時間：2022-04-23 03:11:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭生活變化調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歷史作業是學生牢固掌握基礎知識和基本技能的主要手段，是歷史教學過程的重要組織活動之一，是發展學生歷史專門能力的重要手段。《歷史課程標準》明確提出：要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因而改革歷史作業的內容和形式，布置具有創造性、開放性、靈活性的歷史作業將幫助學生擴展思維空間、延伸和發展課堂獲得的知識和能力。以下是筆者曾經實踐過的幾種開放式作業類型：
1.辯論式作業。即講完教材有關內容后，結合所學內容，組織專題辯論會。由教師提出辯題，讓學生自愿分成正方反方，然后根據各自的分析理解，并通過查閱資料、充實論據，辯論前可集體準備辯詞，以利于吸收多種觀點，集思廣益，然后，正反兩方各自推選3～4名辯手，辯論會的主席、評委均可由其他學生擔任，辯論結果亦由學生評判。在辯論式作業完成后，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，然后反饋給學生。如評價“秦始皇到底是千古一帝，還是一代暴君？”“經濟全球化是利大于弊還是弊大于利？”
2.論文式作業。論文式作業就是寫小論文。要求論點明確，論據要充分、新穎。在布置論文作業之前，教師首先要精心命題，注意命題的綜合性，加強命題知識的橫向聯系，即學科橫向聯系，將知識的觸角延伸到相關學科和現實生活中去，以推動學生思維的遷移。如可以布置這樣一些論題：“試論漢武帝的功與過”，“中國戰敗的原因”。教師在布置論題后還可提供一定的背景材料、參考書目，同時要求學生查閱書目，說明材料出處，要求論文觀點新穎、論據充分有力。這樣就有利于培養學生嚴謹治學態度和探究鉆研精神，給學生的主體意識的發揮提供了自由的空間。
3.社會調查式作業。就是組織學生開展社會調查，了解本家庭的生活變遷、本地區的歷史文化和生產變化，寫出短小的調查報告或調查筆記。如學完《中國歷史》八年級下冊的改革開放歷史以后，要求學生根據自己家庭20年的變化，以我國在此期間發生的重大事件為背景，以事實為依據，寫出家庭生活變化的調查報告式“家庭斷代史”。通過調查活動的展開，使各種能力，尤其是創新品質得到培養。同時，家庭的變化，是學生看得見摸得著的，其思想教育的效果也遠比空洞的說教來得有效得多。學生為了完成作業，首先必須了解當事人，從調查中獲取第一手資料，然后對調查材料進行取舍，從而使感性認識、理性思維相互交融。再如，布置作業“我所知道的當地歷史人物和名勝古跡”，讓學生收集了當地的歷史名人和名勝古跡的資料，寫成調查報告。一方面可以增強學生認識歷史的直觀性，另一方面可以對學生進行愛國主義等思想教育。
4.表演式作業。即編演歷史劇。為了讓學生真正認識歷史、感悟歷史，教師可以嘗試運用“編演歷史劇”的教學方式來讓學生模擬歷史，扮演歷史人物。在整個教學活動過程中，學生在教師的指導下自編、自導、自演、自己制作道具，學生有了一個充分發揮自己才能的機會，滿足了探究歷史的好奇心。通過編演歷史劇，加深了學生對歷史的了解與認識。更重要的是，學生可以借此形式來“演繹歷史、體驗人生、認識社會”。如在上《和同為一家》一課時，讓學生分別扮演“唐太宗”“文成公主”“松贊干布”等歷史人物，模擬文成公主入藏的情景，再現當時的歷史情境，使學生在表演中感悟歷史，印象深刻。
歷史作業既是教學的目的，又是教學的手段；既是教學的出發點，又是教學的歸宿。在初中嘗試開放式作業改革，可以凸顯教師和學生的主導和主體地位。教師在指導學生作業的過程中，充分發揮了自己的主導作用；學生在完成作業的過程中，也充分體現了他們的主體作用，學生自主學習，主動探究，團結協作完成作業，大大激發了他們學習歷史的興趣和積極性。
農村學生在完成家庭作業的過程中得到家長的幫助是很少的，遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業。有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結果，同年級的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，本人認為應該有目的地改變語文家庭作業的形式。
一、設計自選式作業，倡導自主
家庭作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，學生對于作業，總是處于被動接受的境地。一般來說，聽話的學生能完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延的辦法。課標的實施呼喚學習者主體性的張揚，學生自主選擇作業，可以找到前進的動力，對自己提出更高的要求，努力尋找更為廣闊的課外發展空間，充分發揮學生的學習主動性，并把作業完成得與眾不同，獨巨匠心。
例如，學習《荷花》一課之前，我布置了這樣一道家庭作業題目：在課文中，挑選你認為最難寫的生詞，明天做為聽寫作業布置給同學們聽寫。并選取課文其中一段，分析其內涵。結果，全班同學回家后，動腦筋、翻本子，這一項家庭作業的質量之高還是超出我想象。
二、設計實踐型作業，感知生活
“生活即教育”，把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力。因此，布置作業應該聯系語文教學與社會生活的紐帶，讓其生活化、社會化、人文化。
例如，教師節時，我鼓勵學生寫一封信給老師，通過切身感受表達對老師的敬愛，同時，老師也走近了學生的內心世界，拉近了師生之間的距離；臨近畢業時，組織一次畢業典禮，讓學生相互寫告別的話作最珍貴的留念，通過道出心聲感受其濃濃友情……這樣的實踐型作業，注入了新的內涵，賦予作業新的生命，有助于切實提高學生的素養。
三、設計多元式作業，激發興趣
實踐證明，布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業，不僅可以調動學生的活動情緒，展示學生的學習潛能，而且還能鍛煉學生的綜合能力。
例如，教學《草原》一課，我讓學生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現這篇課文所描寫的美麗景象。學生興致勃勃，有的畫水彩畫，有的寫童趣盎然的兒童詩，有的帶來草原歌曲的欣賞，還有的配樂朗誦課文，大家如癡如醉地仿佛置身于美麗的草原中……
四、設計研究型作業，體現合作
“自主、合作、探究”是課標積極倡導的學習方式，教師有意識地布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業，讓課內合作學習在課外繼續發揮作用。
例如，教學《特殊的葬禮》一課，我設計了這樣的作業：自行合作進行社會調查活動，寫一份調查報告或倡議書。通過實地調查，查閱相關資料，了解環境的變化，學生在較短的時間內就出色地完成了作業。
2009年4月23日國際勞工組織和全國婦聯婦女研究所共同舉辦協調工作和家庭的矛盾政策研討會，探討如何協調工作和家庭的沖突，以促進人人享有體面工作的權利與和諧家庭生活的權利，為中國盡早批準國際勞工組織156號公約提供參考依據。來自國際勞工組織、國務院法制辦、國務院婦女兒童工作委員會、人力資源和社會保障部、全國總工會、中國企業聯合會、全國婦聯的代表及有關專家學者等40余人參加了會議。國際勞工組織北京局康妮局長和人力資源和社會保障部國際合作司副司長江謨輝同志出席并開幕式致辭。研討會的主要內容有如下幾個方面：
一、政府是協調工作與家庭矛盾的責任主體
國際勞工組織第156號公約第1條第1款中規定：“為了確立男女工人的機會和待遇平等，各會員國應在國家政策的目標中確定允許現有一份工作或希望得到一份工作的、有家庭責任的人員能夠在不受歧視的情況下，若有可能在職業和家庭責任之間不發生沖突的情況下，行使其工作或就業的權利。”
人力資源和社會保障部國際合作司副司長江謨輝在開幕式致辭中明確表示，在協調工作和家庭的矛盾中，政府需要承擔重要責任。婦女研究所所長譚琳教授也提到，協調工作與家庭的矛盾，不應僅僅是個人的私事，更不應僅僅是職業婦女的私事。政府、企業和非政府組織都有責任為有家庭責任的工作人員提供平等的機會和條件。北京大學公共衛生學院劉繼同博士的發言是從兒童福利和國家責任的角度，強調了國家主體在兒童健康照顧和兒童福利政策框架中的重要作用，尤其是財政支持和公共設施的加大。
二、中國協調工作一家庭矛盾的現狀
全國婦聯婦女研究所副所長、研究員劉伯紅代表“協調工作和家庭的矛盾”中國項目組分享研究成果。該研究發現，改革開放以來，中國的經濟保持了平穩快速發展，為促進就業、發展社會事業、消除貧困和提高人們生活水平奠定了物質基礎。但是，政府對為有家庭責任的男女工人提供平等就業機會和平等待遇問題的認識不足，實施基本公共服務的內容沒有深入到家庭照顧的層面，在解決工作～家庭沖突中沒有承擔起應有的責任，傳統的性別觀念影響了政府有關制度的設計。隨著經濟的轉軌和社會的轉型，家庭規模和模式發生了變化，勞動力的流動、人口的老齡化、家庭照顧政策的市場化以及設施的變化，以及傳統大家庭支持可獲得性的降低等加重了家庭中的照顧者，特別是女性的責任。
上海社科院包蕾萍副研究員則從家庭壓力的角度分析，社會轉型期的女性面臨著工作與家庭的雙重壓力，而且在不同生命周期的壓力源不同。她認為，制度資源的匱乏、短缺是女性壓力的主要因素；親緣網絡還在發揮主要的社會支持功能，但貧困對社會支持功能的消解作用已經顯現。
南開大學張伶博士以高校教師群體為研究對象，在問卷調查和訪談的實證研究中發現，工作一家庭沖突是高校教師面臨的重要問題，多數人因為面臨多重角色(父母、兒女和教師)的需求而感到倦怠和罪惡感。很多人降低了自己的職業生涯和生活方式的期望，并且獲取其他人的幫助(家人、保姆和家庭教師)。但作為高知群體，他們中很少有人與組織討論相應措施，而只是將這一問題內化為個人的私事。
國家統計局社科司安新莉介紹了國家統計局2008年時間利用調查情況。調查發現，“男主外，女主內”的傳統觀念依然影響著現代家庭生活，女性仍是無酬勞動的主要承擔者，每天的勞動時間遠高于男性；除電視和健身鍛煉以外，女性享有的其他休閑活動非常有限，與男性在平均時間和參與率上存在明顯差別。研討會上還介紹了北京陽光天女傳媒有限公司2007中國職場女性生存狀態調查報告的相關情況。調查發現，82.7％女性認為生育對自己的職業發展有負面影響；一半以上的女性工作中要加班，目前的工作負擔和加班情況對大多數女性的家庭生活有負面影響；大多數女性都希望企業能設計一些有利于她們承擔家庭責任的優惠措施，如靈活的坐班時間和帶薪休假。
三、社會伙伴在協調工作一家庭矛盾中的作用
國際勞工組織第156號公約第11條規定：“雇主組織和工人組織應有權按照符合本國條件和實踐的方式，參與制定和貫徹為實施本公約各項規定而應采取的措施。”
寧國市海螺學校 沈艷
剛剛接手這一屆學生時，曾記得我利用周會課做了一項調查：“你們喜歡上語文課嗎？” 結果令我失望、遺憾。是的，長期以來，我們的語文課堂教學比較沉悶，缺乏生氣，枯燥乏味，難于喚起學生的學習熱情和積極性，學生對語文學科缺乏興趣。我認為“ 興趣才是最好的老師”，只要能激發學生對語文學科的興趣，學生就會從被動的接受知識轉變為主動的探求知識，也就解決了新課程標準中的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者”這一問題。因此教師要緊緊抓住課堂來激發學生的興趣，使學生的學習處于一種積極的、主動的狀態。那么在語文課的教學中，怎樣才能有效地激發和調動學生的學習興趣呢？以下是我淺薄的幾點認識：
一、獨特新穎的導入新課
導入新課，歷來被語文教師當作教學的“突破口”，它起到課堂教學任務的定調、指向作用。一個獨特新穎的導入可以創設一種的良好的氛圍，使學生不自覺地進入其中，從而激發學生的學習興趣。不同的文章有不同的特點，有不同風格，可采取不同導入法。
談話導入法。師生之間可親切地談話，如上《散步》時學生自由說出自己平常家庭生活經歷或細節。如：雙休日一家人會怎樣過？……老師由此導入。
引用導入法。可引用與課文內容緊密相關的名言警句，詩詞佳句來導入。如在上《回憶我的母親》時可引用孟郊的《游子吟》，讓師生一起吟誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，引發學生對母親的感激之情，進而進入課文的學習。
表演導入法。可根據課文的內容表演舞蹈、唱歌、講故事、小笑話等，吸引學生的目光，集中其注意力。如在教學蘇軾的《水調歌頭》時可用演唱的形式來導入，借此來引發學生對古詩詞的興趣。
活動導入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學生的才能，為他們組織一些活動，調動其積極性。如在教學《石榴》時可讓學生開展用簡筆畫畫水果的比賽，并選出一種用一句話來概括其特征，看誰畫的多并概括得準確，一下子就把學生調動起來了。
二、富有創意的教學方法
教師在長期的教學中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會使課堂顯得呆板，枯燥乏味，毫無生機。因此應當不斷改變教學方法，并在變中求新，在新中追求創意，以新穎的教學方法來激發學生的興趣。
自主合作式的學習 。學生根據老師展示的學習目標，自主學習，可增加學生的學習欲望。在平時教學中我把班級分成若干學習小組，在自主學習后，充分利用學習小組的優勢，展開學習。
互動式的提問。在以往的教學中大多數是教師問學生回答，學生被動地作出反應，沒有調動自己的思維。現在可以變為學生問教師答，也可以學生問學生答，這樣可以培養學生思維的發現性、創造性、發散性。如在教學生字生詞時讓學生相互提問解答，在《石榴》一課中有學生就提出了“這風度實兼備了梅柳之長”為什么要多用一個“實”？等等。
活動式的學習。學生處于青春好動的時期，喜歡積極地參與到豐富多彩的活動中來，教師可根據課文的內容組織一些活動，讓學生通過參與活動來學習知識。在教學《口技》時讓學生模擬各種聲音，這樣既讓學生熟悉了課文的內容，又培養了學生的想象能力，鍛煉了學生的表演能力，同時也體現了新課標中“自主、合作、探究”的新理念。
現代化教學手段的運用。隨著科技的發展，教學的手段也越來越先進，充分的恰當利用錄音、錄象、多媒體來幫助教學，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達信息，另一方面也充分的調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學習，激發其學習的興趣。如在教學《西游記》時利用錄象把動畫片《西游記》中的相關情節展現出來，學生們齊聲大唱《猴哥》，這樣就形象地掌握了人物的性格特征。如上《三峽》時，展示三峽的山、水的各種畫面，這樣可以調動學生的興趣。
富于變化的教學模式。教師在長期的教學中容易形成較固定的模式，久而久之學生已經非常熟悉，課堂缺乏生機，對學生失去了吸引力。因此教師要有意識地經常變化自己的模式，使課堂教學呈現出千姿百態，勃勃生機的局面。如在教學生字生詞時，可以是教師檢查，學生相互解決，還可以教師在范讀時故意把一些詞語讀錯讓學生找出讀錯的字詞。在朗讀時可根據文章的不同特點，采取默讀、自由朗讀、快速瀏覽、跳讀、分角色讀等多種形式。
三、新穎別致的作業
為了鞏固課堂上所學的知識，以及把課堂上的知識加以拓展，就要完成一定的作業。傳統的作業就是抄抄寫寫，讀讀練練，形式簡單，機械重復，學生對作業一點興趣也沒有。隨著新課程的實施，對學生的評價也發生了變化，由先前的單一的成績轉變為對各種能力的要求，由注重結果轉變為注重過程，同時也強調開放性、靈活性。這就為作業的形式多樣提供了機會，使教師能夠通過作業的變化來調動學生的興趣。
體驗性的作業。新課標注重學生的體驗，強調學生的參與過程，使學生有悟而談有感而發。教師在設計作業時，可多安排一些體驗性的活動。如做社會實踐調查報告，采訪自己的任課老師并做好記錄。在學了《回憶我的母親》后可讓學生給自己的父母親寫一封信，感謝父母親對自己的愛。
合作性的作業。新課標中強調學生合作的學習，加強學習小組之間的交流與合作，使他們互相取長補短，共同發展。教師在布置作業時可以以小組為單位，或者限制以幾個人為單位讓他們分工合作。如讓學生以小組為單位開展關于“市場新商品”或“中學生對流行歌曲的態度”的調查并寫出調查報告，最后以小組為單位展開評比。這既調動了學生完成作業的積極性，也體現了新課標的合作理念。
探究性的作業。探究學習就是從語文領域或現實生活中選擇和確定研究主題的學習活動，這可以通過作業的設置來完成。它可以是社會調查、現場觀察、走訪專家、體驗生活、查閱資料等等。如在教學《沙漠里的奇怪現象》時讓學生通過互聯網、書籍查找有關海市蜃樓的圖片及資料到課堂上來交流。
長期性的作業。傳統的作業完成的時間都比較短，多則幾個小時。為了培養學生的責任感和提高學生某方面的素養，教師可以安排一些長期性的作業。
如:1、做讀書筆記；
2、定期閱讀名著：《水滸轉》《鋼鐵是怎樣煉成的》等
3、平時組織“課前三分鐘的演講”、“古詩默寫比賽”“古詩詞知識競賽”“作文中引用詩句比賽”等活動來 加以檢查。
第一，課堂教學語言要生動形象，幽默風趣、富有感染力
教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調要抑揚頓挫。這樣學生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學效果就好。而有的老師上課情緒平平、語言干癟、語調平緩、語速過快或過慢、聲音過小，如同聽“催眠曲”般“渾渾然”，不能激發同學們的熱情，從而影響教學效果。根據調查表明，學生喜歡語言幽默，課堂上充滿激情的教師。而這恰恰是許多課教師，特別是一些從事教學多年的老教師所做不到的。做不到的原因總的來說有三種情況：一是有些教師本身語言單調，缺乏幽默感。二是有些教師擔心自己掌握不住火候，影響課堂效率。因此，要想吸引住學生，教師就要在平時多下功夫，提高語言表達藝術，使思想品德課教學充滿情調，來吸引學生，留住學生的學習熱情。
第二，課堂教學要增加實踐活動內容
在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。例如我在上“孝敬父母”一課時，給學生布置了一項家庭作業，讓學生以家庭收入為例，了解自己的父母一年能掙多少錢，自己一年花多少，這樣即讓學生了解了父母親勞動的艱辛，同時也讓學生明白了怎么樣合理消費，又讓學生明白要孝敬自己的父母。又如在上“依法保護消費者合法權益”一課時，我采用小品的活動方式，讓學生在形象生動、逼真臨境的氛圍中快樂的學習，同時又在學習中獲得了樂趣，并且在老師的現場點評后對易混易錯的知識點加深了理解。這些事例都進一步說明了這些實踐活動內容的增加，極大地激發了學生的學習熱情，既有利于增強思想品德課教學的吸引力，又有利于培養學生的實踐能力。
第三，把生活融入思品課堂
生活中的尤其是身邊的的事更容易引起人們的關注，對于感性認識能力強的學生來說更是如此，越是身邊的事就越有說服力，用貼近學生生活和實際的小事啟發、引導學生關注教學知識和學習內容，這樣學生就不會覺得思品課枯燥無味死氣沉沉了；而且，思品課堂可利用的生活資源非常豐富，要努力讓課堂成為生活化的課堂。例如在講到《維護社會公平》時，以“在家庭生活、學校生活中，你具體怎樣做到公平合作？”來設問，讓學生從實際生活從小事做起，樹立公平合作意識，進而關注課本知識“為什么要樹立和怎樣樹立？”的問題；同時也進行了孝敬父母，尊敬老師，關心同學的道德品質教育。
第四，要充分發揮學生的主體地位
新的教學理念強調在課堂教學中，要避免學生被動聽課的局面，要充分發揮學生的主體地位，教師要學會引導學生學習，做學生學習的合作者。思想品德課教學更不應該是“一言堂”，而應是體現學生主體精神的“群言堂”。教學中，教師要善于把握學生的思想脈搏，強化學生的參與意識。例如我在講“中學生上網吧的危害”這個知識點時。我把學生分成幾個小組，要求他們通過合作討論解決問題。經過他們討論，形成了一致的觀點。中學生上網吧的危害主要是：一是影響學習，荒廢學業；二是影響身心健康發展；三是容易使自己走上違法犯罪，同時，這樣做也更有利于學生提高對所學知識的分析運用能力，增強自信心，激發學生的學習興趣。從而提高了教師的課堂教學效率。
第五，要善于把課本知識和現實生活中的熱點問題結合起來
《語文課程標準》呼喚作文貼近學生的生活――生活化，進入學生的內心世界――學生化。那么什么是學生生活呢？學生生活包括學生的本能生活和社會生活。學生的本能生活與成人生活有著本質的區別，學生的本能生活是學生的自我生活，是用學生的特有語言、情感、思維、行為表現出來的。在寫作教學中，學生的自我生活應成為寫作的一個重要內容，我們應鼓勵學生多寫“我自己的生活”，自由運用各種表達方式進行習作訓練，關注自我的成長與發展，寫自我成長史作文。我們應該讓學生以家庭生活、校園生活、群體生活委題材，寫在其中的所見、所聞、所感，注意表現自己覺得有趣的、或印象最深的、最受感動的內容。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征。鼓勵學生寫出自己的真情實感的作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。
藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。
二、趨向主題化的寫作
什么是主題化的寫作呢？主題，或稱專題、課題、話題，縱觀近幾年的中考作文命題，話題作文占據相當重要的地位。話題作文的出現給學生提供了自主寫作的廣闊空間，考場作文的命題形式也發生了相應的變化。中考話題作文的命題，能把學生從寫作的條條框框中解放出來，讓思維能力和寫作能力得到和諧地發展，在寫出有真情實感的文章中充分展示個性，彰顯才情。而所謂的“話題作文”，就是擬定一個話題，規定一個相對廣泛的寫作范圍，開啟學生思考，激活學生聯想、想象、發散思維等多種思維，不限文體或盡量減少文體限制，給學生更大的寫作自由的一種新型的命題形式。
同學們可在同一個話題中心下，敘述各自不同的生活經歷，表達各自不同的生活體驗，抑或發表各自從不同角度、不同立場產生的觀點和見解等等，甚至可以虛構故事，描述想象和聯想。話題作文既不限定文章的選材立意，也不受限于表達方式或體裁的運用，從而最大限度地為考生提供了寫作的自由性。其主要形式有：（1）“命題”式。（2）“導語”式。（3）“材料”式。（4）“圖畫”式。
三、跨學科的寫作
《語文課程標準》雖沒有明確提出跨學科寫作的寫作教學目標，但也能從中看到倡導寫作走進學生各科的學習生活及他們的社會生活的語句。新課標中提出了“寫作教學應貼近學生實際”、“應引導學生關注生活，熱愛生活“，而學生的實際、學生的現實、學生的生活主要就是指學生的學習生活和社會生活，這也就帶有跨學科寫作的寫作教學理念。
從教學論的角度看，數學、自然、歷史、地理、勞動、體育、音樂、美術、社會等學科的學習活動室學生學習生活的重要內容，也是學生寫作的重要智力背景和素材。跨學科的寫作就是寓寫作訓練于其它學科教學中，讓寫作成為各科學習的一部分。
首先，可以創造條件與其他學科合作開展各種綜合性寫作活動。如與藝術學科合作創作和演出短劇、相聲，編寫攝影作品和美術作品的文字解說；與社會自然學科開展觀察、參觀、考察、調查、訪問、讀書、宣傳等活動，撰寫觀察日記、考察報告、調查報告、訪問錄、讀書筆記、宣傳廣告等。其次，在寫作課上創設其它學科的課堂教學情境，進行觀察、思維和表達訓練。如在寫作課上組織學生畫畫、聽音樂、做實驗等，然后讓學生捕捉親身的經驗和瞬間的感受，以不同的立意角度去創作自己的小作文。
四、呼喚創新精神的寫作
《語文課程標準》特別強調“鼓勵自由表達和有創意的表達”重視自由表達，放開各種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。寫有創意的內容是《語文課程標準》所倡導的。在國際上達成了這樣一個共識：不造假，是對作文最起碼的要求：寫出個性，有創意，才是作文的關鍵所在。
在中學寫作教學中要運用學生的創造性想象指導學生寫作，利用寫作培養學生的創造想象。如通過編故事、續故事、寫科幻作文、寫童話等等富有創造性想象因素的作文訓練發展學生的創造性想象。除此以外，教師還要注意培養學生對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。
環境污染調查報告
目的：了解自己所在地出現的環境問題，找出相應的解決方法，提高人們的環保意識
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調查人：
指導教師：
調查對象：
調查記錄：
一、幾年前村口有一條小溪，水很清澈，可以灌溉，洗衣服，可是由于人們隨意向里面扔塑料袋，農藥瓶，垃圾等一些不可降解的物質，而且無人保護，無人清理，現在小溪變得混濁不清，溪水流動緩慢，而時時散發臭味。
二、現在村口的山地要進行開發，一家大型公司將要在這里落成，致使大片的田地被掩蓋，而且大片的山地、樹木被破壞，以前郁郁蔥蔥的龍眼林變得所剩無幾，特別是施工的那幾個月里，沙塵溫天飛揚，嚴重污染了區居民和周邊的環境，現在夏天還未到來，氣溫明顯比去年同期的氣溫高，讓人有點受不了。
固體廢棄物該村還較少，空氣污染因為該村目前較落后，沒有引起大氣污染的工廠，所以空氣質量較好。 建議：
1、針對水污染，可以立一塊警告牌，時刻提醒人們不得隨意扔棄物品，不定期地清理水體，保護水清潔等。
2、針對生態環境的破壞，可以號召大家在自己家多種植一些花草樹木，保護剩下的植被。
3、規定誰污染，誰治理，加大環境保護力度，做好宣傳工作，提高人們的環保意識
環境污染調查報告
就最近這幾年來看，隨著各地區的經濟迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，保護環境，維持生態平衡也成為了我們每個公民應盡的責任和義務，也是為了社會更好發展的一項重要舉措!
何為環境?從哲學的角度來看，所謂環境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環境，在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。
大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質基礎;而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境產生了一系列環境問題。
在我們身邊就有很多污染環境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環境衛生，而且還會滋生細菌。飯店、餐館認為很衛生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環境。。
現在像我們柳疃鎮、青鄉鄉，最近電網部門紛紛撤除噴水機器的使用。噴水機的使用對環境的污染更加惡化、污染了水資源對人們的身體健康危害甚大。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區農民上海捕魚，魚的體內含有大量化學物質對人們的身體健康造成了危害。據資料統計，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。
最近，我發現政府部門、昌邑環衛局開始大力整治環境，沿街排查污染源，青鄉街也定點安置了便民垃圾桶，替代了原來垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個村莊開始整治村內環境的污染源，使街道、村莊煥然一新!而這不是主要的，更重要的是我們每個人自覺保護環境，保護我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹立好榜樣，奠基好基礎，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩!
所以呢!環境與我們的生活密切相關，保護環境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰;不亂扔垃圾;廢棄電池和塑料袋要處理好;多植樹造林，不踐踏草坪;不污染水源。保護環境，我們有責!看你的行動嘍!
小建議：家庭生活中的塑料瓶可以做成裝飾品，可回收物品可以賣出，換來金錢買實用的東西豈不很好?一次性木筷消毒清洗一下可以做成裝飾品，你也能開小店賺大錢了!化廢物為貴寶，讓自己的心情更舒暢，讓自己的心靈更純潔，讓自己的家庭更溫馨!
環境污染調查報告
【前言】
生態環境是人類生存、生產與生活的基本條件。黨和政府把環境保護作為一項基本國策。伴隨著“基本國策”、伴隨著新的世紀正邁著希望的腳步，作為地球村的重要成員，草木蔥蘢，綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新是我們夢寐以求的家園。地球是人類唯一居住的地方，人類要在地球上安居樂業，就要愛護地球，愛護大自然。地球是茫茫宇宙間唯一一艘載有生命的航船，我們人類是這艘船上的乘客。當船漏水的時候，誰能說拯救地球與我們無關?近年來，隨著地區經濟的
迅猛發展，人們的生活質量越來越高。然而在人們越來越奢侈的物質享受的背后，卻是生態的失調、環境的惡化。環境污染問題也越來越嚴重，到處可見的水污染、大氣污染、固體污染、水土流失等一系列嚴峻的問題正在威脅著人們的正常生活，同時也嚴重影響著經濟的發展。防止環境污染，保護環境，維持生態平衡，已成為社會發展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務。
【環境的基本狀況】
寒假，學校大學生實踐調查的作業，因此，我對我家鄉的環境進行了調查。多年了一直在外面讀書，很少回家，回家也從來沒有好好的了解家鄉環境的變化，這一次的調查和實地走訪，說實在話家鄉的環境讓我打吃一驚。小時候，經常從爺爺、奶奶那一輩聽到這樣的說唱：“二十年代洗米洗菜，六十年代魚蟲絕代，七十年代河水泛濫”。我記得小時候，家鄉的河水是清澈見底的，河里魚蝦成群結隊，傍晚時分河里的石頭上會有螃蟹停留在上面，我們就這樣一邊撿著螃蟹，一邊嬉戲，這里曾是我童年快樂的回憶，是我童年迷戀的地方。那時從來不曾想過這一切都會逝去。可是現在卻應征了“魚蟲絕代”、 “河水泛濫”的說法。河道里滿是廢器、垃圾，由于垃圾的堆積，沒有清理，河水變得臭氣難聞，河里沒有了魚蝦，更別說小孩嬉戲了。而且許多水資源也因為人類的過度索取和開發已經枯竭。不僅僅在于河里，很多地方都可以看到是有是無得污染。今年來由于環境污染，天氣也變得異常炎熱，特別是在夏天令人難以接受。
【環境污染的原因】
由于我國工農業生產的迅猛發展和村鎮住宅建設的激增，不僅城市，農村的生態環境也日趨惡化，許多地區的鄉鎮工業由于缺乏長遠規劃，一方面各種工業任意布點;另一方面又因經濟能力和技術力量的薄弱，企業無力處理“三廢”，污染問題相當嚴重。農村地區對自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設施，不能從根本上解決自然災害的威脅。隨著生產的發展，化肥農藥不合理的大量使用，畜禽養殖業廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農村地區內循環，造成大面積農村面源污染，水體污染現象十分嚴重。小城鎮衛生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮或布局分散，或延展過長，于生產、生活和公共設施的安排都極為不便。村莊內部結構松散，空間混雜，生活用水不衛生，道路不規范等。但城鎮建設費用很少，無力改變這種現狀。通過調查發現造成家鄉環境污染的原因有：
(一)、“白色污染”
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。(幸好國家新出臺了“禁塑令”，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)
4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴重：
1、森林面積減少，除了一些自然因素外，還有就是認為造成的森林面積減少。人類大量開發森林資源，然而又沒有及時的進行補進;
2、由于森林面積的減少，土壤變得松散，雨水下來，泥土沖進河道，造成河道，河水可以的道換新，形成污染;
3、森林減少，造成了水土流失問題;
(四)整治仍不徹底。在城區，雞鴨屠宰點和燒肉攤點污染嚴重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點商戶占道經營較多;車輛亂停亂靠現象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴重，河水污濁。在鄉鎮街道，亂丟亂吐亂倒現象嚴重;農貿市場垃圾較多;車輛亂停亂放現象嚴重;小食店清潔衛生問題突出;存在重城鎮輕農村、重干道公路沿線輕邊遠村社的現象;部分鄉鎮對場鎮和主要公路沿線外的村社還未開始環境整治。在農村，農戶院壩散養家禽嚴重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設施不夠完善。一是環衛設施數量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運車、路燈、人行道板等環衛設施配套不足，破損嚴重;二是部分設施布置不合理，有的修(洗、停)車場、水果市場、畜禽交易市場布局不合理，造成市場交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環境污染和視覺污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機等)廢氣和噪音音;
(七)、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣
【境污染的危害】
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環境。環境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;“白色污染”的危害有：1、視覺危害，散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
(3)、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
【保護環境的措施】
通過調查的我得了：環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。雖然家鄉現在在的環境狀況不是很樂觀，但是據調查，我們的政府正在努力進行環境保護的工程：植樹造林，退耕還林，向老百姓宣傳環境保護，提高人們的環境白虎意識等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應該努力保護我們生存的家園，愛護它，保護它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉建成美好的家園。
【總結】
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務.把“保護環境，人人有責”牢記心中!
環境污染調查報告
我們周圍環境與我們的生活有著十分密切的關系，就像是魚和水那樣，密不可分，誰也離不開誰。為了我們能夠對我們身邊的環境進一步了解，能更加有針對性的對我們周邊受污染的環境進行有效的治理。我特意設計了一份調查問卷對我們周邊的人進行了民意調查。本次調查是采用了問卷調查的方式和問卷是發電子版到受訪者的郵箱并提醒她、他進行填寫的方式進行的。本次發出問卷是35份，收回33份，最后有效的問卷有32份。調查的范圍涉及了個高校的在校大學生，是比較具有代表性的調查。
通過調查發現我們現在的學生或者是市民對保護環境的意識還是不夠的。調查顯示真正知道世界環境日或者有意識去關注環境污染指數的受訪者只有50%。主動去關注污染方面的文章也就更少了，只有47、5%。然而在他們身邊環境的受污染程度是達到61%的。而這些污染的環境有 45%是來自工業三廢的影響的。而剩下的55%是由生活所排放的廢棄物造成的，主要是白色污染，由于伴隨人們生活節奏的加快，社會生活正向便利化、衛生化發展。為了順應這種需求，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋等也開始頻繁地進入人們的日常生活。這些使用方便、價格低廉包裝材料的出現給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄，造成"白色污染"。白色污染是我國城市特有的環境污染，在各種公共場所到處都能看見大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來，由人類制造，最終歸結于大自然時卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態環境。其主要的表現形式是使用一次性的塑料袋，一次性飯盒，一次性筷子等難降解的化學物質做成的包裝材料。這種新型功能的塑料，其特點是在達到一定使用壽命廢棄后，在特定的環境條件下，由于其化學結構發生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發生降解，對自然環境無害或少害。例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時間內被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導致薄膜力學性能下降，同時配方中添加的自氧劑與土壤中的金屬鹽反應生成過氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片被自然環境所消納，同時起到改良土壤的作用。
我們都知道在去年奧運年的時候國家就已經實行塑料袋的禁用。但是在我的調查數據中顯示35%的人群還沒有真正地去執行。不過我們知道這是需要一個過渡期的。對于政府社在環境保護方面做法和成效方面。55%的受訪者的態度是政府的環保的監管力度還是有待提高和改進。
我認為，可從兩種角度去思考。
（一）狹義的作文
狹義的作文一般指中小學語文教材設置的單元作文教學以及閱讀課后設置的小練筆。如：字、詞、句、篇的運用，主要包括：簡單記敘文（小學階段），復雜記敘文、說明文（初中），復雜記敘文、議論文（高中），寫作（大學）。小學一般指：寫人、寫事、寫景。
（二）廣義的作文
廣義的作文一般指中小學語文教材以外的作文。
1.人類的日常交流會話：口語交際活動的聽話、說話訓練以及人與人的語言交流活動。如：人與人見面打招呼、聊天、工作語言交流、演講、采訪、談判、辯論等，簡單地說，就是人類生活的口頭語言，也叫口頭作文。
2.人類的日常生活的工作語言（特指工作書面語言），主要包括：應用文體：如中小學階段的日記、留言條、書信、電報、匯款單、簡單的調查研究報告；職場書面語言：如工作報告、策劃方案、計劃、總結、經驗匯報、工作簡報、演講稿、辯論稿、發言稿以及各種圖表；記者的采訪稿；科學工作者的調查報告、研究報告、科學專著、學術論文等。
把狹義作文和廣義作文概括起來，就是大作文，就是生命作文。因為我們的言語交流活動，我們的工作交流活動，會伴隨我們一生。所以，大作文也叫生活作文。人離不開生活，人也離不開交流（口頭交流、書面交流）。
二、正確處理好“大作文”與“狹義的作文”的關系
由于學生年齡特點、心理特點以及學生生活的需要，我們必須站在一定的哲學高度，科學地處理好作文“大”與“小”的關系。
作文教學不能只講語文教材文本，教材作文不能封閉，要向學生的需要開放，要向學生的學習生活開放，要向學生的家庭生活開放，向學生的社會生活開放，向學生的周邊生活開放，向學生的網絡生活開放，向學生未來的工作需要開放。
作文教學，也不能盲目求大。一些工作需要的書面語言活動，是不能放在小學來學的。我們必須立足學生的心理實際，找學生的最近發展區，科學合理地開發“大作文”。我們要找那些孩子當下喜歡的、需要的，能為孩子一生奠基的、必須的、必要的去開發。切不可什么都不研究，把一些暫時不符合孩子身心發展、思維發展的硬塞進作文教學，盲目地求大，盲目地求開放。
作文教學的大小要立足學生的實際、教師的實際、作文教學資源的實際，在科學發展觀的指導下，去構建適合孩子們的作文教學課程體系。
三、小學階段，作文教學課程開發新體系的構建建議
作文教學改革，不能只是口號的改革；不能只是空泛的改革；不能只是片面強調、局部的改革；不能只是強調某方面，而排擠另一方面。小學作文教學改革，必須堅持如下觀點。
（一）科學發展觀
所謂作文教學的科學發展觀，就是要立足學生的心理、生理實際，立足學生內部需要實際，立足學生知識基礎、經驗的實際，立足教師的實際，立足學生周邊可利用的生活資源、課程資源的實際去進行作文教學改革。
（二）學生需要觀
作文教學一定要立足學生的實際需要，學生需要的，我們就開發，學生不需要的，我們就拋棄。學生的需要：（1）心理需要；（2）興趣動機需要；（3）思維發展需要；（4）語言發展需要；（5）未來生活需要，也就是以學生需要為本。
（三）與時俱進
作文教學要與學生的心理變化俱進；要與學生的思維變化俱進；要與學生周邊生活內容變化俱進；要與時代特征變化俱進，要與孩子的實際需要俱進；那些過時的、不適合學生發展的要堅決取締。
（四）全面發展學說觀
作文教學的改革，不能只關注一些局部的調整、局部的改革、局部的強調，而忽視學生全面發展的需要。忽視作文教學全面的改革，是當前作文改革失敗的主要原因。作文教學改革30年，碩果累累，但是都是一些點、一些線的突破，而沒形成面，沒形成網絡式、立體式的協同發展突破。學生作文教學的全面發展觀主要包括：
1.學生思維能力的全面發展培養。不至于讓孩子的思維在某些指標上過分薄弱。
2.學生人格的全面發展培養。不至于讓孩子對出現的事物失去自己的選擇判斷，失去自己的信念和道德價值觀。
3.學生作文教學內容的全面發展。作文教學、作文的創新，不僅是形式上的創新，而是寫作內容的創新與突破。內容的改革，要讓學生各種各樣豐富多采的生活內容進入寫作活動行為過程之中。構建作文教學內容的多種源泉。讓作文教學內容貼近學生心靈，貼近學生人格，貼近學生周邊生活，貼近學生日常生活。
學生作文教學全面發展就是要協同發展，吸收、整理，優化百家之長，然后創立適應孩子的新作文教學體系。
（五）作文教學的創新發展觀
[關鍵詞]大學生；考研動機；Probit模型
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550155
1引言
中國教育在線《2014年全國研究生招生數據調查報告》顯示，1994年我國研究生入學考試報名人數為114萬，2004年為945萬，2014年這一數字上升為172萬。雖然在2008年和2014年報考人數雖有少量下滑，但毋庸置疑的是，從總體上看，在過去的30年里報考研究生的人數一直處于上升趨勢。因此，研究清楚影響本科生畢業后考研的因素，并分清各個影響因素的主次關系不但有利于教育部門制定合理的政策，提高研究生教育的質量，而且對實現人才強國的戰略目標也有著重要意義。故本文以2015年3月對重慶大學生考研原因的調查數據為基礎，建立Probit模型對影響大學生考研的因素進行了實證分析。后文的結構如下：第二部分為文獻綜述，概述了國內已有的研究成果；在第三部分中，對數據的來源作了簡要說明并對數據進行了統計性描述；第四部分闡述了根據實證研究的需要建立的模型；第五部分對模型得到的結果進行了深入分析；第六部分中對上述模型進行了穩健性檢驗；在文章的最后一部分中，總結了研究得到的主要結論。
2文獻綜述
在對本科生考研問題的研究中，國內涌現出了許多優秀的成果。李靜、左棟[2]運用層次分析法對大學生考研原因進行了系統的分析，其認為影響大學生是否考研的最為重要的因素依次是提高自己身價、社會對人才的高要求、經濟條件的允許。李月榮等[3]把考研的原因分為為了進入感興趣的領域學習、向往理想的學府、緩解就業壓力、挑戰自我和跟風隨大流五大類，并對考生在考研過程中出現的問題給出了建議。郭敏娟[4]對湖南科技大學應屆畢業生進行了問卷調查，實證驗證了本科生考研最重要的原因是想繼續深造提高自身學歷。王染、姚楠[5]從考研的必要性出發，揭示了就業形勢日趨嚴峻、考研的大環境比較公平、考研的過程有助于提升自我和學歷考試在中國由來已久是大學生考研的重要原因。翁少娟[6]以對16名大學生的訪談得到的資料為基礎，從動機自我調節論的理論視角出發，對大學生的考研動機進行研究。其研究發現，考研動機的構建過程是動態的，影響考研的因素是復雜的，而且不同的考研動機會帶來迥異的結果。
總結國內已有的研究成果，其大都從定性角度出發對大學生考研的原因進行了深入研究，深刻揭示了大學生畢業后為什么要考研這一問題，并得到了許多重要結論和建議。然而，已有研究對大學生考研因素的定量研究并不多，專門應用計量經濟學模型來對大學生考研原因進行研究的就更少了，而這正是本文的研究貢獻之一。本文的另一個貢獻是，在明確了影響大學生考研的因素后，對各因素進行了邊際分析，揭示了什么是影響大學生考研與否的最重要因素。
3數據收集與整理
本文的數據來自于2015年3月對重慶地區大學生考研原因的調查問卷。在借鑒文獻綜述部分涉及的可能會影響大學生考研因素的基礎上，結合筆者對影響因素的觀點，設計了調查問卷。問卷涉及學生的成績、所學專業的就業形勢、父母的受教育情況、家庭收入情況、父母對考研是否支持、家庭居住地、本科畢業院校、本科院校是否對考研進行了積極引導以及是否要考研共9個方面的內容。問卷采用隨機發放的形式，其發放涵蓋了包括重慶大學、西南大學、西南政法大學在內的十所院校。除去無效問卷，本文的最終樣本數量為249個。不同特征的大學生考研與否的情況如表1所示。
表1顯示，在接受問卷調查的249名大學生中，考研人數要略高于不考研人數，其中有141名要考研，占接受調查總人數的5663%。大學生的考研意愿與目前的學習成績呈波動關系，無明顯相關性。對所學專業就業形勢不樂觀的大學生比對就業形勢樂觀的大學生的考研意愿強烈。此外，家庭戶主的受教育程度越高，大學生考研的概率就越大。同時，大學生的考研意愿隨著家庭收入的上升而呈上升趨勢。而父母支持考研的大學生比父母不支持的大學生的考研率要高將近50個百分點。在城市居住的大學生中，有6286%的同學都已決定考研，而家庭居住在農村的大學生只有不足一半的人要考研。最后如果大學生本科在名校就讀的話，那么其考研意愿要遠遠低于普通高校的大學生。而且，倘若本科院校對大學生考研進行過積極引導，則其學生的考研比例要高于未引導過的院校。
4模型的建立
Probit模型是一個非線性回歸模型（廣義線性模型），是現代統計學中應用最為廣泛的模型之一。它源自于生物實驗，但隨著Probit模型自身的不斷發展，Probit模型的應用已經滲透到各種領域。尤其是在生物統計和金融統計等方面，Probit模型已經取得了不可替代的作用和地位[7]。鑒于本文研究的實際背景，本文中采用的Probit模型為：
P（Yi=1）=Ф（β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8）
其中Ф（x）為標準正態分布的分布函數。
根據調查問卷和對調查結果的簡要分析，本文的Probit模型所包含的變量名稱、變量含義及賦值如表2所示。
5實證結果分析
對上述模型，通過極大似然函數法，利用Stata軟件對數據進行擬合，其結果如表3所示。
對于該模型，因為對各個系數已經有了擬合結果，則某變量對大學生考研決策的邊際效應，即某變量的變化導致大學生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表達式為：Φ（?）Xj=βjΦ（?）， 其中Xj為第j個變量， βj為其系數，Φ（?）為標準正態分布的密度函數。所以利用Stata可求得各個變量的邊際效應如表4所示。
通過上述擬合結果，可以得到如下分析結果：
第一，從上面的擬合結果可以看到，本科時期的學習成績變量、所學專業的就業形勢變量以及本科院校是否對考研進行過積極引導變量均是不顯著的。首先，本科時期的學習成績變量不顯著意味著本科時的學習成績對考研決策的影響不大。這不但可以印證我們身邊一些成績并不是很優秀同學要考研的現象，也印證了跨專業考研這一現象。其次，所學專業的就業形勢變量不顯著從一定程度上解釋了就業形勢良好的專業其研究生的報考也非常火爆的現實情況。以管理類的研究生為例，據中國教育在線的《2014年大學生就業報告》顯示，屬于管理類的財務管理專業和市場營銷專業的就業率分別為946%和943%。而2015年在報考北京院校研究生的考生中，從報考專業分布看，報考人數位居前十的專業管理類就占3個，分別位列第1、2、5名。本文的研究也恰恰從一個側面證明了這一現象產生的原因之一是本科生并不把本科所學專業的就業形勢作為報考研究生與否的重要考量因素。最后，本科院校是否對考研進行過積極引導變量不顯著說明本科院校是否對大學生考研進行積極引導對大學生考研與否的影響不大，考慮到大部分面臨考研與否抉擇的大學生都早已成年，并且也接受了三年的高等教育，基本具備了規劃人生道路的能力，所以上述結論也是符合邏輯的。
第二，從整體樣本看，家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著。這兩個變量從一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活條件。從一般意義上講，由于考研是一項機會成本大且風險高的投資，所以家庭生活條件差的大學生一般不愿意考研而更傾向于畢業后就工作以改善家庭的生活條件。但基于本文的數據，我們得不到上述結論。所以對家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著的可能解釋是：國家對碩士研究生的獎學金力度較大，減少了家庭貧困大學生的學費壓力，使得家庭生活條件因素在影響大學生考研與否的決策中顯得不那么重要了。
第三，從對樣本的擬合情況來看，家庭戶主的受教育情況、父母是否支持考研、本科院校是否為“211”或“985”院校變量都是顯著的。家庭戶主的受教育情況對本科生考研選擇的影響是正向的。父母受教育的程度越高，本科生畢業后考研的概率越大。這可以這樣解釋：父母的受教育程度越高就對高學歷的認同度越高，所以也希望子女像自己一樣通過讀研以獲得高學歷。此外，父母對考研的支持與否對大學生考不考研的影響是很顯著的。倘若父母對子女考研持支持態度，那么其子女決定考研的概率要比父母不支持考研的大學生高4865%。從本文的結論可以看出，父母對考研的支持與否是影響大學生考不考研的最重要因素。這是因為現在的本科生多于90年代出生，那時正是實施計劃生育政策的年代，每個家庭只能有一個小孩，所以父母對孩子的關注度很高，對其重要的人生決策的影響也大。最后，非名校本科畢業生考研的概率要比“211”“985”院校的本科畢業生高將近10%。其原因是：由于普通高校的師資水平、教學質量、學習氛圍與名校還有相當大的差距，這就導致普通高校的畢業生在就業市場上難以和名校畢業生相競爭，故其就更渴望通過考研得到到名校繼續深造的機會，以進一步提升自己的就業競爭力。
6穩健性檢驗
考慮到上述Probit模型變量的穩健性，故利用Logit模型對本文數據再一次擬合以進行穩健性檢驗。擬合結果見表5。
由表5可看到，利用Logit模型擬合出的結果，其變量的顯著性與本文利用的Probit模型完全相同，即用本文的模型來描述影響大學生考研的因素是合理穩健的。
7主要結論
本文通過對重慶大學生考研原因的問卷調查和Probit模型對調查數據的分析結果，得到了以下主要結論：
第一，由父母是否支持子女考研和家庭戶主的受教育情況變量的顯著可以看出，父母對大學生的考研決策起著至關重要的作用。第二，本科時期的學分績點變量不顯著從一個側面反映出了本科教學與考研在一定程度上的脫節。第三，本科院校是否為“211”或“985”院校變量顯著說明大學生考研的主要個人動機是對更高和更好教育資源的追求。
參考文獻：
【關鍵詞】捕捉素材；激發興趣；創設情境；營造氛圍；增辟活動；提高能力
陶行知的“生活教育”理論指出：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。可見，生活是教育的最終歸宿，教育內容必須盡可能地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵，思品課堂才能煥發生活氣息。初中思想品德課堂的教學，很重要的一點就是要讓學生在生活中求知，在求知中生活。那么如何讓思品課堂煥發生活氣息呢？我認為可以從以下幾方面做起：
1捕捉生活化素材，激發學生學習興趣
教材是溝通學生和知識之間聯系的主要方式，但是生活是一個大課堂，生活中的知識可以為教材中的知識提供必要的補充。社會生活是豐富多彩、不斷發展變化的，它為思想品德課教學提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應是教學需要與學生生活需要的結合點，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活，也包括學生正在親身感受和經歷的日常生活，并且后者更具有思想品德課教學所要求的針對性、時效性和實踐性。構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。所以在教學中，教師應積極面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，把生活中各種有益的素材資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，激發學生的學習興趣，做到“小課堂”與“大社會”的密切結合。例如，在“生活中的風風雨雨”一課的教學中，我讓學生回憶、交流自己曾經遇到的挫折而產生的種種心理反應，如緊張、消極、煩躁等來加深學生對挫折含義的理解，使課堂教學成為學生交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
2創設生活化情境，營造學生學習氛圍
我們在以往的課堂教學中，學生常常被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的環境中學習，缺乏足夠寬松的生活空間和交往空間，沒有適當的思維和想象空間。為了解決這些問題，我們可以讓學生模擬創設生活化情境，把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。
在實際的教學中，我們更應珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情。我們要鼓勵學生創新，讓思品課堂真正成為生活的大課堂。
如在教學“美好人生我選擇”一課時，我拿走課桌，把椅子圍成半圓形，模仿中央電視臺的“實話實說”欄目，為學生創設一個他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學組織成一次訪談節目，班長充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾。課堂中，嘉賓和觀眾暢談社會生活各方面的變化，中學生該如何面對變化發展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和應注意的問題。在生活化的課堂教學中，學生交流更真實，師生關系更融洽，學生說所思，談所想，訴所憂，議所惑，課堂中彌漫著寬松、民主、愉悅的氛圍。
3增辟生活化活動，提高學生實踐能力
學習的源頭活水就是生活，就是實踐。所以教學要從生活中來，到生活中去，要倡導學生大膽實踐，在做中學，在學中做，引導學生自覺地應用所學知識去解決生活中的相關問題，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。生活實踐既包括學校生活、家庭生活、社會調查、公益勞動、社區服務等，又包括學生模擬的活動，如辯論、模擬練習、舉辦展覽、設計壁報、調查報告、廣告設計以及假設情景練習等，這都是學生認識自我價值，發現自我潛能，展示自我形象的好機會。所以我們可以讓學生到現實生活中去觀察、調查，自己動手收集信息、積累資料，以及直接參與一些以學習為目的的經濟、政治、文化等活動。如我們在學習"走可持續發展之路"一課時， 我布置學生利用雙休日開展課外調查活動：調查你所生活的村莊或小區有哪些衛生死角？找一找存在問題的原因？想一想解決問題的方法？并設計出實施方案。后來，組織學生以小組為單位進行課堂交流，當同學們帶著自己的調查結果到課堂上交流時，課堂成了學生表演的舞臺，氣氛異常熱烈。從中我發現學生設計出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進行環保宣傳的，有一起合作寫環保倡議書的，有寫給企業廠長的書信，信中誠懇指出危害的……通過參與社會生活，不僅使學生的認識得到了深化，而且還培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，開展社會調查活動，對于讓學生走進生活，感悟生活，體驗生活，調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力有很大的幫助。
2011年11月23日，CC-CMM國際標準組織與美國史坦福大學簽署研究合作戰略協議，雙方達成一致將就中國與國際客戶關系管理及服務產業發展進行深入合作，會展開一系列基于這一領域的標準性和可持續性研究工作。
本文是合作成果之一——關于“在家辦公”的調研報告，實驗對象是中國攜程旅行網。
本報告分為四部分，本期雜志登載前兩部分：序言和實驗細節。在下期雜志上我們將連續登載報告的第三部分：實驗結果；和第四部分：總結評論。
I 序言
在家辦公（Workingfrom home，簡稱WFH）正在成為一個潮流，在美國超過10%的勞動力至少一個星期在家工作一天，而采用“在家辦公”為主要辦工模式的人群占整體勞動力的比例已經幾乎翻了一倍，從1980年的2.3%上升到2010年的4.3%（如圖A1）。
在家辦公跨越了廣泛的職業，范圍從銷售、助理經理到軟件工程師，年長的員工、受過良好教育有孩子的女性更有可能在家里工作。毫不奇怪，在家辦公更可能集中在IT密集的行業和職業，從工資收益分配來看，在家辦公占領雙峰位置，在工資分布的底部和頂部 （如圖A2）。
家庭生活和工作之間的平衡也受到了與日漸增的關注，在美國，雙親二人都工作的家庭已經從1968年的25%上升到2008年的48%（經濟顧問委員會，2010）。這些上升的工作壓力讓美國和歐洲的政府開始探討如何促進工作與生活的平衡，例如在2010年夏天，經濟顧問委員會發表了一份報告（CEA）。米歇爾（Michelle）和奧巴馬（Barak Obama）在白宮發表了有關改善工作與生活平衡的政策，最重要的一個結論是對研究來確定這種平衡工作與生活的政策內容必須要有所取舍。CEA報告敘述如下：
“阻礙我們更深入地了解工作場所靈活性的益處和缺點的原因主要是由于缺乏良好的數據，我們需要進行更多的研究，希望通過機制的靈活性來影響員工工作滿意度和公司的收益，以幫助決策者和管理者(美國經濟顧問委員會(CEA)，2010)。
不足為奇，由于缺乏嚴格的實證，公司并不了解如何采用“在家辦公”政策，因此公司在非常類似的行業里完全采取不同的做法。例如在美國捷藍航空（Jet Blue）允許所有呼叫中心的員工經常在家工作（一個月只有一天進入辦公室），而大陸和西南航空沒有在家工作的員工，聯合航空也有不同的措施。更普遍的是，布魯姆（Bloom）、克雷奇默（Kretschmer）和范·雷南（Van Reenen）（2010）報告指出有39%的美國和37%的歐洲制造業公司提供在家辦公。因此就像在格里利茲（Griliches）（1957）提出了采用混合玉米雜交的經典論文一樣，在家辦公是一種典型的、影響不確定的、漸進而隨機地受到采用的管理實踐。
考慮到在家辦公影響的不確定性，中國最大的旅行社——擁有員工13000名并在納斯達克（NASDAQ——全國證卷經銷商協會自動報價系統）上市價值50億美元的攜程旅行網想通過試驗再決定是否在整個公司執行。其目的之一是要減少辦公室的成本，這是由于在上海總部日益繁重的租賃價格上漲導致的，同時也需要降低年度50%的呼叫中心工作人員的離職率。高層擔憂的是，讓員工在家辦公遠離帶班經理的監督，對他們的表現將有一個極其負面的影響。眾所周知，中國公司極少提供了“在家辦公”的可能性，也沒有任何“在家辦公”的試驗被公開報道，因此該項試驗是獨一無二的。
這個試驗的獨一無二性也是因為本研究報告的撰寫者之一——梁建章，他是攜程旅行網的聯合創始人、現任董事長及第一任首席執行官，因此報告不僅提供了優質的實驗數據，同時也提供了攜程旅行網管理層對實驗和結果的考量。我們的實驗讓我們深入了解一個大型跨國公司上市是如何采用一個新的管理實踐，也幫助回答為何有些管理措施看似有益但不被
采用注1。
總的來說，該公司決定運行一個為期九個月在家辦公的試驗。他們詢問在機票和酒店部門的員工是否對一周在家辦公四天感興趣注2（如表1）。大約有半數的雇員（508）表示感興趣，這些人員當中有255名是有資格參加試驗的，他們至少在6個月的任期內有寬帶上網系統，在家有私人空間（設備可以正常運轉）。經過抽簽后，那些偶數生日的人可以在家辦公，而那些奇數生日的員工留在辦公室工作，從而形成對比。家庭和辦公室的員工都在同一個經理的領導下從事相同的工作，這兩個團隊也使用相同的IT設備，面對同樣的工作訂單流程，這些都來自共同的中央服務器和支付系統，因此兩組之間唯一的區別是他們工作的位置不同，這允許我們能夠隔絕在家辦公（彈性工作地點）的影響和通常捆綁不同時段的其他做法（彈性時間）。
我們發現四個主要的結果：第一，家庭辦公的員工業績有顯著的上升。在過去9個月的試驗當中業績增加了12.2%。這一改善主要來自他們在輪班工作的分鐘數同比增長8.9%（他們登陸電話系統接聽電話的時間）以及在家辦公的員工減少了休息時間和病假，剩余3.3%的改善來自更高性能的工作（安靜的工作環境）。第二，其余那些沒有被選中的團隊——留在辦公室工作的員工，有趣的是，他們的績效沒有任何改變。第三， 在家辦公的員工離職率大幅下降，同對照組相比接近下降50%，調查結果顯示在家辦公的員工大幅提高了工作態度和滿意度。最后，攜程的管理層決定在全公司運行這個項目，允許試驗組和對照組重新選擇自己的工作安排。幾乎一半試驗組的員工改變了主意，回到了辦公室，而三分之二的對照組（最初曾要求在家辦公）決定留在辦公室。這表明這個管理實踐對雇員會產生多深遠的影響，在實驗開始前是不得而知的。
從更廣泛的個案研究文獻方面來看，個體企業在家辦公的方案都展示了比較大的積極影響，但是很難去評估真正的影響，因為這些方案帶有非隨機性質，這個對于公司選擇員工在家辦公和員工選擇在家辦公都是一樣的。例如當我們展示了攜程允許常規實施的方案，我們看到高績效的員工將選擇在家辦公和低績效的員工選擇返回辦公室，在家辦公的非實驗影響看起來比實質性影響還要大兩至三倍。
其他相關的文獻包括Oettinger（2010）討論有關從1980年代越來越多使用信息及通信技術（information-communicationtechnologies -ICT）以來，在家辦公的頻率已經迅速上升。布魯姆（B l o o m），克雷奇默（Kretschmer）和范·雷南（Van Reenen）（2010）的論文中顯示在家辦公和生產力及管理實踐都有很強的關聯性。
接下來，在第二章中將介紹更多的試驗細節；第三章中介紹試驗結果，而最后一部分第四章提供了總結評論
說明: 總樣本涵蓋所有員工在上海攜程旅行網機票和酒店組。在2010年12月，參與意愿是基于最初的調查表明，員工沒有被告知進一步調查的資格條款 (如自己的房間、6個月任期、網絡連接等)。補償員工每個月的平均工資，包括基礎工資、獎金、加班時間和津貼，費用結算是從2010年1月至2010年9月3日。在第二欄里的t-stat測試里， 員工是否自愿參與項目，這個差異是非常重要的，而在最后一欄里，是否測試所有自愿的雇員小組之間的分歧也都具有非常重要的意義。
II. 試驗
II.A. 公司
我們的實驗主要在攜程旅行網，攜程通過旅游服務在中國提供酒店、飛機票和配套服務。
攜程旅行網主要提供酒店和航班信息，從旅行的供應商收入中獲取傭金，它所提供的服務可與艾派迪（Expedia）、旅程（Orbitz）或旅游城市（Travelocity）媲美。攜程旅行網成立于1999年，2003年在納斯達克（NASDQ）上市，目前市值約為50億美元。這是中國方面目前最大的酒店住宿和機票預訂的旅行社，其創始人之一梁建章、第一任首席執行官及現任董事長同時也是斯坦福商學院（Stanford GSB）研究生，是本論文作者之一。他為我們提供了特別的幫助，使我們接觸到攜程公司的管理層，無論是在數據和試驗設計上，可以更好地理解管理決策背后的想法。
我們展示了一些在上海總部呼叫中心的照片。這是一個現代高層建筑，它安置了運行試驗的呼叫中心部門以及其他幾個攜程部門，頂樓是攜程的管理團隊。該公司除了上海之外還有在南通運營的第二大呼叫中心，呼叫中心的員工被分成大約10到15人的小組（平均數為11.7，中間值是11），按部門和類型工作。每個團隊坐在同一個區域工作，通常占據整個過道。每個小組成員都有一套工作設備，包括一臺電腦、一個電話和一個耳機，領隊巡邏監控員工的性能以及適當地幫助解決問題。
II.B. 試驗設計
攜程旅行網雇用員工約13000人，其中7500個客戶代表在上海和南通兩個大的呼叫中心工作，我們的試驗主要在上海呼叫中心的機票和酒店預訂兩個部門。客戶代表的主要工作就是回復電話、下訂單、努力解決現有預訂的問題。他們通常一周工作5個班次，輪班日程提前由公司安排。員工由團隊領導組織，團隊成員都有同樣的班次，不能單獨選擇輪班，公司會根據預定量來調整班次的時間長度。
我們的試驗是一個星期里四個班次在家里工作，第五個班次轉移到辦公室這樣的混合模式。試驗組的成員需要和其他成員上同樣的班次，因為他們五分之四在家工作的班次需要在領班（經常在辦公室的）的監管下完成。例如在一個團隊試驗的，可能在家辦公的員工從星期一、星期二、星期三和星期五早上9點到下午5點，在辦公室從星期四早上9點到下午5點，因此這個試驗的變化只有工作地點的改變而不是工作類型或工作時間的不同。因為所有的電話和工作訂單都是統一由中央服務器分派的，家庭辦公和辦公室的流程都是一樣的。
重要的是公司不允許員工在他們班次外加班，他們需要在團隊領導監督下工作，當然整個團隊也可以改變他們的班次小時數。例如所有團隊在農歷新年到來之前，他們的班次都會增加，但沒有人可以加班，所以在家辦公的員工加班工作不是一個推動結果的直接因素注3。家庭雇員也需要使用有攜程提供的同樣的電腦系統、電話環境和軟件及面對相同的薪資和晉升機制，接受同樣的培訓的上班族。
在2010年11月初，機票和酒店預訂部門的員工被告知“在家辦公”的項目，他們做了一個人口統計學的調查，根據工作環境和他們的意愿去參加該項目。
員工需要自愿并符合該計劃招募的條件，一名合格的員工需要至少有6個月的任期，家庭有寬帶網絡，在工作時間有一個獨立的辦公環境（如他們自己的臥室）。在機票和酒店預訂部門996名員工當中有51%的員工可以勝任該項試驗，其中有49%意愿加入到該試驗當中（詳情查閱表A1），最后有225名員工參加了試驗。
試驗組和對照組通過公開抽簽確認了這255名員工，員工是偶數生日的（以2，4，6，8為尾數的）被選進為試驗組，而那些奇數生日的（以1，3，5，7尾數的）進入對照組，那些偶數生日進入試驗組的員工是由董事長梁建章（James Liang）在項目啟動前一個星期的公開的儀式上通過抽乒乓球來決定的注4。公告偶數生日的那些雇員被選中在試驗組，設備會在接下來的一個星期安裝在每一位試驗組參與者的家里，奇數生日的雇員被選中進入對照組。這個試驗在2010年12月6日開始。
試驗持續了9個月。在2011年8月15日，員工被通知這個試驗結束，攜程旅行網在2011年9月1日將會對那些在機票和酒店部門符合條件的、有興趣在家工作的員工推出試驗。員工被告知試驗過程，試驗會被評估和指導公司未來的政策，但是他們直到8月15日都不知道最終政策實施。由于大規模的試驗以及缺乏核心管理團隊對試驗結果的傳播，員工無法確認在公司是否長期實施這個政策。呆在試驗組的雇員如果愿意全職回到辦公室的，允許在9月1日返回；在對照組有資格的員工如想在家里工作，只允許在8月15日整個公司推出政策實施之后，可以要求在他們家里安裝設備。
在2011年12月實驗結束之前，實驗組的在家辦公員工在實驗開始后兩周內迅速猛增至90%，數值徘徊在80%至90%之間，8月下旬試驗結束后實驗組的在家辦公員工人數急劇下降，之后穩定在60%左右。人數沒有達到預期的100%主要是由于技術原因，因為寬帶速度不夠快或員工失去了獨立辦公的區域注5。對照組在整個試驗的全部時間都在辦公室里工作。
II.C. 試驗動機
攜程旅行網的管理層認為在家辦公會節省辦公空間、降低周轉、減少人力成本的消耗，從而引進更廣泛的勞動力，例如那些住得很偏遠的員工可以減少每天上下班的時間，足以應付每周一次上班。但是他們不是很確定允許員工在家辦公對于他們業績上的影響，他們的雇員主要是年輕一代，其中有些很難保持專注地在家工作。
II.D. 數據收集
攜程旅行網有一個全面的中央數據采集系統，它的創始人包括梁建章帶來了在Oracle工作時積累的廣泛的數據庫軟件經驗。大多數的資料，我們可以從公司數據庫里獲取高精度的數據，從而直接使用在論文里。我們收集的數據可劃分為五大領域：績效、勞動力供給、離職、員工每周匯報的工作滿意度、以及詳細的人口統計資料。
對不同類型的員工進行績效衡量，詳述請看表A1。總的來說，在樣本中我們有四種類型的員工和六種不同績效衡量指標。我們有137名預訂者，71名訂單操作者，36名訂單名和11名晚班員工。訂單預訂者主要負責接聽回復電話和記錄訂單在攜程的系統里， 他們主要的績效指標是他們接聽的電話數目和下訂單數目。訂單操作者需要聯系酒店處理訂單和打電話通知客戶確認訂單信息，他們主要的衡量指標是依據部門不同類型的確認電話和通知電話。訂單校對者解決現有的訂單問題，例如重復下單等，他們的關鍵衡量指標是有多少訂單數量被校對。晚班員工需要承擔訂單處理者和訂單校對者的職責，他們的上班時間是晚上11點到第二天早上7點。
對于訂單預訂者，電話處理時間是一個直接和準確衡量的指標。我們在攜程數據庫系統里有電話記錄和電話時長，公司使用相同的衡量指標去監督他們的員工，我們使用每分鐘電話接聽量來衡量計算這類型員工的勞動率。
我們從2010年1月1日到2011年12月25日以每日的關鍵指標去衡量所有在機票和酒店預訂部門的員工，我們以在相同時段里每個訂單預訂者處理電話的時長來衡量。機票部門的員工從2010年9月1日到2011年8月15日以各種不同原因離開公司的，我們都有詳細的時間記錄。我們了解員工在這個試驗期間放棄試驗或離開公司離開的日期和原因，我們有每周的調查報告關于員工在試驗期間的工作耗竭度情況以及積極的和負面的工作態度。最后我們設計和實施兩輪調查，分別在2010年11月和2011年8月，從調查報告和公司數據庫里我們收集在這兩個部門的所有員工包括人口統計資料，收入，態度等詳細的信息。
工作損耗：攜程旅行網的內部心理顧問使用了一個合適的選段，來自《職業倦怠問卷》測量從業人員的情感疲憊的工作情況，MBI的調查是由在1970年代美國加州大學柏克萊分校的心理學家克里斯蒂娜·馬斯勒（Christina Maslach）和蘇珊·杰克遜開發的。
要求每位員工在每周工作結束的時候評估他或她的“情緒耗竭”。調查包含6個問題，每一位員工都要求匯報描述他在這個星期工作中的感覺：每天有這種感覺、幾乎所有的時間、部分的時間、有一半的時間有幾次、很少、從來沒有過。下面列出的是問卷調查的題目：
1. 我覺得工作已經耗盡了我的情感。
2. 我覺得每天下班時都是筋疲力盡的。
3. 我害怕早上起床，因為還得面對新的一天的工作。
4. 我覺得我的工作已經讓我精疲力竭。
5. 我感到工作讓我沮喪。
6. 我覺得我的工作太難以應付。
積極的和消極的態度:
攜程旅行網的內部心理輔導員通過合適的16個積極和消極的情感——PANAS（由1988年克拉克（Clark）和特勒根（Tellegen）研發的）來衡量員工的積極和消極的態度。
這項調查包括兩個情緒量表，一個積極和其他負面影響的測量。每個項目有5分的評級規模：從1分=很輕微或根本不顯示，到5分=非常的程度，從而指出員工接受這個調查的每個問題的感受。評估的正面影響，心理學家概括為奇數項。當內部丟失數據（問題沒有回復），歸結為缺失項#規范回復#真實回復，所有分數相加總和是答案。分數越高者積極正面影響越大，他們會感覺熱情、積極和機靈。負面影響相同于他們所選擇的選項。
16個條目如下：
1. 愉悅
2. 緊張
3. 快樂
4. 羞愧
5. 興奮
6. 緊張
7. 熱情
8. 敵對
9. 滿足
10. 內疚
11. 輕松
12. 生氣
13. 驕傲
14. 沮喪
15. 活躍
16. 悲傷
注釋：
1.查看由布魯姆(Bloom)和范·雷南(Van Reenen)(2011)做的調查報告。.
2.符合資格的員工必須在6+個月任期內家里有寬帶連接,在他們的上班時間有一個安靜的房間。51%的員工符合標準(見表1)。
3.它可以產生間接的關系，例如如果員工在家里可以節省跑回去處理家居雜事的時間，不需要等到下班離開辦公室才可以休息。
關鍵詞：作文教學；寫作能力；閱讀；生活；實踐
中學語文之作文教學，占據著語文教學的“半壁江山”，但就作文教學的現狀和中學生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標準的實施和中考高考的進一步改革引導下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經比以往更加重視并加強了對學生作文的指導，學生平時的作文和中考作文中書面表達能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構思能力都有了相應的提高，寫作視野和主題顯現出多元化的趨勢；學生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學認為作文不是特別困難的事，但學生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。
我們倡導“有智慧的寫作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤，有詩意的表述”，而專家學者對當前中學生作文狀況卻做了這樣精辟而準確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學識、有哲理)，四是文章細看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標準“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求有著顯著的差距。
寫作作為最具個性特征的精神勞動，為培養人的創新能力提供了廣闊天地。在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題。
課程標準明確指出“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，力求個性、有創意地表達。同時在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”由此可見，中學作文教學有著兩個明確的目標，一是培養學生兩種能力(即表達能力、思考能力)，二是培養一種態度(即生活態度)。其中，生活態度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這一沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，初中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎相對薄弱，思想相對還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認識不足的矛盾十分突出。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞、缺乏思想等。面對這種狀況，許多有志于語文教學改革的教師都在千方百計地尋找適合學生的教學方面，想方設法地提高學生的作文能力，筆者想就自己在教學過程中實施的一些方法談一點粗淺的體會。
一、在閱讀中提高學生寫作的書卷氣
我們經常說學生的作文太淺顯，缺乏內含，缺乏思想。也經常聽到教師評價某位學生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關系。
我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎上，經過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是“庫存”無幾，知識不豐，因此難以成文。
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”就是說，積聚了一定量的內在知識底蘊，在無聲中自然地外露! 這便是寫作。
當知識能讓人的生命進入更深刻的內層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質、風度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。
當然，閱讀和寫作是一個動態的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應緊密結合在一起。
二、在細心觀察中積聚神韻
魯迅先生說：“要創作，第一需觀察。”俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對作家的創作而言的，但對我們中學生的寫作教學也不無一定的啟示。
學生作文是學生認識世界的水平和內心情感以及語言表達能力的綜合體現。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經歷過的事情，通過自己的頭腦加工創造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發展思維。
實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創造的精神。
翻開名家作品，我們不難發現作品中處處有生活的氣息。汪曾琪先生的《晚飯花集》、魯迅先生的《朝花夕拾》、楊絳先生的《咱們仨》等等，處處都有生活細節。
寫文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術性，更能表現主題。本校同學利用暑假考察自來水廠的水源濕地，通過查資料、寫觀察日記，最后寫出了調查報告，引起了市長和媒體的重視，提出的建議被采納實施。這充分證明了學生自己通過對生活的觀察和了解獲得的第一手資料是那樣的真實而有表現力。
“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
三、積極實踐以求充實
假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實踐就是在用活動來積厚自己事的同時，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這后兩句詩就很好地道出了實踐在學習中的重要性。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經常地進行作文寫作。
擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什么就寫什么，發生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個“隨”字。生活隨記可包括以下五個方面：
1.記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。
2.記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
3.記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發生著一些事，值得學生去思索和記錄。
4.記錄自我生活。生活既包括學生親身經歷、親眼所見、親耳所聞的內容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內容。書本是學生現實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發現，體會，思索，偶得，還不能稱之為習作。但它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。
總之，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造思維潛力，教師要善于創造條件，提供創造，發展空間，啟動創新思維，準確發表獨特見解，促進創新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環，從而提高作文效率和質量，全面實現語文創新教學。
