時間：2022-03-08 19:59:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯網專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
物聯網是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有滲透性強、帶動作用大、綜合效益好的特點，推進物聯網的應用和發展，有利于促進生產生活和社會管理方式向智能化、精細化、網絡化方向轉變，對于提高國民經濟和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務水平，帶動相關學科發展和技術創新能力增強，推動產業結構調整和發展方式轉變具有重要意義。但是我國物聯網專業人才匱乏等問題，急需加強引導加快解決。如何加強人才隊伍建設，值得國家和高校的深思。
物聯網就是物物相連的互聯網。物聯網應用中需要傳感器技術、RFID標簽和嵌入式系統三項關鍵技術。了解了物聯網的定義和關鍵技術，如何有的放矢培養合格的專業人才隊伍，需要國家和高校共同努力。“國家應該重點加強統籌協調形成發展合力;營造良好發展環境;加強財稅政策扶持;完善投融資政策;提升國際合作水平;加強人才隊伍建設。”
在高校層面上，學院和教師要不斷探索和優化培養物聯網人才方案，重點培養學生專業技能和動手能力。
作為一名高校物聯網實驗教學教師，我為了提升教學及科研水平，以實現物聯網應用技術與教學的有效融合，2013年暑假，遠赴北京，參加凌陽物聯網專業師資培訓及研討，通過40課時的物聯網軟硬件的培訓和實際的上機操作，掌握物聯網技術的應用開發及教學流程，使物聯網實驗教學、實踐創新、項目研發中更加得心應手。同時，利用這個平臺聚合全國各地知名高校從事物聯網一線教學的優秀教師，進行物聯網教學與創新工作新思想的討論與經驗交流。結合自己參與過的學院智能農業和物聯網實訓基地建設，以及自行規劃和實施的智能家居裝修方案，以及校園網建設和維護的閱歷，談談物聯網專業學生應該掌握哪些專業技能。
首先，通過對物聯網企業調研，根據用人單位對人才需求，制定科學和實用教學大綱，打好扎實的理論基礎。
針對物聯網大一學生，讓其了解物聯網的應用場景，提高學習興趣非常重要。我在物聯網專業的第一堂大學計算機基礎課中就給同學展示了《智能家居》和《農產品溯源》的視頻，學生看完之后，對“科技改變生活”， 物聯網將是下一個推動世界高速發展的“重要生產力”，深信不疑。
結合物聯網架構的三個層，感知層、網絡層和應用層以及物聯網的三項關鍵技術，傳感器技術，RFID標簽和嵌入式系統技術，介紹了物聯網相關的基本知識和運用物聯網技術解決各類實際問題的思路與方法，需要哪些專業技術和知識，提早讓學生明白四年大學努力學習的方向和鉆研的領域。利用網絡學院，補充相關領域的知識。學生應重點掌握物聯網理論基礎知識，掌握各類傳感器的基本原理及應用，以及ZigBee網絡技術、RFID技術、GPRS技術、嵌入式C語言語法、數字電路基礎知識，能看懂電原理圖和PCB，還要學習操作系統UCOS和Linux，等等。良好的開端是成功的一半。
其次，通過各種實踐鍛煉，讓學生掌握過硬的專業技能。
課程設計和課題開發等實踐教學，帶動學生熟練使用萬用表和示波器等實戰應用必備工具，熟練掌握線路板的制作流程和元器件焊接工藝。
計算機是學習編程語言和開發單片機的工具，網絡鏈接和服務器搭建也都離不開計算機。學生應該熟練掌握計算機工作原理，具備硬件組裝、系統維護等技能。教師把課堂搬入物聯網實驗室，利用專業實驗器材，建立“教、學、做”一體化教學模式，這是應用性本科院校教學模式的重點。利用網絡實驗室和綜合布線實驗室，培養學生運用制圖軟件進行整個園區綜合布線設計和施工的能力，掌握路由器、交換機、防火墻、無線AP等網絡設備的管理和維護技術，還要掌握智能家居總體設計和施工，具備強電和弱規劃和改造技能，視頻安防監控系統安裝技能，智能家居網關系統調試技能等。
建立創新實驗室，為學生提供必要的器材和場所，讓學生努力把各種創意轉變為現實。把3D打印機引入教學中，引導學生動手制作模型和配件，培養創新意識和應用能力。參與電子大賽和商業項目實戰，培養學生的工程實踐素質，激發大學生對物聯網系統設計與調試相關領域的學習和研究興趣，提高學生的動手能力，提升高校畢業生的就業能力。
在導師的全程指導下，學生在相關企業中進行畢業實習。學院和企業簽訂實習教學協議，派實習指導教師和學生一起駐扎實習企業，對學生進行實習管理;避免實習流于形式，讓學生在實習過程中能靈活運用學校所學的理論知識，掌握實踐技能，為畢業論文撰寫和畢業走向工作崗位做好準備。
十多年教學實踐證明，堅持“激發學習興趣，打好理論基礎，培養操作技能，提高動手能力，加強項目實戰”的指導思想，有效培養了學生的應用能力和創新能力。只要國家和高校齊抓共管，師生共同努力，一定會培養出合格的物聯網人才。
關鍵詞：物聯網工程專業課課程體系；感知層；網絡層；應用層；體系結構
中圖分類號：TP391.44-4
1 物聯網工程專業設置的必要性和可行性
“物聯網”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯網”，物聯網是通過紅外感應器、射頻識別（RFID）、全球定位系統、無線傳感器網絡、激光掃描器等傳感技術，依據通信協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和處理，以實現智能識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。
根據教育部辦公廳關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產業人才培養力度，加快課程體系、教學內容、教學方法、管理體制與運行機制的創新，大力培養新興產業相關專業的人才，滿足國家戰略性新興產業對高素質人才的迫切需求，北京交通大學海濱學院計算機科學與技術專業以良好的辦學條件和過硬的教學質量贏得了社會信譽，培養了大批合格的信息技術人才。這些專業均具有強大的師資力量和完善的實驗設備，為開辦“物聯網工程”新專業打下了良好基礎。
2 物聯網工程專業知識體系架構
物聯網與傳統網絡的主要區別在于，物聯網擴大了傳統網絡的通信范圍，即物聯網不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴展到人與物、物與物之間的通信。物聯網網絡架構由感知層、網絡層、應用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數據獲取問題[3]，包括各種物理量、標識、音頻、視頻等數據。感知層位于三層架構體系中的底層，是物聯網應用的基礎，是物聯網全面感知的核心。作為物聯網的最基礎一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數據采集、短距離通信技術和協同信息處理。數據采集是通過相關傳感器對物理對象的感知和數據收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實時定位和二維碼等技術。短距離通信技術和協同信息處理將采集到的數據在局部范圍內進行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網接入廣域網。
2.2 網絡層
物聯網網絡層將來自感知層的各類信息通過基礎網絡傳輸給上層，并提供透明的數據傳輸能力。其中，基礎網主要包括移動通信網、廣電網、衛星網、行業專網、互聯網及形成的融合網等。
2.3 應用層
應用層主要將物聯網技術與行業系統結合，將信息轉化為內容，實現物物互聯的應用解決方案。概括起來，物聯網就是傳感網、互聯網和智能服務的綜合體[4]。與傳統的互聯網相比，物聯網加進了感知層，降低互聯門檻，實現非智能、弱智能設備能夠接入互聯[5]。
在高性能計算和海量存儲技術支持下，應用層還對網絡獲取的大量不確定信息進行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準確的結論，并為行業應用提供智能的支撐平臺。
3 物聯網工程專業課課程體系設置
3.1 專業定位
本專業依托北京交通大學計算機與信息技術學院的優勢學科，面向京、津、冀和環渤海區域經濟、社會、生態的發展需要，突出計算機應用技術與現代信息處理技術交叉與融合的特點。培養學生具備良好的自然科學、人文社會科學和工程技術基礎知識。使學生具有物聯網工程專業技術的扎實理論基礎，面向物聯網應用系統的程序設計技術，各種信息處理網絡應用系統的工程實踐能力，以及培養學生具有較強的自主學習意識和工程意識，能夠從事物聯網工程技術及其應用方面相關應用設計、開發與應用工作。
3.2 培養目標
物聯網專業需要培養適應國家科技化和現代化建設需求，建設創新型國家發展戰略的需要，具有雄厚的基礎，強大的綜合實力和專業適應能力，具有社會責任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實踐能力和創新能力，能勝任通信，傳感器網絡及電子信息處理技術領域的研究，設計、開發、系統集成及管理與教學，并具有創新能力，能夠在計算機和通信等領域起領軍作用，具有國際化視野的高素質的高層次專門人才。
3.3 課程體系結構設置
物聯網工程專業是新興專業，由于整個行業在我國都處于發展階段，因此對人才培養提出了更高的要求。由于物聯網方面的信息相對較少，學生有可能對于專業的認知度不高，應當加強專業認知方面的教育，同時，通過實驗演示等方式，讓學生來親身體驗物聯網技術帶來的技術革新，是學生們對于專業有一個全方面的認知，從而培養學生的學習興趣和鉆研精神。物聯網工程課程體系的原則是覆蓋必要的學科背景和專業知識。
我院物聯網工程專業依托計算機科學與技術專業進行發展，物聯網專業需要計算機科學與技術方面知識的學習，同時，重點加強與“物”相關的傳感器、RDIF等技術的學習。在教學過程中注重學科背景知識體系，力求學生考研和后期發展有明確的學科目標。
物聯網技術專業的設置需要綜合考慮相關交叉學科的特點，注重課程體系的交叉融合，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行統籌考慮。在總學分180學分的情況下，將課程分為基礎教育、專業教育和素質拓展和自主實踐。
3.3.1 基礎教育
在基礎課程的教學中，尤其是對于整個專業學習和發展至關重要的數學和物理等課程的學習，使學生充分意識到學習這些知識的重要性，物聯網專業在國內屬于新興專業，國內起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業英語水平，在教學中，適當引入專業英語教學。同時，在基礎課程的學習中，應該加強學生對于政策法規的學習，避免學生學習技術知識之后通過技術手段進行違法犯罪活動。
3.3.2 專業教育
專業教育包含專業基礎課程和專業課程以及各自的實踐環節，共114學分。專業基礎教育是整個課程體系中較為重要的環節，高素質的人才需要有過硬的專業基礎知識，通過全方位學習物聯網以及計算機、通訊、自動化等相關學科的知識，能夠使學生培養對于知識的跨學科應用能力。
（1）專業基礎課課程結構設置及分析
專業基礎教育主要包括計算機基礎與專業導論、程序設計基礎、C語言程序設計、面向對象程序設計與C++、離散數學、數據結構、模擬與數字電路、Java語言程序設計、Web應用、物聯網導論、圖論與算法設計、計算機組成原理、信號與系統、專業英語等課程，突出專業定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，學生在全方位的學習中，找到適合自己的發展方向。
在專業基礎課程的教學中，起步難度要適當，既不能難度過大而嚇退學生，打消學習積極性，也不能過于容易而什么都學不到。將盡可能多的課程安排在實驗室進行，理論知識通過實驗現象和結論更容易理解和掌握，學生能通過現象看到本質，有利于學生興趣的養成和動手實踐能力的培養。考慮到學生的實際情況，專業基礎課程計劃安排一定的課外上機學時，使學生鞏固課堂學習的內容。
（2）專業課課程結構設置及分析
專業課程包括Web程序設計、Linux程序設計、嵌入式系統原理、數字信號處理、數據庫系統原理、操作系統、編譯原理、匯編語言、微機系統與接口技術、物聯網架構與技術、RFID原理與應用、VHDL設計實踐、移動互聯網技術、空間信息技術、計算機網絡原理、無線傳感網與通訊技術、人機交互技術、傳感器件與編程技術等科目，學生可根據自己的興趣與自身發展進行選擇學習。
專業課程的考核不能以考試成績作為唯一標準提高實踐和實訓在考核中所占比重，嚴格實訓內容的考試。在專業課程的學習中，增加項目實訓，適當引入企業項目，在學習中就能體驗到未來工作中的實際感受，通過親身體驗，尋找差距，彌補不足。學生在畢業之后，能夠迅速適應工作崗位，擁有較高的起點。
（3）專業主干課課程
具體包括：物聯網技術導論、電路、模擬電子技術、電子技術基礎實驗、數據結構與算法、信號與系統、數字邏輯與數字系統、傳感與檢測技術、軟件工程、計算機網絡原理、通信原理、嵌入式系統與接口技術、數據庫與數據挖掘。
（4）專業選修課課程
無線傳感網與自組織網絡、天線原理、物聯網信息安全、物流管理概論、RFID技術、計算機系統結構、智能交通概論、GPS技術、環境工程概論、電子商務等。
3.4.3 實踐教育
實踐教育主要包括程序設計專題訓練Ⅰ、程序設計專題訓練Ⅱ、硬件系統課程設計、軟件系統課程設計、就業指導、物聯網綜合實踐、多媒體技術、Linux應用系統開發、信息系統集成與開發、軟件工程與實踐、計算機系統課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）。其中部分科目為選修，學生可以根據自身發展進行選擇。
3.4.4 素質拓展與自主實踐
素質拓展與自主實踐方面，鼓勵學生參與學科競賽、科研項目、創新創業項目、非本專業的公共選修課、各類職業、執業資格證書，總學分不得低于10學分。
4 結束語
物聯網工程是一個戰略性新興本科專業，它不是以理論為主導，重點在于工程應用，這就決定了該課程體系所特有的發展變化的動態特性。因此，在制定專業教學計劃時，要時刻以服務于社會發展需要為根本依據，把當前物聯網新技術及行業應用的時代需求緊密結合起來，依托學校自身的行業背景和學科優勢，設計出科學合理的、與時俱進的、可持續發展的專業課程體系，為國家戰略性新興產業發展，培養高素質專門人才多做貢獻，爭取使我院物聯網工程專業在同類學校的同類專業中起到示范和帶頭作用。
參考文獻：
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[6]徐險峰.論以信息化帶動工業化[M].成都：西南財經大學出版社，2006.
Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
關鍵詞： 物聯網；物聯網工程專業；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會世界峰會上，國際電信聯盟《ITU 互聯網報告 2005：物聯網》，正式提出“物聯網”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力、物力、財力以發展物聯網。2009年8月，國務院總理在無錫考察時，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯網在我國發展的熱潮。2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》（國發[2010]32號）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術（物聯網信息技術）、新材料、農業與生物、空間技術”為代表的國家戰略性新興產業發展規劃。2010年3月9日，教育部發出通知，將針對新一代信息網絡、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等國家重要戰略性新興產業，在高校本科教育階段設立相關專業開始接受物聯網專業申報，物聯網工程專業正式列入我國高等教育本科專業目錄，相關院校于2011年開始招生。
1 物聯網工程專業特點
1.1 多學科交叉集成 從物聯網技術框架看，比較普遍接受的觀點是，物聯網分為：感知層、網絡層與應用層。其中各個層次所涉及的學科專業為：感知層：電子科學與技術、微電子科學與技術和計算機科學與技術等專業。網絡層：網絡工程、通信工程和計算機科學與技術等專業。應用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統、自動化和計算機科學與技術等專業。
與其他工程應用型專業一樣，根據物聯網在不同行業領域的具體應用，還涉及到其所應用到的各個行業領域的專業知識與技術。因此，多學科交叉是物聯網的基本特點。
1.2 工程應用為目標 因是全新設立的專業，物聯網并沒有形成自身完整的理論與技術體系，而是集成了其他相關專業的知識和技術，形成的一個綜合應用為目標的專業。在人才培養實踐中，因學時和基礎知識等方面的限制，我們不可能帶領學生深入地學習各種理論知識，而是應該抓住相關技術的應用屬性，并運用于物聯網工程專業的實踐教學中。因此，物聯網工程專業的實踐教學環節應該放在重點位置。突出實驗實訓環節，以便培養出掌握物聯網核心知識框架與工程實踐技術技能的工程應用型人才。
1.3 產業先于高教 物聯網是傳統互聯網應用的一種延伸。IT產業應用推動了從“人聯網”到“物聯網”的拓展。在此過程中，與物聯網相關的應用已經在國內外各行業逐漸開展。這些應用的實現，帶動了物聯網專業人才的需求，這在一定程度上推動了物聯網工程專業的設置與發展。
1.4 摸索中的新專業 物聯網屬于發展中的集成創新型技術，知識體系不清晰；產業涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進物聯網及相關專業的建設與發展，在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會和教育部高等學校電子信息與電氣學科教學指導委員會的共同指導和支持下，2010年8月29日成立了由全國首批批準設立物聯網相關專業的高校相關專家組成的“全國高校物聯網及相關專業教學指導小組”，針對有關物聯網工程專業的課程設置、人才培養模式、教材選編等進行研究與指導工作。但時至今日，尚未出臺國家統一的、規范性指導意見。因此，獲得專業開設資格的各個高校往往根據自身資源與優勢，結合所在區域的產業人才需求制定自己的物聯網工程專業人才培養方案。
2 物聯網工程專業培養模式
2.1 高校獨立培養模式 目前，開設物聯網工程專業的高校眾多。這其中，公立大學基于自身的傳統優勢學科專業的物質和人力資源，對物聯網工程專業的培養模式基本采用獨立培養，即抽調相關學科專業人員，組建物聯網工程專業的師資隊伍；在實踐教學方面，根據自身資源優勢，設計和建設相關的實驗/實訓設施和內容；在技術方向上，則是依托已有的與物聯網工程相關的優勢專業方向，來制定物聯網工程專業人才的培養方向。
這種模式有利于高校充分發揮既有資源優勢，有利于物聯網工程專業培養方案的順利制定和實施，并通過教學與科研實踐形成物聯網工程專業的人才培養特色，進而帶動物聯網產業的技術發展趨勢與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯網畢竟是交叉型的全新專業，其所涉及的諸多技術領域并不是所有高校都有足夠多的相關專業支持。因而，有的高校則把物聯網工程專業變成了與之相關的傳統專業在物聯網領域的應用方向。
2.2 校企合作培養模式 高校與企業的合作一直以來成為各國高等教育與職業教育研究中一個熱點問題。并通過這種合作實踐，給高校、企業乃至國家帶來了巨大的利益。關于校企合作，已有很多學者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學與企業之間為達到一定目的，通過協調作用而形成的一種互動關系[2]”，“在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作[3]”。在物聯網工程專業人才培養過程中，引進企業的資源和力量，對于一個新設立的專業十分必要。在校企合作辦學模式下，企業會全程參與到學校的招生、教學、就業等三大環節中來，可以較好的幫助學校解決課程建設、師資建設、教材建設、實訓室建設以及學生就業等一系列新專業亟需解決的難題，對專業建設產生了積極的影響[4]。
高校通過校企合作的這種模式有利于明確該專業人才的培養目標并能充分保證培養的人才與產業的需求有效對接，有利于高校對物聯網工程專業實踐教學環節的設計和實施，有利于學生學習過程中不斷接觸到行業發展的動態技術和信息，為學生未來的發展方向和就業提供指導性幫助；企業在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識與智力方面的高級人力資源，有利于開拓設備設施的市場銷售與推廣，有利于為自身的發展儲備“定制化”的人才。可以說是一種雙贏的模式。
3 物聯網工程專業校企合作動因
物聯網工程是一個剛剛設立并集成了多種學科專業的應用型專業。對于一個強調應用的專業來說，不管是獨立培養還是與企業合作培養，都離不開“來源于社會、應用于社會、服務于社會”的培養理念。因此，與社會的相關行業內企業合作，將是各個高校或多或少繞不開的一個路徑。那么，校企合作過程，都有哪些因素驅動著彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培養方案 關于物聯網工程專業的人才培養，有學者認為，從規避風險的角度，應從未來畢業生可能從事的就業崗位和就業的能力需求出發，反過來審定我們所設計的培養目標，對課程體系和內容進行取舍[1]。通過校企合作，能夠使學校比較準確地掌握物聯網產業的發展動向和人才市場的需求信息，并根據這些信息制定物聯網工程專業人才的培養目標、規格以及知識結構。從而制定本專業的人才培養方案。
3.1.2 師資隊伍 物聯網工程專業涉及很多前沿信息技術，尤其在工程應用方面，這部分人力資源大多集中在物聯網相關的行業一線，有的高校在這方面的師資力量相對來說比較薄弱。因此，在相關核心專業課程的理論教學和實踐教學環節存在著師資短缺的問題。通過校企合作，一方面院校可以直接聘用企業的工程技術人員進入校園教學，另一方面，也可以將教師派到合作企業中，通過實際的工程項目培訓和鍛煉，提升教師隊伍的工程技術能力，構建起“雙師型”的專業師資隊伍。
3.1.3 科研學術 校企之間通過合作，共享各自的資源優勢，對提升院校的科研學術的能力有著積極的推動作用。物聯網專業涉及多個學科的交叉集成，一般院校很難找到各個相關專業的師資組成物聯網專業的科研隊伍。與企業合作，通過行業工程項目合作以及各級科研項目的聯合申報等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問題，也能夠帶動院校科研學術活動的實用型和成果的轉化效果。
3.1.4 實踐教學 實踐教學在任何應用型專業的建設中都是重要的培養環節。作為一個全新設置的專業，相關的實驗/實訓設備正在不斷更新和發展中，因此高校想要獲得代表物聯網工程應用需求現狀和發展趨勢的實踐教學設施，離不開這些企業的相關產品和服務。通過校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設能使學生掌握物聯網產業的核心知識、技術和工程技能的實驗/實訓環境和設施。
3.1.5 實訓實習 通過校企合作建立起的實驗實訓設施，滿足了人才培養過程中的一般性實驗和實訓需求。但這種實驗實訓畢竟是一種有預案的驗證性實踐教學為主，為了保證學生能夠接觸到物聯網產業一線的工程應用項目實踐，學生到校企合作建立的“校外實訓基地”或者企業中體驗和參與真實的工程應用項目的整個實施過程，對學生來說無疑是一種校園內的培養無法給予的收獲。而校外實訓/實習基地的建設也是近幾年來國家和各個省市教育主管部門一直提倡的辦學指標之一。
3.1.6 學生就業 院校畢業生的就業率一直是衡量人才培養效果的重要考核指標。物聯網工程作為新設立的專業，社會對該專業的畢業生的要求和接納程度到底如何，目前還無法知曉。因此，院校通過與物聯網行業內的企業合作，可以實時掌握企業用人標準、崗位、知識技能要求等多方面的人才需求信息。據此及時調整和優化培養內容、方法和標準，使得畢業生能夠及早適應行業發展的需求。
3.2 企業的角度
3.2.1 產品與服務 物聯網產業的興起，帶動了一批傳統IT產業的企業投入到物聯網產品與服務的行業中。高等教育的人才培養過程中需要大量的實驗實訓設備和設施，通過與高等院校的合作，企業最直接的受益在于產品和服務的銷售。在合作中，產品的先入為主效應會幫助企業快速穩定地獲得這一新興教學設備市場的份額。并在后續的更新換代中，獲得優勢地位。
3.2.2 知識資源 相比于企業來說，高校儲備的知識技術資源是企業進一步升級創新的有利保障。通過與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業持續創新的一個重要人力與知識的來源。
3.2.3 定制化人才 物聯網工程專業還沒有一屆畢業生走入這一新興的產業，企業在未來的發展過程中所需要的物聯網專業人才必將來自于各個高校培養出來的各個層次的學生。能否招聘到適合企業特色優勢的后續人才，關系到企業的未來可持續發展。因此，通過及早介入高等教育階段的人才培養，將有助于企業優先定制本企業所需的人才，避免高校人才培養與產業需求之間的脫節和錯位。這也是校企合作對企業的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培養的人才是未來行業的技術主干力量。企業通過有償和無償的方式，在人才的培養過程中使用自己的產品和服務，可以起到先入為主的效應。通過學生的使用和學習，形成對企業產品和服務的早起認知和體驗，這必將影響到他們走進社會后對公司產品和服務的良好印象，進而影響到企業在行業內的品牌形象，帶動市場份額的擴大和提高市場的影響力。這也是國內外知名企業通常的做法。
4 校企合作目前存在的問題
4.1 公司資源 抱有很強的合作愿望的企業多為實驗實訓儀器設備的研制公司。這些公司有的是傳統的教學儀器供應商和制造商，有的是針對物聯網工程專業的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實踐教學設施方面沒問題，但在實習就業等方面缺乏支持資源和能力，也沒有成熟的聯合科研開發的思路和方案。
4.2 產品適用性 企業提供的產品與服務通常是根據其自身的技術與領域設計的，很少與高校一起合作共同開發。因此，院校對這類公司的產品均具有較強的陌生感，與院校所設計的課程體系、知識結構、技術特色沒有形成有機的契合，因此需要院校調整相關課程的設置才能發揮其實驗實訓設備的效用。另外，物聯網工程專業是高校開設的新專業，目前還缺乏公認的、系統的基礎理論圖書、技術普及圖書，特別是適合物聯網專業人才培養要求的系列教材[5]。一套實驗/實訓教學設施，除了硬件系統外，還需要配套的教材、軟件及二次開發資源等，尤其是理論課與實驗課理論與實驗內容的有效銜接問題。
4.3 服務廣泛性 在本院建設物聯網實踐教學設施的論證過程中，一些新興的物聯網實驗設備公司過于專注儀器設備自身的性能指標參數的優劣，忽略了院校在承辦全新的物聯網工程專業所面臨的一系列問題和不確定性。可以說，還是以往那種以產品銷售為主的商業合作層面。實際上，院校更希望找到一個能夠在實驗/實訓、實習、職業培訓、師資、科研、就業等多方面的合作對象。
5 結束語
校企合作這種高等教育的辦學模式在國內外已經被證明是非常有效的。我國社會各界對在高等職業教育方面進行了全面深入的研究和廣泛的實踐。隨著我國高等教育的普及和國民經濟產業結構的升級，本科階段教育同樣也需要進行各個層次的校企合作。尤其是對于物聯網工程這類新設立的本科專業，通過有效整合企業資源，不僅能夠幫助各個高校辦好本專業，更有利于帶動“產學研”縱向與橫向的融合，共同促進。擺脫高等教育與產業脫節的問題，在這種有機組合的模式中，使得學生能夠在理論與實踐的雙重學習與鍛煉中，得到全面的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校物聯網專業建設
1. 引言
物聯網是通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。物聯網技術和產業的發展將引發新一輪信息技術革命和產業革命，是信息產業領域未來競爭的制高點和產業升級的核心驅動力。物聯網概念是龐大和豐富的，其中涵蓋了大量現有的專業門類和技術體系，而在其系統集成和應用端，可以說物聯網技術將能夠應用于工業、農業、服務業、環保、軍事、交通、家居等幾乎所有的領域。
目前物聯網技術還屬于一個新興技術，正在快速發展。學習與掌握物聯網的技術理論，發展方向及其行業應用是目前高等教育的核心目標。2010年最新的教育部通知已將物聯網、傳感網作為戰略性新興產業相關專業的重點，開始鼓勵各高校申報相關專業。教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會于2010年11月在西安舉辦了物聯網應用暨計算機網絡專業改革發展研討會，來自全國102所高職院校及企業的與會人員圍繞物聯網技術發展、物聯網絡專業設置、深層次的校企合作等問題交換意見，分享經驗。多位企業代表在會議上從企業的角度分析了物聯網技術對人才的知識結構、技能要求和數量需求等方面的期望，為高職高專院校的人才培養提出了新的目標和任務。深圳職業技術學院孫湧教授作了《物聯網專業辦學若干思考》的報告。多位專家還從各自單位實際出發，闡述了對物聯網專業申辦和計算機網絡專業改革的認識和實踐。
2. 物聯網專業建設的需求分析
從物聯網產業鏈來分析，物聯網產業主要有傳感控制、數據傳輸和數據處理三個環節。傳感控制主要通過傳感器等設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統，這個環節需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；當物的信息被感知到，就可以通過數據傳輸到數據處理環節對數據進行分析、控制，從而進行應用，這個環節主要是通過網絡進行傳輸，涉及到計算機網絡和通訊技術，因此需要通訊和計算機網絡人員；數據處理環節主要對傳輸過來的數據進行處理，涉及到系統分析，因此需要系統設計、系統應用和系統管理人員。根據以上物聯網特征分析，物聯網產業人才需求主要為電子設備技術和芯片設計技術人才，計算機網絡和通訊人才，系統集成和應用人才。
物聯網專業的學生畢業后能夠在信息、物流等部門從事物聯網相關領域的技術研發工作，也能勝任物聯網技術在環境保護、工業監測、智能交通、公共安全、智能消防、個人健康等多個領域中的應用工作。
然而，經過兩年的發展，物聯網專業的培養目標還是不很清晰，尤其當大批的本科專業
批準開設后，高職高專的物聯網專業如何建設，與本科的培養目標如何界定，物聯網相關專業的定位、人才培養目標，如何進行物聯網相關專業的課程設置、技能實訓要求以及如何根據地域特點進行物聯網專業應用人才，都是高職類院校設立物聯網專業需要探討的問題，也是高職類院校計算機專業一個新的生長點。
3. 物聯網專業建設的內容分析
對于高職院校建設物聯網專業的內容主要應從以下方面展開：
1） 高職院校物聯網專業目標崗位及人才培養方向研究
物聯網專業的建設，根據物聯網市場人才需求特征和高職人才培養目標，結合地方區域特征和我院計算機學科已有優勢，研究物聯網專業目標崗位定位，進而確定人才培養的方向。使得培養對象既具有物聯網基本理念，具有物聯網行業相對應崗位必備的理論知識和專門知識，又具備較強的物聯網崗位操作能力、一定的系統開發能力，成為能夠從事物聯網技術及物聯網系統管理工作的高技術應用型專門人才。
2） 高職院校物聯網專業課程體系建設的研究
課程體系的建立是實現專業人才培養目標的重要環節，也是人才培養的具體表現。本項目將以崗位需求為牽引，以人才培養方向為目標，從學生基本道德品質、職業素養、職業核心能力的培養的角度，同時兼顧一定的知識面和專業延伸，來研究如何構建適應于我院特點的物聯網專業課程體系。
3）高職院校物聯網專業實踐教學基地的建設的研究
為了提高物聯網專業人才的技術含量，加強物聯網專業人才的技能培養，必須開發和建設物聯網專業實訓演練基地。由于目前物聯網實驗建設沒有一個完整、成熟的方案，因此從改造和新建兩個方面來探討適應于高職院校物聯網專業的實踐教學基地的建設方案，并可以借助本地的地域經濟特點，建立以行業應用案例為教學師范的實踐平臺，比如物聯網在農業、煤礦等領域的應用為依托，探討基于這些領域應用的實驗平臺的建設方案。
通過實證研究探討在高職院校物聯網專業建設的可行性，并在此基礎上為物聯網專業在高職院校的建設提供實施依據和前期論證。此項研究主要是整合我們現有在計算機網絡方面的已有積累，結合當地的地域經濟特點來解決物聯網專業在課程、實訓場地建設方面可能會遇到的問題以及在人才的培養、崗位需求方面需要前期論證的一些關鍵問題，為物聯網專業在高職院校的建設提供可行性和可操作性的理論依據。
4. 物聯網專業建設的實施
高職院校物聯網專業的建設實施應該面向現代信息處理技術，培養從事物聯網領域的系統開發及應用方面的高等工程技術人才。需要培養學生合理的知識結構、具備扎實的電子技術、現代傳感器和無線網絡技術、物聯網相關高頻和微波技術，有線和無線網絡通信理論、信息處理、計算機技術、系統工程等基礎理論，掌握物聯網系統相關設計和應用的專門知識和技能，并且具備在本專業領域跟蹤新技術的能力以及較強的創新實踐能力。因此高職院校
物聯網專業的建設可以從以下幾方面考慮實施：
1）課程體系建設的實施
高職院校物聯網課程體系的建設必須以面向應用為導向，因此必須以應用為目標，建議基于下列模塊進行實施：
單片機和嵌入式系統
從最基礎的8051單片機到ARM嵌入式技術，由淺入深，知識點包括：微機原理，接口技術，微控制器體系和原理，實時操作系統，C語言編程技術等。
無線片上系統
無線單片機通訊接口設計，無線有線收發器原理和結構，通訊原理和結構，運行于無
線片上系統的操作系統，如TINYOS等。
無線通訊和無線自組織網絡
短距離無線數據通訊基礎和原理，無線自組網技術，基本無線網絡拓撲，ZIGBEE無線技術和802.15.4無線標準，高級的ZIGBEE技術。網絡安全和加密技術，C語言和無線網絡算法高級技術原理。
RFID知識模塊
電磁技術基礎，RFID標簽防沖突算法，EPC和IS0—18000—6C通訊協議和原理；大功率RFID讀卡器原理和設計，RFID和物聯網數據庫結構和原理等。
物聯網傳輸層知識模塊
物聯網網關原理和結構，GSM/GPRS技術原理，接入網絡原理，3G技術原理和結構，M2M 數據傳輸和遠程通訊，嵌入式和高級實時操作系統在物聯網網關設計技術等。
數據庫應用
SQL SERVER數據庫在PC上的應用，SQL數據庫嵌入式版本的移植和應用，嵌入式系統網關上的嵌入式數據庫與PC數據庫之間的同步與數據傳輸，備份等。
軟件開發
使用VC或VB進行PC及服務器端的軟件開發，編寫對物聯網網關設備的客戶端控制程序，使用JAVA語言編寫移動終端的控制程序及客戶段程序。
2） 物聯網專業實訓教學環境的建設
在學生掌握物聯網基礎教學及開展基礎教學實驗后，以物聯網的真實應用為依托，使學生能夠進行物聯網產品開發，產品應用改造及工程訓練，掌握物聯網技術應用。基于目前物聯網在很多行業都有應用的空間，因此實訓環境可以基于專題形式進行建設，具體建議按如下專題實施：
傳感采集控制設計及實現
包含物聯網無線傳感數據采集基礎、數據采集原理和應用、數傳控制設計環境和應用
開發流程。基于現有產品實施監測體系的搭建和實際運行。
傳感節點應用
傳感節點應用初步包含物聯網無線傳感節點的設計原理、實務與開發流程、應用場景
描述和選配方案。
自動控制系統
自動控制實訓包含物聯網無線傳感網的控制作用原理、實務與開發流程，自動控制基
礎及初步應用。
通信網絡設計及實現
通信網絡設計及實現包含物聯網無線局域組網、數據無縫接入、遠程使用開發流程。
基于現有產品實施監測體系中網絡部分的順利建設和運行。
系統應用設計及實現
系統應用設計及實現包含物聯網應用場景描述、需求分析、系統集成開發流程。基于
現有產品面向具體應用的監測體系建設和運行。
參考文獻
[1] 賈國榮.高職院校積極應對物聯網時期到來的思考[J].貴州商業高等專科學校學報，2010（3）.
關鍵詞：物聯網；課程體系；理論與實踐
中圖分類號：F253.9 文獻標識碼：A
物聯網是繼計算機、互聯網、移動通信后的又一次信息化產業浪潮，將催生一個巨大的新興產業。目前，國內大約有20家本科院校開設了物聯網專業或物聯網工程專業，國內學校開設的物聯網專業通常包括傳感器原理、近距離無線傳輸技術、二維條碼技術、物聯網安全技術和物聯網組網技術等相關教學課程。
1 物聯網專業基礎課體系
由于物聯網專業是新興學科，所以各個學校所設置的課程也是千差萬別。在經過充分的調研和分析基礎上，形成了物聯網專業基礎課體系。該體系分成兩大模塊：理論基礎、實踐基礎。其中理論基礎模塊分成公共基礎和學科基礎；實踐基礎模塊分成硬件基礎和軟件基礎。
1.1 公共基礎模塊
對于該模塊，不同的學校差別不是很大，最主要的分歧是在高等數學和工科數學分析這兩門課程的選擇上。一般情況下，工科數學分析不僅包含了一般理工科“高等數學”的全部內容，通常還會加強和拓寬微積分的理論基礎，注重無窮小分析思想的應用，在數學邏輯性、嚴謹性及抽象性方面也有一定的要求和訓練。各個學校可以根據本校的實際情況進行選擇。
由于線性代數在科學研究中的非線性模型通常可以被近似為線性模型，使得線性代數被廣泛地應用于自然科學和社會科學中。線性代數一般是理工類專業必學的數學基礎課程。概率論與數理統計課程對于無線傳感器網絡的路由、定位等技術的研究中有很多應用。大學物理課程是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習為后繼專業基礎與專業課程的學習及進一步獲取有關知識奠定必要的物理基礎。該模塊的所有課程及課時安排可以用表1來描述。
1.2 學科基礎模塊
對于該模塊，不同的學校差別較大，在課程的種類、數量以及相同課程的課時安排上不盡相同。該模塊的所有課程及課時安排可以用表2來描述。
物聯網專業是基于計算機科學和其它相關學科發展而來，而數據結構課程在計算機科學中是一門綜合性的專業基礎課，數據結構是介于數學、計算機軟件和計算機硬件三者之間的一門核心課程。數據結構這一門課的內容不僅是一般程序設計（特別是非數值性程序設計）的基礎，而且是設計和實現編譯程序、操作系統、數據庫系統及其他系統程序的重要基礎。
計算機組成原理課程是計算機專業中必修的一門專業基礎課程， 本課程系統地介紹計算機的組成結構及各組成部分的工作原理，培養學生硬件分析和設計的基本技能和方法。計算機網絡課程對于物聯網專業尤為重要，計算機網絡是物聯網存在和發展的基礎，該課程主要介紹計算機網絡的基礎知識，從計算機網絡的基本概念入手，介紹通信的基本原理，計算機網絡的基本概念及組成，體系結構，網絡設計與組網技術，Internet技術及TCP/IP協議，網絡操作系統的使用，計算機網絡安全及應用等方面的知識。操作系統課程是在物聯網中應用非常廣泛的嵌入式操作系統的前導課程，操作系統決定著物聯網工作的效率。操作系統是用戶和計算機的接口，同時也是計算機硬件和其他軟件的接口。數字邏輯電路課程是計算機科學與技術專業及相關本科專業必修課程，屬于專業基礎課。其目的是使學生掌握數字電路與系統的工作原理，學會使用標準的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數字邏輯系統的基本分析與設計方法，為進一步學習計算機組成與體系結構原理、嵌入式應用系統開發等課程打下良好基礎。電子線路基礎課程主要的授課對象是電子信息、通信類及其它相近專業本科生。
1.3 硬件基礎模塊
在現有的高校物聯網課程設置中，對于該模塊的課程要求是差別最大的。我們是以偏計算機方向為基礎進行研究設置的，本模塊可用表3來描述。
工科物理實驗課程的目的是使學生具有正確處理實驗數據的初步能力；了解常用儀器的性能，并學會使用方法。針對物聯網專業的特點應在試驗中結合計算機技術、光纖技術、傳感器技術、光譜技術、掃描隧道顯微技術、X射線衍射技術和超聲探傷技術等和物聯網關聯密切的技術。電路分析基礎課程是測控、電子、通訊、電氣信息類等各專業的一門主干專業基礎課。通過本課程學習，使學生掌握電路分析的基本理論和基本分析方法，具備必要的實驗技能。嵌入式系統與單片機課程是一門應用設計類課，也是一門工程實踐性很強的課；必須設置實驗課，加強實踐環節。如果有條件的話，可以做到開放實驗室，還應做出課程設計，給學生以實際題目讓學生完成，從而真正做到學以致用。提高學生的實際設計和動手能力，以滿足社會對學生在單片機知識和實際設計能力方面的需求。
數字系統設計與硬件描述語言課程就是介紹如何利用VHDL等硬件描述語言來設計和驗證一個復雜的數字系統的方法。C語言是一種計算機程序設計語言。它既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點。它可以作為系統設計語言，編寫工作系統應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴計算機硬件的應用程序。數學實驗，就是利用計算機系統作為實驗工具，將數學基本理論運用到實際生活中的重要基礎課程，對于培養學生的編程能力，提高數學建模水平起著至關重要的作用，可見數學實驗課程是非常重要的一門數學應用基礎課程。工程制圖基礎課程的目的是使學生掌握制圖的基本原理和方法，培養學生的繪圖和讀圖能力，為進一步學習專業課及畢業后從事專業工作打下必要的基礎。
2 結束語
本文所探討的物聯網專業基礎課程的設置主要是在計算機專業的基礎之上結合電子、通信等專業進行的分析；不同的學校可以基于自己不同的專業特點、專業儲備來進行調整，在這里希望能起到拋磚引玉的作用。
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慕課（mooc）的英文全稱是Massive open online course，它是一種利用互聯網技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環節完整地在線實現的教學模式，具有規模巨大、開放性好、互動性強等特點，是近年來高校開始涌現并流行的在線課程開發模式。
對于高職院校來說，按照慕課的理念對專業課程進行教學設計，有利于讓更多的學校、學生共享教學資源，使學生有更多的學習選擇機會，激發學習興趣，養成終身學習的習慣。目前很多高職院校開設了物聯網專業，由于開設該專業前期購買實訓設備等需要很大的投入，開發"慕課"意味著能夠將降低該專業的學習門檻，吸引更多的學生到該專業來學習，同時也為老師的授課提供更多的教學資源，是一舉多得的好事。
1 教學目標設計
教學目標是根據一定的教學思想和學習理論設計的對學生的學習結果的一種預期，是課堂教學的出發點、準繩和歸宿，也是教師選擇教學策略、開發教學媒體、安排和組織教學活動以及實施教學評價的重要依據。教學目標設定恰當與否直接影響教學環節的設計和課堂教學的實際效果，這種預期的學習結果要以發生在學生身上的可觀察、可測量的行為作為指標，《藍牙技術及應用》作為高職物聯網專業的一門重要的專業課，設計教學目標應該把握好"基礎性"和"應用性"兩點，所謂"基礎性"是指要讓學生這門課的基本知識有較全面的了解，"應用性"是指教學時要體現高職教育的特點，重點要放在藍牙技術的知識技能在生產、生活中的應用，避免繁瑣的數學推導和艱深的協議原理講授。
2 課程內容設計
《藍牙技術及應用》是一門專業課，課程內容包括"基礎性"的理論知識和"應用性"的專業技能。理論知識包括藍牙技術基礎知識，藍牙運行信道上的電波傳播技術、藍牙發射和接收技術、藍牙分組和數據傳輸技術、藍牙信息安全技術、藍牙核心協議、藍牙開發與測試技術等；專業技能的訓練體現在一些基礎性實驗上，主要是對藍牙4.0芯片CC2540的片上資源進行介紹和操作，包括LED點燈實訓、跑馬燈實訓、按鍵（輪詢）實訓、定時器實訓等，還可以包括藍牙4.0BLE協議棧演練，利用藍牙技術進行組網演練和項目實戰等。
3 教學模式和方法設計
為了適應"慕課"的教學特點，便于學生學習，本門課程按照網絡課程的要求，將課程架構分為課程、模塊（項目）、任務、知識點（技能點）四種層次。具體來講就是在對原課程體系進行解構的基礎上，拆解出知識點、技能點，知識點和技能點要涵蓋課程的全部教學內容；相關聯的知識點和技能點按照學習漸進要求組成教學任務；多個教學任務組成課程模塊（或項目），所有模塊（項目）涵蓋本課程的學習目標。
針對四種層次任務的教學，要充分利用好慕課提供的各種資源，這些資源包括積件級資源、模塊級資源、課程級資源和碎片化資源。
對于基本的知識點和技能點，可利用積件級資源。積件級資源主要包括：教學目標、教學重點和難點、教學活動設計、作業習題資源、教學課件、微課視頻等。積件級資源能夠呈現完整知識點或技能點，實現優質教學資源集成、共享，為教師教學、學生和社會學習者的自主學習提供服務。
模塊是以生產過程、典型任務或者學習單元為單位，由多個知識點、技能點依據知識、技能的邏輯關系（如一個生產過程，一套知識構成）結構化組合形成的資源，搭建功能相對完整的單元模塊。模塊級資源包括：教學設計、教學方案、重點難點、工作項目、生產過程、教學評價等內容，由多個相關的知識點、技能點結構化組合形成的相對獨立的教學資源。
課程級資源包含完整的教學內容和教學活動。主要包括課程介紹（或說課錄像）、課程標準、教學設計、授課計劃、教學實施、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。
碎片化資源包括基本資源、拓展資源和冗余資源三部分。碎片化資源按照媒體屬性可包括：文本資源、圖片資源、音視頻資源、動畫資源等；按照應用發生可包括：習題資源、試題資源、課件資源、微課資源、工具軟件資源、企業案例資源等。
使用這四類資源進行教學時，要按照了解學習目標、學習重點難點、瀏覽資源材料、觀看微課視頻、觀看教學課件、完成課后作業的學生學習路線進行教學設計，有選擇性地使用有關資源，尤其要充分利用好微課視頻，它能夠方便學生利用碎片化時間學習，方便教師靈活組織教學內容。
關鍵詞：物聯網技能大賽；中職人才培養
全國職業院校技能大賽對中職院校專業建設的導向和引領作用在職業教育領域已經達成共識，特別是對于物聯網應用技術專業這類新興專業，各院校的物聯網相關專業均處于摸索階段。大連市經濟貿易學校物聯網應用技術專業自2014年開始招生，專業建設步伐急需加快。學校從2013年開始參加全國職業院校技能大賽（中職組）物聯網技術應用大賽，2016年取得三等獎，通過組織培訓以及參賽的成效，發現技能大賽對物聯網應用技術專業的建設起到了良好的指導和引領作用。
一、大賽是人才培養模式的創新
全國職業院校技能大賽物聯網技術應用大賽的宗旨是：通過競賽引領相關專業的教育教學改革與專業建設，滿足物聯網技術應用領域快速增長的人才需求；促進社會對物聯網應用技術相關職業崗位的了解，提高中職學生的就業水平。
通過競賽，進一步促進專業教學內容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業教學方向調整，以適應物聯網產業快速發展及高度關注物聯網應用技術的趨勢，進一步促進物聯網技術（包括自動識別、網絡傳輸、應用開發等）的普及。
大賽更強調培養中職學生的實踐創新意識與基本能力，這一點是中職人才培養相對缺乏的因素。物聯網專業從大賽的備賽和取得的效果中受到啟發，建設周賽、月賽、全國職業技能大賽3個層次循序漸進、依次提升的大賽體系，分別與專業基礎課、專業核心課相對應，全過程、全方位地對學生的技術和能力進行培養。
二、促進師資隊伍建設
技能大賽是對職業院校學生技能水平的全面檢閱，同時也是對職業院校辦學質量，特別是教師能力素質的檢驗。物聯網應用技術專業是一個集電子、通信、計算機、傳感器、嵌入式系統等多學科的新興專業，因此，建立一支結構合理、融合多學科門類知識、實踐應用能力強的師資團隊是物聯網應用技術專業建設中急需解決的問題之一。
大賽組織之初，我們就把利用大賽培養一批理論功底深厚、專業技術精湛教師隊伍作為一個重要任務。因此，這幾年在大賽的帶動下把青年教師有計劃、有組織地安排到不同的訓練項目中協助企業工程師參與指導，邊指導邊學習。一大批教師在大賽中知識面得到拓展，實踐能力得到加強，技術得到更新。同時，企業兼職教師在教學組織、教學方法等方面也得到了快速提升。
三、促進課堂教學改革
全國職業院校物聯網技術應用大賽從理論知識、實踐操作以及職業素養等方面對學生進行了全面考核，涉及了物聯網認知知識，如傳感器、RFID技術、串口服務器、Zigbee技術等；物聯網技術實操性知識，如物聯網應用系統的布線、網絡設計連接配置、軟件系統部署維護等；物聯網技術開發型知識，如.Net客戶端開發、.Net Web端開發、Android移動端開發、無線傳感網WSN開發等。
大賽結束后，將大賽的培訓項目與課程進行整合，促進了教學內容的改革。比如，“智能農業、智能家居、智能商超實訓等課程”依托大賽項目智慧社區中的部分案例作為教學項目，以實際產品為教學載體，把工程要求、企業技術融入教學。
在教學中以實際產品為教學載體、項目引領、任務驅動、把工程要求、企業技術融入教學。在教學中，將以教師為中心變為以項目為中心，被動接受變為主動探索；一切由教師說了算變為學生質疑探索、討論、研究，過去的紙上談兵、空講理論變為真刀實槍做產品。教學模式和方法不斷創新，大賽的培訓過程就是職業教育教學模式方法改革的練兵場和試驗場。
四、優化實訓基地建設
中等職業教育務必要突出實踐能力培養，實訓基地是完成實訓教學和培養學生職業素養、技能的主要場所，在專業建設中起著重要作用。
學校物聯網應用技術專業起步較晚，實訓基地的建設還在規劃階段。根據技能大賽的比賽模式、賽題內容以及要求，對物聯網應用技術專業實訓基地的建設方案進行了調整；依托國家級示范學校建設，及時完善實訓基地的軟件和硬件，主要針對課程體系中硬件安裝、網絡組建的核心技術開展實訓教學。將技能大賽中關于Zigbee組網的相關要求融入平時的實訓教學中；根據大賽試題中PC端開發以及移動端開發內容、形式，以智慧農業、智慧超市和智慧社區為主要情景建設物聯網開發綜合實訓室。
五、構建開放的大賽平臺
由于大賽的周期長、項目多、任務重、要求高，客觀上需要構建一個開放的平臺。在組織過程中，我們保證了參賽學生的來源是開放的。選手報名不限專業、不限年級；教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘不限專業、不限教學部、不限學校制，有計算機專業教師，也有供用電專業教師，有學校專任教師，也有企業工程師，還有大賽經驗豐富的兄弟院校教師。
這樣一個開放的教學研究平臺一方面有利于不同專業、不同年級的學生相互交流、相互學習，另一方面促進了專業教師隊伍的建設，在訓練交流中學校的專職教師與企業工程師合作，師生共同參與實戰訓練，做中教，做中學，提高了專業教師的實踐能力和教學項目的開發能力。而企業兼職教師與校內專任教師相互學習、取長補短，使兼職教學的組織管理、教學方法以及教案制作規范性等方面均得到提高。
總之，職業技能大賽的社會影響力以及社會關注度不斷提升，物聯網應用專業作為新興專業，在進行專業建設方面要充分發揮職業技能競賽的引領指導作用，積極開展課程體系建設、課程建設、師資隊伍建設以及實訓室建設，促進物聯網專業的快速發展，提高物聯網專業人才培養質量。
參考文獻：
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關鍵詞：物聯網工程；專業建設；商科院校
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0119-02
“物聯網”的概念最早是美國麻省理工學院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，簡稱IoT，可以這樣理解：物聯網的基礎平臺仍然是互聯網，采用無線射頻識別（RFID）、紅外識別等技術，通過各種傳感器設備，遵循相應協議，將任何物品或者是人，定位、互聯起來從而進行通信和系統化管理的網絡。[1]目前，物聯網已經在世界范圍內的智能終端設備、人工智能技術等領域得到了非常廣泛的運用。
1 物聯網工程專業的開設背景
物聯網的核心技術是互聯網技術和傳感器技術，在過去的二十年間，這兩項技術均逐步趨向成熟并取得巨大的成功，與此同時，網絡接入方式的多樣化、信息處理能力的大力發展均成為物聯網技術大力發展的推手。2005年，ITU了《ITU互聯網報告：物聯網》，從此物聯網國際化的大門；美國于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；緊接著，歐盟、韓國、日本于等發達國家也先后推出了基于物聯網的行動計劃和國家戰略方針及行動計劃[1-2]。目前，民眾已經充分享受到了物聯網技術帶來的便捷服務。
早在1999年我國就開始了傳感網的研究，各項技術處于世界先進水平。傳感網是物聯網核心技術之一。2009年，“感知中國”戰略構想的提出意味著我國政府已經充分意識到物聯網產業所面臨的巨大機遇及與全世界對接的重要性。中國通信標準化協會也于2010年成立了專門的小組對我國的物聯網進行研究并制定相應的行業標準。同年10月《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》下文公布，明確了促進物聯網的示范應用和研發。隨后，各省、市先后制定出物聯網產業的發展規劃，出臺扶持政策。
在政府的大力感召之下，在物聯網產業大發展的背景之下，我國物聯網得到前所未有的重視和發展，全國從事物聯網的企業如雨后春筍般蓬勃發展，同時對專業人才的需求也逐年擴大，但目前我國物聯網行業也遇到了眾多新興行業同樣的瓶頸：初級專業技術人才的緊缺。
2 我國物聯網工程專業的開設情況
大批專門人才培養主要依靠高等學校來承擔，2010年3月，教育部下發了《關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，同年7月，全國30所高校首批開設“物聯網工程”的本科專業，如今已有數百所高校、職業院校設立了與物聯網相關的專業，這也說明了高校對于新興專業的敏感和重視。
物聯網本身技術復雜、牽涉面廣，電子、計算機、通信、自動化等多學科均有涉及，因此，物聯網工程專業是個多學科交叉的新興工科專業，融合了以上學科的相關知識，且十分注重實踐應用。各高校的物聯網工程專業在人才培養方面均把握了幾個層次：第一層次：自然科學基礎知識，培養學生人文素養；第二層次：物聯網的相關理論、方法和技能，培養學生專業基礎知識；第三層次：掌握物聯網關鍵技術開發能力以及應用項目工程實踐和項目組織經驗，培養學生實踐操作能力；第四層次：創新和創業意識、競爭和團隊精神以及外語運用能力等方面。
各高校物聯網工程專業的培養體系均包括了理論知識體系和實踐體系兩大部分。理論知識體系大致是在綜合計算機科學與技術、電子科學與技術、自動化等多專業課程基礎上發展起來的。實踐體系主要涵蓋實驗類課程模塊、實訓類課程模塊、實習類模塊已經以及素質拓展模塊[3]。
3 我校物聯網工程專業建設發展的思考
湖南商學院（后稱“我校”）是一所以經濟學、管理學為主，綜合性省屬全日制普通高等學校，物聯網工程專業設置在我校計算機信息與工程學院，計劃于2016年開始招生。計算機與信息工程學院是我校較早設立的二級學院之一，經過幾十年的建設和發展，目前已招生的有計算機科學與技術、電子信息工程、軟件工程、信息管理與信息系統、工程管理五個專業，師資力量雄厚、辦學條件良好。雖然如此，但一個新專業的開設，勢必會遇到不少具體的問題，這就需要我們本著“穩步發展、開拓創新”的精神去挖掘出一條科學的專業建設道路，以下是幾點建議與思考：
3.1 關于專業培養目標的思考
物聯網工程專業整體培養目標，建議通過廣泛的調研，吸取在物聯網工程專業建設有特色有思想有成績的其他兄弟院校，從知識要求、能力要求和素質要求三個方面去下功夫，這樣才能培養出掌握扎實的專業知識技能、擁有再學習的能力、具備創新的視角和團隊合作精神、對社會有責任感和主人翁意識的全面優秀人才。在培養途徑方面，建議我們可以通過通識教育與專業教育的有機融合，促進學生的全面發展；通過理論教學與實踐教學的有機融合，夯實理論基礎，提高學生的實踐能力；通過課堂教學和第二課堂的有機融合，強化創新能力和創新精神的培養，提高學生的綜合素質。
3.2 關于專業建設定位的思考
1）保持與成熟專業課程體系的聯系：物聯網雖然是個新興領域，但本質上說，物聯網是計算機技術、人工智能技術以及電子信息技術緊密結合的產物。它主要還是計算機技術和通信技術的延伸，因此我們無可否認物聯網學科與計算機學科、電子學科的關聯，如果完全脫離開這些成熟學科課程體系是不科學的。大破大立完全創造一套全新的課程體系有其一定的風險性，因此，可以將計算機學科的網絡方向作為基礎，著重網絡層和應用層的知識模塊，進而展開到電子信息專業相關的感知層知識模塊，將物聯網工程專業的基礎理論建立在計算機專業的基礎之上，此外也包括部分電子學科傳感網相關理論[4]。
2）體現新興專業的辦學特色：如果在人才培養和專業建設上照搬照抄計算機學科、電子信息技術學科，那么會出現“換湯不換藥”弊端。我們應該認真思考，設置本專業的核心和特色課程，所包含的內容是計算機專業基礎、電子信息工程、軟件工程等專業無法提供的，從而保持一個新興本科專業建設體系的時代動態性。例如，將物聯網技術與編程技術相融合的“物聯網編程”、傳感網技術與RFID技術相融合的“無線傳感器網絡”等。
3）注重實踐體系結構的建設：物聯網工程專業應該培養出合格的“工程應用型”工科人才，比傳統專業更注重專業的實踐體系，因此需要根據社會對物聯網人才就業崗位的能力要求、需求規模來設計目前物聯網工程專業的整體培養目標與教學體系[4]。未來用人單位一方面會重視物聯網工程專業畢業生在技術方面的專業基礎，更重要的一方面是看他是否具有勝任物聯網某一特定應用領域的實際工作能力。因此我們一定要從培養目標的定位與課程體系的設計開始就重視這兩個方面的需求，處理好綜合能力培養和理論教學以及實踐教學之間的關系，進而增強畢業生的就業競爭優勢。
4）開設適合我校商科院校辦學特點的特色課程：我校是以經濟學、管理學為主的綜合性大學，可以適當考慮增開具有我校辦學特點的優勢專業任選課程，例如：行業營銷專題、項目分析與策劃專題、行業管理學專題等。
4 關于師資隊伍和教材建設的思考
為確保教學質量，師資隊伍的組建格外重要。立足計算機信息與工程學院，面向全校，甚至更廣的范圍，選聘專業基礎扎實、經驗豐富、教學水平高的優秀教師，主講本專業的核心課程，盡快建設一支科研力量強、教學能力上檔次、年齡及職稱結構合理的教師隊伍，選拔出優秀的學科管理人及學科帶頭人，為專業的長遠發展夯實好基礎。在專業建設初期，對于新興的物聯網工程專業來說，即便是教師，對這些新的技術、新的教學內容的掌握也相當有限，在這樣的情況下，切勿出現因人設課的現象，可以通過加大投入力度，鼓勵教師通過科研實踐來為教學積累經驗，打破“紙上談兵”的弊端，此外通過寒暑假進修、交流等途徑，拓寬知識面、深化技術能力。
物聯網工程專業在我國2011年才開始進行第一批本科專業招生，之前僅僅是計算機大類中在碩士或者博士研究生培養階段的一個方向。所以雖然目前有不少優秀的物聯網方面的圖書，但是適合本科教學用的教材的還是極少。因此在教材建設方面我們還有很多工作要做，一方面，精選一些相對較好的教材和參考書，另一方面鼓勵教師自編教學教材，并根據學生課堂反饋情況對教材做進一步的完善。
5 結合優勢資源，促進專業建設發展
1）實驗室建設：實驗室建設是實踐教學環節的有力保障。計算機信息與工程學院下設計算機技術實驗室、電子技術實驗室和工程管理實驗室，實驗設備門類齊全。物聯網工程作為新專業，一定要樹立實踐能力導向的培養觀念，建議在原有資源的基礎之上，設立專門的物聯網工程實驗室，加大投入，建立高水平的實驗平臺，采取“教授實驗室負責制”，利用先進的設備，一方面鼓勵學生多花時間在實驗室，另一方面鼓勵教師組建科研團隊，在物聯網、智能通信等方面多出成績，“出高峰出高原”，以科研帶動教學，實現創新教育模式。通過全面深入的實踐性教學，培養出合格的物聯網工程專業人才。
2）應用型研究機構的助力：物聯網在物物相連進行信息交換和通信的過程中，產生了大量數據，物聯網攜手云計算、大數據產生了巨大商業價值，也影響著各領域新商業模式的形成。可以說，物聯網生成大數據，大數據助力物聯網。2015年，我校建立了大數據與互聯網創新研究院，這是促進物聯網工程專業建設發展的良好契機和平臺。此外，計算機信息與工程學院還下設計算機應用和管理工程2個研究所，如何整合我校這些與物聯網工程相關的研究機構的優勢資源，促進本專業的發展，也是我們需要思考的新課題。
3）校企合作搭建人才培養平臺：物聯網產業的全面發展需要大批高素質的技能型專門人才，企業人才需求導向在高校人才培養中有著不可替代的重要影響，拋開社會需求，孤立地進行人才培養是非常不科學的。因此校企合作是一個良好的切入點，從人才培養的針對性、實踐性和職業性下工夫，從而實現人才培養和產業需求的無縫對接。目前，湖南省從事物聯網行業服務、研發、生產的相關企業達200多家，涉及物聯網產業鏈的各個環節[6]。良好的校企合作資源背景，便于我們建立創新型校外專業實踐基地，打造學校教師、企業骨干相互滲透的交互式教學模式，以大力發展橫向課題為手段，解決企業實際問題，以凸顯我校商科院校的人才培養特色。
4）校校聯動搭建資源共享平臺：第一批物聯網工程專業招生在2011年，我省中南大學即為第一批招生的30所高校之一。此外，國防科技科大連續三年在全國大學生物聯網創新創業大賽中獲得特等獎；國防科技大學、中南大學和湖南大學共同承擔了國家傳感器網絡專項研究課題；湖南大學成立物聯網研究中心并建立超級計算機中心[7]。新專業的建設不是一蹴即就的，要不斷進行探索，借鑒其他兄弟高校相關專業的成功建設經驗，及時修正和完善不合理的地方。我校物聯網工程專業建設初期應以校校聯動為紐帶，互通信息，互聘教師，互建項目，搭建教育資源、科研資源、人才資源的共享平臺。
5）與地方政府對接，以推動地方經濟發展：我校在促進區域經濟發展方面一直起著不可磨滅的作用。進一步促進我校在物聯網方面與地方政府的全面合作，推進“校地聯盟”，實現地方政府通過經濟資源和政策、項目支持學校，而學校用知識創新助力地方政府的“雙贏”局面。
6）建立校園創業服務平臺：在校內管理方面大力推進物聯網技術的運用，通過在校內搭建適合物聯網工程專業同學切身體會物聯網企業發展全過程的創業服務平臺，實現近距離的理論指導實踐，實踐促進理論的循環體系。
6 結束語
物聯網工程專業作為一個新興的應用型專業，其專業建設是一個復雜的工程。本著“新、精、實”的原則，尋求有商科院校特色的人才培養模式，建設優秀的師資隊伍，搭建高水平的教學資源平臺是我校辦好物聯網工程專業的前提。突出物聯網產業人才的市場需求特點，采取學校與企業協調配合，學校與地方政府互利互助，理論課程與實踐課程相輔相成，教師與學生互學互動的途徑，培養出合格的物聯網工程專業人才。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；物聯網；人才培養；專業建設
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6457-02
Construction of IOT System Network Specialty of Higher Vocational Education
CHANG Jie
(Information Engineering Department, Lianyungang Finance Branch of Jiangsu Union Technical Institute,Lianyungang 222001, China)
Abstract: Based on the fundamentals of lOT,the causes of its popularity are analyzed，the relationshipbetween the development of 10T and higher vocational education is elaborated，and the measures which alesupposed to be taken to take the opportunity of IOT development from the perspective of vocational colleges aleintroduced as well in the paper． IOT system network perception equipment, IOT system networkcommunication, IOT system network development and integration and IOT system network management and serving, and itsspecialty construction should pay attention to uniqueness of specialty, diversity of cultivation objectives and interaction ofcurriculum system and professional posts.
Key word：Higher vocational education； the Internet of Things(IOT)；professional development；talent cultivation
1 物聯網的定義及發展
“物聯網”（Internet of Things）指的是將各種信息傳感設備，如射頻識別(RFID)裝置、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等種種裝置與互聯網結合起來而形成的一個巨大網絡。其目的是讓所有的物品都與網絡連接在一起，方便識別和管理。
物聯網這個詞自它產生以來就發展迅速，可以說是繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次革命。近來，隨著物聯網中的RFID技術、傳感網絡(WSN)技術、GPS衛星定位技術、M2M物物數據通信技術的完善及應用，物聯網現在已經成為國內外廣泛關注的熱點。目前，世界各國都在物聯網研究方面投入巨資，我國也不例外。早在10年前，中科院就啟動了傳感網研究。現如今，物聯網更是被提升為國家戰略，已進入快速發展周期。總體來看，物聯網發展已成為國家層面技術及產業創新的方向之一，重視物聯網的研究和開發，推進物聯網產業化、規模化發展的技術環境已基本具備。物聯網技術的發展帶動了經濟社會形態、創新形態的變革，推動了面向知識社會的以用戶體驗為核心的下一代創新形態的形成。
2 在高職學校發展物聯網專業的意義
物聯網是在計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等眾多實踐性技術領域都有所涉及的專業，所以行業應用必將成為物聯網產業在未來幾年發展的主要驅動力，物聯網的人才特色為高職教育提供了用武之地。物聯網產業在自身發展的同時，還將帶動微電子技術、機器智能、自動控制、傳感元器件等這一系列產業的持續發展，帶來龐大的產業集群效應。物聯網行業應用的重點領域大致包括物流、交通、環保、零售、電力、安防、醫療、金融等，因此這些領域的開發和應用為高等職業教育帶來了無窮機會。物聯網技術的深入發展，需要培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才。所有這些都給高等職業教育帶來了機遇。高等職業教育能適應物聯網發展的需求，培養大批跨專業、跨學科、高難度、深層次應用的人才，以滿足物聯網時代對人才的需求。
3 高職物聯網專業的人才培養方向
建設物聯網專業應當從現有物聯網的專業著手。先建立起以物聯網基礎模塊的專業人才培養導向，再逐步根據物聯網產業發展的實際情況作出相應專業交叉調整，因為這種方式既可以利用現有的教學、產業資源來實施物聯網專業的建設，同時也可以邊發展專業，邊根據行業企業需求調整專業導向，更新專業內涵。
職業院校計算機物聯網應用技術方向培養目標應該是具備基于計算機技術、自動控制技術、傳感信息處理技術和互聯網技術進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，能從事計算機網絡系統集成及相關技術產品的開發、應用推廣工作，物聯網工程施工和現場管理工作，中小型企業網絡組建、維護和應用管理工作，計算機及網絡產品的營銷及售后服務等工作的高素質技能型專門人才。
畢業學生的就業方向和崗位可以大概根據為四個方向，即方向一：物聯網項目系統集成、工程實施、系統管理、技術支持；方向二：物聯網產品應用推廣；方向三：物聯網應用軟件開發；方向四：物聯網產品化技術員。具體的也可以細化以下幾類人員：
物聯網應用系統初級工程師：主要職責是物聯網系統繪圖、方案擬定、施工、技術支持等。需要掌握一定的CAD、VISIO繪圖能力、熟悉工程項目技術方案的格式和撰寫、具備初步的項目實施能力。
物聯網應用系統管理員：主要職責對物聯網系統進行配置、維護工作。需要熟悉物聯網的相關原理和技術，熟悉操作系統、網絡、數據庫、信息安全等系統管理知識。
物聯網應用軟件初級程序員：主要職責從事物聯網應用軟件的開發工作，主要是編程、測試工作。需要掌握一定的物聯網相關知識和技術，一定的應用軟件開發技能
物聯網應用系統管理員：主要職責是對物聯網系統進行配置、維護工作。需要熟悉物聯網的相關原理和技術，熟悉操作系統、網絡、數據庫、信息安全等系統管理知識。
物聯網相關產品技術員：主要職責是從事傳感器、RFID、物聯網通信產品技術開發成果的產品化轉化，產品化計劃編制，負責產品化審核等工作。需要熟悉物聯網的相關原理和技術，具備一定計劃和技術文檔撰寫寫技能。
物聯網相關產品業務員：主要職責是銷售、推廣物聯網系統相關產品。需要熟悉物聯網的相關原理和技術，具備一定銷售、推廣技能。
4 物聯網專業建設主要因素
雖然目前各個高職類的學校對物聯網這個專業的開設都熱情高漲，但是由于某種原因大部分學校的物聯網學乎并沒有形成相應的體系，建設物聯網專業需要的相關實驗實訓建設標準需不斷規范，實驗設備購進加強，各學校這方面的師資力量也比較薄弱。所以目前對于大部分的高職類學校來說要在物聯網專業這個領域有所發展，就需要及時跟蹤物聯網可能發展的就業空間，找準物聯網行業企業動向，從高職學校的特點著手來建設具有高職特色的人才培訓機制，補充完善相關課程設置，補充加強相關師資，完善實驗實訓設備，這是目前高職類學校進入物聯網專業比較可行的途徑。
4.1 課程設置
物聯網專業融合了多個專業的內容，所以需要培養的是具有應用型、維護型．具備二次輔助開發設計的高素質寬口徑人才，培養的學生必須是在掌握了基本專業技能的基礎上，還要跨學科的學習，打破課程、學科間的壁壘，具備可持續發展的素質。由于五年高職類學校只有四年是在校學習時間，而且學生素質相對比較弱，因為要在短時間內培訓出高素質的適應物聯網發展的人才難度還是比較大的。因此，相關的課程設計就應該要有一個基本原則，即：抓基礎――計算機基礎和計算機網絡基礎，除此以外物理、化學相關的基礎知識也要有所學習；抓核心――這方面的包括傳感器及傳感技術、網絡技術；抓新型學科基礎――嵌入式系統、無線傳感網絡芯片等；抓實踐能力――利用實驗實訓設備加強實際技能操作。
物聯網專業融合了多個專業的內容，所以需要培養的是具有應用型、維護型．具備二次輔助開發設計的高素質寬口徑人才，培養的學生必須是在掌握了基本專業技能的基礎上，還要跨學科的學習，打破課程、學科間的壁壘，具備可持續發展的素質。由于五年高職類學校只有四年是在校學習時間，而且學生素質相對比較弱，因為要在短時間內培訓出高素質的適應物聯網發展的人才難度還是比較大的。因此，相關的課程設計就應該要有一個基本原則，即：抓基礎――計算機基礎和計算機網絡基礎，除此以外物理、化學相關的基礎知識也要有所學習；抓核心――這方面的包括傳感器及傳感技術、網絡技術；抓新型學科基礎――嵌入式系統、無線傳感網絡芯片等；抓實踐能力――利用實驗實訓設備加強實際技能操作。
高職學校應根據自身特點，專業優勢設立自己應用方向的課程和實訓。一、二年級主要是打好基礎，構建文化課和普通專業基礎課的公共平臺；在三、四年級則要在除了進一步鞏固基礎之外，對專業課程上深入研究學習，增加選修課的范圍，形成培養適應性強寬口徑的培養方案，擴大學生的就業范圍，從而激發學生的學習主動性和創造性，提高他們就業的機會。
物聯網專業的課程應以計算機、電路為基礎、以傳感網絡為載體，根據人才培養方案及物聯網的技術框架來設置，主要涉及的課程應該有：模擬電子技術、聯網技術、rfid技術及系統設計實踐、計算機網絡、Zigbee協議及應用、無線傳感器網絡、嵌入式C程序設計、微機原理與接口技術、電子線路板設計、操作系統、運籌學、信息安全基礎、數字電子技術單片機原理與應用、基于web數據庫設計實踐、數據結構、數據庫原理及應用、小型物聯網綜合設計與實現等。
4.2 專業師資
物聯網是一門實用型實踐性很強的學科。所以需要相關的專業老師不僅要具備豐富的系統理論知識，而且要具有非常扎實的實際操作技能和熟練的物聯網的系統管理技能。
1）從行業企業引進人才。從行業企業中引入的專業人才在物聯網發面既有理論知識又兼具實踐技能，能更好的指導職業院校的學生掌握專業技能，完成既定的教學目標。
2）專業教師下物聯網企業鍛煉。專業教師下企業能促使教師帶著任務去鍛煉，著重發現與匯報企業中工作實踐與理論知識不符的情況，帶著成果回學校，最終通過匯報的形式實現成果共享，并為教學改革建言獻策。
3）專業教師接受高校技術培訓。專業教師可以利用課余時間參加和物聯網相關的技術培訓班，這種培訓班往往目標明確，會以物聯網專業教學大綱為中心，全面介紹物聯網理論和開發實戰知識
通過教師的產學研及項目合作、頂崗鍛煉、、共同開展教材開發和課題項目研究、崗前培訓和專業技能培訓等方式，從而使得物聯網專業的教師成為跨學科技術的復合型人才。
4.3 物聯網專業實踐教學基地的建設
物聯網專業除了在課程設置上需要有所改變以外，還要在實驗教學上也所更新，因為實驗更側重于培養學生的應用和創新思維能力。因此高職學校實驗實訓建設還需要在很多方面加以改善和自建。要加強人才的技能培養，必須開發和建設物聯網專業實訓演練基地。實驗室的建設要把握技術發展的前沿，做到有一定的層次性和擴展性，從而滿足學生創新和教師的教學研究科研開發。
物聯網實驗室的建設要使得教學環境的每個物件都具有數字化、模擬化、智能化的特性，可以將現實教學與虛擬學習環境進行無縫整合，由于大型的設備和流水線是不可能搬進實驗室的，所以實驗室要突出仿真性，如果實驗室能夠全面的模擬今后的工作環境、工作流程，既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練的對象，會非常有利于實踐教學，為師生提供智能化的教學資源與教學環境。另外物聯網實驗室的建設還要考慮到結構的穩定性、開放性、教學設備的科技性，互動性等。
高職院校需要自主研制相關的一些物聯網實驗室，主要包括溫度傳感器節點、多媒體傳感節點、RFID節點以及多種傳感器節點實驗室。搭建物聯網融合實驗室，包括網絡傳輸節點、傳感器節點、數據處理和控制節點，實現完整的物聯網系統功能。另外還可以與不同行業的相關企業合作，建立校外實訓基地。學校如果能夠與不同的物聯網企業合作，利用企業資源為學生提供實驗平臺來也可以彌補學校沒有相應領域實驗室的不足。
5 結束語
物聯網是信息技術領域的一個新興的產業，它的發展帶動了經濟社會形態、創新形態的變革，是科技領域的第三次革命。高職學校有義務為未來龐大的物聯網產業輸送人才，要緊緊抓住物聯網建設的機遇，建立起具備高職特色的物聯網專業，搶占先機，為加強我國物聯網產業的發展提供技術和人才的支持。
參考文獻：
[1] 劉寶亮.物聯網引發新產業熱潮[N].中國經濟導報,2010-03-09.
【關鍵詞】物聯網 校企合作 合作共贏
【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0018-02
前言
物聯網是我國戰略性新興產業的重要組成部分，引領了繼計算機、互聯網、移動互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮，其產業鏈長、和行業結合的信息滲透能力強、經濟帶動能力強，是未來科技競爭和產業升級的重要驅動力。在國家和社會的大力支持下，物聯網煥發著前所未有的勃勃生機。面對市場機遇，中國三大電信運營商爭相發力物聯網技術開發及應用拓展。物聯網的推廣將會成為推進經濟發展的又一驅動器，未來中國物聯網行業發展前景廣闊。
目前，物聯網人才的培養已經成為物聯網發展面臨的挑戰之一。物聯網人才市場需求巨大，但綜合人才卻十分缺乏。為了彌補物聯網產業發展帶來的人才缺口，需要培養大量具有物聯網技術能力等復合型人才。2010年初教育部下達了高校設置物聯網專業申報通知，眾多高校爭相申報。筆者認為，依據國家的相關產業、教育政策，探索務實可行的校企合作模式。以下是筆者對物聯網的發展和建設進行的一些研究。
一、專業校企合作
物聯網技術在我國已得到迅速的發展，但物聯網還沒有形成統一的標準，企業與企業之間研發的產品都是按自己的標準來生產，這對學校人才培養很難定位和建立專業建設方向。有時學校的發展急于求成，對專業沒有定位好，盲目建設，對學生很不負責，學生畢業后也很難找到自己滿意的工作。
經走訪一些高校，與企業進行深入調研，總結出物聯網專業的建設必須要與本校的辦學特色相結合，確立一個長遠的發展戰略，以科學可持續發展的戰略思想制定可行的目標和措施，重點培植學校的核心競爭力。筆者以廣西機電職業技術學院的物聯網專業的建設特色就是以計算機網絡為基礎進行拓展的專業定位。專業合作方式是以學校為名義招生，與企業共同培養，企業負責學生的就業。未來企業要想在物聯網時代取得大發展，企業之間需要在資金、人才、決策上進行資源整合，形成產業聯盟，才會實現合作共贏。
二、師資校企合作
自物聯網專業的開為以來到目前，真正的物聯網專業還沒有畢業學生，對高校物聯網專業的發展是很大的考驗，這些新技術課程肯定會遇到師資不足的問題。而物聯網企業走在高校的前面，它的發展指引著高校的前進，面對高校物聯網發展缺少專業人才，高校物聯網專業的發展需要企業的幫助，如何才能走出專業教師短缺的局面，筆者通過調研建議：
1、從企業選取1-2名經驗豐富的工程定時到學校兼職任教，有利于學生提高工程實踐能力。通過校企合作雙方共同培養，能夠使學生學以致用，使學校的知識學習與企業的職場訓練真正緊密結合起來，調動學生學習的積極性。企業一線工程師深入學校進行技術、設備培訓，了解教學過程與教學需求，通過校企間人員的互動和信息的交流，促進學校提升教學水平，也有助于提高企業產品實力及技術能力。
2、鼓勵部分計算機網絡專業老師轉到物聯網專業，從我院選拔1-2人到合作企業參加企業鍛煉，學習物聯網專業最前沿新知識，參加社會培訓認證。鼓勵教師主動參與針對企業需求的科技研發工作，促進成果轉化，實現互利共贏。
3、對部分核心課程，邀請企業有經驗的工程師到我院定時開展專業知識講座，以便學生可以了解行業動態，激發學生學習的熱情，促進學生學習的積極性；另外邀請企業工程師與在校的老師共同指導物聯網專業學生的實驗，加強學生的實踐能力。
4、通過校企合作，依托雙方共建的實驗室、實訓室，聯合建立經相關組織認可的人才培訓中心，整合師資資源，合作開展師資人才培訓及認證工作，包括通過培訓的學員可獲得相應行業組織及相關部門及國際知名廠家頒發的認證證書，增強參培學員的就業能力與優勢，同時優秀學員可獲得企業就業推薦的機會。
三、實驗設備教學合作
高校新辦的物聯網專業在實驗實踐教學所需的設備比較缺乏，而這些設備廠家所生產的設備在全國也沒有統一的標準，廠家與廠家之間的設備可能存在不兼容的應用，這對高校的采購難度非常大，面對這些困難，筆者提出以下建議：
學校在實驗教學設備缺少的情況，可通過與企業進行合作，由企業對學校直接投入設備，學校提供場地，提供傳感網及移動互聯網教育教學設備及教材、課件、實驗指導書等相關教學資源。特別是新研發的設備，這對學校的設備資源得到有效的補充，有利于學生學習最新的知識，實現與社會用人接軌。
四、課程資源合作建設
物聯網作為一個較新的專業，其課程體系建設及教學資源的積累都相對比較薄弱。而企業的發展走在學校的前面，經過多年的專注與積累，他們在產品應用培訓、產品研發和方案設計他們有豐富的經驗，企業有著較為完善的專業建設思路并積累了一定的專業教學資源，包括教學設備試驗指導書、豐富的物聯網系統方案、各研討會的會議資料，專家講義及報告材料、培訓視頻資料等等。
學校申報物聯網專業是近幾年才開始，剛剛起步，對教材的建設等還不成熟。現在市場上也沒有統一的教材可用，或是選用的教材也是比較單一。與企業進行合作，在物聯網專業建設中，雙方進行研討，把職業教育人才培養理念引入到教學中，明確組織相關合作院校共同編寫、出版切實符合職業院校學生培養需求的系列物聯網專業教材。
五、學生就業實踐合作
物聯網產業是一個新興產業，也是國家“十二五規劃”的重點產業，企業的發展需要大量的人才，而這方面的人才目前比較短缺，企業想快速發展，通過與學校進行合作，企業急需的人才在學校進行選拔，專門對這方面的人才做定點培訓，培訓合格的學生可以直接上崗，縮短學生在企業的磨合期，減少企業的成本，有效提高企業的競爭力。
另外企業可以為學生提供就業指導與就業實踐機會，在平時的實訓課程中，或是在寒、署假安排學生到企業進行實踐學習，增強學生實踐能力與就業能力，實現在學校到企業的角色轉變，為就業做好準備，提高學生就業的競爭力。
六、科研項目合作
雙方結合自身優勢，整合資源及推廣平臺，推動各自科研及技術實踐成果的轉化，建立成果轉化及推廣合作的長效機制，實現平臺與利益共享。
企業與學院共建科研團隊進行合作項目開發，經驗收評估合格的項目開發成果，企業負責該成果的轉化及推廣工作，依托企業行業的資源進行項目推廣，為合作院校及相關團隊帶來豐富而持續的科研成果收益。另外企業根據自身的優勢進行產品的推廣及權，通過校企合作，依托學校的師資及學生資源，建立當地的推廣中心及技術支持中心，聯合進行行業產品推廣并進行利益分享。
總之，物聯網產業是一個新產業，無論是企業或是學校對人才都比較短缺，企業與學校共建高校提供網絡空間與平臺，開放和共享網絡資源，促進高校人才培養與教學實踐，推動高校科研及項目成果轉化，引導教育與行業間的有效對接并實現共贏。
參考文獻：
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[2] 蔣琴雅.創新校企合作機制提高物聯網專業大學生就業能力[J].中國成人教育.2012
1高職相關專業定位
目前市場上和物聯網聯系緊密的產品市場主要包括大致三個層面：較低層面的傳感器研制、數據采集系統、RFID產品及應用、生物識別、現場總線等；中上層次的無線通訊、工業控制、智能電力、智能交通、智能樓宇、智能家居、環境監控等；較高層次的大致有系統集成、項目實施、軟件外包等。根據學生特點和專業技能要求，廊坊燕京職業技術學院物聯網應用技術專業的人才培養目標定位在以下幾個方面：①物聯網企業一線高技能產品人才：可以在相關技術人員指導下，完成物聯網項目規劃和具體實施，包括現場布線、相關產品和部件安裝、設備調試、設備使用及運行維護、針對客戶的簡單使用培訓等工作。②物聯網企業研發助手：可以按照研發工程師的要求，進行相關智能終端產品的輔助設計和生產測試；進行相關物聯網系統的簡單二次開發和運行調試；進行相關產品資料的整理和維護等工作。③物聯網企業銷售和售后服務人員：可以發揮其專業知識，進行物聯網整體項目和相關產品的推廣和銷售；進行客戶關系拓展和鞏固；進行項目后期使用跟蹤和售后服務等工作。
2師資隊伍建設
應探索培養具有較豐富的企業實踐經驗、較強的團隊合作意識和創新思維，具有較強把握專業發展方向能力、項目開發能力、組織協調能力和教學科研能力的專業帶頭人，培養知識結構覆蓋嵌入式、通訊、射頻識別、傳感器、手機應用開發、電子電路技術、單片機等領域，具備物聯網項目規劃、新技術開發以及工程管理能力，獲得相應資格認證證書的專業教師隊伍。可以從以下方面著手：①增多相關教師進行外出調研學習和參加專業培訓的機會，以利于其專業知識和專業技能的提升，鼓勵其取得相應的資格認證證書。②定期選派教師深入企業進行實踐鍛煉，進而使其掌握最新的專業知識和技能。③經常性地開展專業前沿知識專題討論，及時跟蹤專業和技術前沿。④主動承擔和自行組織實施專業相關項目的研發，實際提升教師技能水平。⑤組織并積極參加各項物聯網技術技能大賽，幫助提升教師和學生的專業技能。
3實訓實踐環境建設
要完善校內實踐場所建設。探索面向應用的一體化物聯網專業實訓室的建設，形成有專業特色能面向物聯網應用不同層次的基礎性、綜合性、設計性、創新性實訓室。不僅要滿足教學實驗和實訓需求，還要能比較全面地滿足學生或教師在學習和研究物聯網技術方面的需求，如畢業設計、綜合實訓、科研創新、競賽活動等。真正有效的實訓平臺管理和實訓業務管理能夠提高實訓室的利用效率，通過對實訓平臺實訓管理軟件的控制，所有設備均可以達到多人并行操作的目的，非常適合大批量學生的實訓。可開展良好的培訓與新技術交流工作，學校多數授課教師一般都有較深的學術功底，但往往實際動手操作能力不強，對實訓設備的了解也不夠深入。實訓室的建設為在校教師提供了一個很好的培訓和技術交流機會，也為將來的師資隊伍建設指明了方向。
作者：柴建偉單位：廊坊燕京職業技術學院
關鍵詞 物聯網；聽說教學；學習網站
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0116-03
1 物聯網概述
隨著科技的日益發展，網絡科技迎來了高速發展的時代。網絡已經深入人們日常生活中的一點一滴，物聯網也隨之應運而生。物聯網是在計算機網絡的基礎上，利用RFID、無線數據通信等技術，構造的一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。在這個網絡中，人與人之間、物品（商品）之間、人與物品之間都能夠彼此進行“交流”，實現信息交流的5個W：任何人或物（whoever）在任何時間（whenever）任何地點（wherever）與任何他人（whomever）進行任何類型（whatever）的信息交換。
伴隨著多媒體計算機和網絡的迅速發展和普及，英語學習方式正在經歷一場歷史性的變革。物聯網的發展已經為教育創建了可行的個性化教學平臺，提供了改革傳統教學模式的機遇和手段。因此，探索網絡教學資源和物聯網技術在英語專業教學中的應用勢在必行，具有極大的現實意義。
2 物聯網環境下英語專業聽說教學的特點
英語聽說教學一直以來都是我國英語教學關注的焦點。有語言學家所做的研究表明，英語的聽、說、讀、寫的使用比例分別為45%、30%、16%和9%。這一現實要求英語教師首先應該教會學生會聽和說英語。在傳統的中國英語課堂中，聽說教學一般是學生聽錄音、做練習，師生對答案的固定模式。教師在語音室的主控臺前對聽說材料、進度進行操控，學生在各自座位上完成聽說練習，課堂上多數活動通過耳機和麥克風進行，師生之間、學生與學生之間缺乏互動和交流，課堂往往變得枯燥乏味，口語訓練也少，學生缺乏興趣。久而久之，當學生進行實際英語交流時，常出現開不了口、不知所云或詞不達意等現象，其結果是交流受阻甚至中斷。同時，國內英語專業聽說教材種類繁多，大部分教材內容卻相對陳舊，即使是近兩年出版的教材，其內容仍不能全面激發學生的學習興趣，很多內容仍缺乏實際的操作意義，顯得枯燥乏味。由此可見，傳統的英語專業聽說教學，不論是教學模式還是教學內容，都不能有效地提高學生的英語實際應用能力。因此，在英語專業聽說課堂上引入新的教學手段非常必要。
物聯網在英語專業聽說教學中的運用為語言教學提供了一個很好的平臺。物聯網對音頻、視頻、圖形、圖像等多媒體信息進行綜合與處理，能實現人和人、人和物、物和物進行互聯式操作，它將圖、文、聲、像融為一體，使教學的科學性、藝術性、交互性充分結合，大大增強學習者對抽象事物的理解。在教學中引入物聯網最基本的動機，就是讓學生最大限度接觸到最大范圍的實際使用中的英語，提高英語聽說水平。
再者，引入物聯網，使教學信息量大，效率高，反饋及時，交互靈活，學習地點多，非定時。它能提供圖、文、聲、像并茂的教學信息，學習材料從單一的課本轉向各種教學軟件，衛星節目、錄音、錄像、VCD等節目，以及通過網絡資源下載的免費英語教學軟件等多層次的立體教學資源。學習的地點從固定的教室延伸到任何可能提供學習資源的場所，使英語聽說的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制。它通過教育信息的多元化呈現交互式交流討論，引導學習者主動參加各種活動，創造一種生動逼真的學習和交際環境，使得真正基于交流和討論的這種全新的教學方法成為可能。
物聯網的引入有利于因材施教，教師可以根據學生的不同程度，選擇適合學生的材料。這種以學生為中心的教學模式，充分體現學生的學習主導性，可以彌補課堂中語言實踐機會少的不足，提高學生的語言能力，培養學生的自主學習能力，達到增強教學效果和質量的目的。基于物聯網的英語專業聽說教學這一全新的教學模式使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。
3 物聯網在英語專業聽說教學中的應用
3.1 課內教學
課內教學是教學活動最重要的組成部分。傳統的英語聽說教學模式往往是教師放錄音，全部學生聽，然后核對答案。長期以來教師主宰課堂，學生只有被動地聽，完全沒有說的機會，學生的學習興趣不高。如何將課內教學的中心從教師轉變為學生，讓學生主動參與到教學活動中是提高教學質量的關鍵。物聯網應用到課內教學可以增強學生的參與意識，激發學生的學習潛能。
教師在課前備課時，可利用網絡隨時隨地獲取適合英語專業聽說教學的教學資料，建立個人數字化聽力資源庫，供教學時選用。CCTV-9、VOA、BBC、CNN等網站上都會及時更新每天的英語新聞和專題節目，教師可有選擇性地運用。同時，通過網絡上的微博互動、在線QQ、MSN、E-mail等方式隨時收集并分析學生英語聽說方面的問題來確定教學目標、教學重點、教學難點，然后將教學計劃、教學資料上傳到例如QQ群、QQ空間、BBS這樣的公共平臺，使學生通過手機上網隨時隨地看，為課堂教學做好準備。
課堂教學中，教師可以利用網絡上豐富的英語信息資源，結合多媒體技術.通過聲音、圖像、文本等方式呈現教學內容，更大程度上幫助學生理解教學內容，提升學習興趣，讓學生最大限度地同時使用聽覺和視覺來學習英語，以加速英語思維的形成。例如，教師可以通過在線點播英文電影，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。在原版影片的播放中，可以根據學生實際聽力水平選擇在播放中聽英語原聲，看中文字幕，或者可以把語音和字幕全部調成英語，身臨其境地體會影片中鮮活的語言，純正的語音語調，異國他鄉的風土人情。然后讓學生模仿電影的人物發音，并通過手機或MP4上的錄音功能保存，與英語原聲進行對照比較，得到關于自己語句內容、語音語調正確與否的反饋，激發學生交際的欲望，使學生在自然真實的語言環境中提高英語聽說能力。另外，學生還可以利用電影片段進行聽寫練習，并把所掌握的規律應用于以后的聽力練習當中。
3.2 課外教學
英語聽說能力的提高需要大量的語言輸入和語言實踐。課堂教學時間有限，僅靠課堂上的那點輸入和輸出是遠遠不能滿足學生學習外語學習要求的。以河南科技大學為例，根據最新版的英語專業教學大綱，大學四年，聽力、口語的規定課內學時分別為128學時和160學時，即學生用于聽說訓練的時間為288小時。一個英語專業學生要想通過這四年時間英語達到中等水平，這288小時的課堂訓練是遠遠不夠的。此外，即使學生在課下花費一定的時間進行聽說訓練，缺乏教師的有效指導和教師對學生個體的必要監控，不能保證每個學生都有同等程度的參與，并從這些活動中獲得同等的收益。因此，利用物聯網的課外教學作為課堂教學的補充和延伸，可以讓學生最大限度接觸到最大范圍的實際使用中的英語，刺激學生在課外自覺、積極地學習英語，同時還可以幫助教師有效地檢查學生的課外學習進度，更好地輔助學生學習英語，尤其提高英語的聽說能力。
創建學習網站是發揮物聯網優勢的一個途徑。學習網站是指利用現代的英特網技術，按照一定的教學思想，建立的具有一定教學功能的網站系統。網站可以主要分為英語聽說資源下載中心、在線測試、作業專題、信息動態等幾個主要專區。英語聽說資源下載中心把一個匯集大量英語聽說訓練資源的數據庫提供給學生，學生利用手機或電腦登錄網站，可隨時隨地按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進行聽說訓練，實現個性化學習。
針對聽力測試，在線測試專區提供了不同體裁、不同長度、語速各異的聽力材料測試題，學生可以在本網站自主選題，進行測試，在測試后對照答案。針對口語的在線測試，是本專區的一個特色內容。專區提供涉及經濟、政治、文化、教育、社會各個領域的專題供學生選擇，并要求學生就選擇的題目進行2分鐘的陳述。同時，利用語音輸入法將陳述內容記錄下來，結合發音糾錯系統對學生的發音進行評測，給出相應的分數供學生參考。作業專題分為課本課后習題答案區和口語作業區。傳統的英語口語作業仍然是以書面的形式存在，不能直接有效地檢測學生的口語水平。而引入物聯網的英語口語作業，可以使教師真正意義上對學生的發音、口語表達進行檢測。通過物聯網，學生教師無須見面，學生可以在任何時間、任何地點提交口語作業的音頻，上傳到網站后，教師就學生的語音、語速、語調給出相應的分數以及糾正意見供學生參考。信息動態專區提供留言、討論模塊，使學生在任何時間、任何地點可以討論學習中產生的各種問題，及時解決。
微信，作為一種新興的網絡交流工具，正以迅猛發展的趨勢占據人們的網絡生活，因此，把微信使用在英語聽說課外教學中是一個必然也是一個必須。微信操作便捷，使英語交流具有時效性與臨場感。首先，建立以班級為單位的微信群，由班干部在教師的指導下，建立班級的微信群制度，即上微信群必須用英語。這樣一來，教師與學生、學生與學生之間通過物聯網可以隨時隨地進行英語互動交流，達到練習英語聽說的目的。微信群最大的好處是可以讓學生在娛樂中學習，讓學生形成愉快的學習。此外，學生還可以利用MSN、SKYPE、E-mail等網絡交流工具與國外的朋友進行英語交流，提高英語聽說能力。
4 結束語
綜上所述，物聯網輔助英語聽力教學作為外語教學的必要補充，它將人和人、人和物、物和物進行互聯，打破學習的時空界限，拓展教學的范圍，使學生在任何時間、任何地點進行英語學習，隨時隨地得到教師的指導。同時，引入物聯網的英語聽說教學能激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，豐富學習內容；對以教師講授為主的單一課堂教學進行補充和完善。尤其是在課外教學中，為學生提供大量接觸真實語言和實踐語言的機會，使學生打下扎實的語言基礎，提高語言運用能力和交際能力，是提高教學效率和教學質量的理想教學模式。
參考文獻
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