時間：2022-04-07 12:22:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識共享論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：本文從知識管理理論的角度出發(fā)，研究了圖書館知識共享的相關問題．并以此作為基點來實證分析圖書館實行知識共享的現(xiàn)狀與存在的障礙因素．進而探求克服共享障礙的激勵措施。論文分成3個部分：第一部分探討圖書館知識共享的內涵．并從三個方面闡述圖書館實施知識共享的必要性。第二部分提出并分析了圖書館知識共享實踐的障礙。第三部分提出了解決圖書館知識共享障礙的主要途徑。
20世紀90年代以來．圖書館面臨著新技術特別是信息技術的飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，信息技術不斷改變著社會的文化，圖書館也隨之改變管理與服務方式。無論是為促進社會的發(fā)展還是為自身的生存。圖書館都應該認真審視周邊變化的環(huán)境，明確自身的定位和任務。引入知識管理．建立一個實時、開放的知識共享系統(tǒng)。總之。實行知識共享是圖書館在知識經(jīng)濟時代的必然選擇。
1、圖書館知識共享的內涵
圖書館知識共享也是圖書館開展的知識共享。這不僅包括圖書館內部人員之間的知識共享，還包括與圖書館緊密相連的外部機構之間、圖書館和圖書館用戶之間的知識共享。圖書館內部人員知識共享是指圖書館內部人員個人的知識通過各種交流方式與其他成員所分享從而轉化成組織知識的過程；圖書館外部的知識共享主要是圖書館與圖書館用戶與其價值鏈上的組織的知識互補性和協(xié)同發(fā)展的需要而進行的知識轉移的過程。其中圖書館內部人員的知識共享和圖書館與用戶之間的知識共享是圖書館知識共享的主要方面，而圖書館與外部機構之間的知識共享是圖書館知識共享的次要方面。
2、目前國內圖書館知識共享實踐的障礙
2．1部分讀者和館員提供隱性知識的被動性
圖書館館員作為知識擁有者，在獲得知識的過程中．要付出一定的物力、精力和財力。對于個人來說，館員對圖書館的價值取決于自身所知道的而其他人并不知曉的知識。個人擁有的獨特技能使自己改進工作效率，提高個人在團體中的地位，而共享之后的知識不再為個人獨有，自己存在的價值就會減少。
2．2缺乏有效的激勵機制
由于對隱性知識的重要性和復雜性認識不足．缺乏對隱性知識的研究和有效管理，圖書館知識共享管理大多不健全。館員所擁有的隱性知識貯存在頭腦中，是否貢獻出來供其他人共享，完全取決于館員的意愿。所以合理的激勵機制對促進隱性知識交流和共享極為重要。但目前大多數(shù)圖書館采取的分配制度明顯不利于隱性知識的交流與共享，缺少由物質、精神等多方面激勵形成有效的激勵機制，是圖書館隱性知識得不到有效管理的一大障礙。
2．3圖書館利用的復雜性和難度
圖書館對知識的組織和整序是其基本功能，而知識的組織和整序需要的是特殊的專業(yè)性技能。因其組織和整序的日益復雜化不可避免地影響用戶的檢索和利用。這是造成用戶利用圖書館難度的根本原因。因為從用戶查詢利用來說．盡管需要的知識和技能的專業(yè)化色彩已經(jīng)淡化，但仍然會帶來不少麻煩。在現(xiàn)代化信息技術條件下，隨著復合圖書館、數(shù)字圖書館建設的推進。圖書館利用的復雜性和難度沒有降低。資源的豐富和復雜性，檢索查詢的復雜性，圖書館服務設施的復雜性，這些都給用戶的利用造成了一定的困難。而圖書館對用戶的培訓、咨詢實際上是把自身的個人知識和技能拿來與用戶分享，這種個人知識和技能不是顯性知識，而是主觀化的隱性知識。
3、解決圖書館知識共享障礙的主要途徑。
3．1通過宣傳教育廣泛達到共識
由于知識共享的研究大多集中在企業(yè)中，知識共享對提高組織競爭力具有十分重要的作用，但對圖書館的知識共享卻并未引起足夠的重視。圖書館是社會文化結構，長期以來一直受財政撥款的扶持，因此競爭意識不強。隨著中國加入WTO，圖書館信息服務的職能受到商業(yè)機構或信息咨詢公司的挑戰(zhàn)越來越大，圖書館要想在今后的競爭中立住腳跟，就要重視知識共享和知識創(chuàng)新，增加知識資本，提高工作和業(yè)務能力，增強圖書館的整體服務能力和服務效果。圖書館利用教育、培訓活動以及通過領導示范、業(yè)績考評等手段把知識共享與圖書館的核心價值觀相聯(lián)系，打破部門思維．幫助成員之間建立合作關系，建立一種學習、合用、開放的文化環(huán)境，激勵人們以內在的力量和他人進行知識共享。
3．2建立圖書館知識共享協(xié)議
圖書館和其他社會組織一樣，有工作關系維系的供需鏈，圖書館與書商、行政管轄部門、社區(qū)、用戶、本行業(yè)及其他文獻信息服務部門、技術支持行業(yè)及部門，同樣也包括其他圖書館。圖書館最重要的使命就是為其用戶擴大知識的獲取、各圖書館之間的關系是共存共榮的互助協(xié)作關系。網(wǎng)絡技術和通訊技術的迅猛發(fā)展為身處異地的圖書館員知識交流和共享提供了必要的工具，因此在某種程度上說，在全球范圍內實現(xiàn)圖書館知識共享是有可能的，主要建立圖書館知識共享協(xié)議，這是深度合作和長久合作的必要措施。由于各館知識資源分布不平衡，所以共享具有差異性。為平衡各館之間的利益，有必要建立合適的補償機制。可以對貢獻知識的數(shù)量、知識的受認可度及運用到工作中所取得的成效進行大致測定，根據(jù)測定結果決定補償力度。利益平衡是知識交流和共享得以持續(xù)進行的基石。
3．3建立圖書館知識共享激勵機制
3．3．1激勵用戶知識共享的主要措施
建立知識共享的激勵機制，包括物質激勵和精神激勵。使用戶既能獲得實際的利益又能得到心理上的滿足．從而激發(fā)用戶的知識學習、創(chuàng)新及知識共享的主動性和積極性，增強其知識交換的意愿。
(1)共同創(chuàng)新機制
創(chuàng)新并不總是來自圖書館內部．很大部分是來自用戶。圖書館可以積極地加強與用戶的聯(lián)系，使用戶成為圖書館良好的合作者．共同進行信息服務的開發(fā)和革新。
(2)共同學習機制
這是一種突出圖書館無形的社會文化價值創(chuàng)造和利用的方式．重點在于促進圖書館和用戶之間以及不同用戶之間的團隊學習。通過這種方式圖書館可以在與用戶的互動中創(chuàng)造價值，甚至可以利用用戶的知識創(chuàng)造一種全新的價值鏈或者進行組織結構及流程的再造。同時促進圖書館與用戶進行顯性和隱性知識的共享。
(3)智力資產(chǎn)共享機制
共享智力資產(chǎn)是圖書館與用戶關系最為密切的知識共享方式。把用戶視為圖書館的“所有者”，圖書館與用戶共同分享雙方的智力資產(chǎn)，并且創(chuàng)造出新的智力資產(chǎn)，以獲取智力資產(chǎn)的最大收益。用戶不僅參與參考咨詢服務，還同圖書館一起共同開創(chuàng)圖書館的未來。
3．3．2激勵館員知識共享的主要措施
(1)知識(成果)署名并定期公布制度
對圖書館員工個人或團隊的知識成果都加以署名。其它的知識(成果)都定期在圖書館內部公開，并在指定的地方加以公布。這樣做一方面是圖書館對員工運用和創(chuàng)造知識的辛勤勞動的肯定和尊重，他們由此也會產(chǎn)生一種自我價值實現(xiàn)感，在以后的工作中就會更加努力地自覺創(chuàng)造出更多的成果與大家分享；另一方面，要求圖書館員申報一定時期內(比如說一個月)以來的知識成果，匯報與其他館員交流了多少有用的知識，將多少知識應用到實際工作中了。
(2)知識薪酬支付制度
對貢獻了知識成果的館員。通過增發(fā)薪水與酬金來激勵。對那些貢獻了較多經(jīng)驗、技能等隱知識而對經(jīng)濟利益較敏感的館員，圖書館可將其貢獻與獎金等掛鉤，或稿酬的方式支付。館員發(fā)表的作品在館內公布時亦以一定的稿酬鼓勵。凡第一次在館內公布的重要理論觀點及技術知識為其付予一定的稿酬。這方面可制定一個詳細的標準。
1.外部環(huán)境因素。這里的外部環(huán)境是指供應鏈知識共享的市場環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境和法律法規(guī)的健全程度。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,企業(yè)在運作過程中會不斷遇到來自外部的競爭力量。企業(yè)越來越認識到,只有聯(lián)合其上下游企業(yè),實現(xiàn)信息及知識的共享,建立一條業(yè)務關系緊密、經(jīng)濟利益相連的供應鏈,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,才能適應社會化大生產(chǎn)的競爭環(huán)境,共同增強市場競爭實力。但是,考慮到有一部分知識是與企業(yè)核心競爭能力相關的,不能輕易共享。因此,如何保護共享企業(yè)的知識產(chǎn)權及其利益也是對相應法律法規(guī)建設的一個挑戰(zhàn)。只有相應的法律法規(guī)健全了,企業(yè)的利益得到了保障,它們才會積極地投入到共享中去。
2.知識共享能力有差異。要實現(xiàn)供應鏈企業(yè)間的知識共享，供應鏈節(jié)點企業(yè)應在知識存量、知識吸收、知識傳播等方面能力相當，即知識差距較小。如有健全的知識管理體系、有一定的知識存量、信息基礎設施完善、知識編碼化程度高、員工能力素質高、企業(yè)文化和經(jīng)營理念一致等。如果有知識共享能力太差的企業(yè)存在，導致企業(yè)間缺乏知識溝通，知識接受方很難理解知識提供方共享的知識，不僅要降低知識共享的效率，其他企業(yè)共享知識的積極性也會大受影響。
3.缺乏有效激勵。同企業(yè)內部知識共享一樣，供應鏈企業(yè)間的知識共享也需要支持知識共享的激勵機制。在企業(yè)內部，員工通過自己已經(jīng)掌握而別人無法掌握的知識來獲得自身價值。在供應鏈中，各個企業(yè)通過自己掌握而其他企業(yè)無法掌握的知識在利益分配中獲得強勢地位。把知識共享出去在一定程度上是與企業(yè)行為方式相悖的。因此沒有一套有效的激勵機制，這在某種程度上會抑制企業(yè)共享知識的意愿。
4.企業(yè)間信任程度。供應鏈企業(yè)間的知識共享是基于合作、信任的基礎之上的,隨著共享的不斷深化,將不可避免地涉及到各方的核心業(yè)務,從而使共享關系變得復雜化。在供應鏈中,為了減少風險、降低交易成本,信任是不可缺少的。企業(yè)要改變傳統(tǒng)的買賣觀念和思維方式,要與合作企業(yè)共擔責任、風險與成本,同時共享成果與收益,這是企業(yè)間開誠布公地進行知識共享的惟一有效途徑。企業(yè)間只有建立了信任關系,供應鏈知識共享的效率才能得到保證和提高,企業(yè)才能贏得長久的競爭優(yōu)勢。
5.未建立統(tǒng)一的知識共享平臺。供應鏈各節(jié)點企業(yè)的知識管理系統(tǒng)是獨立和分散的，在知識的存儲方式、傳播形式和手段上存在差異，要實現(xiàn)供應鏈企業(yè)間的知識共享，需要有統(tǒng)一的知識共享平臺作為各企業(yè)知識交流、協(xié)作的基礎，使所有供應鏈成員都能快速方便地共享和獲得所需的知識，并且能夠靈活地捕捉、分類、消化和利用來自鏈外部的知識，使整個供應鏈的內外部知識庫都得到豐富。
二、基于交易主體意愿的共享策略
1.建立有效的知識共享激勵體系。從本質上來說，對供應鏈企業(yè)知識共享行為的激勵就是針對節(jié)點企業(yè)“經(jīng)濟人”的特點，采取基于物質和非物質的激勵手段，起到誘發(fā)動機、規(guī)范行為、協(xié)調關系的作用，促使成員企業(yè)積極參與到知識傳播和知識學習過程中。因此，科學高效的激勵體系是影響供應鏈企業(yè)間知識共享效率的重要因素。
首先，對個人的激勵。在企業(yè)諸多管理中,最終都通向對人的管理,突出“人才激勵管理”,把開發(fā)人才放到企業(yè)生存至關重要的位置,以激勵有為人才奮力創(chuàng)新。其次,對供應鏈成員企業(yè)的組織激勵。供應鏈企業(yè)要建立相應的機制,來激發(fā)各個企業(yè)知識共享的積極性。可以采用知識獎懲機制,通過對供應鏈企業(yè)的員工和成員企業(yè)的知識共享行為進行獎勵與懲罰,從經(jīng)濟、精神等方面激發(fā)員工和成員企業(yè)的共享積極性。
2.培育和維護供應鏈企業(yè)間知識共享的信用。信任是供應鏈企業(yè)間知識共享順利進行的前提。加強供應鏈伙伴關系的建設,建立良好的溝通渠道和協(xié)調機制,有利于增進供應鏈企業(yè)間相互了解與信任,為供應鏈知識共享營造出良好的合作氛圍,促進合作各方的誠信建設,減少知識共享中的不確定性,提高知識共享的效率。3.增強知識共享能力和學習能力。知識共享能力是供應鏈企業(yè)知識搜集、分類、提煉、存儲、整合、轉化和傳遞的能力。知識搜集、分類提煉和存儲能力在提高可交易知識的質量和企業(yè)的知識相容度過程中發(fā)揮重要作用，知識整合、轉化和傳遞能力用于減少知識質量損失、提高知識利用的效率。
4.培育知識共享的供應鏈文化。塑造良好的供應鏈知識共享文化，樹立共存共榮觀念，使成員間的利益和目標完全一致，并就供應鏈目標、行為規(guī)范、價值觀念等方面進行融合，形成供應鏈文化。不同企業(yè)只有接受彼此的文化差異、相互溝通，才能交互合作，形成供應鏈的知識共享文化，優(yōu)化知識交易的外部環(huán)境，降低知識交易過程中的不確定性，保證知識在供應鏈企業(yè)間順利地流動。企業(yè)應該認識到充分的合作和知識共享對于實現(xiàn)供應鏈雙贏目標的重要性，通過成員間經(jīng)常性的溝通擴展原先只存在于企業(yè)員工之間的內部知識共享文化，實現(xiàn)各節(jié)點企業(yè)知識共享文化的集成和匯合，形成一種鼓勵知識共享、以知識共享為榮的知識共享聯(lián)盟文化。
5.打造供應鏈企業(yè)間知識共享的技術平臺。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的變革突飛猛進,企業(yè)應充分利用先進技術為企業(yè)知識共享服務。信息技術基礎設施是實現(xiàn)供應鏈企業(yè)間知識共享的支撐基礎。技術對供應鏈企業(yè)間知識共享的支持，主要體現(xiàn)在促進協(xié)作關系的建立，支持知識協(xié)作活動，最大限度地實現(xiàn)知識資源在供應鏈中的順暢流動。
三、結束語
20世紀90年代以來,供應鏈管理已經(jīng)成為增強企業(yè)競爭力的重要手段之一。任何一個公司要想走在它的競爭者之前,有供應鏈企業(yè)間進行有效的知識共享,提高公司動態(tài)學習的能力至為關鍵。知識在供應鏈企業(yè)間順暢和快速地流動就可實現(xiàn)組織間高水平的知識共享，反之則成為組織間知識共享的障礙。
參考文獻
論文關鍵詞：知識共享，沖突管理，供應鏈績效，結構方程模型
一、研究背景
傳統(tǒng)上，制造商擁有強力的主導權，在決策上獨斷獨行，經(jīng)常以自我為中心管理論文，其主要原因在于制造商相對于供應商是屬于客戶面的一環(huán)，是供貨商的利潤來源，供應商只有以“顧客至上”、“滿足顧客需求”為經(jīng)營原則；
然而，在與供應商進行交易、發(fā)展關系的過程中，由于彼此的領域不同、溝通不良、目標不一致或是角色與認知的差異等原因，往往造成彼此間認知不一致，進而妨礙、阻止或是破壞組織目標的達成，這就是所謂的沖突管理論文，而且此種情況在合作伙伴間不可避免的現(xiàn)象。
因此，本研究的主要目的是弄清知識共享水平、沖突管理能力與供應鏈績效之間的關系。
二、模型的構建與基本假設
（一）基本模型的構建與基本假設
通過文獻研究，本研究提出的相關基本假設
H1：知識共享水平的提升對沖突管理能力的提高正影響論文開題報告范例。
H2 ：知識共享水平的提高有助于供應鏈績效的提升。
H3 ：沖突管理能力對供應鏈績效正影響。
三、實證研究
（一）問卷的設計與數(shù)據(jù)收集
本研究一共調研的企業(yè)共有44家。發(fā)放的調查問卷共220份，實際回收167份，回收率達75.9%，下面主要從企業(yè)的分布地點、企業(yè)的性質、企業(yè)所在的行業(yè)以及調查的對象等，幾個方面進行統(tǒng)計分析。
（二）信度與效度分析
1. 信度分析與效度分析
本研究采用了柯能畢曲α系數(shù)測量方法（Cronbach α）。若α 系數(shù)低于0.35屬于低信度，應拒絕使用；介于0.50~0.70屬于尚可接受管理論文，高于0.70以上屬于高信度論文開題報告范例。
在進行結構模型分析以前，應先對各操作變量進行效度分析，本文采用驗證性因子分析來檢驗供應鏈績效、知識共享水平和沖突管理能力三大維度效度。
（三）假設檢驗
1基本擬合優(yōu)度
本文的基本擬合度如下表各變量的因子負荷在0.5～0.9之間，而且都達到了0.005顯著性水平，沒有負的誤差項，這表明模型完全符合基本擬合標準。
y5
λy51=0.54
--
y6
λy61=0.64
4.99
y7
λy71=0.76
5.86
y8
大多數(shù)學者在撰寫論文的時候，總是會覺得特別的迷茫吧，更是會有種手足無措的感覺，用盡洪荒之力也不知道應該寫什么樣的題目比較好，今天小編就給大家講講畢業(yè)論文題目怎么定，雖然專業(yè)不同但是方法類似，希望能幫助到大家。
第一，確定研究方向。一般和您所學專業(yè)相關，不可能您學會計的，卻讓您寫化學，對吧。
第二，確定研究方向中的某一課題。一般是近年來的熱門課題，如果您學經(jīng)濟學的，那么比方說這兩年共享經(jīng)濟是一個熱門課題，你就可以把研究課題定位共享經(jīng)濟。
第三，課題研究聚焦。寫論文大忌是課題太過廣泛，什么一般一個課題包含很多個子課題，全部都要寫的話，是不現(xiàn)實的，畢竟不是寫書。所以必須將課題聚焦為一兩個子課題。比如說對于共享經(jīng)濟，共享單車使其中的子課題，而且很熱門，那么我們就可以聚焦為共享單車。
第四，確定論文題目。課題聚焦之后，可以結合自己比較熟悉的領域來定題目，意思就是把自己所學的知識和聚焦的課題結合起來，運用上去。好比說你學的是商務管理，那么就可以研究一下共享單車的盈利模式。于是，一個合格的論文題目呼之欲出——論共享單車的盈利模式。
以上就是小編介紹的畢業(yè)論文題目怎么定基本方法了，如果您還沒有把握歡迎咨詢360期刊網(wǎng)在線客服，我們竭誠為您服務。
論文關鍵詞：供應鏈聯(lián)盟，知識整合，博弈
一、引言
各節(jié)點企業(yè)通過供應鏈聯(lián)盟這樣一種組織形式，根據(jù)所處產(chǎn)業(yè)的不同特點，選擇合適的知識整合模式，實現(xiàn)聯(lián)盟內的知識整合，獲取知識整合的創(chuàng)新價值，以增強核心競爭力。在供應鏈聯(lián)盟內實施知識整合過程中存在著一個整合成本。所以供應鏈聯(lián)盟內節(jié)點企業(yè)間的知識整合將是一個知識整合成本與整合創(chuàng)新價值的博弈過程。本文假設在核心企業(yè)與節(jié)點企業(yè)之間互相了解特征、戰(zhàn)略空間效應函數(shù)的基礎上，實行多階段的動態(tài)博弈。在博弈中，尋求成本與知識收益的平衡點。
二、信息動態(tài)博弈模型的建立
（一）提出博弈的假設條件
在博弈過程中，為了簡化分析，主要研究一個核心企業(yè)和一個其他節(jié)點企業(yè)間形成知識整合共享的過程，而多企業(yè)之間的這種知識整合共享關系可以依此加以推廣。基于此，提出假設條件：博弈局中只有核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)；博弈雙方具有完全的行為理性；博弈雙方具有完全的信息；博弈雙方有對知識的自我學習能力
（二）動態(tài)博弈模型建立
假定核心企業(yè)為C，其他節(jié)點企業(yè)為E，博弈模型為（C，E）。在動態(tài)博弈中：第一階段，其他節(jié)點企業(yè)面臨兩難選擇：由于知識的獨有性和時效性的矛盾，導致知識創(chuàng)新價值的機會收益和知識學習成本的矛盾選擇。其他節(jié)點企業(yè)此時有兩種策略：即不共享知識或共享知識。
第二階段，其他節(jié)點企業(yè)如果選擇不向核心企業(yè)共享知識，核心企業(yè)有兩種策略：即自學或不自學。如果核心企業(yè)不自學，各自的效用函數(shù)值都為0；根據(jù)知識的學習成本，如果核心企業(yè)花費自我學習成本（U0），獲得這項知識工商管理論文，并利用此知識創(chuàng)造價值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時知識被其他人獲得，其他節(jié)點企業(yè)喪失了機會收益為P0。
如果其他節(jié)點企業(yè)選擇向核心企業(yè)共享知識，同時提出要按λ比例獲取知識整合創(chuàng)新價值的回報。此時核心企業(yè)有兩種策略：即同意或不同意。如果選擇同意共享，并按λ比例與其他節(jié)點企業(yè)分享收益，此時，其他節(jié)點企業(yè)消耗本身的共享成本為U2，核心企業(yè)從其他節(jié)點企業(yè)處學習知識的學習成本為U1，則核心企業(yè)的效用函數(shù)為（1-λ）Q-U1，其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)為λQ-U2。核心企業(yè)的另一種決策是不同意共享，此時，核心企業(yè)又有兩種選擇：自學或不自學。要么根本不學這項知識，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)值都為0；要么自己學習這項知識，并利用此知識創(chuàng)造價值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時知識被其他人獲得，其他節(jié)點企業(yè)喪失了機會收益為P0。
三、博弈雙方效用值分析及模型均衡求解
（一）效用價值分析
1、其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)值有三個：0，-P0，λQ-U2。
（1）若λQ-U2>0，即λ>U2/Q；則選擇在按λ比例獲得回報的條件下向核心企業(yè)共享知識。
（2）若-P0<λQ-U2<0，即（U2-P0）/Q<λ<U2/Q；則其他節(jié)點企業(yè)在核心企業(yè)不自學的情況下效用最大。
（3）若λQ-U2<-P0<0，即λ<（U2-P0）/Q；則其他節(jié)點企業(yè)在核心企業(yè)不自學的情況下效用最大。
2、核心企業(yè)的效用函數(shù)值有三個：0，Q-U0，(1-λ)Q-U1
（1）若0<Q-U0<（1-λ）Q-U1，即λ<（U0-U1）/Q，且U0<Q；則答應其他節(jié)點企業(yè)條件，接受知識共享并學習知識。
（2）若0<（1-λ）Q-U1<Q-U0，即（U0-U1）/Q<λ<（Q-U1）/Q；則選擇自學的效用最大。
（3）若（1-λ）Q-U1<0<Q-U0，即λ>（Q-U1）/Q，且U0<Q；則選擇自學的效用最大。
（4）若Q-U0<0<（1-λ）Q-U1，即λ<（Q-U1）/Q，且U0>Q；則答應其他節(jié)點企業(yè)條件，接受知識共享，并學習知識。
（5）若（1-λ）Q-U1<Q-U0<0，即λ>（U0-U1）/Q，且U0>Q；則選擇不學的效用最大。
（6）若Q-U1<（1-λ）Q-U1<0，即（Q-U1）/Q<λ<（U0-U1）/Q；則選擇不學的效用最大。
（二）模型均衡求解
由于核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)共享知識的成本U1和U2與知識整合創(chuàng)新價值Q與其他節(jié)點企業(yè)的機會收益P0的大小關系不確定，使尋求納什均衡解的過程變得非常困難。我們通過變量大小關系的變化，推出納什均衡，進而剔除包含不可置信威脅策略的納什均衡，求得子博弈精煉納什均衡解。根據(jù)以上效用價值分析，可以看出，如果其他節(jié)點企業(yè)選擇不共享知識，無論核心企業(yè)選擇自學或不自學工商管理論文，都達不到均衡解；如果其他節(jié)點企業(yè)選擇共享知識，同時提出要按λ比例獲取知識創(chuàng)新價值的回報。核心企業(yè)如果接受這個要求，那么兩者的收益函數(shù)為[（(1-λ)Q-U1，λQ-U2）]，需要λ的取值，從而得到兩組子博弈精煉納什均衡解：
解1：當U0>Q>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（Q-U1）/Q]之間時，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)同時選取知識共享策略。
解2：當Q>U0>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（U0-U1）/Q]之間時，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)同時選取知識共享策略。
從上述討論可以看出，核心企業(yè)對于某項知識的自學成本與知識整合共享過程中雙方耗費成本的大小關系，成為實現(xiàn)知識整合的決定性因素。在這種情況下，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)雙方通過交流，確定合適的λ值，促使其他節(jié)點企業(yè)知識共享過程的發(fā)生，實現(xiàn)知識的整合創(chuàng)新價值。供應鏈聯(lián)盟各節(jié)點企業(yè)間，尤其是核心企業(yè)與其他節(jié)點企業(yè)之間的知識整合，目的在于促進各自核心競爭力的提高。如果整合成本太高，顯然不利于提高核心競爭力。因此，在其他節(jié)點企業(yè)和核心企業(yè)的知識整合博弈過程中，明確各種知識學習成本的關系，是判斷能否達到博弈均衡，實現(xiàn)知識整合的關鍵。
參考文獻：
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【關鍵詞】WIKI技術高職絡課程教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0041-02
畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文寫作，學生可以鞏固和運用所學的理論知識和技能，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，以及調查研究、利用文獻等綜合技能。寫作畢業(yè)論文對提高高職學生職業(yè)素質、確保高職人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。高職院校的教育教學質量、教學管理水平和人才培養(yǎng)質量都可以通過畢業(yè)論文反映出來。
一、當前高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題
目前，高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在如下問題：
首先，畢業(yè)論文寫作未能得到應有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫作安排在第六個學期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個學期開始就安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，學生分散到全國各地進行實習，教師集中輔導畢業(yè)論文寫作較困難。同時，學生實習時間長、工作累，學習時間減少，準備畢業(yè)論文的時間也相應減少。而且，較多學生認為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過場，在這樣的思想認識下，畢業(yè)論文質量不高是顯而易見的。
其次，學生缺乏畢業(yè)論文寫作必要的知識和能力。不少高職院校在教學過程中，并沒有安排與畢業(yè)論文寫作相關的課程，或者僅以幾個講座代替對學生的指導。因此，不少學生對畢業(yè)論文的結構、格式以及寫作過程可謂一知半解，甚至是一無所知。由于缺乏必要的指導，學生大都通過網(wǎng)絡下載、書本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。
再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來，教育部、各省教育廳出臺了不少關于加強高等學校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強畢業(yè)論文的過程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺了相應的管理制度和管理流程，但由于缺乏對論文工作的管理經(jīng)驗，管理辦法細節(jié)或是過于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強。
針對上述高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學和管理模式，以提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。
二、WlKI技術的特點
WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運用到教學中。它本質上是一種松散和開放的網(wǎng)絡協(xié)作方式，以知識共享和構建為目的，蘊涵了建構主義、過程學習、協(xié)作學習和反思性學習等先進教育理念。
WIKI技術具有以下特點：一是操作簡單。WIKI是一個簡單的WEB網(wǎng)站，但使用的標簽語言比HTML更簡單，降低了對使用者信息技術能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護，教師和學生經(jīng)過簡單的培訓后，就可以順利使用WIKI。二是具有開放性和協(xié)作性。基于WIKI技術的資源管理是開放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補課堂教學的不足，教師和學生應用WIKI技術可以擺脫傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，通過協(xié)作的方式，針對某一個主題進行擴展和共創(chuàng)，也可以對自己或者他人添加的條目進行修訂。學生在瀏覽、完善頁面的同時，也實現(xiàn)了知識的增長和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學習，促進了師生間的交流，提高了學生的主動性和積極性，有助于幫助學生形成良好的人際關系和團隊精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內容，并進行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學生的思想歷程和學習過程，可鍛煉學生的反思能力，從而有利于學生知識的建構和管理。
由上述可見，WIKI技術利于師生交流和促進學生進步，應用于高職絡課程教學中，有利于提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。
三、基于WIKI技術的絡課程教學設計
基于WIKI技術的絡課程教學過程，應包括搭建網(wǎng)絡平臺、導學、協(xié)作寫作、提交論文和評價論文幾個階段，以教學控制和多元化的評價方式貫穿全過程。
(一)搭建論文寫作網(wǎng)絡平臺。教師需要創(chuàng)立一個以畢業(yè)論文為主題的框架分類目錄，如關于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評價方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學生提供畢業(yè)論文的寫作方法介紹。無論是輔導教師還是學生進人頁面，就可以瀏覽相關的內容。隨著教師和學生對畢業(yè)論文的認知程度的提高，教師和學生都可以不斷地對相關的內容進行編輯，平臺里面的內容也會日益豐富和完善。
(二)導學。無論是畢業(yè)論文的指導教師還是學生，一開始對WIKI的應用及功能都不甚了解，這就需要對教師和學生進行必要的導學。導學不僅僅是一個教授如何使用平臺技術的過程，更是引導教師和學生對傳統(tǒng)意義上的教、學重新進行定位的過程。WIKI的開放性和協(xié)作性的特點，強調教師和學生需要通過共同合作完成一項主題的任務。教師和學生之間、學生和學生之間、教師和教師之間互相協(xié)助，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)意義上的教學過程，教師充當了權威的角色，教師是學習材料的組織者、學習過程的監(jiān)督者、學習成績的評判者，學生只能是服從者和接受者。WIKI讓教師和學生處于一個相對平等的地位，讓學生也能對學習材料進行組織、對學習過程進行監(jiān)控、對學習成績作出評判。這也是WIKI和一般意義上的網(wǎng)絡課程的最大區(qū)別。
論文摘要：知識經(jīng)濟的發(fā)展，時傳統(tǒng)的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。知識管理作為一種先進的管理理念，被越來越多的運用于各個領域。知識型組織是知識生產(chǎn)部門，要提高知識生產(chǎn)的效率，必須加強時知識資源的管理。
一、知識與知識管理
經(jīng)合組織在((以知識為基礎的經(jīng)濟》的報告中將知識分為四類關于事實的知識(know-what卜關于原理的知識《know-why).關于如何做的知識(know-how)，關于信息、知識來源的知識(know-who)。前兩類是顯性知識(explicitknowledge)后兩類是隱性知識《tacitknowledge)。顯性知識是指記錄在各種介質上的知識，如圖書、檔案、數(shù)據(jù)庫、各種計劃、總結、報表等等，易于整理和進行計算機存儲。隱性知識是指存在于人的頭腦中的未編碼的經(jīng)驗性知識如個人的技術訣竅、直覺、想象與創(chuàng)意等等.隱性知識則難掌握它集中存儲在人的腦海里，是人的經(jīng)驗的體現(xiàn)。
知識管理是組織對其所擁有的知識資源的管理具體包括知識的識別、獲取、開發(fā)、存儲、傳遞、共享、利用以及評價等。目的是促進組織內隱性知識和顯性知識的共享提高組織的技術創(chuàng)新能力。知識管理可以分為以管理技術為主的知識管理和以信息科技為主的知識管理。以管理技術為主的知識管理是以內隱知識為主的管理，著重在激發(fā)組織內個人的潛能，使員工愿意奉獻知識，為組織創(chuàng)造利潤。以信息科技為主的知識管理是以外顯知識為主，著重在信息科技的基礎建設，包括文件的制作、數(shù)據(jù)庫的應用、網(wǎng)絡的資源共享、作業(yè)流程的效率等。
二、知識型組織中知識管理的任務
知識型組織是一種為適應知識經(jīng)濟的發(fā)展而形成的以知識為基礎的開放、互動的組織結構。在這個結構中，管理者的主要任務是根據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略目標對知識資源進行統(tǒng)一的管理獲取知識生產(chǎn)所需的知識資源同時對已獲得的知識資源進行分類整理使之信息化、網(wǎng)絡化便于利用。
1.管理組織內外的知識資源。知識經(jīng)濟時代組織與組織之間、組織內部部門之間以及人與人之間的合作越來越多，既有多部門的合作，也有多學科專業(yè)的合作知識信息在學科專業(yè)和組織、部門間進行文流。因此對于知識型組織來講，知識管理就不能僅僅局限在內部的知識資源必須沿著各協(xié)作聯(lián)系網(wǎng)絡向外延伸，將組織內、外的知識資源納入管理范圍。
2.既要管理顯性知識又要管理隱性知識。知識生產(chǎn)通常是在顯性知識與隱性知識相互轉化的過程中實現(xiàn)的。知識生產(chǎn)離不開兩者的結合。顯性知識是知識生產(chǎn)的原材料，隱性知識則是處理這些原材料的工具。缺少兩類知識中的任何一類或者兩類知識不能結合，知識生產(chǎn)都是不可能的。所以，知識管理不僅僅要管理可編碼的顯性知識，還要管理不可編碼的隱性知識。
三、知識型組織的知識管理策略
知識是通過文流、結合而發(fā)展的顯性知識與隱性知識的結合與交流產(chǎn)生了新的知識。對知識型組織來說知識管理的核心就是促進各類知識的交流與共享。
1.促進顯性知識的文流與共享。發(fā)展信息網(wǎng)絡，為顯性知識的交流奠定現(xiàn)代化的物質基礎。運用現(xiàn)代信息技術，顯性知識管理比較便利，顯性知識可以轉化為信息.以圖書資料、論文、研究報告、電子文件之類的形式儲存在圖書館、數(shù)據(jù)庫、信息庫中.供人們檢索、查閱和利用。借助信息網(wǎng)絡將可以遠距離檢索、查閱和利用組織外部信息化的顯性知識。
2.促進隱性知識的交流與共享。隱性知識在知識生產(chǎn)中是不可或缺的，它難以編碼的特點阻礙著文流與共享可能成為知識生產(chǎn)的瓶頸。對隱性知識的管理應注重以下幾點:
一是要重視人的因素。建立有效的管理方式和激勵措施對具有奉獻精神并奉獻了知識者給予合理的回報;提供先進的儀器設備良好的生活條件要營造良好的學術氣氛形成對研究工作執(zhí)著、熱忱并全心投入的氛圍。
關鍵詞 E-learning；個人知識管理；iSpace Desktop
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0116-02
1 緒論
隨著科學技術的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡的一種新型學習方式——E-learning應運而生，它可以幫助學習者搜集到各種各樣豐富的資源。但在帶來便利的同時，E-learning對學習者的知識管理能力及信息素養(yǎng)（尤其是終身學習）提出更高的要求。因此，E-learning環(huán)境下的個人知識管理已經(jīng)逐漸成為必需。
2 E-learning的概念及特點
E-learning是基于計算機技術和網(wǎng)絡技術，在具有豐富數(shù)字化學習資源和工具的現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，通過計算機網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式[1]。這種學習方式建立在多媒體網(wǎng)絡學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)及網(wǎng)絡技術平臺等構成的全新的網(wǎng)絡學習環(huán)境基礎上。
E-learning與傳統(tǒng)學習方式的主要區(qū)別在于它具有網(wǎng)絡化、個性化及可跟蹤的特點，學生可以利用電腦、移動電話等移動終端及時獲取到最新信息，并能夠根據(jù)自己的時間安排學習內容及學習進度。另外，學習者的學習活動過程都可以被所使用客戶端記錄下來，作為評價學習效果的依據(jù)。
3 知識管理的概念及內容
個人知識管理指個人將獲取的各種零散及隨機的信息轉化為可系統(tǒng)利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建起個人知識庫，以利于現(xiàn)在和將來個人知識的存儲、使用和交流[2]。
個人知識管理的內容主要包括七部分，具體如下：
1）獲取信息，指學習者可以通過提問或信息檢索技術（如搜索引擎、電子數(shù)據(jù)庫等）搜集到自己需要的多種資源，資源的形式可以包括文字、圖片、聲音、視頻等；
2）評估信息，主要從資源的科學性、準確性及可靠性等方面考慮，綜合分析信息的可用性；
3）組織信息，指利用各種知識管理工具將信息及它們之間的內在關系存儲下來，以便查找與使用；
4）分析信息，指通過歸納、演繹等方法得到相關數(shù)據(jù)，并對大量的數(shù)據(jù)進行分析，得到自身需要的、實用性強的隱性知識；
5）表達信息，指通過文本、PowerPoint或者網(wǎng)頁、圖片、視頻等形式將隱性知識轉化為顯性知識；
6）信息安全，主要涉及設置密碼、訪問權限及備份等安全防范措施，確保信息的安全性；
7）信息協(xié)作，主要指學習者通過電子郵件、協(xié)作文檔編輯、在線交互、網(wǎng)路遠程協(xié)作學習等平臺與同伴交流，及時分享個人觀點，共同學習與進步。
4 E-learning環(huán)境下個人知識管理的步驟
4.1 分析個人知識需求，明確知識目標
一般情況下，大學生分析個人知識需求都需要從6w出發(fā)，根據(jù)個人的學習任務和學習計劃，明確自己需要的知識性質與種類。6w的劃分及內容主要是[3]：Know-what（事實知識）；Know-why（原理知識）；Know-how（專業(yè)技能知識）；Know-who（人際知識）；Know-when（時間知識）；Know-where（空間知識）。
4.2 選擇個人知識管理工具
個人知識管理軟件能夠協(xié)助個人保存、標記、辨別及共享知識資源，比較先進的軟件還具有在線交流、協(xié)作學習等功能。現(xiàn)有的個人知識管理軟件主要分為4種：建立個人文件夾（如Office）、專用的個性化知識管理平臺（如清華同方數(shù)字圖書館）、組織知識管理系統(tǒng)的個性化平臺（如網(wǎng)絡課程）和第三方知識管理平臺。在目前的實際條件下，大學生一般采用建立個人文件夾、專用的知識管理平臺這兩種方式進行個人知識管理，使用率較高的軟件有Office、MSN、針式PKM、iNota、Mybase、OneNote 2003、iSpace Desktop等。
4.3 建立編目規(guī)則并進行知識歸類
大學生在管理知識的過程中，應首先建立一套自己的命名及編碼規(guī)則，可以按編號、著者、保存及修改時間、所屬類目等方法進行整理歸類，以確保后期查看與使用時能快速檢索到所需信息，節(jié)省查找時間。另外，大學生還需要建立信息安全、交流與共享的準則等，使信息資源在分類存儲、查找及操作時有章可循。
4.4 獲取所需知識，建立個人專業(yè)知識體系
大學生獲取知識的途徑主要分為以下幾種：
1）傳統(tǒng)紙質文獻（如書籍、雜志、報紙等）；
2）圖書館數(shù)字化知識資源（如網(wǎng)絡百科知識、清華同方數(shù)字圖書館等）；
3）教師授課、學術報告、讀書報告。
在選擇好個人知識管理工具之后，大學生需要根據(jù)自己知識的分類和編目準則，將資料分批存入所選知識管理工具中，并隨著時間的推移，不斷地更新與修改資源，從而形成自己明確清晰的專業(yè)知識體系。
4.5 維護及完善個人資料庫
在專業(yè)知識體系建立后，由于知識的不斷更新及需求的不斷變化，知識體系的維護與完善就顯得尤為重要。大學生應堅持完善個人資料庫，通過添加新的知識類目、更新最新資源、刪除準確度不高的或者不完善的資源、為資源添加等級、完善個人知識管理準則、與他人分享與交流等措施，完善個人資料庫。
4.6 使用知識資源，更新個人資料庫
使用知識資源建立個人知識管理體系的目的，主要是利用已有的資源，獲取新的學習資源，與他人共享知識，以便在學習中獲取良好的績效，個人知識管理以知識創(chuàng)新為直接目標[4]。在使用自己的資料庫時，首先應明確自身需求，確定專業(yè)知識范圍，根據(jù)需求內容分批查閱及使用相關信息，最后要對信息的可靠性進行分析與評價。另外，在使用資料庫的同時，還要地不斷完善資料庫，以提高自身的辨別及學習能力。
5 基于iSpace Desktop軟件的個人知識管理——以畢業(yè)論文設計為例
iSpace Desktop是一款集成化的個人桌面信息管理系統(tǒng)，它的功能模塊主要包括通訊錄、文檔管理、日程分類、日程記錄、日程瀏覽、博客及多頁瀏覽器等。它以個人的內容管理、溝通管理為基本任務，幫助個人實現(xiàn)工作、學習、生活等相關信息和個人社會關系網(wǎng)絡信息的有效管理。
以畢業(yè)論文設計為例，論文的撰寫主要包括查閱與搜集文獻、確定研究問題、歸納整理資料、確定論題與研究方法、調研與收集論據(jù)、撰寫論文等步驟。其中，資料的收集分類及論文的撰寫與個人知識管理是分不開的。在學習者檢索到多種信息資源的基礎上，使用者可以通過iSpace Desktop的“日程管理”和“文檔管理”完成資料的分類過程，能夠按照修改日期、關鍵字、添加標簽等方法將資料在iSpace Desktop軟件的文檔管理中歸類；在資料歸類完成后，使用者可以按照“日程管理”完成自己的論文相關章節(jié)并按日期保存相關撰寫版本，做到有條不紊，節(jié)省歸納整理及查找時間，保證論文寫作過程快速、高效展開。另外，使用者還可以查詢到自己的瀏覽記錄、重要文件標識等項，以便學習者快速辨別文獻的查閱情況。在論文的前期、中期及后期修改階段等都有相應的標識，幫助使用者調理論文寫作過程。iSpace Desktop內嵌的“多頁瀏覽器”及“博客”等相關模塊也可以幫助學習者在線搜集到與專業(yè)知識聯(lián)系緊密的信息，使用者可以搜集并與同伴分享自己的論文專業(yè)知識，真正實現(xiàn)資源的更新與共享。
6 結束語
在信息技術時代，E-learning與知識管理間的界限已經(jīng)日益模糊，應該把個人知識管理和E-learning有效結合起來，不斷提高學生知識創(chuàng)新及終身學習的能力，更為有效地促進知識的管理與創(chuàng)新。
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隨著社會的發(fā)展，信息、知識等無形資源在社會經(jīng)濟中占據(jù)了愈發(fā)重要的地位。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也加快了信息共享的節(jié)奏，利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識管理已經(jīng)成為人們的共識。下面是學術參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的經(jīng)濟學畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成定稿之際，我首先要感謝我的導師史教授，教授從論文的選題、研究思路的確定到最后的文字修改，都嚴格要求，悉心指導，讓我受益匪淺。在研究生的學習中，我在生活和學業(yè)上始終得到史教授的關懷，教授嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和對工作的敬業(yè)精神深深地感染了我，將使我終身受。
??同時，我衷心感謝給予了我莫大幫助的、統(tǒng)計學院的全體老師。本文的開題獲得了學院許多老師的關心和指導，在此要向他們的辛勤勞動表示感謝。
??同時，我還要感謝我的同學們，在與他們交流、討論學習心得的過程中，我取得了長足的進步。感謝他們在我的問卷調研中給予的特別支持!祝愿他們在今后的人生道路中，一帆風順、前程似錦。
??最后，本人還要向在百忙之中擠出時間評審本文的專家、學者表示深深的敬意和感謝!
??？畢業(yè)論文寫作、核心期刊根據(jù)各個刊物實際情況，3-6個月見刊
??所有的雜志都有個出版周期的問題，貨源網(wǎng)而且有的雜志版面很緊張，所以，發(fā)表的原則就是盡早不盡晚，不宜臨時抱佛腳，以免被動。每年三月份到十月份，是各地陸續(xù)上報職稱材料的高峰期，香煙批發(fā)網(wǎng)各個正規(guī)雜志稿子都大量積壓，版面都比較緊張，有的雜志可以安排的論文又很有限，因此應當及早準備。SEO外包公司早準備，早受益，拖拉很有可能誤事。
關鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導 實驗員 化工化學類畢業(yè)論文實驗 角色轉變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環(huán)節(jié),也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業(yè)論文實驗又是畢業(yè)論文工作的一個重要內容,它是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓練專業(yè)科學研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學化工類畢業(yè)論文實驗是一種綜合性的設計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規(guī)模的擴大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務,有限的精力使得他們對畢業(yè)生實驗的指導和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業(yè)論文的質量。此外,當前畢業(yè)論文指導工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實驗的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發(fā)揮他們在實驗室工作的優(yōu)勢,更好地服務本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質量,也將成為畢業(yè)論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。
1.做好實驗資源規(guī)劃師,實現(xiàn)實驗資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數(shù)相應增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實驗室資源利用最大化,優(yōu)勢資源有效共享,保障學生畢業(yè)論文實驗的正常開展。
(1)實驗室用房。
我院學生畢業(yè)論文實驗,一般安排在專業(yè)實驗室。根據(jù)每個指導老師所帶學生人數(shù),合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導老師,會根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業(yè)實驗室供學生開展畢業(yè)論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。
(2)實驗室儀器設備、藥品及耗材。
①實驗室公用設備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。
②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統(tǒng)計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等,先由指導老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器,如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導老師所帶學生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導老師小組統(tǒng)一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現(xiàn)象。
③大型儀器設備:如氣質聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術人員負責管理,為全校開放,保障優(yōu)勢資源有效共享。
2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
畢業(yè)論文期間,化學專業(yè)類學生,大多數(shù)都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質等,如果進入環(huán)境,必定對環(huán)境造成污染,對人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉變,化學實驗實現(xiàn)綠色化是化學實驗教學發(fā)展的必然趨勢,化學教師更應該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業(yè)論文全程中,應該做好一名“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過程中,要實現(xiàn)綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少,極大地改善實驗環(huán)境條件,減少對環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對實驗過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應該經(jīng)常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識、環(huán)保觀念。
3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展
完成畢業(yè)論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中,實驗員應該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現(xiàn)的不合理操作,進行適當?shù)囊龑?對有危險操作步驟的學生多巡視指導,防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展。
作為一名安檢員,實驗員應該對以下兩方面進行監(jiān)督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉。最后,實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監(jiān)管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導,強調注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規(guī)范。論文實驗過程中,由于學生素質有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環(huán)境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學生問題的咨詢師,服務引導畢業(yè)論文全過程
畢業(yè)論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應該做好一名咨詢師,服務引導,幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質;儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中,實驗員應充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻身、奉獻、負責”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外[8],還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅動輪,用手轉動進行調整,再重新開機,儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。
總之,實驗員在學生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質,勇于承擔起多重角色,發(fā)揮在實驗室工作的優(yōu)勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務于學生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質量貢獻出自己的力量。
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關鍵詞:開放獲取 開放獲取資源 大學圖書館 圖書館建設
中圖分類號:G253 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-181-02
1開放獲取資源概述
1.1開放獲取定義
開放獲取(Open Access,簡稱OA),“Open Access” 通常被譯作:開放獲取、開放存取、開放訪問、公開獲取、開放使用等。開放獲取運動( The open access movement )的概念,按照 Open Access News 上的介紹可定義為:把同行評議過的科學論文或學術文獻等放到網(wǎng)絡上,使用戶可以免費獲得,而不需考慮版權或注冊的限制。開放獲取運動旨在打破學術研究的人為壁壘。
1.2開放獲取的基本特點
1.2.1信息的交流方便而快捷、信息易于獲取
開放獲取為科研人員提供學術交流平臺,對其具體交流的信息只有質量上控制,而沒有內容和形式上的限制,可以是學術論文、期刊全文、研究報告,也可以是文本文件、多媒體文件等,都可以從互聯(lián)網(wǎng)上免費、自由地獲取。開放獲取提高了學術交流的時效性,免去了傳統(tǒng)出版模式過程中漫長的評審與出版過程,提高信息交流的效率。開放獲取的目標就是在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)學術信息的廣泛傳播和自由共享,
1.2.2費用支付模式新穎,作者擁有版權
開放存取期刊與傳統(tǒng)印本期刊的根本區(qū)別就在于費用支付模式的不同。傳統(tǒng)印本期刊的各種費用絕大多數(shù)都是由訂戶支付,開放存取期刊則采用“作者付費發(fā)表,用戶免費使用”的經(jīng)濟運行模式。在傳統(tǒng)出版模式下,科研人員的研究成果要在商業(yè)化學術期刊上發(fā)表,就必須把作者的版權,還包括網(wǎng)絡傳播權和長期保存權一并轉讓給出版商。但是在開放獲取環(huán)境下,作品版權不再發(fā)生轉移,作者可以長期擁有版權。
1.2.3學術信息可以自由傳播
網(wǎng)絡環(huán)境下學術信息變化快,科研人員可以隨時自己的學術成果,可以在線與同行進行交流,也可以及時對已經(jīng)發(fā)表的作品進行修改,具有很高的靈活度。
1.2.4開放存取作品形式多種多樣
《關于開放存取出版的百斯達原則》明確規(guī)定只要符合以下兩個條件的文獻都可以成為開放存取作品:(1)作者和版權人允許用戶在尊重其版權的條件下,免費獲取、復制或者傳播其數(shù)字化信息;(2)完整的作品存儲在至少一個穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡服務器中,以確保免費閱讀、檢索和長期存儲。在開放存取這種學術交流模式下,只對學術信息進行質量上的控制,而沒有形式和內容方面的嚴格限制。開放存取作品不僅包括純文本的電子出版物、電子學術論文、學位論文,還包括視音頻等各種媒體形式的學術信息等。開放存取作品形式比較多樣,使用比較靈活。
1.3開放存取的實現(xiàn)方式
開放存取實現(xiàn)方式多種多樣,主要包括:(1)開放獲取倉儲 (Open Access Repositories,OA倉儲);(2)開放獲取期刊 (Open Access Journals);(3)其它開放獲取資源如個人和機構網(wǎng)站、電子書、Blog、Wiki、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡(file-sharing networks)等。
1.3.1開放獲取倉儲(也稱自行典藏、作者自存檔)
開放獲取倉儲通過作者自存檔 (Self―Archiving)方式實現(xiàn),即研究機構或作者,將未曾發(fā)表或已經(jīng)在發(fā)表的論文作為開放式的電子檔案存儲在學科知識庫(Disciplinary archive)或機構知識庫(Institutional repository)中。依賴作者提交自有之作品的數(shù)字文檔及相關元數(shù)據(jù),對外提供查詢、檢索、瀏覽及下載服務。根據(jù)資源組織方式的不同,OA倉儲又可分為:(1)學科 OA倉儲,如物理學領域的arXiv、認知科學領域的 COAorints等等;(2)機構 OA倉儲,如加利福尼亞大學的eSeholarship、麻省理工的DSpace,等等。
1.3.2開放獲取期刊(Open Access Journal)
開放獲取期刊(Open Access Journals)是一種論文經(jīng)過同行評審的、網(wǎng)絡化的免費期刊,全世界的所有讀者從此類期刊上獲取學術信息將沒有價格及權限的限制,編輯評審、出版及資源維護的費用不是由用戶,而是由作者本人或其他機構承擔。
1.3.3其它方式
開放存取也可通過其它方式 ,如個人或機構網(wǎng)站、Blog、Wiki、電子書、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡等來實現(xiàn)。
2 大學圖書館館藏資源建設面臨的困惑
20世紀90年代以來,期刊出版商在謀求最大化利潤的驅動下,不斷兼并中小型期刊出版機構,進而日益壟斷期刊市場,大幅度地提高期刊價格 ,而圖書館本身的預算經(jīng)費又有所減少,購買力下降,這對圖書館館藏資源的完整性是一個很大的傷害,進而導致文獻資源保障率滑坡。
傳統(tǒng)的大學圖書館主要是以紙質為載體的文獻傳遞、存貯、交流和利用,大學圖書館起到了不可替代的收集、整理、保存、傳遞文獻信息資源的中介角色。隨著通訊技術、計算機技術以及高密度存取技術的發(fā)展和成熟,出現(xiàn)了大規(guī)模的商業(yè)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化的信息產(chǎn)品,極大地豐富了用戶獲取的途徑。在這個過程中,其中數(shù)據(jù)庫出版商具有壟斷的控制權,一方面對價格進行控制,另一方面又決定著哪些學術研究成果可以進入交流渠道。20世紀90年代以來,隨著兼并購買等商業(yè)行為,學術研究成果出版尤其是重要的學術期刊的出版逐步被少數(shù)大的出版商壟斷,出版商對利潤的追求,以及競爭機會的銳減,使學術交流日益商業(yè)化,學術期刊價格大幅度地提高,科研人員的研究成果最終成為出版商謀取進行謀求暴利的工具。這種出版商壟斷的結果直接導致了學術期刊危機。然而,作為支持科學研究主要機構、學術期刊的主要消費者的圖書館,則面臨著資金的缺乏只能取消部分科技期刊的訂購,大學圖書館無力繼續(xù)維持科學研究所需資源,科研人員能夠利用的期刊在日益減少,可獲得的學術著作急劇下降,科學信息的傳播受到嚴重阻礙,這勢必影響到科學研究的速度、效率以及品質。
學術期刊危機的結果是直接導致“學術交流危機”。學術期刊的具有內容專而精、新穎性、系統(tǒng)性強、時效性強等顯著特點,是從事科研活動和進行學術信息交流的重要途徑之一。科研人員從事科學研究活動的基本條件之一是獲取和閱讀大量的期刊論文,了解同行研究人員一些研究情況和學科發(fā)展的動態(tài);研究人員發(fā)表成果的目的不一定是為了經(jīng)濟報酬,而是希望在盡可能大的范圍內傳播研究成果,取得同行的認可和提高自己的學術地位。但“學術期刊危機”卻限制了眾多用戶閱讀科技期刊進而了解作者研究成果的機會,這與作者的利益初衷是不相符的。對整個社會的科學研究的健康發(fā)展極為不利。
學者希望通過盡可能多的讀者閱讀其論文而使研究成果得到快速傳播,因為學者出版學術著作或,其目的是為了獲得學術認可和提高自己的學術地位;讀者則需獲取盡可能多的相關科研論文進行研究閱讀,基于現(xiàn)有的學術交流出版流通渠道不暢,可獲得性差,滿足不了現(xiàn)代大量而高速的信息交流需要。
基于這樣的背景前提下,以消除學術信息資源存取過程中的一切障礙為宗旨、以實現(xiàn)學術信息的共享為理念的――開放獲取是一種全新的出版模式,力圖在網(wǎng)絡環(huán)境下改變學術交流的方式,消除存取文獻的一切障礙,使科研人員能及時、便利、迅速地獲取所需的信息,從而達到科學研究信息無障礙交流的理想目標。
3開放獲取條件下高校圖書館館藏建設的對策
3.1加強宣傳,提高對開放獲取的認識
有關部門應宣傳開放獲取對國家科技經(jīng)濟發(fā)展的重要意義以及對科學研究和信息傳播的重要作用,加強培養(yǎng)對開放獲取和機構庫的意識,宣傳開放獲取的理念,鼓勵和支持研究人員積極參與到開放存取。
大學圖書館應該充當宣傳開放存取理念的排頭兵,以專題講座、展覽、學術報告會、網(wǎng)站專題等形式,使科研工作者了解其運作模式和優(yōu)點,打消科研人員對開放獲取的如付費發(fā)表、無法確認開放獲取期刊的質量、發(fā)表出的成果可能不被認可等方面顧慮,讓更多的科研人員不僅僅作為開放存取的使用者,而且還成為這種模式的提供者,從而真正推動開放存取的發(fā)展。大學圖書館可以在其主頁上宣傳和推薦學術交流的開放獲取的方式和可以利用的資源,盡量擴大開放獲取的影響范圍,爭取更多的支持。鼓勵本校科研人員盡量在開放獲取期刊上,或將自己的研究成果在機構知識庫或學科知識庫中存檔,供用戶共享使用。
3.2發(fā)現(xiàn)開發(fā)獲取資源,豐富大學圖書館館藏
大學圖書館可以根據(jù)讀者具體的研究需求以及學校的學科領域,對開放獲取資源進行過濾,去粗取精,收集、整理網(wǎng)絡開放存取資源,建立相應的超鏈接,通過鏈接來獲取更多的網(wǎng)絡開放獲取文獻信息這樣,實現(xiàn)文獻資源的盡快流通和全面共享,也降低了和獲取成本。同時,將網(wǎng)絡的開放存取期刊與本館訂購的期刊進行比較,整合現(xiàn)有館藏期刊資源,刪減重復的期刊資源,以節(jié)省有限的書刊購買經(jīng)費。
3.3建立具有本校特色的機構典藏庫
機構典藏庫收集本校研究人員的優(yōu)秀作品稿源,包括教研人員的論文(包括已發(fā)表和待發(fā)表)、學術著作、會議論文、預印本、研究與技術報告、申報的科研課題、工作文稿和PPT演示稿全文等等。將開放存取、永久性保存、公益性信息服務與網(wǎng)絡出版結合在一起,同時對開發(fā)獲取的學術評價要有新的措施加以規(guī)范,打破傳統(tǒng)的以發(fā)表學術期刊作為評判的標準,調動廣大作者的積極性,對發(fā)表在開發(fā)獲取期刊上的論文作者要進行一定的資金資助。
3.4深層次開放利用OA資源
高校圖書館是學術資源的主要收藏基地,應將OA資源納入圖書館的館藏體系之中,圖書館可以利用 以往建立學科信息門戶,特色數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗,選擇評價開放存取資源,按照高校的學科設置 ,對OA資源進行編目,組織,形成一個有序化的獨立數(shù)字資源系統(tǒng),將其整合至館藏目錄(OPAC)中,使資源全面、系統(tǒng)地展示給讀者,提高OA資源的利用率。
4結語
開放獲取是一種新的學術交流出版模式,對大學校圖書館的館藏建設政策、服務方式等各方面都具有深遠影響。大學圖書館應積極采取應對措施,深入研究開放存取,努力推動開放獲取運動,積極整合開放獲取資源與館藏資源,變革服務方式、服務手段,使高校圖書館在信息服務系統(tǒng)中獲得健康有序的發(fā)展,從而更好地完成為學校的教學和科研服務的任務。
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論文摘要:文本首先提出陜西科技資源共享嚴重不足對于高科技企業(yè)創(chuàng)新能力的直接影響，接著時于陜西科技資源共享不足的原因進行了深入分析，最后研究指出加強科技資源共享，提升陜西高科技企業(yè)技術創(chuàng)新能力的方案與對策。
陜西是我國重要的科技創(chuàng)新基地，現(xiàn)有各類科研機構1061所，其中省部級獨立科研院所、國家與省級重點實驗室、國家級工程技術研究中心等科研資源非常豐富;高等教育、科教綜合實力位居全國前列.全省共擁有各類專業(yè)技術人員陜西科技人員眾多，綜合科技實力居全國前列，科技成果層出不窮。這些優(yōu)勢為提升陜西高科技企業(yè)技術創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好條件。盡管陜西綜合科技力量強大，但是陜西在評價經(jīng)濟發(fā)展的主要指標人均GDP排名中僅位于26位(2005年)，由此不難發(fā)現(xiàn)陜西經(jīng)濟在全國各地區(qū)排名嚴重滯后，可見陜西經(jīng)濟發(fā)展狀況與科技實力很不合拍。表現(xiàn)在科技資源共享、科技成果產(chǎn)業(yè)化等方面暴露出了諸多問題，特別是企業(yè)、研究院所和高校各行其是、嚴重脫節(jié)。當前必須要加強陜西科技資源共享，實施科技資源共享戰(zhàn)略，實現(xiàn)“科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉變、科技優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢轉變、科技大省向科技強省轉變”的目標。實踐證明，科技資源是科學技術發(fā)展的基礎和條件，是國家科技進步和科技創(chuàng)新的保障和物質支撐，而高科技企業(yè)創(chuàng)新能力又是先進生產(chǎn)力以及自主創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，本論文著重來研究“加強陜西科技資源共享，提升陜西高科技企業(yè)技術創(chuàng)新能力”，對于促進陜西科技發(fā)展以及提升創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。
1映西科技資該共李存在的問.
1．1科技資源共享機制不夠完善
科技資源共享的本質就是資源的合理流通和優(yōu)化配置，而科技資源共享的有序建設和持續(xù)發(fā)展關鍵在于共享機制的建立。根據(jù)國際經(jīng)驗，企業(yè)要成為技術創(chuàng)新的主體，企業(yè)技術開發(fā)投入占銷售收入的比例要達到3%以上，高技術企業(yè)技術開發(fā)投入占銷售收入比例應該達到1既以上。而我國企業(yè)的這個比例很低，2003年只有0.75%。陜西省的許多被列為高科技的企業(yè)甚至沒有專門的技術開發(fā)機構，其中的多數(shù)更沒有開展技術開發(fā)活動，產(chǎn)品技術完全依賴于引進，而對引進的技術并沒有促進其進行消化、吸收或者創(chuàng)新，更有很多企業(yè)僅僅只從事高科技產(chǎn)品的銷售業(yè)務，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營沒有任何的科技含量。在這種狀況下企業(yè)根本就不是技術創(chuàng)新的主體，怎么能夠具備創(chuàng)新能力、具備競爭力呢?而我們國家長期以來計劃經(jīng)濟體制下形成的科研、產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)彼此隔離、相互脫節(jié)、條塊分割、部門壟斷的狀況對于科技資源共享影響嚴重，適應市場經(jīng)濟體制的科技資源流動共享機制尚不完善，限制了創(chuàng)新要素的流動和共享。
陜西具有非常豐富的軍工科技資源，高校研究資源，這些單位它們真正具備引進技術、消化技術的創(chuàng)新能力，可是地區(qū)內部、產(chǎn)業(yè)內部由于缺乏協(xié)調，雖然科技資源比較豐富，但引導和動員更多社會資源投入科技創(chuàng)新的市場機制尚未建立，也就是科研院所和企業(yè)嚴重脫節(jié)。由于技術創(chuàng)新存在諸多的技術風險、市場風險，生產(chǎn)企業(yè)因為追求短期經(jīng)濟效益而采取了跟蹤模仿、技術完全引進的做法，缺乏以科技進步謀求可持續(xù)發(fā)展的長期規(guī)劃。而這樣的造成科技資源不能充分共享、科技資源的配置和利用效率低下，制約了創(chuàng)新要素的流動，嚴重地阻礙了高科技企業(yè)的技術創(chuàng)新。
1.2高校、科研機構科研資源利用率低下
大量的技術專利、科研成果、科技情報等科技資源，離散地分布在不同的高等院校、科研院所、情報機構和政府部門，使得從事創(chuàng)新活動的高科技企業(yè)和個人無法快速有效對這些資源進行引用和開發(fā)。根據(jù)有關報告，自上世紀90年代以來，國內有些大學每年發(fā)表的SCI(《科學引文索引》)論文數(shù)量甚至超過美國一些名校。但值得關注的是，我國有8既的國際論文卻分布在低引用區(qū)和零引用區(qū)，這表明作為重要創(chuàng)新要素之一的科研院所，包括高等院校內設科研機構，未能受到市場機制的有效牽引和驅動，造成大量的專業(yè)科技人才沉積，知識應用水平不高，實用技術推廣普及率低下。由于科研機構、大學和企業(yè)間的創(chuàng)新鏈條尚未真正建立，缺乏將研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應用有效銜接起來的運行機制，長此以往，必將嚴重影響到高校、科研結構等創(chuàng)新資源豐富的陜西地區(qū)的科技創(chuàng)新的局面。
高校與科研機構績效考核機制過于單一。政府和高校人事管理機構設計教師職稱認定績效考評的主要指標為科研工作量，科研工作主要組成為縱向課題和各級刊物發(fā)表的論文，如此的考核指標對教師的科研方向是個錯誤的導向，誤導教師僅僅為評定職稱而關起門來完成科研任務，為了完成科研工作量而寫論文、寫報告，這樣的研究自然失去市場實際應用價值，也大量的耗費了教學與科研人員的有限精力，容易形成學而無用的不良的學術風氣。
而高校和科研機構的研究課題多來源于政府計劃項目。使得研究是為計劃和完成任務而研究，而不是面對市場的需求，可轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術成果很少。同時，高校和科研機構游離于企業(yè)之外，缺乏轉化資金和中間試驗環(huán)節(jié)，而企業(yè)沒有研發(fā)能力，導致本應以企業(yè)為主體、市場為導向的產(chǎn)業(yè)技術進步緩慢。科技成果難以有效轉化導致科技人員所具備的潛能不能正常發(fā)揮，是對科技人力資源嚴重的浪費。
2加強科技資洲共享，提升映西離科技企業(yè)技術創(chuàng)新能力
政府、企業(yè)、高效和研究機構是科技資源共享的利益相關者，要推動以政府為主導、企業(yè)為主體、市場為導向科技資源共享的技術創(chuàng)新體系建設，各利益相關者在科技資源共享中如何作為則是需要研究的重點。
2.1政府積極發(fā)揮主導作用
政府應采取有力政策措施，推進科技成果轉化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。各級政府及相關部門要把推進科技成果轉化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，作為科技創(chuàng)新的重點環(huán)節(jié)來抓。進一步研究制定促進科技成果轉化的政策措施和有效工作機制，狠抓落實。要產(chǎn)學研互動，多渠道、多層次地推廣應用新技術、新成果，開發(fā)新產(chǎn)品。
一是推進政府科技管理體制改革，構建區(qū)域創(chuàng)新體系。充分發(fā)揮政府在科技資源共享機制中的支持和引導作用，由政府為企業(yè)、高校或科研院所交叉提供信息，政府協(xié)調組織企業(yè)、高校或科研院所聯(lián)合，組建行業(yè)技術聯(lián)盟，形成廣泛的、多層次的創(chuàng)新合作機制。二是建立成果共享及轉化平臺。由政府引導，依托高科技企業(yè)、高新技術開發(fā)區(qū)和高等院校、科研院所，建設一批產(chǎn)學研相結合的工程技術研究中心，力爭在科技成果轉化特別是在關鍵技術和核心技術攻關方面取得更多突破。
2.2發(fā)揮企業(yè)主體地位，促進產(chǎn)學研資源共享
開放式研發(fā)平臺是整合科技資源、實現(xiàn)技術突破的至關重要的途徑。開放式研發(fā)平臺要求企業(yè)在產(chǎn)學研科技資源共享中處于主體地位，即構建以用戶為主導的緊密型產(chǎn)學研合作模式，其特點是確立企業(yè)出題、企業(yè)出資、企業(yè)決策、企業(yè)獲利、企業(yè)參與全過程的合作模式。有效的產(chǎn)學研合作一方面要充分實現(xiàn)產(chǎn)、學、研三方的緊密結合，另一方面要處處體現(xiàn)企業(yè)的主體地位，強化企業(yè)的主體地位和主導能力是能否保證和提高合作效率的決定性因素。
用戶主導緊密型產(chǎn)學研合作模式之所以有效，正是因為它滿足了這兩個基本要求，在合作過程中，參與合作的利益主體定位明確，通過高科技企業(yè)主動出擊，企業(yè)主導全過程(包括基于企業(yè)需求選題、提供全部或者大部分經(jīng)費以及參與整個研究過程)，由企業(yè)自身主持技術和產(chǎn)品的總體設計，通過自身對技術方向和市場需求的深刻理解，把技術構架進行分解(或者對產(chǎn)品技術提出要求)，并以合適的價格在大學或研究機構中找到合適的單位和人才，再將各項技術進行突破整合在一起，在合作中產(chǎn)生企業(yè)所需的成果，最終應用到產(chǎn)品中去。
2.3創(chuàng)新管理科研活動，促進高校科研成果共享
首先，高校應與時俱進地改革和完善教學科研人員的績效考核指標體系，考核指標側重于橫向課題研究即高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的項目，使廣大教師和科技人員盡快從舊的科技管理體制“重成果、重論文、重評獎、輕知識轉化”的誤區(qū)中走出來，也使教師從單純的論文寫作中走進高科技企業(yè)，以市場為導向，同企業(yè)聯(lián)合進行科研開發(fā)。
其次，大學的縱向課題也要結合陜西的產(chǎn)業(yè)結構特點和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略部署，結合本校的學科優(yōu)勢，從而確定一批重點突破的科研領域和項目，鼓勵教師進行技術創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。第三，高校要建立鼓勵發(fā)明創(chuàng)造的長效機制，設立科研創(chuàng)新基金，鼓勵支持科研人員將具有創(chuàng)新水平的項目及時與企業(yè)聯(lián)動，促成發(fā)明或實用新型技術不斷產(chǎn)生，并大力推動其產(chǎn)業(yè)化。第四，大學可以邀請政府、企業(yè)家共同舉行產(chǎn)學研合作論壇。通過系列活動，與地市簽訂科技合作和人才培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)建立產(chǎn)學研合作基地。一方面有利于為企業(yè)提供科技服務，同時也有利于高校培養(yǎng)出應用型的專業(yè)性人才。
這樣以來教師的科研項目來源于企業(yè)、市場的需求，來源于陜西經(jīng)濟發(fā)展的需要，科研成果又回饋于企業(yè)與市場并接受企業(yè)與市場在實踐中論證，不斷地修正和完善并最終成功地實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉化。產(chǎn)業(yè)與科研的有機結合能夠激發(fā)教師的研究潛能并調動其研發(fā)的積極性，同時其研發(fā)成果的轉化也能進一步提升陜西高科技企業(yè)的創(chuàng)新能力，從而推動陜西經(jīng)濟發(fā)展向科技型、集約型邁進。
2.4以市場為導向，促進研究機構科技資源轉化一方面科研機構包括軍工研究院所應切實轉變舊有的分割獨立的觀念，主動融入到市場經(jīng)濟建設和科技事業(yè)發(fā)展之中。通過政府協(xié)助，邀請相關的經(jīng)濟學家、企業(yè)家了解自身的科研能力，同時也要了解市場發(fā)展動態(tài)，主動向企業(yè)尋求研發(fā)項目，建立產(chǎn)研合作基地:另一方面，加快科研院所研究成果產(chǎn)業(yè)轉化。根據(jù)市場的需求對自身的研發(fā)成果進行改進，并及時向企業(yè)進行宣傳推廣，積極尋求研發(fā)轉化的合作機遇。
陜西特別是西安地區(qū)大學、科研機構眾多，能夠為技術創(chuàng)新提供充足的人力資源和試驗、檢測等技術設備。通過科技資源共享進行技術創(chuàng)新，能夠使高校和科研機構的研究和開發(fā)工作因直接結合市場的需求而更具現(xiàn)實意義:也減少了各種資源的重復投入，提高了資源的利用率:降低了高科技企業(yè)單方面研發(fā)的成本和技術創(chuàng)新的風險，加速企業(yè)技術創(chuàng)新的效率從而使企業(yè)的產(chǎn)品及時投入市場，增強陜西高科技企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。
參考文獻
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