時(shí)間：2022-11-17 20:19:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇配樂朗誦，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。經(jīng)歷了六十一年的秋冬春夏，沐浴了六十一載的雨露朝霞，今天，共和國(guó)這條沖天騰飛的巨龍，正在叱咤時(shí)代的風(fēng)云；今天，共和國(guó)這只威風(fēng)凜凜的雄獅，正在舞動(dòng)神州的雄風(fēng)；今天，共和國(guó)這個(gè)古老而又文明的國(guó)度，剛過了她的六十一華誕！
云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院歷史悠久、傳承厚重。在祖國(guó)又過了一個(gè)生日的今天，也為進(jìn)一步繼承愛國(guó)主義精神，弘揚(yáng)獨(dú)特的學(xué)院文化，展現(xiàn)新時(shí)期經(jīng)管院校的人知性、健康和時(shí)尚的精神氣質(zhì)，多角度挖掘新時(shí)代大學(xué)生的魅力、潛力與創(chuàng)造力，經(jīng)管院校學(xué)院特舉辦為祖國(guó)的配樂詩朗誦比賽。
二、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院
三、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：xx年10月25《待定》 活動(dòng)地點(diǎn)：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院《安寧校區(qū)》 旗桿前 《待定》
四、參與活動(dòng)相關(guān)人員構(gòu)成
1．云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院全體教職員。
2．云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院董事長(zhǎng)，院長(zhǎng)，以及系領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生代表。
3．云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院全體同學(xué)。
4，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院已退休的老教授代表。
五 ?！?》活動(dòng)籌備；橫幅：，，，策劃及主持人培訓(xùn)：，，
音響：、、 統(tǒng)計(jì)：，，評(píng)委另定。
《2》活動(dòng)形式及內(nèi)容：
1．參加對(duì)象： xx級(jí)全體學(xué)生
2. 朗誦內(nèi)容：。。。。。。。
3．參加班級(jí)自備伴奏帶，要求配樂。
4．選擇的內(nèi)容要求健康向上。
5．隊(duì)列、朗讀、表演等形式各班自行設(shè)計(jì)。
6．服裝要統(tǒng)一，各班要提前做好準(zhǔn)備
7．表演時(shí)間：八分鐘以內(nèi)
六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、內(nèi)容健康，突出主題。
2、恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用重音、停頓、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等多種朗讀技巧。
3、聲音宏亮，感情真摯，充沛，具有較強(qiáng)的感染力。
4、參賽者服裝統(tǒng)一，儀態(tài)大方、自然。具有豐富的表演力。
5、配樂旋律與詩情配合協(xié)調(diào)。
六、評(píng)獎(jiǎng)方式：
每個(gè)系段評(píng)出“最佳組織獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”各一個(gè)。
七.宣傳策劃
廣泛運(yùn)用多種宣傳手段，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，全方位、多角度、寬口徑的將宣傳工作落實(shí)到實(shí)處：
1．可邀請(qǐng)?jiān)颇鲜「鞔竺襟w對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行宣傳。
2．充分利用學(xué)院的學(xué)生會(huì)工作網(wǎng)站、學(xué)院的廣播站廣播、校報(bào)等校內(nèi)媒體；
3．大量使用橫幅、展板、傳單等手段在校內(nèi)人流量大的區(qū)域進(jìn)行宣傳活動(dòng)；
整潔的工業(yè)廣場(chǎng)是那樣清新美麗。
女：此時(shí)你在享受著她的溫情和寧靜，
盡情享受著她給你帶來的好心情。
男：是誰在把她裝扮的如此燦爛奪目，
是那些不辭辛苦勞作的保潔女工。
女：是你們?yōu)榈V區(qū)裝扮著嶄新的黎明，
為人們創(chuàng)造著一個(gè)優(yōu)雅溫馨環(huán)境。
男：無論是三九嚴(yán)寒還是炎熱的三伏，
你們都依然堅(jiān)守在自己的崗位上。
女：哪里有垃圾哪里就有你們的身影，
哪里有污垢哪里就有你們的勞動(dòng)。
男：你們從不奢求過多的報(bào)酬和褒獎(jiǎng)，
日復(fù)一日年復(fù)一年工作從不走樣，
您只是為了打造礦區(qū)環(huán)境新景象。
女：您長(zhǎng)年以垃圾為伴工作很臟很臟，
打掃落葉垃圾一點(diǎn)一滴都很平常，
隨時(shí)撿起帶體溫的果皮煙蒂紙張，
為的就是礦區(qū)整潔和人們的健康。
男：在鶴礦集團(tuán)益新杯職工籃球賽中，
您顧不上觀看那精彩的比賽盛況，
而是不斷地彎腰清掃著各種雜物，
為大賽創(chuàng)造優(yōu)雅文明的良好環(huán)境。
女：是你們?yōu)榱说V區(qū)的潔凈默默的奉獻(xiàn)，
(來源：文秘站 ）是你們?yōu)榱巳藗兊慕】刀蝿谌卧埂?/p>
男：是你們把臟、苦、累都留給了自己，
卻把清潔溫馨和快樂都留給了他人。
女：為礦區(qū)清潔的明天離開溫暖的被窩，
迎著清晨的寒風(fēng)開始了一天的勞作。
男：用掃帚當(dāng)筆盡情描繪著益新的恢宏，
用無私的奉獻(xiàn)換來了礦工們的笑聲。
女：你們?cè)诖禾旖o人們送去了切切溫情—
男：你們?cè)谙奶旖o人們送去了陣陣清涼—
女：你們?cè)谇锾彀训V區(qū)裝點(diǎn)的如詩如畫—
男：你們?cè)诙彀训V區(qū)營(yíng)造的那樣清新—
女：在平凡的崗位上你們那樣默默無聞，
在平凡的崗位上你們很少為人知曉。
男：可人們卻都知道你們常年早出晚歸，
人們知道您非常辛苦卻從不說吃虧，
女：冬天被汗水濕透的棉衣變成了冰甲，
夏日被雨水淋透的衣服貼在了身上。
男：您不叫苦，不叫累，沒有任何抱怨，
盡管你們身上掛滿了很多很多塵土，
可你們卻都有著一顆顆美麗的心靈。
女：在平凡的崗位上做著不平凡的事情，
正是這平凡之中孕育著偉大和光榮。
男：如果說礦區(qū)生活是一首宏偉的交響樂，
那么保潔女工就是樂譜上動(dòng)聽的音符。
女：盡管音符是那樣的微小，那樣的普通，
你們卻在特定位置上奏出美麗的樂章。
男：正是一個(gè)個(gè)小小的音符—
才組合成礦區(qū)生活的和諧主旋律，
女：正是一個(gè)個(gè)普通的音符—
才譜寫出了高吭激越的時(shí)代強(qiáng)音。
一、參賽內(nèi)容：
積極向上的詩歌、散文及古今詩詞均可。
二、參賽時(shí)間：
20xx年12月30日(周三下午)
三、朗誦要求：
1、朗誦時(shí)間3-5分鐘，自備配樂帶，朗誦時(shí)要求脫稿。
2、朗誦形式不限，可多人合作，但不多于三人。
3、報(bào)名方式：以年級(jí)組為單位進(jìn)行推薦，每年級(jí)最少兩名。歡迎踴躍報(bào)名。
四、大賽籌備：
1、20xx年12月8日各年級(jí)報(bào)名。
2、20xx年12月30日(周三下午)音響設(shè)備、配樂播放;
五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上。
2、衣著得體，與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào);精神飽滿，姿態(tài)得體大方 。
3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音洪亮，音色優(yōu)美，語言流暢 。
4、朗誦表演時(shí)感情充沛，能展現(xiàn)詩歌的意境，有較好的舞臺(tái)氣質(zhì)，表演時(shí)輕松自然 。
5、朗誦形式富有創(chuàng)意，配樂選擇符合作品風(fēng)格，音樂節(jié)奏與朗誦節(jié)奏協(xié)調(diào)。
六、評(píng)委及評(píng)獎(jiǎng)方式
1、各年級(jí)組推選出一名教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委。
一、形象設(shè)計(jì)
朗誦者的形象要意氣風(fēng)發(fā)、光彩照人，儀表要端莊大方、親切自然。男士要將頭發(fā)梳理整齊，將胡須修理干凈；女士要注意發(fā)型大方，化妝得體。
朗誦者的服裝應(yīng)整潔大方，男士一般著西裝，系領(lǐng)帶；女士可著套裙，最好穿八成新的衣鞋，以免給自己制造緊張感。服飾要和朗誦的內(nèi)容、朗誦者的體貌相配合；服裝和鞋子要配套，上裝和下裝從款式到顏色要和諧；裝飾物要和服飾及人物身份統(tǒng)一，戴手表等應(yīng)松緊適度，女性所配飾品最多不超過3件，不要配戴叮咚作響或太夸張的首飾。朗誦古典詩詞可著古裝，如朗誦李白的詩《將進(jìn)酒》可穿古代長(zhǎng)袍，衣袂飄飄，以展現(xiàn)這首詩飄逸豪放的風(fēng)格。朗誦近代作品可著近代服裝，如朗誦艾青的詩歌《大堰河，我的保姆》可穿“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期流行的學(xué)生裝。
二、舞美設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的道具、布景、燈光舞臺(tái)等輔助手段，對(duì)朗誦也有很大好處，能更好地體現(xiàn)朗誦作品的意境，烘托朗誦的氣氛。
朗誦的道具應(yīng)簡(jiǎn)樸，如朗誦李清照的詞《聲聲慢》，可在藍(lán)背景里放兩個(gè)暗紅的燈籠；朗誦史鐵生的《秋天的懷念》，可放一輛輪椅、一張椅子；朗誦海明威的《老人與?！菲?，可垂一片晾曬的魚網(wǎng)。
朗誦的布景應(yīng)令人賞心悅目，圖案和色彩要和朗誦的主題相匹配，或熱烈如火，或沉靜幽雅，或古色古香，還可用高低不同的臺(tái)階作背景。
根據(jù)朗誦形式和內(nèi)容的不同，可采用不同色彩的燈光來烘托氣氛。例如，朗誦朱自清的《春》，光線的主色調(diào)可用綠色；朗誦郭沫若的《雷電頌》時(shí)，可把前臺(tái)的燈光熄掉，增加明暗對(duì)比度，還可根據(jù)朗誦的內(nèi)容在時(shí)突然打開舞臺(tái)上所有燈光，令受眾產(chǎn)生眼前為之一亮的感覺，將作品的感染力推到最，或根據(jù)朗誦的內(nèi)容需要采用追光等。
三、樂舞設(shè)計(jì)
朗誦中配以適當(dāng)?shù)囊魳罚兄跔I(yíng)造氣氛，渲染人物內(nèi)心的情感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。樂曲可以是播放錄音，也可以是現(xiàn)場(chǎng)伴奏。例如，2007新年新詩會(huì)《情感的花朵》，中央電視臺(tái)主持人張澤群穿著淺色長(zhǎng)袍朗誦徐志摩的詩歌《沙揚(yáng)娜拉――贈(zèng)日本女郎》，旁邊坐著一位美少女彈奏古箏。
精心選擇和編配樂曲，有時(shí)甚至需要將幾首曲子加以剪輯編配。配樂應(yīng)選擇情緒變化不大、風(fēng)格穩(wěn)定統(tǒng)一的樂曲，或選擇一些主題不明朗或無主題的樂曲。這樣，樂曲一旦與朗誦相配合，朗誦會(huì)自然而然地賦予它某種情緒色彩。所選樂曲還應(yīng)盡量突出所朗誦作品的風(fēng)格，如朗誦聞捷的《吐魯番情歌》，可配以新疆民樂；朗誦中國(guó)古典詩詞，可配以二胡、簫、笛、琵琶等；而朗誦抒情、深沉的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，可配以鋼琴、小提琴或大提琴等。音樂常在朗誦前開始，有時(shí)也可根據(jù)需要等朗誦一段內(nèi)容后再演奏或播放配樂。若是樂曲組合，應(yīng)注意過渡、銜接應(yīng)自然，一般應(yīng)做到淡入淡出，即前一首曲子漸止，后一首曲子漸行漸起。有時(shí)，在兩首曲子中也可適當(dāng)留有空白。朗誦時(shí)，還可以配以哼唱、合唱或舞蹈、情景表演等輔助手段，但舞臺(tái)、情景表演等要為增強(qiáng)朗誦的感染力為目的，不能喧賓奪主。
四、形式設(shè)計(jì)
朗誦時(shí)，配以新穎恰當(dāng)?shù)男问?、富有?chuàng)意的朗誦方式，往往能讓受眾耳目一新。近年來，隨著我國(guó)一年一度的中華經(jīng)典詩文朗誦大賽、央視的新年新詩會(huì)等朗誦活動(dòng)的不斷開展，朗誦的形式不斷創(chuàng)新，更增強(qiáng)了朗誦的感染力。朗誦的形式分為獨(dú)誦、對(duì)誦、聯(lián)誦、分角色朗誦、群誦、合誦等。
1.獨(dú)誦
朗誦材料的絕大部分適合獨(dú)誦，有關(guān)個(gè)人情感的內(nèi)容則更要通過獨(dú)誦來實(shí)現(xiàn)。例如，李清照的《聲聲慢》、莎士比亞的《哈姆雷特》中那段經(jīng)典的獨(dú)白片斷，非獨(dú)誦不可。
2.對(duì)誦
兩人朗誦，一般為男女對(duì)誦。在朗誦時(shí)，男女交替，有的地方也需要男女合誦。對(duì)誦適合于較長(zhǎng)的作品，特別是內(nèi)容帶有兩極化色彩的作品。例如，2008新年新詩會(huì)，中央電視臺(tái)主持人李修平和王世林朗誦的《我在一棵石榴里看見了我的祖國(guó)》就是對(duì)誦。對(duì)誦的關(guān)鍵是搭檔配合要協(xié)調(diào)默契，表現(xiàn)出來的風(fēng)格要統(tǒng)一，形式與內(nèi)容要一致，雙方的音色、音質(zhì)、身高體態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)度等條件最好比較接近，以利于整體的協(xié)調(diào)。有時(shí)，根據(jù)作品內(nèi)容的特殊要求，也可以有較大的反差。
3.聯(lián)誦
聯(lián)誦有兩種情況，第一種是指若干個(gè)朗誦者分別擔(dān)當(dāng)一個(gè)朗誦材料中的不同部分的朗讀，如詩的節(jié)或文章的段落，以組合成朗誦的整體，這種聯(lián)誦適合較長(zhǎng)的詩文；第二種是指若干個(gè)朗誦者各誦一首獨(dú)立的短詩，連綴在一起組成系列式的單元，如朗誦唐詩絕句組合。聯(lián)誦的實(shí)質(zhì)仍是獨(dú)誦，但比獨(dú)誦有著更豐富的表現(xiàn)力。
分角色朗誦比較適合于童話、寓言、敘事散文、劇本等作品，或生動(dòng)活潑，或繪聲繪色，或鋒芒畢露，或異彩紛呈，富有藝術(shù)感染力。
4.群誦
這是集體朗誦的一種形式，適合氣勢(shì)磅礴的作品，可安排一人或數(shù)人擔(dān)任領(lǐng)誦，部分由大家齊聲朗誦。例如，朗誦梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，可先由一人領(lǐng)誦，朗誦到“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”時(shí)，改為群誦，中間“旭日初升，其道大光……”部分又由領(lǐng)朗誦，結(jié)尾再次群誦。這樣表現(xiàn)作品富有排山倒海的氣勢(shì)，具有很強(qiáng)的鼓舞性。
5.合誦
它是指作品的一部分由一人或幾人領(lǐng)誦，其余部分由大家齊聲朗誦，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)誦、對(duì)誦與群誦的結(jié)合，要求領(lǐng)誦和齊聲朗誦配置得當(dāng)。合誦變化多樣、氣勢(shì)恢弘，給人強(qiáng)烈的震撼，在大型演出中分量較重。
在對(duì)誦、合誦、群誦中，還可以采用壓字朗讀、重復(fù)朗讀等富有變化的形式，以更好地表現(xiàn)作品的感染力。例如，2010年新年新詩會(huì)《囚歌》的朗誦，就多處運(yùn)用了壓字、重復(fù)的技巧。當(dāng)朗誦者讀到“爬出來吧，給你自由”時(shí)，背景音樂中依次出現(xiàn)了“自由”、“自由”的和聲，產(chǎn)生了回聲般的效果，顯得非常有厚重感。
朗誦時(shí)，形象設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、樂舞設(shè)計(jì)和形式設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一、相得益彰，往往能將受眾帶入優(yōu)美的意境，獲得愉悅的享受。2007新年新詩會(huì)《情感的花朵》，中央電視臺(tái)主持人朱軍和夢(mèng)桐朗誦穆旦的詩歌《在寒冷臘月的夜里》，其道具是一張舊桌子、一把舊椅子，桌上放著一疊發(fā)黃的信紙和一支筆，朱軍身著藍(lán)色粗布長(zhǎng)衫，圍著灰色的長(zhǎng)圍巾，夢(mèng)桐身穿深色的旗袍。深藍(lán)的燈光、飄雪的背景，讓受眾回到了20世紀(jì)40年代。鋼琴曲響起，朱軍坐在桌前，拿著筆，輕輕朗誦，時(shí)而搓手，時(shí)而呵手，時(shí)而寫字，表現(xiàn)出氣候的嚴(yán)寒。至尾聲時(shí)，他站起來，走到夢(mèng)桐身邊并肩站著，合誦結(jié)束全詩。這一節(jié)目將道具、布景、朗誦、態(tài)勢(shì)語言、配樂、燈光等和諧完美地統(tǒng)一起來，既符合詩歌的具體情境（天氣寒冷），又符合詩歌的時(shí)代歷史背景，向受眾很好地詮釋了詩的內(nèi)容，感染力極強(qiáng)，令人回味無窮。
可見動(dòng)手進(jìn)行操作，動(dòng)口進(jìn)行誦讀對(duì)于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，想象力是大有裨益的。那么，如何在語言課堂里培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？
一、因課制宜.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)。
教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同需要，靈活地運(yùn)用不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的較高境界。
在講述八年級(jí)下學(xué)期教材第三單元時(shí)，由于本單元所選課文內(nèi)容是以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)于生存環(huán)境的憂慮與思考，單元提示要求在理解課文內(nèi)容，熟悉科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。因此，我采取了“綜合課本口口查閱資料口口動(dòng)手寫作”的方式，分組進(jìn)行了自主合作探究，并動(dòng)手創(chuàng)作作品，可以用多種方式表達(dá)這一主題。學(xué)生表現(xiàn)出了空前的積極性。于是，組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)分頭行動(dòng)，有上網(wǎng)找資料的，有跑圖書館的，有執(zhí)筆寫作的，有編排形式的。。。。。。忙得不亦樂乎，氣氛非常活躍。等到規(guī)定的八課題過去之后，第九課時(shí)交流分享的時(shí)間里，他們拿出了超出我想象力之外的作品，雖然有個(gè)別組的作品有些膚淺，但大多數(shù)同學(xué)還是獲得了很大的收益。于是“科學(xué)幻想小說”“水球的自述”“地球就診記”“恐龍口口地球的足跡”“人類走向孤獨(dú)”“拯救地球”……等集學(xué)生的集體思想于一身的作品在課堂上引起一陣又一陣熱烈的掌聲。有的小組還自編了話劇，用他們喜愛的形式演繹他們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考，體現(xiàn)了“關(guān)注自然，保護(hù)自然”這一主題。
二、讓美術(shù)、音樂走進(jìn)“尋?！闭n堂。
語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但多年來，語言課堂上枯燥的字詞句段，使很多學(xué)生望而卻步，進(jìn)而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦，那么，如何讓學(xué)生對(duì)于枯燥的語文課堂產(chǎn)生興趣？我大膽引進(jìn)了美術(shù)和音樂，可以為散文和詩歌配畫，可以為文章配樂，那么在這種輕松愉快的氛圍中，又有幾個(gè)學(xué)生甘于寂寞呢？到那里，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手亦能妙筆生花！學(xué)生的口亦能出語不凡！
在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》一課時(shí)，我利用了多媒體。在講課之前，先交待學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：可用多種形式表達(dá)對(duì)古詩詞的理解和感悟。準(zhǔn)備時(shí)間：一周。等到講課時(shí)，學(xué)生作品再次讓我驚嘆：
作品一：配畫配樂詩朗誦《釵頭鳳》。一個(gè)學(xué)生用電子琴?gòu)椬唷读鹤！?，一個(gè)學(xué)生朗誦，一個(gè)學(xué)生即興作畫，一個(gè)學(xué)生將詩詞用流暢自如的書法寫出：
作品二：小品《游唐宋詩人詞人故地》。黑板上懸掛學(xué)生自己畫的唐宋詩人詞人畫像，并由一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，把古詩人的生平及其他自然信息介紹得井井有條。
作品三：《住校生的一天》。學(xué)生繪聲繪色地用詩詞的形式把一天的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)得生動(dòng)活潑，引起了陣陣掌聲；
作品四：詩詞朗誦《西湖詩詠》，學(xué)生把查找到的關(guān)于西湖的詩詞配樂朗誦，情文并茂；
作品五：唱《關(guān)雎》。學(xué)生用《歡樂頌》的音樂配樂配唱，表現(xiàn)了對(duì)古詩的獨(dú)到理解。
【關(guān)鍵詞】散文教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;鑒賞語言;配樂朗誦
Discussed shallowly lets the student in the prose study obtain the esthetic experience the way
Chen Yizhi
【Abstract】Esthetic is person’s high-level spiritual needs. The prose teaching must stimulate student’s esthetic appeal, uses in the prose fully esthetics factor, raises student’s appreciation ability, the power of thought that the esthetic ability and creation ability. In the teaching, may use the establishment situation, the connoisseurship language, to dub in music recites and so on methods to carry on the esthetic teaching.
【Key words】Prose teaching; Establishment scene; Connoisseurship language; Dubs in music recites
審美是人的高級(jí)精神需要之一。新大綱強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力?！鄙⑽慕虒W(xué)是語文學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚、文辭優(yōu)美、構(gòu)思縝密，語言富有情感和哲理，在一個(gè)廣闊的空間中再現(xiàn)了人類豐富多樣的情感世界，凸現(xiàn)了異彩紛呈的藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有從審美的需要出發(fā)，解讀和鑒賞這些文學(xué)作品，使散文教學(xué)轉(zhuǎn)化為美的再現(xiàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造的活動(dòng)，才能有效地提高散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素質(zhì)，真正體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文歸屬。因此，教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。
如何在散文教學(xué)中讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為，在散文教學(xué)中，教師除了分析其景物特點(diǎn)、寫作方法和技巧外，還應(yīng)充分利用散文中的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。 教學(xué)中，可采用創(chuàng)設(shè)情境、品析詞語、配樂朗讀等方法進(jìn)行審美教學(xué)。
1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的審美需求
在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師可以運(yùn)用聲情并茂的開場(chǎng)白，喚起學(xué)生的情感需求，把學(xué)生帶入課文特定的情境中。
一段好的新課導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，是課堂教學(xué)的“定調(diào)”，可達(dá)到“事半功倍”的功效?！叭刖硠?dòng)情”的開講能一下子抓住學(xué)生的心靈，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。特別是對(duì)那些抒情性很濃的散文佳品，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)一致的情境，利用動(dòng)情的肺腑之言，帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，奠定感情基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。如朱自清的《綠》可以這樣開講：“春天，給人們無限的希望與蓬勃的活力；秋天，也會(huì)以它特有的魅力使人們感受到永不衰竭的生機(jī)。朱自清先生在1924年秋天寫就的散文小品《綠》，則是把對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求蘊(yùn)藏在對(duì)一潭秋水生機(jī)勃勃、綠意盎然的描繪中。今天，就讓這篇優(yōu)美的散文‘帶領(lǐng)’我們?nèi)ヮI(lǐng)略浙江仙巖山中梅雨潭那神奇的景色，‘那醉人的綠’吧！”
學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的這種特定的情境中，就會(huì)帶著一種對(duì)“美”的憧憬和急于領(lǐng)略美景的審美期待，從而進(jìn)入文章的情感世界，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。這種情感的共鳴，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺審美的“催化劑”，使學(xué)生產(chǎn)生新的審美追求，主動(dòng)去尋美訪勝，采擷珠寶，從而深潛到文章所構(gòu)筑的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟文章所營(yíng)造的美學(xué)意境。
2 鑒賞語言，拓展審美聯(lián)想
對(duì)于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會(huì)文中情景交融的意境，開拓其審美的聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”。閱讀教學(xué)中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語言的豐富內(nèi)涵與無窮魅力。如教學(xué)朱自清《荷塘月色》這篇散文，其中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，就需要逐詞品析、體味這種美感的產(chǎn)生過程。該段重點(diǎn)是河塘的月色，文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月光似水的真切感受。“薄薄的青霧”句看似唐兀，實(shí)則緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無之青霧。透過薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢(mèng)”來形容，“夢(mèng)”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到進(jìn)入夢(mèng)境一般。至于下文的“梵婀玲”、“樹影”都是構(gòu)成此段美好意境的絕不可少的一環(huán)。在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫的構(gòu)圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂美，造成了聽覺上的美的感受。
此外，教師還可以通過聯(lián)系具體語境對(duì)語言進(jìn)行分析比較， 使學(xué)生對(duì)作者選詞造句的深意有進(jìn)一步的理解。同樣是朱自清《荷塘月色》這一段落，為加深學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙， 教師可以找出其它同義和近義的動(dòng)詞讓學(xué)生作比較，如把“瀉”換成“淌”或“照”，把“浮”換成“升”，把“籠”換成“包”， 表達(dá)效果又有何不同？學(xué)生在比較分析中領(lǐng)悟語言的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生如臨其境的感受和體驗(yàn)，從而在潛移默化中逐漸吸收這些典范的語言材料，培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)。
3 配樂朗誦，提升審美情操
一些經(jīng)典散文作品，光靠賞析語言還不夠，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，生動(dòng)地再現(xiàn)出來，使文章如出己之口，如出己之心。特別是對(duì)那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，直叩學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中提升審美情操。
如朱自清的《荷塘月色》，為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者情景交融、境與情合、人景合一的完美境界，可預(yù)先剪輯三段經(jīng)典民樂（《二泉映月》、《春江花月夜》、《梁?！罚┳鳛樵撐娜肭榈挠|發(fā)點(diǎn)，在概括完文段的景物特點(diǎn)后，用錄音機(jī)播放出來，要求學(xué)生閉目用心聆聽，把握音樂旋律的感情基調(diào)，選擇一段旋律作為課文文段的配樂朗讀的音樂。其目的是希望通過音樂的感染力來喚醒學(xué)生積極、愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過對(duì)節(jié)奏、旋律、音響等聽覺表現(xiàn)來進(jìn)行分解和綜合等心智加工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象。
當(dāng)學(xué)生聆聽完教師準(zhǔn)備好的配樂朗讀后，為了保持和強(qiáng)化這一審美體驗(yàn)，立即讓學(xué)生參與進(jìn)來，伴隨優(yōu)美的旋律，結(jié)合對(duì)課文的理解和體驗(yàn)進(jìn)行朗誦表演。這一活動(dòng)是學(xué)生很感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為了給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生廣泛參與感受美、體驗(yàn)美、欣賞美的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美激情，用藝術(shù)美的力量來使學(xué)生的心靈世界向美好方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而表現(xiàn)和創(chuàng)造美，提高審美能力，從而促進(jìn)審美心理結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。 朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。同時(shí)，音樂與文學(xué)語言的結(jié)合，也拓寬了學(xué)生的審美視野，提升了學(xué)生的審美情操。
為紀(jì)念九十三周年，關(guān)注大學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)青年的責(zé)任意識(shí)和使命感，傳承五四精神并挖掘五四精神在新時(shí)期的新內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)宣傳部擬于5月中旬起舉辦五四青年節(jié)朗誦比賽。（大學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)策劃書）
二：活動(dòng)目的：增強(qiáng)青年的責(zé)任心 提醒青年珍惜青年時(shí)光。
三.活動(dòng)主題：致青春
四：活動(dòng)時(shí)間： 5月13日
五：活動(dòng)地點(diǎn)：C119
六：參加人員：山東師范大學(xué)長(zhǎng)清校區(qū)大一、大二、大三全體學(xué)生
七：活動(dòng)流程：
(一)宣傳
1.通過海報(bào)形式公告比賽消息。
2.由各班宣傳委員通知各班同學(xué)關(guān)于比賽的消息。
(二)初賽
1.時(shí)間：4月28日
2.地點(diǎn)：A449
3.規(guī)則及要求：
(1)每名選手的有30秒的自我介紹和3分鐘的朗誦時(shí)間，要求不得超過規(guī)定時(shí)間。
(2)朗誦內(nèi)容要積極向上，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生健康的精神面貌。
(3)要求選手清讀，可配樂可不配樂，可脫稿可不脫稿。
(4)評(píng)委獎(jiǎng)根據(jù)選手的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從高到低排名，取前14名進(jìn)入決賽。
4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
(1)緊扣主題，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)意。寓意深刻，富有感召力。(1分)
(2) 精神飽滿,姿態(tài)得體大方，感情飽滿真摯,表達(dá)自然,能通過表情的變化反映朗誦的內(nèi)涵(2分)
(3)吐字清晰,聲音宏亮,正確把握朗誦節(jié)奏 (3分)
(4)能正確把握朗誦內(nèi)容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現(xiàn)力,能與觀眾和評(píng)委產(chǎn)生共鳴(3分)
(5)自我介紹(1分)
5.比賽流程
(1)由主持人對(duì)本次活動(dòng)、評(píng)委以及比賽規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
(2)根據(jù)登記的名單一次上場(chǎng)。
(3)每五個(gè)選手公布一次分?jǐn)?shù)。
(4)根據(jù)最后的排名公布前十二名選手的名字。
(三)決賽
1.時(shí)間：5月13日
2.地點(diǎn)：C119
3.決賽流程
(1)第一輪“閃亮登場(chǎng)”
a.主持人簡(jiǎn)要介紹關(guān)于這次比賽的背景內(nèi)容、評(píng)委以及第一輪規(guī)則等。
b.十二組選手根據(jù)抽簽的號(hào)碼依次上場(chǎng)，以PPT或DV等多種形式進(jìn)行自我才藝展示，要求不超過三分鐘。
c.邀請(qǐng)校園十大歌手進(jìn)行串場(chǎng)表演。與此同時(shí)，計(jì)分小組要統(tǒng)計(jì)各位選手的成績(jī)，并進(jìn)行排名。
d.表演過后，公布成績(jī)。
(2)第二輪“綻放自我”
a.主持人公布第二輪的比賽規(guī)則。
b.十二組選手依次上場(chǎng)，以“致青春”為主題進(jìn)行詩歌朗誦，要求時(shí)間不超過三分鐘。
c.由評(píng)委點(diǎn)評(píng)第二輪選手表現(xiàn)。與此同時(shí)，計(jì)分小組要統(tǒng)計(jì)各位選手的成績(jī)，并進(jìn)行排名。
d.評(píng)委點(diǎn)評(píng)后，公布成績(jī)。
(3)第三輪“趣味表演”
a.主持人公布第三輪的比賽規(guī)則。
b.選手上臺(tái)抽簽，抽取第三輪比賽題號(hào)及搭檔。
c.根據(jù)抽取的題目，附加自我見解，進(jìn)行趣味表演。
e.最后一位選手比賽結(jié)束后，由十大歌手演唱歌曲，與此同時(shí)，積分小組要統(tǒng)計(jì)各位選手的成績(jī)，并進(jìn)行排名，作出一、二、三等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名單。
f.主持人公布獲獎(jiǎng)名單，并由嘉賓進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
(1)第一輪
a.DV，PPT及才藝展示(6分)
b. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握解說節(jié)奏 (2分)
c.衣著得體，精神面貌積極向上(1分)
d.個(gè)人特色鮮明，令人印象深刻 (1分)
(2)第二輪
a. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握解說節(jié)奏(4分)
b. 緊扣主題，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)意。寓意深刻，富有感召力。(3分)
c. 能正確把握朗誦內(nèi)容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現(xiàn)力,能與觀眾產(chǎn)生共鳴(3分)
(3)第三輪
a. 能正確把握朗誦內(nèi)容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現(xiàn)力,能與觀眾產(chǎn)生共鳴(4分)
b.與搭檔配合默契。(3分)
c. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握朗誦節(jié)奏。(3分)
7.備注
(1)由**主持
(2)請(qǐng)學(xué)習(xí)部干事計(jì)分
(3)請(qǐng)自律部維持現(xiàn)場(chǎng)秩序
(4)由**負(fù)責(zé)寫黑板，裝飾會(huì)場(chǎng)
(5)準(zhǔn)備評(píng)委打分表
(6)準(zhǔn)備選手號(hào)碼牌
(7)請(qǐng)禮儀隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)
(8)準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)音樂
(9)準(zhǔn)備搭檔簽以及題目簽
(10)準(zhǔn)備第三輪素材
(11)邀請(qǐng)主席團(tuán)及各部部長(zhǎng)作嘉賓
(12)邀請(qǐng)十大歌手作表演嘉賓
(13)由**畫海報(bào)
(14)由**準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀
(15)邀請(qǐng)?jiān)u委
九：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)5名
十：經(jīng)費(fèi)預(yù)算
綜合性美育課是把不同門類的單一藝術(shù)審美教育組合成相互協(xié)調(diào)的整體性的藝術(shù)審美教育課。
單一藝術(shù)有文字、音樂、繪畫、攝影等，綜合藝術(shù)有電影、電視、戲劇、曲藝、舞蹈等。談到現(xiàn)行的中小學(xué)美育課，有些人只講音樂課、美術(shù)課，忘記了文學(xué)也是藝術(shù)，語文課也有極為豐富的美育內(nèi)容，也擔(dān)負(fù)著極為重要的美育任務(wù)。他們?cè)诿烙n中忽視了藝術(shù)各科的內(nèi)在聯(lián)系，分科分割，片面強(qiáng)調(diào)各自系統(tǒng)的知識(shí)和技藝，忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，使學(xué)生由于陷入一種單一的操作性的模仿活動(dòng)而索然無味。另一方面，由于藝術(shù)的繁榮，生活越來越美，提供給學(xué)生的藝術(shù)審美對(duì)象越來越具有綜合性。學(xué)生在生活中很多時(shí)候是進(jìn)行綜合性審美，憑著各自的綜合審美能力自由地欣賞、創(chuàng)造著屬于自己的綜合藝術(shù)意味。如此看來，一些學(xué)?，F(xiàn)行的美育課與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)，沒有適應(yīng)并服務(wù)于學(xué)生綜合審美的生活需要。
學(xué)校美育課要體現(xiàn)“以人為本”的精神，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的原則，就必須改革，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生審美的綜合素質(zhì)。
綜合素質(zhì)呼喚綜合教育，綜合教育呼喚綜合課程。探索如何開設(shè)并上好綜合性美育課，是建設(shè)綜合性美育課程的基礎(chǔ)，是科學(xué)實(shí)施課堂綜合性美育、提高學(xué)生審美綜合素質(zhì)的前提。
如何上好綜合性美育課呢？
審美教育的特性是育教于審美之中，而審美是一種包括審美欣賞和審美創(chuàng)造的活動(dòng)，因此，綜合性美育課應(yīng)該在師生共同參與的綜合性的審美欣賞活動(dòng)和審美創(chuàng)造活動(dòng)中進(jìn)行，而不是在教室系統(tǒng)的講授和抽象的說教中進(jìn)行。
活動(dòng)的順序應(yīng)該是先進(jìn)行審美欣賞，后進(jìn)行審美創(chuàng)造，我把它歸納為“先感悟，后綜合”，即讓學(xué)生先在綜合性藝術(shù)的審美中感受其中的各種藝術(shù)美，感悟他們有哪些審美要素是共同的，是如何合二為一的，進(jìn)而感悟這些審美要素的審美功能；然后，再讓學(xué)生依托這種感悟，將兩種或幾種單一的藝術(shù)美組合成綜合性藝術(shù)美。
這種順序符合學(xué)生審美認(rèn)知的心理規(guī)律。藝術(shù)是相通的。不同門類的藝術(shù)美所以能組合成綜合性藝術(shù)美，是因?yàn)樗鼈兙哂泄餐膶徝酪兀@正是學(xué)生能夠“先感悟，后綜合”的基礎(chǔ)。為什么呢？學(xué)生在綜合性審美中，對(duì)不同藝術(shù)的審美能力是不同的，有的強(qiáng)，有的弱，有的沒有，但總會(huì)對(duì)某一種藝術(shù)美的直覺抽象、概括，遷移到對(duì)綜合藝術(shù)中其他藝術(shù)的審美中，或多或少的感悟其他藝術(shù)的審美要素及其審美功能，進(jìn)而更充分的感悟綜合性美感中協(xié)調(diào)的整體性的內(nèi)涵。這種感悟多了，學(xué)生便可以逐步培養(yǎng)出一種綜合性的藝術(shù)智慧，建立起一種較完整的綜合審美心理結(jié)構(gòu)，并依托它指出綜合審美能力，在兩種或幾種藝術(shù)美之間進(jìn)行溝通和整合，組成綜合性藝術(shù)美。
學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，一般都能憑著對(duì)以前欣賞過的配樂朗誦中文學(xué)美、朗誦美、音樂美組合關(guān)系的感悟，憑著對(duì)《海燕》一文中修辭美、結(jié)構(gòu)美、形象美、意境美的感悟，用自己的聲音較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出《海燕》一文的感彩和越來越高的感情線，一般都知道要用贊美的語氣、高昂的語調(diào)朗誦暴風(fēng)雨；對(duì)重音、停頓、節(jié)奏等朗誦藝術(shù)審美的感情大體一致。有的選用一段貝多芬的交響樂《命運(yùn)》配樂，有的則拉一段激越的小提請(qǐng)曲配樂，還有一組男生更是出奇招，用自己的口技代替配樂，他們模仿海濤聲、狂風(fēng)聲、雷聲、海燕叫聲等等，由于學(xué)得不像，笑得其他同學(xué)前俯后仰，但他們?nèi)跃鸵荒樥J(rèn)真堅(jiān)持到底，我給這組男生評(píng)分為“良”，肯定了他們的朗誦較好，肯定了他們的朗誦較好，肯定了他們能從電視中的《列寧在1918》那段“手影口技”受到啟發(fā)，用口技來烘托朗誦，是一種有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)思；但同時(shí)告訴他們，口技的技術(shù)性很強(qiáng)，不是誰都體驗(yàn)到了就能體現(xiàn)好的。
除了存在于藝術(shù)中，美還廣泛存在于自然、社會(huì)中，因此，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的課程同樣有美育內(nèi)容，也擔(dān)負(fù)美育任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技文化的不斷創(chuàng)新，除了藝術(shù)學(xué)科之間的交融越來越多之外，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間的交融也越來越多，于是，新生的綜合性學(xué)科必然越來越多，隨之，綜合性教育也越來越多，綜合性美育便是其中之一。如果說本文第一部份講的是狹義的綜合性美育課，那么，廣義的綜合性美育課是指把藝術(shù)課程、自然科學(xué)課程、社會(huì)科學(xué)課程中的審美教育組合成相互協(xié)調(diào)的整體性的審美教育課。
這種組合分三個(gè)層面：
（1）在藝術(shù)課程美育系統(tǒng)中組合（前面已闡述）；在自然科學(xué)課程美育系統(tǒng)中組合，例如政治、歷史的美育組合。
（2）自然科學(xué)課程與社會(huì)科學(xué)課程的美育組合，例如地理、歷史的美育組合；藝術(shù)課程與自然科學(xué)課程的美育組合，例如美術(shù)、攝影與地理、生物的美育組合；藝術(shù)課程與社會(huì)科學(xué)課程的美育組合，例如文學(xué)、音樂與政治、歷史的美育組合。
（3）藝術(shù)課程與自然科學(xué)課程、社會(huì)科學(xué)課程的美育組合，例如文學(xué)、音樂、地理、生物、政治、歷史的美育組合。
一、通過語文教師課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生只有對(duì)語文課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]
注重課堂語言的導(dǎo)入。語文教師以優(yōu)美語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、具有磁性的語氣提高學(xué)生的興趣。農(nóng)村學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)老師的一言一行，一舉一動(dòng)有著敏感的反應(yīng)，利用學(xué)生這些特點(diǎn)，我在每堂課都設(shè)計(jì)了具有吸引力的導(dǎo)語。如：在上《陋室銘》時(shí)，我先用《教室銘》：“分不在高，學(xué)會(huì)則行；學(xué)不在深，弄懂則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，手機(jī)玩得勤。琢磨斗地主，探索聊QQ。善于抄作業(yè)，借答案。無書聲之亂耳，無學(xué)聲之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂廳。心暗云：‘混張文憑！’”。學(xué)生聽到這種開場(chǎng)白，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣即刻就調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就非常的輕松?？梢姡诮虒W(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)?、有吸引力的?dǎo)入語言能很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。[3]
借用簡(jiǎn)筆畫。語文課許多知識(shí)需要識(shí)記、背誦的，通過記憶達(dá)到學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，這種記憶恰恰是學(xué)生最頭痛的地方，而簡(jiǎn)筆畫則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在記憶、背誦時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到畫教于樂。例如：在記憶、背誦《天凈沙？秋思》時(shí)，我在黑板上把枯藤老樹的形狀，烏鴉在樹上盤旋，小橋、流水、房屋、古道、風(fēng)、瘦馬、古書生形象等用簡(jiǎn)筆畫勾勒出來。學(xué)生就直接對(duì)著黑板就可以把課文背誦了，而且這樣使課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生也就有了求知的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。[4]
二、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。
例如：我在講《阿炳在1950》時(shí)，首先播放阿炳的二胡《二泉映月》的錄音，讓學(xué)生閉著雙眼，聽著音樂去感受阿炳這位音樂創(chuàng)作天才坎坷的一生，然后，再播放演唱的《二泉映月》，從歌詞中去體會(huì)阿炳的人生。學(xué)生受歌曲的啟發(fā)后，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行著熱烈的討論，教師適時(shí)地進(jìn)行一些穿針引線的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)阿炳坎坷一生的了解，在情感上加深了對(duì)阿炳不幸的同情。這樣把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地探求新知。
樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，通過放音樂、做實(shí)驗(yàn)、看錄像等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]
三、通過詩歌、經(jīng)典古文的朗誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一，充分利用名家對(duì)古詩詞經(jīng)典篇章的配樂誦讀。
對(duì)于高中語文教材中的詩詞名篇，很多優(yōu)秀的朗誦者都配樂朗誦過，如，方明的《次北固山下》、周正的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》、曹燦的《念奴嬌 赤壁懷古》等。這些朗誦者普通話標(biāo)準(zhǔn)，感情豐沛，也較好地把握了所誦詩詞的韻律節(jié)奏和感情起伏；加之附配的音樂或婉轉(zhuǎn)流暢，或抑揚(yáng)頓挫，因而都營(yíng)造出了濃郁而適宜的詩詞情境氛圍，對(duì)學(xué)生有很大的熏陶感染魅力。
傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)模式，就是教師范讀，學(xué)生讀，而教師的誦讀能力參差不齊，很大程度上缺乏美感與浸染力。久而久之，學(xué)生就失去了閱讀的沖動(dòng)與興趣，就會(huì)導(dǎo)致詩詞教學(xué)陷入窘境，畢竟，詩詞的學(xué)習(xí)是離不開誦讀吟唱的。
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源普及的情況下，詩詞名篇配樂朗誦資源的獲取是相當(dāng)容易的?？梢赃x取經(jīng)典作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生去聆聽，去感受，進(jìn)而在“朗誦者”的引領(lǐng)和熏陶下，走進(jìn)作品，不由自主地去吟誦，去體會(huì)詩詞之美，如此也就達(dá)到了詩詞學(xué)習(xí)的目的。
第二，充分利用流行歌曲“雅俗共存”的特性，使之服務(wù)于語文教學(xué)。
“雅”是指很多流行歌曲的歌詞直接或間接來源于中國(guó)優(yōu)秀的古典詩詞，如，鄧麗君的《水調(diào)歌頭》等，因而它們?cè)诰哂袕?qiáng)烈抒情美感的同時(shí)，又具有語言美、意境美和畫面美?！八住笔侵噶餍懈枨母柙~較古詩詞更為通曉流暢，簡(jiǎn)單明了，易于傳唱，因而它擁有眾多的受眾，中學(xué)生就是它的鐵桿粉絲。
流行歌曲的這一“雅俗共存”的特點(diǎn)，就決定了它可以有效地服務(wù)于語文教學(xué)。
（1）它可以幫助中學(xué)生感受、鑒賞古詩詞。
古詩詞的鑒賞，是當(dāng)今高中語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，更是一大難點(diǎn)。古詩詞的語言具有濃縮性、跳躍性、含蓄性，很多學(xué)生，面對(duì)古詩詞，或畏懼，或茫然。時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，詩詞鑒賞得分就相當(dāng)?shù)停踔敛坏梅帧?/p>
由此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過流行歌曲去感觸古詩詞。
（2）它可以幫助中學(xué)生提升作文寫作能力。
當(dāng)今的高中生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，作業(yè)多。有的學(xué)生根本沒有課外閱讀的興趣和習(xí)慣，課外文章讀得少，寫作素材匱乏，語言枯燥無味。再加上人生閱歷及情感體驗(yàn)單一膚淺，因而，很多學(xué)生一寫作文就發(fā)愁，“東拼西湊”便成了寫作法寶，成績(jī)也就可想而知了。
或借助優(yōu)秀流行歌曲的歌詞的豐富文學(xué)內(nèi)涵和情感深度，作為學(xué)生感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生開拓寫作思維；或以流行歌曲的歌詞引發(fā)學(xué)生記憶倉(cāng)庫深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路；或以流行歌曲的歌詞中的思想意蘊(yùn)、情感流露為倚傍，洞悉生活的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的思索能力；或促使學(xué)生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透過歌詞的語言滲透力，積累更豐富的情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上重新審視自己以往對(duì)類似生活的認(rèn)識(shí)，在比較中深化心靈無意間發(fā)生過的感動(dòng)，增強(qiáng)意會(huì)歌詞中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學(xué)生充分聯(lián)想和想象，以小見大，合乎邏輯地類推引伸，從而補(bǔ)充、豐富對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)；等等。在對(duì)優(yōu)秀流行歌曲的歌詞的尋寶探幽中，學(xué)生的心智得到磨煉，從初步感受生活，進(jìn)入到深透地領(lǐng)悟生活，并能將這些收獲自主地延伸拓展到自己的寫作中去。如此，學(xué)生的寫作能力也就逐步得到提升。
去年10月12至15日有幸觀摩了2013年四川省高中語文古詩文課堂教學(xué)展評(píng)課，受益頗多。對(duì)“語文教學(xué)中如何將朗讀落到實(shí)處”這個(gè)問題，進(jìn)行了深入的反思。
現(xiàn)階段的語文朗讀教學(xué)，應(yīng)針對(duì)存在的不當(dāng)之處，做好以下落實(shí)工作：
一、不要過于依賴?yán)首x磁帶，讓老師的主導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮
古詩文教學(xué)是高二語文教學(xué)的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網(wǎng)上下載的錄音放給學(xué)生聽，可學(xué)生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗(yàn)：在教學(xué)《琵琶行》的第一課時(shí)，把在網(wǎng)上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學(xué)生聽，聽第一遍學(xué)生較為認(rèn)真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學(xué)生越聽越?jīng)]勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學(xué)生感覺錄音離他們很遙遠(yuǎn)，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動(dòng)作來傳情達(dá)意，所以學(xué)生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學(xué)《琵琶行》的第二課時(shí)，就讓學(xué)生先讀，然后教師再范讀，再重點(diǎn)點(diǎn)撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調(diào)；‘間關(guān)’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢(shì)，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止?！睂W(xué)生朗讀有感情了，對(duì)樂曲的變化過程體會(huì)更深入了，也更能體會(huì)到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點(diǎn)也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認(rèn)真的范讀，學(xué)生會(huì)更加欣賞老師，更喜歡學(xué)語文，學(xué)生的語感就會(huì)越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學(xué)生要拿高分，就得有很好的語感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時(shí)間
在語文教學(xué)中，有時(shí)由于擔(dān)心內(nèi)容上講不完，就滿堂講，或滿堂問，把學(xué)生朗讀的欲望給抹殺了。沒有讀書聲的語文課堂是沉悶的，語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在2013年四川省高中語文古詩文課堂教學(xué)展評(píng)課上，自貢曙光中學(xué)曾琴老師的課給人留下了深刻的印象，尤其是她的朗讀教學(xué)，讓大家受益匪淺。她教學(xué)《歸去來兮辭》時(shí)，讓學(xué)生站起來朗讀自己喜歡的句子。有一個(gè)學(xué)生朗讀了這句：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩?！边@個(gè)學(xué)生由于太緊張，語速太快沒讀清楚，就又讓他從容地再讀一遍，這遍讀得流暢了可沒有情感。老師和藹地說：“請(qǐng)聽我讀一遍，聽一聽我讀的和你讀的那里不一樣。然后你再讀?！崩蠋煼蹲x完后，學(xué)生總結(jié)：“登東皋以舒嘯”要讀得高亢，“臨清流而賦詩”要讀得舒緩，讓人感覺到高山的巍峨和小溪的潺潺。學(xué)生通過有感情的朗讀，很輕松地體會(huì)到了陶淵明歸園田居的輕松、愉悅。
三、讓學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章內(nèi)容的品味
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”古人讀書不僅要多讀，大聲讀，更是要搖頭晃腦地讀，邊讀邊品味、感悟文意。準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是朗誦好作品重要的前提和基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.正確、深入的理解。朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義。2.深刻、細(xì)致的感受。有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾。聽眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜、同悲、同呼吸，就必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。3.豐富、逼真的想象。在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。
當(dāng)今社會(huì)人們的思想認(rèn)識(shí)、道德選擇、價(jià)值取向等，有著多元性、多變性、差異性的特點(diǎn)，這就需要充分利用民族文化豐厚的資源，給學(xué)生提供豐富的精神滋養(yǎng)，從而激發(fā)和培植他們的自我發(fā)展能力，陶冶他們的性情，塑造健康的人格。
傳統(tǒng)文化教育可以完成多方面素質(zhì)教育的活動(dòng)，無論是文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，還是道德素質(zhì)、審美素質(zhì)，都能在這個(gè)過程中得到完美的體現(xiàn)。
因此，在人才培養(yǎng)教育中，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，語文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語文教學(xué)也是素質(zhì)教育理論的精髓和最典范的體現(xiàn)者。要利用和發(fā)揮好傳統(tǒng)文化教學(xué)的巨大作用，推進(jìn)教育全面深入開展。
傳統(tǒng)文化教育我們主要分為文學(xué)欣賞課、經(jīng)典詩文配樂朗誦比賽和名著推薦會(huì)等活動(dòng)形式開展。
1）講授法
“文學(xué)欣賞”課是以教師講授為主的方式，通過圖文并茂的PPT課件演示，對(duì)作家作品進(jìn)行賞析，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2）舞臺(tái)表演
“經(jīng)典詩文配樂朗誦”是以表演的方式為主，學(xué)生自選文學(xué)作品，并將其演繹出來，形式可以是朗誦、影視配音、舞臺(tái)劇等，也可加入書法、古箏、舞蹈等多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)才藝的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)知與熱愛。
3）座談會(huì)
“讀書推薦會(huì)”是座談會(huì)的形式，讓學(xué)生選擇好書，做成PPT形式，向同學(xué)講解劇情和感悟，通過好書推薦，鼓勵(lì)大家讀人生有益之書，做健康向上之人。
活動(dòng)過程中我們緊扣“素質(zhì)和能力培養(yǎng)”這一主題。以“興趣”為切入點(diǎn)，使學(xué)生大膽嘗試、大膽編排，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。這些朗誦比賽活動(dòng)，同時(shí)也豐富了校園文化活動(dòng)，擴(kuò)大了同學(xué)們的視野，提升了學(xué)生文化素質(zhì)。
當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的整體要求主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。一個(gè)有著較高文化素養(yǎng)，并且充滿了民族自豪感的人，何愁不會(huì)在崗位有著充足的干勁和熱情？
去年，我們大慶技師學(xué)院開始承擔(dān)了油田定向生的培訓(xùn)工作，這是一群有著高中甚至大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生，有著較高的文化基礎(chǔ)，有著年輕人的朝氣蓬勃和熱情。目前他們?cè)谛Ｆ陂g只是學(xué)習(xí)與崗位對(duì)口的專業(yè)課，沒有開設(shè)語文課程，然而對(duì)國(guó)學(xué)文化的喜愛者是大有人在的，應(yīng)他們的要求，在學(xué)工部和基礎(chǔ)部語文組的積極籌備下，現(xiàn)在每周開設(shè)一次文學(xué)欣賞課，讓民族文化豐厚的資源，給他們提供豐富的精神滋養(yǎng)，深受學(xué)生的好評(píng)。
為了讓文學(xué)經(jīng)典深入人心，激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典、愛文學(xué)的熱情，基礎(chǔ)部語文教研室主辦，學(xué)生工作部協(xié)辦，開展了“油田定向生配樂詩文比賽”的活動(dòng)。平日里那些貌似懶散、不用功苦讀的80、90后，對(duì)這個(gè)經(jīng)典誦讀比賽確是勁頭十足，熱情高漲，經(jīng)過幾次指導(dǎo)和練習(xí)之后，如今臺(tái)上的他們?cè)缫咽菗]灑自如，魅力綻放――聽，那鏗鏘有力的《道德經(jīng)》誦讀、那慷慨激昂的《海燕》之聲、那美妙如天籟的《葬花吟》、還有那向極限挑戰(zhàn)的《老人與?！贰?/p>
這些都讓我們看到了學(xué)員們對(duì)文學(xué)的熱愛，以及他們自身深厚的功底，如果將這種熱情加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，這將是未來工作崗位上一顆耀眼新星，走向工作崗位后，在企業(yè)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們都能夠展現(xiàn)自我非凡的一面，正是這次比賽的平臺(tái)，讓他們更愛文學(xué)，也更加認(rèn)識(shí)到自己的潛能，增強(qiáng)了自信。
在我們職業(yè)類院校，教師不僅承載著教授知識(shí)、操練技能的任務(wù)，同時(shí)，也肩負(fù)著提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的責(zé)任。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯處煈?yīng)該從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，建立一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
而培養(yǎng)真正的品德、智力、勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，就需要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)那楦薪逃腿烁窠逃?，其中最為有效的途徑之一就是傳統(tǒng)文化教育。
1）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠提高道德情操和文學(xué)素養(yǎng)
“文學(xué)欣賞課”是情感教育的一種有效途徑。我們用優(yōu)美的語言和課件，向同學(xué)們展現(xiàn)那些中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化。那些積淀著智慧的結(jié)晶、映射著理性光輝的經(jīng)典美文，那些濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。
2）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠打造健康人格
人格健康者能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到能獲得成功的工作和事業(yè)上。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中被強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和熱情所推動(dòng)，并能和他們的能力有效地結(jié)合起來，從而使他們勇于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，而且具有健康人格的人能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼。
我們組織的“配樂詩文朗誦比賽”就是讓學(xué)生們結(jié)合文學(xué)欣賞課的感悟，在所了解的經(jīng)典名著中挑選自己喜歡的篇章或段落，并配上合適的音樂或視頻來朗讀，在這個(gè)過程中，他們的聰明才智、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)作熱情都被激發(fā)出來，這對(duì)于培養(yǎng)全面素質(zhì)、打造健康人格，起到重要作用。
3）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠樹立正確人生觀
優(yōu)秀文化的講授和探討，意在提高學(xué)生對(duì)作品的理解和欣賞能力，進(jìn)而使其感知文化的魅力，“讀書推介”活動(dòng)，是對(duì)前兩階段的“讀經(jīng)典”活動(dòng)進(jìn)行的有益總結(jié)，倡導(dǎo)師生共同重視讀書，為同學(xué)們推薦數(shù)本較經(jīng)典的中外書籍，為同學(xué)們?nèi)绾卧诤棋珪Ｖ凶龀稣_選擇而提供參考。意在號(hào)召學(xué)生讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人，以積極進(jìn)取的態(tài)度，來面對(duì)即將走上的油田工作崗位，面對(duì)未來的人生。
