開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)問卷調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵字：外語文化節(jié) 學(xué)習(xí)氛圍 問題 建議

一、項(xiàng)目研究背景

（一）時(shí)代背景

日益開放的社會(huì)，廣泛的國際交流和經(jīng)擠發(fā)展的全球化趨勢已把外語能力提高到一個(gè)很重要的位置，成為人才素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。為適應(yīng)信息時(shí)代國際范圍內(nèi)人類交際空前擴(kuò)大的需要，對現(xiàn)代大學(xué)生來說英語已不僅是一門獲取專業(yè)信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。因此如何掌握好這門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，如何抓緊提高大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，是當(dāng)前各高校都十分重視

（二）大學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)平時(shí)對同學(xué)的接觸了解及之前相關(guān)項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果，我們不難看出目前大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情不高。例如，老師隨堂統(tǒng)計(jì)真正是因?yàn)橄矏弁庹Z而選擇相關(guān)專業(yè)的人數(shù)時(shí)，情況不容樂觀。

武漢各高校領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生自身都多次嘗試，希望改善目前大學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但均效果不佳。

二、調(diào)研流程

此次調(diào)研，項(xiàng)目組成員采取單人行動(dòng)和集體行動(dòng)相結(jié)合的方式，對本課題進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)研：在對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，也對舉辦“外語文化節(jié)”的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生干部進(jìn)行采訪，并搜集多方資料，力圖全面分析“外語文化節(jié)”的舉辦狀況。

此次調(diào)研總共分為四步：

（一）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)匯總分析

2011年12月31日至2012年1月4日，項(xiàng)目組成員進(jìn)行了問卷發(fā)放與回收，其對象涉及全校眾多專業(yè)的各年級學(xué)生，并于寒假期間完成調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)匯總和分析，形成了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。

（二）實(shí)地采訪

1、采訪“外語文化節(jié)”的參與者

2012年2月學(xué)生返校后，項(xiàng)目組開始對本校學(xué)生的采訪活動(dòng)，近距離從學(xué)生們的口中了解到了更為真實(shí)的情況。作為學(xué)校里最為活躍的主體及校院活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生對學(xué)校里的各種活動(dòng)有著最切實(shí)的感受，也可以對活動(dòng)的好與壞提出最具廣泛性和代表性的意見和建議。我們通過訪談的形式了解學(xué)生對“外語文化節(jié)”的感受，從中獲取了相對真實(shí)可靠地想法與回饋。

2、采訪舉辦“外語文化節(jié)”相關(guān)學(xué)生干部

外國語學(xué)院學(xué)生會(huì)是“外語文化節(jié)”的主辦方，其相關(guān)學(xué)生干部則是該活動(dòng)的實(shí)際執(zhí)行及實(shí)施者。2012年2月，我們采訪了外國語學(xué)院學(xué)生會(huì)第九屆團(tuán)學(xué)聯(lián)主席及十位相關(guān)部門部長，了解他們在舉辦過程中的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一屆“外語文化節(jié)”的成功舉辦奠定基礎(chǔ)。

3、采訪外國語學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師

學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師是活動(dòng)舉辦的政策指導(dǎo)力量，對“外語文化節(jié)”的舉辦有著最宏觀的指導(dǎo)及掌控。2012年2月，我們采訪了外國語學(xué)院黨委副書記呂宗瑛老師、外國語學(xué)院分管本科教學(xué)工作的副院長梁小華老師，從中獲取舉辦“外語文化節(jié)”的政策指引信息。

（三）結(jié)果分析

2012年2月下旬，在結(jié)束了問卷分析和實(shí)地采訪階段任務(wù)后，項(xiàng)目組成員將收集到的調(diào)查資料進(jìn)行匯總，通過問卷數(shù)據(jù)與采訪資料交叉細(xì)致分析“外語文化節(jié)”，并提出我們的建議。

（四）總結(jié)報(bào)告

2012年2月底，項(xiàng)目組成員將匯總整理后的資料有條理的劃分開來，共同書寫總結(jié)報(bào)告。

三、建議

通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談等多種調(diào)研途徑，我們在科學(xué)分析我們的調(diào)研結(jié)果基礎(chǔ)上，對中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)“外語文化節(jié)”活動(dòng)總結(jié)出以下建議：

（一）關(guān)于活動(dòng)設(shè)置

通過我們的問卷調(diào)查結(jié)果以及對外語文化節(jié)活動(dòng)參與者和組織者的實(shí)地采訪結(jié)果來看，外語文化節(jié)的活動(dòng)設(shè)置存在一些不合理的地方。

首先，活動(dòng)項(xiàng)目過多過雜，建議精簡項(xiàng)目，打造品牌活動(dòng)。

其次，項(xiàng)目的時(shí)間安排存在缺陷，建議在外語文化節(jié)正式開展前，設(shè)計(jì)更詳細(xì)周密的活動(dòng)安排表，并在活動(dòng)舉辦的過程中，根據(jù)實(shí)際情況，對活動(dòng)時(shí)間做出合理的調(diào)整，以最大化的滿足全校學(xué)生的參賽意愿，使更多的人能夠參與進(jìn)來；然后，建議多設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，吸進(jìn)同學(xué)們的關(guān)注和參與，并且增加出國留學(xué)和職場英語面試和溝通等與大學(xué)生就業(yè)、出國等未來發(fā)展密切相關(guān)的活動(dòng)，使廣大學(xué)生能夠得到鍛煉。

再次，項(xiàng)目的設(shè)置有嚴(yán)重偏向于英語的程度，對于小語種的關(guān)注較少，沒有體現(xiàn)語言的多元化；最后，由于目前的比賽項(xiàng)目設(shè)置針對性不夠強(qiáng)，專業(yè)化不夠，因此建議主辦方根據(jù)學(xué)校專業(yè)多樣化的原則，實(shí)現(xiàn)外語文化節(jié)由大眾化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，有針對性的吸引各專業(yè)的同學(xué)參與。

（二）關(guān)于競賽性的活動(dòng)

首先，要通過監(jiān)考人員或監(jiān)控設(shè)備等加強(qiáng)比賽的監(jiān)督力度，并設(shè)立舞弊懲罰機(jī)制，以保證比賽的公正性。

其次，要提高比賽的整體質(zhì)量，對參賽人員提供賽前培訓(xùn)，提升晉級難度，設(shè)立更豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以達(dá)到競賽的專業(yè)化和規(guī)范化。

（三）關(guān)于活動(dòng)的組織者

首先，據(jù)調(diào)查顯示，約70%的學(xué)生是通過展板、海報(bào)和傳單了解并參與到外語文化節(jié)的活動(dòng)中來，從側(cè)面反映了，外語文化節(jié)的宣傳并沒有實(shí)現(xiàn)多種途徑相結(jié)合，對網(wǎng)絡(luò)宣傳的利用成效不大。因此，在此建議活動(dòng)的組織宣傳者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造多元化的宣傳模式，提高外語文化節(jié)的知名度和學(xué)生的參與程度。

其次，據(jù)調(diào)查顯示，大部分的往屆組織成員都表示人力資源不足，由于外院本身人數(shù)有限，加上外語文化節(jié)項(xiàng)目多，耗時(shí)久，因而導(dǎo)致工作人員工作十分辛苦，壓力很大。據(jù)此，首先，我們建議外語文化節(jié)的主要負(fù)責(zé)人要合理安排工作人員的調(diào)配問題，使分工具體到單個(gè)部門，單個(gè)小組，甚至單個(gè)成員。并且發(fā)揮外院學(xué)生會(huì)的整體效應(yīng)，達(dá)到各個(gè)部門相互支持，相互配合的效果，提升工作效益。

再次，建議外院學(xué)生會(huì)能夠積極主動(dòng)與其他院學(xué)生會(huì)聯(lián)合，舉全校之力，增加工作人員供給，并在與其他學(xué)院學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人交流溝通之中，學(xué)習(xí)借鑒他們的成功管理運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，提高外語文化節(jié)的運(yùn)作效率，優(yōu)化活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉晴.中國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[M].高等教育出版社,2007

[2]秦曉晴,文秋芳.外語教學(xué)問卷調(diào)查[M].外語教學(xué)與研究出版社,2009

第2篇

（一）社會(huì)背景。

從2014年下半年開始，特別是2015年上半年，境內(nèi)股票市場呈持續(xù)上漲走勢，吸引了越來越多的投資者參與到證券市場中來。來自各行各業(yè)的大量投資者跑步入市，從公司白領(lǐng)到普通工人，從退休老人到家庭主婦……“談股論金”成為大家最感興趣的話題，“投資理財(cái)”也牢牢吸引了百姓的眼球。

大家拿著自己的血汗錢進(jìn)入股市，更有一些人“賣房炒股”“借錢炒股”，可是很多人的股票知識少之又少，這樣盲目入市，風(fēng)險(xiǎn)很大。作為中學(xué)生，現(xiàn)在手頭還沒有很多錢，但是了解一些有關(guān)股票的知識，了解股票的操作方法，了解影響股價(jià)的因素，這些都是很有必要的。

在大家如此癡迷股市之時(shí)，我們更要清醒地認(rèn)識到股市投資的特點(diǎn)是“高風(fēng)險(xiǎn)，高收益”，注意投資理財(cái)方式的多元化，不要將所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里。可是其他的投資理財(cái)方式還有哪些？各自具有什么特點(diǎn)？如何操作？……這些問題可能很多人并不是很清楚。所以我們希望學(xué)生能夠主動(dòng)了解這些知識，為以后的投資理財(cái)做好準(zhǔn)備。

（二）教材資源。

第一，關(guān)于這部分內(nèi)容，課標(biāo)表述如下：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險(xiǎn)、債券、股票的異同，解析利潤、利息、股息等回報(bào)形式，說明不同的投資行為。從教材內(nèi)容來看，《思想政治（必修一）》第六課講《投資理財(cái)?shù)倪x擇》，教材分為兩個(gè)框題，第一框題是“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”，第二框題是“股票、債券和保險(xiǎn)”。教材中以理論的形式對上述投資理財(cái)?shù)姆绞阶髁撕喴榻B。但因?yàn)檫@部分內(nèi)容較抽象，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師也嘗試列舉實(shí)例講解，但學(xué)生對這些內(nèi)容還是很生疏，學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提出問題。這一方面說明學(xué)生對此很感興趣，另一方面也說明僅靠課堂講授，學(xué)生無法真正了解這些理財(cái)方式。因此，我們選擇該課題讓學(xué)生去模擬操作，在操作中自己去感悟各種投資理財(cái)?shù)姆绞剑w會(huì)不同方式的本質(zhì)及特點(diǎn)。

第二，這個(gè)項(xiàng)目的可操作性。投資理財(cái)這個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容很多，但是對于高中生而言，把握幾種主要的投資理財(cái)方式，如儲(chǔ)蓄存款、股票、債券、基金、商業(yè)保險(xiǎn)等即可。對于這幾種常見的投資理財(cái)方式，學(xué)生既可以走進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪調(diào)查，也可以在網(wǎng)上利用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬操作，還可以閱讀相關(guān)書籍，與親友交流，等等，研究方式多樣，可操作性也比較強(qiáng)。

（三）現(xiàn)實(shí)意義。

模擬“投資理財(cái)”這個(gè)項(xiàng)目，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，投資理財(cái)成為大家的一種生活方式。當(dāng)前我國的金融市場日益活躍，投資理財(cái)?shù)姆绞礁佣嘣６遥顿Y理財(cái)并不是富人的專利，學(xué)生手頭有一些零花錢，也可以將其用于投資理財(cái)，培養(yǎng)投資理財(cái)?shù)囊庾R和正確的理財(cái)觀念。

由此可見，開展模擬“投資理財(cái)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解教材知識，而且對學(xué)生綜合能力的提升大有裨益，所以我們決定將模擬“投資理財(cái)”作為這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。

（一）“投資理財(cái)”調(diào)查問卷及調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)關(guān)于“投資理財(cái)”的調(diào)查問卷，通過走訪調(diào)查、整理調(diào)查問卷，了解常用的理財(cái)方式和大眾化的理財(cái)觀念，了解理財(cái)者的年齡、職業(yè)、收入、受教育程度等因素對理財(cái)觀念的影響。

（二）介紹理論學(xué)習(xí)成果的小論文。

通過上網(wǎng)收集資料，詢問家長親友，了解不同理財(cái)方式的概念及特征，完成理財(cái)專題小論文。

（三）投資理財(cái)策略。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出實(shí)用的投資理財(cái)策略。

（四）“投資理財(cái)”展板或“投資理財(cái)”報(bào)告會(huì)。

在“模擬操作”環(huán)節(jié)，利用相關(guān)軟件進(jìn)行不同投資理財(cái)?shù)哪M操作，了解各種理財(cái)方式的基本操作方法。同時(shí)，在操作中可以更深入地體會(huì)不同理財(cái)方式的含義、本質(zhì)和特點(diǎn)，積累投資理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，為以后生活中真實(shí)的投資理財(cái)做好準(zhǔn)備。

在明確了完成本項(xiàng)目的意義及要完成的項(xiàng)目任務(wù)之后，組內(nèi)討論，確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。

（一）成立項(xiàng)目組（5月4日～5月7日）。

首先召集前6個(gè)班的政治課代表開會(huì)，介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及政治組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課題和政治組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的操作方案（簡介），請課代表去動(dòng)員本班同學(xué)。

學(xué)生提交名單，經(jīng)過教師審核，最終確定項(xiàng)目組的學(xué)生成員。教師在分組時(shí)，考慮到小組內(nèi)交流的方便，綜合大家的意見，將學(xué)生分成了7個(gè)小組。根據(jù)每個(gè)小組的自主選擇及教師適當(dāng)調(diào)配，將1到7組依次確定為債券1組、債券2組、股票組、保險(xiǎn)組、基金組、儲(chǔ)蓄組、理財(cái)組。

（二）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（5月8日～5月19日）。

項(xiàng)目組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基本工作是：

1.初擬問卷：擬出調(diào)查問卷，交由教師修改。

2.確定問卷：全體政治組成員交流、討論、修改，完善調(diào)查問卷。

3.發(fā)放問卷：將300份調(diào)查問卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生持調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查（通過拍照等方式記錄過程）。分發(fā)問卷時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：根據(jù)調(diào)查問卷中的年齡、工作年限、收入等選擇不同的群體進(jìn)行調(diào)查，不要集中在一個(gè)群體中。

4.形成報(bào)告：問卷完成后對本小組的調(diào)查問卷進(jìn)行整理，形成調(diào)查報(bào)告。

學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的是了解大眾化的投資理財(cái)方式和老百姓普遍存在的一些理財(cái)觀念，并了解職業(yè)、教育背景、收入等因素對理財(cái)觀念的影響，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展提供基本的社會(huì)資料。

學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之后，了解到教材介紹的股票、債券、儲(chǔ)蓄存款等都是老百姓最常用的投資理財(cái)方式，也理解了生活中不同收入、不同職業(yè)、不同教育背景的人的理財(cái)觀會(huì)有明顯的差異，同時(shí)開始思考自己如何樹立科學(xué)合理的理財(cái)觀念，這些都為后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）理論學(xué)習(xí)（5月8日～5月19日，與社會(huì)調(diào)查同時(shí)進(jìn)行）。

1.學(xué)習(xí)目的：了解不同理財(cái)方式的含義、特點(diǎn)及基本操作中涉及的相關(guān)理論。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：因各小組的任務(wù)不同而不同，具體內(nèi)容如下：

債券組：債券的含義、類型，如何買債券。

股票組：如何開戶？如何看盤？如何選股？如何買賣？交易時(shí)涉及到印花稅、證券交易費(fèi)等如何計(jì)算？

保險(xiǎn)組：商業(yè)保險(xiǎn)在我國的發(fā)展

歷史，保險(xiǎn)公司有哪些，商業(yè)保險(xiǎn)的種類（老百姓關(guān)注的商業(yè)保險(xiǎn)種類有哪些），商業(yè)保險(xiǎn)的特點(diǎn)，如何選擇適合自己的商業(yè)保險(xiǎn)。

基金組：基金的含義、種類，基金公司有哪些，如何買賣基金，如何選擇基金。

儲(chǔ)蓄組：儲(chǔ)蓄存款的定義、分類、

利率等相關(guān)問題，研究要盡量深入一些。

理財(cái)組：什么是理財(cái)產(chǎn)品？不同的銀行分別有哪些理財(cái)產(chǎn)品？如何選擇適合自己的理財(cái)產(chǎn)品（選擇時(shí)考慮因素有哪些）？

3.學(xué)習(xí)材料：可以通過上網(wǎng)收集資料，和父母親友交流，查閱相關(guān)書籍等方式來完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

任務(wù)。

（四）模擬操作（5月20日～6月20日）。

有了對實(shí)際情況的了解，并掌握了一定的理論知識，項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)展到了“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。

1.布置任務(wù)：給每個(gè)組50萬元人民幣作為家庭理財(cái)虛擬資金。每個(gè)組在討論的基礎(chǔ)上形成理財(cái)方案，并記錄理由。

對自己的理財(cái)過程進(jìn)行跟蹤記錄，信息盡量詳細(xì)。以股票為例，學(xué)生需要每天記錄數(shù)據(jù)，如大盤點(diǎn)數(shù)、股價(jià)、你買賣的數(shù)量、心得等等。

一個(gè)月后，我們對不同小組的收益進(jìn)行比較。

2.中期管理：我們規(guī)定每周四下午大課時(shí)間為項(xiàng)目組活動(dòng)時(shí)間，在第一周，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模擬操作存在以下問題：大多數(shù)小組都把資金集中在股市，其他方面投資較少（5月份，股市行情很好，所以很多學(xué)生將家庭理財(cái)資金中的絕大部分投入到股市中）；有的小組想要進(jìn)行股市投資，但是不清楚如何操作；有的小組沒有記錄或者是記錄內(nèi)容不夠詳細(xì)。

3.方法指導(dǎo)：針對上述問題，我們給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)――

（1）投資注意多元化，不能把所有的資金全部用于風(fēng)險(xiǎn)較大的投資。明確本項(xiàng)目是以家庭理財(cái)為背景的，也就是給大家的50萬元資金是一個(gè)家庭的財(cái)富。試想，一個(gè)家庭的財(cái)富能全部用于股票投資嗎？

（2）可以在周末去證券公司進(jìn)行

走訪，會(huì)有專業(yè)的理財(cái)經(jīng)理指導(dǎo)客戶具體操作。如果班里有同學(xué)的父母、親戚等在銀行或證券公司，也可以請他們來給大家作一個(gè)小型講座，具體指導(dǎo)如何操作。

（3）記錄信息盡量詳細(xì)。以股票為例，你在哪家證券公司買的股票？買的什么股票？代碼是多少？多少錢一股？你買了多少股？你買這只股票的原因，你買的時(shí)候大盤是多少點(diǎn)？賣的時(shí)候也要記錄以上信息。

（4）過程要求真實(shí)。大家一定要記錄真實(shí)的數(shù)據(jù)。

（5）在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，注意組內(nèi)分工，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，大家協(xié)作完成此項(xiàng)目。

4.“實(shí)戰(zhàn)”成績：經(jīng)歷了一個(gè)月的“實(shí)戰(zhàn)”，學(xué)生通過報(bào)表、截圖等方式匯報(bào)了自己的收益情況。其中，收益最多的一個(gè)組盈利55803.09元（虛擬）。下面是該小組的“實(shí)戰(zhàn)”成績摘要：

購買的股票主要有重慶啤酒、徐工機(jī)械、沃爾核材、七匹狼、晨光文具等，這些主要是在家長的指導(dǎo)下操作，其中有賺有賠，最終收益54132.64元。

購買的基金有000523，710001，

000311，000928，000045，最終收益

1546.85元。

在模擬操作過程中，只要有閑余資金，就放入余額寶中，最終收益123.6元。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以終為始，在項(xiàng)目成果的驅(qū)動(dòng)下，歷經(jīng)整理、完善、總結(jié)和反思，我們完成了項(xiàng)目，并形成了豐富的成果。

（一）形成了投資理財(cái)策略。

每個(gè)小組都制訂了本小組的投資理財(cái)策略，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷做出調(diào)整。

以儲(chǔ)蓄組為例，他們將50萬元的虛擬資金分成了三部分，30萬元用于炒股，10萬元用于購買銀行理財(cái)產(chǎn)品，10萬元放在余額寶中。在模擬投資的過程中，因?yàn)?月份股市出現(xiàn)了大幅波動(dòng)，所以他們及時(shí)撤出資金，并將這部分錢轉(zhuǎn)入余額寶中，對自己的投資方案作出了及時(shí)的調(diào)整。

在項(xiàng)目組定期的交流活動(dòng)中，組內(nèi)同學(xué)認(rèn)為，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，他們深刻認(rèn)識到了投資理財(cái)必須遵循一定的原則：遵守法律，不能搞非法投資；投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)量入為出，保證基本生活；投資方式應(yīng)當(dāng)多元化；懂得規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；要留出一部分資金作為流動(dòng)資金，等等。

（二）形成了文本成果。

1.調(diào)查問卷。

理財(cái)結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷

（1）您的理財(cái)結(jié)構(gòu)：

A.儲(chǔ)蓄存款10%以下10%～30%

30%～50%50%～80%80%以上

B.債券10%以下10%～30%

30%～50%50%～80%80%以上

C.股票10%以下10%～30%

30%～50%50%～80%80%以上

D.商業(yè)保險(xiǎn)10%以下10%～30%

30%～50%50%～80%80%以上

E.其他

（2）您的入職情況：

學(xué)生（未入職）入職五年以內(nèi)入職五到十年入職十年以上退休以后

（3）您的年齡：

18歲以下18～30歲之間 31～40歲之間41～50歲之間51歲及以上

（4）您的月收入狀況：

3000元及以下3001元～5000元5001元～8000元8000元以上

（5）您的受教育程度：

大專以下大專本科本科以上學(xué)歷

（6）您主要是通過哪種方式了解

金融知識：

電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體與親人朋友交流購買理財(cái)書籍會(huì)議講座其他

（7）用一句話來描述您的理財(cái)觀：

2.調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過微信、QQ以及街頭調(diào)查的方式完成問卷調(diào)查，現(xiàn)將保險(xiǎn)組的調(diào)查報(bào)告節(jié)選如下。

理財(cái)結(jié)構(gòu)調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析、街頭采訪的結(jié)果，小組討論得出以下結(jié)論：

首先，大部分人對于理財(cái)知識的缺乏直接導(dǎo)致了在投資分配方面不均衡、沒有計(jì)劃以及理財(cái)觀念模糊的情況。因此，改善此情況的主要措施是明確人們的理財(cái)觀念，增強(qiáng)人們的理財(cái)意識。

其次，調(diào)查對象主要是41～50歲的中年人，這部分人生活壓力較大，有未成年子女和年紀(jì)較高的老人，生活負(fù)擔(dān)重，沒有多余的資金用來理財(cái)。

再次，人們的理財(cái)主要偏向于儲(chǔ)蓄，原因是怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，缺乏對于風(fēng)險(xiǎn)的正確認(rèn)識。相比于其他投資手段，儲(chǔ)蓄是相對風(fēng)險(xiǎn)較小但也是利潤較低的形式。在這方面，銀行應(yīng)加強(qiáng)對于理財(cái)產(chǎn)品的宣傳，引導(dǎo)投資者增加儲(chǔ)蓄之外的其他投資方式。同時(shí)，投資者也應(yīng)增強(qiáng)對風(fēng)險(xiǎn)的正確認(rèn)識。

最后，中國當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)改革正在進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)正在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在這樣一種有利的經(jīng)濟(jì)形勢和市場環(huán)境下，投資者更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的理財(cái)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，分享經(jīng)濟(jì)改革的紅利。

（三）報(bào)告會(huì)上展風(fēng)采。

因?yàn)閷W(xué)校有一個(gè)金融社，所以我們把這個(gè)報(bào)告會(huì)選在金融社的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間來進(jìn)行。

內(nèi)容：

1.各小組介紹本小組理論學(xué)習(xí)的

成果。

2.各小組介紹本小組理財(cái)方案的

選擇。

3.各小組根據(jù)自己的理財(cái)過程為

中學(xué)生理財(cái)提出合理化建議。

要求：

語言簡練，內(nèi)容充實(shí)。

投資理財(cái)報(bào)告會(huì)發(fā)言稿（節(jié)選）

牛之洲、蔡翼晨：在一開始的調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)整理活動(dòng)中，小組內(nèi)成員初次合作，在互相磨合和適應(yīng)的情況下完成了任務(wù)，其中，蔡翼晨同學(xué)對于數(shù)據(jù)的敏感程度以及數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出來的一系列現(xiàn)象及原因的解讀讓組內(nèi)成員贊嘆不已，高潔怡同學(xué)在整理資料與數(shù)據(jù)時(shí)更是提出了一系列的寶貴意見，牛之洲同學(xué)在整理數(shù)據(jù)時(shí)的細(xì)心、認(rèn)真，更值得組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我們感受到了理財(cái)?shù)镊攘Γ屪约旱腻X充分地發(fā)揮出價(jià)值也是一門學(xué)問；同時(shí)，在面對數(shù)據(jù)以及一些現(xiàn)象時(shí)，如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過數(shù)據(jù)看整體，也是我們要學(xué)習(xí)的地方，也是要應(yīng)用在生活中的技能。

高潔怡：從對理財(cái)一無所知，到形成研究報(bào)告，看著一個(gè)又一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，看著一筆又一筆的收益，看著對市場分析的一個(gè)又一個(gè)門道，歷時(shí)一個(gè)月的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，帶給我諸多的思考。

我負(fù)責(zé)的部分主要是基金的操作和理論學(xué)習(xí)研究。起點(diǎn)為零的我在開始時(shí)上網(wǎng)查找資料，幾乎一無所獲。堆砌的術(shù)語，模糊的指向，這一切告訴我沒有捷徑可循。在關(guān)注各大網(wǎng)頁“推薦”的股票基金幾天內(nèi)全盤翻綠之后，我更加堅(jiān)定了這一認(rèn)識。于是我開始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)新聞，像爸爸炒股一樣關(guān)注各板塊消息，同時(shí)，我了解到基金的不同分類，股票型的風(fēng)險(xiǎn)較大但收益可觀，偏債券型基金隨著消息的利好也會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，穩(wěn)健型股票收益較小，但與之前的幾種相比，適合的人群大不一樣。

市場在消息中不斷沉沉浮浮，世界在花花綠綠中變幻萬千，經(jīng)濟(jì)是其中的命脈，是國家看得見也是看不見的魂魄。在牛市中，操作基金僥幸盈利的我一直記得爸爸曾說過，只有你在股市中絕望之后，才會(huì)重新認(rèn)識自己的欲望。項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶給我的，遠(yuǎn)不止這些。

報(bào)告會(huì)上，學(xué)生用簡明的圖表、生動(dòng)的語言闡釋了自己在這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的收獲，我們也感受到了學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，不僅增長了投資理財(cái)?shù)闹R，而且能跟小組同學(xué)分工合作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識的提升，同時(shí)面對股市的沉浮，學(xué)生還悟出了一些人生哲理，這些都讓我們感到欣喜。

模擬理財(cái)?shù)捻?xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我們的思考仍在繼續(xù)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，我們體會(huì)到，項(xiàng)目學(xué)習(xí)確實(shí)有它獨(dú)特的魅力，它能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。具體來看，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)

目學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。

以模擬“投資理財(cái)”這個(gè)項(xiàng)目為例，如果按傳統(tǒng)方式去講，學(xué)生會(huì)感覺深?yuàn)W難懂，覺得離自己的生活比較遠(yuǎn)。但是，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來做，學(xué)生就會(huì)感到投資理財(cái)就在我們身邊，而且大家都努力想使自己的50萬元虛擬資金升值，所以了解相關(guān)知識的興趣也就大大提升了。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目

學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)合作。

模擬“投資理財(cái)”這個(gè)項(xiàng)目，遠(yuǎn)不是一個(gè)人可以完成的。每個(gè)組必須在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目組定期的活動(dòng)中，組與組之間也可以進(jìn)行交流與探討，在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力都有提升。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目

學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生應(yīng)對困難的能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽懂即可，面臨的挑戰(zhàn)較小。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在“做中學(xué)”，“做”就是實(shí)踐，在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，如果不能用良好的心態(tài)來面對困難，用正確的方式來應(yīng)對困難，就很難完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目

學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生更深入地理解教材知識。

在模擬理財(cái)?shù)倪^程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去研究什么因素影響股票；主動(dòng)計(jì)算和比較余額寶與儲(chǔ)蓄存款的收益；自覺分析為什么股價(jià)的波動(dòng)和

基金的波動(dòng)之間有聯(lián)系……在這些思考和比較中，學(xué)生對股票、基金、儲(chǔ)蓄存款、余額寶等理財(cái)方式的認(rèn)識不僅僅停留在理論層面，更能在實(shí)踐中感受這些理財(cái)方式的本質(zhì)。模擬理財(cái)中，學(xué)生也積累了一些投資經(jīng)驗(yàn)。

（五）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，獲得生存的實(shí)用技能。

“投資理財(cái)”這部分內(nèi)容，如果僅僅是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只是注重對知識的把握，覺得會(huì)做題就可以了。但經(jīng)過模擬“投資理財(cái)”的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了投資理財(cái)?shù)闹匾裕哺惺艿搅送顿Y理財(cái)?shù)镊攘Γ辛送顿Y理財(cái)?shù)囊庾R，同時(shí)獲得了一些投資理財(cái)?shù)摹皩?shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。在投資理財(cái)報(bào)告會(huì)上，有學(xué)生說：“等我上大學(xué)，有了較多的零花錢，我就要拿其中一小部分來投資理財(cái)。”

當(dāng)然，在這次項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們還有一些遺憾和不足。

其一，在項(xiàng)目產(chǎn)品中提到的投資理財(cái)展板，本來我們打算讓學(xué)生在展板中展示理論學(xué)習(xí)的收獲，模擬理財(cái)過程中的理財(cái)方案、理財(cái)結(jié)果、理財(cái)心得等，與全校同學(xué)進(jìn)行分享，遺憾的是，由于項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，正值學(xué)生期末復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，所以展板最終沒有做出來。

其二，我們設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候也還有一些考慮不夠完善的地方。比如模擬炒股，學(xué)生需要在股市開盤的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)關(guān)注股價(jià)，由于這個(gè)時(shí)間與學(xué)生的上課時(shí)間相沖突，這也在一定程度上影響了學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程。

其三，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中，我們沒能給學(xué)生提供一些具體的資料，比如有關(guān)投資理財(cái)?shù)囊恍?/p>

有針對性的視頻、書籍等，所以學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間較多。

反思這些不足，下一步設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，我們將在以下兩個(gè)方面做出調(diào)整和努力。

第3篇

1.我國森林資源現(xiàn)狀我國現(xiàn)有森林面積1.34億公頃，森林蓄積101億立方米，居世界第五位. 但我國地大人多，土地面積占世界總量的7%，人口占世界總量的22%，而森林面積僅占世界4%，林木蓄積不足世界總量的3%。按人均占有量計(jì)算，人均森林面積0.11公頃，只有世界平均水平的1/6；人均森林蓄積量8.6立方米，只及世界平均水平的1/8；屬于世界上森林資源貧乏的國家之一。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，木材及其制品消費(fèi)總量越來越大，人造板、紙漿、紙及紙板（含非木漿）消費(fèi)量已居世界第二位。原木消費(fèi)量（包括商品材、農(nóng)民自用材和培植用材）已居世界第三位。紙張生產(chǎn)耗費(fèi)木材嚴(yán)重，據(jù)保定造紙廠統(tǒng)計(jì)，制造一噸紙大約需要砍掉17棵大樹。中國國內(nèi)生產(chǎn)的木材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這個(gè)問題將在相當(dāng)長的時(shí)期困擾我們。

2. 家庭用紙現(xiàn)狀隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，紙的用途越來越多，同時(shí)接踵而來的問題是紙張浪費(fèi)的日益嚴(yán)重。紙張浪費(fèi)主要表現(xiàn)在家庭生活用紙、商業(yè)廣告宣傳紙、餐飲服務(wù)業(yè)用紙以及校園學(xué)習(xí)紙張等方面。在我們周圍的環(huán)境中，紙張浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見。一餐飯用掉20張餐巾紙的現(xiàn)象屢見不鮮，而我們好像已經(jīng)對這些浪費(fèi)現(xiàn)象變得熟視無睹，浪費(fèi)行為變本加厲。節(jié)約紙張，保衛(wèi)森林，保護(hù)地球，這個(gè)課題愈來愈迫切地?cái)[在了我們的面前。作為當(dāng)代中學(xué)生，地球環(huán)保小衛(wèi)士們責(zé)無旁貸。

二、調(diào)查內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)了解學(xué)校全體師生家庭生活用紙情況，下發(fā)調(diào)查問卷300份；同時(shí)，對班級同學(xué)家庭成員采訪，并到居住社區(qū)隨機(jī)訪談，了解社區(qū)中人們家庭生活用紙現(xiàn)狀。

通過實(shí)施本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增強(qiáng)節(jié)約意識，從身邊的點(diǎn)滴做起，逐步培養(yǎng)高度社會(huì)責(zé)任感的生活態(tài)度；同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力；并在實(shí)踐活動(dòng)中形成分工、交流、合作的科學(xué)品質(zhì)。

三、研究方法問卷調(diào)查法、訪問法、上網(wǎng)查詢法、分析法

四、活動(dòng)過程

在本學(xué)期初，我們就已經(jīng)對于本次活動(dòng)有了初步的了解，并在班級里成立了興趣小組，由我任小組組長，與老師一起開始了調(diào)查問卷的初步設(shè)計(jì)，以家庭為中心，面向整個(gè)社會(huì)廣泛征集節(jié)約用紙的建議，希望通過我們的行動(dòng)，能夠切實(shí)的改善用紙的浪費(fèi)現(xiàn)象。

之后在團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，我們興趣小組的同學(xué)合作撰寫了《為了地球的美麗，生活中請節(jié)約每一張紙 倡議書》，在其中對于節(jié)約用紙?zhí)岢隽似邨l實(shí)際可行的建議，一是將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本；二是收集用過的草稿紙和舊作業(yè)本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。或去賣廢品這樣也會(huì)掙出少部分的零花錢；三是節(jié)約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個(gè)數(shù)字就扔掉；四是盡量節(jié)約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替；五是在廢報(bào)紙上練習(xí)寫毛筆字和畫國畫；六是有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活； 七是正反兩面用，讓紙張盡可能的多次數(shù)使用。在九月中旬的升旗儀式上，由我宣讀了這份倡議書，這份倡議書也正是全校的節(jié)約用紙行動(dòng)的開始，是我們“環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)之家庭生活用紙”的啟幕儀式，號召全校的每一位同學(xué)，都積極地參與到這次集體活動(dòng)中來。

經(jīng)過十一假期7天的充分準(zhǔn)備，我們興趣小組組織開展了“節(jié)約家庭生活用紙大討論”主題班會(huì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)了各班同學(xué)對于節(jié)約用紙的看法以及建議。

隨后，我們的興趣小組分成了兩部分，一部分對于教師生活用紙進(jìn)行了采訪調(diào)查并將老師們的意見進(jìn)行了匯總，另一部分同學(xué)到市場，社區(qū)等地隨機(jī)采訪了十位居民，其中有學(xué)生，孩子，青年人，中年人以及老年人，盡力顧及了社會(huì)的各個(gè)層面，將他們的意見和看法進(jìn)行了記錄。隨后我們兩部分人員在周末將意見進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，將比較集中的意見添進(jìn)了調(diào)查問卷中，對問卷進(jìn)行完善。到了12月，我們的調(diào)查問卷已經(jīng)全部完成，其中的題目，選項(xiàng)綜合了社區(qū)居民，老師同學(xué)以及小組成員的意見，然后聯(lián)合學(xué)生會(huì)各部，向各班分發(fā)了300份調(diào)查問卷，由學(xué)生和家長共同完成，回收272份調(diào)查問卷。問卷回收率90.7%。在科技老師的幫助下，我們將各班同學(xué)及家長們的意見制成了表格，在全校進(jìn)行了公示，同時(shí)，興趣小組的成員聯(lián)合撰寫了調(diào)查報(bào)告，總結(jié)了本次活動(dòng)的成果以及收獲，整理了好的建議以及比較集中的問題。校園小記者站的同學(xué)們還采訪了本次活動(dòng)中表現(xiàn)較為突出的同學(xué)，在校園廣播臺(tái)對本次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。在年底的學(xué)生會(huì)工作總結(jié)中，我們將本次活動(dòng)的全過程對學(xué)生會(huì)的成員進(jìn)行了展示，同時(shí)表彰了在本次活動(dòng)中較為出色的部長和部員，收集了學(xué)生會(huì)各部對于本次活動(dòng)的體會(huì)，完善了調(diào)查報(bào)告，隨后元旦假期中我們學(xué)生會(huì)成員一起到五四廣場進(jìn)行了對于節(jié)約用紙的宣傳，和市民一起在橫幅上簽字并宣誓節(jié)約資源。本活動(dòng)共用時(shí)一個(gè)學(xué)期，調(diào)動(dòng)了全校師生的力量，為節(jié)約用紙貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。

五、活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)結(jié)束之后，我們對于回收的問卷進(jìn)行了整理，得到了發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的意見都比較統(tǒng)一，那么下面我們以初二四班作為例子，簡要匯總一下各位同學(xué)的意見。

我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷共計(jì)11題，其中前6道是單選題.后5道是多選題，在這里我們將單選題部分制作成統(tǒng)計(jì)圖，可以直觀的看出，第一題共有13人選擇了C，占到答題人員總數(shù)的一半還多；第二題同樣是選擇C占據(jù)了絕對多數(shù)；在第三題中，選擇A和B的人數(shù)分別為10和12，不相上下；第四題中，選擇C的同學(xué)是最多的，有7個(gè)人；在第五題中，沒有人選擇B和D，選擇C的人有14人，比選擇A的人多兩人；在第6題中，選擇C的人數(shù)再一次占了絕對多數(shù)，有17人，是參加人數(shù)的3/4。

我們結(jié)合《青島第五十七中學(xué)師生家庭生活用紙狀況的調(diào)查問卷》上面的數(shù)據(jù)分析，可以看到，在大多數(shù)家庭中，一個(gè)月購買一次生活用紙就已經(jīng)足夠，而用紙的“主力”則大部分是孩子。使用紙更多的是為了工作學(xué)習(xí)和個(gè)人衛(wèi)生，這其中包括孩子寫作業(yè)的作業(yè)本，打印紙，衛(wèi)生清潔用的廚房用紙，手紙面巾紙等。對于已經(jīng)失去價(jià)值的紙，大部分家庭選擇的處理方式是最為簡單快捷的扔掉，雖然也有家庭選擇了將這些廢紙送去回收利用，但是大部分家庭之所以不能將廢紙回收利用并不是不想，而是條件所限。大部分家庭認(rèn)為自己的家庭用紙情況屬于正常，浪費(fèi)并不嚴(yán)重，沒有意識到自身的浪費(fèi)現(xiàn)象。通過同學(xué)們對于第四題的選擇我們可以看出，大部分家庭一個(gè)星期的用紙量約為一個(gè)星期用掉21 ～ 30張，也許大家認(rèn)為幾十張紙并不能對國家的森林資源造成巨大的消耗，可是中國有13億人口，而我們用掉的紙，事實(shí)上也僅僅是我國被消耗紙張的十三億分之一。紙并不是最昂貴的資源，但對于人類而言是最有用的能源之一。我國最早出現(xiàn)的紙是在西漢時(shí)期，那時(shí)的紙甚至像黃金一樣貴重，幸好在東漢出了個(gè)蔡侯，才使窮人也能買上紙來做學(xué)問。雖然大多數(shù)家庭認(rèn)為自身并沒有大肆鋪張浪費(fèi)，僅僅是使用了我們需要的部分罷了，可是在中國，難道沒有比我們更需要紙的地方了呢？我們?yōu)槭裁床荒転樗麄児?jié)約一些呢？不能為我們的子孫后代留下更多青山綠林嗎？

在單選題部分，我們了解的主要是家庭日常用紙情況，在多選題部分，我們主要是為了了解大家對于節(jié)約用紙的建議。值得欣慰的是，每一個(gè)人都對不節(jié)約用紙的后果有清楚的認(rèn)識，提出的建議主要有以下幾點(diǎn)：1.樹木大量砍伐，森林面積不斷減小，影響生態(tài)平衡。政府要嚴(yán)加管理。

第4篇

本文作者：陳林 劉楠 揭慧群 單位：咸寧廣播電視大學(xué)

1990年，Powell等人在特征和環(huán)境兩因素理論基礎(chǔ)上提出了包括預(yù)定特征、制度因素和生活變化在內(nèi)的三因素輟學(xué)模型。1995年Kember對Tinto提出的學(xué)術(shù)融合和社會(huì)融合重新進(jìn)行了定義，他提出社會(huì)融合和學(xué)術(shù)融合之間是線性關(guān)系，進(jìn)而提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)步的雙軌模型，該模型包含正面軌跡和負(fù)面軌跡，正面軌跡描述的是較高層次的融合，即該軌跡中包含的因素會(huì)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到較高層次的社會(huì)融合和學(xué)術(shù)融合，而負(fù)面軌跡描述的是學(xué)生只能達(dá)到較低層次的融合。Kember的研究對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的輟學(xué)過程進(jìn)行了解釋，并就遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)提出了應(yīng)對的措施。Kember的研究具有里程碑意義，標(biāo)志著對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的研究進(jìn)入了解釋性研究階段。90年代中后期，國外關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題的研究趨于平穩(wěn)，主要是對前一階段理論的反思、總結(jié)和完善。1996年，Brown在研究中又將三因素輟學(xué)模型中因素的重要性順序進(jìn)行修改（羅紅衛(wèi)等，2011）。

90年代末到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的廣泛應(yīng)用賦予了遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題研究新的研究意義和內(nèi)容。Rovai（2003）進(jìn)一步將影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素劃分為入學(xué)前和入學(xué)后兩個(gè)階段，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者輟學(xué)受內(nèi)、外部諸多因素的影響，對學(xué)習(xí)者做出學(xué)業(yè)保持決定有直接的影響的是內(nèi)部因素。他提出的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)保持模型為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者確定存在輟學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)者提供了參考依據(jù)。Park（2009）修改了Rovai的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者保持模型，提出了在線成人學(xué)習(xí)者輟學(xué)理論框架，其中增加了外部因素對學(xué)習(xí)者輟學(xué)/保持決定的直接影響。綜上所述，國外從對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)影響因素的分析開始走向?qū)z學(xué)過程的解釋研究，研究更加重視各因素之間的關(guān)聯(lián)及導(dǎo)致學(xué)習(xí)者發(fā)生輟學(xué)的內(nèi)部機(jī)理。人們對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素及輟學(xué)的過程模型的研究各有側(cè)重，但對影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的重要因素均認(rèn)為存在共性方面，如工學(xué)矛盾、不合理的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)者入學(xué)前的特征、學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)習(xí)者的心理障礙、教師素質(zhì)等。以上模型中的Tinto模型和Kember模型認(rèn)可度較高，尤其是Tinto模型后來被多位研究者引用，在遠(yuǎn)程教育輟學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。

2000年以后，隨著國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校數(shù)量的增加，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)困難，甚至輟學(xué)或流失逐步引起學(xué)者的關(guān)注。2002年人們才開始關(guān)注遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題。我國最早關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的學(xué)者是張偉遠(yuǎn)和胡軍，2002年兩人發(fā)表了首篇探討遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難方面的論文《西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查報(bào)告》。2003年以前學(xué)者們主要研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性與存在的問題，從2004年開始，更多關(guān)注遠(yuǎn)程教育中流失學(xué)生的情況。2010年前，國內(nèi)研究主要側(cè)重遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的時(shí)間規(guī)律、影響因素、輟學(xué)者特征等方面，2011年以來更多的學(xué)者運(yùn)用質(zhì)性研究的方法，對遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入全面的探究，并歸納出遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者輟學(xué)的真正原因。綜觀我國對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)方面的研究，主要集中在以下三個(gè)方面。

關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的研究綜述2003年，蔣成鳳、魏志慧和師書恩最早就關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙的影響因素進(jìn)行了總結(jié)，并將其歸為學(xué)習(xí)者自身、教學(xué)人員、課程、機(jī)制方面等四大類原因。2004年，蔣成鳳、楊典華和師書恩首次對國外關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論的研究成果進(jìn)行了介紹，為國內(nèi)遠(yuǎn)程教育輟學(xué)領(lǐng)域的研究提供了借鑒和參考。2005年，羅發(fā)奮和隋春玲在《國內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)原因研究概述與探究》中，總結(jié)了國內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的首要原因是工作責(zé)任、家庭責(zé)任和學(xué)習(xí)責(zé)任之間的矛盾沖突。2010年，蔣紀(jì)平的《國外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)障礙研究》一文總結(jié)了國外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)障礙分類、影響因素及對策，并和國內(nèi)的相關(guān)研究進(jìn)行了比較。

遠(yuǎn)程教育輟學(xué)情況的調(diào)查研究2002年張偉遠(yuǎn)和胡軍對西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，涉及學(xué)習(xí)者的來源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙、尋求幫助的途徑、對教育技術(shù)資源的了解和應(yīng)用六個(gè)方面。2003年張偉遠(yuǎn)等對上海電視大學(xué)455名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示網(wǎng)上學(xué)習(xí)的障礙表現(xiàn)為教學(xué)的不足和學(xué)習(xí)的困難兩個(gè)方面。倪少成等對江西電大系統(tǒng)輟學(xué)者和教師兩方面進(jìn)行的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者評價(jià)引起輟學(xué)的處于前五位的因素依次是：工學(xué)矛盾、考試嚴(yán)格、考試通過率低、學(xué)習(xí)費(fèi)用高和缺乏專業(yè)基礎(chǔ)；教師認(rèn)為學(xué)習(xí)者輟學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差和學(xué)習(xí)信心不足。（轉(zhuǎn)引自：羅發(fā)奮，隋春玲，2006）。蔣玉蘭和周磊（2006）分析了寧波電大輟學(xué)者的年齡、性別、輟學(xué)時(shí)間分布和已通過課程數(shù)目，并對學(xué)習(xí)者的輟學(xué)原因進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示對自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有正確的認(rèn)識、工學(xué)矛盾以及失去學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要輟學(xué)原因。羅發(fā)奮（2007）基于國外遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論，對廣東三所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校和廣州廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查，得出影響輟學(xué)的最主要因素是學(xué)習(xí)者平時(shí)的努力程度和工學(xué)矛盾。黃正明和屈鴻翔（2008）通過對天津電大六屆學(xué)生流失情況的調(diào)查，得出了學(xué)生流失的規(guī)律，即學(xué)生流失率最高的時(shí)間發(fā)生在入學(xué)后的第三學(xué)期，專科學(xué)生比本科學(xué)生更易流失，成績差的學(xué)生較成績好的更容易流失，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)對策。

遠(yuǎn)程教育輟學(xué)原因的質(zhì)性研究2010年開始了對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)原因的質(zhì)性研究。李瑩等人認(rèn)為以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)的調(diào)查研究雖然可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)研究提供統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的規(guī)律，但對輟學(xué)者本人內(nèi)心的關(guān)注不夠，而質(zhì)性研究可以深入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處，有助于對輟學(xué)原因進(jìn)行整體性、解釋性的把握。李瑩、陳洪玲和韓毅（2010）以網(wǎng)絡(luò)訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，將開放教育學(xué)習(xí)者分為好學(xué)生和輟學(xué)生兩組，通過對比找出影響學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素，得出影響輟學(xué)的關(guān)鍵因素為工學(xué)矛盾、經(jīng)濟(jì)壓力、自主學(xué)習(xí)能力低和學(xué)習(xí)困難。李海艷、劉永權(quán)、李瑩（2011）在對輟學(xué)生、教學(xué)人員和班主任多方面訪談的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)除了工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)困難等學(xué)生自身方面的原因外，課程資源缺乏整合、教學(xué)支持不足等教育機(jī)構(gòu)方面的原因也會(huì)影響學(xué)習(xí)者輟學(xué)。羅紅衛(wèi)、李瑩、牛健（2011）采用質(zhì)性研究方法，針對廣東地區(qū)遠(yuǎn)程開放教育英語本科輟學(xué)者進(jìn)行個(gè)體訪談形式調(diào)查，剖析輟學(xué)者輟學(xué)的心理動(dòng)因，對輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行全方位的深描。盧峰（2011）采用質(zhì)性研究的方法，通過對輟學(xué)者的訪談，深入了解影響他們輟學(xué)的主要因素，包括工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、情感上受到傷害等。#p#分頁標(biāo)題#e#

齊艷生、劉西平（2011）使用質(zhì)性研究方法及歸納分析法分析了研究數(shù)據(jù)及輟學(xué)者從輟學(xué)到?jīng)Q定復(fù)學(xué)的過程。羅紅衛(wèi)、丁武、王強(qiáng)科、牛健和李瑩（2011）對來自廣東省四所地市級電大的27位英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，借助NVivo9分析軟件從情感因素的角度分析了零輟學(xué)現(xiàn)象，結(jié)果表明，情感因素是零輟學(xué)現(xiàn)象的重要影響因素。當(dāng)然，部分研究者同時(shí)采用了質(zhì)性研究和量性研究兩種方法，相得益彰，以求結(jié)論的科學(xué)全面。如黃華，梁敏，息國營（2011）以定量的方法對某電大開放教育本科英語專業(yè)的輟學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查，輔以深度訪談，并以訪談材料為基礎(chǔ)，探究發(fā)現(xiàn)擔(dān)心考試、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不完備、學(xué)習(xí)時(shí)間少等是造成他們輟學(xué)的重要因素。其他如杜永新、牛健和李瑩（2011）、郭紅霞、熊錕、張雅靜、牛健和李瑩（2011）、楊永建、韓雪、牛健和李瑩（2011）、陳荷男、牛健、李瑩（2012）等均綜合采用了質(zhì)性研究和量性研究方法。綜合分析以上文獻(xiàn)，國內(nèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的影響因素主要有工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)者自身因素、學(xué)生支持服務(wù)水平、課程設(shè)置與資源配置、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、教師水平以及考核難易程度等。

國內(nèi)外研究的共同結(jié)論認(rèn)為，國內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的首要原因是工作責(zé)任、家庭責(zé)任、學(xué)習(xí)責(zé)任之間的矛盾沖突，其次還有課程設(shè)置的合理程度，學(xué)習(xí)者入學(xué)前的特征，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者因缺乏交互而產(chǎn)生的孤獨(dú)、焦慮以及沮喪等心理。但在國外，針對環(huán)境因素和學(xué)習(xí)者心理對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)或堅(jiān)持學(xué)業(yè)的影響方面的研究更為深入。國內(nèi)在遠(yuǎn)程教育輟學(xué)方面的研究與國外相比存在較大的差距，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。研究以簡單描述性為主國內(nèi)對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)方面的研究主要是對輟學(xué)現(xiàn)象的歸納、輟學(xué)原因的調(diào)查分析及輟學(xué)的對策的探討。重復(fù)研究較多，研究缺乏深度，缺乏對輟學(xué)動(dòng)態(tài)過程的把握。輟學(xué)的對策缺乏針對性和可操作性。另外，研究對于輟學(xué)發(fā)生的時(shí)間規(guī)律的認(rèn)識也比較粗略。

研究仍處于教育統(tǒng)計(jì)的層面，研究結(jié)論單薄。研究方法不夠規(guī)范，對國外輟學(xué)研究方法的借鑒較少許多研究仍然建立在體會(huì)和感想等較低層次的基礎(chǔ)上；運(yùn)用的實(shí)證研究方法不夠科學(xué)規(guī)范，如調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、抽樣的代表性，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推理等方面不夠嚴(yán)格。缺乏本土化的輟學(xué)理論的建構(gòu)和理論上的提升國內(nèi)輟學(xué)研究的不足，為未來輟學(xué)研究提供了多個(gè)角度和切入點(diǎn)。例如，可以依托遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的理論模型，深入探析輟學(xué)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)理和影響輟學(xué)的關(guān)鍵因素；也可以將研究視角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者對單一課程的放棄，從而對輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的刻畫；還可以基于某種輟學(xué)模型或者教育心理學(xué)研究模型，來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識輟學(xué)現(xiàn)象；還可以采用大樣本，以量化研究方法發(fā)現(xiàn)影響輟學(xué)的關(guān)鍵因素，兼以質(zhì)性研究方法深入剖析學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素，力求對輟學(xué)的整體性、解釋性的理解。總之，國內(nèi)遠(yuǎn)程教育輟學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹罄m(xù)的研究者提供了充分的探究空間，對輟學(xué)研究的深化有助于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對癥下藥，切實(shí)降低輟學(xué)率。

第5篇

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一種方法學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中主要以醫(yī)學(xué)過程為背景，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實(shí)際問題；強(qiáng)調(diào)宏觀觀點(diǎn)、邏輯推理、定量運(yùn)算及科研設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中已成為各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從以往的教學(xué)實(shí)踐看，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實(shí)，而統(tǒng)計(jì)方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多有畏難情緒。有的教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識，覺得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和以后實(shí)際工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改革考核模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。把課堂教學(xué)、上機(jī)操作訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們的具體做法是：

1 在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使深?yuàn)W難懂的知識變得簡單易學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)形式單一，方法呆板的問題，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，我們學(xué)習(xí)和采用了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)的醫(yī)藥實(shí)際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求，在解決案例問題的過程中教會(huì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法，使靜態(tài)的書本知識和動(dòng)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的基本概念”一章教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學(xué)知識掌握不多，我們就采用了既是學(xué)生比較了解而專業(yè)性又不是太強(qiáng)的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護(hù)病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學(xué)，即使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。

“案例教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生充分體會(huì)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，能比較順利完成從統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法到實(shí)際應(yīng)用的過渡，教師在教學(xué)過程中通過一個(gè)個(gè)案例分析幫助學(xué)生加深對課程知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

摘要： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣與積極性，改善教學(xué)效果，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念，掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一種方法學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中主要以醫(yī)學(xué)過程為背景，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實(shí)際問題；強(qiáng)調(diào)宏觀觀點(diǎn)、邏輯推理、定量運(yùn)算及科研設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中已成為各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從以往的教學(xué)實(shí)踐看，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實(shí)，而統(tǒng)計(jì)方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多有畏難情緒。有的教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識，覺得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和以后實(shí)際工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改革考核模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。把課堂教學(xué)、上機(jī)操作訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們的具體做法是：

1 在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使深?yuàn)W難懂的知識變得簡單易學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)形式單一，方法呆板的問題，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，我們學(xué)習(xí)和采用了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)的醫(yī)藥實(shí)際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求，在解決案例問題的過程中教會(huì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法，使靜態(tài)的書本知識和動(dòng)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的基本概念”一章教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學(xué)知識掌握不多，我們就采用了既是學(xué)生比較了解而專業(yè)性又不是太強(qiáng)的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護(hù)病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學(xué)，即使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。

“案例教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生充分體會(huì)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，能比較順利完成從統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法到實(shí)際應(yīng)用的過渡，教師在教學(xué)過程中通過一個(gè)個(gè)案例分析幫助學(xué)生加深對課程知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

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2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動(dòng)、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，公式的描述和計(jì)算的過程占有相當(dāng)?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計(jì)算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計(jì)算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計(jì)算工具，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，簡化運(yùn)算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計(jì)算器解決簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題 功能比較全面的計(jì)算器具有普通運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算兩方面功能，學(xué)生對于用計(jì)算器一般運(yùn)算和函數(shù)運(yùn)算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計(jì)功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會(huì)利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計(jì)算，教師也有更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時(shí)學(xué)生都可以用計(jì)算器完成計(jì)算工作，計(jì)算過程占的時(shí)間即少，計(jì)算的結(jié)果也正確和一致。但是，計(jì)算器只是一個(gè)比較簡單的計(jì)算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸等方法來說，計(jì)算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，對結(jié)果進(jìn)行比較，靠計(jì)算器就十分困難了。

2.2.2 在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)軟件包已成為統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運(yùn)行的世界上通用的統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點(diǎn)是t檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進(jìn)高職院校醫(yī)用統(tǒng)計(jì)考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機(jī)操作成績之外，還要把平時(shí)學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報(bào)告，參與教學(xué)活動(dòng)的程度等平時(shí)成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時(shí)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。我們從引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實(shí)踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進(jìn)高職院校醫(yī)用統(tǒng)計(jì)考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機(jī)操作成績之外，還要把平時(shí)學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報(bào)告，參與教學(xué)活動(dòng)的程度等平時(shí)成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時(shí)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。我們從引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實(shí)踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

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2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動(dòng)、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，公式的描述和計(jì)算的過程占有相當(dāng)?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計(jì)算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計(jì)算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計(jì)算工具，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，簡化運(yùn)算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計(jì)算器解決簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題 功能比較全面的計(jì)算器具有普通運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算兩方面功能，學(xué)生對于用計(jì)算器一般運(yùn)算和函數(shù)運(yùn)算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計(jì)功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會(huì)利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計(jì)算，教師也有更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時(shí)學(xué)生都可以用計(jì)算器完成計(jì)算工作，計(jì)算過程占的時(shí)間即少，計(jì)算的結(jié)果也正確和一致。但是，計(jì)算器只是一個(gè)比較簡單的計(jì)算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸等方法來說，計(jì)算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，對結(jié)果進(jìn)行比較，靠計(jì)算器就十分困難了。

2.2.2 在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)軟件包已成為統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運(yùn)行的世界上通用的統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點(diǎn)是t檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進(jìn)高職院校醫(yī)用統(tǒng)計(jì)考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機(jī)操作成績之外，還要把平時(shí)學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報(bào)告，參與教學(xué)活動(dòng)的程度等平時(shí)成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時(shí)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。我們從引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實(shí)踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動(dòng)、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，公式的描述和計(jì)算的過程占有相當(dāng)?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計(jì)算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計(jì)算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計(jì)算工具，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，簡化運(yùn)算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計(jì)算器解決簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題 功能比較全面的計(jì)算器具有普通運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算兩方面功能，學(xué)生對于用計(jì)算器一般運(yùn)算和函數(shù)運(yùn)算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計(jì)功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會(huì)利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計(jì)算，教師也有更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時(shí)學(xué)生都可以用計(jì)算器完成計(jì)算工作，計(jì)算過程占的時(shí)間即少，計(jì)算的結(jié)果也正確和一致。但是，計(jì)算器只是一個(gè)比較簡單的計(jì)算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸等方法來說，計(jì)算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，對結(jié)果進(jìn)行比較，靠計(jì)算器就十分困難了。

2.2.2 在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)軟件包已成為統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運(yùn)行的世界上通用的統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點(diǎn)是t檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進(jìn)高職院校醫(yī)用統(tǒng)計(jì)考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機(jī)操作成績之外，還要把平時(shí)學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報(bào)告，參與教學(xué)活動(dòng)的程度等平時(shí)成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時(shí)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。我們從引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實(shí)踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

第6篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等代數(shù)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02

一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性

《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個(gè)更高的角度來認(rèn)知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨(dú)立學(xué)院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進(jìn)行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。

二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)決定開展以數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級開始進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實(shí)效。學(xué)生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實(shí)訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識面，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對金融問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有力地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)而開展，以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類高級復(fù)合型人才，進(jìn)行專業(yè)的受訓(xùn)。

與一般本科院校的不同之處，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個(gè)方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來解決實(shí)際生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運(yùn)用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個(gè)階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟(jì)基本判斷能力、掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財(cái)務(wù)等方面的技能。

四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容

1.改革過去以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。為了改變原有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們本著從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去為宗旨，廣泛開展社會(huì)調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學(xué)校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實(shí)際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程實(shí)用性的理解，意義重大。

2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨(dú)立學(xué)院過去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，本著每一個(gè)學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，尋找每一個(gè)學(xué)生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。

3.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力放在一個(gè)重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，灌輸知識的后果是，學(xué)生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟(jì)金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進(jìn)行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個(gè)月的實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)或金融在崗實(shí)訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)論文（設(shè)計(jì)）。提交的實(shí)訓(xùn)論文應(yīng)為兩個(gè)月實(shí)踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁以上。

（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。

（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會(huì)生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，對實(shí)際問題進(jìn)行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的格式，要具體提出新的觀點(diǎn)和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。

（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報(bào)告，對該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進(jìn)行詳細(xì)的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式進(jìn)行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。

（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計(jì)），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教學(xué)內(nèi)容與注意點(diǎn)；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時(shí)；⑥作業(yè)布置等。

（5）金融頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機(jī)構(gòu)或公司的金融調(diào)查報(bào)告，對該公司的管理運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的觀察，實(shí)訓(xùn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間、體會(huì)等。

實(shí)訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督下進(jìn)行，每周至少與實(shí)訓(xùn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實(shí)訓(xùn)進(jìn)展。理工系數(shù)學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)建成三個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。

理工系數(shù)學(xué)專業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際接觸到學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。或者讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實(shí)時(shí)角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。

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第7篇

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，我校經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)均開設(shè)這門課程，學(xué)分為3學(xué)分。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法，具備基本的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識還不全面，在高校，財(cái)會(huì)、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很“火”，而統(tǒng)計(jì)專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達(dá)國家如法國等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是大學(xué)里最受重視的學(xué)科之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展得如何是衡量某一大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，故統(tǒng)計(jì)教學(xué)一定要突出和強(qiáng)調(diào) “用”這一特點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵是要會(huì)應(yīng)用。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課后應(yīng)具備一定的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)，能夠適應(yīng)競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)對人才統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的要求，故高等教育階段開設(shè)的統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，應(yīng)當(dāng)將這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。高校統(tǒng)計(jì)教育應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)的是應(yīng)用性、實(shí)用性人才，而不是理論性人才，高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)要突出學(xué)而有用、學(xué)而能用、學(xué)而致用的特點(diǎn)。

當(dāng)今財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前我國高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于對統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授，對統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)重視不夠。在課堂上，教師關(guān)注得較多的是學(xué)生能否記住統(tǒng)計(jì)的有關(guān)概念、計(jì)算公式、方法、意義及應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力較差。現(xiàn)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式已造成了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面，這種現(xiàn)狀表明統(tǒng)計(jì)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類學(xué)生中沒有充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教育的持續(xù)健康發(fā)展，長此以往，甚至?xí)谷藗儗y(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課地位認(rèn)識模糊。為此，筆者結(jié)合自己多年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作實(shí)踐，對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革提出一些思考和建議。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計(jì)教育界討論的一個(gè)熱點(diǎn)問題，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革可從以下方面進(jìn)行思考。

1、課堂講授內(nèi)容詳略要得當(dāng)

在高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)普遍周課時(shí)為3節(jié)/周，學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)只達(dá)51學(xué)時(shí)，且在教材內(nèi)容較多而課時(shí)量又很有限的情況下，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計(jì)劃又要突出重點(diǎn)地講授，即授課教師課堂授課內(nèi)容要安排得詳略得當(dāng)。有些內(nèi)容可詳講，如第一章緒論部分，可向?qū)W生詳細(xì)介紹統(tǒng)計(jì)的發(fā)展簡史，其目的是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)淵源的歷史，從而增加對統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識及提高對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問題也要詳講；有些容易理解的內(nèi)容可略講，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如第二章的統(tǒng)計(jì)資料的搜集以及第三章的部分內(nèi)容；有的可以將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，比如實(shí)踐性很強(qiáng)的問卷調(diào)查，可要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷表。問卷設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從他們的所關(guān)心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生自己提出選題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生最了解自己最關(guān)心的問題、最感興趣的問題是什么。學(xué)生只有對他感興趣的問題才愿意去進(jìn)行調(diào)查。這樣一方面保證了統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力。

2、加強(qiáng)對推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的講授

統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)都能實(shí)現(xiàn)這一目的。但是描述統(tǒng)計(jì)是通過獲取總體數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)這一目的的，這種情況在實(shí)際工作中并不多見。大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是更需要經(jīng)常面對的問題。基于此，掌握一定的推斷統(tǒng)計(jì)方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學(xué)生的市場競爭能力。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的講授。從理論體系來看，推斷統(tǒng)計(jì)是以概率論為基礎(chǔ)，以參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)為主要內(nèi)容。主要將參數(shù)估計(jì)內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上加深，并將假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析作為重要的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行講授。此外相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，在原來的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對長期趨勢分析和季節(jié)變動(dòng)分析等問題，動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的講授；指數(shù)講授綜合指數(shù)編制的基本原理即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的講解，如居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。

三、教學(xué)方法的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)要達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體，并以教師為主導(dǎo)且強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。具體說就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

1、實(shí)施案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。教師可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際，并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在采用案例教學(xué)時(shí)要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)既有相同點(diǎn)又有區(qū)別。相同點(diǎn)是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。不同點(diǎn)即案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生屬于主要地位；而舉例是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學(xué)中，教師屬于主要地位。

2、實(shí)施提問式教學(xué)

在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在更多的教師在崇尚運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借此激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。在運(yùn)用后一種提問形式時(shí)，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的開放型問題。讓學(xué)生解決開放型問題，更有利于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在掌握了基本統(tǒng)計(jì)理論、方法的基礎(chǔ)上,達(dá)到對所學(xué)知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運(yùn)用所學(xué)的知識來實(shí)踐課程的內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)與理論課穿行。實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師輔助指導(dǎo)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握Excel及SPSS軟件的實(shí)際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析）以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過上機(jī)把所學(xué)Excel功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更具體更有針對性。最后要求學(xué)生寫出3000字以上的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告，要求根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。即從教學(xué)項(xiàng)目的提出―一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的制訂―統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體收集―對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理―對整理好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析―得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論―撰寫項(xiàng)目分析報(bào)告的一系列統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是為了讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識、統(tǒng)計(jì)方法去發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學(xué)期每班分組作1-2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目較為合適。大多數(shù)項(xiàng)目適宜直接在校內(nèi)收集資料，然后利用統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行整理分析直至得出結(jié)論。也可以利用暑假安排學(xué)生到實(shí)踐基地，如到大型調(diào)查公司參與一些更大規(guī)模的調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)踐中究竟是怎么用的。

第8篇

什么是開題報(bào)告?

寫開題報(bào)告之前，首先要弄清楚開題報(bào)告的定義。開題報(bào)告指開題者對科研課題的一種文字說明材料，也是畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開題者需要把自己所選的課題的概況，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述，由他們對科研課題進(jìn)行評議。

很多人對于開題報(bào)告都存在著誤解：1、以為開題報(bào)告只是一種可有可無的例行公;2、認(rèn)為一旦更換課題，開題報(bào)告就白寫了。抱著這樣的認(rèn)識，許多同學(xué)對開題報(bào)告都會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)付了事的心態(tài)，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

開題報(bào)告是進(jìn)入科研領(lǐng)域的一塊敲門磚

為什么說撰寫開題報(bào)告對于一個(gè)科研人是十分重要的呢?通過撰寫開題報(bào)告，可以學(xué)會(huì)如何提出問題、分析問題、歸納問題，對于將來完成整個(gè)科研項(xiàng)目有著重要意義。認(rèn)真撰寫好的開題報(bào)告將來也能派上用場，其中的部分內(nèi)容可以吸納到自己的學(xué)位論文和基金標(biāo)書中，簡直是一舉多得啊。

開題報(bào)告的主要元素

不同的高校或研究院所對開題報(bào)告的規(guī)定略有不同，但大致上都包括以下幾點(diǎn)：研究的目的與意義，國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)(文獻(xiàn)綜述)、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)、研究方案及進(jìn)度安排、擬解決的關(guān)鍵問題、參考文獻(xiàn)。接下來我們逐一來看看每個(gè)部分的寫作要點(diǎn)。

1、研究目的與意義

在這個(gè)部分中，大家需要回答兩個(gè)問題。問題一，為什么要研究這個(gè)課題?(理論意義是什么)比如你的課題是轉(zhuǎn)錄因子在胚胎干細(xì)胞自我更新過程中的作用，則可以表述為：通過該轉(zhuǎn)錄因子進(jìn)一步揭示和完善胚胎干細(xì)胞自我更新的分子調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。

問題二，研究這個(gè)課題有什么價(jià)值?(應(yīng)用前景)比如，研究一個(gè)蛋白在腫瘤轉(zhuǎn)移過程中的作用，其價(jià)值就在于：通過這個(gè)研究了解腫瘤轉(zhuǎn)移的分子機(jī)制，該蛋白可以作為治療腫瘤轉(zhuǎn)移的靶蛋白。

2、綜述(本課題國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài))

綜述可能是大家覺得較為難寫的一個(gè)部分。綜，需要對大量素材進(jìn)行歸納整理，綜合分析，使文獻(xiàn)更加精煉、更加明確、更加層次分明且有邏輯性。述，就是對各家學(xué)說、觀點(diǎn)進(jìn)行評估，提出自己的見解。綜述的目的就在于提供本課題來源的理論依據(jù)，同時(shí)提出本領(lǐng)域還存在怎樣的問題，進(jìn)而可以引出本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值。

綜述可以通過三個(gè)步驟來寫：首先確定主題，隨后整理文獻(xiàn)，最后撰寫成文。寫作時(shí)要注意幾個(gè)方面：1、搜集的文獻(xiàn)素材要全面，以保證觀點(diǎn)的公正客觀，也要注意搜集最近幾年的文獻(xiàn)，以保證觀點(diǎn)的前沿性;2、由于參考的素材較多，因此要注意去蕪存菁，保證觀點(diǎn)鮮明;3、引用時(shí)要忠于原文，不可歪曲別人的觀點(diǎn)。

3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

搞定了綜述部分，接下來就要開始主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)的撰寫了。我們來看看這一部分包括的內(nèi)容：

(1)研究目標(biāo)

需要給出課題具體需要解決的科學(xué)問題以及最終需要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)。即是把前面的研究目的進(jìn)行分解，形成一個(gè)可執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

研究內(nèi)容要圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行展開，保證內(nèi)容層次分明。要選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ芯績?nèi)容各個(gè)部分要有起承轉(zhuǎn)合和恰當(dāng)?shù)倪^度，保證整個(gè)研究內(nèi)容渾然一體，具有較強(qiáng)的邏輯性和可操作性。

(2)研究方法

研究方法是完成研究內(nèi)容，達(dá)到研究目的的實(shí)驗(yàn)手段。在選擇研究方法時(shí)，講究可靠第一、先進(jìn)性第二。盡量選擇本實(shí)驗(yàn)室成熟的實(shí)驗(yàn)體系和平臺(tái)。這樣一旦遇到問題，可以及時(shí)找到其他的師兄師姐來解答。

針對不同研究內(nèi)容要選擇不同的方法。比如同樣是檢測細(xì)胞液的蛋白表達(dá)水平，有western blot、免疫熒光、流式分水等方法，這時(shí)就需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩磉M(jìn)行取舍。

總之，在研究方法的撰寫中要注意：全面、具體、精確。全面是指要把研究用到的實(shí)驗(yàn)方法全部描述出來。另一方面，實(shí)驗(yàn)步驟和涉及的數(shù)字一定要盡量表述得具體而精確。

(3)研究創(chuàng)新點(diǎn)

可以分為兩點(diǎn)來看，即理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。理論創(chuàng)新是指課題是否給本領(lǐng)域帶來了新概念或補(bǔ)充，又或者對之前的概念進(jìn)行了推翻。比如細(xì)胞凋亡和細(xì)胞自噬的概念在提出時(shí)都屬于對當(dāng)時(shí)科學(xué)界的理論創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是指在實(shí)驗(yàn)過程中引入了新技術(shù)或建立了新的動(dòng)物模型。

寫作這一部分中容易出現(xiàn)的問題就是貪多。其實(shí)對于一個(gè)課題來說，創(chuàng)新點(diǎn)在精而不在多，有1~2點(diǎn)就足夠了。盲目地羅列太多反而會(huì)使人感覺這個(gè)開題報(bào)告不具有可操作性。

4、研究方案

研究方案是指將之前的研究內(nèi)容和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，通過流程圖的方式展現(xiàn)，使讀者了解你的實(shí)驗(yàn)到底是怎么做的。

接下來要進(jìn)行可行性分析，包括以下幾點(diǎn)：

(1)工作基礎(chǔ)：是否具有延續(xù)性的學(xué)術(shù)思路

(2)科研經(jīng)費(fèi)：經(jīng)費(fèi)是否能夠支撐項(xiàng)目的開銷

(3)實(shí)驗(yàn)條件：具備研究方案所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：建立了哪些模型和方法

(5)交流與合作(國內(nèi)國外)：證明合作實(shí)力

隨后，為了保證整個(gè)項(xiàng)目能有效的進(jìn)行下去，需要制定一個(gè)工作進(jìn)度安排。我們可以根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，給出初步的年度(或半年度)時(shí)間進(jìn)度表。但考慮到研究過程中出現(xiàn)耽擱，也允許進(jìn)行改動(dòng)。

5、擬解決的關(guān)鍵問題

在一個(gè)課題中，通常會(huì)有一兩個(gè)重要的難點(diǎn)，解決了這些難點(diǎn)，課題就能順利地進(jìn)行。所以有必要在開題報(bào)告中將這些難點(diǎn)提出來，并提出相應(yīng)的解決對策。

這些難點(diǎn)通常包括兩類，其一是課題結(jié)論進(jìn)一步深化過程中可能出現(xiàn)的問題。例如，研究了一個(gè)基因在細(xì)胞中的表型，想要進(jìn)一步研究其分子機(jī)制尋找下游基因，此時(shí)可能會(huì)有一段時(shí)間茫然，需要從文獻(xiàn)中搜尋，并且結(jié)合高通量篩選來進(jìn)行尋找，這就是一個(gè)典型的難點(diǎn)。

其二是實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)設(shè)備上或課題合作上可能出現(xiàn)的問題。例如，我們需要做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但又不具備相關(guān)技術(shù)，這時(shí)就需要通過和他人合作來解決。

這部分常犯的錯(cuò)誤是羅列的問題過多。大家在寫作時(shí)一定要注意，提出的問題一定要是關(guān)鍵問題。

6、參考文獻(xiàn)

最后就是參考文獻(xiàn)的部分了。這部分中，除了必不可少的引用一些經(jīng)典文獻(xiàn)之外，還是要以最近三至五年的最新文獻(xiàn)為主，以保證研究的前沿性。另外，除了一些關(guān)于中國概況、診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容引用中國文獻(xiàn)，建議大家總體以引用英文文獻(xiàn)為主(90%以上)，以代表研究的國際前沿性。除此之外，不要忘記統(tǒng)一格式，也是很重要的噢~

知識擴(kuò)展：開題報(bào)告范文

《在低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

漢字的發(fā)展經(jīng)歷甲金篆隸草楷行7種字體的變化，它記載和傳承著華夏民族3000多年來的燦爛文化，是中國人民智慧的結(jié)晶。可隨著信息時(shí)代的到來，文化的傳播與交流方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。敲擊鍵盤的速度越來越快，而學(xué)生的字卻越來越難看。寫字意識的淡化，教學(xué)落實(shí)不夠已經(jīng)到了岌岌可危的境地。一個(gè)人如果連自己本國的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起?寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)會(huì)做人的過程。所幸的是國人已經(jīng)開始重視漢字的書寫，2013年舉辦的第一屆漢字聽寫大賽，大大提高了學(xué)生寫字的積極性以及人們對寫字的重視度。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出：小學(xué)生要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。并在低年級階段的目標(biāo)中提出更具體的要求：要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。具體說就是要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。小學(xué)低年級是學(xué)生書寫的起始階段,因此在低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，對提高學(xué)生的書寫水平有著舉足輕重的作用。

二、課題名稱的界定和解讀

1、 課題的界定

(1)本課題所指的寫字是指小學(xué)生在語文課堂上的一般書寫，主要是指生字教學(xué)中的書寫指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀，容易讓人辨認(rèn)，并且寫字時(shí)要有一定的速度。

(2)限定學(xué)段為小學(xué)一至三年級。一、二年級為鉛筆字，在田字格中書寫。三年級為鋼筆字的指導(dǎo)。

2、研究目標(biāo)

(1)正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。

正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。做到三個(gè)一(胸離桌子一拳;眼離本一尺;手離筆尖一寸)。

正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到指實(shí)掌虛，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

(2)正確的筆順和合理的間架結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規(guī)范、正確的筆順寫字，避免寫錯(cuò)字、別字，同時(shí)能夠在田字格中合理安排漢字的間架結(jié)構(gòu)，最終能脫離田字格寫出既正確又美觀的漢字。

(3)教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法，寫字時(shí)要保持手、紙、本的干凈、整潔。

(4)培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，感受中國優(yōu)秀文化，提高愛國情懷。

3、研究的重難點(diǎn)：

①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因;

②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握;

③通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中體現(xiàn)書法的美;

④運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣的評價(jià)體系，尋找促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，規(guī)范漢字書寫的新方法、新步驟和新措施。

三、研究步驟和方法

(一)研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(20xx年4月---20xx年5月)

(1)搜集相關(guān)課題資料

(2)借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

(3)了解學(xué)生當(dāng)前寫字時(shí)的坐姿、握筆姿勢及書寫情況，寫出調(diào)查報(bào)告。

2、研究階段(20xx年6月---20xx年12月)

(1) 針對當(dāng)前寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、師生座談等方式方法，了解造成學(xué)生書寫不良習(xí)慣的成因，并針對性的提出改進(jìn)措施。

(2)學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。

(3)開展各項(xiàng)研究與實(shí)踐活動(dòng)。要積極學(xué)習(xí)，做好研究階段的有關(guān)工作，上好每一節(jié)課，做好有關(guān)記錄，及時(shí)反饋、研討，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)。

(4)整理研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料，形成中期階段性研究報(bào)告，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研究的方案。

(5)逐步形成研究成果，撰寫中期成果報(bào)告。

3、總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年3月)：

(1)收集和整理研究成果，對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

(2)形成較可行且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

(3)論文的撰寫。

(4)撰寫結(jié)題報(bào)告。

(二)研究方法

全程采取實(shí)踐研究法，綜合采用調(diào)查研究法。

1、對低年級學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。

2、指導(dǎo)研究，將規(guī)范寫字的理論與寫字教學(xué)整合。

3、將寫字與愛國教育有機(jī)結(jié)合，開展形式多樣的寫字活動(dòng)。

4、家校結(jié)合，通過溝通增進(jìn)老師與家長感情，共努力，做好 寫字指導(dǎo)。

5、進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ妊芯浚容^各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對每個(gè)階段作出客觀分析。

6、針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，借以不斷完善操作方法，提高課題的實(shí)施效率。

第9篇

由這一研究，提出了“醫(yī)老”問題，即老齡群體疾病的預(yù)防、醫(yī)療、護(hù)理及康復(fù)一體化的設(shè)計(jì)與服務(wù)。雖然老年人是最需要醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)的人群之一，但是專業(yè)化、專門化的老年醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)在中國的城市中還鮮見身影。

按照居家養(yǎng)老的原則，與強(qiáng)調(diào)養(yǎng)老院數(shù)量相比，老年醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)為代表的配套體系建設(shè)顯然更具有現(xiàn)實(shí)性。

“健康老齡化發(fā)展的戰(zhàn)略研究”總負(fù)責(zé)人，中國工程院院士、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院教授聞?dòng)衩吩诮邮堋锻麞|方周刊》專訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，老年醫(yī)學(xué)問題既涉及老年人自身、家庭，也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)和國家。

她還提醒，除了政府投入，企業(yè)也可以在老年醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中占有一席之地。

老年患病人群將消耗改革紅利

《望東方周刊》：你們?yōu)槭裁匆_展“醫(yī)老”的研究？

聞?dòng)衩罚何覀儑业睦淆g化不可避免。長三角特別是上海進(jìn)入老齡化最快，最近公布的數(shù)據(jù)顯示，上海27%以上都是60歲以上的老人，社會(huì)未富先老。

為應(yīng)對老齡化，國家采取了很多措施，如社會(huì)保障、補(bǔ)貼、投建老年護(hù)理院等方面，這些投入主要集中在養(yǎng)老。

我們認(rèn)為，僅僅養(yǎng)老是不夠的，還要重視“醫(yī)老”。根據(jù)第四次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查報(bào)告，我國老年人將近一半處在患病、帶病的狀態(tài)，近三分之一老人長期活動(dòng)受限，14.1%的城市老年人生活起居需要照顧。這些耗費(fèi)了社會(huì)、家庭大量的人力、物力、財(cái)力。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是，“醫(yī)老”是基礎(chǔ)，“醫(yī)老”搞好了，養(yǎng)老問題將有所緩解。一些發(fā)達(dá)國家也有老齡化問題，但他們有較好的醫(yī)療保障體系。而我國醫(yī)保制度還不成熟，提倡“醫(yī)老”，就顯得十分必要，這將大大減輕國家、社會(huì)、家庭的負(fù)擔(dān)。

《望東方周刊》：老年醫(yī)學(xué)問題如不及時(shí)解決，對社會(huì)有什么影響？

聞?dòng)衩罚豪夏耆后w多患慢性病，病程長、難以治愈，這占用了大多數(shù)的醫(yī)療資源。僅以2002年的數(shù)據(jù)，我國約10%的65歲以上老人耗費(fèi)了近30%的醫(yī)療總費(fèi)用。

我國60歲及以上人群高血壓患病率為72.4%，明顯高出其他年齡段人群的高血壓患病水平；老年癡呆患者的增長速度也是發(fā)達(dá)國家的3倍，到2006年約有500萬患者，每年新發(fā)病例30萬。2010年全球用于癡呆的費(fèi)用高達(dá)6010億美元，占到全球GDP的1%。

所以，如不及早、全面地推進(jìn)老年醫(yī)學(xué)，進(jìn)行有效的預(yù)防、診治與轉(zhuǎn)化型科研，大量患病老年人群的治療費(fèi)用將顯著消耗我國改革的紅利。這不僅是導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)負(fù)增長的要素，還會(huì)給患者及家庭帶來經(jīng)濟(jì)、精神的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，最終不可避免會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

老年科遲早要單列出來

《望東方周刊》：老年醫(yī)療與其他傳統(tǒng)醫(yī)療有什么不同？

聞?dòng)衩罚豪夏耆顺３Ｍ瑫r(shí)患有多種疾病，而且比較虛弱，住院時(shí)特別容易感染醫(yī)院的細(xì)菌和病毒。

我一個(gè)學(xué)醫(yī)的好朋友，比我年紀(jì)還大，摔了一跤，家里要送他去醫(yī)院檢查。他扳住門死活也不愿意，后來勉強(qiáng)被送去了。幾天后在醫(yī)院細(xì)菌感染，醫(yī)院內(nèi)細(xì)菌多，且多數(shù)是耐藥菌，老人抵抗力又低，沒過幾天肺部感染。感染后使用抗生素，因老人腎功能較差，導(dǎo)致腎功能衰竭，不久去世了。本來只是骨折，住院后急轉(zhuǎn)而下，現(xiàn)在人也沒了，錢也用了，家屬還十分內(nèi)疚。

其實(shí)醫(yī)院細(xì)菌監(jiān)測、消毒，對老年病房更嚴(yán)格一些，完全是可以做到的。

所以發(fā)展老年醫(yī)學(xué)必須強(qiáng)調(diào)老年醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。我常常這樣比喻，以前兒科和內(nèi)科在一起，后來發(fā)現(xiàn)兒科的生理、疾病的病理、兒童的代謝、采用的藥物劑量和種類、治療方法等等都與成人不同，所以把兒科分了出來。

要前瞻性地看老年科的設(shè)置與發(fā)展，這么多老年人不容忽視。現(xiàn)在沒有重視起來，若干年后老年科遲早要單列出來的。

《望東方周刊》：我國的老年醫(yī)療處于什么樣的水平？

聞?dòng)衩罚何覈睦夏赆t(yī)療還處于起步階段，缺乏一個(gè)完整的老年醫(yī)學(xué)科。多數(shù)醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)科基本上局限于干部保健，看病的人也比較少，無法實(shí)現(xiàn)群體性的預(yù)防及治療功能。

我們希望更多的老年群體都能得到合理的預(yù)防、保健、治療、康復(fù)。“醫(yī)老”應(yīng)該前移到預(yù)防，下移到基層。現(xiàn)在的社區(qū)衛(wèi)生院、家庭醫(yī)生，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行老年醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)。所以在現(xiàn)有醫(yī)療體系下，要有老年醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

“醫(yī)老”、養(yǎng)老應(yīng)該有國家層面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，錢、人、物應(yīng)有綜合管理。“養(yǎng)老”和“醫(yī)老”的管理現(xiàn)在多元化，民政部門、人保部門、衛(wèi)生部門、發(fā)改委等等都在管。培養(yǎng)護(hù)理人員、建床位，錢花了很多，卻往往因各個(gè)部門之間缺少協(xié)調(diào)機(jī)制，出現(xiàn)了多頭管理，有的越位，有的缺位。現(xiàn)在艾滋病還有一個(gè)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，養(yǎng)老、“醫(yī)老”完全有必要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)、提高效率，以取得事半功倍的效果。

護(hù)士都不愿意做老年醫(yī)學(xué)

《望東方周刊》：據(jù)你們調(diào)研，上海服務(wù)老年醫(yī)療的醫(yī)院和科室有多少？老年科的醫(yī)護(hù)人員多嗎？

聞?dòng)衩罚荷虾５睦夏赆t(yī)療機(jī)構(gòu)資源少，需求太多，難以滿足。到2012年底，上海有5家老年專科醫(yī)院，當(dāng)年住院的有16643人次，床位周轉(zhuǎn)非常慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求。上海市43家三級醫(yī)院，有22家設(shè)立了老年科。

現(xiàn)在很少人愿意在老年醫(yī)學(xué)科工作，它沒有獨(dú)立的培養(yǎng)、晉升體系，大家都愿意去心臟科、腎臟科、血液科等等這些開刀的科室。

按現(xiàn)有的職稱評價(jià)體系，老年醫(yī)學(xué)科的醫(yī)生因?yàn)榭磥砉ぷ鞅容^普通，成果不突出，在現(xiàn)有的競爭體制中難以晉升。實(shí)際上，老年科觀察老年人的疾病特點(diǎn)，更需要廣博的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、細(xì)致的觀察與關(guān)心。也需要科研，國外像抗衰老、老年免疫，都是高層次的科研。

包括護(hù)士，手術(shù)室的護(hù)士錢最多，老年醫(yī)學(xué)的護(hù)士誰也不愿意做。我們調(diào)查過，摔跤、走失，這些責(zé)任重大，是醫(yī)護(hù)人員最怕的。

老齡化在中外都是普遍的問題，中國尤其嚴(yán)重，國家要讓老年醫(yī)療的護(hù)士們看到今后的發(fā)展。老年護(hù)理工作十分辛苦，上海的護(hù)工都是江西、山東、安徽等地方招來的，招聘非常難。對于護(hù)工應(yīng)當(dāng)也有培訓(xùn)、也有資質(zhì)。社會(huì)急需這樣的人才，做得好的，解決戶籍問題，哪怕逐步放寬，讓他們看到有前途，得到尊重。

國家應(yīng)該看到這些，需要出臺(tái)政策，使老年醫(yī)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。有與老年醫(yī)學(xué)相適應(yīng)的考核晉升體系，包括老年醫(yī)學(xué)的臨床、護(hù)理、預(yù)防、檢驗(yàn)以及不同層次的科研。

《望東方周刊》：高校設(shè)置老年醫(yī)學(xué)學(xué)科的多嗎？老年醫(yī)學(xué)科研能力如何？

聞?dòng)衩罚耗壳霸O(shè)置老年醫(yī)學(xué)學(xué)科的高校很少，剛剛起步，很少受到重視。老年醫(yī)學(xué)教育也相對滯后，我們自己有個(gè)博士點(diǎn)，但還沒有真正根據(jù)需求建立起來。

老年醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)、臨床研究，無論醫(yī)院或社區(qū)，通常均以研究某一種、某一類疾病為目標(biāo)，忽略了老年人同時(shí)患有多種疾病的本質(zhì)。同時(shí)還存在抽樣不適、樣本量偏小、不同單位間重復(fù)進(jìn)行等多種問題。

我國缺乏有價(jià)值的研究論文，至今尚未在國際權(quán)威雜志發(fā)表老年醫(yī)學(xué)的重要論文。因此需要有關(guān)方面列為重大項(xiàng)目，提供必要的科研經(jīng)費(fèi)，改變目前“小打小鬧”的分散型研究。

《望東方周刊》：我國老年醫(yī)學(xué)科要有所作為，必須靠科學(xué)研究，老年科研該怎么做？

聞?dòng)衩罚豪夏赆t(yī)學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，需要針對老年群體疾病在預(yù)防、診斷、治療、護(hù)理、康復(fù)等方面設(shè)立不同層次的科研計(jì)劃，既要有研究基因、分子等的高水平科研項(xiàng)目，也要有一般群體性的調(diào)查項(xiàng)目，并給予資金支持。

我們這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：20歲至40歲的人群，患糖尿病的比例較高，高血壓的排名還比較靠后；40歲至60歲人群里，高血壓跑到了第二位；60歲以上人群中，高血壓排到第一位了。這些是怎么回事？該如何預(yù)防高血壓？等等，都需要用科研去論證，進(jìn)而向公眾大力地宣傳。這些科研可能無法發(fā)表于高端的醫(yī)學(xué)雜志上，卻是極有價(jià)值的。

“學(xué)區(qū)房”向“醫(yī)區(qū)房”轉(zhuǎn)化的新動(dòng)向

《望東方周刊》：企業(yè)的力量可以推動(dòng)老年醫(yī)學(xué)的發(fā)展嗎？

聞?dòng)衩罚浩髽I(yè)都想賺大錢，對進(jìn)入新興行業(yè)比較謹(jǐn)慎，所以現(xiàn)在對健康老齡化產(chǎn)業(yè)的投入較少，還有一些是沒有資質(zhì)，卻在忽悠老百姓的。但不可忽視的是，未來這會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，企業(yè)可以將其列入戰(zhàn)略考慮。

目前少數(shù)房產(chǎn)開發(fā)商已將老年公寓與老年保健相結(jié)合，在建造老年公寓時(shí)免費(fèi)為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建造房屋，支持他們與三級醫(yī)院結(jié)盟，出現(xiàn)了“學(xué)區(qū)房”向“醫(yī)區(qū)房”轉(zhuǎn)化的新動(dòng)向。

健康老齡化要發(fā)展相應(yīng)的企業(yè)。保健品多，錢也花了不少，卻魚龍混雜。要有個(gè)評估，制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)認(rèn)定，定期考核，給以稅收減免的政策，這樣愿意做的企業(yè)可以形成品牌效應(yīng)。

老年人的藥也沒人做，現(xiàn)在好多藥瓶上都寫著“老年人慎用”。老年人腎臟功能較差，用藥與年輕人不同。華東醫(yī)院院長對我說，他們把一片藥掰成8片給老年人用。

老年人的疫苗，效果到底怎樣？進(jìn)口的是不是我國老年人需要的？都需要研究。

這些都是些實(shí)在的問題，也是可以拉動(dòng)內(nèi)需的新興產(chǎn)業(yè)。做好了，對養(yǎng)老醫(yī)老是省錢的，企業(yè)是賺錢的，老百姓錢也花到刀刃上，不被蒙蔽。

第10篇

＼[摘要＼]

選取某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院400名本科生為研究對象，采用問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法對該學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入進(jìn)行調(diào)查，選取主動(dòng)合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)維度進(jìn)行分析，評估高校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面做出的努力，從而更好的促進(jìn)大學(xué)合理的配置資源，自覺進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面，其均值略高于全國地方本科院校常模，沒有顯著性差異，但是卻明顯高于該學(xué)院所在省內(nèi)同類院校;在學(xué)校內(nèi)部的比較中發(fā)現(xiàn)女生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)優(yōu)于男生，學(xué)習(xí)成績靠前，專業(yè)認(rèn)同度較高的學(xué)生也更加傾向于和同學(xué)進(jìn)行討論，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

＼[關(guān)鍵詞＼]合作學(xué)習(xí);主動(dòng)性水平;學(xué)習(xí)性投入

＼[中圖分類號＼]G64＼[文獻(xiàn)標(biāo)識碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03001106

學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，在教學(xué)中具有主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)在其日常生活中扮演著重要的角色，也成為評判教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到整個(gè)教育質(zhì)量的評估。

《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》提出了教育的四大支柱，即教育的四大目標(biāo)：學(xué)會(huì)求知（Learning to know），學(xué)會(huì)做事（Learning to do），學(xué)會(huì)合作（Learning to cooperate），學(xué)會(huì)生存和發(fā)展（Learning to be）＼[1＼]。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也越來越要求具有合作精神的人，隨著合作學(xué)習(xí)理論的盛行，合作學(xué)習(xí)的模式也逐漸的產(chǎn)生發(fā)展起來。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在互幫互助中社交能力得到了提高，學(xué)生的情感、人格也得到了健康的發(fā)展。

本次研究選取某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院的本科生為對象，進(jìn)行學(xué)習(xí)性投入的調(diào)查研究，研究者主要關(guān)注影響學(xué)習(xí)性投入的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的情境因素，尤其是學(xué)校環(huán)境對它的影響。通過調(diào)查不同情境下的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的差異，可以更好地幫助學(xué)校管理者改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更大程度地投入到學(xué)業(yè)活動(dòng)中。

1研究界定及研究方法

1.1研究界定

1） 學(xué)習(xí)性投入。本研究采用清華大學(xué)教育研究院對學(xué)習(xí)性投入的定義，將其解釋為“一個(gè)測量學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)業(yè)與有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對他們學(xué)習(xí)的支持力度的概念，其本質(zhì)就是學(xué)生行為與院校條件的相互作用。”＼[2＼]

2） 合作學(xué)習(xí)。本研究在參考借鑒國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念后將合作學(xué)習(xí)界定為“以小組為基本學(xué)習(xí)形式，展開面對面的交流，對問題提出意見和建議并在這一過程中進(jìn)行情感的交流和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的課堂形式”。

1.2研究方法

1） 問卷調(diào)查法。為了對某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更深的了解，結(jié)合學(xué)習(xí)性投入漢化版的問卷和學(xué)校本身的實(shí)際情況進(jìn)行了問卷的編制;為了使問卷更加的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行了試測。針對其中存在的問題做了進(jìn)一步的改進(jìn)，增加了其合理性。

2） 統(tǒng)計(jì)分析法。本次調(diào)查采用的是完全隨機(jī)抽樣的方式，在某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院本科生總體數(shù)據(jù)庫中抽取400名被試，實(shí)際發(fā)放問卷400份，共回收問卷374份，經(jīng)排除無效問卷及刪除無效數(shù)據(jù)后回收有效問卷369份，回收率為92.3%。

運(yùn)用EXCEL和SPSS17.0等統(tǒng)計(jì)軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，建構(gòu)模型。

2結(jié)果與分析

2.1某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院本科生基本信息

本次調(diào)查采用的是完全隨機(jī)抽樣的方式，在某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院本科生總體數(shù)據(jù)庫中選取大一學(xué)生118人、大二學(xué)生127人、大三學(xué)生124人，所占比例分別為32.0%、34.4%、33.6%，三個(gè)年級選取的樣本數(shù)量相對比較均衡，使分析的數(shù)據(jù)結(jié)果更加的科學(xué)合理，有說服性。

該理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院是一所偏理工性的獨(dú)立學(xué)院，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、招生計(jì)劃等原因，學(xué)校男生數(shù)量較多，男女比例失調(diào)，所以本研究在隨機(jī)抽樣的過程中，共選取女生73個(gè)，男生296個(gè)，女生所占的比例僅為19.78%，此種現(xiàn)象也是作為理工科院校特色的一種存在。

2.2學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的差異研究

1） 與地方本科院校常模的比較。為了進(jìn)一步了解某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況在全國院校中的位置，把某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)與全國地方本科院校中相應(yīng)的數(shù)據(jù)做了比較，采用T值檢驗(yàn)法，看其是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。見表1。

表1學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)與全國常模的比較

年級某理工大學(xué)

技術(shù)工程學(xué)院 地方本科院校比較

MeanMean Tvalue Sig（雙側(cè)）

大一46.4545.47 0.7950.428

大二47.4246.20 1.3490.180

大三47.6146.90 0.9900.324

合計(jì)47.1746.69 1.0270.305

由表1可以看出，某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院三個(gè)年級學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都略高于地方本科院校，沒有顯著性差異，但從側(cè)面也反映出某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院的學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而且年級越高，均值越大，高年級學(xué)生越發(fā)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)來對待。

2） 與該大學(xué)所在省內(nèi)同類院校的比較。某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院位于西北地區(qū)，地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平等與中東部地區(qū)差異顯著，具有鮮明的地方特色。為了使數(shù)據(jù)結(jié)果分析更加科學(xué)合理，把某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院與該學(xué)院所在省內(nèi)A學(xué)院、B學(xué)院、C學(xué)院三個(gè)學(xué)校在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的指標(biāo)上做了比較，使結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)，符合該學(xué)院所在省的具體情況，見圖1。

圖1某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院與該學(xué)院

所在省同類院校的比較

如圖1所示，某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為47.17，A學(xué)院、B學(xué)院、C學(xué)院三所學(xué)校主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值分別為42.33、45.60、35.25，某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值明顯高于其他三所學(xué)校，這可能與學(xué)校本身偏理工的性質(zhì)有關(guān)，課程安排緊湊，教材內(nèi)容繁難，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

3） 學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)內(nèi)部差異分析。

（1） 不同性別學(xué)生的差異研究。高等教育大眾化過程中，女性在高等教育中所占比例快速增長，其教育狀態(tài)也受到越來越多教育學(xué)者的關(guān)注。據(jù)中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒的資料顯示，2008年女性在高等學(xué)校所占比例已經(jīng)達(dá)到49.12%，接近總?cè)藬?shù)的一半，這種女生占學(xué)生比例快速增長的趨勢被稱為高校“女生潮”＼[3＼]。高等教育過程中暴露的問題日益增多，教育領(lǐng)域的性別差異問題也隨之被提出來。

本次調(diào)查選取性別作為一個(gè)分析維度，了解不同性別學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況，對各年級男生女生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

通過對不同性別學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)女生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)優(yōu)于男生，P值為0.001，小于0.05，具有顯著性差異，見表2。

表2不同性別學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況

性別MeanNSDTvalueP

女50.16737.23

男46.412879.153.2480.001

總計(jì)47.173608.92

在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是本地人，而且有相當(dāng)一部分是來自農(nóng)村地區(qū)。因?yàn)榈靥幬鞅眱?nèi)陸地區(qū)，氣候干旱，交通閉塞，遠(yuǎn)離東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，所以本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了限制，很多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)都是依靠父母的辛勤努力掙來的。傳統(tǒng)重男輕女的思想也使女生更加珍惜自己來之不易的受教育機(jī)會(huì)，認(rèn)為需要在學(xué)校中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，這樣才能對得起父母的辛勤付出。

高等教育大眾化的過程中，學(xué)生的就業(yè)問題也日漸暴露出來，女生由于自身特質(zhì)的局限，在就業(yè)中面臨著性別歧視的危險(xiǎn)，就業(yè)困難，就業(yè)壓力越來越大。為了畢業(yè)以后能找到一份滿意的工作，女生必須更大程度的提升自己，充實(shí)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加一份籌碼，所以在學(xué)校的時(shí)候更加努力的學(xué)習(xí)，掌握基本概念、基本原理，了解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)和老師、同學(xué)的交流，從他們那里獲取更多的信息，提升自己的學(xué)習(xí)深度。

來之不易的受教育機(jī)會(huì)和艱難的就業(yè)境遇是女生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的重要原因。

（2） 不同年級學(xué)生的差異研究。為了更好的了解學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后在學(xué)習(xí)方面發(fā)生的變化，選取年級作為維度，研究不同年級學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況。本次研究選取的三個(gè)年級的樣本數(shù)量相對比較均衡，使分析的數(shù)據(jù)結(jié)果更加的科學(xué)合理，有說服性，見表3。

表3不同年級學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

年級MeanNSD

大三47.611207.87

大二47.4212510.09

大一46.451158.63

總計(jì)47.173608.92

從表3可以看出，大一、大二、大三年級學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值分別為46.45、47.42、47.61，顯示出逐步遞增的趨勢，說明隨著年級的升高，學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的積極主動(dòng)。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生由于剛剛結(jié)束了緊張的中學(xué)生活，覺得終于可以擺脫以往以書本和試卷為中心的日子，對大學(xué)充滿了新鮮感，很多活動(dòng)都想?yún)⒓樱芏嗍虑槎枷胗H身經(jīng)歷，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，另一方面也是因?yàn)橥蝗婚g由緊張忙碌、受老師監(jiān)督的中學(xué)生活進(jìn)入到寬松自由、無人約束的大學(xué)生活，沒有成功實(shí)現(xiàn)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對于生活和學(xué)習(xí)都很迷茫，不知所措，和同學(xué)老師交流互動(dòng)的時(shí)間很少。

隨著時(shí)間的推移，老師有意識的去引導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的天職，在校園生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生也愿意把更多的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上。

高年級學(xué)生則面臨著就業(yè)難的問題。1999年高等學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，我國大學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模都得到大幅度的提升，就業(yè)市場出現(xiàn)供大于求的情況，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)就等于失業(yè)”的無奈說法，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，高年級學(xué)生畢業(yè)后面臨著找工作的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對日益增長的社會(huì)壓力，學(xué)生必須努力完善自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，訓(xùn)練自己獨(dú)立的思維以及分析問題和解決問題的能力，使自己的綜合能力得到提升，所以高年級學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

（3） 不同成績學(xué)生的差異研究。學(xué)習(xí)成績雖然不是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻也是重要的指標(biāo)，是學(xué)生日常評獎(jiǎng)評優(yōu)和畢業(yè)升學(xué)的重要參照物。本次調(diào)查也選取學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)維度，研究學(xué)習(xí)成績和主動(dòng)合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，見表4。

表4學(xué)習(xí)成績與主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

成績排名

MeanNSD

前5%50.63818.81

前5%～20%46.891138.52

前20%～50%46.48779.99

前50%～80%44.53578.07

后20%43.06318.46

總計(jì)46.943599.10

從表4可以看出，成績排名前5%的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為50.63，前5%～20%的學(xué)生的均值為46.89，前20%～50%的學(xué)生的均值為46.48，前50%～80%的學(xué)生的均值為44.53，后20%的學(xué)生的均值為43.06，成績排名越靠前，均值呈現(xiàn)出越高的趨勢，說明成績好的學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績是智力因素和非智力因素兩種因素共同作用的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力、天賦有高低之分，但學(xué)習(xí)成績的好壞并不完全取決于智力因素＼[4＼]。因此教師更應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生自己也應(yīng)該逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定注意力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使自己更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度的差異研究。興趣是最好的老師，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)看作是內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。為了更加全面的了解學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的影響因素，把學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度作為一個(gè)維度來研究，見表5、表6。

表5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

專業(yè)興趣

MeanNSD

沒興趣42.67512.73

有一點(diǎn)興趣44.53759.40

比較感興趣47.301998.35

非常感興趣49.24809.55

總計(jì)47.093599.03

表6專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度與主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度

MeanNSD

很滿意49.05766.63

比較滿意48.821599.05

一般45.071028.37

不大滿意44.721812.17

很不滿意37.50610.79

從表5、表6中可以看出，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為42.67，非常感興趣的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為49.24，對專業(yè)學(xué)習(xí)很不滿意的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為37.50，對專業(yè)學(xué)習(xí)很滿意的學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值為49.05，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度的增強(qiáng)，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的均值越高，說明學(xué)生越有學(xué)習(xí)興趣、對專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度越高，越愿意進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

3討論與建議

通過本次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院本科生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對上述問題，提出如下改進(jìn)建議。

3.1重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其教學(xué)能力、理論素養(yǎng)、人格魅力等都對大學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性水平有著重要且深刻的影響。具體而言，教育教學(xué)活動(dòng)是一種教師和學(xué)生之間的特殊交往實(shí)踐，教育活動(dòng)的對象是客觀存在的人，教育教學(xué)過程不只是掌握知識、發(fā)展智慧的過程，而且是一個(gè)人成長為完整的人的過程，是一個(gè)人個(gè)性自由發(fā)展和人格塑造的過程，良好的教育教學(xué)效果與教師教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織與傳遞有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)今社會(huì)急劇變革，人才需求呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征，傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)培養(yǎng)出的知識型人才已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代市場化條件下對人才的多樣需求。市場的快速發(fā)展客觀上也促進(jìn)教育教學(xué)方式和內(nèi)容的改變，原有的知識性教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師的教育教學(xué)模式面臨改革，力圖最大限度的促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，在掌握知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生朝多元化方向發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，興趣、愛好、性格特點(diǎn)各不相同，教師要因材施教，因科施教，制定適應(yīng)不同學(xué)生的靈活的人才培養(yǎng)方案。就因材施教而言，教師要主動(dòng)組織擁有相同興趣的學(xué)生組成興趣小組，在課堂組織討論，在課后組織實(shí)踐，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暴露自身的不足，汲取同學(xué)的優(yōu)勢。就因科施教而言，文科生更強(qiáng)調(diào)思辨和邏輯能力的培養(yǎng)，教師也支持、鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類演講、辯論賽等活動(dòng)，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其表達(dá)能力和人際交往的能力;理工科學(xué)生則更注重實(shí)際動(dòng)手操作的能力，教師可以多組織一些社會(huì)實(shí)踐，建立本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，注重理論知識和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這些措施都需要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，只有如此，教師才能行有余力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性水平。

3.2改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，注重知識和能力的全面發(fā)展

教師的評價(jià)對學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，羅森塔爾效應(yīng)就證實(shí)了教師對學(xué)生的期待評價(jià)有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)的延伸，當(dāng)教師給予某個(gè)學(xué)生正面評價(jià)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的行為會(huì)朝著教師預(yù)期的方向發(fā)展，如學(xué)習(xí)成績提高、更加的積極進(jìn)取等，相反，當(dāng)一個(gè)教師給予某個(gè)學(xué)生負(fù)面評價(jià)時(shí)，該學(xué)生很可能會(huì)對教師教授的內(nèi)容失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑心理和自暴自棄等不良情緒。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)要盡可能的以鼓勵(lì)為主、批評為輔，努力做到對每個(gè)學(xué)生都能起到促進(jìn)作用。存在主義教育家認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)追求成功以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生也是社會(huì)性動(dòng)物，只有得到教師對自己學(xué)習(xí)的充分認(rèn)可，才能為下一階段的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。因此，教師的評價(jià)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的。有學(xué)習(xí)自信的學(xué)生才會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并努力做到增加學(xué)生彼此之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，以促進(jìn)彼此發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生評價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價(jià)對象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，它既是教育評價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評價(jià)的核心＼[5＼]。現(xiàn)階段我國高等學(xué)校多采用成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，用以測量其學(xué)習(xí)效果，也是日常評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要參照物。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的轉(zhuǎn)型，市場越來越需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才，“死讀書、讀死書”的模式已經(jīng)不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)。面對日益增加的社會(huì)壓力，學(xué)校也不能一味的以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要明晰這樣一種觀念：合理的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)該將學(xué)生評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)幾種類型，通過學(xué)生評價(jià)，可以有效的判斷學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展情況，幫助學(xué)生及時(shí)客觀的了解其發(fā)展中的優(yōu)勢、不足和存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，尋求解決方案，采取合理有效的對策。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

3.3加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建良好的校園環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，良好的校園環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生滿意度具有重要的作用，學(xué)校軟硬件設(shè)施的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展問題。

學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展需要一定的物質(zhì)保障，包括從圖書資源、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行全面支持。主要可以分為三個(gè)部分：一是學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以得到資金保障;二是擴(kuò)大圖書館面積，延長圖書館開放時(shí)間，增加專業(yè)課書籍，給學(xué)生提供更多的閱讀資源，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供理論資源;三是要改善學(xué)校食堂飯菜的質(zhì)量，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障。另外，該學(xué)院的學(xué)生多來自省內(nèi)，因地處西北地區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)生的平均經(jīng)濟(jì)水平較低，學(xué)校可以加大對貧困學(xué)生的支持幫助力度，保證他們能夠在正常的學(xué)習(xí)和生活之外，參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。同時(shí)學(xué)校也可以增加獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)項(xiàng)，提高獎(jiǎng)學(xué)金的金額，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其要獎(jiǎng)勵(lì)通過同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)取得的成功，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在軟件設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的文化氛圍，采取合作探究的方式，建立各種各樣的興趣小組、各類社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的小組。應(yīng)該認(rèn)識到，小組學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的媒介。因?yàn)槎嘣倪x擇小組可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性，增加同學(xué)之間的交流與共享。社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)。參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生需要激勵(lì)，展示通過合作學(xué)習(xí)取得的成果是一個(gè)很好的途徑，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，為以后選擇適合自身發(fā)展的正確道路奠定基礎(chǔ)。由上可知，興趣小組和社團(tuán)可以極大地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性水平的提高，但它們的建立需要學(xué)校進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，這也對學(xué)校的軟件設(shè)施提出了新的訴求。

3.4多舉辦學(xué)術(shù)性講座，增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍

調(diào)查顯示，35%左右的同學(xué)對自己的專業(yè)滿意度一般或者不滿意，這就為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。為消除這一障礙，在專業(yè)無法再選擇和調(diào)劑的情況下，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生舉辦更多類型的講座，滿足其多方面發(fā)展的需求。

哈佛大學(xué)校長陸登庭曾說：大學(xué)應(yīng)該提供這樣一種教育，“這種教育不僅賦予他們較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人格”，為此，他建議大學(xué)要加強(qiáng)人文學(xué)問的傳授，要求學(xué)生跨越不同的學(xué)科，從自然科學(xué)到人文，從歷史到其他文化研究廣泛涉獵＼[6＼]。某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院是一所偏理工性的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生多開設(shè)一些人文社科類的講座，增強(qiáng)學(xué)生知識的綜合性和寬泛性，彌補(bǔ)學(xué)生對這類知識的渴求。一方面，學(xué)術(shù)講座是各種思想交織碰撞的地方，學(xué)生在聽講座的過程中，可以“心馳四海而無所依”，在與演講者的對話中，碰撞出思想的火花。另一方面，講座提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和跨專業(yè)的視域，為合作學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備。同時(shí)，為了增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，了解本專業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢，學(xué)校也可以開設(shè)一些專業(yè)性的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生對于本專業(yè)有更深層次的理解，掌握更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是可以通過培養(yǎng)形成的，具有豐富知識內(nèi)涵的趣味性講座就是一個(gè)選擇。教師也要針對學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)和原有的知識基礎(chǔ)，采取有針對性的措施，有效提高教育質(zhì)量，取得最佳的教育效果。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，進(jìn)而在適當(dāng)?shù)那榫跋聡L試合作學(xué)習(xí)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

通過對某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院學(xué)習(xí)性投入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面，其略高于全國地方本科院校常模，沒有顯著性差異，但是卻明顯高于該學(xué)院所在省同類院校，這可能與學(xué)校偏理工的性質(zhì)有關(guān)，課程設(shè)置較多，教材內(nèi)容繁難，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)校內(nèi)部的比較中發(fā)現(xiàn)女生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)優(yōu)于男生，學(xué)習(xí)成績靠前、專業(yè)認(rèn)同度較高的學(xué)生也更加傾向于和同學(xué)進(jìn)行討論，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

在本次調(diào)查中，對該省學(xué)習(xí)性投入情況也有了更為深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了很多可能存在的問題并對此提出了相應(yīng)的對策及建議，希望能夠促進(jìn)某理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院進(jìn)一步的發(fā)展，并對該省高等教育的發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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Investigation and suggestion on college students′

initiative level of cooperative learning

――Based on research of certain institute of technology

LI Wenjia，WANG Shuai

（School of Education，Central China Normal University，Wuhan，Hubei430079，China）

Abstract

第11篇

關(guān)鍵詞：陶行知；教學(xué)思想；兒童觀；教學(xué)法；小先生制

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0080-02

一、陶行知教學(xué)思想概述

（一）兒童觀

陶行知倡導(dǎo)學(xué)生的“六大解放”，使學(xué)生能夠很好的發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1946年，他在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》一文中指出：“教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法…在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問；六、解放他的時(shí)間 [1] 。”

（二）由“教授法”改“教學(xué)法”

陶行知在南京高師任教時(shí)，看到學(xué)校普遍存在“先生只管教，學(xué)生只管受教”、教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。他提出把全部課程的“教授法”改為“教學(xué)法”。以突出教與學(xué)的聯(lián)系和教師的教應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。他發(fā)表了《教學(xué)合一》，公開反對“教授法”主張教學(xué)合一，理由有三：第一，先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；第二，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；第三，先生須一面教一面學(xué)。 [2]

（三）小先生制

小先生制是指人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時(shí)的教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。陶行知在《小先生與民眾教育》中說“小先生為什么能把知識變成像空氣一樣容易普遍呢？因?yàn)樾∠壬褪切W(xué)生，他早上學(xué)了兩個(gè)字，晚上就可以拿著這兩個(gè)字去教人，此刻學(xué)了一件知識或一種技能，彼時(shí)即可以把這一件知識或一種技能去教別人，他不像大先生一樣要領(lǐng)薪水，所以我們可以不花經(jīng)費(fèi)把教育普及出去。” [3]

二、陶行知教學(xué)思想的現(xiàn)實(shí)意義

（一）解放兒童，樹立正確的兒童觀

1．兒童被束縛的表現(xiàn)

立志教育救國的陶行知先生，在大半個(gè)世紀(jì)之前，面對國弱民窮教育落后的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出了解放兒童的呼吁。半個(gè)多世紀(jì)過去了，今天中國的教育已發(fā)生了翻天覆地的變化，但學(xué)生的解放仍面臨著種種困難。

兒童被考試束縛。在當(dāng)前的教育中，兒童被束縛的現(xiàn)象還比較普遍。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠滿了他們的時(shí)間，使他們失去了自主的時(shí)間和和空間；為了應(yīng)付各種考試，他們放棄了自己的興趣愛好，拼命地啃著教材和考試大綱；學(xué)校家庭以及社會(huì)的壓力，不容他們?nèi)プ匀缓蜕鐣?huì)中獲取豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

兒童被“格式化”的教育束縛。目前的中小學(xué)教育甚至大學(xué)教育，都有很明顯的“格式化”特征。學(xué)生從小學(xué)開始，就接受“格式化”教育，所有的教育就是瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)：考上一所理想的大學(xué)。在這期間，學(xué)生很難有自己的想法和見解，獲得的只是老師機(jī)械的知識灌輸。在“格式化”教育的體制下，中小學(xué)就成了大學(xué)的“原料加工廠”，其“產(chǎn)品規(guī)格”也大體相同。[4]

2．采取相應(yīng)措施解放兒童

要真正做到兒童的六大解放，應(yīng)該從以下幾方面做起：

首先，用科學(xué)的方法對待兒童。遵照兒童特有的身心發(fā)展規(guī)律，按階段進(jìn)行連續(xù)的教育。給孩子以自由，讓他們在快樂中獲取知識。教學(xué)法中要善于啟發(fā)學(xué)生，不拘泥于教師的一種方法。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維和民主的行為習(xí)慣。

其次，給孩子以發(fā)展空間。一要解放他們的思維空間，留給他們以大膽想象的自由，不拘泥于老師的講授和書本知識的苑囿。二要解放孩子的可支配時(shí)間。允許他們有自己支配的時(shí)間，不能使他們老是按照老師家長設(shè)計(jì)好的程序模式來束縛自己。三要解放孩子的活動(dòng)空間，接觸社會(huì)，了解大自然。從社會(huì)、大自然直接感受體驗(yàn)生活，不僅是教學(xué)做理論的一個(gè)方面，也是陶行知先生所倡導(dǎo)的生活即教育，社會(huì)即學(xué)校的有機(jī)結(jié)合。[5]

第三，改革考試評價(jià)制度，使考試由束縛學(xué)生的繩索變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。毋庸置疑，造成當(dāng)前學(xué)生被束縛的主要根源來自于課堂教學(xué)圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)。如果我們能切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把考試當(dāng)作一種手段而不作為目的，把考試的結(jié)果不作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一依據(jù)。那么，將會(huì)給學(xué)生帶來更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）正確應(yīng)用“教學(xué)法”，走出教學(xué)誤區(qū)

1.課堂教學(xué)中的誤區(qū)

師生互動(dòng)程度低。某高校公共管理學(xué)院通過對其02級和03級學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查得到以下結(jié)論：老師直授的教學(xué)方式普遍存在,師生互動(dòng)程度低。占98.52%的學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)程度低于60%，41.48%的同學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)在0%~20%，有38.52%的學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)在20%~40%之間。[6]

教學(xué)過程單一。我國課堂教學(xué)現(xiàn)在仍然沿襲著赫爾巴特教學(xué)法，主要是教師講授。大部分教師仍以“復(fù)習(xí)――講授新知識――鞏固――作業(yè)”這一固定的教授模式授課，授課中以教師講解為主。學(xué)生主體落實(shí)不夠到位，自主性顯現(xiàn)不足。

課堂教學(xué)中教師存在的不足。在教學(xué)過程中，教師重視知識傳授，輕視對同學(xué)們進(jìn)行能力培養(yǎng)；教師一味地按大綱授課，忽視學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)；教師們不會(huì)利用生活資源、社會(huì)資源開展教學(xué)活動(dòng)。教師不能根據(jù)時(shí)展對教師所提出的要求，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，增加自己的知識儲(chǔ)備。

2.正確運(yùn)用“教學(xué)法”，改革課堂教學(xué)

第一，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。教師不應(yīng)該僅把教會(huì)學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)目標(biāo)中融入“讓學(xué)生掌握方法”，“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”等內(nèi)容。近年來，教育界提出了一個(gè)口號：“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！”，這實(shí)際上是陶行知“教授法”改“教學(xué)法”思想的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

第二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，選擇教師的教學(xué)方法。教師的教是建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)上的，二者相輔相承互為前提和條件。教師的教應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是忽視學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該跟據(jù)學(xué)生以往的不同的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對新知識的不同理解，擺脫現(xiàn)成的模式，創(chuàng)造性地依據(jù)學(xué)生學(xué)的方法來選擇教的方法。

第三，教師應(yīng)該在教的過程中學(xué)習(xí)新知識。現(xiàn)代社會(huì)要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識、探究新事物，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷吸收新理論，掌握新方法，積極為自己“充電”和補(bǔ)充“營養(yǎng)”。教師要努力整合自己的綜合素質(zhì)，充實(shí)、更新和完善本學(xué)科及跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，掌握必要的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

（三）實(shí)施小先生制促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育普及

1．農(nóng)村義務(wù)教育面臨挑戰(zhàn)

一是農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，合格教師短缺。除了城鄉(xiāng)義務(wù)教育生均教育經(jīng)費(fèi)和城鄉(xiāng)義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)存在較大差距外，大中城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的教職工收入差距和工作生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)村教師的收入高出1／3甚或1／2，造成教師逐級向上流動(dòng)，以致形成鄉(xiāng)村教師少、城鎮(zhèn)教師卻人滿為患、非教學(xué)人員比例高的畸形現(xiàn)象。[7]

二是農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教育質(zhì)量低。農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實(shí)際，教育觀念基本上還停留在應(yīng)試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上，致使相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)。而且農(nóng)村教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)方法落后等因素也造成農(nóng)村教育質(zhì)量低。

三是重男輕女，教育觀落后。有些農(nóng)民偏重眼前利益，重男輕女，輕視以至剝奪女童上學(xué)的權(quán)利。還有些農(nóng)民認(rèn)識不到讓兒童受教育對國家和家庭的重要意義缺乏推動(dòng)和支持農(nóng)村教育發(fā)展的動(dòng)力。

這些因素造成農(nóng)村地區(qū)初中輟學(xué)率大幅度提高，一般縣在10％以上，有的縣高達(dá)30％至50％，如任其發(fā)展，將使這些地區(qū)完成“兩基”攻堅(jiān)任務(wù)進(jìn)一步艱難、繁重。[8]

2．實(shí)施小先生制，加快農(nóng)村義務(wù)教育普及步伐

第一，在農(nóng)村實(shí)施小先生制的原因。今天我們還要來倡導(dǎo)小先生制，是因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造力和促進(jìn)教育普及的偉大力量！兒童與學(xué)校關(guān)系最密切，是傳播農(nóng)村進(jìn)步文化最有效的種子。而幾乎每家都有上學(xué)的兒童，兒童通過即知即傳，教學(xué)做合一，就是最好的普及農(nóng)村義務(wù)教育的老師。

第二，小先生制的實(shí)施。在農(nóng)村義務(wù)教育中應(yīng)用小先生制，把它作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)方法可以有效地改善農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)義務(wù)教育的普及。

第三實(shí)施小先生制的優(yōu)點(diǎn)。小先生制在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)的方式提高義務(wù)教育的質(zhì)量。（2）農(nóng)村教師奇缺，小先生制的實(shí)施可以在教學(xué)過程中形成大孩教小孩的局面，可以有效的緩解由于師資力量的缺乏而造成的義務(wù)教育普及率低。（3）實(shí)施小先生制，學(xué)生在既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生的過程中，改善教育內(nèi)容脫離實(shí)際的弊病。

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第12篇

一活動(dòng)化教學(xué)模式的提出

長期以來，我國的課堂教學(xué)形成了以教師講、學(xué)生聽為主的講授型課堂教學(xué)模式。這種模式的教育心理學(xué)依據(jù)是行為主義理論，教學(xué)過程呈現(xiàn)為“激發(fā)動(dòng)機(jī)一一復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢測效果”5個(gè)階段，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，把“教”變成了“訓(xùn)練”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；過于注重學(xué)科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)和創(chuàng)造性等等諸多弊端，為人詬病己久。

據(jù)2000年11月對成都市武侯區(qū)7所中學(xué)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生希望由歷史老師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)的占學(xué)生人數(shù)的99.8％：學(xué)生希望走出課堂，在課外開展歷史活動(dòng)課的占100％。這兩項(xiàng)調(diào)查表明：在歷史學(xué)科中，歷史活動(dòng)化教學(xué)在學(xué)生心里存在很大的空間，學(xué)生急切希望擺脫傳統(tǒng)講授型課堂教學(xué)模式，讓歷史課活起來、動(dòng)起來。

1活動(dòng)化教學(xué)的必要性

新課程的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”，因此，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體己成為歷史教師面臨的一個(gè)嶄新課題。活動(dòng)化教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一變革的一種較佳教學(xué)模式。

究竟什么是活動(dòng)化教學(xué)呢？概括地說，活動(dòng)化教學(xué)主要是指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展的核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)模式。

2活動(dòng)化教學(xué)的理論背景

活動(dòng)化教學(xué)突出體現(xiàn)了“歷史——生活”原理。歷史包括人類的歷史和個(gè)體的歷史<或曰個(gè)體經(jīng)驗(yàn))，生活指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。一切真正的教學(xué)，必須始于歷史和生活。活動(dòng)化教學(xué)注重從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)材料、選擇有助于連接性知識和學(xué)生已有的知識點(diǎn)或板塊，選擇有助于連接新知識的人類歷史史實(shí)展開教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)際感受、現(xiàn)實(shí)和歷史思考，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方法。

活動(dòng)化教學(xué)以皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”為理論借鑒，以教師新穎的教學(xué)理念為主導(dǎo)，以學(xué)生素質(zhì)的完善與發(fā)展為終極目標(biāo)，與學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)為基本教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)成為接受與參與結(jié)合(重參與)、結(jié)果與過程結(jié)合(重過程)、內(nèi)部與外部結(jié)合(重外部)、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合(重動(dòng)腦)的活動(dòng)，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)變封閉為開放，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等多方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3高中歷史選修課中活動(dòng)化教學(xué)的可行性

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)增加了選修課時(shí)數(shù)的比例，提倡校本課程的開發(fā)，反映了課程目標(biāo)的多元化和彈性化，尤其是高中歷史任意性選修課，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)組織形式有著更大的靈活性和自由度。其內(nèi)容可以是學(xué)科知識、方法的拓展和深化，也可以是跨學(xué)科的綜合專題研究，科學(xué)學(xué)科與新知識、新技術(shù)發(fā)展的介紹，也可以是思想方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法的討論等等。選修課收各種因素的制約減少，回旋余地大，是教師與學(xué)生較為廣闊的、自由的活動(dòng)天地。因此，我們完全可以把握選修課的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)化教學(xué)模式，不斷進(jìn)行嘗試和探索，以實(shí)現(xiàn)新課程“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次的目標(biāo)，爭取良好的教學(xué)效益。

二活動(dòng)化教學(xué)的原則

從以灌輸、講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為主的教學(xué)形式，這不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變問題，更要正確理解活動(dòng)化教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，必須把握其實(shí)施的基本原則。

1以“活動(dòng)促發(fā)展”作為指導(dǎo)思想

學(xué)生主體活動(dòng)及主體發(fā)展是活動(dòng)化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“活動(dòng)促發(fā)展”正是活動(dòng)化教學(xué)精髓的一種高度概括，是活動(dòng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。活動(dòng)化教學(xué)重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。對學(xué)生來講，“學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，是通過主體與客體相互作用實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。”可見，唯有活動(dòng)，才提供了學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段；唯有活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動(dòng)中有望實(shí)現(xiàn)。為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

2以“活動(dòng)”作為教學(xué)的基本組織形式

活動(dòng)是能發(fā)展的源泉和動(dòng)力。活動(dòng)對于成長中的兒童和學(xué)生具有更加重要的意義，活動(dòng)中孕育著學(xué)生發(fā)展的所有傾向。因此．學(xué)生的教育中與學(xué)生的活動(dòng)并行者，教育不可避免地在學(xué)生的活動(dòng)中展開，學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自然成了教育的背景。這就必然要求學(xué)校教育以活動(dòng)為基本形式，教育內(nèi)容的組織和過程的實(shí)施必須以學(xué)生的活動(dòng)為中心。活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是要求把活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助活動(dòng)來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生享有更充分的思想和行為自由、發(fā)展和選擇的機(jī)會(huì)，最大限度地獲得身體與心靈的解放，使學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化、主動(dòng)化。

3以民主和諧的師生關(guān)系作為前提

實(shí)行教學(xué)民主，是尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識的最有效方法。有無平等民主的師生關(guān)系以及由這種關(guān)系營造出的一種活潑生動(dòng)、和諧的、民主的教育氛圍，這是活動(dòng)化教學(xué)價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的基本條件和前提。學(xué)生只有師生交往中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，學(xué)生才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在獲得知識的同時(shí)，獲得人格的陶冶和自我的發(fā)展。這就首先要求對學(xué)生的主體充分尊重和信任，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保障活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人；要求變權(quán)威式的師生關(guān)系為平等合作的交流；要求教師改變原有的角色，從權(quán)威的知識擁有者成為學(xué)生情感的反應(yīng)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者和合作者。

三高中歷史選修課活動(dòng)化教學(xué)的特征

以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的活動(dòng)化教學(xué)模式，與以往講授型課堂教學(xué)模式有著本質(zhì)的差異，因此在活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、活動(dòng)過程及教學(xué)評價(jià)等方面有著突出的特點(diǎn)。

1突出活動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容的多樣性與教學(xué)目標(biāo)的綜合性

高中歷史任意選修課內(nèi)容的設(shè)置突破了由國家和教育行政主管部門研制設(shè)定的傳統(tǒng)。各校可以根據(jù)本校具體情況開發(fā)校本課程，充分利用學(xué)校的差異性，突出學(xué)校的個(gè)性，從為活動(dòng)化教學(xué)的多樣性創(chuàng)造條件。目前各校選修課課程設(shè)置上正好體現(xiàn)了學(xué)校的特點(diǎn)，內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣化，如既有立足于地方性的《鄉(xiāng)土歷史》、《鄭和下西洋與長樂》；又有時(shí)代氣息濃厚的《中國近代化道路探索》等。在教學(xué)內(nèi)容上，也不僅僅局限于選修課教材或講義之中，既要利用學(xué)生已有知識，又要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)多途徑地獲得信息，根據(jù)自己占有的資料運(yùn)用原有知識和技能，合理推導(dǎo)，自己得出正確的結(jié)論。活動(dòng)教學(xué)多樣化，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的自主性，自覺性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特征，即主體性、發(fā)展性、全面性和差異性。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)偏重于知識的傳授，忽視學(xué)生主體的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。活動(dòng)化教學(xué)不再將知識目標(biāo)放在首位，而是在活動(dòng)化教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)情感(包括態(tài)度、意志、動(dòng)機(jī))和能力目標(biāo)，從而較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性。如南京師大劉軍教授以設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線的歷史活動(dòng)化教學(xué)目標(biāo)確定為：1通過查閱有關(guān)歷史資料、文獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力。2通過設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用歷史、地理、語文等各科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。3通過分組設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能：提高學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的興趣。4通過闡釋中國申奧主題，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識、科技意識和人文意識，弘揚(yáng)和平、友好和拼搏向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和國際意識。從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)看，活動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識的獲取，更側(cè)重于學(xué)習(xí)的“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)的是能力目標(biāo)、“情感和價(jià)值觀”目標(biāo)，并較好地實(shí)現(xiàn)了三者的有機(jī)結(jié)合。

2突出活動(dòng)主題的生活性與活動(dòng)時(shí)空的開放性

由于中學(xué)生受生理和心理發(fā)展的規(guī)律的限制，讓他們象歷史學(xué)家一樣去研究過去的歷史，恢復(fù)歷史的真實(shí)面貌，顯然是不切實(shí)際的。我們自己生活在歷史中，也在不斷地創(chuàng)造著歷史。當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)中缺乏生活氣息，也就無法充分吸收學(xué)生參與實(shí)施活動(dòng)。因此，歷史選修課活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)更多地與學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系，通過教師開發(fā)和利用各種課程資源，使教學(xué)活動(dòng)從“書本”走向“生活”。如南京師大劉軍教授曾設(shè)計(jì)過這樣一堂歷史活動(dòng)化教學(xué)課：設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線。這樣的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)生活氣息，貼近學(xué)生的學(xué)力，要求物質(zhì)條件相對較低，收集各種材料、信息也較容易，具有很強(qiáng)的操作性。

新一輪課改注重學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)主要將教學(xué)活動(dòng)空間設(shè)定在學(xué)校內(nèi)甚至教室內(nèi)，教學(xué)時(shí)間停留在課內(nèi)，學(xué)生的發(fā)展視野因此受到了極大的限制。另一方面，信息技術(shù)社會(huì)為學(xué)生提供了空前的交往和發(fā)展空間。教師可以通過合理選擇和整合教學(xué)媒體，可以最大限度地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效信息量，縮短學(xué)生認(rèn)識過程，從而為學(xué)生主體活動(dòng)創(chuàng)造時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。活動(dòng)化教學(xué)在時(shí)間上可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在空間上把課堂與圖書館結(jié)合起來、把學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和活動(dòng)余地。

3突出活動(dòng)主體的體驗(yàn)性與探究性

以往課堂教學(xué)中活動(dòng)往往將學(xué)生的自主活動(dòng)演變?yōu)榻處煆念^到尾、面面俱到的策劃和演示，學(xué)生需要做的就是模仿、演練或展示。然而，活動(dòng)化教學(xué)是以學(xué)生主體性活動(dòng)為根本內(nèi)容，它的生命恰巧在于學(xué)生的自主體驗(yàn)。因此歷史選修課活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生參與的切實(shí)體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)需要每一個(gè)參與的學(xué)生必須身體力行，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的過程中去發(fā)現(xiàn)自己以前未曾留意的事物，搞清事物的發(fā)展、變化歷程，融歷史知識、能力水平，觀察分析于一體，強(qiáng)調(diào)“做”。學(xué)生在體驗(yàn)中獲得切身感受，獲得經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累過程中實(shí)現(xiàn)主體積極化歸、內(nèi)化，最終形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。活動(dòng)化教學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式多姿多彩，如制作實(shí)物模型：社會(huì)調(diào)查；故事表演等。如在一節(jié)《畫說宋代一一從清明上河圖》的活動(dòng)化教學(xué)中，圍繞著一幅歷史、藝術(shù)價(jià)值極高的繪畫作品展開探究體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生要像歷史學(xué)家那樣研究圖中的歷史信息，像畫家那樣欣賞繪畫的藝術(shù)風(fēng)格，像博物館工作人員那樣撰寫解說詞，像文學(xué)家那樣進(jìn)行觸景生情的想象與歷史文學(xué)創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生的不同角色體驗(yàn)歷史、體驗(yàn)歷史知識的應(yīng)用。如在故事表演、制作模型等活動(dòng)過程中，學(xué)生親自“到歷史中去”，再“從歷史中來”而認(rèn)知?dú)v史，使他們感受到不同角色所帶來的不同情感體驗(yàn)，正是在體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解主要是通過教師向?qū)W生的授予完成的。

學(xué)習(xí)過程的交流實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的單向“授一受”，因此學(xué)生獲得知識是“標(biāo)準(zhǔn)化”的，理解方式是“統(tǒng)一”的。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重專題研究活動(dòng)，注重幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過探究性、研究性、自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，這就為選修課活動(dòng)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“接受”到“探索”的轉(zhuǎn)向提供了良好的政策環(huán)境。抓住有利機(jī)遇，開發(fā)探究性活動(dòng)，應(yīng)成為活動(dòng)化教學(xué)的突出特點(diǎn)。在高中歷史選修課的活動(dòng)化教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，如尋找歷史、編寫歷史小故事、辨論課等等，引導(dǎo)學(xué)生集中開展探究活動(dòng)。探究式活動(dòng)不僅可以有分析材料等探究活動(dòng)，也可以提供一些可能引起爭議的問題供學(xué)生探究，如提供兩種不同觀點(diǎn)，要求學(xué)生判斷：“他們誰說的有理?”也可設(shè)置一些研究課題，引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作展開調(diào)研并形成研究成果。通過開展探究式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度，提高實(shí)踐能力，并從研究中獲得感悟和體會(huì)。

4突出活動(dòng)化教學(xué)組織形式的合作性與教學(xué)評價(jià)的過程性

在人類社會(huì)生活中，每一個(gè)人的生存都離不開與他人的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在學(xué)習(xí)過程中提高與他人交往的技能，也是歷史活動(dòng)化教學(xué)目標(biāo)之一。活動(dòng)化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程中的“合作”，它包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，可使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用也就更加明顯。小組合作必須遵循一定的規(guī)則：小組內(nèi)有一定的分工，每位學(xué)生擔(dān)任一定的角色，并且角色經(jīng)常輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；教師作為學(xué)習(xí)的顧問，為學(xué)生捉供信息和幫助，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、主持人和客觀的觀察者，做到師生之間的互動(dòng)合作。比如，貴陽三中張自勤老師在主題為：“貴陽的昨天、今天和明天”的活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生按掌握的資料和興趣分為四個(gè)小組，分別調(diào)查“貴陽的昨天”、“貴陽的今天”、“近40年來貴陽人家庭生活狀況的變化”、“貴陽的明天——模擬向市委市政府寫出建設(shè)貴陽的建議”等四個(gè)小組：這四個(gè)小組學(xué)生要在調(diào)查基礎(chǔ)上對調(diào)查資料進(jìn)行分類、歸納、撰寫小型調(diào)查報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己收集的資料，分組討論，制訂出各組的具體方案，老師將各種方案中最有特色又可行的內(nèi)容提出，設(shè)計(jì)出總方案，每組學(xué)生負(fù)責(zé)完成最有特色的工作準(zhǔn)備。在張老師這一活動(dòng)化教學(xué)過程中，采取了小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、找到活動(dòng)的突破點(diǎn)，又讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了篩選、優(yōu)化活動(dòng)方案的一些方法和原則。這樣活動(dòng)化教學(xué)既處處顯示的學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，又充分發(fā)揮了教師的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)特別是考試評價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。新課程所需要的教學(xué)評價(jià)是應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平。因此活動(dòng)化教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用觀察、訪談、成長記錄、表現(xiàn)性評價(jià)等綜合評價(jià)手段，在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握，重視學(xué)生之間的交流合作，重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。這種過程評價(jià)注重個(gè)體自身的過去和現(xiàn)在的比較，淡化學(xué)生之間的評比；捉倡學(xué)生與課程目標(biāo)的比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，激勵(lì)學(xué)生向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。另外，它注重人與人之間的差異，從對差異的分析中去發(fā)掘適合個(gè)人發(fā)展的教育方法，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四高中歷史選修課活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)活動(dòng)化教學(xué)的基本原則和特征，我在選修課《中國近代化道路探索》第二課《》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前，教師對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)及其本課所涉及的背景知識進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，雖然學(xué)生對的歷史不是一無所知，但只有少數(shù)學(xué)生對這段歷史較為熟悉，而熟悉是建立在感興趣的基礎(chǔ)上的。據(jù)此，教師將“以點(diǎn)帶面，引發(fā)全班同學(xué)對這段歷史的探究興趣”，作為本課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。具體做法是，老師向同學(xué)提供有關(guān)圖書目錄和相關(guān)網(wǎng)址，請同學(xué)利用課外時(shí)間查閱有關(guān)19世紀(jì)中期中日兩國政治、經(jīng)濟(jì)、階級關(guān)系以及和明治維新的相關(guān)資料，為新一課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。老師并提出“中、日改革的結(jié)果有何不同？為什么？”的問題，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2展開自主活動(dòng)個(gè)體探究體驗(yàn)

通過學(xué)生主動(dòng)自覺地參與、探索和實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)自覺的意識、態(tài)度和習(xí)慣是活動(dòng)化教學(xué)的主要目的之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)資料，幫助學(xué)生給資料分門別類，從中發(fā)現(xiàn)問題，使歷史材料成為歷史教學(xué)主體感受歷史、理解歷史的載體。例如在本課中我引導(dǎo)學(xué)生將資料從“中日改革的社會(huì)背景”、“性質(zhì)”“主要內(nèi)容”和“結(jié)果”等幾方面加以整理，從中進(jìn)行多角度的比較，并聯(lián)系問題開展積極的探究和討論，通過合理的推導(dǎo)，得出自己的結(jié)論。

3交流活動(dòng)成果實(shí)現(xiàn)延伸提高

經(jīng)過兩個(gè)階段的教學(xué)參與，同學(xué)們已經(jīng)在腦海中建構(gòu)了“日本明治維新”這段歷史的生動(dòng)表象，形成了感性和初步的理性認(rèn)識，第三階段的討論交流也就“水到渠成”了。討論的組織形式是先小組討論后全班爭鳴。教師在其中的作用一是鼓勵(lì)，二是適時(shí)而及時(shí)的引導(dǎo)，將討論引向深入。大家從不同角度分析導(dǎo)致中日改革結(jié)果不同的因素：有同學(xué)認(rèn)為中日兩國對本土文化的自我評估和對異文化的接納程度不同；有學(xué)生認(rèn)為最大的失誤在于僅僅引進(jìn)西方先進(jìn)的物質(zhì)文明，而日本全面學(xué)習(xí)西方；也有學(xué)生認(rèn)為日本是成功的，而同時(shí)代的中國卻落后到幾乎亡國的地步，這種歷史與歷史形成的反差完全是清政府的腐敗造成的……在暢所欲言中，雖然有些觀點(diǎn)還顯得有些幼稚，但不難看出他們都盡可能的思考并表達(dá)了自己的思考，利用史料學(xué)習(xí)、思考?xì)v史現(xiàn)象和問題的能力得到了提高。老師最后指出，成為中日兩國改革成敗的分水嶺，那么我們今天學(xué)習(xí)這段歷史有哪些現(xiàn)實(shí)意義呢？由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步反思，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生們的人文素質(zhì)。

當(dāng)然，教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，任何教學(xué)模式或方法都不能機(jī)械地搬用。教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革，尋找出不同的活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施方式。

五歷史選修課活動(dòng)化教學(xué)所取的成績

1推動(dòng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的素質(zhì)

活動(dòng)教學(xué)的開展，使教師轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念，提高了認(rèn)識，更有利于實(shí)施創(chuàng)新教育。同時(shí)，因活動(dòng)教學(xué)沒有固定的內(nèi)容，需要教師自己選擇內(nèi)容、研究教法，迫使教師鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的組織能力、創(chuàng)造能力和指導(dǎo)水平，推動(dòng)學(xué)科教研活動(dòng)的深入開展。

2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。因?yàn)榕d趣是人們認(rèn)識或探索某種事物而產(chǎn)生的心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分領(lǐng)悟到科學(xué)家們研究問題的方法，體驗(yàn)到喜獲知識，走向成功的愉快，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在期末檢測的考查中，交出了形式各異、但都體現(xiàn)了各自探究學(xué)習(xí)成果的作業(yè)。

3優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)科課程以課堂講授教學(xué)為主，易忽視對學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)，這不適應(yīng)社會(huì)對人才多層次、多類別的需要。活動(dòng)化教學(xué)則能使學(xué)生手腦并用，綜合運(yùn)用知識，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使他們有了更多獲取知識的途徑，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和特長。隨著教師素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

六課題實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

在由傳統(tǒng)的知識灌輸、以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主體活動(dòng)為主要形式的活動(dòng)化教學(xué)模式的過程中，有幾個(gè)問題須引起重視。

1教師作用應(yīng)更突出

課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。它要求教師有廣博的歷史知識，精通大綱和教材，并具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)水平。通過這些來駕馭課堂，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其旺盛的求知欲，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2教師要敢于并善于讓學(xué)生自己構(gòu)建知識

我們應(yīng)本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地構(gòu)建知識。變教師傳道為促進(jìn)學(xué)生自己去學(xué)道；變教師授業(yè)為促進(jìn)學(xué)生自己去學(xué)業(yè)；變教師解惑為促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。只有這樣學(xué)生才能從中鍛煉思維，發(fā)展能力，也只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)、有可能表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3評價(jià)體系應(yīng)更激勵(lì)

建立新型教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評價(jià)體系。建立什么樣的評價(jià)體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效，能否深入持久地開展下去。可見建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評價(jià)體系對課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評價(jià)觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對過程的評價(jià)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，活動(dòng)化教學(xué)也只是一種較新、較佳的教學(xué)模式，它也不否定和排斥其他教學(xué)模式的長處和優(yōu)點(diǎn)。相反，它也應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促其全面素質(zhì)的提高。

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