時間：2023-02-05 05:20:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇熱加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職教育；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
自20世紀(jì)90年代以來，我國高職教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職畢業(yè)生既要掌握專科層次的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)
應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐。
（一）基本技能實(shí)踐
基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，打下良好基礎(chǔ)。
基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級考試的二級水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。
（二）實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對理論教學(xué)有感性的認(rèn)識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。
綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對實(shí)際問題進(jìn)行定性或定量分析，探索問題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問題。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來說，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。
（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐
專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。
課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識，解決相關(guān)技術(shù)問題的能力。
（四）綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹立現(xiàn)場生產(chǎn)的安全意識、質(zhì)量意識、管理意識、經(jīng)濟(jì)意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力。
（五）社會實(shí)踐
社會實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動素質(zhì)，才能樹立熱愛勞動的觀念，增進(jìn)與勞動人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。
社會實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動、勤工儉學(xué)、社會調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會實(shí)踐活動）等。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
整個實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個階段和四個方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個階段
第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過勞動部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個方面的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。
傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。
現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。
關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動、勤工儉學(xué)、社會調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。
實(shí)踐教學(xué)體系的安排
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時，約折合成5個實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。
保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施
建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級管理，課余時間全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，動手能力和實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現(xiàn)場操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動部門頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級證書。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個等級。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職教育；能力本位；課程改革；校企合作；培養(yǎng)
20余年高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，逐漸構(gòu)建了自己較具特點(diǎn)的以能力本位為核心的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，但其基本價值取向仍徘徊在我國傳統(tǒng)教育那種“功利性實(shí)用教育”的陰影中，依然沒走出現(xiàn)代中國文化中“把有限的價值當(dāng)作人生的終極價值”的誤區(qū)。有必要進(jìn)一步從能力本位層面探討和思考高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。
一、能力本位的基本理念
高職教育從它肇始和發(fā)端就受到了社會的關(guān)注，就面臨著如何嬗變轉(zhuǎn)型并脫胎換骨的苦苦思考與探求。在名校林立、社會疑慮、自身嬗變的艱難歷程中，逐漸以一種更接近社會需求，更貼近生活實(shí)際的親和力，步人教育的中心舞臺。培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。
毫無疑問，高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的產(chǎn)物，當(dāng)勞動者素質(zhì)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競爭力提高的瓶頸時，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動中的茫然和無所適從。隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才．同樣需要技術(shù)型、技能型人才。因此，將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對接與呼應(yīng)。
“能力本位”的提出是高等職業(yè)教育對以學(xué)科或以知識為本位的普通高等教育的反思與叛逆。這一反叛無疑是一種進(jìn)步，然而，人們在界定“能力本位”這一理念時，卻模糊了它的內(nèi)涵與外延，把能力簡單地理解為“職業(yè)能力”，這無疑是一種誤解與偏頗，它無異于將高等職業(yè)教育這一本來充滿理性思維又富有人文關(guān)懷的教育行為蛻變?yōu)橐环N職業(yè)工具，其結(jié)果很可能將自身引入歧途。
不可否認(rèn)，面對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，高等職業(yè)教育必須倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生能力，但這種能力絕不是某種職業(yè)技能或就業(yè)能力的拓展與架構(gòu)，這種能力就其內(nèi)涵與外延講，應(yīng)該體現(xiàn)兩個基本特征：
第一，體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成：一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力，如知識運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，即20世紀(jì)80年代德國企業(yè)界倡導(dǎo)的“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等。
第二，體現(xiàn)在人才規(guī)格上，它雖然強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力培養(yǎng)，張揚(yáng)的卻是“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中所強(qiáng)調(diào)的“個人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，聯(lián)合國教科文組織則將其解釋為“認(rèn)知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個要素。這一人才規(guī)格在教育實(shí)踐中，可以分解為品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理心理素質(zhì)五個方面。在這五種素質(zhì)中，能力素質(zhì)雖是核心，但并不能替代或包容其他四種素質(zhì)，更不能把能力素質(zhì)理解為“能力”的全部。
對能力本位的重新審視與把握，不僅是高等職業(yè)教育在文化的轉(zhuǎn)型與變革中的一種覺醒．而且是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的一種自然回歸。正是在目標(biāo)追求和價值取向上的覺醒與回歸，才是高等職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的魅力所在。
二、實(shí)施能力本位的培養(yǎng)模式
(一)構(gòu)建培養(yǎng)模式
1．培養(yǎng)模式的基本理念
聯(lián)合國教科文組織提出教育的“四大支柱”．已成為國際教育界的基本共識：學(xué)會學(xué)習(xí)(1earning to know)、學(xué)會做事(1earning to do)、學(xué)會共處 (1earning to live together)、學(xué)會發(fā)展(1earning to be)。立足于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，通過具體的學(xué)習(xí)情景、工程環(huán)境，明確如何掌握獲得知識的方法和途徑，如何運(yùn)用學(xué)到的知識去分析解決問題，鍛煉在實(shí)際工作中的成事能力，如何在學(xué)習(xí)、做事過程中與他人相處、協(xié)作，如何不斷更新知識，不斷實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。教會學(xué)生努力獲得具有普遍與持久價值的知識技能和思考習(xí)慣，將這一理念一言以蔽之。
國際經(jīng)濟(jì)合作組織提出知識的“四種類型”，亦成為知識經(jīng)濟(jì)時代的新視角：事實(shí)知識(know- What)、原理知識(know-Why)、技能知識(know— How)、人力知識(know-Who)、前兩類知識可概括為明確知識(Explicit knowledge)，后二類知識可概括為默會知識(Tacit knowledge)。要著眼于默會知識的重要性，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，將認(rèn)知、情感、意志等心理素質(zhì)，信念、良知、責(zé)任等個人品格，融進(jìn)知識的掌握中。要知其然，知其所以然，這就是掌握明確知識；要知其能，知其所以能，這就是掌握默會知識。
素質(zhì)教育的四個要素，已成為高校培養(yǎng)人才的基本規(guī)格：政治理論、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校堅(jiān)持“上好基礎(chǔ)理論課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)選修課及工程技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，重視人文精神和科學(xué)素養(yǎng)熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。簡而言之：“確立主攻，豐滿兩翼，激活兩腦”。以期改變兩種現(xiàn)象：一是“狹窄于技術(shù)”的教育(narrowly technical)，工科學(xué)生不懂成本，不懂經(jīng)營管理，缺乏人文修養(yǎng)；二是“技術(shù)上狹窄”的教育(technically narrow)，工科學(xué)生過份的專門化，學(xué)機(jī)的不懂電，學(xué)電的不懂機(jī)．學(xué)熱加工不懂冷加工，學(xué)冷加工的不懂熱加工。
2．培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化
總體地說，專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場需求寬窄并舉，課程體系根據(jù)技術(shù)人才規(guī)格即時構(gòu)建．教學(xué)內(nèi)容根據(jù)必須夠用合理配置，教學(xué)方式根據(jù)就業(yè)方向產(chǎn)學(xué)合作，教學(xué)管理根據(jù)培養(yǎng)需要柔性管理工具體而言，培養(yǎng)方案按以下原則制定：
少學(xué)時，多模塊。嚴(yán)格控制和壓縮課內(nèi)總學(xué)時數(shù)，實(shí)施模塊式教學(xué)，尤其要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊．給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生得到個性發(fā)展。
短課時，長控制。一般課程實(shí)行短課時．以 36-54課時為宜，形成系列目標(biāo)控制課程，并實(shí)施結(jié)果控制，教學(xué)要求不僅在課堂教學(xué)，更重要的是在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)中達(dá)到。與此相配套．教師輔導(dǎo)、圖書館、計(jì)算機(jī)房、語音室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室要全天侯開放服務(wù)。
少封閉，多開放。在教學(xué)方法上，以“人—人交互”為主要渠道，體現(xiàn)以人為本的思想。“人—人交互”不局限在課堂上，而是通過實(shí)訓(xùn)、課題、案例等途徑，將知識、技能的教學(xué)活動滲透到素質(zhì)教育的各種情景中。
多形式，高技術(shù)。在教學(xué)手段上，以“人—機(jī)交互”為輔助方法，最大限度地增加單位教學(xué)時間的信息量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
3．構(gòu)建能力本位課程模式
能力本位(簡稱CBE/T)是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想，在這種思想指導(dǎo)下的能力本位課程開發(fā)模式，稱之為能力本位課程模式。能力本位課程模式廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求為取向。能力本位課程模式的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在：以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)．?dāng)[脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內(nèi)容。課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成．例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容．要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力；專業(yè)課程重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
能力本位課程模式強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心．以能力為主線設(shè)計(jì)課程。所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)的，以“必須、夠用”為原則。此模式對學(xué)生的評價以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，理論課與實(shí)踐課的比例約為1：1。能力本位課程也有其不足：它的能力分析是從行為主義的思路出發(fā)．把職業(yè)能力分解為一些細(xì)小的任務(wù)、要素，這種方法對于一些非技能型的能力，是難以進(jìn)行分析的，而且在當(dāng)今社會，以勝任一種工作崗位為要求的課程開發(fā)，很難適應(yīng)勞動力市場的變化，畢業(yè)生的社會適應(yīng)性受到限制；同時，這種課程模式的知識體系比較零碎，不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，它對師資水平要求較高，所需投入大。
(二)校企結(jié)合、協(xié)同發(fā)展
1．共同確定人才知識能力結(jié)構(gòu)，共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
技術(shù)應(yīng)用型人才的知識能力結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：知識和能力的涉及面相對集中；綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，協(xié)同工作能力和組織能力要求較高；經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對于他們的工作質(zhì)量特別重要，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新和開拓的職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)在企業(yè)的指導(dǎo)下．在市場調(diào)查及預(yù)測的基礎(chǔ)上，以主干技術(shù)為核心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立多學(xué)科綜合化，多技術(shù)一體化的動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。與此相適應(yīng)，建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的平臺。教師要有相對穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐企業(yè)，科研服務(wù)對象，教師每三年必須到企業(yè)鍛煉1—3個月，并作為聘任的條件之一；教師分配條例規(guī)定，骨干教授、骨干教師必須有企業(yè)帶教任務(wù)工作量，與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。
2．共同構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系
在應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)改革中，在確定“10大綜合能力模塊，20種能力要素”的基礎(chǔ)上，借鑒“核心階梯課程模式”和“能力本位課程模式”，開展“頂崗實(shí)踐，產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合安排方式上，讓學(xué)生在校期間直接到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐。低年級采取“并行式”(學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行工作實(shí)踐)；高年級采取“交替式”(即全日制學(xué)習(xí)與全日制工作學(xué)期交替)。做到“四個結(jié)合”，即教學(xué)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合；學(xué)校和企業(yè)結(jié)合；頂崗勞動和學(xué)習(xí)結(jié)合；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容打破原“學(xué)科型”的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位群意識，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和崗位群適應(yīng)能力三者的結(jié)合。課程安排上，學(xué)生人校后就進(jìn)入基地，半天學(xué)習(xí)半天參與生產(chǎn)管理，學(xué)生頂崗實(shí)踐時按照“任務(wù)到班、責(zé)任到人、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計(jì)分(酬)”的24字方法進(jìn)行管理，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高，從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、能賺錢、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。
3．建立“1十X”多證書制度，開展職業(yè)技能鑒定
高職學(xué)歷證書內(nèi)含職業(yè)資格證書的技術(shù)要求．學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書，而且要在學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)證書，以提高自己的就業(yè)實(shí)力。一證書與多證書的關(guān)系是：職業(yè)技能導(dǎo)引高職教育，高職教育推進(jìn)職業(yè)技能。特別要重視職業(yè)資格的國際互認(rèn)，以及高新技術(shù)的含量，通過行業(yè)協(xié)會，將注冊制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)揉合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，企業(yè)兼職教師納入隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，企業(yè)職業(yè)講座納入教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。職業(yè)技術(shù)教育有一個基本經(jīng)驗(yàn)：老師教的具體知識不久就會被忘卻，但是經(jīng)過訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的．甚至哈佛大學(xué)都提出，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。
4．建立科學(xué)的、切合高職教育實(shí)際、具有高職教育特點(diǎn)的質(zhì)量保證體系
學(xué)校與企業(yè)建立質(zhì)量雙保制度，即學(xué)校與企業(yè)明確各自在合作質(zhì)量保障中的職責(zé)分工，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過程監(jiān)控，加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、課堂教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)秩序的維護(hù)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的督查，而企業(yè)對人才質(zhì)量實(shí)施目標(biāo)評價，加強(qiáng)對學(xué)生在預(yù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)期間的能力考核和培養(yǎng)。評價過程特別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，把教育內(nèi)部評價和企業(yè)、社會評價有機(jī)結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：“大工程”背景 實(shí)踐教學(xué)模式 探索 實(shí)踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-130-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對各級各類人才的需求量大大增加。應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的{1}。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)許多高校在實(shí)踐教學(xué)改革上采取了很多措施，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系{2}，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新硬件配置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等等{3}。
筆者所在的黑龍江科技學(xué)院認(rèn)真總結(jié)60年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析自身優(yōu)勢，確定我校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位為應(yīng)用型高級專門人才。對應(yīng)用型人才的基本要求是，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，任何一個領(lǐng)域、行業(yè)都不是孤立存在的，與其他行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要為學(xué)生建立起一個現(xiàn)代工業(yè)化社會的大工程背景，讓學(xué)生全面地了解工業(yè)生產(chǎn)各領(lǐng)域的基本情況和相互關(guān)系，明確未來的就業(yè)環(huán)境，找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
在這種教育理念指導(dǎo)下，我們在構(gòu)建“搭建四個平臺，培養(yǎng)四種能力，堅(jiān)持四年不斷線，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，在改革實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。改革重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、在教學(xué)內(nèi)容上探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境
建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合貫穿四年不間斷的實(shí)踐體系，提供計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課外的科技立項(xiàng)、各類競賽、社會實(shí)踐等活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力。
1.突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)內(nèi)容，在全校所有專業(yè)開設(shè)工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。以往的教學(xué)中，不論哪個專業(yè)的學(xué)生都缺乏對現(xiàn)代工程背景的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)不明確，不知道將來的就業(yè)環(huán)境是怎樣的。為彌補(bǔ)這一不足，我們開設(shè)了面向全校各專業(yè)的工程教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程。
工程教育課程安排在第一學(xué)期，在該課程中，精選典型的實(shí)例，內(nèi)容涵蓋能源、建筑、交通運(yùn)輸、水利、電力、航空航天、環(huán)境、產(chǎn)品制造等各個領(lǐng)域，通過圖片展版、實(shí)物展示、多媒體課件等形式，全面系統(tǒng)地為學(xué)生介紹現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展歷史、分支、特點(diǎn)及其在國民經(jīng)濟(jì)和人民生活中發(fā)揮的巨大作用。學(xué)生們通過生動形象的實(shí)例，獲得了前所未有的感性認(rèn)識，了解到所學(xué)專業(yè)要建立在這樣一個工程背景之下，找到了學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程從第一學(xué)期開始。在改革沿襲多年的金工實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，提高其層次，擴(kuò)大其覆蓋面，在全校所有專業(yè)中開設(shè)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容不僅保留了傳統(tǒng)制造技術(shù)中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項(xiàng)目，還緊跟制造技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)了數(shù)控加工、電火花加工、激光加工等項(xiàng)目，并創(chuàng)造性地將電氣線路安裝引入到工程訓(xùn)練中。依托先進(jìn)的設(shè)備，區(qū)分不同學(xué)科專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，訓(xùn)練時間上有所不同。通過工程訓(xùn)練，學(xué)生親自動手加工試件，學(xué)習(xí)制造技術(shù)，不但學(xué)到了基本技能，而且加深了對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，更鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課當(dāng)中，各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置學(xué)時不等的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容。為突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，獨(dú)立設(shè)置了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生從中掌握了系統(tǒng)的、全面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中，努力提高開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使其達(dá)到80％以上，經(jīng)、管、文、法等專業(yè)也在專業(yè)課程中安排了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性環(huán)節(jié)，如案例分析、小組討論、社會調(diào)查等，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。
3.提升高度，多個專業(yè)開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)。在工程教育、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多個專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期集中開設(shè)綜合性的工程實(shí)踐課程，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。
電氣信息類專業(yè)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實(shí)踐體系，搭建起四個平臺，劃分成25個訓(xùn)練模塊，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。
機(jī)械類專業(yè)堅(jiān)持開展機(jī)床等典型機(jī)械設(shè)備的拆裝測繪訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握機(jī)床的基本構(gòu)造、拆裝技巧、測繪技術(shù)。
材料類專業(yè)開設(shè)焊接、鑄造、表面技術(shù)的工程實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝員的初步能力。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展ERP企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。
建筑類專業(yè)堅(jiān)持開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場提高能力。
4.開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在各種計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造條件開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，為學(xué)生接觸社會、提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、學(xué)會自我設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺。多年來，堅(jiān)持開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、航模競賽、機(jī)器人競賽、英語演講比賽、暑期社會實(shí)踐、大學(xué)生科技立項(xiàng)等活動，廣泛吸引各年級學(xué)生積極參與，收效明顯。參與的學(xué)生得到了鍛煉和提高，同時在國家和省級的各類大學(xué)生競賽中屢獲殊榮。
二、在教學(xué)模式上探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，工程實(shí)訓(xùn)，課外的實(shí)踐活動等均以學(xué)生為主、教師為輔，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，親自動手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在電氣工程實(shí)踐中，教師給定題目，學(xué)生在四個學(xué)期中分別利用5周的時間完成諸如單片機(jī)、電控柜等多種典型工業(yè)電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試；電視機(jī)故障診斷和排除；電動機(jī)繞線、組裝、測試等訓(xùn)練。學(xué)生自發(fā)組成攻關(guān)小組，利用所學(xué)的專業(yè)知識，查找資料、研究方案，動手制作、調(diào)試、分析。這些訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
在機(jī)械設(shè)備拆裝訓(xùn)練中，學(xué)生分成若干個小組，在教師的指導(dǎo)下，利用3周的時間，對一整的車床親自動手進(jìn)行分解、測繪，再組裝。這種訓(xùn)練一方面讓學(xué)生全面直觀地了解了典型加工機(jī)床的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理；另一方面學(xué)生學(xué)會了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動手完成的，學(xué)生記憶深刻。
在材料類專業(yè)的工程訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，模擬生產(chǎn)實(shí)際，在4周的時間里，自行組成小組，利用所學(xué)專業(yè)知識分析圖紙和技術(shù)要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動手制作并進(jìn)行“產(chǎn)品”檢驗(yàn)，學(xué)生得到了工程師的訓(xùn)練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點(diǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技能。
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，引入ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，在各個專業(yè)開設(shè)3~5周不等的ERP實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。6人一小組，組成企業(yè)管理層，學(xué)生扮演諸如經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷部長、生產(chǎn)部長等職務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程，利用“啟動資金”經(jīng)營一個企業(yè)，在規(guī)定的“年限”內(nèi)爭取企業(yè)利潤的最大化。在這個過程中，每位同學(xué)既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定長期發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，組織實(shí)施生產(chǎn)、營銷、資本運(yùn)營等工作，最終，各個“企業(yè)”將經(jīng)營結(jié)果向老師匯報，教師進(jìn)行綜合評定，指出經(jīng)營過程中存在的問題，介紹成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從這種實(shí)戰(zhàn)演練中學(xué)會了如何經(jīng)營一個企業(yè)，如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到工作實(shí)際當(dāng)中，能力大大提高。
土木工程專業(yè)的學(xué)生在第六學(xué)期和第七學(xué)期，開展跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即學(xué)生從4月份開始至10月份，作為見習(xí)技術(shù)員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學(xué)習(xí)民用建筑各個施工環(huán)節(jié)的工藝方法、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量保證措施等，學(xué)生的專業(yè)技能大大提高。
全新的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)體系的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生由于“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續(xù)五年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上，位于黑龍江省首位。
注釋：
{1}于雷.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].制造業(yè)自動化，2010（3）：90―92
{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63
摘 要：金屬材料與熱處理是一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課。在技工學(xué)校教育中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，該課程抽象、難懂，再加上有些學(xué)生剛開始不是自愿上技校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。針對學(xué)生這些特點(diǎn)，結(jié)合本教材的重要性，著重闡述在教學(xué)中如何通過多層次、多樣化、多途徑的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中教師首先需要情感投入，熱愛它，還要注重教法的科學(xué)性，授課的藝術(shù)性。幽默生動，引人入勝，通俗流暢的教學(xué)語言，會慢慢地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，得到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：金屬材料與熱處理 情感投入 興趣 科學(xué)多樣化教學(xué)
金屬材料與熱處理是一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，研究的是金屬材料的成分、組織及熱處理與金屬材料性能之間的關(guān)系和變化規(guī)律的學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握金屬材料的性能特點(diǎn)，合理選材，用正確的熱處理加工工藝方法獲取優(yōu)質(zhì)的工件。由于該課程研究的是材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，許多知識點(diǎn)需要通過各種實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。但技工學(xué)校由于實(shí)習(xí)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，教師主要進(jìn)行理論教學(xué)，因此，學(xué)生上課時普遍感覺枯燥、乏味，學(xué)起來很困難。那么，教師該怎樣才能上好這門抽象難懂的課程呢？
心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中教師不僅要注重教法的科學(xué)性，還需講究授課的藝術(shù)性，再加上情感投入法。幽默生動，通俗流暢的教學(xué)語言，會引人入勝，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，得到良好的教學(xué)效果。
首先，教師要熱愛本職工作，由此喜歡自己的學(xué)生。如果一個教師知識豐富，專業(yè)水平高，但是經(jīng)常帶著情緒走進(jìn)教室，相由心生，學(xué)生看到教師面無表情、滿臉嚴(yán)肅，好像剛剛被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)過，則會出現(xiàn)師生之間不配合現(xiàn)象，有的學(xué)生本來就厭學(xué)，于是乎，不是睡覺，就是玩手機(jī)。相反，如果教師面帶微笑走進(jìn)課堂，看到每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖幼稚懵懂，又處于青春叛逆期，思維活躍，又富有個性，愛奇思妙想，教師要用豐富的專業(yè)知識征服他們；用科學(xué)的教學(xué)方法慢慢引導(dǎo)他們，多鼓勵他們；用一個淺淺的微笑接納他們。通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是會慢慢地喜歡上這個教師的，而教師對這個職業(yè)也會感到有莫大的成就感。筆者在教學(xué)中采用多層次、多樣化、多途徑的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種興趣教學(xué)和科學(xué)多樣化教學(xué)的方法。
一、舉例子，體現(xiàn)該課程的實(shí)用性
例如，在講到金屬材料及其力學(xué)性能時，筆者舉一個現(xiàn)實(shí)性、學(xué)生感興趣的中國第一艘航母“瓦良格”號實(shí)例，即現(xiàn)在的“遼寧艦”。該艦最初由蘇聯(lián)時期黑海造船廠設(shè)計(jì)建造，隨著20世紀(jì)90年代前蘇聯(lián)解體，建造工作停止。1999年，烏克蘭與澳門一家“旅游有限責(zé)任公司”簽訂協(xié)議，以2000萬美元的價格出售。“旅游有限責(zé)任公司”購買“瓦良格”號航母的理由是，將其改造成一個大型海上綜合旅游設(shè)施。2002年3月4日，“瓦良格”號航母經(jīng)過重重困難終于抵達(dá)航行的終點(diǎn)——中國大連港口。首先專家對它進(jìn)行反測繪，測量船體使用材料、鋼材、抗打擊能力即沖擊韌性。緊接著筆者引入新課，金屬材料加工首先要合理選材，在選材中不斷創(chuàng)新，而且世界各國都在科學(xué)研究新型材料，從而推動科技的發(fā)展，對此學(xué)生樂于接受。舉例教學(xué)，辦法簡單，能馬上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要注意觀察生活，收集素材，以便在教學(xué)中使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比如，講到金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熱膨脹性時，為什么電動機(jī)機(jī)芯用純金屬、純鐵絲、純銅絲而不用合金？為什么家用廚房小鏟要木質(zhì)手柄？在制定各類熱加工工藝（焊接、鑄造、鍛造和熱處理）時，必須考慮材料的導(dǎo)熱性，以防止材料在加熱或冷卻過程中發(fā)生變形或開裂；在鋪設(shè)鋼軌時，在兩根鋼軌銜接處應(yīng)留有一定的空隙，以便使鋼軌在長度方向有膨脹的余地；在測量工件的尺寸時，也要注意熱膨脹的因素，以減小測量誤差；對精密儀器或機(jī)械零件，線膨脹系數(shù)也是—個非常重要的性能指標(biāo)。另外，一般物體具有熱脹冷縮的物理特性，但還有特殊情況。學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時，筆者不急于講答案，而是話鋒一轉(zhuǎn)，且聽以后分解，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，由于強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動，學(xué)生對金屬材料的性能分析這一原本枯燥的課題逐漸產(chǎn)生欲探討的興趣。這樣課堂教學(xué)效果又前進(jìn)了一步。
三、小故事，大啟發(fā)
在講到?jīng)_擊韌性試樣時，為什么把它做成缺口形狀？引用北大教授張學(xué)政講到應(yīng)力集中時，先講一個小故事：過去山村老百姓敲鑼時，鑼出現(xiàn)裂紋，為了防止裂紋蔓延，兩邊各鑿一個孔，使其延緩過度，這樣幾十年后原樣不變。接著講述原理：一塊布一拉，這個應(yīng)力是均勻分布的，但是當(dāng)你剪個口再拉，應(yīng)力馬上就集中在這個刀口呈指數(shù)函數(shù)增加成千倍、萬倍地增加。應(yīng)力大于材料的屈服強(qiáng)度，產(chǎn)生大的塑性變形，最后斷裂。所以工程上最可怕的問題是零件內(nèi)部有裂紋，或者有棱角、尖角的切口，包括外部切口。這樣道理淺顯易懂，小故事，大道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，善于觀察生活，尊重科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的意識。
四、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法，吸引學(xué)生注意力
例如鐵碳合金相圖講授：筆者先在黑板上畫出鐵碳合金相圖，不同彩色粉筆標(biāo)出特性點(diǎn)、特性線，然后進(jìn)行鐵碳合金相圖多媒體演示課件。這樣改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、難懂的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加形象、直觀、明了，便于自主學(xué)習(xí)，加快記憶，增加學(xué)習(xí)欲望。
五、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
在講過碳素鋼、合金鋼、硬質(zhì)合金以后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：實(shí)習(xí)應(yīng)用的刀具 、量具，哪些是碳素鋼？哪些是合金鋼？哪種類型的硬質(zhì)合金？牌號各是什么？熱處理如何？學(xué)生實(shí)習(xí)課時帶著任務(wù)尋找不同刀具、量具，歸納總結(jié)。最后課堂上，筆者會評價總結(jié)，讓學(xué)生明白理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，突破了實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育理念，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。它以理論傳授、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集老師與學(xué)生雙向交流，小組協(xié)作討論為一體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，促進(jìn)了對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作的能力，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
六、小結(jié)
除了以上教學(xué)方法以外，筆者還堅(jiān)持課外閱讀，積累知識量，提高語言表達(dá)能力。在課堂上注意語言藝術(shù)的設(shè)計(jì)，多鼓勵學(xué)生，盡量不與學(xué)生正面沖突。機(jī)械類專業(yè)課程內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，在課堂上盡可能采用幽默風(fēng)趣的語言，不僅能激發(fā)大腦皮層，而且使學(xué)生有一種美的享受使課堂氣氛生動、活躍達(dá)到寓教于樂的最佳教學(xué)效果。
金工實(shí)習(xí)心得體會1
我們在校企產(chǎn)研金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了為期一個月的的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、焊、鉆、車、銑、刨等7個工種，還簡單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每將近四天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在每天七個半小時的實(shí)習(xí)時間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在工廠的師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們達(dá)到了安全實(shí)習(xí)，高效實(shí)習(xí)的目的 ，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一個月的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說真的，剛開始感覺一個月時間的實(shí)習(xí)真的很漫長，可時光匆匆，一個月的時間轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這一個月的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
讓我記憶最深刻的一個工種是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)車間有點(diǎn)興奮。第一天，師傅給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識完這些后，師傅開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為20mm鐵料,并打磨光滑，這就是我們的作業(yè)。我聽到此話，一下子愣住了。就靠這些工具?怎么可能鋸和銼出來呢?師傅說，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出你們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，開始銼平面的`時候，總銼不平，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也銼出了比較滿意的光滑表面，接下來的幾天里，我們通過按圖紙要求先鋸出大概的工件形狀，然后在不斷的銼，反反復(fù)復(fù)地打磨測量后，做出了令自己比較滿意的的結(jié)果，看著自己的的成果，心里異常的激動，雖然沒有達(dá)到像標(biāo)準(zhǔn)件那樣的完美，但畢竟是自己親手勞動的結(jié)果，最后再到鉆床上鉆眼，并攻螺紋，就大功告成了!
實(shí)習(xí)的另一重要的工種就是機(jī)加工實(shí)習(xí)了。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著師傅的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現(xiàn)在可就大不一樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會學(xué)習(xí)如何去操縱它們，除此之外還會學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現(xiàn)在師傅教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ゲ僮鬈嚧病姶玻ㄟ^學(xué)習(xí)，我們都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。在所學(xué)的機(jī)床中危險系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動，但我們都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。在車工實(shí)習(xí)四天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)過幾次練習(xí)，我們已會車出符合要求的工藝品。
最初我們學(xué)習(xí)的是鑄工，在那實(shí)習(xí)的四天時間里，感覺很輕松，說的好聽的就是像我們小時候一樣，用沙子堆造眼前實(shí)物的形狀，在我們剛開始做的時候，感覺很新鮮，有一種回歸童年的感覺，但隨后的幾天，大家都感覺到了枯燥，通過這幾天的學(xué)習(xí)，我們也基本上掌握了鑄工的一些基本技能，和鑄造的基本操作方法，感覺也挺有收獲的!
其中還有一個工種就是鍛焊了，鍛造通俗的說就是我們古時候的打鐵，但都是機(jī)械化的，節(jié)省了體力和時間，在這塊，我們只是簡單地看師傅把一根高溫加熱后的料鍛造成一根細(xì)長的鐵棒，接下來我們學(xué)習(xí)了電焊，并自己親手操作了，在我們?nèi)粘Ｉ钪校杏X電焊是一項(xiàng)比較危險的工種，當(dāng)我們真正的實(shí)習(xí)操作起來的時候，開始時心里是心有余悸的，但當(dāng)慢慢熟悉它的操作方法之后，就有點(diǎn)愛不釋手了，總的來說，這個工種，讓我體會到的是在機(jī)械制造中這個工種是最基本的，鍛焊，鍛造的是我們的性情，焊接的是我們的未來!
最后一個工種就是包工了，這和車工一樣，都是自動化的，要的就是我們對機(jī)器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一樣，在開始操作之前，師傅們都是和我們講有關(guān)機(jī)床的構(gòu)造和各個部分的介紹，及其使用方法和注意事項(xiàng)，刨床我們的任務(wù)就是三人一組刨出兩個相互吻合的工件，其實(shí)在我們之前的鉗工實(shí)習(xí)所做的錘頭就可以在刨床上進(jìn)行的，這當(dāng)然省事，我們也知道那是為了鍛煉我們的動手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任務(wù)，就感覺輕松多了，事半功倍吧，通過最后一段時間的制作，我們的任務(wù)也圓滿完成了，實(shí)習(xí)也告一段落了，我們也都長嘆了口氣，臉上也露出了笑容，既是對我們這段時間實(shí)習(xí)“苦累”的一種抒發(fā)，也是對自己在這段時間里表現(xiàn)的肯定吧!
這次實(shí)習(xí)給了我們鍛煉的機(jī)會，我們從中也學(xué)到了很多我們從未接觸到的東西和本領(lǐng)，這些也都和我們生活息息相關(guān)，感覺收獲甚多，也有很多的體會和感觸：
① 通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
④ 這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥ 在整個實(shí)習(xí)過程中，師傅對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時加強(qiáng)清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
“三個一”——產(chǎn)品第一、安全第一、質(zhì)量第一。深知“三個一”的重要性，并牢記在心里。
很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一個月的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
金工實(shí)習(xí)心得體會2
金工實(shí)習(xí)心得體會短暫的金工實(shí)習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的，自己明白了許多…
老實(shí)說，自己對專業(yè)的就業(yè)前景不是太了解的，只是聽說機(jī)電專業(yè)比較熱門，就業(yè)面比較廣…可是吾對明天的自己要成為怎么樣的人卻是很迷茫，不知道自己將會以怎樣的狀態(tài)走入生產(chǎn)實(shí)踐中。
鉗工實(shí)習(xí)那天，觀看了電視以后，自己對專業(yè)的就業(yè)前景，環(huán)境有了初步認(rèn)識。心想，如果以后不改行的話，那么我們這些與機(jī)械零件打交道的工科生首先就應(yīng)該是合格的技術(shù)型人才！因?yàn)椋挥袚碛辛诉^硬的技術(shù)本領(lǐng)之后我們才有可能在風(fēng)云變幻的殘酷競爭中站穩(wěn)腳跟。
吾在接下來的實(shí)習(xí)中感受到了紀(jì)律的約束，工作地辛苦。銼鋼材，鉆孔，拉鋸…那確實(shí)挺消耗體力的，飯量因此也比平時大增。在車間里，整個上午，下午都是在站立著做工，累！記得因?yàn)槭д`，自己返了一次工，在趕工中切實(shí)的感受到了時間的緊迫性，那真是全身心的投入啊！
銼，鋸。在那幾天時常事，有時感到真的很煩，發(fā)問，為了個小小的零件付出那么多辛勞值得嗎？值！！！吾承認(rèn)自己的耐性不佳，這次通過勞動耐性真的是得到不少鍛煉啊嗎！
學(xué)會克制住內(nèi)心的情緒，因?yàn)楸г故菦]用的，有時間還不如放松心，繼續(xù)工作呢！為了工件表面的一道紋，也要努力銼平，對！就是要有種一絲不茍的精神，那是一種負(fù)責(zé)的精神！做為成年人了，有必要擁有責(zé)任感，肩任！我們的必須！拉鋸更是鍛煉體力與耐性啊！任務(wù)量大，不一會兒，就手臂麻木了！心想，要有堅(jiān)持不懈的精神，為工作而努力。鉆孔也不簡單啊！首先要把前奏搞好，否則鉆偏了那就功虧一簣了啊！前奏就是積累的結(jié)果，這提醒我們做事是有過程的，一步登天那是不可能的，鉆時就是鍛煉自己的精神集中…
終于工件完成，捧著成果，喜悅…正向循環(huán)，激勵著自己繼續(xù)努力…其實(shí)就應(yīng)該是那樣，無論結(jié)果怎么樣，自己都為此努力了，一個投入的過程…
假日休息后，開始了熱加工實(shí)習(xí)。走進(jìn)工廠，滿眼的安全生產(chǎn)字語…因?yàn)樘鞖庋谉幔蚤_始感覺會有些糟。實(shí)習(xí)時明顯的感到比當(dāng)鉗工是輕松了。
因?yàn)椴僮饔形ｋU性，所以要為自己的安全負(fù)責(zé)任。電弧焊，火焊，埋伏焊，氣割，等離子切割…要學(xué)的東西很多啊！首先我們完成了繪圖，然后觀摩了技師的操作。看著厚厚的一沓圖紙，內(nèi)心感到心慌發(fā)毛。畢竟自己的基礎(chǔ)沒有打好，心虛啊。
自己離一個優(yōu)秀的機(jī)械工程師還有著遙遠(yuǎn)的距離，因此心中下定決心：一定把專業(yè)學(xué)好！！！只有明確了目標(biāo)才能為此而努力下去！
火熱的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一個人連對自己都不能負(fù)責(zé)的話，那就休提對別人負(fù)責(zé)了。看著那密密的焊接條紋，哦，挺悅目的啊。火舌從割把出噴出，濃濃的黑煙，增加氧氣，淡淡的藍(lán)色，變化是那么的明顯。悟到，事情是有關(guān)聯(lián)的，做好一件事，也就是成功，必須有多種因素結(jié)合。孤木不成林，成功的基石：團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念！
在那里，我們的班級形象做的不夠好。也許是有四處走動，折枝的緣故吧…再次感受到集體，作為一分子，我們不僅代表自己的形象，更代表集體的形象。
金工實(shí)習(xí)心得體會3
經(jīng)過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們的金工實(shí)習(xí)終于結(jié)束了。在這十幾周的時間里，我們學(xué)習(xí)到了很多書本上學(xué)不到的知識。看著我們自己做出的創(chuàng)新作品，也許不如想象中的那樣充滿了美感和藝術(shù)，但是還是充滿了我們艱辛的汗水和奮斗的喜悅。在這個即將結(jié)束金工實(shí)習(xí)之旅的時刻，我想發(fā)自內(nèi)心的講一講我們在這難忘的十幾周中所發(fā)生的苦和樂。
一、初識金工實(shí)習(xí)
作為哈爾濱工業(yè)大學(xué)的一名工科學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣一門集動手與動腦于一體的創(chuàng)新實(shí)踐課程是十分必要的。學(xué)校盡其所能地為我們創(chuàng)造了設(shè)備齊全的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，給予我們充分發(fā)揮才能、學(xué)習(xí)技能的良好場所。
不過說實(shí)話，剛開始的時候我們還是對金工實(shí)習(xí)的一切充滿了陌生和未知。畢竟這和坐在課堂里聆聽老師的教誨是不完全相同的。金工實(shí)習(xí)比起普通的聽課、做筆記，多了動手實(shí)踐的這一項(xiàng)。要親自操作那些印象中只有在工廠和技校才能出現(xiàn)的或大或小的鋼鐵機(jī)器，并且隨心所欲的讓它們聽自己的話，做出符合規(guī)格尺寸的考核件，對于我們這些平常“手無寸鐵”的大學(xué)生來說還真不是一件說能做到就能做到的事情。而且金工實(shí)習(xí)中所用到的諸如鐵錘、鋸以及那些刨床、車床，都是具有一定危險性的。老師在第一節(jié)理論課的時候也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，金工實(shí)習(xí)的首要要求就是安全。安全這兩個字也成為了我們這一段時間以來從沒有忘記過的至高真理，安全操作既是對自己的安全負(fù)責(zé)，也是為了他人的安全著想，更是我們對于合格零部件順利出產(chǎn)的必要保證。因此，在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，我們都秉承著這樣的一個原則，在每一個工種的實(shí)際操作中都嚴(yán)格按照老師的要求按規(guī)范去操作，比如焊接的時候隨時提醒旁邊的額同伴要代號面罩，鉆孔之前仔細(xì)檢查好鉆頭是否緊密安裝，每次上課時候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同學(xué)參與車工的時候帶好帽子。這些看起來雖然都是微不足道的細(xì)節(jié)，但是確實(shí)從根本上杜絕了可能發(fā)生的安全隱患，從而讓我們順利安全的結(jié)束了金工實(shí)習(xí)課程。推而廣之，這也提醒了我們在生活中一定要注意一些細(xì)節(jié)，不能忽略掉最基本的要求，細(xì)節(jié)決定成敗，也是我們能否做成功一些事情的先決條件。不積跬步無以至千里，說的正是這個道理。金工實(shí)習(xí)在另一個側(cè)面也教會了我們這樣一個道理，讓我們在今后的人生道路上走的更好更遠(yuǎn)。
二、充滿快樂的金工實(shí)習(xí)課程
雖然剛開始的時候難免會對金工實(shí)習(xí)充滿了疑問和迷茫，對自己能否學(xué)好這些實(shí)際技能抱有懷疑，但是真正開始了這些生產(chǎn)學(xué)習(xí)的時候，一邊聽著老師的諄諄教導(dǎo)以及對我們操作中可能出現(xiàn)的問題的善意提醒，一邊按照老師的教導(dǎo)和書上的要求試著摸索著去完成工作乃至創(chuàng)新研究，我們開始逐漸掌握了金工實(shí)習(xí)的“關(guān)鍵要領(lǐng)”：那就是遵守規(guī)范，大膽實(shí)踐。不遵守生產(chǎn)操作規(guī)范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去動手實(shí)踐，紙上得來終覺淺，趙括的故事我們都聽過；所以一定要親自動手，才能夠讓別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的技能，才能夠真正的達(dá)到金工實(shí)習(xí)的目的，變成一名“上得了車床，下得了課堂”的文武兼修的合格工科大學(xué)生。
記得第一節(jié)課我們是銑工，剛開始還是覺得整個車間里的機(jī)床沒什么兩樣，后來經(jīng)過老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)所有的車床都有其獨(dú)特之處，譬如立式、臥式等等。也是在這個車間里，我切削出了自己的第一個考核件，一個小小的鐵塊。看著這個銑的發(fā)亮的鐵塊，心里還是有一種莫名的喜悅。
之后我們還學(xué)習(xí)了類型相似的刨工、車工等等工種。還有就是焊接。剛開始的時候?qū)τ诤附涌偸怯幸环N難言的恐懼，覺得這種高溫高壓的東西握在手里，眼睛又離得那么近，操作起來肯定是兇險萬分，自己都覺得沒信心；看到老師演示之后，每個人都是忐忑的走到焊接臺前，七上八下的握著焊條安裝到機(jī)器上，戴上面罩試著去焊那一塊千瘡百孔的鐵板。果不其
然第一下大伙兒都“不約而同”地把焊條結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的黏在了鐵板上，于是都慌慌張張的趕快拔掉。后來慢慢的摸索老師所說的點(diǎn)焊，領(lǐng)悟著那種2mm的距離所體現(xiàn)出的感覺，漸漸地也都掌握了要領(lǐng)，從最初的焊的七扭八歪，到最后能夠焊出老師口中所說的魚鱗狀波紋，在短短的半天之內(nèi)都覺得收獲很多。
印象最深刻的應(yīng)該說是鉗工了吧。鉗工是一個大工種，也應(yīng)該是我們耗時最多的一個項(xiàng)目。大伙兒的任務(wù)都很“簡單”，就是用一天半的事件做一個小錘子出來。看起來很簡單的東西，其實(shí)耗費(fèi)了大家很多的心血。就拿制作錘頭來說，先是要用銼刀反復(fù)地銼光表面，直到達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的程度；單單這一道工序就花費(fèi)了近一個下午的時間。之后還要用圓銼刀做出一個符合要求的圓弧，磨出幾個倒角。看似短短的極短距離，用心去磨，還是會費(fèi)時費(fèi)力。一天下來大家都腰酸背痛，不停喊累。不過最后的結(jié)果都是很好的，在經(jīng)過了熱處理工序之后，一個個光亮的小錘子新鮮出爐，大家臉上洋溢的笑容就是最好的寫照。
三、創(chuàng)新作品的歷程
經(jīng)過了所有工序的學(xué)習(xí)，我們開始了創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)。經(jīng)過我們組的反復(fù)共同討論，大伙兒的意見也是換了又換，最后我們決定了創(chuàng)作一個以一所房子為主體的“街頭一角”作品，意圖體現(xiàn)出一個和諧美好的一角。能夠擁有一個舒適安穩(wěn)的居住環(huán)境是我們每個人的理想，尤其是在現(xiàn)在房價飚高的情況下，并非所有人能夠擁有自己心儀的住宅。我們也想通過我們自己的雙手反應(yīng)這樣一個美好的愿望，希望每個人都能夠擁有自己舒適的居所，擁有幸福的生活和美好的未來。
不過在創(chuàng)作過程中，還是遇到了很多問題。一些點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與面的連接就很有難度，以我們的最初想法想靠焊條去焊既不美觀也不現(xiàn)實(shí)，操作起來難度很大。幸運(yùn)的是老師還是給予了我們很大的幫助，幫助我們出謀劃策，能夠焊接的地方用點(diǎn)焊的方式做到干凈利落，不能夠焊接的邊邊角角我們也通過打孔、折疊等方式克服了技術(shù)難關(guān)。最后一段時間里天氣漸漸變得炎熱，大家還都是干勁兒十足，分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)切削等手工制作。雖然還是多少缺乏了一點(diǎn)藝術(shù)的美感，但還是按時完成了任務(wù)，基本表現(xiàn)出了我們最初想要表達(dá)的主題。
總結(jié)
