時間：2022-11-12 15:29:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村文化產業概論論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
專業
考核課程
考核(答辯)地點
聯系電話
3020109國際貿易
00094外貿函電(實踐)
02636國際金融實務(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
07036國際物流（實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10223外貿單證操作(實踐)
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學（二）實踐
00981烹飪原料學（二）實踐
00983餐飲服務實踐
00991宴會設計實踐
03924茶藝學（實踐）
10215餐飲管理專科畢業實習報告
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
3020167文化產業管理
01145文化市場學實踐
01147公共關系學實踐
浙江傳媒學院
0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統計學概論實踐
嘉興學院
0573-83643005
3020207市場營銷
03601服務營銷學（實踐）
05857商務溝通與談判（實）
07147消費者行為學（實踐）
07963市場營銷與策劃（實）
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
10229市場調查與預測實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統實踐
10233會展策劃實踐
10234導游業務實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020215電子商務
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00897電子商務概論（實踐）
00899互聯網軟件應用與開發（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
00903電子商務案例分析(實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10267電子商務專科畢業實習與畢業論文
寧波大學
浙江工商大學
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業實習
07034物流設備應用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經濟職業技術學院
0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業務案例分析
浙江財經大學
0571-88923845
3020313銷售管理
10493銷售管理學(實踐)
10497零售管理(實踐)
10499網絡銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
浙江樹人大學
057188297197
3030111律師
10235律師專科實習
寧波大學
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實踐綜合作業
浙江工業大學
0571-88320108
3040101學前教育
00857學前兒童美術教育(實踐)
00858學前兒童音樂教育(實踐)
05195信息技術基礎（實）
10238學前兒童科學活動設計(實踐)
10239學前兒童語言活動設計(實踐)
10240學前兒童健康活動設計(實踐)
10241學前兒童社會活動設計(實踐)
20035學前教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學教育
05195信息技術基礎（實）
10242小學教師專業知識與技能（實踐）
10243小學教育綜合實踐活動
10244小學教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技術基礎（實）
06055心理咨詢與輔導(實驗)
10245學習適應輔導(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124義務教育
09280小學課堂教學案例評析（實踐）
09281小學綜合實踐活動課程開發（實踐）
東北師范大學
3040301體育教育
10172田徑(實踐)
10174武術(實踐)
10175健身體操實踐
10176體育教育實習
10248籃球（實踐）
10249排球（實踐）
10250足球（實踐）
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104漢語言文學
10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學專科畢業論文
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語專科畢業實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業技術學院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業形象與策劃(實踐)
00755廣告設計與創意(實踐)
08711電腦圖文設計基礎（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設計與制作（實）
08718新聞采編業務(實踐)
10273廣告專科畢業實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050308新聞學
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網絡編輯
00909網絡營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術基礎（實踐）
03341網站建設與管理實踐
06387網頁設計與制作（實踐）
08711電腦圖文設計基礎（實）
08718新聞采編業務(實踐)
11571網絡編輯實務（實踐）
11572數字資源檢索（實踐）
11573網絡編輯專科畢業實習（實踐）
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎實踐
10186音樂教育實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應用美術(實踐)
04314速寫（實）
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10160美術教育實習
10274中國美術作品欣賞（實）
10275西方美術作品欣賞（實）
10276中國畫基礎（實）
10277油畫基礎（實）
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環境藝術設計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設計基礎（實）
01150效果圖表現技法
01152內部空間設計
01153庭院設計
01154公共景觀藝術設計
04315色彩
04317素描
04859設計構成（實）
21100環境藝術設計專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3050445動漫設計
01155角色設定和場景設定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態構成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設計專業專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3080604電力系統及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學實驗
02274電子技術基礎（二）實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02278微型計算機原理及應用實驗
02303電力系統繼電保護實驗
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術
02270電工原理實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數字電路實驗
02359單片機原理及應用實驗
杭州電子科技大學
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學（二）實驗
02395房屋建筑學課程設計
02397混凝土與砌體結構課程設計
02399土力學與地基基礎實驗
02401建筑施工（一）課程設計
10096生產實習
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術
02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數字印前技術(實踐)
09271印后加工技術(實踐)
09272新技術知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數字印刷(實踐)
義烏工商職業技術學院
057983803592
3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
10285藥物學（一）實踐
10288生物化學（三）實踐
10289護理學基礎實踐
10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
03039中藥化學實驗
03041中藥鑒定學實驗
03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
浙江中醫藥大學
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統計學概論實踐
10270金融專科畢業論文
浙江財經大學
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
浙江樹人大學
057188297197
4020201工商企業管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業管理專科專題調研
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(實踐)
10217會計專科畢業設計
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江財經大學
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節（實）
08643客房與前廳服務技能（實）
08644餐飲服務技能（實）
10097畢業實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
10272飯店管理實務（實）
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
4020234物業管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
01429民航乘務英語（實踐）
01432空中乘務基礎（實踐）
01434形體訓練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應急處理（實踐）
04575航空服務技能實訓（實踐）
09420航空服務禮儀概論（實踐）
浙江育英職業技術學院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
00903電子商務案例分析(實踐）
03334電子政務概論實踐
10251公關禮儀實踐
10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
中國計量學院
0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業設計專科專業專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
07943工業設計專科專業綜合設計
10211工業設計專科專業畢業設計及論文
中國美術學院
0571-86652216
4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設計
00705表現圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
10072攝影
10074室內設計制圖
10075環境設計
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10078畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設計基礎實驗
02188電工與電子技術實驗
02190機械制造基礎實驗
02192機械制造技術實驗
02195數控技術及應用
03197理論與實踐（畢業設計）
10278三維CAD設計與實踐（實）
10280互換性與測量技術基礎實踐
浙江工業大學
0571-88320108
4080304模具設計與制造
01619機械工程基礎實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設計實踐
05512現代模具制造技術實踐
10213模具設計與制造專科專業畢業設計
杭州職業技術學院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數控技術及應用
02231機械制造實驗
02235電子技術基礎（一）實驗
02359單片機原理及應用實驗
10080電氣控制及PLC技術實驗
10082CAD/CAM技術（實踐）
10083綜合設計
寧波大學
0574-87220028
4080701計算機及應用
00343高級語言程序設計（一）實驗
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
02121數據庫及其應用實驗
02317計算機應用技術實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
07871多媒體應用技術(實踐)
08418網絡信息資源與利用（實踐）
10293面向對象程序設計JAVA(實踐)
寧波大學
0574-87220028
4080744數控技術應用
01667數控加工工藝及設備(實踐)
01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)
02183機械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術實驗
04081計算機輔助制造技術（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數控編程（實踐）
05790數控機床操作（實踐）
07998數控技術應用畢業實習與考核（實踐）
溫州職業技術學院
057788373414
4080765計算機控制技術
01641電器與電機實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機原理與接口技術實踐
01646組態控制技術
01647變頻器原理及應用
01648觸摸屏應用基礎
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
10214計算機控制技術專科專業畢業實習
杭州職業技術學院
0571-86916822
4081322食品質量與安全
01617食品質量與安全專科專題調研報告
02065無機及分析化學實踐
02067有機化學（二）實踐
02518食品微生物化學實踐
03247食品分析技術實踐
03789食品生物化學實踐
03796食品工藝學實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質量與安全專科專業畢業實習
中國計量學院
0571-86875601
4081702汽車運用技術
02188電工與電子技術實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發動機構造與維修實踐
05878汽車底盤構造與檢修實踐
05880汽車電氣設備與維修實踐
10191畢業實習
10284汽車電腦控制系統（實）
浙江交通職業技術學院
浙江師范大學
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機信息管理
01264Visual basic 數據庫應用實踐
02317計算機應用技術實驗
02383管理信息系統實驗
02651綜合作業
04755計算機網絡技術實踐
06628網站建設與網頁設計實踐
10281Visual Basic 程序設計（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082209建筑經濟管理
02276計算機基礎與程序設計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結構課程設計
02656建筑施工（二）課程設計
04228工程量清單計價實務（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082238產品質量工程
01613機電產品質檢技術實踐
中國計量學院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學（實）
01441計算機輔助園林設計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設計（實）
02691花卉學（實）
03697盆景與插花藝術（實）
06640園林規劃設計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學實踐
浙江農林大學
0571-63741669
4100801藥學
03025生物化學及生化技術實驗
03030藥劑學實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業實習及考核
10108藥物化學實驗
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
關鍵詞 職業院校；專業建設；評價模型；CIPP評價
中圖分類號 G712.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）34-0019-06
專業是職業院校的立學之本、教學之主，是職業院校教育教學的基本單位，是經濟社會與學校系統對接的主陣地。專業建設要以經濟社會發展需求為導向，以行業人才需求為主旨，科學、有效地做好專業開發、規劃、實施、評價等工作。目前，職業教育領域已經深刻意識到專業建設的重要性，并探索通過職業院校專業建設評價來影響與引領專業建設。職業院校專業建設評價的科學性與適切性決定著專業建設的科學性與適切性，更決定著人才培養方案的科學性、人才培養過程的適切性和人才培養質量的高低。綜觀已有研究，研究者對職業院校專業建設評價研究的關注度還不夠，尤其缺乏對評價指標體系和評價模型的深入研究。本研究嘗試以效率和效益為價值取向，基于CIPP評價模式思想建構適合職業院校專業建設的評價模型，以指導職業院校專業建設評價工作的開展。
一、CIPP評價與專業建設評價的契合
CIPP評價模式由美國學者斯塔弗爾比姆（Stufflebeam，D.L.）在1967年提出，是在批判泰勒的行為目標模式基礎上發展起來的，也被稱為決策導向或改良導向評價模式。CIPP由背景評價（Context Evaluation）、輸入評價（Input Evaluation）、過程評價（Process Evaluation）和成果評價（Product Evaluation）四種評價組成。本研究將CIPP評價模式思想運用于職業院校專業建設評價，主要基于CIPP評價與專業建設活動的內在契合性與一致性。
（一）CIPP評價要素與專業建設評價要素的契合性
CIPP由背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價組成，這四種評價為決策的不同方面提供信息。CIPP評價將專業建設的人才培養活動作為一個整體進行評價，同時貫穿專業建設活動的整個過程與諸多環節。
背景評價旨在了解相關環境，診斷特殊問題，分析并確定需求，鑒別機會且制定目標等[1]。而職業院校專業建設評價要突出人才培養的職業要求與應用特點，充分了解產業、行業、企業和職業（崗位）等對專業建設和人才培養的重要影響，關注人才培養的目標定位、規格和職業面向，確定專業建設人才培養目標體系，明確專業建設存在的問題與障礙，評判專業建設目標及人才培養目標的適切度，評判人才培養目標與社會需求的適切度。
輸入評價要收集建設資源信息，評價建設資源，確定如何有效使用現有資源才能達到建設目標，確定項目規劃和設計的總體策略是否需要外部資源的協助[2]。而職業院校專業建設評價要關注并評價專業建設和人才培養所需的各種資源是否給予足夠配備，對人才培養活動所需的人、財、物、時間、空間、信息、政策等要素是否予以充分配備，進而評判建設資源的支撐度。
過程評價要監督、記錄和評鑒方案進展中的活動。而職業院校專業建設評價要對專業建設過程作連續不斷地監督、檢查和反饋，關注專業人才培養方案與課程體系建設、專業師資隊伍建設、校企合作辦學體制機制建設，特別體現職業教育人才培養的特點，評判建設過程的有效性。
成果評價要對專業建設達到預期目標、影響目標受眾（target audience）的程度作出評鑒。而職業院校專業建設評價關注應用型人才培養和培訓的數量、質量、模式等，關注專業發展的經濟效益和社會效益。
綜上，從評價要素與評價重心來看，CIPP評價與職業院校專業建設評價具有高度的契合性。
（二）CIPPu價主旨功能與專業建設評價的一致性
從評價主旨看，CIPP評價的目的不在于證明而在于改進。其主張評價是一項系統工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。職業院校專業建設評價的目的并不僅在于檢測目標的達成度，更在于明晰專業建設存在的問題，明確專業建設未來的努力方向，為教育行政部門、學校領導、學科負責人、專業教師等進行教育決策提供準確、實用、詳細的信息資料，以更好地為專業建設及人才培養進行決策指導。
從評價功能看，CIPP關注決策者的需求，提供必要的信息，重視評價反饋，使評價活動更具方向性和價值性。職業院校專業建設評價強調發揮評價的激勵和發展作用，通過總結凝練專業建設的優勢和特色，診斷專業建設的問題和不足，充分發揮評價對專業建設的決策指導與改進作用，服務于專業發展的科學決策和專業建設的整體實施。因此，CIPP融入到職業院校專業建設評價中，可以使人才培養活動過程中可能導致失敗的潛在原因、不利因素以及人才目標之間尚存的距離等情況變得清晰，使培養活動在執行過程中能夠據此作出適時、適當的策略、方式、方法調整，從而為教育決策與教育教學提供改進性建議。
總體來說，從評價主旨與功能看，CIPP評價與職業院校專業建設評價具有較高的一致性。
二、職業院校專業建設“兩效四核”評價模型的構建
基于職業院校專業建設及評價的現狀，借用CIPP評價的理念與思想，立足背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價的核心與關鍵，本研究提出“兩效四核”評價模型。
（一）“兩效”的內涵
“兩效”是價值取向，即效率、效益。價值取向在職業院校專業建設評價中具有舉足輕重的地位，既引領著職業院校專業建設評價的方向，又引導著職業院校專業建設的方向。對于職業院校專業建設評價而言，效益與效率是重要價值取向。
1.效率
效率作為一個專業術語，最早應用于物理與工程領域，19世紀初，效率泛指輸出能量（功率）與輸入能量（功率）之比[3]。在經濟學領域，亞當?斯密（Adam Smith）認為，效率的提高是社會分工的結果[4]。所以，經濟學里，效率是指有用功率對驅動功率的比值，它是“效果對于時間的變量”[5]。盡管效率在各個學科中的具體內涵與外延有所不同，但是，其基本指向相當明確。據《韋伯斯特大學英語詞典》介紹，其基本含義：一是指達到有效的品質或程度；二是指有效的操作，是提供給一個動力系統的能量與這個系統所釋放的能量之間的比率[6]。按照《哲學全書》的觀點，效率是指物質運動與人的活動中有效性比率關系的范疇：一是物質運動特別是機械運動中原動機或工作機等機械在工作時輸出能量與輸入能量的比值；二是人的活動特別是生產勞動中投入與產出、所消耗的勞動量與所獲得的勞動效果的比率[7]。所以，根據這兩種解釋，教育學意義的效率自然就不言而明。
本研究所指的效率是教育學邏輯的效率，并不過分（或者說“唯速度論”）強調速度意義上的“快”和時間維度上的“短”，而是主張在符合教育學育人規律的邏輯下，關注職業院校專業建設資源的投入與產出、所消耗的勞動量與所獲得的勞動效果的比率。本研究的效率是衡量和評價職業院校專業建設過程中，資源投入（人、財、物）以及專業建設效果比率的一個尺度。筆者不主張高速度的職業院校專業建設，但是主張資源配置優化、資源利用充分，專業建設成果顯著的職業院校專業建設效率取向。
2.效益
到目前為止，學者們對效益尚未形成公認的解釋。效益是效率的延伸。《辭海》將效益的解釋為“由行為產生的有效結果。”簡單來說，某種活動總會產生某種結果，其對實踐來說就是效果。如果效果能夠為實踐主體帶來利益，便稱之為效益[8]。所以，效益強調的是結果，而且是有效的結果，或者說是能夠為主體帶來利益的成果。效益是某種活動所要產生的有益效果及其所達到的程度，是效果和利益的總稱[9]。
在本研究中，效益是對人們社會實踐活動合乎目的性和有用性實現程度的評價。因此，有的學者在解釋效益時，直截了當地提出它是價值概念的進一步發展，在某種意義上講，效益就是價值[10]。即，效益是以“質量合格”為前提。具體來講，效益是作為職業院校專業建設CIPP模式評價的價值取向，即通過對職業院校專業建設進行CIPP評價，進而實現職業院校專業建設所培養人才應對社會需求和專業建設本身內在規律的均衡，進而實現學生、學校和社會高效、可持續性的發展與改進。
整體來看，效益與效率二者相輔相承、缺一不可。效率評價強調的是對職業院校專業建設投入與產出之比的評價，效益評價強化的是對職業院校專業建設是否滿足各方需要的評價。職業院校專業建設評價只有以效率與效益為價值取向，才能促使職業院校專業建設走上效率適中、效益提升的科學發展之路。職業院校專業建設評價的效率與效益，與專業建設的效率和效益在本質上是一致的，旨在通過構建“效率”與“效益”兼顧的職業院校專業建設評價，最終引領與促進職業教育專業建設的效率提高與效益最大化。
（二）職業院校專業建設“兩效四核”評價模型的生成
職業院校專業建設CIPP評價通過背景、輸入、過程和成果四個環節的全面考察，聚焦到職業院校人才培養的核心目標、核心資源、核心課程及核心發展，建構一體化的“兩效四核”評價模型，發揮專業建設評價對于專業建設的引領性、診斷性、指導性、發展，從而使專業建設規劃、方案、策略更具成效，確保專業建設活動及評價既有效率又有效益。圖1所示的職業院校專業建設CIPP“兩效四核”評價模型，以效率、效益為價值取向，以背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價為評價“四維”，以核心目標、核心資源、核心課程和核心發展為評價“四核”重心，以目標的適應度、條件的保障度、課程的有效度和發展的滿意度為評價“四度”標準。
1.背景評價的主要指向：核心目標
背景評價主要指向核心目標的定位與落實，關鍵在于人才培養目標。長期以來，我國職業院校人才培養存在社會需求與人才培養錯位、缺少系y的人才需求調研與專業目標定位研究、專業建設缺乏科學可行的規劃等問題，導致人才培養活動的適應度不強。因此，職業院校專業建設首先需要開展系統深入的需求調研與發展預測，既需要對專業的優勢與缺陷進行分析，又需要對社會發展、行業需求進行研究。要對與專業相關的產業發展狀況及人才需求狀況進行了解，如人才需求的層次、數量、規格、標準，基于產業發展情況與人才需求現狀對未來需求進行預測，以確定專業培養規模、專業培養目標和專業培養方案，確保人才培養目標、培養要求與區域人才需求、專業人才培養定位、課程設置之間達到充分適應與符合程度。其次，要制定科學、系統的專業建設規劃，科學有效地定位人才培養目標，制定與規劃配套的執行監督機制。
因此，職業院校專業建設CIPP評價指標體系中背景評價主要指向于核心目標的定位，主要標準是人才培養目標。目標定位包括目標定位、培養方案兩個二級指標，目標定位的觀測點有兩個：一是在于培養目標、培養要求與區域人才需求、專業人才培養定位、課程設置的適應與符合程度，主要考察培養目標與相關要素的適切度；二是專業建設規劃與專業建設規劃執行，主要考察專業建設規劃的科學性、可行性，專業建設規劃執行的有效性、一致性。與經濟社會發展及行業需求之間的適應性，與人的發展之間的適應性。
2.輸入評價的主要指向：核心資源
輸入評價是在背景評價的基礎上，對職業院校專業建設所要達到預期目標所需的基礎條件、主要資源等所做的評價。職業院校專業建設是一項系統工程。專業建設需要全方位、強有力的支撐，尤其需要教師和教學資源的保障。而在專業建設實踐領域中，多數專業建設活動顯現出支撐力度不夠大、保障資源不充裕等情況。其原因可能在于，沒有找準或者聚焦核心資源，把人力、物力、財力放在非關鍵環節和要素上。對于職業院校專業建設而言，其核心支撐至少有三個方面。
一是教師資源。教師資源是決定職業院校專業建設水平的關鍵支撐。從某種程度上說，教師隊伍狀況直接影響職業院校專業建設預定目標的實現程度，擁有一支結構合理、素質高、能力強、技術突出的專兼職教師隊伍是專業建設活動能夠實現預期目標的關鍵保障。職業院校專業建設所需要的師資隊伍是多樣化、系統性的，至少包括專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師等。專業帶頭人是專業建設的領軍人，把握著職業院校專業發展的方向，推進著專業建設的整個進程，帶領著整個教師團隊朝著既定的方向努力前行。因此，專業帶頭人的人選與培養至關重要。骨干教師是職業院校教師隊伍中起著支撐、示范和輻射作用的一支隊伍。這支隊伍是職業院校的中堅力量，發揮著舉足輕重的作用，也是任何一所職業院校不可或缺的支撐力量。“雙師型”教師是職業院校最具特色的一支隊伍，直接關系到職業教育職能的實施和人才培養的質量。因此，培養一批素質高、操作能力強的“雙師型”教師隊伍是實現職業院校專業建設又好又快發展的關鍵。教師資源主要考察教師隊伍建設規劃與執行、專業教師生師比、“雙師型”教師生師比、骨干教師、專業帶頭人等優秀教師比例、高學歷教師比例、中青年教師參加實踐教學能力培訓比例、專任教師科研和教研情況等觀測點。
二是教學資源。教學資源能夠充分滿足職業院校人才培養活動的需求，適應產教結合、工學結合的需要，滿足學生發展與教師發展的需要。教學資源的評價考察是多維度、全過程的，既要考慮投入配備情況，又要考慮教學資源的使用情況，更要考察教學資源的使用效果。對于投入配備情況的考察標準主要在于生均值，既考察教學資源的總量生均值，又考察教學資源的最近新增量。對于教學資源使用情況的考察標準在于衡量近5年校外實訓、實習、實踐基地數量，同時衡量各基地參加學生人數、次數與專業在校生總數的比值。對于校企合作數量與效果情況的考察標準在于衡量校企合作的數量及實際效果。教學資源主要考察現有教學實訓、實驗儀器設備（含軟件）生均值，近5年新增的教學實訓、實驗儀器設備（含軟件）生均值，近5年校外訓、實習、實踐基地數量及各基地參加學生人數、次數與專業在校生總數的比值，校企合作的數量與效果情況。
三是經費資源。職業教育需要比普通教育更多的投入，充足的經費保障是實現職業院校專業建設的前提和基礎。師資引進與培養，課程建設，實驗室、實習基地建設等是評價的重要內容。
3.過程評價的主要指向：核心課程
過程評價主要聚焦于對核心課程的評價，因為核心課程建設是完成職業院校人才培養目標的根本保障，也是培養經濟社會發展和行業崗位需要的應用型人才的關鍵。專業建設的核心是課程，經濟社會需求、學生需求、學科發展和職業發展需要都體現在課程上，課程建設是專業建設最核心的環節。課程設計、課程組織是核心課程評價的重點內容。對課程設計的評價主要包括課程建設規劃評價、課程體系評價、課程內容評價等。科學、適切的課程設計是確保人才培養目標有效貫徹的必要保障。對課程組織的評價主要集中在課程管理和課程實施兩個方面。系統、有效的課程管理是確保課程設計方案有效執行的重要保障。
本研究基于效率與效益取向的過程評價主要聚焦于核心課程建設，而核心課程建設又是基于核心能力的。因為核心課程建設是完成職業院校人才培養目標的根本保障，也是培養經濟社會發展和行業崗位需要的應用型人才的關鍵。而核心課程又著眼于相關專業應著重培養的必須具備的核心能力。
“核心課程”這個概念最早是斯賓塞（Herbert Spencer）于19世紀中期提出的。20世紀初，美國泰勒（R.Tyler）認為，課程體系由共同核心課程（Common core）和邊緣課程（Peripheral subjects）兩部分構成，共同核心課程是所有學習者都要學習的課程，邊緣課程是根據學生的差異、環境的差異及教育目標的差異所設置的針對性的、差異性的課程[11]。齊勒（T.Ziller）提出將神學、文學、世俗歷史等構成核心課程，其他課程如語言、自然科學、地理、體操、唱歌、技能等則圍繞核心課程進行統合[12]。此后，核心課程在哲學、社會學、教育學領域中成為研究主題，并形成了多種傾向的核心課程觀（社會傾向、學科傾向、經驗主義傾向及混合傾向）。這些傾向的核心課程觀都認為，核心課程具有生成力，能推動學生素質發展，在整個課程體系中處于核心地位。哈佛學院的核心課程是一種通識教育理念的課程，指向于非專業教育的課程類型。其為了向學生提供相同的知識背景，整合了相關學科領域重要基本問題的課程體系。本研究的核心課程是一種混合傾向，但根據職業院校的特點，主要以實踐取向為主。從核心課程的特征來看，本研究的核心課程在整個課程體系中處于核心地位，具有生成力，能推動學生素質發展。從核心課程的組成來看，主要圍繞相關專業所需的“核心能力”來組建的系列課程。
核心能力（core competency）有時被翻譯為核心勝任力，開始的時候主要應用于企業管理領域，且多用于衡量組織層面。最早由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英國學者哈默（G.Hamel）在《哈佛商業評論》中提出，他們認為核心能力是“組織中的累積性學識，特別是關于如何協調不同生產技能和有機結合多重技術流派的學識”[13]。核心能力具有三個基本特征，即能夠創造價值、具有可拓展性、不可模仿性[14]。職業院校學生在學校所習得的能力是為未來的職業工作和生活而準備，核心能力就是要準備相關專業必須要掌握的最基本、最主要的能力，能夠為未來的專業領域和職業崗位提供支持的最重要能力，并能為學生在職業生活領域中提供核心競爭優勢與可持續競爭能量的關鍵要素，賴以生存的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的集合。核心能力代表著職業院校相關專業學生能力的強弱和培養質量的高低，同時也是衡量職業院校專業建設水平高低的關鍵表征。
專業建設的核心是課程，經濟社會需求、學生需求、學科發展和職業發展的需要都體現在課程上，課程建設是專業建設最核心的環節。從時間邏輯看，課程建設至少包括課程開發、課程組織和課程評價三個環節。因此，要集中人力、物力、財力于課程建設的關鍵環節，所以評價也將著重考察這些關鍵環節。
課程開發主要包括對課程建設、課程體系和課程內容的設計，課程組織主要包括課程管理、課程實施和實踐教學，課程評價則指向檢查課程的目標、設計和實施是否實現了預期目的，實現的程度是怎樣的，從而判斷課程設計的效果如何，并以此為依據作出改進、修正課程的決策。
課程設計是指對整個課程建設的設計。首先，要對課程建設規劃進行整體設計和課程計劃進行設計。課程建設規劃是一個系統工程。其要對課程建設指導思想和基本原則、課程建設總體目標及要求、課程建設實施方案、課程建設措施、課程建設的保障體系等進行系統規劃。課程計劃要對學科設置、學科順序、課時分配、學生編制和學周安排等進行全面安排。其次，要對人才培養模式進行設計。
課程組織是將編制好的課程計劃、擬訂好的課程設計付諸實施的過程，是實現預期課程理想，達到預期課程目的，實現預期教育結果的必要環節。課程組織實施主要包括三個方面：課程管理，課程實施，實踐教學。
課程評價是對課程設計方案、課程實施過程、學生發展情況進行檢測的重要方式，是對課程價值進行判斷的過程。學生發展情況是專業建設與課程建設中最關注的焦點。通過評價，可以了解課程設計方案的科學性與有效性，可以了解預設課程目標的達成度以及學生發展狀況。職業院校的課程評價以發展性評價為重要取向，倡導評價主體與評價方式的多元化，強調評價應貫穿于課程體系全過程。
4.成果評價的主要指向：核心發展
成果評價是對職業院校專業建設及人才培養活動實施成果的效用性進行評價。專業建設的目標是提高人才培養質量與適應能力。前期的核心目標、核心資源、核心課程等所有環節的成效主要體現在學生發展、各方的滿意度和專業影響等方面。因此，學生發展、滿意度和專業影響是衡量專業建設效益與效果的主要表征。
學生質量。學生是職業院校專業建設面向社會、面向行業、面向企業所培養的最終產品。學生發展是檢驗專業建設質量的核心標準。學生的發展主要體現為學生培養質量和學生就I率與職業發展情況這兩個指標上。學生培養質量主要表現在學生所獲得的相關榮譽，或者取得的相關行業證書。學生就業率與職業發展情況主要體現在畢業生的年終就業率與靈活就業率情況。職業教育培養出的人才應適合經濟社會發展需要的、身心健康、全面發展、學習能力強、有責任心的高素質勞動者與技術技能人才。職業教育培養出的人才應是受到用人單位的認可，其適應能力與專業能力能夠勝任崗位需要。
滿意度。主要指用人單位對畢業生的滿意度和學生對專業建設的滿意度。用人單位對畢業生所具有的素質和能力是否滿意？學生對本專業所提供的課程、教學、服務是否滿意？專業是否提供了工作崗位所需要的準備？
專業影響。專業影響主要通過專業獲獎、專業輻射作用與專業服務社會能力等指標來表現。專業獲獎包括但不限于示范專業、特色專業、重點支持專業、改革試點專業、精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課、精品教材等。專業輻射作用是指為其他院校提供師資培訓、專業建設、課程建設等幫助。專業服務社會能力是指提供的各級各類培訓，如專業崗位培訓、職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓和進城務工勞動力培訓等；提供科技咨詢、科技成果推廣等服務。
職業院校專業建設“兩效四核”評價根據社會分工、經濟和社會發展對職業院校人才培養的需要以及專業發展的需要，以核心目標培養為導向，突破核心資源的制約與束縛，強化核心課程建設，將能力指向相同的課程或課程群集整合在一起，促進學生核心能力的培養，有效實現學生的核心發展。職業院校專業建設評價以效率、效益為價值取向，內蘊著這樣的含義：追求最大化的效益，培養出讓社會、家長、學生都非常滿意的高素質勞動者與技術技能人才；追求最適宜的效率，努力實現投入與產出的最佳比，找準適合自己的建設節奏；追求效益優先效率跟進，在確保充分實現效益的同時努力提升效率，做到效益導向下的效率最大化。對于專業建設活動而言，“兩效四核”評價思想非常明確地指出了專業建設的重心：專業建設以人才培養核心目標為龍頭，以教學基礎設施建設為基礎，以師資隊伍建設為支撐，以課程建設為重心，以實踐教學體系建設為關鍵，以學生核心能力發展為歸宿。職業院校專業建設評價堅持“以評促建、以評促改、以評促發展”的指導思想，通過評價實踐，構建專業建設評價體系，引領專業建設活動，進而引導并提升職業院校專業建設水平，增強學校可持續發展能力和核心競爭力。
參 考 文 獻
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Construction of “Efficiency & Profit and Four Cores”Evaluation Mode for Vocational College Specialty Construction
――Based on CIPP Evaluation Angle
Shen Jun，Yang Hong，Zhu Dequan
Abstract The fundamental unit of Vocational College carrying its education and teaching is specialty which combines sociality and school system. Currently， vocational education has deeply realized the importance of specialty construction and searches through vocational college construction evaluation to influence and lead the specialty construction. Based on the reciprocity between CIPP evaluation factors and vocational college specialty construction evaluation factors and the integration between CIPP evaluation aim and specialty construction evaluation， aiming to efficiency and profit， this paper has constructed “efficiency & profit and four cores” evaluation mode for Vocational College specialty construction based on CIPP evaluation thought： background evaluation points to the core target and input evaluation mainly points to the core resources， process evaluation mainly points to core courses and achievement evaluation mainly points to core development.
