時間：2022-05-09 14:17:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理必修知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一節 地球的宇宙環境
1．宇宙：是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化著的
物質
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質
組成(舉例)
特點
恒星
熾熱氣體
質量
龐大，自身能發出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉，質量小，不發光
衛星
月球
繞行星公轉，本身不發光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發光，形成流星現象
彗星
冰物質
繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船等）。
3．天體系統
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉
，構成不同級別的天體系統。
（3）天體系統及層次結構
天體系統
組成
特別說明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛星
太陽系
太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛星、彗星、流星體和行星際物質
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統
數以億計
總星系
銀河系與河外星系
目前所認識的最高級別的天體系統
（4）層次結構示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠日行星
（1）
結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)
（2）
運動特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環境
太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽系中行星都可能存在生命
穩定的
太陽光照
自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化
自身條件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化
有液態
的水
內部溫度升高產生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節 太陽對地球的影響
1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響
（1）能量來源：太陽內部的
核聚變
反應。
（2）對地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力
c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽活動
太陽大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽_________時常發生變化，有時較為劇烈，這些變化統稱為太陽活動。
耀斑
11
（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。
（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）
（5）規模最大、程度最劇烈的太陽活動現象
日冕物質拋射
；
（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信
b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區產生“極光”現象
d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發地震、水旱災害）
（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認識途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規律：分布規律:①同一時代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級
、越
簡單
生物的化石。
(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境。
4.地質年代表
(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照
宙、代、紀
等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。
(2)地質年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀
(1)時間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點
①大氣演化:由原始大氣的無氧環境演變為
有氧環境。
②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發，出現真核生物和多細胞生物）
③地質礦產:重要的金屬礦產
成礦
時期。
2.古生代
(1)時間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀
、
奧陶紀
、
志留紀
)和晚古生代(包括
泥盆紀
、
石炭紀
、
二疊紀
)。
(2)演化特點
①海陸演化:地殼
運動劇烈
，形成
聯合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動物
海洋無脊椎動物
脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現、蕨類植物繁盛
③地質礦產:晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動物時代）
(1)時間:距今2.52億年—6
600萬年，分為
三疊紀
、
侏羅紀
和
白堊紀。
(2)演化特點
①海陸演化:
板塊
運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。
第四節 地球的圈層結構
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點：
類型
傳播速度
傳播介質
共同特點
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應用：獲得地球內部
物質
和
結構狀況
的主要依據。
2．地球的內部圈層
（1）一個依據：地震波傳播速度。
（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點
特點
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態下的
鐵
和
鎳。
②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈
液態
或
熔融
狀態
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對應要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。
(2)密度變化特點：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態水體的總稱，是一個連續但不規則的圈層）
(1)組成：由液態水、固態水和氣態水組成。
(2)按照存在位置和狀態，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環境
的總稱。
(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、
【關鍵詞】高中地理 知識體系 題型分析 注意事項 答題技巧
高中地理作為文科的一門重要學科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學生的基礎知識必須十分扎實，在此基礎上還需要學生能夠發散思維，從更廣的知識層面上進行地理知識的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。
高中地理在試卷中的考查點往往不僅是地理知識，還需要學生聯想到其他方面，例如人類的生產生活、全球的環境問題，甚至有些題的解答還需要學生結合時事新聞進行分析。高中地理的難度較大，復習起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學生花心思復習，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學科，學生必須掌握一定的復習方法和答題技巧，并結合自己的實際情況進行查漏補缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。
一、建立知識體系，扎實基礎知識
高中地理的知識體系龐雜，復習起來難度較大，因此需要學生將地理知識歸類，分模塊建立知識大綱，這樣的知識大綱條理更加清楚，復習和閱讀起來更加直觀。學生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進行知識點的歸類整理，也可以按照學習內容進行分類。例如，學生可以總結出日照這部分的知識，將日照這一大模塊的知識獨立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。
常考的知識點學生需要重點歸納作為復習的重點，例如河流的洪澇災害這一部分，通常會被出成綜合大題，因此學生在整理這部分知識的時候需要格外用心，要將洪澇災害發生的原因從人為因素和自然因素兩個方面進行具體的分析和總結。知識體系的建立對于高中地理這門學科是十分有必要的，至于知識體系的排布方式需要學生根據自己的個人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復習就采取什么方法進行整理。
二、分析題型，總結出題目的答題思路和答題技巧
《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰不殆。”這對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識點較細，而且綜合性較強，因此學生在做選擇題的時候一定要細心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：
1.直接法。這類方法適用于對基礎知識掌握較為扎實的學生，可以從答案中選擇正確選項。2.排除法。如果在考試的時候，選擇題的答案中地理現象羅列的較多，學生可以采用排除法可以將確認錯誤的選項排除，重點分析剩余選項。這一類方法應用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學科，還可以運用到別的學科。3.對比法。如果單選題有多個選項都正確，那么學生需要重新分析題干，找出題干中的關鍵詞和重點詞，將答案進行對比和分析，選擇出最合理的答案選項。
高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設置幾個問題讓學生作答，這一部分題目也是學生丟分最嚴重的題目。綜合題通常可以分為描述題、措施題、評價題等等，描述題通常是讓學生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設置為針對某一地理現象，應提出什么樣的治理措施。
例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災害的原因及其治理措施、環境污染的治理措施、生態不平衡的治理措施等。學生在解答這類題目的時候可以從三個方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現象的原因是什么，其次從技術角度加以分析，提出治理這一類地理現象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學生可以從開源節流這一角度進行分析。
評價類題目通常是要學生寫出這一類地理現象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個方面入手，首先是環境方面、經濟方面和社會方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學生需要從有利方面和不利方面兩個方面進行敘述，最后，學生還可以從人類活動方面進行分析。
三、總結答題的一般步驟和注意事項
我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統地表達在題目中。一般我們認為，在解題的時候需要注重答案的條理性，最好能夠將要回答的幾個方面分類、分點描述，一句一段，這樣的答題方式往往會讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時候也會更容易找到答案的重點。同時，學生在答題的時候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進，將最精彩、最有內涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識點，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。
除此之外，學生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項，確保考試的時候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學生在接觸到一道大題的時候一定要先審題，將材料中的文字細看一遍，找出關鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學生需要仔細閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關鍵詞或者隱含條件的相關知識點，并將這些知識在腦中進行簡單的歸納。
關鍵詞：高中地理；教學技巧；對比法；聯系法；畫圖法
經過數年的高中地理教學實踐，筆者發現，很多學生在初進入高中階段學習必修1內容時往往感到無從下手，不知所云，以致對后面的地理學習及地理知識失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內容時，應盡量提高學生對知識探究的欲望，利用分組討論、知識競答等方式充分激發學生的學習興趣，從而實現學生從初中階段向高中階段的完美過渡。
一、夯實基礎，掌握區域空間位置是學好高中地理的第一步
在充分激發學生學習興趣的前提下，高中地理教師還應讓學生明白，掌握各地域的空間位置是學好高中地理學科知識的第一步。高中地理知識是學生在掌握了初中階段所學“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學生“為什么”，也是與初中地理知識的相互印證。而很多學生深感地理知識枯燥乏味，認為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡單堆砌，毫無學習興趣可言，于是地理知識基礎不夠扎實成為他們學好高中地理知識的重大障礙。筆者建議，學生在學習高中地理知識的過程中可以時常翻看初中地理教材，將初、高中知識有效整合起來，這樣更有利于豐富學生的知識儲備，也更有利于學生將已經掌握的知識構建成完整的知識體系。例如，在學習必修1教材中“世界氣候類型的分布”內容時，學生如果對各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯系起來，從而導致不能準確答題。
二、巧用方法，使地理教學更高效
高中地理知識龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調侃自己，而很多學生面對著如此龐雜的知識內容，往往感到無從下手。其實地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會學生有效利用合適的學習方法，將各圈層知識有效聯系起來，一定能讓自己的教學和學生的學習更為有效。筆者認為，教師在學生對教材內容深刻理解、準確記憶的基礎上，教學生學會利用一定的學習技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學方法做一下簡單的概述。
1.對比法
初接觸地理學科知識時，眾多的專業地理名詞讓學生應接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時就需要教師利用對比的方法讓學生巧妙抓住它們之間本質上的差別，從而達到有效理解和準確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風力作用、風化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質上的差別。教師在給學生講述這些內容時可以將它們放在一起進行對比，在學生充分了解他們之間的差別后再進行記憶，學習效果就會大大提高，而且不容易再次出現混淆的情況。
2.聯系法
高中地理各模塊知識內容看似孤立，其實存在著千絲萬縷的聯系，甚至某一個因素的變化可以決定該地的整體環境，如地理教材必修1中“自然地理環境的整體性和差異性”章節體現的就是這一內涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識內容時不妨向其他方面延伸一下，從而讓學生明白，某一個地理因素并不是獨立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時也培養了學生習多想一步的習慣，明確各知識點存在的聯系，有利于形成完整的知識體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內容時，就需要教師聯系洋流分布及變化、風帶移動、溫度帶范圍、下墊面物理形態、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對具體地域氣候環境的綜合影響。因此，聯系法是高中地理教師在教學中實際用到的行之有效的教學方法，也是教師必須掌握的教學方法之一。
3.畫圖法
鑒于高中地理知識比較龐雜，而各模塊知識之間又存在著各種各樣的聯系，筆者認為，教師在教學過程中應適時利用畫圖法梳理知識系統，從而幫助學生在學習高中地理知識的過程中將各部分知識內容內化為自身的知識儲備，完善知識系統，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡而言之就是通過畫圖的方法將各知識點之前的聯系有效呈現出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質循環”章節內容時就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉化過程繪制成一幅圖，有效呈現各類巖石之間的關系，從而幫助學生有效理解和準確掌握該部分知識內容。另外，教師不只要在教學過程中多利用畫圖法，同時還要多鼓勵學生利用此種方法，從而形成良好的學習習慣，提高地理學習的有效性。
以上列舉出的對比法、聯系法和畫圖法只是筆者在多年教學實踐中總結出的諸多教學方法中的一部分，更多的高中地理教學方法在這里也就不一一列舉了。總之，高中地理知識雖龐雜卻又有規律可循，教師在教學過程中要根據各知識內容之間的聯系，巧妙、適時利用各種有效的教學方法，及時幫助學生總結和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。
綜上所述，若要使高中地理課堂教學更加高效，除了需要學生具備一定的知識基礎之外，合理、有效的教學方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學實踐中要不斷總結、不斷創新具體的教學方法，同時還要不斷提高自身的素養，為學生打造更有趣、更高效的地理課堂。
參考文獻：
1.何永杰.提高中學地理教師教學反思有效性的研究.天津師范大學出版社，2014.
2.陳澄.新編地理教學論.華東師范大學出版社，2007.
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
關鍵詞：高中地理 記筆記 學習效率
高中與初中相比，知識結構有很大變化，但內部聯系緊密、相輔相成。很多初中生往往靠死記硬背，或對單一題型反復練習的方式進行學習，所以即便不太用功的學生，其成績也不會太差。但到了高中，知識的深度、廣度以及對學生能力和技能的要求都有了較大變化，并不是簡單地背一背就能得高分的。
有的人認為：“記筆記就是對教材中的知識點進行簡單地羅列和摘抄，很浪費時間。”這是對記筆記的錯誤認識。其實，有實驗表明：剛聽完課，能記住知識的80%，過了48小時之后只能記住10%。這說明記筆記是很有必要的，記筆記有很多種方法，現總結如下：
一、注重書寫筆記的方法和格式
記筆記要記單面，采用提要式記法，不僅要按照教材的知識脈絡，還要結合教師的授課內容，分出幾點來。有的知識可先分成大段再分成小段，做到分層記錄、脈絡清晰。上課時主要以聽講和理解為主，在教師書寫板書時，要簡略地記下大綱、思路和疑問。對于教師的總結，在記筆記時要用詞簡潔，可用代號，聽、看要結合，不能一字不落地記，可用不同符號標注出重點、了解、理解的內容，以便課后反思與復習，只要自己能看懂即可。課后把教師講過的內容整理完畢后，先回憶一下，再默寫出這節課的主要內容。把答案歸納成小點后再進一步熟悉，如果忘了，可翻閱筆記，但做題時不要把筆記放在一邊，當遇到不會的題時再翻閱筆記。
二、彩色筆標注法
我要求學生準備一套彩色筆，根據每一個知識點的考試要求，用不同顏色的筆標注出了解、重點背誦、單選、大題。對于定義，常考的那幾個字可以用紅色筆來書寫。如“洋流”的定義：海水常年穩定的沿一定方向大規模的流動叫作洋流。其中“常年”“一定”就是關鍵詞，要用紅色筆寫出來，課后復習時，著重注意這幾個字就可以了。“暖流”的定義：海水從水溫高的海區流向水溫低的海區。對于這個定義就不能單純地讓學生記定義，而應用等溫線圖展示出來，其中寒流用藍色表示，暖流用紅色表示，還可以把等溫線與緯度的關系聯系起來，讓學生明白：緯度低的地區溫度高。這樣，知識點和考點就有效結合起來了，避免了只是把知識點背得滾瓜爛熟，但做題卻得不了高分的問題。
三、重新梳理教材知識結構
人教版教材，結構清晰、明朗。無論是平時考試還是高考，并不是每個知識點都要面面俱到地掌握，有些知識點只需了解，有些知識點只需理解，而只有一部分知識點才需要重點理解、掌握、背誦并拓展。對于文科而言，答題時不需要全用原話，只要答出采分點即可，所以，我更注重讓學生聽講和理解，以聽為主，以記為輔。如在“自然界的水循環”一課教學中，第一個知識點是相互聯系的水體，介紹了海洋水是主體，占全球水量的96.53%，這種常識性知識，學生在小學時就學過，也就沒有必要寫在筆記上了。
四、教師補充教材中沒有的知識
新課改之后，對于知識點的考查更為靈活，讓人難以把握。因此，教師應對知識點進行詳細的歸納、總結和補充。如在“大規模海水運動”一課教學中，洋流分為風海流、密度流和補償流，雖然教材中沒有提到，但練習冊中卻有很多關于這一知識點的習題。因此，我在講課時，一邊畫世界表層洋流模式圖，一邊總結規律，提出風海流的定義，讓學生加深理解；一邊在板圖中畫出氣壓帶、風帶示意圖，讓學生在比較中得出結論，即風海流的方向最終與赤道相平行，而整個世界表層洋流模式圖的形狀類似于數字“8”，大洋中低緯度洋流，以大洋為參考，西暖東寒，而以大陸為參考則相反。我把學生的總結制作成了表格，以便學生在課后把課上板圖中的內容直接填加到筆記本中這一知識點旁即可，有助于學生理解問題。
五、補充知識點對應的典型題
很多學生對知識點背得滾瓜爛熟，但考試時卻得不到高分，這是為什么呢？這說明，他們還沒有真正理解知識點，或是做題方法不正確，不能把知識點和多變的考題進行有效結合，我總結出了學生的幾個主要問題：（1）基礎知識不扎實；（2）審題過程不細致；（3）信息提取不全面；（4）解題思路不清晰；（5）語言表達不規范。針對以上問題，我把做題的方法又做了總結：第一，審題。審的是什么？審的就是圖中的經緯度、典型地區的輪廓和形狀。第二，找關鍵詞。看看題中考的是自然因素，還是社會因素；是正確的還是不正確的，是后者與前者相比，還是前者與后者相比。第三，借助選項給出的答案來分析這道題要考查的知識點，然后再去做題。我讓學生用單面兒記筆記，背面兒進行例題補充，把平時在練習冊上遇到的比較好的典型題寫到對應知識點旁邊。如果圖比較簡單，應盡量手繪，如果圖和圖例非常復雜，就可以把練習冊中的圖直接剪下來，粘到筆記本上，且文字部分要詳細解釋ABCD四個選項，如A為什么是正確的，考查了哪個知識點；B為什么是錯誤的，怎么改才是正確的。起初按這種方式做題，學生會感覺很費勁，速度也很慢（每個選項都涉及多個知識點），但經過兩周的練習后，學生就會發現，這樣做題可以反復鞏固以前的知識，進一步熟悉知識點，當再遇到相似的問題時就可不用再翻閱筆記了。
六、編小口訣幫助記憶和理解
地理知識體系龐雜，包括自然地理、人文地理、區域地理等，做題時還有很多圖像，涉及數學、英語、物理等學科，是文科當中的理科，所以背誦時千萬不能死記硬背，而要有技巧地背，所以，教師可以給學生編一些小諺語和口訣，加深他們對知識的記憶。如在學習“商品谷物農業”這節課時，分布國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、烏克蘭和俄羅斯，但這些國家中又有好幾個國家和其他的幾種農業地域類型中的分布國家重復，所以，我就編了一個拼音口訣：美、加、澳、a，o，e……這樣既好讀又好背，還不容易忘。對于“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，天無三里晴，地無三里平。”這類諺語，我們可以把他們作為小故事，講給學生聽，教學效率會大大提高。
七、成果展示
經過了一個月的訓練，學生都能按我的要求自覺記筆記了，90%以上的學生能從記筆記中收獲成功。通過記筆記能更好地掌握知識點，理清脈絡，找出錯誤原因。每次月考、期中考試和期末考試之后，大部分學生都能自主總結試卷。在試卷總結課上，80%以上的問題已通過查閱筆記、反思理解、小組討論糾正過來了。不僅學生的地理學習成績提高了，其他學科成績也都有了不同程度的提升，達到了事半功倍的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】地理教學 德育滲透 方法
高中地理課程標準的總體目標是，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。其中，最后一條就是德育。同時，新課程改革推動了素質教育的實施，而德育是素質教育的重中之重。下面就高中地理必修三（人教版）談談挖掘地理教材進行地理課堂教學的德育滲透方法。
一、在現代化的地理課堂教學手段中進行德育滲透
必修三第一章第二節《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》中講到了1998年夏秋，我國長江流域發生了罕見的大洪水，洞庭湖及荊江地區受災比較嚴重，用了4幅圖（圖1.5、圖1.6）說明地理信息技術在這樣大區域洪澇災害中的應用及作用。這時地理教師在講解課本知識的同時可以滲透德育。
二、在互動交流的地理課堂教學方式中進行德育滲透
必修三第二章第一節《荒漠化的防治――以我國西北地區為例》中，講到荒漠化防治的對策和措施中的“調節農、林、牧用地之間的關系，采取綜合措施，多途徑解決農牧區的能源問題及控制人口增長”時，在課堂上可以采取互動的形式，讓學生相互交流。學生交流后達成共識：政府要給農牧民一定的補貼。在這之前農牧民一時想不通也是必然的，但我們要做好宣傳和教育工作，讓廣大農牧民明白退耕還牧、退耕還林的意義。在這樣的互動交流中，學生學會關注農牧民的生活，關注環境的變化，不知不覺中滲透了德育。
三、在進行地理學科知識的傳授中直接進行德育滲透
必修三第二章第二節《森林的開發和保護――以亞馬遜熱帶雨林為例》中，針對熱帶雨林全球環境效應的“調節全球的碳氧平衡”這個知識點，就可以直接對接現在的全球大氣環境問題，如全球氣候變暖，我國東部城市的霧霾等進行環境觀的教育。
四、利用教材中的圖表進行德育滲透
必修三第三章第一節《能源資源的開發――以我國山西省為例》中，在引導學生分析圖3.2《中國與世界能源消費結構（2002年）》時，讓學生討論后得出：我國與世界相比，我國的能源消費結構單一，以煤炭為主（煤炭占70.4%）；清潔能源所占比例太小。教師可再引導分析：造成這種現狀與我國的國情分不開。
五、在培養學生辯證唯物主義的思維方法中滲透德育
必修三第三章第二節《流域的綜合開發――以美國田納西河流域為例》中，教師在評價總結時，可以用尼羅河上阿斯旺水壩帶來的消極影響與田納西河建壩的積極影響作對比，讓學生明白，河流上建壩帶來積極影響的同時也可能帶來消極影響，要學會辯證地分析地理事物和地理現象。在這樣的互動中完成辯證唯物主義思維方法的德育滲透。
六、利用教材中的鄉土地理知識進行德育滲透
第四章第二節《區域工業化與城市化――以我國珠江三角洲地區為例》中，“全國最大的僑鄉之一”是珠江三角洲作為對外開放的前沿的區位因素中的重要因素。珠江三角洲地區是著名的僑鄉，與港澳同胞、海外華僑尤其是東南亞華僑有著共同的文化背景和親密的血緣關系。改革開放以后，廣大華僑和港澳臺同胞本著愛祖國、愛家鄉，割不斷的血緣關系，利用他們在海外的各方面關系，通過投資、引商、引資，為推動珠江三角洲地區的經濟發展做出了重要貢獻。
七、利用地理事物的地位進行德育滲透
第四章第一節《區域農業發展――以我國東北地區為例》中，教師在說明東北地區商品糧基地的地位的同時，滲透我國耕地只占世界的7%，而卻養活了占世界22%的人口，解決了溫飽問題，由此可以看出我國農業生產發展速度之快，農業生產技術之先進，讓學生為祖國的強大而感到自豪。
八、利用問題研究進行德育滲透
第四章的問題研究是“我的家鄉怎樣發展”。先讓學生收集資料，掌握家鄉的基本情況，再讓學生分析家鄉發展條件的優勢與不足。同時讓學生了解其他地區發展的經驗以做參考或借鑒以及讓學生提出對家鄉發展的建議或構想。學生在參與此活動的過程中了解家鄉，熱愛家鄉，萌發為家鄉貢獻力量的想法，達到了德育滲透的目的。
九、利用自然資源本身特點滲透德育
高中地理課程標準中關于情感態度與價值觀特別提到，增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。這些方面的素材在必修三中大量存在。
十、利用必修三中的活動題滲透德育
必修三第一章第一節中，在講到“地理環境差異對區域發展的影響”這個知識點的活動題時，教師要引導學生認識南北方之所以有巨大差異，都是南北方的自然地理環境差異造成的。同時闡明，地理環境是人類活動的外部條件，但不是決定性條件。在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。
總之，在高中地理教學中，只要我們頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，做到有機滲透，有意滲透，有情滲透，善挖掘，巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是，在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，注重培養學生可以接受的良好的行為習慣，注重培養解決問題的基本技能。
【參考文獻】
關鍵詞：思維導圖；高三復習；高效課堂
一、思維導圖的作用
思維導圖是著名的學習方法研究專家托尼·博贊（Tony Buzan）所創造。它具有圖文并重的特點，利用關鍵詞、多種色彩、關聯和層次建立起知識間的鏈接，充分調用大腦細胞，將思維圖形化，幫助使用者將復雜的知識結構有條理地優化，從而提高學習效率。思維導圖并非只是一張圖，而是一種符合人體大腦思維模式的思維方式，是將隱性思維顯性化的載體，能有效抓住關鍵信息、整理知識結構，是提高學習效率的有效工具。
高考備考復習的教學內容繁多，知識點分散，時間緊迫，教師和學生應對起來困難很大。若想在有限的時間內進行有效的復習，理解基本的概念和規律，掌握高考要求的知識點，提高復習的效果，可以在復習過程中應用思維導圖。
高三地理復習過程中，教師通過思維導圖進行梳理和講解基本的地理概念、地理規律、地理原理；同時學生用思維導圖進行預習，理解和消化、鞏固知識點，提升綜合能力。師生共同應用思維導圖，從課前的備課和預習、課堂的教與學、課后鞏固等環節，把看似紛繁復雜的知識點，用思維圖形的方式呈現出來，形成條理化的知識框架，將知識融會貫通，達到復習過程的高效化。
二、課前準備中應用思維導圖
1.教師的備課
教師在復習課前要進行分析、研究教材和考綱，設計復習方案，選擇資料等工作，各種事情疊加在一起，內容繁雜，讓人無從下手。教師用思維導圖呈現一個模塊或一個章節的知識網絡，將復習的內容圖形化、條理化，可以讓備考的思路清晰明了，同時負擔減輕了。
如地理必修三的內容大概可以分為：地理環境與區域發展、區域生態建設、區域資源開發、區域產業活動和區際聯系與區域協調發展五個單元，每一個單元再分下一層分支章節的內容，用
思維導圖展示出來，整本書的知識結構就是一幅圖，形成一個放射狀的圖形，所要做的工作就一目了然了。如圖1，圖的中心是要表達的主要概念（地理必修三的核心概念），與中心相關的其他概念（各章節的主題）由此向四周發射延伸。“按圖就班”可以讓教師把復習時間安排、復習目標、重難點等內容在下一層章節分支中呈現。
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圖1
應用了思維導圖，教師的備課效率會大大提高，并且使工作目標更加突出。因為思維導圖是按“主題放中間，要素擺周邊”的原則展示的，而往往主題就是核心目標，相關內容提煉的關鍵詞為重點知識。思維導圖的構造與人類思維的樹狀發散結構是類似的，思維導圖就是將人類的隱性的思維軌跡用圖的形式再現出來。
2.學生的預習
通常在復習課之前，教師都會告知學生下一節的復習內容，提前讓學生預習。學生預習時，如果是用傳統方法看書，預習過后，大部分學生頭腦中只留下少量的記憶，并且是零碎分散的片段，幾乎不能重現書中的基本知識。學生掌握了畫思維導圖的要領，應用思維導圖進行預習，在預習的過程中有目的地抓住要點，提煉關鍵詞，畫成思維導圖。尤其是地理基礎薄弱的學生，思維導圖預習后，頭腦中可以留下大體知識點的記憶，提高了預習效率。
高三學生雖然在高一高二學過地理三個必修模塊的知識，但大多數學生感覺知識是零碎的，或已經沒有記憶了，所以教師對學生的預習效果不要期待過高。在預習任務中學生要做到的是畫出思維導圖，了解了下節課的基本內容，頭腦中形成初步的印象就可以了。學生畫思維導圖預習后，有助于學生在下來的課堂中通過聽課修正自己的缺陷，更多地參與課堂活動，進一步對復習內容熔煉內化，提高復習課的效率。
三、課堂的教與學中應用思維導圖
1.提高課堂效率
高三地理復習課要將所學的地理知識進行歸納、整理，形成系統化、結構化的知識，達到提綱挈領的目的。教師要引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理順知識脈絡，明了解題思路，掌握解題方法。
課堂中，教師可以讓學生在小組間展示自己預習的思維導圖，
進行交流和討論，也可以通過電教平臺或直接在黑板上展示思維導圖，師生共同補充完善知識點，刪除無關的枝節，突出重點知識，從而使知識體系更加嚴謹和完善。如圖2，為地理必修三《荒漠化的防治》的內容，是師生在課堂共同完成的思維導圖，知識脈絡清晰，簡明扼要。
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圖2
2.提高筆記記錄和知識理解的效率
課堂中，如果學生在做筆記記錄教師講解的知識時，用的是傳統線性的方法，效率會很低。傳統的筆記一般要完整表達意思的話，往往需用較長時間書寫，若要完整呈現教師的意思，又跟不上節奏，只會出現聽了上一句，聽不到下一句的情況。不過用思維導圖就可以解決這個問題，因為思維導圖使用的是相關的關鍵詞和短語，書寫就快了，應用思維導圖進行記錄和整理筆記，則可節約書寫時間的50%～90%，相當于節省了復習的時間。一段時間下來，學生的筆記本比原來用分行直線式記錄的筆記變薄了，一節課一張圖或一個章節一張圖，學習的效率提高了，同時負擔也減輕了。
完整的思維導圖是一幅“全景圖”，可以在建立知識結構中做到“既見森林，又見樹木”。學生應用思維導圖建立知識體系，提高了學習效率，并且在一幅圖上，通過觀察、體會知識間的聯系，可以加深對知識的理解。
3.提升學生解題能力
高三的復習課堂，必不可少地要進行課堂訓練。思維導圖在運用所學知識解決問題中的作用也是巨大的。如地理綜合題的試題中，往往圍繞某一個中心問題，進行綜合分析。在進行訓練答題前，學生可以用關鍵詞形成簡單的答題思路，就像寫作文前先列個提綱一樣，理順思維思路再進行回答，可以提高得分率。
例題：我國東北的遼中南地區是發達的重工業基地。近十幾年來，遼中南與東北其他一些老工業基地也出現了與魯爾區同樣的產業結構老化和環境污染等問題。為此，我國政府做出了“振興東北老工業基地”的戰略決策。借鑒魯爾區產業調整經驗，你認為振興遼中南工業基地可采取哪些整治措施？
學生邊審題邊思考，根據題目要求，可以畫出簡單的思維導圖，列出的要點有：①產業結構調整；②完善交通；③發展科技；
④環境治理等方面。進行答題時按以上要點進行拓展延伸，答案的思路清晰，有的放矢，并且不會遺漏得分點。
四、課后鞏固中應用思維導圖
1.有利于知識的積累和升級
學習是由淺入深的過程，知識的積累也是由少到多。思維導圖具有延伸性，學習一段時間后，可以把原來的思維導圖中的知識增添一些新的內容，如以前的導圖是主干，在整理時就可以增加枝節，使知識結構更加完善，也可以將新舊兩幅思維導圖進行對比，激發新的思維火花。
2.提高綜合思維能力
思維導圖促進了學生的想象力和創造力。思維導圖可按照大腦思維結構進行放射性思維，不是傳統的遵循某類概念進行的單一的線性思維。特別是地理的空間思維比較強，在學生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯系是地理學習的首要任務。一幅有創意的思維導圖，通過放射狀的圖形，促使學生發揮豐富的想象力，知識得以內化，思維得以提升，促進綜合素質的提升。
高三地理復習課堂要達到高效，必須在傳統的方法之上進行創新。應用思維導圖于備考復習過程中，有助于教師理清復習思路、明確復習方向和進行考點關聯，同時也可以幫助學生對知識點有效地進行理解、記憶、運用。融合了思維導圖的學習習慣可貫穿于我們的整個學習和工作當中，讓我們受用一生。
參考文獻：
［1］東尼·博贊.思維導圖：大腦使用說明書.外語教學與研究出版社，2005.
與往年相比，今年的《考試說明》仍然表現出“穩定與創新”的特點，穩定指的是在命題指導思想、考點、考試知識結構等方面都力求保持穩定。而“創新”是指地理學科的學習要貼近生產生活，要注重培養學生利用所學地理知識來分析、解決問題的能力。
我們在高考復習的最后階段，利用《考試說明》，著重做好以下幾個方面：
一、明確考點內容，及時回歸課本
《考試說明》的20頁至27頁羅列了地理學科的必考內容和選考內容的全部考點，絕大部分的考點都可在人教版的教材中找到相應的知識點，只有一小部分的考點在人教版教材中沒有出現而在其他版本的教材中出現。如對流層氣溫的垂直變化，自然資源對人類生存與發展的意義，地域文化對人口或城市的影響等。因此，我們要求學生：
1 通讀《考試說明》的每一考點，找出課本對應的知識點，以點帶面重新構建知識網絡
在第一輪和第二輪的復習中，我們都是利用《創新設計》來作為復習藍本，但是我們發現不少學生在復習中過度依賴復習材料而拋開課本，雖然《創新設計》為學生總結歸納了很多的知識體系和知識網絡，但是學生沒有很好地消化吸收，重新整理，以致于在屢次的考試中出現了答題不規范，缺乏條理性的問題。課本中語言的表述具有規范性和科學性，這是我們在教學中強調并要求掌握的。利用《考試說明》，落實每個考點的內容，自查一下還有哪些是不太熟悉的知識點，及時回歸教材，可以點、線、面有機結合，構建知識網絡。
2 與《課程標準》結合，增加行為動詞，明確各個考點的能力要求，提高答題能力
《考試說明》僅僅給出了高考考查的知識點，對于大多數的學生來講，是粗線條的，不易掌握，因此我們可以結合一些行為動詞，常見的行為動詞有：描述、簡述、說出、闡述、例析、評價、分析、比較、概括、判斷等，不同的行為動詞，對學生的答題要求是不同的。所以，我們在課堂上對這些行為動詞的把握和答題要求進行補充說明。
通過不斷的訓練，學生逐漸熟悉各類行為動詞和答題要求，答題言簡意賅，準確科學，在市質檢和省質檢的兩次大型考試中成績有了顯著提高。
3 適當補充，充實考點內容，不遺漏每個知識點
對于《考試說明》里面羅列的考點，人教版教材沒有出現的，我們利用網絡資源和多媒體輔助教學手段進行必要的補充。如對流層氣溫的垂直變化，我們補充了對流層的基本特點：①氣溫隨高度的升高而遞減；②對流運動顯著；③天氣現象復雜多變。另外還補充了逆溫現象，而且還配套了相應的練習加以鞏固。
二、借鑒參考例題，把握能力要求
《考試說明》中的考核目標與要求歸納為四個方面，這四個方面的能力要求又細分為13個水平層次，對每一個層次能力的具體要求，都配備一道近幾年本省或其他省區的高考試題中較有代表性和帶有典型意義的例題分別加以解釋，具有很高的借鑒與參考價值。教師不僅要深刻領悟其能力要求的內在涵義，還要在平時練習與考試中體現各考點的能力要求，讓學生逐漸適應高考考試的要求。
到了復習的第三階段，復習的重點主要是學科內綜合試題的分析和綜合科模擬試卷的練習，我們尤其重視學生知識遷移能力的培養。因此，在每次的練習和考試中，我們要有意識地加強這方面的訓練，提高學生的知識遷移能力。
備課組老師分工協作，利用各種渠道，多方收集材料，去粗取精，選取比較好的命題角度，來考查學生對新材料、新情景的信息提取和解決問題的能力。通過近階段的強化訓練，學生解答此類題目的能力有了顯著提高。
三、熟悉試卷結構，合理安排時間
《考試說明》提供了一份參考試卷，我們通過解讀可以了解試卷結構和試題比例：試題按題型、內容等進行排列，地理學科單項選擇題有12題安排在前，非選擇題在后(其中必答題1題占37分，選考題為3選1，占15分)。考查的必修模塊內容占85分，3個必修模塊在單項選擇題中各有體現，在必考的非選擇題中也有較為均衡的分布。試題基本都是以圖表作為信息載體設計的，考查圖的類型多樣，充分體現了地理學科的特色。
我們平時訓練的試卷都是以《考試說明》的參考試卷作為設計練習的藍本。以相應的題型模式為主來訓練，讓學生逐漸適應這類題型的考試要求。從幾次的考試情況看，學生對文綜試卷的整體結構比較熟悉，但是對文綜三科的解題順序和時間的安排還需要通過一定次數的訓練來磨合。
地理學科在三個學科中的難度是最大的，又是安排在最前面的，學生對此有一定的心理障礙，對解答地理學科中稍難的題目缺乏足夠的信心，又擔心在兩個半小時的有限時間內完成不了三個學科的所有試題，從而放棄了地理學科中的一些題目，如學生普遍感覺比較難的地球運動部分，嚴重地影響地理學科的成績，也影響了整個文科綜合的成績。
一、鄉土地理的基本概念
在高中新課標中，鄉土主要指中學所在的縣一級區域或省一級區域；鄉土地理主要指中學所在縣一級區域或省一級區域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質、氣候、植被、交通和產業分布等知識。
與初中基礎理論相比較，高中地理知識與理論更復雜深入，許多高一新生還不適應全新的教學內容與教學方式。盡管教材中有設定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調動學生的學習積極性與主動性。把發生在學生身邊的息息相關的地理現象引入高中地理課堂教學導入環節十分有必要。
二、高中地理課堂教學與鄉土地理相結合的教學策略
（一）案例教學法
案例教學是一種兼具開放性與互動性的新型教學方式。首先，它需要教師進行周密的策劃與準備，并指導學生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點的反復學習。再次，教師要在明確教學目標的基礎上，結合相關理論知識，引導學生開拓思維、發散思維。最后，教師要組織學生對課堂討論進行分析總結，并做好必要點評與補充。例如，在教學人教版高一地理必修一第五單元“自然環境的整體性”一課時，教師可以要求學生根據新課改要求自主學習部分內容，再使用案例教學的方法全面開展教學工作：教師提供學生有關我市的自然地理各要素材料，然后引導學生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結出以上諸要素之間的顯性與隱性關系，加深學生對自然環境整體性知識的理解，提高學生應用地理知識分析、解決問題的能力。
（二）研究性學習法
研究性學習是一種以促進學生搜集資料、分析材料為載體，以調動學生學習積極性與主動性為目標的符合新課改思想的教學方法。它強調學生主體地位，肯定教師的引導作用，主要是指學生運用所學地理知識，采用科學的分析辦法，探討某一地理現象、解決某一地理問題的探究性學習過程。研究性學習的具體教學步驟是：首先，教師要設計好教學目標，確定學習主題。其次，教師要組織學生分組進行數據分析。再次，教師要安排學生做好最后的總結活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時，教師可以安排學生提前預習、了解必要的基礎內容，再采用研究性學習的方法開展教學工作：教師提供學生某一段時間內我市區的人口分布、市區規劃與經濟增長值等數據資料，然后引導學生分析我市區的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區分布情況和經濟發展趨勢等總結性信息，從而得知以上諸要素之間的相關性，促進學生對人口變化及其影響因素的認識。
（三）實地考察法
實地考察旨在鍛煉學生的實踐能力，并鼓勵學生走出課堂，積極運用地理知識分析、解決實際生活中的問題。它包含多種方式，例如學生可以在教師指導下進行觀測、調查、考察、實驗與評價等活動。具體來說，教師首先要對學生進行合理分組，然后根據學生知識能力與應用分配任務。其次，教師先行考察路程實況，并準備好紗布、消毒水與創可貼等緊急醫療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結束之后要組織學生分析考察結果，并總結此次考察的心得。例如，為了讓學生充分了解人教版“自然環境的整體性”的有關知識，教師可以組織學生去中學附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環境要素。
選修改必修，閱讀量翻倍……近日，教育部了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，修訂內容涵蓋了除英語外2017年高考所有科目：語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理。其中，各科考試知識點均有刪減、修改，如增加中華優秀傳統文化的考核內容、進一步完善考核目標、合理調整選考模塊……
按照往年的節奏，當年的高考大綱一般在過年前后公布，而且多數年份都是微調，而今年則出人意料。雖然有不少專家學者指出本次高考大綱的修訂具有重要意義，但其中的變化仍讓考生和家長感到擔憂：這樣的改變是否意味著明年的高考難度會大幅增加？
高考大綱是高考命題的風向標，也是考生復習的指揮棒。在一片擔憂聲中，教育部考試中心相關負責人表示，新進入必考范圍的試題會控制好難度。那么，在這種變化下，如何理解這次高考大綱的修訂？考生又該怎樣據此調整復習計劃？
大綱修改主要體現“一增一減”
新修訂的高考大綱修改主要體現在“一增一減”上。“增”主要是指整體上增加中華優秀傳統文化的考核內容;“減”主要是指大部分學科對部分知識點進行刪減。其中語文、物理等變化較大的學科，讓不少高三學生感到“壓力山大”。 郎叢柳 攝
語文：閱讀不再二選一
本次大綱修訂將文學類文本閱讀、實用類文本閱讀設為必考內容，以適應高校對新生基本能力和綜合素質的要求。語文加重考核閱讀速度和閱讀量，在“古詩文閱讀”部分也增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查。
數學：刪去“幾何證明選講”模塊
本次大綱修訂數學科目減少選考模塊“幾何證明選講”，其余兩個選考模塊的內容和范圍不變，考生從“坐標系與參數方程”“不等式選講”兩個模塊中任選一個作答。增加數學文化的內容。
物理：部分選考變必考
物理科將以往的動量和近代物理等選考內容列為必考，將模塊3至5皆設為必考內容，以順應課程標準修訂的趨勢。目的是滿足高校對人才選拔和未來培養的基本素質要求，又有利于引導中學教學加強對物理基本理論的教育教學。
化學：刪去兩個模塊
化學高考大綱刪去“化學與生活”和“化學與技術”兩個模塊。考生可從“物質結構與性質”和“有機化學基礎”模塊中任選一個作答。
生物：關注突出成就和熱點問題
生物科目新大綱調整后更關注對科學技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。
歷史：刪去部分選考模塊
歷史學科新大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”、“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”。其余三個選考模塊內容和范圍不變，考生從三個模塊中任選一個作答。 2017年高考試卷整體難度將保持穩定。
思想政治：強調德育導向
思想政治對“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探究問題”四項能力考核目標的解析內容進行了修訂完善，補充試題樣例加以說明，強調德育導向和社會主義核心價值觀的引領作用。
地理：刪去“自然災害與防治”模塊
地理大綱刪去“自然災害與防治”模塊，考生從“旅游地理”和“環境保護”模塊中任選一個作答。
修改是為減少重復備考
與過去10年的高考大綱修訂略有不同的是，2017年大綱修訂幅度相對較大。調整和修訂的地方均為內容優化之處，目的是減少重復備考。
這次大綱修訂是在廣泛調研和聽取包括高考命題專家、課程標準修訂專家、教育測量專家、中學教學研究人員以及教育行政管理部門意見基礎上形成的。考試內容的主要變化是在強調共同基礎的前提下，合理設置必考內容與選考內容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向。
“這次修訂其實將考察學校是不是尊重學習規律，是不是應試教育。”有專家指出，本次大綱已釋放出明確信號，發揮高考的立德樹人作用和人才選拔功能，想靠刷題換取高分會越來越難，“越是尊重教育規律的學校越會適應大綱的調整”。
對此，清華大學附屬中學校長王殿軍指出，就數學而言，這次考試大綱的修訂明確提出了從三個方面考查學生的數學學習情況，即數學思想方法、數學能力、數學的科學與人文價值。特別明確提出在數學考試中增加數學文化的要求，有利于引導中學數學教學更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實現全面提升和培養學生綜合的數學素養。“這個導向很好，符合未來高考改革的思路。”
北京大學中文系教授、教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人溫儒敏也指出，以往高考試卷的現代文閱讀部分“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。“這是有導向性的。”溫儒敏說，這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式改為都是必考，意義重大。
由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難速成，因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少。據知情人士透露，在全國試卷中文學類文本閱讀的選考率最低時不足一成。 文學閱讀需花費更多氣力備考。
這也影響到一線教學。因為當前很多學校會減少甚至放棄小說、詩歌等文學欣賞。“但是從人才培養的語文綜合素質要求看，人才不光要有語言運用能力，以及與此相關的信息篩選能力、分析解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力。”溫儒敏說，這次改革不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在的輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。
試卷整體難度將保持穩定
薛麗文是一名“準”高考生，隨著高考大綱的修訂，她也變得焦慮起來。“不知修改大綱后，考題是否變難，擔心自己不適應，會考砸。”高考大綱的變化尤其是語文、物理等科目在考試內容上的增加，讓不少高三學生都和薛麗文一樣，存在不同程度的擔憂。
清華大學副校長謝維和表示，大綱調整只解決知識點的變化，試題的難度不在知識點上，而在試題的呈現上。“同一個知識點的題目既可以出得很簡單也可以出得很難，知識點本身并不和難度掛鉤，要看知識點怎么轉化為試題。”
李學軍是四川省雅安市雅安中學的一名教師，擁有多年的一線經驗。據他介紹，在以往的考題中，學生只需掌握牢記知識點和結構，加以運用便足夠了，而高考大綱修訂后的考題需要學生運用文字理解、信息處理、知識解析等綜合能力，并在眾多信息中提煉出解題信息，對學生綜合素質要求較高。李學軍介紹，在最近幾次考試中，有部分學生因為不適應新題型而導致成績下滑，但在老師講解過程中，往往恍然大悟，迅速解出題目。
“其實廣大考生和家長不必多慮，2017年高考中，80%的題目跟以往一樣沒有大的變化，剩下的20%才是新題型。把握知識點，突破新題型，高考難題便能迎刃而解。”李學軍說。
上海師范大學附級教師余黨緒表示，高考大綱的變化對考生和家長的心理會有所沖擊，實際上影響應該不大。
“新增必考內容的試題會控制好難度，確保第一年平穩落地，高考試卷的整體難度也會保持穩定，學校及考生家長不必過于緊張。”教育部考試中心相關負責人說。
考生該如何備考
面對新大綱新要求，考生和家長該怎么應對？在剩下的時間里，如何進行復習備考，如何抓住重點，提高效率？
語文：文學閱讀需花費更多氣力
高考語文試題勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發展與國家和民族的前途命運緊緊聯系起來。考生在備考中，一定要增強“時事語文”意識，及時閱讀新聞報刊，保持對社會現實的敏感度。考生還要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統思想的發展脈絡有基本的了解。
數學：吃透知識點，學會舉一反三
今后的高考數學命題更多是以一道題為載體，呈現給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達到檢查能力水平的目的。同時，命題還會充分考慮考生數學能力的個體差異。絕大多數試題的解答方法、思維方式并非唯一，而是多種多樣。通過方法選擇、解題時間長短，區分出考生能力的差異。考生在數學刷題過程中，一定要養成歸納總結的習慣，同時做到有意識地訓練舉一反三、一題多解，找到最科學的方法。 “準”高考生們正在認真聽課。
物理：加強對知識點的綜合應用能力
有教師指出，高中物理模塊3至5本身就不應是選修，原子核跟動量是高中物理必不可少的兩塊內容。將選考調整為必考，難度增加，更加考查學生對知識點的綜合應用。原子核部分需要注意概念理解記憶及原子核反應方程的書寫。動量部分注意與必修部分機械能守恒和動能定理兩個重難點知識的結合。
1. 注重基礎知識考查是不變考試方向。從歷年全國統一考試（新課標全國卷Ⅰ）看，注重基礎知識的考試是亙古不變的考試方向，2013年全國統一考試（新課標全國卷Ⅰ）同樣是聚焦在基礎知識上。
（1）從選擇題看：1～3題及第5題都是非常基礎的內容。如，選擇題第1題，本題主要考察的是基因控制蛋白質合成過程中有關概念及特點等；第2題主要考察有絲分裂和減數分裂過程中染色體的行為及染色體和DNA的數量變化；第3題主要考察物質跨膜運輸中主動運輸的條件和影響因素等；第5題考察種群密度及調查方法、群落的豐富度、能量流動等。
（2）從簡答題看：29題、30題、32題等考察的知識點和設置的問題，除了個別空稍微難一點，其余都是非常基礎的。如，29題考查種子萌發過程中物質的變化，實驗生物組織中化合物的檢測、有機物的相互關系、光合作用影響因素等相關基礎知識；30題考查了通過血糖調節和物質跨膜運輸方式的相關基礎知識；32題考查了生態系統的空間結構、恢復力穩定性和演替等相關知識，主要考查對初生演替和次生演替、恢復力穩定性等概念的理解能力等。
2. 注重能力的考查是高考永恒的主題。
（1）注重對學生的綜合運用能力進行考察。先從選擇題看；如第5題，雖然從知識點分析考的是基礎知識，但從內容看綜合性很強，從種群密度的特征、種群密度的調查方法到群落豐富度，再到生態系統能量流動特點等等。
再從非選擇題看：如30題所考察的知識點跨度大、綜合性強，物質跨膜運輸的方式是必修一第四章的內容，而血糖調節是必修三第四章的內容，通過葡萄糖進入血液再進入組織細胞引起血糖濃度的變化把兩處的知識點有機地結合在一道考題上，很好地測試了學生綜合運用知識的能力。
尤其是選做題，更是綜合性考察，過去的選做題（40題）一般來說只考一個章節，如2012年40題就是考查的是基因工程內容，但今年的選做題（40題）考察了專題一的基因工程、蛋白質工程，同時還考查了專題3的胚胎工程，綜合性強。
（2）注重對學生理解能力的考察。如，選擇題第6題，側重考查學生的審題能力，要正確地理解題意，如果能夠把握題目的關鍵詞“驗證”，即要求學生回答驗證孟德爾分離定律時，下列因素對實驗影響最小的是什么。
又如，非選擇題第31題，一對相對性狀受多對等位基因控制，如果學生有較強理解題意能力，正確地理解“5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異”和“偶然發現一只白花植株”的含義，就能正確寫出第一題的答案。
（3）注重考查了學生的實驗與探究能力。如，選擇題的第6題，考查了學生實驗材料對實驗影響的分析能力，又如第29題考查了設計實驗探究思路的能力，同時考查了學生根據實驗思路正確預測實驗結果和結論的能力。
（4）注重獲取信息能力的考查。如，選擇題第4題、要能讀懂四幅圖，第一副是逆轉錄圖解，后三幅是曲線圖，學生要從四幅圖中獲取正確的信息，才能選取正確的答案。又如32題，題干主要以表格的形式呈現出來，學生要能夠分析表格的內容從中獲取正確的信息，才能正確地回答第二問“恢復力最強的和抵抗力穩定性最強的是什么”，以及第三問“與草叢相比，針葉林中動物的分層現象將為怎樣”。
二、對高三復習新突破的幾點建議
1. 讓學生自己動手夯實基礎知識。第一輪復習要沉下來狠抓基礎知識的落實，沒有扎實的基礎，能力培養成為無源之水，無本之木。教材的基本內容已經在上新課時學習了一遍。如果還是像上新課一樣的教法，恐怕學生認為炒冷飯，有厭倦情緒，影響復習的質量，因此可以讓學生自己動手夯實基礎知識，不僅讓學生自己填寫學案，整理基礎知識，更重要的是要學生整理每節、每章的概念圖，同時對概念圖進行評比，激發整理基礎知識的積極性。
2. 讓學生寫考題分析培養學生的理解能力。所謂理解能力，就是要求學生正確地理解所學的知識點，準確地把握知識點的內在聯系，從而正確地審題，對題目做出合理的解釋、推理，得到正確的答案。過去的理解能力培養局限于做考題訓練，學生考后，老師評將試卷，不能激勵學生深層次的理解，我的做法是讓學生做罷考題后，老師先不講，讓學生對答案后，針對錯題進行分析，內容包括該題所考的知識點、知識點的內在聯系、自己理解的誤區、今后學習改進措施等，長期堅持，很好地培養了學生的理解能力。
3. 指導學生把握實驗探究的8個環節，培養學生的實驗探究能力。首先，復習時要給學生總結出實驗探究考題，一般包括的8個環節：目的、原理、材料用具、預測、步驟、結果、分析、結論。
實驗（探究）目的是實驗探究的方向，是解決探究內問題的指南，必須搞清楚實驗探究的目的是什么；實驗探究的原理是實驗探究的理論根據和方法，學生在實驗室做實驗還是做實驗探究考題必須理解實驗探究原理，這是做考題的關鍵；實驗探究的材料用具是實驗探究的媒介，從實驗材料用具中可以找出設計實驗步驟的信息；預測主要是用在探究性試驗中，預測的結果要與目的相呼應；實驗探究的步驟是實驗探究8個環節的核心，要學生掌握變量控制的方法，采用科學的觀測指標，依據實驗的目的、原理幾材料用具，寫出正確的實驗步驟；實驗結果即為實驗的現象，（如果在實驗室做實驗應有9個環節，即在實驗結果出來之前還要進行實驗），一般實驗結果應與實驗預測相對照，要求學生對實驗現象描述要準確；實驗分析是解釋為什么會產生這樣的實驗結果，當然也對不能產生預期實驗結果進行分析；最后，是實驗結論即該實驗要達到的目的，也就是說實驗結論是對實驗目的的印證，特別要引導學生區分實驗結果和實驗結論，前者是實驗現象，后者是由實驗現象得出的結論。
4. 注重圖表題和信息給予題的訓練增強學生獲取信息的能力。在精選訓練題時，一方面要注重圖標題目的訓練，在考題中適當增加生物圖表題，培養學生從圖表中獲取信息解決生物學問題的能力，也可以專題討論總結圖表題的解答方法，進一步提升學生從圖表中獲取正確的解決生物學問題的能力。另一方面要注重信息給予題的訓練，培養學生閱讀題干的技巧，即能夠迅速找到題干中的題眼，提高獲取的題干主要信息的能力。
教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。那么高三地理開學教學工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的高三地理開學教學工作計劃2020精選，希望大家喜歡!
高三地理開學教學工作計劃(一)
一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
二、教學要求
1.教師必備的教材和相關材料
全日制普通高級中學教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級中學教科書地理選修;初中地理1~4冊(人教版);《全日制普通高級中學地理教學大綱》;高中地理新課程標準;2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要，同時為本校和全區的高三地理教學創出佳績。
三、各階段復習要求
全年度的高三復習分為四個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學--第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理必修三相結合)、世界地理進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，用對比的方法復習世界區域地理的內容，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中--第一學期期末
指導思想：在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識的落實為本階段的目標。
教學任務：完成高中地理必修一和必修二前三個單元的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
第三階段：
時間安排：開學—廣州一模考試(3月7日)
指導思想：以自然、人文、專題復習的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。
教學任務：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個單元，一部分是專題復習。運用知識結構，在知識塊的基礎上進行知識間的橫向聯系。(第一輪復習結束)
目標要求：達到掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應高考。
第四階段：
時間安排：某一模考試以后
指導思想：提升能力(二輪專題復習)，查漏補缺(三輪復習)
教學任務：檢查知識和能力方面的漏洞，查漏補缺，進行答題訓練。回歸基礎、回歸課本，不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據學生的層次水平精選練習題。認真做好每次的試卷分析。
教學任務：通過做各區縣的模擬試題發現問題，針對查出的問題進行重點的突破和練習，不要再做大量的、重復的、已會的試題，鞏固基礎知識，完善基本原理、基本規律、基本方法和技能的掌握和運用，進行答題的強化訓練，培養良好的應試心理素質，以良好的心理狀態和充分的知識準備迎接高考。
高三地理開學教學工作計劃(二)
一、學校、學生基本情況
學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20-18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。
二、可實現的目標
針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。
三、本學期復習的主要內容與檢測
1.內容：本學期主要復習內容為2020.9.1-10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背;2020.11.1-2020.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試)
2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1.基礎教學與實踐
(1)獨立做《五年高考 三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT;
(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;
(3)繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;
(4)通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。
2.學習與研究
(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
(2)實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)
(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。
五、實現目標的措施
1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得最佳效果;
2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;
3.布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習;
4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;
5.通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;
6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。
六、可預見的成果
1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;
2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;
3.學生學習積極、狀態良好，朝自己的高考分數目標邁進;
4.培養出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。
高三地理開學教學工作計劃(三)
一、學生基本情況
通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平，搞好第一輪復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期高三教學工作計劃。
二、指導思想
本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、一輪復習應做好以下幾方面工作
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2.抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。
8.落實好每周的有效訓練
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時在網上收集各地的試題，根據教學進度和高考的命題趨勢，精心選題出好每周的周練題，并對周練的錯題進行及時評講，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學生及時發現知識缺漏，有效地提高學生的應試能力。
