時間：2022-03-30 22:27:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八生物下知識點，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學情分析
本學期八年級要面臨初二生物會考，在上學期結束時我們已經結束了八下教材的大部分課程，只剩余了八年級下冊傳染病和免疫，用藥與急救這部分知識。在疫情期間的進行了網課教學，八年級4班和5班學生大多數(shù)學生對于線上教學較認真學習，5班學生學習情況稍差。但由于學生在家休整時間過長，在剛入學的兩周內，學習情緒還在適應調整期，而且還要面對各學科復習學習強度壓力的疊加，導致學生的學習狀態(tài)不佳，出現(xiàn)厭學等不良情緒，使得老師管理出現(xiàn)困擾，知識推進格外困難。加之學生對本學期生物會考也存在一定的焦慮，我們只能先來適應學生，再引導其適應我們的教學計劃，爭取有效推進會考復習工作。
二、教學內容分析
本學期教學內容：（1）完成的新課教學內容：八年級下冊第八單元第一章產染病和免疫，第二章用藥與急救，（2）復習初中生物七八年級所有內容。
七年級上冊和下冊的內容由于講完時間過長，學生的知識儲備并不是很好，而且這兩部分內容還是會考重點考察的對象，所以這部分復習將花費時間較長也是重點復習內容。必須制定合理、有效的復習計劃，引導學生系統(tǒng)復習、鞏固、練習。
三、教學進度安排
第一周、第二周（4月20日---30日） 鞏固線上教學內容
第三周 （5月6日 ） 八年級生物線上教學評估測試
第三周 (5月7日 ) 講評八年級生物線上教學測試題
第四周
復習七年級上冊第二單元第一章+練習
第五周 復習七年級上冊第二單元第二章+練習
第六周 復習七年級上冊第三單元第一、二章+練習
第七周 復習七年級上冊第三、四、五章+練習
第八周 第一次模擬考試 試卷講評
第九周 復習七年級下冊第一、二章
第十周 復習七年級下冊第三、四章
第十一周 復習七年級下冊第五、六章
第十二周 第二次模擬考試 試卷講評
第十三周 第三次模擬考試 試卷講評
如果在教學實踐中有什么特別變化，再根據(jù)實際需要做適當?shù)恼{整。
四、教學措施
1、教師要繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創(chuàng)新。
2.由于本學期主要內容是復習，要做到每節(jié)課前幾分鐘對上節(jié)課重點知識點的聽寫，并當天及時批閱。教師掌握學生對知識點的薄弱部分，及時鞏固加強。
3.對后進生學習情況要采取多鼓勵，多表揚的積極措施，關注他們的復習情況，如有需要可進行輔導幫助，使他們積極完成生物復習，多一份學習的自信心。
4.針對4班和5班的不同情況，我的教學重點在5班，5班學生拔尖學生較少，對這些學生要嚴格要求，強調細心認真是重點。同時加強兩個班后進生的轉化。
5.對于4班和5班學習在中下這部分的同學，采取一對一幫扶，要求學生完成每天的學習任務，再由幫助自己的學生檢查完成情況，教師不定時抽查。
6.后期把握生物會考題型，有針對地進行復習，聯(lián)系，講解，整體增大4班和5班的進步，從而能對整個年級的有所幫助。
7、在整個會考復習期間，一直要做到多鼓勵、多支持學生，爭取學生能交一份滿意的答卷。
關鍵詞： 高三生物 評講課 有效性
教育家約翰?杜威說：“一個有效的反應，就是一個能看到結果的反應。”評講課作為一種重要且常見的課型，最基本的功能是幫助學生明確上一階段學習的不足，及時查缺補漏，完善知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。一堂優(yōu)秀的評講課不但能幫助學生提高學習主動性，還能幫助教師提高教學水平。如何上好評講課，提高生物評講課的有效性？筆者根據(jù)多年的高三生物教學經驗總結了八個字：充分備課，多問少講。具體實施包括以下七個步驟。
一、分析試卷
一份好的試卷本質上是一個科學的測量工具，試卷得分只是運用這一工具得到的一個精確的測分，不是學績測驗的最終目的，因此必須對試卷結果進行分析和解釋，這也就是我們常說的試卷分析。
首先，對試卷本身，我們應分析其信度和效度，并確定其分數(shù)分布。在日常教學中，我們參考的主要是測試結果中體現(xiàn)的平均分（成績數(shù)據(jù)集中趨勢）、標準差（相對平均分的離散程度）、分數(shù)分段布（一般為正態(tài)分布，在總結性評價中，負偏態(tài)才說明教學是有效的）、試題得分分布（了解期望難度的布局與實際情況的差異）等。
其次，對教學活動，為了對教與學提供反饋信息，從而改進教學，促進學習，我們要分析試卷知識結構分布、能力要求、難度層次，統(tǒng)計各小題得分率等。
在大型考試中（例如省質檢），上述試卷分析有專門軟件完成，在平時的考試中則需要教師掌握相關技能利用已有數(shù)據(jù)分析得出。其中各小題得分率可制表（格式參見表1）后由學生利用班級電腦錄入個人各小題得分情況，或由教師打印出來供學生填寫。學生的參與能在提高教師分析效率的同時，讓學生直觀感受到班級答題情況，有助于學生理解教師評講時不題題講的原因，并對總體得分率低的題引發(fā)共同的學習興趣。
二、調整情緒
試卷成績一方面是學校評價教師的一個重要依據(jù)，另一方面是教師教學成就感的獲得途徑之一，因此往往會影響教師的情緒，于是評講課上有些教師或喜形于色，或大發(fā)雷霆，甚或針對成績差的學生冷嘲熱諷。這些情緒可以理解，但不論是對學生的學習進步還是心理發(fā)展都是弊大于利的。
如前所述，試卷得分只是運用這一工具得到的一個精確的測分，不是學績測驗的最終目的，只有冷靜客觀地對試卷進行準確的分析，既要分析學生的錯因，又要對自己的教學是否存在問題進行反思，只有這樣才能避免單純的外歸因或內歸因。潛移默化下，學生會越來越冷靜客觀地看待考試成績，形成良好的考試心態(tài)。
三、調查錯因
試卷評講課不應題題都講，也不宜面面俱到。找到答題錯誤的真正原因，針對不同類型原因尋求解決的辦法，進行分類評講才能保證評講課的有效性，并為今后教學策略的調整和教學方法的改進提供依據(jù)，進而不斷提高教學質量。
教師在試卷批改過程中就要注意記錄歸納簡答題的錯答類型，一是有利于判分標準的統(tǒng)一，二是能有效縮短改完試卷到評講試卷之間的時間。例如，我在進行2015年福建省質檢考試閱卷時，用手機拍照方式記錄和整理的其中一個空的錯答主要類型（見圖1）：
從錯答情況可知，學生本空答錯的主要原因不是知識點缺漏，而是表述不清。對試卷中同類試題進行歸納整理后，在評講該類型題時就應側重于如何幫助學生提高表述的準確度上。
選擇題的錯選項可通過讀卡機讀卡得到相應數(shù)據(jù)，未進行機讀的情況可自制“錯選項自查統(tǒng)計表”（格式參見表2）后由學生利用班級電腦錄入個人各小題得分情況，或由教師打印出來供學生填寫。該數(shù)據(jù)能幫助教師明確錯誤主要集中在哪些選項上，評講時做到目標明確，精講精評。
有時教師對錯因的預判并不一定準確，應在試卷評講前找不同層次學生抽樣調查驗證預判的準確度，或者在評講課上讓學生充分發(fā)言，通過學生的表述明確錯因。
對錯因的分析應兼顧三個維度：
1.知識缺漏。這是大部分教師首先會關注的維度，在這一維度大量丟分的學生往往是由于基礎不扎實，學習主動性較差，未能及時鞏固強化造成的。
2.能力缺陷。福建省生物高考遵循以能力測試為主的原則，要求在考查考生基礎知識、基本技能的基礎上，注重對學科能力和學科思想、方法應用的考查，重視考查考生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在分析錯因時應對學生暴露的能力缺陷進行分類，對大部分學生共同存在的能力缺陷應在后繼教學中進行有針對性的專題訓練。
3.情感態(tài)度。這一維度的錯因具有多樣性，在高三學生中最常見的是由于考試壓力大，過度緊張造成的。針對學生過度緊張問題，教師在平時講課中就注意引導學生正確對待考試成績，傳授一些考試中應對緊張的經驗，有能力的教師可指導學生進行心理學放松訓練，幫助學生緩解緊張情緒，對于個別癥狀明顯的同學可向學校的專職心理教師尋求幫助。
四、制定目標
布盧姆在教學目標分類理論中明確指出：“有效的教學始于準確的知道期望達到的目標。”評講課是高中生物教學中的一種重要而常見的類型，也應如常規(guī)教學備課一樣，認真制定教學目標，明確教學重難點。高三生物評講課應在遵循《考綱》的基礎上，依據(jù)錯因分析，制定評講課三維目標，致力于“最近發(fā)展區(qū)”，明確教學重難點。
五、確定程序
1.根據(jù)教學目標，確定評講內容。高三生物評講課不宜題題講，也不宜按順序講，而應在分析后將要重點評講的題目按類型分類，按類評講，在評講中幫助學生歸納分析錯因，找到解題突破口，做到舉一反三和知識遷移擴展應用，使學生所學知識得到鞏固、深化和擴展，以應對高考能力考查為主的要求。
2.根據(jù)錯答原因，確定評講方式。根據(jù)不同的錯因，評講的方式也應有所區(qū)別。
例如：記憶類知識點遺忘錯誤究其根本，主要還是由于大部分理科生怕背書，對記憶類知識點不重視造成的。在針對這類錯因進行評講時，應先點明其重要戰(zhàn)略意義，激發(fā)學生不在記憶處丟分的決心。為此我分析了近三年福建省高考試卷，向學生明確指出近三年高考生物50分非選擇題部分均有12～14分的同類題型，本次省質檢考中同類題型也占到了14分，而同學們每次考試中平均只能拿到這類題型50%左右的分數(shù)。在學生心中引起高度重視后，羅列本次省質檢卷中的所有同類題型，讓學生答出橫線部分答案，引導學生發(fā)現(xiàn)大部分知識點他們已經熟記，只要能準確找出自己的知識缺漏進行有針對性的記憶即可，由此減低學生對大量記憶的恐懼。在此基礎上組織學生討論在最后的50天中，如何合理安排記憶計劃，以確保在高考中不在記憶處丟分。最后與學生一起小結記憶計劃，由學習小組成員互相督促實施。審題粗心的錯誤主要是審題盲目求快心理和審題習慣問題造成的，針對審題盲目求快問題可先利用提問串引導學生思考：“選擇題少看一個選項可以省幾分鐘？做錯一題選擇丟幾分？把少看一個選項的時間用在難題上可以拿到幾分？”三個問題問下來學生就能從理性上明確審題盲目求快心理的弊端，幫助他們克服這一不良心理。再讓學生回憶以前教過的一些快速審題的科學方法：分清主謂賓、明確限定詞、找準自變量，并將這些方法運用在本次考試中的審題錯誤題中，再次感受科學審題法的優(yōu)勢，在今后練習中不斷嘗試改變不良的審題習慣。
要注意的是，不論是哪種評講方式，總體上都應如例子中那樣，盡量做到多問少講。高三學生正處于年春期向青年期過渡的階段，自我意識增強，心理和思維上都表現(xiàn)出更強的獨立性，多問少講正符合此時期學生的心理需求，能更好地調動他們學習的主動性，緩解逆反情緒。多問少講的另一個好處是能更準確地把握學生的錯因，找出最適合學生的解決問題的辦法。這兩方面的優(yōu)勢均能提高評講課的有效性。
3.根據(jù)學習規(guī)律，確定評講順序。學習應由易到難，循序漸進，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)制定學習順序，評講課也應遵循這一學習規(guī)律。仍以2015年福建省質檢生物部分的評講為例：本次評講課擬用2課時完成，第一課時針對學生在試卷中出現(xiàn)的主要問題進行分類評講，第二課時進行相應深化擴展訓練。第一課時要解決的主要是知識點遺忘、審題粗心、表述詞不達意三大類問題，其中知識點遺忘、審題粗心兩類問題分值比例相對較大，而知識點遺忘又相對較易解決的問題，所以在設計評講順序時將知識點遺忘類放在第一部分，接下來是審題粗心類，最后是表述詞不達意類，并據(jù)此為不同層次學生制訂了階段增分計劃，如圖2。第二課時在第一課時評講的基礎上，針對學生的問題進行專項限時訓練。
4.根據(jù)近期心理，確定評講風格。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”學生因學業(yè)壓力大，每次考試都會給學生帶來較大的心理波動，越是大型考試這種現(xiàn)象就越明顯。一次相對簡單的考試往往會讓學生掉以輕心，而一次相對較難的考試又會讓學生覺得前路一片灰暗。同一次考試，有的學生會覺得簡單，而有的學生卻會覺得很難。因此，高三教師在評講課備課的過程中，不但要事先調整好自己的心理，還要調查研究學生的考后心理，在評講課中把這些因素考慮進去，爭取在潛移默化中幫助學生調整好心態(tài)。
六、實施有法
充分備好評講課后就進入了實施環(huán)節(jié)，備課備得再充分，上課時只是生搬硬套，評講課的有效性還是會打折扣。因此，評講課具體實施過程也應講究方法，遵循及時性原則、目標明確原則、主體性原則和激勵原則。
七、注重反饋
試卷評講課的總體目標是依托試卷評講對學生進行知識、技能、情感三方面的矯正、鞏固和提升，因此評講完試卷中的題目后不能就此結束，要注意收集記錄學生聽課后的反饋。在學生方面應要求學生將據(jù)錯因分類，將自己易錯的題整理歸納，收入“錯題本”以供后期反復復習強化。在教師方面則要據(jù)試卷分析和講評情況再設計一份針對性的練習，包括對位訓練和變式訓練，達到幫助學生矯正、鞏固和提升的目的，這是保證評講課有效性的必要環(huán)節(jié)。
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關鍵詞：初中生物；思維導圖教學；優(yōu)化結構過程；應用與探究
初中生物教材的編寫，大都圍繞著“社會生活”這一主題而展開的，其中涉及日常生活中的各類元素，對學生的“思維想象能力、知識遷移能力”等都有較高的要求。由于生物學科的概念性較強，知識點豐富而又復雜，因此在初中教育階段，學生對于生物這門綜合性學科來說，容易產生“知識點混淆”的學習現(xiàn)象。有鑒于此，生物教師要合理運用“思維導圖”形式，帶領學生學習生物知識和學科技能，充分感受生活和生物之間的內在聯(lián)系。當學生意識到“思維導圖”的價值和優(yōu)勢，便能自然而然地跟隨教師的教學與引導，逐步建立生物和生活之間的學習框架，有效提升自己的生物學習能力。那么，“思維導圖”教學究竟有什么意義呢？如何構建初中生物學科思維導圖教學模式呢？筆者主要從如下幾個方面對此簡述，以起到拋磚引玉的作用。
一、思維導圖的基本含義及其教學意義
所謂“思維導圖”，這是英國心理學家東尼?博贊（TonyBuzan）最初研究并提出來的一種“筆記”式方法，后來經過演變與轉化，逐步地轉化為一種教育模式和教學方法。即是指以一個“中心詞”為主題，教師善于通過“線條、編號和圖形”等形式，向四周鋪設“分支和結構”，并在此基礎上結合位置，注明每一個分支的關鍵詞，其中重點內容用彩筆標注，把其他知識碎片有條理地鏈接在一起，形成一種“可視化”地圖的活動形式。那么，初中生物思維導圖教學的意義在哪里呢？簡要地說來，集中地體現(xiàn)在如下幾個方面：一是有利于激發(fā)學生興趣，逐步地深化學習情感。在思維導圖應用過程中，教師引導學生自覺主動地構建知識點思維導圖，能夠在潛移默化中逐步地提升自主學習的意識和能力，并且通過“預習、學習、練習、復習”等基本活動環(huán)節(jié)，在激發(fā)學習興趣的基礎上，日益深化學科活動的情感和意志，不斷提升教與學的質量和效益。二是有利于體現(xiàn)學生主體學習地位，充分發(fā)揮自主學習作用。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學活動，不僅在形式上簡單枯燥、機械僵化，而且嚴重地阻礙“教與學”的自主性發(fā)展。與之相應的是，“思維導圖”模式下的初中生物教學活動，有利于從根本上釋放教與學的“生命力”，逐步轉向“主導教學”與“自主學習”和諧互動的良性發(fā)展道路。三是有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在“思維導圖”下的初中生物教學過程中，學生逐步學會把知識點以“樹枝狀、金字塔形”等結構形式進行整理，在“手口眼腦”互動過程中自成體系，并且能夠逐步地應用到學用結合中去。如此而為，不僅有利于增加知識儲備，培養(yǎng)解決問題的能力，還有利于在潛移默化中培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力。
二、初中生物思維導圖教學模式的具體應用
1.注重思維導圖概念，豐富生物課堂教學內容
從字面意思來理解，“思維導圖”就是利用圖像，向學生介紹所學知識點的框架，讓學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的緊密聯(lián)系，掌握各種生物知識的分類。這種教學形式，不但有利于擴展生物課堂活動內容，而且能夠幫助學生理解生物圈中的各種角色，培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣和愛好。鑒于初中生物教材的特點，教師在給學生制定教學方案之前，要明白當前教學活動的發(fā)展趨向，注重思維導圖的概念和內涵，給學生繪制思維導圖。對于學習能力較強的同學，我們可以要求他們用簡單的詞語來概括教材章節(jié)的主要內容，并能帶領其他同學快速有效地構建起知識體系，回顧上個章節(jié)重點，發(fā)揮示范榜樣作用。初中生物主要圍繞“自然界”元素來展開，基于“思維導圖”的生物課堂活動，具有很多方面的優(yōu)勢和作用，不但可以幫助學生隨時進行對比和記憶，還能由淺入深、由此及彼地找到各種知識點間的聯(lián)系。
2.強化思維導圖模式，提升學生生物學習意識
在初中生物基礎教材中，每個章節(jié)內容基本都涉及生物圈中的動物以及細菌、真菌等，教師可以強化“思維導圖”模式，用生活中的各類元素來提升學生的生物學習意識。比如，在課本章節(jié)之后，都有著明確的主題與范圍，如果學生不能較好地理解，教師可以從不同的角度來講述教材的中心含義，并組織學生進行討論和交流。如果條件允許，還可以在課堂中利用多媒體設備，播放相關的生物視頻，從各個角度給學生介紹生物圈的行為，逐步讓學生明白生命的內涵與價值。生物課堂的主題是多種多樣的，只是側重點有所不同，我們需要兼顧大部分同學的學習能力，從基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂出發(fā)，幫助學生樹立正確的自然觀和科學觀，從根本上學好生物這門學科。比如，關于八年級下冊的“生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展”這一主題，它涉及植物的生殖、生物的遺傳與變異、人類傳染病與免疫等知識點。學生對這些知識是不了解，如果沒有相關的實驗引導教學，難以掌握基礎的核心要點。所以教師要從不同的角度來講述章節(jié)主題，引導學生走入生物的世界，利用“思維導圖”來提高學生的生物學科素養(yǎng)。比如“生物圈的動物以及動物的分類”“動物在生物圈中的作用”“生物的價值和內涵”等，都是有價值的探究主題，能夠加強學生對于生物這門學科的熱愛，豐富生物課堂的教學活動。生物圈的形態(tài)是多種多樣的。教師可以組織學生進行一些探究活動，將所學知識遷移到例題中，引發(fā)學生積極思考。比如“植物的生活”這個教學主題，我們要引導學生將知識點繪制成思維導圖，感受生命的奧秘。如下圖，從“種子的萌發(fā)”到“芽的發(fā)育”，需要經歷一個漫長的過程，而“根的吸收作用”也在圖中清晰可見。每個學生對生物知識點的理解能力不同，可以和周圍同學討論“植物的開花及結果”的意義，繪制出不同的、完整的思維導圖，更為全面地掌握本單元的知識內容。教師畢竟比學生有更多的生活閱歷和教學經驗，可以自主靈活地擴展一些教學主題，比如“綠色植物在生物圈中的作用”“光合作用的方程式”等，這些都是有價值的課堂論題，既能活躍課堂教學的氛圍，又能帶領學生進入不同的生物世界。
3.完善思維導圖實例，培養(yǎng)學生生物學習能力
著名學者劉恩山教授認為，學生在學習過程中的“學習能力”，是其核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是每個教師需要重點培養(yǎng)學生的方面。我們要從新時代教學角度出發(fā)，發(fā)揮生物教學模式的優(yōu)勢和作用，豐富初中生物課堂的教學內容。當學生有了明確的生物學習方向，就能對自身的價值定位有更清晰的認識，不斷從日常的訓練中提升自己的學習能力。在教學《動物的主要類群》這章節(jié)的知識點時，教師就可以設置幾個綱目，方便學生學習和查看，提高學生的生物學科素養(yǎng)。動物的主要類群主要分為“水中生活的動物、陸地生活的動物以及空中生活的動物”這三大類，每一類都有自己的特征和生活規(guī)律，我們要引導學生對這些生物進行更加細致的學習。當學生學會建立“思維導圖”，就能構建出屬于自己的知識框架，并意識到自己是學習的主體，羅列出已經理解的生物知識，提高自身學習效率和學習能力。很多生物知識點都可以借助“思維導圖”來學習。比如“藻類植物”這一課，對學生的“知識遷移能力”具有較高的要求。教師要利用“思維導圖”來給學生展示“藻類植物的形態(tài)結構、主要特征和價值意義”，并且在每一個導圖節(jié)點中補充關鍵信息，促進學生在自主意識和學習能力上的有效發(fā)展，為課堂學習奠定良好的基礎。如圖，“藻類植物”可以分為“紫菜、海藻、海帶、水棉”等多個種類，形態(tài)結構有“單細胞、多細胞”，分為“無莖葉、有莖葉”。有的藻類植物還有食用價值，能利用光合作用制作出氧氣和有機物，為人類做貢獻。這種結合“思維導圖”的生物課堂，能調動起學生學習的積極性，提升學生對生物知識的理解和運用能力。生物是一門動態(tài)的學科，也是一門“生成與發(fā)展”相結合的自然科學。很多知識都來源于人類的認識基因，需要學生經歷一個孜孜以求的探索和學習過程。“思維導圖”正是結合學生的思維特點，帶領學生進入不一樣的生物世界，使學生認識到生物這門學科的科學精神。隨著教學體制的不斷深化，教師要更新課堂教學題材，從日常生活中加入各種科學元素，讓學生的思想情感和價值觀得到有效升華。
三、結論
總而言之，生物是一門理論結合實踐的學科，涉及很多知識重點，對學生的“思維能力、知識遷移能力、解題能力”等都有較高要求。作為新時期的教師，我們要注重思維導圖的應用，豐富生物課堂的教學內容，并利用生活中的元素，強化思維導圖模式，提升學生的生物學習意識。當學生意識到“思維導圖”的重要性，教師便能更新教學題材，完善思維導圖的實例，從根本上培養(yǎng)學生生物學習能力。
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關鍵詞：高三生物；二輪復習；課堂構架
一、考綱解讀，學法導航
高考考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、推進考試內容改革的切入點，是考生復習迎考和教師指導復習的基本依據(jù)，同時也將成為下一年高考命題的基本依據(jù)。認真研讀考試說明是明確復習思路、突出復習重點、提高復習效率的前提。從考查內容、考查角度、命題趨勢等方面研讀考綱。
2016年10月，教育部考試中心下發(fā)《關于2017年普通高考考大綱修訂內容的通知》，了2017年普通高考考試大綱修訂內容。其中生物科目對能力要求進行了調整。例如，將“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”調整成“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題”。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”；選修3中“基因工程的原理及技術”調整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。
生物二輪復習中，根據(jù)學情、考情及教學特點可以將高中生物課本分成八至九個專題不等，每一個專題內容在《考試說明》中都有詳細要求。讀教材、考綱與考試說明，以綱為綱，以本為本，教師下題海，學生出題海，歷年試題整體研究找共性，近年試題重點研究找趨勢，理出必考點，把握新動向。
二、梳理知識，構建框架
構建知識框架已成為新課程改革學生自主學習中一個非常有效的學習手段。思維導圖，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖與傳統(tǒng)的背書死記硬背相比，凸顯生物概念關鍵詞，易記憶，省時間，能有效刺激大腦，開拓思維。
教師上課前一天給學生布置書寫思維導圖的任務，第二天課前收上來查閱，挑出有代表性的在課上通過投影儀展示。展示過程中，教師不作主觀評價，讓學生觀察、體會每個人的思維方式的不同，整理知識方式方法的差異，讓學生感受到每個人都是特別的存在，并讓學生找出知識上的錯誤。然后把書寫特別好的粘貼在班級“知識墻”上。不要小看小小的自信心，心理暗示的強大效應會成就一個人，更能毀掉一個人，所以教師們不要吝嗇一點點的善意言辭與舉動。
三、考點突破，考題精析
課前書寫知識框架已初步實現(xiàn)學生的自主學習，課上教師如何引導學生學習，實現(xiàn)高效課堂的價值，上好每一節(jié)二輪復習課？
一要幫助學生理清每一節(jié)課的重點知識，實現(xiàn)重難點突破。教師可以制作多媒體課件，或是投影儀投影課前準備好的知識提綱，用知識填空與出現(xiàn)頻率非常高的習題相結合的方式梳理基礎知識，一邊記憶，一邊運用。高三學生雖然已經有了自主學習意識，但畢竟青春年少，自控能力沒有那么強，學習毅力也不是那么持久，所以教師要做到每一節(jié)課都督促學生翻看知識點，背知
識點。
二是準備歷年各地高考題，拿到每一節(jié)課上，穿插在知識點中。高頻考點出鏡率高的習題解決后，最后壓軸部分是高考題，不是每一個知識點都對應一道高考題，所以全國各地的高考題都可以作為參考，涉獵廣泛，才能心中不慌，進而不錯。
四、鞏固練習，學后反饋
雖然不提倡題海戰(zhàn)術，但教師要做到下題海，找精題，練典型題，給學生明確做題方向，避免盲目，有些解題方法和感悟是要學生自己通過做題得出來、練出來的。誰都不能否認一個班級幾十個人是有個人差異的，所以一定要針對不同層次的學生進行培優(yōu)補差。普遍抓基礎，個別拔高。習題量，根據(jù)不同層次學生及教師出題頻率而定，現(xiàn)成練習冊，各地優(yōu)秀試卷，或針對知識點選題組題等等，可綜合使用。學生做完習題后，教師必須批閱，而且要
面批。
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺。下面小編給大家分享一些生物知識點八年級上冊，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
生物知識點八年級上冊1一、腔腸動物和扁形動物
1、水螅是典型的腔腸動物，這類動物的主要特征是：生活在水流緩慢的淡水中;
身體呈輻射對稱;體壁由2個胚層構成;體表有刺細胞;有口無。
2、渦蟲是典型的扁形動物，這類動物的主要特征是：身體呈兩側對稱;
背腹扁平;有口無。
3、血吸蟲和豬肉絳蟲是比較常見的人體寄生蟲。
二、線形動物和環(huán)節(jié)動物
1、蛔蟲寄生在人的小腸里，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。
它的身體呈圓柱形，前端有口，后端有;體表包裹著一層密不透水的角質層，起保護作用;消化管的結構簡單，腸僅由一層細胞組成，可消化小腸中的食糜，生殖器官特別發(fā)達，生殖能力強;沒有專門的運動器官，只能靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動。
2、蚯蚓的身體呈長圓筒形，由許多相似的環(huán)形體節(jié)構成;
蚯蚓身體的前部有幾個體節(jié)界限不明顯;蚯蚓的體壁有發(fā)達的肌肉，肌肉與剛毛配合可以完成運動，腸壁也有發(fā)達的肌肉，腸可以蠕動，以土壤中的有機物為食;體壁可以分泌黏液，使體表保持濕潤，體壁內密布毛細血管，氧氣可溶于體表的黏液里，然后進入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經體壁的毛細血管由體表排出。
3、線形動物的主要特征是:身體細長，呈圓柱形，有角質層;
有口有。鉤蟲、蛔蟲、饒蟲都是常見的線形動物。
4、環(huán)節(jié)動物的主要特征是：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成;
靠剛毛或疣足輔助運動。常見的環(huán)節(jié)動物有蚯蚓、沙蠶、蛭。
三、環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物
1、目前已命名的軟體動物有10萬種以上，是動物界的第二大類群。
軟體動
物殼內柔軟的身體表面包裹著猶如外套一般的肉質膜，稱為外套膜，貝殼就是由外套膜分泌物質形成的物質形成的。雙殼類動物可以用足緩慢地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。
2、節(jié)肢動物是最大的動物類群，目前已命名的種類有120萬種以上，占所有已知動物種類的80%以上。
昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一類動物。
3、蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。
頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食。胸部是運動中心，有三對足，善于跳躍;有兩對翅，適行。觸角和足等是昆蟲的附肢，分節(jié)。腹部集中容納內臟器官。此外，體表有氣門，用于呼吸;身體表面包著堅韌的外骨骼。
4、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;
運動器官是足。石鱉、蝸牛、烏賊都是軟體動物。節(jié)肢動物的主要特征是：體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節(jié)。蝦、蜘蛛、蜈蚣等，都屬于節(jié)肢動物。昆蟲除了具有節(jié)肢動物的主要特征外，還有昆蟲獨有的特征：有一對觸角、三對足、一般有兩翅等等。
四、魚
1、體內沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物，統(tǒng)稱為無脊椎動物，如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物。
身體內有由脊椎骨組成的脊柱的動物，統(tǒng)稱為脊椎動物，如魚、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。
2.魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
3.四大家魚是：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。
4.魚的外形呈梭形，可減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
5.魚在游泳時主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運動時，胸鰭、和腹鰭都有維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.魚的呼吸器官是鰓，而鰓中有許多的鰓絲，鰓絲在水中時能展開來，離開了水就不能展開，就得不到充足的氧氣而死亡。
這是與離不開水的主要原因。
7.魚鰓為鮮紅色，因為內含豐富的毛細血管;
鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血液和外界進行氣體交換。
8.水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經鰓絲時，水中溶解的_氧氣_進入鰓絲的_毛細血管_中，而_二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳_的含量增高。
9.魚類的主要特征有：適于_水_中生活;體表被_鱗片_;用_鰓_呼吸;通過
尾部的擺動和_鰭的協(xié)調作用游泳。
10.中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。
它們之間通過食物鏈和食物網,形成緊密而復雜的聯(lián)系，同時又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響到人類的生活。
五、兩棲動物和爬行動物
1、青蛙是由蝌蚪發(fā)育來的。
蝌蚪有尾，用鰓呼吸，只能像魚一樣在水中生活。蝌蚪發(fā)育成成蛙以后，尾和鰓都消失了，生出四肢和肺，可以在陸地上生活。但青蛙的肺結構簡單，不發(fā)達。青蛙的皮膚裸露且能分泌黏液，濕潤的皮膚里密布毛細血管，也可進行氣體交換，以輔助呼吸。
2、蜥蜴皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片，既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發(fā)，蜥蜴的肺比青蛙的發(fā)達，只靠肺的呼吸就能滿足蜥蜴在陸地上對氧氣的需求。
蜥蜴的生殖和發(fā)育可以擺脫對水環(huán)境的依賴，這也是蜥蜴能終身生活在陸地上的重要原因。
3、兩棲動物的主要特征是：幼體生活在水中，用鰓呼吸;
成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。
六、鳥
1.鳥適行的特點：①體呈流線型(可以減少飛翔時空氣的阻力)②體表被覆羽毛，前肢變成翼③胸部有高聳的龍骨突，長骨中空(內充空氣)④胸肌發(fā)達⑤食量大消化快。
即消化系統(tǒng)發(fā)達，消化、吸收、排除糞便都很迅速。⑥心臟四腔，心搏次數(shù)快，循環(huán)系統(tǒng)結構完善，運輸營養(yǎng)物質和氧氣的能力強。⑦有發(fā)達的氣囊，既可減輕體重又與肺構成特有的雙重呼吸。⑧喙短，口內無齒，無膀胱，直腸短，糞便尿液及時排出，右側卵巢、輸卵管退化(這些都是為了減輕體重，適行)。總之鳥類是體表被羽、前肢變成翼、具有迅速飛翔能力、內有氣囊、體溫高而恒定的一類動物。
2.翼(翅膀)是鳥的飛行器官。
氣囊輔助肺的呼吸。
3、鳥的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動物。
魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動物。
七、哺乳動物
1、哺乳動物：具胎生、哺乳(后代成活率高)，體表被毛，有很好的保溫
作用，因此哺乳動物也是恒溫動物。
2、牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化。
生物知識點八年級上冊2一、動物的運動
1、哺乳動物的運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成。
2、骨骼肌包括中間較粗的肌腹和兩端較細的肌腱(乳白色結締組織)，一組肌肉的兩端分別附著在兩塊相鄰的骨上.骨骼肌受神經刺激后有收縮的特性。
3、骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，所以與骨相連的肌肉至少有兩組，相互配合完成各種活動。
【特別是伸、曲肘動作：屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張，伸肘時則相反】肱二頭肌是兩塊肌肉組成一組，肱三頭肌是三塊肌肉組成一組。雙臂自然下垂，肱二頭肌舒張，肱三頭肌舒張;直臂豎直向上提起重物或雙手抓住單杠身體自然下垂，肱二頭肌收縮，肱三頭肌收縮。
4、運動系統(tǒng)的功能：運動、支持、保護。
在運動中，神經系統(tǒng)起調節(jié)、控制作用，骨起杠桿的作用，關節(jié)起支點作用，骨骼肌起動力作用。骨骼肌收縮，牽動著它所附著的骨，繞著關節(jié)活動，于是軀體就產生了運動。
5、運動系統(tǒng)在神經系統(tǒng)控制和調節(jié)下，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下(提供能量，能量來自有機物的分解)共同完成運動。
運動能力發(fā)達，利于捕食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。
6、關節(jié)是由關節(jié)面、關節(jié)囊和關節(jié)腔三部分組成。
關節(jié)面包括關節(jié)頭和關節(jié)窩。使關節(jié)牢固的結構特點是：關節(jié)囊及囊里面、外面的韌帶。使關節(jié)運動靈活的結構特點是：關節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關節(jié)軟骨，和關節(jié)囊的內表面還能分泌滑液，可減少運動時兩骨間關節(jié)面的摩擦和緩沖運動時的震動。
7、脫臼：關節(jié)頭從關節(jié)窩滑脫出來。
(由于進行體育運動或從事體力勞動，因用力過猛或不慎摔倒所致。)
二、動物的行為
1、按行為表現(xiàn)不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。
2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。
還有菜青蟲取食，
學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環(huán)境能力也就越強，對生存也就越有意義。
3、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會行為的特征：①群體內部往往形成一定的組織，②成員之間有明確的分工，③有的還形成等級。
5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現(xiàn)象。
分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據(jù)此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現(xiàn)象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設計實驗，完成實驗 ‘
在設計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養(yǎng)螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29℃，10℃以下冬眠，洞內要求空氣濕度為90%～95%，飼養(yǎng)沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗假設，得出結論： 支持假設。螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味
生物知識點八年級上冊3一、動物在自然界中的作用
1、動物在自然界中作用：①維持自然界中生態(tài)平衡
②促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) ③幫
助植物傳粉、傳播種子。
2、生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。
生態(tài)平衡是動態(tài)的平衡，即各種生物的數(shù)量和所占的比例是圍繞某一數(shù)值不斷變化的。
3、食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。
其中任一環(huán)節(jié)出了問題，都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使各種生物與環(huán)境成為一個統(tǒng)一的整體。
4、生物防治：利用生物防治病蟲害，方法：以蟲治蟲，以鳥治蟲，以菌治蟲。
二、動物與人類生活的關系
1、動物在人們生活中的作用：可供人類食用、藥用、觀賞用等，與生物反應器和仿生關系密切。
2、生物反應器：利用生物做“生產車間”，生產人類所需的某些物質，這個生物或生物的某個器官即生物反應器。
目前最理想的生物反應器是“乳房生物反應器”，是對動物的基因進行改造。它意義在于：生產成本低、效率高，設備簡單、產品作用效果顯著，減少工業(yè)污染等。
3、仿生：模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備的方法。
常見仿生例子：宇航員穿的“抗荷服”，冷光燈，雷達，薄殼建筑，智能機器人。
生物知識點八年級上冊4細菌和真菌
1.菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體，叫菌落。
細菌菌落特點：較小，表面光滑粘稠或粗糙干燥，白色;
真菌菌落特點：較大，呈絨毛狀、絮狀蛛網狀，有紅、綠、黃、褐、黑等顏色
2.培養(yǎng)細菌真菌的方法：①配制培養(yǎng)基②高溫滅菌
③接種④恒溫培養(yǎng)
3.培養(yǎng)基：含營養(yǎng)物質的有機物
4.細菌和真菌的生存也需一定的條件：水分、適宜的溫度、有機物(營養(yǎng)物質)、一定的生存空間等。
另外，有些需氧，而有些則厭氧(即有氧時生命活動受抑制)。除少數(shù)細菌外，都不能自己合成有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物作為營養(yǎng)(即營養(yǎng)方式為異養(yǎng))
5.科學家在深海的火山口等極特殊的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)了古細菌。
古細菌的存在說明：①古細菌適應環(huán)境的能力非常強②細菌的分布很廣泛。
6.炎熱的夏季，食物容易腐敗，得胃腸炎的人很多，原因是：炎熱的夏季，空氣濕度大，溫度高，適于細菌、真菌的繁殖和生長，食物保存不當或時間過長，就會因被細菌、真菌污染而變質，人們吃了變質的食品就會的胃腸炎。
7.洗凈晾干的衣服不會長霉，而臟衣服臟鞋就容易長霉，原因是：洗凈晾干的衣服清潔干燥、缺乏營養(yǎng)物質，不適合真菌的繁殖，所以洗凈晾干的衣服不易長霉;
反之，臟衣服給真菌提供了適宜的生長環(huán)境，因此臟衣服容易發(fā)霉。
8.制作泡菜時加蓋后用水封口，其目的是不讓空氣進入壇內，而保持壇內缺氧環(huán)境，因為乳酸菌只有在缺氧或無氧環(huán)境下才能把蔬菜中的有機物分解為乳酸。
9.17世紀后葉，荷蘭人列文·虎克發(fā)明顯微鏡并發(fā)現(xiàn)細菌;而19世紀，“微生物學之父”巴斯德利用鵝頸瓶實驗證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原已存在的細菌產生的
10.細菌很小，10億個細菌堆積起來只有一顆小米粒大，單細胞。
(病毒比它還小)
11.細菌特征：微小，有桿狀、球狀、螺旋狀等形態(tài)，無成形細胞核。
大多只能利用現(xiàn)成的有機物來生活，屬分解者。分裂繁殖。有些細菌能形成對不良環(huán)境有較強抵抗力的休眠體，叫芽孢
12.細菌的結構特點：基本結構包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、有DNA集中的區(qū)域，沒有成形的細胞核;
沒有葉綠體;附屬結構：有些細菌細胞壁外有莢膜(保護作用)，有些細菌有鞭毛(用于在水中游動);有些細菌在生長發(fā)育后期形成芽孢(輕，對惡劣環(huán)境有抵抗能力的休眠體)。
13.細菌的生殖方式：分裂生殖，速度快，不到半小時就分裂一次。
14.細菌的營養(yǎng)方式：一般異養(yǎng)(包括腐生和寄生)，即、沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。
15.細菌的哪些特點和它們的分布有關：細菌個體微小，極易為各種媒介攜帶;
分裂生殖，繁殖速度快、數(shù)量多;有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚形成芽孢，芽孢對不良環(huán)境有較強的抵抗能力;芽孢小而輕，可以隨風四處飄散，落在適當環(huán)境中，就能萌發(fā)為細菌。這些特點都有利于細菌的廣泛分布。
16動物、植物、細菌細胞的對比
17.真菌特征：菌體由許多細胞連接形成的菌絲構成;每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核;另外還有單細胞的真菌，如酵母菌;沒有葉綠體，均利用現(xiàn)成的有機物生活即異養(yǎng)型;用孢子繁殖后代
18.青霉：青綠色，著生孢子的菌絲成掃帚狀;
曲霉：黑褐色(有時也有黃、綠等色)，孢子著生在放射狀菌絲頂端;蘑菇從腐爛的植物體獲得營養(yǎng)。這些真菌生活在溫度適宜、水分充足且富含有機物的地方。
19.各種各樣的真菌：蘑菇、木耳、銀耳、靈芝、酵母菌。
蘑菇、木耳等可以食用的真菌統(tǒng)稱為食用菌。
20.蘑菇是由菌絲集合而成;營養(yǎng)方式：異養(yǎng)(腐生);生殖：孢子生殖;環(huán)境：陰暗潮濕，有機物豐富，溫暖
21.酵母菌(了解)
⑴形態(tài)：(單細胞)卵圓形，無色
⑵結構：細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁、液泡、無葉綠體
⑶營養(yǎng)方式：異養(yǎng)(腐生)有氧：葡萄糖二氧化碳+水+能量(多)
無氧：葡萄糖二氧化碳+酒精+能量(少)
⑷生殖方式：出芽生殖，特殊情況進行孢子生殖
生物知識點八年級上冊5細菌真菌在自然界中作用：
①作為分解者參與物質循環(huán)。即把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，被植物重新吸收利用，制造有機物。故對于自然界中二氧化碳等物質的循環(huán)起重要作用。
②引起動植物和人患病。這類微生物多營寄生生活，從活的動植物體上吸收營養(yǎng)物質。如鏈球菌引起扁桃體炎，真菌引起癬、小麥葉銹病。注意：腳氣和細、真菌沒關系(是缺維生素B1導致的)
③與動植物共生。共生指一種生物與另一種生物共同生活在一起，相互依賴、不能分開的現(xiàn)象，簡言之，互利共生。如真菌與藻類共生形成地衣
④再如：根瘤菌與豆科植物，根瘤菌將空氣中的氮轉化為植物能夠吸收的含氮物質，從而使土壤中氮元素含量增高，增加土壤肥力，提高農作物產量(氮是植物生活中需要量較大的物質)。
與動物共生：兔、牛、羊內有些細菌幫助分解維生素
與人共生：人的腸道中有一些細菌能制造維生素B12和維生素K對身體有益
人類對細菌和真菌的利用體現(xiàn)在四個方面：
①食品制作。即發(fā)酵原理的應用，發(fā)酵就是有機物在一定溫度下被酵母或其他菌類分解成某些產物的過程
②食品保存。
腐敗原因-------細菌和真菌分解食品中的有機物并在其中生長繁殖所導致;
保存原理-------將細菌和真菌殺死或抑制其生長繁殖;
常用保存方法：“巴斯德”消毒法(依據(jù)高溫滅菌原理);罐藏法(依據(jù)高溫消毒和防止于細菌和真菌接觸的原理);冷凍法、冷藏法(依據(jù)低溫可以抑菌的原理);真空包裝法(依據(jù)破壞需氧菌類生存環(huán)境的原理);曬制與煙熏法、腌制法、脫水法、滲透保存法(依據(jù)除去水分防止細菌和真菌生長的原理);使用防腐劑;使用射線
疾病防治：主要指抗生素治病(如青霉素)與轉基因技術生產藥品(如胰島素)。抗生素是真菌(另外還有放線菌)產生的可殺死某些致病菌的物質
.環(huán)境保護：無氧時一些桿菌、甲烷菌可將引發(fā)污染的有機物發(fā)酵分解，產生甲烷等，而有氧時另外一些細菌(如黃桿菌)可將這些廢物分解成二氧化碳和水，這樣都使污水得到凈化
【摘要】備課是教師不斷學習和提高教學能力的過程,是提高教學質量的根本保證。“學有法無定法,貴在得法”。作為教師要完成教學大綱中規(guī)定的任務,又要發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,這就是中學教師備課的總體要求
【關鍵詞】中學生物教師備課
作為教學一線工作的老師,對備課應該是耳熟能詳?shù)氖隆湔n是教師不斷學習和提高教學能力的過程,是提高教學質量的根本保證。“教學有法無定法,貴在得法”。作為教師要完成教學大綱中規(guī)定的任務,又要發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,這就是中學教師備課的總體要求。所以教師必須認真鉆研教學大綱,明確教學目的和要求,做到心中有數(shù)。那么在中學生 物教學中我們應當怎樣進行備課呢?
第一要備“切入點”:一節(jié)課如何開頭,如何引入,找準切入點很重要。找準切人點,引入才能有渲染性、啟發(fā)性。如講孟德爾遺傳定律一節(jié),我是這樣引入的。早在19世紀中后期,生物學的奠基人——孟德爾以豌豆為材料進行植物雜交試驗,發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本定律。今天我們踏著前人的足跡,根據(jù)教材提供的素材,你能發(fā)現(xiàn)一規(guī)律嗎?這樣引入可以激起學生強烈的求知欲望,進而為之躍躍欲試。學生學習的動機由潛伏期迅速進入活躍狀態(tài)。
第二要備“起點”:所謂起點,就是知識在原有知識的基礎上的生長點。起點要合適,才有利于促進知識遷移,學生才能學,才肯學。起點過低,學生沒有興趣,不愿學;起點過高,學生又聽不懂,不能學。例如:在講神經調節(jié)這一節(jié)時,先要提問復習初中生物學習過的相關知識,如神經系統(tǒng)調節(jié)的基本方式是反射,反射的種類以及完成反射的途徑——反射弧。在此基礎上,才能講授新的知識點——興奮的傳導。只有備好起點,新的知識才容易接受,學習效果才好。
第三要備“重點”:重點往往是新知識的起點主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內,首先要在時間上保證重點內容,重點講,要緊緊圍繞重點,以它為中心,層層展開,再輔以知識講練。引導啟發(fā)學生,加強對重點內容的理解,做到教師心中有重點,講中體現(xiàn)出重點,學生學習中領會出重點。只有這樣,才能使一堂課有個靈魂。例如:在講減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟這一節(jié)時,減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及第染色體行為的變化規(guī)律是重點,教學中緊緊圍繞染色體行為變化規(guī)律這條主線,歸納染色體,DNA數(shù)量的變化規(guī)律。學生思路清晰,重點明確。
第四要備“難點”:所謂難點,即教學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的,備課時要根據(jù)教材的內容的廣度、深度和學生的基礎來確定,一定要注重分析,認真研究,抓住關鍵,突破難點。例如:,在講光合作用一節(jié)內容時,光合作用中物質變化和能量變化是教學難點,我采用多媒體動態(tài)演示,形象地把光反應和暗反應中的物質變化,能量變化體現(xiàn)出來,這樣,把抽象難懂的知識具體化、形象化、減緩知識嶺坡度,使學生容易理解,消化吸收,從而達到化難為易,各個擊破的目的。
第五要備“交點”:即新舊知識的連接點。生物知識前后章節(jié)都有密切的聯(lián)系,要真正搞懂新舊知識的交點,才能把知識融會貫通,溝通知識間的縱橫聯(lián)系,形成知識網絡,學生才能舉一反三,更有利于靈活地運用知識。例如:在講基因的概念時,我把基因、DNA、染色體三個概念聯(lián)系起來,引導學生從三者的結構、成分、功能,相互間的存在關系、相互間的數(shù)量關系等多個方面進行總結。讓學生在歸納的基礎上,嘗試用圖解的形式來表達。雖然學生在結網的過程中有些困難,畫出的圖解還不夠完善,但這種形式有利于增強學生對學科內的聯(lián)系的理解,在將知識由點——線一一面—一體的聯(lián)系過程中對學生發(fā)散性思維的形成起到了很好的鍛煉作用。
第六要備“疑點”:即學生易混、錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力,找準疑點,充分準備。教學時有意識地設置懸念,創(chuàng)求疑探索情境,提高學生思維能力。例如:在講光合作用——光反應教學中,我設置了階梯型問題,即由淺入深,一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)環(huán)深入,形成了一條階梯型的問題鏈,學生在思考答疑中,提高了自己的能力。
第七要備“關鍵點”:在平時教學中把思考問題、分析問題、解決問題作為生物學教學的關鍵點。例如:根據(jù)三大遺傳規(guī)律,推測親代或子代的性狀、比例,是從一般原理去推知個別具體情況的演繹法。在講分離規(guī)律后,教師選擇典型例題,介紹常見解題方法:如隱性純突破法,根據(jù)后代分離比解題方法等,使學生掌握分析方法,并能舉一反三,觸類旁通。
第八要備“熱點”:新課程強調,教學內容要聯(lián)系當今世界科技新進展,要與社會實際、現(xiàn)代化技術和生產實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密地聯(lián)系起來,強調科學知識對解決當前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密地聯(lián)系起來,強調科學知識對解決當前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。教學中根據(jù)當今世界生物科學發(fā)展有關的社會熱點去創(chuàng)設問題情景。
第九要備“訓練點”:就是要考查哪些知識點。教師通過哪些例題、習題和作業(yè)題考查這些知識點。教師還要考慮針對不同層次的學生,安排哪些有梯度的問題;教師更要考慮用哪些題訓練學生哪些能力;如何安排訓練層次等,把這些內容恰當?shù)匕才诺浇虒W的各個環(huán)節(jié)中去,形成講、練、結合序列,按此有秩序進行教學,能及時鞏固學習效果,提高課堂教學效率。第十要備“反思點”:一節(jié)課上完后,教師要靜下心來,對于課堂教學中學生和老師的行為進行反思總結,寫好教學后記。教學中經常反思,不僅能幫助教師提高業(yè)務水平,提高教學質量,注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的全面培養(yǎng)與提升,而且易與學生達成良好的心理默契,建立深厚的情感依戀。
總之,教學是一門藝術。如何將我們的所知展現(xiàn)于課堂之上,運用于教學之中,還要我們去不斷地去探索學習。備好課是搞好教學藝術的基本條件,教學這門藝術也需要精雕細刻,才能雕出精美的藝術品。愿我們都做一名真正的雕塑師,把我們的學生塑造成人。
從結構上說,除病毒以外,生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。下面好范文小編為你帶來一些關于八年級生物知識點總結，希望對大家有所幫助。
八年級生物知識總結1下丘腦視交叉上核的神經元具有日周期節(jié)律活動，這個核團是體內日周期節(jié)律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動。
體溫調節(jié)
動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定。現(xiàn)已肯定，體溫調節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經元的所在部位，它們感受著體內溫度的變化;下丘腦后部是體溫調節(jié)的整合部位，能調整機體的產熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內
側核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側區(qū)存在攝食中樞，而腹內側核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側區(qū)和腹內側核的神經元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經元活動具有相互制約的關系，而且這些神經元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。
水平衡調節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關系。
下丘腦內控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經元均在視上核和室旁核內。一般認為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調節(jié)著水平衡。
調節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經分泌小細胞能合成調節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學物質，稱為下丘腦調節(jié)肽。這些調節(jié)肽在合成后即經軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經垂體門脈系統(tǒng)到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對情緒反應的影響
下丘腦內存在所謂防御反應區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內側區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。
八年級生物知識總結2一、昆蟲的發(fā)育
1.完全變態(tài):在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,幼蟲與成體的結構和生活習性差異很大,，并經過卵幼蟲蛹成蟲這種發(fā)育過程叫完全變態(tài)發(fā)育.。
舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊、金龜子。
2.不完全變態(tài):蝗蟲的發(fā)育過程要經過卵若蟲成蟲。
舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
蝗蟲的受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性與成蟲相似，只是身體較小，生殖器官沒有發(fā)育成熟，僅有翅芽，能夠跳躍，稱為跳蝻，這樣的幼蟲叫做若蟲。
3.蛻皮是外骨骼，蛻皮是因為外骨骼不能隨幼蟲身體的生長而長大。
4.昆蟲是卵生、有性生殖、體內受精。
5.昆蟲發(fā)育若是經過四個時期消滅的時期是卵期;
發(fā)育經過三個時期的消滅是在若蟲期。
6.要想得到更多的蠶絲應在幼蟲時期更好的喂養(yǎng)。
7.蠶寶寶指的是蠶的幼蟲。
二、兩棲動物的生殖和發(fā)育
1.兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經變態(tài)發(fā)育成體水陸兩棲，用肺呼吸，兼輔皮膚呼吸。
代表動物：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
2.青蛙的生殖和發(fā)育：
(1)發(fā)育經過：卵蝌蚪幼蛙成蛙。
(2)特點：有性生殖、卵生，體外受精，水中變態(tài)發(fā)育。
(3)雌雄蛙抱對有利于提高卵的受精率。
3.兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境：生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。
注意：兩棲動物的發(fā)育只說是變態(tài)發(fā)育，不再區(qū)分到低是不完全變態(tài)發(fā)育還是完全變態(tài)發(fā)育。
八年級生物知識總結31、按行為表現(xiàn)不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。
2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。
還有菜青蟲取食。
學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環(huán)境能力也就越強，對生存也就越有意義。
3、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會行為的特征：群體內部往往形初二生物考點成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的還形成等級。
5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現(xiàn)象。
分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據(jù)此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現(xiàn)象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設計實驗，完成實驗
在設計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養(yǎng)螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29，10以下冬眠，洞內要求空氣濕度為90%～95%，飼養(yǎng)沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗假設，得出結論：支持假設。螞蟻初二生物考點的通訊方式之一是依靠氣味。
八年級生物知識總結4一、水中生活的動物
1、目前已知的動物約150萬種，按有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。
按生活環(huán)境分為陸地生活動物、水中生活動物和空中生活動物。
2、水生動物最常見的是魚，此外，還有①腔腸動物，如海葵、珊瑚蟲;
②軟體動物，如烏賊、章魚;③甲殼動物，如蝦、蟹;④海豚(哺乳動物)、龜(爬行動物)等其他水生動物。
3、魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
4、四大家魚是：青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
5、魚是較低等的脊椎動物。
6、魚的外形呈梭形，其作用是：減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
8、魚在游泳時主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運動時，背鰭、胸鰭、和腹鰭都維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
9、魚的感覺器官是側線(感覺水流、測定方向)。
10、魚鰓為鮮紅色，因為內含豐富的毛細血管;
鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血和外界進行氣體交換。
12、水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經鰓絲時，水中溶解的_
氧氣進入鰓絲的毛細血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。
13、魚類的主要特征有：適于水中生活;
體表被鱗片;用鰓呼吸;通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調作用游泳。
14、海葵、海蜇、珊瑚蟲等動物的結構簡單，它們有口無，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。
這些動物稱為腔腸動物。
15、像河蚌、蛾螺等身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物稱為軟體動物。
學生厭生化的主要原因是基礎知識薄弱，要培養(yǎng)學生學習生化的興趣，首先要彌補基礎知識的不足。在學習生化時，學生必需準備兩本書，即以前學過的化學書和生物書，在開講蛋白質和核酸化學之前，要指導學生把相關的化學知識和生物知識復習好。在講物質代謝時，要求學生把酶、維生素等前面學的知識鞏固好，使學生能夠把相關知識銜接起來，防止出現(xiàn)知識斷層，從而有利于增強學生對生化的學習信心。
2研讀教材和教學大綱，合理取舍，提高課堂教學效果
針對生化教材的特點和學生學習現(xiàn)狀，對教材內容進行分析研究，把握教學大綱，吃透內容，找準重點、難點，對教學內容進行合理取舍，讓學生在有限的時間內掌握本專業(yè)必需夠用的生化知識，如：脂類代謝一章，重點、詳細講解三脂酰甘油的分解代謝和血脂及血漿脂蛋白，對于檢驗專業(yè)，還要把脂類的生理功能，甘油磷脂的合成，膽固醇的轉變與排泄也重點講解，其它內容畫龍點睛就可以了。再如維生素一章，學時數(shù)由4學時減為2學時，但內容不能刪減，尤其是水溶性維生素大多數(shù)是酶的輔酶或者是輔基，講代謝部分就要用，我對這一章的處理是講完維生素的概念后，用一個圖表把脂溶性和水溶性維生素的主要來源，主要生理功能，典型的缺乏病列出來進行講解，這樣即節(jié)約了時間，又把該掌握的和后期要用的都講清了。
3做好課前預習，提高課堂教學效率
生化課內容多，課時少，要想在規(guī)定時間內完成好教學任務，必需做好課前預習。具體措施是學生利用第二次上課前的時間完成第二次課程的自學任務，包括：①預習第二次課內容；②列出主要內容問題；③對問題和主題做全面的解答；④記錄自學過程中不懂的問題。通過這樣的預習，一方面培養(yǎng)和提高了學生的自學能力，另一方面能使學生帶著問題針對性聽課，更好地理解和掌握所學知識，在有限的時間內完成好教學任務。
4用運多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
由于生物化學課程體現(xiàn)出較強的理論性與抽象性，課堂上如果不注意教學方法，很容易讓學生感到枯燥、厭學。在講授生化時，老師可以通過多種教學方法，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
4.1啟發(fā)式教學法
即提出一系列問題，將學生帶入特定的教學情境內，引導其主動參與教學活動，將學生的主體性充分發(fā)揮出來。比如在學習糖代謝時，老師可以向學生提出問題。①你們一日三餐都吃了些什么？（學生回答：饅頭、大米、油條、面條、肉、蛋、奶等）②這些食物對機體有什么用？③在體內又是怎樣變化的？讓學生思考后，老師以糖類食物為例導入糖的生理功能，糖的消化吸收和糖的代謝概況，運用啟發(fā)式教學法設置問題，引導學生在思考中學習，這樣一方面可以有效吸引學生的課堂注意力，另一方面也可以增強其學習積極性，加深對生化知識的理解和記憶，獲得自信心和成就感。
4.2形象比喻法
生物化學教學內容復雜，許多理論知識抽象難懂，中職學生第一次接觸，往往很難理解，聯(lián)系生活中的事物打比方，一方面可以使復雜的理論變得淺顯易懂，便于學生的理解接受；另一方面，生動的比喻可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進師生有效互動，激發(fā)學生的學習興趣。例如講脂肪酸的β-氧化時，把β-氧化的次數(shù)和乙酰CoA的個數(shù)之間的關系比作切西瓜時，刀切的次數(shù)和切下西瓜的塊數(shù)之間的關系。
4.3列表比較法
列表比較可以揭示事物的互相聯(lián)系和互相區(qū)別，還可以把繁多復雜的知識點通過列表的方法簡明直觀的展示出來。例如，在學完糖的無氧氧化和有氧氧化后，采用列表比較法將兩條代謝途徑的兩個要點和概念進行對比，可取得良好的教學效果。
4.4多媒體輔助教學法
多媒體圖文并茂，形象直觀，形式新穎，科學的內容設計，豐富的影像畫面以及生動的視聽效果，能使學生耳目一新。比如在講解蛋白質的結構，蛋白質的生物合成過程時，可通過多媒體課件三維動態(tài)圖像的演示，聲像結合，使學生建立空間概念，從而更好地理解蛋白質的結構和蛋白質的合成過程。
5指導學生掌握記憶方法，降低學生的畏難情緒
生物化學知識點繁多，代謝過程復雜，是大家公認的教師難教學生難學的一門課程。如何利用一些科學有效的方法，增強學生的記憶力是教師的重要職責，也是學生消除厭學的重要因素。在教學過程中應指導學生運用科學的記憶方法，如一個章節(jié)結束后，進行歸納整理，把繁多的內容條理化，如生物氧化一章就可整理成三個問題①水是怎么生成的？②CO2的生成;③ATP的生成和利用。也可以把類似的事物和概念進行比較記憶，防止混淆，如生物氧化和生物轉化，競爭性抑制和非競爭性抑制等。還可以用韻語、縮略記憶，如二十種氨基酸記為“中性有十五，酸性天冬谷、堿性賴精組，八種必須氨基酸記憶為”“賴色苯丙蛋、蘇亮異亮纈。”這樣，學生很快就能記熟。用列表圖示法幫助記憶，也是一個好方法，如脂溶性維生素和水溶性維生素的來源、功能、缺乏病，有氧氧化和無氧氧化的區(qū)別，DNA和RNA的組成等都可通過列表進行記憶。
6適當聯(lián)系臨床知識，提高學生對生化的重視
一．指導思想
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。
二．學科目標
1．構建知識網絡體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2．抓好二輪專題復習，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓練，增加高考經驗，爭取xx年取得優(yōu)異成績。
三．具體措施
1．備課中對每節(jié)內容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據(jù)學生掌握情況不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2．認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數(shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學生去分析每一個問題及原因。考后及時鞏固。
3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結高考經驗，指導好復習
4．二輪專題復習時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養(yǎng)學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規(guī)范用語。三輪復習時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓練，深化知識，加強學生應考能力。四輪復習5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎和課本，教師答疑解惑，增強應考信心。
5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。
6．認真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加高考。
7．分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。
四．主要參考資料來源
1．高考完全解讀（二輪）
2．高考熱點專題訓練
3．英才苑教學網
4．藝體生考前八十天
高三生物第二、三、四輪復習計劃
周數(shù)內 容課時數(shù)備 注
第4周專題二 綠色植物的新陳代謝5講2 練2 考評1（3月15日二晚）
專題三 人和動物的新陳代謝5講2 練2 考評1（3月21日自習）
第5周專題四 細胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2 練2 機動2節(jié)
3月25日 一模考試4考2 評2
第6周專題五 遺傳的物質基礎5講2 練2 考評1（3月29日二晚）
專題六 遺傳的基本規(guī)律5講2 練2 考評1（4月2日補課）
第7周專題七 生物的變異與進化5講2 練2 考評1（4月5日二晚）
專題八 植物生命活動的調節(jié)5講2 練2 考評1（4月9日補課）
第8周專題九 人和動物生命活動的調節(jié)和免疫6講2 練2 機動2節(jié)
4月15日 二模考試4考2 評2
第9周專題十 微生物與發(fā)酵工程5講2 練2 考評1（4月19日二晚）
專題十一 生物與環(huán)境5講2 練2 考評1（4月23日補課）
第10周專題十二 實驗5講2 練2 考評1（4月26日二晚）
第11周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月5---6日 三模考試4考2 評2
第12周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月13---14日 四模考試4考2 評2
第13周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月20---21日 五模考試4考2 評2
第14周 三輪 綜合復習 4講2 練2
關鍵詞：初中生物；有效性；觀察能力；求知；興趣；實驗
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0191-01
生物學科對于拓寬學生的視野和培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣具有很大的幫助。要建立以調動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學思路，尊重學生的主體地位，樹立創(chuàng)新育人的觀念，幫助學生輕松、愉快地完成學習任務，培養(yǎng)他們成為熱愛科學、熱愛自然的優(yōu)秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學途徑進行了探索，下面淺談一下自己的體會。
1.從課堂設計入手
課堂節(jié)奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學目標的每一個環(huán)節(jié)，該整合的整合，可以刪除或略講的內容讓學生自學，使整堂課的知識點前后呈現(xiàn)一定的邏輯關系，使整節(jié)課成為一個有主題的完整的整體。例如人教版七年級生物上《病毒》一節(jié)中病毒的發(fā)現(xiàn)一段可讓學生自主學習，之后可提出一兩個問題加以檢驗和引申。
2.對重難點知識的處理
效率不是越快越好，所以對重、難點知識一定要放慢節(jié)奏，要有預設，有情境設置，并可從不同角度多個層面上進行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級生物《動物在生物圈中的作用》一節(jié)中，對于"生態(tài)平衡"的概念難掌握，我就分了幾個層次講，一先講清"相對穩(wěn)定"，通過分析食物鏈，草兔狼，并畫坐標圖明白穩(wěn)定不是不變，但是要在一定范圍內變。再通過分析一資料："科學家研究過，要使狼長1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長10kg肉，就得至少吃100kg的草。"可見他們在數(shù)量上要有一定的比例。最后讓學生觀察課本45頁圖2"圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋'平衡'呢？"在學生內心激疑后及時總結，可見物理上的平衡和生物學上的平衡不是一回事。但是初中學生還不知道怎么回答為什么？這個時候可以教學生反向思維，學生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態(tài)平衡的概念他們才有所掌握。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學的具體內容，創(chuàng)設學生感興趣的事物、景物場景，使學生設身處"境"，從而激發(fā)學生的學習熱情，在"我要學""我愛學"的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領悟到學習生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學的有效性。生物教學中，創(chuàng)設情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設情境，如講"兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育"時引用辛棄疾的詩《西江月》"明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"。這時學生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能達到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。 此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設情境，如以"螳螂捕蟬，黃雀在后"引入生物界的種間競爭，以"種瓜得瓜，種豆得豆"導出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生學得輕松自如、有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學效率。
4.加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
初中生物實驗注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生能創(chuàng)造性地學習。教師要為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象。要盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統(tǒng)內部的關聯(lián)和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，以利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如：初二上冊有這樣一個探究實驗"動物的先天和學習行為"這節(jié)內容，課本設計的是"菜青蟲的取食行為"和"動物的繞道取食行為"兩個，這兩個探究材料準備時都很不容易，也不易觀察，這時我們可給予學生引導與啟發(fā)，結合生活中的實際，找容易觀察的實驗對象。這時有學生提出了用"狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學習行為"來替代上面的實驗對象。 筆者聽后很高興，對這位同學的想法給予了鼓勵與表揚，讓學生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學的假設："狗（貓）的游泳是先天"。這樣一來就容易觀察了，學生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)造、更新，要求教師多給學生觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時間和空間。
5.強化生物課堂教學延伸，提高鞏固效果
5.1發(fā)揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導學生針對生物教學中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導學生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導學生利用課余時間進行研討，增強對這一方面知識的掌握成效。
5.2發(fā)揮專題活動作用。每年教育主管部門聯(lián)合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學小論文競賽，教師可以引導學生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學習內容的理解效果，同時有助于培養(yǎng)學生生物綜合素質。
1 農村初中生物教學過程中存在的一些問題
1.1 實踐教學設備不完善，探究式學習方式被理論知識講解所取代
農村初中在資金投入方面力度待加強，現(xiàn)階段對于生物課程教學設備的投入仍不完善，雖然針對生物教學實踐課程的開展，農村教師做到了就地取材，節(jié)約了很大一部分教學成本，但是對于學生能力培養(yǎng)來說，完善的設備投入能使學生學習效果更為理想。現(xiàn)階段教學設備投入不足，使得探究式教學法在農村初中生物教學中的開展有所欠缺，因為理論知識取代了實踐操作，學生學習效果也大打折扣。
1.2 教師自身能力的限制，使得初中生物探究式教學不具備創(chuàng)新性
探究式教學法并非是對學生的放任自流，而是在教師的統(tǒng)一引導下進行的自主探究。現(xiàn)階段農村初中生物教學中，仍出現(xiàn)教師對學生徹底放手的教學現(xiàn)象，這違背了探究式教學的初衷，對于學生的紀律約束放松，可能導致探究教學方法的失敗。同時教師自身的生物學專業(yè)知識也影響著探究式教學的質量。
1.3 班級人數(shù)設置不合理，難以實現(xiàn)學生全面參與
由于農村初中教學資源的限制，在進行班級人數(shù)設置時，往往在一個班級安排較多學生，這樣雖能夠減少師資浪費，但在一定程度上限制了探究式教學方法的開展。對于初中生物這種實驗較多的科目而言，需要足夠的空間和時間，才能保證上課的效率，學生的接收效果才會更理想。而目前農村初中班級人數(shù)較多，難以保證每一個學生都能參與探究過程，只有每位學生參與后才能更加熟悉操作過程，而班級人數(shù)較多的情況下，則很難在課堂上將充分的時問給學生自主探究。
2 探究式教學法在農村初中生物教學中的運用方法
2.1 生物教師應該努力營造以學生為主體的學習環(huán)境
探究式教學法能夠擺脫農村初中生物教學的束縛，不再被局限在教師講解方面，對教與學又有了新的定義。探究式教學方法的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習、獨立探究的能力。由于農村生物教學過程中，在實踐方面安排的時間較少。因此，在運用探究式教學法的過程中，應該重視以學生為主體，營造良好的學習環(huán)境。這樣可以發(fā)揮學生學習主體的作用，也有利于幫助學生拓展思維，學會發(fā)現(xiàn)問題，善于總結知識點等。比如，在人教版生物七年級上冊中的“練習使用顯微鏡”一課中，教師應該先向學生介紹顯微鏡的基礎結構，比如鏡座可以固定鏡身，反光鏡能夠轉動等內容。等到學生能夠熟練使用顯微鏡后，教師可以設置問題，視野中能夠看到的物象是正的還是反的。這時學生的興趣會被激發(fā)出來，會主動在課本中找答案。這個過程可以達到探究式教學的目的。學生懷著對顯微鏡的好奇心，帶著問題閱讀課本內容，急切地想要找到問題的答案。教師為學生營造良好的教學情境，為學生設置問題，可以激發(fā)學生學習的主動性。
2.2 生物教師應該重視利用農村生物資源輔助教學
由于當前農村教學條件還有許多欠缺的地方，在課堂教學過程中，教師仍然在使用黑板和粉筆。而且，授課的形式單一，也無法吸引學生的注意力，這導致學生無法真正理解重要的知識點。然而，農村具有充足的生物資源，能夠為生物教學創(chuàng)造很多自然條件。探究教學法的宗旨在于解放學生的天性，從而加深對自然事物的了解，探索自然規(guī)律，并且開發(fā)自然資源。比如在八年級上冊的“空中飛行的動物”一課中，教師在正式授課之前應該先準備好幾個問題，鼓勵學生仔細觀察實際生活中的一些鳥類動物。比如，鳥類的外形是否與會飛存在一定的聯(lián)系；鳥類動物的肌備哪些特點等等。然后，鼓勵學生利用課余時間觀察生活中能夠接觸到的一些鳥類動物，這也是農村學生具有的優(yōu)勢。另外，教師也可以將課堂設置在郊外，為學生創(chuàng)造更多的探究機會，也能夠促進對知識內容的理解與掌握。通過觀察與分析，學生們會總結出鳥類動物的特點、身體構造等等。這樣的方式也可以提升探究式教學的效果。
3 生物教師應該搭建互助平臺，注重學生溝通能力的培養(yǎng)
由于農村教學設備缺乏這一局限性，學生能夠參與實踐的機會較少。這對學生的動手操作能力和實踐的交流合作能力起到了限制作用。探究式教學就是在有限的教學資源下，讓學生能夠有更多機會參與到生物實踐活動中，提升自身的綜合素質。例如，在對“觀察植物細胞”這一實踐進行開展時，可以帶領學生動手制作臨時裝片，學生可以借助農村資源，如取黃瓜、洋蔥、番茄等用來制作裝片，此時重申裝片制作的“擦-滴-取一晨一蓋一染一吸”等步驟，在教師的指導下對自己的臨時裝片進行觀察，此時應做恰當?shù)姆纸M，不僅節(jié)省教學資源，也鍛煉學生的交流互助能力。學生先后進行觀察和記錄，先由一個學生負責調試顯微鏡，并使用10x物鏡觀察，另一位學生負責記錄和作圖，完成后交換順序再次進行實驗，教師隨時對學生的操作進行指導，錯誤處予以糾正。學生通過親自參與實驗，很好地認識細胞壁、細胞膜、細胞質等植物主要的細胞結構，同時互相輪換實驗過程，考查了學生的密切配合及交流能力。對于這種實驗課程的開展還有很多，由于實驗周期長、結果不確定等多重因素，分配學生自主交流完成實驗報告，不僅符合農村生活條件，也能極大地鍛煉學生的溝通能力。
摘要：由于應試教育的影響生物教學一直都沒受到重視，在教學中一味地采取“滿堂灌”的強制性教學，學生感到枯燥無味，甚至產生厭學心理，最終導致生物教學質量極差。因此在教學中提高學生學習的興趣，提高生物教學質量對未來社會發(fā)展極其重要。本文僅對如何培養(yǎng)學生學習生物的興趣談談自己的認識。
關鍵詞：初中生物 興趣 教學
愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被做為一種禮物來接受。”興趣是認識事物的前奏，是開發(fā)智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生“欲”和“求”。而他們一旦對所學的東西產生了興趣，就會心情愉快，積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那么，如何提高初中生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。
1．先人為主，設置懸念。常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應象一出優(yōu)秀戲劇的序幕那樣引人人勝給人以美的享受。上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，引起學生的有意注意，便于學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。對緒論中的內容進行選擇和補充，主要講述當代生物學發(fā)展的熱點問題，給予啟迪。如器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒、仿生學、轉基因食品等等，使同學們充分認識到生命科學的進步與人類社會發(fā)展的密切關系，從而意識到生物學的重要性。．接著介紹我國科學工作者在生物學領域中取得的突出成績，給予鼓勵。如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的結晶牛胰島素，1999年成功克隆大熊貓胚胎，超級雜交水稻的培育，完成人類基因組計劃中1%的測序任務等等，說明中國人完全有能力，走在生物學研究的世界前列，我們后來人通過努力必須要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁征博引，深入淺出，使學生整個身心都融入于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，這就為學生學好生物學知識夯實了基礎。
2．積極利用各種教具，增強教學直觀性，為探究活動創(chuàng)設情境。生物直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。其中，前四種直觀教具對學生具有很大的吸引力，而后幾種教具，如幻燈、投影、錄像、電視、電腦等現(xiàn)代化輔助教學手段也為學生們更好的學習生物課程提供了更大的使捷。在教學中恰當運用多媒體等直觀、形象的教學手段，穿“針”引“線”，立“形”架“橋”，不但可以活躍氣氛、激活思維，還可以增強記憶、提高效率。因此，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，能更好地提高學生聽課的注重力，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識。如鳥類這一課主要是以“探究家鴿適應空中飛行的特征”為主線展開的，首先交流調查收集到的鳥類圖片資料，使學生有個整體的感性熟悉，繼而呈現(xiàn)家鴿的活體，骨骼標本及模型或巡回下去讓學生觀察，滿足學生進一步探索的求知欲。最后，讓學生通過觀察，交流，思考，提出問題并作出假設，并在此基礎上進行探究活動．這樣可以培養(yǎng)學生自己分析和解決問題的能力，由此加強直觀教學效果。又如講解DNA結構時（八年級生物下冊），可采用先模型、后掛圖、再板圖的誘導順序，使本來肉眼看不見的結構變得直觀可見，以期達到模型誘導、掛圖感知、板圖鞏固的功效。實現(xiàn)微觀知識宏觀講、抽象內容具體教、靜態(tài)圖形動態(tài)板。在教師有聲有色、有板有眼的“演示、講解、板圖”這一誘導程序中，學生順利完成“認識、思考、記憶”這一掌握知識的過程。同一種內容，采用不同的直觀教具講解，學生能保持持久的興奮點，使學生的思維在“山窮水盡疑無路”時，又有“柳暗花明又一樣”的感覺。
3．加強實驗教學，培養(yǎng)學生觀察力，動手能力和思維能力。生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅使學生把握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。但是，由于初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。
4．巧妙設問，啟發(fā)思維。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。在教學中，問很重要，還要問的巧妙。迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學前景對學生有著巨大的吸引力。至于設問的內容，教師應做到兩點：一是問題要與學生已有的知識存在著某種內在聯(lián)系；二是問題的答案不能從學生原有的知識記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過學生的一番思索，才能找到答案。至于設問的時間，一般用在研究某個知識點的開首，或一節(jié)課的開頭，有時也用在一堂課的結尾處。設問用的巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入佳境。當然，除了設問，還有個別提問，集體發(fā)問和書面式發(fā)問；同時，還需注意問時語言的科學性，針對性和啟發(fā)性，控制發(fā)問的頻率。
總之要從學生的角度出發(fā)，首先注重心理上的首因效應，使學生對生物學留下好的第一印象，并通過直觀的教學方法、體驗教學、創(chuàng)設問題的情景、理論聯(lián)系實際、用鼓勵、表揚來激勵學生，調動學生主動學習的各種驅動力，從而提高學生對生物科學的興趣。興趣是最好的老師，在學習中起著舉足輕重的作用。如果我們在鉆研教材的同時，不斷地挖掘學生的“興趣點”，在引導學生樂學上下功夫，那么生物教學必將會迎來一個新天地！
(作者單位:河北省邯鄲市第十一中學)
