時(shí)間：2022-11-12 10:47:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇院校學(xué)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本研究在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共27個(gè)問(wèn)題，分兩部分：第一部分是受訪者背景因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系調(diào)查；第二部分是創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查，包括獨(dú)立自主意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和抗壓能力、接受創(chuàng)業(yè)教育情況等.本文研究樣本來(lái)自華南地區(qū)3所農(nóng)業(yè)高校的本科生。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收351份，回收率87.8%。有效問(wèn)卷339份，有效率96.6%。采用EXCEL2010進(jìn)行受訪者基本特征分析，運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行主成分分析和回歸分析。本研究對(duì)問(wèn)卷作信度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的信度系數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化克朗巴哈α系數(shù)）為0.804，表明問(wèn)卷結(jié)果具有較高信度，問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可靠。
二、創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)研結(jié)果與分析
1.個(gè)體背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)
由于農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系尚未建立、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具不確定性和挑戰(zhàn)性，在農(nóng)村開(kāi)展種植、養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。這要求到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、挑戰(zhàn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、堅(jiān)定的學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的信念。而性別、年級(jí)因素、專業(yè)、心理素質(zhì)等可能對(duì)農(nóng)科大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿的形成帶來(lái)深刻影響。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響明顯，男生有創(chuàng)業(yè)意愿的占25.0%，女生占18.0%，男生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女生；不愿意創(chuàng)業(yè)的女生比例高出男生14%（見(jiàn)圖1-A）。這可能是因?yàn)槟猩幼非笫聵I(yè)成功，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力更強(qiáng)，更富于冒險(xiǎn)精神；另外男生更加相信可以通過(guò)自身努力和拼搏改變命運(yùn)，取得創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)還可能與中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”、女性追求工作穩(wěn)定、男性擔(dān)負(fù)著更多的家庭責(zé)任有關(guān)系。持無(wú)所謂態(tài)度（觀望）的男生比例比女生高7%，反映男生一方面追求事業(yè)成功，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)更加慎重，更顯猶豫。不同年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大三>大一≈大二>大四，其中，大四學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例大幅低于其他年級(jí)，而大三學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他年級(jí)（高于大四學(xué)生17.3%）。相應(yīng)地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為大四>大一≈大二>大三（見(jiàn)圖1-B）。大三學(xué)生經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)憧憬和創(chuàng)業(yè)教育成功案例激勵(lì)后，創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和意愿激增，而大四學(xué)生歷經(jīng)了找工作、畢業(yè)論文、考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實(shí)，甚至有些消沉和疲憊，創(chuàng)業(yè)激情被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將受訪學(xué)生分為兩大類：傳統(tǒng)農(nóng)科類和非傳統(tǒng)農(nóng)科類。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)農(nóng)科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意（23.5%）明顯高于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（14.7%），無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例（45.0%）明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（56.3%）（見(jiàn)圖1-C）。其原因可能包括，傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生較多來(lái)自農(nóng)村，受家庭和自身?xiàng)l件限制，就業(yè)相對(duì)困難，就業(yè)質(zhì)量不高；所學(xué)專業(yè)比較對(duì)口，憑借專業(yè)知識(shí)更容易自主創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科學(xué)生由于專業(yè)“冷門(mén)”，更具危機(jī)感，更加懂得努力拼搏才能改變命運(yùn)的道理；農(nóng)科畢業(yè)校友中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，對(duì)農(nóng)科學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用。
2.人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)
意愿以及事業(yè)心等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有重要影響采用Bartlett球形度檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)對(duì)原變量之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本Bartlett球形度檢驗(yàn)的概率p值為0.000，即相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異（見(jiàn)表1）。樣本的KMO值為0.881，根據(jù)Kaiser給出的度量標(biāo)準(zhǔn)，原變量適合做因子（主成分）分析。采用主成分分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。按照特征值大于0.6作為納入標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用正交旋轉(zhuǎn)方差最大法提取因子，旋轉(zhuǎn)在7次迭代后收斂，共提取8個(gè)因子（見(jiàn)表2），這8個(gè)因子共解釋了17個(gè)原始變量總方差的77.396%，說(shuō)明對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻(xiàn)率較高，該分析結(jié)果可以接受。最終提取的8個(gè)公因子，涵蓋了所有17個(gè)變量，根據(jù)載荷最大的變量對(duì)公因子進(jìn)行命名。各原始變量的載荷、公因子的命名、解釋變量如表3所示。由此可見(jiàn)，假設(shè)一個(gè)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的性別、生源地、家庭、年級(jí)、專業(yè)、社會(huì)兼職與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷等不變時(shí)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿主要受到8種因素的影響，依據(jù)重要程度由高到底依次為：人脈和資金支持（14.081%）、財(cái)富與地位的追求（11.502%）、政策了解（10.261%）、自學(xué)能力（10.201%）、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育（9.062%）、事業(yè)心（7.571%）、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿（7.494%）以及就業(yè)形勢(shì)感知（7.494%）。將因子分析中所得出的8個(gè)因子作為變量，分析其與受訪者創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)關(guān)系。這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿的Pearson相關(guān)系數(shù)顯著性水平均小于0.01，即所提取的這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿極顯著相關(guān)。為探明各因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的方向和大小，各因子作為自變量，創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，運(yùn)用逐步回歸法進(jìn)行分析。其中，人脈和資金支持、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿以及事業(yè)心這5個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，概率p值均小于0.05，因此回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析結(jié)果表明，資金和人脈支持對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響最強(qiáng)。據(jù)此建立回歸方程：y(創(chuàng)業(yè)意愿）=-0.291+0.398*x1（人脈和資金支持）-0.183*x2（自學(xué)能力）+0.286*x3（創(chuàng)業(yè)氛圍與教育）+0.264*x4（風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿）+0.202*x5（事業(yè)心）。觀察所有個(gè)案的殘差數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化殘差呈正態(tài)分布，并且從回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖（見(jiàn)圖2）可以看到，散點(diǎn)在直線上或靠近直線，說(shuō)明變量之間呈線性分布。由此可以推斷，回歸方程滿足線性及方差齊性檢驗(yàn)。
3.兼職、創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系密切
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的占28.6%，無(wú)社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生具創(chuàng)業(yè)意愿的占20.1%，兩者之間相差8.5%；有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（40.2%）比無(wú)兼職經(jīng)歷學(xué)生的比例（53.6%）低13.4%（見(jiàn)圖3-A）。表明大學(xué)生課余到校外兼職有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的形成。積累必要的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，[1]社會(huì)兼職為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，提振了創(chuàng)業(yè)的信心和愿景。調(diào)查結(jié)果顯示，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)明顯影響。擔(dān)任和未擔(dān)任學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)意愿分別為23.5%和22.9%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例分別為51.4%和52.2%，均無(wú)明顯差異（見(jiàn)圖3-B）。有研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)意愿。[2]本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和參加創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成有顯著促進(jìn)作用。參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿（40.6%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生（13.5%）高出27.1%，處于觀望狀態(tài)的比例也高出12%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（19.4%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的（58.5%）低39.1%（見(jiàn)圖3-C）。表明通過(guò)親身參加和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，接觸與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事務(wù)，對(duì)于了解創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情有積極的影響。洛達(dá)克（Roudaki）指出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成和強(qiáng)化有重要作用；[3]李（Li）研究在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)和印度大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成影響很大；[4]大學(xué)期間關(guān)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于他們提前了解企業(yè)如何運(yùn)作，對(duì)他們預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)能否取得成功，評(píng)估是否做出創(chuàng)業(yè)的選擇有重要的影響。所以，要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，掌握技能，勇于創(chuàng)業(yè)，熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)。
4.創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著
家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有較大影響。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親友中有成功創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)生，愿意創(chuàng)業(yè)的比例（23.1%）比無(wú)親友成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例（14.0%）高9.1%，前者無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿的比例（46.0%）比后者（55.6%）低9.6%（見(jiàn)圖4-B）。這可能是因?yàn)槿绻幱谟H友經(jīng)營(yíng)企業(yè)的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作會(huì)有一定了解，或者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生興趣，這樣也容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。這些影響可能在于創(chuàng)業(yè)氛圍能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供強(qiáng)有力的精神支持，這種支持能夠激勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想并朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，從而提高創(chuàng)業(yè)的可能性。政府的政策支持等創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響。政府的政策支持主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和保障制度、必要的資金扶持和貸款優(yōu)惠，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。本次調(diào)查顯示，來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)明顯差異，即生源地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)顯著影響。
三、提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑
1.開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)業(yè)理想
首先，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將解決“三農(nóng)”問(wèn)題與人才培養(yǎng)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前農(nóng)村條件艱苦、就業(yè)崗位少、薪酬低，很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村基層發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)站在推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的高度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，明確創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的挑戰(zhàn)精神、自學(xué)能力和事業(yè)心，核心是要培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。著力引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)需求，將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，樹(shù)立面向農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的觀念。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)滲透“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的專業(yè)思想。一些農(nóng)業(yè)高校把創(chuàng)業(yè)教育視為提高就業(yè)率的無(wú)奈之舉，部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生把回農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)視為求職不順之后的選擇。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受事業(yè)心的追求影響較大，在創(chuàng)業(yè)教育中要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)基層創(chuàng)業(yè)所能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)價(jià)值與地位的提升。農(nóng)業(yè)院校必須加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)一批立志學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的優(yōu)秀學(xué)子。如袁隆平院士早年讀書(shū)期間在學(xué)校組織的園藝場(chǎng)參觀時(shí)，對(duì)花草果木和大自然的春華秋實(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是立下了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的志向。再次，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)是農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須掌握的理論知識(shí)，因此，要特別注重農(nóng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高度結(jié)合，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以農(nóng)科教育為特色，創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)理想教育的融合。既要突出專業(yè)知識(shí)教育的作用和地位，也要加大創(chuàng)業(yè)基本理論和基本技能的傳授，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡量擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾面，不僅面向有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生，更要將創(chuàng)業(yè)教育普及到所有在校大學(xué)生，尤其要重視對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及，培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在普及創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)也要注重層次性、針對(duì)性和專業(yè)性，分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，保證農(nóng)科學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求。還可成立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，專門(mén)有針對(duì)性地研究農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索農(nóng)科學(xué)生利用農(nóng)業(yè)科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。
2.重視大學(xué)生農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)技能
首先，建立農(nóng)業(yè)院校農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地。調(diào)查表明，社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。但是，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)措施和制度還不完善，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。相對(duì)工業(yè)類企業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展存在數(shù)量少、規(guī)模小等問(wèn)題，這些都導(dǎo)致農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏平臺(tái)和載體。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立以科技創(chuàng)新、課程實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等為目標(biāo)的農(nóng)事訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐。近年來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與廣東溫氏集團(tuán)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為大批動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一批立志農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外通過(guò)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中融入農(nóng)業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院校要以教育部“卓越農(nóng)藝師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為核心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓精神和實(shí)操能力，充分發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。定期舉辦農(nóng)業(yè)文化節(jié)、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、農(nóng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、生態(tài)沙盤(pán)制作大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)事實(shí)訓(xùn)，暢通科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索的渠道，讓學(xué)生在參與式的教學(xué)中感悟創(chuàng)業(yè)。還可嘗試舉辦面向農(nóng)村的大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓更多的學(xué)生在比賽中接受農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。再次，整合社會(huì)資源指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，需要與多個(gè)部門(mén)發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)的支持。農(nóng)業(yè)院校為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批人才，其創(chuàng)業(yè)教育具有特殊意義。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資缺乏。一方面需加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作，規(guī)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須到企業(yè)完成；另一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人也可作為創(chuàng)業(yè)教育的師資，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。對(duì)愿意在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展幫扶和指導(dǎo)，盡量使其掌握一技之長(zhǎng)。
3.營(yíng)造惠農(nóng)興農(nóng)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿
一、通過(guò)專業(yè)介紹和任崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，并按照自己的興趣和能力選擇專業(yè)
高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其特殊性主要體現(xiàn)在學(xué)生生源上。高職學(xué)生的生源一部分來(lái)自于高考成績(jī)較差的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在高中階段大部分都是屬于教師、同學(xué)容易忽略的對(duì)象，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職教育后，學(xué)習(xí)專業(yè)課程存在不少困難。因此學(xué)生熱情不高，抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)。高職生的另一部分生源主要來(lái)自于成教較好的“三校生”（中專生、職高生、技校生），由于他們?cè)谥械冉逃A段就有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)較扎實(shí)，因此在進(jìn)入高職教育后，這些學(xué)生中有部分往往比較輕浮，認(rèn)為自己在三年中職教育階段，對(duì)專業(yè)已十分了解。但高職教育畢竟不同于中職教育，在培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯不同。所以這部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解高職教育中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向。除了上面提到的那兩類學(xué)生在高職教育中缺乏對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)外，還有一種情況，就是無(wú)論是哪種生源的學(xué)生，被錄取的專業(yè)也許不是自己所喜歡的，可能是被家人和老師所強(qiáng)迫的；或者是被社會(huì)上的“熱門(mén)專業(yè)”所誘惑而填報(bào)的；或者是根據(jù)自己對(duì)專業(yè)字面意思的理解來(lái)選擇的，總之是在不完全了解專業(yè)的情況下填報(bào)的。在進(jìn)入高職教育的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)與自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、職業(yè)理想等相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果出現(xiàn)了“入錯(cuò)行”的情況，于是學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極。針對(duì)高職學(xué)生特別是剛?cè)胄５男律鷮?duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，而高職學(xué)生畢業(yè)后將直接服務(wù)于各個(gè)行業(yè)一線崗位的情況，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)前景和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確職業(yè)崗位的特點(diǎn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)社會(huì)的要求進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)分析和專業(yè)能力分解，面向職業(yè)群進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的自覺(jué)性，有針對(duì)性地、不間斷地進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要做到這點(diǎn)，完全指望剛?cè)雽W(xué)的高職新生自己主動(dòng)去認(rèn)識(shí)是不可能的，這時(shí)學(xué)校就很有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所填報(bào)的專業(yè)。這種專業(yè)介紹幾乎在所有的高校的新生入學(xué)教育中是一項(xiàng)必要內(nèi)容，但這種專業(yè)介紹在大部分院校的做法通常是：由各系部或?qū)I(yè)教研室召開(kāi)專業(yè)介紹大會(huì)，會(huì)上將由專業(yè)專人或者學(xué)科帶頭人詳細(xì)介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)的專干專業(yè)課程，就業(yè)前景以及適合哪些學(xué)生就讀等內(nèi)容，但這樣做的效果并不顯著。再加上很多學(xué)校考慮到專業(yè)的錄取率和開(kāi)設(shè)的專業(yè)班級(jí)數(shù)，往往只進(jìn)行專業(yè)介紹，而忽略了學(xué)生聽(tīng)完專業(yè)介紹后能否結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及所向往的職業(yè)理想去重新調(diào)整專業(yè)的需求。據(jù)訪談，很多新生聽(tīng)完專業(yè)介紹后對(duì)本專業(yè)以后的就業(yè)方向等仍然十分迷茫；即使能深刻認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的種種益處，但是更多的是對(duì)自己不喜歡該專業(yè)后深深的無(wú)奈。接下來(lái)的三年高職教育，這些學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升可想而知。都說(shuō)興趣是最好的老師，選擇自己喜歡和適合的專業(yè)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的。經(jīng)過(guò)上面的分析，筆者認(rèn)為，高職院校在對(duì)新生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有個(gè)完整、深入的感性認(rèn)識(shí)外，還可以通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行任崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線崗位上去體驗(yàn)本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。通過(guò)任崗實(shí)習(xí)，既可讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)以及畢業(yè)后將要從事的崗位有了清晰的理性認(rèn)識(shí)，又可讓學(xué)生對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)不再盲目，提高了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的特長(zhǎng)、興趣以及職業(yè)需求來(lái)充實(shí)和完善自我，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)。
二、注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞作風(fēng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在在校的高職學(xué)生中，獨(dú)生子女頗多，而且家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，因此大多數(shù)高職學(xué)生在家得到長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做的習(xí)慣。同時(shí)由于獨(dú)生子女在家庭中缺少兄弟姐妹間的互幫互助，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)也比較濃，往往缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)。但當(dāng)今用人單位在選拔人才時(shí)很看重學(xué)生的這些非智力方面的素質(zhì)。因此，作為為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的實(shí)用性專門(mén)人才的高職院校，應(yīng)在知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞的作風(fēng)培養(yǎng)放在突出的位置。筆者曾經(jīng)就職的一所民辦高校的做法值得借鑒。該校管理系除了在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)外，還有一條硬性的規(guī)定，那就是對(duì)即將離校實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的軍訓(xùn)。高職院校和普通高校甚至是中學(xué)對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)不足為奇，但對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)之前進(jìn)行軍訓(xùn)的做法，據(jù)調(diào)查了解，在我國(guó)高校中還是很少的。畢業(yè)前的軍訓(xùn)旨在讓學(xué)生在走上工作崗位之前再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)；其次是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在有許多效益較好的大型企業(yè)，在招工后會(huì)集中對(duì)新員工進(jìn)行軍訓(xùn)，而學(xué)校把畢業(yè)生的崗前軍訓(xùn)提前了，減少了企業(yè)的用人成本，自然也就提高了學(xué)生的就業(yè)率。筆者還清晰地記得，軍訓(xùn)后的學(xué)生雖然個(gè)個(gè)都被曬得黑黝黝的，但是其精神面貌煥然一新，而且在實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的表現(xiàn)帶有軍人的氣質(zhì)，上課紀(jì)律好多了，學(xué)生間更團(tuán)結(jié)友愛(ài)了，舉行班級(jí)活動(dòng)也一條心了。回訪已畢業(yè)的學(xué)生，他們也提到畢業(yè)前的軍訓(xùn)讓他們受益匪淺，認(rèn)為軍訓(xùn)中鍛煉出來(lái)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)讓他們能更快地適應(yīng)新環(huán)境、新工作，加上過(guò)硬的職業(yè)能力，讓他們出入職場(chǎng)十分順利。用人單位也對(duì)該系的畢業(yè)生做出了高度的評(píng)價(jià)，并希望該系能繼續(xù)保持這種做法，為用人單位輸送更多更優(yōu)秀的人才。實(shí)踐證明，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前軍訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)意義重大。我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，致使職業(yè)崗位的更換與更新不斷加劇，這對(duì)求職人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校的既定目標(biāo)之一，也是社會(huì)賦予高職院校義不容辭的責(zé)任。因此高職院校要努力實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需要和高校自我發(fā)展的雙重目標(biāo)，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)素質(zhì)，受用人單位肯定的人才，從而獲得社會(huì)對(duì)高職教育的高度認(rèn)可。
作者：聶莉君 單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、奉獻(xiàn)精神有待提高
現(xiàn)代社會(huì)是新型的社會(huì)，同時(shí)也是服務(wù)型社會(huì)。如果學(xué)生缺乏服務(wù)意識(shí)，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，必然會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)從事的崗位不能通過(guò)尋找竅門(mén)來(lái)完成工作。“利益至上”“貪圖享樂(lè)”不應(yīng)該成為部分學(xué)生的職業(yè)追求，不能把賺錢(qián)看做一切勞動(dòng)的目的。要勤勤懇懇勞動(dòng)，富有奉獻(xiàn)精神，帶著這種思想走上崗位后才能認(rèn)真對(duì)待工作，否則常常是不斷跳槽，一事無(wú)成。
二、改善學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
1.借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，整合職業(yè)道德的培養(yǎng)內(nèi)容
目前，國(guó)外許多國(guó)家在職業(yè)道德的教育理念上，比較超前，且具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。如英國(guó)的通過(guò)學(xué)校管理完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系，以美、日為代表的完全市場(chǎng)化操作的職業(yè)道德教育體系，德國(guó)的學(xué)校與企業(yè)雙元的職業(yè)道德教育體系。如何借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，構(gòu)建適合我國(guó)職業(yè)道德教育培養(yǎng)的知識(shí)體系，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)，既要與行業(yè)崗位緊密結(jié)合，又要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)。
2.調(diào)查學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)狀況
專業(yè)教師和思政教師要想順利地開(kāi)展職業(yè)道德教育的工作，首先要從與專業(yè)對(duì)接的各企事業(yè)單位，搜集相關(guān)的職業(yè)道德素質(zhì)要求，并了解學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)在職業(yè)道德方面學(xué)生的缺失，制訂詳細(xì)的學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)。
3.開(kāi)展專業(yè)道德教育專題講座
職業(yè)道德的培養(yǎng)要貫穿高職三年的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在第三年用人單位來(lái)招聘時(shí)，才開(kāi)展教育活動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)情況，開(kāi)展專題講座。學(xué)生可以通過(guò)講座學(xué)習(xí)，了解他們今后從事的職業(yè)所需要的各項(xiàng)道德要求。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。
4.建立相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)檔案
目前，高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)面廣，且專業(yè)方向較多。如筆者所在學(xué)院（渤海船院）船舶工程系最初只開(kāi)設(shè)了船舶工程技術(shù)專業(yè)，后來(lái)增設(shè)艙室設(shè)計(jì)專業(yè)方向、船舶舾裝專業(yè)方向、船舶涂裝專業(yè)方向、船艇設(shè)計(jì)專業(yè)方向、海洋平臺(tái)裝備專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向要求的職業(yè)道德也不同。這就需要各專業(yè)教師貼近自己的專業(yè)方向，深入企業(yè)一線，了解本專業(yè)學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)，并且將該職業(yè)需要的道德素質(zhì)，記錄在職業(yè)道德素質(zhì)檔案中，為學(xué)生提供了入廠頂崗實(shí)習(xí)的第一手資料。
三、小結(jié)
1.1學(xué)校難以高質(zhì)量實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理
畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理是高職院校教學(xué)管理工作的最大難點(diǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程能否管理到位直接決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量高低。而高職院校在擴(kuò)大規(guī)模的過(guò)程中，師資力量明顯不足，專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布過(guò)于分散，在指導(dǎo)力量、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)方式和手段上都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生也因工作任務(wù)而忽略了實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些因素容易造成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)校管理的最薄弱環(huán)節(jié)。
1.2專業(yè)所學(xué)與崗位所需不匹配
教師的觀念中仍然大量存在沿用本科教學(xué)模式和知識(shí)體系，了解高職生在企業(yè)崗位中的具體應(yīng)職應(yīng)崗能力的教師比例較少，具有培養(yǎng)高職生有效形成應(yīng)職應(yīng)崗能力的專業(yè)教師更為缺乏。學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，也使得學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求。學(xué)生專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能與實(shí)際工作崗位所需仍有較大差距。
1.3國(guó)家相關(guān)政策落實(shí)率比較低
國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)和政策，對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面作出了規(guī)范性的引導(dǎo)，對(duì)高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式起到了推動(dòng)作用。然而相當(dāng)多的規(guī)定和政策沒(méi)有落實(shí)到位。一是畢業(yè)實(shí)習(xí)中的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等法律主體關(guān)系沒(méi)有一個(gè)明確的界定。二是主體之間的權(quán)利和責(zé)任規(guī)定不明確，界限模糊。三是在相關(guān)規(guī)定中缺少具有明確強(qiáng)制性的條款，法規(guī)常變異為“倡議書(shū)”。四是調(diào)節(jié)工作不力。政府部門(mén)之間缺少配合，發(fā)揮作用不明顯。已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)對(duì)各方的參與缺乏約束，對(duì)各方應(yīng)切實(shí)承擔(dān)的責(zé)任缺乏激勵(lì)和監(jiān)管制度，對(duì)參與各方的利益關(guān)系也缺乏平衡機(jī)制。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析
2.1企業(yè)缺乏參與實(shí)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
除了大型企業(yè)對(duì)新員工有專門(mén)的上崗培訓(xùn)外，中小型企業(yè)基本上都在招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，不愿意也沒(méi)有能力對(duì)新員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，因?yàn)檫@方面的投入相當(dāng)于提高了企業(yè)的成本，短期內(nèi)實(shí)習(xí)生又不能給企業(yè)帶來(lái)明顯效益；另外，如果企業(yè)投入大量財(cái)力和精力培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，形成勝任工作崗位的能力后，部分實(shí)習(xí)生卻會(huì)選擇跳槽，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于給其它企業(yè)培訓(xùn)新員工，甚至可能是為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培訓(xùn)員工。在勞動(dòng)力供給大于企業(yè)需求的情況下，企業(yè)寧可招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，也不愿意招收實(shí)習(xí)生。因此，企業(yè)就缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)的動(dòng)力，而高職院校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果如果沒(méi)有企業(yè)的積極參與將得不到保障。
2.2學(xué)生管理工作缺乏有效性
高等教育大眾化以后，高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少在半年以上，分布地域廣，實(shí)習(xí)單位多，又多在中小型企業(yè)，學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的機(jī)率極大下降，一般通過(guò)現(xiàn)代通訊手段聯(lián)系指導(dǎo)，再加上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，師資力量的緊張，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)多，而且教師在校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)繁重，專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，對(duì)遠(yuǎn)在外地的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作往往被忽視；而學(xué)生處于企業(yè)中，接受的是企業(yè)制度的約束，完成的是企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，所以，實(shí)習(xí)生在這期間不太愿意再接受學(xué)校的管理約束或以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待學(xué)校的管理，這往往導(dǎo)致學(xué)生管理制度在管理畢業(yè)實(shí)習(xí)工作上失去效力。
2.3學(xué)校與企業(yè)缺乏深度融合
第一，校企雙方?jīng)]有找準(zhǔn)利益結(jié)合點(diǎn)。校企合作停留于表面，校企沒(méi)找到對(duì)兩方都有吸引力的共同目標(biāo)，學(xué)校主要希望解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)難度，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)多是希望為此能夠帶來(lái)勞動(dòng)成本的降低，校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)共建、開(kāi)發(fā)教材等方面開(kāi)展真正有深度的合作確實(shí)存在現(xiàn)實(shí)難度。第二，校企合作缺乏保障機(jī)制。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要突破口，已經(jīng)得到政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，校企合作的水平也是評(píng)估職業(yè)院校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)之一。但從目前來(lái)看，從國(guó)家到地方層面都沒(méi)有建立起一套完整的校企合作制度保障和政策體系，所以校企合作表面上雖然轟轟烈烈，但實(shí)際上存在的風(fēng)險(xiǎn)還是不容小覷的。第三，校企沒(méi)有形成可靠的工作機(jī)制。政府、企業(yè)、職業(yè)院校三方至今未找到一個(gè)可靠并有效運(yùn)行的工作機(jī)制，無(wú)法進(jìn)行有效的資源整合和利用，無(wú)法發(fā)揮整體合力的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)各方都有意愿卻又各自感嘆獨(dú)枝難秀的局面。政府部門(mén)對(duì)職業(yè)院校用行政指令指導(dǎo)，讓學(xué)校感到教育管理行政化的壓力；政府部門(mén)對(duì)企業(yè)優(yōu)惠政策的力度并未引起企業(yè)的興趣，又讓企業(yè)感到社會(huì)責(zé)任的壓力；反過(guò)來(lái)學(xué)校的期望和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)又讓政府部門(mén)感到壓力和無(wú)奈。
2.4中介組織作用發(fā)揮不突出
行業(yè)協(xié)會(huì)除了為協(xié)會(huì)成員提供服務(wù)外，還通過(guò)制訂并監(jiān)督執(zhí)行行規(guī)行約來(lái)規(guī)范行業(yè)行為。行業(yè)協(xié)會(huì)居于社會(huì)和政府之間，一方面在政府監(jiān)督下協(xié)助政府管理行業(yè)成員，另一方面代表行業(yè)成員的利益對(duì)抗侵害成員利益的行為，同時(shí)加強(qiáng)政府和協(xié)會(huì)成員間的溝通和協(xié)作。行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，但職業(yè)院校通過(guò)加入并利用行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)媒介，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)高質(zhì)量合作的并不普遍。
3解決畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的制度對(duì)策
3.1建立完善的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)體系
我國(guó)職業(yè)教育法律法規(guī)體系雖然已經(jīng)初步形成，但存在明顯不足。在修訂和實(shí)施過(guò)程中，尤其在法律制定的技術(shù)上要特別關(guān)注職業(yè)教育法律法規(guī)體系在法律效力級(jí)別、層次以及內(nèi)容上完整性、協(xié)調(diào)性和適用性。盡量減少以政策性文件代替法律，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，政策性文件在職業(yè)教育領(lǐng)域所起的作用往往大于相關(guān)的職業(yè)教育法律，并且成為指導(dǎo)地方政府職能部門(mén)工作的規(guī)范性依據(jù)。但政策并不具有法律特定的規(guī)范性、強(qiáng)制性和國(guó)家意志性，應(yīng)該盡可能地制定完善的法律法規(guī)體系，而不是多變的政策性文件。只有及時(shí)地不斷完善職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，才能推動(dòng)職業(yè)教育自身發(fā)展和滿足改革的客觀需求。完善地方法規(guī)，落實(shí)條款，才能真正起到推動(dòng)職業(yè)教育的作用。2009年，全國(guó)首部職教校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱《促進(jìn)條例》）出臺(tái)。在《促進(jìn)條例》的推動(dòng)下，截至2011年年底，寧波各職業(yè)院校與1000多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。“校企合作在路徑、方式、內(nèi)容都不斷創(chuàng)新，原來(lái)合作培養(yǎng)為主，合作育人，現(xiàn)在已經(jīng)變成合作就業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)，校企合作形式也多種多樣。”陳文輝說(shuō)，寧波市把校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的突破口。經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)已初步建立政府引導(dǎo)、院校主動(dòng)、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四位一體”校企合作發(fā)展機(jī)制，為寧波職業(yè)教育繼續(xù)在高位發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2011年，寧波政府推出了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》實(shí)施辦法，于2012年2月1日起正式施行，寧波校企合作進(jìn)入立法深水區(qū)。寧波職業(yè)教育校企合作也實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠡?dòng)；二是由校企雙方合作轉(zhuǎn)變?yōu)檎块T(mén)、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等多方協(xié)同；三是由“求企業(yè)合作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槠髽I(yè)服務(wù)”；四是由學(xué)校“關(guān)門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放辦學(xué)”；五是由松散型合作轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型聯(lián)盟，構(gòu)建起服務(wù)型職業(yè)教育體系。像寧波這樣推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該得到全面推廣。
3.2修改稅收政策
目前，國(guó)家未有關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育在稅收方面的法律性文件。但財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局了《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》（財(cái)稅[2006]107號(hào)），國(guó)家稅務(wù)總局制定了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法的通知》（國(guó)稅發(fā)[2007]42號(hào)）這兩個(gè)政策性文件，對(duì)具體稅務(wù)優(yōu)惠政策和操作辦法都作出了明確的規(guī)定。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)一般都沒(méi)有實(shí)施，規(guī)定的優(yōu)惠政策并沒(méi)有引起企業(yè)的重視，甚至一些企業(yè)根本就不太清楚有這樣的優(yōu)惠政策，發(fā)揮的作用比較有限。稅務(wù)部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)都要廣泛宣傳和落實(shí)這些優(yōu)惠政策；國(guó)家還要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，盡快修改稅收政策，提高企業(yè)持續(xù)參與畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的積極性。
3.3完善實(shí)習(xí)合同內(nèi)容
高職院校實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式必須要建立在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)三方確認(rèn)的聯(lián)合培養(yǎng)合同的基礎(chǔ)之上，盡量保證實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)的相對(duì)一致性，實(shí)現(xiàn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，避免工學(xué)脫節(jié)；要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不違反國(guó)家《勞動(dòng)法》；要明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保三方認(rèn)真參與人才培養(yǎng)工作，讓三方共同找到一個(gè)真正合作的利益切合點(diǎn)。只有這樣才能推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。在國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)尚未完善的情況下，先在實(shí)習(xí)合同上尋找比較可靠的保障性制度，以便為畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的健康持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4完善高校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度
1．1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體
高職院校的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，言行舉止都會(huì)或多或少影響學(xué)生，因而，教師必須轉(zhuǎn)變填鴨子式的灌輸教學(xué)方式，樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，教師必須以身作則，做主動(dòng)學(xué)習(xí)的好表率。任課教師、教輔人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)的通過(guò)行為、制度、觀念的灌輸，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、個(gè)人自主發(fā)展的意識(shí)觀念。目前我國(guó)高校學(xué)生獨(dú)生子女占據(jù)相當(dāng)一部分，而高職院校中又是相對(duì)綜合素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我控制、自我指導(dǎo)等能力相對(duì)較差。因此，作為高職院校教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)、自我監(jiān)控、自我提高等，讓學(xué)生在三年的高職生涯中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后出去社會(huì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
1．2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情
在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間發(fā)生了重大的變化，逐漸被隨時(shí)隨地的的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，積極推進(jìn)和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境，例如通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小包間、計(jì)算機(jī)室、飲水間、建立無(wú)線wifi或局域網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和虛擬的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)工和教學(xué)管理部門(mén)，根據(jù)本部門(mén)主管的職能，考慮將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，適當(dāng)在品德分和學(xué)業(yè)分上給予獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生參加的mooc學(xué)習(xí)和其他相關(guān)考取的證書(shū)者給予加分等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)在校時(shí)的自主學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)為人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)技能，具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)基本素質(zhì)。
1．3構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新
任課教師在課堂上，選取部分章節(jié)采用師生互動(dòng)教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生課余時(shí)間完成作業(yè)或者將實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到的帶到課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行講解，然后教師引導(dǎo)，全體討論，促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，即可有效的達(dá)到課程教學(xué)的任務(wù)，又可激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新．發(fā)揮尖子生的帶動(dòng)作用。邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)尖子或者優(yōu)秀校友為學(xué)生做講座，講述他們的學(xué)習(xí)心得和成長(zhǎng)經(jīng)歷，很大程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1．4專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位需求對(duì)接，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，以催進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，“以就業(yè)為導(dǎo)向、高素質(zhì)為本、高技能為重”，不斷的完善和改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案。結(jié)合就業(yè)崗位需求，尋求最佳的人才培養(yǎng)方案，順利完成校企完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校企訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性和當(dāng)前學(xué)習(xí)就是為了更好就業(yè)和生存發(fā)展的需要，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。
2結(jié)語(yǔ)
職技高師院校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)善惡美丑、公正偏私、誠(chéng)實(shí)與虛偽、高尚與卑劣、榮譽(yù)與恥辱等有較準(zhǔn)確的定位。在巨大挑戰(zhàn)和巨大機(jī)遇并存的當(dāng)下，他們對(duì)提高自身整體素質(zhì)有明顯的緊迫感，但由于轉(zhuǎn)型社會(huì)中各種現(xiàn)象、各種思潮的沖擊，部分職技高師院校學(xué)生產(chǎn)生困惑，甚至形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，職技高師院校大學(xué)生普遍缺少抱負(fù)，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，遵循“分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈”的投機(jī)原則。部分學(xué)生存在信仰危機(jī)，榮辱觀扭曲，如對(duì)考試作弊表示理解持無(wú)所謂態(tài)度；“一些漂亮女孩依靠外表獲取經(jīng)濟(jì)利益”，認(rèn)為是“個(gè)人自由”；不按時(shí)上課的大學(xué)生”被認(rèn)為“可以理解”、“無(wú)所謂”等。部分大學(xué)生民族觀念、集體觀念、公德修養(yǎng)淡薄，或知行不一，缺乏誠(chéng)信；強(qiáng)烈的自我意識(shí)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人利益為中心決定其價(jià)值取向與價(jià)值目標(biāo)；缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的交際觀、愛(ài)情觀、消費(fèi)觀，筆者注意到近年來(lái)，職技高師院校因心理健康問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生明顯增多，而大學(xué)校園內(nèi)自殺、殺戮等一系列惡性事件時(shí)有發(fā)生，造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
2.原因分析
職技高師院校學(xué)生道德素質(zhì)問(wèn)題的出現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地歸咎于單方面的原因，它是由多種因素造成的，既有大學(xué)生自身的，又有社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師的原因。一是社會(huì)因素。當(dāng)下，追求利益最大化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則已滲透到社會(huì)生活的一切領(lǐng)域；寬松的開(kāi)放環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，使多元化文化和觀念沖突強(qiáng)烈；不良媒體為奪人眼球，獲取利益，對(duì)價(jià)值取向曖昧的影視作品和新聞事件進(jìn)行不恰當(dāng)傳播與報(bào)導(dǎo)；為獲取工作經(jīng)驗(yàn)等，許多大學(xué)生步入社會(huì)打短工，受道德素質(zhì)低下的從業(yè)人員影響等。二是學(xué)校因素。職技高師院校教育功利化，導(dǎo)致高校道德素質(zhì)建設(shè)無(wú)所作為。重就業(yè)、輕管理；重人情、輕處罰；重教育，輕制度的運(yùn)行模式加劇學(xué)生道德素質(zhì)滑坡。據(jù)筆者觀察，諸如考試管理暫行規(guī)定、課堂考勤制度等，在很大程度上無(wú)法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效行為引導(dǎo)和約束，不少學(xué)生對(duì)規(guī)章制度視若無(wú)睹、形同虛設(shè)。三是教師因素。高校教師行為偏頗，在授課等環(huán)節(jié)帶有消極情緒（功利主義、金錢(qián)至上等不當(dāng)言論）都直接對(duì)大學(xué)生的道德觀產(chǎn)生不良影響。一方面職技高師院校教師水平良莠不齊，另一方面由于社會(huì)法制不健全，學(xué)校政策不規(guī)范，無(wú)法切實(shí)保障教師的正當(dāng)權(quán)益，屢屢出現(xiàn)教師管教學(xué)生而被處罰，甚至開(kāi)除事件；加之職技高師院校學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)功能的異化，部分教師為避免事端、升職加薪等，而迎合學(xué)生，討好學(xué)生，考試作弊不敢抓，課堂不到不敢問(wèn)。四是家庭因素。家庭教育的偏失從根本上阻礙思想道德素質(zhì)建設(shè)。家長(zhǎng)的功利性、官本位教育，使不少大學(xué)生急功近利，強(qiáng)調(diào)索取，身處大學(xué)校園繽紛誘惑，更是將道德拋諸腦后。五是自身因素。大學(xué)生從眾心理強(qiáng)，容易隨波逐流。面對(duì)日趨多元的道德觀念，許多學(xué)生無(wú)所適從，面對(duì)種種不道德、不文明現(xiàn)象，不能正確地、自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反而產(chǎn)生錯(cuò)誤的道德觀念，競(jìng)相仿效，甚至明知故犯。
3.對(duì)策思考
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職技高師院校學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)領(lǐng)域和方面，需要全社會(huì)形成思想合力，共同探索新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的方法、途徑和工作機(jī)制。
3.1加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境道德建設(shè)，大力倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國(guó)家、社會(huì)不僅要通過(guò)樹(shù)立正義禮善的先進(jìn)典型，從正面產(chǎn)生積極的引導(dǎo)教育作用，更要對(duì)背離社會(huì)道德建設(shè)的錯(cuò)誤言行，實(shí)事求是地大力批判，從反面發(fā)揮積極的“約束”作用，提高大學(xué)生的甄別辨析能力。當(dāng)前，尤其要加強(qiáng)大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的陣地建設(shè)，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)督、問(wèn)責(zé)機(jī)制，嚴(yán)厲阻止各種不良文化對(duì)大學(xué)生的腐蝕。建立誠(chéng)信檔案機(jī)制，大力倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)造開(kāi)放平等、誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)大環(huán)境。
3.2切實(shí)發(fā)揮職技高師院校思想道德建設(shè)的主渠道作用。高校肩負(fù)著培育和引領(lǐng)青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮著推動(dòng)示范作用。因此，高校要充分發(fā)揮“思政課”教育的主渠道作用，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度理解、認(rèn)同，推動(dòng)其自覺(jué)實(shí)踐與行動(dòng)。同時(shí)進(jìn)一步挖掘和利用校園文化的隱性和顯性作用，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以“貼近”師生為原則，以常規(guī)教育為起點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)主題活動(dòng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，從根本上解決大學(xué)生“信”與“行”的問(wèn)題。再次建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)職能部門(mén)間配合和協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。職技高師院校要認(rèn)識(shí)到，新形勢(shì)下，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，一方面要依靠強(qiáng)有力的思想政治工作，另一方面要有規(guī)范的管理措施作保證，及時(shí)查漏補(bǔ)新，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行，做到有章可依、違章必究，使職技高師院校培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處而不流于形式，不斷提高實(shí)效性。
3.3提高教師素質(zhì)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面，教師只有先為學(xué)生樹(shù)立德才兼?zhèn)涞淖鋈藰影澹艜?huì)對(duì)學(xué)生起到感召熏陶作用和人格示范作用，即所謂身教重于言教。另一方面，教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握大學(xué)生的思想道德動(dòng)態(tài)，進(jìn)行道德觀教育是最富實(shí)效性的途徑之一。筆者認(rèn)為提高教師素質(zhì)應(yīng)從以下方面著手，一是以師德建設(shè)為基石，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀錘煉教師品質(zhì)；二是切實(shí)提高教師地位，保障教師權(quán)利；三是改進(jìn)和完善學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，客觀求是地對(duì)教師能力做出正確評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。
3.4重視家庭德育教育，家庭是社會(huì)文明教育的起點(diǎn)。良好的家庭環(huán)境和家庭教育，不僅能為學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)，而且能使人形成正確的道德觀、價(jià)值觀。家庭教育要把對(duì)子女的教育當(dāng)做社會(huì)的需要，給子女創(chuàng)造民主、和諧、進(jìn)取的家庭環(huán)境，向孩子灌輸愛(ài)國(guó)愛(ài)家、尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，幫孩子形成對(duì)善惡、是非、美丑的判斷，使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
一、高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀
高職院校學(xué)生劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的探索，劍橋商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)練習(xí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，肯定了口語(yǔ)練習(xí)的核心地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中借助了學(xué)生的思維引擎，向?qū)W生傳輸知識(shí)。教學(xué)中包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)情景的分析判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，并在口語(yǔ)練習(xí)中指出學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題。當(dāng)前，很多學(xué)生雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)于英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)的能力還是比較有限的。國(guó)內(nèi)的學(xué)校常常過(guò)于注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而常常忽視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所以在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要通過(guò)對(duì)文章的閱讀與思考，繼而用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀之后，通過(guò)對(duì)文章意思的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的分析能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯能力。教師通過(guò)對(duì)閱讀文本的講解，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)教材里的情景對(duì)話分析更加清晰，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)情況對(duì)話中的內(nèi)容獲取與語(yǔ)境分析做到了全面的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的推斷能力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
二、高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)存在問(wèn)題
高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)語(yǔ)境的分析理解力，因而在口語(yǔ)訓(xùn)練中，遇到了很大的困境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)十分重要，但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生要具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生要具備對(duì)英語(yǔ)較高的理解分析力。但是在高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境理解力的培養(yǎng)。在此，可以歸結(jié)為學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高職院校的考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我檢查具有一定的作用，口語(yǔ)考試過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的劍橋商務(wù)口語(yǔ)能力。但是即便這樣，很多學(xué)習(xí)者還是會(huì)遇到諸如，不能夠每天進(jìn)行劍橋口語(yǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于劍橋教材的理解還不盡如人意，因?yàn)榻滩睦锏钠瑪鄬?duì)話，讓學(xué)生很難理解教材對(duì)話所要表達(dá)的真實(shí)意義。外語(yǔ)教學(xué)中，通常使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解教材內(nèi)容，所以，這也讓很多基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)課堂講解存有疑問(wèn)。所以，必須加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。
三、提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略
要提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須要較大的提高學(xué)生的思維能力，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的應(yīng)變思維能力。在商務(wù)英語(yǔ)交流中分析得出合作方的核心需求，繼而抓住對(duì)方的心理需求進(jìn)行商務(wù)談判，才能夠獲得成功。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，還必須加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難是可想而知的，有很多新詞匯與新長(zhǎng)句都是學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。但是學(xué)生可以通過(guò)查字典以自學(xué)的形式進(jìn)一步在字典中找到詳細(xì)的詞語(yǔ)解釋。在注重口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)材料閱讀能力的提高，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思來(lái)推斷出文章中代詞的指代內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)的猜測(cè)練習(xí)也是十分重要的課程，學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W到更多的知識(shí)。而學(xué)生分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與文章中的詞類形式，并快速的抓住文章的基本思想，順利的完成閱讀任務(wù)。猜測(cè)文章的意義對(duì)于學(xué)生的綜合性閱讀能力提高具有非常重要的意義，學(xué)生必須要通過(guò)詞的結(jié)構(gòu)與上下文的關(guān)系進(jìn)行理解文章的詞義。
四、總結(jié)
像很多口語(yǔ)練習(xí)中常見(jiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)境練習(xí)都需要理解對(duì)話材料中基本思想，這就要求學(xué)生必須快速的抓住對(duì)話語(yǔ)境中的主要思想，把握住對(duì)語(yǔ)語(yǔ)境情節(jié)發(fā)展的趨勢(shì)。牢牢把握對(duì)話里的本質(zhì)內(nèi)容，圍繞文章最突出的核心內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流興趣與口語(yǔ)能力的提高，此舉也非常有利于學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力的提高，如果不能夠有效的自學(xué)與分析通常也不能夠得到練習(xí)意義。總體而言，高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)必須要注重說(shuō)與寫(xiě)技能的結(jié)合，學(xué)生對(duì)文章的理解與判斷通常都是由主觀的思維來(lái)完成的。學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解需要進(jìn)行有效的理解分析之后進(jìn)行得出，學(xué)生在理解對(duì)話之后才能更好的得出對(duì)話最終中心思想。劍橋商務(wù)英語(yǔ)往往追求學(xué)生在學(xué)習(xí)和口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的成績(jī)，劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)的考試模式在中國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)水平考試仍然需要不斷的研究和探索，積極做好學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的引導(dǎo)，才能夠有效扎實(shí)的提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
作者：祁璐 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
具體表現(xiàn)在：第一，在價(jià)值取向上，功利主義嚴(yán)重。據(jù)筆者對(duì)238名學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，75%以上的大學(xué)生找好工作的標(biāo)準(zhǔn)不是提供好的學(xué)習(xí)平臺(tái)而是工資福利待遇，在功利主義價(jià)值觀盛行的背后其實(shí)反映的是部分學(xué)生責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和敬業(yè)精神的缺失，這就使得高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展陷入十分危險(xiǎn)的境地。第二，在職業(yè)道德判斷標(biāo)準(zhǔn)上，不少學(xué)生觀念模糊、庸俗甚至十分錯(cuò)誤。奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，過(guò)分看重工作待遇，不少學(xué)生認(rèn)為在職場(chǎng)當(dāng)中升職不靠能力靠關(guān)系，認(rèn)為關(guān)系是職場(chǎng)發(fā)展的法寶，從而忽視了對(duì)自身全面正確的認(rèn)識(shí)，缺乏敬業(yè)精神，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)。第三，在職業(yè)精神的培養(yǎng)上，缺乏基本的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞精神。隨著生活條件的優(yōu)越和獨(dú)生子女政策問(wèn)題的顯現(xiàn)，目前絕大部分大學(xué)生都是在自我的環(huán)境中長(zhǎng)大，從而造成以自我為中心意識(shí)強(qiáng)烈，反映在職場(chǎng)中就是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄。優(yōu)越的物資生活又同時(shí)造成吃苦耐勞的精神薄弱和個(gè)人為中心意識(shí)的強(qiáng)化，使得大學(xué)生在工作中稍遇挫折就離職而去。第四，大學(xué)生的職業(yè)道德問(wèn)題還表現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)等方面職業(yè)道德素養(yǎng)的缺失。
2職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用
2.1大學(xué)生成為合格的社會(huì)型人才的基礎(chǔ)
具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能是一個(gè)合格大學(xué)生的重要方面，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是大學(xué)生成為合格的社會(huì)人的基礎(chǔ)。人是技術(shù)的載體，從某種意義上說(shuō)，決定人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)程度大小的不是技術(shù)水平的高低而是職業(yè)道德素養(yǎng)水平的高低。職業(yè)道德水平越高的人，技術(shù)水平越高對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度越大。反之，職業(yè)水平越低的人，技術(shù)水平越高對(duì)社會(huì)的危害度反而越大。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向基層、面向一線的高端技能型人才，學(xué)生職業(yè)道德水平的高低，不僅關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)，而且對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象產(chǎn)生影響，甚至影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的日趨成熟，企業(yè)在招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)由技術(shù)轉(zhuǎn)向更加注重大學(xué)生職業(yè)道德的考核。根據(jù)筆者對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，企業(yè)最看重大學(xué)生品質(zhì)的前五項(xiàng)排名分別是：第一，優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)；第二，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐勞的精神；第四，具有扎實(shí)的專業(yè)技能；第五，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。由此可見(jiàn)，高職院校的畢業(yè)生只有具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能受到用人單位的青睞，從而完成由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，成為一名真正合格的人才。
2.2大學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的人本素養(yǎng)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，社會(huì)價(jià)值體系日益多元化，隨之而來(lái)的是人的價(jià)值取向的復(fù)雜化和多樣化。中國(guó)當(dāng)下社會(huì)變革對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的沖擊，勢(shì)必會(huì)對(duì)以大學(xué)生為主體的青年群體的價(jià)值觀造成深刻影響和改變。特別是以己為中心的個(gè)人主義、金錢(qián)至上的物質(zhì)觀、過(guò)分強(qiáng)調(diào)關(guān)系弱化能力的人際觀泛濫等等，勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的不利影響。時(shí)代的變化，使得社會(huì)對(duì)人才的需要提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代企業(yè)判斷一名出色員工的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有忠誠(chéng)、敬業(yè)、勤奮、正直、工作主動(dòng)、盡職盡責(zé)、寬容、感恩、堅(jiān)忍不拔、追求卓越等十大職業(yè)素質(zhì)。這十個(gè)方面正是職業(yè)道德的基本要求。因此，具有高尚的職業(yè)情操、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的職業(yè)品格將是未來(lái)大學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)中必備的人本素養(yǎng)。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策
3.1抓好“就業(yè)指導(dǎo)”理論教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮“兩課”主渠道作用
就業(yè)指導(dǎo)課是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心的理論課程。高校開(kāi)設(shè)的理論課和思想政治教育課簡(jiǎn)稱“兩課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)道德教育的主渠道。為此，應(yīng)做好三方面的工作：一是做好職業(yè)道德素質(zhì)教育內(nèi)容的更新與轉(zhuǎn)變，“就業(yè)指導(dǎo)”和“兩課”內(nèi)容應(yīng)更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊跟社會(huì)形勢(shì)的變化及對(duì)人的價(jià)值取向的深刻影響，及時(shí)反映時(shí)代的變化需求，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，加大教學(xué)改革；二是“兩課”教學(xué)方法要從高等職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀為前提，以開(kāi)展正確的人生價(jià)值教育為主線，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，具備良好的職業(yè)精神；三是在做好大班上課教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真做好一人一事的經(jīng)常性教育活動(dòng)，把大學(xué)生思想問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
3.2以頂崗實(shí)習(xí)為依托，強(qiáng)化實(shí)習(xí)期學(xué)生的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德。充分利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理論認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中完成職業(yè)道德素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境下領(lǐng)悟、體會(huì)和感悟職業(yè)道德，在實(shí)習(xí)過(guò)程中塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等職業(yè)精神。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德行為意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)、實(shí)踐完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)自身的言傳身教向?qū)W生傳授知識(shí)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德。大學(xué)生只有不斷地融入社會(huì)，才能深刻地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，同時(shí)正確地審視自己的不足，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，完善自己，才能從根本上完成職業(yè)道德品質(zhì)的提升。
3.3以校園為主陣地，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，涉及到諸多因素，作為大學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的校園起著主陣地的作用。大學(xué)生正是處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成的重要時(shí)期，“三觀”也是大學(xué)生職業(yè)道德的核心載體，校園文化對(duì)大學(xué)生形成正確的“三觀”具有重要的影響力，因此，把職業(yè)道德教育與開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展積極向上、人文情懷濃厚、健康向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)文明、衛(wèi)生、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以開(kāi)拓學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)“文明宿舍”、“優(yōu)秀班級(jí)”的評(píng)比培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在公共場(chǎng)所設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生做現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。事實(shí)證明，校園文化不僅為職業(yè)道德教育提供良好的教育平臺(tái)，而且直接促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的提升和發(fā)展。
3.4建立和完善學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育機(jī)制
大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)和家庭也應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的教育職責(zé)。學(xué)校教育應(yīng)側(cè)重于專業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)，社會(huì)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)能力和人格魅力的培養(yǎng)，家庭教育側(cè)重于大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，以更好地解決大學(xué)的職業(yè)道德問(wèn)題，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校只有加強(qiáng)同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，三方面教育密切配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，建立“三位一體”的教育機(jī)制，依靠各方面的力量對(duì)學(xué)生共同施加良好的影響，才能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育起到促進(jìn)作用。
4結(jié)語(yǔ)
1對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作投入不足
受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無(wú)明確規(guī)定，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開(kāi)展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。
2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一
目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開(kāi)展得較少。還沒(méi)有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營(yíng)造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開(kāi)展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的需要。
3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向
這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問(wèn)題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門(mén)心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問(wèn)題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。
4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向
醫(yī)學(xué)院校中，許多人對(duì)心理健康教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，尤其在思想政治教育的手段方法不能取得良好的效果時(shí)，不去認(rèn)真探索思想政治教育方法手段的創(chuàng)新，而是寄希望于心理健康教育包打天下，甚至把心理健康教育和思想政治教育混為一談。心理健康教育和思想政治教育都是醫(yī)學(xué)院校德育工作的重要組成部分，它們?cè)卺t(yī)學(xué)院校德育工作體系中是互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，較高層次的思想觀念、政治覺(jué)悟、道德修養(yǎng)往往建立在健康心理的基礎(chǔ)上，而健康心理的形成和發(fā)展亦受良好的思想政治道德諸品質(zhì)的引導(dǎo)，但是二者絕不能互相替代。心理健康教育與思想政治教育無(wú)論在出發(fā)點(diǎn)、工作立場(chǎng)、實(shí)施方法、應(yīng)用手段上都有著相當(dāng)大的不同。上述這些問(wèn)題的存在表明，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。各級(jí)教育主管部門(mén)及高等學(xué)校要在認(rèn)真總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確新形勢(shì)下開(kāi)展這項(xiàng)工作的重要意義和積極作用，針對(duì)存在問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)措施和解決辦法，積極探索新思路，求得大學(xué)生心理健康教育的新發(fā)展，更好地完成幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活適應(yīng)的能力、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題的中心任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。
作者：張盛男 焦宏 單位：河北北方學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院
一、在高職院校學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理的重要性和必要性
高校學(xué)生工作最主要的是能否摒棄原有的粗放型管理模式而走向精細(xì)化管理模式。本世紀(jì)初，各高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，校區(qū)擴(kuò)展，辦學(xué)條件得到大大改善，但學(xué)校管理成本也隨之增大，存在著浪費(fèi)現(xiàn)象，而精細(xì)化管理是適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的必然要求。高校連年擴(kuò)招，高職院校學(xué)生數(shù)明顯增加但生源質(zhì)量卻下降。同時(shí)，社會(huì)又要求學(xué)校把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型的人才。這使得高校原有的育人模式已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。高等教育從精英化進(jìn)入大眾化，大學(xué)生的問(wèn)題也愈來(lái)愈多的凸顯出來(lái)，如曠課問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等，使得學(xué)生管理工作變得更加復(fù)雜，工作涉及面變廣，工作壓力劇增。學(xué)生工作精細(xì)化管理模式實(shí)施，重在通過(guò)制度完善規(guī)范和以人為本的人文關(guān)懷，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的針對(duì)性，這樣能夠使學(xué)生工作有章可依，忙而不亂，從而提高工作效率。隨著90后逐漸成為學(xué)校的主體，學(xué)生工作對(duì)象價(jià)值觀多元化。加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，他們思想活躍，信息渠道多，看待問(wèn)題簡(jiǎn)單片面，容易受不良信息誤導(dǎo)；平時(shí)注重實(shí)際，以自我為中心，愿奉獻(xiàn)的少，講求回報(bào)的多，對(duì)自身的目標(biāo)和成功評(píng)價(jià)也多元化。傳統(tǒng)的管理方式已跟不上，90后的節(jié)奏。同時(shí)，我們高等學(xué)校學(xué)生管理工作也存在問(wèn)題，如工作隨意性大，同一件事在同一院校不同系部，處理過(guò)程和結(jié)果可能就不一樣，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺少制度。學(xué)生工作管理者缺乏專業(yè)背景、缺乏經(jīng)驗(yàn)。目前，很多高校心理健康課程、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程由學(xué)生工作人員兼任，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)專業(yè)背景。學(xué)生管理工作人員重管理、輕服務(wù)，以管壓說(shuō)教代替引導(dǎo)服務(wù)，不能采用現(xiàn)代化手段貼近學(xué)生，了解學(xué)生，解決學(xué)生的實(shí)際困難。精細(xì)化管理強(qiáng)化學(xué)生管理工作人員服務(wù)與管理相結(jié)合，在為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)要提前精心“備課”，主動(dòng)收集相關(guān)信息，以提高學(xué)生滿意度為宗旨。學(xué)生工作涉及面較廣，凡是與學(xué)生相關(guān)的事情都屬于學(xué)生工作范疇，例如學(xué)生座椅損壞，就需要學(xué)工口統(tǒng)計(jì)反饋給后管處。切忌將有些工作邊緣化，或者是各部門(mén)相互推諉。精細(xì)化管理模式則提出責(zé)任明確化。學(xué)生管理無(wú)小事，我們要將工作做細(xì)、做實(shí)，做到事事有人管、處處見(jiàn)管理。
二、如何在高職院校學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理
精細(xì)化管理源于日本現(xiàn)代企業(yè)管理，后被歐美高校運(yùn)用于學(xué)生工作管理。在我國(guó)已有部分高校把精細(xì)化理念用于學(xué)生管理。這給我們高職院校提供了借鑒。筆者結(jié)合本校實(shí)際情況認(rèn)為學(xué)生工作精細(xì)化管理可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.管理制度精。黨的十六大指出，實(shí)行依法治教，把教育管理和辦學(xué)活動(dòng)納入法治軌道，是深化教育改革，推動(dòng)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時(shí)期教育工作歷史使命的重要保障。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)龐大而又具體的系統(tǒng)工程，需從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)工處院系負(fù)責(zé)人到輔導(dǎo)員班主任以及學(xué)生干部共同努力，制定切實(shí)可行的精細(xì)化管理規(guī)章制度，精心完善各級(jí)各崗工作制度，通過(guò)層層制定目標(biāo)責(zé)任，明確分工、責(zé)任到人的，做到人人有事管，事事有人管，有效杜絕管理死角，把學(xué)生管理工作規(guī)范化、規(guī)律化、定量化、科學(xué)化。學(xué)生工作涉及面廣，工作量繁多，處理相關(guān)事情時(shí)，我們不能憑著感覺(jué)辦事，更不能看人辦事，必須按章程辦事。這要求我們須結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，完善(學(xué)生手冊(cè))和制定相關(guān)工作制度，使學(xué)生工作人員辦事有章可依，本著復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題流程化和規(guī)范化的思路，不斷改進(jìn)和優(yōu)化關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，提高結(jié)構(gòu)性效率，避免盲目性和隨意性。同時(shí)也要求各個(gè)班級(jí)宿舍制定相應(yīng)的規(guī)章制度，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為保障學(xué)生工作得以高效落實(shí)，我們必須制定相應(yīng)的考核制度。考核條例就是調(diào)動(dòng)學(xué)生工作人員積極主動(dòng)性的指揮棒，所以考核條例必須體現(xiàn)公平公正原則，能夠細(xì)化、量化，能夠有效衡量學(xué)生工作的優(yōu)劣。精心制定學(xué)生工作考核制度，使學(xué)生工作有布置，有開(kāi)展、有檢查，并通過(guò)分別對(duì)職能部門(mén)、系部分管人員、班主任輔導(dǎo)員定期考核和及時(shí)反饋。考核條例的制定及實(shí)施是學(xué)生工作得以保質(zhì)完成的制度保障。
2.“備課筆記”精。根據(jù)上級(jí)管理者制定的目標(biāo)和戰(zhàn)略，借鑒以往工作經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生工作規(guī)律，用發(fā)展的思維精心“備課”，把學(xué)期工作任務(wù)細(xì)化。精心做好工作計(jì)劃，就可以減少工作失誤，不怕意外發(fā)生，因?yàn)橐馔獾陌l(fā)生也在計(jì)劃中考慮并有相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案及解決措施。精心備課不僅要備工作計(jì)劃，更要精心備工作對(duì)象。隨著新時(shí)期社會(huì)的變化，科技的飛速進(jìn)步，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校學(xué)生工作的對(duì)象也發(fā)生變化，他們呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生工作也提出了新的要求。學(xué)生工作的開(kāi)展要從教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況和需求出發(fā)，要有的放矢，要因材施教，解決工作對(duì)象多元化、個(gè)性化的需求，緩解工作對(duì)象心理上的壓力和思想上困惑。近年高校學(xué)生工作對(duì)象發(fā)生系列變化，如招生方式多樣化，出現(xiàn)提前單獨(dú)招生、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)等，導(dǎo)致教育對(duì)象差異性較大，學(xué)生的能力、知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)也自主性不一樣，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀革新化趨勢(shì)，他們經(jīng)常以自我為中心，只在乎個(gè)人感受，做事從自身利益出發(fā)，不關(guān)心他人感受。他們常出現(xiàn)人際關(guān)系處理不當(dāng)，團(tuán)隊(duì)合作集體榮譽(yù)感差等。所以，我們備工作對(duì)象時(shí)要精心細(xì)致，要帶著可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前安排工作，做好計(jì)劃，提前開(kāi)展針對(duì)性的教育。不僅備好工作對(duì)象，也要備好工作條件，不僅是硬件還有軟件。學(xué)生管理工作要結(jié)合管理人員的學(xué)歷專業(yè)等自身特長(zhǎng)合理分工，做到人崗匹配。
3.管理過(guò)程精。首先，學(xué)生管理要嚴(yán)格遵守管理規(guī)章和工作程序，堅(jiān)持制度面前人人平等，任何事情要按照工作規(guī)章制度執(zhí)行，不能隨意隨心處理。其次，要善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法和手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。學(xué)生管理工作者必須善于利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用校園網(wǎng)、貼吧、QQ、飛信、微信等現(xiàn)代化手段信息，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)論壇、開(kāi)放郵箱討論區(qū)等加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心聲。同時(shí)將學(xué)生個(gè)人的基本信息、在校期間獎(jiǎng)懲情況、學(xué)生的貸款情況、黨建信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、智育德育成績(jī)以及各項(xiàng)檢查評(píng)比結(jié)果等建立電子檔案并及時(shí)更新，使其比紙質(zhì)檔案能夠更加方便快速查詢、幫助班主任輔導(dǎo)員等教師隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)生管理過(guò)程中要做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人抓。學(xué)生工作無(wú)小事，學(xué)生管理過(guò)程要求學(xué)生大小事都有人管理，避免出現(xiàn)真空，將管理責(zé)任具體化、明確化。管理的過(guò)程條理清楚、層次清晰。制定詳盡的學(xué)工處、團(tuán)委、系部、班主任輔導(dǎo)員、班干部等崗位職責(zé)，明確各崗位要求，使每個(gè)人的責(zé)任具體、明確。在管理過(guò)程中，各崗位人員各司其職，保證管理環(huán)節(jié)層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，上傳下達(dá)及時(shí)有效。
同時(shí)，繼續(xù)推行輔導(dǎo)員工作的分工負(fù)責(zé)制，針對(duì)輔導(dǎo)員不同的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓他們具體擔(dān)任一項(xiàng)分工，這樣既調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性。又增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。此外，在系部和班級(jí)中要建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生干部培訓(xùn)。打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。使班級(jí)各項(xiàng)工作走上良性循環(huán)，在落實(shí)管理責(zé)任的同時(shí)加強(qiáng)督查。加大學(xué)生常規(guī)檢查力度。及時(shí)評(píng)比總結(jié)。使精細(xì)化管理逐步向縱深層次發(fā)展，我們要在學(xué)生管理工作中遇到事情要求決策精確。過(guò)程精心。細(xì)節(jié)精致。結(jié)果精品，縱觀任何一個(gè)知名企業(yè)或歷史悠久的知名高校。都有一套科學(xué)完善的精細(xì)化管理制度。以精益求精。不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)以及追求卓越的精神影響著自身的發(fā)展壯大，高校不僅要教書(shū)育人。傳授技能。也要管理育人。培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者。同時(shí)也為高校可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。
作者：駱紅平 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：高等院校；科技論文；質(zhì)量管理與控制
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0138-02
一、引言
科技論文作為高等院校教學(xué)階段中最具創(chuàng)造性、綜合性的核心環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是各高等院校關(guān)注的焦點(diǎn)，而科技論文的質(zhì)量高低也一直都是衡量高等院校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。近年來(lái)，高等院校科技論文質(zhì)量在各種內(nèi)外因素的影響下都有不同程度的下降，在提高學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力方面沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，探討高等院校科技論文現(xiàn)狀及原因，并結(jié)合各高等院校自身情況及教育教學(xué)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的質(zhì)量管理與控制策略，對(duì)于提高高等院校科技論文質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高等院校科技論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析
在高校擴(kuò)招的背景下，提高教育教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量開(kāi)始逐漸被各高等院校所重視。科技論文作為高等院校教學(xué)階段中的核心環(huán)節(jié)，重要性日益凸顯。雖然許多高校有一系列的規(guī)章制度對(duì)科技論文進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化的管理，但各種各樣的問(wèn)題還是層出不窮，如：學(xué)生論文寫(xiě)作能力差，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，管理制度的執(zhí)行不嚴(yán)。
1.學(xué)生論文寫(xiě)作能力差。由于學(xué)生的實(shí)際操作能力被過(guò)度強(qiáng)調(diào)，高等院校部分專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力在日常教學(xué)中未能得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。主要表現(xiàn)為學(xué)生檢索、搜集文獻(xiàn)的手段單一，分析、處理數(shù)據(jù)的能力弱以及語(yǔ)言表達(dá)和邏輯能力較差。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加過(guò)快，一名指導(dǎo)教師帶多名學(xué)生的情況屢見(jiàn)不鮮，某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，指導(dǎo)工作的任務(wù)十分繁重。許多高校的教師在承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行教學(xué)研究和自我充實(shí)，使部分教師用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間相對(duì)較少、精力不足。部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，科研能力較差，指導(dǎo)水平低也是造成學(xué)生科技論文質(zhì)量滑坡的原因之一。
3.管理制度的執(zhí)行不嚴(yán)。盡管各高等院校對(duì)于科技論文從選題到答辯各個(gè)階段都有自己的一套相對(duì)完善的管理規(guī)定，但貫徹落實(shí)工作通常受到忽視，缺乏督促教師的認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流，使論文撰寫(xiě)質(zhì)量日趨下降。由于管理不嚴(yán)，使各項(xiàng)規(guī)定形同虛設(shè)，管理制度的監(jiān)控作用未能很好實(shí)施。
三、高等院校科技論文質(zhì)量管理與控制的重要性
高等院校科技論文作為實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能進(jìn)行科學(xué)研究、探索的訓(xùn)練，同時(shí)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極作用。不單只是檢驗(yàn)一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高等院校科技論文質(zhì)量也是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的重要準(zhǔn)備工作。科技論文的撰寫(xiě)工作從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)科學(xué)的管理與控制，如果管理與控制中存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)科技論文的質(zhì)量造成負(fù)面的影響。
四、影響高等院校科技論文質(zhì)量的深層次影響因素
造成高等院校科技論文質(zhì)量下降的表面原因是社會(huì)的大環(huán)境變化，但從管理學(xué)角度去尋求解答，高校管理部門(mén)對(duì)科技論文的管理存在著不可推卸的責(zé)任。
1.組織松散是影響因素之一。各式各樣的指導(dǎo)組織很多只是形式上的組織關(guān)系，實(shí)則上下脫節(jié)，無(wú)法形成合力。如有的學(xué)校以系為主，成立論文評(píng)審委員會(huì)，但真正抓論文指導(dǎo)的是各教研室，評(píng)審委員會(huì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的作用。指導(dǎo)隊(duì)伍也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及要求。學(xué)生按人頭分?jǐn)偨o老師，而不是針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)及實(shí)際情況選擇特長(zhǎng)、專業(yè)對(duì)口的指導(dǎo)教師，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的要求在指導(dǎo)質(zhì)量、指導(dǎo)程序等方面缺乏科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.缺乏有效計(jì)劃是影響因素之二。很少有高校平日將論文寫(xiě)作列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作技能進(jìn)行培養(yǎng)。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)語(yǔ)文類課程，但也很少涉及到論文寫(xiě)作方面的相關(guān)知識(shí)。由于長(zhǎng)期沒(méi)有受到相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作基本功日漸單薄。這也是導(dǎo)致學(xué)生論文寫(xiě)作能力差的主要因素。
3.領(lǐng)導(dǎo)層思想、方法、手段的滯后是影響因素之三。部分領(lǐng)導(dǎo)思想觀念滯后，認(rèn)為學(xué)生的科技論文只是一份作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)的不重視必然導(dǎo)致最后過(guò)程形式化。思想觀念的滯后必然導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)方法、手段的滯后。實(shí)際情況中，因知識(shí)老化，個(gè)別老教授對(duì)學(xué)生選擇的前沿課題感到力不從心，但有的高校卻有明文規(guī)定對(duì)指導(dǎo)教師的資歷資格進(jìn)行了限制，使部分對(duì)前沿課題頗有心得的教師愛(ài)莫能助。
五、高等院校科技論文的質(zhì)量管理與控制策略
各高等院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，結(jié)合科技論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體情況，制定較為完善的質(zhì)量管理體系，貫穿從選題、開(kāi)題、寫(xiě)作到答辯的全過(guò)程，以保障科技論文質(zhì)量的提高。
1.保障體系分層管理。通過(guò)建立指導(dǎo)教師、教研室、院、校這四層質(zhì)量管理組織，在不同層面上對(duì)論文實(shí)施全方位的質(zhì)量管理與控制。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)科技論文撰寫(xiě)過(guò)程中的具體指導(dǎo)及論文的學(xué)術(shù)規(guī)范審查工作。教研室負(fù)責(zé)監(jiān)督各工作階段的任務(wù)完成情況。學(xué)院負(fù)責(zé)確定指導(dǎo)教師及論文程序的細(xì)化。學(xué)校層面主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督考核及完善各項(xiàng)規(guī)章制度。
2.完善規(guī)章制度體系。一是完善管理制度，如一些關(guān)于論文選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等規(guī)則以及指導(dǎo)教師在各階段論文指導(dǎo)中應(yīng)遵守的原則和程序的相關(guān)制度。二是規(guī)范文檔格式，明確各類型科技論文在各階段的各項(xiàng)文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
3.建立全方位監(jiān)督體系。加強(qiáng)科技論文監(jiān)管是提高論文質(zhì)量的重要途徑。首先要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)已完善的規(guī)章制度進(jìn)行貫徹落實(shí)。同時(shí)，在學(xué)生科技論文完成過(guò)程中的各個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做到全面的監(jiān)控，督促學(xué)生規(guī)范論文的內(nèi)容、格式、學(xué)術(shù)規(guī)范，及時(shí)指出論文存在的問(wèn)題。最后，由各級(jí)質(zhì)量管理體系對(duì)學(xué)生的論文形式、格式及學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行審查。
4.重視考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生論文的態(tài)度、數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)，并將結(jié)果與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資考核等方面掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)論文工作的積極性。
六、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高等院校科技論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的淡化，已經(jīng)引起了不少教育界人士的關(guān)注。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這種情況的危害性，努力改變目前的狀況。改進(jìn)高校科技論文寫(xiě)作，首先應(yīng)該從管理角度著手，把握住各個(gè)流程環(huán)節(jié)的控制，從管理的幾個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)的安排和改進(jìn)。我們可以從提高科技論文的質(zhì)量管理著手，通過(guò)一系列切實(shí)可行的改進(jìn)措施，使我們高等院校的科技論文寫(xiě)作邁上新臺(tái)階。
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關(guān)鍵詞： 公安院校本科生 畢業(yè)論文 改革措施
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)掌握程度的綜合考核，也是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科層次教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。畢業(yè)論文能使學(xué)生得到理論與實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生公安實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映公安院校人才培養(yǎng)水平。
一、公安院校本科生畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀
目前，以我院為代表的公安院校本科生畢業(yè)論文工作雖然在學(xué)院和教務(wù)主管部位的監(jiān)管下取得了一定的教學(xué)成效，但是各教學(xué)部門(mén)在實(shí)施畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程中仍存在一些突出問(wèn)題。
（一）畢業(yè)論文受時(shí)間限制，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。
學(xué)院各系部畢業(yè)論文工作通常開(kāi)始于學(xué)生第七學(xué)期末，要求學(xué)生在寒假放假之前完成畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、資料查閱等工作。但是，這段時(shí)間也正是學(xué)生剛剛結(jié)束國(guó)家公務(wù)員考試并將進(jìn)行各省公務(wù)員考試的關(guān)鍵時(shí)期。部分學(xué)生并未將主要精力用于畢業(yè)論文工作，而是忙于奔赴各地參加考試和聯(lián)系用人單位，勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、收集資料信息、設(shè)計(jì)研究方案和方法等的前期準(zhǔn)備工作。畢業(yè)論文的主要工作一般安排在第八學(xué)期與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。雖然，學(xué)生五月初即可結(jié)束實(shí)習(xí)，返回學(xué)校，但此時(shí)距離畢業(yè)只有不足兩個(gè)月的時(shí)間。而畢業(yè)論文工作包括的內(nèi)容較多，研究型論文還需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品，熟悉實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，最后還要完成論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)。期間，有的學(xué)生仍要前往其他地區(qū)參加公務(wù)員考試，有的學(xué)生還要考慮畢業(yè)分配問(wèn)題，等等。因此，學(xué)生真正投入論文工作的時(shí)間非常短暫，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到影響。
（二）教師精力投入有限，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。
教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)，還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研和辦案工作，工作任務(wù)繁重，在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力相對(duì)有限。此外，有的青年教師參加工作時(shí)間較短，公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)實(shí)踐型畢業(yè)論文時(shí)自身能力不夠，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到較大影響。
（三）畢業(yè)論文過(guò)程管理不完善。
盡管各公安院校均有相應(yīng)的畢業(yè)論文管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不盡完善。學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)多注重論文格式、字?jǐn)?shù)和查閱文獻(xiàn)數(shù)目等指標(biāo)，在過(guò)程管理和論文本身質(zhì)量等方面缺乏一套行之有效的方法。從選題、收集資料、試驗(yàn)(調(diào)研)、撰寫(xiě)論文、修改、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)等多主體質(zhì)量評(píng)價(jià)相比，畢業(yè)論文監(jiān)控措施并不健全。
二、公安院校本科畢業(yè)論文改革措施
在實(shí)施畢業(yè)論文改革時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)計(jì)劃、管理體制、深化理念等方面進(jìn)行調(diào)整和完善。
（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門(mén)人才。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)時(shí)間上應(yīng)當(dāng)給予充分的保障。因此，論證新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將畢業(yè)論文工作時(shí)間規(guī)劃作為重點(diǎn)議題加以論證。我認(rèn)為，可以結(jié)合刑偵、刑技等各專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃中，將專業(yè)課程授課計(jì)劃在學(xué)期安排方面適當(dāng)提前，以便在第六個(gè)學(xué)期即可開(kāi)展畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生更多的畢業(yè)論文學(xué)習(xí)時(shí)間。第七學(xué)期可以適當(dāng)安排專業(yè)選修課和公務(wù)員考試輔導(dǎo)培訓(xùn)課程等，這樣既有助于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充畢業(yè)論文工作所需知識(shí)，又可以使學(xué)生集中精力備考。論文工作時(shí)間充足，學(xué)生才能得以兼顧，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供時(shí)間條件上的保障。
（二）深化師生對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的認(rèn)識(shí)，提高指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門(mén)的關(guān)注度。
提高畢業(yè)論文質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高院校教務(wù)管理部門(mén)和指導(dǎo)教師的重視程度，應(yīng)該從理念上深化畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文工作是實(shí)現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面具有重要的意義。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，必須在理念上引起重視和關(guān)注，從而在指導(dǎo)思想上保障畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的提高。
（三）建立健全管理機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理。
應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文作為一門(mén)重要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)必修課程對(duì)待，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化論文各階段的過(guò)程管理，為畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保障。建立和健全畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控管理體系，需進(jìn)一步明確畢業(yè)論文的質(zhì)和量的要求，加強(qiáng)畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段、研究階段和驗(yàn)收階段三個(gè)重要時(shí)期的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。準(zhǔn)備階段監(jiān)控管理的主要內(nèi)容有，審查論文題目及其類別、指導(dǎo)教師資格、學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研和文獻(xiàn)資料查閱和收集情況，抽查各專業(yè)系部的畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的完成情況等；研究階段的監(jiān)控管理內(nèi)容主要是對(duì)教師指導(dǎo)情況和學(xué)生完成情況與任務(wù)書(shū)中工作計(jì)劃和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行核對(duì)和檢查，從而督促教師定期指導(dǎo)檢查學(xué)生論文進(jìn)展，減少學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為的可能性；驗(yàn)收階段的監(jiān)控管理主要是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量、格式內(nèi)容規(guī)范性、答辯組織情況和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)性監(jiān)控，同時(shí)，也要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)和建議。
