訓，增強學生未來就業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)與企業(yè)的“零對接”。
第三，三年級學生按照三年制大?！?+1”的人才培養(yǎng)方案要求（有些高職院校采用“2.5+0.5”），學完專業(yè)課后到企業(yè)頂崗實習一年。在定崗實習期間利用所學專業(yè)知識和企業(yè)實習所獲得的實踐知識完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。在此實踐教學體系環(huán)節(jié)中，頂崗實習企業(yè)選擇尤為重要，所選企業(yè)應(yīng)：（1）符合學生所學專業(yè)或?qū)I(yè)方向。（2）是國內(nèi)外知名的大型企業(yè)。（3）能接納我們學生就業(yè)的企業(yè)，即“頂崗實習連帶就業(yè)一條龍式企業(yè)”。（4）盡可能多家企業(yè)供學生自主選擇。（5）企業(yè)通過考試、面試、試崗、學校推薦等多種方式選擇學生；到企業(yè)頂崗實習期間就享受正式職工待遇。（6）按照企業(yè)與學生共同認可的原則擇優(yōu)錄取，提前使學生親身感受畢業(yè)就業(yè)招聘會的壓力與程序。
對于未被企業(yè)錄取頂崗實習的學生，最后由學校負責安排頂崗實習企業(yè)，但該企業(yè)仍然符合學生所學專業(yè)，只是企業(yè)與上述企業(yè)綜合素質(zhì)、待遇有一定差距；從而鼓勵下一屆學生如何提高自己增強企業(yè)所需求的素質(zhì)與能力，使學校教學與學生學習方向更加明確，從而走向職業(yè)類辦學的良性循環(huán)。
