時(shí)間：2022-03-21 20:50:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)院始終把竭誠(chéng)為電力企業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為辦學(xué)宗旨，五十多年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，分布在全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)的電力和其它行業(yè)，為我國(guó)的電力建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。學(xué)院現(xiàn)有電氣工程系、動(dòng)力工程系、信息工程與管理系和基礎(chǔ)教學(xué)部，在校生近4000人。
學(xué)院辦學(xué)功能完善：具有高職、中職教育辦學(xué)資格；建有國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定站、電力行業(yè)技能鑒定站、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試站和全國(guó)計(jì)算機(jī)制圖員考試點(diǎn)。
師資力量雄厚：學(xué)院擁有專任教師167名，具有研究生及以上學(xué)位87人，高級(jí)職稱61人。學(xué)院還常年聘請(qǐng)了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程專家、高校知名教授、教育專家為兼職教師。
專業(yè)特色鮮明：學(xué)院現(xiàn)設(shè)有面向電力系統(tǒng)服務(wù)及滿足社會(huì)企業(yè)需求的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、防雷技術(shù)（高電壓技術(shù)）、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、火電廠集控運(yùn)行、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、電廠化學(xué)、新能源應(yīng)用技術(shù)、電機(jī)與電器、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等18個(gè)專業(yè)。
辦學(xué)條件優(yōu)良：學(xué)院擁有藏書26.8萬(wàn)冊(cè)，電子圖書1230GB，有中文紙質(zhì)專業(yè)期刊360種，電子專業(yè)期刊2891種；擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室共99個(gè)；擁有300MW火電仿真實(shí)訓(xùn)室、220KV 和500KV變電仿真實(shí)訓(xùn)室、300MW和600MW發(fā)電廠仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室；擁有多媒體教室、語(yǔ)音培訓(xùn)室、多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳；擁有與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通的寬帶校園網(wǎng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和英語(yǔ)發(fā)射臺(tái)；有現(xiàn)代化的游泳館、籃排球館和健身房；有標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、塑膠籃排球場(chǎng)和多功能大禮堂及多功能文化活動(dòng)中心。
辦學(xué)理念先進(jìn)：學(xué)院堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“耕耘希望、傳播光明，為電力企業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，鑄就了“追求卓越、自強(qiáng)不息”的精神，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)。
學(xué)院環(huán)境一流：地理位置優(yōu)越，交通便利，環(huán)境幽雅，綠樹(shù)成蔭，樓群錯(cuò)落有致、布局合理，噴泉廣場(chǎng)、亭臺(tái)樓閣、清新雅致，是讀書、求學(xué)、成才的理想殿堂。
教學(xué)科研相長(zhǎng)：學(xué)院注重教育教學(xué)科研工作。近五年來(lái)，學(xué)院取得各類教科研成果288項(xiàng)，主參編教材85種，在正式刊物585篇，并呈現(xiàn)著逐年遞增趨勢(shì)。
就業(yè)前景廣闊：學(xué)院堅(jiān)持“雙證”制度，重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高與全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握多種技能，使之成為復(fù)合型人才，深得企業(yè)的歡迎，打造了“保定電院”品牌。學(xué)生就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率始終保持在97%以上。
一、檢查內(nèi)容
1、消防安全組織機(jī)構(gòu)和管理制度是否健全，責(zé)任是否落實(shí)。
2、滅火器是否按照規(guī)定配置，產(chǎn)品是否合格，分布是否合理。
3、室內(nèi)外消防通道是否暢通，疏散通道、安全出口指示標(biāo)志位置是否準(zhǔn)確并能夠正常使用。
4、用電行為是否規(guī)范，用電線路是否整齊規(guī)范，有無(wú)私搭亂接及超負(fù)荷用電情況，有無(wú)使用違章電器行為。
5、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理是否落實(shí)工作責(zé)任，責(zé)任到人。是否建立危險(xiǎn)品管理應(yīng)急預(yù)案。
6、是否開(kāi)展重大危險(xiǎn)源安全專項(xiàng)整治活動(dòng)。危險(xiǎn)品和易燃易爆物品是否登記造冊(cè)，存儲(chǔ)數(shù)量、存儲(chǔ)地點(diǎn)是否科學(xué)合理。
7、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)供水管線、采暖設(shè)施是否存在安全隱患，周邊煤氣、天然氣管線是否存在泄漏等安全隱患。
8、其他未提及方面請(qǐng)參照《東北電力大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》。
二、檢查時(shí)間及總結(jié)報(bào)告
2005年，教育部下發(fā)文件，提出在物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、電子等學(xué)科中，建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。各高校高度重視，積極申報(bào)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，總結(jié)了大量經(jīng)驗(yàn)，值得參考和借鑒445。
依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）以教育教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，強(qiáng)化“工程-理論-實(shí)踐-工程”的教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革；建設(shè)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系；建立優(yōu)質(zhì)資源共享和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理體制；建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；建立了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將課程設(shè)計(jì)貫穿課程理論教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展了豐富多彩的課外培養(yǎng)活動(dòng)，使其成為培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革思路
1.1 突出一個(gè)目標(biāo)
以“一實(shí)兩創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)21世紀(jì)電氣信息技術(shù)快速發(fā)展的電工技術(shù)領(lǐng)域、尤其是電力工程領(lǐng)域的人才需求。實(shí)踐能力是主體，是基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是兩翼，是升華。通過(guò)實(shí)施突出實(shí)兩創(chuàng)”特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生能干事的知能基礎(chǔ)、敢干事的無(wú)謂膽識(shí)和干成事的堅(jiān)韌品格。
1.2 建設(shè)一支隊(duì)伍
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是“中心”持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵“中心”采用課程負(fù)責(zé)人制和實(shí)驗(yàn)助理制，打通學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的人才通道。
（1）課程負(fù)責(zé)人制。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一人負(fù)責(zé)，有助于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深入結(jié)合。
（2）實(shí)驗(yàn)助理制。從博士和碩士研究生中遴選實(shí)驗(yàn)助理，兼職參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理。
1.3 構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)
（1）物理模擬、數(shù)字仿真和工程實(shí)訓(xùn)三位一體。①物理模擬：“中心”開(kāi)設(shè)電工、電子、電機(jī)、電磁場(chǎng)、單片機(jī)、自動(dòng)控制、電力系統(tǒng)綜合、繼電保護(hù)、高電壓、自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)、電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬等物理模擬實(shí)驗(yàn)。②數(shù)字仿真“中心”開(kāi)設(shè)電路仿真EWB、電子設(shè)計(jì)、多級(jí)電網(wǎng)數(shù)字仿真、電力系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用、電力設(shè)備仿真系統(tǒng)等數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)。③工程實(shí)訓(xùn)：“中心”建有電工電子實(shí)習(xí)基地、輸變電工程實(shí)訓(xùn)基地和多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)提供了平臺(tái)。
通過(guò)物理模擬、數(shù)字仿真和工程實(shí)訓(xùn)三位一體的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作能力。如對(duì)于電力系統(tǒng)運(yùn)行操作，首先在電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析電力系統(tǒng)運(yùn)行操作中的物理現(xiàn)象，強(qiáng)化基本概念和基本分析方法；然后針對(duì)相同內(nèi)容通過(guò)以實(shí)際電網(wǎng)為背景的多級(jí)電網(wǎng)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字仿真，使學(xué)生掌握大規(guī)模電網(wǎng)操作中的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后在實(shí)驗(yàn)變電所進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)督保障平臺(tái)。
1.4 面向二維服務(wù)
根據(jù)“中心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立面向“橫向覆蓋，縱向貫通”的實(shí)踐教學(xué)。
（1）橫向覆蓋。“中心”面向全校34個(gè)電氣信息類、工科非電類和文經(jīng)管類本、專科專業(yè)5000余名學(xué)生，承擔(dān)了電力生產(chǎn)工程認(rèn)知教育，相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新任務(wù)，以及電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)工作，具有很大的橫向覆蓋面。
（2）縱向貫通。“中心”對(duì)電氣信息類的專科、本科、碩士、博士研究生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上貫通。
1.5 覆蓋五個(gè)層次
（1）工程認(rèn)知層。針對(duì)文、經(jīng)、管類學(xué)生了解電氣工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，主要以模型演示、觀看多媒體教程等方式進(jìn)行。
（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層。針對(duì)電氣工程領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉儀器設(shè)備、軟硬件工具的使用方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論與基本方法。
（3）工程實(shí)訓(xùn)層。針對(duì)電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解電力生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程、具體操作方法和步驟，交互推動(dòng)理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)電氣工程專業(yè)素養(yǎng)。
（4）綜合設(shè)計(jì)層。針對(duì)某一系統(tǒng)，綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，具體完成實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)試和論文，培養(yǎng)工程素質(zhì)。
（5）研究創(chuàng)新層。針對(duì)某一系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段的應(yīng)用、以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。
1.6 堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合
堅(jiān)持：實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、科研課題相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與電力行業(yè)實(shí)際相結(jié)合；實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；研究生培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革方案
“中心”設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)和管理委員會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)“中心”的發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)審批，管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)“中心”的具體軟硬件建設(shè)的具體實(shí)施。
2.1 建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科-電氣工程學(xué)科的高水平教師是“中心”教師隊(duì)伍的組成部分，同時(shí)聘任電氣工程相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師為中心的兼職教師，確實(shí)保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師隊(duì)伍的高質(zhì)量。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力度“中心”建立了實(shí)驗(yàn)助理制度，即從博士和碩士研究生中遴選實(shí)驗(yàn)助理，兼職參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作。
2.2 扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
近幾年“中心”新增DSP、ARM/EDA、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地、電力運(yùn)行仿真中心、電力生產(chǎn)動(dòng)態(tài)模型演示實(shí)驗(yàn)室、真實(shí)的66~220kV變電站的輸變電實(shí)訓(xùn)中心等。同時(shí)為了跟蹤電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)“中心”又新增加了風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)、蓄能系統(tǒng)等一系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。自行研制了電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)字和模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱、PLC、DSP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、便攜式電子實(shí)驗(yàn)包、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等800余臺(tái)套。
2.3 建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)管理體系
建立了網(wǎng)上預(yù)約管理信息系統(tǒng)；建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)儀器設(shè)備使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)演示；建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐答疑系統(tǒng)，及時(shí)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互。
中心在完成計(jì)劃內(nèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生科研提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。本著為全校師生提供全方位、多層次的服務(wù)宗旨，中心建立了開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，并建立了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法。
2.4 構(gòu)建較為完善的學(xué)生課外培養(yǎng)體系
“中心”通過(guò)設(shè)立學(xué)生課外科技活動(dòng)學(xué)分、“電氣工程實(shí)踐教學(xué)中心大學(xué)生創(chuàng)新基金”、科研課題組招聘，各類競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生參與課外創(chuàng)新性研究的熱情。
2.5 探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式
在高水平軟硬件平臺(tái)的支撐上，探索“全程設(shè)計(jì)”的教學(xué)新模式，即將某一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)貫穿于某門課程的全程，或貫穿于多門課程的全程。
（1）電子信息類課程的“全程設(shè)計(jì)”。在數(shù)字電子技術(shù)課程授課之初就將智能交通燈、電子時(shí)鐘等綜合設(shè)計(jì)性題目布置給學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步展開(kāi)，要求學(xué)生進(jìn)行階段性設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成項(xiàng)目的整體研制，并撰寫實(shí)踐報(bào)告。在單片機(jī)、DSP和EDA等課程中繼續(xù)沿用相同的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生注意比較不同方法的優(yōu)劣。這種模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
（2）電力工程類課程的“全程設(shè)計(jì)”。在電力系統(tǒng)分析之初，將一電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)布置給學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)的不同階段完成網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計(jì)算、潮流計(jì)算、短路計(jì)算、調(diào)壓計(jì)算、穩(wěn)定性分析計(jì)算等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在后續(xù)的繼電保護(hù)課程、發(fā)電廠電氣部分和高電壓技術(shù)等課程中，仍針對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)子模塊的設(shè)計(jì)。這種模式采用遞進(jìn)式工程訓(xùn)練，將分散的課程通過(guò)某一電網(wǎng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就樹(shù)立大工程概念，明確所學(xué)課程在電力系統(tǒng)中的任務(wù)和地位，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
2.6 探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的新模式
近年來(lái)，與廣東核電集團(tuán)、中國(guó)大唐集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)，利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心未來(lái)建設(shè)規(guī)劃
中心堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，在“十二五”規(guī)劃中，明確提出了繼續(xù)按照“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的奮斗目標(biāo)，中心可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃為：
（1）瞄準(zhǔn)社會(huì)和電力行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，不斷探索實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步充實(shí)、完善和落實(shí)教學(xué)建設(shè)方案。
（2）不斷探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室管理和隊(duì)伍建設(shè)方面的改革措施，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)提供保障和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
（3）加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
（4）結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)五層次進(jìn)行更為深入的改革研究，使各層次內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新層的教改研究與實(shí)踐，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（5）進(jìn)一步探索“中心”的管理模式，對(duì)相對(duì)獨(dú)立的人、財(cái)、物等管理權(quán)限和機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行探索，進(jìn)一步改進(jìn)和落實(shí)中心的管理職責(zé)，建立一套高效合理、資源優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展的管理模式。
（6）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)助理的基礎(chǔ)上，將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究助理工作，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4.結(jié)語(yǔ)
中心根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，確立了“突出一個(gè)目標(biāo)、建設(shè)一支隊(duì)伍、構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)、面向二維服務(wù)、覆蓋五個(gè)層次、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合”的建設(shè)思路，構(gòu)建了模塊化、遞進(jìn)式、重銜接、強(qiáng)結(jié)合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“全程設(shè)計(jì)、平臺(tái)支撐”的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解和掌握，學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)得到提高。“中心”的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件良好。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 繼電保護(hù) 校企合作
一、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的必要性
在參考借鑒德國(guó)、瑞士、英國(guó)等國(guó)職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國(guó)特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡(jiǎn)要框架圖，并在全國(guó)各地開(kāi)展試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對(duì)高職學(xué)生，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。
二、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革
1.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)教材的編寫
根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實(shí)際情況，組織編寫了《繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡(jiǎn)明扼要的形式，從實(shí)際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識(shí)和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達(dá)到增強(qiáng)操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。
結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個(gè)部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護(hù)裝置功能測(cè)試；第二部分UT-9931A變壓器主保護(hù)裝置功能測(cè)試；第三部分UT-9932變壓器后備保護(hù)功能測(cè)試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護(hù)裝置功能測(cè)試。
由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護(hù)崗位實(shí)際工作需要的知識(shí)、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中請(qǐng)來(lái)蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運(yùn)行工作十幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富，進(jìn)一步深化校企合作。
來(lái)自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來(lái)自工程實(shí)際的案例，通過(guò)講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在討論過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。
來(lái)自企業(yè)的師傅在教學(xué)過(guò)程中以微機(jī)繼電保護(hù)裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個(gè)班組，按照電廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長(zhǎng)、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對(duì)各項(xiàng)任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護(hù)功能測(cè)試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。“角色扮演法”使學(xué)生體驗(yàn)了電廠的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。
3.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)考評(píng)
采用多元評(píng)價(jià)方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識(shí)掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評(píng)價(jià)的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)、他評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)、口試、筆試、實(shí)際操作考核、專題報(bào)告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)；不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)更新
加強(qiáng)微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，由于微機(jī)保護(hù)的接線少，信號(hào)質(zhì)量相對(duì)較高，操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)內(nèi)容不同、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測(cè)試技能，對(duì)濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，甚至對(duì)自己設(shè)計(jì)的保護(hù)方案調(diào)試等。
三、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的預(yù)期效果
發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來(lái)的后果嚴(yán)重，因此對(duì)生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)階段不能對(duì)實(shí)際機(jī)組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機(jī)繼電保護(hù)檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，在線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置上的實(shí)際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[M].大連大學(xué)，2011.
文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0094-03
Application of Project-oriented Teaching Method in Relay Pro-tection Test Technology//LI Xiangrui
Abstract The main task of relay protection test technology is to enable students to master the professional test theory， familiar with the commonly used test equipment， master the basic test method. Project-oriented teaching method is a project-driven as the main teaching methods， the training project throughout the entire teaching process. This paper describes how to implement the project-oriented teaching method in the relay test technology from three aspects： teaching project design， teaching mode and examination.
Key words relay protection testing technology； project-oriented teaching method； teaching reform
1 引言
?^電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握專業(yè)測(cè)試?yán)碚摚煜こＳ脺y(cè)試設(shè)備，掌握保護(hù)裝置的基本測(cè)試方法。該課程不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且與職業(yè)崗位的聯(lián)系也非常密切。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生脫節(jié)，所以為了適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、行業(yè)企業(yè)對(duì)技能人才的需求，堅(jiān)持以教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化、理實(shí)一體化課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行“項(xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)手段的改革[1]。
項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為主要的教學(xué)手段，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的切入，從不同角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過(guò)程中，可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成獲取成就感。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作過(guò)程中，可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體訓(xùn)練，如可以訓(xùn)練學(xué)生參數(shù)設(shè)置、設(shè)備選型、器件組裝等方面的能力。通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2 課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家對(duì)高等教育的最新要求，要能跟上行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。項(xiàng)目導(dǎo)入式的教學(xué)的實(shí)施更要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)行為的全過(guò)程中。
教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)能力需求。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須首先找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，了解課程的典型工作任務(wù)，為課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，要深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，避免閉門造車。采用實(shí)地參觀與行業(yè)人士座談等調(diào)研方法，明確企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)要求，以及對(duì)畢業(yè)生在保護(hù)調(diào)試方面的知識(shí)能力要求。同時(shí)，還可以深入兄弟院校尤其是示范骨干院校，了解其課程建設(shè)中所積累的經(jīng)驗(yàn)、方法。
根據(jù)調(diào)研，對(duì)繼電保護(hù)測(cè)試的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定繼電保護(hù)測(cè)試典型工作任務(wù)的職業(yè)能力包括：
①具備發(fā)電廠（變電站）一次接線圖及二次接線圖的識(shí)繪能力；
②能對(duì)發(fā)電機(jī)、變壓器、線路等設(shè)備的繼電保護(hù)進(jìn)行配置，并掌握其工作原理；
③能看懂各種繼電保護(hù)的原理圖、展開(kāi)圖、安裝圖，并能檢查判斷其回路接線正確性；
④熟悉各種繼電保護(hù)裝置的檢驗(yàn)規(guī)程；
⑤熟悉電力行業(yè)安全工作規(guī)程中的條文；
⑥能做各種繼電保護(hù)裝置檢驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；
⑦能按檢驗(yàn)項(xiàng)目的要求進(jìn)行試驗(yàn)接線和檢驗(yàn)操作；
⑧能填寫繼電保護(hù)試驗(yàn)報(bào)告；
⑨能進(jìn)行常用繼電器調(diào)試、校驗(yàn)及檢修工作；
⑩能進(jìn)行變壓器、線路保護(hù)回路的整組通電檢查。
2）職業(yè)能力入手，確定課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)繼電保護(hù)測(cè)試典型工作任務(wù)職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程目標(biāo)為：系統(tǒng)地掌握專業(yè)測(cè)試原理和有關(guān)參數(shù)的測(cè)試方法；熟悉常用測(cè)量?jī)x表、專用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測(cè)量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試；具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。具體如下。
①知識(shí)目標(biāo)：具有清晰的繼電保護(hù)運(yùn)行與調(diào)試的基本概念，了解微機(jī)保護(hù)的主要內(nèi)容、特征及發(fā)展趨勢(shì)；能熟練掌握電力系統(tǒng)各主設(shè)備繼電保護(hù)的作用和工作原理；掌握電力系統(tǒng)各類繼電保護(hù)裝置的調(diào)試方法；熟悉繼電保護(hù)裝置運(yùn)行操作的相關(guān)規(guī)程、規(guī)范。
②能力目標(biāo)：能對(duì)各類繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試；具有圖紙校閱及回路的改造工作能力；正確使用、維護(hù)和保養(yǎng)常用調(diào)試設(shè)備、儀器和工具；正確填寫繼電保護(hù)裝置校驗(yàn)報(bào)告；資料收集整理工作能力。
③素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)設(shè)備和檢測(cè)儀器的良好習(xí)慣；養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。
3）課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。如圖1所示，在充分調(diào)研、分析職業(yè)崗位知識(shí)和技能需求基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作流程為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化、整合，最終構(gòu)建基于保護(hù)裝置設(shè)備調(diào)試的工作過(guò)程，以真實(shí)的調(diào)試儀器、保護(hù)裝置為載體的四個(gè)大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作流程及能力成長(zhǎng)過(guò)程分解成若干個(gè)子任務(wù)來(lái)體現(xiàn)。
在整個(gè)課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以典型測(cè)試案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)典型化、具體化，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過(guò)所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
教學(xué)模式一體化 繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為載體，采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以任務(wù)導(dǎo)入開(kāi)始。教師首先指導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行任務(wù)解析、資料介紹；學(xué)生結(jié)合任務(wù)分工合作，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試；最后由教師點(diǎn)評(píng)。教師采用穿插指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和階段性點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。整個(gè)過(guò)程都是在繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室中完成，“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，具體如圖2所示。
為了極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程不再采用單一的講授和演示的方法，而是靈活穿插采用案例教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論―教師引導(dǎo)等多種教學(xué)方式。特別是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)接受知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生成為“演員”，教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)如何扮演角色，會(huì)揣摩會(huì)分析會(huì)創(chuàng)造，教師會(huì)在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)、指正。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生占主體。可以說(shuō)靈活多樣的教學(xué)方式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)程度都有所提高。
考核評(píng)價(jià)過(guò)程化 項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)方式要更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，應(yīng)避免簡(jiǎn)單地通過(guò)一張考卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，單純的試卷評(píng)價(jià)是很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的[3]。為了突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式采用階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1）階段性評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，每次任務(wù)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、任務(wù)資料分析、職業(yè)素質(zhì)（儀器設(shè)備維護(hù)、操作安全意識(shí)等）、任務(wù)完成情況、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)生之間的互評(píng)。
2）結(jié)果評(píng)價(jià)則是課程全部結(jié)束后，抽選一個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并做好數(shù)據(jù)結(jié)果分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題給出解答，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況、數(shù)據(jù)結(jié)果分析情況、問(wèn)題回答情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
階段性評(píng)價(jià)占60%，結(jié)果評(píng)價(jià)占40%，二者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可從專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、技能熟練程度、策劃創(chuàng)新能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
3 加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源
項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的成功實(shí)施，必須具備一定的教學(xué)資源作為支撐，包括實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源。
實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院辦學(xué)條件的重要組成部分，是高等職業(yè)院校組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要前提和基本保障，是能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的前置條件[4]。
電力系統(tǒng)繼電保護(hù)根據(jù)保護(hù)對(duì)象的不同，大體可以分為線路保護(hù)和發(fā)電保護(hù)。
1）線路保護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以與變電站的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，組成變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)配備系列電力綜合自動(dòng)化裝置、微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀、模擬斷路器以及多臺(tái)后臺(tái)監(jiān)控計(jì)算機(jī)等。
2）發(fā)電保護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以與發(fā)電廠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，組成發(fā)電廠仿真模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。發(fā)電廠仿真模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有一整套繼電保護(hù)測(cè)控裝置，如主變保護(hù)測(cè)控屏、發(fā)電機(jī)保護(hù)測(cè)控屏、110 kV線路保護(hù)測(cè)控屏等。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)要求設(shè)備生產(chǎn)廠家提供多本裝置的使用手冊(cè)、圖紙資料等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了有利的技術(shù)保障，極有力地推進(jìn)了教學(xué)改革、課程改革進(jìn)展，也極大地方便了產(chǎn)學(xué)合作和實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源形式，在日常教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用[5]。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均已建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，利用該平臺(tái)，陸續(xù)將課程教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、微課錄像、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、作業(yè)等資料上傳到網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
課程資源網(wǎng)站應(yīng)具有課程門戶和課程管理兩個(gè)主要頁(yè)面。其中，在課程門戶頁(yè)面中應(yīng)包含有課程介紹、教師信息、課程安排與實(shí)施、教學(xué)條件、教學(xué)方法、課程特色、參考教材、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)項(xiàng)目等內(nèi)容，方便學(xué)生自主地了解和學(xué)習(xí)課程；課程管理則應(yīng)包含統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等多個(gè)功能模塊，讓教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流、輔導(dǎo)。
教材資源建設(shè) 根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的需求，傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。為了與學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合，與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，課程團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)人員合作，編寫一本基于崗位工作任務(wù)，以工作過(guò)程為主線的校本教材。同時(shí)為了幫助學(xué)生更快、更好地掌握裝置保護(hù)測(cè)試方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室擁有的保護(hù)裝置、測(cè)試儀器，和廠家提供的設(shè)備使用手冊(cè)、裝置原理圖、安裝圖等圖紙資料，在專業(yè)人員的幫助下編寫相應(yīng)的項(xiàng)目化教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略
實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、存在問(wèn)題
在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒(méi)有充分理論基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義。可以說(shuō)，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、教學(xué)策略
1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過(guò)度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，獲得成功感。除此之外，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還要注意項(xiàng)目更新的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過(guò)新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒(méi)了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.
［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］羅品瓊.中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.
凝聚力
——注重人才隊(duì)伍建設(shè)， 全力提升員工素質(zhì)
突出培訓(xùn)體系建設(shè)
始終堅(jiān)持服務(wù)公司發(fā)展，加強(qiáng)集約管控，創(chuàng)新培訓(xùn)體系，強(qiáng)化資源建設(shè)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。
國(guó)網(wǎng)湖南公司將培訓(xùn)工作納入人力資源整體架構(gòu)，利用SG-ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目在線管理，強(qiáng)化計(jì)劃管控，規(guī)范培訓(xùn)工作機(jī)制。在國(guó)家電網(wǎng)公司制度體系基礎(chǔ)上，制訂《湖南省電力公司培訓(xùn)工作管理辦法》，以及現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)班、內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)工作評(píng)價(jià)等辦法和制度，完善培訓(xùn)制度體系。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地三年規(guī)劃建設(shè)，建成設(shè)備設(shè)施和現(xiàn)場(chǎng)同步、適度超前，專業(yè)覆蓋供電企業(yè)所有工種，單位覆蓋所有供電企業(yè)的省公司、市州電力公司兩級(jí)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。建立省公司、市州電力公司兩級(jí)內(nèi)部兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍，優(yōu)化整合培訓(xùn)資源，大力推進(jìn)培訓(xùn)課程、教材標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，落實(shí)“三考”工作要求，形成全員培訓(xùn)考試常態(tài)機(jī)制。
堅(jiān)持人才強(qiáng)企戰(zhàn)略
始終堅(jiān)持人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，健全人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。
創(chuàng)新實(shí)施“員工職業(yè)發(fā)展通道辦法”和“崗位能效工資管理辦法”，構(gòu)建員工“崗位”、能力發(fā)展雙通道，迎難而上開(kāi)展能力評(píng)價(jià)，員工自我學(xué)習(xí)、自我提升的積極性空前高漲。組織職業(yè)技能鑒定和專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定，建立人才分類分級(jí)和專家評(píng)選制度，促進(jìn)高層次人才成長(zhǎng)。目前，國(guó)網(wǎng)湖南公司有國(guó)家級(jí)人才1人，國(guó)家電網(wǎng)公司專業(yè)領(lǐng)軍后備人才15人，國(guó)家電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家人才48人，全國(guó)電力行業(yè)技術(shù)能手5人，湖南省技術(shù)能手2人，湖南省新世紀(jì)121人才工程人選4人。
深化全員培訓(xùn)考試
始終堅(jiān)持以能力建設(shè)為核心，深化各類人員全員培訓(xùn)考試，突出現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和作風(fēng)建設(shè)，員工隊(duì)伍素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升。
積極開(kāi)展處科級(jí)干部、管理人員、班組長(zhǎng)和新員工培訓(xùn)，樹(shù)立了生產(chǎn)管理人員春季輪訓(xùn)、班組長(zhǎng)綜合技能提升培訓(xùn)、技能人員“單元制、模塊化”培訓(xùn)等新品牌。突出“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，所屬各單位“春季現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)”和“暑期現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)”形成常態(tài)。以賽促培，通過(guò)“四個(gè)隨機(jī)”（即：隨機(jī)抽班組、隨機(jī)抽人員、隨機(jī)抽項(xiàng)目、隨機(jī)抽裁判）組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)競(jìng)賽，強(qiáng)化全員能力和作風(fēng)建設(shè)。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)考、技能鑒定、能力評(píng)價(jià)，掀起全員考試，員工整體素質(zhì)和精神面貌發(fā)生了巨大變化，有力促進(jìn)了公司安全生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的完成。
創(chuàng)新力
——推行“差異化”培訓(xùn)， 提高員工崗位適應(yīng)性
為認(rèn)真落實(shí)國(guó)網(wǎng)公司關(guān)于加強(qiáng)“三集五大”崗位適應(yīng)性培訓(xùn)的工作要求，促使一線員工盡快適應(yīng)崗位新要求，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展，湖南公司積極探索培訓(xùn)新模式，在組織對(duì)新工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程規(guī)范等內(nèi)容集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)、不同崗位要求、不同人員技術(shù)技能水平狀況，大力開(kāi)展“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。堅(jiān)持以工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，以工作內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的針對(duì)性強(qiáng)，有效緩解因工作任務(wù)趨于飽和而帶來(lái)的工學(xué)矛盾。2012年以來(lái)，共開(kāi)展“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目27574個(gè)，參培人員達(dá)14.95萬(wàn)人次，確保了全員基本適應(yīng)新的崗位要求。
開(kāi)展“差異化”培訓(xùn)需求分析，制定“差異化”培訓(xùn)計(jì)劃。突出專業(yè)差異，由專業(yè)部門牽頭分析，針對(duì)各專業(yè)整體水平現(xiàn)有的差異，提出解決方案和培訓(xùn)需求。突出崗位層級(jí)差異，由工區(qū)和班組根據(jù)各崗位層級(jí)的職責(zé)要求差異，針對(duì)不同的崗位要求提出差異化的培訓(xùn)需求。突出員工能力差異，由員工個(gè)人按照崗位要求，分析自身技能水平、工作作風(fēng)等方面的差異，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，提出培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安全生產(chǎn)和營(yíng)銷服務(wù)的季節(jié)性特點(diǎn)，以及班組工作計(jì)劃，統(tǒng)籌制定“差異化”培訓(xùn)計(jì)劃。
創(chuàng)新培訓(xùn)形式，規(guī)范實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，采取“導(dǎo)師帶徒弟、作業(yè)前培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)演練、集中學(xué)習(xí)、技術(shù)講座、技術(shù)問(wèn)答、考問(wèn)講解、技能示范、崗位練兵、反事故演習(xí)、事故預(yù)想”等適當(dāng)?shù)男问絹?lái)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)、信息等新技術(shù)，開(kāi)展形式靈活多樣、內(nèi)容生動(dòng)充實(shí)的培訓(xùn)。規(guī)范培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施管理，實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，并通過(guò)生產(chǎn)周例會(huì)等形式加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的管控，及時(shí)開(kāi)展實(shí)施效果評(píng)估，形成閉環(huán)管理。
及時(shí)合理評(píng)價(jià)和運(yùn)用培訓(xùn)成果。廣大員工通過(guò)“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，提高了技能等級(jí)水平。公司實(shí)行《湖南省電力公司員工職業(yè)發(fā)展通道辦法（試行）》和《湖南省電力公司崗位能效工資管理辦法（試行）》，對(duì)員工進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并按照作業(yè)員、作業(yè)師、高級(jí)作業(yè)師、專家來(lái)確定相應(yīng)的崗位能效工資。
促進(jìn)“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作常態(tài)化。將“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作常態(tài)化作為不斷提升生產(chǎn)技能人員水平的一項(xiàng)重要措施。各級(jí)分級(jí)負(fù)責(zé)，根據(jù)不同專業(yè)不同時(shí)期的工作特點(diǎn)，組織開(kāi)展春季、暑期等“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)活動(dòng)。將其納入周（或月）生產(chǎn)工作例會(huì)，定期分析和總結(jié)，同時(shí)納入工區(qū)、班組和員工的績(jī)效考核，將評(píng)價(jià)考核排名和結(jié)果與績(jī)效工資分配、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等掛鉤，有力促進(jìn)“差異化”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作的常態(tài)化。
行動(dòng)力
——注重技能培訓(xùn)， 開(kāi)展“送培上門”
近年來(lái)，根據(jù)國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一部署，國(guó)網(wǎng)湖南公司新上劃了二十多個(gè)地方電力公司，生產(chǎn)技能人員約三千多人。由于客觀原因，新上劃公司的部分生產(chǎn)技能人員不論是專業(yè)素養(yǎng)還是技能水平，都還不能完全滿足企業(yè)發(fā)展的要求，需加大新上劃生產(chǎn)技能人員的培訓(xùn)力度，加速提升專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)“三集五大”體系建設(shè)后崗位的要求。為此，從2012年8月開(kāi)始，國(guó)網(wǎng)湖南公司多途徑開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，結(jié)合各上劃公司實(shí)際，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程、編制專用課件，為新上劃技能人員量身定制了“送培上門、以點(diǎn)帶面”的專項(xiàng)培訓(xùn)工作方案。專項(xiàng)培訓(xùn)方案共分為五個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣，閉環(huán)管理，確保取得實(shí)效。
第一階段：組織準(zhǔn)備。根據(jù)需求，制定工作方案和“送培上門”專項(xiàng)計(jì)劃定，明確師資，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和課件制作，同時(shí)做好場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施的準(zhǔn)備。
需求調(diào)研及方案編制結(jié)合年度培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃的制定，公司組織通過(guò)文字調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)座談等方式，進(jìn)行需求調(diào)研。對(duì)新上劃技能人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行重點(diǎn)分析，編制2013年“變電運(yùn)檢、輸電線路運(yùn)檢、配電線路運(yùn)檢、裝表接電、抄核收”五個(gè)專業(yè)的專項(xiàng)送培上門計(jì)劃。制定公司“送培上門、以點(diǎn)帶面”專項(xiàng)培訓(xùn)工作方案和各單位的的實(shí)施方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、時(shí)間進(jìn)度、授課形式等內(nèi)容。
第二階段實(shí)施“送培上門”。公司培訓(xùn)（分）中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，選派優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師授課，在人員相對(duì)集中的郴州供電公司實(shí)訓(xùn)基地和懷化供電公司實(shí)訓(xùn)基地設(shè)點(diǎn)，理論與實(shí)操相結(jié)合培訓(xùn)技能骨干。
公司組織“送培上門”的實(shí)施，各技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，選派公司優(yōu)秀培訓(xùn)師進(jìn)行授課。理論與實(shí)操相結(jié)合，對(duì)技能骨干進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，為基層單位培養(yǎng)技能骨干和師資。
第三階段開(kāi)展“以點(diǎn)帶面”的培訓(xùn)。各二級(jí)單位組織參加過(guò)培訓(xùn)的技能骨干對(duì)其它人員開(kāi)展集中培訓(xùn)和結(jié)合日常工作開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，覆蓋全員。
各二級(jí)單位按照公司培訓(xùn)內(nèi)容、模式組織對(duì)其它上劃人員集中開(kāi)展培訓(xùn)。由參加過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)技能骨干授課，傳授專業(yè)知識(shí)和基本操作技能等內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合班組工作安排，在專業(yè)技能骨干帶領(lǐng)下開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，覆蓋全員，確保人人參與、人人過(guò)關(guān)。
第四階段技能提升培訓(xùn)。所有技能人員有針對(duì)性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標(biāo)準(zhǔn)化技能提升實(shí)訓(xùn)班。
新上劃技能人員根據(jù)自身能力情況和技能等級(jí)狀況，針對(duì)性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標(biāo)準(zhǔn)化技能實(shí)訓(xùn)班，不斷提升專業(yè)技能水平。并通過(guò)參加公司職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)職業(yè)等級(jí)資格，滿足崗位技能要求。
第五階段總結(jié)評(píng)估。年底全面開(kāi)展“送培上門、以點(diǎn)帶面”專項(xiàng)培訓(xùn)工作的總結(jié)評(píng)估，統(tǒng)籌安排下一年度的工作。同時(shí)，為確保培訓(xùn)效果，公司要求全面落實(shí)崗位能效工資制，實(shí)行薪酬分配與能力相匹配的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)技能人才立足一線崗位不斷成長(zhǎng)。
各單位將于2013年底上報(bào)“送培上門、以點(diǎn)帶面”專項(xiàng)培訓(xùn)的總結(jié)分析報(bào)告，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量跟蹤評(píng)估、員工反饋、崗位勝任能力和員工技能等級(jí)情況進(jìn)行具體分析，評(píng)估培訓(xùn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。公司將于2014年1月編制“送培上門、以點(diǎn)帶面”專項(xiàng)培訓(xùn)總結(jié)評(píng)估報(bào)告。
關(guān)鍵詞：高職通信專業(yè)；課程改革
通信系統(tǒng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成，現(xiàn)代的通信系統(tǒng)具有雙向性，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息傳輸與交換，完成信息收發(fā)通信系統(tǒng)由兩個(gè)部分組成。由于我國(guó)軟件和硬件技術(shù)處于整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游和，因此我國(guó)通信技術(shù)鏈相應(yīng)的崗位群，主要有通信制造業(yè)、通信服務(wù)業(yè)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)。
一、高職通信專業(yè)課程的改革
高職通信專業(yè)課程的改革，首先要科學(xué)地構(gòu)建樹(shù)形高職通信專業(yè)課程體系，以確定各門專業(yè)課程在支持通信技術(shù)鏈的地位及作用，有利于教與學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能重點(diǎn)及難點(diǎn)度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對(duì)技術(shù)的支撐、技術(shù)對(duì)理論的實(shí)現(xiàn)的相互關(guān)系，以及專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的支持，凸顯“通識(shí)為本，專識(shí)為未”的原則。樹(shù)形課程體系分為：第一，樹(shù)根為通識(shí)課程，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理；第二，樹(shù)主干為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，即電路分析基礎(chǔ)課程；第三，分支樹(shù)副主干為支持硬件和軟件技術(shù)專業(yè)理論課程，包括信號(hào)與系統(tǒng)、c語(yǔ)言；第四，樹(shù)枝為專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，包括模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、微機(jī)原理、通信原理；第五，樹(shù)葉為專業(yè)實(shí)用技術(shù)課程，包括接入網(wǎng)技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、天線技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、實(shí)用電源技術(shù)、通信工程概算、電信營(yíng)銷與客服。
高職通信專業(yè)樹(shù)形體系，由根到葉的知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，銜接緊湊，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的工具，專業(yè)基礎(chǔ)理論課對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的理論支持和引導(dǎo)，而專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課對(duì)專業(yè)實(shí)用技術(shù)課的支撐。高職學(xué)生大多都學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和物理，只要有了根樹(shù)，經(jīng)過(guò)高職通信樹(shù)形課程體系的學(xué)習(xí)，能成為掌握專業(yè)知識(shí)、技能，具有專業(yè)素養(yǎng)的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)由高職生向職業(yè)人的角色蛻變。
二、高職通信專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職通信就業(yè)定位在安裝、調(diào)試，運(yùn)行、維護(hù)與營(yíng)銷，對(duì)理論知識(shí)以“夠用”為度，專業(yè)基本技能以“必需”為準(zhǔn)，凸顯市場(chǎng)定位為應(yīng)用型和技能型人才。通信專業(yè)課程對(duì)通信系統(tǒng)技術(shù)鏈的支持關(guān)系，教學(xué)過(guò)程以服務(wù)于通信系統(tǒng)技術(shù)鏈為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各門課程之間知識(shí)及技能，在點(diǎn)、線、面上的承前啟后關(guān)系，構(gòu)成與通信系統(tǒng)技術(shù)鏈相對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和技能鏈。樹(shù)形通信專業(yè)的知識(shí)與技能體系，確保畢業(yè)生盡快融入職業(yè)，在通信行業(yè)的職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，首先，組建通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建與通信技術(shù)鏈對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能鏈的樹(shù)形課程體系。其次，每位專業(yè)的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識(shí)點(diǎn)，以保持先后課程之間理論支撐與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的銜接與融合，使整個(gè)通信技術(shù)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術(shù)鏈工作崗位職能的知識(shí)需求。最后，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門課程知識(shí)點(diǎn)的要求，定期與專業(yè)授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果好壞取決于細(xì)節(jié)之處的常態(tài)化的監(jiān)督，保持各課程之間的相關(guān)性及每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，第一，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)配置的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通信技術(shù)發(fā)展快，通過(guò)何種方式獲取昂貴的通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤為重要，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年與中興通訊學(xué)院合作，獲得企業(yè)在支持，建立中興通訊NC實(shí)戰(zhàn)型的硬件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括程控交換機(jī)和GSM基站子系統(tǒng)，引進(jìn)中興通訊學(xué)院的教學(xué)法，以模塊化的內(nèi)容構(gòu)架，分層―交織的內(nèi)容組織形式為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，圍繞實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練的核心，輔以自我評(píng)價(jià)的助推力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，確定以點(diǎn)，線、面的技能訓(xùn)練為“項(xiàng)目導(dǎo)向”，既可恰當(dāng)?shù)貙I(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，又能很好地適應(yīng)高職畢業(yè)生工作崗位的專業(yè)技能需求。
通信技術(shù)鏈的子系統(tǒng)多為嵌入CPU芯片的微型機(jī)，高度智能化，擁有獨(dú)立的操作平臺(tái)，提供與Pc機(jī)現(xiàn)場(chǎng)相連RS232接口及遠(yuǎn)程連接的以太網(wǎng)接口等，同時(shí)根據(jù)近年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中涉及的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目突出軟件與硬件技能融合，同時(shí)涉及三網(wǎng)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)internet、移動(dòng)通信網(wǎng)GSM、公用電話網(wǎng)PSTN和有線電視網(wǎng)CATV 。全面質(zhì)量監(jiān)控引入通信技術(shù)課程體系的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)過(guò)程如同企業(yè)產(chǎn)品加工過(guò)程，每一門課程教學(xué)過(guò)程就像產(chǎn)品的一道工序，如果一個(gè)產(chǎn)品加工需要l0個(gè)工序，每道工序的合格率都為100%，最終產(chǎn)品合格率為100%，而每道工序合格率為90%，各每個(gè)工序之間為“與的邏輯”關(guān)系，則最終合格為90%1%34%，所以必須嚴(yán)格按要求完成每門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的艱苦努力，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年畢業(yè)生的就業(yè)率98.5%，其中9O%從事與通信相關(guān)工作，BSC網(wǎng)管28.2%、光傳輸網(wǎng)維護(hù)5.1%、基站維護(hù)員20.5%、直放站安裝維護(hù)員2.1%、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員2.2%、通信）工程勘測(cè)7.7%、通信工程設(shè)計(jì)員5.1%、華為設(shè)備督導(dǎo)2.1%、客服10.3%、營(yíng)銷5.1%、資料管理員7.70/0等工作崗位。通過(guò)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為原則的教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)生的就業(yè)總體情況與高職通信技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)需求崗位相符，實(shí)現(xiàn)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)課程體系的改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 課程體系 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048
On Independent Institute Electrical Engineering and
Automation Course Construction
XU Jiangling， YUAN Jinjuan
（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，
Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）
Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.
Key words reform in education; curricular system; practice teaching
0 引言
上世紀(jì)90年代末期，教育部對(duì)我國(guó)高校各大專業(yè)進(jìn)行了大范圍的重新調(diào)整。控制類本科專業(yè)調(diào)整為“自動(dòng)化”和“電氣工程及其自動(dòng)化”兩個(gè)方向。針對(duì)就業(yè)方向的不同，把自動(dòng)化專業(yè)確定為弱電專業(yè)，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)確定為強(qiáng)電專業(yè)。在高校布局結(jié)束之后，首先要解決的問(wèn)題就是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通俗一點(diǎn)講就是設(shè)置課程，課程的設(shè)置往往是教學(xué)的核心內(nèi)容。
獨(dú)立學(xué)院，是國(guó)家借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人的資本，以實(shí)施本科學(xué)歷為主的高等學(xué)校。通常，在國(guó)外，重點(diǎn)大學(xué)大多是私立大學(xué)，他們的資金來(lái)源的主要是校友的捐款，少部分來(lái)自于政府撥款;而我們國(guó)恰恰相反，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)都是公立大學(xué)，它們的資金來(lái)源通常是財(cái)政撥款，幾乎沒(méi)有任何社會(huì)資金的投入。由于我們國(guó)家財(cái)力有限，很難滿足大部分高中畢業(yè)生生讀大學(xué)的需求，所以獨(dú)立學(xué)院就孕育而生了。獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)設(shè)則是完全采用社會(huì)資本辦學(xué)，政府沒(méi)有一分錢投入，大大緩解了我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，并且使很多之前根本無(wú)法上大學(xué)的高中畢業(yè)生提供了受教育的機(jī)會(huì)。而在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)科課程建設(shè)基本照搬申辦母體的做法，這是因?yàn)樵讵?dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)校是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認(rèn)識(shí)到，這只是權(quán)益之計(jì)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的生態(tài)和母體學(xué)校有很大的區(qū)別，這就要及時(shí)地對(duì)母體學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進(jìn)行響應(yīng)調(diào)整。
目前，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的定位是應(yīng)用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學(xué)生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學(xué)生能夠減少適應(yīng)的工作的時(shí)間，這就需要從兩個(gè)方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因?yàn)椋覀冎暗拇髮W(xué)教學(xué)主要是精英教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容既多又難，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無(wú)異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因?yàn)椋?dú)立學(xué)院的學(xué)生通常理論水平不高，但是很多同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識(shí)，而特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題以所教學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，進(jìn)行一些相關(guān)的探討。
1 減少理論課程數(shù)量
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語(yǔ)等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒(méi)有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒(méi)有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過(guò)網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過(guò)程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過(guò)程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過(guò)程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。
2 改善實(shí)踐教學(xué)
2.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒(méi)有任何神秘感。很多學(xué)生在沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2 用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)
使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開(kāi)展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3 嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核
實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是擺在我們面前比較重要的問(wèn)題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4 取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)代替
以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過(guò)安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來(lái)，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過(guò)程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒(méi)有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒(méi)有一些比較好的方法來(lái)制止這種行為。
針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬(wàn)能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)代替
我國(guó)本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭(zhēng)議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)利益問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10～15個(gè)學(xué)生，這就是100～150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來(lái)計(jì)算，這就有30萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。
畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒(méi)有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來(lái)年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。
2.6 加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開(kāi)展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過(guò)這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，探討通過(guò)所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。
4 結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生，不可否認(rèn)帶來(lái)很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機(jī)會(huì)，提高了我們國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。但是由于成立時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個(gè)人呼吁作用不大，需要教育部門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況做頂層設(shè)計(jì)，突破部門利益的藩籬，使獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置更加貼近于市場(chǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 信息化 考核
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0186-01
由于課程考試對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校校課程考試改革的研究應(yīng)該得到高度重視，特別是高職院校，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ菫樯鐣?huì)培養(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才，要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，而對(duì)理論教學(xué)的要求略次于其他類型高校。《電力拖動(dòng)》課程的問(wèn)題尤為突出。
1 考試改革的基本思路
《電力拖動(dòng)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)技能和能力為主的課程，因此應(yīng)該重點(diǎn)突出技能和能力的考核，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合。在考試改革過(guò)程中要注意以下原則。
（1）樹(shù)立高職實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，考核內(nèi)容堅(jiān)持以知識(shí)的運(yùn)用、技能與能力為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本素質(zhì)。
（2）考核方式要突出多樣性，采取討論、實(shí)訓(xùn)、書面報(bào)告等多種形式考核學(xué)生。
（3）考核手段多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)模擬和仿真加工的考核，利用實(shí)驗(yàn)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和考核。
2 考試改革的實(shí)施與步驟
多年來(lái)，《電力拖動(dòng)》課程沿用傳統(tǒng)期中、期末閉卷考試進(jìn)行考核，這種單一的考核對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的形成有很大的弊端，并且《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等都在不斷改進(jìn)，因此考試改革也勢(shì)在必行。
2.1 實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將項(xiàng)目考核與綜合考核有機(jī)結(jié)合。
《電力拖動(dòng)》屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，該課程教學(xué)主要采用項(xiàng)目法教學(xué)，因此考核采用項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。其中用項(xiàng)目化考核占70%，期末綜合考核占30%。
總評(píng)=項(xiàng)目化考核成績(jī)×70%+期末綜合考核成績(jī)×30%。
2.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化考核
項(xiàng)目化課程包含若干個(gè)項(xiàng)目。各項(xiàng)目占一定比例每個(gè)項(xiàng)目考核涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)方面，考核成績(jī)的評(píng)定在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行，以項(xiàng)目完成情況為基礎(chǔ)，既重視項(xiàng)目成果，也重視項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的職業(yè)態(tài)度、科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目化考核成績(jī)一般按照項(xiàng)目權(quán)重加權(quán)平均。評(píng)價(jià)項(xiàng)目表如圖1所示。
2.3 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制
將項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全程監(jiān)控和考核，體現(xiàn)公平、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，有利于學(xué)生的自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)。自評(píng)：由學(xué)生自己判斷和檢查項(xiàng)目完成的情況，學(xué)生首先要了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成該目標(biāo)要掌握哪些的知識(shí)和技能，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思考自己期望從完成項(xiàng)目中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)感到驕傲，同時(shí)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目完成全過(guò)程的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。互評(píng)：小組成員互評(píng)，項(xiàng)目實(shí)施是以小組為單位，通過(guò)小組考核，可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)其他成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。師評(píng)：老師對(duì)于學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)方面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)：為了能使學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能更好地與企業(yè)崗位需求接軌，與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等共同編制項(xiàng)目規(guī)范化操作流程，精選企業(yè)內(nèi)最常見(jiàn)的工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)工作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)技能考核，作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重要部分。
3 考試改革的效果
《電力拖動(dòng)》考試改革在邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施2年，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進(jìn)取精神，促進(jìn)能力和素質(zhì)的發(fā)展與提高。2012年維修電工中級(jí)獲證率為92%，高級(jí)工獲證率為88%，2013年中級(jí)工獲證率為96%，高級(jí)工獲證率為91%，2013年中級(jí)工獲證率為97%，高級(jí)工獲證率為92%，2014年湖南省機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查通過(guò)率為88.9%，名列全省第九。
通過(guò)對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)我院其他專業(yè)人考試的改革，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推行工學(xué)交替，全面提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，可為同類院校同類專業(yè)考試改革起到積極的引導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 王麗娜，楊亭亭，劉仁坤.國(guó)內(nèi)外高等教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究綜述-兼論對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（2）：34-39.
[2] 汪炎珍.高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院院報(bào)，2006（1）：267-268.
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電力電子；方法；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：鐘曉強(qiáng)（1978-），男，浙江上虞人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315012）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0120-03
一、理實(shí)一體化教學(xué)含義
理實(shí)一體化教學(xué)是目前高職高專教學(xué)中積極推廣的教學(xué)方法之一，其內(nèi)在涵義是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交替出現(xiàn)。[1]該教學(xué)方法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
二、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的迫切性
“電力電子技術(shù)”課程是目前很多本科、高職院校應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)著重要地位。[3]該課程在過(guò)去的教學(xué)中一直是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性不大，授課教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)講授，而實(shí)驗(yàn)操作則由實(shí)驗(yàn)教師去完成，這種教學(xué)形式所造成的后果就是學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想，既沒(méi)有弄清楚理論知識(shí)的含義，也沒(méi)有很好掌握實(shí)踐操作的技能。如在介紹單相半波可控整流電路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，理論講授就是把單相半波可控整流電路的結(jié)構(gòu)、電路工作原理和電路負(fù)載特性等內(nèi)容說(shuō)明完整，而在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面則又是由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件制訂的操作內(nèi)容，兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不一致或者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使了解了電路原理但在操作中還是不會(huì)有效應(yīng)用和理解。針對(duì)上述現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革是當(dāng)務(wù)之急，而如何實(shí)現(xiàn)課程改革的有效性，就必須引進(jìn)好的教學(xué)方法，目前在高職課改中教學(xué)方法很多，有行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，基于工作過(guò)程教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)法等，這些教學(xué)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，相比較而言理實(shí)一體化教學(xué)更適合高職院校開(kāi)展，理由如下：高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，更喜歡動(dòng)手操作；很多高職院校都在進(jìn)行示范校建設(shè)，有著對(duì)教學(xué)條件的進(jìn)行改善和提高的資金，因此具備了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)的條件；理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)更適合教師與學(xué)生操作，具有較好的可行性。鑒于此，在“電力電子技術(shù)”課程中全面開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)非常重要。
三、理實(shí)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一般而言教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及課后反思，同時(shí)還應(yīng)增加過(guò)程考核要求。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、操練環(huán)節(jié)、知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。[1]
理實(shí)一體化教學(xué)講究的是“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。[1]因此在課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）中需要處處時(shí)時(shí)體現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。以“電力電子技術(shù)”課程為例，選擇其中一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作具體的說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)已有條件來(lái)實(shí)施，一份可行的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教師教學(xué)能力和教學(xué)場(chǎng)所可提供教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行的。
四、理實(shí)一體化課程教材編寫
在“電力電子技術(shù)”課程中如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是需要有一本相配套的教材。有了教材無(wú)論是教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有依據(jù)，可確保教學(xué)的正常進(jìn)行。
教材應(yīng)具有通用性和實(shí)用性，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)按照學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，知識(shí)和技能螺旋式地融于學(xué)習(xí)任務(wù)中。[4]設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)最好來(lái)源于實(shí)際工作，但要注意不能簡(jiǎn)單搬抄實(shí)際工作任務(wù)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤挘瑧?yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)具有延續(xù)性和可操作性。另外在教材的編寫上要突出精簡(jiǎn)理論、強(qiáng)化實(shí)踐的特點(diǎn)。理論部分最好避免長(zhǎng)篇敘述，主要介紹知識(shí)點(diǎn)，配以圖表，有相關(guān)例題練習(xí)即可，講究適用。實(shí)踐部分可按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的不同要求，結(jié)合章節(jié)中需要介紹的重要知識(shí)來(lái)展開(kāi)。對(duì)于內(nèi)容一定要有創(chuàng)新，突出技能培養(yǎng)。
五、理實(shí)一體化課程教學(xué)考核
課程考核是衡量教師效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)關(guān)鍵手段，也是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的重要依據(jù)。在“電力電子技術(shù)”課程中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是為了更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，如果不能達(dá)到這一目的就是教學(xué)的失敗。課程教學(xué)考核既可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況來(lái)制訂，也可以根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目難易程度來(lái)制訂。無(wú)論怎么，考核方案都應(yīng)具備真實(shí)性和可行性。在本課程的理實(shí)一體化教學(xué)中，引入了多重考核機(jī)制，如過(guò)程性考核，理實(shí)一體化考核等。
1.過(guò)程性考核
對(duì)于過(guò)程性考核要求在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施期間對(duì)不同階段的任務(wù)或特定要求進(jìn)行針對(duì)性考核。所謂課程過(guò)程考核，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。[5]對(duì)于任務(wù)性課程來(lái)講，過(guò)程性考核的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面。對(duì)于非任務(wù)性課程，考核內(nèi)容主要由平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)單元掌握情況和課程大作業(yè)等內(nèi)容組成。過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)分為以下幾種：一是優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：能獨(dú)立熟練地完成任務(wù)；能指導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)；正確率達(dá)到90%；學(xué)習(xí)報(bào)告優(yōu)秀。二是良好標(biāo)準(zhǔn)：能基本完成任務(wù)；正確率達(dá)到70%；學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量較高。三是及格標(biāo)準(zhǔn)：能在教師或其他同學(xué)的指導(dǎo)下完成任務(wù)；正確率為60%；學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量一般。
2.理實(shí)一體化考核
理實(shí)一體化考核可以分為理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)部分。理論考核可采用卷面考核的形式，當(dāng)然如果學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的話在卷面考核可以采用開(kāi)卷考試，甚至寫論文的形式。考核時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)，一般在60～90分鐘之間完成。對(duì)于理論考核的內(nèi)容則應(yīng)包含如下知識(shí)點(diǎn)：項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及教學(xué)大綱中知識(shí)要求；在考核要求上要有一定的難度和區(qū)分度，能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的掌握程度，使考試成績(jī)呈正態(tài)分布；對(duì)于理論考試的題型一定要多樣化，一般包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等，使得學(xué)生在考試具有選擇性，不能出現(xiàn)單一題型；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明；命題的同時(shí)，要制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案。
而對(duì)于實(shí)踐考核則需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。在“電力電子技術(shù)”課程中實(shí)踐操作內(nèi)容占40%的教學(xué)任務(wù)，因此在考核上也要體現(xiàn)這一價(jià)值。具體考核要求如下：第一，制訂實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐考核模塊，對(duì)于學(xué)生逐一進(jìn)行考核。第二，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后即進(jìn)行考核，考核不及格者須再訓(xùn)練，再考核，直至及格，同時(shí)推行“準(zhǔn)入制”，把前一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核成績(jī)作為下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)考核的資格認(rèn)定。第三，可聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)踐考核工作，考題最好來(lái)源于企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，使得考核內(nèi)容更具真實(shí)性、實(shí)用性。
總之，考核是手段，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度是目的，采取哪一種更有效的考核方法也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇。
六、理實(shí)一體化課程教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置
要使理實(shí)一體化教學(xué)能順利開(kāi)展，除了上述條件需具備外，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所也有要求。要求教學(xué)場(chǎng)所需具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板與加工的條件。如場(chǎng)地要求有良好的通風(fēng)，有焊接設(shè)備，有制板工具，有產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè)設(shè)備等。另外，對(duì)場(chǎng)地還要求具備教師講授的條件，如有投影儀和電腦以及黑板等。在學(xué)校允許的情況下教學(xué)場(chǎng)所面積盡可能大一些，能夠容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組學(xué)習(xí)。因此在具體實(shí)施中要進(jìn)行分批教學(xué)，分批后再把學(xué)生分成若干小組，以小組為單元布置相應(yīng)的任務(wù)。圖1是根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)所示意圖。
需要指出的是在教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行，以滿足功能為第一出發(fā)點(diǎn)，避免無(wú)謂的浪費(fèi)。
七、結(jié)論
理實(shí)一體教學(xué)是未來(lái)高職教學(xué)的目標(biāo)與方向，如何做好理實(shí)一體化教學(xué)則需要每一位授課教師和相關(guān)教學(xué)主管部門的付出與努力，教師應(yīng)準(zhǔn)備好授課教學(xué)材料，教學(xué)主管部門則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要配置好教學(xué)設(shè)備及設(shè)施。同樣，對(duì)于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的上課模式與思想，應(yīng)積極配合教師進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雄杰.職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2]吳鵬程.德國(guó)高職教育分析及其啟示[J].中國(guó)西部科技，2007，（3）.
[3]鐘曉強(qiáng).《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)施[J].機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育，2011，（10）.
關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；課程體系
作者簡(jiǎn)介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230009）
基金項(xiàng)目：本文系安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm024）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0093-02
近十年來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，但在數(shù)量快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為工程教育缺乏行業(yè)的引導(dǎo)和支持，人才培養(yǎng)定位不明，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)使工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不足，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求等。為促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，提升工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，教育部在2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并依“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性”原則制定了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。截止到2012年，已經(jīng)完成國(guó)內(nèi)部分高校的機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等7類專業(yè)的認(rèn)證工作。
在工程教育的學(xué)歷互認(rèn)方面，目前國(guó)際上有三個(gè)協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》是世界知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國(guó)的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國(guó)簽訂的國(guó)際性協(xié)議。該協(xié)議承認(rèn)簽約國(guó)所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，認(rèn)為經(jīng)任何成員國(guó)認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)經(jīng)過(guò)正式表決結(jié)果，同意接納中國(guó)為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員。為順應(yīng)國(guó)際教育與科技的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為當(dāng)前高等工程教育發(fā)展中的重點(diǎn)目標(biāo)。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度融入了國(guó)際先進(jìn)的高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國(guó)高等教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)，將成為引領(lǐng)我國(guó)工程教育發(fā)展的航標(biāo)。
一、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)依國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的準(zhǔn)則建立，既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。適用于普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出的具體要求。通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。[3]
專業(yè)認(rèn)證是以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)全體學(xué)生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域的的預(yù)期，師資隊(duì)伍和支持條件必須有利于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)是對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的常態(tài)性評(píng)估與評(píng)價(jià)，效果通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。
二、電氣專業(yè)課程體系建設(shè)
我國(guó)的電力行業(yè)正處在高速發(fā)展之中。改善能源結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)利用可再生能源，建設(shè)智能電網(wǎng)等都需要大量工程技術(shù)人才，目前高等學(xué)校制約工程技術(shù)人才培養(yǎng)的因素主要是工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏自主性的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處等。合肥工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)引領(lǐng)，定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真梳理了畢業(yè)要求和課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系；通過(guò)持續(xù)改進(jìn)的途徑保障教學(xué)質(zhì)量。
1.畢業(yè)要求
專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的10條畢業(yè)要求。專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格一定要覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，培養(yǎng)規(guī)格確定后，建立畢業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合訓(xùn)練、各種形式的人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)保障學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施中：第一，遵循“精減學(xué)時(shí)、整合資源、突出實(shí)踐、構(gòu)建平臺(tái)、完善標(biāo)準(zhǔn)、交叉教學(xué)”的總原則制訂培養(yǎng)方案。第二，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的原則，加強(qiáng)通識(shí)教育，構(gòu)建人文社科基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能等有機(jī)結(jié)合的公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)；按學(xué)科大類構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓寬專業(yè)面向，形成寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。第三，“以學(xué)生為主體”，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展原則，進(jìn)一步壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，設(shè)置個(gè)性化學(xué)分，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成研究性、批判性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)性得到充分發(fā)展。
2.課程體系建設(shè)
為支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，專業(yè)教學(xué)充分依托和利用科研優(yōu)勢(shì)與特色，以工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出“優(yōu)化基礎(chǔ)理論，注重工程思維，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”課程體系建設(shè)原則，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的要求，按照工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、能力模塊三部分構(gòu)建特色鮮明的課程體系。
對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程“自動(dòng)控制原理”、“電力電子技術(shù)”、“工程電磁場(chǎng)”、“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”等課程，以優(yōu)化夯實(shí)為導(dǎo)向，整合和完善課程之間內(nèi)容上的銜接和知識(shí)點(diǎn)上的更迭，實(shí)現(xiàn)整體的優(yōu)化。對(duì)于專業(yè)課程，拓展兩個(gè)方向：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電機(jī)與電力電子。在電力系統(tǒng)方向“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”等課程；電機(jī)與電力電子方向“現(xiàn)代電源技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“特種電機(jī)”等課程中注重培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力，對(duì)抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)描述從工程實(shí)際需求引入，強(qiáng)調(diào)符合工程實(shí)際的參數(shù)選擇等。對(duì)于專業(yè)課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐課程，要求在實(shí)驗(yàn)裝置上調(diào)試而非單獨(dú)的計(jì)算機(jī)上機(jī)仿真。同時(shí)結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)與特色，將太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、柔性輸電技術(shù)、現(xiàn)代電源技術(shù)等新能源利用方面的課程納入到教學(xué)計(jì)劃中，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)踐內(nèi)容包含基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、綜合應(yīng)用和研究創(chuàng)新等三個(gè)層次。具體內(nèi)容為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)，給出各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，列出能力矩陣。
基礎(chǔ)層次涵蓋物理綜合實(shí)驗(yàn)、電路理論、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)，以及工程訓(xùn)練、電子實(shí)習(xí)、EDA與數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于基本實(shí)驗(yàn)方法、操作技能和初步工程概念培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，掌握基本技能。綜合應(yīng)用層次通過(guò)專業(yè)課程和綜合實(shí)驗(yàn)/設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和初步工程實(shí)踐能力，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，掌握解決工程問(wèn)題的方法。研究創(chuàng)新層次通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系注重將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)教師反映學(xué)科發(fā)展方向的科研成果，自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。
針對(duì)優(yōu)化的理論和實(shí)踐體系，采用了“以學(xué)生為中心，以工程問(wèn)題為引導(dǎo)”的課程教學(xué)，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫了課程教學(xué)大綱和實(shí)踐大綱，強(qiáng)調(diào)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)的掌握具體通過(guò)哪些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，課程過(guò)程規(guī)范等內(nèi)容。
3.持續(xù)改進(jìn)
專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求：專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)院本科教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與質(zhì)量保障體系的理論研究，面向“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)階段的教學(xué)全過(guò)程，本專業(yè)建立“以質(zhì)量監(jiān)控為基礎(chǔ)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心，約束與激勵(lì)結(jié)合，反饋與改進(jìn)互補(bǔ)”的校院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系，以教學(xué)督導(dǎo)組為主體，全體師生參加，保證人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
在教學(xué)管理中，過(guò)程評(píng)價(jià)體系的建立尤為重要。過(guò)程評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)級(jí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體三個(gè)基本要素。評(píng)價(jià)對(duì)象是全體教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)包含綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)主體是學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)及全體學(xué)生。評(píng)價(jià)體系是通過(guò)各種制度化的學(xué)院教學(xué)管理文件來(lái)表現(xiàn)，按照評(píng)價(jià)內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。理論課程教學(xué)包括：講稿及課件、督導(dǎo)及聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、試題評(píng)價(jià)、試卷分析等。課程設(shè)計(jì)教學(xué)包括：培訓(xùn)過(guò)程的督導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案、指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)、答辯過(guò)程、報(bào)告及成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)價(jià)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)書評(píng)價(jià)、開(kāi)題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查評(píng)價(jià)、論文情況、答辯情況、指導(dǎo)答疑過(guò)程及畢業(yè)論文文檔等評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程主要包括培訓(xùn)過(guò)程的督導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案評(píng)價(jià)、報(bào)告及成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)價(jià)。
面向理論教學(xué)全過(guò)程，建立了重過(guò)程、重平時(shí)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。面向?qū)嵺`教學(xué)全過(guò)程，解決了傳統(tǒng)工程教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
從專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)及課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入手，例如電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，采取精細(xì)化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學(xué)生改變過(guò)去課程設(shè)計(jì)相互抄襲、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象；在綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮科研的優(yōu)勢(shì)，將科研中的問(wèn)題抽取出來(lái)，作為設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如“自動(dòng)控制原理”中磁懸浮系統(tǒng)和倒立擺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；“現(xiàn)代電源技術(shù)”中開(kāi)關(guān)電源負(fù)載實(shí)驗(yàn)；“繼電保護(hù)與調(diào)度自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)”中負(fù)荷預(yù)測(cè)和狀態(tài)估計(jì)等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽、全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、美新杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、中國(guó)大學(xué)生DSP設(shè)計(jì)大賽等。
本專業(yè)對(duì)各門課程的課程目標(biāo)達(dá)成狀況建立了持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)從各種途徑獲得的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)形成反饋信息，用于教學(xué)計(jì)劃修訂和教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
