時間：2023-01-22 13:45:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一對一輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班級整體情況
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。
二、2011高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績?yōu)椋阂槐?人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優(yōu)異的成績，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)!
三、主要開展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、開展活動，調(diào)節(jié)狀態(tài)
高中生活是最為忙碌的學(xué)校生活，因為我們背負(fù)著六月高考父母的希望，老師的期望，自己的愿望。在這樣的環(huán)境壓力下，班主任的工作就顯得尤為重要，需要時刻關(guān)注學(xué)生們的情緒變化，緩解高考帶來的壓力，讓他們在放松中應(yīng)對高考的壓抑，在輕松的忙碌中掌握住學(xué)習(xí)的緊張氛圍，在這一年的工作中，我的班主任工作主要做到了一下幾點：
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、開展活動，調(diào)節(jié)狀態(tài)
為了緩解學(xué)生緊張的備考壓力和情緒，除了參加學(xué)校組織的大型活動外，我班定期組織班級活動。主要就是模擬考試后的班級總結(jié)表彰會，結(jié)合學(xué)生自己定的目標(biāo)，依據(jù)每次考試的成績，我班購買物品獎勵成績優(yōu)異和實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生。有板藍(lán)根、純牛奶和安神補(bǔ)腦液等。這一系列活動極大的提高了同學(xué)們的備考熱情，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣和挑戰(zhàn)，把高考當(dāng)成實現(xiàn)自我價值的一條途徑。
一、課前準(zhǔn)備工作
1、分析學(xué)生試卷。分析學(xué)生試卷，我是從三大方面入手的：
（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分。
（2）數(shù)學(xué)計算題的運算能力。
（3）數(shù)學(xué)知識能力應(yīng)用方面及數(shù)學(xué)思維和解題方法。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
在與學(xué)生交流時，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生是否有課堂學(xué)習(xí)筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時了解學(xué)生平時完成作業(yè)的速度及正確率。
二、成功的上好第一次課
1、教學(xué)方式
根據(jù)我自己的經(jīng)驗，我覺的首要的是調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生做好課堂筆記，教給其聽課方法，課后加強(qiáng)練習(xí)并制定一些小的復(fù)習(xí)計劃經(jīng)常鞏固所學(xué)知識。同時準(zhǔn)備一個錯題本，把自己錯的題整理在一個本上，寫明錯因。在教學(xué)過程中多與學(xué)生互動，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去分析，去建立數(shù)學(xué)模型。做到師生互動，講練相結(jié)合。
2.征服學(xué)生
在第一次給學(xué)生上課的時候要讓學(xué)生感覺到你是有能力把她教好的，而且這種感覺越強(qiáng)烈越好。比如在給學(xué)生上課前先給學(xué)生講解了數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)習(xí)中的重要性，并且在沒有授課的情況下讓她自己做了五道解決問題的數(shù)學(xué)題，結(jié)果她無處著手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學(xué)生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓她列方程求解。這樣她會很有成就感，對樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過程需要重復(fù)三到四次，對不同的三、四個題型。
三、制定教學(xué)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行
1、列出學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計劃經(jīng)過前三次課的教學(xué)和對學(xué)生情況的掌握，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動性等因素制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃。做到每次課一個主題，每次課講解四到五個典型的例題，每次課收獲一類題的解題方法。
2、計劃的執(zhí)行每次課前的準(zhǔn)備工作是很重要的，根據(jù)學(xué)生的情況備課，找題并進(jìn)行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣才有把握上好學(xué)生的課。
第一、檢查上次課布置的專題作業(yè)完成情況，查看完成的質(zhì)量，并評講學(xué)生的錯題、疑題。
第二、詢問學(xué)生這一周來在學(xué)校遇到的數(shù)學(xué)困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果有困難就馬上解決疑難問題。
第三、復(fù)習(xí)上次課的專題內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故而知新。
第四、新課內(nèi)容，按照計劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識點，講解基本的數(shù)學(xué)題型和一般的解題思路，引導(dǎo)分析講解例題，練習(xí)授課內(nèi)容典型題，每次練習(xí)時間不超過20分鐘，學(xué)生在遇到問題和分析短路的時候要馬上引導(dǎo)和提示。保障課程質(zhì)量和效率。
第五、總結(jié)當(dāng)堂課的知識內(nèi)容和解題方法。
第六、專題訓(xùn)練，這是個比較重要的環(huán)節(jié)，所以我事先會精心挑選。比如在輔導(dǎo)時選出適合學(xué)生做的題型，同時在不同的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況適當(dāng)增加一兩道能力層次的題拓展思維。
3、定期檢測
在學(xué)習(xí)中，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測這是一個很重要的過程。在每章題學(xué)習(xí)完后就做一次階段性檢測，并規(guī)定1小時20分鐘完成120分的題，提高學(xué)生解題速度，逐步規(guī)范學(xué)生解答過程的書寫以及數(shù)學(xué)文字表達(dá)。
模仿是學(xué)習(xí)外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。
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教育心得：
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總結(jié)這一學(xué)年的工作得失，大概有以下幾點：
一、從工作中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)
1. 同事之間互相幫忙互相交流，提高工作效率。
記得剛?cè)肼殨r，主任指派了校區(qū)最好的英語老師——凌老師做我的指導(dǎo)老師。凌老師在工作中對我的幫助非常大，從怎么搜集教學(xué)資料到怎么上好一對一英語課，從介紹校區(qū)的作息時間到介紹校區(qū)老師，事無具細(xì)一一講到，讓我能盡快熟悉工作。
2. 對校區(qū)內(nèi)的事情要多關(guān)心。
這是工作態(tài)度的問題，很多事情都是舉手之勞，我可以選擇做或者不做。如果我做了，能夠給別人帶來一點方便的話，為什么不做呢？這樣整個校區(qū)工作環(huán)境就非常理想了。這是利人利已的事情。
3. 如何才能做好一對一教學(xué)工作？
我們是服務(wù)行業(yè)，主要服務(wù)好學(xué)生和學(xué)生家長。這要求我們要充分了解學(xué)生家長的期望，作出相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。這一點，我吃過很大的虧。有位肖同學(xué)，成績比較好，但家長不希望他在龍文學(xué)得太累。這種情況下，我給學(xué)生布置了太多的作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)得比較累。后來學(xué)生家長表示不滿意，要求換老師。除此之外，精通學(xué)科知識，梳理知識脈絡(luò)，掌握最新考試動態(tài)這是實打?qū)嵉挠残砸蟆?/p>
二、工作中遇到的難題
1. 對無心向?qū)W的學(xué)生，我沒找到有效的辦法進(jìn)行輔導(dǎo)。
劉同學(xué)自恃聰明，而且以前曾經(jīng)有過在期末突擊復(fù)習(xí)取得好成績的經(jīng)歷。平時不怎么學(xué)習(xí)，上課時也是應(yīng)付著學(xué)。我找他談話，希望他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要存在事情明天做還來得及的想法，但是學(xué)生不聽。后來，我聯(lián)系學(xué)生家長，希望得到學(xué)生家長協(xié)助，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是沒轉(zhuǎn)變。到了期末考試，落下的知識太多，他自己干脆就放棄了，復(fù)習(xí)也不認(rèn)真復(fù)習(xí)。
2. 在學(xué)生面前沒能樹立威信。
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1. 回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學(xué)，節(jié)省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識的歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識的應(yīng)用。
5.錯題新記，查漏補(bǔ)缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復(fù)習(xí)，對所做過的19個實驗在實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計型的實驗中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實驗室進(jìn)行實際操作復(fù)習(xí)。
然而，新東方在線COO潘欣對此卻大潑冷水。在他看來，成本結(jié)構(gòu)是最大問題，在線一對一是“典型的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”。在這種模式下，教師成本、營銷成本都不會隨著規(guī)模增大而被攤薄，甚至?xí)斐蔂I收越大而虧損越大。而近幾年頗受關(guān)注的51Talk，用了三年時間，也僅僅把毛利率提高了四個點。
如何破解在線一對一難題？
教育行業(yè)專家指出：技術(shù)的發(fā)力是線上一對一破竹的關(guān)鍵因素。只有通過技術(shù)提高教學(xué)效率，才能避免重蹈傳統(tǒng)一對一的老路。
而通過人工智能服務(wù)于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)吧課堂，相繼獲得聯(lián)想之星、晨興資本、創(chuàng)新工場等Per-A、A輪等數(shù)千萬元人民幣投資，其在“在線一對一”教學(xué)領(lǐng)域的嘗試和探路，也許能為行業(yè)提供參考和借鑒。
警惕看似完美但鏈條長的模式
畢業(yè)于清華大學(xué)計算機(jī)系的李行武，創(chuàng)辦學(xué)吧課堂之初，希望通過人工智能打造一位“虛擬教師”，幫助學(xué)生獲得個性化的引導(dǎo)和教學(xué)，真正做到“因材施教”。這個想法在當(dāng)初還僅僅停留在概念階段，虛擬教師的表現(xiàn)形式，具體的應(yīng)用領(lǐng)域，以及最后的商業(yè)化路徑都不清晰。
李行武的第一次嘗試，是習(xí)題講解視頻課程，這些錄制的視頻時長大約5-10分鐘。一個獨立的視頻，由很多段幾秒到十幾秒不等的短視頻和問題實時拼接而成。在視頻播放過程中，學(xué)生會根據(jù)彈出對話框作出相應(yīng)選擇，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的不同解題思路，給予不同的反饋?！拔腋阒v的每句話不是我事先背好的，而是根據(jù)你的反應(yīng)一句一句拼出來，這就是一個模擬人說話的過程。”李行武說道。他希望通過系統(tǒng)來模擬人腦的思考，生成最符合學(xué)生實際情況的解題視頻。
2015年1月，學(xué)吧課堂在北京試點學(xué)校完成第一期點，班級成績從年級中游上升到第一名。此前，憑借這款產(chǎn)品在“決勝新東方教育創(chuàng)業(yè)大賽”上，學(xué)吧課堂從350多支隊伍中脫穎而出，獲得最高獎項。
但看似簡單的視頻，背后實則需要做大量工作。首先是對教材中的知識點進(jìn)行拆解和組合，大大小小的知識點就有上千個，同時還要把每道題進(jìn)一步拆解為多個片段，并且使它們之間相互關(guān)聯(lián)，工作量可想而知。一個小時的視頻，需要耗費大約100個工時。
與此同時，李行武用機(jī)器做個性化輔導(dǎo)的思路，也遭到了投資人的質(zhì)疑。有人認(rèn)為，如果沒有足夠的資金來支撐這種模式，最后一定會死在路上。在移動醫(yī)療界，春雨醫(yī)生創(chuàng)始人張銳曾反思過：創(chuàng)業(yè)一定要警惕那些邏輯上正確但是鏈條太長的模式。
于是，李行武被迫放棄了這種“重模式”。
順人性，解決學(xué)習(xí)動力問題
2015年6月，李行武開始轉(zhuǎn)型嘗試做題庫。他找到了市面上已有的題庫產(chǎn)品，它們雖然數(shù)量不少，但并沒有真正被學(xué)生用起來。他琢磨：當(dāng)整個品類都呈現(xiàn)這種局面時，只可能存在兩種情況，一是這件事情本身錯了，二是大家都沒有找對路。
而他認(rèn)為，原因一定是后者。
題庫產(chǎn)品本身是不科學(xué)的，因為學(xué)生很少有喜歡做題的?！叭魏蝹ゴ蟮漠a(chǎn)品都是順應(yīng)人性的?！崩钚形湔f。
但是，這并不是在線一對一領(lǐng)域才出現(xiàn)的問題。如何讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教育歷來討論的問題，甚至已經(jīng)有結(jié)論：通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、改善學(xué)習(xí)方法來提高他們的積極性。而解決動力問題是首要任務(wù)。
學(xué)吧課堂設(shè)計了一套激勵體系，讓學(xué)生“邊學(xué)習(xí)邊賺零花錢”，做題可贏得金幣并且能兌換實物。當(dāng)然，這種形式很容易被模仿，并不構(gòu)成獨特競爭力。
李行武進(jìn)一步解釋，學(xué)生缺乏動力，很大原因在于不斷累計的挫敗感。如果讓一個差生做一些難度系數(shù)高的題目，那他會有什么感受？如果讓學(xué)生做自己能力范圍內(nèi)的題目，是不是會更有成就感，從而愿意做更多的題？
沿著這個思路，學(xué)吧課堂努力構(gòu)建一個題庫，為學(xué)生推送適合自己的題目。
所以，在學(xué)吧課堂的用戶排行榜上，有一個有趣的現(xiàn)象，排名前十的不都是“學(xué)霸”，還有“學(xué)渣”“學(xué)沫”“學(xué)民”（根據(jù)學(xué)生水平劃分的戲稱），李行武以此來鼓勵每一個學(xué)生在學(xué)吧課堂找到成就感。
先用戶，還是先技術(shù)？
然而，技術(shù)上如何做到呢？
這里涉及一個關(guān)鍵概念――顆粒度，即打標(biāo)簽的密度。在李行武看來，粗顆粒度的個性化是偽個性化。例如：一道題的知識點、解題方法、所需能力值等維度，都必須打上相應(yīng)的標(biāo)簽。拿中學(xué)數(shù)學(xué)來說，其知識點大概幾百個，學(xué)吧課堂的知識點可以細(xì)化至幾千個。
以二次函數(shù)的解析式為例，其中有三個知識點：一般式、頂點式、兩根式。如果知識點標(biāo)簽打的是“二次函數(shù)的解析式”，學(xué)生抽取到的題目可能隨機(jī)性較大，就不能進(jìn)行針對性訓(xùn)練。所以，必須細(xì)化到一般式、頂點式、兩根式。
目前，這個環(huán)節(jié)仍然主要通過人工來完成。如何保證這些人的輸出是穩(wěn)定的？
具體做法是：一道數(shù)學(xué)題的打標(biāo)過程被拆解為多個步驟，然后由多人進(jìn)行打標(biāo)，系統(tǒng)會根據(jù)每個人的情況采用類似“派單”的形式自動分配任務(wù)給打標(biāo)老師，然后再根據(jù)每個任務(wù)的完成情況自動組合得到結(jié)果。隨后，再把這些題目小范圍地推送給認(rèn)真做題的同學(xué)，根據(jù)他們的反饋，不合格的題目會被自動打回。
所以，對于學(xué)吧課堂而言，一個相當(dāng)重要的命題是：考察創(chuàng)業(yè)者對教育行業(yè)的理解程度。在這樣的背景下，李行武邀請了有著十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗、同時有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的齊明鑫加盟。另一方面，這也預(yù)示著，學(xué)吧課堂只能從單一學(xué)科切入，再逐步實現(xiàn)擴(kuò)展。
現(xiàn)在學(xué)吧課堂的查錯成本已經(jīng)是同行的1/50以下，平均日活數(shù)約10萬，次月留存約40%。
在李行武看來，標(biāo)簽被打得越細(xì)，給學(xué)生推送的題目越精確，學(xué)生做題的正確率就越高，數(shù)據(jù)更有價值，從而推送更適合的題目，逐步實現(xiàn)正循環(huán)。
很多創(chuàng)業(yè)公司會陷入先做產(chǎn)品，還是先積累用戶的迷茫，學(xué)吧課堂也不例外。不過，經(jīng)過一番探索之后，李行武得出結(jié)論：“用錢解決用戶的問題。”學(xué)吧課堂CEO齊明鑫也表達(dá)了同樣的觀點：沒有數(shù)據(jù)，再牛的技術(shù)也不能發(fā)揮作用。
從“練”到“教”，開啟商業(yè)化之門
積累了大量的用戶和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后，擺在學(xué)吧課堂面前的下一個問題是：商業(yè)化。
2016年10月，學(xué)吧課堂正式啟動教師輔助系統(tǒng)的研發(fā)。這不僅是打造虛擬教師的必經(jīng)階段，同時，也只有從“練”跨越到“教”，才能真正開啟商業(yè)化之門。
仍然切入一對一市場嗎？
在李行武看來，課外輔導(dǎo)本身是和學(xué)生的需求相悖的，很少有學(xué)生能夠在缺少父母監(jiān)督的情況下，在線聽大班課。但是在一對一場景下，學(xué)生卻無法偷懶，且雙方的課程錄音都已經(jīng)被儲存，只有耐著性子克服惰性。所以，在線一對一是切入點。
于是，W吧課堂將聚焦點放在了打造教師導(dǎo)航系統(tǒng)上。齊明鑫說：“學(xué)吧課堂所做的工作，只有被老師認(rèn)可甚至被大量使用，才有深入的價值。所以導(dǎo)航系統(tǒng)是虛擬教師的必經(jīng)階段?！?/p>
沒有輔助系統(tǒng)之前，在線授課的老師通常依據(jù)自身經(jīng)驗判斷，給學(xué)生講解的知識點基本上是臨時到題庫里找出相應(yīng)的例題。但是，這一過程受老師個體狀況的影響而差異較大，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這套輔助系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、所在學(xué)校的課程規(guī)劃，形成整體學(xué)習(xí)計劃，以及每一課時涵蓋的知識點。對于單一課時而言，系統(tǒng)則會生成詳細(xì)講義，同時會對老師整體授課的時間流程有一個把控。
李行武認(rèn)為，在線一對一面臨兩個主要的問題：流量成本高企、服務(wù)質(zhì)量無法把控。最大的坑在于無法做到規(guī)?；钠房亍６@一導(dǎo)航系統(tǒng)不僅解決了師資等成本問題，同時實現(xiàn)了規(guī)?；慕虒W(xué)質(zhì)量的把控。回過頭來看，當(dāng)題庫產(chǎn)品累積了高活躍度后，反而會成為導(dǎo)航系統(tǒng)的天然流量池，不斷攤薄獲客成本。目前，學(xué)吧的題庫產(chǎn)品已經(jīng)積累了200萬用戶、7億條學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。
“當(dāng)你有了用戶量，開始考慮后端上課服務(wù)時，會發(fā)現(xiàn)獲客問題的本源還是在服務(wù)端?！崩钚形淇偨Y(jié)。
目前，學(xué)吧課堂第一代教師導(dǎo)航系統(tǒng)已經(jīng)上線并在內(nèi)部測試。在李行武看來，人工智能為學(xué)生提供高個性化學(xué)習(xí)的同時，也能提高教師的人效比，降低對名師的依賴。只有為教與學(xué)提供了真正的價值，商業(yè)化變現(xiàn)才成為可能。
管理點評
關(guān)鍵詞：技能骨干；培訓(xùn)；山區(qū)供電
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0089-02
韶關(guān)供電局電力管轄范圍含三區(qū)八縣，在廣東電網(wǎng)是縣級供電局最多的地市局。近年來公司大力推行一體化管理，通過兩年的時間，全面實施了縣級供電局的“一體化”管理，迅速把縣級供電局的電網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)、安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、供電服務(wù)等綜合水平提升到了一個新的高度。但目前韶關(guān)各縣級供電局仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是各縣局管理理念和方式存在較大的差異，員工知識滯后的現(xiàn)象比較突出，管理水平不高，管理執(zhí)行不到位，管理效果不佳。二是人員結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)偏低。在年齡結(jié)構(gòu)上，縣局35歲以下員工占33.6%，35～45歲員工占42%，45～55歲員工占20.6%，55歲以上員工占3.8%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科及以上學(xué)歷的員工占2.5%，大、中專及職校類學(xué)歷占35.8%，高中及以下學(xué)歷占61.7%。在專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)上，8個縣級供電局擁有專業(yè)技術(shù)職稱總?cè)藬?shù)僅占8個縣級供電局總?cè)藬?shù)的17.8%，其中高級工人數(shù)占職稱總?cè)藬?shù)的0.2%，中級工占13.3%，初級工占86.5%。三是技術(shù)骨干缺乏、生產(chǎn)管理流程不規(guī)范。電力行業(yè)屬于典型的技術(shù)密集型企業(yè)，但在基層供電局，技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊伍缺乏，技術(shù)管理也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。[1，2]
要實現(xiàn)韶關(guān)電網(wǎng)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到廣東電網(wǎng)公司一體化要求，需要一支高素質(zhì)的基層生產(chǎn)技能骨干隊伍。加強(qiáng)技能人才隊伍梯隊建設(shè)，培養(yǎng)一批技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊伍，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用刻不容緩。
一、課題的提出
針對縣級供電局的這些問題，必須大力加強(qiáng)基層教育培訓(xùn)工作，重點提升技術(shù)骨干的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動縣級供電局整體管理水平的提高，加快縣級供電局的一體化管理進(jìn)程。基于此，研究一套系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)模式很有必要。這種培養(yǎng)模式不僅要能滿足縣級供電局戰(zhàn)略發(fā)展對人才的發(fā)展需要，同時還要能滿足各崗位技術(shù)技能提升的需要，促進(jìn)個人發(fā)展。決定開展針對生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)的“火種計劃”課題研究，并將本課題的研究目標(biāo)確定為通過調(diào)研分析、方案制定、試點培訓(xùn)、評估總結(jié)，形成《生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)實施方案》，通過系統(tǒng)化、差異化的培訓(xùn)提高一線核心崗位技術(shù)技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設(shè)備故障分析、處理能力，提升創(chuàng)新能力。最后組織推廣實施，以指導(dǎo)縣級供電局生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開展，充分發(fā)揮生產(chǎn)技能骨干的帶頭作用。
二、“火種計劃”具體內(nèi)容
1.“火種計劃”課題的內(nèi)涵
火種計劃”課題的內(nèi)涵可簡單概括為“一個依托，兩個結(jié)合，三個轉(zhuǎn)化，四個模塊”。“一個依托”即依托市供電局豐富的教育培訓(xùn)資源、人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗及班站管理資源。“兩個結(jié)合”即培訓(xùn)需求與培訓(xùn)方案，培訓(xùn)師資的緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能實習(xí)、實踐的緊密結(jié)合?！叭齻€轉(zhuǎn)化”即把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教材，把現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為課堂，把骨干轉(zhuǎn)化為老師?！八膫€模塊”即理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、跟班實習(xí)、實踐反饋四個模塊，全面覆蓋理論、實操技能與現(xiàn)場管理。
2.“火種計劃”的具體做法
為確保培養(yǎng)方案的可行性，將“火種計劃”分為試點、初步推廣和全面推廣三個階段，即在實施過程中按照“調(diào)研診斷―方案設(shè)計―培訓(xùn)實施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評估”五個步驟實施。
（1）試點階段。韶關(guān)供電局的生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)以變電運行、送電線路工種為試點，逐步推廣到各專業(yè)（工種）。8縣級供電局分別推薦變電運行工種與送電線路工種思想素質(zhì)好、技術(shù)過硬、有一定能力的技術(shù)技能骨干共16人（每個工種每縣級供電局1人）參加試點培訓(xùn)班。按照集中培訓(xùn)（共3周）、跟班實習(xí)（共1個月）、實踐反饋（共5個月）等階段進(jìn)行歷時7個月的培訓(xùn)。采取一對一師帶徒形式，傳授教練技術(shù)，使生產(chǎn)技能人員達(dá)到更高等次的技能水平（如中級工提升至高級工，高級工提升至技師水平等）。
（2）初步推廣階段。除繼續(xù)開展變電運行工種外，還相繼開展了配電線路、抄核收工種等其他工種的生產(chǎn)骨干培訓(xùn)班。8縣級供電局分別推薦變電運行工種、配電線路、抄核收工種的技術(shù)技能骨干共48人（每個工種每縣級供電局2人）參加試點培訓(xùn)班。培訓(xùn)班在原有的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化“一對一”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在實踐反饋推廣應(yīng)用階段要求采取市局指導(dǎo)人定時上門“一對一”進(jìn)行輔導(dǎo)。如：縣局變電站與市局就近的變電站結(jié)成對子，市局培訓(xùn)指導(dǎo)人每周一次上門現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場指導(dǎo)首先要保證最迫切需要改進(jìn)的方面得到及時指導(dǎo)，再逐步鋪開延伸到其他細(xì)節(jié)。點面結(jié)合，確?，F(xiàn)場指導(dǎo)不走過場。同時培訓(xùn)內(nèi)容也有所改進(jìn)，更加注重日常工作流程及實用性，體現(xiàn)了“培訓(xùn)與使用并重，培訓(xùn)是為了使用”的原則。
（3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展通信、信息、繼保、檢修等生產(chǎn)骨干的培訓(xùn)，并計劃用2～3年的時間全面展開其他工種的生產(chǎn)管理骨干培訓(xùn)。
（4）五個步驟的工作。一是對縣級供電局一線員工的培訓(xùn)需求以及迫切需要解決的培訓(xùn)短板進(jìn)行摸底，掌握縣級供電局一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。二是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制訂具體培訓(xùn)實施方案，包括內(nèi)容、教材、時間、計劃人數(shù)、跟班實習(xí)地點、考核方式、培訓(xùn)評估方式，對每一培訓(xùn)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照培訓(xùn)方案實施培訓(xùn)，開展5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)常用理論知識與應(yīng)用基礎(chǔ)知識、設(shè)備新技術(shù)、現(xiàn)場技術(shù)規(guī)程、安全生產(chǎn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)操作流程等。采取一對一師帶徒的方式開展實習(xí)與實踐，首先在相應(yīng)部門班組跟班實習(xí)1個月，對有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實際操作流程進(jìn)行實際操作；之后安排學(xué)員返回本工作崗位，進(jìn)行實踐與應(yīng)用推廣（為期5個月），并做好全過程的反饋記錄，最終形成一份實踐學(xué)習(xí)報告。在每個階段及每個培訓(xùn)模塊都進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)期間課程知識掌握程度、實習(xí)計劃完成情況及實踐反饋效果對試點培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，以評估促轉(zhuǎn)化。
三、試點實施
根據(jù)課題組前期確定的開展流程，即“調(diào)研診斷―方案設(shè)計―培訓(xùn)實施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評估”五個階段，選擇了變電運行、送電線路兩個重要工種開展試點工作。
第一，課題組通過訪談、座談、現(xiàn)場觀察等調(diào)研方式，掌握了在縣級供電局中對兩個工種一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。
第二，課題組對調(diào)研收集到的需求進(jìn)行梳理、歸納，制定了兩個工種生產(chǎn)技能骨干的針對性培訓(xùn)實施方案。在培訓(xùn)實施方案中，明確了各模塊培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時（見表1）。
表1 培訓(xùn)安排表
培訓(xùn)模塊 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)學(xué)時
理論課程 本專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識；專業(yè)理論知識；現(xiàn)場規(guī)程；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；規(guī)章制度 （30個學(xué)時）
技能課程 本專業(yè)相關(guān)基本業(yè)務(wù)技能；實操標(biāo)準(zhǔn)動作；規(guī)范化流程；安全工器具應(yīng)用 （60個學(xué)時）
跟班實習(xí) 班組管理及5I班站標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置；工作流程；業(yè)務(wù)技能實操；提交實習(xí)報告 1個月
實踐反饋 推廣與應(yīng)用所學(xué)規(guī)范化操作流程；記錄應(yīng)用過程中出現(xiàn)的差異與問題并及時反饋；接受效果監(jiān)督與技術(shù)指導(dǎo)；形成心得體會并總結(jié)完善 5個月
第三，集中培訓(xùn)主要由5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)構(gòu)成。理論培訓(xùn)模塊采用集中授課形式，授課教師通過PPT、錄像演示、現(xiàn)場案例教學(xué)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，抓住重點對日常工作涉及到的理論知識進(jìn)行梳理。技能培訓(xùn)模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對學(xué)員進(jìn)行實際應(yīng)用培訓(xùn)。
集中培訓(xùn)完成后安排學(xué)員在市局相應(yīng)部門班組跟班實習(xí)1個月，按既定的實習(xí)計劃對照所學(xué)專業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實際操作流程進(jìn)行實際操作，形成實習(xí)報告。跟班實習(xí)階段采取“一對一”師帶徒的方式，以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理、風(fēng)險管理體系等。通過跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法和相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更高的認(rèn)識。
第四，學(xué)員回到本身工作崗位進(jìn)行實踐，安排學(xué)員在市局跟班實習(xí)時的師傅跟蹤輔導(dǎo)，并做好反饋記錄；學(xué)員將理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)知識以點帶面進(jìn)行推廣，跟班實習(xí)師傅則繼續(xù)擔(dān)任學(xué)員的指導(dǎo)人，對學(xué)員在基層班組的推廣執(zhí)行情況進(jìn)行質(zhì)量追蹤，督促學(xué)員真正發(fā)揮核心崗位技術(shù)技能骨干的作用。
實踐反饋階段使骨干的技術(shù)管理能力及教練技術(shù)得到了提高，通過推廣以點帶面，學(xué)員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標(biāo)準(zhǔn)流程的掌握能力、設(shè)備故障分析排除能力、應(yīng)急搶修能力，最終達(dá)到了“找出短板形成方案、指導(dǎo)意見修改落實、滾動修改充分完善、自我評估形成最終解決方案”的目的。
四、達(dá)到的成效與問題總結(jié)
1.實踐成果
“火種計劃”為基層班站生產(chǎn)技能骨干厘清了班站核心業(yè)務(wù)，通過以點帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執(zhí)行核心業(yè)務(wù)的能力。通過多工種、多班次的“火種計劃”生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)班，成功地將市局先進(jìn)的專業(yè)技能、規(guī)范的管理流程全面復(fù)制到縣級供電局生產(chǎn)班組，推進(jìn)了班站規(guī)范化、一體化管理，有利于實現(xiàn)安全生產(chǎn)風(fēng)險管理體系建設(shè)成果在縣供電局基層生產(chǎn)班站的執(zhí)行落地。
（1）個人績效得到提高。學(xué)員以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)地、有針對性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、風(fēng)險管理體系。通過跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行有了更新、更高的認(rèn)識。通過培訓(xùn)，學(xué)員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時，作為教練的生產(chǎn)骨干學(xué)員，通過在推廣應(yīng)用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動，其教練技術(shù)也得到了相應(yīng)的提高。[3，4]
（2）組織績效得到提高。通過以點帶面的推廣，學(xué)員所在班組人員的實際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著，學(xué)員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯?？h局班組開始以工作歷為平臺開展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規(guī)范完善。
（3）員工的精神面貌煥然一新。“火種計劃”的實施使班組煥發(fā)出一種強(qiáng)大的動力，一方面生產(chǎn)技能骨干通過集中培訓(xùn)全面系統(tǒng)地掌握了與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識和實操技巧，同時在“一對一”跟班實習(xí)與返崗實踐的過程中進(jìn)一步將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實操技能，學(xué)員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學(xué)員在返崗實踐的過程中，通過以點帶面，為所在班組樹立了標(biāo)桿，帶動了班組其他員工的積極參與和投入，激勵其他員工積極調(diào)整工作狀態(tài)，從思想上、心態(tài)上、行動上實現(xiàn)了良好轉(zhuǎn)變。
（4）建立了創(chuàng)新性、成熟的基層生產(chǎn)骨干培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課堂集中培訓(xùn)，培訓(xùn)方式單一，學(xué)員多處于“課堂學(xué)，課后忘”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果難以評估。“火種計劃”在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出“一對一跟班實習(xí)”“行動學(xué)習(xí)―返崗實踐”的培訓(xùn)方式，不僅可以有效促進(jìn)課堂知識在實踐中檢驗、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，更重要的是，學(xué)員在返崗實踐的過程中，能將轉(zhuǎn)化的知識通過以點帶面的方式傳播給班組其他員工，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。“火種計劃”經(jīng)過試點和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓(xùn)模式，有利于進(jìn)一步總結(jié)提煉模式及經(jīng)驗，應(yīng)用推廣到一線技能人員培訓(xùn)。可以預(yù)見，運用該培養(yǎng)模式將在各個工種培養(yǎng)出一批技能骨干，形成“燎原”之勢，加速了縣級供電局一體化進(jìn)程。
（5）獲得可供借鑒的實踐方案。學(xué)員在返崗實踐過程中實施的行動學(xué)習(xí)，為所在班站存在的最需要解決的實際問題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問題的現(xiàn)實狀況、與理想狀態(tài)的差異、解決措施、能夠達(dá)到的目標(biāo)等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。
2.問題總結(jié)與解決
（1）生產(chǎn)管理制度的執(zhí)行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執(zhí)行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對這一問題，一方面韶關(guān)供電局加強(qiáng)管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進(jìn)和調(diào)整；另一方面項目實施的過程應(yīng)靈活機(jī)動，對符合縣局發(fā)展利益但與項目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項目內(nèi)容。
（2）學(xué)員的重視程度不同，造成培訓(xùn)效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓(xùn)成果推廣應(yīng)用的程度不高，這與學(xué)員的重視程度有很大的關(guān)聯(lián)。針對這一問題，應(yīng)借助視頻、短信、內(nèi)部論壇、海報等多樣化方式加強(qiáng)對項目的推廣和宣傳，營造項目氛圍，引發(fā)學(xué)員重視；另外，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)員的考核與評估，樹立典型，促使學(xué)員充分重視項目內(nèi)容。
總之，開展“火種計劃”課題研究對縣級供電局高技能人才的培養(yǎng)以及生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開展具有積極的指導(dǎo)意義和示范效益。今后將不遺余力地推進(jìn)該項目的完善、應(yīng)用與推廣，不斷提高縣級供電局的管理水平，實現(xiàn)市縣局管理的“一體化”。
參考文獻(xiàn)：
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1999.
[2]翟淑萍.國有企業(yè)員工培訓(xùn)分析[D].南京：南京理工大學(xué)，2002.
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作文要學(xué)會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
關(guān)鍵詞：多樣性；課堂教學(xué)；計算機(jī)
當(dāng)代教育進(jìn)入以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)改革的新時代。學(xué)生無論是作為受教育者還是作為自然人都存在著諸多的差異性，這就意味著課堂教學(xué)不能只用一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是多樣性的。教師利用計算機(jī)特有的信息化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)點開展多樣性的教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢。
一、課堂教學(xué)多樣性的定義
課堂教學(xué)的多樣性，是指教師結(jié)合所教學(xué)生的實際情況和基本教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的教學(xué)策略、運用不同的資源，構(gòu)建出不同的教學(xué)課件或教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇適合自己的教學(xué)課件或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。多樣性的課堂教學(xué)不是不需要教學(xué)大綱，而是要把教學(xué)大綱作為教學(xué)的最基本要求。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。
二、利用計算機(jī)開展多樣性教學(xué)具有的優(yōu)勢
（1）計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量的資源，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制，能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性也可方便教師與學(xué)生間或?qū)W生與學(xué)生間在不同時或不同地的情況下相互交流，能實現(xiàn)一對一的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。
（2）計算機(jī)的虛擬功能。它能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，通過動畫、錄像、投影等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上顯示，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于學(xué)生抽象思維能力的提高。
三、如何利用計算機(jī)開展多樣性的教學(xué)
（1）利用計算機(jī)制作多樣性的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。單一的教材顯然沒有給學(xué)生選擇的余地，沒有選擇就不能滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)基本目標(biāo)和學(xué)生實際開發(fā)適合學(xué)生的多樣性教學(xué)課件。教師應(yīng)把教科書作為課件開發(fā)的參考書，而不是上課的唯一教材。教師之間可以相互合作，用不同的思維方法來開發(fā)課件，從而形成多種思維形式的多樣性教學(xué)課件。此外，教師應(yīng)針對相同的教材內(nèi)容盡可能開發(fā)幾種教材課件，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)差異性。在課件中除了利用語言文字外，還應(yīng)盡可能運用聲音、圖片、動畫、人機(jī)互動等元素使課件能滿足學(xué)生多樣智能的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生可以通過人機(jī)交互的方式，選擇或深或淺的教學(xué)內(nèi)容。
（2）利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多樣性的課堂教學(xué)。教師將教學(xué)課件按教材章節(jié)有序排列，相同章節(jié)至少有兩個或兩個以上的多媒體課件供學(xué)生選擇，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用；或者提供多樣性的在線教學(xué)內(nèi)容，如網(wǎng)頁、PPT電子教案、DOC教學(xué)文檔、教學(xué)視頻等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要和基本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師或計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史記錄和對學(xué)生能力的估計，推薦學(xué)生選擇沒有完全掌握或需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。教師或計算機(jī)系統(tǒng)的推薦教學(xué)可以避免學(xué)生選擇的盲目性，使學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)更具有針對性。在課堂教學(xué)中，教師利用計算機(jī)在線交流平臺或遠(yuǎn)程控制技術(shù)能一對一和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，答疑解惑。
（3）利用計算機(jī)教學(xué)軟件實現(xiàn)多樣性的教學(xué)評價。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成相對應(yīng)的課堂作業(yè)或教學(xué)測試，然后利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)或在線交流平臺提供給教師或計算機(jī)系統(tǒng)，教師或計算機(jī)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定下次推薦給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，具有技術(shù)條件，教師也可以提供網(wǎng)絡(luò)測評軟件給學(xué)生。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)自測軟件，選擇課程及內(nèi)容進(jìn)行測試，然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成測驗卷，自測完成后，自動閱卷并給出正確答案。
（4）利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線的個性輔導(dǎo)。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用及普及，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對需要輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對一的個性輔導(dǎo)。個性輔導(dǎo)可以是在校內(nèi)或在校外，拓展了教學(xué)的空間、地點和時間。
四、適合利用計算機(jī)開展多樣性教學(xué)的幾種教學(xué)模式
（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性推薦給學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主選擇適合自己的任務(wù)。利用計算機(jī)開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際采用分組、集體或單個的教學(xué)形式提出教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)軟件實時監(jiān)控學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況。
（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式?！耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生的思想、知識、能力水平，將教材內(nèi)容劃分為一個一個的發(fā)現(xiàn)過程，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式中，教師只要在同一個知識點上提出或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個不同層次的問題，就能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性的特點。在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的超鏈接或者游戲通關(guān)的方式，把幾個不同層次的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索幫助、在線咨詢輔導(dǎo)等形式，解決問題、掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)工作一直是當(dāng)前各校高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學(xué)校的生源特點，課后輔導(dǎo)的策略也演變成了學(xué)校高三教學(xué)的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學(xué)生惋惜。為了不讓學(xué)生的高考留有遺憾，學(xué)校的課后輔導(dǎo)工作應(yīng)在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學(xué)習(xí)生活中承上啟下的一個階段，是學(xué)生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學(xué)生的兩極分化。為此，課后輔導(dǎo)能讓學(xué)優(yōu)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生取得應(yīng)用的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究
一、引言
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會，是終身學(xué)習(xí)型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。現(xiàn)以我校高二年級的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。
二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計上，主要圍繞以下七個方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。
三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的原因
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
高二年級，學(xué)生文理分科，面對新的班級和同學(xué)，面對新的教師，是個重燃學(xué)生信心的大好時機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時間，對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。
四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究
（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重
學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學(xué)會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。
學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學(xué)生來個“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進(jìn)而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重
大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。
（三）課后輔導(dǎo)形式
1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）
（上接第33頁）
（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識點與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強(qiáng)，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。
3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿源藖砑ぐl(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。
4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。
（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯”，學(xué)生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會知識的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.建立數(shù)學(xué)糾錯本數(shù)學(xué)糾錯本可以記錄下學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。
2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學(xué)到的知識也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。
開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯。
參考文獻(xiàn)
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這樣的早讀課，很容易出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生不知道學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)秩序混亂；早讀課的學(xué)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的激情；課堂沒有調(diào)控，漸漸導(dǎo)致讀書的聲音漸小，學(xué)習(xí)氣氛沉悶；早讀課的學(xué)習(xí)沒有方法，沒有計劃，效率低下。
把早讀課上好，要明確早讀課的對象和內(nèi)容是什么。臺灣學(xué)者李坤崇認(rèn)為：班級團(tuán)體系“以全班學(xué)生為對象，運用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能?！?/p>
所以早讀課教師要從更高、更遠(yuǎn)、更廣、更有效的方面來輔導(dǎo)學(xué)生。我的具體做法如下。
一、對早讀課的輔導(dǎo)對象要有預(yù)知能力
早讀課的輔導(dǎo)對象是全班同學(xué)，老師要對班里的每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點、個人學(xué)習(xí)的能力等方面有個清楚的了解。已經(jīng)教過的知識不同的學(xué)生分別掌握到什么程度，經(jīng)過一節(jié)早讀課的學(xué)習(xí)會達(dá)到什么水平，他們在一節(jié)課的早讀課里會出現(xiàn)什么問題，在什么時候出現(xiàn)，教師該怎么對待并解決這些問題?？傊?，教師要對學(xué)生的現(xiàn)狀作出準(zhǔn)確的分析，了解情況，做到心中有數(shù)，配之以合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使外因通過內(nèi)因起作用。
二、早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有計劃、有針對性
課前，教師在全面熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定出早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的計劃，在每節(jié)早讀課都讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，把早讀的焦點集中在幾個明確的中心問題上。這幾個問題一般是對學(xué)過知識的總結(jié)復(fù)習(xí)、對將學(xué)知識的預(yù)習(xí)、對早讀課上出現(xiàn)問題的溫馨提示等。學(xué)生就圍繞這幾個問題學(xué)習(xí)，這樣就避免了學(xué)生早讀課不知道學(xué)什么內(nèi)容的盲目。學(xué)習(xí)有內(nèi)容，輔導(dǎo)有計劃，解決問題有針對性。
三、早讀課的輔導(dǎo)方式要形式多樣
只要是課堂，就需要課堂管理；而課堂管理是要有能力和技巧的。對學(xué)生的管理和方法教育比任何其它教育都顯得更重要和更迫切，管理和方法的知識越來越成為最重要的知識。尤其是早讀課，讓學(xué)生掌握了管理和方法教育知識，老師就不必要把自己搞的暈頭轉(zhuǎn)向。管理就是要求學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。在早讀課上，我對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)和需求，擬定相應(yīng)的方法，提出不同的要求，使不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲和進(jìn)步。
早讀課的輔導(dǎo)方式也要形式多樣，教師也不一定堂堂必到，只要組織好，管理好，早讀課學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)的積極，學(xué)的有秩序就是好的。早讀課的輔導(dǎo)可以交給課代表和學(xué)習(xí)小組長，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，去輔導(dǎo)、檢查、總結(jié)。輔導(dǎo)的形式有先讀后輔、先輔后讀；一人輔導(dǎo)多人、一對一輔導(dǎo)；以比賽促進(jìn)輔導(dǎo)的有效、以輪值輔導(dǎo)提高學(xué)生的輔導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)能力。
