時間：2022-04-01 12:28:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育科研論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)過分強調教學與科研的矛盾對立性
而忽略了它們之間的聯系體育學科的發展、進步首先要從教學與科研兩個方面入手。現代體育教師必須承認的是，教學與科研之間存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辯證統一的關系。作為一個學科發展與進步的主體要素，體育教師是體育文化的傳播者，又是幫助學生強健體魄的指導者，只有不斷研究先進的技術、關注學科前沿發展動態，才能夠跟得上時展的潮流，因此，體育教師一定要正視科研與教學之間對立統一的辯證關系。
(二)體育科研經費投入少
科研儀器不足我國傳統的教育思想根深蒂固，體育教學也難免受到一些影響，傳統的教學思想過于重視文化課程的教育，體育這種偏于素質訓練的學科往往或多或少地被忽視，并且很多人認為體育教學不需要科研，因此，在體育科研方面資金投入不足，科研儀器不夠先進，書籍太過陳舊，這在很大程度上降低了體育教師進行科研的積極性，使得很多科研工作無法進行或者流于形式。最突出的表現就是所謂的科研只是為了、評職稱，帶有很強的功利性，并且使科研脫離了體育教學的創新和實踐。
(三)教師知識結構有漏洞
科研信息閉塞，拿不到課題在我國很多學校的體育科研中，教師對科研對象研究不深，課題的可行性較低，造成這種問題的原因有很多，大部分是由教師知識結構不合理造成的。另外，體育教師獲取信息的渠道不足。在知識大爆炸的信息化時代，學校的發展依賴于科研，科研則依賴于教師的信息獲取能力。雖然體育教師一般都能夠熟練操作計算機，并能在網絡上獲取需要的信息，但由于缺乏信息資源的搜索技巧，因此，得到前沿學術信息的可能性較低。目前最為突出的問題就是體育科技信息的滯后，信息的時效性不盡如人意，加之體育科研獲取信息的渠道問題，使得我國體育科研工作很難順利開展。
(四)缺乏高層次研究人員學校缺少科研活動的組織者和帶頭人
一些高素質的科研人才更是稀缺，這對體育教師的科研工作影響非常大，學校沒有真正發揮出傳、幫、帶的教學優勢，激勵機制的執行力度也差強人意，這些都有礙于體育科研工作的順利進行。
二、促進體育科研工作順利進行的基本路徑
(一)樹立科研意識體育教師要明確科研的目的、過程與必要性
真正做到對科學研究有較強的認同感，有想要進行科研工作的欲望，這是開展科研工作的前提。體育教師還要知道科研過程中可能會出現的各種問題，有打持久戰的毅力，有克服各種困難、解決各種問題的心理準備，更要在遇到各種阻力和困難時堅定信心，絕不退縮。
(二)確立正確的科研方向科研方向的確立是體育科研的重點
在確立方向時一定要深思熟慮，尋找適合的方向。最好立足于教學實踐，選擇自己在專業方面所擅長的科研項目，當然，這個研究方向必須具有可行性。現在許多體育教師，尤其是中小學教師的科研條件比較差，缺乏必要的設備與資金支持，又有繁重的教學工作，還要訓練各種體育隊伍，此外，還要參加必要的群體活動和社會活動，時間和精力有限，科研工作困難重重。因此，要立足于教學實踐，只有這樣，科研時間與教學時間才可以統一，也可以節約大量的時間與實驗成本。
(三)確定合理的科研實驗方法與研究手段
上文說到，體育領域的科研很大一部分是建立在實驗基礎上的，在進行科研工作時一定要注意實驗設計，確定合理的實驗方法和實驗步驟，預測所需要的實驗手段、機械或科學儀器，做好實驗記錄。
(四)體育教育管理者要轉變思想
摘 要 通過對2002-2012年間中國體育核心期刊網上及中文期刊數據庫上發表的有關體育舞蹈的科研論文總數3326篇，主要選中16種核心期刊上的97篇進行分析研究，發現，我國的論文數量很多，核心期刊上的文章只有97篇，只占3%說明我國的科研論文質量很低。研究內容上集中在體育舞蹈教學而體育舞蹈的訓練、交叉學科方面涉及很少內容。本文從我國體育舞蹈的年刊載數量、內容涵蓋、研究方法、作者情況、論文呈現特點等方面進行科學分析。旨在為我國體育舞蹈科研水平提供科學性和實效性。
關鍵詞 體育舞蹈 科學研究 體育研究
一、前言
體育舞蹈最初是在西方國家開展的，最早出現在中國是受西方文化的影響，20世紀30年代以交際舞的形式傳入上海，然后迅速在我國的各大城市廣泛流行起來。20世紀80年代，隨著我國改革開放的進一步深入，體育舞蹈在我國進入了一個新的發展時期。在這30多年的發展中，我們取得了一定的成績，在2011年第86屆英國黑池舞蹈節上我國選手崔翔、楊志婷獲21歲以下摩登舞亞軍；業余新星組：吳柳福、杜玉君獲亞軍，崔翔、楊志婷獲第三名，但是和高水平國家來比的話還存在差距。經過這十年的研究科學分析，總結經驗、找出規律，以及存在的問題，需要以后繼續努力地方向。旨在為我國體育舞蹈的發展提供更有利的理論支撐，使我國的體育舞蹈朝著更快更高更強的目標前進。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以2002-2012年間發表在中國知網、萬方數據庫、維普中文期刊數據庫收集的這10年間，發表在《體育與科學》、《體育科學》、《體育文化導刊》、《體育學刊》、《中國體育科技》、《北體學報》、《首體學報》、《武體學報》、《西體學報》、《上體學報》、《廣體學報》、《南體學報》、《山體學報》、《成體學報》、《沈體學報》、《天體學報》16種中文體育類核心期刊以“體育舞蹈”為關鍵詞進行檢索的科研論文有97篇為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻法
通過學校圖書館檢索中國知網、萬方數據庫、維普中文數據庫，查閱這10年間發表的論文數量97篇。
2.數理統計法
對收集到的科研論文進行整理分析，運用EXCEL軟件進行數據處理，并統計分析制作表格。
3.邏輯分析法
將搜集到的科研論文按照發表的時間、研究的基本內容、研究的方法、科研作者的情況、科研項目等內容，運用邏輯分析的方法進行歸納總結。
三、研究結果與分析
（一）論文的基本情況
1.論文的發表數量
據統計，2002-2012年間16種核心期刊上發表的有關體育舞蹈的論文97篇。但是每年的發表量不均衡，就2003、2005、2010年發表的數量上了10篇，可以看出我國的體育舞蹈研究存在嚴重的不足。這是因為體育舞蹈傳入我國的時間較短，專業舞蹈者和研究人員數量比較少。
2.論文內容分析
對97篇論文進行科學分析，發現我國的論文研究比較廣泛，研究內容卻存在嚴重的不足。主要研究集中在體育舞蹈與理論、體育舞蹈與教學、體育舞蹈與高校課程方面。體育舞蹈與理論方面，有劉若男的《漢畫像石（磚）中的舞蹈動作研究》中，研究我國漢代的舞蹈動作，有助于我國體育舞蹈的創編。體育舞蹈與教學，在教學方面的研究，文章很多主要集中在內容、方法等，教學評價的文章較少，以后的研究在這方面需要重視。體育舞蹈與高校課程方面，主要都是研究在高校開設體育舞蹈課程的研究。而在心理學、生物力學等方面的研究很少。生物力學的文章應該多研究，對于運動員選材、運動損傷都有很大的幫助，這需要以后的科研方面進行大力度的研究，具有很高的實用價值。
（二）作者情況分析
統計分析97篇論文，主要以第一作者為主，標明年齡的有84篇，沒有標注的有13篇。統計可知，35歲以下的有14人，占16.7%；35-45歲有32人，占38.1%；46-55歲有31人，占36.9%；55歲以上的有7人，占8.3%。年齡較大的科研工作者慢慢退出研究隊伍，這是我們缺失的資源。因為他們年齡較大資歷較深對科研工作具有較多的經驗，他們的淡出勢必影響科研工作的質量。要求我們年輕老師加大和年紀大的科研工作者進行合作，一是學習他們的經驗，二是提高年輕教師的科研能力。為我國的體育舞蹈科研繼續努力，為我國的體育舞蹈做出貢獻，讓我們的體育舞蹈有更大的進步。
（三）論文所呈現出的特點
前沿性的文章是有的，但不是很多，這也是我國體育舞蹈并不是強國的原因之一。體育舞蹈科研水映著我國體育舞蹈的競技水平的高低，競技水平也影響著我國的體育舞蹈的科研狀況，這兩者是相互影響。
四、建議
（一）在我國體育舞蹈理論、體育舞蹈教學、體育舞蹈與高校課程等大量科研成果的基礎上，加大對訓練、技術分析、生理學、生物力學、運動員選材、運動損傷等內容的研究。
（二）目前論文的研究方法很多，主要運用的是文獻法、邏輯分析法、調查統計法，大多都是運用一種研究方法。要求我們的科研工作者們在以后的研究工作中，加大研究方法的多樣，嘗試運用各種方法進行研究。
（三）在科研項目上，應該加大對其的資助力度，為科研工作者提供人力物力財力支持。
參考文獻：
隨著競技體育科技含量的不斷增加，體育領域的科研工作日漸繁榮。體育科研工作很難由個體獨立完成，往往以多方協同合作的課題形式實現。一個課題組經常是由許多人員組成，因此，體育科技期刊的研究論文中，出現了多作者署名問題。具體怎么署名、署幾個名法律上并沒有依據，當前對作者如何署名作出規定的也只有國家標準GB7713―8（科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式），其中規定，在學術論文正文前署名的個人作者，只限于那些對于選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或部分研究工作并作出主要貢獻以及參加撰寫論文并能對內容負責的人。對于集體署名的情況，大部分雜志要求集體署名時第一作者應是論文課題設計者、執筆者、作出主要貢獻者，署名次序應按照貢獻大小排列。對于當前出現的多作者署名形式有必要做進一步探討，以供體育科技期刊借鑒。
一、當前論文多作者署名兩種形式
（一）通訊作者。通訊作者署名形式較早見于國外，目前我國多出現在醫學、理工科類期刊中，國內期刊65.28%標注了通訊作者，國外醫學期刊59.90%標注了通訊作者。當前，體育科技期刊還未見此種署名形式。此類署名形式實際上是出于編輯工作需要，針對一些流動研究人員，為了稿件修改與咨詢，便于編輯同作者聯系而設立的署名形式。在論文的最后或首頁的腳注處寫出通訊作者，標明個人信息和聯系方式。通訊作者能夠全面處理投稿工作，熟悉科研程序，掌握數據資料，可以承擔答復期刊編輯部審稿意見，又叫責任作者。在多數情況下，通訊作者就是科研工作的負責人，他的貢獻不亞于論文的第一作者。在論文署集體或單位名時，為了便于學術期刊聯系工作和明確責任，期刊要求標注出通訊作者。
（二）共同第一作者。共同第一作者源于國外學術期刊，并且多出現在醫學期刊中。期刊中除了采用“共同第一作者”的稱謂，還在作者的姓名右上角使用符號來標注，說明標有符號的作者“對該研究工作的貢獻是同等的”。此類署名形式出現在醫學期刊中，這與醫學這一領域有關，該領域的研究內容復雜、隊伍龐大，作出貢獻者較多，因此，共同第一作者的署名是對作出同等重要貢獻的科研人員的尊重和知識產權的保護。而對于體育領域，根據目前的投稿狀況來看，還沒有投稿作者提出在文中標注“共同第一作者”的要求。
二、多作者署名的利與弊
（一）多作者署名的正面作用。無論是通訊作者，還是共同第一作者；無論是科研評價體系所致，還是編輯工作之需，多作者署名都是對作出同等貢獻的科研工作者的著作權的維護與尊重，在某種程度上是一種進步的表現，是對科研工作順利開展的一個保障，以及對科研工作者積極性的一種激勵。在國內，凡發表在SCI所收錄的期刊，通訊作者或第一作者都可另外享受高額物質獎勵。現在的大型科研課題往往由多人共同申報，共同完成，貢獻上有時的確難分伯仲。在這種情況下，論文署名中出現通訊作者或共同第一作者就顯得尤為重要。署名共同責任者可以加強同行之間或不同行業之間的合作，調動研究者的積極性。
（二）多作者署名的弊端。（1）多作者署名使科技文獻檢索數據庫工作復雜化，作者索引工作增加，使讀者查閱科技資料增加困難。（2）通過拉關系署名，助長科研工作中的不正之風，敗壞學風。（3）只要工作沾點邊就要署名，助長了科研工作的平均主義，影響真正作者的積極性。（4）署知名學者名或上級領導名，為了在審稿時獲得特殊照顧。
（一）編輯部有義務提醒作者正視自己的署名權。署名是一項嚴肅的法律行為，編輯部應提醒作者：正視自己的權利，正確行使和維護自己的署名權，但同時不能侵犯其他作者的署名權。因此，編輯部在署名問題上應加強責任心，發揮督導的作用，防止假冒他人署名違反《著作權法》的行為發生，也有利于保護知名學者的聲譽。
（二）體育科技期刊應根據實際情況設置多作者署名形式。在運動醫學學科的實驗類、調查類文章中可能會出現有同等貢獻的科研工作者，這樣，論文就存在多作者署名，并且需要標注通訊作者或共同第一作者，此類文章體育期刊應酌情標注，但是，出于期刊規范的要求，格式一致是基本要求，其他人文學科論文很少涉及通訊作者或共同第一作者，因此，可以改用符號標注，并說明同等貢獻作者名。
（三）設置作者署名責任書。根據稿件情況，對第一作者署名做出規定，要求其簽訂署名責任書，責任書中要說明共同第一作者的貢獻率，并要求所有作者親筆簽名本單位蓋章方可署共同第一作者。
［關鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業技術學院科研處，研究員，研究方向為高校科研管理。（江蘇南京211170）
［課題項目］本文系全國教育科學“十五”規劃課題“關于體育與健康課程體系及其實施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號：BLA010108）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問題
1.體育科研論文少。筆者對13家體育類全國中文核心期刊上刊載論文數量進行了統計，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數的3.22%；如果按照第一作者統計，高職院校被刊載的論文數量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發表的論文數量和所占比例來看，2005年體育教師的發文數93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發文數上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發文數量呈上升趨勢，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對全國和江蘇省數量進行了統計，數據顯示在全國教育科學規劃立項課題中，僅2007年有3項高職體育課題被立項，占2007年體衛美立項總數的3.53%，占2001～2009年體衛美立項總數的0.85%；在江蘇省教育科學規劃立項課題中，2009年僅有2項高職體育課題被立項，占2009年體衛美立項總數的28.57%，占2001～2009年體衛美立項總數的5.7%。
高職院校體育科研存在的問題說明：第一，由于高職院校的科研基礎薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復研究、不實用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應發揮的作用相去甚遠。第二，高職體育有待研究的問題較多，有待開墾的研究領域較大。
二、高職院校體育科研問題出現的原因
1.體育科學研究管理的認識模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導思想比較模糊。主要有兩種觀點：一是濃縮論，認為體育科學研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務還是瑣碎的事務性管理，上傳下達、課題的立項、中期檢查、課題結項、成果統計、過程管理等，體育科學研究所的科研管理只是學院科研管理的一個組成部分，只是學院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認為高職院校的體育科研既不如體育院校或本科院校的體育科研，教師的科研能力弱，難以申請到國家或省部級的體育研究課題，更不要說進行高層次的體育研究；同時，又不如本校其他專業系部的科研，缺乏專業系部與企業的密切的合作關系，與企業的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現的主要原因就是對高職院校的體育科研認識模糊，沒有積極思考體育科研管理創新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規的課題管理外，還與高職院校體育規劃、體育師資隊伍建設、體育教學活動的開展、學生素質教育和能力培養、體育社會服務等體育科研都有緊密聯系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學的同時參與科研，這是教師職業的基本要求，也是推進高校素質教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎和能力相對較弱，沒有經過科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對參與科研不適應，存在片面認識。教師對“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問題議論紛紛。有的認為體育教師的教學工作量過重，還要組織課外體育活動和運動隊訓練，哪有時間搞科研；有的認為體育教師科研是弱項，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學，不愿意參與科研；另一方面，極少數擅長科研的教師遠離教學，不愿意接受教學任務，出現教學和科研分離的現象。對體育教師來說，他們因為科研任務比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對薄弱，對他們來說在申報科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評價標準的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計數法，到年底按照體育教師的刊物級別、課題研究的級別，賦予不同的權重給予獎勵，卻沒有設立相應的科研成果轉化獎。有些體育教師在名利的驅動下，為了評職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學實際，缺乏實用價值。有些體育教師進行“形式上的科研”，停留在理論假說階段，得出的是未經實踐檢驗的結論。加之一些機構賣書號、賣版面、賣獎項等做法，更助長了一些體育教師在科研中的投機行為。究其根源，在對體育科研評價認識上，科研是高職院校體育部獲得聲譽和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據，科研是錦上添花，有科研成果總比沒有強。在科研管理實際操作上，存在體育科研評價標準“重數量輕質量、重研究輕轉化”的重心偏移現象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學需要更多的時間和良好的科研環境。然而，高職院校的體育科研啟動難度大，一是缺科研隊伍中的領軍人物。高職院校的師資隊伍中，教授在高職院校的師資隊伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學院無體育教授，體育科研團隊的科研力量薄弱，很難研究出高質量的科研成果。大多數高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學科研，省部級課題極少，國家級課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔一個子課題或作為一般的實驗院校參加，科研質量整體不高。二是缺培訓。不少體育教師缺乏參與科研項目研究的經歷與經驗，在科研項目的申報上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質量的體育科研項目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設備等的嚴重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學實際問題的科研則很難開展。
5.體育教師科研的高職特點不明顯。高職院校的體育科研本應有自己的特色：其一，高職院校為企業第一線輸送高技能人才，行業的定向性和職業性要求體育教育教學不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結合本校體育教育教學改革的研究理應具有鮮明的校本特點。然而，部分院校的體育科研脫離本校實際，沒有體育改革研究的激勵政策，久而久之，體育教師為了評職稱而寫論文，為了完成科研任務而進行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會給學院體育帶來好處，還會給學院的體育科研帶來隱患。其二，高職院校與企業有著密切的往來和長期合作關系，理應有面向行業、企業和地方經濟服務的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學任務繁重，無暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業、企業和地方經濟服務的意識。
6.科研團隊獎勵的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識，攻關意識不強。體育與許多學科的知識有融合，體育科研僅僅靠一個人的智慧和知識是遠遠不夠的，需要一個科研團隊的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說取得好的科研成果了。為了鼓勵團隊集體研究，如何引導教師們變個人研究為團隊研究，如何組織和發揮體育科研團隊的作用，科研管理的獎勵政策的調整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團隊集體研究的科研考核分比個人單干研究的考核分究竟高多少？科研團隊的科研考核分如何分配？然而，幾年的實踐，這一問題仍然沒有解決好。
三、高職院校體育科研問題的對策
1.營造講實效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內涵的升格需要一個過程，而內涵的升格必須以科研為依托。不是幾個專家、學者就能完成過渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵教師參與科研并建立激勵機制，才能引導教育教學第一線教職員工積極參與科研、主動研究。因此，高職院校營造體育科研氛圍須做好三個到位：一是輿論氛圍營造到位，通過宣傳、講座、研討會等形式，使全體體育教師充分認識體育科研與學院體育發展、與教學改革、與個人的發展有著密切的關系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵應用研究的制度政策到位，通過提高應用性研究和成果轉化的獎勵力度，引導體育教師結合本校的實際搞科研；三是以校本研究、職業特色研究為目標的考核評價標準到位，形成有成效、能轉化的研究有獎勵，“假大空的形式科研”無市場的良好科研氛圍。
2.樹立重視應用的體育科研導向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導，一是引導體育教師增強科研的應用研究意識，掌握應用研究的科研方法，樹立腳踏實地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創新能力。鼓勵體育教師將科研與體育教學改革相結合，圍繞學校體育如何貫徹健康第一的指導思想、推進體育素質教育、提高教育教學質量進行研究。與大學生心理保健相結合，體育教師在研究學生心理的過程中，不斷充實自身的心理學知識，根據大學生的身心特征和個性心理差異施教，使其身心健康均衡地發展。二是引導體育教師在問題中找研究課題，找出解決問題的辦法。研究和探索體育教育教學中明顯存在的問題，研究和探索將教育理論和成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，研究和探索教學反思中所發現的問題。總之，解決這些問題需要進行科學研究，一旦解決了又會產生出新的問題，從而形成了一個推動高職院校體育科學縱深研究發展的“動力鏈”，形成不斷創新良性循環的動力源。三是引導體育教師科研重點放在應用研究和推廣研究上，堅持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實”上下工夫。“小”就是面向教學和課外體育活動，著眼于小課題的研究；“實”就是緊貼體育教學實際，解決高職院校體育改革中的應用問題。四是引導體育教師重視成果轉化，無論是科研課題的審批還是科研成果獎勵，均將科研成果能否被應用作為重要指標。鼓勵教師們實現科研成果的直接轉化，將體育科研成果用于改進體育教育教學中，提高體育教育教學的效果；鼓勵教師們實現科研成果的間接轉化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個案性，學生的基本情況不同，教學條件不同，體育科研成果的轉化不能搞簡單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進教師進行深層次的思考，就是很大的貢獻。
3.建立以校為本的體育科研運行機制。成立高職院校體育科學研究所，從信息收集、過程管理、考核評價、成果轉化四個重要方面進行規范有序的管理，建立符合本學院實際的體育科研運行機制，以保障學院的體育科學研究質量。高職院校體育科研以校為本，不是簡單地模仿本科院校，更不是機械地管理，而是以解決學院體育教學和課外體育活動第一線服務為目標，解決實踐中亟須解決的難題。從以下四個方面入手：第一，注重教師科研意識的養成，將科研工作量納入到教師業務考核體系中，給體育教師定科研任務，壓科研擔子，給參與科研的教師在時間上以及教學與科研之間以一定的選擇權；第二，引導體育教師重點研究解決本校體育教育教學中實際問題，結合自己的工作實際進行選題、研究，其成果具有較強實踐性和可行性，使科研更有針對性，研究成果更具有推廣價值；第三，鼓勵體育教師參與應用研究和推廣研究，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創造性地具體運用到體育實踐中去，進行檢驗、修正、完善，形成自己的學術觀點，并在實際中解決各種突出問題。這種課題一旦得到解決，將會直接推動學校體育教育工作的深入發展。第四，建立以校為本的體育科研運行機制，科研管理人員做好超前服務工作，提供預測性情報，搜集和整理各種情報源，提出可行性調研報告，保障學院的體育科研落到實處，形成良性循環。
4.建設具有創新精神的體育科研團隊。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規章制度及控制管理，還應在激勵導向上做文章。在體育科研管理制度制定和執行中，充分考慮大多數體育教師的接受能力，以調動體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團隊，實現從零散的自發研究向有組織的團隊研究的轉變。主要抓好四個環節：第一，有團隊目標，專門研究具有本校職業特點的課題，緊密結合本校的體育教育教學實際，每年研究和解決幾個實際問題，發揮體育科研對學院體育工作的支撐作用。第二，有團隊平臺，為體育科研團隊構建學術溝通和學習的平臺，營造民主的學術討論氛圍，引導成員培養團隊認同感、歸屬感和責任感，解決本校實際問題的求實精神，實現資源和成果的共享。重視成員的培訓和開發，開闊成員的眼界和思維，培養成員對研究領域的敏銳洞察力和對科研任務的高度適應性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實提高教師的科研能力和水平。第三，有團隊激勵，將科研成果是否應用到本校的體育實踐中，作為科研項目能否結題的重要指標。鼓勵教師將新的理論新的方法創造性地運用到體育實踐中去，并在實際中解決各種突出問題，將科研成果適時反映到教材的更新上，反映到體育教學改革中。第四，有團隊指導，將體育科研與培養學生的實踐能力結合，引導學生參加科研活動，尤其是結合職業實用體育教學，安排學生參與未來職業崗位的職業病預防體育保健的研究、職業體育鍛煉項目的開發與研究。不僅有利于提高學生參與職業體育訓練的學習積極性，擴大知識面，建立合理的知識結構與能力結構；而且使學生有更多的鍛煉機會，提高其動手能力。滿足學生高層次的心理需要，增強敢于探索、勇于創新的信心，培養實用型人才。
5.增加服務社會的體育科研管理內容。高職院校與普通高校相比，在爭取國家各類高級別的科研項目上處于明顯的劣勢。但高職院校與企業的聯系非常緊密，普遍與企業有著良好的合作關系。加強校企合作，及時了解企業運作過程中的各種實際困難，力所能及地為企業排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開展科研工作提供了廣闊的空間。高職學院為辦社會服務，具有深厚的行業背景和鮮明的行業特征，不同的高職院校具有不同的行業背景，憑借著多年與企業的密切聯系，高職院校有著獨特的優勢。體育科研工作如何從自身實際和企業的需求出發，課題研究的設計和實施必須融入高職體育教育教學改革中去。同時緊貼企業生產第一線，深入到中小企業、農村和基層服務，著眼企業預防職業病的體育保健和職業體能訓練等應用課題的研究，以解決實際問題為目標，體現高職教育為生產一線服務的特點。第一，管理體育教師深入到企業第一線，了解企業的不同崗位對員工的身體素質的要求，充分了解企業狀況及職業病的預防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項的源頭抓實效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項、研究過程到課題結項，均有企業人員參與，使體育課題的研究更具針對性和時效性。第三，搭建科研成果的推廣和應用平臺，來自企業第一線的體育課題，最終又應用到企業第一線，研究只是服務的一種手段，應用才是研究的目的。體育科研所應積極為體育教師服務，在機制上打通選題、研究到應用的體育科研服務企業的通道。鼓勵體育教師研究完成后去企業推廣科研成果，指導企業的員工應用，使科研成果的推廣與應用具有實效。
6.加大體育科研實效性考核指標的權重。發揮體育科研管理的實效性，還必須經常調整有利于體現體育科研實效性的考核指標。其一，增加體育科研任務的制訂、緊密結合體育實踐的科研立項、科研成果應用于體育實踐、橫向項目的完成情況、為企業服務的經歷等考核指標。其二，通過與年度業績、職稱評聘結合等考核方式，讓體育教師體驗到壓力與動力并存，認識到科研不僅僅是完成科研工作量，對學院體育教育教學的改革與發展、學生的教育與培養、教師個人的素質提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動力問題。其三，建立教學與科研相結合的評價機制，改變以往簡單地以論文和課題數量多少來評價體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應用科研成果，體育教師的科研能力是否體現在教學過程中列入體育教師科研考核的范圍。評價指標體系具有可行性和可操作性，對于定性指標盡可能進行量化，以便于評價工作簡單、方便、節省時間和費用，便于計算機處理。
高職院校體育科研管理是一個復雜的系統工程，同時也是一個不斷變化的動態過程，在不同階段應有不同的科研管理重點，只有始終結合本校的職業特色，不斷調整體育管理策略，才能發揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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1、常規教學制度進一步深化規范；
2、安排計劃好教學課時分配及選項課程開設類別；
3、完成體育選項課程學生選項電腦軟件的開發和完善，并于20xx級學生開始正式啟用；
4、大二體育技能課程和大一學生體質測試工作任務分解并于2008—20xx（2）全部工作落實實施，在本學期期間將測試、數據統計與處理、匯總資料并形成報告、上報國家教育部；；
5、完成好本學年課改工作并付諸實施。
二、科研工作：
1、20xx年度完成科研論文并發表：核心期刊1—2篇；省級期刊4—6篇；
2、完成目前使用的《運動與健康教育》教材的修定改版工作；
3、籌備“濾布體育技能”教材編寫；
4、完成2008年院級科研課題報告及有關結題工作；
5、爭取申報成功省級以上科研課題1項，爭取院外科研經費3000元以上；
6、全體教師撰寫論文參加江蘇省體育科研論文報告會的征文活動，爭取兩篇以上獲獎；
7、申報院級科研課題1項，擬申報“體育課程學生成績評分系統軟件的開發與應用”
8、全面提升教研室青年教師的科研能力，爭取培訓機會。
三、院級體育活動：
1、全面準備國家教育部及省教育廳對學院體育工作的評估；
2、5月份籌備、組織、實施學院學生陽光體育活動競賽日活動暨第二屆學院教職工趣味運動會工作；
3、10月份籌備、組織、實施學院第三屆校園體育文化節暨第六屆田徑運動會工作；
4、學院安排的其他對外體育交流與服務工作。
四、學生體育社團建設：
1、鞏固和完善目前12個學生體育社團的建設和規范性要求，爭取1——2個體育類學生社團參加全省大學生優秀社團的評選并爭取成功；
2、形成定期匯報和不定期檢查學生體育社團活動情況制度；
五、教師培養方面：
1、1—2名青年教師參加全省教師培訓（輪訓）；
2、壓濾機濾布利用科研會議鼓勵青年教師多參與、多接觸，擴大視野，增長見識，廣開思路，提高其教學和業務能力；
3、繼續鞏固學院“青藍工程”的成果，制定并實施20xx年度體育教研室結對和工作計劃；
4、教研室繼續加大對青年教師的使用力度，逐漸鍛煉其獨擋一面的能力；
關鍵詞：科研；體育院系；高校；河南省；外部環境
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)03―0401―03
1 科研管理體制
科研管理是對整個科研或科技活動的組織、協調和管理的總稱。科研管理體制是指科研管理過程中所采取的組織制度、措施和管理方式的總和。科學的體育科研管理是提高科研質量的基本保證，有利于調動廣大教師參與科研活動的積極性。在對河南省教育行政部門、高校的領導和專家訪談中了解到，河南省高等體育院系的科研管理是在省教育廳和學校的雙重領導下，體育院系對其教師進行直接管理。具體來說，高校科研處對本校的科研工作進行宏觀統籌安排，負責本校科研課題的立項、審批和上級科研課題的推薦，對各項科研經費進行劃撥、管理和監督等。體育院系作為學校的一部分，在接受學校科研處的全面管理之下，對本部門教師的科研進行微觀、具體的管理，根據學校有關規章制度，制定本部門教師科研工作職責和科研成果獎勵辦法，做好本部門教師科研成果的統計和上報工作等。
2 對科研重視程度
科研是高校體育部門獲得聲譽和資源的重要手段，但由于科研工作的難度大，周期長，見效慢，費時費力又費錢，再加上教學和訓練任務繁重，因而許多教師不愿意進行體育科研，只是到了評職稱才臨時抱佛腳，造成科研不能深入和持久，缺乏系統性和連續性，因此體育部門對科研的重視程度將直接影響到教師進行體育科研的積極性。為了解河南省各個體育院系對體育科研的重視程度，在“領導調查問卷”中設計“貴部門對于體育科研的重視程度如何”這一問題，統計結果表明，河南省高等體育院系對體育科研非常重視和比較重視。
3 科研激勵因素
3.1職稱評聘對科研成果的要求 教師的科研成果是其科研能力的外在表現，是其學術水平的重要標志，因而把它作為職稱評聘的主要依據。由于高校實行專業技術職務聘任制，因此各高校對不同職稱教師的評聘都有一定的科研成果要求，尤其是教授和副教授的要求相對更高，因此在“領導調查問卷”中僅對教授和副教授評聘的論文要求進行調查，結果表明河南省高等體育院系對教授的評聘需要下列條件中的兩條以上(其中第一條為必備條件)：
1)在省級以上CN學術刊物上發表(文科為獨著，理工科限前兩名)本專業學術論文8篇以上，其中至少有4篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上。
2)國家級或省部級二等以上科技獎、社會科學成果獎的主要完成人；或省部級二等以上教學成果獎的主要完成人；或兩項省自然科學優秀論文一等獎的第一作者。
3)主持完成一項國家級科研項目或兩項省部級以上科研項目。項目通過省、部級以上業務主管部門組織鑒定，達到國內領先水平，產生良好的社會、經濟效益。
4)正式出版兩部以上本專業有較高水平的學術著作(本人撰寫4萬字以上/部)、譯作(本人撰寫10萬字以上/部)，或參編省級以上統編教材；或獨立完成學術著作一部。
另外河南省高等體育院系教師系列破格申報教授的條件之一是任現職期間必須在省級CN學術刊物上發表(文科為獨著，理科限第一作者)本專業學術論文10篇以上，其中至少有6篇發表在國內外核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上(其中至少有三篇有創見性的學術在國家一級學術刊物上或被SCI、EI書面收錄)。
3.2發表科研論文版面費的報銷
教師進行體育科研，從選題、收集資料、統計分析數據到最后撰寫論文，作者付出很多的腦力勞動和體力勞動，而又需要交納幾百甚至上千元人民幣的版面費，真可謂費神費力又費錢，因此體育院系對教師版面費應給予報銷，適當減輕教師的經濟負擔，能夠激勵教師進行更多的科研工作，獲得更多的科研成果。從河南省高等體育院系領導調查問卷的統計情況來看，河南省僅有3所高等體育院系對教師的版面費給予報銷，而且主要集中在核心期刊上發表的論文，這在一定程度上影響了教師進行體育科研的積極性，制約了河南省高等體育院系體育科研向高層次的方向發展。
3.3學校院系及體育部門對科研成果的獎勵 需要是行為的原動力，是發自于內心的欲望與要求，人的行為是滿足需求的過程。行為科學有關的需要、動機行為理論告訴我們，獎勵機制對促進體育教師參與科研有很大的影響。因此對科研成果實行獎勵，根據成果類別和層次的不同，給予不同程度的獎勵，是提高教師進行體育科研自覺性的重要手段。
調查顯示，河南省高等體育院系對科研成果的獎勵以精神獎勵為主，僅有一所學校選擇精神獎勵和物資獎勵都很多。主要原因有：1)河南省是個農業大省，經濟發展水平不高。2)個別院系領導對體育科研不重視，該方面投入少。
要解決各體育院校科研上存在的問題，應首先解決以下幾方面的問題：激勵高校教師主動地從事科研活動；河南省高等體育院系應制定規章制度，建立科研成果評價機制，嚴格獎懲制度，引導教師對研究成果的價值取向，獎勤罰懶，鼓勵多出成果，多出有用的成果。
3.4科研經費來源 教師進行體育科研需要查閱、復印資料，調查訪談，實驗材料，參加學術會議等，因此經費的投入是搞好科研工作的物質保證，是影響高等體育院系教師科研質量的重要因素。
對河南省高等體育院系教師科研有關經費情況涉及三個問題：
1)體育經費是否達到國家規定的標準(學校總經費的1％)。調查顯示，河南省高等體育院系僅有一所學校體育經費達到學校總經費的1％。
高校體育以教學為主要工作，大部分經費也用于這方面，大部分高等體育院系連體育經費都不足，對于鼓勵科研方面來說，就更沒有太多的經費來支持。
2)河南省高等體育院系科研經費來源。
調查顯示，河南省高等體育院系科研經費主要來源于教學經費，科研單獨撥款與科研處撥款的比例很小，當教學經費緊張時主要削減科研經費，這樣必然導致用于科研的經費更少。
3)各體育院系每年撥給體育教師科研經費情況。
22.88％的體育教師選擇撥給科研經費，而有大部分，占77.12％的教師選擇沒有撥給經費，這種情況進一步說明了河南省高等體育院系科研經費不足的狀況。科研經費不足影響著河南省高等體育院系教師從事科研的積極性，制約著我省高校體育科研向更層次的發展。
雖然目前各體育院系的經費較緊張，但各高等體育院系應積極采取措施，在加大對高校投入的同時，確保科研經費到位；政府與學校制定相關政策，鼓勵教師多進行開發研究，將社會資金引入到高校來；高校要敞開大門，讓完善的競爭機制
逐步滲透到學校，在加大對高校投入的同時，確保科研經費的全額到位；政府與學校制定相關政策，鼓勵教師多進行研究，將社會資金引入到高校來；獲得更多的科研經費；加強對體育科研經費的管理，合理使用體育科研經費，提高經費的利用效率，以促進我省高等體育院系科研水平的進一步提高。
3.5科研設備條件
3.5.1院系圖書擁有情況從信息論角度分析，科學研究是一個信息輸入、存儲、輸出、反饋的過程。進行科學研究，從研究項目的選題、計劃的制訂、科研方法的選用到科研成果的撰寫，都必須掌握大量的相關文獻。在現代體育科技領域相互交叉、相互滲透、高度分化又高度綜合的情況下，體育科技工作者進行體育科研，了解和掌握必要和充分的體育文獻資料更顯得尤為重要。
體育學術期刊是體育學術交流的重要工具和載體，也是重要的體育信息資源庫，因此體育學術期刊是高校體育部門教師進行體育科研最主要的文獻參考來源，高校體育部門訂閱體育學術期刊的種類和數量，將對教師的體育科研起到非常重要的作用。從對河南省高等體育院系領導的調查結果來看，各個體育院系訂閱體育學術的種類和數量極不平衡，訂閱的期刊種類較全，數量較多的是河南大學體育學院與新鄉師范學院體育學院，可以滿足教師體育科研的文獻資料需要，因此，體育科研成果相對突出；相對于河南大學體育學院與河南師范大學體育學院，其他體育院系卻很少，不能滿足教師進行科研的需要。主要原因是這些高校是新升本院校，正處于建設中，通過訪談了解到各個體育院系領導已經認識到建設體育文獻資料的重要性，并正在加大力度進行建設中。
隨著現代信息科學技術的發展和國際互聯網絡對體育信息的飛速傳播，極大地豐富了體育信息資源，給體育科技工作者提供了豐富的研究內容和大量的有科研價值的體育信息，特別Internet在全球的廣泛運用，科技期刊的電子網絡版(數字化期刊)已走出實驗室和試用階段，為高校體育部門教師檢索、查閱、收集體育科研資料提供了更為方便、快捷的手段。調查中了解到河南省部分高校的圖書館(如河南大學圖書館)已開通中國數字化期刊群或中國學術期刊網，為教師的科研工作提供了充分的文獻保障，可以預見，隨著現代信息技術的發展，電子文獻信息將成為高校教師進行體育科研的最重要的文獻信息源之一。
3.5.2院系與教師計算機擁有及應用情況
在現代信息社會，計算機是信息加工、處理、存貯的重要工具，利用計算機進行科研資料和數據的統計、分析與處理，可使科學研究更加迅速、準確、有效。掌握良好的計算機應用技術和網絡知識，可以通過互聯網在全球范圍內檢索、閱讀研究所需要的大量信息資料，因此計算機是高校體育部門教師從事教學、科研，獲得知識信息和進行學術交流的重要工具。
河南省高等體育院系擁有計算機的數量較多，體育院系計算機的數量在5臺以上，其中河南大學體育學院與河南師范大學體育學院的擁有30臺計算機，調查的體育院系都上網且都配有打印機。在個人擁有計算機的情況中，77.45的教師有計算機，沒有計算機的教師占少數，這些基本設施能夠較好地滿足教師教學與科研的需要，能夠基本保證教師體育科研的順利進行。
3.5.3院系實驗室情況
河南省高等體育院系在擁有大型的體育實驗設備、儀器方面很不平衡，河南大學體育學院與河南師范大學體育學院是河南省重點綜合性大學，體育學科專業門類齊全，測試生理、生化等指標的大型體育實驗設備、儀器較多，調查的學校中有三維測力臺、全自動尿十項分析儀、功率自行車、跑步機等；而新生本的普通師范體育系擁有的大型體育設備、儀器較少，部分學校僅擁有體質測試儀、跑步機和一些健身器械，用于體育科研的儀器設備較為缺乏，這是制約河南省高等體育院系體育整體科研水平進一步提高的因素之一。
4 結論與建議
為了貫徹“科研興校”的辦學思想，激勵我校教師積極參與教學科研活動，使我校的教育教學研究工作邁上新臺階，對在教學科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設立如下獎項：
（一）教學論文獎：
1、受獎論文的界定：
（1）發表在編有全國發行統一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發表的文章按區級發表的論文獲獎，在非法報刊發表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區級雜志發放獎金。
（2）在國家、省、市、區級教育行政部門專業論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區級論文評比相應等級頒發獎金。
2、獎勵辦法
（1）、已發表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發獎。
（2）、獲國家、省、市、區獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發獎。
3、等級和獎勵標準
（1）
級別 區級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文
級別 區級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元
（二）、優質課獎勵
參加各類型由教育行政部門*組織的優質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準
級別 校級 區級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案
1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養學生創新意識，全面提高學生素質的體現。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科
競賽中為學校爭取榮譽，現制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。
一、參與學科：
1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數、理、化、英等中考可加分的）
2、各級科技、藝術、體育類競賽等
二、輔導要求及考核辦法：
各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優秀科組的參數之一。
三、輔導補貼及獎勵辦法：
1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）
2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。
3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：
（1）文化課競賽獎勵標準（數、理、化、英等全國學科競賽）
獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 備注
一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加
二等獎 40 60 80 300 不累加
三等獎 30 50 70 200 不累加
（2）田徑運動會團體總分獎勵標準
獲獎級別 禪城區（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）
教師 學生 教師 學生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）
獲獎級別 禪城*區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別
一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名
二等獎 400 600 800 2000 第三、四名
三等獎 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）
獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加
（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。
關鍵詞：競技體操 核心期刊 現狀分析
中圖分類號：G832 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0250-01
2008年北京奧運會上，我國競技體操以九金直上紫禁之巔。中國體操完成了一次全能式的精神革新與實力飛躍，平了獨聯體在1992年巴塞羅那奧運會上獨霸九金的紀錄，與前蘇聯1988年漢城奧運會的十金奇觀僅差一金。科學研究的每一次進步，都必將給技術的發展帶來深刻的變革，技術的進步必須伴隨科學理論的指導。我國競技體操從弱到強，從金牌為零到金牌大國的發展史就是最好的證明。
本文通過對2000—2008年我國中文體育類核心期刊競技體操科研論文研究現狀分析表明，目前我國在競技體操理論研究方面還不夠深人，這與我國在競技體操方面取得的成就不相對稱，若想繼續保持我國競技體操在世界體壇的領先地位，除了技術上精雕細刻外，必須在科研上狠下一番功夫，以達到理論指導實踐，實踐驗證理論的同步協調發展。
1 研究對象與方法
筆者以2000—2008年“中國期刊全文數據庫”為查找范圍，以體育類核心期刊發表的256篇競技體操論文為研究對象，對所涉及的各期刊年的科研群體的結構特征、地域特征和科研論文的研究內容進行數據統計與分析，根據對研究現狀的分析，歸納、總結了我國競技體操文獻的規律性特征。
2 競技體操科研群體的結構特征
2.1 年齡特征
按其數量上看，我國從事競技體操科研群體從30～45歲年齡段呈上升期，46～60歲開始呈下降期，60歲以上又有上升趨勢。其原因主要是：30～45歲年齡段的群體，精力充沛，對學術研究有較大的熱情，同時有提高自己技術職稱的需求，故對科研工作投入較大，發表的論文數量較多。而46～60歲及以后年齡段的群體，特別是60歲左右群體，面臨退休帶來的極度不適應，投入在科研上的時間和精力相對較少，論文數量越來越少。而60歲以后的群體退休后余暇時間較多，有一部分人又重新回到研究的工作中來。
2.2 性別特征
在統計的242人次中，其男性為151人次，占62.4%，女性有91人次，占37.6%。競技體操科研群體中男性人數遠遠高于女性，這與作者主體集中在高校，而高校又以男性教師較多有關，同時也與競技體操這個項目有關。另一方面因為女性的特質，家庭觀念比較重，致使女性的科研動力不足。關心和鼓勵女性群體從事科研工作已成為急待解決的重要問題。
2.3 職稱特征
中級和副高級職稱的在職人員會發表較多數量的論文，正高職在職人員明顯會很少。本文總結了以下幾點原因：（1）從事科研人員的群體對其的動機和認識產生偏差，科研和晉職產生概念化混淆。（2）評聘工作被政府和學校等的智能部門公式化：N篇文章就是一個教授。（3）崗位相應的業績考核缺乏，這樣晉升副教授的教師和晉升教授的副教授這樣技術職務的人數明顯增多，如果升到正高級，科研的自覺主動性自然而然的就會降低。
2.4 競技體操研究的地域特征
從競技體操文獻的地域分布情況及數量來看，現在中國競技體操科研整體水平較為落后，具有明顯的不均衡性，普及度也不高。首先，競技體操科研水平與該地區的經濟水平直接相關。經濟發達地區如：中國南方地區，以及華北、華中沿海地區競技體操科研水平較高。其次，競技體操文獻發表的不均衡性也體現了競技體操高競技水平的地區與自身競技體操科研實力的不匹配性，競技體操強省湖北、江蘇等，每年發表的競技體操科研成果都很有限。
2.5 競技體操研究的內容分析
我國競技體操科研內容主要集中在比賽分析與發展趨勢、訓練理論與方法、技術動作分析三個方面，對于規則分析、科學選材研究較少，對于競技體操的器械、營養與運動損傷、市場化產業化和裁判因素研究很少，這與我國現在競技體操所取得的輝煌成績不相協調。
3 結語
我國競技體操在2000—2008年間在核心期刊上的發表數量總體較少，主要集中在2004、2001和2005三個年份，自2004年以來有逐漸減少的趨勢。研究者多集中在41～45年齡階段的具有中級和副高級職稱的人員，其中男性明顯高于女性。
從競技體操文獻的地域分布情況及數量來看，現在中國競技體操科研整體水平較為落后，具有明顯的不均衡性，整個中國競技體操科研的陣地主要位于現代化程度較高的中國南方地區，以及華北、華中沿海地區，且普及度不高。
我國競技體操科研內容主要集中在比賽分析與發展趨勢、訓練理論與方法、技術動作分析三個方面，占到68%。對于競技體操科學選材及市場化等方面的研究十分稀少。
4 建議
以上現象與當前競技體操可持續性發展不相適應，分析發現，盡管我國競技體操科研工作取得一定的成績，但要保持技術水平穩定發展，繼續保持世界領先地位，在研究內容和方式上應多樣化、系統化，進一步促使競技體操科研規范化、制度化。各級政府、機關及高等院校應及時制定相關政策，正確引導科研群體向著健康的方向發展。只有這樣，才能使我國的競技體操事業在世界上繼續保持領先地位并不斷向前發展。
參考文獻
關鍵詞：SCI； CSSCI； 體育科研
中圖分類號：G80-3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2016）04-0056-04
Abstract：Based on documents， web survey and statistical analysis， the author queried the source journals included by Journal Citation Reports （JCR）， an important retrieval evaluation tool， and then made a comparative analysis with the data of CSSCI source journals in terms of dynamic changes， publication frequency， research horizons， subject categories and so on. It analyzed the difference of sports discipline in survival mode and academic background of research groups at home and abroad and discussed the future prospects of Chinese sports scientific literature， with a view to offer new perspectives and ideas for Chinese sports research and development.
1 研究目的
在體育科學研究評價領域，權威期刊的遴選，以及科研成果學術影響力等，一直是學者們關注和討論的問題。科學引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI）歷來被公認為世界范圍最權威的科學技術文獻的索引工具，能夠提供科學技術領域最重要的研究成果[1]。在中國，南京大學于2000年5月研制成功的《中文社會科學引文索引》（簡稱CSSCI），成為我國公認最權威的社會科學發展科技文獻索引之一，亦成為評價我國體育科學研究成果的最重要工具之一。
探討CSSCI與SCI體育類期刊的異同，有助于認識中國體育科學研究與世界體育科學前沿之間的區別與差距。國內外不同機構對各學科核心期刊的認定有不同的序列和數量，篩選出的核心期刊的品種和數量便會存在很大的差異。各體系大多采用的公認度較高的以下指標中部分作為評價依據：影響因子、基金論文比、Web下載量、總被引頻次、被引頻次累積量、被引用期刊總數、期刊累計數、獲獎或被重要檢索系統收錄、引用該刊的期刊數、期刊半衰期、他引影響因子、二次文獻轉載或收錄、被索量、被摘量、被摘率、他引量等。在SCI與CSSCI的諸多相關信息中，存在著評價機構、學術文化、學科歷史、科研背景等多種因素的影響，使得兩者并不在一個學術平臺上。
中國體育科學研究的進步與發展，不能無視世界體育學術水平、前沿領域的狀況。對國內體育科研工作者而言，盡管CSSCI的科研水平較高，反映出我國體育學科最新成果以及新理論、新技術、新方法的發展水平，基本滿足了體育學科的科研信息需求。對于世界體育科研的前沿與動態，我們卻知之甚少。將代表中國最權威學術期刊之一的CSSCI，與世界公認的科學論文索引權威SCI相提并論，有助于更為清晰和深刻地認知中國體育科研正在行走和將要行走的道路。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究使用的數據來源于美國科技信息研究所（Institute for Scientific Information，ISI）出版的科學引文索引（Science Citation Index， SCI）中的光盤版（SCI-CDE）與擴展版（Science Citation Index-Expanded， SCIE）。及由南京大學中國社會科學研究評價中心主持評選出的《中文社會科學引文索引》（Chinses Social Science Citation Index，CSSCI） （2010-2011年版）。
2.2 研究方法
采用文獻資料、網絡調查和統計分析等方法，查詢了用于期刊引用分析研究的重要檢索評價工具，《期刊引用報告》（Journal Citation Reports簡稱JCR）中所收錄SCI體育類來源期刊和背景資料，與中國CSSCI體育類來源期刊數據進行統計、對比和分析。
3 結果與分析
3.1 對比：CSSCI與SCI體育類期刊的差異
SCI是根據加菲爾德的引文集中定律和布拉德福的文獻分散定律編制而成。80/20定律表明：大約20%的期刊收錄了某學科80%的重大的、值得關注的科研成果。SCI最大限度地收錄了世界上各學科的主要期刊和文獻，其信息平臺提供的信息囊括了可回溯到1900年的涉及到100個學科的全世界8 700份領先的學術、科學期刊中的當前和回溯性的文獻信息、作者摘要、及引用參考。SCI國際學術期刊，能提供有價值的信息服務，其收錄的6 037種來源期刊（其中含光盤版期刊3 764種）為對象，將期刊所屬的170個主題范疇歸并為21大類。
CSSCI是由南京大學開發、香港科技大學加盟，被教育部列為人文社會科學研究重大項目的《中文社會科學引文索引》。以中文社會科學期刊登載的文獻為數據源，按照定量與定性相結合的原則，從全國3 500種社科期刊中精選出學術性強、期刊質量高、編輯規范的期刊作為其來源期刊。CSSCI評價系統以引文指標對學術期刊進行定量評價后再聘請專家進行定性評審，遴選出其來源期刊。單指標量化評價方法的局限性在于，單純用被引指數來評價學術期刊的影響力，在很大程度上只能反映基礎研究類論文的學術影響力，應用類論文的學術影響力則很難反映出來[2]。2014年更新的數據庫中，CSSCI來源期刊目錄共533種，學科分類為25類，其中體育類期刊有10種。
3.1.1 來源期刊動態的比較
美國ISI公司自1975年起，在SCI基礎上每年發行上一年度世界范圍內的檢索工具《期刊引證報告》，JCR在其期刊分類體系中專門列出了體育類期刊（Sport Sciences）。ISI網（）的查詢結果顯示，1999年SCI體育類期刊共60種。[3]
SCI對入選的刊物進行動態管理，每年評出有前景的新刊，淘汰利用率不高的舊刊。2014年查詢到的體育類期刊（Sport Sciences）共56種，與1999年相比，美國《運動醫學標準與不當療法報告》（SPORTS MEDICINE STANDARDS AND MALPRACTICE REPORTER）2004年從SCI源期刊中刪除；意大利《運動創傷及相關研究雜志》（EUROPEAN JOURNAL OF SPORTS TRAUMATOLOGY AND RELATED RESEARCH）2005年從SCI源期刊中刪除；美國《運動標準與不當療法報告》（EXERCISE STANDARDS AND MALPRACTICE REPORTER）2005年從SCI源期刊中刪除；美國《醫師與體育醫學》（PHYSICIAN AND SPORTS MEDICINE）2006年從SCI源期刊中刪除；英國《人類活動研究雜志》（JOURNAL OF HUMAN MOVEMENT STUDIES）2007年從SCI源期刊中刪除；美國《體育哲學雜志》（JOURNAL OF THE PHILOSOPHY OF SPORT）2008年從SCI源期刊中刪除。新增期刊有：德國《運動免疫學評論》（EXERCISE IMMUNOLOGY REVIEW）為2005新收編；新加坡《運動科學與健康雜志》（JOURNAL OF EXERCISE SCIENCE & FITNESS）為2007新收編。十多年來，SCI體育類來源期刊在減少6種的同時，僅新增2種。
2000年CSSCI收錄體育類來源期刊為7種，分別為：《體育科學》《上海體育學院學報》《武漢體育學院學報》《天津體育學院學報》《北京體育大學學報》《成都體育學院學報》《體育與科學》；2006年新增《中國體育科技》和《體育學刊》為來源期刊。2010年新增《西安體育學院學報》。CSSCI體育類期刊從2005年7種增加到2010年的10種，增長率高達43%，而SCI此間的體育類期刊總數基本沒有變化，期刊遴選則是有進有出。SCI的常換常新與CSSCI的有增無減形成鮮明對比，體現出中西方文化在流動性方面的較大差異。
3.1.2 出版頻率的比較
期刊的出版頻率是指期刊出版的周期或間隔時間長短的頻率。60種SCI體育期刊的出版頻率，月刊（Monthly）僅7種，比例為11.7 %；雙月刊（Bimonthly）共16種，占26.7%。一年四期的季刊（Quarterly）共31種，比例為51.7%。其中出版頻率為一年三期（Tri-annual）的期刊有2種：美國《探索》（QUEST）；美國《運動管理學雜志》（JOURNAL OF SPORT MANAGEMENT）。出版頻率為一年兩期（Semiannual）的有3種：英國《運動生物力學》（SPORTS BIOMECHANICS）；英國《體育教育和社會》（SPORT EDUCATION AND SOCIETY）；新加坡《運動科學與健康雜志》（JOURNAL OF EXERCISE SCIENCE & FITNESS）。而德國《運動免疫學評論》（EXERCISE IMMUNOLOGY REVIEW），則為一年一期（Annual）。
CSSCI的10種期刊，出版頻率為月刊有3種，占30%；雙月刊的有7種，占70%。兩相比較，中國的權威期刊明顯較國際權威期刊出刊頻繁。在中國，權威期刊一年僅出一期或兩期的頻率幾乎不可想象。對于科研成果的出版頻率而言，科研是否嚴謹、成果是否真實，不能簡單用學術周期來評判學術成就的高低。但國際公認權威期刊超過半數的季刊及更長周期的出版頻率，應該引起中國“又好又快”發展道路上，對“短、平、快”方式的重新權衡。
3.2 分析：中美體育科研工作的差異
中國體育科學研究的發展，需要公正、健全的科研評價指標體系。評價手段和標準，關系著科研機構、科研人員的切身利益，更影響到良好的學術環境的生成，科研人員積極性的激發，乃至國家體育科研整體水平的提升。因此，對于評價方法和評價工具的正確認知，有助于針對性地認識SCI與CSSCI的“數量”分析的局限性，避免產生盲目、片面、甚至錯誤的崇拜和追逐。在對比SCI與CSSCI表象上的“知其為何”之后，更需要深入分析二者背后的“何以如是”。
3.2.1 學科生存方式的不同
中國的體育大學和體育學院，是當前體育學科發展的主力軍；而美國的專業體育大學非常罕見，使得體育學科生存的背景存在巨大差異。期刊名稱能反映出學科文化格局的基本構造。SCI的美國《體力與訓練研究雜志》（J STRENGTH COND RES）；美國《適應性體育活動季刊》（ADAPT PHYS ACT Q）；美國《運動行為雜志》（J MOTOR BEHAV）此類期刊名稱，與中國CSSCI的《北京體育大學學報》《上海體育學院學報》《成都體育學院學報》《天津體育學院學報》《武漢體育學院學報》的期刊名稱，體現出不同的體育學科生存方式。《體育科學》與《中國體育科技》由國家體育總局主管，國家體育總局體育科學研究所主辦，《體育與科學》由江蘇省體育科學研究所主辦；更體現出強烈的“中國特色”。
CSSCI的體育期刊名，無一例外屬于“體育科學理論綜合類”，其100%的占有率與SCI僅10%的“綜合類”期刊比例相比，顯現出完全不同的學科格局。中國體育學科話語權的掌控機構，代表著中國體育科學研究的權威，以“大雜燴”的形式統攬著體育科研的方方面面。這與SCI注重期刊專業領域的指標大相徑庭。CSSCI體育類期刊的學科重點和學科優勢，埋沒在“只緣身在此山中”的大綜合學科背景中，需要引起重視。未來發展對于專業不斷分化、細化的趨勢，必將挑戰中國的“壟斷綜合”式權威期刊。
SCI體育類期刊的類別分為：運動醫學類31種，占51.67%，運動生理學類13種，占21.67%；體育科學理論綜合類6種，占10%；體育教學和運動訓練5種，占8.33%；體育哲學社會科學類3種，占5%；運動心理學2種，占3.33%[3]。在國際通用的期刊類別劃分中，運動醫學類的雜志被歸類的主題范疇為體育科學。被北京大學圖書館等單位組織評定為核心期刊的《中國運動醫學雜志》，并不在體育類期刊之列。表現出我國體育科學分類方式，與世界公認的分類方式存在較大差異。與此同時，《中國運動醫學雜志》亦不在CSSCI的來源期刊之中，即CSSCI中的運動醫學類期刊為空白。中國有關運動醫學和運動生理學的相關研究，分散在各種體育核心期刊中的運動醫學欄目中，尚未到達“自立門戶”的專業水平。SCI體育類期刊的運動醫學和運動生理學期刊共占73.4%的比例，此種期刊遴選與分類的方式，傳遞出體育科學前沿的研究領域和未來的發展方向。顯然，運動醫學在“體育學”或“醫學”的學科歸屬問題以及學科獨立等問題上，國內外學術期刊并不同步。
美國體育科研的目的非常明確，主要服務于重大比賽。其課題多由奧委會的科研機構和有條件的大學研究機構共同承擔，研究成果直接用于運動訓練實踐，科研信息的反饋迅速[4]。與之相比的中國體育科研，則顯現出理論與實踐的嚴重脫節。科研信息更新不及時，理論成果如何與運動訓練實踐合理對接等，是今后體育科研價值轉化過程中亟待解決的問題。
3.2.2 科研群體背景的不同
在美國的大學中，高水平運動隊的教練員、絕大部分的體育課教師和課外體育健身指導員一般不屬于大學體育部固定配置人員。校運動代表隊的教練員都是采用合同聘任制方式聘用的，這些教練員專門從事運動隊的訓練與管理工作，不承擔體育課教學任務；絕大部分體育教師都是采用外聘的方式來聘用的，一名被外聘的體育教師一般都是同時在幾所大學擔任某個運動項目課的體育課教學工作，這些被外聘的體育教師有的是具有教師資格的體育教師，有的是具有職業運動員資格的運動員，他們一般都沒有什么所謂的專業職稱，都是按照課次的數量給予報酬。[5]
美國體育科研成果有許多都來自于其他學科的教育科研人員對體育領域和體育問題的研究。例如杰?科克利（Jay J.Coakley），作為美國科羅拉多大學社會學系教授，在體育社會學、閑暇、大眾文化、種族關系與社會心理學方面都有較深的造詣。他倡導并創辦了《體育社會學雜志》（Sociology of Sport Journal），多年來一直擔任該雜志主編，其專著《體育社會學――議題與爭議》成為世界暢銷的體育產業MBA教材。在美國，經濟學教授出版《體育經濟學》專著；管理學專家撰寫《運動管理學》教材，此種早已形成常態的學術現象，是體育科學與其他學科高度綜合的有力佐證。體育科研工作者的學科背景和專業身份，無疑為體育科學發展的深度和廣度奠定了基礎。
有學者對2003年中國體育核心期刊中2 633篇論文的高校教師進行項群統計，結果顯示：專業體育院、系教師1 809篇，占68.71%，大學公共體育教師占24.0%，大學非體育專業教師發表的論文僅占7.29%。反映出我國體育科研主要集中于體育院、系[6]。大學體育教師和體育院系的專業教師，成為中國體育科學研究的最主要群體，這與中國大學體育教師職稱評聘的指標與方式不無關系。CSSCI的10種期刊這一事實說明，中國體育科研的核心力量，來自專業體育院校，以及國家體科所。究其學術背景，均以體育為起點，用體育的視角探討社會學問題、經濟學問題、管理學問題等。對我國尚不完善的體育學科語言體系而言，美國學者用社會學的知識探討體育現象；用經濟學的理性分析體育事件；用管理學的統籌協調體育事務等；此類眼光、視野，甚至立場、方式，與中國大相徑庭。
兩相比較，中國大學體育教師和教練員在科研方面的壓力較大，大學對體育教師與教練進行職稱評聘的首要評價指標，是科研成果而非課堂教學或競賽訓練。美國的體育教師和教練員，可以脫離大學教師職稱評聘的學術壓力，完全依靠其授課能力和訓練水平獲取報酬。這種采用合同聘用制，使體育教師和教練流動于大學體育教學與訓練崗位的方式，在中國公立高校主導的高等教育體制下，至少目前不具備可行性。中國參與學術競爭的體育科研群體，大多成長于體育專項技術技能的常年訓練，甚至是專業運動員出身的教練員、體育教師。基于此種背景生成的體育科研成果，在國內學術界獲取評價認同和學科話語權，尚需時日。中國體育科研走向世界的夢想，在改變學科生存方式的同時，亦需重新認知科研群體的學科背景、科研能力、文化底蘊的重要性。
4 結論與建議
2000年研發的CSSCI與始自20世紀60年代初的SCI相比較，不能僅用簡單的差異和距離來評判優劣。由于我國的科學評價機制起步較晚，SCI亦成為我國科學評價事業的基礎，以及中國科技走向世界和世界了解中國的窗口。CSSCI在中國所取得的權威地位和社會關注度，有其自身的歷史背景和文化根基。觀察與分析兩者間的異同點，是為中國體育科學研究的去向探尋更為清晰的發展思路。從世界權威科學技術文獻索引工具受到的啟發，使我們將目光不只局限于CSSCI的期刊數量、文章數量，或被引頻次，更將視野置于體育科技文獻的專業細化、新興學科等科研領域的前沿，以免產生對SCI與CSSCI的認識偏誤和功能曲解。
任何一種科研成果評價標準都會有利有弊，簡單絕對地使用SCI或CSSCI作為科研成果的主導性評價標準，必然存在諸多局限性，并生成一些并不可靠的評價結論。在未來推動體育科學良性發展的評價體系中，定量指標和同行評議相結合，根據各學科和期刊不同的實際情況，充分考慮綜合指標進行評價的方式將得到發展和完善。因此，學會有效使用SCI、CSSCI此類文獻檢索工具，快捷方便地獲取體育學科發展前沿的最新信息，使其更好服務于體育科研的各個領域，才能真正體現文獻檢索工具的價值，為中國體育科學研究的學術競爭力提供幫助。
參考文獻：
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【關鍵詞】探究式教學法 大學生科研能力 教學設計
科研能力的培養具有創造性、探究性的過程，在此過程中提高了學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，形成了基本的創新素質，從而提高創新能力。以往該課程的教學形式主要采用的是授受式教學，授受式教學法可以在較短時間內集中把系統的理論知識傳授給學生，但具有一定的局限和弊端。探究教學法是一種需要學生設計研究、搜集信息、分析資料、構建證據，圍繞從證據中得出結論的一種教學的方法，是一種以問題為依托的學習過程，是學生通過主動探究解決問題的過程。本研究試圖運用探究式教學法結合《體育科學研究理論與方法》課程教學來培養學生的科研能力，以提高學生發現問題的能力，獲取信息能力，實踐動手能力，分析問題和解決問題等方面的能力。
研究對象與方法
1.研究對象
本文以探究式教學法的運用為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料法
根據研究需要，查閱了中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士、博士論文數據庫等有關本課題的論文及會議文獻，課程教學和探究式教學有關的專著，為研究提供理論上的依據。
（2）教學實驗法
①教學實驗目的
通過教學實驗檢驗在《體育科研理論與方法》課程教學中運用探究教學法可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
②實驗對象和樣本量
實驗對象為西安體育學院2009級體育教育專業參加選修《體育科研理論與方法》課程的學生96人。按教學分班進行隨機確定實驗班和對照班，其中實驗班為6-10班52人，對照班為1-5班44人。
③施加因素
對照組采用傳統授受式教學法，對實驗組施加的因素是探究教學法。根據確定的教學目標，結合學生現有的相關知識的起點，分析為達到目標，運用探究式教學法步驟如下：
a.呈現教學目標，引起學生的注意和興趣。
b.教師講授新課中的認知領域目標中的相關理論知識和方法。
c.提出問題或給出實例，引導學生獨立或合作解決技能領域目標中的問題。
d.讓學生進行分析、討論。
e.教師讓學生展示探究的結果，然后點評。
f.教師給出解題策略指導。然后，學生再次討論前面探究結果，得出結論。
g.要求學生將所學知識和相關技能運用于實際，布置探究性學習活動的課后作業，要以書面形式呈現探究結果，在下節課要進行討論和評價。
④實驗條件的控制
a.分組前先調查學生科研能力的基本情況，盡量保證試驗組和對照組學生起點相同。
b.使實驗組和對照組的教師是同一人，教學條件相同。
c.教師進行統一評價學生學習效果和專人進行統計處理。
⑤效應指標
a.認知領域的指標：以《體育科研理論與方法》課考試為手段，檢驗學生對理論知識的掌握情況。
b.技能領域的指標：以學生完成的調查報告為手段，檢驗學生結合實際運用體育科研理論和方法的能力，以驗證學生分析問題和解決問題的能力的變化情況。
（3）數理統計法
運用 Microsoft Excel 和 Spss13.0 軟件對所搜集的數據進行統計處理。
研究結果與分析
1.運用探究式教學法的教學設計
探究式教學設計至少要考慮教學目標、教學策略和教學效果評價三方面的設計。結合體育科研能力的基本結構的內在學習順序，探究式教學法的教學設計應從培養學生科研選題能力、搜集和分析資料能力、成功表達能力三個層次，就教學目標、教學策略和教學效果評價三方面展開具體的教學設計。
（1）教學目標的設計
①確定領域目標的理論依據
布魯姆等人認為，教學目標可分為認知領域、情感領域和動作技能三大領域，而且根據學生的心理認知活動不同，每一領域又分為不同水平層次的亞目標。
②確定重點領域目標的依據
探究式教學法是通過學生親身實踐獲取知識和直接經驗，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力的方法。結合《體育科研理論與方法》課的教學任務，在設計運用探究式教學法的教學目標時重點在于認知領域目標和技能領域目標的達成，而且在技能性領域目標達成過程中已經融入了一定的情感態度。
③根據教學單元特點調整各領域教學目標
根據《體育科研理論與方法》各章節中每個教學單元的特點，選擇性地實施探究式教學。在選擇時要遵循3個基本原則：一是執行相同的教學時數，以一次課為一個教學單元。二是本教學單元的內容及特點，難度適中，存在采取探究式教學的必要性和可能性。三是對于體育教學目標的表述應遵循規范性、操作性和具體性要求。
（2）教學策略的設計
教學策略的選擇與開發決定于對教學任務的分析，分析教學目標中包含的學習結果類型、學生的起點能力和從起點能力達到終點目標所需要的使能目標和其他支持性條件。第一步要通過復習或在課堂上講解學生應具備的起點能力；第二步要呈現教學目標，并根據要達成的教學目標提出學生要進行的探究問題或解決實例問題；第三步學生采用獨自或合作完成探究學習活動，教師讓學生展示探究結果；第四步教師提供解題策略，學生對剛才探究的結果進行再次分析討論，得出結論；第五步探究獲得的知識和技能運用于實際，布置作業；第六步對所有學生的任務完成情況作簡單評估，根據評估結果，調整教學策略，進入下一目標的教學。探究式教學環節見圖1。
（3）教學效果評價的設計
認知領域目標的評價：該領域目標中的問題有標準答案，評價學生是否獲得了正確結果，采用閉卷考試的方式進行評價，把相關知識融入試卷中的問題進行考核。
能力領域目標的評價：能力領域目標的評價是對學生在探究活動中習得策略性知識的情況進行評價。目標的評價是讓學生根據自己的特長和興趣，結合給定的相關關鍵詞“××參加××體育活動××調查”，完成一個調查報告。
2.運用探究教學法取得的教學效果分析
（1）學生完成調查報告質量情況的比較分析
實驗班學生完成的調查報告整體質量要好于對照班學生的情況（P
通過學生確定的調查報告題目來看，由于時間和無經費的限制，實驗班和對照班學生確定的選題范圍處于適中和偏小的多些，選題難度不是很大；選題依據的表述基本清楚，兩班沒有明顯的區別。只是從選題新穎性方面，實驗班的情況要好于對照班，實驗班學生認為確定論文題目較容易的學生占35.50%，較難的占到16.15%，對照班分別為15.38% 和27.76%，從數據看來，學生確定論文題目過程中感覺難易程度存在一定差異。
學生的調查報告中，搜集相關的數據和資料，學生以采用問卷調查法、訪問調查法或觀察法為主，實驗班71.24%的學生采用了問卷調查法，20.75%學生采用了訪問調查法；對照班為50.36%和45.82%。對照班學生采用問卷調查法少于實驗班，而采用訪問調查的較多。實驗班學生運用搜集資料和經驗事實材料方法達到較熟練程度以上的占60%，而對照班達到較熟練程度以上的占46.66%；實驗班學生不太熟練和不熟練運用方法的共占到20%，對照班占到30% 。
從研究成果表達能力的各評價指標來分析，較差方面主要集中在摘要的表述，圖表的規范性和得出的研究結論三方面。72.16%的學生對摘要內容的表述不夠全面，有的缺少目的。圖表的規范性主要因為學生平時缺乏實際操作，對統計圖表的使用條件和格式不清楚，實驗班操作的效果要好于對照班學生。實驗班和對照班學生在研究結論的表述方面存在較大差別。
從實驗結果看，采用探究式教學法無論是對于提升學生分析問題和解決問題的能力，還是對于提高學生綜合科研能力的效果，或是其中的選題能力、搜集和分析資料能力、成果表達能力等方面具有良好的效果。
（2）《體育科研理論與方法》課程結業考試成績的比較分析
學生考試分數整體情況，實驗班和對照班學生成績成正態分布，各班學生成績集中在70-79分，不及格率很低，學生對體育科研理論與方法的基礎知識掌握良好。實驗班學生70-79分和80-89分的學生人數要高于對照班的情況。
從學生回答卷面問題情況分析，試驗班和對照班學生在對體育科研理論與方法知識的記憶和理解層面上看，即反映在填空題和簡答題方面，從學生得失分情況分析，學生總體失分情況無大的差異。
學生在知識的運用、分析和評價層次方面的得分存在較為明顯的差異，即在辨析題和應用題回答方面，學生的失分情況相差較大，試驗班學生得分率要好于對照班，采用探究式教學過程，讓學生自主體驗解決問題的方式有利于學生對知識和方法的靈活掌握，有利于提高學生解決具體的實際問題。
結論及建議
結合教學設計的理論和探究式教學法運用的基本程序，探究式教學法在《體育科研理論與方法》課的教學設計應從培養學生科研選題能力、搜集和分析資料能力、成果表達能力三個層次，就教學目標、教學策略和教學效果評價三方面展開具體的教學設計。采用探究式教學過程，讓學生自主體驗解決問題的方式更有利于學生對知識和方法的靈活掌握，更有利于提高學生解決具體的實際問題。運用探究教學法對于提高學生的學習興趣、發現問題、解決問題等方面的能力有著積極的意義。
學校適當增加《體育科研理論與方法》課程的開課時數，保證學生有足夠的時間去實踐體育科研理論和方法。授課時間和撰寫畢業論文時間有一定的銜接性，以保證理論與實踐的有機結合。
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【關鍵詞】體育教師專業化；發展策略
1相關概念的界定
職業是：“隨著社會分工出現的而且隨著社會分工的穩定發展而形成的人們賴以生存的不同的工作方式”，它是一個歷史范疇，不是從來就有的，也不是永久不變的，它是隨著社會上的分工的變化不斷發展的。
專業是：“指某種人從事的需要特定機能的職業，需要經過長時間的專門化的培訓才能掌握，而且還要隨著社會的發展不斷的進修，滿足社會發展的需要，最終促進社會的發展和人類的進步”。
專業化是：“指某種職業不斷發展到專業的過程，也指某種職業發展到每場主頁的狀態”。本論文所指的專業化，主要指職業不斷發展到專業的過程。
體育教師專業化：“指體育教師在專業學習方面、專業知識、專業精神等等不斷豐富和發展的過程，是體育教師由不成熟到逐漸成熟走向成熟的自主發展過程，是體育教師職業能力不斷提高的過程”。
2體育教師專業化的意義
體育教師專業化是基礎教育體育課程改革的要求，有助于提高體育教師教育的質量，是體育教師隊伍整體素質提升的有效手段，可以提升體育教師的專業地位。
3體育教師專業化的標準
教師專業化的標準多種多樣，本論文更傾向于首都體育學院的研究生沈秀瓊在其畢業論文 里對體育教師專業化標準的闡述，其內容如下：
3.1體育教師的職業理想和職業道德，體育教師應具有成為一名體育教師的職業理想；依法執教、廉潔從教的法律意識；團結協作，嚴謹治學，勇于奉獻的職業作風；以身立教，為人師表的職業人格；愛崗敬業，熱愛學生，尊重家長，認真教書，精心育人的職業情感。
3.2體育教師的專業知識，體育教師應該掌握的體育學科的知識；教育學和教育心理學的知識；在體育教學過程中所積累的體育教學經驗性知識；人文科技知識。
3.3體育教師的專業能力，體育教師應具備教育能力；體育教學認知能力；體育教學設計能力；體育教學操作能力；體育教學管理能力；體育科研能力；體育競賽的組織與裁判的能力。
3.4體育教師的專業訓練，小學體育教師至少應有二至三年的專門訓練，獲小學體育教師資格證書；中學體育教師至少應有四年體育教師專業的專門訓練，取得學士學位，獲中學體育教師資格證書；大學體育教師至少應有六至七年的專門訓練，取得碩士學位，獲大學體育教師資格證書。
3.5體育教師的專業發展，在體育教師的專業成長過程中，體育教師還需要不斷地學習與進修，將理論知識與實踐經驗相結合，經常對自己的體育教學經驗進行反思，在理論與經驗的互動中不斷提高體育教師專業水平。專業發展形式可采取如下形式：不離開教學崗位的在職自學提高；參加各種形式的短期培訓；定期到當地教師進修學校進修學習；到體育教師的專業發展學校進行專業拓展。
3.6體育教師的專業自主，體育教師的專業自主，是指體育教師在體育教學過程中的自主決策權。實際上，體育教師在體育教學過程設計、組織實施體育教學方案、選擇體育教學材料、呈現體育教學材料、安排體育教學活動、訓練學生行為、激發與鼓勵學生、布置與設計體育教學環境、評價學生成績、評估體育教學策略等都是體育教師專業工作的范圍，都應享有高度的自威。
3.7體育教師的專業組織，每一名體育教師都應參加進行專業活動的專業組織，如體育科學學會，學校體育專業委員會等學術組織。這種組織是保護和造就體育教師專業、推選行政命令提高體育教師的專業精神，增進體育教師的福利和鼓勵體育教師進行科學研究學術團體。
4提高體育教師專業化的途徑
4.1樹立體育教師職業理想與職業道德，提高體育教師專業發展意識與能力
體育教師的專業信念與精神是教師工作的重要保障。體育教師所從事的是對社會發國力增強，人的進步具有重要意義的事業，“學高為師，身正為范”是對體育師專業特征的高度概括，是對體育教師人格塑造的基本要求，是體育教師形成任感，職業道德感，具有為體育教師工作奮斗終身的專業理想與精神。
4.2體育專業知識更新能力的培養與提高
體育教師具備和掌握體育學科的堅實理論知識是體育教師專業化的基礎。但隨著社會和科學技術的發展，知識與技術的更新也日新月異，對體育教師的知識更新能的要求也越來越高。本質上這是一個終身教育的概念，而現實中，“一次受教育，就終身受益”的思想依然存在。建議學校采取在崗培訓，脫產進修、學歷教育非學歷教育相結合等多種形式，保證體育教師接受繼續教育，更新知識。
4.3體育科研能力的提高與培養
體育教師的科研能力和學術水平是教師專業化水平的重要標志。專業化的重要內容是教師自己成為教育研究者，這不僅是現代教育越來越復雜的必然要求，也是教師實現自身價值的途徑。體育教師沒有較強的科研水平和學術水平，就不可能完成教育的功能，更談不上教師的專業化了。根據《綱要》的要求，鼓勵體育教師在科研上下功夫，形成理論與實踐相結合、教學與科研并發展的局面，克服體育教師在工作中經常出現的重教學輕科研的現象，促進體育教師科研能力的提高。
4.4加強合作意識，建立良好專業發展氛圍的組織
為促進體育教師的專業發展，團隊建設尤為重要。因此建立一個具有良好氛圍的發展性團隊，營造出團結進取的氛圍意義深刻。利用每一位教師的特長，相互影響與幫助，提高教師的合作意識與專業競爭能力，建立一個專業發展共同體，為部門發展做出獻。同時發揮老教師的傳、幫、帶的作用，幫助青年教師不斷提高教育教學素養和能力，培養體育教師成為有理想和奉獻精神的合格教師。也可以聘用兼職教授充實專業團隊的研究力量，不斷促進整個團隊的發展。提倡體育教師群體之間的同伴互助，群策群力共同提高自身的專業化水平。
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河北省曲陽縣第一高級中學 馬煥卿主編.中國大百科全書.社會學[M].北京:中國大百科全書出版社，1978
英文名稱：Journal of Guangzhou Sport University
主管單位：廣東省教育廳
主辦單位：廣州體育學院
出版周期：雙月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-323X
國內刊號：44-1129/G8
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1981
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