時間：2023-01-30 06:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留學學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學習和工作經歷
我叫xxx，2008年7月高中畢業后，考入了天津對外經貿職業學院。在商務英語專業學習。由于我刻苦學習在大二時我就透過了全國大學英語四級和六級考試，此刻我又考取雅思成績6.5的成績，我不但英語專業成績優秀其他科目成績也同樣優異。
二、求學動機以及選取貴國大學的理由
2010年10月，我到天津博大興遠電力工程公司實習，在實習期間我工作用心努力，得到公司領導的好評;但我自己深深感到電力知識的缺乏和不足，僅靠我在高中所學的電學知識很難勝任那里的工作。如果我將來要在這個公司發展，繼續深造的想法越來越強烈，更何況我從小就有一個要當工程師的夢想。
經過仔細思考，我決定考取加拿大阿爾伯特省北阿爾伯特理工大學的“電氣工程”(或“儀器儀表工程”)專業學習深造。我深知加拿大優越的教育制度、雄厚的師資力量以及安全的學習環境都是我留學深造的首選。
三、留學時間安排
具體時間安排：2011年9月至2014年5月進行三年的專業知識學習，2014年6月學習結束后回國。
四、留學費用問題
關于我在貴國留學所需費用，我父母在國內經營一家影樓多年有必須的積蓄，前年影樓又增添了婚紗攝影、婚禮婚慶業務，影樓的收入較以前有大幅增加。另一方面我表姐xxx全家在埃特蒙頓有固定的工作和充裕的住房，他們愿意為我留學帶給住吃住。我父母只為我帶給留學期間學習的費用;由于我是家里的獨生子，他們沒有其他負擔，靠他們穩定的影樓收入來供給我在加拿大留學是沒有問題的。
五、回國理由及對未來憧憬
對于學成歸來我充滿了期望，中國是我的祖國，我的親人都在中國。改革開放的中國生機勃勃，百業待興，電力事業更是蓬勃發展。我想如果可能的話，我還要回到“博大興遠”公司發展，施展我所學的專業知識為公司發展出一份力!另外，即使不能到啊“博大興遠”公司工作，憑借我所學的專業知識和技能也必須能找到一份適宜的工作。我相信中國需要大批有專業知和技能的人才，我對未來充滿了期望!
留學學習計劃書范文（二）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應屆畢業生并參加2008年全國統一高考，并被金華一專科學校汽車銷售與維修專業被錄取后雖然成為了一名大學生，但是沒能被自己所向往的計算機專業所錄齲而且此刻進入了信息化時代，使我覺得將來計算機專業的就業前景將比汽車銷售與維修專業的就業前景好更容易得到一份好的工作，法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學法國。
我明白的中國的傳統教育體制還是學習方法及思維方式與國外有著很大的不同點。國外那種重視素質教育，培養學生思維創新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應新的學習環境，以及適應法國的文化。
在做出留學法國的決定前，我與家人進行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學的信念。并且給自己制定了留學計劃：
首先，要在最短的時間內掌握法語并適應法國的文化，努力在去法國的第一年學好法語并透過語言測試。
其次，學習我所喜愛的計算機專業知識并盡快地適應法國的學習環境與法律法規，并在預算的3-4年的時間內順利完成學業，學成回國。
完成學業回到中國后，我將在中國的計算機領域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學的計算專業知識運用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點，我會在這個美麗的國家完成學業，為以后的成功奠定基礎。
在申請留學及簽證的過程中，經常會被要求寫留學學習計劃書(studyplan)，許多留學的朋友往往搞不清楚學習計劃書和個人陳述(personalstatement)區別和寫法，本文作者長期從事留學文書寫作，因此結合自己的工作經驗，介紹一下留學學習計劃書的寫作。
一般來說留學學習計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學校申請錄取用的。用來申請學校的學習計劃從本質上講和個人陳述是同一類型的文書，關于學校申請類的留學學習計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學學習計劃書。
歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學生簽證的時候往往要求帶給留學學習計劃書，透過留學學習計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學專業的動機條件，選取該國留學的理由，和清晰的未來留學時間安排，職業目標和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發放留學簽證，因此留學學習計劃書是一份很關鍵的文件。
總的來說，留學學習計劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2.說明自己進一步求學的動機及為什么選取該國，該大學與該專業;
3.詳細的留學時間安排;
4.介紹留學所需資金及來源;
5.對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。
留學學習計劃書的行文風格和文章結構與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，而就應是結構清晰簡單，邏輯嚴密，闡述的事實明確，相關論據有力可信，學成回國的理由要十分充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發生矛盾。關于學習計劃書等留學文件的寫作
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此留學學習計劃書切不可寫的太長，一般不應超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標題，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。您的闡述就應十分清晰易讀，不能期望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"資料。
留學學習計劃書的重點部分是未來的職業計劃和留學后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您到該國留學后，確實能夠對您的職業發展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學成歸國。雖然要求學習計劃書的國家往往是移民-國家，但是由于您申請簽證的理由是留學，因此透過學習計劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結合您個人的背景經歷和家庭狀況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業經歷的經理獲得新西蘭讀商業管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業目標是回到中國成為一名跨國公司的高級經理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆十分寶貴的財富，這就是十分強硬并合理的一條回國理由。個性需要注意的是，學習計劃書中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造，在工作中，本文作者就遇到過客戶因編造事實而被大使館核查出來并拒簽的狀況。
留學學習計劃書范文（三）：
尊敬的簽證官
您好
我的名字叫×××，今年××歲。
為了提高個人素質，開闊眼界，我決定自費出國留學。透過一些資料介紹，我了解到新加坡是美麗、富饒，安全的國家。而且了解到新加坡能夠帶給多種專業課程和國際認可的學歷。因此，我十分期望能有機會到新加坡讀書。我的父母也十分支持我到新加坡學習，并能夠保證帶給我全部的留學費用。我會盡全力學習知識，及早回國，報效祖國。
我認為在新加坡的學習不僅僅能夠提高我的英文水平，更能夠開闊眼界，增長知識，學習到先進的專業知識，為今后學習工作奠定良好的基礎，以便更好的服務我的祖國。
如果我的申請能夠獲得批準，我將會好好學習，并制定一份在新加坡留學的計劃。
首先在新加坡學院學習英語強化英文水平，然后選取一所適合我的學校，報讀喜歡的專業，學成之后回到中國，為國家的建設貢獻力量。
讀書期間我保證做到以下幾點：
遵守新加坡的法律及移民廳的各項規定，做一名合格的留學生。
遵守學校的各項制度，尊重師長，團結同學。
努力學習，爭取以優異的學習成績畢業。
最后，我期望能實現去新加坡讀書的愿望。懇請批準。
簽名
留學學習計劃書范文（四）：
我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學教育信息技術學院在讀二年級本科生，此刻就讀教育技術學專業。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。
無論是在語言、文字上，還是在傳統的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊含著獨特的民族色彩，更令人向往的是，現代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術等都飛速發展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我期望能到韓國學習，并選取了漢陽大學師范學院中的計算機教育學科專業，此專業與教育技術學相近，經過了大學兩年的學習，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個專業，望學校能給我一個機會讓我到韓國繼續深造。假如我有幸到韓國學習，我將按照下面的計劃學習、生活。
(一)明確學習目標。近期內先學習韓語，打好必須的語言基礎，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準備。
(二)九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月。了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，透過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的職責和義務，為華師為祖國增光添彩。
(三)十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的狀況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃必須要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。
為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，透過自己的雙手獲取必須數目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也能夠鍛煉自己的動手潛力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習狀況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。
(四)十二月，這是韓國大學期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習潛力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。
(五)2014年一、二月，這是學校的寒假時間。對于這個來之不易的學習機會，我會放下回國休假的機會，將會選取留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活狀況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
(六)三、四月，新學期的開始。比較上年的自己，我就應更加成熟更加穩重，就應能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。
(七)五、六、七月，全面發展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，按照學校的要求和自己實際狀況安排后期的學習。
(八)八月，回國階段。總結這一年的交換生活，并且構思好回國計劃，把自己在韓國所學所感所思綜合應用，為自己的未來為祖國的發展貢獻自己微薄的力量。
當然，計劃是時刻變化的，上面的幾點只是一個輪廓，具體狀況還需具體分析，我期望能夠透過自己的努力贏得韓國學生的認同，提高自己的專業知識和潛力，爭取早日報效祖國。
留學學習計劃書范文（五）：
1、簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷；
2、說明自己進一步求學的動機及為什么選取該國、該大學與該專業；
3、詳細的留學意大利時間安排；
4、介紹留學意大利所需資金及來源；
5、對未來職業目標的闡述，留學意大利后回國的理由。
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此學習計劃書切不可寫得太長，一般不應超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標題，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。
學習計劃書的重點部分是未來的職業計劃和留學意大利后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您留學意大利后，確實能夠對您的職業發展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學成歸國。雖然要求學習計劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學意大利，因此透過學習計劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結合您個人的背景經歷和家庭狀況給出很合理的解釋，個性需要注意的是，學習計劃書中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造。
由于學習計劃書在表達上要求十分有條理，邏輯嚴密，簡潔有力，這是大多數中國申請人所難以到達的，由于語法錯誤和邏輯關系的失誤往往會導致理解的偏差。因此請專門的機構由外籍專家進行語言上的修改是避免上述弊端的好辦法。
留學學習計劃書范文（六）：
學習計劃書需要包括以下幾方面資料:
1、簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2、說明自己進一步求學的動機及為什么選取該國、該大學與該專業;
3、詳細的留學意大利時間安排;
4、介紹留學意大利所需資金及來源;
5、對未來職業目標的闡述，留學意大利后回國的理由。
留學學習計劃范文：
學習計劃書
我叫黃同學，出生于1991年9月3日，漢族人。
韓國是亞洲經濟發展速度十分快的國家，去韓國留學也一向是我所向往已久的事情。
如果我能夠順利到韓國留學，首先，我打算要先攻破語言關，進入韓國語學堂學習韓國語課程，爭取在各個方面都有所提高。在學習韓國語的同時體驗韓國的民俗文化風情，多交一些韓國朋友和他們一齊努力學習。然后我將參加韓國語潛力等級考試，如果我順利透過考試后，我期望進入大學學習我喜歡的管理專業，這一向是我的夢想。我必須會不斷努力，投入全部的熱情去學習專業知識。學有所成，畢業后打算回國工作，進入到中國的韓國企業里工作，用我所學習的專業知識為中韓兩國的經濟文化交流貢獻我自己的一份力量。
最后期望我的申請能夠得到批準，我必須會努力學習，嚴格要求自己。把我所學的知識發揮出更大的作用。
2011年10月28日
留學學習計劃書范文（七）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2015年高中應屆畢業生并參加2015年全國統一高考，并被金華一專科學校汽車銷售與維修專業錄取。
被錄取后雖然成為了一名大學生，但是沒能被自己所向往的計算機專業所錄取。而且此刻進入了信息化時代，使我覺得將來計算機專業的就業前景將比汽車銷售與維修專業的就業前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學法國。
我明白的中國的傳統教育體制還是學習方法及思維方式與國外有著很大的不同點。國外那種重視素質教育，培養學生思維創新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應新的學習環境，以及適應法國的文化。
在做出留學法國的決定前，我與家人進行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學的信念。并且給自己制定了留學計劃：出國留學網
首先，要在最短的時間內掌握法語并適應法國的文化，努力在去法國的第一年學好法語并透過語言測試。
其次，學習我所喜愛的計算機專業知識并盡快地適應法國的學習環境與法律法規，并在預算的3-4年的時間內順利完成學業，學成回國。
完成學業回到中國后，我將在中國的計算機領域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學的計算專業知識運用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點，我會在這個美麗的國家完成學業，為以后的成功奠定基礎。
留學學習計劃書范文（八）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應屆畢業生并參加2008年全國統一高考，并被金華一專科學校汽車銷售與維修專業錄齲。
被錄取后雖然成為了一名大學生，但是沒能被自己所向往的計算機專業所錄齲而且此刻進入了信息化時代，使我覺得將來計算機專業的就業前景將比汽車銷售與維修專業的就業前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學法國。
我明白的中國的傳統教育體制還是學習方法及思維方式與國外有著很大的不同點。國外那種重視素質教育，培養學生思維創新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應新的學習環境，以及適應法國的文化。
在做出留學法國的決定前，我與家人進行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學的信念。并且給自己制定了留學計劃：
首先，要在最短的時間內掌握法語并適應法國的文化，努力在去法國的第一年學好法語并透過語言測試。
其次，學習我所喜愛的計算機專業知識并盡快地適應法國的學習環境與法律法規，并在預算的3-4年的時間內順利完成學業，學成回國。
完成學業回到中國后，我將在中國的計算機領域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學的計算專業知識運用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點，我會在這個美麗的國家完成學業，為以后的成功奠定基矗
在申請留學及簽證的過程中，經常會被要求寫留學學習計劃書(studyplan)，許多留學的朋友往往搞不清楚學習計劃書和個人陳述(personalstatement)區別和寫法，本文作者長期從事留學文書寫作，因此結合自己的工作經驗，介紹一下留學學習計劃書的寫作。
一般來說留學學習計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學校申請錄取用的。用來申請學校的學習計劃從本質上講和個人陳述是同一類型的文書，關于學校申請類的留學學習計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學學習計劃書。
歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學生簽證的時候往往要求帶給留學學習計劃書，透過留學學習計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學專業的動機條件，選取該國留學的理由，和清晰的未來留學時間安排，職業目標和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發放留學簽證，因此留學學習計劃書是一份很關鍵的文件。
總的來說，留學學習計劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2.說明自己進一步求學的動機及為什么選取該國，該大學與該專業;
3.詳細的留學時間安排;
專家解答
留學定位應考慮全面
新西蘭越來越成為許多學生出國的第一選擇，有著多重因素，首先是新西蘭有著高水準的教育及優越的生活條件；與其他國家相比，學生的生活及學費開支并不算高。現今出國留學的學生年齡越來越小，家長也希望他們能盡早到國外學習，根據家庭經濟狀況，小劉的父母提出去新西蘭，也是考慮到新西蘭相對于其他一些英語國家學費及生活費較低。
由于中新兩國教育體制的不同，中國高中畢業生需要學習一年的預科才能就讀新西蘭大學。通過交談，小劉認為自己比較感興趣的專業是電腦與資訊技術方面，因為小劉在校成績還不錯，基本達到了新西蘭各所大學預科的要求，我們認為他的申請計劃應該有較大的把握，新西蘭的大學在3月份開學，一般來說，辦理赴新西蘭留學大概需要4個月時間，他現在申請也比較合適。
電腦與資訊技術在新西蘭各大學專業入學難易程度中屬中等，在新西蘭以及澳大利亞，電腦行業是一個學起來不難，工作易找，薪水又高的專業。攻讀電腦學位，往往還未畢業便有幾個Job Offer。
學習計劃安排合理
新西蘭高等教育分兩種，一種是大學，另一種是高等理工學院。小劉希望讀的是國立大學，因為高等理工學院不能授予學位，它所提供的教育課程，更注重學生在職業技能方面的培訓。根據小劉的實際情況及他的要求，我們為他設計的留學之路，希望他實現就讀新西蘭一流大學的愿望。那就是語言+大學預科+大學本科的學習計劃。
新西蘭有8所國立大學，在這8所大學中，奧克蘭大學、奧塔哥大學、維多利亞大學以及坎特伯雷大學屬于一類大學，在其中的一所大學學習預科課程，順利完成學業就可以上該校的本科課程。
推薦一所名校供參考
以坎特伯雷大學為例，它始建于1873年，最早由牛津大學的教授創建，在新西蘭的國立大學中，綜合排名位于前列，它將現代化的設備和古老的傳統結合在一起，其工程與電腦學享譽四方。
坎特伯雷大學的預科課程在新西蘭大學認可度很高，通過此課程，學生就可以在坎特伯雷大學學習。如果學習成績優秀，也可以選擇別的大學學習本科課程。預科課程可以彌補學生在英語，尤其是專業知識方面的欠缺，對學生順利銜接下階段課程有非常大的幫助。
現在小劉還沒有符合要求的雅思成績，需要在預科開學前赴新學習語言以達到入學要求，坎特伯雷語言學院有正規的英式教育及高質量的師資隊伍，該語言學院位于基督城中心，學生在此學習可使用大學的教室、圖書館和相關設施。按照程序，學生在沒有語言成績的情況下，該語言學院將會進行一次英語能力的測試，以了解該生的英語學習情況，安排學生學習英語的時間及長度。
留學是人生的一個轉折點，留學的成功與否，并不完全取決于外部環境，自身的觀念和努力是最重要的。是金子總會發光，在滾滾的留學浪潮中，正確把握自己和明確自己的定位，會使你的發光更早，更亮。
面對留學低齡化的趨勢，社會對低齡留學問題上應該給予更多的關注，而作為學生和家長需要關注多方面的信息來幫助自己做出理性選擇，不要盲目跟風，真正使留學這件事情變成好事情。留學不是目的，培養為國際化的人才才是目的，學生、家長都應理智考慮這個問題。
十年“小留學生”增長百倍
近年來中國低齡出國留學學生數量增長迅猛，教育部2016年3月數據顯示，中國出國留學人數在2015年繼續上升，首次突破50萬人，其中低齡學生超過4.3萬人。與此同時，中國留學生的組成結構也發生了變化，選擇就讀高中的人數近10年來增長強勁，自2004年以來，持有F-1國際學生簽證在美就讀高中的中國學生已從433人增至4.3萬人，12年來增長將近百倍。
根據《2016門戶開放報告》的數據，中國低齡學生在四大主流留學國家的占比均較高，其中美國、澳洲、加拿大都超過了30%，而且這個數據增長非常明顯。數據還顯示，2016學年度留美中國本科生的人數再次超過了研究生人數，占比超過了40%。
五大原因
環境條件。部分家長為了給學生創造更宜居的生活學習環境而謀求出國留學。隨著對國外本科學校申請要求的了解增多，越來越多家長把學生出國念書的計劃提前到初高中，因為國外讀初高中，將有更多的學習資源來幫助學生將請到更好的國外大學。
發展機會。許多發達國家對學生自我的展現及人格的完善都很重視，每個學生的潛力都能得到全面的挖掘。有的家長青睞這種教育目標對學生的引導，希望趁學生的人格尚未完全成形前，就讓他們去接受這種更開放，更健康的教育。以前安全因素是橫亙在家長面前的一個坎兒，隨著家長們對國外教育和生活環境的了解增多，如今對于安全因素的顧慮明顯降低。
盲目跟風。比如很多家長選擇某個學校，是因為自己的鄰居或者朋友的學生也在這個學校，于是也希望自己的學生能夠就讀同一所學校。這樣的選擇前提是非常不可取的，首先學生會有個性化差異，選擇什么學校需要根據學生自身的情況、興趣特長來進行學習資源的匹配；另外，美國學校對于招收的國際學生獨立學習生活能力的要求非常高，希望學生到了美國能夠快速融入到當地的學習生活中，如果中國學生抱團對于語言提升和融入進程都會降低。
逃避心理。由于國內中高考壓力大，部分家長希望學生能夠有一個更適應學生成長的學習環境，所以出國讀中學成為新的選擇。事實上去國外讀高中并不是找輕松的，學習環境、學習方式、作業方式不一樣，但是學習壓力是一樣大的，加之還需要過語言關，所以并不比國內輕松。
招生擴大。近年來，越來越多美國高中開始自主招收國際學生，部分學校主動在國際上對優秀學生進行招募，這也很大程度上增加了出國的低齡留學生數量。
學前準備
首先是學習習慣和學習方法。美國高中注重實驗、動手等研究型學習的能力，中國學生在這些方面往往顯得很弱勢，因此這些需要在學生出國前提前進行了解并鍛煉準備。
第二是溝通能力。在溝通能力方面，北京、上海、深圳這幾個地區學生的能力一直非常突出，其他地區的學生在這個方面表現的相對較弱。主要表現在面對問題不能積極主動地開展溝通和交流，導致學習生活中的一些小問題逐漸累積成為一個大問題才被家長發現。為了提高主動溝通的意識、提升溝通能力，建h在出國留學前多參加一些交流項目，及早發現問題、及早得到鍛煉。
實施辦法
為進一步推動學校教育國際化發展，豐富學校學生國（境）外交流項目，提高學生出國交流的積極性，學校在公派出國（境）交流項目的基礎上建立本科生個人海外訪學制度。為規范管理本科生個人海外訪學，特制定本辦法。
一、訪學期限
申請項目為不獲得對方高校學位、12個月以內的短期交流學習，包括但不限于寒暑假項目、一學期或一學年個人訪學項目。
二、訪學院校
學生允許申請世界綜合排名前200名的海外知名高校，參考QS世界大學排名、泰晤士高等教育世界大學排名、US
News（美國新聞和世界報導）世界大學排行榜近兩年內的排名。
三、學籍管理
個人海外訪學期間仍是學校在籍學生。如訪學時間為學校正常教學活動時間，則學生須在派出前辦理保留學籍手續，訪學結束后應按時返校，并盡快辦理復學手續；逾期不返校，按學校相關規定處理。
四、相關費用
個人海外訪學期間學生個人需按訪學院校的規定向其繳納學費、住宿費等相關費用，旅費、生活費、保險費等相關費用由個人承擔。
五、訪學流程
1.
學生通過個人申請，獲得海外高校所設個人訪學項目的錄取通知書，并提交復印件到學院、教務處、國際交流與合作處備案；
2.
學生如需將個人訪學期間修讀的課程學分認定為學校學分，應在申請前妥善制訂學習計劃，填寫“***大學全日制本科生校外課程修讀申請表”，經學院批準后報教務處備案；
3.
辦理保留學籍手續；
4.
簽署并向教務處提交《***大學全日制本科生赴國（境）外交流訪學學生須知》、《***大學全日制本科生赴國（境）外交流訪學家長同意函》；
5.
出國訪學；
6.
按時返校辦理復學；
7.
學生訪學期間按修讀計劃修讀課程，交流結束后，按照《***大學全日制本科生交流課程學分、學位管理細則》規定，訪學期間修讀的課程學分可認定為學校課程學分。
六、其他
1.
學生所在學院負責海外訪學學生聯系工作及學生在國（境）外高校的學習指導工作。
2.
學生到達國（境）外高校駐地后，應于一周內將國（境）外住址和聯系方式告知國際交流與合作處和所在學院。
3.
學生在國（境）外高校學習期間，應定期向學院聯系教師匯報學習和生活情況；應遵守派往學校的規章制度及派往國（地區）的法律，尊重當地的風俗習慣和宗教信仰；應遵守外事紀律，不做任何有損國家尊嚴和利益的事情；遇到重大事情應及時向我國駐當地使（領）館和學校報告。
4.
高中留學生應具備何種素質和條件？
1.適應能力強，走出國門，一定會經歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對于高中生這樣的低齡留學生，如調整得不好，學習效果可能尚不及在國內。
2.性格開朗，敢于表現，外國特別是西方國家校園環境都比較開放，鼓勵學生敢于表現自己。因此過于孤僻、自我、內向的中國學生可能不適合西方教育。
3.家庭經濟條件允許，經濟條件對于出國留學是個非常重要的因素。即使有獎學金，留學四年仍需一筆很大的花銷。有些學生想靠打工維持生活，這是不現實的想法。首先每個國家對于學生打工的準許標準都不同，實際打工的機會并不多，想要有既輕松不影響學習又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計劃出國留學，一定要作好充足的預算。
專家為高中留學生家長提出以下三點注意事項：
注意一：既要尊重孩子的留學選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長應在掌握大量留學信息的基礎上，與孩子一起進行平等的溝通交流，了解孩子出國的真正動機，最好是能在出國留學的諸多問題上達成一致。普遍的情況是：一些家長以擔心影響孩子學習為由，瞞著孩子來辦理留學，如果不能達成雙方共識，將會給孩子今后的留學生涯留下隱患。
注意二：面對報紙上令人目不暇接的留學廣告，家長們應保持清醒的頭腦，首先應選擇經國家教育部資格認定的合法留學機構辦理留學，其次是應對各類留學信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽途說，或使一些好的留學項目失之交臂，或認可了一些不可靠的留學項目，如認為俄語、韓語是小語種沒有發展前途，國外的私立大學都沒有公立大學好等等。
注意三：家長們切不能盲目攀比，以留學的國家是否發達、留學的學校是否有名來達到心理上的平衡。殊不知沒有最好的，只有最適合的留學項目，一切都應從家庭的經濟情況，孩子的自主能力和學習成績以及留學目的來作實際考慮。孩子的個人綜合能力應是出國留學的最關鍵因素。一些家長往往以孩子高考分數的高低來作為出國留學的標準，這是一個誤區，因為出國留學是去接受更好的教育，在國內成績好，到國外未必就會學得好。
二、你適合申請哪類院校
編者的話：“留學”退去了上世紀80年代的光環，除了學業深造，國外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學生。一所好的學校會為你的學歷和素質的提升推波助瀾，如果你對擇校還很迷茫，現在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發。
語言學校、寄宿學校、私立大學、公立大學……在形形的海外院校中，哪類學校最適合您？
人物一：劉揚
就讀院校：美國私立高中、大學
初三畢業后，劉揚選擇了留學美國。按照美國接受國際學生的標準，劉揚向一所私立學校遞交了個人成績單、畢業證、推薦信、自述、學習計劃。經過申請學校的電話測試，劉揚收到了該校九年級的入學通知。
“美國的中學課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”劉揚說。除了傳統的英語、文學、歷史等科目，美國的青少年教育更側重于對綜合素質的鍛煉。“從9到12年級，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓練。”劉揚興奮地告訴記者。
如今，劉揚已經順利進入美國一所大學就讀，他認為，選擇留學美國，留學生要具備四種能力：首先是適應能力，由于文化差異，中國留學生剛到美國時很難適應這里的學習和生活；其次是開朗的性格，美國學生都比較外向，如果性格過于內向，很難融入到當地學生中；第三，自主能力，在美國沒有人督促你學習，一切都要靠自己的自覺性；第四，至少有一項特長，美國青少年素質教育設施比較成功，擁有一項特長的學生會更快融入到美國文化當中。
他建議準備到美國讀大學的學生，首先要突破語言關；其次要在最短時間內適應新生活；第三，要有足夠的經濟實力。
人物二：王欣
就讀院校：日本私立大學
日本大學學部分為國立、公立、私立，一般中國留學生會選擇私立大學。王欣在國內就學習了日語，并且達到了日語四級水平，因此她在赴日當年就參加了日本大學組織的入學考試。
日本大學的招生簡章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開學。一般要求申請者提供入學申請書、履歷書、高中畢業證明書、高中成績單、高中校長或教務主任推薦信、健康診斷書、照片、外國人登錄原票記錄事項說明書。
日本允許留學生課余兼職。據王欣講，在大學階段一周允許28小時以內的兼職，并且需得到在籍學校許可。
“日本還有近50家大學為留學生提供插班，但招收人員數量有限。”王欣說。
近年來，日本設有交換留學制度的大學越來越多，這種短期留學主要是在一個學年以內的留學計劃。有外國留學生在本國大學仍在籍的情況下以獲取學分為目的，也有大學間交流協定校留學1個學期到1年的。
人物三：李博
就讀院校：英國語言課程 中等教育課程
李博小學畢業就隨同父母來到英國。由于英語水平沒有達到直接進入中等學校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語言學校。
據李博父母介紹，申請英語語言課程比較簡單，只要同學校取得聯系，繳納定金即可。
李博的媽媽說：“語言課程的學費隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語強化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學術英語課程為每周100英鎊~200英鎊。”
經過一年的語言學習，李博申請到了一所私立中學。英國的中學體系分為公立制和私立制。公立學校由政府通過稅收籌集經費，提供免費教育，但通常不接收海外學生。私立中學的運作經費主要依靠收取學費，由董事會管理。這種財政和管理的自主性使私立中學能在師資、課程設置及娛樂設施方面比公立學校略勝一籌，但費用略高。私立中學的注冊受到法律的約束，其教育質量更要接受私立中學委員會的定期檢查，這也是英國的私立中學享譽世界的原因，其大部分畢業生都能升入大學深造。
英國私立中學還設有寄宿制學校，從學科設計上看，有普通學校和專科學校（如提供音樂、藝術和設計等專業指導的學校）。
三、專業選擇要適合自己
還有不到一個月就要高考了，越來越多的高中生和家長做起了兩手準備：考得不錯固然好，如果成績不理想，在國內上不了好大學，還不如出國留學。高中生留學主要集中在夏天，6、7、8三個月是高中生出國留學的“黃金月”。和大學生不同，高中生對留學目的地以及留學專業的選擇，缺少主見，家長主導以及隨大流的現象時有發生。
專業選擇別扎堆熱門
高中生留學一般容易陷入兩個誤區：
一是以家長意見為主，而很多父母關注的往往是留學目的國的經濟、教育的發展情況，留學經費以及學校的知名度，專業是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業具體是做什么的，家長和孩子很少研究。
二是專業跟著熱門走。大多數的高中生都要讀商科或者與計算機相關的專業，而實際上隨著“海歸”的日益增多，留學生回國后彼此之間就業的競爭壓力加大，如果都擠著當前的熱門專業，幾年后回國就業前景未必樂觀。
三是要注意避免去一個班上已經有超過一半中國學生的國家和學校。
首選教育發達國家
專家建議，高中生留學最好選擇那些留學成熟國家，比如英國、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學成熟國家會專門針對這些學生建設有各種服務體系，像上述提到的國家都有國際學生接待中心，這些國家的教育部門對國際留學生經常遭遇到的麻煩和問題也會有更多準備。
學生如果家里經濟條件不錯，最好選擇經濟教育發達的國家和適合自己學習的專業，但要注意的是避免扎堆在某一個專業學習等等。
考慮新興留學國家
如果學生的經濟條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開國門接受中國留學生的國家。比如韓國、意大利、阿根廷等。
這些國家的教育水平都很不錯，不是那些人口不過數十萬的島嶼國家可比的。其次，這些國家因為對中國留學生開放不久，考慮到樹立整體國家教育形象，他們往往會提供最好的教育，在收費上也會采取國民待遇，甚至一些國家會減免一些學費。一個中國學生在英國留學的花費是本國學生的幾倍，而一個中國學生在韓國留學的花費往往和本國學生持平甚至可能更低。但在新開國門的國家語言學習上要花費比較大的功夫，但掌握一些小語種將面臨更大的升值空間。
能力型專業有前景
盡管現在的高中學生留學中，工商學科以及計算機專業仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開這些當前的熱門專業，目前國內閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設等國內人才稀缺學科，不妨多考慮。選專業說到底還需要家長有一定的預見性和前瞻性，結合孩子能力，給他們一個相對好的職業發展方向。
專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業，像很多學生出去學計算機，學的都是計算機管理這樣非常宏觀的方向。學生應該盡量選擇專業性強的職業能力型專業，如精算、保險、資產評估、信息管理、電子商務等。
相關鏈接――各國高中生留學政策
愛爾蘭：凡參加過中國高考并獲得優秀成績的學生可以直接攻讀愛爾蘭各國立大學的3年或4年制本科。
英國：高中畢業生通常需要修讀為期一年的大學預科課程，其中包括英語強化培訓。
加拿大：要直接到加拿大讀大學，必須接受完全中等教育，并有良好的學業成績和托福成績，同時有較強的經濟能力。如果語言存在障礙，可以先在私立學院念英語或同時進修一兩門以后再轉成修大學學分的科目，等考了TOEFL再申請入大學學習。
新加坡：新加坡語言學校不需考試，但一年學費要5萬多元人民幣。另外新加坡委托國內一些重點大學代招學生，如果學生考上這些代招學校就有條件申請去新加坡讀大學。
四、高考成績有助拓寬你的出國留學路
每年的高考錄取工作的后期，會有相當一部分應屆高中畢業生最終選擇了出國留學。在日前舉辦的一場大型公益留學咨詢會上，筆者發現咨詢者中不乏放棄高考的學生，究其原因，學生和家長回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國，參不參加高考無所謂。其實他們都陷入了誤區，高考成績對學生申請部分國家的高校也是至關重要的。
有些家長在孩子很小的時候，便有送孩子出國留學的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒有高考壓力，加上缺乏家長有效監督，極易造成學業松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學校，盡可能招收好學生是一條永恒不變的準則，而高考是判定一個學生學業優劣的很好參照之一。
高考成績之所以重要，在于許多國家在招收留學生時明確規定，需要高考成績或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學要求申請者的高考成績至少達到滿分的70%以上，絕大多數加拿大公立大學在錄取留學生時要參考學生的高考成績，如果缺少高考成績將很難申請公立大學。雖然該國有些頂尖大學僅憑兩年半的高中成績也可申請，如不列顛哥倫比亞大學、溫莎大學等，但此類大學的入學門檻極高，申請成功率極低。所以，優異的高考成績是成功留學加拿大的必要條件之一，它將使你的學校選擇面大大拓寬。
【關鍵詞】留學生；教育模式；問題；策略
隨著來華留學生人數的不斷增加，來華留學的層次、規模不斷擴大，高校留學生教育作為高等教育的重要組成部分，在知識經濟時代的作用越來越突出，已引起世界各國的高度重視。我國的高等教育業順應時代的發展，正邁向“時間上的終生化，空間上的國際化”（中國教育部副部長在1997年的聯合國教科文亞太地區的教育會議上的講話）的軌道。我國教育部將接受和培養海外留學生的數量和質量作為衡量高校整體學科水平和進入“211工程”的一個重要條件。這就對對留學生管理教育工作提出了更高、更新的要求。如何在加強管理中求得發展、在發展中進一步優化管理，使我國高校留學生教育管理工作逐步與國際社會接軌，已成為留學生教育工作中亟待探索和解決的問題。
一、國內高校留學生教育現狀
2008年奧運會后，我國留學生規模得到顯著發展，從留學生人數上來說，據國家留學基金管理委員會的統計，2003年全國在華的各類外國留學人員共計175個國家77715人，分布在全國31個省、自治區、直轄市的353所高等院校和其它教學機構（以上數據均不含臺灣省、香港和澳門特別行政區），其中全國來華以學習漢語為目的的外國留學生人數為53126人，占全部來華留學生人數的68%。從留學生教育制度上來看，我們主要把留學生分為學歷學生和非學歷學生兩大類。從學生來源上，分為自費生和合作院校交流學生兩大類，其中自費生占了主要部分。從留學生教育形式來看，目前各種形式的中短期漢語培訓仍是主要內容。從國家管理制度上來說，自改革開放以來，開放自費留學，簡化留學生申請入境手續，極大地加快了我國留學生教育發展的速度。但是，在教育管理過程中，與中國留學生的出國留學發展形勢相比，我國的外來留學生的教育卻存在著留學生國際化流動強、在中國進修高層次學歷人數增長緩慢等一些明顯的問題。在主客體的影響的諸多因素中，教育模式存在問題日益凸顯。
二、目前留學生教育模式的問題
1.以利為本，忽視留學生教學管理
隨著到訪留學生人數的增多，在教育經濟化的潮流中，各個學校過于關注經濟效益而忽視了留學生作為人這一個體的主觀感受，表現為校舍，教學設施，宿舍陳舊，無生活管理老師，對學生缺乏應有的關愛。
2.教師教學的教學理念與國際社會脫節
教師在教學過程參照中國學生的教學模式，采取填鴨式教學，應試型教學，而不能在課堂上真正引導激發學生中國的知識文化的興趣；又或者教學過程中缺乏彈性，過于關注知識的系統性嚴謹性，而忽略了語言類知識的實用性，交際性的特點，挫敗了學生學習的積極性。
3.教材編寫思路陳舊，系統化的創新教材少
在國際漢語教學教材的編寫方面，北京大學，北京語言大學的教師們積極行動編寫出了一套新穎實用的教材，如《新實用漢語課本》（劉編），但在國內，口語教材的編寫更加靈活，實用的精讀教材少，已有的教材如《橋梁》知識體系嚴謹易于掌握，但教材內容過于陳舊，難以激發起學生的學習興趣。
4.課程設置單一，缺乏實踐活動
留學生的漢語培訓過程中，課堂模式設置單一，基本圍繞著口語、讀寫、聽力等課程進行基礎設置，忽略了國內漢語學習實踐性更強的特點，課程設置上既不能與學生成長需求相結合，也不能與學生的實際生活需要結合。
因此，如何提高我國現有的對外漢語教學成效，在今天應受到我們的高度重視。留學生教育管理工作如何在堅持有中國特色和傳統的留管工作方法的同時，學習和借鑒外國經驗，建立符合中國國情的留學生工作新法規、新秩序，已成為一個十分緊迫的問題。
三、創新留學生教育模式的策略
1.創新課程體系，建立實踐教學模式
在學習體系的設置中，我們既要豐富我們的課程，更要認識到學生在我們國內學習，我們應作為他們融入中國社會的橋梁，讓他們能把學習、生活、自我成長緊密結合起來，在人與自然，與社會的探索交流中提高語言能力，提高對中國的認知能力。北京語言大學的教學模式值得借鑒。北京語言大學是我國最早設立專門面向外國留學生的漢語言本科專業的高校，經過30年發展，創立了集理論的嚴謹和實踐的可操作性于一體的特有教學模式。學校針對不同層級、不同專業方向、不同課程，設計出有針對性的與課程配套的教學實踐內容，最成功的就是自1979年延續至今的本科畢業實習活動。漢語言專業本科留學生29年來一直堅持進行畢業實習，漢語言方向、雙語和翻譯方向結合教學內容以考察中國傳統文化和語言實習為主，經貿漢語方向則以專題經濟調研為主，周莊風景區、麗江古城、吉利集團紛紛成為留學生在華的實踐基地。學習加實踐的模式不僅鍛煉了來華留學生的語言應用能力，更使他們加深了對中國文化的理解，成為中華文化傳播的使者。
2.運用科技手段，強化自主學習模式
語言的教育并不僅僅局限于課堂，留學生的教育也不僅是短期的語言培訓，怎樣克服距離時間的限制保持加強學生的語言學習能力呢？自主學習模式給我們提供了一些新思路。基于網絡新技術的留學生漢語自主學習模式，是指在運用網絡技術的前提下，在教師給予適當輔導的基礎上，留學生自主創造出有助于漢語學習的情境和途徑，從而充分發揮其個性化學習特點，自覺或不自覺地習得漢語知識的模式。教師可以利用課堂時間以小組形式組織留學生在一起探討問題、交流漢語學習心得和體會，在這種環境里，學生為了體現個人價值，會主動開動腦筋，發揮自己的漢語學習能力，更自覺地承擔起自主學習的責任。教師還可以結合所教內容來實現認知策略的培養，使學生了解各種學習策略技巧，如閱讀策略、交際策略、寫作技巧、聽的技巧；通過元認知策略的培養，使學生養成制定網絡學習計劃，選擇學習方式，進行自我監控、自我評估的習慣。形成持續型網絡自主學習模式。
3.制作鮮活教學材料，創建體驗式教學課堂
改革傳統的教學模式，可以通過改革加工過教學材料入手。將鮮活的生活語言引入課堂，可通過截取錄制實際生活場的片段語音入手，讓學生在自己的生活場景中學習，讓所學既有所用，將刻板的知識講解在解決生活問題中得到升華體現，可以極大的調動學生的學習趣味。
綜上所述，隨著來華留學生人數的增長，留學生教學的需求日益復雜，全球一體化更對我們的國際交流提出了新的要求，面對新的形勢和任務，學習和借鑒外國經驗，建立具有中國特色的留學生教育模式，是促進我國高等教育發展的一個重要途徑。我們必須立足中國國情，走出一條有中國特點的教育創新之路。
參考文獻
[1]張健,張憲.淺析高校來華留學生教育管理模式的發展趨勢[J].東北財經大學學報,2002(3).
論文摘 要：英語是高校教學的必修課程，教學持續時間也較長，大學期間學生面臨各種考試，學好英語對每個人的將來大有裨益。本文以我校在校大學生為調研對象，通過問卷調查等方法，對其英語學習現狀進行調查與分析，找出存在的問題，并提出改善現狀的具體措施。
一、引言
眾所周知，英語是當今世界主要的國際通用語言之一，學好英語對將來的工作和生活有很大益處，但如今大學生的英語能力普遍沒有達到當今經濟和商務社會所需要的真正的能力，其學習英語的現狀比較令人擔憂。
二、調查方法和內容
（一） 調查方法
1、文獻法。在網上和圖書館搜集各種有關本課題的文獻資料，從中選取相關信息進行整理歸納和分析研究。
2、問卷調查法。本次調研采用抽樣調查的方法，對商學院、信息工程學院、機電學院等五個學院的部分學生進行問卷調查。已發放問卷500份，回收問卷490份，問卷回收率達到98%。問卷式題型為單項或多項選擇題，給出備選答案學生選擇。
3、訪談法。選取部分優秀學生進行訪談，交流學習經驗；與英語老師進行交流，獲得更多的知識和建議。
（二）調查內容
本次調查的主要內容為我校09、10級大學生學習英語的各個方面，例如學習英語的動機、時間、計劃、消費，學習成績等方面。
三、調查結果初步分析
1、性別分析
在490份有效問卷中，男生150份，女生340份。
2、對英語學習的興趣
據調查顯示， 74%的同學對學習英語有興趣，18%的學生因為不得不學，其余8%沒興趣。從中可以看出我校大學生學習英語興趣比較大，而且并不會因為專業的不同而存在較大差異，只是有時迫于時間零散和學習環境的輕松而變得散漫。但還是有26%的學生由于基礎較差、參加其他活動較多等原因學習英語的興趣不高，。
3、學習英語的目的（多選）
調查顯示，將近87.2%的學生認為英語是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學生是為了獲得英語四六級證書；72.3%的學生則是為了滿足課程教學；還有60.9%是為了考研，取得高學歷，進而找到好工作。從上述數據中可以看出，在校大學生學習英語的功利現象比較明顯。
4、對自己當前英語學習狀況的滿意與否
通過調查得知，50%以上的同學對自己目前英語學習的狀態不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說明我校學生意識到自身在英語方面確實存在一些困難或者不足。
5、課外學習情況
（1）每天課外學習英語時間
通過調查發現，絕大多數學生每天課外都會學習英語，39.8%的學生每天學習英語在1-2小時內，另外13.3%達2小時以上，建議學校應致力于創造更好的英語學習環境。
（2）最經常使用的課外學習英語方式
調查顯示，我校學生課外通過不同方式來學習英語，其中將近50%主要通過報紙雜志等資源學習英語，16.4%利用英語學習網站，22.4%通過聽英文歌看英文電影學習英語。另外，隨著互聯網的普及和學校網絡設施的完善，更多的學生將通過網絡方式學習英語。
（3）學習英語方面的消費
在490份有效問卷中，消費10元以下的占72.51%；消費10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校學生在學習英語方面的消費大多在10元以下，并且大多購買英文報紙、雜志，相關輔導書及考試資料。
6、學習英語方面的困難
通過調查顯示，33.4%的同學在聽力方面存在困難，29.8%在口語方面存在困難，19.2%在閱讀方面存在障礙，另外還有17.6%在寫作方面存在困難。聽力、口語仍是我校學生學習英語中遇到的最大的障礙，因此學校在教學過程中應注重這兩個方面得培養。 四、建議與啟發
（一）學生方面
1、明確學習英語的目的。
學習語言是為了獲得知識， 考試只是檢測我們是否真正學到或者學會這些知識的一個手段并不是我們學習的目的，如果學生花很多時間在應試上， 或多或少會影響其對英語學科本身的掌握和運用。作為學生，我們應該正視這兩者之間的關系，逐漸培養濃厚的學習英語的興趣，以提高學生實際運用語言的能力。
2、制定合理的學習計劃，養成良好的學習習慣。
通過調查發現，部分學生的學習計劃意識不強，有些同學雖然表示自己有計劃，但計劃的實施情況難以保證。若要成功的掌握一門語言，就應該制定一個符合自己的學習計劃，執行計劃，對計劃進行評估優化，養成良好的學習習慣。
3、鍛煉自己堅韌的性格，充分利用業余時間。
世上無難事，只怕有心人。對于想要學好英語的同學，應該充分利用業余時間，堅持每天練習。
4、積極參加課外英語活動，主動尋找英語方面的交流機會。
課堂上的聽說訓練畢竟有限，要想提高聽說能力，就應該主動尋找機會，多與外教、外國留學生和其他外國人進行英語口語交流，還可以參加英語角和學校舉辦的辦其他活動，體驗成功的快樂，不斷提高學習效率。
（二）學校方面
1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式
通過調查發現，大部分學生不喜歡現有測試英語能力的方式，如期末考試、四六級及其他。究其原因，學生對應試教育已經反感，而現實中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內容不一定能全面的檢測學生實際語言運用能力，。所以，在教學過程中，老師可以嘗試開發一些能夠幫助學生有效的評估自己學習成果的測試（可以包含腦筋急轉彎、智力測試題等），難度適宜、內容豐富、題型多樣等。
2、課堂教學，提高學生課上英語學習的積極性。
在教學過程中，教師應該采取靈活多變的教學組織形式，充分調動學生的學習積極性。同時，在學語言的同時，讓學生多了解文化知識背景、社會習俗等方面的知識，培養其跨文化交際意識及能力。在課堂活動中，教師可以就某些熱門話題進行討論，或者可以讓學生在課堂上進行表演話劇或定期舉行有獎活動等。此外，老師應及時矯正學生在學習過程中的不良學習方式和學習方法，并予以正確的指導。
3、豐富多彩的英語課外活動，積極營造良好的學習英語氛圍。
創造良好的語言學習環境，開辟豐富多彩的第二課堂活動。如：校園英語廣播，創辦校園英語學習報，開展英語讀書報告活動，舉辦"英語角"，舉辦英語朗誦，演講，講故事等多種形式的比賽，開展英語文娛活動，如放映英文原文電影、錄像等。通過各種形式為學生英語學習積極創造條件，營造一種濃厚的課外英語學習的氛圍。
參考文獻
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職業生涯規劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標所做的妥善安排及計劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實踐探索的基礎上，根據個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內部因素，結合當前社會的經濟環境，行業環境，職業和組織環境等外部因素，進行合理決策，從而確定個人的生涯發展方向，目標和發展路線，并采取有效行動及合理調整來達成目標的過程。對于大學生而言，職業生涯規劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認真分析當前環境形勢的基礎上，結合自己的專業特長和知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排，特別是對大學四年學習計劃的合理安排。
全程化的職業生涯規劃教育，就是要遵循大學生身心發展的規律與各年級學生的不同特點相結合，與學校的培養目標相結合，與市場的需求相結合，以明確學生今后的職業目標，和發展方向為重點，對學生進行思想意識，職業素質，創業能力，職業道德等多方面具有針對性的職業生涯規劃，并將各階段的教育有機的結合起來，而形成的系統完善的貫穿于大學教育的全過程的職業生涯規劃教育體系。
一 根據不同年級設置不同的課程，實施分階段的職業生涯規劃教育
根據生涯發展理論的特點，我們把大學階段分為探索期、準備期、強化期和實踐期。
（一）探索期：大學一年級。經過緊張的高考，跨進大學的校門，面對新的環境、新的生活方式和學習方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標。職業生涯規劃就應該從這時候開始，幫助學生快速完成從高中學習模式向大學學習模式的轉變。
大學一年級學生的職業生涯規劃課程的設置為：
1課程介紹。如專業、必修、選修課程介紹；與專業相對應的領域介紹；職業素質要求與培養等。
2導入職業規劃理念。側重于職業生涯規劃的基礎知識。
3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認識；人才素質測評在制定個人職業生涯規劃中的應用；正確選擇職業方向。
4依據方向制定“學習計劃”，包括實施過程中的評估與調整。
在此基礎上，引導學生在大學一年級初步制定好個人大學階段的職業生涯規劃計劃書，并告知大學生在大學4年的學習與社會實踐中，不斷完善規劃。
（二）準備期：大學二年級。經過一年的大學生活，同學們已經能夠適應大學生活，遇到各種問題也能較為輕松的應付。這一階段主要是引導學生既要正確認識自己，建立合理的知識結構，又要努力提高自己各方面的綜合素質。
大學二年級職業生涯規劃的課程設置為：
1“職業生涯規劃”，“職業生涯設計與管理”“大學發展與人生職業設計”等此類課程主要讓學生了解職業生涯規劃的理論，幫助學生自我定位，展望未來職業發展前景。此類課程重點講授職業發展階段理論、人職匹配、個人職業生涯規劃等
2開設“大學生創業”“創業教育”“科技創業”等課程，此類課程主要是針對有自主創業意向的學生。課程重點講授創業概論、商業機會、公司創建、市場營銷、競爭分析、企業戰略、創業融資、創業計劃等內容。
3職業技能的培訓。鼓勵學生利用節假日去單位實習，在實踐中掌握職業技能，著力培養學生的職業技能和適應職業變化的能力。
第二學年的職業生涯規劃課程，能使學生掌握在大學學習期間實習、兼職或創業需要應用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學生在社會實踐中學會進一步發展自己的職業潛能和興趣，從而進一步完善職業生涯規劃計劃書。
（三）強化期：大學三年級。經過兩年的職業生涯規劃的探索，大學生對所學專業和所學的課程已形成初步清晰的認識。進入大學三年級的學生往往徘徊在考研、留學、或準備求職的十字路口，此階段的職業生涯規劃課程，主要是指導學生依據自己的職業生涯規劃做出初步正確的選擇或決策。
第三學年的職業生涯規劃課程，學生可結合個人職業目標進行選擇，幫助學生合理進行職業定位，以實現畢業時順利就業或考研，并為今后個人的發展奠定良好的基礎。并且進一步完善自己的職業生涯規劃計劃書。
（四）實踐期：大學四年級。對于即將畢業的大學生，職業生涯規劃的主要任務就是做好就業服務。指導學生掌握求職方法，以正確的心態面對就業。
大學四年級職業生涯規劃的課程設置為：
1“就業技巧”、“就業政策”宣講、“面試技巧”、“就業程序與權益保護”、“進入職場”等課程，幫助學生順利就業。
2就業壓力的心理調整，幫助畢業生緩解壓力。
3求職技能拓展，主要是體驗式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進行全方位訓練。
（一）國內研究現狀。一部分學生為了避開國內激烈嚴格的高考競爭，以為高投資一定會“換來”高學歷，紛紛選擇中外合作辦學項目，從而爭取出國留學的捷徑。學生大部分屬于學習方面的失敗者，相對基礎差、底子薄，甚至存在一些無故曠課早退、沉迷網絡游戲等不良習慣。另外，我國中外合作院校為創造良好外語學習環境，選擇外語授課的教學形式，導致英語基礎薄弱的同學徹底失去對于學習的熱情。然而，教育國際化意味著中外教育規律的融合性選擇，從實踐方面看，國外高校的淘汰率遠遠高于國內高校，因為學習的過程決定著最終的結果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學的順利開展[3]。如何引導學生畢業后能直接參與國際競爭與合作，結合中國特色社會主義國情的背景，建立科學可行的學風建設方案，是高等學校學生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。
（二）國外研究現狀。國外教學突出主體地位是學生，通過逐步的知識引導提高學生學習興趣，并在學生掌握計劃內教學內容后，不斷開拓學生知識領域。根據學生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵學生應用所學的知識，去觀察與思考，表達自己的學術見解，培養學生的學術研究能力和創造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時經常布置大量的作業，動手實踐和參與科研,在學生期末總評時，期末考試得分所占比重往往僅占30％左右，課外實踐活動占了很大比重。因此，學生對于考試的心理壓力減少了，有利于平時的課堂積累以及對于知識的進一步思考。另外，國外還特別重視在實踐中鍛煉和提高學生應用知識的能力和技能，強調“學以致用”的學習習慣，學生突然由高中所接受的傳統中式教育轉變為西方的引導式學習，可能會產生找不到學習方法、厭學等情況。
二、中外合作辦學的學風建設的實施方式
針對中外合作辦學的特點，以遼寧省首個高職類中外合作辦學機構———沈陽工程學院紅河國際學院為例，研究中外合作學風建設應該遵循的規律，研究如何提高學生的自我管理、自我教育、自我服務能力的方法，增強學生學習主動性，研究外語水平突出，知識技能扎實，并能著眼于國際發展的優秀人才，進而推動中外合作辦學的學風建設。
（一）抓好德育思想工作這一學風建設的本質核心
德育思想教育是學風建設的核心。做好德育思想教育就是培養學生正確的價值觀念和優秀的行為素養。培養學生努力進取、誠實守信、求真務實的精神，結合理論與實踐，把學生的德育思想工作作為學風建設的重點。從學生在學習生活所遇到的問題出發，積極與學生溝通，只有找到問題的根源才能有高效、恰當的解決方式。面對中外合作辦學中學生因學習基礎差、不良習慣多而產生的“討厭學、學不會、沒方法”等問題時就更要從幫助他們做好科學規劃、制定學習計劃著手，找到切實可行的方法，使他們提高學習興趣。深入到學生中間去，開展細致的思想工作，深入到學生課堂、家庭、寢室中去，通過家訪、聽課等方式，了解每一個學生的真實情況，并努力得到同學、家長、社會的協助，切實幫助學生解決實際問題。針對不同學生特點，指導并幫助有出國深造意愿的學生做好出國留學學業規劃，為他們可能出現的一切突況做好打算。因材施教，幫助學生合理規劃大學學習生活、進行綜合能力培養。幫助他們選擇直接入學或短期進修方式，制定詳細出國留學計劃，從而合理布局安排大學生活，使學生能量身定做出適合自己的學業規劃，在學校能適應不同的學習節奏，學習做到有的放矢、學有所成。
（二）結合國外先進的學生管理理念，培養學生學習主動性與創造性
重視增強學生在學風建設過程中的主體作用。學生的求學精神和治學態度能夠準確地反映出學風建設體系的科學合理性。優秀學風是學生學習成績優異的保證，也是學生具有良好品質以及端正行為的必要條件。國外的教學理念強調注重培養學生的創造能力、動手能力、質疑能力，而結合中國傳統的灌輸式教育、注重教學內容的教育，則可以引導學生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學習動力。同時對于大學生的學風建設，學生作為學風的建設者，學生自身的素質是建造優良學風的關鍵，大學生自身的努力才是使其進步與成長的源泉。因此，在高校學風建設中，一定要加強大學生自我管理的能力，明確自身的學習目的，自覺地為學風建設添磚加瓦，在參與過程中不斷完善自我。注重學生的創造性的培養和發展，在高等教育國際化的新形式下，大學生的素質培養也面臨著全新的挑戰。作為高等教育重要組成部分的大學生素質教育必須具有國際化視野，對于問題的思考、形勢的發展都要有國際化的思考角度，目的在于培養符合我國國情并能適應國際發展的人才。高校應立足于創新人才培養模式，推陳出新，由“重視知識教育”轉變為“注重能力教育”。國內高校要積極收集先進教學理念、教學技術，以合作型、研究型的將教學方式為主，改變傳統教學中“求穩趨同”的觀念，將更多的問題留給學生，鼓勵學生提出有想象力、有創新角度的質疑。將創新的教育理念融入教育全過程，建設創新性的校園環境，為學生創造力的培養提供有利條件。
（三）在對比與實踐中，組建一支優秀的學風建設隊伍
想要培養能與國際接軌的優秀人才，擁有一支具有國際視野、明確人才培養方向的教師團隊至關重要。中外合作辦學離不開教育本身，教師作為教學進程的關鍵，應盡快學習全新的教學設備與教學技術，汲取國內外先進的教學經驗。堅持“走出去，請進來”，邀請國外院校學科專業負責人，教師來交流互訪，同時也積極創造教師出國短期培訓和學術交流的機會。教師要在學風建設中為學生做出表率，無論是中方教師還是外籍教師，都應認真準備每節課的教學內容，力求使學生保持對課堂的求知欲。調動學生的積極性，讓每位學生都做課堂的主人。建設高素質輔導員隊伍建設和學生干部隊伍是營建好學風建設的有力保障。為提高隊伍素質、與國外學校管理體制接軌，將學風建設進行責任分工，組建學生干部—輔導員—專業教師三位一體管理模式。專業教師在比較和理解中實現授課模式的創新，輔導員在交流與合作中實現管理創新，學生干部由決策裁判型向制度導讀型轉變。充分發揮學生干部榜樣作用，帶頭進行自我管理、自我教育，使其成為學風建設中學生隊伍的先行軍。幫助輔導員老師做好學生心理指導以及日常課堂考勤與紀律管理，積極組織學生群體的學風建設活動。
（四）完善學風建設管理督查制度
“沒有規矩不成方圓”，大學生仍處在思想意識與價值觀取向尚未成熟的階段，尤其對于合作辦學院校中的學生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對孩子關心不夠，并且很多學生自認為在經濟條件與未來出路上有明顯的優勢與后盾，容易對學習產生懈怠情緒。所以一些必要的管理機制是合作辦學中保證學風建設順利進行的必要手段。嚴明的管理制度包括學生上課出勤情況、早晚自習紀律情況、就寢晚歸制度、請假制度、考試制度，等等。嚴格遵守制度做好獎懲工作，做到賞罰分明，對于違紀行為做到“零容忍”，教導學生不以惡小而為之，將學生投機取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對于犯錯學生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學中學生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學生，真正使學生從情感上接受教導。學風建設是一項長期性工作，而一套健全規范的學風規范體系是其長期有效的保障。良好的紀律規范有助于促使學校形成全員努力學習的氛圍，并在長期的實踐發展過程中，逐步升華成為一種校園習慣、校園文化。
三、創新和啟示
一炮打響了康橋相聲社的名聲
2008年初，在英國劍橋華人春節晚會上，出現了一對穿長衫拿折扇的中國留學生。因為一個姓“咸”，一個姓“閆”，他們合稱“咸鹽”組合。
“咸鹽”組合在那場晚會上，表演了他們取材于當地中國留學生生活而創作的相聲段子《留學英倫系列》之《我要吃飯》：
“你問問在座的大伙，來英國之后，最大的感覺是什么?”
――“‘餓’啊!”
“英國的小土豆，不削皮，水里煮煮，擱那兒了；英國的胡蘿卜，切切，水里煮煮，擱那兒了；英國的冰激凌，水里煮煮，擱那兒了……”
這些直接取材于留學生活的一個個包袱，接連抖響，引來陣陣笑聲，“噫”聲四起，歡聲不斷。晚會結束后，人們相互告知：咱們劍橋來了個會說相聲的留學生! 這對兒會說相聲的“咸鹽”組合留學生，就是正在英國劍橋大學工程系超導組攻讀博士的北京小伙兒咸威和他的同學閆雨。
你瞧瞧：舞臺上的咸威，長衫一穿。襯托出他細高、瘦長的身材，還真有那么一點馬三立的樣子；而他的表演風格，也能讓觀眾捕捉到那么一點郭德鋼式的幽默。一板一眼、頗具專業演員的風采，立即就讓臺下的觀眾喜歡上了這個會說相聲的大男孩。
同一場晚會上，咸威還表演了傳統快板《孫悟空三打白骨精》。他伶俐的口齒、幽默的表演，讓當地華人觀眾開懷大笑，并體會到了久違的中國民族傳統戲劇文化，引發了大家對故土的無限思念之情，從而贏得了滿堂喝彩。
就是在這次劍橋春晚上，咸威、閆雨的相聲，在給觀眾快樂歡笑的同時，也一炮打響了“康橋相聲社”的名聲。接著，“康橋相聲社”又接到華新基金的邀請，在“中國新年舞會”上，表演了《方言英語》和《全能演員》兩個段子。之后，演出一個個接踵而來。全英范圍內的華人晚會，幾乎每場都少不了咸威和閆雨的相聲。不少老外在看了他倆的相聲后，也贊不絕口，并熱情地稱贊咸威和他的搭檔閆雨是英國人的“快樂鳥”和“大笑星”。
后來，為了讓更多的人了解中國相聲藝術，咸威經常在劍橋舉辦相聲專場，全場近300人的座位，場場爆滿，許多人買不到票，只能是“望場興嘆”。咸威的相聲轟動了劍橋。
咸威從劍橋春晚帶來的笑聲，也傳到了國內，各種媒體相繼報道了他在海外說相聲的新聞，各大網站也開始轉載他的相聲視頻。一夜之間，他名聲鵲起。
咸威幽默、機智的表演風格，得到了觀眾的認可。于是，有人說他是郭德綱的徒弟。對此，咸威笑答：“郭德綱是我最喜愛的相聲演員。但自己和德云社毫無關系。”可咸威透露了一個小秘密：在相，聲專場演出時，他收到了發自國內郭德綱德云社的賀電。能得到國內專業同行的認可，這讓他非常感動，這也是給他莫大的鼓勵。
少年顯露相聲天賦
咸威自小就流露出表演的天賦，時不時學學這個，學學那個。上初中時，電視上正流行洛桑的節目，他也跟著電視，學得有模有樣。有一次學校藝術節上；他表演自編的單口相聲《我家小舅》，地道的北京話，豐富的肢體語言，將生活中親密的甥舅關系表演得惟妙惟肖。
咸威說，因為相聲“好笑”，他從小愛聽，喜歡模仿，漸成愛好。“相聲鍛煉了我的語言表達能力。也使我的人生充滿幽默的陽光!”成威認為，相聲中融合了許多歷史故事，寓教于樂，在潛移默化中，自己不僅提升了語言能力，更對中華傳統文化烙下印象。
成威的表演得到了老師與同學的贊賞，這給了他很大的信心。自此，他便打定主意學相聲。
一個偶然的機會，他在報紙上看到“北京華人藝校”相聲班招收學員的廣告，便毫不猶豫地報了名。當時，他只有12歲。
在藝校學習相聲時，成威的師傅也發現他是一塊說相聲的好材料，不僅頭腦靈活，還肯下功夫，于是不遺余力地好好培養他。咸威也明白師傅的良苦用心，每天利用課余時間練習相聲，當其他孩子寫完作業在外面玩耍時，咸威卻關在屋里練著繞口令或打快板，說評書。
在練習中，咸威感悟到相聲藝術最難的是，肢體語言和表情的恰到好處。于是他常常觀看CD碟，研究一些相聲大師的表演。為了練膽兒，成威每天早晨都去中山公園練相聲，吸引了很多人圍觀，可他從容不迫，越說越起勁，如同練攤賣藝一樣，切身實地地練習了登臺表演，為日后從容登場演出打下了基礎。雖然那會兒他年齡還小，表演也一般，但是觀眾們卻喜歡上了這個伶牙俐齒的小孩兒，報以雷鳴般的掌聲。
1997年和2001年，咸威參加了兩屆北京市和朝陽區的藝術節。在藝術節上，他兩次都獲得了一等獎。上高三時，咸威已經參加了上百場的演出，這一年他考取了全國一級藝術特長生，并進入清華大學機電系開始了他的大學生活。
清華學府里的相聲探索者
在清華，咸威更是如魚得水。清華大學良好的藝術氛圍，給了他施展藝術才華的空間。入校后不久，咸威就擔任清華大學藝術團曲藝隊隊長。他和他的同學們一道，在清華辦相聲專場，把笑聲灑在校園。這期間，咸威倒真是考慮過，是不是大學畢業后，以相聲為職業。不過后來，他覺得，還是應該把相聲當愛好。咸威喜歡穿一身長袍說傳統段子，他號稱自己是“專業的非職業相聲演員”，為此一直堅持把相聲當好而非謀生的手段，平時是個大學生，脫下西裝進了劇場就是另外一副模樣。這期間，這位理科生還通過對相聲藝術的起源、現狀進行潛心研究，剖析了進入新世紀之后，相聲藝術傳統急劇衰落的原因，并撰寫成文發表在報刊上。咸威在文章中很精辟地論述道：
相聲藝術起源于中國傳統的戲謔藝術。所謂戲謔就是以詼諧的話取笑，開玩笑。《詩經》“善戲謔兮，不為虐兮”，“戲謔”是形式輕松，“不虐”是內容嚴肅，一本正經，輕松的形式與嚴肅內容的結合就是戲謔藝術的本質。起源于先秦的俳優答對，唐代的參軍戲，宋代的滑稽戲等都是中國傳統戲謔藝術的代表。中國傳統戲謔藝術發展出了“智愚相對”“寓莊于諧”“正反相對”等基本形式結構，這實際上構成了后世相聲藝術的基本形式結構。然而，中國傳統的戲謔藝術還無法與相聲相提并論，原因在于，傳統戲謔藝術在搞笑取樂的同時常常流于油滑，而
成熟的相聲藝術則具有寬容閑適的守“拙”之德，相聲的打趣搞笑來自于閑適從容中所陶冶的人生樂趣。是一種“拙而靈”的藝術。
這篇專業性強又極具針對性的后，在中國相聲界中反響非凡，當時咸威是非常清醒地找到了相聲藝術不景氣的癥結，并在科學地為中國相聲把脈治病。
咸威認為，四年大學生活對于自己相聲水平的提高受益匪淺，“首先，我對這門藝術有更深刻的理解，在清華我有機會看很多傳統曲藝方面的珍本、善本，使我對相聲藝術的前世今生看得更透。為什么現在相聲衰落?怎么改革讓更多的人重新喜歡相聲?大學的學習讓我對這些都有更深的思考。”
“清華讓我受益最大的是它兼收并蓄的精神，這給了我天馬行空的思維。以前，我是非常古板的人，因為我從小跟著老先生們練基本功，相聲的每一個規矩我都死守著，但大學對我改變很大，我敢于破除一些束縛相聲創新的規矩，敢于做一個探索者。”成威說，“并且我現在對當下社會現實的關照，也來自于清華的熏陶，相聲要的是人文關懷，不是中心思想。”
對于咸威這樣的新一代相聲演員，最有發言權的當然還是觀眾。在“相聲公社”論壇上一位網友評論咸威：“像他這種人文素質，得煙熏火燎多年，才能有這種味道，好的演員，是裝不來的。在《安得廣廈千萬間》中有一句：‘時光像流水一樣從手掌中滑落……書中暗表……’這種包袱，用詩意的語境，或者用哲學術語來開路；或者用哲學術語來描述日常小事；或者用光明正大的名詞討論隱諱的話題。從來沒有人像咸威這樣用得肆無忌憚、駕輕就熟。”
談起這位從清華走出的相聲演員，成威當年的老師說：“藝術是沒有級別的，不論是學術精英還是草根英雄，清華都歡迎，只有抱著這樣一種開放的、多元的態度，大學的文化建設才搞得好，相聲是傳統文化的精髓之一，當然也應該是高校進行藝術研究，尤其是傳統藝術研究的對象。”北京民間藝術家協會主席趙書也認為：“相聲雖然是一種通俗文學，但它是一種傳統語言藝術，其中包含有很多學科的知識，比如民俗學、社會學等等。高校如果重視對相聲這種民間藝術的研究，對于高校自身的人文建設也有好處。相聲這種傳統藝術和大學府該縣一種雙贏的關系。”
諾丁漢大學的驕傲
2006年，即將大學畢業的咸威，在同學的鼓勵下，有了出國留學的念頭。他的出國手續辦得異常順利，并以優異的成績，被英國諾丁漢大學電力專業錄取為碩士研究生。
2006年9月，咸威離別了家人，來到了英國諾丁漢，暫時停止了他所喜愛的相聲活動。
最初一年的留學生活里，咸威給自己做了“拋開一切，一心讀書”的學習計劃。當身邊的中國同學利用課余時間游覽異城風光、體會歐洲人文景觀時，他卻默默地躲在宿舍里埋頭苦讀。
除了上課，咸威把他的業余時間也“獻”給了學校圖書館，以至于同學們稱他為“書籍向導”――他能把每本專業書在書架上的擺放位置準確地記住。同學們到了圖書館，只要找到他，就等于找到了所需的書籍。而且，圖書館也快成了咸威的宿舍，有時寫論文，他會熬夜至零晨三四點鐘，走出圖書館，天空已微露晨曦。此時，圖書館奮戰了一夜的他，呼吸著早晨清涼的空氣，內心平靜而充實。因為他知道，眼前這道的晨曦，必將會化作天上的彩虹。
果然，學期結束時，咸威以每門功課平均91分的優異成績畢業。并且，其中的電機學課程，居然考了滿分!這在當時的諾丁漢大學，可是“前無古人”的驕傲事跡。2007年9月初，咸威又獲得了英國劍橋大學工程系超導組博士生錄取通知書。目睹咸威一帆風順、一年一個臺階的留學生活，同學們都說他命好。聽了這話。咸威淡淡一笑，只有他自己最清楚，這一切都是用刻苦與努力換來的。
我要把笑聲傳遍英倫
劍橋大學曾經是著名詩人徐志摩留學就讀的學校，他以一首膾炙人口的《再別康橋》詩歌，讓中國人認識了劍橋。一天咸威漫步走到康河邊的草地上舉頭仰望藍天，輕吟著徐志摩《再別康橋》的詩句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。……”慢慢地咸威覺得頭上純凈的天空就像詩人的心靈，只剩下美、自由和愛。漸漸地咸威似乎聽到了徐志摩先生騎著自行車追逐夕陽，隨即發出一陣爽快的笑聲；又似乎看到先生笨手笨腳地撐著船，在河中滴溜溜轉圈的小船弄皺了一池清水，并在高喊著：“我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。”突然，咸威心底里涌起了縷縷鄉思，伴隨著情感的起伏跳躍，咸威“隱藏”了一年多的相聲癮忽地爆發了!他靈光一閃，對，就以“康橋”為名，在劍橋組建一個“康橋相聲社”!
說干就干!2007年9月底，成威在英國“牛劍論壇網”上發了一個帖子一《有人喜歡相聲嗎?》。此后一連幾天，凡是咸威發的帖子，標題里都帶有“相聲”兩字。在當時，并沒多少人知道他是誰。也沒幾個人知道，他發這些帖子的用意何在?原來，咸威是在尋找志同道合的相聲伙伴，在招兵買馬組建康橋相聲社。
閆雨是咸威清華大學的“小師弟”。現也正在劍橋留學。愛好相聲的閆雨看到咸威的帖子后立即聯系了他，咸威把創辦相聲社的想法告訴了閆雨，兩人一拍即合。同時，咸威也發現閆雨極具說相聲的天賦，順理成章地閆雨就成了咸威的搭檔。閆雨也是咸威招兵買馬拉來康橋相聲社里的第一人。
其實，當初的計劃是，咸威舉辦一些以講說相聲理論、穿插名家視頻為主的相聲欣賞課，借此聚集相聲愛好者，同時為相聲社招收演員。可后來，人越來越多，視頻沒法放了――電腦太小沒法看。咸威就嘗試自己去表演，不料大受歡迎。于是，他就逐漸放棄了視頻。改成小型演出了。
2007年11月14日，經過一個多月的準備，康橋相聲社終于正式成立。日常的排練也隨即開始。咸威是相聲社的創始人、社長，也是社里唯一受過專業相聲訓練和有大型演出經驗的人。他忙碌的日子真正開始了。從段子創作、社員排練，到宣傳工作，都要咸威一手操辦。現在，基本上除了學習，成威的時間都花在相聲社上。
在隨后的欣賞課上，更多的新演員，也參與了表演。第一學期，康橋相聲社一共舉辦了四次欣常謀。一次比一次火爆，康橋相聲社的名聲，也越來越響。咸威自己說：“剛開始時，我覺得相聲在海外應該會有市場，可沒想到，市場會這么大，這么好；從此我確定了自己的主要任務，就是要把笑聲傳遍英倫!”
2008年的劍橋春晚，對于康橋相聲社來說，這是一次具有決定性的演出。在那場晚會上，大家不僅知道了咸威，也打出了康橋相聲社的名聲。
發展到現在，康橋相聲社已有10余名演員和6位工作人員。同時，相聲社也擁有了自己的網站，并建立了相聲論壇。無論是在劍橋，還是在倫敦，康橋相聲社每周都舉行定期的演出。此外，他們還收到了來自其他地方的演出邀請。
“紙扇長，醒木方，穿大褂，站桌旁；祖師爺留下說學逗唱；灑向人間笑一場。”咸威說：“我們還要去英國更多的地方演出，只要時間排得開，段子練好了，我們就愿意去演。”咸威經常與同學調侃道：“這個周末，如果我不在康橋相聲社，那就在去康橋相聲社的路上……”
也許是各地演出的積極反饋給了成威以信心，當有人問到“在英國華人中，有多少人會喜歡聽相聲，你的觀眾在哪里?”，咸威的回答是，“除了中國話不利落的，基本都是觀眾。”
關鍵詞：教育國際化；區域教育交流計劃；ERASMUS；UMAP
一、前言
當今快速發展的經濟引發了更多的國際交流與競爭，從而對產品競爭力和具有國際視野的勞動力提出了更高的要求。因此，經濟的發展對教育、尤其是高等教育國際化的需求不斷加大，世界各個區域、國家、地區的高等教育逐步形成了各自的國際化模式。本文將嘗試借助層次框架理論，對歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區的UMAP計劃進行比較，界定其國際化層次，并試圖以此為出發點進一步分析教育國際化因素之間的內在聯系。
本文的研究問題包括：
（1）作為高等教育國際化策略，ERASMUS計劃和UMAP計劃的參與人員、教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度如何？
（2）ERASMUS計劃和UMAP計劃的國際化各自處于什么層次？
（3）教育國際化的以上七個因素之間是否存在聯系？
二、文獻綜述
（一）高等教育國際化的產生
研究者們普遍傾向于認為高等教育國際化的產生與全球化之間具有密不可分的關系。有的研究者認為，經濟的全球化對教育的國際化起到了巨大的推動作用，甚至認為教育國際化的根源就是全球化。例如，Mongkhonvanit和Emery指出，信息技術與全球化的發展帶來了四種后果，即：一、對本土智慧的重新探究與倡導；二、努力提高產品質量；三、城市化的擴大；四、教育質量的倡導、國際化與提高（Mongkhonvanit and Emery, p.52）［2］，將教育的國際化看作信息技術發展和經濟全球化的必然產物。Davies和Guppy也認為教育的國際化是由全球化導致的結果之一，同時也是一個權力重新分配的過程；原來由中層的教育管理部門掌握的權力同時出現兩種轉移：向上轉移至中央政府，向下轉移至高校、教育改革組織等機構（引自Denman, p.101）［3］。徐輝指出，“一般意義上的國際化，應該是各國、各民族間的政治、經濟、文化等的相互交流、相互依存關系的發展”（徐，p.62）［4］，而“教育國際化是第二次世界大戰后出現的國際間項目交流、研討和協作，以解決教育共同問題的一種發展趨勢”（同上，p.63）［5］。
（二）高等教育國際化的內容與層次
1. 高等教育國際化的因素
周滿生指出，高等教育的國際化包括六個基本要素，即：國際化的教育觀念、國際化的培養目標、國際化的課程、人員的國際交流、國際學術交流與合作研究、一些教育資源的國際共享等（周，p.172-80）［6］。而Kerr認為教育國際化包括“新知識流、學者流、學生流和課程內容”（引自徐輝，p.63）［7］。劉道玉則指出，高等教育國際化主要包括四點：從質量上說，強調各國要提高大學的水準，使各國大學教育的水平具有可比性，并為國際社會所承認和接受；在空間上，強調大學的開放性，各國都要開放教育市場，既要到國外辦學，也要接納外國在本國辦學；在資源上,強調資源的共享性，各國要廣泛開展國際教育交流與合作，做到揚長避短、互通有無；在理念上，要不斷更新教育理念、教育內容和教學方法，使大學教育不僅要滿足國際教育交流與合作的需要，而且還要適應不斷變化中的經濟社會發展的需要（引自李素敏，p.12）［8］。
2. 高等教育國際化的層次
研究者通常將一個國家的教育國際化分為深、淺兩個層次，“淺層次的國際化是指國際自然人的流動和學術互通；深層次的國際化包括教育模式、制度、理念的國際化”（徐、許，p.52）［9］。例如，徐嵐和許邁進以圖解對教育國際化的各個因素分屬哪一層次進行了說明：淺層次的國際化包括學生、教師、教學和研究、專業設置和課程設置的國際化；深層次的國際化包括培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念的國際化（見圖1，引自徐、許，p.53）［10］。
3. 高等教育國際化策略：區域教育交流計劃
在高等教育國際化的浪潮中，許多高校制訂了國際化的策略，包括制定長遠的國際化戰略規劃、著眼于培養跨國的未來領導者、構建戰略聯盟等（陳，p.15）［11］。具體的國際化策略包括：積極發展留學生教育；加強教師交流工作；多種途徑開展國際學術交流；推進課程國際化；開展教育發展援助；嘗試國際合作辦學；強化外語教學（唐，p.81-82）［12］。
作為高等教育國際化的重要途徑之一，區域教育交流計劃應運而生。在這些計劃中，大多數由從上至下的方式創建，即由國際組織或國家倡導建立，如歐盟推出的ERASMUS計劃；其他計劃則多以從下至上的模式、在一些高校或教育組織的引領下出現（Denman, p.99）［13］，如亞太地區的UMAP計劃。
三、研究過程
（一）研究對象及研究方法
當今世界各個地區的高等教育逐步形成了各自的國際化模式，一些重要的區域教育交流計劃的顯著特點非常值得研究者注意。但是，在對高等教育國際化層次的研究中，研究者通常將一個國家的教育國際化作為分析的對象，而很少考察區域教育交流計劃的國際化層次。區域教育交流計劃是高等教育國際化的重要策略之一，利用國家教育國際化的研究結論對其各個方面進行分析具有可行性。
在歐盟地區，最具有代表性的區域教育交流計劃當屬由歐盟推出的ERASMUS計劃（全稱為歐洲共同體關于大學生流動的行動計劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students）。這一計劃作為世界上運行最為成功、影響最為深遠的區域教育交流計劃之一，已成為其他區域教育交流計劃效仿的典范，也是教育國際化研究最常用的參照之一。而亞太地區這一新興的經濟體內尚未誕生公認的最具代表性的區域教育交流計劃，因此本文選擇對這一地區影響范圍相對較大的UMAP計劃（全稱為亞太大學交流會，University Mobility in Asia and the Pacific）進行研究。
本文將嘗試使用文獻法，以徐嵐和許邁進提出的層次理論為理論框架（下文簡稱層次框架），對歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區的UMAP計劃進行比較，討論其參與人員、教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度，界定其國際化層次，并以此為出發點討論教育國際化因素之間的內在聯系。
（二）ERASMUS計劃與UMAP計劃簡介
1. 源起與目標
20世紀70年代，歐盟的前身歐共體倡導制定了JSP計劃（聯合學習計劃，Joint Study Programme），又于80年代推出ERASMUS計劃（全稱為歐洲共同體關于大學生流動的行動計劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students），以取代JSP計劃，彌補其不足之處（潘，p.41）［14］，目的為“促進歐共體經濟一體化發展”（蔡，p.58）［15］。在1995年，歐盟正式制定綜合的蘇格拉底項目（Socrates Programme），將ERASMUS計劃列為蘇格拉底項目最重要的子項目計劃之一，意在“通過鼓勵成員國之間的合作來促進優質教育”（施、鄭，p.126）［16］。
UMAP（全稱為亞太大學交流會，University Mobility in Asia and the Pacific）則是在AVCC（全稱為澳大利亞校長協會，Australian Vice-Chancellors’ Committee）的倡導下，由亞太地區多個高校聯合自發組成的。成立于1991年，目的為借助學生的流動和高校間交流，“促進亞太國家與地區之間不同文化、經濟及社會制度的相互了解”（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［17］。
2. 運行機制及學分學歷制度
ERASMUS計劃的資金由歐盟、歐盟成員國、參與院校共同提供，這一多方面的資金來源為促進學生交流等措施提供了有力的保障。這一項目主要是為歐盟各國在學一年以上的大學生提供在歐盟其他國家大學的短期學習機會（3至12個月），由學生本人提出申請，學校直接選拔，學生、學生母校、留學目的學校三方之間簽訂學習協議（施、鄭，p.127）［18］。其他的主要措施包括：建立并啟動歐洲大學網絡，資助學生的交流和教師的訪問，鼓勵整合性的教學任務和共同課程計劃；以旅行費用和本國與留學目的國生活費用的差異為依據，資助學生項目；承認文憑和學習時間，以促進學生流動；對特定協會、提高留學意識的出版物、大學間合作等提供輔援助措施等（潘，p.42 ）［19］。作為ERASMUS計劃的配套措施之一，歐洲學分轉換體系(ECTS)于20世紀80年代末開始實行，并于1999年起逐步發展為“在學校、地區、國家和歐洲層面的學分累積系統”（施、鄭，p.127）［20］。在這一體系中，“各院校能相互承認學分、學歷文憑及學業年限, 并使各國大學課程制度相互銜接”（潘，p.42）［21］。此外，國家學歷認可咨詢中心（NARIC）的設立對互通計劃和學歷認可提供官方解釋（蔡，p.59）［22］。
UMAP計劃的資金來源比較單一，主要由會員院校提供。這一項目主要是向其成員國會員校正式注冊學生提供短期在其他成員國會員校的短期學習機會（10個月以內），其中學生母校與留學目的學校之間必須已簽署交換生協議；由學校與UMAP代表共同選拔。在留學期間，學生必須使用UCTS（全稱為UMAP學分轉換機制，UMAP Credit Transfer Scheme）（省略）［23］，并每周上課12小時以上；在留學結束回國后，學生必須在一個月內提交成績單和學習報告（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［24］。
3. 政策保障與普及程度
ERASMUS計劃從一開始即具有相當完備的法律政策基礎。例如，歐共體（歐盟的前身）國家早在1958年即在《羅馬條約》的基礎上簽署了《歐洲共同體條約》（Treaty Establishing the European Community），明確規定了“歐洲共同體通過鼓勵成員國之間的合作來促進優質教育（quality education）……共同體的行動目標包括在教育中建立歐洲維度（European dimension），通過鼓勵承認文憑和學歷來促進學生流動”（施、鄭，p.126）［25］。ERASMUS計劃運行中的各個階段也都受到明確規定的制約，例如上文提到的歐洲學分轉換體系(ECTS)和國家學歷認可咨詢中心（NARIC），以及促進各國教學與科研協作的大學學校際合作計劃（ICP）、促進外語培訓的LINGUA計劃、簽訂于1992年的促進成人教育及遠程教育合作的《馬城歐盟條約》等等
（蔡，p.59）［26］。不僅如此，隨著ERASMUS計劃的不斷發展，更多的法律政策得以及時制定實施，確保了ERASMUS計劃的不斷擴展與深化。其涉及對象極其廣泛，包括歐盟地區大多數高校的全日制學生，并正向更大范圍擴張，通過哥倫布計劃（Project Columbus）、TEMPUS系列計劃（同上，p.60）［27］、曼德斯計劃（Erasmus-Mundus）（施、鄭，p.130）［28］等與拉丁美洲區域、中東歐和前蘇聯國家、第三世界尤其是亞洲國家建立交流合作關系。
UMAP計劃作為一個自發的教育交流計劃，主要是通過為學生提供學費減免、簽證支持、食宿提供、學分轉換等優惠政策，來達到“消除學生交流中的問題及困難；以協會的形式促進教育交流合作由雙邊向多邊發展；加強并確保會員國院校之間能夠實現互相承認學分”（省略）［29］。其參與國家與地區目前包括澳大利亞、孟加拉國、文萊、柬埔寨、斐濟、香港、印度、印度尼西亞、日本、韓國、澳門、馬來西亞、墨西哥、蒙古、新西蘭、巴布亞新幾內亞、菲律賓、薩摩亞、臺灣、泰國和越南（省略）［30］，并未包括中國大陸、新加坡、朝鮮、俄羅斯遠東地區等亞太地區重要的組成國家與地區，普及面相對狹窄。
四、討論及結論
（一）討論
通過以上研究過程可以看出，ERASMUS計劃與UMAP計劃之間各個因素的國際化程度具有顯著的差異。現根據層次框架對以上研究結果列表討論如下：
（二）分析及結論
在使用層次框架進行討論的基礎上可以看出，ERASMUS計劃與UMAP計劃的國際化層次具有顯著的差異。現對本文的研究問題回答如下：
（1）作為高等教育國際化策略，ERASMUS計劃和UMAP計劃的參與人員、教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度如何？
ERASMUS計劃的七個因素國際化程度均較高，而UMAP計劃的參與人員因素國際化程度相對較高，另外六個因素（包括教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念）僅處于國際化初始程度。
（2）ERASMUS計劃和UMAP計劃的國際化各自處于什么層次？
在本文使用的理論框架中，淺層次的國際化包括學生、教師、教學和研究、專業設置和課程設置的國際化；深層次的國際化包括培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念的國際化（徐、許，p.53）［31］。因此可以得出結論，ERASMUS計劃的國際化已達到很深的層次，而UMAP計劃的國際化處于起步階段，層次較淺。
（3）教育國際化的以上七個因素之間是否存在聯系？
歐盟地區的高等教育國際化層次極深，歐盟推出的ERASMUS計劃經過數十年的發展與擴張，已經成為世界上運行最為成功、影響最為深遠的區域教育交流計劃之一。而這一現狀與該地區歷史、文化、社會、經濟模式等方面的特點是密不可分的。自從中世紀歐洲出現大學以來，歐洲化作為歐洲維度概念的雛形已經形成了根深蒂固的傳統。在戰后新科技革命興起和國際競爭日漸激烈的背景下，面臨來自美國、日本等競爭伙伴的挑戰，歐洲共同體逐漸失去了以往的優勢（潘，p.41）［32］。由于歐洲化的傳統曾經“創造了歐洲大學過去的輝煌”（施、鄭，p.129）［33］，因此歐盟將區域一體化作為重新獲取優勢的途徑，希望通過科技與教育的協作重獲這一輝煌。這就決定了歐盟推出的ERASMUS計劃教育觀念國際化的程度較深。在這一思想的指導下，相關的法律法規、運行機制、制度與措施等得以逐步制定，從而導致了其參與人員、教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源的國際化也處于較深程度。
與之相對，亞太地區作為新興的經濟體，并不具有區域合作的歷史背景，各個國家也多以提高本國競爭力為目標發展自身教育，而僅將區域內教育合作作為加強了解的途徑。因此，由于缺乏充分的歷史文化基礎，亞太地區尚未形成國際化的教育觀念，教育合作仍以人員交流為主要形式，處于較淺層次，而在教學和研究、專業設置和課程設置、培養目標與培養模式、學位制度與管理模式、辦學主體與資金來源、教育觀念等方面的國際化程度較低。
因此可以得出結論，即在層次框架中，教育觀念作為最根本的因素，決定了其他六個因素的國際化程度；換言之，區域教育交流計劃的國際化層次是由該區域教育觀念的國際化程度決定的。
五、小結
本文將高等教育國際化的重要策略之一――區域教育交流計劃作為研究對象。在簡要回顧高等教育國際化的起源、包含因素和不同層次的基礎上，借助層次框架理論，以歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區的UMAP計劃為例，討論區域教育交流計劃不同因素的國際化程度及交流計劃國際化層次的界定，并以此為出發點進一步分析教育國際化因素之間的內在聯系。本文的結論是，ERASMUS計劃的國際化遍及各個因素，層次較深；UMAP計劃的國際化僅限于人員因素，層次較淺；而教育觀念的國際化程度是交流計劃國際化層次的重要決定因素，決定了其他六個因素的國際化程度。
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［17］［24］cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636 ［EB/OL］
以下是王瑛自述的教子故事。
讓兒子從小獨立
我結婚的第二年，兒子趙越出生。兒子的到來，給家里增添了很多歡樂。我和丈夫都是理工科畢業，對孩子的教育比較理性，我們看到目前的城市家庭大都是一個孩子，很多父母像母雞一樣護著孩子，但我們不欣賞這種教育態度，我們希望兒子能早日學會獨立，將來像老鷹一樣在藍天上自由翱翔。
教育上有了共識之后，我和丈夫只要一有出差機會，就帶兒子一塊兒去，爬山看海，參觀天文臺、軍事、自然、海洋等博物館。孩子是好奇的，尤其是幼兒時期的孩子最需要大量具體、形象的信息刺激來促進大腦的發育。
除了帶兒子旅游，我還經常帶孩子去菜場買菜。兒子3歲那年，有一天，我突然發現兒子不見了，焦急地四處尋找，結果同院的一個小孩說“他買菜去了”。我一聽更著急了，從家到菜市場要過兩個路口，車多人雜，萬一被車撞了或是被人拐跑，后果不堪設想。丈夫立即順著平時走的路線前往菜場，剛到菜場門口，就看到兒子提著籃子跟一男子說話，丈夫趕緊把孩子抱在懷里，問有啥事沒有，兒子自若地回答：“沒事，叔叔問什么，我說買菜。”盡管有驚無險，但想想還是后怕，幸虧孩子見了不少世面，面對陌生人比較鎮定，如果孩子沒見過什么世面，沒有熟人在身邊時十有八九會哭，這一哭，說不定就有人把孩子抱走了。
兒子6歲上學，有了寒暑假。過第一個暑假的時候，他已經7歲了，他想去安陽的姥姥家。我和丈夫都因工作忙走不開，便給兒子買了一張車票，讓他自己坐火車去安陽，到安陽后有人接站。上車前，我給兒子交代了注意事項：不要和陌生人講話，不要吃陌生人的東西，不要隨意離開座位，有什么事情可以找列車員阿姨或者叔叔。火車沿途停車十幾次，4個多小時后兒子安全到達安陽。孩子的姥姥得知7歲的外孫是獨自坐火車來的，當即打電話給我，指責我“太不負責任了，太大膽了”。不過，以后每年的寒暑假，兒子都是自己去姥姥家。
我從小就注重培養孩子獨立做事的能力，他上學后就沒大人接送，9歲單獨買菜做飯，12歲自己照顧自己一個多月（當時，我去外地照顧他病危的姥爺）。我相信：兒子獨立處理的事情越多，越能夠適應復雜的環境，同時自理能力和自信心也會越強。
讓兒子分擔家庭的困難
兒子9歲那年，丈夫突然被查出癌癥，我到處求醫問藥，天天累得筋疲力盡。為了不讓孩子有心理負擔，所有的困難我都自己扛。丈夫去世時，兒子才10歲。我覺得他小小年紀沒了父親，便對他有些溺愛。可我越是遷就他，他的脾氣越大。加上他又走進了青春期，性格變化很大：敏感、孤僻、不愛說話，尤其不愿意別人知道他沒了父親，經常獨來獨往。
喪夫之痛，兒子巨變，我倍感委屈，去學校找兒子的班主任，本希望班主任能幫助自己開導孩子，誰知班主任說：“趙越的學習成績明顯下降，有時自習課都不上。你查查怎么回事吧。”查的結果是，該上自習課的兒子出現在游戲廳里。
看到在游戲廳瘋狂打游戲的兒子，我沒有馬上指責他，而是想了很多自己做得不好的地方：丈夫生病的那段時間，我身心疲憊，對兒子缺少關心和交流，忽略了他的內心需求。兒子也是家中的一員，我卻未能讓他知道媽媽的不容易和艱難。
當晚，我和孩子長談了一次，把丈夫生病后自己的艱難和困境全都告訴了他，我說：“孩子，你爸爸走了，你現在是家里唯一的男子漢，也是媽媽的主心骨，你能幫助媽媽渡過這個難關，對吧？”
之后，不管家里的大事小事，我都找孩子商量，尊重他的意見，讓他體會到我對他的信任、尊重和需要。
此后，我還有意讓兒子多做家務，并不時地給予表揚鼓勵，同時從他的優勢入手，培養他的興趣愛好。我常常和兒子聊天，和他分享我的所見所聞和一些感想，并邀他參加我的朋友和單位組織的活動。不久，兒子又變開朗了，他不打游戲了，學習上去了，在家里，只要一有時間就主動幫我做飯洗衣，只要他能干的事，就不讓我多跑一步。在外人眼里，我們是和諧的母子，其實在家里，我們更是無話不說的諍友。
此事讓我明白了一個道理：家里有了大的變故，很多家長往往隱瞞孩子，認為再苦也要保護孩子，這其實是一個誤區。不告訴孩子實情，不利于培養其責任感，他就不可能分擔家長所承受的痛苦，這就等于把孩子拒于家庭之外。孩子只有知道并體會到父母的不易，才會更加珍惜眼前的一切，才會知道感恩和付出，并提升責任感。
自己的事情自己辦
兒子上小學成績很好，小升初的時候，順利地進入省重點中學――鄭州市外國語中學。初中升高中的時候，實力不俗的他本應順理成章地升入本校高中部，可沒想到敗走麥城。中招考試，他的語文成績全年級第一，數學、英語都90多分，理化成績只扣了3分，唯獨政治考試拖了后腿，差了幾分，志愿落空。
得知這個結果，兒子很沮喪。但我沒有埋怨他，我說：無論什么樣的失敗，只要你跌倒后爬起來，跌倒就是一種有益的經驗。我征求兒子的意見：如果還想按志愿上學，就交2萬元的擇校費。家里為他存有教育基金，早花晚不花。并讓他自己選擇上什么學校。經過分析，他決定上一所市重點中學，因為這所學校師資力量雄厚，離家也近。雖然他的分數高出該校的錄取分十多分，但因志愿未報該校，校方要求交一萬元的擇校費。
和校方聯系后，我借故說自己沒時間，讓他去找校長。我想讓他體驗一下求人辦事的滋味，也想通過此事，讓他知道人要為自己的失誤負責。
那天，他早早來到分管此事的副校長辦公室，可沒勇氣進去，又不敢回家，一直等到中午副校長將最后一個客人送走，問他站在門口干啥，他才鼓起勇氣說明來意。副校長一聽，饒有興趣地問：“這事都是家長帶著孩子來，你怎么自己來？”兒子說：“我媽媽工作忙走不開，我爸爸去世了。”然后，拿出自己的成績單給副校長看。副校長看了以后，表示可以接收他，并把擇校費降低到了6000元。這個結果讓兒子信心倍增，他居然又追上校長，講了家庭的實際困難，希望不交擇校費來校讀書。結果，副校長只說了一句話：“既然你知道母親不容易，為何不努力考好些？”他無言以對。
回到家，兒子背對著我坐著一聲不吭。幾分鐘后，他才說：“我不怪別人看不起我，是我沒有考好。媽，對不起。”看兒子受了委屈，我很心疼：“兒子，你知道媽媽有多心疼你嗎？我是不想讓你受一點委屈，可總有一天，你要獨自面對世界，面對風雨。要記住，無論何時何地，不要依賴任何人，包括自己的母親。”
這件事后，兒子說：“我就挑一個不要擇校費的高中上好了，我相信我一樣能學好。”他當真選了一個不要擇校費的縣級重點高中――滎陽一中。
到滎陽上高中，物質條件自然沒有鄭州好。但兒子不以為意，在一個新環境中，他全心投入學習，考試成績在班里次次都名列前茅。
上到高二時，我得知北京工業大學中加工商學院在鄭州招生，便鼓勵兒子報名。當時，北京工業大學中加工商學院與加拿大公立大學合作舉辦“2＋2”留學本科項目。“2＋2”留學又稱“國際合作雙校園項目”，學習分兩個階段：學生先在國內進行兩年英語強化并學習部分專業課，然后赴國外學習兩年專業課并獲得相應的國外大學學士學位，畢業生可在國外續讀碩士學位。
兒子看了介紹后很動心。就這樣，我給他提供消息，他自己負責操作。他自己回到鄭州參加考試，并順利考取。在國內讀到大二，他和我商量，留學加拿大的簽證自己來辦，這樣可以節約不少錢。我對兒子說，如果你想辦，就全力以赴，爭取一次成功。每一項手續、單據、證明、翻譯，都要心細。辦理出國簽證的材料，上交大使館文件的翻譯、公證，去大使館送簽，到北京指定部門體檢，都是他從鄭州坐夜車到北京，白天辦完事再坐夜車回來，他的簽證從送達到接到通知只用了40天。
一個多月的熬夜、奔波，他的各種材料、學習計劃，包括給大使的準備資料說明信，都翔實、縝密。兒子還專門向加拿大簽證機構附了一封說明信，告訴簽證官所有的出國簽證手續、翻譯等工作都是自己一手操辦的，沒有外人代勞，如果翻譯資料有瑕疵，請簽證官諒解。
他的資金證明只是其他留學生的四分之一，又是單親，簽證卻辦得意外順利。我想這是他的努力、認真和獨立感動了大使，才讓他順利通過。
做一粒在哪都能生存的種子
到了加拿大，兒子沒有去和北京工業大學有合作關系的大學。經過考察，他選擇了一所在加拿大綜合類大學排名更靠前的大學，自己做飯、住地下室，一面學習一面打工，還趁假期跑遍了加拿大。兒子提前半年取得了學士學位，并很快在加拿大找到了工作。
