時間：2022-09-14 17:22:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學團隊建設工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、外部良好環境，孕育團隊成長
在“十一五”期間，《北京市“十一五”時期教育發展規劃》及《北京市人民政府關于大力發展職業教育的決定》的頒布與實施，引起全社會對職業教育的高度重視。加之北京未來規劃發展成為現代化國際城市，對高素質的專業技術人才的需求與日俱增。特別是北京未來發展規劃的重新定位，也引導著北京市職業院校的發展和專業建設。
《北京城市總體規劃綱要(2004―2020年)》中提出要大力發展現代服務業，北京將以世界城市為目標建設現代國際城市，這就需要職業院校培養出更多符合社會需要的專業技術人才。為餐飲行業培養烹飪專業技術人才，是烹飪專業教師的責任。作為我院的品牌特色專業――烹飪專業，雖經過半個世紀的發展，但同樣承載著歷史的重任。
職業院校的發展靠專業的建設，專業的建設靠既要懂得教育教學理論，又要精通專業理論知識和技能的雙師型專業教師隊伍。而北京市職業院校教師素質提高工程，恰恰為我們職業院校專業教師搭建了交流的平臺，創設了學習的空間，營造了發展的環境。
在此環境下烹飪專業創新團隊孕育而生，三年來烹飪專業創新團隊也伴隨著教師素質提高工程開展而成長。
二、不斷更新理念，明確發展目標
1.加強學習不斷更新理念
我們組織團隊成員認真研讀《北京市人民政府關于大力發展職業教育的決定》、《北京市職業院校教師素質提高工程》等文件。通過學習團隊成員認為烹飪專業創新團隊應是學院專業發展的核心力量之一，深知學院品牌靠專業打造，專業品牌靠一支堅實的教師隊伍支撐。學院的核心競爭力主要取決于骨干專業的特色與水平和骨干教師的綜合素質，尤其是團隊的凝聚力、積極進取的精神及應對變化的創新能力。
通過三年的團隊工作，團隊的成員認為學院要發展，沒有一支理念先進超前、教學基本功和專業技能本領過硬、善于學習、勇于創新、結構合理、協同合作的專業團隊是不行的。烹飪專業創新團隊的建設本著“團結、勤奮、求實、創新”的主導思想，秉承“品質承載責任，創新引領未來”的理念開展工作。
烹飪專業創新團隊成員在認真學習、統一思想的基礎上，通過各種形式學習和專家的引領不斷更新現代教育教學理念。
2.找出差距，明確發展目標
團隊成立之初，團隊成員通過認真學習、領會科學發展觀的實質，使大家清楚地認識到目前團隊整體和成員個體的狀況，還不能適應現代服務業發展的需求，不能滿足高技能專業人才培養模式變化的要求；不能適應以工作過程導向為核心的系統化課程體系改革的要求；不能適應以學生為中心的教學模式改革的要求；不能適應社會培訓、現代服務業發展的需要。因此，應盡快提升團隊教師綜合職業素養、職業能力、職業技術培訓能力、課程開發能力等。
為此，烹飪專業創新團隊在成立初期首先確定了創新團隊總體發展目標，即建設一支適應新型職業教育人才培養模式需要的雙師型、科研型、創新型、實用型專業團隊。以提升并促進骨干特色專業團隊的教育教學質量，使烹飪專業最終能夠成為北京市職業院校的示范專業。
結合總體目標及烹飪專業未來發展規劃和專業實際情況，根據烹飪專業實際的工作情況和經驗，調整了團隊建設的具體工作目標和工作進程，設定了團隊成員個人成長發展目標。以探索職業院校專業創新團隊的基本模式，形成并完善教師成長機制，進而提高專業團隊對行業動態、企業需求及職教發展的適應能力。提高團隊在專業課程開發、教學改革、教科研等方面的創新能力。
通過學習討論，團隊成員統一了思想，形成了共識，大家認為團隊建設是團隊整體和成員個體發展的重要途徑。在團隊成員統一思想、明確目標的基礎上，按照計劃開展工作，團隊的成長按照科學發展的規律前行。
三、完善團隊建設，拓展培訓空間
1.探尋完善團隊建設模式
烹飪專業創新團隊得到了上級有關部門和專家的關懷和幫助。我院各級領導對團隊工作也高度重視，成立了團隊建設領導小組和工作小組，專人專項負責本項目，為烹飪專業創新團隊提供了人力、財力和物力的保障，為團隊成員的成長提供了寬松的發展空間，營造了良好的學習氛圍。
自團隊成立之初搭建了團隊組織機構，形成了一支由團隊帶頭人、團隊核心成員及骨干成員構建的烹飪專業創新團隊，形成了專家指導、團隊負責人帶領、核心成員帶動、骨干成員參與的工作模式。根據教委關于團隊建設的要求，結合我院的規章管理制度，在原有工作的基礎上逐步完善團隊的相關制度，使團隊建設有章可循，持續發展，團隊工作初步形成了團隊管理模式和運行機制。團隊活動做到了“有計劃、有方案、有組織、有檢查、有落實、有記錄、有成果”。從每一次活動的策劃方案、會場的布置、會議資料準備、會議安排，到活動方案的實施、相關活動過程性材料檔案的留存等，做到專人負責，無論是紙質版的，還是電子版的資料管理都日趨規范。
團隊遵循以人為本、團隊協作、專家引領，不斷優化團隊模式，建立管理與激勵、自主發展與團隊創新的成長機制。支持教師個性發展的需求，關注團隊成員每一位教師個性化成長及學習的需求，根據每人的職業生涯規劃目標和特點，制定出培訓計劃，挖掘個人潛能，完善個人目標，實現個人價值，以此提升團隊整體的綜合實力。
在團隊工作中，按照預期的工作計劃有條不紊地進行，團隊的每個成員對專業創新團隊建設內涵、目標理解的逐步深化，團隊中的每一位成員注重提高自身整體素質的提升，加強理論知識的學習和專業技能的提高。積極探尋著適合烹飪專業創新團隊建設的模式，較之2008年團隊初創期，在團隊建設、團隊管理、成員發展等方面有了一定的提高。
2.拓展團隊培訓交流空間
工作中團隊正確處理協調好團隊活動與教學、教研的關系，解決本職工作與團隊工作的矛盾，協調團隊工作與日常工作間的關系。認真做好常規工作，并結合專業特點開展了不同類型、豐富多彩的活動，包含國內的職業院校和企業的訪談與考察、職教理論與職業技能培訓、職業教育研究與研討等多種形式，使團隊成員愿意參與到團隊建設中來。
（1）加強外界交流汲取新知。盡管團隊成員的教育教學任務繁重，但他們對知識的渴求和對自身素質提高的愿望強烈。大家利用工余時間“走出去、請進來”采取靈活多樣的交流學習形式：聘請職教專家指導、邀請其他團隊介紹經驗、團隊成員集中學習與分散自學結合、小組交流、與本市及外埠院校的交流等。使團隊與團隊間（我院烹飪專業創新團隊與服裝設計工藝專業創新團隊的交流活動、延慶第一職業高中烹飪專業的參觀學習活動、北京市商業學校餐飲服務專業創新團隊的交流活動、北京市工業技師學院數控專業創新團隊的交流活動等）、團隊成員間得到了有效的溝通，相互促進，共同發展。
團隊成員先后走訪了兄弟職業院校的烹飪專業、烘焙專業、食品分析專業。參觀專業實訓室、產教結合的實訓基地，聘請職教專家進行專題講座，觀摩專業課等。吸取借鑒他們的辦學理念、教學方法等，融入團隊的建設和專業發展，教師在此過程中大大提高了課程開發能力。
組織團隊成員觀摩全國烹飪大賽、中西合璧菜肴烹飪大賽及全國職業院校烹飪專業技能大賽的現場，近距離地接觸感受到行業及職業院校烹飪專業的發展動態和趨勢。
我們結合團隊預期目標，先后對我市及外埠的30余家著名餐飲企業和餐飲市場進行社會實踐、調研和采風，考察不同類型的餐飲企業近百余家，與30余位行業專家、餐飲企業的管理者進行訪談，了解餐飲行業的發展趨勢，接觸不同流行菜式的前沿動態。開闊了團隊成員的視野，拓展了教學的思路，豐富并充實了教學內容。
團隊還與行業協會緊密接觸和交流，參加行業協會組織的交流活動，積極參與企業實踐，獲取更多的信息。為部分餐飲企業提供專業技術服務，為企業的技術革新與菜品的研發提供技術支持。
通過對餐飲行業發展趨勢的分析，我們了解到餐飲行業新原料、新工藝、新設備、新技法、新品種等，并將調研信息及成果與專業教學緊密結合、豐富了烹飪專業技能課的教學內容，使教學內容與行業崗位需求有機地結合在一起。
（2）業務進修提升教師素質。通過北京市職業與成人教育研究所的督導，為我們提供了持續學習和提升的良好平臺。團隊先后有百余人次，參加由了市教委職成所組織的專題講座、團隊聘請專家的主題報告和講座（累計近千余課時）。進而吸納借鑒國內外職業教育新的教育思想、教學理念、教學模式和先進的團隊建設經驗，以提高專業建設與課程教學設計能力與教科研水平。
期間有23人次參加了烹飪專業的技能培訓（中式烹調工種職業技能鑒定質量督導員、裁判員、職業技能競賽賽務人員裁判員等培訓并獲取證書），通過培訓、學習使團隊整體綜合素質得到提升。
組織團隊成員參加了“分子美食”、“中西合璧菜肴”、“大董意境菜”的培訓與進修。邀請中國烹飪大師、全國烹飪大賽金牌獲得者，進行熱菜、食品雕刻技藝展示，與烹飪大師面對面的交流。聘請《中國食品》總編作“中國餐飲發展趨勢及菜肴流行趨勢”的主題報告。
參訓的團隊成員不僅提高了自身的素質，同時也將獲取的最新信息補充到專業課的教學中，傳授給學生使他們得到教材以外的專業知識和專業技能。
（3）探究專業課程改革模式。團隊成員通過參加由北京市職成所組織的課程改革系列講座，先后聽取了德國專家、北京市教師培訓基地及專業創新團隊的課程改革專題報告和經驗介紹。團隊成員根據課程改革的要求，結合我校的實際及烹飪專業團隊的具體情況，積極參與學校烹飪專業的課程改革工作，以烹飪專業高技班為切入點嘗試著進行試點改革，探究新的教學及考核評價模式，編寫校本教材。依據行業發展的需求，結合新一輪課程改革的要求，團隊成員探尋適宜新時期課改教學需要，適應學生發展需求的教學手段和方法。
3.工作監測評價持續改進
專業創新團隊建設是一個新生事物，需要自我調整、自我完善、自我激勵與自我約束的機制。團隊建設總體目標是專業師資隊伍整體素質的提高。因此團隊建設的評價，應當建立在以內部評價為主、外部評價為輔的基礎上。通過自我評價，共同分析影響團隊建設和成員發展的因素，進而形成共識，明確發展目標和工作措施，提高團隊的凝聚力，激發前進的動力，不斷取得進步。
烹飪專業創新團隊先后采用授權評估工具（empower evaluation tool，EE-tool），對團隊進行了階段性評估（初期、中期內部評價），其目的是進一步自我審視團隊建設項目目標的明確性和可行性、項目資源配置的合理性、團隊建設機制的有效性、團隊與外界交流的廣泛性、團隊發展的可持續性、團隊在學習方面的前瞻性。內部評價過程中查找團隊在建設初期、中期存在的問題，團隊核心成員及骨干成員（利益相關者）在陳述、討論及爭議過程中增進了解、達成共識，明確目標、確定改進措施。
四、成果初現端倪，影響示范推廣
1.教育教學科研成果初顯
三年來烹飪專業創新團隊成員先后承擔人力資源和社會保障部教材辦組織的《技師學院、高級技校、技工學校專業目錄》的部級課題研究工作，并通過專家的終審。完成國家級規劃教材《中式烹調技藝》的修訂工作。參與人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心組織的《技能人才職業導向式培訓模式標準研究》課題開發工作。完成北京市職業技能鑒定中心組織的《北京市職業技能競賽組織實施指南》、《北京市職業技能競賽裁判員講義》的編寫工作。編寫了北京市中式烹調師（技師、高級技師）論文評析講義等。
團隊成員還參加全國商業教育學會商專委組織的“教案、課件、說課稿”比賽，2人獲得一等獎、2人獲得二等獎、8人獲得三等獎。團隊核心成員參加了全國技工學校教育學會商貿分會組織的烹飪專業教師教學技能大賽，獲得了一等獎。還參與了中國職業教育與培訓學會組織的全國技工院校課件評比，并獲得三等獎。通過比賽學習了其他學校的先進的教學方法和教學手段。
團隊核心成員影響骨干成員和帶動烹飪專業教師，完成了常規學院教學、課改及教科研任務，達到團隊預期的目標。
2.影響示范推廣團隊模式
在團隊建設中體現了一個團隊從無到有，從創建到逐漸走向成熟的過程，是一個以建設創新精神和團隊整體實力為核心，以形成團隊有效建設模式為導向的項目建設過程，更是一個促進專業教師素質提升，形成一種可規劃、可操作、可示范團隊建設模式的學習提升過程。
在團隊項目實施的過程中，每位團隊成員伴隨著烹飪專業創新團隊的建設和發展，相互促進、共同成長。每位團隊成員的師德修養、教學能力、專業技能水平、教科研能力等綜合素質得到了逐步提升，形成了一支“協作、學習、創新”的高素質烹飪專業教師團隊，正在為學院的發展和專業的成長發揮著積極的作用。
期間團隊的核心成員還擔負著北京市烹飪專業教師培訓學校的工作，通過培訓交流活動，影響帶動著其他職業學校專業教師。在培訓學校的工作中，不僅鍛煉了團隊成員，也使團隊成員獲取到更多、更新的專業知識和技能。不僅宣傳了團隊，同時也增進了團隊的凝聚力。團隊的培養模式，對其他職業學校的專業建設起到了影響和示范作用。
構建團隊建設有效模式，逐漸推廣團隊建設模式，逐步形成團隊建設經驗。烹飪專業創新團隊工作的開展，在我院形成了以點代面的輻射作用，形成了可測量、可示范的團隊建設基本模式，影響帶動著我院其他專業的長足發展，對我院的整體發展有著積極的促進作用。如服務分院的休閑體育管理專業、電子商務專業等相繼借鑒此模式開展課改和教科研活動，輕工分院的服裝設計與工藝專業在2009年也正式成為北京市職業院校教師素質工程的專業創新團隊之一。
五、持續發展創新，再塑特色品牌
回顧烹飪專業創新團隊的工作，既有成長中的艱辛，又有成功的喜悅。我們深知專業創新團隊的發展不是孤立的，需要各級領導的關愛與支持；專業創新團隊的發展不是獨立的，它需要相關部門的相互提攜與呵護；專業的發展不是閉門造車的，它需要廣泛交流與學習；專業創新團隊的發展不是個體的，需要團隊的每一個人的齊心協力。
論文摘要：現有的高職專業建設要素及其質量標準，普遍存在要素之間的邏輯關系被忽視、績效管理強調不夠和主體標準、時間標準缺失等問題。保障專業建設的質量要牢牢抓住專業管理、人才規格定位與教育目標設計、課程與教學改革、專業團隊建設、專業發展支持系統建設和績效管理等六大要素，建立和落實每一個要素的質量標準。
論文關鍵詞：高職；專業建設；要素；質量標準
高職教育的本質是專業教育，因而，人們十分重視對專業建設要素及其質量標準的研究。諸如周建松教授的《高等職業教育專業建設理論與探索》，張志英博士的《高等教育專業評估理論及其方法研究》，各省（市）高職院校人才培養工作評估的專業剖析內容、高職院校特色（品牌、精品）專業驗收標準，等等，都對專業建設的要素及其質量標準進行了描述。綜觀現有成果，筆者認為普遍存在以下問題：
其一，專業要素之間的邏輯關系被忽視。所有的研究都將人才規格定位、課程建設、教學改革、教學團隊建設和實踐條件建設納入了專業建設要素體系，但在設計質量標準時卻忽視了相互之間的關系。例如：培養一定規格的人才、實現人才培養目標，主要依靠課程，因而，課程建設必須從人才規格定位出發，課程必須服從和服務人才規格實現。而大部分的標準卻花大量筆墨強調課程要體現工學結合，要參照職業資格標準等，卻很少強調課程與人才規格之間關系，這就難于保證人才培養規格的實現；又如：實踐基地是為完成課程中的實踐教學建設的，因而，課程標準應明示課程對實踐條件的要求，反之，實踐基地建設應自覺落實課程標準的要求，以保證課程目標的實現。而現實中，沒有一個質量標準強調課程標準與實踐基地建設的相互“關照”。
其二，績效管理強調不夠。大多數專業建設要素及其質量標準，沒有觸及專業建設績效的深層管理，一些標準提到了專業績效，主要是強調對績效數據的觀察，而非對績效測量、分析與改進的長效機制要求。其實，績效是專業存在和發展的基礎，績效的持續改進才是專業質量管理的真諦，這正是經典的ISO9000質量管理理論，將績效“測量、分析與改進”確定為質量管理的“四大支柱”之一，陳玉琨教授強調我國高等教育質量保障內容除了輸入、過程和輸出質量保障外，還要強調系統效率管理的原因所在。
其三，主體標準、時間標準缺失。一個科學的質量標準應該是表現標準、主體標準和時間標準的適度結合，所謂表現標準是對工作程度的規定，即工作做到什么程度才算好；所謂主體標準是對工作決策、執行和監督主體的規定，即工作由誰來決策、執行和監督；所謂時間標準是對工作時間的規定，即工作應該在什么時間內完成。對于高職專業建設來說，全面而詳盡的標準特別重要，因為高職專業建設的主體眾多、場地分散、內容繁雜，統一眾多建設者、管理者和評估者的思想不是一件容易的事，而現有的質量標準主要著眼于表現標準設計，沒有考慮主體標準和時間標準，這不足以有效保障專業的質量。
如今，提高質量成為高等教育改革的根本任務，質量標準本身的質量是何等重要，由此看來，深入探討高職專業建設的要素及其質量標準具有非同尋常的意義。
一、 專業管理
專業建設是一項系統工程，人員涉及學校的教師、管理人員、學生，涉及行業、企業的專家、技術骨干；場所涉及校內的教室、圖書館、實訓中心，涉及校外的實習基地；信息涉及外部的產業升級、技術更新、招生與就業市場變化，涉及內部的學生發展、學生體驗、用人單位感受；教育工作涉及軟件范疇的思想創新、人才定位、課程開發、教學改革、校企合作、班風建設，涉及硬件范疇的教學教育隊伍、實訓實習條件建設。人、財、物、時間、空間、信息、過程內容十分復雜，集聚各方力量，整合發展資源，規范工作秩序，管理不可或缺。美國的質量管理大師戴明早就指出：“絕大多數的質量問題是由組織管理不力和生產過程設計不良造成的，質量管理必須從改善組織管理和管理者素質入手。”為此，要牢牢把握專業管理的要素及其質量標準。
（一）專業發展規劃
基于調查資料，深入分析區域產業的現狀與發展、學生的就業現狀與前景、區域內專業的同質狀態及生源況狀，掌握專業發展的外部環境；基于事實分析專業教學團隊、實訓實習條件、經費保障、課程資源和專業特色，掌握專業發展的內部基礎；厘清專業發展目標，包括專業調整、課程改革、教學與教育改革、隊伍建設等“工具性”目標，學生發展、就業質量、學生與用人單位“滿意度”等“實質性”目標；圍繞目標制訂充分、可操作的工作措施。
（二）年度工作計劃
工作計劃對接發展規劃；工作目標、措施、責任和時限明確；重視上年度評審中問題的改進。
（三）年度工作評審
對照工作計劃實施工作評審，全面剖析專業教育的過程質量，全面剖析專業建設的績效況態與發展水平；深入分析不良績效的成因，制訂切實可行的改進措施。
專業負責人組織專業發展規劃編制、年度工作計劃制訂和年度工作評審，專業理事會負責規劃、計劃和評審報告審議。
專業發展規劃的運行周期為三年。
二、人才規格定位與專業教育目標設計
高職院校面向生產、建設、管理和服務一線培養高端技能型人才，人才的工作崗位在一線，人才必須兼備職業操作技能與心智技能，必須同時具有良好的道德、人文、心理、身體、創新和創業素質。將高職人才目標具體化，形成人才規格是專業教育的邏輯起點，人才規格不明確，專業人才“下得去、用得上、留得住”無從談起。為此，專業建設需要厘定專業人才的工作崗位，厘定這些崗位的從業者應當具備的能力，為專業教育目標設計提供依據。
依據職業崗位能力需求，依據學生學習基礎，依據教育教學規律，確立專業教育目標，明確學生態度、知識和技能發展目標，是專業建設承崗位需求、啟教育實踐的關鍵性工作，專業教育目標不僅為專業教育實踐活動指引方向，也為專業教育質量評價提供標準。人才規格定位和專業教育目標設計的要素及質量標準如下：
（一）人才規格定位
深入區域內企業調查研究，基于調查資料分析、厘定學生的初始就業崗位、職業遷移崗位和職業發展崗位，準確描述這些崗位對從業者的態度、知識、技能需求。
（二）專業教育目標設計
依據崗位能力需求，綜合考量學生身心發展要求，全面設計、詳盡描述專業教育目標；采取措施使教師和學生理解和掌握這些目標。
專業負責人負責人才規格定位與專業教育目標設計，專業理事會評審人才規格與教育目標，理事會理事長批準教育目標。
人才規格與教育目標每三年修正一次。
三、課程與教學改革
經濟發展方式的轉變、產業結構的調整，使得專業技術的升級愈發加快，這對課程改革提出了前所未有的要求，只有建立了符合經濟社會發展需要、兼顧學生全面發展要求的課程系統，才能培養出社會需要的人才，保證學生幸福地工作和生活。
這里，要特別強調實踐課程、包括實踐條件建設。高職教育以培養高端技能型人才為根本任務，教育心理學指出，技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習習得的動作方式或智力活動方式，技能經過一定的練習方能形成，且技能水平與練習時間成正比。因此，沒有優質的實踐課程、沒有優質的實訓實踐基地，沒有學生充分的練習，優秀的技能型人才是不可能培養出來的。
如果課程回答“培養什么人”的問題，那么，教學回答“怎樣培養人”的問題，好的課程只有通過好的教學，才能“內化”為學生的素質。課程與教學對學生的發展起決定性作用，課程與教學改革是專業建設的核心內容，其要素及質量標準如下：
（一）課程體系改革
圍繞專業教育目標改革課程體系，保證學生崗位職業能力、學習能力充分發展，保證學生道德、人文、身體、心理、創業和創新素質全面提高；突出實踐教學，突出技能訓練；安排選修課程，滿足學生個性發展需求。
（二）課程標準改革
正確把握課程在整個課程體系中的地位、作用；掌握專業技術發展現狀與趨勢，優化課程（包括實訓、實習）目標；選擇具有時代特征、基于學生學習能力，兼顧多元發展的課程內容，并依據知識、技能發展的內在規律科學序化；行業職業標準、職業資格標準充分融入專業課程標準；對課程教學、教材、學習資料、成績評定、任課教師配備、實踐條件建設提出明確的指導意見。
（三）校內實訓中心建設
場地、設備符合課程標準的設計要求，突出“生產性”，力求營造真實的生產環境；實訓中心管理制度科學、合理；現代企業物質、行為、制度文化有效融入到中心建設與管理中。
（四）校外實習基地建設
數量充分，滿足實習課程標準要求；實習企業管理較規范、設備較先進；實習指導教師、管理教師責、權、利明確；實習管理制度嚴密并有效落實，學生的實習過程、教師的工作過程有效監控。
（五）教學改革
將專業前沿理論和技術融入課堂教學；采用切合學生認知特點、突出學生“主體”地位、突出能力培養、能有效實現教學目標的教學方法；注重學生學習能力提高，注重學生全面發展。
（六）成績評定改革
選用能充分反映學生態度、知識和技能達到或超過課程目標程度的成績評定方法。
專業負責人領銜課程體系改革，專業理事會評審課程體系，理事長批準執行；專業負責人指定專門教師實施課程標準改革，指定專門教師評審課程標準，批準標準付之實踐；教學系主任負責實訓實習基地建設，學院教務部門評審建設計劃和成效；任課教師設計、實施教學改革，教學督導員評議改革效果；任課教師設計課程成績評定方案，專業負責人批準評定方案。
課程體系、課程標準的有效期不超過三年。
四、專業團隊建設
專業主要由專業團隊建設，團隊水平決定專業水平，古有“大學之大非謂大樓之為也，乃大師之為也！”，新近頒布的《教育部、財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》強調：要進一步突出教師隊伍建設的基礎性、先導性戰略地位，大幅度提高職業院校教師隊伍建設水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。專業團隊建設的重要性，無須贅述。專業團隊建設要素及質量標準如下：
（一）團隊結構建設
落實專業團隊（包括輔導員、班主任）建設發展規劃、計劃，不斷優化團隊的學歷結構、職稱結構、“雙師”比例、師生比例。 轉貼于
（二）“專業化” 發展
把握專業團隊成員的素質基礎與個性特點，圍繞師德、專業知識、專業技能、教學教育技術和教科研能力等要素，有計劃、有步驟、有針對性地開展教育、培訓、教研活動，提高教師教書育人的能力。
（三）兼職教師隊伍建設
建立數量充分、品德優良、技能高超的兼職教師隊伍；充分發揮兼職教師在專業理論、實訓、實習課程教學和職業道德教育中的作用。
（四）教科研成果
重視教學教育改革、技術創新研究，團隊成員教科研成果穩步增加。
教學系主任負責專業團隊建設，學院人事部門批準、評審團隊建設規劃和成效。
五、專業發展支持系統建設
專業發展、專業人才的成長離不開方方面面的支持，最重要的當是企業與行業、優良班級風氣的支持。“學校本位的職業教育先天存在三個缺陷：學校教學內容與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝的差距；學校實訓設施與生產、服務一線最新設備的差距；學校專業課師資與生產、服務一線技術專家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能克服”事實上，專業建設的每一項工作都需要校企合作來完成。
“一個好的班集體是同學們自己教育自己的巨大力量，集體是最好的老師。”“憑借團體的力量，容易制裁惡習，也容易培養良習。”優良的班風是學生勤奮學習的“動力源”，全面素質發展的基本環境。專業發展支持系統建設的要素及其質量標準如下：
（一）專業理事會建設
成立專業理事會，明確工作職責，建立工作制度，規范推進教學系領導、教師、學生和行業、企業專家、技術能手共同治理專業工作。
（二）校企合作平臺建設
建立數量充分、具有較高質量的校企合作平臺，建立互利、共贏的合作機制，依托平臺開展合作活動，教學系切實為企業人才需求、技術改造和員工素質發展提供服務。
（三）合作建設專業
專業發展規劃編制、人才規格定位、課程與教材開發、兼職教師配備、專職教師培訓、實習基地建設、學生就業等工作得到企業較為充分的支持。
（四）班風建設
班集體發展目標明確、形成梯度；班級組織核心（班委、團支委、宿長等）堅強，在班風建設中的主導作用有效發揮；班級管理制度合理并有效落實；班級思想、道德、學風建設措施扎實、成效良好。
（五）班級面貌
班級輿論健康向上，人際關系和諧，學生進取，學風端正，文明班級、文明宿舍建設成果顯著。
教學系主任、書記負責專業發展支持系統建設，學院教務部門、學工部門評審建設計劃和成效。
六、績效管理
績效是專業存在的前提，一個就業質量低下，不為學生、用人單位認同的專業的存在，不僅浪費教育資源，還延誤學生、學校，乃至企業的發展。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》強調指出，要將“畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效作為衡量人才培養質量的重要指標”。另一方面，掌握專業建設的績效水平，應用“果-因-效”的方法剖析成因，可以更有針對性地完善專業建設過程，提升過程質量，推動績效提高，實現專業發展的良性循環。績效管理的要素及質量標準如下：
（一）學生發展
建立學生發展狀態統計、分析制度，定期統計、分析反映學生智能發展的各科平均成績、及格率，反映學生職業技能發展的技能等級證書獲取率，反映學生習慣養成的“學風建設先進集體”、“優秀志愿者服務隊”、“文明宿舍”獲取率，反映專業建設系統效率的學生畢業率、雙證書率、初次就業率、協議就業率，發現問題，及時改進。
（二）就業質量
建立畢業生就業質量測量、分析制度，定期測量、分析畢業生半年或一年后的就業率、專業對口率、薪資水平，發現問題，及時改進。
（三）校內學生體驗
建立校內學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析校內學生對任課教師教學態度、專業知識水平、動手能力、教學方法、教學內容選擇與組織、教材選用、作業批改、課外輔導、考試方式與組織、管教管導等工作的滿意度；對班主任工作思路與方法，關心思想、學習、心理、生活困難學生，班集體建設目標設計，班團干部工作，班級思想、道德、學風教育，班級管理，班級輿論，班級人際關系的滿意度；對教室、實訓中心場地、設備、環境、管理的滿意度。發現問題，及時改進。
（四）頂崗實習學生體驗
建立頂崗實習學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析頂崗實習學生對校內外實習指導教師工作責任性、專業知識水平、技能水平、實習指導方法、實習計劃的設計與執行、指導畢業設計與答辯等工作的滿意度；對輔導員實習教育、管理、服務，指導就業等工作的滿意度。發現問題，及時改進。
（五）畢業學生體驗
建立畢業學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析畢業學生對就業崗位定位、崗位能力設計的認同度；對專業知識、操作技能、解決實際問題、與人合作共事、領會新知識與新技術、創新工作等職業工作能力充分性的認同度；對認識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應對特殊情景有分寸等職業心理品質充分性的自我認同度。發現問題，及時改進。
（六）用人單位體驗
建立用人單位體驗測量、分析制度，定期測量、分析用人單位對畢業生自學遵守規章制度，服從安排，責任性強、工作認真負責，質量意識強、工作精益求精，成本意識強、不浪費資源，吃苦耐勞，虛心好學，誠實守信等職業道德的滿意度；對畢業生專業知識、操作技能、解決實際問題能力、與人合作共事能力、領會新知識與新技術能力、創新工作能力、組織與協調能力的滿意度；對畢業生認識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應對特殊情景有分寸等職業心理品質的滿意度。發現問題，及時改進。
專業績效數據由學院質量管理辦公室采集，教學系會同專業教研室分析，并制訂改進措施。
論文關鍵詞：教學團隊；教師隊伍建設；教師專業發展
建設高水平的師資隊伍，始終是學校改革發展的永恒課題，其中關鍵一環就是加強教學團隊建設。
一、教學團隊的內涵與意義
教學團隊是以學生為服務對象，以自主發展意識較強的善于相互協作、溝通的一線教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，以提高教師教學水平和教育質量為目標，以教學內容和教學方法的改進為主要途徑，以學校的基于問題的學習及科研項目為牽動，以專業自主發展、生成職業幸福感為重點的開展教學研究和提升辦學質量的核心隊伍。建設師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，有利于教師間的相互協作與促進教師的專業發展，有利于發揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培養，有利于復雜的教學問題的有效處理和實現教師之間的資源共享。
二、教學團隊的建設與管理
為了保證教學團隊的有序運行，必須加強教學團隊的管理，完善教學團隊建設的相關制度與政策，建立一套有利于教學團隊發展的政策和制度，確立名優骨干教師在團隊中的權利和地位，擴大教學團隊的管理自。
1．首席教師負責制
制定團隊首席執行教師聘任細則和團隊發展保障細則，對聘任條件、聘任方法和學習制度、管理考核制度做出詳細的說明；建立由領導班子和團隊首席執行教師組成的團隊學組，對學習共同體實行扁平管理，負責督促、指導教學團隊開展學習研討。這樣，領導不再搞行政干預，而是作為學習者、引領者，與教師共同參與學習研討，在活動中及時發現問題，及時解決問題。同時角色的轉換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導者的意見，使團隊學習更具實效性。
2．團隊管理自主制
教學團隊負責人在改革教學模式、內容和方法，制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調控內部經費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應有相當的自。而學校管理層則從發號令者變換成團隊的指導者、支持者和服務者，通過建立科學合理的體制與機制來為團隊建設提供保障。每年初，由首席執行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執行教師將申報者組成一個團隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發展。
3．建立科學的績效評價體系
要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，必須建立有效的科學的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉。在教學團隊內部，實行教師競聘上崗，促進專業教師的合理有序流動；建立學校評價、學生評價與團隊內部自我評價相結合的評教制度，為教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制的保障。
4．形成合理的團隊結構
教學團隊應根據專業、課程建設的需要，及時提出隊伍培養、調整、補充的意見和建議，有計劃地進行骨干教師、教學名師的選拔與培養。制訂青年教師的培養、進修規劃，充分發揮有經驗的老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速成長。
5．提升團隊整體的教學水平
要積極了解教育教學改革的前沿信息，不斷更新教育教學觀念。圍繞學生創新能力培養，不斷改革教學方法和手段，改革考試方法，促進學生學會思考、學會學習，激發學生的學習興趣和潛能。定期召開教學研討會，積極開展集體備課、觀摩教學、經驗總結、試講、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學經驗的交流，提高教學水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學研究，提高學術水平，以促進教學水平的提高。
三、教學團隊的運營
1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力
所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運用的關鍵是思考者要學會將邏輯與情感、創造與信息等區分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發現的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發現的問題；最后由戴藍色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發大家的思考。
通過六頂思考帽引領教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關注教師在教學實踐中產生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學進行觀察和反思，幫助教師制訂改進計劃，實現教師教育教學觀念的更新和教學水平的提高。
2．開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力
教學團隊的工作重心要放在改進課堂教學方法上，以教學方法的改進為切入點，著力提升教師的專業素養。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，形成風格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席執行教師幫助團隊教師識別問題真偽，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團隊觀課議課要關注教者的設計意圖，圍繞所用的教學方法談其優勢和劣勢所在，同時對別人的思考進行不斷的反思，切實提高團隊每一位成員的研究力和學習力。
這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預設、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達成。基本做法是：1)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學，利用課前測查找學生存在的問題，確認學生知識前量的儲備情況；2)利用模擬課堂發現預設中的問題，研究解決的方法，共同確立教學目標，設計核心問題；3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點分析解決的問題；4)結合案例主題形成問題的解決策略。
3．搭建互助共進平臺。不斷提升團隊教師的學習力
(1)自悟研訓平臺
旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓。其流程為：
獨立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學習心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長系列叢書，成為校內骨干教師模仿、津津樂道的共識；要使各學科課程標準成為教師教學的行動指南，要讓每位教師對各學段目標爛熟于胸。
集體培訓的流程為：專業引領下的課標解讀一案例研究一網上學習一問題解答一個人實踐。可以邀請學科研究人員對教師進行培訓，對課標進行重新解讀；教師要對個人進入課改幾年來的教學行為進行回顧，審視自己落實學段目標的程度和能力，重新定位自己的教學能力和水平。
(2)問題驅動平臺
旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實踐性知識自悟和合作解決教育教學實踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發現、自省、主題交流和交互提升。
發現的主要流程為：集體備課～常態教學～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學。自省的主要流程為：教前反思與設計一教學實施(教中反思、二度設計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預設主題一課例實踐一集體研討一生成新主題一新課例實踐一再次研討。要力求在發現、自省流程中通過個人反思、團隊互助發現問題和解決問題，提高教師對學段目標和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網絡渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識；網絡渠道：個人發帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點評。
要發揮校園網上的BBS論壇的作用，構建學校內部的博客群和網上備課系統，充分利用學校的網絡資源，使之成為教師進行交流互動的平臺。學校還可承辦區級uc專題論壇和備課活動，為教師的學習和展示搭建平臺。
本學期的科研工作，將以教育行政工作會議和進修學校教學工作會議有關精神為指針，堅持科研先導工程，以課題研究為主線，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓為特色，以學習型團隊建設為重點，加強科研研究和管理，提高教師隊伍整體素質，促進教師專業化發展。
二、工作目標：
1．嚴格教育科研工作細則。繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。
2、定期召開科研例會，及時總結經驗部署下步工作。
3、確定參與課題研究教師的研究專題。
4、及時收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。
5、召開課題研討交流會。
6、繼續加強課題研究與教育教學實踐的結合。
7、開展科研專題培訓和講座。
8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。
三、主要工作：
（一）科研制度建設
1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。
2、組織人員課題培訓，月上交隨筆和教學敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。
3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現科研的研究進程。
4、對上年度在教育科研方面表現突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）學習團隊建設
1、加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。圍繞有效教學的開展進行理論與業務的專題學習，并以學習團隊為單位定期組織交流活動。
2、以校本培訓為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學期針對課題研究組織2——3次培訓工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關新課程標準的再學習和有效教學知識的學習。
3、發揮科研骨干教師的優勢，做好課題研究的引領工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓，并及時總結反饋信息，促進教師科研能力的提升。
4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內有一人事前準備好與全組教師進行經驗、成果或信息的交流。學校本學期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。
5、為教師推薦理論學習的材料。購買、下發與課改有關的書籍。開展有效的校本培訓。積極創造機會為廣大教師的外出學習創造條件，給予支持。
6、支持和鼓勵教師將科研研究的經驗總結到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區的論文和案例。
（三）教研實踐
1、建立學校課題研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。
2、把校際聯動引向深入，本學期繼續邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內名師資源，提高廣大教師的參與度，把學習與自身提高緊密結合起來。并積極創造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。
3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學校的常規工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。
4、認真完成好做為整改委基地學校的各項工作，創造條件參加基地的各項活動。
三月份：
1、制訂學校教科研工作計劃。
2、組織各子課題組成員的組內科研學習。
3、歸納整理科研信息。
4、學校領導小組研究科研計劃。
5、開展“綠洲杯”課程標準再學習測試活動。
四月份：
1、組織理論學習和講座培訓。
2、開展科研課題專題課活動。
3、課題小組開展有效閱讀的學習研討活動。
4、上交科研論文和科研成果。
五月份：
1、科研自學筆記。
2、科研反思紀實。
3、以課題小組為單位的有效教學研討課系列活動。
4、“綠洲杯”教師基本功風采大賽。
六月份：
1、“綠洲杯”教學設計大賽
2、科研優質課匯報
3、科研工作總結。
4、科研課題總結。
1．繼續加大優質人力教育資源開發管理力度，開展教師論壇活動，充分發揮骨干教師培訓師的作用。使教師論壇成為榮譽的圣臺。
2．實施打造名師工程。每學期期初安排1-2次全員培訓。促進骨干教師向研究型、學者型教師轉化。并適當安排外出學習提高。
3．繼續全面深入開展教師開放課等級認定活動。設計、試講、開放、聽課、評課、反思，各個環節要抓到實處，并注意經驗材料的積累。力圖通過教育教學實踐活動，加速提高我校教師專業發展水平。
4．繼續加強教師學習團隊建設。培養教師團隊合作意識。鼓勵互幫互學。建設教師信息交流平臺。繼續開展教師學習、讀書活動。
5．繼續建設好教師專業發展博客檔案，開展教師博客教研。這種方式的好處是交流互動性更強，更持久，使“對話式校本教研”不受時空限制。新浪博客還可發表課堂精彩視頻片段。為督促工作開展，年末對優秀博客教研組給以獎勵。
6．加強教育科研工作，重點開展校本課題研究，同時，引領鼓勵教師積極參加更高級別的課題研究。形成愛科學，研究問題的良好風氣。具體校本課題規劃要點有：
二類校學困生的教育轉化問題，
怎樣加快青年教師成長
老教師發展瓶頸問題
影響團隊合作的原因及對策
怎樣預防校園惡性暴力事件
怎樣提高學校的核心競爭力
優質人力資源開發的長效性研究、
教師的職業倦怠研究
怎樣加強集體備課，利用團隊合作，提高教師實施新課程中的工作效率
怎樣利用學案提高學生的學習效率等等
7．加強校本培訓文化建設，重視校園文化的傳承，搞好校刊編輯，和學校教育、教學資料匯編工作。作好公開課資料、攝像光盤管理工作。
一、總目標
以我園目前面臨的三大基本任務為主要工作導向，結合我園“三三”發展規劃，確定本年級幼兒特點和教師配置，制定小班年級組工作計劃如下。
1、全面配合整體工作，爭取完成我園預定目標。
2、落實我園的省一級幼兒園的評估任務、十年園慶的系列展示活動。
3、節約資源。對孩子負責、對家長負責、踏踏實實地做好年級組的各項工作。
4、增強計劃性，完成家園活動、親子活動、大型活動等。
5、分工合作，各司其職，搞好團隊建設。
6、調動年級組的成員保持積極的工作狀態，在成員中形成主動學習、積極反思、樂于奉獻、團結合作的良好氛圍，凝聚集體的智慧，為建構學習型組織提升自我。
二、團隊管理
1、發揮教師配置的各成員優勢，以幼兒園幾大任務為契機，將各成員的目標形成集體愿景，共同體驗成功的快樂。
2、定期組織、召開年級組會議，共同商討教學、教研策略，活動策劃、共同學習、成長。3、利用各大型活動，挖掘教師的潛力，激發教師的主人意識。
4、提升業務能力，凝聚集體的智慧，深入學習和實踐我園的園本課程。
5、以實驗班工作帶動整個年級組，繼續探索實驗課題。
三、工作要點：
1、豐富區域活動材料，豐富幼兒作品表征的手段、方法和展示。
2、半日活動以強調四個有序，體現層次性。
3、特色教育開展貫穿一日生活，滲透主題網絡中的文字，增加閱讀活動內容和數學活動。日常滲透國際象棋活動。
4、加強衛生保健工作。
5、繼續搞好家長義工、助教工作。
四、工作安排：
三月份：
1、豐富個區域活動材料的提供，特別是孩子和教師自制的玩教具和區域活動材料。
2、增設一個角色區——醫院，盡量多為幼兒多提供真實的活動材料。
3、開展慶“三、八”我愛媽媽親子活動
4、開始第一個主題活動7、編排早操。
5、召開年級會議，安排活動、召開家長會
四月份：
1、在不影響幼兒園評估工作和正常的教學活動的情況下，排練園慶節目。
2、練習國際象棋，參與“國際象棋月”系列競賽活動
3、幼兒春游
4、紀錄對個別幼兒的個別觀察教育
5、召開年級會議，迎接評估，加強對保育員的培訓工作。
五月份：
1、慶“五一”親子環保制作活動。
2、排練“幼兒園十周年園慶”節目。
3、召開年級會議，確定下一主題，整理上一主題。
4、家長開放日活動5、召開年級會議，討論檢查園慶節目。
六月份：
1、園慶活動。
2、撰寫經驗論文
3、整理主題文檔、課程文檔。
4、召開年級會議，整理主題。
七月份：
1、整理幼兒檔案，階段評價。
2、總結班級工作，召開家長會。
3、整理班級物品。
4、整理教育筆記、讀書筆記。
一、充分認識國家示范校建設的重大意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）提出要“大力發展職業教育”，“適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求”，“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。為此，教育部制定了《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》（以下簡稱《行動計劃》），重點實施“十大計劃”，其中第一個計劃“中等職業教育支撐產業建設能力提升計劃”的第一條就是“支持國家中等職業教育改革發展示范學校建設”，要“支持1000所國家示范學校建設，使其成為全國中等職業學校改革創新、提高質量和辦出特色的示范，成為國家和區域產業建設、改善民生的重要支撐力量，在全國中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用”。從《規劃綱要》、《行動計劃》的頒布實施到教育部一系列關于國家示范校建設工作文件的出臺，預示著職業教育已進入前所未有的重要發展時期。
從國家層面，一是明確了發展地位。職業教育作為特殊的教育類型，必須擺在更加突出的位置已成為社會共識。從2010年到2013年，中央財政重點支持1000所學校創建國家示范校。二是健全了發展機制。職業教育要建立健全政府主導、行業指導、企業深度參與的辦學機制。國家示范校建設強調行業參與、校企合作。三是確立了發展目標。職業教育要進一步深化內涵、提高質量、支撐產業、關注民生。通過國家示范校建設，率先形成一批代表國家職業教育辦學水平的學校，走入國際交流與合作的大舞臺。四是規劃了發展路徑。國家示范校建設采取國家頂層設計、地方主導發展、學校自主創新方式，就是要通過“中央引導、地方為主、行業參與、校企合作、學校實施”，實現職業教育從注重規模擴大到全面提高質量的重要轉折，提高其市場針對性、國家貢獻率和社會吸引力，增強服務經濟社會發展的能力。
從學校層面，創建國家示范校是學校新的發展機遇期，是在高位平臺上，凝聚人心、積聚智慧、自主創新、改革實踐、特色發展的新起點。國家示范校建設對于學校深入貫徹落實科學發展觀，抓住和用好重要戰略機遇期，推進學校新一輪的跨越發展具有十分重要的意義。
二、認真把握國家示范校建設的重要內涵
國家示范校建設以“提高人才培養質量”為目標，圍繞“推進工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養模式”核心，突出“深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革”四個重點，以加強隊伍建設、完善內部管理、創新教育內容、改進教育手段為保障，使項目學校適應經濟發展方式轉變、產業調整升級、企業崗位用人和技術進步的需求，成為改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范。在國家示范校建設中應把握以下關鍵詞：
關鍵詞一：重點專業
國家示范校建設計劃要求項目學校選擇緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業作為重點專業進行建設，并以重點專業建設帶動專業群發展，整體提升專業發展水平。所需資金按3年1000所學校、校均1000萬元，主要由中央財政專項安排。我們選取了分屬學校重點發展的不同專業群的骨干專業建筑工程施工、電子技術應用、環境監測技術、電子商務4個專業作為重點建設專業。按照服務區域經濟發展要求，改造升級建筑工程施工傳統專業，與歐盟商會、同濟大學合作，開發綠色建筑、節能環保、新材料等方向；大力發展電子技術應用專業，拓展風電光伏、現代通信、物聯網等方向，適應產業高端化發展要求；對于環境監測技術專業，參與提升城市功能品質和藍天清水計劃的實施，適應跨越式發展戰略性新興產業的需求；加速與商務服務、現代物流、總部經濟等現代服務業相適應的電子商務專業發展，并通過4個重點專業建設帶動土木水利、信息技術、環保、財經商貿類專業群發展。
關鍵詞二：校企合作
國家示范校建設強調行業參與、校企合作，要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升學校專業建設水平，大力培養高素質高技能人才。我校作為中國實行雙元制模式的第一所職業學校，30年來已將校企合作緊密結合于專業建設、課程建設、隊伍建設、資源建設、科研建設、質量建設之中，形成了獨具特色的雙元融合人才培養模式，即以學校和企業雙元融合為基礎，在制訂教學計劃、教學組織實施、組建教學團隊和共享教學資源等方面深度合作，共同完成人才培養的全過程，構建學校與企業聯動、工作領域與學習領域對接、理論與實踐一體、車間與教室合一、職業資格與學歷證書融通、學校教師與企業師傅合作、學校和企業資源共享的校企合作、工學交替的職業教育人才培養模式。由我校與博世西門子家用電器（江蘇）有限公司共同實施的BSH項目已成為該模式的典范，享譽全國。
關鍵詞三：信息化
實施教育信息化是教育改革和發展的創新動力，是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習不可或缺的重要手段。教育部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（以下簡稱《實施意見》）中提出七項重點任務之外，增加了信息化建設，最終形成了國家示范校“7+1”項重點任務，并要求把信息化建設貫穿于七項重點任務之中。我省已提出要以信息化引領職業教育的現代化。國家示范校的信息化建設在加強信息化基礎條件建設外，應充分利用信息技術改革教學模式、創新教學方式、提高管理效率，應著力培養師生信息技術應用能力，提高信息化環境下教師整合教學的能力和學生自主學習的能力。
關鍵詞四：特色
《實施意見》明確國家示范校建設“7+1”項重點任務，旨在規范項目建設工作、提高建設質量，體現了“中央引導”，但絕不意味著示范校建設要“千校一面”。教育部鼓勵各校在建設過程中大膽改革創新、敢于先行先試、努力辦出特色，以期形成百花齊放、百花爭艷的局面。所以項目學校可根據實際選取專業之外的專題作為特色項目進行建設。我們確定了數字校園、優秀教學團隊兩個特色項目。在數字校園建設中，完善硬件和應用系統，建立數字圖書館和教學資源庫，抓好教師、管理人員和技術人員三支隊伍，提高師生信息技術應用能力。在教學團隊建設方面，以4個重點建設專業教學團隊為基礎，完善學校教壇新秀、優秀青年教師、骨干教師、專業（學科）帶頭人和市專業帶頭人等市級以上優秀教師的“五階梯”教師成長平臺，促進教師個體爭先，形成梯隊發展優勢；分類建設教學、技能、管理、培訓和科研團隊，促進教師整體成長，形成群體發展優勢。此外，我們還以示范校建設為引領，積極打造學校文化特色，以可借鑒、可推廣的雙元制本土化文化，發揮國家示范校骨干、引領和輻射作用。
三、著力把握國家示范校建設的關鍵環節
作為首批國家示范校立項建設項目學校，我們高度重視、科學規劃、精心組織、認真實施，在學校“十二五”發展規劃中提出了“兩年厚基礎、五年新跨越”的兩個階段目標，把2011-2013年國家示范校建設期作為實現第一階段目標的關鍵環節，以抓質量、強特色厚實發展基礎，全面提升學校辦學實力。
一是以國家示范校建設引領學校各項工作。國家示范校建設是貫穿我校“十二五”建設前半期的重點工作。為確保國家示范校建設計劃各項任務目標的實現，我們把建設目標、任務細化分解到學校和各部門工作計劃中，其完成情況作為重要指標納入系部工作考核，使得全校各部門、全體師生員工都參與了建設工作，體現了國家示范校建設綜合性、全員性、整體性和創新性等特點。
二是構建有效的質量管理體系。我們建立了三級管理和監控考核體系。學校國家示范校建設領導小組作為核心層，領導建設工作，下設項目建設辦公室具體負責制定政策、落實資金、統籌協調、實施督察等。專家指導委員會向領導小組提供咨詢和幫助。各專項建設小組作為中堅層，對照《實施方案》《任務書》的要求開展建設工作，采取項目負責人負責制，定期開展自我檢查。全體人員作為基礎層，積極參與學校各項工作，確保分解于學校和各部門工作計劃之中的國家示范校建設任務得以貫徹落實。
三是強化項目專項資金監控。我校國家示范校建設專項資金遵循“專款專用、項目管理、分年實施、績效考評”的原則，納入學校財務審計統一管理，并單獨設置賬簿進行核算。我們根據《任務書》資金投入預算編制了項目代碼，印制了專門的“國家示范校建設項目專項資金審簽單”，三聯單分別用于報銷憑證、財務留存和項目組留存，實現了經費管理動態控制。
四是在建設中培育隊伍。我們提出要通過示范校建設培養骨干、造就名師。隨著示范校建設而成長起來的教師，逐步形成教學團隊、技能團隊、研究團隊、管理團隊，是示范校建設的重要成果，更是學校發展的重要財富。
五是以科研支撐建設工作。以科研的思路、科研的方法開展的建設工作才是科學高效的。我們結合建設工作梳理出一批重點研究課題，做到邊實踐邊研究，以實踐支撐理論、以理論指導實踐。
六是注重成果積累和宣傳。國家示范校建設強調“成果導向”，即以預期目標的達成和成果的呈現為最終驗收依據。在建設過程中，我們注意及時收集并形成可量化、可物化、可推廣、具有影響度的建設成果。國家示范校建設注重結果，更關注過程。在建設過程中，我們全程留存檔案，包括文本和電子化過程材料。宣傳是發揮示范校示范、輻射作用的重要渠道。我們充分利用各種平面媒體和數字媒體，在校內外定期相關信息和建設成果，擴大建設工作的影響力和建設成果的惠及面。
過去的一個學期，我們這屆領導班子以“外塑形象，內練苦功，爭創名校，和諧發展”的辦學理念為指導，自覺地做到了思想上同心，目標上同向，心往一處想，勁往一處使，求真務實，奮發進取。在我們的共同努力下，學校工作取得了可喜的成績，我們的教學改革再度深化，教學質量再度提高，辦學活力再度激發，學校聲譽再度攀升，學生流失率再度降低，學生素養再度提高，良好的教風校風班風學風初步形成。圓滿實現了期初工作計劃要求。
過去的一個學期，是學校育人環境、管理水平、師資隊伍、生源素質、學風校風等各方面全面提升的一學期，是在教育領域群雄并起，競爭激烈的情況下與時俱進，亮出特色，樹立品牌，鑄就輝煌的一學期，學校能有現在這樣的可喜局面，在座的各位領導功不可沒，這是各位領導精誠團結、腳踏實地、自強創新干出來的。我從內心里感謝你們。
新的學期，學校的發展前景光明，潛力巨大，但機遇與挑戰并存，創業的過程會有很多的艱辛曲折，我們將面臨新的機遇和挑戰。面對新形勢，迎接新挑戰，我們必須要團結一致，并肩作戰。為了更好地樹立領導形象，提高領導信譽度和美譽度，形成和諧的干群關系，促進學校各項工作再創新高，我們這個團隊要牢牢把握五項原則，作為我們推進工作的指導思想：
一是要建設好團隊。我們要作團結的表率、要作和諧的表率。我們雖然職務、分工各不相同，但我們始終是一所學校，一套班子。我們必須淡化身份，大家是一家人、一個和諧的團隊；處處為我們這個團隊、集體著想，熱愛集體，團隊榮譽高于個人利益，共同努力，把我們領導團隊建設成：
1、“創新型”的領導團隊。我們必須要堅持科學教育發展觀，在科學論證和有序實踐的基礎上，把改革作為開拓進取的有力武器，用創新推動學校各項工作全面進步。闖出一條“泉北特色”之路。
2、“能力型”的領導團隊。當前，學校處在一個比較特殊的時期里，我們要重點提高自己對復雜局面的駕馭能力，綜合工作的組織協調能力，依法辦事的決斷能力，深入基層聯系老師的調查研究能力。建設一個能力型的領導班子是形式所迫。
3、“事業型”的領導團隊。學校面對新形勢能否實現跨越式發展的關鍵因素之一就是是否有一個勤奮敬業、高效務實的領導班子。領導班子要大力提倡“嚴、精、細、實”的工作作風，管理一定要嚴格，工作一定要精通，計劃一定要細致，作風一定要務實，敢為人先、創一流意識一定要強。要專心致志的抓工作，把心思用在研究問題上，把精力用在克服困難上，把時間用在盡心盡責上，少考慮自己，多謀全局利益，做名副其實的教師“公仆”。
4、“團結型”的領導團隊。一個團隊的凝聚力首先在于是否團結，是否和諧，能否形成合力，提高戰斗力。
5、“務實型”的領導團隊。我們要本著求真務實的態度，認真研究實際情況和實際問題，制定方針政策；要本著務實的態度，深入基層，帶領大家真抓實干，力見成效。
6、“秩序型”的領導團隊。我們要做遵守規章制度的模范，引領大家嚴格照章辦事，管好身邊的同志。克服制度不落實，程序不執行，監督不徹底的弊病，確實建立秩序型領導集體。共同營造一個“有章可循，秩序井然”學校工作氛圍。
7、“學習型”的領導團隊。我們要不斷強化學習意識，把虛心學習作為提高自身素質和領導力、執行力和號召力的首要途徑。
二是不要過多地糾纏過去的種種，團結一致向前看；
三是不利于團結的話堅決不說，不利于團結的事堅決不做；有利于團結的話多說、有利于團結的事多做；
四是在遵循制度和組織紀律的前提下，多一點人文關懷；
五是多溝通、多補臺。平常的工作中要多打招呼，體現相互尊重，相互理解。
關鍵詞：軟件學院；戰略規劃；制度創新；文化建設
清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務[1]。為保證辦學質量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設計微觀操作，制訂了“十一五”學院發展規劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規劃性，促進了學院的健康穩步發展。
十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發展到今天40余人，并先后培養出一批優秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創新標兵、師德先進個人、高校優秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業和企業信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。
學院的學科發展是以國家重大戰略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術、信息安全、系統科學、計算數學和應用數學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎上，開展了軟件工程課程體系研究，結合我國軟件工程專業的發展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業規范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統安全、軟件系統設計、計算機圖形學、信息系統工程等5個專業方向入選教育部高等學校特色專業建設點，2010年學院軟件工程專業作為清華大學6個本科專業之一第一批加入教育部卓越工程師計劃。“清華大學軟件學院人才培養模式的探索與實踐”、“軟件創新人才培養的課程體系與實驗平臺建設”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創新人才培養實驗區”入選2008年度教育部人才培養模式創新實驗區。
總結學院十年發展歷程，科學規劃、制度創新和文化建設是學院健康發展的有力保障。
1 長遠思考，注重戰略規劃
戰略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰略愿景，即“堅持質量第一、素質與技術并重、理論與實踐結合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養的改革和創新，努力將學院建設成國際一流水平的學院”。表現為建設一流的學科，培養一流的人才，創造一流的科研成果，建設一流的師資隊伍，建設一流的教學平臺。為實現戰略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發展規劃。規劃通過對比分析國內各軟件學院的發展現狀、清華軟件學院的特長與優勢，進一步明確了學院的戰略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發展思路、目標及量化指標。
“十一五”規劃中，教學工作目標是“以基礎教學與能力教學為主線，在教學體系中實現案例教學，強調教學與科研成果結合，學生理論學習與科研實踐相結合，課堂講課內容與國內外文獻相結合；進而提高教學質量，完善教學內容，突出軟件與系統科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質量，通過出精品課教材，培養精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎上，積極探索新的課程設置(或置換課程)和教學策略，建設完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規劃教材，基本實現了教學目標。
不僅如此，學院的科研、服務與隊伍建設工作也基本實現了規劃目標。在隊伍建設上，學院規劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關研究所進行了深入實質的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養做出了重要貢獻。2009年學院又設立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。
有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內，放眼世界，注重戰略規劃與管理，才有了今天的發展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結學院十年的建設經驗，制定學院“十二五”發展規劃。
2 實行人才動態管理，建立健全績效考核體系
梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。
為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養本院教師迅速成長脫穎而出，學院設立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經費與搬家補貼、優秀團隊獎勵辦法等，通過經費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內軟件工程專家和國外知名軟件企業專家多人作為學院的講席專家，開設部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。
為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務、學術職務、學生工作等內容。每部分內容又從規模、程度等細分，按權重賦予一定的分值。考核達標分數分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經費支持，副高20萬元，
正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養的支持是清華大學軟件學院的突出特點。
考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數的20%以上。考核是無情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。
近年來，隨著創新型國家建設的需要，大學的人才培養使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系。考核不僅強調單純的數量，更強調質量，強調高水平的課堂教學效果和高質量的科研成果，強調形成團隊開展國際前沿和國家重大戰略需求的研究，強調教書育人，考核指標正在由側重“剛性”向側重“柔性”轉變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。
3 實現制度創新，突出特色管理
大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規范管理為基礎，在遵照執行學校的規章制度前提下，強調制度創新，突出特色管理。
建院以來學院建立健全了各項規章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經費與搬家補貼規定”、“教師工作量考核計分方案”、“優秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發與使用規定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規定，更加體現了學院在教學質量監控、第二課堂建設、行政協調管理上的特色。
1) 開題答辯制度。
開題答辯制度即學院教學管理部門依據學院人才培養目標，在出口環節設計的質量保證監督制度。根據高質量、高層次、應用型人才培養目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業設計環節；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業論文答辯。
培養學生“具備較強的語言、網絡、數據管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設的課程，學院的工程碩士除少數本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末。考前學院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經聯系好的就業單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質量關。
為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業設計工作，督促教師對學生開題嚴格把關，學院設計了開題報告盲審環節，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業論文即將進入畢業答辯環節學生的論文先行網上，監督學生誠信為學，強化指導教師責任。
學院在畢業設計環節上層層把關，有效地保證了畢業生的質量。
2) 行政例會制度。
學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎上發展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養，為每位學生配備一臺計算機，分別設立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設備的管理、學生上機學習狀況的監控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優秀的計算機軟件工程師和科研人才。”
2004年，學院加強行政管理，設主管領導2人，分設A/B角，全面管理協調學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協調有關工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現象產生，提高了行政管理工作的效能。
3) SSRT計劃。
為培養學生的創新創業意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎之上，設立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術有機融合的軟件人才培養與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養，提高學生編程能力、系統分析、系統建模與系統設計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術委員會成員為項目評定小組成員。支持經費來源于學院的科研經費和有關公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。
2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經費33萬余元。學生通過參與項目開發，激發了獲取知識的熱情，培育了團隊協作的意識和品質，提高了發現問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發，經過兩年的發展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務于清華大學軟件學院專業必修課――數據結構與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。
4) 核心組備課制度。
教學評估是檢查課堂教學質量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結果充分重視，每學期業務辦統一匯總各任課教師的評估結果報院務會分析討論，院務會根據評估結果，結合學生工作組及教學管理部門的調查反饋，科學分析評價結果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領導給予集體備課，同時深入課堂，現場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結果多年位居學校同等規模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。
4 夯實文化底蘊，加強團隊建設
文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產，是推動組織持續發展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態文化，它是一個組織在長期的管理建設中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經過近10年的發展，通過一流的戰略定位、動態的人才管理、系列的制度規范，積淀形成了團結、爭優、務實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結大會，教師們面對考核分數，面對同事的分流，更激發了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調。
團結、和諧、奮斗、成事是學院文化建設的目標。為此學院在嚴格考核的基礎上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務工作中。學院通過設立院崗位工資，執行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。
組織文化的形成常常與組織創始人的價值觀、人格特質、經營哲學、領導方等有著直接的關系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創辦的發起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。
21世紀，科技創新是國家發展的動力，創新的主力是團隊。軟件學院為了更好發展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調團隊文化建設。因為只有團隊協作，才能做成有社會影響的事，才能培養出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結構化數據管理、軟件可信性研究、三維設計核心系統研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。
5 結語
十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發展戰略、制度創新與文化建設，希望能對軟件學院未來的發展、軟件工程一級學科的建設提供一定的借鑒與參考。
參考文獻：
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Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University
LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin
(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)
隨著我國普通高校教學管理體制改革的深化，系級組織及系主任在學院教學管理工作中發揮著越來越重要的作用。本文重點介紹了系級組織在學院教育教學工作中的地位，探討了系主任的工作職責和素質要求，對高校的教學管理工作提供相應的參考價值。
關鍵詞
系級組織；系主任；教學管理
1系級組織在學院教育教學工作中的地位
1.1堅持教學的中心地位
國家教委教高【1994】10號文件指出：“必須進一步強調教學工作作為高等學校經常性中心工作的重要地位。學校的各級領導，首先是主要領導，應把更多的精力放在教學工作上，經常深入教學第一線進行調查研究，及時發現教學中的困難和問題。”作為系級組織，應該組織和貫徹好教學工作作為整個系級工作的核心地位，加強教學環節的管理和引導，使得本系的所有教師能夠自覺堅持和維護教學的中心地位的同時，提高自身的教學水平，更好地為學院教學質量的提升，為學院專業人才的培養和輸出打下堅實的基礎。
1.2確保教學質量和效果
要確保教學質量和效果，應該落實教學的中心地位，強化教學過程管理。作為系級組織，應該協助學院教務處合理有效安排好每學期的授課計劃和期末考試（考核）工作；配合學院督導辦做好系級教學質量監督，向90分鐘要質量；組織好學生的實習、實訓活動、校內外各類賽事及畢業年級的論文指導工作，提高學生的綜合實踐能力，為培養適合社會需求的應用型人才做好鋪墊。
1.3規劃學科專業建設
根據社會人才需求，優化學科專業布局，形成專業集群效應，擴大系的招生規模，依托系現有專業建設的資源優勢和專業建設條件，積極培育和申報新專業。按照我院轉型發展的要求，以本科教學質量評估指標為標準，以培養應用型人才為目標，在學院教務處的指導下，組織好教研室專業教師，理清人才培養模式改革的基本思路，打磨特色鮮明的新的專業人才培養方案，確定專業發展方向，突出培養學生的專業實踐能力和綜合水平，為學生走上工作崗位做好鋪墊。
1.4優化教學科研團隊
圍繞地方經濟，抓住“互聯網+”、“一帶一路”、“大數據時代”、“大眾創新、萬眾創業”及經濟社會發展“新常態”等大背景，結合專業特點開展理論和實踐問題研究，努力成為解決社會及企業相關問題的有效“智庫”。積極組織各類科研與教改項目的申報；加強精品教材的選擇和出版工作，推動院級及省級教學團隊建設。但是，由于我們現在大部分人受職稱的影響，科研壓力和任務還是比較大。提升教學和科研質量是我們將來的一項長期奮斗目標和努力方向。
2系主任的工作職責及素質要求
2.1崗位設置目的
完善學院內部管理體制，提高學院工作效率，增強學院的凝聚力，提升學院的服務功能，本著規范管理、以人為本、和諧發展的指導思想。
2.2系主任的角色和定位
2.2.1既是教學的管理者，又是一線教師
系級組織作為教學的基層單位，系主任應該時刻狠抓教學基本環節的落實，包括規劃學科專業建設，構建師資隊伍、教學改革、教材及課程建設等。因此，系主任是高校一線教學的管理者。與此同時，系主任通過承擔一定量的教學任務深入教學一線來了解教學活動，時刻以一名教師的身份來嚴格要求自己，先成為一名優秀的教師，才有可能成為一名優秀的管理者。
2.2.2既是服務者，又是協調者
系主任是教學管理的服務者，主要體現在以下幾個方面：做好教學服務和協調工作；做好教師的思想和工作等方面的工作；為教師的成長和學生的成才創造好的條件和環境；一切工作圍繞教學工作開展的同時，做好教師服務和學生服務工作，時刻關注他們的思想動態，更好地提升全系的教學質量。同時，系主任還應該妥善處理好系內系外的各種人際關系，包括：學科之間的關系、師生關系、教師之間的關系、教研室之間的關系等。系主任必須能夠發揮每一位教職工的積極性和主動性，集中集體的智慧，發揮團隊的力量，動員全系教職工齊心協力為本系的發展獻計獻策。
2.2.3既是監督者，又是探索者
系主任作為系級組織的第一負責人，要能夠迎合學院體制改革，做好系教師績效管理考核辦法，力求做到考核指標全面，考核制度公平、公正，達到有效的激勵機制，最終提高教學質量的目標。系主任還要不斷探索教學改革新思路，新方法，積極有效地為教學工作服務。互聯網+時代的到來，作為系級組織及系主任，要不斷地與時俱進，了解學科建設最前沿的理念和方法，具有一定的開拓和創新精神，打造系工作的創新局面。
2.3系主任主要工作職責
系主任在主管院長領導下主持所轄系的全面工作，決定、實施、處理本系職責范圍內的工作和問題；制定本系的有關管理制度、年度工作計劃及系發展規劃，負責對工作計劃的實施進行布置、檢查和總結；主持教學、教育改革工作；主持專業建設與專業開發工作，審查專業申報計劃、課程安排計劃與教師授課安排計劃，檢查教學進程，指導教學管理、考核教學質量；負責本系師資隊伍建設工作，主持制定師資培訓計劃，根據學院規定安排教師進行培訓、申請師資引進；主持本系學術及教研、科研工作，制訂教研、科研計劃、組織開展教研、科研活動；協調黨、團、工會組織開展工作，配合黨、團組織做好教師學生的政治思想教育工作；完成主管院長及院領導交給的其他工作，包括協調與其他部門的關系；協助其他部門的工作。
2.4系主任的素質要求
二級學院的教學管理工作，對整個學院教學工作的正常運轉，起到了重要的橋梁和紐帶作用。系主任作為高校二級學院教學管理工作的具體執行者，更應該不斷地充電和學習，時刻保持清醒的頭腦，培養自己發現新問題，解決新問題的能力和素養。
2.4.1良好的個人品質及在本學科方面的基礎
因為系主任是二級學院教學管理的具體執行者，應該具備良好的個人品質和素養。系主任的個人品質和工作作風直接就會影響到本系教學工作的傾向性和質量高低，良好的系風是系主任營造和培養出來的，在工作中，只要有一個好的系風，才能夠打造團隊的力量，產生好的結果。當然，作為系主任還必須能夠具備創新精神，率先垂范，了解學科專業發展前沿動態，及時調整和改革教學方法，培養能夠適應社會發展的應用型人才，來更好地為本系工作的正常開展服務。
2.4.2打造可持續發展的團隊
學科建設是高校發展的龍頭，系主任要具有高瞻遠矚的目光，通過社會人才需求標準調整專業人才培養目標，凝練學科發展方向，形成專業特色優勢。同時積極申報各類各級教學改革和科研項目，以項目來帶動學科發展，將學科、教學和科研齊頭并進。在實際工作中，系主任應該多方位、多渠道地善于與其他學科的系主任進行溝通、交流和學習，包括學科建設、專業教學改革、人才培養方案、實驗實習等等方面的內容，，優勢互補，更好地帶動本系的發展。
2.4.3具備勇于創新的精神
不論是教學的角度，還是管理的方面，我們這些系主任均屬于新生的力量，為了能夠更好地履行自己的責任，我們應該多向有經驗的老教授、老領導學習，學習他們嚴謹的治學態度，沉穩的處事風格，與此同時，更應該發揮我們的年輕優勢，緊隨時代的步伐，勇于探索實踐，善于發現問題，平時注重聽取群眾意見，通過個別談話、教研室活動、期中教學檢查等方式，建立有效的多渠道、多層次交流方式，及時有效地解決問題，以便更好地做好本系的工作。
總之，系級組織及系主任在學院教育教學管理工作中發揮著重要的橋梁和紐帶作用，完善和提高系級組織和系主任的管理能力和水平，來更好地為位學院的教學工作服務，是當前高校管理工作中亟需解決的問題。
作者：姚江紅 單位：西安翻譯學院經濟管理學院
基金項目：
2012年度西安翻譯學院教學質量工程建設項目：財務管理特色專業建設（項目編號：Z1201）
參考文獻
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關鍵詞：人體標本館的建設和管理；數字化；制度化
Introduction to Construction and Management of Museum of Human Anatomy
HU Li-xia，PAN Rong-bin，HOU Ji-hua，LI Qing
（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang 330004，Jiangxi，China）
Abstract：The modern museum of human anatomy contains the function of teaching， scientific research and cultural communication. The culture construction and the management team construction directly affect the service function and service quality. According to the system management and digital management is the effective safeguard to the diversified utilization
Key words： Construction and management of museum of human anatomy ；Digital；Institutionalized
1 人體科學標本館的概況
人體解剖學是一門屬于形態學范疇的重要基礎醫學課程。在人體解剖學教學過程中，標本是重要的直觀教具，實實在在的標本能更好地發揮教師的主導作用，促進教學互動，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣[1]。
為適應時展，滿足解剖學教學的需求，江西中醫藥大學在原有人體標本陳列室的基礎上于2014年8月初步建成新型人體科學標本館。展館陳列面積600m2，分為分人文序廳、大體及胚胎、塑化、鑄型、斷層、針灸解剖和應用標本等 7 個展區。展出標本近2000件，包括鑄型標本、塑化標本、斷層標本、胚胎標本、病理標本等一系列人體標本。館內整體設計采用現代、簡約、環保的設計風格；配備了優良的照明設備和通風設備，一改往日陳列館幽暗狹窄的狀況；館內所有的標本采用無毒無害的新型防腐液浸泡，為學生營造了一個健康、寬敞、明亮的學習環境。展館具有人體標本種類齊全，突出中醫特色，體現人文思想等特點。新型人體科學標本館不僅滿足了日常教學和科研需求，還是學校與兄弟院校之間學術交流的橋梁，是展示學校教學資源的平臺，也是社會科普的重要園地。因此進一步豐富標本館的文化建設，完善管理團隊建設；實現標本館的制度化和數字化管理是實現新型人體科學標本館多元化利用的有效保障。
2 標本館的建設
2.1管理團隊建設 醫學標本館管理水平的高低， 直接影響醫學標本館的服務質量和對外交流的窗口形象[2]。
新型人體科學標本館的用途發生了很大改變。因此標本館的管理人員的素質也需要相應提高，以勝任標本館的日常管理。標本館的管理人員需掌握標本的維護知識，需具備解說能力，需具備專業的解剖知識和與解剖相關的醫學知識。
建設一支專門的管理團隊管理標本館的日常開放，承擔標本館的解說工作才能保障標本館高效利用。通過勤工儉學的方式和組建解剖愛好者協會的形式招募學生參與管理，充實管理隊伍。這種方式節約了學校的管理人力；同時還可以拓寬參與管理的學生的解剖學知識，提高學生解說能力，增強了學生的綜合素質，提升學生的參與感。
2.2文化建設 通過館內文化墻、展柜、燈箱的建設，集中展示醫學和解剖的發展歷程和璀璨文化。此外講解人員通過講解的方式傳播醫學和解剖相關的歷史文化；使學生在學習基礎課程階段已感受到醫學文化的熏陶，激發學生學習醫學的熱情。
3 標本館的管理
3.1制度化管理 制度化管理是實現標本館高效使用的保障。制定一整套完善的管理制度，包括標本損壞賠償制度、來訪人員預約登記制度、管理員崗位職責、保潔衛生制度、來訪人員參觀守則等。標本損壞賠償制度增強了入館參觀和學習的人員對標本的保護意識。標本館參觀預約制度可以保障標本館的參觀活動不影響正常的實驗教學。來訪人員的參觀守則包括入館前需鞠躬以表達對遺體捐獻者的尊重，參觀時不隨意拍照，入館后不大聲喧嘩，不在館內說臟話等。參觀守則便于引導參觀者用嚴肅、科學的態度看待標本，為參觀者創造了一個和諧的參觀環境，使標本館成為莊嚴的探索生命奧秘的科學園地。
3.2數字化管理 標本館的數字化建設是實現標本館科學管理和資源最大化利用的必要條件。
3.2.1標本圖片庫的制作 根據標本的種類和分區將每件標本進行編號拍照統一存儲，便于老師和學生下載使用。
3.2.2標本檢索系統的制作 將每件標本的名稱，位置和件數結合圖片整理成word形式放在館內的觸屏電腦內。參觀者可通過檢索快速找到相應的標本。此外，在每件標本旁附加一到五條鏈接，鏈接的知識包括以下三方面的內容。①關于該標本的科普保健知識；②關于該標本的解剖試題；③關于該標本的臨床知識。入館參觀的學生和其他參觀者可根據自身需求點擊鏈接查找相關知識。
4 發展展望
4.1虛擬仿真實驗教學是一種新型的教學資源，低投入高收益的教學模式。 以數字化標本館為依托，建設教學活動區，教學實踐互動，引導自主學習，培養創新意識[3]。我校已初步構建虛擬仿真實驗教學平臺，未來將把人體科學標本館通過先進的數字信息技術制作成虛擬標本館投放在該平臺。學生在校園的每個角落通過校園網絡就可以進入該平臺參觀三維的人體科學標本館。
4.2把人體科學標本館建設成江西省科普基地也是未來的工作計劃之一，力求將這種珍貴的教學資源最大化利用。標本館的開放不僅可以傳播解剖知識還可以傳播醫學保健知識，使整個社會能從中受益。同時，開放可促進醫學標本館的長遠發展[4]。
4.3出版以標本圖片為主題的讀物，服務于醫學生和醫學愛好者。新型人體科學標本館集教學、科研、科學普及和對外交流功能于一體，如何才能更加有效地發揮人體科學館的作用，使之更好地為醫學教育服務和科學研究提供借鑒是新時期重要的課題[5，6]。
參考文獻：
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[4]王素紅.高校生物標本檔案的價值歸屬及實現途徑[J].蘭臺世界，2011，18.
地方高校是我國現代化教育體系中的重要組成部分，對我國教育事業的發展有著極大的影響。地方高校為我國社會主義事業建設和經濟發展輸送必要的人才和知識儲備，是教育事業發展必不可少的重要環節之一。本文將對地方高校的預算管理工作進行簡要的分析，并根據地方高校的預算管理情況提出完善預算管理機制應該采取的措施，以便為地方高校的進一步發展提供一點啟示和建議。
關鍵詞：
地方高校；財務；預算；措施；分析
一、前言
預算管理工作要求地方高校的相關財務部門對高校內部的各個部門和單位的各項財務事項以及非財務事項進行了解，并根據各類事項的實際情況配置財務資源和非財務資源，并對資源的使用效率和成果進行考核，以便實現統籌兼顧，進而完成高校的戰略目標和教學目標。地方高校作為教育體系中的重要主體，預算財務管理工作的質量直接影響到高校正常經營管理活動的開展，影響到地方財政支出狀況和壓力。高校在開展預算管理工作過程中，首先要根據高校各個部門和單位的實際情況制定預算計劃，通過制定具體的計劃來確定可行的目標，協調各個部門和單位之間的關系，促進合作與交流，并為績效考核工作提供必要的信息依據。財務預算管理工作是一種預測和控制手段，對高校各個部門的工作具有協調作用。預算管理工作的質量直接影響到后期高校的財務活動，對財務活動具有導向作用。地方高校完善預算管理機制可以提高財務管理工作綜合水平，因此高校要重視預算管理工作的重要性。
二、完善地方高校預算管理的若干建議
(一)完善預算編制制度和預算工作計劃，重視責任預算
教育體制改革之后，地方高校的資金來源不再僅僅局限于財政撥款，而是要自籌部分資金，因此地方高校需要不斷拓寬融資渠道，完善預算編制制度，并對各個年度的工作計劃進行量化，以貨幣為主要的計量方式。同時，高校要量化戰略規劃和年度工作目標，對高校教學工作與管理工作進行詳細計劃，保證預算工作計劃的執行效力。在制定預算工作計劃過程中，地方高校要將工作計劃與師資隊伍建設和學科團隊建設結合起來，并根據各個部門和項目的實際要求做好經費預算，提高工作計劃可行性和可操作性。其次，地方高校要重視責任預算工作的重要性，將預算管理工作與績效評價考核工作結合，根據預算管理的目標和內容完善績效評價考核指標體系，可以將財務性指標和非財務性指標相結合，提高績效考核體系的客觀性和公平性。同時，地方高校要重視定量分析和定性分析手段之間的結合，重視績效考核指標和財務指標的量化分析和定性分析，將預算管理目標進行分解落實到各個部門之中，提高各個部門執行預算管理制度的責任心和意識，將預算管理工作落實到具體的人身上，進而提高預算管理工作的效率。
(二)重視預算分類管理，完善預算監控機制
地方高校要重視預算分類管理工作，可以實施多樣化控制，根據預算管理內容選擇科學的分類管理方法，并對學校的教育經費進行嚴格管理和控制，提高地方高校教育經費的使用效率，優化配置經費資源。同時，地方高校要了解各項資產的性質和特點，對專項資金進行專項管理，明確高校經濟活動的開支范圍和比例，明確資金流向，合理配置資金以便保證經濟活動的連續性。其次，高校要嚴格會計核算管理，對預算管理工作進行監控和監督。高校可以對財務預算工作分別立賬，充分發揮監督和管理職能，變核算型財務為管理型財務。同時，高校要積極構建財務信息共享管理平臺，對財務預算內容和執行情況進行靜態記錄和動態跟蹤，并及時將獲得的財務信息和預算執行情況內容更新到信息管理平臺之中，以便實現財務信息的共享，保證各個部門之間的協調和溝通。同時，地方高校可以借助信息管理平臺對各個部門的預算執行情況進行全程監控，做好事前、事中和事后監督，如果出現超預算開支或者不按預算計劃開展經濟活動時，應該及時禁止。地方高校也要重視預算計劃的靈活性，可以根據實際的情況并按照計劃調整規定和制度對預算計劃進行調整，提高預算計劃的可行性。
(三)建立健全預算評價和考評體系，優化績效考核指標
財務預算計劃的執行情況需要有健全的預算評價和考評體系作為保障，因此地方高校要建立健全預算評價和考評體系，提高績效評價考核體系的科學性。地方高校可以將績效考評指標分為業務性指標和財務考評指標，以便對業務工作和財務管理工作進行客觀性的評價。同時，預算評價和考評體系需要充分考慮財務管理目標的要求，并根據財務管理的要求來評價預算考核體系的合理性和科學性。地方高校可以將預算評價指標分為不同等級的指標，可以設置一級考核指標和二級考核指標，詳細列示預算績效考核指標，進而為預算執行情況的績效考核工作的公平性和公開性提供必要的條件。其次，地方高校要重視學科發展，將財務預算管理工作與科學教育工作相結合。高校采取在制定預算考評體系之前，可以定期對考核評價對象進行了解，明確考核評價對象的實際情況，根據實際情況選擇不同的績效考評指標，并在預算管理工作過程中動態調整考核計劃。地方高校要從學科和專業建設監督開展學習內涵式建設，重視投入和產出比例，重視中長期和短期預算管理目標的要求，分期分階段對預算管理工作進行評價。
參考文獻：
[1]黃敏新.完善地方高校預算管理的幾點建議[J].財務與會計，2015(14)：57-57.
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