時(shí)間：2023-02-03 13:55:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師個(gè)人剖析材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全面提高師德水平，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教師法》中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等相關(guān)文件精神。努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，縣局決定在全縣中小學(xué)教師中集中開展一次師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)時(shí)間：
2011年5月25——6月10日
二、步驟安排及活動(dòng)內(nèi)容：
本次師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)，分為四個(gè)步驟，具體安排如下：
（一）教育法規(guī)及制度學(xué)習(xí)。（5月25日—5月27日）
采取多種形式，組織廣大干部教師重新學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德的意見》、《省中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《涇陽縣中小學(xué)教職工行為暫行規(guī)定》、《涇陽縣中小學(xué)教師請(qǐng)銷假制度》等法律法規(guī)和規(guī)章制度。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師依法執(zhí)教意識(shí)，以優(yōu)良的作風(fēng)，帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化行風(fēng)。各校在組織教師學(xué)習(xí)時(shí)，要有計(jì)劃、有安排，有記錄。
（二）師德師風(fēng)集中討論。（5月28日—6月1日）
各校要以教研組、備課組及處室為單位，在教職工中廣泛開展以“我的師德觀”為主題的討論活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”精神，不斷增強(qiáng)教書育人、以身立教的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)廣大教師努力成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。
（三）執(zhí)教行為自查自糾（6月2日—6月7日）
針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，深入開展教師執(zhí)教行為自查自糾活動(dòng)，人人寫出自查材料，書面上交學(xué)校，自查材料態(tài)度要誠(chéng)懇，反思要深刻，剖析要全面客觀，并提出切實(shí)可行改進(jìn)措施和辦法。通過教師自查，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹立良好的教師形象。
（四）師德師風(fēng)個(gè)人承諾（6月8日—6月10日）
在法規(guī)學(xué)習(xí)、討論交流、自查自糾的基礎(chǔ)上，各校要建立和完善好教師師德考核檔案，與教師逐人簽訂《師德承諾書》，承諾內(nèi)容由各校結(jié)合實(shí)際，自行制定，確保教師明確個(gè)人各項(xiàng)承諾要求，若有違反，自愿接受批評(píng)、處分、取消教師資格、解聘、辭退等處理。學(xué)校與教師個(gè)人簽定的《師德承諾書》一式兩份，一份留存學(xué)校裝入個(gè)人師德檔案，一份由個(gè)人保存。
三、幾點(diǎn)要求：
1、周密部署，精心安排。各校要把師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)作為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作來抓，要立即安排部署，制定活動(dòng)方案，梳理自身問題，采取有效措施，集中全面整改，認(rèn)真抓好落實(shí)，通過活動(dòng)開展，努力達(dá)到“強(qiáng)教師職業(yè)道德，樹教育良好形象”的學(xué)習(xí)整頓效果。各校要于5月26日以前，將本校的師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)實(shí)施方案報(bào)送縣局人事股。
2、豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式。各校要合理安排教育整頓活動(dòng)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，形式靈活。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)法規(guī)與反思過失相結(jié)合，把集中學(xué)習(xí)、討論交流和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)整頓活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。師德師風(fēng)整頓活動(dòng)期間，縣局將采取領(lǐng)導(dǎo)包片，股室包鎮(zhèn)的辦法，深入各校加強(qiáng)督促檢查，對(duì)校長(zhǎng)不重視，整頓走過程的學(xué)校要予以通報(bào)批評(píng)。本次活動(dòng)結(jié)束后，各校要全面梳理問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)于6月10日前將活動(dòng)總結(jié)上報(bào)局人事股。
我校在完成了第一階段集中教育活動(dòng)和認(rèn)真抓好落實(shí)第二階段的討論查擺、剖析原因的各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)擺查出的問題進(jìn)行梳理。現(xiàn)已進(jìn)入整改提高階段，本階段將通過學(xué)習(xí)了有關(guān)文件，讓教師明確了師德師風(fēng)集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續(xù)學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《xx省中小學(xué)教師日常行為守則》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《xx市教師行為十不準(zhǔn)》以及《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)資料匯編》等資料，以增強(qiáng)教職工的法制觀念，道德觀念，紀(jì)律觀念，榜樣觀念，進(jìn)一步凈化教職工心靈，增強(qiáng)為人師表意識(shí)。本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個(gè)人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。
一、存在問題根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問題：
1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象
。2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過激的言語。
3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績(jī)達(dá)到最大化。
4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。
5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級(jí)文件，法律法規(guī)在頭腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存。
2、認(rèn)真制定整改措施。
3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度⑸師德師風(fēng)考核制度⑹師德師風(fēng)集中整頓制度⑺師德師風(fēng)問題處理報(bào)告制度⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度⑼教職工宣誓制度⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度
4、按《海口市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評(píng)實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。
5、堅(jiān)持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會(huì)的相互監(jiān)督，隨時(shí)了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)崗教師基本現(xiàn)狀
我們利用一個(gè)月的時(shí)間深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了走訪，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)陸續(xù)有 56 名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗進(jìn)入幼兒園。這 56 名“轉(zhuǎn)崗”教師中，13 人是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，由于多種因素，幼師畢業(yè)后直接進(jìn)入了小學(xué)任教，現(xiàn)在回歸幼兒園，專業(yè)對(duì)口; 36人中，45 歲以上者 18 人( 最大年齡 55 歲) ，35 歲以下者 14 人 ( 最小年齡 26 歲) ，其余年齡一般都在 40 歲上下。從上述數(shù)據(jù)可以看出，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分轉(zhuǎn)崗教師學(xué)歷高 ( 在皖北農(nóng)村，有很多只是高中畢業(yè)，有中師以及專科的教師在此就算有學(xué)歷的教師) 。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，這 56 人的平均年齡為 36． 5 歲，平均教齡 18． 5 年，他們?cè)谛W(xué)時(shí)任教的學(xué)科多為數(shù)學(xué)和語文，均持有小學(xué)教師資格證書。有豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，這一批學(xué)歷高，年齡相差大，有男有女的轉(zhuǎn)崗教師隊(duì)伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。這些教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，其中 40 人轉(zhuǎn)崗非個(gè)人意愿，而是由于小學(xué)教師富余現(xiàn)象日益凸顯，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而與此同時(shí)，幼兒園教師存在普遍缺乏的狀況，教委以及學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先選擇那些教育經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律比較熟悉的教師參加培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。另外的 16 人則是由于個(gè)人的原因，他們認(rèn)為幼兒園工作與小學(xué)工作比較，前者的工作壓力相對(duì)小，沒有升學(xué)與成績(jī)排名方面的要求。作為長(zhǎng)期在一線的小學(xué)教師難免對(duì)小學(xué)教育工作產(chǎn)生職業(yè)厭倦感與疲憊感，自己想要換一個(gè)新的工作環(huán)境，因此這部分小學(xué)教師主動(dòng)要求轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師的現(xiàn)狀基本令人滿意: 56 名轉(zhuǎn)崗教師中 23 人從事一線教學(xué)及管理工作，工作表現(xiàn)得到所在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)可。56 名轉(zhuǎn)崗教師目前有幼兒園管理工作的 6 人，帶班教師 17 人( 其中 55% 的教師兼任珠心算、英語、美術(shù)等興趣班課程教學(xué)) ，另有 15 位教師從事后勤工作，一線教師比例在 62． 5% 。轉(zhuǎn)崗教師的到來有效地改善了幼兒園師資結(jié)構(gòu)的不良狀況，實(shí)踐證明，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園的工作已經(jīng)取得了初步成效。與此同時(shí)，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，部分轉(zhuǎn)崗教師及所在幼兒園仍存在若干問題，如個(gè)別教師缺乏合理的自身定位，不能迅速完成角色轉(zhuǎn)換; 部分幼兒園對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的使用及管理存在誤區(qū)，導(dǎo)致雙方的磨合出現(xiàn)偏差。這些都是亟待解決的問題。
二、轉(zhuǎn)崗教師面臨的問題: 不知“轉(zhuǎn)”入此中來
雖然轉(zhuǎn)崗教師大都具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但幼兒園與小學(xué)并不只是不同年齡段教育的差別，幼兒園的工作管理制度、對(duì)教師的素質(zhì)要求及專業(yè)需求，與小學(xué)有明顯的不同。盡管小學(xué)教師可能學(xué)歷層次較高，思考和分析問題的能力較強(qiáng)，但他們普遍缺乏適應(yīng)幼兒需要的教育語言，缺乏保育經(jīng)驗(yàn)。在工作中出現(xiàn)種種不適應(yīng)也是必然的。
( 一) 角色轉(zhuǎn)換方面
從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，大部分教師因?yàn)楣ぷ餍枰唤M織安排到幼兒園工作，但也不排除個(gè)別教師是自愿報(bào)名的，我們也知道在廣大的農(nóng)村，與小學(xué)教師在學(xué)校受到家長(zhǎng)尊重和學(xué)生尊敬的情況不同，幼兒教師往往被認(rèn)為是照看孩子的“高級(jí)保姆”“阿姨”，只是教育工作中的配角，這種現(xiàn)實(shí)狀況很容易使轉(zhuǎn)崗的小學(xué)教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒，表現(xiàn)在工作上就是消極應(yīng)付。
( 二) 教育觀念轉(zhuǎn)化方面
從上述數(shù)據(jù)可以看出，轉(zhuǎn)崗過來的這些教師是一批教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)歷層次高，但年齡相差大、有男有女的轉(zhuǎn)崗教師隊(duì)伍，他們的加入打破了幼兒園原有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新鮮活力，他們思考問題邏輯性強(qiáng)、分析問題全面、對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)，大多數(shù)有比較強(qiáng)的科研意識(shí)，反思能力較強(qiáng)。但他們進(jìn)入幼兒園后在教育觀念上有明顯的不適應(yīng)，存在一系列問題: 缺乏兒童化的教育語言，沒有保育以及游戲化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在隨機(jī)教育、幼兒教師需要的技能技巧運(yùn)用方面無所適從，不能很好地把握幼兒年齡特點(diǎn)，特別是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料和區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方面束手無策。在調(diào)研階段就小學(xué)與幼兒園的教學(xué)方式方法方面與轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行交流，有的說: “不知道要怎么教? 我教小學(xué)生，一走進(jìn)教室，只要把講義夾往桌上一放，學(xué)生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，琴也彈了，就是沒人理我。”還有的說:“在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長(zhǎng)輩，要你有耐心。如小班幼兒一入園便會(huì)哭鬧，你要去哄，就像有個(gè)小朋友哭著找媽媽，在幼兒園老師就是媽媽; 有幼兒吐了，尿了，你就是保姆，你必須幫他打掃干凈，不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄。”還有的說:“現(xiàn)在幼兒園老師難當(dāng)，有個(gè)家長(zhǎng)今天遞張紙條，明天又遞張紙條，哎，現(xiàn)在的孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，你要很用心地照看他們，所以你必須做到，而且一定要轉(zhuǎn)變對(duì)待小學(xué)生那種態(tài)度，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓他們感受到溫暖，愛上幼兒園。”
( 三) 教學(xué)方式方法方面
小學(xué)教師與幼兒園教師所面臨的教育對(duì)象不同，學(xué)生有較大的年齡跨度，比如原來的小學(xué)五年級(jí)的教師如果接手幼兒園小班，教育對(duì)象年齡相差六七歲，原來小學(xué)的教育方法肯定不能照搬套用。從教學(xué)對(duì)象來分析，小學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，應(yīng)著重于文本解讀和概念性的教學(xué); 從教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，打下良好基礎(chǔ); 鑒于 3 － 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需要，幼兒園課程應(yīng)以游戲、兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。如果轉(zhuǎn)崗的教師尤其是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師過多，再加上培訓(xùn)不到位的話，可能會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”的傾向。
( 四) 工作管理方面的問題
首先看工作量的計(jì)算方面: 小學(xué)是以教師上課的節(jié)數(shù)來計(jì)算工作量的，沒有固定的坐班制度，有課則上課，沒有課的時(shí)間可以靈活安排，并且有著較為充裕的課余時(shí)間，讓教師可以輕松休息，不易產(chǎn)生疲憊感。而幼兒園是以天數(shù)為單位來計(jì)算工作量的，與小學(xué)的工作量相比顯得大了很多，而且幼兒園實(shí)行坐班制，工作時(shí)間從早上七點(diǎn)半到下午四點(diǎn)半，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 9 個(gè)小時(shí)，甚至更多，加之工作地點(diǎn)固定、工作對(duì)象固定，沒有靈活支配的時(shí)間和空間，工作單調(diào)，極易使轉(zhuǎn)崗教師感覺工作繁重、難以應(yīng)付，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的疲憊感與懈怠感。
( 五) 轉(zhuǎn)崗教師心態(tài)方面
小學(xué)教師在小學(xué)工作中更容易獲得成就感，這一方面是由于長(zhǎng)期以來小學(xué)定位于正規(guī)的學(xué)齡段教育，其尊師重教的氣氛較濃; 另一方面，小學(xué)教師的工作成效有數(shù)量化的可測(cè)指標(biāo)。在小學(xué)，老師靠班級(jí)學(xué)生的成績(jī)來衡量自己的工作業(yè)績(jī)，學(xué)生成績(jī)好就是個(gè)人價(jià)值高，就會(huì)受到上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園的工作則與此不同，幼兒教師沒有可測(cè)的工作標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，而且轉(zhuǎn)崗到幼兒園當(dāng)教師，容易讓人產(chǎn)生教師是不是不會(huì)教小學(xué)或是小學(xué)不要了才被分流過來的錯(cuò)誤印象。導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)急劇下降，心理不平衡。另外，轉(zhuǎn)崗教師在幼兒園開始往往只能擔(dān)任生活教師的角色。這也使他們難以馬上找到主人翁的感覺，致使其心態(tài)嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生消極情緒。
三、解決對(duì)策: 讓轉(zhuǎn)崗教師順利“轉(zhuǎn)”入此中來
( 一) 轉(zhuǎn)崗教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，迅速審視自身定位
記得有哲人說過: 如果你不能改變環(huán)境，就必須學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。與其牢騷滿腹不如全身心投入，轉(zhuǎn)換角色是轉(zhuǎn)崗教師需要完成的的首要任務(wù)。這部分教師應(yīng)該迅速審視自身定位，轉(zhuǎn)換角色，積極投入到新的工作崗位。一方面轉(zhuǎn)崗教師要勇于面對(duì)新的工作形式和新的挑戰(zhàn)，在工作中勇于反思自身的問題，多向同行專家請(qǐng)教; 另一方面，轉(zhuǎn)崗教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)專業(yè)工作能力，不斷更新現(xiàn)代教育理論，把握幼兒發(fā)展的時(shí)代性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，從整體上提高專業(yè)素養(yǎng)，為自己適應(yīng)新的工作崗位積極創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)在幼兒園方面可以創(chuàng)造條件讓轉(zhuǎn)崗教師盡快進(jìn)入角色: 對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園教學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師不必急于讓他們馬上進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，可先讓他們進(jìn)入到幼兒園的課堂，實(shí)際觀摩幼兒園一日活動(dòng)，在此過程中，剛轉(zhuǎn)崗教師可以嘗試與幼兒溝通交流、互動(dòng)游戲，以此近距離地體會(huì)幼兒與小學(xué)生之間的性格與年齡差異，有助于幫助轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)一步了解幼兒特性。總之，轉(zhuǎn)崗教師只要扎實(shí)肯干，無論小學(xué)還是幼兒園都可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做出驕人的成績(jī)。
( 二) 選擇合適的小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，使崗位與人才匹配
針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師這一特殊群體，教育管理部門應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師建立專門的人才檔案，做好全局統(tǒng)籌調(diào)配工作，使崗位與人才匹配，發(fā)揮最好的效益。幼兒園課程應(yīng)以游戲、兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，各地在小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗工作的具體操作過程中，應(yīng)遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。年齡與學(xué)科特征應(yīng)以年輕、人文、藝術(shù)為主，轉(zhuǎn)崗教師一般不宜超過 35 周歲，而且應(yīng)優(yōu)先讓起始學(xué)歷為學(xué)前教育專業(yè)的教師“轉(zhuǎn)入”; 同時(shí) 我們還應(yīng)考慮班級(jí)的選擇與教師的配備。如班級(jí)的選擇，可以先讓轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任幼兒園大班的教學(xué)。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆有闹恰W(xué)習(xí)能力與小學(xué)孩子比較靠近，有利于轉(zhuǎn)崗教師構(gòu)建適合幼兒、適合自己的教學(xué)模式。在老師的配置上，我們可以針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的弱勢(shì)，充分發(fā)揮其原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并與幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的搭配，如有音樂、美術(shù)特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)崗教師，就可以搭配語言能力好的幼兒教師; 文字寫作能力強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗教師，可以搭配善于維持特有班風(fēng)班貌的幼兒教師……對(duì)于 40 歲以上的教師，其適應(yīng)新環(huán)境與新工作的能力有限，可以轉(zhuǎn)至幼兒園從事后勤服務(wù)類崗位，如保育員、食堂管理員、采購(gòu)員、檔案員等。總之，在轉(zhuǎn)崗教師實(shí)踐的過程中，要引導(dǎo)教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)選擇幼兒園崗位，提高轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)新工作的速度與質(zhì)量。
( 三) 轉(zhuǎn)崗教師的心態(tài)管理
針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師在工作中存在的各種問題，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該從生活上、工作上給予他們更多的關(guān)懷、關(guān)心、關(guān)照和關(guān)注，我們不僅要尊重和信任轉(zhuǎn)崗教師，依靠和支持他們，還應(yīng)心存感激，有意識(shí)地幫助他們建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的工作環(huán)境， 讓他們感受到親人般的溫暖，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的歸屬感。如: 通過溝通交流來減緩轉(zhuǎn)崗教師的內(nèi)心壓力; 通過合理的崗位安置來發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的內(nèi)在潛能; 通過多渠道培訓(xùn)手法來提升轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而幫其更好地渡過“從陌生到熟悉，從困惑仿徨到理解融入，從束手無策到游刃有余”這一適應(yīng)期。在日常工作中， 常與他們談心， 了解他們的想法，有困難時(shí)能及時(shí)提供幫助。如果發(fā)現(xiàn)他們情緒低落，要及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們分析原因，擺正心態(tài)。另外，在對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的工作職責(zé)要求上要體現(xiàn)出他們是幼兒園的主人，讓他們感覺到自己仍是幼兒園不可缺少的一份子。例如: 讓在小學(xué)工作時(shí)教研能力強(qiáng)的老教師參加教研組活動(dòng)，參與科研課題; 讓有美術(shù)特長(zhǎng)、手巧的老教師為全園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，讓有舞蹈特長(zhǎng)的老教師指導(dǎo)新教師編排節(jié)目; 并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)， 及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到每項(xiàng)工作的成果都有自己的付出。這樣就會(huì)激發(fā)他們的主人翁意識(shí)， 同時(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師心理上要接受她們，尊重她們。增強(qiáng)他們對(duì)幼教事業(yè)的責(zé)任感，既能充分調(diào)動(dòng)他們立足本職建功立業(yè)的熱情，也有助于他們心態(tài)的平衡， 讓她們感受到春天般的溫暖，他們重新看到自身的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：置換培訓(xùn) 置換培訓(xùn)教師 頂崗支教 意見和建議
一、引言
“農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目”旨在通過城鎮(zhèn)教師的支教或高等師范院校（包括師范院校和其他舉辦教師教育的高校，下同）師范生的頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村中小學(xué)教師并組織其參加教師培訓(xùn)，從而提高了農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)、教育教學(xué)水平和科研意識(shí)與能力，促進(jìn)了他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮骨干帶頭和示范帶動(dòng)作用，提高了農(nóng)村中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
培訓(xùn)的組織形式為農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)必須與師范生頂崗實(shí)習(xí)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教這兩項(xiàng)工作緊密銜接，互為支撐，同步實(shí)施，整體推進(jìn)。具體形式為：省內(nèi)師范院校組織高年級(jí)師范生到當(dāng)?shù)匾雅沙鲋Ы探處煹某擎?zhèn)學(xué)校或農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；城鎮(zhèn)派出的支教教師或參加教育實(shí)習(xí)的師范生在一定時(shí)期內(nèi)頂替現(xiàn)職農(nóng)村中小學(xué)教師的崗位，通過兩次置換或一次置換出來的農(nóng)村教師參加由師范院校和當(dāng)?shù)亟逃致?lián)合組織的脫產(chǎn)培訓(xùn)。
培訓(xùn)的形式為：農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)采取在師范院校集中培訓(xùn)的方式實(shí)施。師范院校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科的農(nóng)村教師開展分類培訓(xùn)，會(huì)同當(dāng)?shù)亟逃止餐_定包括高校專家、中小學(xué)特級(jí)教師、名教師等的高水平教師擔(dān)任授課教師，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、交流互動(dòng)、說課評(píng)課、同課異構(gòu)等形式組織農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的原則，注重培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，突出案例教學(xué)和參與互動(dòng)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際需要，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)化水平。重點(diǎn)包括：學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，有效課堂教學(xué)方式方法，學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，教育技術(shù)應(yīng)用，教育教學(xué)研究方法，師德教育與教師專業(yè)發(fā)展，校本研修設(shè)計(jì)實(shí)施等。
目前，置換教師培訓(xùn)工作已經(jīng)順利開展。為使置換培訓(xùn)模式更優(yōu)化，置換培訓(xùn)真正提高教師的各種能力，真正提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，本人采集了一些置換培訓(xùn)教師對(duì)置換培訓(xùn)模式和課程設(shè)置的意見和建議，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
二、研究方案
（一）問卷調(diào)查――國(guó)培教師
1.方法
以問卷調(diào)查方式對(duì)所在學(xué)校以及其他平行學(xué)校參加過“國(guó)培”的一線教師進(jìn)行抽樣調(diào)查分析。
2.步驟
對(duì)本校教師發(fā)放問卷，統(tǒng)一回收；對(duì)其他平行學(xué)校則運(yùn)用電子郵件進(jìn)行調(diào)查。
3.問卷材料及調(diào)查結(jié)果
在邢臺(tái)柏鄉(xiāng)縣三所平行中學(xué)抽取教師施測(cè)。發(fā)放教師問卷60份，回收有效問卷54份，有效問卷回收率為90%。
4.研究報(bào)告
通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，我們可以知道：參加國(guó)培的教師認(rèn)為培訓(xùn)課程對(duì)他們很有幫助的為25人，有幫助的為29人；對(duì)課程設(shè)置很滿意的為18人，滿意的為24人，一般的為12人；54個(gè)人都認(rèn)為培訓(xùn)班授課教師責(zé)任心強(qiáng)，備課認(rèn)真；對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間，18個(gè)人希望可以加長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，而36個(gè)人認(rèn)為恰當(dāng)；對(duì)培訓(xùn)班的教務(wù)、組織管理有12個(gè)人很滿意，36個(gè)人認(rèn)為較好，6個(gè)人認(rèn)為一般；42個(gè)人認(rèn)為授課課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加，12人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少課時(shí)；教師們對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)法培訓(xùn)較感興趣。
對(duì)于最為實(shí)用，效果最為明顯，啟發(fā)最多的課程，教師們各有看法：部分教師認(rèn)為《青春期教育》《初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的預(yù)防與矯正》《家庭教育》《心理健康》這幾個(gè)課程最能聯(lián)系當(dāng)下的學(xué)生，了解這方面的知識(shí)對(duì)他們的教育會(huì)有所幫助；有些教師認(rèn)為《教育學(xué)》《心理學(xué)》課程最為實(shí)用，因?yàn)檫@直接涉及到老師如何根據(jù)學(xué)生的心理特征去管理學(xué)生并與學(xué)生溝通交流，主要教會(huì)掌握學(xué)生心理的一些方法技能；還有些教師認(rèn)為《開放式試題講座》《社會(huì)問題解析》對(duì)其啟示最為明顯。
教師們都認(rèn)為有機(jī)會(huì)參加“國(guó)培”很好。首先，參加培訓(xùn)可以與名師面對(duì)面交流，可以聆聽名師們的精彩講解，提升了教學(xué)理念，拓寬了思路，開闊了視野，豐富了思想。其次，教師們反映在農(nóng)村教學(xué)多年，出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，覺得自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法技能、教學(xué)理論和理念等不斷地被輸出、掏空，同時(shí)也出現(xiàn)了一些職業(yè)倦怠。國(guó)培給了教師們難得的機(jī)會(huì)，不僅讓教師們?cè)谥R(shí)技能、教學(xué)理論和理念方面得到了很大提升，提高了師德修養(yǎng)，提高了知識(shí)素質(zhì)，還有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)很多新朋友，讓教師們收獲很多，并且以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)事業(yè)中去。在一線教師們補(bǔ)充新能量的同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)生們也有了一個(gè)上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，很難得。
當(dāng)然，也有教師認(rèn)為參加國(guó)培就不能照顧家庭，家庭與事業(yè)不能兼顧。另外，還有些教師擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)生不能獨(dú)當(dāng)一面。
（二）自我剖析――一個(gè)參加了國(guó)培的農(nóng)村中學(xué)教師
說起國(guó)培，有褒有貶，但我覺得國(guó)培活動(dòng)利大于弊。首先，從大學(xué)生的角度來說，國(guó)培活動(dòng)的開展使大量中小學(xué)的教師崗位空缺出來，給了師范學(xué)生（頂崗實(shí)習(xí)）支教的機(jī)會(huì)，給了他們施展才華的舞臺(tái)，給了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，對(duì)國(guó)培的教師來說，雖然有弊但是利大于弊。當(dāng)今的教育出現(xiàn)了一些弊端，如：新出現(xiàn)的幼兒園教育對(duì)小學(xué)的教育存在不利的影響；農(nóng)村教育存在或多或少的問題；人們大眾化選擇教師職業(yè)，造成了教師整體素質(zhì)的下降等等。這些現(xiàn)象與弊端對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種阻礙，針對(duì)這一系列的問題，國(guó)培計(jì)劃開設(shè)了針對(duì)各專業(yè)、針對(duì)各教育理念等的課程，提高了各地方教師的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也培養(yǎng)了各地方教師對(duì)21世紀(jì)教育的理解與實(shí)施。國(guó)培計(jì)劃又一次實(shí)現(xiàn)了教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，使教師能親身體會(huì)到學(xué)生的感受，對(duì)于反思自己的課堂教育缺陷是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)；是讓教師作為一個(gè)學(xué)生的角度去真正關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。聽聽大學(xué)教授幽默詼諧、意義非凡的課程，更是對(duì)自己心靈的一種超脫，對(duì)自己心靈的一種凈化。再加上課下如此“充實(shí)”的電子作業(yè)及各種課件與反思等，給每個(gè)地方教師熟練運(yùn)用多媒體提供了一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)論
置換培訓(xùn)教師對(duì)置換培訓(xùn)模式較為滿意，在親自參加過“國(guó)培”之后，教師的能力都得到了很大提升，并且獲益匪淺。為繼續(xù)更好地開展這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓以后參加“國(guó)培”的教師們能夠收獲更多，教師們對(duì)國(guó)培計(jì)劃提出了自己的希望，具體有如下幾點(diǎn)：（1）多增加一些學(xué)生心理方面的課程，以便與學(xué)生溝通交流。（2）增加一些教師心理方面的課程，以便自我調(diào)節(jié)。（3）最好增加跟崗學(xué)時(shí)，讓接受培訓(xùn)的教師真正體驗(yàn)到怎樣才算是一節(jié)好課。換句話說就是，一節(jié)好課應(yīng)該如何上。（4）多與一線教師交流，包括從備課到組織教學(xué)、管理學(xué)生等方面。（5）希望專家在講解理論之后可以親自上一節(jié)示范課。（6）應(yīng)注意教學(xué)新理念與目前應(yīng)試教育體制有脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)行改進(jìn)。（7）適當(dāng)增加對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)法的培訓(xùn)。（8）多增加專業(yè)性講座。
參考文獻(xiàn)：
教師是立校之本，師德是教育之魂。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。為不斷提高我校教師的師德，端正價(jià)值觀，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)建積極向上的和諧校校。制定師德建設(shè)實(shí)施方案如下：
一、指導(dǎo)思想
以《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點(diǎn)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道德行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求，進(jìn)一步提高我校教師的師德整體水準(zhǔn)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書育人以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師新形象，提升校的形象。本次師德建設(shè)活動(dòng)必須遵守以下原則：第一，堅(jiān)持以人文關(guān)懷，以人為本的教育方法；第二，堅(jiān)持思想政治工作理論和實(shí)踐相結(jié)合；第三，堅(jiān)持“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng)，建構(gòu)一支具有時(shí)代特征，富有人格魅力，具備教育影響力的新型教師隊(duì)伍。
二、實(shí)施步驟
（一）動(dòng)員學(xué)習(xí)階段
1.成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
2.堅(jiān)持把教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)放在首位，認(rèn)真組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《校教育指導(dǎo)綱要》、《校管理?xiàng)l例》、《校教師職業(yè)道德規(guī)范》全國(guó)幼教系統(tǒng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料，明確教師的責(zé)任和義務(wù)，形成共識(shí)。
（二）研討階段
1.討論校存在的不文明現(xiàn)象。
2.深刻的自檢、反思，剖析自己的教育行為，分析其危害。
3.擬定“個(gè)人師德承諾書”。
4.在廣泛分析討論的基礎(chǔ)上達(dá)成一致共識(shí)，制定出教職工職業(yè)道德行為規(guī)范。
5.討論如何對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核。
（三）實(shí)施階段
1、組建專班，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
（1）成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組。小組每月研究一次師德師風(fēng)情況，提出改進(jìn)意見，完善有關(guān)措施，制定深入開展師德師風(fēng)建設(shè)的意見和方案。將師德師風(fēng)建設(shè)、考核工作列入學(xué)校的重要工作議事日程。并將此工作的各項(xiàng)任務(wù)列入教師工作的職責(zé)范圍內(nèi)，與年終考核掛起鉤來。
（2）主動(dòng)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，虛心聽取意見，為行風(fēng)監(jiān)督員提供各種機(jī)會(huì)和方便，使他們隨時(shí)可進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)、幼兒家長(zhǎng)中了解情況，及時(shí)反饋，以便發(fā)現(xiàn)問題立即整改。
2.強(qiáng)化規(guī)范，教育為本，加強(qiáng)自律
（1）加大加快宣傳力度，利用政治學(xué)習(xí)在全校教師中傳達(dá)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)”的報(bào)告和精神，提高認(rèn)識(shí)，自覺地置身此活動(dòng)中去，克服“與己無關(guān)”的思想。
（2）進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等教育法規(guī)，使每個(gè)教師自覺執(zhí)行“師德規(guī)范”。嚴(yán)禁變相體罰學(xué)生，輕視、歧視學(xué)生的違法行為，自覺抵制“有償家教”，為維護(hù)學(xué)校在社會(huì)上的良好聲譽(yù)做出自己“教書育人”的應(yīng)盡責(zé)任。
（3）按上級(jí)規(guī)定收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行市、縣物價(jià)部門規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，健全和完善學(xué)校收費(fèi)管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”和“收支兩條線”的管理規(guī)定，堅(jiān)決杜絕一切違紀(jì)行為。
（4）加強(qiáng)監(jiān)督手段，向家長(zhǎng)宣傳我校師德活動(dòng)計(jì)劃。
3.激勵(lì)約束，用好典型，硬化考核
（1）密切配合，以人為本，發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)師德師風(fēng)教育的新情況、新問題，針對(duì)教師的實(shí)際情況，耐心細(xì)致地做好教師的思想政治工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)和諧校校。
開展教師紀(jì)律作風(fēng)教育整治活動(dòng)以來，我深刻的認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，學(xué)高為師,德高為范。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)工作紀(jì)律作風(fēng)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在此我就個(gè)人在工作紀(jì)律作風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析：
一、存在問題：
1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。
2、業(yè)務(wù)有待提高，本人雖愿意學(xué)習(xí)，但不夠扎實(shí)，知識(shí)體系老化，不能與時(shí)俱進(jìn)。
二、原因分析：
1、政治思想方面，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，對(duì)《教育法》、《教師法》的學(xué)習(xí)理解不夠，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
2、在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
3、在為人師表方面作為一名教師，自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，以模范對(duì)學(xué)生做出表率。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。
4、在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論，探索教學(xué)規(guī)律。經(jīng)過工作紀(jì)律作風(fēng)教育學(xué)習(xí)、自查，我深深地體會(huì)到自己還沒有深刻領(lǐng)會(huì)“敬業(yè)，愛崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。
三、整改措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，改變習(xí)慣 多年形成的壞習(xí)慣意識(shí)到就要下決心改正以后對(duì)工作絕不拖拉，絕不應(yīng)付，認(rèn)真及時(shí)，保質(zhì)保量
3、加強(qiáng)本職分管工作的主動(dòng)性、積極性。團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。無論是業(yè)務(wù)還是政治方面都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐．更應(yīng)在學(xué)識(shí)方面提高素養(yǎng)，作為一名語文老師需要廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，不能滿足現(xiàn)狀，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)以求適應(yīng)新形勢(shì)下新教育發(fā)展的需要．
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)教育；信息技術(shù)教育
一、引言
21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息獲取、分析、處理、和運(yùn)用成為現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，根據(jù)聯(lián)合國(guó)科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)是每五十年一倍的速度增長(zhǎng)，二十世紀(jì)初每十年增長(zhǎng)一倍，現(xiàn)在每幾個(gè)月增長(zhǎng)一倍。在這種信息增長(zhǎng)如此之快的時(shí)代中，越來越多的人從長(zhǎng)期的物質(zhì)和能量的關(guān)注中，從傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣中清醒過來，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)信息資源。信息時(shí)代的到來為教育提供了豐富的資源，另一方面信息技術(shù)的到來給教師和學(xué)生增加了任務(wù)。傳統(tǒng)的教育理念的，教育方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的教育，但是如果不變傳統(tǒng)的教育模式，必定會(huì)落后。青海省少數(shù)民族集聚地區(qū)生活條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)教育薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源極度缺乏。從而大力發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段以及豐富的信息教育資源確實(shí)是解決教育資源短缺、師資力量薄弱，教育現(xiàn)狀薄落后等問題的最有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。
二、青海省大通縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
1、教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺
民族地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。其次是教學(xué)設(shè)備的奇缺。在城區(qū)中小學(xué)校購(gòu)買多媒體、液體投影儀的時(shí)候，青海省少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)用的是直尺、三角板；當(dāng)城市的小孩在網(wǎng)絡(luò)世界游刃有余時(shí)，青海省少數(shù)民族地區(qū)的小孩看到一本心愛的課外書都很難。第三是師資力量薄弱。造成農(nóng)村中小學(xué)教師師資力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部門長(zhǎng)期不向其注入“新鮮血液”，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)甚至沒有一個(gè)正規(guī)的中等師范畢業(yè)生。這些教師有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節(jié)公開課，加上交通不便，信息閉塞，他們的教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)，早已不能夠使用現(xiàn)代的需要。
2、中小學(xué)校位置極不合理
青海省大通縣現(xiàn)在許多地區(qū)都是幾個(gè)村或是一個(gè)鄉(xiāng)一所小學(xué)，一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)鎮(zhèn)一所初中，整個(gè)縣有七所高中，而且這些高中分布不均衡，再加上大通地理環(huán)境發(fā)雜，人口居住分散，交通不便，農(nóng)村占地面積又大，決定了農(nóng)村教育空間的復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性。因此，農(nóng)村中小學(xué)過于集中，數(shù)量過少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致適齡兒童不能入學(xué)，引起中小學(xué)生大量輟學(xué)。
3、師生在應(yīng)試教育的陰影下任務(wù)重大
“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根。”幾十年來，民族地區(qū)中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，其原因是縣教育部門在學(xué)年末根據(jù)中高考成績(jī)來給學(xué)校排名，而學(xué)校用學(xué)生的成績(jī)給老師排名，而在老師眼里學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，所以成績(jī)就成了學(xué)生，老師，學(xué)校關(guān)注的對(duì)象。
三、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析
1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查分析
（1）學(xué)生運(yùn)用信息工具、信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、處理信息的能力，提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力。學(xué)生通過信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的文字材料作為知識(shí)源的局限性，通過各種相關(guān)學(xué)習(xí)資源使得封閉的、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐滿，極大地?cái)U(kuò)張了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生開拓思維、開闊思路。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，民族地區(qū)中小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的水平較低，能夠達(dá)到熟練程度（能夠熟練使用操作系統(tǒng)、熟練操作文字，處理表格、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁）的人數(shù)不到百分之十。會(huì)基本操作（開關(guān)機(jī)、文件存取、文字的簡(jiǎn)單處理）的人數(shù)接近一半。還有一部分學(xué)生（農(nóng)村小學(xué)生）不會(huì)使用計(jì)算機(jī)（如圖1所示）。這和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后、教師專業(yè)素質(zhì)較低、家庭教育文化背景偏低有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式慢慢進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式從以前的課本知識(shí)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、相關(guān)課外讀物等，但是傳統(tǒng)的文字資料任然占絕大部分，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的學(xué)生僅占少數(shù)（如圖2所示）。但是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是向著信息化時(shí)展，提高民族地區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用率是我們青海省少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。
（2）學(xué)生通過哪些渠道接受信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育的實(shí)施有兩種形式，獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科整合。專門使用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的知識(shí)和能力，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)其他課程的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用（如圖3所示）。青海省大通縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是在課堂中學(xué)習(xí)的，自主學(xué)習(xí)的僅占極少部分。
（3）學(xué)生使用檢索工具進(jìn)行檢索信息的能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，但任何事情都有兩面性，在如此龐大的信息庫中如何才能準(zhǔn)確快速的檢索出自己所需信息是衡量個(gè)人檢索能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用搜索引擎檢索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的檢索方法。其中關(guān)鍵詞檢索法是我們生活中最常用的信息檢索方法，關(guān)鍵詞檢索法只需在檢索框內(nèi)輸入自己所要查詢的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊搜索按鈕就可以檢索出相關(guān)的搜索結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青海省大通縣中小學(xué)生對(duì)信息檢索工具的認(rèn)識(shí)不夠到位，也不能夠規(guī)范的使用信息檢索工具來檢索信息。在小學(xué)生中只有20%知道百度檢索工具，但是其中只有百分之五的能夠使用搜索網(wǎng)站檢索出自己所需的網(wǎng)站。在中學(xué)生中有50%的知道百度、谷歌等檢索網(wǎng)站，其中只有40%能夠準(zhǔn)確的檢索出自己所需內(nèi)容。生活在這個(gè)信息社會(huì)中，能夠準(zhǔn)確、快速地檢索出自己所需信息是適應(yīng)信息化社會(huì)的必要前提。
2、關(guān)于教師的調(diào)查與分析
（1）教師運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，在教育的新的擴(kuò)張下，新的基于資源、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目等協(xié)作方式無疑成為重要的教學(xué)模式。教師作為教育教學(xué)的重要角色，信息技術(shù)技能成為教師教學(xué)的基本組成部分。教師自身通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自身發(fā)展所需的信息。在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中小學(xué)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素養(yǎng)。通過對(duì)這些問題的調(diào)查可以看出，40%的教師認(rèn)為自己能夠使用信息技術(shù)熟練地操作電腦（課件制作、檢索信息），但還是有些教師（特別是45歲以上的農(nóng)村小學(xué)教師）不會(huì)操作電腦。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，都認(rèn)為提高自己信息技術(shù)能力是很有必要的，并且都支持信息技術(shù)和課程整合，但還是會(huì)有些老教師認(rèn)為使用信息技術(shù)比較的麻煩，網(wǎng)絡(luò)資源可信度不高等原因而不支持信息技術(shù)和課程整合。
（2）教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義、目的、內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和熟練操作信息技術(shù)工具的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，并且能夠讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他信息工具獲取、分析、處理信息的良好習(xí)慣。信息技術(shù)課程也是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力來安排教學(xué)內(nèi)容，所以不能把信息技術(shù)課程作為對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)的課程。教師作為教育教學(xué)的一線工作者，是學(xué)生直接面對(duì)的人，教師對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)直接影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)價(jià)值觀念的形成。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解是在長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)而形成的，具有承前啟后的連貫性。它是在內(nèi)在因素和外界環(huán)境相結(jié)合共同作用的結(jié)果，但是受外界的影響較多，例如城鄉(xiāng)差異，學(xué)校差異等。民族地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不全面、不深刻。大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只會(huì)讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息工具，只有極少數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
（3）教師對(duì)信息技術(shù)課程整合的理解和認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)與課程整合能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和解決問題能力，能夠幫助學(xué)生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地區(qū)教師對(duì)課程整合的價(jià)值觀念直接反映出對(duì)教學(xué)整合的認(rèn)可度，通過調(diào)查顯示，民族地區(qū)中小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中的作用效果不明顯，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與其他課程關(guān)聯(lián)不大，基本上是獨(dú)立的，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科的課堂中使用信息技術(shù)會(huì)影響正常的進(jìn)度，教師很少主動(dòng)的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般都是為了完成學(xué)校制定的任務(wù)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
3、對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與家庭教育有很大的影響，家長(zhǎng)是學(xué)生每天都要面對(duì)的人，所以家長(zhǎng)的教育理念對(duì)孩子有很大的影響，孩子對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)更是跟家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的理解密不可分的。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)只會(huì)讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，有一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助的，但是他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的弊大于利，擔(dān)心孩子在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)沉迷于游戲而耽誤學(xué)習(xí)，還是不支持信息技術(shù)教育，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以開拓孩子視野，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及各方面都是有幫助的。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析以及對(duì)策
1、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的限制
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行信息技術(shù)教育的必要前提，只有硬件設(shè)施齊全才有可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)青海省大通縣有很多農(nóng)村小學(xué)只有一兩臺(tái)教師用的計(jì)算機(jī)，所以無法開設(shè)信息技術(shù)課程。雖然中小都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是計(jì)算機(jī)數(shù)量少學(xué)生多，上課期間兩三個(gè)同學(xué)一臺(tái)機(jī)子，而且每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。雖然省政府、省教育廳以及財(cái)政部門制定文件、出臺(tái)政策、多方籌措資金，青海省民族地區(qū)信息化建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展，但是我們?nèi)稳灰逦恼J(rèn)識(shí)到青海省民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展部均衡，有些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育幾乎為零。從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青海省大通縣對(duì)信息技術(shù)教育的硬件方面的投資還是不夠到位。
（2）教育信息化觀念落后，意識(shí)不夠到位
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是也只是一個(gè)形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都不重視信息課，他們認(rèn)為反正不是主課簡(jiǎn)單聽聽，讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)隨便練練最基本的操作就可以，因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)課程列入到高中會(huì)考范圍，只要考試能過就可以。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上網(wǎng)就是玩游戲。一些家中可以上網(wǎng)的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)而學(xué)到一些不好的東西，所以就限制孩子上網(wǎng)。這些現(xiàn)象說明教育觀念的滯后已成為制約信息化發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)的教育理念影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想，給開展和普及信息化教育帶來很大的麻煩。
（3）教育目標(biāo)不明確，信息技術(shù)教育盲目化
民族地區(qū)中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確、存在誤區(qū)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是調(diào)節(jié)心理壓力、放松的時(shí)間，甚至有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是浪費(fèi)時(shí)間，所以就在上信息技術(shù)課時(shí)選擇在教室學(xué)習(xí)其他課程而不去上機(jī)課。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)來打游戲、聊天等不良行為，所以學(xué)校就在學(xué)生上機(jī)課時(shí)就會(huì)中斷網(wǎng)絡(luò)，這樣信息技術(shù)教育的質(zhì)量就得不到保障，慢慢學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育是失去興趣，信息技術(shù)本來的目的就變了。
（4）開展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的師資薄弱
中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育最終要通過教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育中，從某種程度上講，教師的信息意識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著網(wǎng)絡(luò)教育的效果。但是，中小學(xué)教師在質(zhì)量上，還是在數(shù)量上無法滿足中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。所以發(fā)展中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育的根本是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重建教師適應(yīng)信息化結(jié)構(gòu)。
2、提高青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育水平的對(duì)策
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的運(yùn)用要和日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。二是把信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)。
（2）解決好家庭、學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)
解決好家庭學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不到位是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的誘導(dǎo)因素。雖然許多學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但是還是沒有達(dá)到真正的信息技術(shù)教育，只是形式化的信息技術(shù)教育。因此要求我們的中小學(xué)生的家庭學(xué)校準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育，要消除教師以及家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)是一種工具、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有害無益的認(rèn)識(shí)。
（3）提高民族地區(qū)中小學(xué)教師自身的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平
為了適應(yīng)信息化教育發(fā)展要求，應(yīng)大力加強(qiáng)教師自身的信息技術(shù)和信息教育素養(yǎng)，除了培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)，還要改變教師的教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新和解決問題的能力。
五、結(jié)語
隨著民族地區(qū)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教師的綜合專業(yè)素質(zhì)也將會(huì)有一定程度的提升，教師的信息素養(yǎng)也將會(huì)越來越高，因此實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是切實(shí)可行的，從而可以提升基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。在成功實(shí)施課程整合后教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)有所改變，家長(zhǎng)就是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也就知道如何使用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，這樣雖然自己身在偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)可以見識(shí)外面世界的精彩，思想就會(huì)更活躍，當(dāng)信息技術(shù)教育發(fā)展到一定程度時(shí)學(xué)生就能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。
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歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任四、五年級(jí)以及二（4）二（5）的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。根據(jù)學(xué)校要求，我將從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)如下：
一、德
學(xué)期初，通過學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn),使我深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師師德的重要性.回想自己在上一學(xué)期的師德表現(xiàn),尋找自己與他們的差距,再對(duì)照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國(guó)小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識(shí)和見聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心,打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心.
二、勤
本學(xué)期，出全勤。
三、 能
我任教三個(gè)年級(jí)十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對(duì)二年級(jí)教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對(duì)于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊(duì)課上，開學(xué)初專門去書店購(gòu)買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。
四，績(jī)
本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)， “藝術(shù)節(jié)”，“陽光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動(dòng)；以及個(gè)人擔(dān)任的美術(shù)工作，宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。 這學(xué)期多彩的藝術(shù)節(jié)，在區(qū)藝術(shù)節(jié)攝影比賽中，我所指導(dǎo)的六（4）班陳翰林同學(xué)獲全區(qū)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。在校藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學(xué)獲獎(jiǎng)。個(gè)人，聯(lián)盟校上陡門學(xué)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，獲二等獎(jiǎng)。
培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計(jì)劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ)，那么基本上可以有把握地預(yù)言，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年度培訓(xùn)計(jì)劃表，供大家參考。
年度培訓(xùn)計(jì)劃表1一、指導(dǎo)思想
以黨的--大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障;深入貫徹《國(guó)家通用語言文法》和《湖北省實(shí)施〈國(guó)家通用語言文法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國(guó)家通用語言文的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人;
2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%;
3、全街中小學(xué)校教研(備課)組長(zhǎng)持證上崗率100%
4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%;
5、全街中小學(xué)校校園用語、用規(guī)范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%;
7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作;
10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。
11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文示范校創(chuàng)建面100%。
重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作
認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。
2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作
按照“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)(小學(xué)六年級(jí))教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。
3、做好教師(分科)崗位培訓(xùn)的送培工作。
啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。
4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(教師廳[]3號(hào))和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。
進(jìn)一步抓好教(備課)組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研(備課)組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。
6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。
以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。
7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。
認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)(幼兒園)教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》(武人[]8號(hào))精神，根據(jù)中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。
8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作
根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。
9、做好校本培訓(xùn)工作
進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范(先進(jìn))學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”(即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)
深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。
11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)
積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。
12、提高語言文規(guī)范化水平
推進(jìn)語言文“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語言文規(guī)范化示范校”，不斷提高社會(huì)用語用的應(yīng)用水平;加強(qiáng)學(xué)校用語用績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文規(guī)范化水平;積極開展語言文法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng);繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。
2、實(shí)行績(jī)效管理
將教師繼續(xù)教育工作和語言文工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。
3、強(qiáng)化過程管理
將績(jī)效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。
4、創(chuàng)新工作模式
不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。
年度培訓(xùn)計(jì)劃表2一、年度發(fā)展總目標(biāo)
新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。所以我要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教育技術(shù)能力。
1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當(dāng)前國(guó)際教改動(dòng)態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。
2、教學(xué)工作上，多參加聽評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。
3、科研實(shí)踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的教師。
二、實(shí)施過程
1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材
今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，多看權(quán)威性的教育類期刊雜志等積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力
學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動(dòng)力。我要針對(duì)自己的特長(zhǎng)，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)
首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時(shí)先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業(yè)多批注，跡工整優(yōu)美。
其次，針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的落實(shí)比較生疏，課堂缺乏閃光點(diǎn)，這就要求自己花時(shí)間熟悉教材，翻閱的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學(xué)方面，班級(jí)管理也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機(jī)智;了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，隨時(shí)填寫班主任手冊(cè)的個(gè)性分析;并做好家校聯(lián)系，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)然，平時(shí)我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力。
5、教學(xué)相長(zhǎng)，科研探究
“學(xué)為人師，身為世范。”教育學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)的同時(shí)，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開放的時(shí)代，要想獨(dú)樹一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動(dòng)申請(qǐng)加入，幫助查找資料，學(xué)會(huì)如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。
細(xì)節(jié)決定成敗，每一個(gè)計(jì)劃只有落實(shí)下去，才能見成效。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。”是新世紀(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，教師更要詹準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。
年度培訓(xùn)計(jì)劃表3一、重點(diǎn)工作
(一)實(shí)施管理層領(lǐng)導(dǎo)崗位輪訓(xùn)。通過對(duì)管理層領(lǐng)導(dǎo)的輪訓(xùn)，一是提高他們的政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的培養(yǎng);二是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理知識(shí)和手段，增強(qiáng)企業(yè)管理的組織力、凝聚力和執(zhí)行力;三是了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度及法人治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)作實(shí)施。
(二)繼續(xù)強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)培訓(xùn)。今年--公司將下大力氣組織對(duì)在職和后備項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)面力爭(zhēng)達(dá)到50%以上，重點(diǎn)是提高他們的政治素養(yǎng)、管理能力、人際溝通能力和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報(bào)考條件，且有專業(yè)發(fā)展能力的員工，組織強(qiáng)化培訓(xùn)，參加社會(huì)建造師考試，年凈增人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到--x人以上。
(三)重點(diǎn)做好客運(yùn)專線施工技術(shù)和管理及操作技能人員的前期培訓(xùn)。客運(yùn)專線鐵路建設(shè)對(duì)我們是一項(xiàng)新的技術(shù)，是今年--公司員工繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，各單位要圍繞客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)及管理，選擇優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、管理人才委外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，吸收和掌握客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝，成為施工技術(shù)、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會(huì)同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運(yùn)專線鐵路施工所需的各類管理、技術(shù)、操作人員內(nèi)部的普及推廣培訓(xùn)工作;確保施工所需的員工數(shù)量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業(yè)工種進(jìn)行輪訓(xùn)，并在蘭州技校適時(shí)組織符合技師、高級(jí)技師條件的員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、考核，力爭(zhēng)新增技師、高級(jí)技師達(dá)--x人以上。使其結(jié)構(gòu)和總量趨于合理，逐步滿足企業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能鑒定要使35歲以下的技術(shù)工人在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓(xùn)。對(duì)新接收的復(fù)退軍人在蘭州技校進(jìn)行一年的崗前技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)工種“職業(yè)資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業(yè)生，由各單位組織培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能，企業(yè)概況、文化、經(jīng)營(yíng)理念，安全與事故預(yù)防，員工規(guī)范與行為守則等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時(shí)要注重個(gè)人價(jià)值取向的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)價(jià)值觀的統(tǒng)一。培訓(xùn)率達(dá)100%。
(六)加強(qiáng)復(fù)合型、高層次人才培訓(xùn)。各單位要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)員工自學(xué)和參加各類組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與企業(yè)培訓(xùn)需求相統(tǒng)一。使管理人員的專業(yè)能力向不同管理職業(yè)方向拓展和提高;專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力向相關(guān)專業(yè)和管理領(lǐng)域拓展和提高;使施工作業(yè)人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復(fù)合型人才和高層次人才。
(七)繼續(xù)“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)。--公司在建項(xiàng)目經(jīng)理部及分公司要利用各種機(jī)會(huì)，采取不同形式對(duì)員工進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全標(biāo)準(zhǔn)的宣貫普及培訓(xùn)，并按照貫標(biāo)要求做好培訓(xùn)記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓(xùn)。
1、做好特種作業(yè)人員的安全技術(shù)取證和復(fù)證培訓(xùn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的規(guī)定。
2、在建工程項(xiàng)目經(jīng)理部，要按照“三位一體”管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有效地做好施工生產(chǎn)關(guān)鍵工序和特殊過程操作人員的培訓(xùn)，以及施工環(huán)境保護(hù)、職業(yè)健康安全的應(yīng)急預(yù)案的演練培訓(xùn)，確保人力資源滿足施工生產(chǎn)要求。
3、要把外協(xié)隊(duì)伍人員的培訓(xùn)監(jiān)管納入管理視野，實(shí)行指導(dǎo)和有效的干預(yù)，消除隱患，切實(shí)維護(hù)企業(yè)信譽(yù)。
(九)開展職業(yè)技能比武，促進(jìn)年輕優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。--公司今年將選擇3-5個(gè)主要職業(yè)進(jìn)行技能比武，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)與兄弟單位進(jìn)行技能對(duì)抗賽，并通過專業(yè)比武的形式，選拔培養(yǎng)年輕優(yōu)秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，業(yè)務(wù)部門要積極參與配合，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，實(shí)行指導(dǎo)性與指令性相結(jié)合的辦法，堅(jiān)持在開發(fā)員工整體素質(zhì)上，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念和大局觀念，積極構(gòu)建“大培訓(xùn)格局”確保培訓(xùn)計(jì)劃開班率達(dá)90%以上，全員培訓(xùn)率達(dá)25%以上。
(二)培訓(xùn)的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓(xùn)”的分級(jí)管理、分級(jí)培訓(xùn)原則組織培訓(xùn)。--公司重點(diǎn)抓管理層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓(xùn);各單位要重點(diǎn)做好新員工和在職員工輪訓(xùn)及復(fù)合型人才培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)形式上，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，因地制宜、因材施教，外送與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，基地培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，采取技能演練、技術(shù)比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓(xùn)方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方法相互結(jié)合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓(xùn)。文章由。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)。一是充分發(fā)揮職工大學(xué)和技工學(xué)校培訓(xùn)資源和專業(yè)特長(zhǎng)，積極整合，合理開發(fā)，使它們?cè)?-公司人力資源培訓(xùn)開發(fā)中發(fā)揮骨干作用;二是各單位要根據(jù)各自專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮自有的培訓(xùn)基地、職校功能。選擇專業(yè)或課題，組織編寫適合企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)教材或講義;三是要加強(qiáng)企業(yè)專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行資源的有償服務(wù)。
(四)確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的落實(shí)。各單位要按國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經(jīng)費(fèi)，由培訓(xùn)主管部門掌握使用，財(cái)務(wù)部門監(jiān)督，其中0、5%上繳--公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，嚴(yán)禁將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)挪作他用。
(五)確保培訓(xùn)效果的真實(shí)有效。一是加大檢查指導(dǎo)力度，完善制度。--公司將對(duì)職工大學(xué)、技工學(xué)校及各單位和在建工程項(xiàng)目培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期的檢查與指導(dǎo);二是建立表彰和通報(bào)制度。對(duì)培訓(xùn)工作成績(jī)顯著，扎實(shí)有效的單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持和傾斜;對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)不到位，員工培訓(xùn)工作滯后的單位予以通報(bào)批評(píng);三是建立員工培訓(xùn)寫實(shí)反饋制度，堅(jiān)持將培訓(xùn)過程的考核情況及結(jié)果與本人培訓(xùn)期間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及工資、獎(jiǎng)金掛鉤。實(shí)現(xiàn)員工自我培訓(xùn)意識(shí)的提高。文章由。
(六)加強(qiáng)為基層單位現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)主管部門的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)深入現(xiàn)場(chǎng)解決培訓(xùn)中的實(shí)際問題，扎扎實(shí)實(shí)把年度培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到位。
(七)--有限公司辦班培訓(xùn)及員工外送培訓(xùn)要嚴(yán)格按照《----有限公司員工培訓(xùn)管理辦法》程序和要求組織落實(shí)和實(shí)施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學(xué)設(shè)計(jì)，各單位要做好學(xué)員的選送工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量的有效性。
年度培訓(xùn)計(jì)劃表4一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)--區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
通過培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點(diǎn)：
1、抓師德教育，樹立師表形象。
“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。
即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。
學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。
針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。
9月份，青年教師匯報(bào)課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動(dòng)，通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。
7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
8、立足年級(jí)組教研活動(dòng)，大力開展校本教研。
除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。
9、繼續(xù)開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，開展“與班主任牽手”活動(dòng)，干部與班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點(diǎn)子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。
其次，學(xué)校還將班主任分為低中高三個(gè)組，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生定期開展主題研討，突出班風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)、班級(jí)工作藝術(shù)等培訓(xùn)，解決班級(jí)管理實(shí)際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會(huì)，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。
年度培訓(xùn)計(jì)劃表5為提高我院護(hù)理人員基本理論及操作技能水平，根據(jù)我院對(duì)全院護(hù)理人員分級(jí)管理的相關(guān)規(guī)定和我院各科室的實(shí)際工作情況，我部特對(duì)全院護(hù)士的培訓(xùn)工作做相應(yīng)的分級(jí)別規(guī)定，以使各級(jí)護(hù)理人員能掌握不同的內(nèi)容，更好地運(yùn)用于臨床。
一、新畢業(yè)護(hù)士上崗培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)通過上崗培訓(xùn)，使新護(hù)士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業(yè)、以病人為中心的服務(wù)理念，自覺遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，履行護(hù)士的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研護(hù)理知識(shí)和技能，以良好的職業(yè)素質(zhì)走向護(hù)理崗位。
1、培訓(xùn)時(shí)間：護(hù)理部上崗培訓(xùn)半天
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)致歡迎詞，介紹院史。
(2)愛崗敬業(yè)系列教育：內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范教育，院規(guī)院紀(jì)、各項(xiàng)制度教育等。
(3)護(hù)理規(guī)章制度及醫(yī)療安全系列教育：內(nèi)容為護(hù)理規(guī)章制度、護(hù)理安全管理制度、查對(duì)制度等。
二、各級(jí)護(hù)士規(guī)范化培養(yǎng)
(一)一級(jí)護(hù)士(畢業(yè)后工作1年以內(nèi)或所有不能獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理工作、未取得執(zhí)業(yè)證者)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識(shí)：了解護(hù)理職業(yè)道德，護(hù)理工作的組織，規(guī)章制度，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控等方面的知識(shí)，鞏固所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)，掌握所在科室專業(yè)理論知識(shí)，了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展。
(2)技能：掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監(jiān)護(hù)，學(xué)會(huì)使用臨床各種儀器設(shè)備，獨(dú)立完成各班次工作，掌握各種護(hù)理文件書寫，初步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區(qū)帶教干事或護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行育。
(2)舉辦各類科內(nèi)講座和自學(xué)相結(jié)合。
(二)二級(jí)護(hù)士，(取得執(zhí)業(yè)證，畢業(yè)后工作2～4年的護(hù)士)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識(shí)：掌握所在科室的專業(yè)理論知識(shí)，掌握重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理知識(shí)，了解本專科的發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)參加護(hù)理高等學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。
(2)專業(yè)技能：熟練掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握本、專科的各項(xiàng)操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施整體護(hù)理，熟練掌握各種護(hù)理文件書寫，了解臨床教學(xué)工作，參與中專護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區(qū)教育干事、主管護(hù)師、護(hù)士長(zhǎng)作具體指導(dǎo)。
(3)參加全院性的各類講座和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與護(hù)理查房和自學(xué)相結(jié)合。
三、三級(jí)護(hù)士(護(hù)理師、工作5年以上護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有綜合護(hù)理能力和熟練的專科護(hù)理技能(如心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、輸液泵應(yīng)用等)。
2、具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識(shí)，掌握專業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)。
3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識(shí)和技能。
4、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力。
5、能運(yùn)用護(hù)理理論、技術(shù)和護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。
6、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷層次。
(二)培訓(xùn)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、參與臨床實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的臨床帶教工作。
3、參加院內(nèi)、院外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(二)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，操作考試1次，成績(jī)達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、能勝任本護(hù)理單元的各崗位工作，能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理。
4、通過主管護(hù)師晉升考試，達(dá)到主管護(hù)師任職資格。
四、四級(jí)護(hù)士(主管護(hù)師、專科護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有本專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，并能在臨床實(shí)踐中應(yīng)用。
2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識(shí)和處理本專業(yè)復(fù)雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力和護(hù)理管理能力。
4、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
5、具有指導(dǎo)和組織本專業(yè)開展護(hù)理科研的能力，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級(jí)護(hù)理人員的工作和學(xué)習(xí)的能力。
(二)培養(yǎng)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、承擔(dān)臨床護(hù)理管理工作，如承擔(dān)護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)干事等工作。
3、參與臨床護(hù)理帶教工作，如實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士臨床帶教工作。
4、參加市內(nèi)、院內(nèi)外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(三)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，成績(jī)達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)、病區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、承擔(dān)院內(nèi)、科室內(nèi)教學(xué)工作，至少每年3學(xué)時(shí)臨床教學(xué)工作如小講課、示教等。
4、能勝任護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)或?qū)？谱o(hù)士的崗位工作。
[關(guān)鍵詞]高專；師范生；從教能力；培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G652.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）05 — 0158 — 02
教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)。高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)在師范生教學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練中一直采用“畢業(yè)前一門學(xué)科教法課（或教學(xué)論），幾個(gè)月教育實(shí)習(xí)”的單一教學(xué)模式，導(dǎo)致高師學(xué)生從教素質(zhì)與入職前技能得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。為探討如何在高師數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的解決這個(gè)問題，筆者通過主持教職委課題《數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中“二元四次”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》獲得了初步成果。為尋求提高高師生職前從教技能培養(yǎng)的有效途徑，開辟了一條新的思路。
一、專科師范生執(zhí)教能力現(xiàn)狀的分析
同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻地指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”如何建設(shè)一支高素質(zhì)教隊(duì)伍呢？加強(qiáng)和改革教師教育，大力提高教師專業(yè)化水平，是一項(xiàng)根本性舉。基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，小學(xué)教育質(zhì)量的高低取決于小學(xué)教師，高師作為培養(yǎng)小學(xué)教師的部門，關(guān)系到基礎(chǔ)教育質(zhì)量。筆者結(jié)合教育見習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)專科學(xué)校一至三年級(jí)共135名數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從方法能力和專業(yè)能力中的基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力和執(zhí)教能力三個(gè)方面進(jìn)行了的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生普遍存在基本教學(xué)能力欠缺，專業(yè)教學(xué)技能水平低，基本執(zhí)教能力不足三個(gè)方面的問題。這一測(cè)試結(jié)果反映出高職高專在職業(yè)能力培養(yǎng)上課改步伐滯后于小學(xué)教育的現(xiàn)狀，輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)觀點(diǎn)成為了制約高師院校培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的因素。了解目前專科層次師范生職業(yè)能力存在的問題，找準(zhǔn)對(duì)策，具有重要意義。
二、“二元四次”教學(xué)模式的構(gòu)建
美國(guó)教育家斯金納提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程，而要使教學(xué)或者訓(xùn)練獲得成功的關(guān)鍵，就是要很精確地分析強(qiáng)化效果，并設(shè)計(jì)操縱這個(gè)過程的技術(shù)，建立一個(gè)特定的強(qiáng)化系列。依據(jù)這一理論，筆者提出了以模塊式訓(xùn)練為主的“二元四次”教學(xué)模式，并完成構(gòu)建過程。“二元”，即實(shí)踐課教學(xué)要以數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教師提出的綜合素質(zhì)要求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二元化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“四次”即按照“二元”中目標(biāo)要求整合數(shù)教專業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能，確定將職業(yè)技能分成基本教學(xué)技能、專業(yè)教學(xué)技能和執(zhí)教能力三個(gè)大的方面，并按邏輯順序分成一系列若干小的問題系統(tǒng)的排列起來。把兩年作為一個(gè)培訓(xùn)周期，按訓(xùn)練內(nèi)容劃分為四個(gè)訓(xùn)練階段，實(shí)現(xiàn)“四次”技能訓(xùn)練。“一次”是一年級(jí)第一學(xué)期，結(jié)合數(shù)學(xué)教育專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程開展教師基本技能訓(xùn)練。“二次”是一年級(jí)第二學(xué)期，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程、教育學(xué)、心理學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行從教的理論知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行分析教材、備課訓(xùn)練。“三次” 是二年級(jí)第一學(xué)期，利用模塊化教學(xué)，結(jié)合案例分析、微格課，按步驟對(duì)學(xué)生上課、聽課、評(píng)課、說課的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。“四次” 是二年級(jí)第二學(xué)期，結(jié)合見習(xí)、實(shí)習(xí)走進(jìn)小學(xué)課堂，完成分步訓(xùn)練綜合考核的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“二元四次”教學(xué)模式的全過程。
三、利用“四結(jié)合”實(shí)現(xiàn)“四次”教學(xué)模式實(shí)施
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與基本技能訓(xùn)練結(jié)合實(shí)現(xiàn)“一次”步驟，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。
為了滲透入學(xué)即從教的職業(yè)教育思想，改變“教學(xué)法+教學(xué)實(shí)習(xí)”的教育培養(yǎng)模式，課題組依據(jù)“二元四次”教學(xué)模式的實(shí)施步驟，結(jié)合高職專科教學(xué)實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)教育課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，圍繞學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練設(shè)置課程。轉(zhuǎn)變授課教師教學(xué)理念，由單一教法課老師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)教能力變?yōu)槿w專業(yè)課教師共同承擔(dān)培養(yǎng)、培訓(xùn)的責(zé)任，按課程性質(zhì)分別賦予任課教師不同項(xiàng)目的執(zhí)教技能訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生入學(xué)后即進(jìn)行基本教學(xué)能力、專業(yè)能力測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使班級(jí)內(nèi)各組的課題解決能力具有可比性或競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容與過程，采用評(píng)練結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的方式開展基本技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與基本技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，通過數(shù)分、高代、解析幾何等基礎(chǔ)課教學(xué)輔助進(jìn)行鋼楷、粉筆字、數(shù)學(xué)符號(hào)書寫、數(shù)學(xué)圖形繪制、數(shù)學(xué)思想方法的練習(xí)。按2：8比例對(duì)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練進(jìn)行課上時(shí)間分配，按：3：7比例對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課下時(shí)間分配，實(shí)現(xiàn)全方位、全員指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生執(zhí)教能力的目標(biāo)。
2.案例分析與教法課結(jié)合實(shí)現(xiàn)“二次”步驟，進(jìn)行備課等教學(xué)能力訓(xùn)練。
為學(xué)生進(jìn)行從教的理論知識(shí)儲(chǔ)備，利用案例分析手段與教法課結(jié)合進(jìn)行備課、分析教材訓(xùn)練。通過對(duì)一個(gè)個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的教育情境描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特殊情境進(jìn)行討論，采用案例分析與教法課相結(jié)合學(xué)習(xí)法培養(yǎng)師范生小學(xué)課堂教學(xué)的分析教材、備課技能。具體做法是：
第一，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，展示典型案例。根據(jù)教學(xué)目的和要求，老師從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資源，并對(duì)資源進(jìn)行周密的分析思考和科學(xué)取舍，以小學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境為背景，選取具有典型性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性的案例，供學(xué)生觀看、分析、交流。案例中，力求做到既有符合教育教學(xué)原理、實(shí)際教學(xué)效果好的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿；也可以選取因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良效果的案例，以便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、方法，并以失敗的教訓(xùn)為戒，避免在學(xué)習(xí)教學(xué)技能中走彎路。第二，通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教法課教學(xué)中，利用案例教學(xué)法教學(xué)，采用觀看、研討、分析等幾個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行，活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的、內(nèi)容和范圍，要求學(xué)生采取客觀的態(tài)度對(duì)階段性材料進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，感覺特色的教學(xué)行為特征。第三，教育理論與教學(xué)活動(dòng)相互印證。引導(dǎo)學(xué)生分析案例中教師運(yùn)用的教學(xué)原理，師生互動(dòng)的形式，從教育理念、教學(xué)理論、教學(xué)效果等角度剖析案例中教師教學(xué)行為的合理性。第四，以評(píng)帶練、總結(jié)收獲。點(diǎn)評(píng)中，教師在表述本人對(duì)案例的看法時(shí)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，對(duì)案例分析中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做補(bǔ)充和升華行的闡述，了解學(xué)生的見解，由案例引申出教育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)技能模式的形成。
3.大課教學(xué)與微格課實(shí)踐結(jié)合實(shí)現(xiàn)“三次”步驟，開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫教授第一個(gè)將攝像機(jī)帶入課堂，用于師資培訓(xùn)，創(chuàng)立了微格教學(xué)。它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。利用大課教學(xué)與微格課教學(xué)結(jié)合開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“三次”步驟的關(guān)鍵，也是是否能夠完成“二元四次”教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵步驟。實(shí)驗(yàn)中我課題組利用大課教學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，利用微格教學(xué)進(jìn)行分塊練習(xí)，分階段對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽課、評(píng)課、試教、說課的教學(xué)技能訓(xùn)練。以師范生在試講中真實(shí)出現(xiàn)的問題為教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)技能，采取解析的方法，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能分解成課堂導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、過渡藝術(shù)、設(shè)問藝術(shù)、課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)等模塊進(jìn)行訓(xùn)練。通過大課講解教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論內(nèi)容為學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。如，課堂導(dǎo)入藝術(shù)一節(jié)課中大課教學(xué)上通過講解使全體學(xué)生掌握了“課堂導(dǎo)入導(dǎo)入技能是指在上課開始或?qū)W習(xí)新課程進(jìn)入新單元新段落的教學(xué)的時(shí)間之內(nèi)采用某種教學(xué)手段和方法用以引起學(xué)生的注意、興趣，或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)技術(shù)。”這一概念，了解了課堂導(dǎo)入不同方法存在的優(yōu)點(diǎn)及不足。之后，通過微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不同課堂導(dǎo)入方法，體會(huì)他們之間的差異，發(fā)現(xiàn)自身試教時(shí)存在的問題及不足，這樣大課教學(xué)與微格課實(shí)踐結(jié)合使教育教學(xué)理論得到具體的貫徹和體現(xiàn)，化整為零、各個(gè)擊破，有利于使被培訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，把精力集中放在重點(diǎn)上。大課教學(xué)與微格課教學(xué)結(jié)合開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是行之有效的師資培訓(xùn)方法，不能不斷提高學(xué)生適用現(xiàn)代科學(xué)術(shù)的能力， 幫助學(xué)生加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使學(xué)生盡快地建立信心。大課與微格課相輔助的教學(xué)能力訓(xùn)練形式，雖然不能在很短的時(shí)間里改變師范生的個(gè)人基本素質(zhì)素養(yǎng)，不能把一個(gè)普通師范生變成一個(gè)合格的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。”為他們以后走教師崗位打下雄厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
4.實(shí)習(xí)與評(píng)價(jià)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“四次”步驟，提高學(xué)生的教學(xué)技能和技巧。
“二元四次”教學(xué)模式依據(jù)“二元”目標(biāo)，分步驟、分層次對(duì)學(xué)生的執(zhí)教能力進(jìn)行培養(yǎng)，前三步完成了分塊練習(xí)，“四次”要利用小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行綜合測(cè)試、評(píng)價(jià)，通過小學(xué)教師示范課指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技能和技巧，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)的技術(shù)，能夠把課堂教學(xué)中的不同模塊有機(jī)的組合在一起，達(dá)到培養(yǎng)合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師的目的，完成“二元四次”教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)要為執(zhí)教學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)所，為執(zhí)教學(xué)生提供充分的自，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)組合模塊，發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)法。更要為評(píng)價(jià)提供場(chǎng)所，讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)知、實(shí)踐、再實(shí)踐的指導(dǎo)，達(dá)到分塊指導(dǎo)、綜合考核的培訓(xùn)效果。指導(dǎo)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)的功能，根據(jù)“二元四次”教學(xué)模式中制定的包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。二要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，分階段進(jìn)行形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，不進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。三要做到指導(dǎo)教師個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)的對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生要評(píng)價(jià)的內(nèi)容作“質(zhì)”的分析，對(duì)評(píng)價(jià)的資料作“量”的評(píng)價(jià)。
四、“二元四次”教學(xué)模式構(gòu)建中的困惑
1.構(gòu)建“二元四次”教學(xué)模式周期較長(zhǎng)，存在被測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)之間的差異性影響到測(cè)試結(jié)果的可能。
2.實(shí)習(xí)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，由于指導(dǎo)教師在教學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)能力上的差異導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果有差異性。
3.校內(nèi)教法老師，必須通過錄像課進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，但由于條件限制，個(gè)別學(xué)生不能提供教育實(shí)習(xí)期間的教學(xué)錄像材料。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕張榮鋒.關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)教法課教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考〔J〕.教育教學(xué)論壇，2010，（07）.
〔2〕張榮鋒.基于從教能力的高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生測(cè)試調(diào)查報(bào)告〔J〕. 齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（12）.
一、我在教書育人中存在的問題
1、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠。
雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而忽略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開，總是顧慮太多。
2、教學(xué)效益不高。
教學(xué)條件以及教學(xué)方法的限制，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致教學(xué)效益不高。
3、關(guān)心幫助學(xué)生不夠。
在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠。
對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。
5、專業(yè)理論知識(shí)還不夠豐富。
在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。
我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極各位教師探討相關(guān)的問題。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來6.家長(zhǎng)之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。但由于剛?cè)谓滩皇煜きh(huán)境，所以與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少;另外，在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。
在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
7、對(duì)自己的課堂要求還不夠嚴(yán)格。
在治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專;我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
8、外出聽課太少了。
由于時(shí)間地點(diǎn)及個(gè)人身體等原因的限制，外出聽課的次數(shù)太少，沒能及時(shí)學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法及理念。
二、存在問題的原因
1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低2、對(duì)于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;3、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
三、整改的措施
教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當(dāng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。
小學(xué)教師除了要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以本學(xué)期，結(jié)合新課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準(zhǔn)備。
2、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真參加學(xué)校組織的教學(xué)、教研工作教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我將把所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。今后在教學(xué)中，將采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課后輔導(dǎo)的教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開展的活動(dòng)，都能積極的配合。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，都能以我最大的熱情把它完成好，能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
4、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。在一年的教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并動(dòng)手操作，今后還要努力找出一些教學(xué)的特色點(diǎn)。
（大名縣舊治鄉(xiāng)胡莊聯(lián)辦小學(xué) 河北 大名 056900）
古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會(huì)到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩精華，探索古詩真諦，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀”起來。
根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：
1. 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也是各科教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。古詩作為古代漢語的一部分，較之于現(xiàn)代白話文，更加晦澀難懂。但是由于古詩簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小，內(nèi)容上也貼近學(xué)生的思想與生活，古詩的學(xué)習(xí)與積累，對(duì)于小學(xué)生語文能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，如果能夠通過課堂教學(xué)將古詩很好地嫁接過來，一定有不錯(cuò)的意義。
2. 激趣是目的，小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣
這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情：“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古詩主要應(yīng)達(dá)到這兩上目的。所以，我們?cè)诮獭朵z禾》一詩時(shí)，就通過講述同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。在講《示兒》和《聞關(guān)東軍收河南河北》這兩首詩時(shí)，則通過講述作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。這時(shí)穿插介紹一些詩話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。 詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至！真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國(guó)的壯麗河山。
3. 引導(dǎo)感受文字魅力 古人云，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，通過讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來體會(huì)古詩的語言魅力和情感真諦。 定好基調(diào)，體會(huì)情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調(diào)輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調(diào)低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語氣和語調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。
4. 引導(dǎo)，讀懂詩文內(nèi)涵 古詩語言含蓄凝煉，思想雋永，情感細(xì)膩，只有正確理解，才能領(lǐng)略流淌在字里行間的情感美、內(nèi)涵美。首先，是理解字義。除了要準(zhǔn)確理解基本的字詞含義外，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩殊的語法現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得古今漢語的一些變化，避免望文生義。一是注意一詞多義，如“停車坐愛楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“走”，“可憐九月初三夜”中的“可憐”。二是注意單音節(jié)詞，有些單音節(jié)詞現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成雙音節(jié)詞，如“飛入黃花無處尋”的“尋”，理解字義的時(shí)候需要注意。三是注意雙音節(jié)詞，有些雙音節(jié)詞現(xiàn)在仍然使用但意思有了變化，如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，“妻子”，現(xiàn)在就是指一個(gè)人妻，但在古語中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知萬事空”中的“元”，“不教胡馬度陰山”中的“教”。五是注意修辭手法的運(yùn)用，如《春夜喜雨》運(yùn)用了擬人手法，將春雨比擬得惟妙惟肖，煞是喜人。
5. 悟境，領(lǐng)略詩意境界 古詩的意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。古詩講究的是用精煉的語言、豐富的想象創(chuàng)造意境。小學(xué)教材中收錄的古詩凝練優(yōu)美，往往表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，情感體驗(yàn)相對(duì)較少，古詩中的語境是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，可從補(bǔ)充材料、反復(fù)誦讀、情景再現(xiàn)、聯(lián)想對(duì)比、借助多媒體課件等多個(gè)方面入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文，領(lǐng)會(huì)意境，通過多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及里，品味特有的意境，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)審美意識(shí)的形成與升華。如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，課上為學(xué)生補(bǔ)充一些與古詩相關(guān)的資料，還原詩人的寫作背景，詩人當(dāng)時(shí)正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊后不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩，這樣便于學(xué)生更加深刻地體會(huì)詩人“喜欲狂”的激動(dòng)心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
總之，祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位，作為一名小學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領(lǐng)悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，是我們義不容辭的責(zé)任。
