時間：2022-07-18 16:34:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在運用了PBL教學方法進行一段時間的心內科護理的教學活動之后，通過教學成績統計和相關的問卷調查，學生普遍表示在運用了PBL教學方法后，以前覺得無從下手的心內科護理知識的學習，現今突然找到了學習的切入點，學生能夠根據教學活動中出現的典型病例進行相關知識的鏈接和組網，讓學生對心內科護理知識開始有一個嶄新的認識，同時也鍛煉了學生的學習意志，讓學生意識到心內科護理知識的學習并不困難，是可以學會的，從而愿意投入到心內科護理知識的學習實踐中來。
2PBL護理教學授課的體會
2.1運用PBL教學法的優點
2.1.1提供給護理學生一個自由的學習氛圍在PBL教學方式的影響和指導下，學生從枯燥的課堂教學中解放出來，可以有更多的時間和機會與其他學生進行護理知識的交流，讓學生的學習興趣和學習的主動性空前提高，提高了心內科護理專業知識的學習效率。
2.1.2認識護理工作中團隊合作的重要性在PBL教學方法的指導下，學生可以基于同一個典型病例進行病例相關資料的搜集和整理，在這一過程中學生之間的配合與合作會起到重要的推動作用。在PBL教學方法的指導下，教師和學生都能合理的利用最先進最全面的護理知識資源，在雄厚的病例相關資料的支持下進行典型病例的護理知識講學，在這種教學形式下，教師能夠脫離學生理解能力和病例相關資料的缺乏限值，進行不受限制的護理知識教授，學生也可以在雄厚的護理相關知識的支持下，對教師的典型病例護理知識教授進行全面的、系統的理解，可以大幅度的提升心內科護理教學的教學效果和學生的學習成效。
2.2運用PBL教學方法的局限性
2.2.1實際的問題缺乏系統性在PBL教學方法的指導下，心內科護理專業知識的教授，都是通過一個個典型病例進行的，相關的知識體系都圍繞著病例來展開和構建，所以在這樣的形式下教授出來的學生，對于心內科護理的實際問題解決能力都較強，但是對心內科護理缺乏一個系統全面的學科認識。
2.2.2對環境要求較高PBL教學方式要想高效的實施，就一定離不開相關系統的支持，這些支持系統包括學生網上查詢資料的大型電子閱覽室、學生查閱藏書需要的大型圖書館等，PBL教學方法對這些教育環境的要求是比較高的，這就導致了PBL教學方法應用的成本上升，很多地區學校因為教學環境的限制無法開展PBL教學活動，或者導致PBL教學方法的應用達不到設計的效果。
2.2.3缺乏有效的評價標準在PBL教學方法指導下的心內科護理教學，是圍繞著問題來進行的，所以教學活動中的主要形式，就是學生的資料搜集和教師與學生之間，基于典型病例的護理知識交流，這一形式下學生的學習表現只有教師通過觀察得出的感性結果，整個教學環境中缺乏一個量化的評價環節，導致在對學生的學習活動進行評價時缺乏評價依據，無法對學生的學習活動作出有效的評價，影響了學習活動的管理效率。
3結論
1.1教學方法
(1)教師結合學生實際情況收集、編寫臨床典型病例，病例難度適中，緊扣臨床;并根據學生情況設計好導入的問題。(2)在兒科護理學的課堂上，向學生呈現病例，跟據教學要求，組織學生分組進行病例討論后發言，授課教師進行總結;(3)課堂教學結束后，派發給學生一份設計好的典型護理病歷，要求學生在課后通過自己查閱資料，完成該病例的護理病歷。
1.2效果判定標準
考試評價:滿分100分，理論課占80分，護理病歷書寫考試占20分;問卷調查:教研室自行設計針對授課效果以及學生感受進行評估的問卷，在課程結束后對學生進行無記名問卷調查，共計發放問卷60分，回收60分，回收率100%。
1.3統計分析
所有數據均采用SPSS13.0進行分析，計量數據采用平均值±標準差表示，采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。
2結果
2.1考試成績及病例分析比較
兩組教學方案理論考試成績及病歷書寫比較結果如表1所示，實驗組30名學生理論考試得分為78.45分，高于對照組60.67分，兩組比較差異明顯，有統計學意義(P＜0.05);實驗組學生護理病歷書寫的考試得分為17.76分，高于對照組學生12.53，差異明顯，有統計學意義(P＜0.05);實驗組和對照組考試總分分別為86.21和73.20，兩組比較差異明顯，有統計學意義(P＜0.05)。
2.2問卷調查比較
兩組教學方案問卷調查結果比較如表2所示，實驗組學生對于案例教育的滿意率，包括教學效果、提高學習興趣以及積極性等，均明顯高于對照組學生，兩組各項內容比較差異明顯，有統計學意義(P＜0.05)。
3探討與思考
病案導入教學，是基于實操性訓練的教學模式，通過課堂上組織學生對典型病例的分析與討論，來完成教學要求。在兒科護理學教學中，臨床典型病例的導入可以引導學生積極思考，發揮自己的能動性，活躍課堂的教學氛圍，避免理論教學的枯燥，使學生保持學習熱情，并能培養學生臨床的思維模式。
在病例導入的教學過程中，病例的編寫與問題導入設計關系到教學成功與否，這就要求教師在選擇病例之前，要做足充分的準備，首先是對學生情況的調研，要了解學生的知識水平，了解學生的知識儲備;其次是對臨床病例的選擇，臨床病例分成兩種情況，有緊扣臨床實際的典型病例，也有緊扣護士資格考試的病例，在導入時我們采用的是緊扣臨床的又能滿足教學要求的病例。教學導入的設計對教師的要求較高，教師的提問首先要能引起學生的興趣，其次每個問題之間又要環環相扣，最后要把教學中的主要內容、教學的重點、難點埋在問題中，從而達到教學要求的實現。在病例教學過程中，還要善于組織課堂討論，要注意分組的人數安排，一般在4~6人/組，由學生自行決定發言代表，在學生發言時要適時提問，在提問中加深討論，并對提出新問題的同學加以鼓勵，盡可能的發揮學生的積極性，引導學生進行探索和思考。
護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環節的管理，規范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。
1護理臨床實習環節的管理
1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔
1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。
1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業3年以上，具有較為豐富的專業理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現代護理觀指導臨床教學。
1.2實習計劃與量化指標的制定
1.2.1實習計劃和量化指標實習計劃是教學活動的向導和行為指南，是教學目標和效果評價的依據。制定出不同的實習計劃和量化指標：（1）中專學生以掌握整體護理觀、人際交流技巧、護理基本知識、基本理論、基本技能，完成中專實習量化指標為主；（2）大專學生以掌握整體護理理論、護理程序的工作方法、對患者及家屬實施健康教育計劃，完成大專實習量化指標為主；（3）實習科室在護生實習結束前必須進行專科理論及護理技術操作考試。
1.2.2帶教教師擬定科內實習計劃帶教教師根據教學辦公室的總體要求擬定本科實習計劃，設立教學目標，做到有的放矢，并將計劃上交教辦，制定計劃時需注意明確：（1）實習目的和目標；（2）完成目標所用的技術；（3）項目評價，對學生實習、科室帶教情況進行評價。
1.3實習質量的管理
1.3.1按計劃開展帶教工作要求各科室嚴格按照實綱及實習計劃、實習目標，對護生進行帶教和管理。
1.3.2帶教教師指導及督促檢查以下內容（1）采用啟發式的教學方法對護生進行指導，科室通過教學查房、專科疾病知識講座、早交班、危重患者床旁提問等形式，護生輪流擔任責任組長。（2）調動護生主觀能動性，讓護生對各項護理技術操作質量進行自查、互查、教師督查后講評。（3）每輪護生實習結束前由護士長及帶教教師召開護生實結會。
1.3.3護理教學組對護生實習進行現場抽查（1）抽查護生對分管患者生理、心理、社會情況評估了解程度；（2）對護生護理技術操作過程質量進行檢查；（3）將患者及家屬對護生的服務態度及溝通能力等情況進行反饋；（4）詢問護生對教師帶教情況、方法進行反饋。
1.3.4教辦組織召開教學情況聯系會（1）通過召開帶教教師聯系會，了解各實習科室教學計劃實施情況、存在的問題，提出改進措施；（2）通過召開學生組長聯系會，收集學生對帶教教師的工作態度、能力和教學計劃實施的意見和建議，對教學有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時采取對策。
1.3.5實結及教學質量評比（1）實結：護理教學組針對本輪護生實習情況、存在的問題、改進措施進行總結；（2）教學質量管理主要通過實習結束前的理論和臨床操作考核，結合教學辦公室、護理教學組檢查情況和各病區教學資料記錄情況等進行教學質量評審，根據評審結果評出帶教先進科室和優秀帶教教師，并給予獎勵。
2效果
2.1促進了帶教教師教學理念的轉變教師用現代護理觀指導學生，保證了護理教學質量；由于教師做到了尊重、鼓勵、支持學生，從而減少了護生的焦慮心理，加快了護生學習主動性和角色轉變。
2.2提高了教師綜合素質和帶教水平在實施實習計劃過程中要求教師必須掌握教學大綱、實習計劃以及量化指標的考評標準，教師們自覺提高自身素質及專科理論水平，采用啟發式的教學方法指導學生，保證了教學效果，達到了教學相長的目的。
2.3提高了學生的綜合能力注重學生綜合能力的培養及人際交流技巧的訓練。在實習過程中培養了整體護理觀念，提高了理論聯系實際、運用護理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨立工作的能力。護生由被動接受轉為主動參與，有效地激發了護生的學習興趣［2］。
通過加強護理臨床實習環節的管理，使臨床實習教學質量得到保證,護生的綜合能力及服務質量較前有明顯提高，同時也增強了教師的教學意識,提高了她們的自身素質和知識結構，發表臨床護理教學論文的篇數也明顯增加。
3存在的問題
（1）醫院的護理基礎條件影響教學質量及教學目標的實現，把學生當成勞動力使用，如學習期間頂班等。（2）目前臨床護理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔了多種角色，因而使臨床教學質量的管理受到了一定程度的影響。
［參考文獻］
【關鍵詞】病理生理學省級精品課程思路
【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-02
隨著教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的下發,全國各個高校都積極開展了精品課程的建設工作。加強精品課程建設是深化教學改革,實現培養目標的重要保證。精品課程建設是一項長遠而艱巨的工程,如何建設好精品課程,已經成為目前廣大高校教師們非常關注的問題。
精品課程應該有自己的特色和風格,應該是普遍受學生歡迎的課程,應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[1]。所謂的“創建”就是指創造一個由無到有、創造條件的過程,并且是一個不斷健全、完善的過程。在創建病理生理學省級精品課程的實踐中,我們體會到:創建省級精品課程應充分重視發展以下四個方面的建設。
1 創建精品課程的基礎---學科長期積累和不斷發展
病理生理學屬于基礎醫學類,為專業基礎課,是一門年輕的綜合性邊緣學科的課程。自1958年溫州醫學院創建以來,我校就在本/專科各專業開設病理生理學課程,現為臨床醫學、眼視光、麻醉、預防、口腔、影像、法醫等專業的主干課程之一。1997年評為溫州醫學院優秀學科,2000年評為溫州醫學院重點扶植學科,2001年獲病理生理學碩士點,2003年評為溫州醫學院精品課程,2008年評為浙江省精品課程。
本課程首先面向在校本科生(中文教學:病理生理學本科教材一、二、三、四、五、六、七版;雙語教學:pathophisiology 第一版),后又增加了專科教學(病理生理學專科教材第一版)。近幾年又開展了繼續再教育,全日制
研究生課程(高級病理生理學,病理生理學進展,病理生理學實驗技術),在職研究生課程以及針對主治醫師和住院醫師的培訓課程(臨床病理生理學,新編病理生理學),在校本科生選修課程(臨床病理生理學,應激、應對與健康)并且針對留學生開展英語授課(pathophisiology 第一版)。
在40余年的發展建設過程中,我學科帶頭人和全體教師一直重視教學改革,將課程建設放在重要地位,積累了大量先進經驗,獲得多項教學研究成果。可見,創建我校病理生理學省級精品課程是歷經幾代人富有成效的努力工作,同時吸收并發展現代教學內容、教學方法、教學思想和理念而實現的。總之,長期積累和不斷發展是創建國家精品課程的基礎。
2 創建精品課程的保證――優秀的師資力量
醫學精品課程如同其他教育課程一樣,必須擁有一支優秀的師資隊伍。教師的知識結構、學術水平、及師德風范等直接決定了課程的發展方向和水平,具有優秀的師資隊伍才能具備培養優秀學生的條件。
2.1 知識結構與年齡結構特點
目前,本學科有教職工12人,其中教授、副教授共5人,講師7人,均為優秀青年骨干教師;具有碩士學位:10位;學士學位:2位;40歲以上:4位;30歲以上:8位。中青年骨干力量雄厚,具有良好團隊合作精神。師資隊伍與國內其他醫學院校同行業相比,教學隊伍機構合理,實力較為雄厚。
2.2 教學經歷及教學改革成就
每一位教師均經過國內專業培訓,有豐富的教學經驗,并積極在國家級繼續教育學習班及各種學術活動中進行講學,在各學期中都承擔著臨床醫學、兒科、影像、麻醉、婦產、護理等專業的理論授課、實驗帶教以及多媒體、網絡課件制作等工作。目前課程負責人及主講教師主持及參加各類教學改革和教學研究課題10余項,發表教學論文10余篇,獲得多項校級以上教學成果及獎勵。
2.3 中青年教師培養計劃與效果
本專業通過校級督導聽課制、院級督導聽課制、青年教師試講制、中青年教師講課比賽、科主任聽課評課制度、教學檔案管理制度、外語培訓等形成了良好的教學氛圍和完善的教學規章制度,使中青年教師迅速成長,成為教學骨干。所有新畢業的青年教師都要擔任助教工作,跟隨不同教師上課,從中學習經驗并幫助制作多媒體課件等,再通過試講合格后才能登上講臺,鼓勵青年教師參加講課比賽,選拔優勝者給予獎勵。通過這些措施,大大提高了教師的教學熱情,使中青年教師隊伍穩定。并與美國斯坦福大學肺科及重癥監護科進行橫向聯系,加強國內外交流。
通過上述措施,我科室培養了一支結構合理、出類拔萃的師資隊伍,這支隊伍是創建省級精品課程和培養有創造力學生的關鍵和保障。
3 創建精品課程的關鍵――靈活的教學方法、先進的教學手段
近幾年,由于學生人數眾多,每學年有2000-3000人,所以上課使用200人大教室,主要采用錄像、多媒體等多種教學方法。本課程錄像及多媒體課件清晰美觀,圖文并茂,富于動態效果,對一些抽象的病理生理學機制,適當使用動畫片段來演示,便于學生理解和記憶,激發學生學習興趣和學習動機,并取得了優良的教學效果。
努力開發和應用現代化教學手段,結合本課程的教學經驗和科研成果,制作教學課件,并獲得校級教學課件比賽一等獎。并且自行開發研制病理生理實驗教學軟件,獲浙江省教學軟件比賽二等獎。在千方百計提高理論和實驗教學的同時,充分利用第二課堂,采取多種方法,全方位培養學生。例如,開展學術講座,拓寬學生的知識領域;開辟病理生理學櫥窗和病理生理學習園地,向學生介紹與課程內容相關的新進展;組織學生科研小組,進行初步科研訓練,通過科研全過程,培養創新精神和實踐能力。
網絡教學是網絡技術應用于教學的產物,是“以學生為主體”教學手段的徹底實施,是傳統教學的升華。我教研室目前正積極準備進一步完善病理生理學課程網站,內容涵蓋理論課與實驗課的課件、相關網站的鏈接、習題庫、網上答疑系統等;制作一套遠程教學課件,并且對其中內容經常保持更新。通過校園網將授課內容及測試系統與校園其他計算機共享,方便了學生對病理生理學知識選擇性的學習。
4 創建精品課程的保障――教材建設及實驗室建設
(1)教材建設:隨著社會的發展,科學技術呈現出高度綜合、高度分化和大量涌現的發展趨勢。為了確保人才培養始終處于科技的前沿,“教材”作為傳播知識的載體,要及時反映科學技術的進展,保持先進性,是創建省級精品課程的保障。
本學科參編第六、七版全國規劃教材《病理生理學》,及參編了王建枝教授主編的《Pathophysiology》(全英語)教材。并且主編及參編教材,參考書籍,復習資料等相關教輔材料17部。這些為培養富有時代氣息的人才起到了保障作用。
(2)實驗室建設:病理生理學實驗課程包括基本技能操作訓練、驗證性實驗、開放性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及學生科研六部分,基本技能操作訓練包括手術器械和儀器設備(Powerlab)的使用、實驗動物和藥品、基本操作(動物固定、麻醉劑注射、藥品的配制、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內管道插管、結扎打結等),驗證性實驗含蓋病理生理學主要章節內容,如心血管、呼吸、消化等系統,并開設了開放性、設計性實驗及學生科研興趣小組,旨在培養學生的科研能力、觀察能力、創新能力和分析問題的能力。
由此可見,實驗室是培養學生動手能力的平臺,也是學習和掌握知識的重要基地。本實驗室擁有八個本/專科生實驗室,三個研究生實驗室,兩個實驗準備室,實驗室面積達到500平方米,可供8個小班同學同時開展實驗。每個實驗室均配備了多媒體教學設備,自行設計并使用病理生理學實驗教學軟件。可用儀器有透射電子顯微鏡、血氣分析儀、離體灌流裝置、高效液相色譜儀、熒光光度計、倒置熒光顯微鏡、紫外可見分光光度計、血凝儀、血氣分析儀、電腦PCLAB四導系統、MEDLAB四導系統、POWERLAB八導系統、組織勻漿機、電子分析天平、超速冷凍離心機、超低溫冰箱、常規實驗儀器等。這些措施和條件為省級病理生理精品課程的運行打下了穩固的基礎,提高了實踐教學質量。
5 精品課程的未來展望和目標
通過課程建設,建設一支高學歷、高水平的教學隊伍,鼓勵年輕教師積極攻讀博士學位,并培養在全國有影響的、有能力承擔國家級科研項目的學術帶頭人。引進科研和教學水平高的病理生理學人才,使本課程能夠保持教學的高質量和長期穩定性的師資隊伍。并且不斷完善教學大綱以適應現代醫學人才培養的需要。出版和選用與精品課程相適應的優秀教材及實驗指導及教學參考書;完善高質量的本科生題庫,建設留學生教學全英文配套題庫。進一步開展教學改革,提高教學質量,爭創在國內同一學科居于領先和先進水平的名牌課程。
參考文獻
[1]李秀龍,袁濤.談如何搞好精品課程建設[J].濰坊高等職業教育,2007,3(1):11-12.
