時間：2022-05-16 18:16:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好習慣的名言警句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、明確預習任務
作為一個長期任教六年級的語文老師，我對學生的課前預習要求非常嚴格。為了更好的完成預習任務，我把班級里的同學分成12個學習小組，前后兩張位桌四人為一個學習小組，讓一個成績較好、自覺性強的孩子擔任小組長。學習任務的檢查督促，就由小組長完成。在新學期的開始，我就明確規定，課前預習要做到七件事：（1）1+1+3新課文里的生字，每個字寫一個，加一個拼音，再組三個詞；（2）文中的美詞佳句找一找，畫一畫，再抄寫1遍；（3）讀課文3遍；（4）查找有關作者的資料并摘錄；（5）畫出課文的自然段，小結課文的主要內容（試著用文中的詞句用三兩句話概括即可）；（6）初讀課文后，你有何疑惑？請寫下來，也可以在有疑問處作上不同的標記“”、“？”都可以。（7）你想到了那些與課文內容有關的名言警句、成語或詩句、人物？為了讓每個同學都能記住，我讓他們抄寫在語文書的封面內頁上，每次預習拿出來對照完成，免得有些學生會找借口說忘記了。
二、保證預習質量
預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
1．字詞
小學高年級語文教學的重點雖然由字詞轉入句篇，但是我認為字詞的教學仍然是重點之一。學生在預習生字時，我讓他們邊寫邊留心觀察：怎么記住這個字？與學過的哪個字相近，區別是什么？什么地方容易寫錯，應該注意些什么？它在字典中有幾種讀音，幾個意思？文中應該選擇哪一鐘？它的音序、音節、部首分別是什么？美詞佳句既要會讀，更要理解它們的意思。查字典、查資料向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
2．課文閱讀與理解
閱讀的作業對于有些同學來說就是沒有作業，為了杜絕這類現象的發生，這項作業我讓學生在學校完成，由學習小組長監督，四人同時閱讀，這樣既帶動了不想讀、不會讀的學生，也達到了閱讀課文的目的。“書讀百遍，其義自見”，只有熟讀課文，才能更好的完成5、6、7三項作業。“不動筆墨不讀書”，“讀書貴能疑，疑能得教益”。預習時要讓學生學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
3．課外延伸
摘錄與課文內容有關的名言警句、成語或詩句、人物這一題需要學生在理解課文內容的基礎上，查閱大量的資料來完成，難度較大。剛開始學生可能還不太適應，但是幾篇課文訓練下來，他們就有了頭緒，就會學著自己去找尋。
三、檢查預習效果
關鍵詞 培養?習慣 激勵 成功
孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。巴金說過：“孩子的成功教育要從好習慣培養開始。”葉圣陶也說過：“教育是什么？從單方面講，只須一句話，就是培養良好的習慣。”從這兩位著名文人所述，我們可以清楚的看到良好的習慣的重要性。習慣是一種非智力因素，是人們在后天養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。所謂學習習慣，它是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。一個良好的習慣讓一個人終身受益無窮。不良的習慣則會成為一個學生終身的禍患，習慣一旦形成，要想更改它是很不容易的。而且，良好的學習習慣形成得越早越好。本人結合自己的教學實踐經驗，淺談教師如何培養學生良好的學習習慣，期盼這些良好的學習習慣有助于學生走向成功。
一、培養學生積累單詞的習慣
一年之計在于春，一天之計在于晨。每個早讀課都是學生積累單詞記憶單詞的好時機。所以早讀課時我就會要求學生用10-15分鐘來識記單詞，一半時間學習單詞另一半來檢驗。記憶單詞時，既要會拼讀單詞，也要知道其意義。記憶單詞，還要根據音標、音節，注意元音字母組合的讀音規則，日積月累學生就會慢慢發現這些字母組合的發音規則，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。
二、培養學生朗讀、背誦范文的習慣
英語是一門語言科目，多讀和多背是必需的。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，培養語感，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。大聲朗讀既是一種能力，也是學習語言的一種方法。李陽的“瘋狂英語”學習方法，就在于無所顧忌地大聲朗讀，多讀、勤讀、培養語感，在朗讀中感悟語言豐富的內涵。正所謂“書讀百遍，其義自見”。
三、培養認真書寫的習慣
英語是字母文字，從高一開始我就注意培養學生良好的書寫習慣。要求學生注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占格式，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業還是練習，都要力求書寫規范標準，養成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常不分大小寫，作文從頭至尾都是小寫字母；把h寫成n，把ɡ寫成p，小寫f及t所占格式不對。他們錯誤地認為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。其實不然，要知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。一個人如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時會吃很大的虧。我們知道，認真規范書寫是對閱卷老師的尊重，會給老師留下美好的印象。要養成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞和句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。良好的書寫習慣對培養堅毅的學習意志與刻苦的學習精神都有極大的作用。
四、培養課前預習的習慣
有目的的組織學生對將要學習的新課進行預習，是深化教學的基礎。預習是良好的學習習慣，是增強學生學習的主動性和培養學生自讀能力的有效途徑和措施。有的學生往往忽略了這一環節。通過預習，學生可初步了解一些新單詞的讀法，課文內容和重點句型。
五、培養專心聽課的習慣
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考，積極參加課堂活動，做好課堂筆記。有的學生認為這節課知識基本掌握，不需要認真聽，就去做別的事情。但事實是哪怕你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，否則，你會發現自己總是進步的慢。
六、 培養課后復習鞏固的習慣
課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。有調查研究表明，能按時完成作業的學生最有自信，最容易成功。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。
培養學生認真完成作業的習慣，我認為主要靠教師的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不僅利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。在教學中，我發現學生通過作業能找到自己的問題。有些學生會針對某些題目反復要求老師講解，直到理解為止。這些學生學習態度好，善于思考，善于提問，進步的最快。
七、培養學生找錯題的習慣
能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習；善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。
八、經常用有關好習慣的名言警句來激勵學生
孩子的成功教育要從好習慣培養開始。——巴金
教育是什么？從單方面講，只須一句話，就是培養良好的習慣。——葉圣陶
習慣形成性格,性格決定命運。 ——約·凱恩斯
不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。 ——莎士比亞
人喜歡習慣，因為造它的就是自己。——蕭伯納
一、俗話說“江山易改，秉性難移”
“習慣形成性格，性格決定命運。” 習慣伴隨人的一生，好習慣要早養成。人們一旦形成良好的習慣，學習、生活和工作效率就會提高，人生就會幸福精彩。
中國青少年研究中心少年兒童行為習慣與人格關系研究課題組在北京11所小學的教育實踐表明，少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會行為發展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大。教育家林格說：“教育要抓根本，?@個根本就是習慣。習慣，既是一切教育的起點，又是一切教育的最終成果。”
那么養成教育該如何有效的培養兒童良好的行為習慣呢？
首先要注重養成教育各種教育途徑的協調一致 。
學生生活在學校、家庭和社會組成的一個大系統之內。所以養成教育自然就是一個相互協調的系統工程。主要通過家庭教育、學校教育、社會教育三條途徑來協調實現。學校作為教育的主陣地，就要主動指導，積極協調各種途徑，調動各方面因素形成全員育人的強大合力。
二、養成教育要有切實可行的計劃，要循序漸進
行為習慣的養成不能等孩子出現什么問題再進行什么教育，當然這不排除發現什么問題就應該進行什么教育。關鍵是要主動，有計劃的開展。良好的行為習慣的養成不是朝夕之功。任何孩子的成長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深循序漸進的過程。所以，我們應該根據學生的年齡特點、生理特點由易到難做好規劃，教育內容、方法、時間、空間等都要科學規劃。
中心要明確，重點要突出。培養良好的行為習慣不可能對所有內容都細致訓練，面面俱到，如蜻蜓點水，既沒有那么多的精力，也難以在兒童心中留下深刻的印象，要抓住中心，突出重點，以點帶面。中心抓準了，就會得心應手，事半功倍。讓好習慣帶動好習慣，一片云推動另一片云。
注重階段性，結合年齡特點。小學低中高年級要有各自的訓練重點，要根據學生的年齡特點和心理水平分析哪些習慣在什么階段最主要最關鍵。低年級學生主要是以生活習慣、衛生習慣和學習習慣的養成教育為主，中年級主要以文明禮儀、安全法制、快樂學習為主。高年級以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”教育為主。當然各個階段的教育也不是孤立的。
要循環上升。行為習慣不是一朝一夕養成的，是一個長時間循環往復螺旋上升的過程。要注意聯系，低層次培養教育為高層次培養教育打基礎，高層次培養教育也要注意鞏固和強化低層次教育。
三、養成教育要注重訓練，以豐富多彩的活動為依托
兒童的生理特點決定了對于兒童只有通過反復訓練才能形成自然的穩定的習慣。訓練要持之以恒。習慣成自然是需要時間的，要反復抓，抓反復。訓練過程要加強指導。孩子們缺乏起碼的經驗和耐力，在訓練的過程中既要有統一的要求，還要因材施教，要尊重孩子的個性化差異。訓練要求要具體化。為避免簡單說教，訓練的方式就要力求趣味化，和豐富多彩的活動結合起來，寓教于樂。例如我校就將學生的養成教育和國學經典進校園結合，和重大節慶日活動結合，和家長學校工作結合，和學科教學結合，和社團活動結合。再如在班級中開展“請你像我這樣做”的活動。在適當的時間如課堂坐姿不正確時老師做一個動作，邊拍手邊說“請你像我這樣做”，學生邊說邊像老師一樣做，經常提醒訓練學生就會養成正確的姿勢。兒童的年齡特點決定了他們活潑好動的天性。他們在感知中無意性和情緒性比較明顯，容易被感興趣的、新穎的內容吸引。如果訓練形式單一，孩子們就會感到枯燥，容易厭倦。
四、養成教育要注意發揮榜樣的影響作用
培養孩子的良好行為習慣，靠簡單的說教是不行的。老師更要以身立教。榜樣是無聲的力量，是活的教科書，具有生動形象的特點，符合孩子喜歡模仿的天性，對孩子更具有說服力和感染力，對孩子良好習慣的形成有著特殊的作用。發揮榜樣的作用可以從如下方面入手：閱讀名人故事和名言警句，引領孩子前進的方向，用老師的言行感染熏陶學生，熟話說“喊破嗓子不如做出樣子”。榜樣的樹立不必高大上，要多在孩子中發現和樹立好榜樣，孩子們既是玩伴兒又是學伴兒，心意想通，沒有距離，彼此更愿意模仿學習，更想要彼此超越。品德要靠品德去影響。教育者要善于幫助孩子尋找并發現其與榜樣的相似點、共鳴點，使其知道該學什么怎么學，使孩子們對照分析找差距，不斷提高。
優秀而有生命力的學校文化，是需要精心構建的，它必須在理念上精心提煉，在實踐中長期培育才能形成。文化的繼承和創新貫穿在學校的整個發展過程中。2002年，結合學校實際，我們提出了以“成功”為主題的辦學理念，形成了“以人為本，人人成功”的理念文化體系。
在這種理念文化引領下，“ 人人追求成功，人人能夠成功”，相信每一個學生都是天才，都是可造之材。讓每一個學生在十七中享受成功的喜悅和快樂，是我們的教育追求。為學生的一生發展負責，為學生的一生幸福奠基，是我們的教育責任。
我們遵循“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人宗旨，構建了以“成人、成才、成功”為主題的“三成”教育模式，它既包含了學生對學科知識的掌握，更包含了學生健全人格和良好道德的形成。我們不斷發掘育人載體、拓寬育人渠道、優化育人環境、提升育人質量，進一步豐富成功文化的內涵，為學生的健康成長和一生的發展奠定基礎。
一、環境文化塑造人
教學樓樓廊中，古今中外名言警句、各年級的學習園地、作品展、光榮榜，勵志故事，年級標語口號，各種主題手抄報展，異彩紛呈，使樓廊充滿哲理、生機和活力。圖書館實驗室中，經典名句、名人生平等，激發了學生探索世界的興趣和欲望。辦公室中，十七中教師五種精神、社會主義榮辱觀、年級條幅等營造了拼搏進取的氛圍。操場上，一個個櫥窗、展牌，再現了豐富多彩的活動，令人震撼，啟迪了心靈、弘揚了正氣。
環境文化對學生猶如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學校充滿和諧的音符。
二、班級文化浸潤人
就班級文化而言，創設成功教育文化氛圍很關鍵。班級文化屬于隱形教育，它包括三個方面，首先是物質文化建設，我們主要通過黑板報、墻報、學習園地、標語牌的宣傳內容，使班級環境做到凈化、美化、教育化。各班級的黑板上方統一張掛國旗和“成人成才、共創成功”的激勵標語，墻壁上張貼名人名言和各種激勵口號，激發學生的凌云壯志。其次，在制度文化方面，健全班級文明行為習慣的檢查評比與激勵制度，不斷完善規章制度體系，培養學生良好的生活習慣。另外，在精神文化建設方面，各班堅持正確的教育導向，注重班徽、班歌、班訓這些軟環境的建設。我們針對不同年級學生的發展特點，確定了具有鮮明特征的班級文化主題：在高中階段，高一年級以“理想、自信、行為習慣”為主題，高二年級以“行動、技巧、人際關系”為主題，高三年級以“拼博、毅力、健康心態”為主題。初中年級以“我承諾、我付出、我收獲”的目標教育為主題。在學校大主題的引領下，不同年級根據年級特點、班級特點，將班級口號、班級目標、班徽、班訓等在班級文化墻上體現得淋漓盡致，各班八仙過海各顯神通，自創自畫自演，在班級文化評比中，用呼號、宣誓、唱班歌、分組講解等豐富多彩的形式表達本班治班理念，展示本班特色，共同體驗“好習慣”、“成人”、“拼搏自強”等成功教育思想內涵，有效地增強了班級集體感和班級凝聚力，為班級發展提供了強大的精神動力，學生們都以班為榮，大家團結協作，營造了既合作又競爭的良好氛圍，從真正意義上形成了班級特有的文化內涵。
三、班會文化引導人
我校以成功教育為載體，以“品德高尚、行為規范、知識豐富、身心健康、勇于創新”為育人目標，形成了多元化的文化特色，而圍繞“成人、成才、成功”進行的系列主題班會已經成為了學校德育教育的主陣地，正在彰顯它強大的力量，成為我校德育教育的一道獨特的風景線。
每周班會已不再只是規章制度的宣講和學生行為的點評，成了成功文化宣傳的課堂。經過幾年的探索實踐，成功系列主題班會正在成為我校富有特色的校本課程，它貫徹了學校的辦學宗旨，適應了學校發展和學生成人成才的長遠需要，促進了學生情感、態度、價值觀的充分協調發展，對學校文化特色和師生的成長起著至關重要的作用。
四、好習慣文化影響人
愛因斯坦有一句名言：“所謂的教育，就是忘卻了在校學習的知識之后，剩下的東西”。當一個學生走出校門的時候，他所“剩下的東西”應是什么？無非是能力和習慣。從這個意義上說，德育的目的，簡單的說，就是養成良好的習慣。心理學上有一個21天法則，是通過21天的正確重復練習,養成一個好習慣的一種方法。學校通過對師生問卷調查，通過學校倡議、班級發動、學生討論、主體參與等形式，推行了“21天一個好習慣”的培養系列活動。“21天一個好習慣”系列活動從“愛與感恩”入手，涉及“講文明、重禮儀”、“管理時間”、“遵規守紀”、“閱讀書籍”、“助人為樂”等多個層面。以此為抓手，旨在引導同學們從做人、求知等各方面養成好習慣，讓好習慣陪伴終生，為成人、成才、成功打下堅實的基礎。
五、教師文化成就人
一、有意識的培養小學生的讀書興趣
興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，因而注重培養小學生的讀書興趣就尤為重要。興趣往往是在被激發中逐漸培養起來的，從小就讓孩子明白："書中自有黃金屋，書中自有樂無窮"的道理，講故事讓他們知道不少有志之士因為發奮讀書有了很好的出路，眾多名人就因從小愛讀書而出人頭地，讓他們的讀書興趣受到激發，從而想讀書、喜歡讀書，真正感知到讀書其樂無窮。
其次，抓住小學生喜歡做的事、興趣愛好去不斷的誘發孩子的讀書興趣。例如：大多數孩子喜歡玩、喜歡旅游，那么就抓住他們的愛好，讓他們知道有一種方式，在家也可周游世界，正如偉人詩言："坐地日行八萬里，巡天遙看一千河"，在家可看世界各地的風景名勝，遨游太空，這就得多看地圖冊，多讀地理書籍，從而在不經意中激發了孩子的讀書興趣，培養了樂意讀書的好習慣。
二、從細微處入手，給小學生營造一個喜歡讀書的環境
小學生的精神發育在很大程度上受到他們生活環境的影響，環境本身就是一種文化，閱讀教育需要一個富有文化氣息的生活環境。所以要讓小學生喜歡閱讀，就得讓學校、教室散發出濃濃的書香味，營造出一個讀書的誘人場所。
1．在教室、學校、寢室張貼關于讀書的名言警句:
榜樣的力量是無窮的，在這些地方張貼適合孩子的名言警句，如：
"故書不厭百回讀，熟讀深思子自知"――蘇軾
"讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談――歌德 "
"胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張――郭沫若"
這些古今中外名人名家的字字箴言，對孩子們是一個促進，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時的督促著自己讀書，似盞盞明燈，照亮他們前進的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風，吹進孩子的心靈，溫暖著他們的心田。
2．創設"好書"推薦區
小學生由于年齡和閱歷的限制很難區分出哪些書是好書，哪些書適合他讀。利用教室的一角或一面墻壁，為他們設置一個好書推薦區。
3．創建班級圖書室
有的孩子想讀書但受家庭條件限制，沒書看；有的孩子家里有書，但是種類單一，讓學生感受沒有新意，失去了興趣。因此有必要在教室創建班級圖書室，書來源于學生家中的藏書和在學校圖書室借來的學生喜愛的書以及班級征訂的報刊雜志。
三、多層次開展好讀書交流活動
1．開辟讀書交流園地
開辟讀書交流園地，讓同學們把讀書的樂趣、引發的思考、感受交流出來，彼此傾訴獲得快樂和進步。因此在教室墻壁上開辟讀書園地給學生提供一個交流、傾訴感受的平臺，定期更換學生優秀的讀后感或文章，收益很明顯。
2．與作家、愛讀書的人面對面交流
若有條件，可請作家或愛讀書的人與同學面對面進行交流。和孩子們一起聊聊讀書的樂趣，讀書的好處，也能達到意想不到的效果。
3．開展班級讀書會
每周開設一節閱讀課，并好好利用，引導學生用豐富多彩的活動形式開好班級讀書會。如：圍繞一個主題展開的談話節目、故事續編、辯論賽、表演課本劇等讓學生盡情的交流、展示讀書的成果。
4．在班級之間開展"大小伙伴一起讀"活動
合作學習是小學生學習的一種重要而有效的學習方式。學生在讀了一段時間的書后往往不能堅持，或許讀書的興趣被其它新奇的東西所沖淡。因而可采用"大小伙伴一起讀"的方式，讓學生饒有興趣的將讀書之路進行到底。與學校高低年級的同學結成對子，大小伙伴一起讀。大同學給小同學讀故事，推薦好書。小同學向大同學提問題。達到彼此都有收效的目的。
四、開展書香班級、書香小組以及讀書大王的評比
集體的力量是促使個人進步的重要動力源泉。一段時間后，應該及時對前段時間讀書的情況進行總結、評價。教師或學校制定出評比條件。由各班或各小組申報，組成匯報團展示讀書情況，并接受由老師和學生提問答辯，再結合平時讀書的情況，為書香班級、小組授牌。同時對班上愛讀書，效果好的孩子授予"讀書大王"的稱號，用榜樣的力量來帶動同學們一起讀書。
五、形成家校配合，共同培養孩子讀書習慣的良好氛圍
關鍵詞：成長；引導；課外閱讀
在新課改的今天，如何引導學生進行有效的課外閱讀？現就平時對學生課外閱讀的引導談談自己的一點體會。
一、培養濃厚的讀書興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”如果一個人對他所從事的事情有濃厚的興趣，那么，他就有動力、有干勁、有信心把事情干好。
要培養學生的閱讀興趣，我認為應該從以下幾方面著手：
1.引導學生為某一需要而進行閱讀。讀書應該像吃飯一樣，成為人的必要需求才好，從而讓他們主動去讀書。
2.鼓勵個性化閱讀。課外閱讀具有開放性的特點，只要內容不是鼓吹宣揚暴力、的讀物，一般都可以鼓勵學生進行閱讀。學生喜愛讀什么書，以什么方式讀書，應由學生自己定，教師不應限得太死，只要他們喜歡，就讓他們自由閱讀，讓他們無拘無束地在書的海洋中自由翱翔。
二、養成良好的讀書習慣
俗話說：“好習慣終身受益。”良好閱讀習慣的養成，對學生的終身學習也是極其有益的。我覺得，好的閱讀習慣主要有：不動筆墨不讀書；讀書應注意圈點勾畫；閱讀中遇到一些優美的句子段落、名言警句格言等應隨手摘抄；對于文章巧妙的構思、典型的人物形象等要賞析評論；對于閱讀中遇到的一些哲理性很強的文章，最好寫寫讀后感，寫寫心得體會；要勤讀、博讀等。
三、好的閱讀方法可以提高閱讀效率，增強讀書的有效性
好的讀書方法有很多，不過也要因人而異，應根據自己的興趣愛好選擇方法。我認為，只有讀中去“悟”是上法。沉浸書中，讀出個心領神會，讀出個忘乎所以。要在內容情理、文體風格、語言藝術上多領悟、多體會，通過廣泛閱讀、自悟自覺來充實自己的知識儲備，豐富自己的思想情趣，提升自己的文學素養，培養自己的鑒賞能力。
一、從興趣入手，使學生愛讀書
樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書
1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成做讀書筆記的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容選讀或速讀，精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹植物的文章時，可引導學生為各種植物編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。
三、開展各項活動，使學生讀好書
講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：農村新貌、校園生活、環保教育、國家大事等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《百年奧運夢》等。
一、城鄉結合部學校生源的特點
城鄉結合部臨近市區，不少本地村民用耕地建房出租，以明顯低于市區的價格吸引了大批外來務工人員租住。這造成城鄉結合部學校生源復雜，有個體工商戶、基層服務人員、靠自建房出租為生的本地村民、單位居民的子女等。
二、城鄉結合部學校學生不良行為習慣的表現
1.不良的道德行為習慣
部分學生在家常與父母發生沖突，在校頂撞甚至辱罵教師；部分學生喜歡與社會青年來往，時有恐嚇、搶劫等犯罪行為；班集體出游時在車上搶位置，常在教室的課桌凳椅上涂鴉。種種現象表明，城鄉結合部學校學生的公共道德素養不高。
2.不良的學習習慣
城鄉結合部區域教學條件相對薄弱，這里的學生學習能力總體水平較低。學生缺乏明確的學習目標和系統的學習計劃，自主學習能力弱，過多依賴教師的督促；易開小差，許多不愿意回答問題，不愿做練習，也很少對一些問題提出質疑，發表自己看法；沒有養成預習和復習的好習慣，更沒有閱讀有益課外書籍的習慣。
3.不良的日常生活習慣
部分學生經常遲到；初一的學生還不會掃地，沒有良好的勞動習慣；部分學生沒有運動等健康的興趣愛好，有的染上了網癮。
三、學生不良行為習慣的成因分析
1.學生自身特點
初中生正處于心理發育的“斷奶期”，個體思想不成熟，分辨是非的能力不強，但又想自我獨立，容易發生心理沖突，也容易受到暗示。
2.學校教育的誤區
城鄉結合部學校向來重智育，輕德育，再加上投入少，發展滯后，對學生的良好行為習慣養成不重視，或沒有系統有效的行為養成教育，見一樁抓一樁，治標不治本，無法使學生的不良行為習慣從根本上得到矯正。
3.家庭教育的不足
父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行對孩子后期的行為習慣養成有巨大的影響。學生的家長很多是當地的村民，或者外來務工等基層工作者，自身文化程度不高，精力有限；部分家長生活起居不規律，或倒班，或起早貪黑，子女在中午和下午放學的空當去了哪里，與什么人來往，做了什么根本無從了解。孩子放學便“放羊”，家庭缺乏行為習慣養成教育。
4.周邊生活環境的消極影響
城鄉結合部違法犯罪現象嚴重。部分學生粗口不斷，隨地吐痰，有攻擊或破壞，甚至辱罵教師。這些陋習無不跟學生日常所聽所看所接觸的人有關。城鄉結合部基礎設施差，公共場合少，黑網吧眾多，染上網癮的學生比比皆是。
四、城鄉結合部學生不良行為習慣的矯正策略
1.學校教育的矯正策略
首先，要提高學生的認知能力和自我教育能力。蘇霍姆林斯基有句名言：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學生的自我教育能力，是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。這里就需要教師培養學生分辨是非的能力，組織系列主題班會或者專項的心理輔導課。其次，開發有關習慣教育的校本課程。《中學生日常行為規范守則》和《中小學生日常行為規范》可作為習慣的內容范本，但它們的內容比較模糊籠統。為了更有針對性、更有效地矯正學生的行為習慣，開發校本課程具有十分現實的意義。此外，還可以開展豐富的實踐活動，讓學生愛來學校，遠離社會不良行為的影響；注意營造氣氛，在校園里張貼警句、標語等。
2.聯合家長和社區的力量，加強校外管理
提高家長對行為習慣養成教育的認識，可以向大學等地方招募志愿者集中社區管理，讓志愿者給學生輔導功課，或者組織學生進行有益的課外活動等。培養學生良好的作息習慣和健康的興趣愛好，讓他們在放學后有地方可去，而不是在放學路上或其他地方閑逛。
3.加強與政府等職能部門的合作，治理城鄉結合部的治安
發揮政府等職能部門的力量，專項整治城鄉結合部的治安。加大宣傳與教育力度，提高城鄉結合部居民的意識，抵制違法犯罪現象，改善城鄉結合部的治安環境。組織居民開展健康有益的休閑娛樂活動，消除居民聚眾賭博的現象，為城鄉結合部學生的習慣培養營造良好的生活環境。
關鍵詞: 高等師范 語文教學背誦策略
語文背誦教學一直是教學的重要內容,也是提高學生學科綜合素養不可缺少的重要途徑和方法。此教學模式不僅能夠幫助學生長期記憶理解,而且能夠幫助學生在背誦記憶的過程中充分調動多種學習感官,增強他們學習體驗過程,提高他們的學習主動性和積極性。我在語文課程教學中發現,師范生對語文背誦的認識和理解出現了一些偏差,認為與個人的學習習慣有關,而非是一種必需技能。這樣的認識誤區,一方面,忽視了語文背誦在積累知識和提高綜合語言運用能力方面所起到的積極作用,不利于自身學習素養的提升,另一方面,容易給他們未來的語文教學產生誤導,與現行的新課程教學中的“重視在背誦理解基礎上培養良好的語感和整體把握的能力”理念背道而馳,產生教學誤導。在高師語文教學中重視背誦教學,能為學生的未來發展提供必要的支持和保障。
1.培養學生自覺背誦習慣,樂于背誦
學生是課程學習的主體,也是促進自身知識和技能形成的核心載體。在教學中培養學生的自主學習良好習慣,一方面能夠有助于幫助學生加深對語言文本的認識和感悟,提高教學效果,另一方面能夠有助于激發學生的學習主觀能動性,增強他們學習的內驅動力。學生自覺背誦習慣的培養是語文課程教學應有之義。
在教學中培養學生的自覺背誦習慣,首先,教師應該尊重學生的學習自主選擇權利,讓學生有一定的自我學習空間和時間,并能夠進行自由的學習發展;其次,要鼓勵學生養成一定的背誦規律習慣,建議學生有一定的時間自覺背誦課程學習內容,特別是一些經典文章,以便他們能夠積累一定的語言文化背景知識;再次,要培養學生廣泛獵取的背誦習慣,要求學生能夠背誦多種體裁的文章等,以此來拓寬學生的知識視野;最后,應該對學生的背誦予以必要的指導,讓學生在背誦的過程中能夠形成適合自己的方法和技巧。
學生有晨讀的習慣,因此我在每一周都布置一定的背誦基本篇目,按照作品形成先后順序或者作者代表作品等進行安排,讓學生在自覺背誦的過程中形成一定的結構體系。例如,在秦漢作品中我們建議學生以《詩經?氓》、《詩經?蒹葭》、《天時不如地利》、《過秦論(上)》等為基本篇目,建議學生就這些作品中的經典語段進行背誦,以幫助學生積累豐富的語言知識和文化底蘊。學生在這樣教學思維的引導下,不僅能夠形成一定的自主學習的良好習慣,而且能夠為知識的積累奠定基礎。
2.精簡優化背誦記憶內容,加深理解
學生對于背誦的恐懼除了拍費時耗力之外,更多的是背誦的內容過多,難以激發背誦的激情和興趣。其實這樣的背誦教學,一方面,未能發揮學生的學習自覺能動性,不利于學生的理解感悟,另一方面,這樣的強迫壓力,必然會使學生的背誦記憶不夠長久,不利于他們知識素養的積累和運用。
正是基于以上的分析,我以為精簡優化背誦記憶內容是改革當前背誦教學的重要途徑和方法。在背誦教學中,教師應該首先了解文本的重要內容和經常使用之處,發現其經典;其次,做到刪繁就簡,刪除一些與文本思想情感無關的內容,幫助學生減輕背誦記憶內容,調動學生背誦的主動性和積極性;最后,要求學生在記憶一些經典名言警句的基礎上能夠理解感悟,鼓勵學生能夠根據自己的感悟運用適當的表達方式予以呈現,提高學習效果。
我以為,教師在精簡優化背誦記憶內容時應該根據學生語言學習的水平差異和發展需要,制定合理的背誦教學體系,特別是與學生文學素養和思想情感息息相關的名言警句,要求學生在背誦記憶和理解感悟的基礎上靈活運用。在這些精簡優化背誦記憶內容中,鼓勵學生能夠自行挑選出一些具有青春活力的美文佳句,以供所有同學能夠欣賞背誦。例如,有位同學對卞之琳的《斷章》:“你站在橋上看風景,看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。”非常欣賞,便通過博客的形式予以傳播,很快在同學之間傳播開了。此時,我就建議學生不妨背誦,很快得到響應。有的同學甚至將歌手楊千樺演唱的《我在橋上看風景》歌也呈現了出來,在聽唱中加深了理解感悟。
3.鼓勵學生多元化背誦,促進發展
學生的學習方式各有不同,在背誦學習中更是如此。因此,我以為,在背誦教學中,鼓勵學生多元化背誦,一方面,能夠充分體現因材施教和人文性關懷特點,讓學生有更為廣闊的自由學習范圍。另一方面,能夠讓學生在背誦學習的過程中始終保持高漲的學習情趣,以此來滿足他們的學習發展需要。
根據語言習得規律,任何語言的學習都應該建立在學習者的情趣喜好和個性化的學習模式基礎之上。這就是說,在背誦教學中一定要關注學生的的學習方法,鼓勵學生運用自己最喜歡的學習方式參與課程的背誦學習。這樣的教學思維模式能夠在尊重學生的個體差異和彰顯人文主義特色的基礎上,培養學生正確的背誦記憶思維和語言感知能力。這樣的多元化教學思維模式對學生而言,不僅是他們自身學習發展的一種需要,更是他們作為未來教師培養學生多元化學習思維模式的發展需求。從這種意義上說,鼓勵學生多元化背誦所發揮的作用不僅僅在于當前的教學效果,更有利于學生未來學習發展的需要。這是語文教學持續健康發展的必然趨勢。
我以為,鼓勵學生多元化背誦,主要體現在:(1)培養學生的多元化“讀”的方式,建議學生根據自身喜好和學習環境要求,采用默讀、朗讀、輕讀、唱讀等多樣化的學習方式,讓學生有意識注意;(2)鼓勵學生多元化背誦,建議學生可根據自己的理解記憶特點分時段、分篇章等方式來進行背誦,以此來增強他們背誦的自信心;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用語言表達的方式來呈現背誦學習內容,以充分調動他們多種學習感官,幫助學生養成良好的背誦記憶習慣和綜合運用能力。學生在這樣的思維引導下,不僅能夠樂于開動腦筋進行背誦學習,而且能夠積極展示自己的背誦學習才華。
總之,在高師語文背誦教學中,教師應在調動學生學習主動性和積極性的基礎上,優化教學資源和過程,培養學生多元化的背誦方法,這樣不僅能夠提高學生的語文學習技能水平,而且能夠在豐富語言素材的基礎上提高學生的綜合語言運用能力。
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【關鍵詞】習慣；閱讀方法；家校聯手
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
在現代社會，閱讀障礙幾乎可以與學習障礙畫等號。閱讀量上去了，詞匯量、語感自然就有了，也就不必擔心作文的問題。所以說，培養閱讀的興趣和習慣，是學習語文、寫好作文、讓孩子心靈深刻的必然途徑。縱觀歷史，但凡在語言上有造詣的人，都有一個共同的特點，那就是“博覽群書，厚積薄發”。再來說說我所帶過的學生中，凡是語文學得好的都有一個共同的特征都有閱讀習慣。我們學校比較注重孩子的閱讀能力的培養，每周一節閱讀課。在實際的教學工作中我也在反思，在有限的時間里，怎樣能讓孩子們愛上閱讀，真正在閱讀中體會到樂趣，并且使閱讀成為一種習慣。在長期的研究與實踐中，我獲得了以下幾點感受。
一、營造書香氛圍
（一）優化讀書環境
利用有關讀書的圖畫、學生的書法作品、有關讀書的名人名言給學生一種積極的心理暗示，教室里窗明幾凈、光線充足，布置莊重、幽雅，墻上柱上懸掛名人名言、名人肖像、規章制度，并且擺放一些花卉盆景，選編一些新書介紹等。孩子們被這優美、良好的環境所吸引，使教室成為孩子們喜愛的精神家園。
（二）以身作則，熱愛閱讀
古人說：“腹有詩書氣自華。”教師的個人修養直接作用于學生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學生。教師要用自己的文人氣質影響和感染著學生，出口成章、引經據典、詼諧幽默，這樣的老師哪個學生不喜歡，哪個學生不崇拜？榜樣的力量是無窮的。教師要堅持養成良好的閱讀習慣。同時也要多讀一些孩子們喜歡讀的書。這樣的話就和能了解孩子，在指導孩子閱讀和推薦閱讀時就能做到有的放矢，成為有共同語言的交流對象，讓孩子們信服。
（三）建立班級讀書角
在班級的圖書角里借書看，是能享受到在家閱讀或到圖書館閱讀所不同的快樂。一是方便，借書、還書都不需要繁復的手續。在課余時間，同學們可以在圖書角自由選擇自己愛好的書籍，簡單登記一下書號，就可自由地閱讀，一時看不完還可以放在書柜中，下節課后接著看，甚至可以帶回家去看幾天。還書時把書擺放回讀書角便可以了。二是能及時分享，在家看，只是自己一個人看，在圖書館，只能靜靜地看，而在班上，同齡的孩子們邊看書，邊笑著、說著、感嘆著、討論著、爭辯著都行。三是便于老師關注和引導。同學在班里的圖書角借書，老師能在選書方面給予及時的鼓勵和指導，能掌握全班同學的閱讀情況，對當前學生閱讀量和所愛的讀物有所了解。
二、推薦好書，提高閱讀品味
我們要根據不同的課外讀物的特點選擇合適的方法向孩子們推薦閱讀，引起孩子們的閱讀興趣。故事情節生動有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節講給學生聽；語言優美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對于一些知識類的文章或書籍，則可以通過作品中學生感興趣而又不太了解的知識的介紹讓學生產生想讀書的迫切心情。同時，學生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍進行讀物推薦。
三、教會學生閱讀方法
（一）用各種不同的符號，在文中或圈或點或勾或畫，記下自己感受深刻的內容
比如，在重點句子下畫點、精辟的語言畫橫線、感受深刻的句子或段落作標記……
（二）寫批注
讀文章時可以對作者精妙的語言進行評價，寫出自己的見解、感受、體會也可以對寫寫自己的疑惑，也可以對某些紕漏提出疑問或批評，還可以寫寫自己的聯想、隨筆。
（三）做讀書卡
用卡片的形式把精彩的語言、片斷、名言警句抄于卡片上，便于記憶與攜帶。
（四）對文章進行再創作
可以變化題材、改變人稱、改變故事的人物、改變故事的結尾進行再次創作。可以以續寫的形式、仿寫的形式、擴寫的形式、縮寫的形式來完成。
（五）寫讀書筆記
在筆記中可以摘抄好詞佳句、可以剪貼相關圖片、精彩片段等等，把自己的感想寫下來便于整理與理解。
四、注重閱讀展示
教師要有計劃地開展和讀書有關的活動，在活動中讓孩子們體會到閱讀帶給他們的快樂，讓孩子們嘗到讀書的甜頭，進而喜歡上閱讀。
（一）在課前抽三分鐘時間展示孩子們讀書中收獲的知識。
（二）舉行“美文推薦會”或“好書推薦會”。
（三）開展“講故事我最行”活動。
（四）開展“好書綠色漂流”跳蚤市場上，孩子們不僅體會到了好書共享，其樂無窮的意義。看著孩子們手捧著自己用很低的價錢，買到自己喜歡的書那種喜悅的表情時，我相信他們一定會愛上讀書。
（五）把每天要讀課外書成為我們的一項常規作業。兩周評選一次“閱讀之星”，讓孩子們帶著成就感把屬于自己的小花貼到我們班后面黑板上的評比欄中，孩子們的閱讀習慣漸漸養成。
通過這些活動的開展，讓孩子們體驗到閱讀帶給他們成功的快樂，從而激發孩子們熱愛讀書的情感。
五、家校聯手促進習慣的養成
孩子們好的習慣的養成僅僅靠學校老師的引導與教育還是不夠的，如果家長能夠密切配合那樣就能形成教育的合力，愛讀書的好習慣一定能夠養成。
首先，我們家長要作的就是給孩子提供一個舒適的、安靜的讀書氛圍。
一、閱讀教學與習作教學有機地結合
閱讀教學是習作教學的基礎與前提。“讀寫結合”是提高學生習作能力的基本途徑。
1.閱讀教學緊扣板塊主題，習作訓練內容明確，為學生進行單元綜合訓練奠定基礎
如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學時，我是這樣導入的，補充句子“圓圓的月亮像……”這個比喻句，是修辭方法教學的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像……”，學生紛紛說出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學生自然而然地學會了運用修辭方法，學會了表達。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時還會是什么樣的呢？”補白“……的月亮像……”，讓學生自由選擇，這樣激發了學生觀察的興趣、表達的愿望。
2.閱讀教學中抓住學生興趣與課文內容的聯系，調動學生習作訓練的積極性
如，教學《真美與真糟》一課，文中的母親對孩子的表現總是贊美和鼓勵，而父親卻不留情面地對不足之處給予批評和指正，文中父母對孩子的不同態度和學生的實際生活非常接近，學生急于向同學訴說父母是怎樣對待自己的。抓住這個學生感話興趣的話題，安排小練筆，寫寫父母是怎樣對待自己的，學生發自內心的話語體現了他們對是與非的認識，習作訓練收到實效。可以通過日記等多種形式落實“寫”的訓練，教師可以給學生設置相關的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工、創造。
二、在閱讀中積累語言，提高寫作能力
語文課標明確“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料。”習作目標中也有“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”積累的語言材料越多，對語言的理解和運用能力越強。
1.激發學生讀書積累的興趣
如，教學《武松打虎》一文后，讓學生談談：“武松這個人物給你留下了什么印象？”進而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認識更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會激發學生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動，調動學生讀書的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、演講等活動，還可以開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型的讀書匯報活動。
2.幫助學生養成讀書的好習慣
在學生心靈播下熱愛書籍的種子是語文教師的當務之急。學生一旦養成了讀書的習慣，將會終身受益，習慣的培養需要經過一段漫長的時期，這就需要我們比學生更有韌性，更有耐力，更有恒心。
3.指導學生積累語言的方法
背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。讀和背不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。正確的方法有列提綱、抓重點詞、熟讀成誦、名言警句、詩歌等，可采用手抄與背誦相結合的方法。
1、良好寫字習慣的培養
正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養成寫字姿勢“三個一”的習慣，養成“提筆即是練字時”的習慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始，學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導學生養成卷面整潔、愛護文具等習慣。
2、良好閱讀習慣的培養
什么是良好的閱讀習慣？我認為，應當講究閱讀的質量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯系上下文體會體會意思。要養成“邊讀、邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。不要象小和尚念經，讀而不懂其義，這樣的讀就沒有什么意義；“口”到了，“心”卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。因此，還要培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，要心領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。還要養成課外閱讀的習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報；要“不運筆墨不讀書”；讀自己的書，要邊讀邊做記號；要養成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，要提出寫讀后感。
3、利用工具書來解疑答惑習慣的培養
工具書是學習的拐杖,是無聲的老師。學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞,會影響學生對文章的正確理解,成為閱讀障礙,或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時,要么跳過去不理睬,結果是囫圇吞棗;要么向別人求助,養成一種依賴心理,不利于學生獨立人格的發展。因此,讀書要養成勤查工具書的習慣,讓工具書成為學生的良師益友。小學生最重要的工具書是字典。從一年級起就要讓學生會使用字典。在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典,重在義項選擇;在課外閱讀時,遇到不懂的字詞務必翻閱字典。久而久之,學生逐漸養成了查字典的習慣。
4、留心觀察周圍事物習慣的培養
我們學生最怕上口語交際課,無話可說,導致不敢說,不想說,不愿說;寫作文就頭疼,有的是看作文書抄襲,有的等家長回家教寫,有的呢干脆自己瞎寫,老師規定字數就寫口水話,文不對題瞎編,讓老師和家長頭疼,那么怎么來改變這一現象,我們老師就要教育學生留心觀察周圍的一切,觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源,要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活,使學生留心自己的生活,仔細觀察周圍的人、事和景物,把看到的、聽到的隨時記下來,養成了習慣的話,作文不再難,口語交際就有”話”說了,這對語文素養的形成和提高十分重要。
5、培養學生養成質疑的習慣
我們老師要教育孩子不能迷信書本,迷信權威,要敢于挑戰,敢于質疑。學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。有了疑問才會促使深入思考,才會獲取新知識。質疑也是創新的基礎,因此我們不能忽略學生質疑問難習慣的培養。古人把學習稱之為做“學問”,強調了學習必須一邊學、一邊問。要學好語文,就必須養成質疑問難的習慣,做到孔子說的“敏而好學,不恥下問”。凡是不懂的,有疑惑的,都應當勇于向別人請教,問老師,問同學,查資料,問一切可能了解情況的人。我們老師在指導學生質疑時,要特別注意兩點:一要保護學生的好奇心,即使學生的問題簡單可笑,也應鼓勵并加以引導,不可打擊其積極性,熄滅其智慧的火花;二要引導學生根據學習目標質疑,忌漫無邊際,無針對性。
6、 培養學生養成上課記筆記的習慣
在專心聽講的同時,要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”,把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明:上課光聽不記,僅能掌握當堂內容的30%,一字不落的記也只能掌握50%,而上課時在書上勾畫重要內容,在書上記有關要點的關鍵的語句,課下再去整理,則能掌握所學內容的80%。所以我們老師在上課時要督促孩子有記筆記的習慣。首先得有個自己喜歡的漂亮的筆記本,然后讓他愛上上課記筆記,老師對孩子的筆記經常檢查評比,對記得好的給予表揚來帶動其他的同學,只要我們老師堅持這樣做,學生會養成記筆記的好習慣。
7、認真傾聽、交流習慣的培養
我們常在課堂上看到這種情況:老師說上句學生接下句,七嘴八舌,課堂一片混亂。有時候老師不得不停下來耐心地給孩子講“學會傾聽,學會尊重”,這樣既耽誤時間又影響孩子聽課,因此,培養學生們靜靜聽講的習慣是十分必要的。人常說:“傾聽是一種藝術”, 培養學生會傾聽更是老師的藝術。要讓學生養成傾聽的習慣,不僅要講清道理更要會導引,還要堅持不懈。同時我們還會看到這種情況:老師講得筋疲力盡課堂死寂一片,任你老師問什么就是無人作答,除卻課堂設計因素外,學生不會交流實在是一個很重要的因素。傾聽和交流是事物的兩個方面,它體現一個人的素養和能力,對于人來說兩者均不可偏廢。現代社會交流對于我們每個人的生活來說無論深廣度還是頻度都是以往任何時期無法比的。在我們的日常生活中它顯得尤其突出和重要,老師在注意培養學生傾聽習慣的同時也要注意培養學生的交流習慣。
8、良好聽說態度和語言習慣的培養
聽是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習慣。教師要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽教師講課，要讓學生學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來，用學生自己的語言可以表達出來。參加討論和辨論，要聽明白每個人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習慣也要從小培養。雖然小學生在入學之前就已經具備了口語的能力，但并不規范、準確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進入小學以后，要進一步訓練學生的口語，提高說的質量。要堅持說普通話，響亮話，完整話。有不良習慣的，如說話哼哼唧唧、結結巴巴或帶口頭禪的，還要對個別學生進行糾正。
9、良好習作習慣的養成
良好的習作習慣主要包含留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養學生的創新思維。
要養成認真思考，勤于動筆的習慣。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂于動筆，勤于寫作，就得改進作文的命題，加強學生自主擬題的練習，還要教會學生正確審題，多寫日記、書信等。
還要養成修改自己作文的習慣。有不少學生作文寫好后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學生更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。
