時間：2023-02-16 10:38:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生安全問題總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高職學生社會經驗不足容易導致的安全問題
1.對人的認識和防范方面(1)購物安全問題:有的學生購物時不會討價還價，不能辨別事物真假好壞，對商家的吹噓偏聽偏信。(2)人身安全問題:大學生失聯遇害案在網絡上時有出現，分析產生失聯的原因，除大學生防范意識不夠外，缺乏社會經驗也是主因。(3)情感安全問題:有的學生不會正確處理好男女同學正常交往與戀愛的關系，掉進情感的陷阱。(4)食品安全問題:許多學生喜歡到校園周邊消費，而很多不良的商家只把目光盯住大學生的口袋，給大學生提供“問題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學生的身體出現不適甚至食物中毒，危及大學生的安全。
2.對事情的應對處理方面
(1)財產安全問題:因對財物的保管不謹慎，讓盜竊分子有機可乘的現象在大學校園較普遍。學生之所以容易丟失財物，主要是個人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財不露白”的古訓。(2)交通安全問題:當前在高職學生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調平安行”的古人出行經驗。(3)網絡安全問題:有些學生癡迷網絡，“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。同時，網絡犯罪、網絡欺詐讓學生難以分辨。需要青年學生克服網癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問題:高職學校里經常發生學生因為違規使用電器或使用大功率電器引起寢室火災之事。人們常說:“隱患險于明火，防范勝于救災?！敝挥屑訌姺婪叮拍鼙苊馐鹿实陌l生。(5)生產安全問題:高職學生在實習實訓時常發生傷殘、失蹤甚至死亡。社會經驗告訴我們，“小心使得萬年船”，其實只要在實習中多點小心，很多安全問題就不會發生。(6)防災安全問題:人們通過多年的觀察總結出許多安全防范知識，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調查發現許多學生的防災避災知識比較缺乏，當遇到自然災害時不知道應對，可能會錯過逃生的良機。
二、安全教育的舉措
(1)加強安全教育。把學生的安全問題始終放在學校教育管理的首位。定期研究學生安全的防范措施，消除學生安全方面的隱患，為學生健康發展保駕護航。開設人身安全教育課程和現行的基本法律教育，提高學生安全意識。(2)制訂安全的規章制度。針對學生可能會出現的安全問題，制訂切實可行的規章制度，出臺安全知識手冊，發給每位學生，使學生做到安全有規程，行為有規矩。(3)加強學習指導。通過大會宣講、經驗介紹、媒體宣傳、知識講座、主題班會、防災演練等多種形式，提高學生的安全防范知識和技能。(4)加強心理輔導。對學生進行心理咨詢輔導，幫助學生克服心理障礙，提高其應對安全問題的心理承受能力。(5)加強社會實踐。社會是最好的老師，要積極引導廣大學生積極參加社會實踐活動，讓學生在社會實踐中提升發現問題、分析問題、解決問題的能力。
作者：劉亞軍 單位：湖南水利水電職業技術學院
關鍵詞：高校；應急安全教育；課程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0246-01
一、我國高校開展應急安全教育的現狀
隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化和教育改革進程的進一步加快，高等教育事業得到迅速發展，高等學校辦學體制不斷更新，辦學規模不斷擴大，在校學生不斷增多。與此同時，潛伏在校園內部和周邊地區的許多不安全因素不斷涌現，各類安全事故時有發生，大學生身心受到傷害事故的比例越來越大。安全問題已成為社會、學校、學生家長普遍關心的熱點問題。縱觀世界其他國家學校安全教育情況，凡是學校教育比較發達的國家，都將學生安全教育放在了重要的地位。這些學校具備相當完善的安全教育體系，其學生的安全意識和防范技能明顯高于其他國家。然而，目前我國高等學校的安全教育體系還很不完善，大學安全教育還處在一個相當低的水平，甚至沒有把大學生所應該具備的安全意識與安全技能放到素質教育的高度上去認識和加以重視，導致相當一部分學生在遇到具體問題時由于缺少經驗而束手無策，從而造成不必要的傷害事故及財產損失。高等教育以培養高素質的合格人才為目標，注重學生全面發展是新時期高等學校培養人的教育理念。同時安全教育應主要通過課堂教學來實施。課堂教學中教師可結合各種各樣的教學方法，充分運用現代化的教學手段，把理論教學與技能培養相結合，力爭使教學效果達到最佳。調查結果顯示：僅有36%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的。更令人擔憂的是，4%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育，這些都是我國高等院校所存在有關安全教育的問題以及現狀。同時學校關于應急安全教育方面的內容太過于單調，這也是制約高校發展應急安全教育的一大弊病。
二、對我國高等學校開展應急安全教育的分析
在我國高等院校加強應急安全教育的同時，雖然在一定程度上有所緩解，但是高等學校在對學生進行安全教育與管理中，仍然存在著重管理輕教育的現象。在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。很多學校在維護校園安全方面下了很大力氣且有一套嚴密的管理制度，但在對學生自身安全教育方面，卻存在著很多不足。有相當部分學生安全知識匱乏、防范意識淡薄、安全技能水平低下，缺乏處理基本安全問題的能力，無法最大限度地保障自身安全。針對這個問題，學校領導應該響應教育的號召，在加強管理的同時也應該加強學生們的有關安全教育的問題?？梢远嗯e辦幾次有關安全教育問題的活動，例如火災演習等，使學生不只是在課堂上還可以在現實生活中親身體驗，防患于未然。同時增加投入，改善設施，爭取社會各界支持，切實做好學校的安全教育工作。也可以，大力發展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系，使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對大學生的素質全面發展和安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。在防范一切有關學生安全問題的問題時，學校相關人士也應該注意一下學生本人的心理健康問題，這些潛在的問題，也是涉及到學生自身安全問題的問題。除此之外，相關的管理者和教師應解放思想，改變傳統狹隘的觀念，試著去接近學生，了解他們，這樣相關管理者以及老師才能知道學生的想法，針對這種有問題的學生，了解了他們才能對癥下藥，去發現現問題，去解決問題。這種新型的師生關系也是可取的。
三、結語
學校應轉變思想觀念，把學生安全問題放在應有的地位。廣大學生是祖國的花朵，同時也是祖國未來的希望。加強學校安全問題教育，杜絕有關危害學生安全的一切因素，為祖國未來的棟梁提供一個安全和舒適以及和諧的發展環境，使學生的素質得到全方位提升，這樣才能夠使學生們在未來為國家做出大貢獻。總而言之在高校中加強應急安全教育是可行的，同時也是必行的。對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
本文為河北聯合大學教學教改項目，課題號：Y1243-21
參考文獻：
社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用，近年來，大學生社會實踐已然成為教育界的熱點話題，同時，大多數大學生們已經認識到了社會實踐的重要性。大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經濟和社會發展現狀的認識，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當前大學生社會實踐中的問題,才能充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。那么，大學生社會實踐的現狀究竟如何，本研究報告將初步回答這一問題。
為了了解大學生社會實踐的現狀，調查小組以齊齊哈爾大學為例，采用問卷調查的方式，運用抽樣調查的方法，對齊齊哈爾大學部分大學生的社會實踐情況進行調查，以下是社會實踐的現狀描述及分析。
一、調查結果的整理與分析
1.頻率及類型分析：
（1）大多數同學偶爾參加一次社會實踐，少部分同學經常參加和從未參加過，參加社會實踐的頻率少，參加社會實踐的熱情不是很高，沒有從根本上認識到社會實踐的重要性，導致這一現象的原因可能是參加社會實踐的機會少，學業繁忙，提供社會實踐的崗位少。
（2）在社會實踐中，71.94%的大學生參加的是短期兼職，因為短期兼職固定工作，時間間斷，大部分同學都選擇了周末，認為周末兼職不僅利用了課余時間還可以作為日常學習生活的調劑，而一份固定的工作也免去了找工作之憂；固定工作，時間連續，在暑假或寒假這樣較長的時間里，有一部分同學在外打工，賺取來年的費用；隨即工作，時間不定，這種情況一般是剛來大學的新生，他們不知道自己喜歡做什么，先嘗試做一下兼職，大部分時間用在適應大學生活上。46.41%的大學生參加志愿服務，說明部分大學生思想道德素養較高，志愿服務的觀念端正，有著崇高的思想道德情操。大學生參加志愿服務既是大學生本身的一次磨練，增加閱歷，認識自我，提高大學生的思想覺悟、陶冶良好的道德情操，了解當今社會的現狀，同時也是一種積極報效祖國的實際行動。比如義務支教，為國家的教育事業貢獻力量，緩沖部分地區教師資源不足的現象，為貧困地區的孩子帶去希望，狹義地說，發揮自己的價值；廣義而言，則為國家的教育事業貢獻力量，用自己的微薄之力支持著教育事業。同時，少部分同學做個體小生意，說明有一些同學具有自主創業的精神，當下，各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業，鼓勵自主創業，為支持大學生創業，國家和各級政府也出臺了相應的優惠政策。
2.大學生社會實踐內容與學業的關系
調查結果顯示，87.53%的大學生認為社會實踐內容與所學專業不緊密相關，可見，課堂上所學的知識與社會實踐的應用存在脫節情況，知識很難運用到實踐中去，57.29% 大學生偶爾用知識但對實踐幫助不大，20.72%從未用過專業知識，一方面說明，大學專業結構不合理、學非所好已經成為大學生就業的最大障礙。大部分大學生出現未能學以致用的現象，這固然與部分大學生的素質相關，但更是大學教育的“缺陷”造成的。重課堂教學，輕市場實踐；重知識學習，輕能力培養，學生動手能力差，這是許多高校普遍存在的軟肋。另一方面，大學生在知識的吸收角度上存在問題，應改變一下角度，更多的學習思維方式，在實踐中變通思考，將所學的專業知識與社會實踐緊密結合。
3.大學生社會實踐的安全問題
在大學生社會實踐中，67.02%沒有受騙經歷，58.06%相當重視實踐的安全問題，并將安全問題放在首位。說明大學生比較重視社會實踐的安全問題，具備良好的安全防范意識，并且安全意識和在校的法律知識教育成正比，大學的安全教育逐步先進化、全面化、生活化，使得眾多大學生的安全意識提高。同時，16.07%的同學有受騙經歷，14.19%不是很重視安全問題，甚至有2%的同學幾乎不關注安全問題，主要原因是安全觀念沒有深入其本心，自以為是，社會經驗不足等。
4.大學生社會實踐態度及需求
（1）在社會實踐過程中有超過45%的大學生樂于實踐，但由于前期準備不足導致在實踐過程中會遇到許多沒有提前預料的問題，從而導致實踐的結果不盡如人意，這表明大部分的大學生在主觀上是積
極的，缺乏的是經驗與克服客觀條件約束的能力。而有超過三分之一的同學，有積極認真的態度并且提前做好準備在實踐過程中也能靈活應變從而可以收獲完備的調查報告。其余將近四分之一的同學對于社會實踐活動處于被動，大部分是迫于學分壓力而不得不去參與，更有的不僅態度不積極并且行為上也違背了社會實踐的精神，這樣的做法是沒有意義的，從而失去了學習積累社會經驗的寶貴機會。
（2）有將近一半的受調查同學認為學校開展的社會實踐活動較為豐富，基本上能夠滿足大學生所需要的社會實踐積累，同時也有超過10%的同學認為學校社會實踐活動十分豐富，能夠滿足自己的實踐需求。另外也有超過40%的同學認為學校實踐活動比較匱乏，無法滿足他們的需求，更有8%的同學認為實踐活動嚴重匱乏，無法滿足與另10%認為十分豐富的同學產生了對比，這表明大學生對于社會實踐的需求標準存在較大差異，學校應該更多的去了解學生們標準盡可能的滿足更多同學的需求。
（3）在大學生參加社會實踐目的這一調查中我們可以發現有60%的同學選擇了賺錢這一目的，也就是說有較大比例的同學是從經濟這一實在利益出發。而也有超過一半的同學認為參加社會實踐能夠關注了解社會現實，增長見識結交朋友，這些也都是從自身或者為了解社會現狀出發，更直觀的看就是為未來自身長遠發展而做準備。只有較少的超過30%的同學認為能夠學有所用，將自己實踐學習來的經驗運用到為以后社會發展的實踐過程中。從中可以看出，大部分的大學生
并沒有真正理解到社會實踐的最終意義所在，社會實踐不僅只是為自身發展的行動，更多的是為這個社會的發展去深入去總結去實習。
（4）有超過75%的同學在社會實踐中最想收獲，工作經驗與社會閱歷，這表明大學生能夠充分了解到社會實踐所能帶來的自身的提高，也有超過66%的同學想在社會實踐的過程中增強人際交往能力并且有超過一半的同學想增強自己的自信心，這說明有很多的同學想借助社會實踐這個機會來彌補自身的不足，提高自身的能力，為自身以后的發展而不斷努力。同時有將近四分之一的同學認為社會經驗可以豐富自身的專業只是，將實踐轉化為真理與知識，這樣是十分難得，而有較少部分的同學想從社會實踐中獲取報酬，這樣的目的雖沒有錯誤，但或許會使自己錯過了社會實踐中最為寶貴的東西。
二、大學生社會實踐面臨的問題
1、自身能力不足。58.64%的大學生認為社會實踐面臨著自身能力不足的問題，一方面，高等教育模式相對后，一貫重視理論教育，忽視了實踐操作能力的培養，重視應試教育，忽視學生整體素質的培養，不少專業的設臵與市場脫節。另一方面，社會實踐意識淡薄，較少的社會實踐使之社會實踐經驗缺乏；缺乏鍛煉，自立意識不足，導致動手能力差。
2、時間太短，無法真正進入角色。39.24%在社會實踐中很難進入角色，在一份工作上，如果想把握其靈魂，找到工作的技巧，需要一段時間去適應使其熟練，由于大學生社會實踐時間較短，沒有過多
的適應、練習和總結經驗的機會，更無法真正進入角色去體驗，所以，要注重理論與實踐相結合。
3、沒有預想結果，成為廉價勞動力。59.49%對社會實踐沒有過多的預想和目標，只是為了實踐而實踐，沒有看到實踐的真正意義，從而沒在實踐中有所獲，只成為了廉價的勞動力，既浪費時間又浪費精力，因此，大學生實踐應更多地看重實踐的目的，知道自己為什么實踐。
三、大學生社會實踐的建議
1、理論知識儲備。64.76%的大學生認為社會實踐要做好理論知識的儲備，理論知識儲備是社會實踐的基礎和前提，為社會實踐提供重要的理論支撐，學好理論知識，用科學的方法實踐。
2、心理素質準備。75.94%的大學生認為應有好的心理素質，好的心理素質是成功的一半，因為大部分大學生社會經驗較少，面對著社會上形形的人或事，難免會消化不良，也許你不適合這個實踐項目，也許你被老板痛批，正因為如此我們要有良好的心理素質，勇敢的面對社會，勇于實踐。
3、對所要進行的社會實踐進行了解 。78.27%認為應進一步了解實踐內容。知己知彼，方能百戰百勝，對社會實踐內容的了解有利于你更好地衡量自己，制定更完美的計劃，去面對社會實踐，更有利于社會實踐的完成，積累經驗，在實踐中成長與進步。
經調查統計分析，我們發現在大學生的社會實踐中以短期兼職為主，參加社會實踐的安全意識較強，大部分學生樂于實踐并想收獲工
關鍵詞:大學生；網絡安全教育；現狀；對策
網絡時代的到來，對教育產生了很大影響，網絡安全教育也由此逐漸變成了大學生安全教育的重要組成部分。當前，大學生網絡教育還存在不少問題。高校的網絡安全體制不健全，思想教育工作者的網絡安全教育意識不強，以及網絡安全管理體制不健全，都給大學生造成了不小影響。因此，如何加強大學生的網絡安全教育、增強大學生的網絡安全意識，提高大學生的網絡安全防范能力，就成了目前高校迫切需要解決的問題。同時，網絡化的發展既給思想政治教育工作帶來了機遇，也帶來了挑戰。
一、大學生網絡安全教育的重要性和現狀
(一)網絡安全教育的內涵和重要性分析
網絡安全教育是大學生素質教育的一個重要組成部分。在目前網絡化的大環境中，網絡已經對大學生產生了廣泛而深遠的影響，對大學生進行網絡安全教育勢在必行。網絡安全教育，主要是指在教學過程中，滲透一些安全防范方面的知識，幫助大學生樹立網絡安全意識，提高使用網絡的效率［1］。網絡安全教育也對大學生的發展有很大的影響，特別是網絡上的思想和言論比較開放，容易對大學生產生干擾，因此，加強網絡安全教育具有重要的現實意義。積極開展網絡安全教育，能夠增強大學生的責任意識，提高大學生的網絡使用效率，規范大學生的網絡行為，促進大學生的健康發展和進步。
(二)學生網絡安全教育現狀分析
互聯網的廣泛應用和發展，對社會產生了很大的正面影響，也引發不少網絡安全事故。一些網絡攻擊手段不斷地出現，給人們的信息安全和財產安全帶來了很大的危害。而且網絡環境具有很強的開放性和自由性，很多思想和言論在網絡上進行傳播，都容易對人們思想和活動產生一定的影響。大學生是一個很大的消費群體，進行網絡購物、娛樂和社交的現象非常普遍。但是，目前對網絡安全教育問題卻很少涉足，而且大學生自身的網絡安全意識也比較淡薄，在網絡使用方面還存在很多不足，容易導致大學生出現網絡安全問題［2］。其中，比較常見的問題就是網絡購物帶來的安全隱患，由于學生的安全意識不強，辨別能力比較差，購物后往往容易出現質量問題，造成一定的財產損失。
二、大學生網絡安全教育存在的問題
(一)網絡安全教育載體建設滯后
任何一項活動都需要一定的硬件和載體來支持，大學生網絡安全教育也需要一定的硬件設施支持。目前高校教學中，對網絡安全教育不重視，相關的資金投入不足，基礎設施的建設也存在問題，特別是校園網絡系統的相關硬件設施建設不到位，對網絡安全問題不能很好的保證。例如TCP/IP協議、域名系統、以及防火墻等建設不足，對危害性的信息和病毒不能進行有效攔截，導致學生在使用過程中出現許多安全問題［3］。
(二)教師的網絡安全教育意識不強
教師是教育的重要主體，其網絡安全意識對大學生的網絡安全意識教育及其效果有重要影響。而目前教師的網絡安全意識普遍不高，接觸網絡比較少，接受新事物的能力沒有大學生強，對這方面的研究也比較少。隨著互聯網的廣泛發展和應用，對教師也提出了更高的要求，教師必須與時俱進地增強網絡安全教育意識。
(三)大學生網絡安全意識淡薄
隨著網絡在社會中廣泛延伸，一些網絡上的信息安全事故也時有發生，一些大學生在使用網絡中過程容易上當受騙［4］。大學生網絡活動比較頻繁，特別像網上購物、網上社交和娛樂等，給很多不法分子創造了機會，他們通過各種手段騙取大學生的個人信息和資料。另外，大學生的網絡安全意識比較淡薄，對一些虛假信息不容易分辨，在網上購物和消費中容易上當受騙，不僅會造成一定的財產損失，還影響了大學生身心健康發展。
(四)未制定健全的教學質量評估體系
目前，很多高校都沒有將網絡安全教育納入教學計劃，致使大學的計算機課程中，對網絡安全方面的內容涉及得比較少，學生能夠掌握的知識和內容也有限。教學中，教師重視對學生相關技能掌握的考察，卻忽視網絡安全問題，沒有將網絡安全知識的考核納入到具體的教學質量評估［5］。因此，面對當前網絡化發展的大環境，必須對大學生網絡安全教育進行評估，建立完善的教學質量評估體系。
三、大學生網絡安全教育對策
(一)利用社團開展網絡安全教育
大學生的自由時間比較多，學校要充分的發揮學生社團的作用，可以成立學校的安全教育社團。在安全教育社團開展的工作和活動中，可以增加對網絡安全知識的宣傳和教育，定期對學生開展網絡安全知識的普及和教育，并展開相關的活動，幫助大學生增加網絡安全知識，提高網絡安全意識，充分的調動學生的積極性，參與到網絡安全教育的活動中。
(二)開展安全通識教育
面對當前復雜的網絡環境，高校要根據具體的情況進行教育課程的調整，增加網絡安全通識教育課程，對學生的網絡應用進行正確引導。學校應該提高對網絡安全教育的重視，提高學生的網絡安全意識［6］。同時，要加強對教師的網絡安全知識教育和技能的培訓，教師是進行有效教學的重要影響因素，需要不斷更新自己的知識儲備，加強對大學生網絡安全知識和技能的鍛煉和培養，提高大學生的網絡安全意識。
(三)在課堂上滲透網絡安全教育
全面實施網絡安全教育，加強在課堂教學中滲透網絡安全知識。一方面，要重視計算機網絡安全知識的普及教育，在大學生中開展網絡安全的調查活動，培養學生的主動學習、主動思考和總結網絡安全問題的能力，并引導學生去熟悉網絡安全知識以及相關的技能。另一方面，要重視對學生進行網絡道德行為和網絡法制知識的教育。
(四)營造良好校園網絡安全環境
學校要加強校園網絡安全環境建設，給學生創造一個良好的網絡環境，促進學生的健康發展。首先，學校要加強對網絡環境的建設，增加資金的投入，完善網絡安全基礎設施的建設，特別是涉及到網絡安全方面的設施和設備，要進行及時更新。同時，加強校園網絡的安全檢查和監督，對一些不良信息進行及時處理，保障學生上網安全［7］。其次，在校園文化建設中，利用閱讀的專欄和標語，宣傳網絡安全知識以及網絡安全的技能，提高學生的網絡安全辨別意識。
(五)加強對大學生網絡安全教育的評估
隨著網絡的發展，學校不僅要加強對學生的網絡安全教育，還要加大對學生網絡安全教育的考核和評價，實現學生的綜合發展。一方面，提高學校的重視程度，增加網絡安全通識教育;另一方面，提高學生的重視程度，增強對網絡安全知識的學習以及技能的掌握，實現自身的全面發展。
參考文獻:
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【關鍵詞】新形勢民辦高職學生安全教育實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0165-01
一、新形勢下高職院校學生安全問題分析
（一）人身安全最重要
隨著高職院校教育的改革發展，校園社會化日趨明顯，學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。高職院校由原來單一的教學封閉型轉變為全方位、多功能、開放型的小社會。與此同時，各種影響高校安全穩定的新情況、新問題也不斷出現，高校安全穩定工作面臨著新的嚴峻挑戰。治安案件、危及學生人身財產案件、誘發學生違法犯罪案件等時有發生。
（二）提防詐騙不容懈怠
現在的高職大學生仍然是容易上當受騙高發群體，因為他們身上有很多容易被利用的因素有，主要包括：思想單純，缺乏社會生活經驗；面對誘惑疏于防范，容易感情用事； 自我行動能力差，喜歡有求于人，輕率行事等。這些弱點很容易使他們成為被詐騙的對象，對他們的人身和財產安全也構成了極大地威脅。
（三）網絡安全不容忽視
互聯網自20世紀90年代落戶中國以來，以“世界觸手可及”之優勢，顛覆性地改變著我們傳統的學習、工作、生活方式。但是，在看到網絡的積極作用的同時，我們必須注意到，一些人特別是一些青少年沉迷于虛幻的網絡中，對網絡信息缺乏必要的甄別能力，自我保護意識淡薄，給別有用心的人提供了可乘之機。
二、針對上述安全問題的實踐經驗和應急措施分析
（一）懂法守法，潔身自好，重視人身安全
大學生的人身安全是指大學生身體健康不受傷害，沒有危險和威脅。目前，常見的高校大學生人身傷害事件分為兩類:一類是高校大學生人身傷害事故，包括高校群體性活動、體育運動以及實驗實習中的大學生人身傷害事故；另一類是人為侵害造成的大學生人身傷害案件，包括故意傷害、搶劫、搶奪、滋擾及害等形式。在長期從事安全教育工作過程中，我們總結出了大學生人身傷害案件的一些特點。大學生人身傷害分為故意傷害和被故意傷害兩種。其中故意傷害一般具有嚴重的危害而且表現形式多樣，這些事件大多發生在公共場所，往往造成多名大學生受到傷害。
（二）腳踏實地，明辨是非，提放盜竊詐騙
通常情況下，大學生在校園里財產被侵犯的主要形式是盜竊和詐騙，目前大學生陷入傳銷陷阱的也逐漸增多。不同形式的侵財行為，具有不同的特點，我們通過認識和學習，增強防范意識，當遭遇盜竊或詐騙時應做到：
（1）當自己的財產被偷盜時要做到： 首先，當發現寢室門被撬，抽屜、箱子的鎖被撬壞或被翻動時，很可能盜竊分子已來光顧。應立即向學校安全保衛部門報告，并告知宿舍管理人員及有關老師。其次，保護好現場。犯罪現場是判斷犯罪分子進行犯罪活動和真實反映犯罪人客觀情況的基礎，只有把現場保護好了，辦案人員才有可能把犯罪分子遺留下的手印、腳印、犯罪工具等收集起來，利于偵破工作；最后，如實回答前來勘驗和調查的公安保衛干部提出的各種問題?；卮饡r要實事求是，不可憑想象、推測；要認真回憶，力求全面、準確。
（2）當自己遭遇詐騙時要做到： 首先，在校內被騙，要及時報告輔導員或班主任和學校的保衛部門；在社會上被騙，要及時報告公安機關；其次，要克服不愿報案的思想，不能因為顧慮自己受騙情況被公開，個人隱私可能被暴露而不報案。不去報案，騙子就會抓住你的弱點繼續向你行騙，或者繼續危害社會； 最后，發現受騙后，要注意保留相關證據，積極協助公安機關破案，最大限度地挽回損失。
（三）增強防范，避免沉迷，遠離網絡是非
目前，科學飛速發展，人們之間的聯系也越來越密切，網絡也成了高職大學生不可缺少的工具，然而網絡安全不得不防，常見的高職大學生網絡安全問題主要有兩類，一類是“網癮”即互聯網成癮綜合癥；另一類是網絡詐騙，網絡雖然無形，可網絡對高職大學生的人身財產安全構成的威脅卻是不容忽視的。因此，在日常生活以及以后的求職過程中，高職院校的大學生一定要注意防范，做到，多利用網絡學習，獲取有用的知識，自覺避免沉迷網絡。在接受網絡招聘時要注意做到：首先選擇可靠的招聘網站投遞個人簡歷。其次謹慎填寫個人信息。最后，對于招聘條件非常低，工資待遇異常高或者以公司手續正在辦理中為由不出具相關資質證明的招聘信息，不要相信。
參考文獻：
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中圖分類號：CA21文獻標識碼：A
文章編號：1003-4374（ 2015 ）02-0061-02
《大學生安全教育》是一門具有很強生活指導性的課程，但通常的課堂講授的教學方式讓大學生感覺這門課程枯燥無味，以致安全問題及安全措施雖多次學習和強調，但效果不佳。因此，在《大學生安全教育》課程教學中，如何通過表演、自我反思等參與、互動方式來提高學生的學習興趣和實際安全應對能力是需要解決的關鍵問題之一。在課堂教學中不僅需要移動式課堂來開展實踐教學，而且還需要學生從中學到解決問題的方法，提高學生的綜合應用能力。角色扮演法又稱情景模擬教學法，這種教學方法能讓學生主動成為課堂的主角，充分發揮學生學習的積極能動性，教師則作為學生學習過程的指導者，在教學過程中既有課堂的互動，又活躍了課堂氛圍，使教學效果得到顯著提高。
角色扮演教學法的理論依據
角色扮演法是1960年由美國精神病學家莫雷諾（Moreno）創建的一種社會心理技術，具體方法是使人設身處地扮演他人的社會位置，并按他人的方式和態度行事，以增進對他人社會角色及自身角色的理解，從而學會更有效地履行自己的角色。美國心理學家班杜拉認為角色扮演是使人們觀察榜樣的行為，從而學到新的知識和理論，用以指導自己的操作和行動。這種教學方法早已在教學中產生并運用。
角色扮演法的定義、特點
角色扮演法定義
角色扮演法是指教師提供一個真實的、涉及價值爭論的問題的教學情境，讓學生在教學情境中扮演其中的人物角色，用不同的方法解決問題，讓學生慢慢學會解決各種價值沖突，樹立正確的價值理念，從而養成良好社會行為的教學過程。
角色扮演法特點
是實踐教學的一種重要方法，角色扮演法提倡以學生為中心，通過直接感悟增強教學效果。與其他實踐教學方法相比，角色扮演法的基本特點如下：
第一，以親身體會為手段。角色扮演法是通過對真實問題情境的親身體會，培養社會角色意識，幫助學生感知社會中不同角色不同行為的特點，并通過對扮演角色的分析和反省，審視自己的情緒、態度、認知、行為和信念，從而促進教學理念和教學內容的內化。
第二，以學生為主體。角色扮演法體現的是以學生為中心的教學理念。學生是學習的主體，是把被動學習變為主動學習，真正提高學生的能力，訓練學生的思維，使學生能客觀認識社會、適應社會。
角色扮演法的實施流程
角色扮演法的實施流程一般分為以下幾個環節：確定主題一情景選擇一角色設計一角色扮演一總結討論。
選擇合適的主題之后，可以對教材中的某個知識點進行發揮，如在消防安全中滅火器的使用這一知識點：搖、拔、握、瞄、掃這幾個要點進行角色實物演示，以達到融情于景、融學于演的目的。接著根據課程內容需要精心挑選情景，精心設計情節。情景選擇要在教學中模擬大學生安全問題的真實場景，它可以是實物化的，也可以是虛擬的。把大學生已有的安全知識和社會、生活經驗、課本的內容相融合，最大限度讓學生思考目前大學生身邊存在的安全隱患，從而構建新的安全知識。情境選擇之后，教師圍繞教學目標、教學重點和難點進行角色設計，角色特點應具備差異性和典型性。每個角色應具有自己的獨特的任務，不同角色間既獨立又有聯系，構成一個有機整體。一般來說，在角色扮演過程中往往會出現因學生對角色的把握不到位而發生停頓、不流暢等情況，因此角色扮演者應盡量真實表演，執行自身扮演任務，融于情景。教師也要因地制宜，隨機應變，解決表演中的問題，提高表演質量。演出過程中要針對事先設計的情節，中途可以進行提問、討論或小結，加強觀眾對重要情節、重要問題的認識。例如，在防災避險教學中對于地震、泥石流、洪澇災害的預防和應急處置措施。在角色扮演者執行該分配任務時，都需要學生利用一定的時間進行討論和發言。在演出結束后，角色扮演者和觀眾都可以對本次演出過程進行反思和小結，并由教師對在角色執行任務的過程中解決了的問題作出總的結論，所有參與者共同來分享這些結論。
角色扮演法在《大學生安全教育》課程中各環節的運用
情景準備工作
教師根據《安全教育》教學大綱，將安全教育分為幾個模塊：人身安全，財物安全，消防安全，交通安全，社交安全，防災避險并準備相應的工作情景。每一模塊可以設置多個情景，不同情景考慮了不同安全隱患對大學生生命財產的影響。在社交安全模塊中，根據不同類型社交，設置了戀愛悲劇情景、防騙情景、社交障礙、兼職詐騙情景等，每個小組至少選擇一種情景扮演，在財物安全中，根據侵犯財物的不同手段，設置了：順手牽羊，開門破鎖，謊言詐騙，掉包計，網戀詐騙等情景。在消防安全中，設置了火災逃生訓練等情景。防災避險模塊，設置講授，逃生演練等情景。
情景與角色扮演
為了使學生體驗現實生活或工作中的某個角色，從而對教學內容理解更深刻，必須讓學生從心理和角色兩個模擬階段完成角色扮演。在安全教育教學中使用角色扮演法時，教師的關注重點應該是學生是否深刻理解所學知識以及安全預防、應急措施是否能夠做到學以致用，而不是關注他們是否能夠把角色表演得惟妙惟肖。因此在創設場景、設計角色時，只要能夠把角色扮演的內容與所學內容相融合，達到學以致用的目的都應以肯定。例如：在學習財物安全時，有幾組學生分別扮演了順手牽羊，開門破鎖的過程，而不是純課堂教授式的學習過程。在現場由表演學生進行角色表演破鎖，謊言詐騙，掉包計，網戀詐騙財物侵犯手段，把學生的學習由被動變成積極主動，其他學生作為觀眾，負責對扮演的學生進行評價。隨后由教師對角色的表演進行討論分析，引導學生得出結論。角色和觀眾實行輪換制，每個學生都有機會表演和成為觀眾。
分享總結
表演結束后，角色和觀眾相互分享心得體會，全班學生就表演中發現的問題進行討論，提出建設性提議。教師對學生在角色扮演過程中的優點予以肯定和鼓勵，對表演過程中的不足要查找原因，使學生對所學內容印象更深刻，獲得更多的經驗。教師要求學生將角色扮演中獲得的安全預防措施，應急措施盡可能用到實際生活中去，每個學生提交自己關于一些安全預防措施和應急措施聯系實際的心得和體會。
角色扮演法在《安全教育》教學中的作用
經過實踐，角色扮演法在大學生的《安全教育》教學中具有較明顯優勢：①有助于學生加強生活經驗實踐，同時提高學生認識安全問題和解決安全問題的能力；②有助于發揮學習的積極主動性，發揚團隊精神，增強學習氛圍和效果，增強班級凝聚力；③角色扮演法讓課程更具靈活性，學生可在設計的主題、場景中不拘一格，靈活表演，有助于學生個性的發展。④有助于提高教師綜合能力，角色扮演對教師的課堂組織協調能力，駕馭課堂的能力提出了更高要求。
伴隨著近期一起起“大學生失聯”案件走進公眾的視野，眾多的大學生被盜、被騙，以及自殺等問題日益引起社會的關注。校園暴力和一些意外傷害事件的頻繁發生更是讓家長和學校防不勝防，也為青少年的健康成長帶來了不和諧音符。如何建立一套有效的安全防范系統，杜絕校園內的安全隱患，成為了學校急待解決的問題。
為了進一步增強同學們安全意識，更好的維護自身安全。生活治保部將聯合校保衛處開展以“大學生安全”為主題的漫畫大賽，通過不一樣的形式，引發同學們對校園及自身安全進行更深一步的思考，進一步提升同學們的安全意識，推動和諧校園、平安校園的建設。
一、活動主題
漫談生活 畫說安全
二、活動目的
通過全校性的征集同學們的漫畫創意，以全面提高師生的安全意識，避免安全事故的發生，共同構建更加和諧穩定的校園環境。
三、活動單位
主辦單位：xxxx學院保衛處
承辦單位：校學生會生活治保部、校學生會宣傳部
四、活動時間
1、作品征集時間：XX年11月01日—11月15日（08：00—18：00）;
2、作品評選時間：XX年11月15日—11月17日;
3、作品展示時間：XX年11月18日—11月20日（08：00—18：00）;
4、問卷調查時間：XX年11月22日12：00—14：30。
五、活動地點
西門主干道
六、活動對象
xxxx學院全體在校學生
七、活動宣傳
前期宣傳：①在校內粘貼海報，聯系校廣播站，以及電子屏進行宣傳，要充分利用微博、微信、貼吧等新媒體配合宣傳;
②充分發揮各院系分會的作用，加強對于各位同學的宣傳。
中期宣傳：①通過網絡媒介向師生展示參賽作品，并開展相關投票活動;
②在西門進行參賽作品的公示，開展民主投票環節。
后期宣傳：①通過粘貼海報、校內新媒體、校廣播站等形式對獲獎作品進行校內的宣傳與傳播;
②聯合保衛處，積極地聯系地方報刊以及媒體，宣傳獲獎作品，并進一步拓展活動的知名度;
③通過官方微信公眾平臺展示獲獎作品;
④努力爭取與移動公司的合作，通過校內彩信的形式，加強對優秀作品的宣傳工作 。
八、活動流程策劃
1、首先，召開部門會議，討論比賽相關事宜，選定相關負責人并進行任務分配;
2、參賽學生可直接投遞作品到校學生會辦公室（和展樓a301），也可以上交院系相應部口，集中上交學生會辦公室，之后由評委和在校學生進行評選;
3、由負責整理作品得分的人員對作品進行總體分數的計算，按照得分高低選出33幅優秀作品：一等獎三名，二等獎五名，三等獎十名，優秀獎十五名;
4、對參賽作品的結果和總得分進行公示，并裝裱獲獎作品進行展示;
5、對此次比賽進行問卷調查，了解師生在比賽后安全意識提高情況，同時總結舉辦此次比賽經驗教訓。
九、評審員構成
1。校保衛處
2。校團委
3。美術學院老師
4。校學生會（主席團、宣傳部、生活治保部）
十、評比流程
1、由評委對參賽各個作品評判分數，每位評委最高分為十分，各個評委分數相加得出評委打分的總分（去掉最高分最低分，得出平均分）;
2、由學生對參賽作品進行投票，每人一票，一票為一分（作品如期展出，如遇天氣差等突況適當推遲）;
3、微博投票，每人一票（一票為一分）;
4、結合評委總分和投票得分評選出33幅優秀作品進行表彰。
備注：作品成績=評審團*50% 學生投票*30% 網上投票*20%
十、活動人員安排
校內宣傳： 學生會宣傳部
網絡宣傳： 學生會宣傳部
活動獎勵申請： 學生會生活治保部
邀請并協助評委： 保衛處
得分統計： 學生會生活治保部
作品裝裱公示： 保衛處
活動攝影： 學生會宣傳部
問卷調查： 學生會生活治保部
十一、活動獎勵
一等獎（3人）
二等獎（5人）
三等獎（10人）
優秀獎（15人）
十三、活動要求
1、本次活動作品大小為4k，材質不限、表現手法不限;
2、作品內容要體現校園生活中的安全問題或者應對安全問題的措施 等有關校園安全的內容，旨在加強師生的安全意識;
3、作者院系、專業、年級、姓名、聯系方式寫在作品背面右下角處;
4、每人限定兩幅作品，超過兩幅作品的取消參賽資格。惡意拉票取消參賽資格;
5、不得抄襲或者冒用他人作品，如被發現將給予處分;
6、作品投遞到校學生會辦公室生活治保部抽屜，gagdagaef@kt250。com。
十四、活動預期
本次活動是中國勞動關系學院愛心社組織的義務支教活動。通過我們的義務支教活動，使我們能深入農村基層鍛煉與實踐，使我們更加了解社會，了解農村，同時能給那里的孩子們傳播知識，開闊眼界，樹立正確的理想和價值觀。
主辦單位：中國勞動關系學院愛心社
團隊名稱：中國勞動關系學院“心之旅”義務支教隊
活動宗旨：深入農村基層，了解和支援農村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價值觀及人生觀。
活動主題：受鍛煉，長才干，做貢獻。
活動內容：奔赴重慶彭水縣普子鎮石壩村小學開展為期十天的義務支教活動。
一、活動的宗旨與意義：
活動的宗旨：深入農村基層，了解和支援農村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價值觀及人生觀。
活動的意義： (1)以自己的實際行動，響應教育部的支持農村教育工作。
(2)促進農村教育的發展，給基層教育注入新的血液。
(3)大學生深入基層，了解農村，感受生活，鍛煉自己的身心。
(4)擴大中國勞動關系學院的社會影響力，樹立當代大學生的形象。
二、地區接洽工作
現在我們已經同重慶彭水縣普子鎮石壩村村委會取得聯系，他們經過協商同意我們去幫助那里的孩子們。當地村民都渴望大學生，他們淳樸、熱情、好客。我們乘火車去，并已經查好了具體的路線，我們的接洽工作已經初步成熟。
三、組織管理工作：
本次活動關系重大，任務也很艱巨，這次活動代表我校的形象，也代表著當代大學生的時代風貌。故本次活動我們將嚴格遵守國家相關法律，學校的相關規定，尊重當地的風俗民情。以自己實際行動，建立一套行之有效的管理辦法，以有利于開展各項教學工作，發揮骨干的帶頭作用。初步定xx同學為本次活動的主要負責人，負責整個活動的組織管理及日常的教學管理工作、生活方面的管理工作。xx同學負責同學們及孩子們的思想教育工作，在各個方面起帶頭表率作用。xxi同學負責主要教學計劃和日常策劃工作。xx同學負責日常財務管理與計劃工作。同時我們還有一位后勤保障人員，由xx同學負責。每位成員都有權利對支教期間的事務工作進行監督管理。有重大事情需由大家共同表決決定。
四、財務管理工作：
(1) 本次活動為義務教學活動，經費主要來源于學校撥款和共同籌款。若學校不能負擔，則由我們大家共同負擔。
(2) 經費主要用于支教成員的前期準備費用以及基本的教學用品費用。
(3) 本次活動的財務管理制度采取“財務主管負責，主要負責人審批，全體成員監督”的管理辦法。
(4) 本次活動由財務主管提出財務計劃，全體成員審批后，方可動用經費，主管定期向全體支教成員匯報，公開帳目表，本次活動完畢之后，將所用帳目全校公布。
(5)本次活動我們務必本著“公正公開，節約高效，規范合理”的原則進行。
五、財務預算：
本次活動的費用主要用于醫療費，生活必須品，交通費用，食宿費用等.
醫療費用：(主要用于支教成員工作中中暑，頭疼，感冒等)
50元 * 6人= 300元
生活必須品費用： 50元 * 6人= 300元
交通費： 602元 * 6人= 3612元(往返，見附表)
食宿費： 100元 * 6人= 600元
其他費用： 10元 * 6人= 60元
總計： 4872元
六、食宿問題：
經過支教小組討論，我們決定以這樣的方法解決支教期間的食宿問題：(1)小組六人分成2組，待到達目的地再做安排。(2)每組成員到固定一戶農家解決食宿問題，活動前期交付一定的食宿費用。
七、住宿費：
我們已經同當地有關部門聯系好了，他們表示大力支持本次活動.當地村委會同意解決住宿問題，他們也承諾會保障我們的安全等。
八、教學計劃：
本次教學對象主要是小學1--3年級的同學，教學科目主要集中在農村教育貧乏的科目：英語、社會科學、音樂、藝術、體育以及和多媒體有關的知識。還會教給一些實用和趣味的知識、生活中的知識以及和他們興趣愛好相關聯的知識。我們的主旨是全面提高農村孩子的素質教育，培育他們合格人格及廣泛的興趣愛好，使他們健康的成長，最終促進他們的德智體全面的發展。在教學活動當中，我們會為孩子們組織一些體育活動，學習競賽，文藝表演等活動，豐富他們的課余生活。
每一位支教成員負責一到兩門課程，課前需要做出完整的教學計劃以及備課，支教成員將本著嚴肅認真的態度為每一位孩子上好每一節課。同時我們還要走訪當地農村家庭，詢問他們對教育的理解，對教育的看法以及對自己孩子學習的建議，我們期盼著他們對我們進行監督，提出教學建議甚至批評。
每一位支教成員要本著嚴肅認真的態度進行教學，要以自己的熱情，汗水與無私的奉獻對待每一位農村孩子，做到無愧于心。
平時我們支教成員的注重自己形象：講禮貌，講文明，講衛生，衣著整潔，舉止得體。樹立大學生的良好形象，反映我們中國勞動關系學院的光輝形象。
九、安全保障工作
安全問題是本次活動的第一要務，安全問題關系到本次活動的成功與否。因此我們將把安全工作放在重要位置來抓。我們主要保護支教成員、農村受支教孩子的安全問題。具體辦法如下：(1)支教小組事先查好具體路線(見附表)，在路途中支教成員相互相照顧互相幫助，每個成員不得單獨行動，如有急事須向小組報告，組織同意后在同伴陪同下方可行動，并隨時保持聯系。
(2)支教成員嚴格遵守有關法律規定和學校相關要求，遵守當地有關規定以及尊重當地風俗民情。
(3)支教成員提高自身的安全意識，提高安全保護能力。
(4)支教成員愛護學生，在教學過程以及課外活動中努力保護他們的人身安全。
(5)我們將同當地派出所取得聯系，有緊急情況(如有社會上的不法分子擾亂教學等)向派出所請求幫忙，由專人負責處理。
十、本次活動的教學理念：
以我們的實際行動來幫助孩子們學到一些真正有用的知識，提升他們的綜合素質能力，把現代化的理念傳播于農村，轉變教學理念和方法，使全民參與教育活動，努力構建農村孩子合格健康的人格，做一個全面發展的人。
一、高校體育課教學中籃球游戲的特點
（一）趣味性
沒有趣味便沒有游戲，籃球游戲的多種形式，豐富內容，簡單要領，再加激烈競爭等特點，都可以極其和滿足學生好奇和求勝的心理需要，又能激發學生們的興趣和情趣，主動想要參與的欲望。
（二）競賽性
籃球現在作為一項競技體育項目，那它就具有競技體育的特性，就是有這很強的競賽性，都是以取得勝負未最終目的的活動。
（三）活動性
籃球游戲做為體育游戲中的典型代表，其不同于其它的智力游戲，它具有明顯的特點就是活動性，要想參與就要通過參與者肢體的活動來完成，這也正是體育教學的宗旨，既調動學生的積極參與，或與學生的身心，提高了肌體的新陳代謝能力，達到強身健體的目的。可以有效的滿足大學生鍛煉的要求，是學生增強體質、培養興趣的主要途徑。
（四）集體性
游戲大部分都需要集體合作完成，籃球游戲也是如此，基本上都是學生分成幾個集體為活動單位，籃球游戲的規則和內容需要學生們之間的配合和籌劃。分組比賽中，每個學生在團隊中都擔負著一項任務，而且都是影響全局，不可替代的位子，這樣還樹立了學生的責任感，要想為本組獲取最終的勝利，都要付出辛苦和努力才能實現。
二、籃球游戲在高校體育課籃球教學中的運用
（一）籃球游戲在引導課中的運用
老師必須避免講解繁冗的技術動作的要領和親自重復多次做一種單一的準備動作，應該在課開始安排一些簡單的籃球相關的游戲。這樣有很大的興趣在吸引著即將上課的同學，同學們非常愉快的掌握了球性并且達到了鍛煉身體素質的目的，為接下來的課程內容也打下了堅實的基礎。
（二）籃球游戲在課的準備活動中的運用
根據籃球課大綱的需要，在課前做準備活動的時候，合理的運用籃球游戲是能達到甚至會超過慢跑加其它準備活動的生理準備要求。根據學生的心理狀態方面來看，學生上課的興奮性會更高，這樣就為接下來課程的基本部分做好了準備。在籃球課的準備活動中應該安排密度比較大而強度比較小的各式各樣的有球或者無球的游戲。例如：“三人傳四球”、“不倒翁”、“三角傳球”等簡單籃球游戲，活動學生的身體各部位的同事可以激發學生學習的興趣。
（三）籃球游戲在課的基本部分中的運用
在籃球課此階段的主要任務是根據教學大綱學習課程的新內容，鞏固和學習上節課或者以前課學習的舊的內容。在學習新內容的過程中，通過專家們設計的專門的籃球游戲，反復的進行練習，這樣可以使學生熟練的掌握籃球最基本的技術和技能，在培養大學生頑強、勇敢、熱愛集體等意志品質的同時，也可以加強大學生的身體素質得鍛煉。如果在規定的教學內容中有針對性的采用一些籃球游戲，對學生復習學習過的內容和提高本節課所學習的籃球的基本技術的提高時有很大的輔助作用的。
（四）籃球游戲在籃球課結束部分中的運用
籃球課過程中，學生會做比較劇烈的活動，在課程接近尾聲的時候，為了盡快的使學生熟練的掌握籃球最基本的技術和技能，使學生的身體狀態從興奮慢慢的恢復到相對的安靜，這樣不會耽誤接下來專業課的學習和課后不會出現身體酸痛的情況。在籃球課末尾安排的籃球游戲應該是一些使學生體力和腦力都會得到放松的游戲，運動量不能太大，并且注意運動量要逐漸的減少。使學生在愉快、輕松地環境和氣氛中結束本節籃球課的學生，達到心情愉悅、高興，這樣，才發揮了高校體育課的作用，上課的最基本的目標也就達到了。例如：以籃球為按摩的工具來互相進行各個部位肌肉的按摩。
三、高校體育課籃球教學中運用籃球游戲應該注意的問題
（一）選擇的籃球游戲必須具有教育意義
其實在體育課籃球的基本技術的教學過程中，學生在學習，這就是學生在接受老師的教育?；@球游戲只是教師講授籃球課程的教學手段之一。在教學過程中，學生的學習還是起主導的作用，學生學習的動機、需求、興趣、意志品質、情感等等都是學生學習的因素。但是做為教師，對于學生在這些因素的影響下發展是起非常關鍵作用的。因此，選擇的籃球游戲一定要有教育的意義。
（二）籃球游戲過程中教師要作為裁判員
在籃球游戲過程中，裁判的工作是很至關重要的。裁判不但要做到嚴肅、公正，還要做到認真和準確。只有客觀準確的評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲順利的進行下去，否則游戲者的情緒就會降低，甚至會發生相互爭執的情況。通常情況下裁判員是由教師來擔任的，也可適當讓學生擔任裁判的角色，這樣可以培養他們獨立工作的能力。教師在游戲過程中要注意全面觀察，以保證游戲可以順利進行。
（三）教師必須根據場地和學生的實際情況選擇籃球游戲
根據女大學生的身體和心理的特點，體育課籃球教學的內容可以安排一些簡單易懂的、作為女孩容易掌握的游戲，可以鍛煉學生的靈敏性、反應性、協調性等，游戲具有趣味性和娛樂性。例如：在頭上、在體側或者在胯下進行傳球接力的游戲。而作為當代的男大學生的籃球教學則可以采用一些技巧性的、競爭性的、競技性的游戲，來鍛煉學生的力量、耐力和協調性等等。例如：運球往返上籃、連續跳起摸籃網、傳球準確性的練習等游戲。
（四）游戲過程中必須注意安全，避免意外傷害發生
安全問題是教學中非常敏感的問題，也是最應該重視的問題。在籃球教學中安排游戲能增強教學效果、提高學生的學習興趣，可以使學生的大腦皮層處于適度的興奮狀態。正是因為游戲的這種效果，在游戲過程中會使學生忽略和輕視安全問題，而出現一些意外和損傷，有些帶有競賽性質的游戲，由于競爭性、對抗性比較強，更是容易出現較嚴重的傷害事故，所以教師安排和選用游戲時，在有趣、有效的同時，還應該把安全問題考慮清楚，做到既能保證順利完成教學任務，實現教學目標，還能做到安全有趣。
關鍵詞：大學生支教 問題 對策
自1994年以來，我國每年組織動員近百萬名大中專學生志愿者深入農村基層，發揮自身的知識優勢，促進農村教育的發展。如今，每逢臨近寒暑假，校園里就會出現各種社團或其他團體組織的支教活動，吸引大量同學積極參與?！罢饔谩敝档每隙?。但同時，“副作用”顯現。
一、大學生暑期支教活動的問題和解析
1.支教大學生
（1）參與的支教時長絕大部分在一個月以內
目前支教時間短、選取時間段尷尬是大學生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調查，筆者發現，大學生短期支教多將時間安排在寒暑假，周期多為10至20天。在時間點上，被支教地學校已處在放假狀態，若要求學生繼續接受教育顯然是不合理也不現實，因此能接受到教育的孩子其實數量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個月的時間里，被支教者可以得到的知識以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學生視野，為學生輸入新的觀念，但其影響有限。
（2）所教科目基本局限于語數外，地方特色化不足
在大學生支教過程中，由于支教者的語數外基礎一般比較扎實，如英語發音等比當地老師標準，所以很多支教團隊都選擇了常見的語數外課程，有些會另外開設音樂、體育等。但目前支教活動絕大多數沒有根據當地環境，沒有結合當地的風俗文化、歷史淵源，有針對性地教授一些平時課堂上學不到的知識，去讓學生更好地了解他們身邊的文化。
（3）備課不夠充分，后期困難不少
大學生的教學經驗有限甚至為零，充分的準備工作必不可少。備課情況存在很大的問題，大學生雖然有著一腔的熱血，但是面對自己不太熟悉的課程，沒有辦法掌控住。組織者在前期準備中，需要實地調查，了解當地學校擁有哪些教育設備，讓支教者提前準備支備課教的方案，所謂“知己知彼，百戰不殆”，才不會出現支教者辛辛苦苦準備的內容由于教學條件太差而不能達到預期效果的非常遺憾的現象。
2.普通大學生
（1）不熟悉導致支教參與率不高
雖然近些年大學生支教非?；馃幔絹碓蕉嗟拇髮W生自發組織去農村或者西部比較偏遠的地方支教，社會上也涌現了很多支教組織的團體，關注度在不斷提高，但絕大多數的大學生還是沒有參加過支教活動。
只有深入了解后，才會參與其中。通過電視、報紙、網絡等渠道了解的信息，比較趨于表層，更多人對通過何種渠道參與其中，支教者需要具備哪些素質，費用的耗費情況等具體的內容不甚熟悉。
（2）贊同短期支教對大學生的積極作用
有相當的人贊同支教對大學生的好處。首先，提高大學生志愿者自身素質，經過一段時間的支教活動后，精神面貌、意志品質和思維方式將會在一定程度上得到凈化和提升。其次，提高綜合管理能力，在和學生相處的過程中，需要很好的了解學生的思想活動，這為大學生日后的職業發展和應變能力的形成打下了基礎。最后，鍛煉大學生的實踐能力并鞏固所學知識。當然，也有不少人認為雖然支教能夠使筆者大學生感受艱苦的生活，能夠懂得珍惜現在的生活，但是，性格很能改變，支教結束后不用很久，很快還是會回到原來的狀態，自身素質也沒有得到提高。
3.支教組織者
最關心的是資金問題。目前活動的經費基本上是由參與學生自己承擔，其他方面的支持非常有限，導致活動有時不能特別順利地開展。希望能夠得到更多政府和關注人士的支持。
其次是公眾的認可和制度不完善。社會上有很多質疑，對大學生暑期支教的效果、安全等存有疑慮，沒有明確的法律制度。
4.支教大學生家長和受教學生家長
多數大學生家長支持自己子女的暑期支教活動，認為可以豐富閱歷、增長見識、了解老師的艱辛；在支教距離上省內比較能接受、偏遠山區等地會讓家長考慮安全問題；資金方面傾向用學生自己積攢的錢，來讓實踐變得更加有價值。
同時，受教學生家長也贊成孩子在暑期接受教育，認為可以提高孩子的知識面，激發學習的動力，為孩子樹立榜樣作用，提高學習成績。
5.受教學校和受教學生
學校方面，認為為教育帶來了活力，緩解了師資落后這一尷尬。先前支教的大學生給學校帶來了些不良影響，致使他們不再信任大學生支教；需要花精力和時間為大學生支教提供條件；支教后新學期受教學生上課會不專心；擔心受教學生的安全問題。
對經濟落后地區的孩子們來說，支教大學生來自一個不同的世界，他們能將山外的精彩帶入孩子們的視野，從而激發孩子們對新鮮事物的求知欲望。但為大學生的來去匆匆感到苦惱；接觸到大學生教學后感覺到自己學校的老師教學水平不高；認為平時學校上課相比支教期間上課很沒意思；學生心理落差很大?！?/p>
6.支教關注者
對大學生短期支教行為的看法主要表現在以下幾個方面：
第一，理清支教的目的以及支教的意義在于什么地方；
第二，探究大學生是否有支教的必要以及大學生支教產生的問題根結在哪；
第三，支教應該是畢業之后的大學生或者是致力于從事義務教育的學者、教師或其他知識分子的工作，時間應該是在2年左右，而不是只是大學生支教所利用的寒暑假；
第四，大學生應該以組織暑期夏令營的活動方式并且所教授的東西不是孩子即將學習的文化知識，而應該是例如繪畫、音樂、書法等之類的興趣培養；
第五，關于支教的資金問題，社會應該加大資金投入，給予更多需要幫助的孩子，別且對主動要求去義務支教的知識分子給予一定的政策性照顧，社會應該制定一個完善的支教制度，從而規范支教，規范教學。
二、大學生暑期實踐活動對策
支教熱，受益的不僅僅只有支教大學生本人，受教學生以及受教地區也受到積極的影響，總的來說，大學生支教還是利大于弊的。
而針對目前支教中所產生的各種消極作用，提出以下幾點建議：
1.端正心態
支教大學生首先應該考慮清楚支教是不是自己想做的事，支教的環境自己是否能適應等；要努力提高個人素質，在支教過程中始終保持良好的形象，為學生做榜樣；在支教前以及支教過程中，要做好備課工作，不能僅憑個人想法擅作主張，要對受教學生負責；大學生需要樹立正確的觀念，擯棄功利心，真正將支教當做公益事業來看待。
2.線上線下結合
線上充分利用大眾傳媒、校園媒體以及微博、社交媒體、手機報等新媒體工具，在活動的策劃、動員、實施、總結等各個階段進行廣泛宣傳和互動參與。2012年騰訊微博就聯合團中央學校部推出“啟程？大學生三下鄉微報道”大賽，為暑期實踐活動搭建平臺，記錄、分享給廣大網友，讓更多人去了解、熱愛和延續。
線下支教組織者應科學合理地選擇支教地點，認真做好考察，選取真正需要筆者大學生前往的地方，提高支教的有效性，從而實現大學生和受教學生的互利共贏；應做好支教大學生的監督工作，以確保支教工作的高效性；以“短周期、多循環支教”方式進行支教，增強短期支教的后續工作，支教團體與被支教地保持長期聯系，了解支教地的變化與孩子們的需求變化，提高支教的效果。
3.解決后顧之憂
學校應該為大學生暑期支教實踐活動設置專項經費，整合學校資源，通過立項申報、資助，來提供必要的資金支持。
鼓勵企業、社會團體等社會力量積極參與支教活動，對大學生支教活動給予一定關注與支持，對大學生支教活動提供資金、物資等幫助，將短期支教辦成長期持續的模式，并將這種模式推廣。
政府相關部門完善支教的法制法規，從而規范支教，使得支教的資金、安全等得以保障，資金問題是一個很大的問題，這不是僅憑大學生或者高校的力量就可以解決的，這需要政府相關部門的幫忙與協助。
4.提供專業指導和培訓
支教組織者應注重對大學生教學技能的培訓，光有一顆熱誠的心不夠，能力要跟得上，對支教大學生應進行以下培訓：師范培訓、野外生存及自救培訓、對即將前往的地方，當地的人文風俗習慣進行的基本的認知培訓。實施支教前做好充分培訓工作，才能保證支教者的安全，保證支教的順利實施，進一步確保支教效果。
學校應抓好源頭，加強對支教大學生的指導教師隊伍建設，為支教活動的開展提供強有力的 “專家式” 指導并且組織協調支教活動。組建專門社團，把有支教愿望的學生組織起來，采用“短周期、多循環”的方式進行支教。
5.完善評估機制
一套合理有效的實踐評估機制，可以調動教師對大學生實踐指導的積極性，提高大學生的自主性。包括事前準備、事中控制和事后審查，考核指標不僅包括團隊成員的自我闡述還包括對受教地的實地電話回訪的等方式。
支教關注者應增加對大學生支教活動的調查研究，總結歸納出有效的支教模式與方法，積極提出建議；探索大學生參與支教的新模式，以克服短期支教弊端，實現支教方與受教方的共贏。
支教作為我國支教事業中一支重要的力量，正在為改善我國教育不公平的狀況貢獻著自己的力量，對于大學生支教的探索，能夠幫助其更好地完善自身建設，使這一群體不斷走向成熟，最終達到支教的制度化、規范化，改善當前大學生短期支教狀況。
參考文獻：
[1]若懿.大學生支教：看花容易繡花難[J].教育， 2008，（07） .
一、寓思想政治教育于日常管理之中
學生良好思想道德品質的形成，既要靠教育又要靠管理。為了更好的落實對學生的思想政治教育，結合我班學生數較多（225人）的情況，針對大一、大三兩個年級不同特點開展思想政治教育工作。畢業班同學都在實習崗位，結合這些情況我們充分發揮班委、學生黨員在學生中的模范帶頭作用，以點帶面，在保證學生在崗位上安全的前提下，積極與上崗同學取得聯系，了解學生在崗位上的思想動態和工作心情，制定合理的工作方案進行展開工作。 另外，針對大一在校生的上課出勤，家庭經濟情況，學生性格特點，個人愛好等有特殊情況的學生，定期談話，隨時掌握其思想學習動態，生活狀態和心理問題等情況。確保了溝通渠道的暢通，保證了班級的穩定發展。同時本人還負責全系的團學工作和黨務工作，在思想教育方面，向在校學生灌輸黨的正確指導思想和方針政策，提高本系大學生的思想政治覺悟和新的認知高度。
二、認真完成日常事務工作
認真做好在校生73人的“五查”工作，重點放在學風建設和寢室建設方面，定期通過班會開展大學生的五查工作部署，在上課方面，要求學生提前10分鐘進入指定教室，上課前向老師問好，上課前學委進行將手機放在手機收納袋里，同時利用班級QQ群上報本班每節課上課出勤情況，做到發現問題及時處理。同時在早值和早操中，班級成立督察組，對本班級同學進行嚴格管理，確保出勤質量和出勤數量。在寢室管理方面，班級每天有四人組成臨時查寢小組，每天上傳寢室情況照片，表現不好的寢室我們將進行班級通報批評。針對晚自習本班級實行在黑板上將每天請假和參加培訓及大賽人員情況進行標注，方便院系學生會查課，做到每天都有事情做，并開展特色晚自習來豐富學生們的業余文化生活。
三、做好學生的安全問題引導
隨著社會的不斷發展和變遷，網絡貸款正在慢慢侵蝕著在校大學生，針對網絡貸款工作在班級召開主題班會，要求大一和大三同學遠離網絡貸款，不要為了自己的虛榮心進行攀比，最終導致自己的不歸路，大三同學進行網絡QQ等宣傳，希望大家不要盲目的進行網絡貸款。同時針對在校生強調防火、防盜和人生財產安全等工作，針對大三實習同學強調工作崗位安全問題。
四、做好全體學生的獎、助、貸、補等工作
認真做好年度的獎助學金、學生助學貸款和相應補助工作，讓學生在公平、公正、公開的的環境公平競爭，營造良好的獎助貸補氛圍，讓真正需要幫助的同學享有國家的相關政策，更好的促進大家完成學業。
五、做好學生檔案、團籍的管理
認真做好同學們的檔案、團籍等的管理，在大一班級中成立班級信息員，這樣能夠更好將班級同學的信息進行細致化管理，能夠更好的、準確的保證班級同學信息完整和有序的管理。
六、做好班級同學的心理問題疏導
班主任工作
本學期我擔任數18（4）統計、數18（5）統計、數18（6）信計、數18（7）信計四個班的班主任，其中統計班的學生整體素質較高，信計班學生要稍差一些。不管在學習上，還是生活上，我都會對他們進行督促和關心。包括學生談話，平時觀察，走訪宿舍、班級大會等等。
1、每周至少一次班會。在班會上，將學校學院的一些通知以及相關政策第一時間傳遞給學生，再簡要談談一周內班級出現的一些問題以及面臨的形式。
2、監督學生按時出操，上早自習，上晚自習，按時上課，晚上按時回到宿舍。
3、經常去學生宿舍，檢查是否存在違章電器，宿舍衛生情況，了解學生平時生活情況。
4、定期和班級主要負責人進行交流，了解班級情況。
教學工作
本學期我承擔《思想道德修養與法律基礎》課程，教學周為1-6周，教學對象為教育科學學院與信息工程學院18級學生。思修課程是大學新生的一門必修課程，也是我人生第一次走上講臺，上課之前我進行了充分了備課，查閱了很多資料，也旁聽了其他老師的課程，力求做到既能讓學生學到知識，又不讓學生覺得課程枯燥，能在歡聲笑語中學到知識。
學生工作
本年度我主要負責新生入學教育工作、學生獎助貸、宿舍管理工作：
新生入學教育工作：新生來到師范學院，如何上好大學第一堂課顯得尤為重要，這關系到學生未來的成長方向，也關系到學生到學校的印象，關系到今后學生工作能都順利開展，開學初的兩個月，我組織了包括愛國、校紀校規、道德、心理健康等多方面內容的講座和活動，讓新生迅速融入集體，適應大學生活環境。
效果顯著，學院獲得新生入學教育二等獎，數18（4）統計、數18（5）統計獲得學風建設月先進班級稱號。
獎助貸工作：這項工作工程量較大，也比較繁瑣，從開學初的貧困生建檔整理，到國獎、國助、國勵、星光的評比，中間涉及到學生信息真實性的核實，也要考慮到各班的名額分配問題、年級比例分配問題。我虛心向同事、領導請教，較為圓滿地解決了這些問題，并整理出了學生獲得資助的清單，便于學院了解各個建檔學生每年獲得資助金額的情況，做到心中有數。
