時間：2022-09-06 12:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業教務工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1分方向時段與學生管理
分方向教學從大二開始，學生在大一學年按專業完成整個計算機專業的部分基礎課程。在大一第二學期期末完成方向選擇。學生需填報志愿表格，如表1所示。為保證教學質量，分方向后采取小班化教學，按方向所組班級將介于15至35人之間，如所組班級人數過多或過少將根據學生所填報第二志愿進行適當調整，并征求學生本人意見。分方向后學生教學將打破原來的行政班級劃分，重新組合成“方向班級”。學生管理將實行“管教分離”。即，教學活動按方向班級實施；學生日常事務管理按行政班級實施。
1.2專業方向劃分與課程安排
“分方向”、“小班化”教學模式中專業方向的劃分與具體課程的安排無疑是決定能否達到預期效果的最重要的一環。為此，前期做了大量企業、社會調研，了解掌握企業、社會的用人需求以及崗位設置，和企業人士共同商討分方向教學模式的方向劃分，課程安排，共定專業教學計劃，共建人才培養環境。經過大量數據分析和研究討論，我們最終決定計算機系原有的三個專業劃分為JAVA開發技術、.net開發技術、軟件測試、網絡集成與網絡維護、網頁制作與網站設計、信息安全、系統維護、嵌入式系統、移動無線開發等9個專業方向。以上專業方向劃分與方向內課程安排均服務于當前的熱門行業需求，例如計算機網絡的信息安全方向業畢業生主要面向政府、銀行、證券等企業的信息管理部門；中大型企業的網絡與信息安全服務部門；網絡系統集成安全工程建設與管理部門；安全信息咨詢中介服務；安全技術產品銷售領域和售后技術服務。主要就業崗位有安全產品銷售工程師、安全工程師、中小企業安全網管，存儲產品銷售工程師、存儲工程師、中小企業存儲管理員等職位。另外，有些方向劃分是直接服務于校企合作訂單班。例如：計算機應用專業的系統維護方向主要服務于校企合作訂單班———“聯想班”，我院自2004年起與聯想集團培訓部合作開設“聯想班”，引進將聯想售后服務認證LCSE和LCRE培訓，到2012年，已培訓10屆學生590多人，輸送到華東地區聯想售后服務體系工作，2011年6月，我院與聯想集團簽約成立“聯想學院”，并決定從2010級開始實施LCSE（聯想技術服務初級工程師認證）、LCRE（聯想遠程技術服務工程師認證）和LCPE（聯想技術項目工程師認證）認證培訓項目。開設系統維護方向使得有志于從事聯想售后服務的學生學習更具針對性。近三年“聯想專班”畢業生就業率為100%，對口就業率達到95%以上。
1.3需要解決的特殊問題
實施“分方向”、“小班化”教學模式后，由于行政班和教學班的分離，在學生管理和教學管理上出現了一系列新的問題，在教務處和現有教務管理系統的支持下，從實際出發，制定了一套完整的實施方案，包括了組班、課程安排、師資安排、教材征訂和發放、課程實施、考試成績錄入等，目前，很多高校都建有自己的教務管理系統和學生考試成績系統，在按專業方向建立教學班級后，打破了原有行政班級的建制，導致學校教務管理系統與分方向教學管理不對接的問題。為此，利用教務管理系統按照選修課程組織專業方向課程的教學班次，把專業方向班級和對應的教學班級連接起來，使任課教師能夠錄入成績，并能打印專業方向班級的名冊與對應課程的成績冊等，增加了很大工作量。
2“分方向”、“小班化”教學模式的現實意義
2.1尊重學生個性，發揮學生學習主動性
目前，高職計算機專業教課程設置為籠統。一般來說，凡是與計算機沾邊的課程都要求學生學習，造成學生學習的目標不十分明確，畢業時學生總抱怨“沒學到知識”。難以達到企業頂崗實習或工作的實際需要。我校對計算機專業實施分方向教學模式后，學生可以根據自己的愛好選擇方向，學習目的較為明確。各方向既相互關聯，又各有側重，既體現專業方向又體現教學的針對性、目的性，學生可以根據自己的興趣和就業意向選擇合適的專業方向，避免學生出現學而不專的情況。學生還可以根據各方向的特點制訂自己的學習計劃，充分利用課余時間參加社團實踐活動，或者利用寒暑假時間到企業一線進行實踐活動。
2.2培養目標明確，更有利于組織教學和學生管理
根據行業的需要將大專業分成小方向，每個方向我們都配有完整的教學計劃，對課程的安排、教師的安排、機房的使用安排及教學管理都做了適當調整。分方向教學既兼顧了基礎知識教學，又突出專業教學的針對性；既考慮到教學計劃的統一性，又考慮到學生具有學習自。同時，還避免了教學管理的混亂。大一新生人學仍根據教學行政班組織教學，第二年按方向劃分組織方向班級實施教學，但保留原有行政班級的日常管理。
2.3學生就業方向明確，有利于提高就業率
制訂分方向教學的方案主要依據社會上人才需求比較大的崗位群，把一個專業分成幾個方向進行教學。事實上，把專業細化后，無形中拓展了就業方向，為學生提供了更多的就業機會，并且能提高畢業生就業的對口率。根據各個方向的要求，有針對性地開設課程，培養出來的學生既有一定理論基礎，又有很強的實踐能力，而且具有很強的崗位針對性，畢業生深受用人單位的歡迎。
3存在的問題
實施“分方向”、“小班化”教學模式的過程中，我們客服了許多實際問題，并取得了一系列探索性的成果，但也還存在一些問題。①學生選擇專業方向還存在一定的盲目性。盡管為配合學生選擇專業方向，我們進行了大量的宣傳工作，但是，因為學生和家長對于專業、行業了解不多不深，在選擇時仍然存在一定的盲目性，教師的引導工作還不夠深入和及時；②學生數量是一個主要的制約因素。從教學成本等多個方面考慮，不可能完全按照學生志愿組成專業方向教學班級，在計算機類生源萎縮的現實情況下這種問題更加明顯；③在實施教學過程中，學生管理出現空檔，在教學班次中，要配備一套學生干部（如負責學習、衛生等方面），與行政班級分離，使教學班級的管理相對比較松散。
4結語
關鍵詞：職業院校；創業型師資；基本特征；培養方式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0075-02
創業型教師是推進創業教育的關鍵
創業教育對人的創業能力發展，特別是人早期創業意識的形成發揮著不可替代的作用。時代的變化與發展已將創業教育推到了我國職業教育發展的前沿。職業教育要從傳授知識與技能的階段向既傳授技能和方法，又能滿足創業者需求的方向發展，這種高質量的職業教育需要高水平的創業型教師來完成。因此，大力提高教師的教育教學基本素質以及創業意識、創業精神、創業能力，培養一支創業型的高素質教師隊伍，是職業教育發展的關鍵所在。
創業型師資的基本特征
所謂創業型教師，應是具備各種創業素質并能夠勝任創業教育任務的教師。創業教育的實踐性、經驗性的特點，需要既有創業理論，又有實踐經驗的教育者勝任其教學工作。一位教師要成為創業型教師，不僅需要具備較高的教學水平，還需要具有創業能力。因此，創業型師資的培養是一項系統工程，其培養方式有許多具體問題值得探索與研究。
職業院校創業型師資的培養方式
職業院校的專業教師多數來自各高等院校對應專業學科的本科生、研究生等。無論是青年教師還是教學經驗豐富的中年教師，都或多或少地缺乏行業職業技術崗位實踐經歷和經驗以及熟練的專業技能，更缺乏創業經驗和創業能力。因此，職業院校培養創業型師資是形勢所迫，也是職業教育發展的內在要求。建設創業型師資隊伍，具體可從以下幾個方面入手。
（一）通過參加創業培訓迅速提高創業知識水平
創業是一項系統工作，創業者須具備相關的創業素質、創業知識及創業能力。教師的工作特點決定了教師的創業知識不是首先通過創業經驗和教訓獲取，而是首先通過參加創業培訓獲取。因此，職業院校培養創業型教師的第一項工作就是要快速有效地提高教師的創業素質與知識，并且應通過選派教師參加專業的創業培訓班來實現，具體途徑有兩種。
一種是參加國內外都有的創業師資培訓專門機構組織的培訓班。歐美一些國家創業教育比較發達，對創業教育師資的培養也達到了較高的層次。職業院校可以選派教師到德國、新加坡等國家接受創業教育方面的培訓，取得各種專業技術資格證書和培訓結業證書。
另一種是參加國內創業師資培養機構組織的培訓班，水平也比較高，職業院校可組織教師接受此類培訓。通過創業培養，教師可以迅速提高創業知識水平，吸收大量創業教育的經驗，從而快速提升職業院校教師的創業知識水平。
（二）通過校企合作提高教師的業務水平和創業素質
職業院校大多需要與企業進行校企合作，學校應充分利用這一平臺來培養創業型教師。
通過校企合作培養創業型教師，不僅要求教師到企業中去提高業務水平和技能水平，更重要的是提高教師的創業素質。因此，學校選派教師到企業中去，必須通過脫產或半脫產形式，直接在合作企業掛職鍛煉。教師通過參與企業的技術改造，增進對企業生產和產業發展的了解，深化自己對于在專業領域進行創業的理解。教師通過企業實踐、交流、指導、學習等方式，能在最短時間內了解企業的需求。在此基礎上，教師可以通過思考，進一步了解企業的經營模式、管理模式、贏利模式，并結合自身的專業實際，思考在自身專業領域內如何創業。學校應要求教師在掛職鍛煉結束后，提交一份在自身專業領域內如何創業的研究報告。
通過在企業鍛煉，教師應掌握自身專業應用領域內的前沿知識，并掌握如何應用這些知識與市場結合，從而為創業提供切入點和立足點。教師還應該在企業鍛煉過程中思考企業的生產模式、經營模式、贏利模式等，形成自己思考市場問題的方法，從而提高自身的創業素質。
（三）通過創業實踐提高創業能力和水平
創業實踐對人創業能力的提高是至關重要的，教師有了創業經歷，哪怕是失敗的經歷，就能夠通過對自身經驗及教訓的總結更深層次地詮釋創業理論。職業院校應建立長效機制，為教師的創業實踐創造條件，鼓勵和選派教師從事創業實踐，積累創業經驗，提高教師的創業能力和水平，具體途徑有以下幾種。
自主創業型 學校應鼓勵教師根據自己的專業特長、個人特點，在不影響教學的情況下，自主選擇創業方向，并給創業教師一定的鼓勵和扶持。例如，我校會計專業教師根據自身的專業特點，自主創建了賬務公司，計算機專業教師自主創建了網絡服務公司，極大地提高了教師的創業能力和水平。
學校提供創業平臺型 每個職業院校所設置的專業都是為社會服務的，雖然職業院校所掌握的專業技術并不是研究性、開創性的，但起碼都是可服務于社會的服務性技術，也就是說，每個專業所學的技術都能在社會上有用武之地。因此，職業院校可根據自身的專業和技術特點，創建一些由學校經營管理的企業、公司等，由學校選派教師負責其經營與管理，制定相應的管理制度，并對教師的業績進行考核。例如，我校利用計算機專業的設備及人才優勢，創辦了網頁設計公司、電腦經營部等，在不影響教學的情況下，指定教師進行獨立的經營管理。職業院校的特點不是進行技術創新和研發，而是進行技術應用和服務。因此，職業院校除了通過創建自己的校辦公司、企業、經營部等傳統模式提供創業平臺，在目前形勢下，更為主要且更加有效的一種創業平臺是與國內外知名生產企業或專門從事外包服務的企業合作，創建基于服務開展外包業務的公司。我校計算機專業在這方面根據自身的特點進行了有益的探索。我校地處南昌，隨著鄱陽湖生態經濟區建設上升為國家發展戰略，江西省信息產業和現代服務業發展非常迅速。未來5年，江西將著力打造中部的重要信息產業基地，依托高新技術產業園區、南昌經濟技術開發區及科技園的發展，打造以軟件開發為重點的信息服務業集聚區。2009年，南昌市被國家商務部、信息產業部和科技部命名為全國服務外包基地示范城市。其后，南昌市加大了推動服務外包產業發展的力度，設立了江西金廬軟件服務外包園、浙江大學國家大學科技（江西）服務外包產業園、南昌大學國家大學科技園服務外包園、中興服務外包產業園、江西北大科技園、江西清華科技園、江西慧谷·紅谷創意產業園、灣里IT產業園、安博（南昌）服務外包產業示范園、國貿廣場服務外包產業園、泰豪動漫產業園等11家市級服務外包示范園區。基于以上特點和優勢，我校計算機專業及時調整發展思路，硬件上新購企業級服務器1臺，建立了數字化資源平臺，組建了數據輸入與處理外包業務工作室、網頁設計與制作外包業務工作室、圖形圖像處理外包業務工作室、廣告設計與制作外包業務工作室，積極與省內企業合作，開展數據輸入與處理外包業務、網頁設計與制作外包業務、圖形圖像處理外包業務、廣告設計與制作外包業務等外包服務業務。這些外包業務都有專門的教師負責，獨立進行生產經營。通過這些平臺，極大地提高了教師的創業能力和水平。通過學校提供創業平臺這種形式進行創業，既不影響教師原有的福利待遇，又能分享到經營收益，極大地降低了教師創業的風險，教師大都非常樂于參與其中。學校提供創業平臺型的創業方式，是提高教師的創業能力和水平的一種重要方式，也是能夠大量培養創業型教師的一種方式。
教師參與型 教師如不能自主創業或暫不具備創業條件，職業院校可鼓勵教師參與創業。教師參與創業的形式可以多種多樣，深度和廣度也可根據教師自己的特點不做統一要求，可循序漸進地發展。教師可以根據自身特點，先到學校創業平臺中的公司或者校外公司中擔任一定的職務，從中學習創業知識，提高創業素質，等條件成熟后再獨立創業。
參考文獻：
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[4]劉林.職業院校應適度發展創業教育[N].人民日報，2012-06-08.
作者簡介：
喻云峰（1971—），男，江西樟樹人，碩士，江西省商務學校計算機專業高級講師，研究方向為職業教育教學。
關鍵詞：關聯規則；Apriori算法；成績分析
中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3059-03
隨著信息技術與計算機網絡的迅速發展，網絡考試系統逐漸取代了傳統的考試模式，在考試系統中，存儲了大量的學生成績數據，如何有效利用這些寶貴數據，提取其中隱藏的有價值的信息對指導高校學生培養有著重要意義。該文使用關聯規則的Apriori算法對我校計算機專業考試成績分析，挖掘出某些課程對其他課程的影響程度，找出知識之間的聯系，指導學科教學計劃與課時安排。
1 關聯規則Apriori算法的基本理論
1.1 關聯規則
1.2 Apriori算法
Apriori算法是一種經典的生成布爾型關聯規則的頻繁項集挖掘算法。其中心思想是首先通過對事務數據庫進行掃描，找出所有的頻繁1-項集。然后做如下兩步循環工作：1）連接。對頻繁k - 項集中的項進行連接；2）減枝。對連接后的項目集進行篩選，刪除那些子集不是頻繁集的項目集，得出候選（k+1）-項集，當頻繁k-項集為空時，循環終止。最后由頻集產生強關聯規則。
2 Apriori算法在考試成績挖掘中的應用
選取計算機科學與技術專業的編譯原理、算法與數據結構、計算機網絡、離散數學、C語言程序設計、面向對象程序設計等六門課程作為數據挖掘的數據基礎進行分析實驗。
2.1 數據預處理
1）生成事務數據庫
2） 設置支持度和置信度
支持度和置信度值不同的情況下，挖掘出來的頻繁項集也有所不同，在操作中應該進行多次試驗，根據關聯規則產生的結果需求，不斷地調整支持度與置信度的值，直到挖掘出用戶比較滿意的結果，停止循環迭代，以求既不要產生太多的關聯規則，又不丟失有價值的規則信息。
2.4 關聯規則挖掘結果分析
數據挖掘結果說明了“算法與數據結構”課程與“C語言程序設計”課程和“面向對象程序設計”課程是息息相關的，該規則可以指導教務工作者在安排課程時，將“算法與數據結構”課程安排在其他兩門課程前面，并且根據實際情況調整課時安排。
3 結束語
本文從教學實際出發，使用Apriori算法對學生成績進行關聯挖掘操作，找出了優秀課程之間的關聯，找出了影響成績的重要因素，對學校教學管理與課程安排的改進起到了指導性的作用，有利于提高教學質量和學習效果。
參考文獻：
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關鍵詞：NCRE，計算機，高等學校，教學
隨著社會經濟和科學技術的發展，計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，全國計算機等級考試（NationalComputer Rank Examination,以下簡稱NCRE）合格證書的社會認同度得到不斷的鞏固與加強。特別是在滿足大學畢業生就業市場的需要、全面促進大學計算機基礎教育教學工作、調動學生的學習積極性、增強學習動力、提高學生素質等方面發揮著越來越重要的作用。做好考試的管理與服務工作，對于提高考試質量，保證NCRE可持續發展具有重要意義。
一、目前NCRE考務管理存在的主要問題
盡管NCRE已在全國開展十多年，但隨著計算機技術的快速發展和等級考試內容及方式的改革不斷深入，目前NCRE的考務管理中仍然存在如下主要問題：
﹙一﹚對考試舞弊行為缺乏有效監管和處理
NCRE和其他考試一樣，隨著考試管理力度的不斷加大，應該說考試紀律較以前有了很大改觀，但仍然存在舞弊行為，特別是手機舞弊。目前各考點雖然想了多種辦法狠抓考試紀律，但往往由于技術手段跟不上，形成了對考試中手機舞弊行為缺乏有效監管。發現考生舞弊后，又由于多種人為因素，使之沒能得到及時或應有的處理，從客觀上使考生產生NCRE考試舞弊后處理不會太重的錯誤思想。免費論文參考網。
﹙二﹚部分考點考試管理過程存在薄弱環節
這主要表現為：考試組織工作不得力，沒有事先充分考慮考試過程中可能出現的問題，做好相關預案；隨著考試內容及考試軟件的不斷升級，部分考點硬件設備不能完全滿足考試需要，技術力量不能完全解決考試過程中出現的問題。
﹙三﹚考務管理員與系統管理員工作配合不夠默契
由于NCRE與其他考試的組織方式不同，由考務管理員與系統管理員承擔考試組織管理工作中的不同內容，給考試的順利進行起到了重要的作用。但在實際工作中，仍然存在考務管理員與系統管理員工作配合不夠默契的現象：有的是考務管理員與系統管理員分工明確，但缺少配合，給考試（特別是上機考試）組織工作帶來不便；有的是考務管理員與系統管理員職責分工不明，出現問題后相互推諉；有的考務管理員計算機應用水平不高，許多考務管理中的技術問題需要其他人員才能解決，給考試組織工作帶來障礙。
﹙四﹚考試組織機構服務意識不強
考試組織機構往往注重管理，弱化服務，較少從考點或考生利益考慮問題；少數考點對考生咨詢的問題不重視或往上推，不給考生詳盡的解釋；少數考點工作人員態度生硬，缺乏耐心細致的工作態度和為考生服務的意識。
﹙五﹚部分考點領導重視不夠
少數考點重視NCRE的經濟效益，忽視其社會效益；少數考點領導以學校工作繁忙為由，只做掛名領導，而對考試的組織管理工作不聞不問，所有工作都交給下面的人去做；或只在口頭上強調其重要性，而不實際深入到考試組織領導過程中協調解決具體問題，給考試組織工作帶來不良影響。
二、做好NCRE考務管理工作的主要措施
雖然上述問題只是在少數考點部分存在，但其影響卻不容忽視。我們必須從維護國家考試的嚴肅性，維護NCRE生命力的高度對此予以特別關注，采取切實可行的措施，做好NCRE的考試組織管理工作。
﹙一﹚嚴格管理，抓好考試各個環節
管理是考試組織工作的第一個任務，主要是考試的全過程的組織管理，其目的是保證考試的各個環節的有序進行和工作任務的順利完成。加強管理是保證考試成功的基礎。我們應該抓好以下幾個重點環節的工作。
⒈盡快實行網上報名，確保報名信息準確無誤 實踐證明，報名信息的準確是保證考試順利進行、維護考生利益、擴大考試影響的重要保證。我們應充分有效地利用計算機等級考試的人才優勢，借鑒其他考試報名的成功經驗，由省級考試院盡快組織人員完成NCRE網上報名系統，以確保考生信息準確，同時也可通過網上報名擴大NCRE的影響。
⒉考試安排盡量合理 高校組織全國性考試，經常有可能與正常教學發生沖突，為了避免這一矛盾，每次考試安排時，考點應盡量考慮到教師、教室和實驗室等因素，盡善盡美爭取在最短的時間內完成考試任務。做到既不影響學校的正常教學，也確保本專業老師安心參加上機考試監考工作，同時還可以減少考試舞弊現象的發生。
⒊認真抓好監考培訓 盡管參加監考的都是有著長期從事監考工作經驗的專業老師，但為了保證國家考試的嚴肅性，每次考試前，我們都應對參加監考的教師進行專門培訓。在向監考人員介紹考試過程和操作方法等技術問題的同時，注重加強責任心的培訓，要求監考人員在思想上高度重視，克服麻痹思想，并介紹考試過程中有可能出現的違紀現象、以前出現過的違紀情況、監考人員必須完成的工作任務、應注意的問題及不能做的事情等內容。為使培訓工作取得實效，應制作專供監考老師培訓用的幻燈片，使培訓內容直觀、更有成效。
⒋嚴格考試操作規程 考試的組織工作是一個看似簡單而又十分精細的過程，任何一個細小的環節出現問題都有可能導致整個考試組織工作的失敗。為此，我們應該分別制定《筆試監考考試指令》和《上機監考人員工作規程》。要求筆試監考教師嚴格按考試指令行事；上機考試中對機器的準備、考試軟件的安裝及試運行、考試過程的監控、成績的回收與合并等各個環節，嚴格按照操作規程作業。同時為了保證各環節工作保質保量的完成，我們還可將實際工作成效與技術人員及監考人員的勞動報酬掛鉤，既調動了工作積極性，又加強了工作責任心。
⒌努力做好工作預案 為防范考試過程中的非正常情況的出現,考點在工作安排時就要做好防止意外情況發生的預案.比如關于用電問題,每次考試前都應和學校后勤部門溝通,保障電力供應。又如考試過程中有時會出現機器故障，這樣就要預留部分計算機，專門用于機器更換和處理其他問題，以保證考試的正常有序進行。
﹙二﹚加強監督，嚴肅考試考場紀律
所謂監督就是對考試過程和考場紀律的監控，就是要求監考人員和考生在考試中嚴格遵守考場紀律，防止違紀行為的發生。為此，我們應對監考老師和考生制定嚴格的監督機制。
⒈ 對監考人員監考行為的督查 為防止監考人員工作不力或參與舞弊，應該在監考教師安排時臨時抽簽決定監考地點的辦法；考試過程中要安排考務人員分別負責一定區域內的督促檢查；巡視員應加大巡視密度，加強對監考人員的督查。
⒉ 對考生考試過程的監控 監考人員要按照要求保質保量地完成監考過程中的所有規程，特別是對考生身份的核查及是否攜帶或使用手機等通訊工具。考試過程中要加強對考場的巡回檢查，及時制止各種考試舞弊企圖。
﹙三﹚規范服務，創造良好考試環境
考試組織管理的過程同時也是一個為考生提供服務的過程。在嚴格管理、強化考試紀律的同時，我們也應該為考點和考生創造一個良好的工作和考試環境。
作為考試的主辦及組織機構，應該為考點創造良好的工作環境。要在嚴格管理的同時，給予考點以充分的信任，多方位為考點提供優質的服務，這樣才能充分調動考點的積極性和創造性，將考試組織工作做得更好。比如關于正版軟件問題，可否由教育部考試中心或省級承辦機構統一訂購后下發考點，以減輕考點的經濟壓力。事實上，如果嚴格按教育部考試中心的要求，考點往往處于入不敷出的狀態，這樣反過來又影響考點落實有關考試的各項要求。又如關于考生信息問題，在現有條件下，總會有少數考生信息有誤，教育部考試中心應該適用國際通行做法，允許考生在考點監督下更正自己的信息。免費論文參考網。
考點是考試過程的具體組織者，更應該為考生做好服務工作。比如可以通過考前培訓等形式，加強對考生參加考試的技術指導；對沒經過考前培訓的考生，可以采取多種形式對考生進行考試方法的講解，利用模擬考試系統對重點注意事項進行詳細講解；在考試過程中，對考生提出的凡屬考試軟件操作方法的問題，也應提供必要的指導；在考試信息、考生成績查詢等方面要充分利用網絡等媒體，從多渠道為考生提供真實可靠的信息服務。
﹙四﹚注重協調，不斷改進工作方法
NCRE組織過程中的協調既包括考試組織機構與本單位其他部門的工作協調，也包括組織機構內部工作人員的協調，特別是考務管理員與系統管理員之間的協調。考點應結合本考點工作實際，對考務管理員與系統管理員的工作進行合理分工，并在分工負責的前提下保持密切溝通、配合與協調。
﹙五﹚做好總結，努力提高工作質量
為保證考試的成功與質量，考點應該在每次考試結束后對本次考試工作進行認真總結，對成功的作法與經驗予以肯定和鞏固，對存在的問題要分析其原因，并找出解決辦法。經過不斷總結，就可以找到一套適合本考點的工作流程及方法，保證考試組織工作的順利進行。長江大學考點經過幾年的組織工作，每次總結出的成功經驗都以文字形式確認下來，既減輕了下次考試組織工作的勞動強度，又促進了考試組織工作的順利進行，收到了良好效果。
﹙六﹚加強領導，促進事業蓬勃發展
考點的考試組織工作做得好與壞，與考點領導的重視程度有直接的關系。考點領導是考試組織工作的第一責任人，應該加強對考點各項工作的領導與協調工作，統籌安排與協調解決考試組織過程中存在的問題。免費論文參考網。長江大學考點的校領導對全國計算機等級考試一直給予高度重視，學校分管領導在每次考試前都親自主持召開有計算機科學學院、學校教務處、網絡中心、保衛處、紀檢監察部門、后勤集團等與考試工作有關的各部門領導的工作協調會，安排考試的組織工作，探討考試過程中可能出現的問題及解決辦法；考試過程中，學校及相關部門領導親自參加巡視，檢查督促各部門工作，給考試組織工作的順利進行起到了強有力的保障作用。
NCRE的管理與服務工作是保證考試成功的關鍵，涉及考試組織工作的全過程。只有在思想上高度重視，在實踐中不斷總結，才能形成好的服務經驗與管理管理規程，以促進NCRE事業蓬勃發展。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高職院校；財務信息化；公開；安全
隨著現代信息技術的普及與運用，信息化已成為企事業單位提高效率和管理水平的必然選擇。高職院校作為區域經濟發展的重要智力和技術支撐，信息化建設尤顯重要，“數字化校園”的建設即為高職院校進行信息化建設的典范。
高職院校財務工作作為高職院校正常運行和事業發展的重要內容，與高職院校的教學、科研、后勤等工作緊密相連，它的信息化建設直接關系著高職院校信息化建設的成敗。同時高職院校財務活動日趨多元化、精細化、復雜化，環境和方式均發生了深刻的變化，對財務信息的要求也越來越高。如何利用現代信息技術實現高職院校財務管理模式突破，拓寬高職院校發展空間，服務高職院校職業教育，提升高職院校管理效率，是目前我國高職院校亟待解決的課題。
一、高職院校財務信息化界定
高職院校財務信息化是指利用現代信息技術將高職院校財務活動與以計算機軟硬件系統、網絡與通信為主的信息技術進行融合，建立適應高職院校需求的集核算、服務、管理和決策于一體的財務信息系統。
高職院校財務管理的目標是提高管理水平和辦學效益，為此財務管理首先需要滿足管理的需要，既要符合主管部門的管理約束，滿足外部利益相關者的信息需求，又要在高職院校內部做好財務活動的管理，提高資金使用效益；其次要向全體師生員工提供高效率、高質量的服務以實現高職院校辦學效益。高職院校財務信息化就是為實現高職院校財務管理目標的有效途徑。
二、實施高職院校財務信息化的必要性
高職院校實施財務信息化可帶來如下優勢。
1.有利于提高財務效率和管理水平
通過財務信息化的實施，高職院校可以在業務發生的同時直接進行會計處理，實現業務與財務的協同，“在線辦公”和“在線審批”的出現提高了高職院校財務部門的業務處理效率；實時的財務信息分析預測提高了資金的使用效益；財務信息的集成化和自動化處理節省了財務人員的時間和精力，使財務人員工作由過去的以事后核算為主向以事前預測和事中控制為主側重，提高了財務工作的管理和決策的能力。
2.有利于實現財務信息的交流與共享
通過財務信息化的實施，財務信息可以進行交流與共享，有效的化解信息化建設過程中存在的信息孤島現象，促進高職院校信息的有效使用，最大限度的發揮信息的價值。高職院校的財務工作由于受到體制和觀念的約束，信息長期處于保密狀態，只限財務部門使用，無法及時最大化的發揮效用。現代信息技術的應用打破了財務信息的封閉狀態，在與外部進行信息交流共享的同時，也實現了其信息最大的價值。
3.有利于推進財務管理模式的變革與創新
財務信息化是一個復雜的系統工程，涉及高職院校財務工作的方方面面，不是簡單地信息技術的應用，而是信息技術與財務工作的深度融合。在財務管理理念、體制和運行機制都要進行不同程度的變革，同時也要與時俱進用全新的思維和方法探索出適應高職院校的辦學特色的財務管理模式。
4.有利于提升高職院校整體辦學水平
不同類型的高職院校財務運行機制不同形成高職院校財務信息各自為政狀態，信息化的實施有效的整合財務信息資源，用統一的標準以業務模塊重塑財務體系，根據授權進行財務信息的對比和衡量，從而提高信息的使用效率，促進高職院校的經驗交流和整體辦學水平的提升。
三、高職院校應用財務信息化的現狀及原因分析
高職院校普遍開展財務信息化的建設，也取得了一些成效，但在應用方面還有許多不盡如人意，大多僅停留在會計核算方面，沒有充分發揮財務信息系統的效用，具體表現在：
1.發展程度參差不齊
目前，高職院校普遍進行了財務信息化的建設，由于受到經費、人員和傳統觀念等約束，信息化建設發展、投入力度不均衡，導致高職院校的財務信息化發展水平參差不齊。有的高職院校已開始財務專網的建設，而部分高職院校還在進行會計核算的電算化普及。有的高職院校利用“數字校園”實現了財務信息的共享與交流，但大多數高職院校還基于財務數據安全因素考慮，財務信息共享程度不高，難以進行各職能部門信息的協調同步，制約財務信息化的發展。
2.缺乏專業人員
高職院校財務信息化的從業人員大多沿用過去財務部門的人員，業務能力過硬，但計算機能力較弱。以山西省高職院校為例，在47所高職院校中，從事財務工作的人員本科及以上學歷只占到38%，人員的學歷狀況嚴重影響信息化新知的接受；從事財務工作10年及以上的人員占到總數的78%，人員財務知識扎實、業務素質過硬，但往往習慣于傳統的思維和工作方式，對于現代信息技術，甚至對新的管理體制和激勵制度產生抵觸情緒，難以適應財務信息化新的工作要求。而既懂得計算機應用與維護又懂財務管理的復合型人員只占到13%，人員的知識和能力結構嚴重制約了高職院校財務信息化的推進和功能的發揮。
3.缺乏必要的內部控制體系
高職院校的財務信息化建設沿用傳統的內部控制制度，缺少適應信息化的內部控制體系。在山西省47所高職院校中，運用傳統的崗位責任制和內部牽制制度進行財務信息化內部控制的有29所，而開展數字化控制、信息的輸出控制、人機交互處理的控制、計算機系統之間連接的控制等的有13所，且大多數只涉及部分控制的探索。缺乏必要的內部控制制度制約著財務信息化的職能的實現。
4.缺乏公開透明
財務信息的公開透明，可以有利于高職院校利益相關者獲取決策有用的信息，同時可以促進高職院校提高管理水平和辦學質量。但在調查的47所高職院校中沒有一所進行財務信息的公開，雖然信息化管理要求財務數據高度共享，與學院其他管理系統（賬務、資產、預算和項目經費、收費、工資、教務、學生、后勤等）之間實現數據的“無縫”鏈接，但目前高職院校財務信息還處于相對封閉狀態。
5.缺乏科學的預算管理
預算管理可以使高職院校合理運作資金，創造資金最佳效應。在所進行調查的高職院校中，進行財務信息化的預算管理推進的僅有27%，不能滿足高職院校財務管理對預算的需求。沿用傳統預算模式的高職院校盡占到了73%，導致學校整體財務信息生成效率低下，缺乏科學的監督和跟蹤。
6.存在安全隱患
高職院校財務信息化普遍建立了信息安全制度，起到了一定的防護作用。但面對技術的更新及高職院校的反應滯后，多數高職院校存在著信息安全的隱患。在調查的高職院校中，有39所實現財務信息專機專用，有36所使用正版的殺毒軟件，只有13所與校內信息部門進行了網絡的攻擊防范合作，充分說明網絡侵犯沒有引起高職院校的充分重視，信息安全環境堪憂。
四、完善高職院校財務信息化的建議
通過高職院校實施財務信息化的應用現狀分析，高職院校可從以下方面完善財務信息化。
1.夯實基礎運行環境
為提升財務信息化整體的應用水平，高職院校應規范財務信息的基礎運行環境，提升財務信息的通用性。為此，高職院校應在科學規劃的基礎上對各部門提出的信息需求，堅持“統一開發，統一配置，統一編碼，統一平臺和統一實施”，提高信息的利用水平和集成程度，為建設高效的財務信息系統提供基礎保障。建立與信息系統相適應的組織措施，形成全面的財務信息制度體系，創造適用于財務信息系統運行的制度環境。
2.組建財務決策支持系統
以現有的以會計核算為主的財務信息系統為依托，組建財務決策支持系統，不斷完善財務專網，實現財務信息系統整體的信息化。通過決策支持系統能夠及時提供財務信息和報表數據，評價辦學資金投向及其效益，為領導決策提供科學依據。運用科學的決策模型對高職院校的財務指標評價體系進行綜合評價，可以全面反映高職院校的財務狀況和發展趨勢，為高職院校決策群提供高效優質的理財服務。
3.創新內部控制體系
結合財務信息系統的特點創新性制定一系列的內部控制制度，主要包括網絡維護與管理制度、設備管理制度、上機管理制度、業務處理流程、操作權限控制、信息管理制度、內部審計制度等，應從軟件開發到硬件管理，從組織機構設置到人員管理，從系統操作到文檔資料管理，從系統環境控制到計算機病毒的預防與消除等各個方面都應建立一整套行之有效的措施，科學規范的內部控制制度是財務信息化安全之本。
4.培養財務信息化所需的專業人才
財務信息化的實施需要既精通財會專業知識又精通計算機專業技術人員的專業人員。在目前高職院校首先應確立財務人員信息化環境下的財務理念，將管理工作建立在先進的信息處理技術基礎上，把更多的精力和時間投入到信息分析與利用、預測與決策等創造性的工作中，實現由核算型到管理型的轉變。還應加強對高職院校財務人員的技術培訓，使其認識到信息化建設對提高財務服務能力和學校科學管理水平的重要意義，并盡快掌握信息化條件下的工作技能，不斷增強自身的信息管理能力，更好地推動學校的財務信息化建設工作。
5.做好信息安全管理
高職院校要加強會計電算化安全防范意識，把數據安全問題放在工作首位，在思想上高度重視，建立多級備份機制。對于財務數據應定期進行備份，要按照“積極預防、及時發現、快速反應、確保恢復”的要求做好數據備份工作，備份數據要保存在安全可靠的多個存儲介質上，必要時使用壓縮軟件、加密軟件對備份數據壓縮、加密。定期將必要的備份數據刻錄到光盤中，重要的數據最好制作兩個以上拷貝且存放在不同的地點，保證數據在損壞后可以及時恢復。同時，對計算機操作系統制定合理的數據訪問的用戶賬號、權限設置、密碼，保證數據的安全。提醒用戶不使用簡單的密碼，并定期修改密碼，防止泄漏賬號及密碼。要運用先進的防火墻、過濾網等系統安全技術，提高網絡和數據的安全性。
6.推進預算科學管理
高職院校應狠抓預算基礎工作，制定標準與定額，推行零基預算。通過改造財務信息化平臺，扭轉部門之間的“信息不對稱”，實現高職院校財務預算與會計核算的有機結合，構建一套集查詢、控制、反饋、分析于一體的多功能預算管理系統。預算管理層通過現代化的財務信息平臺，能夠實時、動態地監控預算執行情況，掌控資金流向，及時傳遞預算執行進度和詳細收支信息，供學校決策者和各責任單位了解信息、科學決策，保證預算計劃的順利完成。
7.推進財務信息公開
建立高職院校財務信息查詢平臺，提高財務信息公開透明度，減少財務信息閉塞帶來的人為誤解；有利于基礎信息的共享，加強與教務、人事和后勤等職能部門的信息溝通；同時可以有效防止暗箱操作，促進學校經濟廉政建設。
五、結語
財務信息化是提高高職院校現代化管理水平的重要手段，只有不斷深化財務信息化的應用，積極穩妥的優化財務信息系統，才能充分發揮財務信息的優勢和作用，促進高職院校教育事業健康、有序發展。
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論文摘要：學前教育作為基礎教育最為基本的一環，提升幼兒教師信息素養，對開展兒童早期信息技術教育、推進幼教事業發展顯得尤為重要。針對我國幼兒教師信息素養的現狀，提出了加強硬件和軟件的建設、營造信息技術應用氛圍。完善管理制度、為信息技術培訓提供保障。
在信息技術的迅猛發展的今天，計算機、網絡和通訊技術正改變著人們的生活方式、生產方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動基礎教育現代化，促進教育事業的跨越式發展，促進教育者和受教育者信息素養的提升，已越來越成為當前教育改革的必然趨勢。
一、信息素養——新時期幼兒教師應具備的職業素養
(一)幼兒教師信息素養內涵
概括地說，信息素養足指掌握與信息有關的理論、知識和方法，能有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力”。那么，作為信息時代的幼兒教師所應具備的信息素養包括：能意識到信息在信息時代的重要作用，對信息有積極的內在需求、能時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進各種活動與教學，能把有效的信息整合到所教課程的教學當中去，善于將信息現象與幼兒生活、環境迅速聯系起來，善于從信息中找出解決問題的關鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網絡媒介、各種多媒體以及多種軟件開發、制作幼兒教學課件和幼兒活動環境平臺；教師作為信息的傳遞者，應把那些良莠不齊的信息過濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。
(二)幼兒教師應能靠自身的信息素養改進幼教工作
由于幼兒的注意力集中時間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt，期是其創造性思維最為活躍的時期，因此，在幼兒活動中，充分利用信息技術可以方便、快捷、準確地提供大量的教學素材，開發適宜的教學環境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養。
(1)優化教學，教育形式更靈活。在教學中，教師不再是知識的傳授者，《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”；同時，也是幼兒學習資源的提供者、學習活動的組織者，幼兒學習成長過程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養可以針對幼兒的身心特點，從幼兒生活活動中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預設教學主題的依據；進而再圍繞主題收集相關圖片、小玩具，利用網絡查閱有關文字資料，在各個方面給予指導；還可以利用計算機、投影儀播放動畫，幫助幼兒學習語言；利用計算機繪圖工具幫助幼兒學習繪畫；通過各種簡單計算機游戲軟件幫助兒童學習數字，等等。幼兒在利用計算機活動中體會和發現問題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學環境中學習、游戲，為幼兒們帶來了學習上的無盡快樂，使他們的主動性、動手能力、創造想象力都能夠得到鍛煉與發展。同時，具備信息素養的幼兒教師可以以網絡的形式幼兒家長、同行進行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進幼兒的全面發展。
(2)培養幼兒信息素養，激發幼兒學習興趣。就像許多玩具和工具一樣，計算機及一些簡單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機會，并能夠及時抓住有益的教育契機來支持孩子們的學習、思考。幼兒教師只有具有信息素養，才能像在其他活動課堂上一樣教孩子們使用計算機、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機會練習解決問題，做決策。
還可以以競賽活動為平臺，培養幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動物樂園》，讓幼兒熟悉節目的組織內容及問答形式，在El常生活中的過渡環節豐富幼兒對動物的認識。教師再通過了解幼兒掌握的錯誤的動物概念，根據活動內容編輯軟件素材。在競賽過程中，通過讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動物圖片，回答各種動物的名稱、生活習性)，并對其模仿，從而培養兒童言語表達、觀察、肢體動作的行為能力，同時激發兒童學習興趣。所有這些對于一個缺乏信息素養的教師都是難以做到的。
(三)促進教師個性化的專業發展，實現教師的終身教育
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，這也是一個發展的概念，是一個不斷深化的過程。教師專業化水平的提高無時不需要獲取新知識、更新知識和應用知識。根據維果茨基的“最近發展區”理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發展區，為幼兒學習提供有效的“支架”，引發幼兒主動探索、主動學習的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔者，也需要尋找幼兒教師的“最近發展區”，促進其專業成長。正是從這個意義上來講，幼兒教師的信息素養對于提高教師專業化水平具有重要的意義。
(1)基于網絡資源促使教師主動參與、自主學習；
(2)網絡環境為教師合作、探究式學習提供個性化發展平臺；
(3)利用多媒體技術開發的教學實例有助于教師開闊視野，發現自身不足；
(4)利用信息技術制作課件有利于教師個性化的發揮。
二、我國幼兒教師信息素養的現狀
(一)信息意識情感較強
處在信息社會的幼兒教師，具有較好的信息意識，可以正確迅速地認識信息，利用信息，創造信息。教學信息新穎，教學視野寬闊，有利于培養幼兒的發散性思維，發展幼兒的創造性。大多數幼兒教師認同信息技術在生活和教學中所起的重要作用。
(二)信息知識和技能有所積累，但交流意識不足
運用以計算機、網絡為核心的信息技術搜集、處理、生成、交流信息，是信息時代教師應有的技能。對于非計算機專業畢業的幼兒教師來說，學習計算機、多媒體技術、網絡技術的主要目的是改進工作、提高教學效果。目前，大多數幼兒教師已能夠使用基本的計算機投影等多媒體設備，能熟練使用word，PowerPoint，windows畫圖工具等基本應用軟件進行備課及授課教學，能夠利用網絡中包括教育網站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動畫等教學信息資源。但信息技術不應僅成為幼兒教師演示的教學工具，而更應成為用來創設教學情境、組織幼兒思考、促進幼兒認知發展的工具。網絡的本質是分享與交流，而許多一線教師只會從網上搜索信息，并沒有把自己的教育教學成果公布在網上，與大家分享，在相互的交流中促進自己的成長。
(三)信息環境制約著教師信息素養的提高
由于傳統觀念的影響，信息技術步入幼兒園的情況較差，各幼兒園用于現代教育技術方面的硬、軟件投資很少，還只停留在僅擁有十幾臺計算機進行教學、教務工作管理，以及少量的多媒體、教學軟件等信息資源。這些都在客觀上制約著幼兒教師信息素養的培養和提高。
三、幼兒教師信息素養的培養與提高建議
(一)加強硬件和軟件的建設，營造信息技術應用氛圍
信息化教學資源建設包括硬件建設和教學資源庫建設。首先，建議對電腦進行升級和更新，以便跟上現代軟件的發展，更好地為教學服務。網絡在教學中起到越來越重要作用，開通網絡連接，使幼兒教師能夠充分享用國內外的各種信息資源。其次，大力搞好教學資源庫建設是幼兒園信息化教學資源建設的主導方向。教學資源庫的內容包括軟件資源庫和教學資源庫兩部分。軟件資源庫包括教師在教學中，或是課件制作開發中所用到的各種軟件以及軟件的電子教程與范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教學資源庫包括教學中用到的多種媒體素材，包括文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材等。
同時，要營造幼兒園積極的信息技術教育應用氛圍，調動教師提高信息素養的自覺性。
(二)完善管理制度，為信息技術培訓提供保障
信息技術培訓和自學形式作為提高幼兒教師信息素養的主要手段，其在教學中發揮著重要作用。幼兒園應為教師的培訓與進修建立完善的園本培訓機制，以及有效的管理機制，更合理、有計劃地實施幼兒教師的信息技術培訓。鼓勵教師參加信息技術專題講座，學習有關信息技術方面的基礎知識和基本操作技能，參加專項培訓活動，如課件制作、信息技術與課程整合的教學觀摩，與專家、同行進行交流等。這些都有助于教師進行信息技術與課程整合的活動，增強教師提升信息素養的迫切感。
(三)基于博客(Blog)進行行動研究學習，創造信息需求氛圍
他是一位行者，一路跋涉在追求技術理想的路上；他是一位網管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術解決實際問題；他是一位設計師，不斷嘗試運用新技術描繪著智慧教育教學的未來；他是一位智者，不斷學習使他站在信息技術巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術世界的多面人生！
他的名字里有個“書”，注定要與書結下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對于新技術他總能娓娓道來、如數家珍。他常說，信息技術發展太快，一天不讀書就會覺得缺少些什么，一個星期不讀書就會落后，惟有多讀書學習，才能做到厚積薄發。他讀書學習達到了一種新的境界，總能把書中精髓內化為自己技術實踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長、骨干教師、教研人員、大學研究生等開設各種技術講座三四十次，他那睿智、獨到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達20多部。
他是一位創新的實踐者，不僅關注信息技術教學本身，更關注并運用信息技術改變教育教學的未來。他曾經利用寒暑假系統地研究了教育統計學，寫了十多萬行的程序代碼，開發了考試成績自動分析系統，幾乎所有基于圖表的統計分析均由計算機自動完成；這個系統還能做學生學習成長分析和班級成績推進率分析。不再以一次絕對成績評價學生，而是發展地去評價學生學習，這在教育教學評價上是非常有進步意義的。近年來，他更加關注利用信息技術改變教學，關注智慧校園建設。
他是教授級中學高級教師，作為江蘇省信息技術特級教師，他被聘為長三角（上海、浙江、江蘇）基礎教育專家，為長三角地區組織職稱評審、基本功大賽、優質課評比、質量評價、學科專題攻關研究、中小學教師培訓、學科研討交流、名師課堂等活動出謀劃策。
心有多遠，路就有多長。曹書成老師以一個信息技術教師特有的智慧正努力創造教育的未來！
（楊 彬）
作為我國第一批中學信息技術教師，我的職業生涯也伴隨信息技術課程從無到有的成長過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。
第一次理想的放飛
記得剛開始工作時，帶學生興趣小組開展航模活動，主要進行航空模型設計、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動力遙控等項目。這是既動手又動腦的和許多學科知識相關聯的競技活動。那時的條件非常艱苦，場地非常簡陋，在當時學校的鐘樓――一個狹小的空間里，也不知用了多少課外時間，我和學生一起做飛機模型。首先自行設計圖紙，然后用輕木片搭起飛機的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細的活；還有飛機螺旋槳的制作，動力系統發動機的調試等，又要有機械加工和動力學方面的知識。放飛訓練非常消耗時間和體力，我通常都是放棄節假日休息，帶學生到郊外進行實地飛行訓練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學生來回30多公里。雖然訓練條件十分艱苦，沒有任何報酬，但每當看到經過千辛萬苦打磨出來的飛機模型飛向藍天，我們的心也仿佛隨著這些飛機模型一起在藍天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。
正是那時的刻苦訓練，培養了我嚴謹有序和耐心細致的工作方式。同時，也把在大學里學習過的機械制圖和空氣動力學原理等發揮到了極致。“不經歷風雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經歷的過程。那些年，我所帶的學生參加江蘇省航空模型競賽，獲得過中學生團體第一名，多人多次獲得多個項目比賽的第一名。這是我大學畢業后到學校工作帶學生活動得到的第一次成功體驗。
我從南京師范大學畢業，學的是物理專業，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內心深處，和物理有著與生俱來的不解情結，物理學教會我一個簡單的道理：實踐永遠是我們獲取知識與技能最重要的源泉。
但命運似乎讓我對計算機有更多的眷顧。記得當時的校長對我說：你動手能力好，學校“帶電”的都歸你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學校計算機、電教、網絡管理等，一開始就我一個人，后來慢慢人多了，就有了計算機教研組，我開始擔任教研組長、信息中心主任等職務。
20世紀90年代末，可以說是計算機和網絡技術發展最快的年代。對于計算機教學，我們經歷了從無到有的簡單模仿過程。當我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報，都著實讓人激動。我還記得第一次帶學生計算機課外活動團隊參加南京市比賽、第一次組織并帶領南京市代表隊參加省比賽，以及學生一次次獲得省市信息應用競賽一等獎的情景……那些年和學生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。
那段時光，是一個專家型教師成長的必要階段。我一邊學習，一邊把所學知識教給學生，然后再學習再研究。有幾個學生一看到我，就會問這樣或那樣的問題，有時一個問題會讓我熬一個通宵。這樣的教學，知識、技術是鮮活的，是貼近學生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個學生對計算機原理方面的知識非常著迷，動手進行各種集成電路的實驗，并嘗試著用單片機控制車床。在當時這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學生時代他的成果就在計算機專業報刊上發表。
我覺得作為信息技術教師很幸運，由于信息技術更新迭代較快，可以不斷學習，永遠以一個學習者的姿態去體驗新的技術。
教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互賢ā⑾嗷テ舴、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學生，還是學生成就了教師。但有一點是可以肯定的，沒有創造力的教師永遠無法教出有創造力的學生！
作為南京市信息技術學科帶頭人，我成長的重要途徑是參加教研活動。只要非常投入地參與各種教學研究活動，就一定會從中汲取成長所需要的各種營養。我早期的教學工作還得益于一大批優秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區的計算機教學研究活動。那時我們幾乎每周都會有這樣或那樣的教研活動，大家也非常期待和珍惜這段協作交流的時光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進步。可以說，正是他們教會我如何成為一名優秀教師。
人們相互交流是一種信息交換。有了現代網絡技術，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網絡的教學研修應運而生。通過網絡可以實現跨時空、高效率、低成本的校內和校際間的合作，教間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時實現專業化的發展道路。可以說，網絡為教師成長插上了一雙自由翱翔的翅膀。
學會創造性地工作
很多信息技術教師經常要為學校其他部門和年級組做很多的“雜事”。我始終認為，作為信息技術教師，要善于利用技術高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務里，非常辛苦，卻一無所獲。
成績統計分析很多教師都做過，信息技術教師當然要比一般教師做得好，會用電子表格把數據變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請教，但不久我便會發現，我的時間都不知道去哪兒了。年級組長會找到我，讓我幫忙提高全年級的成績統計質量水平；教務處也會請我統計分析全校各個年級班級的各學科所有成績，甚至要短時間內為每位學生做一份成績分析報表。
作為一名優秀的信息技術教師，不應該如此機械地完成這些任務，而需要創造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學生成績，那么能否以一種自動化方式來完成這些機械煩瑣的工作？經過很長一段時間調研，在當時只有少數研究機構有閱卷機的情況下，我們毅然決然地引進光電閱卷機進入學校。這在當時中小學差不多是第一家。我們與東南大學研究生合作開發“考試自動閱卷分析查詢系統”。我的思路是，通過閱卷機自動識別答題卡，計算機自動識別和判斷，再通過軟件系統自動分析查詢輸出各種統計報表。
在那段時間里，我利用幾個寒暑假較為系統地研究了教育統計學，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發了考試成績分析系統。幾乎所有基于圖表的統計分析均由計算機自動完成。后來我們又做學生學習成長分析和班級成績推進率分析，不再以一次絕對成績評價學生，而是發展地去評價學生學習。
信息技術教師的特點是，在學校不僅是作為學科教師，同時也是學校教育信息化規劃與建設者。從計算機輔助教學，到數字化校園建設，再到智慧校園建設，學校教育信息化也為信息技術教師提供了一個更大的舞臺，把信息技術與未來教育發展緊密聯系在一起，肩負著遠比一個學科教師更大的責任！正確處理好這兩者之間的關系非常重要，這關系到自身的發展，同時也關系到整個學校甚至整個教育的未來發展。作為信息技術教師，我們需要積極地、創造性地利用技術解決教育教學中的問題。
學校具體工作是煩瑣的，信息技術教師工作尤其是這樣。因為你有點技術，所以跟技術有關的工作都和你相關。教師們的計算機出了點故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計算機網絡慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術教師都經歷過或者正在經歷的事情。我們需要熱心為學校廣大教師服務，但是因為學校人多、設備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會感到力不從心、窮于應付，最后身心疲憊。
同樣，我也經歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識到，這是又一個必須立即著手解決的問題。經過對工作的反思和梳理后，我發現大部分精力都在處理一些專業性不強的技術問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報修，讓別人幫助解決。于是，在當時來說一個非常大膽的計劃形成了――我決定對全校教職員工進行多種層次的信息技術培訓。
我把教師們在工作中使用計算機經常會出現的一些典型問題進行歸納，利用學校教師業務學習時間進行集體培訓講解。由于培訓內容非常有針對性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計算機使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務系統使用、微視頻制作和網絡教研等專題培訓。我們還把相關培訓資料放在校園網上，編成教育技術使用手冊，方便教師們隨時隨地學習，收到了良好效果。教師們也感覺到學有所成，對于教育技術有了一份自信，還可以把信息技術更好地運用到自己學科教學之中，于是學校教育信息化也上了一個臺階。
每個人的成長環境會有所不同，但我認為，作為一名信息技術教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創新精神。信息技術教師同時也是學校信息化的建設者，首先在規劃上需要有頂層設計，在實施細節上需要精益求精。從一些教育教學的繁雜事務工作中理出頭緒，找到運用信息技術解決問題的高效方法，那么離成功就不會太遠了。
如何更智慧地教學
信息技術是一門特殊的實踐性強的學科，信息技術本身既是學習內容，同時也是學習的工具。人們可以利用信息技術來解決教與學過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗著每位信息技術教師的智慧。
當前的課堂教學，其實存在著很多問題，教師的實際工作有一些是不斷重復的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業題一個班要改50遍，兩個班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對不同的學生重復講很多遍。在其他行業，機械重復性勞動早已被機器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚”。
有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進行輔助教學的方式。其實，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進行教學實踐，收到了非常好的效果。
考試復習輔導課教師們都上過，需要不斷重復回答學生的一個又一個平時已經講過的所謂問題。信息技術學業水平測試是省級考試，對于通過率有要求，因此，學校教師和學生都會高度關注這一信息技術考試。在臨近考試的一個多月，學生中往往會有計算機操作的各種問題需要教師做個別輔導，有時一道操作題需要對不同學生一遍又一遍耐心細致地講解。每天中午甚至課間都會有學生來問這樣或那樣的問題，直到學生順利通過了信息技術學業水平測試。作為信息技術教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復的問題呢？
那時，恰好有一個叫“屏幕錄像”的新軟件出現，正好能夠解決我遇到的問題。我v解計算機操作類題目就是通過計算機屏幕呈現給學生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語音和文字提示。于是，我把高中信息技術考試相關操作類型的題進行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后到信息技術學習專題網站。
第二年考試復習時，當學生遇到操作類問題時，首先上網利用分類索引快速找到相關視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學業水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節省了大量的時間，降低了勞動強度；作為學生，學會了自主學習，也不用排隊等著問老師問題了。
牛刀初試，上面的實踐讓我們看到了利用信息技術解決教育教學難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。在當今信息時代，想要教育教學的高效率，就必須利用信息技術改造傳統教育教學環境，其中最為基礎的就是學校的教育信息化建設。
信息技術學科本身的特殊性，決定了一名信息技術教師不僅需要做好信息技術教學工作，還需要做好學校教育信息化建設工作。當然，學校信息化也能夠促進學科本身的教學環境改善，從而促進教育教學質量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術又懂教育的信息技術教師參與，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化領導小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進行頂層設計。最近，我參與了省、市智慧校園建設方案的規劃與設計，在具體方案別強調學校教學應用和系統整合，以及區域協作發展。軟件建設不同于硬件，教學軟件應用的每一步需要都改變人們的工作習慣和學習方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學生的學習效果。
讓信息技術造福更多的人，這是信息技術教師的追求。基于紙筆和黑板的傳統課堂教學正在逐步向基于網絡的數字化教學轉變，網絡學習空間為每位學生提供了一個實名登錄的空間，實現學生學習過程、實踐經歷記錄，并集成網絡教學、資源推送、學籍管理等功能。學校依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式。同時，融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網絡學習空間開展備課授課、網絡研修、指導學生學習、家校互動等活動。
2002年1月,北京市工業技師學院經北京市政府批準成立,從而標志著北京擁有了一個集職前教育、職后培訓、職業技能培訓鑒定、職業需求預測、就業服務為一體,以培養高級工、技師、高級技師等高技能人才為主要發展方向的綜合教育培訓基地。
2006年8月,學院承辦了北京市第十二屆工業技能大賽暨第二屆全國數控技能大賽北京選拔賽,取得了5個第一名,2個第二名,2個第三名的優異成績,囊括了市勞動和社會保障局頒發的全部“金工獎”;2006年10月,在全國第二屆數控技能大院長賽總決賽中,學院的三名學生取得了兩個冠軍和一個亞軍的優異成績。
2007年6月下旬,《教育與職業》采訪了北京工業技師學院院長、高級講師童華強。
三個接軌 騰飛的基石
成立五年來,為了貫徹好以“就業為導向、以能力為核心”的職業教育方針,抓住國家大力推進職業教育改革與發展的機遇,學院認真總結了多年辦學的實踐經驗,大膽探索在市場經濟條件下,如何實現辦學規模、教學質量、社會效益和經濟效益的協調統一,促進學院快速發展的新路子,逐步形成了具有自己特色的辦學指導思想即“三個接軌”。
具體來說,童華強院長告訴記者,所謂“三個接軌”是指專業建設與市場接軌,辦學質量與社會接軌,辦學理念與國際接軌;最大限度地滿足社會、企業、學生及家長的需求。
具體來講:一是專業建設必須與勞動力市場緊密結合,必須考慮到企業工作崗位對技能人才的職業能力需求以及政府對經濟結構的調整方向;二是用社會化技能鑒定結果評價學生學習質量,用職業資格取證率評價學院教學質量,用學生滿意率、用人單位滿意率、社會培訓人員合格率評價學院辦學質量;三是在學院管理工作中引入國際質量管理理念,促進學院管理工作科學化、系統化、規范化,實現“依法治校、依法治教”;在教育教學工作中引進和借鑒了國際勞工組織的MES(組合技能模塊教學模式)、北美國家的CBE(職業能力分析教學模式)以及德國BAG課程開發方法等,對學院所設專業的課程體系進行調整與優化。
同時,學院運用國外先進的職教思想和教學模式,推行以職業活動導向為特色的一體化教育教學改革。與北京千秋業教育顧問公司合作,聘請勞動和社會保障部就業培訓技術指導中心陳李翔書記擔任顧問,同時聘請了趙志群博士等一批國內知名的職教專家,為學院的職業活動導向課程開發研究進行培訓和指導。
記者了解到,在“三個接軌”辦學思想的指導下,學院以改革為動力,不斷加強軟、硬件建設,使學院步入了快速發展期,辦學條件逐步改善,辦學規模迅速擴大,辦學質量明顯提高,辦學實力顯著增強。
2002年,童華強院長被評為“全國職業教育先進個人”;2003年,學院被評為“北京市職業教育先進單位”;2006年,學院被評為“北京市技校系統教育教學工作先進單位”,并被勞動和社會保障部認定為“國家高技能人才骨干師資示范培訓基地”及“全國職業院校數控專業師資技師培訓和鑒定點”。
面向社會科學管理
采訪中,童華強院長告訴記者,學院前身是北京化工系統的一所化工技校。掛牌成立工業技師學院時,專業設置沒有根本性轉變。隨著北京市工業結構和布局的調整,特別是北京申奧成功,傳統的化工技校已無立足之地。
為了尋找新的出路,學院組織有關人員做了大量的社會調研,反復研討專業建設與市場接軌問題。
根據北京市工業結構調整和勞動力市場需求,學院對專業設置進行了較大的調整:撤銷了與北京發展規劃不相符的化工類專業,建成了以數控加工應用技術、汽車運用與維修為品牌專業,環境保護與生物制藥為特色專業,機電應用、計算機應用為骨干專業的、面向北京市第二產業的專業體系。
這次專業調整是學院發展史上專業建設的一次革命,從根本上扭轉了化工類職業院校在北京難以為繼的窘迫境地,實現了真正意義上的專業建設與市場接軌的辦學目標。
值得深思的是,該院之所以能夠在很短的時間內成功地實現專業調整,一方面得益于學院領導的眼光和魄力,另一方面也與學院擁有一套科學、規范的管理體制密不可分。
記者了解到,在管理體制上,學院實行院長負責制,按照ISO9001國際質量管理體系標準進行管理,下設教務處、學工處、市場部(招生、就業、培訓、鑒定)、職教研究所和院辦等機構,畢業生就業率在98%以上,年社會培訓鑒定量達到9000人次。
GB/TISO9001質量管理體系是國際公認的科學管理方法,也是該院辦學理念與國際接軌的一項嘗試。2002年10月,學院正式啟動管理認證工作,經過緊張的培訓、文件起草、層層審核,確定了學院的質量方針、質量目標,編制了《質量手冊》、40個程序文件、200個執行文件,經北京世標認證公司審核,于2003年底取得了認證證書。
近幾年,結合管理機構、崗位職責調整和教育教學改革的深化,學院不斷對相關文件進行完善,使之更加符合實際,運行有效。
通過認證后,學院共進行了體系文件的三次換版修訂,接受了認證公司的兩次監督審核,于2006年底通過了認證復評,并得到了認證公司的高度評價,為打造和樹立學院品牌奠定了扎實的管理基礎。
教學質量 師資保證
五年來,學院全日制在校生人數翻了一番,達到9380人,其中高級工和技師班由建校時的不足百人,增加到1309人。
教學質量的提高,師資素質是關鍵。為了不斷提高師資隊伍素質,學院在以下三個方面加強在職教師的培養和教育:一是學院每年都為教職工制定相應的培訓計劃,鼓勵教師鉆研業務,不斷提高教育教學水平;二是對新畢業分配的大學生提出職業技能要求,實習期內必須達到高級工水平,并納入轉正考核內容;三是與數控、汽修專業相關的青年教師必須要參加學院舉辦的學制式技師班,為搞好一體化教學打好基礎。
童華強院長告訴記者,學院決定從今年起開始組織全院各系組教師上公開課、觀摩課,其目的就是幫助教師加深對一體化課程教學模式的認識,提高對一體化課程教學的把握能力,從而進一步確保課堂教學質量和學生綜合能力的培養。
經過近幾年的培養、磨練和實踐,學院造就出了一支愛崗敬業、業精技高的職業教師隊伍,其中也涌現出一批佼佼者:數控系主任朱永亮是北京市數控專業創新團隊帶頭人,他作為全國最年輕的數控專家之一參與了國家數控職業資格標準的編寫及制定,承擔著國家級《技師培養模式和課程開發研究》課程,在數控專業領域取得了突出成績,2006年被評為“北京市優秀教師”,2007年被評為“北京市優秀青年骨干教師”;數控系教師楊軼鋒在2005年北京市工會系統職工數控技能大賽中榮獲銑工組冠軍,獲得了北京市“五一”勞動獎章等。
此外,學院還聚集了一批北京市甚至全國的專家、技能高手作為專業建設咨詢委員會成員和兼職教師。如北京機床研究所副總工藝師、全國數控技能大賽副總裁判長金福吉,北京航空航天大學教授、全國數控技能大賽副總裁判長、高級考評員宋放之等。
優秀師資的加盟,不僅把高超的技能知識、豐富的實踐經驗引入到學院的專業建設和課程建設中,還為學院教師隊伍素質和教學質量的提高起到了重要作用。
加大投入 設施先進
近五年來,學院投入9800余萬元充實和改善數控、汽修、機電、環保制藥、計算機專業等各類實訓實驗設施,購置了一批具有世界領先水平的實訓實驗設備,為高技能人才的培養和高技能人才質量的提高提供了硬件保證。
童華強院長告訴記者,學院的指導思想是“與企業零距離接軌而且技術超前”,即通過企業和市場調研,在實訓設備設施購置和使用上既要與企業目前生產實際相一致,又要考慮企業生產技術的發展前景,以達到學生在校學習和畢業工作后的生產環境相符合,并適應今后生產技術發展的需求。
據悉,學院不僅在數控實訓廠房配置了國際領先的“德瑪吉(DMG)五軸加工中心”、“德瑪吉(DMG)車銑復合加工中心”等,還在汽修實訓廠房配置了各種現代化汽車檢測、檢修裝置,其設備設施的配置水平遠勝過一般的汽車修理廠和4S店。
目前,學院數控專業實訓場地有6000平方米,設備280余臺套(包括數控加工實訓中心、特種工加工實訓中心、高端數控技術實訓中心、數控維修與檢測實訓中心、瑞典山特刀具應用技術實訓中心、以色列思美創編程實訓中心等);汽修專業實訓場地5500平方米,設備400余臺套;機電專業實訓場地3000余平方米,設備近1000臺套等。
其中,數控、汽修、環保制藥和機電等專業的實訓場地設置均能滿足中級工、高級工和技師等不同層次技能人才的培養和培訓需要。
在擁有如此雄厚的實訓設備的基礎上,學院還承擔了大量的社會培訓、鑒定職能。成為北京市第033職業技能鑒定所、全國計算機等級考試培訓點及考點、全國計算機信息高新技術考試站、北京市物業管理員鑒定站等的工種技師社會化培訓和鑒定基地。
2007年7月,學院的數控專業、汽修專業、環保專業及機電一體化專業被北京市勞動和社會保障局認定為北京市職業技能公共實訓基地。
深入改革 成效突出
學院在籌備成立期間就對教育教學改革進行了持續的探索。隨著對職業教育發展規律的認識和理解逐步加深,學院于2004年參加了勞動部組織的《職業活動導向課程模式研究》課題,并被列入全國職業教育教學改革的八所核心院校之一。
童華強院長告訴記者,近兩年,學院以數控、汽修專業為重點,采用調查法、比較分析法、案例分析法等多種方法,進行職業活動導向課程模式開發的試點和探索,在實踐中積累經驗,鍛煉隊伍,并帶動其他專業共同改革。
主要做法有以下幾點:
市場調研 這是職業活動導向課程開發的基礎。學院采取訪談、座談、問卷等形式,分別圍繞企業、勞動力市場、學生、教師進行了調研。通過調研,確定了與數控和汽修兩個專業對應的就業崗位和崗位群,明確了專業培養目標、專業人才規格,并以此為基礎進行工作任務、工作過程和職業能力的分析。
工作任務、工作過程分析和職業能力分析 這是職業活動導向課程開發的重點。具體分析過程按職業崗位工作內容工作任務工作流程工作行為層次關系,逐級遞進。
課程設計 這是職業活動導向課程開發的關鍵。在分析企業工作任務所內含的知識點與技能點的基礎上,從不同崗位所需的知識層次與技能結構出發,按中級工、高級工、技師、高級技師的四個層次的要求進行分類,設計課程模塊、教學目標、教案模板,構建以培養職業能力為主線的課程體系。
編制教學文件和校本教材 這是職業活動導向課程開發的成果。職業活動導向教學文件包括課程方案、課程標準、教學方案等。學院根據學生的學習心理需求,設計開發了數控車工、數控銑工、汽車運用與維修等3個課程方案、17份課程標準等。同時,數學、語文、英語、職業道德、職業就業指導等也隨著職業特點進行調整。
教學實踐 這是對職業活動導向課程開發成果的檢驗。從2005年開始,該院先后在數控、汽修、機電、生物制藥、計算機等專業21個教學班中進行了職業活動教學法的實驗和效果監控。通過上公開課、觀摩課,收集學生課堂反應,了解學生的情感和專業接受能力,評估試點教師的教學樣本,并依據監控結果對教學樣本和教學方法進一步修改完善。
記者了解到,職業活動導向課程體系的建立,不僅有效地提高了學生的職業能力培養水平,激發了學生的學習興趣和積極性。
從2006年以來,國家勞動和社會保障部培訓司、財政部教科文處、北京市勞動和社會保障局的領導先后到學院視察指導工作,他們對學院的教研教改成果給予了充分肯定,認為學院的教研教改代表了今后高技能人才培養的基本走向和發展方向。
校企合作 質量顯著
自建校以來,培養高級工、技師和高級技師一直是學院的發展方向和目標。在高級工、技師、高級技師的培養上,學院嚴格遵循“質量第一”的方針,從課程設計、師資配備、專業理論及實訓操作等各方面都嚴格按高技能人才的標準進行。
根據實用型人才的培養特點,學院一直把校企合作作為人才培養的重要途徑――2006年初,學院與北京經濟技術開發區人才交流服務中心簽訂了關于合作建立高技能人才教育培訓基地的協議。
2006年3月舉辦的“以色列Cimatron公司授權培訓中心揭牌儀式”,使學院成為以色列Cimatron公司在北京市唯一的軟件培訓基地;該公司為學院免費提供了價值338萬美元的E版軟件。
2006年4月,學院與北京現代汽車公司共同舉辦了“北京汽車運用高級人才培訓模式研討會”。此前,該公司向學院贈送了兩臺整車、七臺事故車、十幾臺發動機、變速箱及大量的汽車配件。此外,該公司還向學院提供了四、五十臺價格優惠的整車,為學生的實訓操作提供了充實的條件。
2007年7月,學院與瑞典山特維克刀具公司達成協議,在學院建立了刀具應用技術培訓中心。
據悉,近兩年來,學院與北京現代汽車公司、奔馳汽車公司、SMC(中國)公司、北航CAXA軟件、以色列思美創公司、瑞典山特維克刀具公司、美國肯納刀具公司、圣藍拓數控技術公司、北方紅旗精密機械制造公司、匯龍青云機電設備廠等單位建立了密切的合作關系。
隨著改革的深入,教育教學質量的提高,學院確保了以“就業為導向、以能力為核心”職業教育方針的落實。在就業分配上,學院學生基本上實現了高質量就業,即所學專業知識和技能被社會、被企業認可。
近幾年,學院畢業生業率均達到98%以上,學生實習期間工資最高達到3700元/月。有很多企業直接到學院選拔學生,組成企業自己的“冠名班”。如SMC公司在學院數控專業組建了“SMC青苗班”、“SMC高級工班”和“SMC技師班”;北方紅旗公司組建了“紅旗班”;北京現代汽車公司在學院汽修專業組建了“現代班”;美國戴安公司在學院組建了“戴安班”,而且為“戴安班”設立獎學金,其中一等獎學金為每年3000元/人。
