開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化知識論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】群眾路線；人才培養；學生；高校

“群眾路線是黨的生命線，是黨安身立命之本、長盛不衰之基。”把黨的群眾路線借鑒到高校的人才培養工作中，就是要牢牢把握把大學生培養成為合格人才這樣一個價值核心，樹立“以生為本，學生發展至上”的理念，走“一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去” 的工作路線，以學生為中心，不斷改進和完善高校人才培養工作，為學生成長成才提供服務和支持。

一、群眾路線視域關照下高校人才培養工作理念分析

人才培養是高校的第一任務，大學生是高校群眾的根本。衡量高等教育質量的第一標準就是看人才培養的質量。高校的“群眾”主要包括廣大學生和教師。“學生是校園最大的群眾，服務好學生，為學生謀福利是高校人才培養工作的價值追求。”在全面提高高等教育人才培養質量的新形勢下，“群眾路線”成為加強和改進高校人才培養工作，提高學生綜合素質，促進學生全面發展的基本訴求。

（一）群眾路線是實現高校人才培養工作目標的必然選擇

“群眾路線是辦好人民滿意教育的強大動力，是高等院校立德樹人、科學發展的內在要求。”高校人才培養工作走群眾路線，就是要秉持“一切以學生的發展為中心”的理念，“突出大學生的群眾根本地位，時刻關注大學生的訴求和愿望，注重找準共鳴點、交匯點，運用喜聞樂見的方式、便于參與的平臺、樂于參與的渠道，為大學生成長成才保駕護航”，讓大學生從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經得起檢驗，成長為對國家、對人民、對社會的有益合格人才。把大學生的發展放在第一位置，“一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去。”即一切教育工作必須以學生為本，凸顯學生的教育主體地位。“一切為了學生”就是教職員工要全心全意為學生服務，必須對學生負責，善于為學生服務，人才培養工作的出發點是以學生的根本利益為最高標準。“一切依靠學生”就是要善于從學生中發現問題，提出解決問題的方針和政策。“從學生中來，到學生中去”是群眾觀點的具體化和方法論，要把解決學生關心的熱點和難點問題作為工作的重點，把學生的愿望落到實處，處處做到“學生第一”。

（二）群眾路線是提高人才培養工作質量的根本要求

“黨的群眾路線的根本目的和最終歸宿是為廣大人民群眾服務、為廣大人民群眾謀幸福，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。”從高等院校人才培養工作的實際出發，“就是要營造一心一意謀發展、專心致志育人才的良好氛圍，為學生成長成才服務”，滿足學生學習生活的需要。要經常深入學生了解和掌握學生的訴求，時刻把學生的事放在心上，帶著對學生的深厚感情去工作，把為促進學生成長成才作為辦學的重要目的。堅持教育以育人為本，以學生為主體，引導學生努力學習掌握科學文化知識，加強思想道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮譽觀，不斷提高創新能力、創造能力和就業能力、創業能力。

（三）群眾路線是開拓高校人才培養方法的現實需要

高等學校的使命是培養具有創新精神和創新能力的人才，高校的人才培養依賴于各個環節的工作。部分高校還未真正貫徹以生為本的辦學理念，管理、科研和教學三大活動忽視了大學生的主體性，這為高校教育工作者堅持群眾工作路線的工作方法提供了廣闊的空間。要拓寬工作思路，開拓人才培養方法，向學生群中取經問道，凝聚青年學生的聰明和才智。廣泛開展調查研究活動，進一步拓寬網絡等民意表達渠道，廣泛聽取師生的意見建議，深入發動群眾參與學校各項工作，不斷提高高校人培養工作的針對性和實效性。

二、群眾路線在高校人才培養工作實踐中面臨的挑戰

高校正在普遍開展群眾路線教育實踐活動，通過積極凈化教風學風，優化資源配置，改善辦學條件，改進教學方法，提升教學質量，促進了學校發展的全面協調可持續。然而，在高校人才培養工作實踐中，真正貫徹落實群眾路線也面臨著一些現實挑戰。

（一）重科研，輕教學

受大學排名等諸多因素的影響，重科研輕教學的現象在高校普遍存在。學校對學院和教師的考核和評價一般以完成多少項國家級、省部級等科研項目和被SCI、EI收錄多少篇論文等作為主要的評價指標，而對事關高校人才培養中教師的教材建設、教學改革重視不夠，投入不足，對教師在課堂教學上的投入因不好量化而關注不夠，在教師職稱、項目申報評審和各類評獎評優中大多注重科研項目、數量和級別等可量化的硬性指標，無形中助長了教師重科研輕教學，忙于撰寫文章、爭取高級別的科研課題，在教學方面精力投入不足，育人意識淡化，嚴重影響了高校人才培養質量。

（二）人才培養與市場需求脫節

很多高校未能真正從學生就業的視角緊跟社會的需求變化，不斷優化和完善專業結構和課程設置，更新教學內容。傳統的計劃經濟的人才培養模式對現行的高等教育的影響根深蒂固，很多高校現行的招生就業、學科建設、教學建設、人才培養模式等仍沿襲計劃經濟體制下的模式運作。課程建設舉步維艱，知識體系相對滯后，尤其是一些專業的設置和培養方案已經無法跟上社會的需求和發展，培養的學生專業面窄，人文知識薄弱，綜合素質不高，就業能力不強，不能滿足社會需求。造成了當前社會急需人才緊缺，高校畢業生就業困難的“兩難”局面。

（三）培養理念陳舊，教學模式單一

長期以來，高等教育依然根據計劃經濟體制的人才培養模式，各高校嚴格按專業招生，各專業間界限分明，雖然很多高校提供了中途轉專業的機會，但比例非常有限，很多學生花費寶貴的四年時間學習自己毫不感興趣的專業。大多數高校強調統一性，缺乏多樣性，各專業嚴格按照學科門類設置課程，學生只能在學校的統一安排下完成學業。絕大多數高校延續了高中的教學模式：師生關系上，以教師為中心，以教師教授為主，學生被動接收，教師是管理者、傳道解惑者，學生只是被動接受者；教授方式上，教師以傳授知識為主，指導啟發培養能力不足；學習內容上，理論知識為主，實踐動手明顯不足。學生主體意識不強，責任意識不夠，學習上消極被動，缺乏持之以恒堅持不懈的毅力和大膽探索勇于創新的精神。

（四）忽視學生的全面發展和個性化協同發展

部分高校對學生全面發展重視不夠，措施不多。更多關注于學生的學習和理論知識傳授，大多數高校也未將“第二課堂”納入到有效的人才培養體系，缺乏科學的規劃和頂層設計，文體活動偏多，涉及育人主題的內容偏少，使得令大學生十分感興趣的“第二課堂”只是單純地起到了豐富學生的課余生活的作用，未充分發揮有效的育人功能。未能通過“第二課堂”的科學規劃組織有效培養學生的全面的素質和能力。對學生個性發展關注也不夠，教育工作中過于強調共性而忽視個性，強調整齊劃一而忽略了學生作為單個個體在成才和發展等方面的需要，學生的個性表現在人才培養實踐中被忽視。

三、群眾路線在高校人才培養工作實踐中的運用

高校人才培養工作要牢固樹立“以生為本，學生發展至上”的辦學理念。要深入開展調查研究，及時地了解大學生思想及需求動態，了解不同對象的時代特征，掌握學生成長成才的需要，積極響應學生的合理需求，采取有效措施，努力提高學生培養質量，進一步推進高校的內涵發展。

（一）牢固樹立“以生為本，學生發展至上”的辦學理念

“辦學理念反映了一所學校的主體信仰、精神氣質和文化特征，而且構成了一所學校綿延流傳、興旺發達的理想支撐和精神動力，是學校持續發展的靈魂和命脈。”它支配著學校的辦學行為，一所健康發展的理想大學必須有一套順應時展、符合教育規律、適應本校校情的辦學理念。高校是為大學生開設，人才培養就是大學的首要任務，高校人才培養工作的對象是學生，其目的也是為了服務學生成長成才，“以生為本，學生發展至上”應該是任何學校的一套辦學理念中的第一理念。高校要緊密結合社會發展的人才需求、人才培養的目標和學生發展的需要，發掘更多資源，搭建各種平臺，為自覺自主發展做好服務和引導。高校教職員工要牢固樹立這一理念，積極問需于學生，問計于學生，服務于學生。

（二）采取有效措施，努力提高學生培養質量

明確培養目標。堅持“以生為本”的理念，確立基于全面發展與個性發展統一的培養目標。培養德智體美全面發展的高素質創新型專門人才，造就社會責任感強、科技創新力高、終身學習能力強、人格健全、身心健康、綜合素質高，能夠適應社會需要的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

優化課程體系。課程體系是人才培養的核心內容，課程體系是否科學、合理直接決定著培養目標能否順利實現。根據社會、市場的需求和學生主體性原則，構建適應學生差異發展需要的課程體系。加強專業基礎，突出知識點，擴大知識面，做到厚基礎寬口徑；提升專業課內涵，課程既要符合市場需求，又能夠反映學科發展的前沿；開設通識類課程，促進學科融合，開拓學生的知識視野；充分挖潛，盡最大能力開設足夠的選修課，以滿足學生根據自己的興趣和特點靈活選擇課程，形成自己期望的知識能力結構；加強實踐和科研活動課，培養學生理論聯系實際和知識運用的能力，提高實踐動手能力；引導鼓勵學生積極參與學校教職員工的科研活動，注重加強學生創新意識和創新能力的培養。

改進培養模式。以學生的全面發展和個性化協同發展為目標，進一步優化高校現行人才培養模式，特別是突出學生在教學活動中的主體地位。對教師考核要側重于學生掌握知識、發展能力和綜合素質的權重。要徹底改變以教師為主體“滿堂灌”、學生被動接收的舊模式，建立以學生為主體的自主學習的新模式。教師應由傳統的“講師”轉變為導師，減少生硬灌輸，通過啟發式、探索式、討論式等靈活多樣的教學方法，增加問題設計、答疑解惑和方向引導，通過任務驅動等方式激發學生的學習熱情，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，在教師的引導下，能夠合理安排學習時間、任務和進度，通過個體或集體的探索研究，完成學習任務，提升自身能力。

提高綜合素質。要充分發揮高校“第二課堂”的育人功能，全面提升學生的綜合素質。通過科學規劃、精心組織，優化頂層設計，通過社會實踐和志愿者服務、學術科技與創新創業、社團活動與社會工作、技能培訓、文體活動、身心發展等載體開展豐富多彩的第二課堂活動和各類主題教育活動，培養學生的綜合能力，提高大學生的綜合素質。

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