時間：2022-05-17 02:11:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優缺點自我評價總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.建立學生自我評價體系
在學習過程中，學生的自我反思、自我評價對促進學生有效學習，提高學習效率有積極影響，在英語學習中，教師應該多讓學生進行自我評價，比如學生讀完一段英語對話之后，讓學生自己來評價自己剛才的閱讀表現，學生在進行評價時其實就是一個自我反思的過程，也是一個自我發現的過程，他會反思自己剛才的閱讀不是特別流暢或是發音不標準，便會給自己心理暗示以后一定要改正這些缺點。同時，在這個過程中他可能還會發現原來自己的發音很好聽或是其他的自身優點，從而學生獲得了自信和鼓勵。因此，建立學生自我評價體系有助于學生自我認識和自我完善。
2.建立學生互評體系
將學生互評引進英語教學課堂，是建立多元主體評價體系的重要內容。小學生在評價他人時往往比較客觀真實，同時他們也非常在意同伴對自己的評價。因此，教師可以利用小學生的這一特點，在課堂上進行分組學習或分組活動，在活動中讓同學們進行互評。在這樣的評價過程中，能夠促進同學間的交流和互相學習，還培養了他們的團隊協作能力以及虛心聽取他人意見的品德，讓他們學會欣賞他人，學習他人的優良品質。同時，能讓他們擁有競爭意識并清除自己和同伴的優缺點，取長補短，共同進步。
3.建立家長評價體系
家長評價是對學生在課外英語學習中的評價，主要是作業完成、課外學習、預習復習以及考試分數等情況進行評價。家長督促自己孩子學習英語時，不應該以命令的口吻，更多地應該是引導、交流和互相探討，要放低自己的姿態，盡量和孩子站在同一平等地位，并市場鼓勵和表揚他們，這樣他們才愿意向父母傾吐自己的真實想法和感受，也更容易接受父母的意見。很多家長喜歡將別人的孩子拿來于自己的孩子作比較，容易看到別人孩子的優點，對自己孩子則看到更多的是不足之處，這樣很容易讓孩子產生反感，不利于孩子的學習和發展，因此，家長應該去發現自己孩子的潛力，并給他們勇氣，鼓勵讓他們去勇于嘗試，這樣孩子才會學得更好，更輕松。例如，有一個家長，在家時經常陪自己的孩子看其喜歡的英語動畫片，看完后，家長會假裝忘掉動畫片里所涉及的某個單詞，然后向自己的孩子求助，孩子回答出來后，家長會表現出驚喜的樣子來贊美孩子，如此一來，孩子得到了認可，擁有了自尊心和自信心，會對英語更加感興趣，也更加積極地學習，這對其以后的學習心態和學習態度及方法都奠定了良好基礎。
二、多元主體評價體系運用于小學英語教育中應注意的問題
多元主體評價體系運用于小學英語教育中有助于改善小學英語教育的教育方式，激發小學生對英語的學習興趣，幫助他們形成良好的學習方法，提高學習效率，為其以后的英語學習奠定良好基礎。在此過程中，教師要因材施教，抓住學生的個性特點，對于學習和和表現突出的同學，老師要時刻提醒他們戒驕戒躁,并幫助其他學生共同學習。更不能忽略學習和表現相對較差的學生，要積極引導和鼓勵他們，讓他們對英語學習產生興趣，并幫他們找到適合自己的學習方法。
三、總結
關鍵詞:美術課堂評價 學生自我評價 教師評價學生
課堂評價是教學過程中,為促進學生學習和改善教師教學而實施的、對學生學習過程與結果的評價,是學生學習,老師教學的重要環節,在大力實施新課程改革的今天,美術教學過程中的評價方式需要變得更加靈活多樣。
新的教育改革是要把課堂的主角交給學生,將課堂打造成學生接受知識,提升能力,培養情感的平臺,因為繪畫本身就是一種藝術語言,這種藝術美有時需用言語去描述,用感覺去體驗,去感受。教師在課堂上就要科學地向學生傳遞這種美。因此,要改變三個觀念:一是重視作業結果轉向重視學生學習的全過程;二是從重視優生轉向重視全體學生和困難學生;三是從教師判定學生的優劣轉向由學生自我評價和互評,充分發揮和培養學生的自主精神,尊重學生的個性和對自己的評價。
一、學生自我評價
使學生作為評價主體,依據一定的標準對自己的作畫思路,作畫過程與結果進行判斷與評估,使學生自我認識,自我分析,自我提高的過程,簡單的優良中下已是過去的評估方式,在個性教育的時代,如何挖掘每個學生的自身獨特的可塑性的優勢,激勵引導學生的自信自尊,是值的每個教育者相關者思索的課題。
學生的自我評價也是自我激勵、自我總結、自我校正的有效途徑。學生可以口述或以文字方式解釋自己的作品,這樣做的好處:一是發現自己的長處,對創作主題有更深的認識;二是覺察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達能力。學生對自己的學習從不同的角度和方面進行檢查,可以是對一本作業進行過程中或完成作業后結果的自我檢查;可以是對一個學期學習過程的總結等等,應從認知、技能和情感的角度全方位進行自我評價。
二、學生之間的互評
這是以發現對方優點為主,培養學生善于發現別人長處、互相尊重和信任的習慣,學會與人交流合作,并能正確地對待他人的評價。互評包括同學互評、小組互評。小組之間可以展開競爭式評價,提高組內同學的互評與合作意識。要使學生之間的互評形成激勵的導向作用,應該注意以下幾點:
1.評價的目的是指出學生的優缺點,促進學生的進步和發展,所以,我們在組織學生進行互評時,不能只簡簡單單地說個好差,而應該說說為什么,即哪些地方畫得好,哪些地方畫得不夠,要讓被評的人心服口服。
2.從多個角度組織學生進行互評,對待學生的學習不應只看他有沒有掌握最終的畫面效果,也要看到在這個學習過程中學生付出的努力,學習的態度,所用的學習方法,持之以恒的耐心,這些都可以成為我們評價的內容。
3.教育學生要公正、公平。在學生群體中,最突出的關系就是伙伴關系。如果,讓學生把這種關系帶到互評中去,勢必會影響評價的真實性,所以,在組織學生進行互評時,教師應教育學生做到公正、公平。
學生間一次充滿愛心和理解的評價能使他們感到溫暖,一次合理而公平的評價能使他們看到希望,所以學生間的互評也是學生學習活動的一種方式。
三、教師對學生的評價
教師對學生的評價方式可分為形成性評價和綜合性評價。形成性評價的重點在于整個學習過程中的表現,可以是一節課,可以是一個單元,也可以是一個學期。主要包括學生的課堂學習態度和習慣、學生對美術知識和技能掌握的程度、觀察問題和分析問題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評價是根據課堂教學、課外美術活動等方面的跟蹤記錄資料、學生作業效果以及學生自評、互評的結果,全面評定學生。評定的結果可采用等級制或評語等形式。
在大力實施新課程改革,培養學生想象力、創造力的今天,美術教育改革刻不容緩。為了更好地培養高素質人才,教育必須不斷更新教學觀念,改進教學方法,提高教學水平,每個教師都應當在教學中探索教學評價的方式,使學生在評價中健康發展。
參考文獻:
[1]王銀鳳.改進課堂評價.促進學生發展[J].寧夏教育科研.2006.03.
個人總結主要優缺點【1】
1、為人正直、心地善良。此點可能與生俱來，但每個人都認為自己正直、善良，需更多讓他人去評價。在生活中我一直堅持“寧可人負我，不讓我負人”。 2、有骨氣、能堅持原則。我父親是地地道道的農民，曾當過軍人，特別有骨氣、講原則，可能是遺傳或受他的影響，我從小就很有骨氣，并能堅持自己的想法和原則。 3、有情有義、講究責任。中國的大多數人都是很講情義、有責任的，我也不例外，奉行“滴水之恩當涌泉相報”。 4、有激情、舍得付出。我是一個從不乏激情的人，舍得花費時間和精力為自己的目標去不斷奮斗與努力，一直遵從靠實力生存、一份耕耘一份收獲的原則，從不急功近利、投機取巧。 5、好學，喜歡看不同書籍。湖南人大多好學，心系天下，并大多靠才取勝，我雖無才，但喜歡學習，或許是與湖南人有關吧。6、能吃苦耐勞。農村人大多很樸實并能吃苦耐勞，少年農村的經歷，讓我從小懂得吃苦耐勞對一個人的價值，有一種強烈的擺脫農村的危機意識，并不忘吃苦耐勞精神的珍貴。 7、適應能力強、對生活不挑剔。這可能與天生有關，也可能與我走南闖北長期出差的經歷有關，對生活和環境的適應能力很強，也沒有太多的要求和奢望，從不挑剔。 8、性格隨和、心態良好。性格是天生的，很難改變，但心態與經歷相關。我性格很隨和，從沒打過架，爭吵也很少，一般很難讓我生氣，或許是受看歷史和哲學書籍的影響，心態也比較健康，對佛教講的人生之苦有一定的認識。 9、良好表達能力。我個人覺得表達能力，一部分源于天性，一部分源于個人知識。我是兼有一點，但很不足，需長期積累。 10、有一定的管理基礎和經驗。管理是一門大學問，也很難有評價標準，適合的就好。它需要實踐與知識的長
期積累，以及對人性的深刻把握，我是有一點實踐，了解一點人性，看了一些管理文章，但仍遠遠不足。 11、真誠、不重利。真誠是一種生活方式。一個真誠的人可以生活得很塌實，真誠的人一般不太重利，愿意靠實力獲取財富。雖然我不希望像農村人那樣貧窮，但我愿意永遠像他們那樣真誠，塌實的生活。 12、邏輯思維不錯。經過幾年的工作實踐，自我感覺邏輯思維還可以，或許與看哲學書籍有關系，就像哲人說的律師應學會思考問題的本質那樣，仍需提高。 13、細心、認真。細心、認真是一種習慣，習慣的養成需要一個好的環境，我遇到過不少大律師，他們都有一個共同特點，那就是非常認真、細心，或許它是律師成功之法寶。 14、心理素質良好。幾年的法律工作與人生經歷，逐漸培養出良好心理素質，不管遇到什么事情，大多都能冷靜、客觀的去面對。
我的缺點主要有以下方面：
1、不大氣。不大氣與性格和經歷有關，不大氣有很多種理解，我更多傾向是不自信，可能是我過于拘謹的性格和經濟比較拮據的經歷，在為人處事方面，曾有人提示我不大氣，放不開，我也意識到是一個很大的缺陷，不僅要了解更多為人處事規則，更要大氣。
2、太土氣。律師應該像紳士，農村出生的我，在很多方面的確太土氣，在穿著、生活、為人處事等方面，都有待提高，特別是觀念和思維。
3、不善包裝。在市場經濟中，需學會適度包裝，過于實在，樸實，反倒不利于交際與工作，應適當順應社會，不能太死板。
4、有點理想化。人應該有理想，但不能理想化。不過，很多簡單的道理，做到卻很難，我感覺我在感情和工作上還是有些理想化，很難把握好現實與理想之間的平衡。
5、喜歡感情用事。人都有感情，但不能太感情用事。感性與理性是有沖突的，很難掌握其中的平衡，應更多從理性角度做事，盡量控制感情的不利因素。
6、不定性和成熟。雖然年紀不小，也看了一些書，但思想和感情還是不很定性和成熟，想法很多，不免有些虛浮，需要定下心來，盡快成熟。 7、有點先入為主、夸夸其談。人不免年少輕狂，剛入社會的我，自以為了解很多，曾喜歡夸夸其談，現在逐漸認識到個人的渺小，以前的無知，應努力克服。
8、有點惰性、行動力有所不足。惰性一發不可收拾，我在生活和工作上，還是比較隨意，有時候不能很好控制自己，沒正直做到知行合一，實乃惰性使然，應該改正并做到行勝于言。
9、有點好高騖遠。人因夢想而偉大，但夢想不能不切實際、太抽象。我感覺我的心態還是有點偏高，從未給自己設定細化明確的目標，應對不同階段制定明確可行的目標與計劃。 10、不太擅長交際。交際能力是當今社會的一項重要能力，律師行業尤為如此。我是一個對交往主觀愿望不很強的人，老擔心給別人添麻煩，特別是對有權勢的人，更不喜歡那種氛圍，應突破心理因素，更好去適應社會環境。
11、太文弱。律師行業是一個對個人綜合能力要求很高的行業。不僅需要專業知識、經驗、智慧，還需要有勇氣、膽識、魄力。我是一個相對文弱、太人性、太在乎別人，而沒有太多霸氣，狠勁的人，曾有人評價我書生氣太重，有時候男人的確要陽剛一些，很多事不是僅靠情和理就能解決的，應不斷提高。
12、英語不好。我的英語基礎很差，現在基本都忘記了，無法用英語工作，也因此喪失了很多機會，更可惜的是現在連學的念頭都沒有了。
13、有點固執。中國大多知識分子容易走兩個極端，一個是自以為是，一個是過度自負。我雖不是什么知識分子，但也有點知識分子的臭毛病，偶爾自以為是，還有點固執，不愿改變自己，還以為自己是對的，什么都好，并喜歡找借口為自己辯護。此點以后一定要克服，學會傾聽，多學他人長處，做到海納百川。
14、有點自由化傾向。大多法律人都有自由主義傾向，或許是長期受自由思想書籍和教育所致。我沒受太多自由思想教育，也算不上真正法律人，但骨子里有自由主義細胞，或許是人皆有之，甚至有人說屬馬的人大多如此，總之，我是一個渴望精神與行動自由的人，不太愿做自己不喜歡的事，一心想和喜歡的人做喜歡的事。
個人總結主要優缺點【2】
自我評價優點：
第一，性格內向，辦事認真，適合做文秘、財會工作;
第二，性格外向，善于交際，適合做公關、營銷工作;
第三，勤奮好學，善于總結，適合做教學、科研工作;
第四，責任心強，善于助人，適合做服務、保障工作;
第五，公正無私，處事公道，適合做執法、行管工作。
針對自己的特點進行回答，學會回避本崗位的特點，把缺點轉化為優點，以下是幾種供缺點的回答，考生參考。
自我評價缺點：
第一，不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度，但是交友慎重;
第二，辦事比較死板，有時容易和人較真，但是比較遵守單位既定的工作規范，有一定的原則性;
第三，什么知識或專業都想學，什么也沒學精，但比較愛學習，知識面比較廣;
第四，對社會上新興的生活方式或流行的東西接受比較慢，但是比較傳統，不盲目跟隨潮流;
第五，對我認為不對的人或事，容易提出不同意見，導致經常得罪人，但是比較有主見，有一定的原則性;
美術評價是美術教學中一個不可缺少的組成部分，在教學改革的浪潮中，評價被廣大教育者重新審視，賦予了新的含義，相對于陳舊的評價方式，如何更好的運用“評價”這一教學環節，使其為學生的健康發展保駕護航呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點拙見：
一、在教學實踐中要注重適時的運用鼓勵性評價，增強其自信心。
學生的成功源于學生的自信，一位偉人曾經說過：“在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。”從中可見自信對一個人的重要性。學生的自信源于教師的鼓勵，這就需要我們平時帶著“放大鏡” 去發現學生的閃光點，如學生課前積極搜集資料的，課上踴躍回答問題的，說小話次數減少的，只要有些許的進步，便給予一定的鼓勵。再如面對多種多樣的美術作品，從創意、造型、色彩等方面進行評價，肯定其長處，把“最佳創意獎頒給你”“顏色搭配的真漂亮”等鼓勵性評語送給他。對于繪畫底子較薄的同學，給他降低起點，只要前進了一小步也要及時給予鼓勵，幫助他消除自卑心理，從而避免“破罐子破摔” 的現象發生。在教學中教師適時運用鼓勵性評價，會使學生信心倍增，滿懷舒暢的心情把內心潛在的美好東西發揮出來，使教學效果事半功倍。
二、在教學實踐中要注重巧妙的運用交流評價，以增強其主觀能動性。
引導學生進行交流性互評，能使學習的整個過程確實以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過 ：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”如在學《戲劇美術》 一課時，一位學生是這樣評價同伴作品的：“這個旦角形象，姿態優美，頭飾畫的也很漂亮，但是畫的衣服缺乏飄逸感。”通過仔細觀察她發現了同伴作品的優缺點，但并沒有進一步說出姿態優美是怎樣表現出的，衣服又是為什么缺乏飄逸感的。此時我給予了她巧妙的提示：“姿態的優美是靠那些部位的變化來體現的？衣服的飄逸感又是怎樣表現出來的呢?”這時其他同學也隨著深深的思考。學生在教師的引領下，在自己的研究探索下總結出：姿態的優美靠身體四肢的變化來體現，畫衣服時如果用流暢、柔美的線條，會使衣服更具有飄逸感。在這個引領的過程中，為學生提供了發現、研究、探索的空間，同時也教學生學會了傾聽，這種互相激勵，互相交流，互相啟發的互評手段，更有利于學生正確認識自我，完善自我。
三、在教學實踐中要注重合理運用自我評價，培養其綜合能力 。
自我評價是帶著濃厚情感體驗的自我認識活動，引領學生采用合理的自評方式，可以使學生多方面能力得到提高。
1、通過語言描述式自評，可以增強學生的語言表達能力，同時也鍛煉了自己的膽量。
2、采用問卷式自評方式，可以使學生發現自己學習中的不足。如：在學完《秦俑藝術》一課后，對學生采用了選擇式問卷自評方式：你對秦俑藝術的了解是：A、模糊 B、一般 C、較深，從而使學生了解自己的學習效果，增強判斷力。
關鍵詞：元認知監控策略;中學教師
一、元認知監控策略概述
（一）背景
20世紀70年代，弗拉維爾提出了“元認知”這一術語，由此拉開了心理學家、教育學家對學習策略和元認知研究的序幕。我國在90年代開始了對學習策略和元認知的研究。在課程改革的大背景下，國內教育工作者逐漸認識到向學生傳授元認知監控策略是提高學生學習興趣、效率、自主學習能力的有效方式。
當前國內研究者主要從以下三個方面來研究學習中的元認知監控策略：研究者結合網絡學習的趨勢來研究元認知監控策略在教學中的運用;研究者結合具體的學科（如英語、數學等）來研究學習監控策略;研究者把元認知監控策略與學生的自主學習能力聯系起來研究。
（二）概念界定
1.元認知
弗拉維爾于1976年提出的“元認知”就是認知主體對自身認知活動的認知，即包括認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，又包含認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控、評價和調節。元認知包括元認知知識、元認知體驗以及元認知監控。
2.元認知策略
元認知策略指的是學習者對自身的認知過程和結果進行監控、反思、調節的方法、規則、技巧及其調控方法的綜合。它包括計劃策略、監控策略和調節策略三種。
3.元認知監控策略
元認知監控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足，及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時調整，以期順利實現有效學習的策略。它包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間等內容。
二、中學教師指導學生使用元認知監控策略的方法
中學教師在指導中學生使用元認知監控策略時扮演了組織管理者、指導者、示范者、檢驗者等角色。
1.知識傳授法
知識傳授法指的是教師教授學生關于元認知監控策略知識以及指導學生制定元認知監控計劃的方法。
教師向學生傳授元認知監控策略知識包括：元認知監控策略的基本含義和本質特征;使用該策略的目的和作用;講解運用該策略的條件;結合具體教學內容講解使用該策略的方法等。
教師結合具體教學內容，幫助學生了解自身的學習特點，認知水平，進而指導學生預先制定元認知監控計劃。元認知監控計包括：確定監控目標;實施步驟;評價總結三個環節。教師在學生制定監控計劃后，及時評價并幫助學生調整監控計劃。
2.自我提問法
自我提問法是學習者參照學習監控的目標事先列好問題清單，然后在學習的過程中進行自我提問的一種自我監控方法。自我提問法的關鍵部分是要提前列好問題清單，清單的內容可涉及以下內容：我正在做什么？我這樣做達到了我的監控目標了嗎？我掌握了關鍵部分嗎？我需要做出改變或調整嗎？教師指導學生事先設計好自我提問的問題進而監控自己的學習過程。
3.出聲思維法
出聲思維法是指學習者在進行思維活動時借助語言將自己的思維過程外顯出來的方法。出聲思維法可通過教師“認知示范”和學生“認知示范”來兩種途徑來訓練學生的自我監控能力。在學習過程中利用言語自我陳述方式把不能被學生直接觀察到的思維過程清楚地呈現出來即“認知示范”。例如教師在閱讀文章的過程中，把自己的閱讀思路（閱讀順序、閱讀方法、閱讀技巧等）說給學生聽，讓學生認識教師的思維過程。教師也可以請成績優異的學生說出他們解決某個難題的依據、步驟等。教師既可以開展專門訓練學生出聲思維的課程，也可以把對學生的出聲思維訓練融入日常教學活動中。每一次出聲思維訓練后，教師都應對學生的表現做適當的評價，并要求學生把自己的出聲思維內容寫入筆記本并做簡短的自我反思。
4.目標監控法
目標監控法是指學習者對自己在學習過程中所學習內容本身進行監控進而采取合適的學習方法的一種策略。監控學習內容指分析學習內容的性質和特點。教師可以使用頭腦風暴法組織學生把盡可能想到的詢問關于學習任務性質、特點的問題列出來，如反問自己所學內容是什么？出題者或寫作者的意圖什么？用什么方法理解？這個內容和先前學的知識有什么聯系？能用以前類似的學習經驗嗎？然后，師生討論整理出有效的問題清單以做參考。
5.自我評價法
自我評價法是學生在學習快要結束時，對自己的學習活動做出評價的一種監控方法。自我評價法借助的工具有自我評價表，反思日志等。自我評價表應涉及學習目標達成情況、學習方法的效率性及使用情況、學習過程中的問題等。教師只是提供制定自我評價表的總體框架，具體的表格形式和內容將由學生根據自身的認知風格或喜愛設計自我評價表。
反思日志是指學生在學習結束后，對自身的學習過程中使用的學習方法、學習材料，學習過程中存在的優缺點以及情緒、態度、注意程度等非認知因素等進行一定的反思并記錄。
三、總結
元認知監控策略是一種高層次且復雜的學習策略，盡管國內一些研究者已經在教學過程中開展了關于培訓學生使用元認知監控策略的實驗并取得了一定的成果，但是因元認知監控策略本身的復雜性以及元認知監控的變化性、不可操作性，它仍是一種難以控制的學習策略。所以對學生元認知監控策略指導和訓練仍是一項長期而艱苦的工作。
參考文獻：
[1]呂帥.元認知策略在初中英語閱讀中的應用[D]. 東北師范大學，碩士學位論文，2012.
【員工工作態度自我評價范文一】
我來中國人壽保險股份有限公司青海公司業管中心工作已經七年多了，在過去的這工作的七年里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導的關懷及指導下，在各位同事及前輩的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將七年來的工作做一個自我評定。 在工作過程中細心和責任感很重要，以前在上學階段，學習的好壞需對自己負責，而工作中，責任很重要，一句話也許就會造成后面無數連鎖反應，我們要對自己說的話負責要對自己做的事負責。
以前在工作中，我自認為是比較盡職盡責的，但即便如此，有時候依然會犯職場中的大忌：即情緒化的處理工作中的問題。殊不知這種不專業的態度不僅給別人造成了困惑，也給自己帶來了不少負面影響。
充分利用時間。一個人的時間是有限的，在有限的時間里如何將自己的事情打理的有條不紊很重要。在工作過程中，有工作在時，主要矛盾就是工作，而不是化妝、看電視、聊天、對工作視而不見等等，忙完了可以休息，工作中我有時候喜歡把活堆起來，總說明天再弄，明天的活來了又堆起來說后天再弄事實證明，這種做法會使工作效率低下，看似整天很忙，卻不見成效。時間是稀缺資源，我們年輕人更應該懂得如何有效利用時間才能最大化的完成工作。
隨著時間的推移，工作閱歷的增加，我也在不斷的完善自我。2012年又是一個充滿激情的一年，在今后的工作中，我將努力提高自身素質，克服不足，對照德能勤績四項標準，盡心盡力做好各項工作，較好履行自己的工作職責。朝著以下幾個方向努力：
一是高度重視理論知識學習，不斷堅定政治信念，進一步明確服務宗旨。
積極參加機關組織的各項活動，提高自己的溝通能力，更希望能參加公司組織的每次培訓。能針對自身工作特點，擠出時間學習有關文件、報告和業務書籍。時刻牢記全心全意為客戶、為基層公司服務的宗旨，公道正派，堅持原則，忠實地做好本職工作。
二是統籌結合加強業務學習，不斷提高工作能力，積極做好本職工作。
學無止鏡，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種保險知識，并用于指導實踐工作。業精于勤而荒于嬉，在以后的工作中不斷學習業務知識，通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。積極利用參加培訓班等機會聆聽專家的指導，向專家請教學習，提高自己的業務能力。緊緊圍繞本職工作的重點，積極學習有關經濟、政治、科技、法律等最新知識，努力做到融匯貫通，聯系實際。在實際工作中，把理論知識、業務知識和其它新鮮知識結合起來，開闊視野，拓寬思路，豐富自己,努力適應新形勢、新任務對本職工作的要求。
三是勤干加實干，積極進取，努力取得工作實績。
認真做好本職工作和日常事務性工作，做到腿勤、口勤，手勤，協助領導建立健全各項制度，保持良好的工作秩序和工作環境，使各項管理日趨正規化、規范化。來人接待、上下溝通、內外聯系等各類工作努力做到不推諉、負責任。工作中的自我評價有句話叫態度決定一切，其實在工作中，態度決定工作質量、工作效率、工作完成率。沒有事業心的人，將一事無成。才華和能力只有在腳踏實地的工作中才能充分施展，才能得到相應的回報，我們青年的一代是要充分發揮個人潛能，銳意進取才能真正實現個人的人生價值。
【員工工作態度自我評價范文二】
歲月的年輪在飛一般地轉動,20xx年呼啦一下子又過去了,回顧過往的一年，現將工作上各方面作一總結。總結如下：
首先，非常感謝公司給了我這個成長的平臺，讓我不斷地磨練,慢慢地提升自己的素質與才能。過往的一年在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，在工作基礎上增長了很多技術知識而且吸取了很多工作經驗，但仍存在了諸多不足。
在過去的一年中，我還是有許多的不足之處需要在今年的工作中加以改善，比如：對本工作崗位的知識技能還有待進一步的提高;對處理一些緊急的情況還缺乏經驗;俗話說馬有失蹄人有失足，工作中還會犯一些不必要的錯誤等等。針對去年出現的種種問題，我想我應該在今年的工作中逐漸避免，做到在工作中還會多思、多想、多學、多問，在存有的基礎知識上增加自己多方面能力，在工作的各方面發揮出自己的才能。具體來說就是做到以下這幾點：1.工作是工作，要靠自己來完成，不能依靠任何人;2.每件事情都要獨立完成，不能讓任何人輔助自己;3.做每一件事都要喜歡動腦子，而且要會動腦，不能事事往自己身上攬;
4.遇到不明白的，無論別人持有什么態度，都要打破砂鍋問到底，直到自己弄明白為止;5.交接工作不可大意，必須自己一筆一筆的對上，否則后果不堪設想;6.在自己能力范圍內，盡最大的力量幫助別人，鼓勵別人;7.只要內心無愧，你就是做的最好的，相信自己比相信任何人重要;8做任何事情都要認真仔細對待。這丫才能在今年把工作做得更好。 2013年，是充滿希望的一年，也是自我挑戰的一年，我將努力改正過往一年工作中的不足，取長補短，把新一年的工作做到最好。總結起來，算是對自己的工作有了更多的熟悉,也好引導自己在新一年的工作中更好的利用、發揮自己的才能為公司的發展作出自己的一點貢獻。
在今后的日子里，我將繼續保持我的優良作風，發揮能動性，彌補不足，奮力前進。
【員工工作態度自我評價范文三】
到單位工作已經有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱.在領導及關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將3個月來的工作做一個自我評定。
1，對本職工作進一步加強深化理解，嚴格要求自己對安全第一，預防為主，綜合治理為己要。
2，積極主動不放過可以學習的任何機會，對自己當前的嚴格可以使在工作中安全生產為首要。
3，時刻使自己保持清醒的頭腦，去處理工作中的問題，對于不能解決的問題，及時與上級進行溝通從而解決當前問題。
【關鍵詞】：更新觀念；積極探索；高等學校；德育工作
? 中圖分類號：G641
隨著我國教育改革的深入，素質教育成為現代教育的核心熱藎高等院校在培養社會需求的高素質人才的同時，要重視學生德育綜合素質的培養，貫徹落實以學生為本的發展原則，突出誠實守信、實事求是的思想道德培養，有助于落實素質教育在高等院校的實現。然而我國目前的高等院校中的德育評價體系的建設中存在部分問題，導致高等學生德育工作無法有效開展。
一、現階段高等學校學生德育工作開展現狀
1.不完善的建設以及傳統思想觀念的束縛
據相關統計學調查，在高等學校中有60%的學生不清楚學校德育工作開展的意義，這充分說明了高等學校沒有認真開展學生德育教育工作，沒有認識到這項工作的重要性，并且評價組織的建設存在不完善、不合理的現象，相關步驟以及評價標準存在問題，評價相關操作監督力度不足。特別在對應屆畢業生的德育工作的開展中表現的尤為明顯，沒有對學生德育綜合素質進行科學的評價，出于主觀因素對畢業生的德育綜合素質評價進行美化處理，導致用人單位對于畢業生的德育綜合素質無法進行客觀的分析，無法有效開展人才選拔。
2.評價主體單一，導致學生自我評價不被重視
大部分高等學校對于學生德育綜合素質評價的主體相對比較固定，通常是由學生的教師或者是班級管理者進行評價，這就導致德育綜合素質評價存在主觀性，缺乏比較客觀的評價[1]。并且，大部分德育綜合素質評價都是由教師作為主體開展的，沒有重視學生的自我評價以及學生之間的相互評價，使得德育綜合素質自我評價形式化，無法成為就業單位選拔人才的依據。
3.評價標準不合理，重理論輕實踐
大部分高等學校在進行學生德育綜合素質評價時，沒有明確的評價標準，導致學生對于此沒有統一的認識，并且導致了評價結果失去客觀性和公正性。大部分高等學校將學生在思政課程理論知識學習的成績作為德育綜合素質評價標準，沒有重視學生在日常生活以及學習過程中對相關規范的遵守情況，也沒有重視學生在社會實踐以及企業實習等實踐活動中專業素質以及道德思想方面的評價。“重理論輕實踐”容易導致高等學校對于人才的培養目標出現偏離，導致學生不注重操作能力的培養以及工作經驗的積累[2]。
4.評價結果反饋渠道存在問題，影響德育教育活動的開展
德育綜合素質評價結果是對學生德育水平的總結以及評價者對學生的反饋意見，其通常與學生評獎評優存在一定的關聯，導致了學生產生對德育工作產生偏見，甚至弱化了德育綜合素質評價工作對推動學生管理的積極作用，影響德育教育活動的開展。
二、提高高等學校德育工作建設的相關意見
1.調動學生的主觀能動性
通過學生參與德育綜合素質評價工作中，能夠充分調動學生的主觀能動性，完善學生德育工作的建設。德育綜合素質評價工作需要對學生進行全面的評價，并且需要保持一定的客觀性。全面的評價必須要包括學生的自我評價、德育課程學習成績、日常紀律的遵守情況、實踐活動中的德育綜合素質表現情況以及學生之間的相互評價。且德育綜合素質評價不是對某一階段的評價，而是要貫穿在學生的學校學習生涯中。
2.堅持實事求是的原則
在德育綜合素質評價的過程中，最重要的是堅持實事求是的原則，高等學校的教學目標是以培養社會需求的實際操作能力強的人才，因此，在進行德育綜合素質評價的過程中，需要重點對實踐活動中的道德思想與專業操作水平進行評價，從而讓德育綜合評價結果能夠真實反映學生的德育水平。此外，評價的過程中需要兼備理論結合實際，對學生實踐成績評價的同時，結合某一次社會實踐對其德育綜合素質進行評價。
3.明確評價標準，加大監管力度
學生德育綜合素質評價需要經過評價準備、實施以及匯總這三個流程。在評價準備的過程中，需要制定統一的評價標準，并明確德育綜合素質評價工作開展的意義、目的以及作用，加大宣傳力度，讓學生能夠重視德育綜合素質評價工作，推動其能夠更加認真完成各方面的任務，有助于提高學生的德育綜合素質，實現德育教學質量的提高。
4.完善反饋渠道，加強師生交流
建立完善的評價結果反饋渠道，讓學生對自身的德育綜合素質評價進行了解，教師要對學生不理解的地方進行指導，在評價結束后，以座談會或單獨指導的方式對學生進行意見反饋，讓學生對自身的優缺點進行任職，并指導學生如何糾正缺點，保持優點。可以通過校報刊載、網站發表等渠道對優秀學生事跡進行宣傳，提高學生的自覺性。
結束語
只有進一步完善德育評價體系，才能夠充分發揮德育評價工作的引導和激勵的作用，重視德育工作開展的結果并注重過程，重視現象的同時將實質掌握，是現代德育工作創新的重要環節。可以通過讓學生參加思想教育、社會實踐以及校園活動，并將日常行為納入德育考核中。而學校也要秉持著以人為本、實事求是的原則，重視實際生活以及學生生活，不斷創新德育實踐活動的形式和途徑，提高學生對于德育工作的接受度，鍛煉自身的能力并為德育教育提供機會，同時為學生發展提供了更加廣闊的前景。德育工作的規范化、專業化和科學化能夠實現德育工作在現代素質教育中的突出，實現德育工作內涵的豐富，同時提高了學生的思想道德素質，有助于學生未來的發展。
參考文獻
[關鍵詞]美術課堂 美術教學 農村中學激發興趣
作為美術教師,面對新的課程改革大背景,我深知城鄉差異之大,更覺美術課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學觀念也為之煥然一新。但在實際的教學工作中,遇到許多難題,諸如學校對美術課重視不夠,缺乏必要的教學用具和硬件設備,課堂缺少參考資料,大多數學生沒有必備的學習用具,學生知識面窄,問題意識差,學習的積極性不高等等。美術新課標重視學生有效地傳承文化,使每個學生積極的參與到學習中去,提高學生的審美能力,促進學生的個性形成與全面發展。課堂教學在新的教學理念的倡導下,不僅要使教學效率提高,而且還需要學生積極主動參與到學習過程當中,使其情感態度價值觀得到正確培養。通過多年的學習和實踐,我總結了幾點適合山區孩子美術教學的經驗。
一、打破老模式,創設新課程
以往的美術課堂是老師講學生練,老師總結學生評,這樣容易使學生學習被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半。”,其一,為激發學生學習興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計教學情景,安排學生在美術教室內分小組團坐,組長為代表前坐,中心為活動區,營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學習氛圍。其二是教師角色的轉換,適當時候扮演弱者向學生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉到了臺下,把學生由臺下請到了臺上,讓學生當主角我當配角。能讓學生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學生的自主學習。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學生商議解決,到最后我再進行點評或總結。課堂上我只起點撥和引導的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術與科學》這一課時,我把學生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實例、展示作品等方式激勵學生探討藝術與科學的關系。這樣一來,學生的積極性得到了很大的提高。以前總認為學生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當你真正讓學生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學生也有了很大的收益,學習的積極性也有了極大的提高。
二、采取多種方式,激發學生興趣
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學習方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術不同于音樂,但我還是在課堂上運用一些肢體語言加上相應的舞蹈動作.用夸張的手勢加強語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機的結合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達方法》這課時,我讓學生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項向天歌”等。雖然學生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。
三、結合山區特點,開發教本課程
新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區的孩子,遠離喧嘩的都市,遠離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術邂逅的機會,但他們最大的財富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術。對校本課程我費了一番心機,結合本地特點,我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹葉裝飾畫,對樹葉進行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進行創造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風景的一角。既可作為獨立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風格各異、百花爭艷。
2.根雕。山區是藝術的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術為學生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學期我都抽出課余時間帶領學生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發學生根據石塊的不同形狀進行創意繪畫,學生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學習過程評價和期末評價
1.在課堂上搞好作業自我評價
(1)逐一評價。即讓學生根據已經掌握的美術欣賞知識,從構圖、色彩、思想內容、審美價值等方面分別評價。教師可根據作業的要求,適當制定些評價標準,讓學生參照。在自我評價的過程中,可以讓學生在班級小組范圍內講述,也可以對照標準給自己的作業打分。
(2)對比評價。對比的方法可以根據具體情況分別操作,教師可選擇一張學生作業作為參考,并指出優缺所在,請學生與其比較,給自己的作業一個正確的評價。
(3)綜合評價。在學生自我評價的基礎上,教師可組織學生分組或全班學生進行互評,相互提出在自我評價中遺漏的優缺點,最后老師給與總體的綜合評價,使評價更為客觀全面。
2.設計美術學科課堂激勵卡(表格略)。
學生在上課時如果在某一項表現特別突出,老師就在激勵卡的對應項目內劃分,最后簽上老師的名字和日期。學期結束時,它將作為學生是否表現優秀,課堂學習是否積極的重要依據。課堂激勵卡的運用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。
3.運用好美術學期評價表
美術學期評價表是以學期為單位的,每學期結束時進行一次,采用分層填寫的方法,學生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給自己下評語。接下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語。基本形式采用層層監控式,側重于學生的情感和學習態度的評價。
教學重點：認識自我的重要性。
教學難點：如何認識自我。
教學設計思路：在主體參與的課堂活動中，使學生認識自己的優缺點，使其能夠做到揚長避短，并在活動過程 中培養幫助他人的好品質。有利于小學生自我意識的發展、情緒情感的積極體驗，形成有健康的心理。
活動年級：五年級。
活動準備：多媒體課件。
活動過程：
一、創設情景，故事導入
故事1：
事情就發生在上個星期，有一家非常有名的跨國公司去一所名牌大學招聘員工，有一個大學生綜合素質非常優秀，還是學生會的主席，樣樣都很好，卻意外的被刷了下來。據說是因為招聘人員問了他一個問題，你為什么來我們公司，他是這樣回答的：我喜歡和有檔次的人在一起，我覺得你們公司的人很有檔次。
學生思考：大家想想為什么這個大學生沒有被錄用？他是怎樣的一個人呢？
引導學生發言。
師小結：說的很正確，他認為自己是很了不起，誰知山外有山，人外有人。就是因為他的自大自負，而喪失了一次很好的就業機會。
故事2：
一個名叫瑪麗的小女孩，她覺得自己長得不夠漂亮，很自卑，走路都是低著頭的。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結很漂亮，瑪麗雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。瑪麗走進教室，迎面碰上了她的老師，“瑪麗，你抬起頭來真美！”老師地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可在鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。不過，瑪麗知道，以后她再也不需要蝴蝶結了。
師小結、提問：這位名叫瑪麗的小女孩現在是世界著名的主持人。同學們瑪麗之前是怎樣的一個人，如果瑪麗沒有在那一次發現自己的美結果有可能會怎樣？
學生思考、發言。
過度語：經過那一次她不但認識了自己，并且還超越了自己。其實你我的身邊也有很多類似的事。我們身邊有很多自卑的人，只是，他們可能沒瑪麗這么幸運，還是在受著自卑的折磨。自卑是危險的。它會迷茫你的雙眼，讓你看不清自己的能力，認識不到自己。這都是不可取的做法。要正確的認識評價自己確實是件不容易的事，今天我們一起來學習如何認識評價自己。板書：正確認識自己。
二、認識自我
1.什么是“我”？或者說什么是“自我”？我們應該從哪些方面來認識呢？板書：自我評價
生理的我：如：外貌、風度、健康情況等。
心理的我：如：性格、愛好、特長、智力、 能力、等等。
社會的我：如：你在班級、年級、學校的作用，你在公共場合的表現和適應能力。（課件演示）
事例：有一個清華的學子來到北京市的火車站，他在那來回走了一天，最后竟還被火車站的警察叔叔誤認為是小偷，其實啊，他是找不到回家的路。
提問：同學們，如果你們去了一個陌生的地方找不到回家的路應該怎么辦呢？
過度語：人無完人，每個人都有優點和缺點，正如黃金也沒有百分之百的純度。同學們，也許你不夠漂亮，但你很聰明；也許你不會唱歌，但你有甜甜的笑容；也許你不會畫畫，但你是體育健將……總之，你有你的可愛之處；有你的優點長處，過去有，現在有，將來還會有。
2.讓學生寫一寫自己對自己的認識。
①例句：老師先自我介紹：我相貌平平、中等身材，我很開朗、樂觀、富有責任心，但是我不愛運動，我和同事們相處的很融洽。（課件演示）
思考：老師從哪些方面來認識自己。
②請同學們根據自己的真實情況找出形容自己的詞語。（課件演示描寫心理特點的詞語供學生參考）
過渡語：同學們，想不想知道你在別人眼里又是什么樣子呢？下面我們來做一個游戲，名字叫“讓你猜猜我是誰”， 看看你對自己的認識與別人對你的認識是不是一樣的？ 板書：他人評價。
3.明確游戲規則：將紙收齊后放在一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？
4.學生思考，回答。
5.讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。
6.同桌討論：同桌之間互相評價自己？
7.全班交流：①某某同學對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么？
學生思考，發言。
師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。
②某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么？
學生思考，發言。
師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，這話一點不假。同學是鏡子，照出我們自己看不到的地方。從不同的角度，會看到不同的自己，角度越多，個人對自己的認識就越全面。只有全面的認識了自己，才會更好的取長補短，完善自我，取得成功。但是，別人的態度和評價也可能帶有偏愛或成見。這時，在分析別人的態度和評價時，應特別重視與自己關系比較親密的人，如，父母、老師、交往較多的同學對自己的評價；要特別重視那些人數眾多、異口同聲的評價；同時，既要重視與自己觀點一致的意見，又要重視與自己觀點不一致的意見；還要多和別人交往，讓別人更多地了解自己。
三、拓展延伸
古往今來，多少名人就是憑借著認識自己走過歷史最輝煌的一刻，并且也留下很多名言名句。（課件演示名言，學生讀讀、積累。）
四、總結認識自己的方法
1.通過自我反省和檢查認識自己。
2.通過別人的態度和評價來了解自己。
另外，認識自己還有一種方法：通過各種測驗來了解自己。（板書：測驗）
1 中小學信息技術課程學生評價中存在的問題
1.1 對評價目標認識存在偏頗
信息技術學科中評價工具較常用的主要是電子作品或項目型任務。信息技術教師對每次制作的作品都進行全員評價，某一學生的所有作品的得分匯總即該學生信息技術課程的最終成績。這樣做無疑偏離了過程性評價的最初目標，過程性評價不是要得到所謂的課程成績，更關注學生在學習過程中動態的學習表現，肯定成績，找出問題，促使學生對學習的過程進行積極的反思和總結，要通過評價督促學生的學習。
1.2 在評價中重技術的掌握，輕信息素養的提升
對學生信息技術電子作品，教師的評價主要還是更多的看重學生使用了哪些技術，對這些技術掌握程度如何，進而根據量規給出評價等級；然而很少關注學生根據主題搜索的信息資料內容本身，所以這樣的評價是不全面的。信息技術課程不光是要教學生掌握技術，更重要的是培養學生的信息素養，對信息資源的有效利用。信息技術教師在技術的使用方面能夠給予學生準確的評價，但在某方面專業的信息內容評價中無法給出完備的評價，因此難以完善信息技術課程學生評價體系。
1.3 評價實施過程中，輕視學生的主體地位
在評價過程中，教師處于主導地位，從評價量規的制定，到對學生作品的評判，都是由教師來完成的，學生始終是在被動地接受評價結果。這樣不但不能提高學生學習的積極性，更在一定程度上損害了學生的創新精神，使學生不能充分認識評價的真實意義，也使信息技術課程教學效果大打折扣。
2 信息技術課堂常用教學評價方法
2.1 實時評價
信息技術課是一門理論與實踐相結合的課程。實踐離不開理論，理論在實踐中升華。信息技術課堂一般采用教師講解演示、學生模仿操作的教學方式，在學生模仿操作的過程當中教師應該不斷地巡視，對學生的操作進行實時的評價，在教室中進行“現場直播”。這樣在教學過程中通過“現場直播”不斷地糾正學生，將學生往最終的教學目標引導。
2.2 周周評價
對于打字這類需要反復練習的純技能的評價，要通過評價促進訓練。學生需要了解不同的漢字輸入法的概念、編碼方法以及優缺點，但選用什么輸入法需要學生自己確定；提高打字技能只能靠學生的勤學苦練，訓練是一個艱苦的過程，要持之以恒。因此，測評可以采用分階段多組測試的方法，從一開始訓練就作測試，讓每一位學生知道自己的初始狀態，隨后每周測評一次，記錄每次的打字速度；測試以自我測試為主，利用上課前的5分鐘時間完成測試并將成績記錄在案。最終的評定成績不是以某一次的成績為準，在要求達到基本速度的同時，綜合考慮訓練時的速度的提高率來確定打字技能的成績。
2.3 自我評價
在信息技術課中的多媒體制作之類的課程教學中，充分關注學生的個性差異，使所有的學生都能獲得成功的體驗。在制定信息技術教學的評價標準和評價方式時，在保證學生都能達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己的進步、個性和創造性。
2.4 小組評價
在信息技術課堂教學中，為了發揮學生的主動學習能力和互相協助的能力，也經常采用小組學習的方式。在進行小組活動的時候，定好評價的標準也就是獎懲規則是非常重要的，獎懲規則一定要細化，并成文，嚴格實施，而且隨著合作學習的不斷開展，即時調整，不斷完善。教師具有決定權，學生具有實施權，同時兼顧公平原則。在學生競賽時設立加分員。每組先完成的學生有加分權和評分權，同時還有義務要輔導其他沒完成的學生。
2.5 互動評價
互動評價是Moodle中一個專門用于評價的活動模塊。互動評價根據評價主體的不同，分為教師評價和學生評價，其中學生評價包括學生自我評價和同伴評價。針對學生的評價，教師可以對學生的評價再次評價。由于評價活動既是一項學習活動，也是一項摻雜個體情感的主觀性活動，容易受到個體主觀情感的影響。針對這種情況，互動評價巧妙地設計眾多的參數，合理設置能夠有效排除評價過程中人為的、情感方面的干擾，保證評價活動客觀公正。
3 小結
一、教師應當注重言傳身教，用高尚的人格形象感染學生
作為一名教師，其思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化地影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。作為一名政治教師，應時刻以高標準要求自己，認真做好教學服務，遵守教學規章制度，同時將自己高雅的情趣、高尚的情操、豐富的知識表現在平時的工作、生活以及與學生的交往中，通過自己自律、敬業的良好人格形象對學生進行感染。“言傳”不如“身教”，教師應當以身作則，如：不隨地吐痰、扔垃圾；不在公共場合大聲喧鬧、打罵；以積極、向上、親切、自信的形象出現在學生面前，為學生樹立榜樣，使學生有可學性和借鑒性。
二、教師應當因人施教，不斷提高教學效果
健康的人格培養是循序漸進，因人而異的。教師應從學生自身的人格特點出發，有針對性、有計劃性地開展對學生健全人格的培養和塑造。如：針對性格內向的學生，鼓勵其參與課堂互動，體會參與價值，挖掘學生優點并給予表揚，多與學生溝通，及時掌握學生心理動態；有的學生性格脆弱，當他們在犯錯誤的時候，批評要注意使用合適的方式，給他們留有一定的面子，同時需要對其良好行為適時地給予肯定，使其不會由于挫折而消沉；有的學生自高自大，對于該類學生，教師應當多聆聽，不正面反駁，委婉地提出質疑，要對學生有耐心、誠心，使學生的心理優勢出現動搖，進而再進行溝通教育。
三、教師應當維護人格平等，公平對待每一位學生
在教學過程中，教師應該以學生為主體，保持一個良好的心態，樹立與學生平等的思想，給予學生充分的尊重，由此縮短教師與學生之間的心理距離。將學生放在與自己平等的位置上，引導學生自我健康發展，對于學生的優點給予肯定和表揚，促進學生人格的健康成長。當前很多初中生都是獨生子女，他們得到了家長過度的關注與愛護，人際關系與自主能力上都存在著一定的問題，學生的抗挫折能力較弱。對于驕傲自滿、性格內向、脾氣暴躁的學生教師要做到一視同仁，避免學生因被漠視、被遺忘而產生群體的不健康行為，以及一些發泄式的心理導致學生誤入一些不良群體，形成對抗教師、家長和社會的群體文化。如對社會現象不屑一顧、抽煙喝酒等行為，滋生扭曲的人格，這對學生的健康成長會產生不利的影響。
四、教師在課堂教學中應當培養學生自我教育的能力
教師通過課堂教學中對學生自我教育能力的培養，能夠使學生通過自我教育全面發展健全的人格。因此，在教育過程中，教師要重視學生的自主性，首先要求學生進行自我了解，學會處理分析問題，引導學生樹立健康的心理，充分認知自己的行為與心理，以此激發學生的自我教育能力。如：在學習《天生我材必有用》一課中，我通過教材中的愛迪生成功案例，衍生到藝術家貝多芬、科學家居里夫人以及身殘志堅的海倫、張海迪等名人名家，讓學生通過對一系列榜樣的學習，進而對照自己的言行進行相關討論發言，從而找出自己的優缺點，并針對自己的優缺點，提出改正措施。讓自我教育成為學生自我認識、自我約束、自我激勵、自我監督、自我控制、自我評價、自覺進行思想轉化的過程，讓學生真正自立、自理、自律。通過這堂課，班上的大部分學生都對自己有了更正確的認識，這對他們以后克服人生道路上的困難和挫折有著很大的幫助，對于他們人格的健康發展有著長遠的意義。
五、總結
教學實踐證明，思想品德課是素質教育的基礎，將思想品德課與中學生人格教育有效結合起來，才能體現出思想品德課的功效，才能幫助學生培養健全的人格。每一個政治教師在教學的各個環節都應注重理解、關愛和教育學生，讓學生在學習中形成平等自信、積極向上的健康心理，引導學生快樂成長、和諧發展。
參考文獻
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摘 要 本文通過對奉化市居敬小學男子籃球隊的心理訓練方法的研究，總結出自我意識訓練、注意力集中訓練、意志品質訓練、賽前心理訓練等一些符合小學籃球運動員心理特征的心理訓練方法。
關鍵詞 小學籃球運動員 心理訓練 方法
運動員的身體訓練、技術訓練和戰術訓練幾乎都離不開心理訓練，心理訓練水平的高低，直接影響著運動員的運動成績。由于小學籃球運動員心理狀態起伏變化較大，不穩定的心理狀態常常影響正常的訓練任務和導致比賽失常。通過良好的心理訓練，能促進小學籃球運動員個性特征的發展和心理過程的不斷完善，以此使其情緒調控能力得到提高，養成勇敢頑強的意志品質，完善運動技能，有效消除運動產生的身心疲勞，達到理想的訓練水平和比賽成績。鑒于此，有必要對小學籃球運動員具體的心理訓練方法進行研究。
以下是結合本人多年帶隊經驗，談談本人在平時對小學籃球運動員進行的心理訓練的一些常用的方法。
一、自我意識訓練
良好的自我意識，可以讓運動員更加全面的認識事物。這里指自我意識訓練主要是對自我感覺，自我評價，自信心的訓練。
（一）自我感覺訓練，教練員在進行日常訓練中時，讓運動員體會動作對身體改變，自我感知技術整個動作的重難點，不斷完善自己的技術動作。例如練習投籃時，先讓運動員閉眼想象投籃時的身體狀態，技術的重難點，然后睜開眼，迅速把籃球投出去。
（二）自我評價訓練，每次做完一個技術動作后，教練員要求運動員進行自我評價，剛才訓練過程中，存在的優點與缺點，使運動員更加清晰、全面的認識動作。例如練習三步上籃時，到運動員做完動作后，教練員可以讓運動員從助跑的速度，每步幅度，起跳的高度等方面，進行評價動作的優缺點。
（三）自信心訓練，教練員在進行有難度的動作訓練和參加比賽前，可讓運動員在心里默念“我行，我一定行”“我們是最強的”等激勵性語言，為完成動作和完成比賽打下良好的心理基礎。在日常訓練中，對取得進步或完成高難度動作的運動員，進行及時的表揚，以增強其自信心。在籃球比賽中，打出好的進攻或防守時，教練員可以對場上的運動員進行肯定的表揚。
二、注意力集中訓練
持久而集中的注意力，能使運動員的興奮度始終維持在較高的水平，從而更加有效的完成訓練任務和取得理想的比賽成績。因為，小學籃球運動員的心理特征所致，比較容易受外部環境的影響，導致注意力分散，使得訓練效果和比賽成績不理想。所以，要想取得高效的訓練水平和優異的比賽成績，進行注意力集中訓練非常必要。注意力集中訓練的方法有很多，如：
（一）視覺守點法，即選擇一個固定的物作為視覺體進行觀察，先觀察幾秒，然后閉眼回憶，再觀察，再回憶，直到完全記住該物體的形象。
（二）逆向指令法，即教練員發出指令，運動員做出與教練員指令相反的動作。
（三）聽聲辯位法，即教練員在不同的方位發出聲音，讓運動員閉眼傾聽，辨別聲音來源的方位。
（四）看物做動作法，即教練員讓物體來代替指令，讓運動員通過看物體來完成動作。
（五）抗噪音練習法，即教練員在運動員時，發出很大聲響，讓運動員完成動作。
三、意志品質訓練
意志品質訓練是小學籃球運動員的心理訓練的重要組成部分，在兩只技戰術水平相當的球隊進行比賽時，最后決定勝負的往往是意志品質。教練員在平時訓練中，要合理安排運動員的意志品質訓練，用各種訓練方法和手段，培養良好的意志品質。主要的方法有：
（一）學習一些籃球巨星的成長經歷，感受他們為成功付出的艱辛，從而激發運動員對籃球的興趣，培養勇敢、頑強、積極進取的作風。
（二）制定科學的訓練計劃，明確訓練目標，訓練中逐步加大訓練困難，激發運動員的進取心。
（三）對運動員加強管理和道德情感教育，鞏固運動員良好的意志品質。
（四）要求運動員堅持長年訓練，每次訓練積極完成動作，以發展持久的意志力。
（五）訓練中采取一些對抗性訓練，如一對一、一對二的訓練，對失敗的一方進行一些懲罰性措施，增強運動員的心理抗壓能力。
四、賽前心理訓練
小學籃球運動員的心理狀態不穩定，容易受比賽本身和賽場環境的影響，出現緊張、焦慮、害怕等不良情緒，從而影響其技戰術水平的發揮失常，嚴重影響了比賽成績。因此，賽前心理訓練非常重要，具體的方法有以下兩種：
（一）控制情緒訓練
由于小學籃球運動員的心理特征，加上比賽對其的心理刺激，常常會出現一些不良的心理反應，如賽前過早興奮、賽前情緒低落、盲目自信等不良等，導致比賽時發揮失常。對賽前過早興奮、賽前情緒低落的運動員，可以采用注意力轉移的方法，使運動員的心理得到放松，如賽前聽放松的音樂，看喜劇電影等。對盲目自信的運動員，教練員安排能力比他強的運動員和他進行對抗性比賽，讓他認識自己的不足之處，擺正自己的心態。
（二）模擬訓練
教練員根據賽程安排，分析比賽對手的情況，安排模擬實戰的對手，盡可能的選擇和比賽條件相同或相似的場地，進行比賽。教練員通過分析比賽中出現的問題，告訴他們解決類似問題的辦法，提高運動員適應比賽的能力。另外，教練員可以讓運動員觀看有關籃球比賽的錄像，對比賽出現的情況進行分析，提出解決辦法，提高運動員應付各種突況的能力。
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