時間：2022-10-01 00:19:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一美術教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。如高一不少的學生繪畫功底大大提高。
下學期整改措施：
1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5．學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
學習參考資料第十四課 江山多嬌──現代山水畫教學目的① 了解現代山水畫對傳統山水畫藝術的繼承和發展。
② 了解現代山水畫的藝術風貌及作品中體現的時代感情。
③ 了解公共環境中大型繪畫作品為適應現代生活環境而在藝術表現形式上所進行的探索。
教學重點和難點① 與第十三課古代山水畫內容進行參照比較，講解現代山水畫在題材內容、繪畫樣式、意境的追求、表現手法上有哪些明顯的變化。
② 通過作品的比較，分析當代部分代表性山水畫家的不同風格特色，在哪些方面表現出藝術上的首創性。
③ 通過《江山如此多嬌》的創作修改過程，理解藝術形式與時代生活環境的關系。
教學過程一、導入：教師提問：傳統山水畫藝術有什么特點？學生回答。
二、新課 江蘇儀征市精誠高級中學 211400那么現代山水畫有什么特點呢？
一、常規工作
1、全組教師做到遵守學校常規，按時出勤，努力工作，書寫教案，相互聽課，定時開展教研組、備課組的活動，開展集體備課、聽課活動，組織好文藝、美術、體育的代表隊輔導、訓練。同時，全組教師還認真開展體育、藝術新課改的準備工作，開展新標準的實施工作。
2、抓好“兩操一課”，改進課間操的做操質量，由原來的每天一次增加到每天兩次，提高了做操的質量，現在，課間操已初步成為我校的一個亮點。認真抓好課外體育活動，舉行美術展，舉辦了全校藝術節，利用課外活動和晚上進行年級的文藝演出，還開展了小型多樣的體育活動，舉行了高二年級跳繩、踢毽子比賽和高一年級拔河比賽，舉行了高一、高二年級新課間操的會操表演。
二、配合學校完成各項藝、體方面的工作
1、認真完成接待芬蘭訪校工作。為了搞好藝術聯歡，朱永情老師不分早晚，積極組織學生排練，聯歡時，忙里忙外，付出了辛勤的汗水。
2、各代表隊認真訓練，參加了省、市比賽，女籃獲省第七名、市第三名；男籃獲市甲組第一名，全國高中男子組濟南賽區第三名；田徑隊獲濟南市高中甲組第五名。
3、認真積極的參加濟南市教研室組織的各項教研活動，其中論文獲獎的有：段紅、石靜玉、朱永清、郭嚴老師，鄭濤老師還榮獲省體育局“優秀裁判”的稱號。石靜玉老師獲得體育優質課二等獎，段紅老師榮獲市班主任論文三等獎。
4、認真組織市教職工運動會的國旗隊、花束隊、彩旗隊的訓練工作。組織學校運動會的入場式的編排、訓練工作，在市教職工運動會上我校獲得了組織獎和表演獎、服務獎等教育工會最高獎項。全組人員積極參加學校組織的“七一”活動，保證了全勤。我們還認真參加教育局組織的合唱比賽的排練、演出工作，并取得了一等獎的好成績，特別是朱永清老師既是教練又是指揮，真是勞苦功高。
第三、存在的不足之處
“小先生”即學生做老師
“小先生制”最先是由陶行知先生提出的，在推行民眾教育時，他曾提出：民眾教育的根本意義就是把知識擴散給大眾。要把教育知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，蕩滌于乾坤，普濟眾生，人人都得呼吸。把知識變成空氣最好的辦法就是運用“小先生”。
何謂“小先生”，陶行知先生說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，就是一名名符其實的小先生了。”他還說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。從這些話語中，我們不難得出的就是學生可以做老師，每個學生都可以去參與知識信息的交流，每個學生都可以成為“小先生”。
新美術課程要求教師重視新型教學方式的研究，有效地引導學生進行自主學習、研究性學習和合作學習。“小先生”就是在新課程背景下應運而生的一種新型教學方式，這種教學方式將以往單一的“注入式”課堂教學行為變為讓學生自主、合作、探究和欣賞的綜合性教學活動，使得美術課堂煥發出前所未有的活力。
“小先生”促進學生個人全面發展
“小先生”的教學方式體現的是一種先進的教育觀念，它有利于學生在新的知識領域里自主探究，促使學生在獲得知識的同時發展能力。高中生正處于青年的初期，在心理和生理上比初中生更趨成熟。他們精力充沛、求知欲強烈，其智力特點主要表現在觀察能力不斷增強，注意力較穩定而持久，抽象邏輯思維由經驗型向理論型急劇轉化，獨立思考能力提高。他們對“保姆式”呆板的教學方法不感興趣，渴望自己的思想能獲得知識性的支持。“小先生”這種教學方式更受學生歡迎，能促進學生的全面發展。
社會的發展需要良好的國民素質，國民素質與國民教育分不開，“即知即傳”的“小先生制”就是國民教育重要的方法之一。“小先生”這種教學方式可以促進學生通過各種適宜于他們的方法來學習。
“小先生”進課堂具體實施過程
美國教育家羅恩菲德曾說：“高中的教學單元要想有效的話，必須基于成長中之青年的需要；為其提供表現其理念或感情的機會，他必須接受提示與鼓勵來實驗材料和藝術媒介，且為自己的‘探險’和發現而奮斗”。本人根據美術學科自身的特點以及高中學生的心智發展水平，將“小先生制”的實施方案引入了課堂，實施開始于2010年高中一年級，講解內容為中外美術史及作品鑒賞，時間為20分鐘。
1.“小先生”的產生
“小先生”不是由老師來指定，而是讓學生主動參與，或以小組為單位民主選舉，也可以由美術課代表推薦。
2.小組通力合作，“小先生”進行備課、上課
在教師的指導下，“小先生”在小組同學的幫助下備課。組內要做到分工明確，需要采取查找相關文獻、資料、訪談、攝影、錄音、筆錄等方式進行資料收集，為課堂教學做好前期準備。每組的“小先生”要根據本組同學的興趣和愛好及討論的結果，選擇合適的課程內容，并且確定本節內容的重點和難點，然后按照整合的相關資料制作出完整教案和PPT課件。
高一（1）班趙伊揚同學在交流美術課講座制作感受時說：“我認為，制作PPT的同學會比在下面聽的同學收獲更多，因為在做的過程中，為了篩選信息保證進行講座時不出差錯，制作的同學一定會把PPT的全部內容完全看透、吃透。”另一位同學也說：“我為大家補充了敦煌莫高窟的相關知識，從圖片與介紹中對比了從石器時代到唐宋時期壁畫的改變之處。同學對我很支持，課堂的氣氛比較活躍，古代壁畫藝術的魅力使我們共同受到了熏陶與感染”。
“小先生”上課環節主要為：講授、提問、討論等。由于是“小先生”上課，課堂上學生表現得積極主動，思維十分活躍。
3.做“小先生”的收獲
“小先生”的教學模式我已經在高中一年級開展了三年。三年里，走上講臺的學生大約有260多人，這些學生在美術鑒賞課上的講座有長有短，表達的水平各有千秋，但他們的收獲卻都是令人欣慰的。
高一（2）班田宇祺在作完講座時說：“都說中國人不善于表達，我承認我是屬于那些人中的一個。這次講座無疑幫助我改掉了這一壞毛病。在全班同學面前講的這25分鐘，讓我對自己更有自信，也學著去大膽地表達自己。”
高一（9）班尹奕方說：“當‘小先生’的經歷給我帶來的不僅是明白了當老師的辛苦，還給我帶來了一些在學習生活中的感悟。受益匪淺！”
以上只是幾位學生的感想，但從中能看到他們對“小先生”這樣的方式是非常喜歡的，收獲也是非常大的。
4.教師及時給予總結與評價
在“小先生”的課堂教學模式中，教師應對課堂運籌帷幄，應該把自己定位為學生的合作者、引導者和參與者。學生在備課過程中，教師要給予適當的指導，并給他們提出合理的要求，要求學生能夠較準確地使用美術術語，憑自己的觀點和視角，采用一種或多種方法進行描述、分析、解釋和評價藝術作品、藝術流派或藝術現象，并適當穿插介紹相應的背景知識。
“小先生”在上課期間，教師不僅要做到用心分享學生的勞動成果，還要隨時注意課堂教學中可能出現的各種變化，以便能及時幫助授課學生解決課堂教學中出現的問題。同時，教師還必須關注學生在知識傳遞過程中深度、廣度與準確性的把握，讓課堂教學在生生互動、師生互動的過程中，學到新知識的同時，得到情感態度與價值觀的升華。
當“小先生”授課結束時，教師要及時地進行總結與評價。首先請“小先生”談一下本節課的感受，再請聽課的學生們點評本節課，最后教師發表自己對于本堂課的見解。如高一（3）班劉睿語同學談道：“在永樂宮的大型壁畫中，有一飄帶的線條有四米多長，一筆畫出，中間沒有任何接縫，很難想象古代人是怎么完成這樣完美的藝術品的。”我在做點評時談道：“劉睿語講解的內容的角度獨特，從中國壁畫的一條線談到了中國傳統繪畫的藝術魅力，從而增強了我們的民族自豪感”。又如高一（3）班唐元祎同學在講解完《古代中國畫》后說：“更喜歡中國畫對意境的追求，喜歡中國畫永遠平靜的格調。細細品味中國畫時，有一種靈魂的凈化提升。”我在點評時談道：“唐元祎在講座中談到了‘意境’，這說明她在備課時是很投入地去做這件事的，因為她從中感受到了中國畫表達的精妙之處。”我的點評雖都不長，但充滿信任和鼓勵，對學生的成長一定會起到非常重要的作用。
“小先生”的課堂教學模式實踐結果
“小先生”的課堂教學模式從實踐結果看來，學生對于同學當老師上課的這種模式還是很喜歡的。本人針對此模式制作了一個調查問卷《“小先生”教學在高中美術鑒賞教學中的思考與實踐》。根據此調查問卷，我們了解到學生之所以喜歡這種課堂，是因為在這種課堂上他們相對輕松、氣氛活躍、參與度大，此模式比較有新意、趣味性強，能促進學生的學習主動性。
【關鍵詞】新課改 美術鑒賞 創新教學
當前高中美術鑒賞教學的現狀新課程改革已進入全面實施階段，它給高中美術課堂教學帶來了生機與活力。它從課本到教學完全打破了傳統美術課程的授課模式與授課秩序，使美術學習真正走進了學生的學習與生活。在推進素質教育的過程中，美術教育在提高與造就學生素質方面具有獨到的作用，這門融合了各種藝術種類如語言、唱歌、舞蹈、律動、器樂、圖畫、手工、表演為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創造性和愉悅性的綜合課程，它的教育觀念、教學模式的改變對有我很深體會，在這場新課標改革中的高中美術鑒賞教學談以下幾點：
一、教師應提高自身的藝術素養
美術鑒賞包含鑒別與欣賞，是用運感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。高中美術鑒賞課是讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導和學生的參與下，通過對美術作品的分析和評價，理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義。因此，教師要通過美術鑒賞內容系列的教學，使學生們不僅能欣賞一些古今中外的美術作品，同時也能運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象。作為一名美術教師首先就要提高自身的藝術素養，主要有兩點：1.要通過閱讀美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或學術論文，提高對美術學科的認識。2.從多種渠道接受美術信息。
二、教師要改變以往的課堂結構
利用多媒體電教設備提高教學質量，把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準備逼真地通過屏幕反映出來。改變傳統的“組織教學——檢查知識——講解新知識——鞏固新知識——布置作業”課堂結構，針對美術特點，變“以教為主”為“以學為主”課堂結構，建立“賞、問、議、講、練”五個環節這五個環節互相之間并無固定順序，可根據實際需要進行優化組合相結合的新課堂結構模式，充分發揮學生在學習中的主體作用。 “問”、 “賞”是美術學科中必不可少的環節，教師學生均可提問，是提高學生審美能力的主要方式；“議”指的是學生在自學過程中針對所發現的問題進行討論；“講”指的是教師的針對性講解；“練”指的是課堂練習，這在美術課堂中是最為重要的環節，通常都穿插在教學過程中。
三、教師上好美術鑒賞課的幾條原則
1、一切以學生為出發點和目標
美術鑒賞模塊教學要求學生掌握一定的美術語言和鑒賞方法，了解美術學科各科的各個門類，通過鑒賞中外優秀美術作品，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。作為面向全體學生，以素質教育為宗旨的普通高中美術課程，審美能力的培養和人文修養的提高是其問題所在，教師的任務是為學生提供機會促進他們自己獲得對作品的理解。這種對作品的重要性是不能教會的，而只能通過學生在理解一件藝術作品的過程中通過自己的努力而獲得。
2、要激發學生的興趣
教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發學生的興趣 ，在實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有在主動參與了學習活動，才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造性。在教學過程中，教師展示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，或者以討論的形式，讓學生分別談論自己對作品的第一印象。然后拋出一些思考題，引導學生觀察、思考畫面。鑒賞與實踐相結合，從中領悟作品內涵。再次，情景創設，從中品味藝術魅力。優秀的藝術作品，在形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意蘊，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺刺激了鑒賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，此時教師要積極傳達自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語言描述法、情景設置法等辦法，往往事半功倍。創設課堂情景，激以學生的學習興趣，是上好鑒賞課的前提。
3、要注意平時的搜集整理，精心備課
教好美術鑒賞，教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如恰當的實物、圖片、音像資料、新聞、典故等等。這些應在課前做好充分的準備，增加鑒賞內容的趣味性，充實課堂內容。
4、舉辦展覽為學生提供比較作品的機會
美術鑒賞課研究性學習中，當學生意識到他們對作品的一些假設需要修改時，說明了他們遇到了困難，這時教師可以舉辦一些經過仔細挑選并且在題材、風格和作用等方面有相似之處的作品。
總之，美術鑒賞教學可以利用的方法很多，我們在教學中不僅要善于啟發學生的真實感受，引導學生聯系自己的生活經歷和審美經驗去分辨真、善、美與假、惡、丑。而且還要善于動腦，善于總結，一定會創造出多種多樣的符合學生年齡特點的鑒賞方法來的。
參考文獻
關鍵詞：新課程；課堂；教學；課改
我校從上到下課堂教學改革活動正深入進行，正是春花爛漫時。
從2008年秋季起，教育局出臺了具體方案，2009年4月組織赴冀魯考察后，課堂教學改革進入實質性階段，上級領導強力推進課改的決心給我們推進課改的信心，一年來，我們走上課改之路，并進行了卓有成效的探索。
一、時常回望來時路――不斷總結提升
我們對課堂教學改革工作的總結反思與改革進程同行。學期初，通過全體教師大會總結反思，學期內，通過班子會議總結反思。其中不乏迷茫與擔憂，因為改革的成與敗，事關學生的發展，只許成功，不準失敗，是社會關注的焦點，在大膽推行中，謹慎對待每個環節、每個問題。
二、管理之中求新
課堂教學改革在整個教學管理中不是孤立進行的，是課堂教學改革給我們帶來靈感，做好常規管理的同時，力求配套管理創新。
三、備課設計與環節求新
為了引導教師全心投入課改，我們推出新課改教案導學流程環節例舉，提供不同年級不同學科的導學流程，供教師參考。
（一）小學語文學科
1.創設情境、引入新知――2.自學探究、整體感知 ――3.反饋成果、形成認知――4.精讀深思、深入理解――5.分層作業，拓展練習――6.總結評價、課外延伸。
（二）小學數學學科
1.創設情境、引入新知――2.自學探究、討論交流――3.反饋成果、形成認知――4.分層練習、理解運用――5.實踐應用、拓展延伸――6.總結評價、課外作業。
（三）小學英語學科
1.熱身復習――2.激趣導入――3.自主探究――4.趣味操練――5.拓展活動――6.檢測評價――7.總結作業。
（四）小學科學學科
1.創設情境、提出問題――2.做好準備、自學探究――3.理清結論、匯報交流――4.分層作業，拓展練習――5.總結評價、課外延伸。
（五）小學品德與生活學科
1.引發興趣、導入主題――2.自主活動、體驗生活――3.情感交流、明理升華――4.辨析實踐、引導生活――5.總結評價、課外延伸。
（六）、小學品德與社會學科
1.引發興趣、導入主題――2.自主活動、親身體驗 ――3.交流討論、
強化觀點――4.聯系實際、辨析導行――5.總結評價、課外延伸。
（七）、小學音樂學科
1.組織教學、初感音樂――2.故事導入、 創設情境――3.喚起共鳴、自主感悟――4.藝術表現 自由創作――5.輕松小結 回顧評價。
（八）小學美術學科
1.引趣導入――2.觀察感知――3.親身探究――4.展示交流――5.小結延伸。
（九）小學體育學科
1.情境創設，激發興趣――2.娛樂熱身、充分準備――3.合作探究、掌握技能――4.鞏固技能、練習提高――5.輔助活動、愉悅身心――6.整理放松、總結評價。
根據新課程該要求，教學環節的提法發生根本變化，再用老調重彈，不能體現學生的主體性，與課改要求不一致，歡迎有經驗的教師有更好的環節設計。教案中的教學目標要求填寫必須符合“三維目標”要求。教案中“學生活動”和“教師活動”欄目，“學生活動”部分以前教師總覺得沒有什么可寫，填寫非常簡單。我們要求教師重點設計“學生活動”部分，“教師活動”部分一定要詳細寫明方法
通過檢查，發現教師們的教案流程設計發生很大的變化，許多教師“學生活動”部分填寫十分充實。這些不僅僅是形式上的變化，更重要的是驅動教師理念上的變化。
四、作業設計與要求求新
為了調動學生作業的積極性和自主性，克服機械性與局限性，使作業成為學生自我展示的領地，我們推出了“分層作業”和“自主作業”形式。“分層作業”為教師布置的作業，根據學生的不同學習水平至少布置兩個層次的作業， “自主作業”為學生自己設計的作業及搜集的新穎的課外作業，“自主作業”開始要求教師進行引導，優秀的學生“自主作業”內容和質量要求高一些，差點的學生要求低一些。語文數學至少每個月兩次自主作業，其他科一個單元一次，自主作業內容以開放、新穎的內容為好。作業的改革使不同學習水平的學生得到尊重與鼓勵。實踐證明，分層作業與自主作業深受師生的歡迎，據教師反映，許多孩子都很喜歡作業，作業的興趣濃、質量高。
為了配合中高年級“課前自主預習―課上合作探究展示”課型改革，在中高年級推行了“預習作業”，每個學生各科都有一本保存完整的預習作業，教師要及時布置預習作業，根據學科和課型不同，引導學生掌握不同學科不同類別課型的預習常規，新課改預習是重要環節，只有預習的好，自主性強，學生才會積極活動，課堂實效強。預習作業已經實施一年，今后繼續鞏固成果。
五、宣傳總結與記錄求新
從2009年3月《課改前線》校刊應運而生，至今已經編輯印發了四期。校刊記載了我校課改工作的每一步進展與探索歷程，設置工作指南、會議檢查、學習提升、教學活動、一線拾零等板塊，圖文兼備，成為宣傳交流的窗口，就像我們甩在課改路上的腳印，與課改相伴而行。
一、加強領導，轉變管理方式，保障高中新課程實施
1.成立領導小組，明確分工
為了使學校的新課程實施能在較高標準下扎實有序地運行，我校成立以校長為組長的新課程實施領導小組統籌協調學校課程實施工作；教研室——提出新課程具體的實施方案，為新課程實施搞好教學研究、教師培訓及校本課程開發；教務處——根據新課程實施方案要求，落實課程計劃安排，搞好新課程實施中的教學管理；德育處和團委——配合新課程方案的實施對學生思想品德的成長予以跟蹤管理；總務處——負責新課程資源的開發利用與建設。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運行機制，使新課程實施工作一開始就有了一個較為完善的組織保障和較為明確的工作目標。
2.制定新課程實施方案
為保證新課程實施的順利推進，制定學校新課程實施方案及相關的工作制度，如：《精河縣高級中學高中新課程實施工作方案》《精河縣高級中學學生綜合素質評價報告冊》等一系列規章制度，使我校高中新課程的實施開展規范而有序，我校新課程改革的實施工作做到了有長遠規劃和年度計劃，有布置、有總結、有督查。
3.實行年級主任負責制下的全員參與機制
針對學校辦學理念、辦學條件、辦學模式、師資力量、生源結構等已發生根本性變化的有利形勢，學校進一步下放年級管理自，實行了年級主任負責制的基層管理模式。年級管理以班主任和備課組長為核心，各備課組實行集體備課，統一認識，統一內容，統一進度，分工準備集中研討，再根據班級差異和學生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優質高效的學科教研機制。
4.實行了學段循環的全程推進機制
高一年級階段注重把新課程的理念落到實處，強化師生對新教材、課標和教學大綱的認同，嚴格實行學分認定制度。將實踐新課程新理念和落實高考目標并重。年級組、備課組和各科任教師建立學生成長記錄檔案，嚴格評定學分，開齊開足各類課程。高二年級階段注重把新課程向縱深方向發展，一方面引導學生明確專業選修方向，加強模塊教學，嚴格學分認定；另一方面，對照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認真研讀，把課程實踐與高考目標對接。高三年級階段以新課程目標為方向，以高考備考為支點，將知識系統化。關注優秀生、薄弱生以及美術、音樂、體育特長生的培養等。
二、加強培訓，轉變理念，促進高中新課程實施
高中課程改革的成功與否，關鍵在于教師能否認識到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導實踐。因此，學校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學生、家長等各種層面的有關人員進行了高中課程改革的培訓。在經費極端有限的情況下，學校多方籌措資金，主動創造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關課改的培訓學習。學校堅持“先培訓再上崗”與“不培訓不上崗”的原則，在新課程實施后，還要重視加強教師的后續過程培訓。我校校長、分管校長、教研主任、教務主任參加了國家、自治區、自治州組織的各類有關新課程實施的培訓，并及時將有關新課程的精神傳達給全校教職工。學校先后派出多批次骨干教師參加了國家級、自治區級和自治州級的新課程改革培訓，回來后就以教研組為單位，進行了校本培訓。
三、狠抓常規教學，積極推動新課程亮點，強化新課程實施的過程管理
1.加強課程開發與教學指導
開發地方課程，加強校本課程的管理與指導，促進學校形成自己特色的課程體系。分學段召開研討會和經驗交流會，不斷總結經驗，推廣先進典型。重點指導必修、選修等課程編排與開設，在學生選課指導、學分管理、課程資源開發利用等方面和高考新方案接軌。
2.加強教學常規落實的指導
在完善教學常規要求的基礎上，制定《精河縣高級中學教學事故界定與處理辦法》，目的在于轉變教師的教育觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
3.加強校本教研的指導
充分發揮學科教研中心的作用。通過開展教學開放周、優秀教師與青年教師結對子、優秀教師課堂教學觀摩研討、骨干教師輔導講座各種形式的教研活動等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。
4.重視對校本課程開發的指導
我校按照課程實施方案的要求，認真研究選修課程的開設思路與內容，克服困難，在高一、高二年級開設校本課程選修。高二下學期以國家選修課程為主。
5.嚴格執行課程計劃，科學實施課程方案
我校嚴格按照《普通高中課程方案》和自治區教育廳有關文件對三類學校的要求，開足了各種課程，嚴格執行課程計劃和課時計劃。各種常規課程在我校得以全面開設，通用技術課程和研究新學習課程也全面開設，在課時緊張的情況下，高三每周又開設一節心理健康教育課。
6.重視教案編寫
要求教師教案編寫科學規范，做到既備教材又備學生；既有知識的傳授，更有能力和情感道德的培養；既有教法的設計，又有學法的指導。要求有教學反思。學校對教案定期檢查，并向全體教師及時反饋存在的問題，促進整改與完善。
7.重視課堂教學的組織落實
校領導、教研室、教務處負責人經常推門聽課，全面了解教師的課堂教學情況，并及時向相關教師反饋學生的要求與建議，使課堂教學真正以學生為出發點，增強了授課的針對性和被接納性。
8.重視對學生作業效率的監控
學校隨時抽查家庭作業的布置批改情況，向學生公布投訴電話，定期在學生中進行對科任教師做批閱情況的問卷調查，堅決杜絕給學生布置超量的鞏固練習，或毫無針對性地布置大量機械重復練習的現象。要求教師精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業等，以提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。
四、面臨的困惑
實施課程改革以來，學校雖然取得了長足發展，贏得了良好的社會效益，但我們清醒地認識到，發展是沒有止境的，在實施新課程中依然還存在有待改進的地方，主要表現如下：
1.來自教學方面的困惑
進一步完善“輕負擔、高效益”的學校管理系統和運行機制，如何加強教師集體備課，發揮群體智慧，提升教案和學案的質量，切實減輕學生課業負擔和升學壓力，也是擺在我們面前的一大課題。
2.來自教材和課程的困惑
綜合實踐活動的內容、形式等多維目標如何更加有效地實現，也是一個無法忽視的問題。在全國上下都強調校園安全和校園責任的大背景下，學生的活動、探究如何突破學校圍墻走向社會，如何有效利用開發校外資源，這是目前大家都非常關切卻又無可奈何的事情。
3.來自教師本身的困惑
新課程改革強調課堂上教師的主導地位與學生的主體地位，但在目前班容量過大的情況下，如何做到師生的準確定位？如何實現整體目標的達成？這也是我們經常思考和迫切希望解決的問題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業支持方面也面臨很大困難。
4.來自教學資源的困惑
經費投入不足，成為制約新課程實施的一大瓶頸。由于新課程對學校教室、實驗條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學、生物探究式實驗需要更多的實驗裝備，通用技術需要設備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學條件，確保學校能達到實施新課程的基本要求。
5.對高中新課程實施的困惑
高中新課程實施后，學校的自增大了，在課程設置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學生都進行功利性選課，與高考無關的基本不選；課改的味道越來越淡，應試教育的氣氛越來越濃。
五、今后的工作思路
1.加強教學研究，提高教育教學質量
高中新課程是一項全新的工作，涉及課程結構、教學方式、學習方式、課堂組織形式的根本變革。在實施過程中必然會遇到很多新問題、新情況，要及時發現這些問題，組織教師研究課標、研究教材，要明確教材的編寫意圖，善于加工、整合教材，研究學法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動。
2.重視和加強教師的培訓工作
培訓內容包括通識培訓、課標培訓、教材培訓、技能培訓、管理培訓，更重要的是課堂操作層面培訓。不斷創新培訓方式，積極開展以學法、教法改革為核心的課堂教學。
3.積極探索新課程實施中學生的評價問題
針對學校生源的實際情況，我們將加強過程性評價，強化過程性管理，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性，力爭取得好成績。
4.進一步完善與新課程實施相配套的行政、教學教研管理制度
我們將在已有制度的基礎上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學、教研的管理制度，為新課程的實施提供有力的組織保障。
5.加大經費投入，全力支持新課程實施
高中新課程實施中的經費投入決定新課程實施的質量和成效，辦學條件是新課程順利進行的主要保障。
【課型】造型表現。
【教材分析】本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。
【教學目標】（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性地用自編故事、繪畫方式、肢體語言等去表達對大樹的情感。（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。
【教學重點】圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。
【教學難點】畫面構思和組織。
【教學準備】范圖（樹干結構）、彩筆、蠟筆等，手工樹。
【教學過程】
一、 組織教學
課前與學生交流有關大樹知識的話題，激發學生熱愛自然、綠色生命的情感。
二、創設情境，引入課題
教師：今天，老師給大家帶來一位朋友，想不想認識它？（生答）現在咱們把它請出來，教師出示手工制作的大樹。它是誰？（生答）課前我們聊得很愉快，同學們關于樹的知識知道的真多，很了不起，大樹為我們人類做出了很多貢獻，是我們的好朋友，我們一起來畫畫大樹好嗎？學習第8課《大樹的故事》，板書課題。
三、探究式學習活動
1.了解大樹的結構
教師：我們畫大樹，首先得了解大樹的結構。提問：你知道大樹的身體由哪幾部分組成？結合大樹教具，教師：你能按照一定的順序說說大樹的結構嗎？（學生講，老師依次板書）
2.欣賞各種形態的樹，感受樹的高大，姿態的美，滲透環保教育
教師：我們了解了樹的結構，下面我們一起來欣賞一組多姿多彩的大樹的圖片。在欣賞圖片前，老師提一個小的要求，請同學們帶著這樣的兩個思考問題欣賞。
（1）什么樣的樹才是大樹？
（2）什么樣的樹才是美麗的樹？欣賞完，我們一起交流。結合課件，欣賞大樹的圖片。
教師講解：（1）大樹的根扎在泥土里，樹干看起來像小山；這棵樹的樹冠很大，樹枝很多，就像千手觀音，一棵樹就像一個小樹林；（2）這棵樹的樹干像個大水桶，這棵樹就像城堡；（3）為什么叫迎客松？它的樹枝就像俯下手歡迎客人的到來，樹枝的生長方向是向下的，你能用胳膊模仿一下迎客松的姿態嗎？（4）胡楊樹的樹冠就像人的燙發頭，樹干上有樹洞，里面藏著什么秘密呢，這棵樹的姿態就像一個跳舞的人。教師：圖片欣賞完了，誰來說說什么樣的樹才叫做大樹呢？（樹干高又粗，樹冠大）出示課件，問：什么樣的樹才是美麗的樹？（姿態美）生答。這樣的樹還美嗎，這樣的環境美嗎？破壞樹，就是破壞我們的生存環境。我們應該怎樣做？愛護樹，做環境小衛士）
3.畫出大樹的故事
教師：一棵樹很單調，大樹的身邊肯定發生了不少有趣的故事。老師帶來了大樹的小伙伴，誰愿意幫忙打扮一下大樹？（學生一起打扮大樹，表現大樹的故事）這樣，樹上、樹下、樹洞是不是很熱鬧了？）
4.欣賞繪畫作品
（1）教師：我們不僅要畫出大樹，而且還把大樹的故事表現出來。一起欣賞一下學生的作品。點擊幻燈片，這張畫是不是很有趣，樹爸樹媽為小樹過生日，這個場面真溫馨。
（2）老師也畫了兩張畫，請看，出示兩張范畫，分析畫面構圖，講解如何將樹畫大。（豎著用紙，樹干畫的粗一些，高一些，橫著用紙，樹冠畫的大一些。）
四、作業提示
教師：大樹的故事真有趣，相信同學們也想畫了，老師提幾點要求：（1）畫出大樹，表現出美麗的姿態。（2）畫出大樹經歷的故事，畫面有趣。（3）單色線條構線，不涂色。
五、創作實踐活動
學生自由創作，教師巡視輔導。
六、作業展評，學生作品張貼在大樹的周圍
教后反思：以上是我獲得2010年10月份淄川區小學美術優質課一等獎的教學設計教案。我談一下課后感受。
第一，選課題要引起學生的興趣。本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。
一、常規管理緊抓不懈，教學質量穩步提升：
1、學校重視常規工作規范化，狠抓過程管理。按照常規管理的標準要求，定期召開全校教學與教研工作會議，布置落實教學常規工作。對教學常規環節提出了明確的要求，依托教研組、備課組，狠抓落實。強化過程監督，堅持隨機巡課、隨堂聽課、定期或不定期檢查教案與作業、問卷調查這四項制度。
2、歷史、地理等學科的老師缺少，我們努力解決師資困難，開齊開足開好各門課程。在執行課程計劃的同時，注意常規的管理，老師備課、上課、作業布置和批改、考核和評價都有一定的制度。每學期評出先進教研組（綜合打分，語數英教研組獲得）多個和優秀教案20本，予以表彰。
3、注重教研活動的開展。教研組、備課組制定工作計劃，教師個人制定教學計劃，做好教學進度安排，期末做好學生成績登記、作業情況統計、考試質量分析。抓好第二課堂活動安排，將教學和反思等融為一體，教務處平時抽查，期末統一交教務處教研室存檔管理。
4、開展評先進教研組活動促進以研促教。每學期還采用教學學生問卷調查和座談的形式進行教師業務素質反饋抽查，對存在的問題及時反饋、處理，保證教師教學工作規范化、制度化、有序化。
5、加強有效備課，發揮年段集體智慧，提倡個人備課與集體研究相結合，由備課組長牽頭，實行“個人備課，集體研究，形成精品課”的做法,切實提高課堂效率。
6、加強課堂管理，嚴格規范課程實施行為，切實提高課堂教學有效性。經常與年段長、教研組長、備課組長深入課堂聽課，促使教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學質量，逐步規范教師的課堂教學行為。
7、加強考試管理，在期中考、期末考前召開年段長、教研組長工作會議，制定考試時間，規范考試管理。要求教師認真出圈、認真監考、認真評卷，做好質量分析。根據考試暴露出來的問題及時調整自己的教學。
8、加強學籍管理，規范入學、轉學、借讀、休學等手續。新生入學后，建立學籍檔案。規范學生畢業和招生工作。
二、注重教學研究的時效性 促進教師的專業成長
1、每學期初我校均組織教師學習理論知識，提升教師學科教學水平和能力。每位教師都根據自身實際情況制定“建陽二中08—XX年教師自我專業發展規劃”。要求在教學中撰寫“教學后記”,積累教學智慧，主動反思自己的教學行為，不斷改進和提高教學水平和能力，豐富教師個人的教育教學智慧。
2、我校校本教研方式多樣，內容豐富，成效卓著。有針對青年教師的“導師制”、教學基本功系列競賽；有面向全體的一年一度匯報教學成果的“開課周”；有展現名師、骨干教師風采的示范課；還有省內知名特級教師“名師百校行”的精彩講座，有力強化校本教研的力度。
3、我校非常重視名師、骨干教師和青年教師的培養和使用，利用示范課、講座等方式，充分發揮名師、學科帶頭人及骨干教師在新課程中的引領示范作用。教師專業發展工作真正落到實處，切實提高青年教師的專業素養。
4、狠抓教師隊伍建設，崗位大練兵活動開展具體到位。我校根據福建省省教育廳的要求開展的“教師崗位大練兵”的系列活動，更是將學校教研活動開展得有聲有色，一年來一共在教務處、教研室合作組織下，開展了十三項活動，許多教師特別是青年教師業務水平得到了很大的提高。 三、聚焦課堂，注意有效課堂教學
1、注重教堂設計，優化課堂。要有新的思路，要建立新型的、可行的教學模式。要求老師認真設計好每一節課，有精當的層次序列。注意教案的撰寫，對每課的教學及時進行反思，寫教后記。認真設計有層次的作業，及時進行反饋，鞏固教學成果。
2、組織老師認真探討教學方法（靈活運用講授、提問、論證、討論、演示、實驗、探究等多種方法），明確教學目標，注重基礎知識、基本技能的同時，關注學生學習的過程與方法，關注學生情感、態度與價值觀的養成；積極進行教與學方式的改革和創新，努力做到引導學生進行自主探究，獨立思考，合作交流和實踐操作。
3、創設適合我校教師與學生實際的課堂教學模式，每堂課要認證考慮課堂的結構框架。注意操作性、完整性、多樣性、靈活性。提倡教師的個性化教學，在教學中形成自己的風格。充分利用現代教育技術手段構建現代課堂教學模式，提高課堂教學效果。
4、聽課制度的建立，便于了解教師的教，了解學生的學。可以及時發現問題予以指導幫助，也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、指導聽課、診斷聽課、開課周聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。
四、以質強校，很抓教學質量。
1、科學的管理，擺上首要位置。我們結合學校的實際，制定完善了各項管理制度，諸如《考勤制度》、《教師量化考核制度》、《檢查評比制度》等，制度的出臺，一方面來約束規范廣大教師的工作行為，另一方面也讓廣大教師在工作中明確自己的工作方向，做到了有章可循、有令可行。
2、建立以分管領導、年段有高初中豐富經驗的教師組成的畢業班管理領導小組，強化對畢業年級的領導。高中教學在市局高考指導組的指導下，取得了很好的成績。加強了對畢業工作的指導和監督，制定工作策略，鼓舞士氣，使畢業班工作有序進行。
3、多次召開高三初三年級畢業班教學工作會，要求二個畢業班做好年段工作計劃，各學科備課組做好每一階段的教學計劃，做好高考中考研究、研究考試導向，把好考試關，及時召開高三省質檢質量分析，針對考試存在問題及時采取措施。一年來，教學質量有很大提高，圓滿完成教學任務。
五、推進素質教育 抓好課程改革
1、推進素質教育，深化課程改革要引領教師準確把握新課程標準，理解內化新課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，建立學科教學知識體系，守住“雙基”底線，活化教學方法，讓教師和課堂富有內涵。
2、各學科要嚴格按照學科課程標準組織教學教研，不隨意增加難度和降低要求，課時安排和課程評價要符合課程標準的要求。把教研工作的重心轉移到幫助教師反思教學行為的有效性，指導教師改進教育教學工作上來。
3、根據普通高中課程標準的要求，我校大力進行校本課程開發，編寫了《基礎形體訓練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉土地理》等系列校本課程。還開發了跆拳道、武術、民族傳統體育等體育運動類選修課程，共同構成了我校的課程體系。
4、我校積極推進高中新課程的構建，在課程設置上做了重要探索。在高一開設《通用技術》課程，在高二開設《舞蹈形體》校本課程，教材由教師林英自己編寫。高二還開設了《認識閩北》校本課程，教材由吳映霞老師自己編寫。
5、信息技術在教育領域的廣泛應用，轉變了傳統的教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革。組織教師參加現代教育技術培訓和信息技術培訓，通過培訓，教師運用現代教育技術和信息技術的水平有了很大的提高，為我校的現代教育技術的應用奠定了基礎。6、初中在抓好語、數、英等科目的同時，也注意等級科目的教學質量。做到科科并舉，一科不落，使學生真正得到發展。高中注意處理好文理分班的問題，高考科目和會考科目的協調問題。
六、藝術教育喜結碩果 學生社團相繼成立
1、我校加強音樂、美術教學，嚴格按照頒布的課程進行教學。開足、開齊了高中音樂、美術必修課程和相關的選修課程，必修如《高中美術鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修如歌唱（合唱）等。林英老師還開設了自己編寫的形體課程。
2、我校的藝術教育內容涵蓋豐富，形式較為靈活多樣，普及面廣，重視藝術課程教學同時，積極開展各類藝術活動，如合唱隊、舞蹈隊，一年一度的學校藝術節，充分展示了藝術教育的成果。
3、學生社團紛紛成立。有“舞精靈”舞蹈社團、“小百靈”合唱團、棋藝社團、三人籃球社、朗誦社、書法社、美術愛好者協會、攝影小組、英語課本劇社團、小草文社等，這些社團在指導老師的指導下，開展了一系列的活動，活躍了第二課堂，成為校園文化藝術周的中間力量。
4、藝術教育成就突出，一年來獲得省級以上獎勵的有5人次，地區級以上獎勵的有多人次。舞蹈《進城》、《狼圖騰》獲得南平地區中學生匯演一等獎、二等獎。考上舞蹈專業、美術專業、聲樂專業的學生有近30人。學校將藝術教育理念貫穿于教學之中，大大提高了學生的藝術欣賞能力和藝術表現能力。
5、在學校教學工作正常進行的過程中，我們成功舉辦了學校體育運動會，校園文化藝術周。學生們的體育素質、藝術素質在這些活動中得到了充分展示。尤其值得一提的是，6月份，我們成功舉辦了“歡歌迎盛世風好正”為主體的文藝匯演，這次匯演節目檔次高，有舞蹈、武術、書法、朗誦、合唱等節目，充分展現了我校藝術教育的豐碩成果，受到上級領導和社會各界的好評。
七、加快學校各個方面的建設，爭創二級達標校
我們努力的創造條件，爭取創建二級達標校。在辦學理念、教師配備、教師專業發展、課程管理、教學常規、課堂教學、教育科研、心理健康教育、校本課程開發與實施、通用技術的開設、藝術教育、體育與健康教育、輻射作用、辦學特色、教育質量等方面，認真對照二級達標的標準來制定計劃。在教育教學過程中始終以二級達標校的標準來衡量。認真解讀相關條款要求，按照相關的要求來管理教學工作。為爭創二級達標校做好了充分的準備。一學年來，全體師生團結奮進，順利完成了各項教學教研任務。教學質量比上學期又上了一個新的臺階。
八、存在問題與今后努力方向：
存在問題：
1、學科之間不平衡的問題。目前我校語文、數學、英語教師飽和。而小學科的教師存在嚴重的不足，尤其是勞技、綜合實踐活動、歷史、生物等小科目老師缺乏。教師的轉崗、教師的兼課成了急需解決的問題。但是，由于教師的職稱問題等諸多因素，因此轉崗、兼課就成一個棘手的問題。
2、師資隊伍需要進一步優化。由于長期的應試教育的沖擊，轉變教學觀念和改變課堂教學模式并不容易。很多老師常常會自覺或者不自覺的走到老路上去。還有就是目前的教學評價制度，很多老師很難適應新的教學要求。
高考成績再創佳績
2012年府谷中學高考成績再創佳績，全校二類本科以上上線人數達794人，上線率為52.4%。其中，一本上線人數299人（理工類235人，文史類64人），600分以上34人（理工類25人，文史類9人）。高出全省二本上線率21.7個百分點，應屆生的二本以上上線率由2011年的46%增為51.2%。值得一提的是該校的上線考生不僅“量大”，而且“質優”。李江江同學以641分的成績位居全市文史類應屆生第一名，全省第129名，全校文史類考生共有5名進入全市前十名。全縣理科狀元趙凱以668分的成績位居全市第五名，理工類共有2名考生進入全市前十名。
科學管理高效管理
“我們的成績不僅是高三教師的成績和學校的成績，也是整個府谷教育大環境的成績。”府中校長李建華如是說。他認為，府中能夠實現高考不斷創造輝煌，除了全體教師的辛勤工作外，得益于近年來縣委、縣政府對教育事業的高度重視和教學管理的改革，教育投入不斷加大，管理機制不斷創新。不單純以考分評價學生、教師、學校，全面實施素質教育，重視培養學生綜合能力，建設高效課堂，推進有效教學，深入開展科學備考指導工作，引導高中教育均衡發展和內涵發展，全面培養學校的核心內涵和核心競爭力。府谷中學新一屆領導班子大力改革、求實進取。在李建華校長的帶領下，行政會科學決策，各部室嚴密配合，教研組備課組認真執行。多位一體，保證了各職能機構的運行效率，提高了教育教學質量，保證了畢業生的分階段復習任務與高一高二年級教學任務的高效完成。高考前校團委、教務處、高三年級組還多次合作組織了學生沖刺動員大會、考前心理輔導、各學科名師講座等活動，讓畢業生得以從容應考，正常發揮。
府谷中學有一個較為嚴密“分級管理、各司其職、層層負責、團結合作”的管理系統，有一個較為完整的監督檢查體系，既分工明確，又能互相協作，整個運作過程體現了民主、科學、規范的特點，管理手段也逐步走向了現代化。領導班子全體成員既是指揮員，又是戰斗員，深入第一線擔當教學重任，同時還認真做好了包年級、包班級的各項工作，認真完成“五個一”：每人指導一定數量的班級，聯系一個教研組，堅持每周至少聽一節課，指導一名優生，幫扶一名需幫生，領導班子團結和諧，富于創新，成為引領學校發展的堅強保證。
課改教研彰顯特色
施行普通高中課程改革以來，已經逐步形成了既符合課改要求、又具有本校特色的課程改革管理體系和運作模式，學校始終在教育教學過程中堅持“五育”并重的原則，努力以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全方位、多渠道地對學生進行思想品德及文化教育。經過多年的探索和實踐，府谷中學已逐漸形成了自己的辦學特色。作為“全國現代教育技術實驗學校”，府谷中學承擔地國家“九五”、“十五”“十一五”課題均已結題，通過中央電教館鑒定并獲得國家級獎項。“十二五”課題也已全面啟動。全體教師以及所有管理人員都能夠積極參與到教研活動中來，學有所思教有所想，每年教師撰寫發表的教學論文達100余篇，極大地推進了全縣教育教學的改革。
（一）落實課改方案，完善課程體系
1.制訂和完善課程規劃
府谷中學按照教育部和陜西省教育廳的《課程方案》要求，依據學校實際，認真規劃了學校課程，制訂了課程開設和開發建設計劃，構建起了能滿足學生個性化、多樣化選擇需求的學校課程體系。
2.開足開齊必修課程
府谷中學樹立了全新的素質教育理念，嚴格按照國家《課程方案》的要求，開足開齊必修課程。生物課、技術課、體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程，學校都正常開出，并能開足開齊研究性學習的選題，學校充分利用縣域和學校的各種資源，特別注重跨學科和綜合性，如《家鄉土地沙漠化的防治》的研究性學習課題具有針對性和現實性。
3.豐富選修課程
學校以學科或教研組選課授課方案為依據，結合實際，實行了教學班走班選課制，為學生的自主選擇和個性化發展積累了很好的經驗。
（二）關注課堂教學，提高教學質量
1.彰顯特色的教學管理模式
府谷中學在課改背景下，不斷深化課堂教學改革。經過多年探索，近兩年來已逐漸形成了頗具特色的追求課堂教學質量的管理模式：
（1）教學思想上堅持“五為思想”，即：教師為主導、學生為主體、訓練為主線、能力為目的、思維為核心。
（2）教育原則上堅持“四梯次原則”，即：低起點，嚴要求；重基礎，求發展；分層次，多反饋；邁小步，不停步。
（3）教學策略上堅持“四個一點”和“四多三鼓勵”，即“四個一點”：微笑和鼓勵多一點，發展能力的要求具體一點，讓學生施展才能的面廣一點，給學生靈活安排的時間有一點；“四多三鼓勵”：多啟發、多激趣、多直觀、多實踐，鼓勵發問、鼓勵討論、鼓勵求新。
（4）教學要求上堅持“五個必”，即：講必練，練必閱，閱必評，評必錄，錯必糾。
（5）教學落實上堅持“三抓手”，即：教案改革、教學方式轉變、教學反思小結。
關鍵詞：個性化教育；探索；難點
我省高中新課程改革自2010年9月全面實施以來，為深入推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。我們清楚地認識到，新課程改革的核心理念，是以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展。
一、嘗試
1.統一思想認識，明確發展思路。我校成立了課改領導小組，出臺了一系列課改方案。班子成員通過深入學習、研討和領會新課程理念，明確了“個性化教育”是旨在提升和優化學生個性的教育。它有兩個基本前提，一是發現并尊重學生的現有個性；二是提供有利于學生個性提升的物質條件。優化學生個性、激發學生潛能個性化的教育的終極目的，就是培養個性化的人。基于這一認識，結合我校建校時間短、生源基礎薄弱的現狀，提出了“個性化教育模式”，確立了“以人為本，個性發展”的辦學理念，構建以術科特長發展帶動文理學科發展的特色辦學格局。開設各科類選修班，實施學分制，為學生的個性發展搭建平臺，并在教育教學全過程中引導學生自主發展其個性品質、個好、個性稟賦和個性特長。
2.加強學習培訓，轉變教育觀念。新課程個性化教育啟動初期，需要特別大的“啟動電流”，尤其要做好高中培訓工作。學校組織全體教師學習了陜西師大教授講解的新課程理論，參加了國培計劃的培訓學習，選派骨干教師參與高中新課程實驗有關的專項培訓，安排專題講座加強校本培訓。通過培訓，教師轉變了觀念，明確了課程要培養自主學習和獨立思考的習慣、勇于實踐和勇于創新的能力，要促進每個學生身心健康協調發展，處理好知識、能力、價值觀的關系，克服過分注重知識傳承的傾向，一切教育教學活動都以學生的發展為本，讓教育適應不同學生發展的需要。
3.開設活動課程，發展個性特長。我校學生均來自武山縣西部農村鄉鎮，學習基礎差，自小干農活，體質較好，學習成績差異較大，文理分科切塊不能滿足學生個性發展的需要。故此，學校在教師中就教學中遇到的問題和困惑、突出學生的主體地位、培養學生的創新思維和實踐能力等方面進行了調研，在學生中開展了“發展意向”問卷調研，根據學生個性發展需要，開展了豐富多彩的各種課外活動如詩歌朗誦會、球賽、演講賽、運動會、辯論會等，讓學生在各項活動中充分展示自己的特長；成立了多種形式的學生社團組織，如文學社、廣播站、合唱團、各種學科協會等，讓學生在教師的指導下，從事一些能反映他們智力特征的活動，發現自己個性發展傾向。
4.設置選修班級，實行學分制。學校根據選修課程的設置情況和學生的自主選擇，開設了多科類選修課程，如理科實驗選修、文科選修、英語選修、武術選修、田徑選修、音樂選修、書法選修、美術選修等，從課程設置上為每個學生個性健康發展提供保障，并穩步推行學分制管理，為學生的個性發展制定衡量標準。從2010年高一年級開始試行學分制，以“基礎學分”促進學生全面發展，以“選修學分”保障學生升學需要，以“獎勵學分”鼓勵學生發展特長。這一制度充分尊重了學生的自主發展權和學習上的合理選擇權，強調了學生個性的發展和能力素質的培養，有利于激勵學生的探索精神，開發學生的創新思維和自身的稟賦與潛能，讓學生自主選擇自己的成長道路和發展方向，滿足了學生個性化成才的需要。
5.探索學習方式，鼓勵課堂創新。研究性學習是新課程計劃的重要組成部分，開展研究性學習是落實新課程計劃的重要體現。圍繞有效課堂的建設理念，我們要求教師抓住“活、疑、聯”三個字來設計教學：“活”，就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，采取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發展的主體”；“疑”，就是要讓學生大膽質疑、求疑、探疑、解疑，實現新課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求；“聯”，就是要把學習和生活聯系起來，把課堂和社會聯系起來，把教材和各種有益資料聯系起來，實現課程標準“溝通課內外”“開發多種課程資源”“拓寬學生學習空間”的要求。就此，教師在進行新課程改革的課堂教學中創設問題情境，大力提倡學生質疑問難，注重師生互動，融洽師生關系，努力使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。
二、成效
課程改革的新理念催生了我校的“個性化教育模式”，推動了個性化教育的發展。個性化教育的實踐又為我校全面實施新課程方案創造了條件，推行個性化教育模式，取得了初步成果。
1.辦學思路在明晰。學校形成了“以人為本”的教育理念，初步構建了“個性化教育模式”，明確了學校的發展方向，編制了《武山三中五年發展規劃》，為學校的可持續發展奠定了理論基礎。
2.教育觀念在轉變。教師的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化，師生情感趨于融洽，教學互動走向自覺。一年多來，教師在天水市普通高中新課程優質課競賽中2人獲二等獎，5人被評為縣優質課教師，4人獲縣高考優勝獎，6人分獲天水市“優秀班主任”“青年教學能手”“師德先進個人”稱號。
培訓基地設在基層
10月17日上午，我們走進了岳陽縣一中的“三維開放大課堂”。
這里的“孵化室”正在進行岳陽市高中數學骨干教師的培訓。讓人感到新鮮的是，培訓形式與想象中的完全不同，就在一中的常規課堂。課堂氣氛異常活躍，受訓教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數函數”課，還參與到學生的互動中，并在現場對照自己的教學談體會。培訓與課堂教學深度融合，無縫對接，可謂是原汁原味。
“太好了，從務虛到務實，我們充分享受著課堂直銷和沒有二傳手的快樂，感受著這田園美景的魅力。”“現在，我們再也用不著舍近求遠、舍本求末了。培訓成本降低，效益增強，實在多了。”受訓教師言談間充滿驚喜。“我們是培訓者，同時更是受益者。”培訓教師也這樣感言。
上述田園式的師訓，是對傳統的師范院校、進修學校培訓模式的突破和顛覆，如今正在岳陽市廣泛推行。
為什么要采取這樣的模式呢？岳陽市教科院研修中心主任郝樂心給我們介紹了相關背景：過去，從省到市到縣都有教師進修學校，主要是學歷達標和資格過關兩大任務。上世紀90年代以來，隨著新進教師實行準入制度，上述任務基本完成，功能開始萎縮，現在承擔通識培訓，雖然有的也成功轉型，但不少成了一個“提籃子”的機構，不能滿足教師專業發展的需求。而高校這一培訓機構，與基礎教育脫節嚴重，也與現在熱火朝天的教育教學改革脫節，許多培訓的東西是過時的，效果自然大打折扣。缺乏針對性和實效性，最終導致兩個積極性不高：學校不愿送，教師不愿去。而現在迫切需要建設高效課堂，迫切需要向師資水平要質量，這就必須加強針對性，增強吸引力，在比較短的時間達到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。
培訓基地設在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。
岳陽市教育局師訓科科長蘇演璜告訴我們，對于師訓工作中存在的培訓內容和教學實際脫節的問題，各級領導和校長們都在反思。市教育局從2009年開始就此進行專題調研，長達半年，并在小學語數外學科進行了實驗性的培訓。當年下半年在市教科院召開了新一輪教師培訓工作座談會，市教育局主管這項工作的局長，縣市區主管師訓工作的局長、主管教研工作的局長，縣市區、市直校長、優秀教師代表，近60人分兩個會場，大家暢所欲言，開了一整天，反復征詢意見，最后達成了把培訓基地設在一線學校的共識。
蘇演璜說，我們對培訓基地的遴選和確認，都是“約法三章”。私下約定，校長不來神的不選，校長積極但老師不來神的也不選，沒申報的絕對不選，學校的師資不雄厚、其他學校老師不服的不選。基地所在的學校應具有較高的辦學水平，明顯的辦學特色和辦學優勢，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網絡，以及與教師培訓規模相適應的生活和服務設施。同時，要求基地學校所申報的相關學科或類別為學校的骨干學科或類別，在同等學校中具有鮮明特色和突出優勢，并發揮了較強的示范和帶頭作用，教學改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級教師，基地成員必須是由市教育局認定的培訓團隊成員，可以跨縣市區、跨校互聘。但每個成員只能接受一個基地的聘請，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級培訓基地實行以學校為單位按學科、類別自愿申報，縣市區教育局遴選推薦，專家評審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽教育教學網上公示7天，公示無異議后，正式下文確定為岳陽市教師培訓基地。
對于基地建設，市縣教育局當做大事“另眼相看”。東方紅小學培訓時，主管此項工作的市教育局王建平副局長，六天的培訓中有4天親臨教室，和老師們一起聽課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經常提出指導性意見。
把基地放在學校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學校的校長和老師們是怎樣認識的呢？
記者采訪了岳陽縣一中主持工作的郭光前副校長。他介紹說，對于基地工作，學校一開始有很多爭論。概括來說，就是三個劃不來：一是經費。很明顯，老師的吃住，培訓指導老師，上面撥三五萬，自己至少要貼這個數。二是正常的教育教學秩序要受到沖擊，等于無形中增加40人的班級、20人的本校觀摩團，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學校的管理難度、工作強度增大，外來人員進入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學校才有發展空間。
許市中學副校長李大航說，雖然學校現在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動申報基地學校的。因為這樣可以讓更多的學校、更多的老師了解我們的工作。過去來我們學校參觀的多，但大多走馬觀花，現在大家可以面對面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業心。同時這還是對我們日常管理的檢驗。
如今，各培訓基地全部成立了基地領導小組，由校長任組長，主管教育教學的副校長任副組長。教師培訓基地所在的學校一般由教研室主任牽頭，負責基地日常工作的管理，負責資料的收集、整理、歸檔，建立專門的檔案，負責校際之間及同上級各部門的交流。
各基地校“投入優勢兵力”設計集中研修的培訓課程，內容涉及課堂教學技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫作指導等等。形式也非常生動活潑，包括心理保健輔導、團隊訓練、專家講座、集體研課、教學展示、問題研討、同課異構、經驗交流等多種活動，還組織參加、體驗了學校相關大小活動，參觀了基地校教育教學設施和校園環境。如岳陽市二中經過前期大量的培訓調研，專家反復斟酌審核，研修班課程共開設出學習單元21個，其中包括9堂講座、6次德育活動觀摩、3所學校參觀、3次研討沙龍。這些內容的選擇既發揮了培訓者團隊成員的特色優勢，又基于班主任工作實際，有案例仿效、有理念指導，緊扣新型學校德育體系構建，班主任工作的重點與難點，以主題聚焦和案例教學為主體，幫助中學班主任解決工作中的困惑和實際問題。又如東方紅小學的數學培訓在每次上課前都讓學員分享一些勵志小故事，激勵學員主動參與學習。分散研修則采取一個月集中討論一個話題并提交相應作業的形式。
基地學校在研修班培訓的其他方面的準備更是“糧草充足”。校長每天都會事必躬親關心學員的生活、學習，對培訓工作提出建設性意見。培訓方案從初稿到定稿往往是數易其稿；課程的安排通過問卷和QQ群調查等，多次征求一線教師意見再確定，并根據學員的要求一再進行調整；項目組的教學管理人員會提前調好課，安排好自己的其他常規工作。特別值得一提的是項目組提前根據所獲信息按照不同區域、不同性別、不同年齡段將所有參訓學員分成幾個大組，提前選出班委會和小組長，并精心設計了一本《學員手冊》，將學習期間的課程安排、班級學員信息表和所需完成的作業等全部包容其中，讓學員能夠一目了然地明確學習要求與任務；基地校還特意為每一位學員準備了一個裝著筆記本、筆等學習用品的文件袋和一個水杯。
每一位承擔了培訓任務的指導老師都是“拼命三郎”。岳陽樓區教研室數學教研員付紅梅，不僅認真做好自己的培訓任務，還非常關心培訓工作的進展，只要有空閑就會主動打電話詢問培訓工作的進展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔了比較繁重的培訓任務，還主抓研修班的教學管理工作，為了讓培訓工作順利進行，她倆不知耗費了多少心血犧牲了多少休息時間。特別是項目負責人程五霞老師，不僅認真策劃和組織整個培訓工作，還承擔了課題研究和寫作指導兩大培訓任務。作為研修班的班主任，為了構建良好的班級文化，激發學員的學習欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級學員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長。
實踐證明，把培訓基地設在基層，是明智的。第一輪剛開始時，有的姿態很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對，甚至教研員去了都不理。后來發現，盡管分散了精力，但教學質量沒下降，效果非常好。既帶來榮譽，又得到提升，何樂不為，于是第二輪爭著申報。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因為一旦成為基地學校，大家就會為了榮譽，眾人劃槳開大船，把基地辦得紅紅火火。
市教育局負責人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽將建設市級學科類校本培訓基地校35個，其中小學學科培訓基地校15個，初中學科培訓基地校15個，高中學科培訓基地校5個；建設市級綜合類校本培訓基地5個，其中班主任培訓基地2個，心理健康教育培訓基地2個，教育科研培訓基地1個；建設市級技能認證基地10個，其中職業學校專業教師專業技能認證基地5個，教育技術能力培訓基地2個，普通話培訓基地3個。
培訓教師來自一線
“課件導入要極快地切入學生心理，喚起學生的激情。”
“我認為還是要讓學生反復地讀，讓學生體會其意境。”
“背景介紹有點重復，要適時適當，要與主題切合，要為教學內容服務，與主題無關的背景最好去掉。《核舟記》里已經有過蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩詞、作者背景介紹要完全放手給學生。”
……
10月13日下午，岳陽市二中一間會議室。年輕語文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語文教材第八冊《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級語文教研組6位語文教師。他們正在集體備課，對柳楊老師做的課件進行點評。
與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來自岳陽市平江、汨羅、華容等各縣市區中學的40名優秀骨干語文教師。這次備課，也是這40名參訓教師的培訓內容之一――親身體會岳陽市二中的備課方式和教研氛圍。
這是岳陽市教師培訓的一個鏡頭。像這樣的場景，還在岳陽市18個培訓基地學校出現。與以往培訓不同的是，岳陽市不僅把培訓場地全部設在了學校，培訓者也全部來自一線。
岳陽市教育局相關負責人說，我們的培訓教師全部來自教育教學一線，培訓者必須是岳陽市在這個學科最有建樹最有權威的老師，培訓者需要經過培訓、考察、學習才能對教師進行培訓。他們中間有特級教師，有全國勞動模范，也有全國優秀教師，“總之一句話，不是最優秀最負責的不能來，每個學科只有三個培訓者”。
讓我們來認識幾位。
第一位閃亮登場的李輝是語文老師，也是全國優秀教師，86名孩子的班主任，多個培訓項目的負責人，非常忙碌，非常累。可在學員眼里，她的講座總是充滿著詩意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩歌在她口中輕柔地滑出，學員們聽得如癡如醉，她由內而外散發出的知性魅力讓學員們著迷。
接下來進入我們視野的楊育球呢，是數學名師。他講的《試題命制與試卷講評研究》，還有些轟動性，對人也有大大的啟示：由對高考試題“遷移”到對平常單元測試、期中期末測試試題命制。他提出試卷重在如何評價學生，讓不少學員有了方向感。
英語老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽了她的課后，許多學員表示原來的慣性的教課模式該改改了，英語完全可以學得不那么痛苦那么呆板。比如教數字，我們會怎么教呢，就是教孩子扳手指數數，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個單詞，她會讓5個孩子快速地抱在一起，在游戲中學習，讓孩子有效地框在英語學習氛圍中。
培訓者來自“一線”，岳陽市一中也是“一線”，設有通用技術、語文、政治三個基地，培訓者團隊的最精英的教師，也全部來自岳陽市一中。現在說說岳陽市一中語文基地吧。語文基地課程內容豐富，專家講座各有側重。蘇朝棟講的是《高中語文教學存在的問題及對策》，就全市語文教學宏觀談問題與對策。魏樹枝老師講的是《高效語文課堂教學》，聯系岳陽市一中高效課堂建設的個案與老師們交流。陳浩講的是《文本細讀》，解決了文本閱讀中的一些難點、重點問題。柳彩萍講的是《語文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業發展的問題。方翠英建立了專門的“高中語文青年骨干教師網絡平臺”，指導大家交流，及時老師們的文章。在專家講座的同時，由柳彩萍帶領本班學生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實例，講出了《高效課堂教學》。在聽講座的同時，學員根據分配的任務，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學員在高一年級上三堂同題課，大家集體評課。
這些來自一線的培訓者，談起培訓，都是話語滔滔。
“在培訓之前，我就進行了廣泛調研，與老師們講，你們最需要什么，我就準備什么。”岳陽縣一中楊育球說，現在不需要通識性培訓了，具體落腳都要在課堂，都是實在實用的東西。之前那種電腦、普通話培訓等，教師進修學校都能完成任務，我們準備的是實實在在的培訓，案例都是鮮活的，比如一個后進生是怎么轉變的，都是我們日常工作中總結出來的東西。又比如現在40多歲的老師，對網絡可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個資源庫，提供給所有參訓學員。楊育球還把所有的老師請到自己的辦公室，原生態地參觀一回他的辦公場所。“辦公室里有作業、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓。這種形式我想也很好，能給參訓者一個直觀的感受。”
要給受訓老師什么東西？蔣雪芳針對自己長期在一線語文教學了解的問題有針對性地給予了總結。她說，首先在精神層面上，必須樹立語文教師自主發展、不斷學習的意識。一些老師一旦評了高級，就失去了動力，這也是語文教育推進比較難的問題。不解決自主意識的問題，就事倍功半，培訓最終還是要靠受訓者自主發展。其次是在專業層面，要促進語文教育發展必須改變教師觀念。現在很多老師衡量學生語文素養的標準還是分數，一個孩子的語文素養靠分數來衡量顯然是靠不住的，一個孩子的普通話標不標準、語言的表達能力、對文字的敏感度等素養都不可能靠分數就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹立這種觀念，慢慢讓他們實現從語文知識到語文能力再到語文素養的發展，這是專業的理念；再次是讓老師看得高一些，遠一些。
“我們拿出的東西，絕不是應付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合。”岳陽市一中教科室主任、項目基地負責人柳彩萍說，比如高中文言文教學難度最大，此次培訓的課程內容之一是依托校本課程開設《語文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽市一中用了4年時間，教研組數十位教師參與了開發，找遍了湖南省和岳陽市所有的與岳陽相關的古文獻，自己標點，并在學校上了一年才拿出來的。
把培訓基地放在基層，讓一線教師培訓教師，隨之而來的是過去培訓模式的打破，培訓實效得到生動呈現。
“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊伍做文章。在這種背景下，那種脫離實際，缺乏實效性的培訓，導致學校送培和教師參培積極性都不高。”蘇演璜科長認為，岳陽師訓最大的特點就是打破了過去的培訓模式，不僅把培訓場地搬到了學校，搬到了課堂，以更好地體驗先進學校的經驗和文化，吸取來自一線的先進經驗；還打破了過去一對多的呆板模式，大大增加了教師互動討論環節，讓參訓教師互動起來了。
再回到開頭那一幕。這40名老師中，有來自平江縣五中的語文教師周紅丹。她說：“采取情境導入――背景介紹――朗讀教學――翻譯教學――主旨教學――作業布置的步驟，讓我有豁然開朗的感覺。”
周紅丹說，文言文教學在中學是個難點，岳陽市二中初三語文組的備課方式給她很大啟發。“我回學校就要上一堂文言文方面的公開課，原來我還擔心，但現在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮。”
周紅丹的同事喻紅艷接過話題說，學校很重視青年教師培訓，她也去過外省和長沙，參加過不少專家的培訓。但是，以往的培訓是專家在上面講，學員在下面聽，一坐就是一天甚至幾天。“說實話，如果專家講得不精彩，我也會開點小差。但現在，我是全身心投入到這種培訓中去了，去思考、總結，去參與、討論。這是一種享受的過程。”
與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說，這樣的培訓要多搞一點，為什么，因為都是來自一線活生生的實例和經驗，這樣的培訓太有實效性和啟發性了。培訓的方式也是多種形式結合的。既有專家報告，也有自由沙龍（即學員進行討論），還有實課研究、網絡研修、撰寫論文等。其中，自由沙龍的時間幾乎占了一半。這樣的培訓方式，和以往的很不相同。
34歲的翔來自岳陽市十四中，他說，這樣的培訓場景是從來沒看到過的。既有理論，也有實踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實課研究，上完課后，學員會分五個組進行點評，然后每個組選出代表發言。這樣的環節，學員能交流心得，互相啟發，不管是培訓者還是參訓者，都可以講出自己的觀點。“我們評課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務實。”
“原來教師去外面培訓就是聽課，作為參訓者沒有發言權，教師參與培訓的效果不顯著，學校送訓的積極性也不高。”岳陽縣一中副校長郭光前說，現在參訓者是有話就可以說，而且培訓者、參訓者都來自一線，培訓者也都和學生在一起，培訓者更了解參訓者的需求，更加符合學校實際。
培訓內容自己點單
“追求利益、形式單一，這是目前社會培訓機構存在的比較普遍的問題。”年輕的趙智慧老師一打開話匣子，就滔滔不絕。“我這話可不是空穴來風。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來的，有上海打來的，還有北京打來的，都是向我推薦培訓‘產品’，問我能不能帶老師到他們那里搞培訓。現在社會上各種培訓機構很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會去嗎？如果不能參與、互動，千里迢迢去聽幾堂課有什么意義。再說，如今要聽一個優秀老師的課，聽一個專家的講座，并不難，打開網絡一搜，有的是。”
趙智慧，洞氮小學的美術教師，岳陽市頗有名氣的學科帶頭人。自洞氮小學被確定為岳陽市藝術教育（美術和音樂學科）培訓基地以來，作為基地負責人的趙智慧就忙得不可開交了。首先是確定培訓方案，提前半年就得開始動手了，改了三四次，因為市里非常重視，市教科院有一個專家團隊審查。“我們的修改還不是最多的，聽說有個地方改了六七次。”趙智慧笑著說。
培訓方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門造車。要切合參訓老師的需求，要照顧他們的關切和愿望，尤其是培訓內容，一定要讓參訓學員們自己點單。
這是岳陽市教師培訓的一大特色。
以前的培訓都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽起來卻不那么來勁。為什么？他帶回去并不能實實在在地指導自己的課堂。專家講座不是來自基層，來自學校，來自課堂，也就很難發揮指導作用，不過是專家的自說自話而已。
只有專家的講，沒有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓學員顯然不滿足于此，他們需要和專家對話，需要互動，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實需求，雙向交流也會走形式，培訓的效果肯定要大打折扣。
要改變這種狀況，就不能只由培訓方全盤支配培訓工作了，參訓老師也要有發言權，可以掌握培訓的方向，不是培訓者牽著參訓老師的鼻子走，而是參訓者自己點菜――我需要聽什么，就請專家講什么，我有什么問題要解決，我會帶到培訓班上來。這對培訓者來說，是一次不小的挑戰。
“拿到參訓老師的名單后，我必須認真了解他們的來源和層次。是農村教師，還是城鎮教師，是骨干教師，還是普通教師，針對不同老師群體，設置的課程是不一樣的。是僅僅培訓一個簡單的受訓者，還是培訓一個培訓者，更不一樣。”趙智慧說，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會發問卷，打電話，在基層學校我還有很多教師朋友，通過朋友們，我還能了解更多的人的需求。”正因為有這么復雜，所以培訓方案不容易做。
趙智慧是基地負責人，同時也是美術學科的培訓者。學員們對培訓的要求很多，趙智慧作了細心的分類：一是新技術對美術教學的影響，尤其是電腦美術，老師們在這方面的技能還很欠缺；二是學生學習方式的改變，對美術教師有新要求；三是農村學生對美術學科興趣的培養；四是兒童畫的特點。“凡是老師們關心、關注的問題，都不回避，都要解答。農村教師很關注自身的生存和地位，現在，美術老師的‘手藝’不只是畫畫一項，攝影啊，形象設計啊，加工照片啊，這些內容既新鮮又實用，老師們非常感興趣。還有，學校開展活動，要搞舞臺布置，這也是美術老師的職責。別看這些內容似乎與美術教學無關，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓期間，課內課外給學員們作了很多指導。”
岳陽市九中是初中英語培訓基地，基地負責人潘興久老師對培訓方案也是改了又改，就是因為老師們不斷提出問題。有老師反映，現在小學開了英語課，初中英語反而不好上了，因為起點參差不齊。針對這個問題，基地開了一個講座《中小學英語銜接研討》。就在培訓過程中，有老師說，希望探討一下英語教學的幾種課型模式（聽說課、閱讀課、寫作課），于是，潘老師立即和基地學校聯系，讓學校派出幾個優秀教師分別上了幾堂示范課，參訓老師在觀摩后，再展開說課和評課。潘老師的講座題目本來是《圈點中考英語復習》，因為學員們提到了高效課堂的話題，她又臨時加上了一些內容，講了“高效課堂建設三階段”“高效課堂模式三環節”“高效課堂兩關鍵”。培訓結束后，基地還別開生面搞了一次教學沙龍，讓學員們共同討論，有什么問題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說，培訓時間不長，但學員們的討論不會因培訓結束而終止，因為我們還有網絡，我們建立了QQ群，一些問題還可以在QQ群里繼續討論。這種形式，老師們特別喜歡。
10月13日，岳陽縣一中，本輪高中數學教師培訓進入最后一天。培訓前，基地負責人楊育球老師給每個學員發了一張問卷調查表，提了這些問題：課改中最大的困惑是什么？通過培訓，你最想獲得什么？專家的講座如何落實到你自己的課堂中去？
學員們對這次培訓有哪些期待？培訓是否解決了參訓老師的困惑和要求？在岳陽縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學員熱烈地討論著。來自平江四中的歐陽輝煌老師正在發言：“我來培訓前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復習課和試卷講評課這三種課型模式。岳陽縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽了，也討論了，有收獲，也有啟發。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說，試題命制是老師的一項基本功，很中肯。現在很多老師不研究學情，不研究課標和大綱，試卷都是從網上下載。這樣的試題能起到考查學生的目的嗎？還有費建華老師講一個老師要練好三個功夫――基本功、內功、‘作秀’功，很實在，很有用。這里，我還想說一下今天上午的一堂匯報課，我覺得老師的話多了一點，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點，鮮活的少了一點，還有就是學生鼓掌太多了一點，雖然熱鬧，但總覺得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當然，我們以后還有機會再來討論。這次培訓的形式，我很滿意，實課研究，專家講座，名師報告，自由沙龍，我在各種場合提了不少問題。來參加培訓，是當徒弟，是學習，徒弟如果不主動提出問題，師傅的經驗也不好傳授。”
貼心、細心、連心，培訓老師的工作態度、工作方法，同樣受到學員們的關注。來自華容縣實驗中學的劉亞卡老師說：“這次給我們培訓的老師，他們的博學，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語形式，不是裝出來的，很自然，我覺得他們是大師。他們對工作的熱情和執著，也給我們一種無形的感染力。他們能到你的課堂上指點一處兩處，你會感到很幸福。我還特意問過老師，看過一些什么書，回去以后，我是要學他的，生活中需要一些高雅的東西。”
岳陽市教科院語文教研員范練娥老師，大概是培訓教師中最投入最有激情的一位。她說：“如果以蘿卜培養蘿卜，結果當然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實施高水平的培訓工程。因為很多老師講過職業倦怠的問題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情。”她講課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：
“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”
朗誦這句詩的時候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說還休的感覺，那種余味無窮的情感，讓學員們陶醉，不自覺地跟著朗誦起來。看到學員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來。
她把學員分成三組，每個組都要上展示課，然后一起點評：目標落實了沒有？訓練方法對不對？言語形式怎樣？為了讓學員們真正參與到培訓中來，她和學員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學員扮“大王”，有學員扮“小白兔”，大家都像小學生一樣，放得很開。范老師說，學員們不參與進來，就不能發現問題，就不能體會老師的教和學生的學的細節。
【關鍵詞】 選修模塊；思考；課標
面對新課程實施過程中暴露出的問題及學生對選修模塊學習的迫切感，音樂教師如何在現有背景與實際情況下，順利開展選修模塊的教學，筆者認為可以從以下幾個方面入手：
一、深入學習課標，準確定位高中音樂選修模塊教學
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。”《標準》指出：普通高中音樂課程的基本任務是“提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并使他們從中受益。”音樂教學在中學階段應該是讓學生獲得審美體驗、收獲音樂所帶給自己的幸福和快樂，“并且通過音樂基本知識和技能的教學使學生具有在未來人生中獲得幸福快樂的基本能力和素養”。
二、結合學校實際，挖掘資源實施選修模塊教學
《標準》規定：“各地、各校可根據實際情況，對不同模塊分步實施。總的原則是：優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊──“音樂鑒賞”，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養。在此基礎上，大力開發課程資源，逐步開設其他模塊，積極為普通高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。”。
由于大多數非示范性或非重點高中，在音樂教師配備上存在著專業分配不均衡的現象，開設六個模塊顯然是力不從心的，因此，新課程實施過程中完全可以打破常規的用人制度，首先可在學校內部發掘有特長的教師參與到模塊選修課的教學。比如以語文老師、美術老師、音樂老師為一個團隊，承擔戲劇模塊相應內容的教學，如劇本創作、舞美設計、舞臺表演等。這樣既充分發揮了教師的特長，解決音樂教師專業結構單一的問題，又能給學生以新鮮感，增強學習的興趣，提高教學效率；其次可由地方教育局、教研室協調，人才資源共享、校際間互通有無；再次，可由學校聘請校外專家為學生開設專題，增強學生對某一藝術領域的求知欲和學習興趣，為進行模塊課的實踐學習奠定基礎。
三、尊重現有教材，適當重組選修模塊教學內容
2007年末在安徽黃山舉行的第五屆全國音樂優質課比賽中，約有80%左右的中學教師選擇了自組教學內容參賽，被趣稱為“黃山現象”。這一現象暴露出的問題事實上也影射出了目前基礎教育階段存在的現狀。新課改之后，由于教材的廣度、深度都比以往單一的欣賞教材有了很大程度的提高，再加上很多音樂教師原本就對選修模塊的教學有“心理陰影”，對教學內容把握的不自信、學生音樂素養的不肯定等都造成了教師的畏難情緒。因此，在這樣的背景之下，讓音樂教師完全遵循現有教材進行教學確實有點勉為其難，顯然不太現實。但是如果完全自主教材，又恐與新課程的理念不相吻合，畢竟基層教師的理論素養與教學高度是難望專家之項背的。合理重組教材，使其既能滿足學生的需求，又能使教師輕松駕馭教學內容，應該也成為高中音樂選修模塊教學的一個重點。
根據我校的模塊教學經驗，筆者認為，重組教材應結合本校教師的專業特點，在不違背新課程理念及尊重現有教材的基礎上，進行合理的校本化改造，這是確保選修模塊教學得以順利開展的一個重要方面。如我校演奏模塊的兩位教師，一人具有較強的小提琴演奏技能，一人對西洋管樂略有研究，針對兩位老師的特長，我們大膽地進行了演奏模塊的改革，將器樂簡介、名曲鑒賞、實踐練習相融合，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也充分體現了新課標的理念，使學生具備了更扎實的獲得幸福快樂的能力和素養。如今，拎著小提琴、單簧管、薩克斯等樂器漫步在校園中的同學，已經成為了學校一道靚麗的風景線。在今年高一年級期末匯報演出中，由器樂模塊中基礎較好的同學排練并演奏的《拉德茨基進行曲》得到了全校師生的一致好評。同時，在其它幾個選修模塊的實踐教學中，我們也充分考慮到了學生的興趣愛好、教師的專業特點，在尊重教材的基礎上進行了校本化改造，各模塊均取得了一定的成績，保證了模塊教學的科學性與實效性。
四、注重師資培訓，適應模塊教學需求
教師是新課程能否得以順利實施的基本保證與根本，由于新課程的六個模塊，顛覆了以往的教學傳統，音樂教師不再是只會彈琴、唱歌就能勝任教學了，它需要專業更加全面的一專多能的“萬精油”型教師。這就需要我們的教師加強自我學習、自我培訓，以期能夠達到新課程的要求，適應選修模塊的教學需求。同時，教育主管部門也應在進行新課程理論培訓的基礎上，用課例的形式，如教案設計、模塊教學觀摩與比賽等方式，讓教師實實在在的通過課堂教學實踐活動，加深對新課程的理解，提高對新課程選修模塊實踐教學的駕馭能力。
五、立足學科特點，制定切實可行的評價方式
《標準》指出：“評價指標的確定和評價方法的選擇，應以音樂學科的特點和不同教學模塊的內容標準為依據，體現普通高中音樂課程的性質，符合高中學生身心發展的特點及音樂審美教育的客觀規律。” 以往的固有經驗認為，所謂評價也就是考核的代名詞，因此，高中音樂課程也僅僅只是在學業結束之后，以一張考查試卷評價學生的學習成果。這種方式顯然不符合音樂學科的特點，并未真正關注到學生的內在變化，教學評價也就失去了意義。
音樂選修模塊的教學評價，應該充分考慮到不同模塊自身的藝術特點，選擇合理有效的評價方式和評價策略，激發學生學習的興趣并能從評價中獲得成功的體驗。如過程性評價可采用建立學生學習手冊的方式，關注學生平時課堂音樂學習的情況；采用自評、互評、他評相結合的方式，使教師對學生有較為全面、客觀的認識與評價。
參考文獻
