時(shí)間：2022-08-20 03:58:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
課前任務(wù)設(shè)計(jì)十分重要。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)方面的專業(yè)理論術(shù)語較多且長篇敘述較多，在操作問題、方法上存在模糊、困難，因此設(shè)計(jì)好課前任務(wù)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中要根據(jù)每一章的內(nèi)容進(jìn)行分解并歸納為若干個(gè)主題，圍繞每個(gè)主題來設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)例，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。在進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生通過自學(xué)或者分組討論的形式來完成教師布置的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)XP系統(tǒng)的基本操作時(shí)，要通過設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生打開電腦，進(jìn)入系統(tǒng)之后要引導(dǎo)學(xué)生查看硬件配置情況，并且使學(xué)生能夠設(shè)置個(gè)性化的操作環(huán)境，這樣才能使學(xué)生掌握實(shí)際情況。因此，任務(wù)的制定要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)也能夠完成任務(wù)，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
1.2任務(wù)展示及分析
在設(shè)計(jì)好任務(wù)以后，教師要避免進(jìn)行講解這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生提出不明白的問題，由教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。問題可分為兩類，一類是學(xué)生可以憑借已有的知識(shí)自己解決的，提倡學(xué)生自主思考給予方案和思路；另一類是需要根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)中的新內(nèi)容才能解決的問題。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，程度要使得學(xué)生通過努力就可以解決，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如學(xué)生在進(jìn)行Powerpoint的制作中，要使學(xué)生了解任務(wù)，分析主題創(chuàng)意，結(jié)合自己的知識(shí)來進(jìn)行制作。
1.3任務(wù)的完成
在對(duì)問題進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來完成任務(wù)。在任務(wù)的實(shí)施過程中，讓學(xué)生明確教學(xué)的任務(wù)、方法、步驟之后，要鼓勵(lì)學(xué)生開展合作、自主探究，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，這個(gè)過程中教師需要及時(shí)給出指導(dǎo)和建議，為學(xué)生提供幫助，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生遇到的普遍性的問題，要進(jìn)行集中的講解、演示，提高教學(xué)效率。如利用Word來制作求職簡歷的表格，在學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)的前提下，教師再提醒學(xué)生對(duì)創(chuàng)建表格、編輯、輸入文字等方面知識(shí)進(jìn)行回顧，以便更好地記憶學(xué)過的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)解決，便于完成下一步的工作，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。
1.4任務(wù)評(píng)價(jià)
在學(xué)生完成任務(wù)后，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的提高。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，將學(xué)生完成的結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，以便及時(shí)反饋和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這個(gè)階段是形成和提高學(xué)生知識(shí)的重要階段，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)要具有客觀性、科學(xué)性，也鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極的參與到任務(wù)評(píng)價(jià)中來，努力引導(dǎo)學(xué)生提高完成任務(wù)的能力。對(duì)于任務(wù)完成過程中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如對(duì)Flash作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將符合主題的程度、運(yùn)用技術(shù)的簡單和復(fù)雜、顏色的合理搭配、元件的逼真程度等給予不同的分值，以此作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施中，要注意幾個(gè)問題：在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要具有趣味性和新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)任務(wù)可以吸引學(xué)生的注意力；任務(wù)也要具有可操作性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確需要完成的任務(wù)，有目的的進(jìn)行操作，使學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主思考的精神；另外也要注意任務(wù)設(shè)計(jì)要有差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)、水平、需求的區(qū)別來分別設(shè)計(jì)任務(wù)，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。這樣才有利于更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的作用。
2結(jié)語
1.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是為高職院校的學(xué)生提供的先進(jìn)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很巧妙地隱含在具體的任務(wù)當(dāng)中，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將積極主動(dòng)地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握知識(shí)，教師也在解決任務(wù)過程中得以提高自身專業(yè)素質(zhì)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是融“教、學(xué)、做”為一體的突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)、課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及課程體系的改革，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程得以優(yōu)化，有效促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使教學(xué)水平和質(zhì)量得以全面提升。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
在高職教育中的應(yīng)用意義首先，從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。而從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施
4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開，這樣的教學(xué)方式，以知識(shí)的傳授為核心，以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。首先，我們要將“組織教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情景”，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。其次，要將“演繹教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻w納發(fā)展”，采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫教師那種生硬的“灌輸式”的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再次，要將“專業(yè)書籍”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”，教師在這一階段要打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.2課程開發(fā)的原則首先，要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。其次，由于采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中學(xué)生的自由度較大，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)。再次，在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
總而言之，面對(duì)不斷更新的科學(xué)技術(shù)，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要教育基地，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，采取符合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新型教學(xué)方法和手段，要積極采取以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為高等學(xué)校各類專業(yè)提供了先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，因此，高職教師應(yīng)重點(diǎn)掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，才能提高高職教育水平，更好地提高學(xué)生的綜合能力。
作者：馬修輝陳寶軍單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：模具，改革，高職教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，雙師型
引言
隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展與革新，模具行業(yè)在制造業(yè)中的作用和地位也不斷得到提升。電子、汽車、航空等各個(gè)行業(yè)對(duì)模具的需求也越來越大，從而珠三角地區(qū)的模具企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致對(duì)模具設(shè)計(jì)、制造人才的需求激增。高職高專院校擔(dān)任著培養(yǎng)模具行業(yè)一線高技能人才的重任。然而，滯后的人才培養(yǎng)模式卻制約著模具行業(yè)的人才質(zhì)量和數(shù)量。改變這一狀況就必須從改革人才培養(yǎng)模式和進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新入手。
沖壓模是模具行業(yè)中重要的模具類型之一，約占整個(gè)行業(yè)比重的三分之一，所以，在模具專業(yè)中，沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)是專業(yè)的核心課程之一。該課程的改革與創(chuàng)新是模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。課程的改革與創(chuàng)新須從以下幾方面進(jìn)行：
1.課程功能的改革
課程需從單純注重教師主動(dòng)傳授知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，并同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
改變課程實(shí)施過程中學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象教育教學(xué)論文，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革
教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的學(xué)科體系的禁錮中解放出來，構(gòu)建以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是在學(xué)科體系下誕生的。學(xué)科體系是以知識(shí)框架為依據(jù)，注重陳述性。學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)分離，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分離，知識(shí)排序的方式與知識(shí)習(xí)得的方式分離。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的，而且與職業(yè)教育追求的整體性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相悖中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程舊的課程體系主要如下：
課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方案實(shí)施
考核方案
教學(xué)效果
緒論
1.沖壓工序的分類；
2.冷沖模的分類；
3.冷沖模設(shè)計(jì)與制造的要求；
4.冷沖壓現(xiàn)狀與發(fā)展方向；
5.常用沖壓設(shè)備。
按照章節(jié)和知識(shí)體系，教師按部就班理論講解，學(xué)生被動(dòng)接受。
布置作業(yè)的形式和期末紙質(zhì)試卷考試。
理論教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。
沖裁模具
1.沖裁件工藝性分析及沖裁工藝方案的確定；
2.選擇模具的結(jié)構(gòu)形式；
3.進(jìn)行必要的工藝計(jì)算；
4.模具的主要零部件設(shè)計(jì)；
5.模具閉合高度及壓力機(jī)有關(guān)參數(shù)；
6.繪制模具總裝圖和零件圖。
彎曲模具
1.彎曲模典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法；
2.彎曲件的工序安排原則；
3.單工序彎曲模、級(jí)進(jìn)模、復(fù)合模、通用彎曲模的選用。
拉深模具
1.拉深工藝確定與計(jì)算；
2.拉深模具典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與選用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)特點(diǎn) 改革 高職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本技能呢?這是我們新的研究課題，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，手段更先進(jìn)；交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。
2.周絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題：課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)；教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下，效果不好；考試考核方式改革力度不大。
3，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
在具體教學(xué)過程中，可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。
3.2 教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。
3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動(dòng)起來。高職院校學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過程的積極參與者。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 精講多練。“精講”，就是在教學(xué)過程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3.3 教學(xué)模式的改革
新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
3.4 考試考核的改革
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，不能考核學(xué)生解決問題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
3.4.1 邊教邊考：在平時(shí)上機(jī)操作中，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行一次考核。可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.4.2 多渠道考核：通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件等欄目板塊，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。
3.4.3 改革總評(píng)成績的計(jì)算方法：期末筆試對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考查，這部分可占總成績的20％，平時(shí)考核成績占30％，平時(shí)上機(jī)操作占總成績的50％。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】 高中 語文 心理把握
【中圖分類號(hào)】 G447 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0097-01
隨著我國課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)正逐漸發(fā)生改變。許多新理念、新方法被應(yīng)用到一線教學(xué)實(shí)踐之中，并創(chuàng)造了許多新的教學(xué)形式。在這一過程中，教師和學(xué)生都在以各自的心態(tài)適應(yīng)這種變化。那么，我們?cè)撊绾卫斫猱?dāng)下高中語文教學(xué)中師生的心理呢？又該怎樣充分而有效地利用這些心理來開展教學(xué)呢？以下本文就上述問題進(jìn)行簡略地探討。
1 對(duì)師生間求知心理的把握
“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的觀念早已得到社會(huì)的公認(rèn)，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無論是從理論上，還是從自身實(shí)際生活的感受中，都對(duì)此有著更為深刻的理解。因此，他們對(duì)知識(shí)有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語文作為人文科學(xué)中的重要科目，其知識(shí)性和應(yīng)用性都是不言而喻的。在高中語文課上，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一種求知的心理，這種心理表現(xiàn)出人的生存和發(fā)展對(duì)于知識(shí)的依賴性。
對(duì)此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語文課堂上學(xué)會(huì)求知，開展高中語文研究性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要掌握研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容等。這無疑會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)，尤其是高中語文知識(shí)的求知需要。這種“學(xué)會(huì)求知”的求知行為正符合聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，平衡自身心理，從而全面實(shí)現(xiàn)心理健康。
2 對(duì)師生的交往需求心理的把握
交往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了交流信息而相互作用的過程。而交往需求心理則是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。在實(shí)際生活中，一個(gè)人無論多么堅(jiān)強(qiáng)、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關(guān)系，來發(fā)展自身的價(jià)值和重要性。高中語文學(xué)習(xí)更是如此。
所以，高中語文教學(xué)過程中，我們必須要使教師和學(xué)生之間、教師之間和學(xué)生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學(xué)會(huì)分享與合作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵(lì)教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與成果。這無疑會(huì)保證高中語文學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)，提升師生的交往能力，造就心理健康發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的綜合性人才。
3 對(duì)師生的好奇驅(qū)動(dòng)心理的把握
俗語云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾，是人對(duì)某項(xiàng)事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語文學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。相對(duì)其他知識(shí)來說，高中語文中的一些關(guān)于語法、文言文等知識(shí)較為枯燥。如果沒有了學(xué)習(xí)語文的興趣，那么這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加令人厭煩。
這就要求我們必須要充分把握師生在高中語文教學(xué)中的好奇驅(qū)動(dòng)心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內(nèi)外收集與語文知識(shí)相關(guān)的有趣故事，探索語文教學(xué)的新方法和新手段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在這一探索過程中，高中師生對(duì)語文的求知興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來，并逐漸得到培養(yǎng)。同時(shí)，這一過程不僅不會(huì)影響正常的課內(nèi)教學(xué)，反而會(huì)使高中師生的正常課內(nèi)教學(xué)變得更加容易。
4 對(duì)師生的良好注意品質(zhì)的把握
注意是人在心理活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。
高中語文教學(xué)是具有很強(qiáng)的目的性的，要完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，要克服大量的困難的；在這一過程之中，高中師生都要時(shí)刻注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)，有選擇性地?fù)襁x知識(shí)內(nèi)容。由此可見，高中師生的良好注意品質(zhì)的把握是高中語文教學(xué)的客觀需要，也是高中語文教學(xué)成功開展的關(guān)鍵因素之一。
5 對(duì)師生的記憶力的把握
記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。
實(shí)施和組織高中語文教學(xué)離不開記憶這種心理因素的參與。高中語文中的許多知識(shí)都需要識(shí)記，例如古詩詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語文教學(xué)的過程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來越好。
6 對(duì)師生的想像力的把握
想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。
愛因斯坦曾指出：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語文教學(xué)過程中少不了想像，尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語文教學(xué)的特點(diǎn)所決定了的。高中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)高中師生的想像力：會(huì)使其擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使他們思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。
綜上所述，高中語文教學(xué)是作用于人的實(shí)踐活動(dòng)，也是人組織和參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，我們必須要把握好其中的心理，使這些心理發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教學(xué)的成功展開。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評(píng)師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。
一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運(yùn)行機(jī)制
1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。
加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。
2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。
學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。
二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)
為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。
1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。
為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。
2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接
(1)課程設(shè)置的改革
針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。
(2)教學(xué)模式的改革
理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。
(4)教學(xué)手段的改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械CAD／CAM技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。
(5)教材建設(shè)
教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。
三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。
1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排I周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。
四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
(1)積極開展教師培訓(xùn)
為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。
(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措
近年來，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。
為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。
建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書。
五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目
為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”。“3個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。
(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍
“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實(shí)開展又確實(shí)存在一些問題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動(dòng)只是為了評(píng)職稱，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深?yuàn)W、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對(duì)這些問題，關(guān)鍵要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對(duì)研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。
一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會(huì)議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識(shí)到研訓(xùn)工作對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識(shí)上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動(dòng)。
二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺(tái)了“**中學(xué)教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“**中學(xué)骨干教師評(píng)定細(xì)則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評(píng)定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。
三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評(píng)定，為教師成長搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過年度計(jì)劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制。“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。一方面通過“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業(yè)技能；另一方面通過“請(qǐng)進(jìn)來”，是老師們能面對(duì)面得到專家的指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)成長。如學(xué)校邀請(qǐng)鄧局長、邢主任等到校召開了專題講座，還請(qǐng)研訓(xùn)中心張主任等到校對(duì)“個(gè)人課題”、論文案例等給于了“一對(duì)一”的指導(dǎo)。專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。
在加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，學(xué)校對(duì)所有的研訓(xùn)活動(dòng)，可以說做到了在財(cái)力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務(wù)，三年來學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動(dòng)提供了現(xiàn)場(chǎng)10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個(gè)個(gè)積極參與研訓(xùn)活動(dòng)的良好氛圍。
二、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動(dòng)搭建平臺(tái)
同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓(xùn)，因?yàn)槲覀冏畛醯囊恍┙逃虒W(xué)技能都是從同行身上模仿來的，身邊的典型，身邊的經(jīng)驗(yàn)和技能也是最容易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要建立起平等對(duì)話、相互幫助、共同支持的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，努力為教師校本研訓(xùn)搭建交流合作的平臺(tái)。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會(huì)，通過印發(fā)材料、例會(huì)學(xué)習(xí)、專家講座、沙龍研討等多種形式，對(duì)全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進(jìn)行主講，教師提問答辯。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計(jì)劃的組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗(yàn)交流、說課及聽評(píng)課活動(dòng)等。
三是集體備課。以問題探討為導(dǎo)向，通過課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，以實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共進(jìn)。
四是班主任月例會(huì)（沙龍）。以話題形式展開，每個(gè)班主任都要進(jìn)行主題發(fā)言，談問題、談困惑，商討對(duì)策，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。
五是年級(jí)班主任周會(huì)商制度。主要是問題研討，案例分析，進(jìn)行對(duì)策研究。
學(xué)校通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造良好的校園文化，為教師專業(yè)成長搭建了交流、對(duì)話、合作的平臺(tái)，形成了同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。三年來，學(xué)校有9個(gè)教研組被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組，有4位班主任被評(píng)為縣十佳班主任。
三、立足校情，追求實(shí)效，促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，教科研方面主要采用行動(dòng)研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補(bǔ)什么”的培訓(xùn)策略，堅(jiān)持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實(shí)用、有效，實(shí)現(xiàn)了由心動(dòng)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。
一是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。三年來，我校教師有32個(gè)市縣級(jí)“個(gè)人課題”順利結(jié)題；有306篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎(jiǎng)和發(fā)表；有13人被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級(jí)骨干教師占專業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊(duì)伍得到了迅速壯大。
二是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來，在各項(xiàng)競(jìng)賽中學(xué)生有119人次獲獎(jiǎng)，其中國家級(jí)獲獎(jiǎng)3人次，省級(jí)獲獎(jiǎng)4人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)16人次。學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。
三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評(píng)為優(yōu)秀等地。學(xué)校還先后被評(píng)為平安**建設(shè)先進(jìn)單位、**縣繼續(xù)教育先進(jìn)單位、南京市“個(gè)人課題”研究優(yōu)秀學(xué)校、**縣師德先進(jìn)集體、**省教育學(xué)會(huì)先進(jìn)單位，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、展望未來，謀劃發(fā)展，堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作舉措
回顧過去，成績令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細(xì)化程度不夠等。展望未來，還任重而道遠(yuǎn)。謀劃發(fā)展，我們必須堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作之各項(xiàng)舉措。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，落實(shí)好從“校長”到“教師”實(shí)施校本研訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化過程管理，不斷提高校本研訓(xùn)工作的實(shí)效。
心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)人的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用。有些學(xué)生對(duì)某一問題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力所使然。在教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教師個(gè)人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的最佳手段。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)。教與學(xué)不單是一個(gè)從知識(shí)到知識(shí)的單純認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)心理變化過程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。在教學(xué)實(shí)踐中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗(yàn)，變苦學(xué)為樂學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。本人在民族中學(xué)的英語教學(xué)中，主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施情感教學(xué)。
1．理解和信任學(xué)生，化消極情感為積極情感
情感因素是英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。尤其是少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。
在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。有些少數(shù)民族學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學(xué)習(xí)成績也較差。要想把這些“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真不是一件容易的事。對(duì)于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個(gè)瑤族學(xué)生來說，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，英語成績很不理想，而且還有逃避學(xué)習(xí)的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于他的這些表現(xiàn)，我沒有在班上批評(píng)他，而是在課后反復(fù)與他談心，首先是對(duì)他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵(lì)他要有面對(duì)困難的勇氣，幫他找出英語學(xué)習(xí)上所存在的實(shí)際困難，并加以幫助和指導(dǎo)。慢慢地，他不再逃避英語學(xué)習(xí)，有了困難和問題也愿意主動(dòng)和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會(huì)到教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須給予密切關(guān)注，同時(shí)還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，以滿腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。
2．用愛的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望
創(chuàng)造成功是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。“失敗乃成功之母”，這是我在英語教學(xué)中從學(xué)生身上感受到的。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用多種手段，以滿腔熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法為學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗(yàn)或功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由分組學(xué)習(xí)，我只是起到組織和引導(dǎo)的作用。不管學(xué)習(xí)的時(shí)間多么緊張，我都會(huì)安排一定的時(shí)間，讓他們利用表演來展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們的精心準(zhǔn)備和精彩表演經(jīng)常會(huì)令我吃驚。學(xué)生表現(xiàn)出很大的潛力，我對(duì)學(xué)生每次的表演都感到滿足。我相信我的學(xué)生一定能行，每一次表演，都會(huì)使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗(yàn)，感受到自己的進(jìn)步，感受到老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。在這種愉快的情緒影響下，學(xué)生就會(huì)不斷走向成功。
3．建立良好的師生情感人際關(guān)系
在與少數(shù)民族學(xué)生的交往過程中，師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常在交流過程中或大庭廣眾下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，少數(shù)民族學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。
4．搞活課堂氣氛，永遠(yuǎn)使學(xué)生有一種新鮮感
初學(xué)英語的同學(xué)感到英語較新穎，課上發(fā)言的機(jī)會(huì)多，再加上一些對(duì)話的表演，吸引了許多同學(xué)、但隨著難度的增加及對(duì)教師上課思路的了解與熟悉，學(xué)生沒有了初學(xué)時(shí)的新鮮感，上課再不像以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于教師而言，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除了經(jīng)常使用的教學(xué)方式之外，時(shí)不時(shí)地增加一些新穎的教學(xué)形式，改變一下自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生不覺得是老一套，這樣也有助于師生情感的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課堂觀察；課堂教學(xué)；有效性
聽評(píng)課是反饋教師課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式，在傳統(tǒng)的聽評(píng)課中，聽課者只是帶著耳朵和眼睛進(jìn)入課堂，得到的是對(duì)教學(xué)的一種整體印象，很難以“手術(shù)刀”的形式精確解剖課堂，不能清晰給授課教師反饋教學(xué)行為支配下的教學(xué)效果。通過課題設(shè)計(jì)與理論學(xué)習(xí)、量表設(shè)計(jì)與教研實(shí)踐、總結(jié)提煉與推廣應(yīng)用三階段，構(gòu)建高中生物課堂觀察框架、形成各級(jí)聽評(píng)課活動(dòng)中有效運(yùn)用課堂觀察技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)、研制高中生物課堂觀察量表模板、形成高中生物聽評(píng)課中有效運(yùn)用課堂觀察技術(shù)的模式，以期發(fā)現(xiàn)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提高教學(xué)的有效性。
一、課堂觀察的研究和開發(fā)
1.觀察框架的制定
課堂觀察為新課程背景下的課堂行為的研究提供一個(gè)觀察、理解、描述、反省的支架，是課堂觀察的核心問題。本課題以課堂活動(dòng)全息觀察、關(guān)鍵問題聚焦觀察和依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判觀察為主要方法，課堂活動(dòng)全息觀察設(shè)置三個(gè)維度，即教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行觀察，通過反復(fù)實(shí)踐和不斷調(diào)整補(bǔ)充后，構(gòu)建以下觀察框架。
表1課堂活動(dòng)觀察框架表
觀察方法 維度 視角
課堂活動(dòng)全息觀察 學(xué)生學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí)效果、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、學(xué)生參與之獨(dú)立應(yīng)答頻率、學(xué)生參與之互動(dòng)
教師教學(xué) 教學(xué)機(jī)智和風(fēng)格、課堂談話、時(shí)間分配
課程性質(zhì) 問題教學(xué)、情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用、復(fù)習(xí)教學(xué)、練習(xí)教學(xué)
依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)觀察 以課程性質(zhì)視角的要求為標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵問題聚焦觀察 聚焦課堂活動(dòng)全息觀察中的若干視角
2.課堂觀察的程序
課堂觀察的有效實(shí)施，需要借助于三個(gè)階段的持續(xù)活動(dòng)：課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì)議。結(jié)合實(shí)際，把課堂觀察活動(dòng)細(xì)分為以下六大程序。
（1）以“微問題研究”確定觀察主題，“問題意識(shí)”驅(qū)動(dòng)參與者一路相隨。課堂觀察主題設(shè)置目的之一在于借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，解決自己目前正在困惑的教學(xué)問題。確立這樣的主題觀察，既讓教師有認(rèn)同感，也極大的調(diào)動(dòng)了參與者的積極性，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)骨干牽頭組建研發(fā)小組，“過程前移”保證量表質(zhì)量。課堂觀察的實(shí)施需要教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)相應(yīng)視角的觀察量表，但教師水平參差不齊，在最初階段還是需要學(xué)習(xí)和引領(lǐng)。我們采取的是培養(yǎng)骨干教師牽頭成立研發(fā)小組，組成量表開發(fā)團(tuán)隊(duì)的模式，讓骨干教師成為某一觀察量表的“專家”，確保觀察指標(biāo)具有客觀性、學(xué)科性和整體性的特征，能有效的指導(dǎo)小組成員進(jìn)行量表研發(fā)、課堂觀察、梳理觀察記錄和形成觀察報(bào)告，確保活動(dòng)效果。
（3）以“骨干引領(lǐng)”召開課前會(huì)議，明確具體要求。在觀摩課開始前，授課教師從“點(diǎn)”和“面”兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的說課，時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)，然后各量表“專家”分組對(duì)觀課教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括： 解讀觀察量表、解讀理論、梳理量表記載的注意點(diǎn)和撰寫觀察報(bào)告的注意點(diǎn)等。
（4）以“分工合作”開展課堂觀察，保證觀察質(zhì)量。聽評(píng)課活動(dòng)中的課堂觀察不是教師個(gè)體的業(yè)務(wù)活動(dòng)，而是一個(gè)和合作體的專業(yè)實(shí)踐。教師根據(jù)量表選擇合適的位置觀察，同時(shí)專門安排教師進(jìn)行攝像，便于今后專門的分析和研究。
（5）整理研討，召開課后會(huì)議。課后會(huì)議分為整理記錄、小組研討、形成觀察報(bào)告、觀察匯報(bào)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂觀察后，觀課教師單獨(dú)或合作整理好相應(yīng)的觀察記錄，撰寫個(gè)人觀課報(bào)告。然后由組長牽頭開展小組研討，形成課堂觀察報(bào)告。最后，各觀察組派代表集體交流匯報(bào)。
（6）以校本二度研訓(xùn)開展后續(xù)研討，拓展活動(dòng)效果。每次活動(dòng)后要求以校本為基礎(chǔ)，每位參加活動(dòng)的教師共享所有的觀察量表和觀察報(bào)告，開展后續(xù)研討活動(dòng)，使活動(dòng)效果最大化。
三、實(shí)踐成效
1.學(xué)生方面
（1）對(duì)調(diào)查問卷的分析。經(jīng)過將近一年的試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到提高，課堂認(rèn)真聽課的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的39.3%上升到62.1%，課后主動(dòng)參與到課堂的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的39.3%上升到52.6%，學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性及化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等方面都得到了改善。
（2）學(xué)業(yè)成績方面。通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)生物平均成績和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的生物平均成績比較、實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班在試驗(yàn)后的生物平均分的差異度分析比較看出實(shí)驗(yàn)班成績進(jìn)步明顯，且三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的生物平均成績?cè)谠囼?yàn)后差距在逐漸縮小。
由以上兩個(gè)方面可以看出，通過課堂觀察轉(zhuǎn)變了教師的課堂觀念，改變了生物教師的教學(xué)行為。課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議的開展，使的教師分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的體驗(yàn)與觀念，整合課程資源優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了“以傳授教材知識(shí)為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生成為課堂魅力的真正領(lǐng)路人。
2.教師方面
【關(guān)鍵詞】基層電大 教師 專業(yè)發(fā)展 要素 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0128-03
一、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
電大是廣播電視大學(xué)的簡稱，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要的傳播手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最初采用廣播、電視等多種媒體形式開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展遠(yuǎn)程開放教育的綜合性開放大學(xué)。民族地區(qū)百色市基層電大自20世紀(jì)80年代成立以來，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批適用性人才，為百色民族地區(qū)民眾的繼續(xù)教育提供教育支持。
基層電大成立伊始，就本著整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)的教育資源來辦學(xué)的教育目的，以社會(huì)需求辦教育，因而政府給予基層電大的教師編制有限，長期以來，基層電大教師隊(duì)伍基本由專職教師、兼職教師、外聘教師、行業(yè)專家等組成。隨著開放教育的深入發(fā)展，憑著為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)培養(yǎng)適應(yīng)性人才的理念，基層電大承辦的學(xué)歷增長率層次也從中專、大專上升到了本科學(xué)歷教育，專業(yè)層次豐富，專業(yè)種類繁多，并且隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的出現(xiàn)，基層電大開放教育的服務(wù)領(lǐng)域得到進(jìn)一步拓展，社區(qū)教育的承辦也已初具規(guī)模。此種形勢(shì)下，一方面是教學(xué)需求量激增，另一方面是教師隊(duì)伍力量稍顯薄弱，教師專業(yè)發(fā)展遭遇寒流，值得關(guān)注。基層電大教師隊(duì)伍力量薄弱主要表現(xiàn)為：一是專職教師數(shù)量少，即有教師系列職稱的人數(shù)少。二是教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較低，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)能力偏低。三是缺乏專家引領(lǐng)，一直以來，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的影響，很多民族地區(qū)基層電大幾乎沒有請(qǐng)過專家來開展教師培訓(xùn)工作，教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少，教師隊(duì)伍的發(fā)展嚴(yán)重缺少支持力量。四是教師合作性能差，大部分教師在工作中和其他人的合作時(shí)間是較少的，且身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)重，還兼任其他的工作，比如，兼任會(huì)計(jì)，學(xué)籍管理員等，兼職工作內(nèi)容煩瑣，占據(jù)大量的工作時(shí)間，時(shí)間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性。另外，教師之間“合而不作”“只合不作”的現(xiàn)象也普遍存在，合作流于表面。
二、教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素及其內(nèi)在關(guān)系
教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素主要可以分為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力等四個(gè)要素，涵蓋了教師的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)技能等這些教師專業(yè)發(fā)展過程的必要因子。
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)
基層電大的教師面對(duì)的學(xué)生來自各行各業(yè)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此，所需的知R要非常豐富，隨著知識(shí)全球化的到來，網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)的普及更為便捷與寬泛，學(xué)生從中獲得的知識(shí)更為豐富，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，而且教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到民族基層電大教師的教學(xué)能力，也會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是最重要的一個(gè)要素。自身擁有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能夠把自身的知識(shí)進(jìn)行傳業(yè)授道，所以民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該首先要抓住這一個(gè)要素對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，也要對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，這樣才能重復(fù)發(fā)揮出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。
（二）教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力高低也直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，教學(xué)個(gè)性的形成是教師教學(xué)能力強(qiáng)的結(jié)果。民族地區(qū)基層電大教師以網(wǎng)上授課為主，教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，此外，面對(duì)成人學(xué)生，電大教師還應(yīng)該具有對(duì)課程知識(shí)的概括能力與整合知識(shí)的能力。
開放教育課程在線學(xué)習(xí)已逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與面授，電大教師還應(yīng)該具備課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力，網(wǎng)絡(luò)各種教學(xué)工具的使用能力，能在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生探討功課、回復(fù)學(xué)生的疑難問題，及時(shí)利用多媒體的平臺(tái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。電大教師對(duì)于多媒體平臺(tái)的利用水平和能力會(huì)直接影響到其教學(xué)水平。
（三）自學(xué)能力
作為知識(shí)的傳授者，教師的學(xué)海無涯，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)之所需，教師要保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)大的自學(xué)能力是教師知識(shí)進(jìn)步的保障。可見，自學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，是教師保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，自學(xué)能力高，就會(huì)使教師對(duì)于自己在研習(xí)教材、教案過程中遇到知識(shí)盲點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，自動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)去破解難題，還會(huì)讓教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能產(chǎn)生深入探究的欲望。
電大開放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性，學(xué)習(xí)方式的靈活性都對(duì)電大教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要?jiǎng)偃坞姶蠼處煟瑒?shì)必要求電大教師擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，隨時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
（四）科研能力
科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是高校教師應(yīng)有的職業(yè)能力之一。教師想形成良好的教學(xué)風(fēng)格，擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，就要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探究，能夠就專業(yè)領(lǐng)域開展深入研究，取得一定的科研經(jīng)驗(yàn)。這無形中也提高了教師的教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而提高自身的教學(xué)能力。基層電大教師隊(duì)伍薄弱，在科研工作上缺乏必需的團(tuán)隊(duì)合作，這就意味著光靠學(xué)校和團(tuán)隊(duì)助力來開展科研是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)具備良好的科研意識(shí)，能就自身的專業(yè)發(fā)展需要，在教學(xué)工作和教育活動(dòng)中尋找科研課題，選擇好自己的研究方向和研究范圍，積極開展教育科研活動(dòng)，撰寫科研論文，在專業(yè)領(lǐng)域里推陳出新，逐步培養(yǎng)自身的科研能力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個(gè)要素構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。這四個(gè)要素相輔相成、缺一不可。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)影響到教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的提高離不開教師的自學(xué)能力，教師的自學(xué)能力可以促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，拓寬教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，有助于教師提高自身的教學(xué)能力，教師的科研能力需要教師有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而提高教師的科研能力同樣可以幫助教師豐富知識(shí)儲(chǔ)備和提高教學(xué)水平以及自學(xué)能力。所以這四個(gè)要素是不可分割的，均會(huì)影響教師的專業(yè)發(fā)展。
尤其是民族地區(qū)基層電大教師更應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個(gè)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使自身的專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要改變等、靠、要思想，樹立專業(yè)發(fā)展主體意識(shí)，只有這樣，才能真正做專業(yè)發(fā)展的主人，從而煥發(fā)出巨大的專業(yè)熱情和發(fā)展動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到教育工作中。
三、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策
（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念
1.開展自主學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，開啟自主學(xué)習(xí)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身的知識(shí)水平，拓寬自己的知識(shí)寬度和廣度，成為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中合格的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠旁征博引，在解釋知識(shí)難點(diǎn)時(shí)能夠深入細(xì)致，并有著自己獨(dú)到的見解，而不是人云變?cè)疲⒁钥茖W(xué)的方法導(dǎo)引學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，用自己廣博的學(xué)識(shí)來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，用正確的方式啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。因此，教師一方面要通過自主學(xué)習(xí)與研究，對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)要有廣泛而準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握學(xué)科相關(guān)的技能技巧。教師還要對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)與邏輯關(guān)系有基本了解。另一方面要抓住機(jī)會(huì)參加專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，基層電大教師得到選派進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，但網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的相關(guān)網(wǎng)頁不少，例如慕課網(wǎng)、在線課程設(shè)計(jì)網(wǎng)、網(wǎng)易課程學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，選擇專業(yè)新知識(shí)新論點(diǎn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并開展下一階段的學(xué)習(xí)，不斷深入專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，收獲知識(shí)。
2.提高自己的教學(xué)能力。基擁绱蠼淌τ摒除兼職工作的影響，專心投入教學(xué)工作中，以課程教學(xué)為核心，以在線教學(xué)輔導(dǎo)為輔助，在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)，提升教學(xué)能力。積極研究教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多點(diǎn)擊同行專家的教學(xué)課件，了解專業(yè)教學(xué)的新動(dòng)向，掌握新的教學(xué)方法和新技能，積極制作教學(xué)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教學(xué)的方式方法；主動(dòng)在課程論壇為學(xué)生進(jìn)行課程答疑解惑，做好在線課程的輔導(dǎo)工作。
3.提高教師的科研能力。一方面，基層電大教師要自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，以此形成教學(xué)研究的習(xí)慣，撰寫教學(xué)論文。另一方面，基層電大教師面臨著科研活動(dòng)不多，科研項(xiàng)目和科研成果少的困境，因此，教師要積極與上一級(jí)電大的科研專家、教師進(jìn)行科研合作，加入科研團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參加電大系統(tǒng)的科研活動(dòng)，在活動(dòng)中向同行專家學(xué)習(xí)，開展科研研究，在理論和實(shí)踐中總結(jié)科研經(jīng)驗(yàn)，形成科研論文。此外，教師要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研活動(dòng)，例如積極參加學(xué)科論文比賽，通過參與科研比賽，給予自己科研新機(jī)會(huì)，激發(fā)科研信心。學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)思考，逐步提高自身的科研能力，成為能夠適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的基層電大教師。
（二）優(yōu)化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方案，鼓勵(lì)教師專業(yè)化成長
1.引進(jìn)專家講座，加大教師培訓(xùn)力度，大力開展教師專業(yè)幫扶活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，邀請(qǐng)名校名師和專家來給教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶，使教師明確發(fā)展方向，正確引導(dǎo)教師開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合電大系統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，大力支持教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，并且給教師“走出去”的機(jī)會(huì)，即組織教師到其他基層電大或其他高校去參加、學(xué)習(xí)和訪問，多方面開展教師多學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)、科研和教育實(shí)踐等方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，加大學(xué)校常規(guī)教學(xué)交流活動(dòng)力度，以多種形式激發(fā)教師積極參加教學(xué)交流，更加了解不同專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和合作。
2.激勵(lì)教師自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底還是教師個(gè)體的自我需求的結(jié)果，通過出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，使教師充分地意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，萌發(fā)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，消除滿足于現(xiàn)狀的職業(yè)倦怠感，樹立專業(yè)發(fā)展的信心，重新建構(gòu)職業(yè)理想，認(rèn)真規(guī)劃自主發(fā)展的進(jìn)程與步驟，計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下，行動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確，條理清晰。
（三）大力提倡教師合作教學(xué)文化，以合作促發(fā)展
1.增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。學(xué)校要努力構(gòu)建合作教學(xué)文化，學(xué)校可以通過組織教師進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)等方面的專題學(xué)習(xí)與交流，向教師傳遞教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，讓教師從中感受到教育競(jìng)爭的態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生憂患感，從而轉(zhuǎn)變教師獨(dú)來獨(dú)往的個(gè)人教學(xué)行為，克服自我封閉的教學(xué)意識(shí)，樹立合作共事、雙贏或多贏的思維。
2.克服基層電大一味依賴上一級(jí)電大教學(xué)資源的局限，重視本校課程教學(xué)建設(shè)，積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量大，需要專業(yè)教師、班級(jí)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等教師的通力合作方能實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)把各方面的教師聚合在一起，為共同的工作任務(wù)去分工配合，打破教師獨(dú)行空間，在合作中加強(qiáng)教師的合作意識(shí)。
3.重視科研項(xiàng)目的開發(fā)與合作，學(xué)校要正視當(dāng)前學(xué)校科研活動(dòng)不活躍的現(xiàn)狀，組織教師進(jìn)行科研的立項(xiàng)與申報(bào)，使教師團(tuán)結(jié)起來，在共同的科研工作中積極合作、共同進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]覃鳳梅.專業(yè)化：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].高教論壇，2015（6）
[2]覃鳳梅.教師自主發(fā)展的訴求與策略[J].高教論壇，2015（5）
[3]吳忠香.課程資源開發(fā)：高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[D].上海：華東師范大學(xué)，2012
一、教學(xué)任務(wù)完成情況。
全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(一)以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
(2)加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。
(3)在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)。
(4)學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
(5)在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感。
(6)在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。
(二) 完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際能力。
1.獻(xiàn)給母親的歌
(1)通過活動(dòng)，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;
(2) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語交流或書面寫作等)來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
2. 尋覓春天的蹤跡
(1) 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。
3.科海泛舟
(1)通過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識(shí);
(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
4.古詩苑漫步
(1)通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力;
(3)通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
(三) 結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
1、建設(shè)教學(xué)方式，建構(gòu)課堂活力
教學(xué)課堂始終應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，激活對(duì)前人所積累之經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，本人仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
2、引進(jìn)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
以實(shí)施課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，研究探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以及啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究 ——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課運(yùn)作方法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，作為探究的心得，本人也撰寫了教學(xué)論文(札記)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，
使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
4、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，務(wù)實(shí)語文技能
新課程改革促使教師由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者” 的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由是，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題” 發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮……授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
四、存在的問題與改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭力; 飯店; 經(jīng)營管理模式
一、核心競(jìng)爭力的內(nèi)涵及特征
核心競(jìng)爭力，又稱核心能力，由美國戰(zhàn)略管理學(xué)家普拉哈拉德與哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上針對(duì)企業(yè)之間的競(jìng)爭最先提出。他們?cè)诤蠈懙摹禩he Core Competence of theCorporation》中，認(rèn)為核心競(jìng)爭力就是使公司給客戶帶來特別利益的一類獨(dú)有的技能和技術(shù)，尤其是企業(yè)所擁有的能協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的知識(shí)。核心競(jìng)爭力理論強(qiáng)調(diào)企業(yè)的內(nèi)部因素比企業(yè)的外部條件更有決定性的作用，企業(yè)內(nèi)部能力、資源和知識(shí)的積累，是企業(yè)獲得超額收益和保持持續(xù)性競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的源泉。
核心競(jìng)爭力具有以下基本特征：1.價(jià)值性。核心競(jìng)爭力能實(shí)現(xiàn)用戶所看重的核心價(jià)值，除此之外，還包括企業(yè)對(duì)用戶價(jià)值的維護(hù)和增值，還包括價(jià)值保障、價(jià)值提升、價(jià)值創(chuàng)新。2.獨(dú)特性。核心競(jìng)爭力是企業(yè)獨(dú)有的不易為競(jìng)爭對(duì)手模仿的，具有較高的進(jìn)入壁壘。3.延展性。核心競(jìng)爭力能為企業(yè)帶來多方面的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)出一系列具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，企業(yè)通過核心競(jìng)爭力形成核心技術(shù)后，將核心技術(shù)滲透到核心產(chǎn)品中，而核心產(chǎn)品又衍生出某個(gè)或多個(gè)最終產(chǎn)品，具有打開多種產(chǎn)品潛在市場(chǎng)、拓展新的行業(yè)領(lǐng)域的作用。4.相互關(guān)聯(lián)性。核心競(jìng)爭力是一組技能和技術(shù)的集合體，而非單個(gè)分散的技能或技術(shù)。5.積累性。核心競(jìng)爭力是通過學(xué)習(xí)積累得到的，不能通過相應(yīng)要素市場(chǎng)的買賣獲得。6.時(shí)間性。企業(yè)的核心競(jìng)爭力雖然在一段時(shí)間內(nèi)具有可持續(xù)性，但這一持續(xù)性是相對(duì)的、不是固定不變的。
核心競(jìng)爭力的基本特征決定了企業(yè)核心競(jìng)爭力是企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的來源和基礎(chǔ)，是企業(yè)運(yùn)行發(fā)展的原動(dòng)力。因此，企業(yè)只有不斷地培育和創(chuàng)新核心競(jìng)爭力，才能獲得長久的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。
二、飯店企業(yè)核心競(jìng)爭力的界定
改革開放以后，我國飯店業(yè)先后引進(jìn)設(shè)備、引進(jìn)管理、引進(jìn)人才并引進(jìn)世界一流飯店的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過選擇、吸收，眾多的飯店逐步形成自己的管理風(fēng)格，飯店業(yè)取得了長足的進(jìn)步。隨著中國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，越來越多的國際酒店管理集團(tuán)向我國飯店業(yè)大力擴(kuò)張和滲透，加上我國飯店業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭也在不斷加劇，中國飯店業(yè)面臨日趨劇烈的生存環(huán)境，只有通過打造自己唯一的、難以模仿的核心競(jìng)爭力，才能獲得長久的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。
飯店核心競(jìng)爭力是指飯店在參與國際、國內(nèi)競(jìng)爭中獲取可持續(xù)生存和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的核心性能力，語文教學(xué)論文其主要構(gòu)成要素包括管理機(jī)制、飯店文化、人力資源、服務(wù)質(zhì)量管理、品牌建設(shè)、營銷網(wǎng)絡(luò)、集團(tuán)化的市場(chǎng)競(jìng)爭策略等。飯店核心競(jìng)爭力是一種能力的合成，即飯店的產(chǎn)品、管理、營銷、決策、信息、文化等能力的合成，是根植于飯店內(nèi)部組織運(yùn)營中的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，是飯店內(nèi)部組織學(xué)習(xí)的能力以及由此帶來的整個(gè)飯店業(yè)整合資源的能力和為顧客創(chuàng)造價(jià)值，提高顧客忠誠度的能力，是飯店通過長期的積累、深化、升華而相對(duì)穩(wěn)定和系統(tǒng)化的有機(jī)整體。
三、基于飯店核心競(jìng)爭力理論的飯店經(jīng)營管理模式的構(gòu)建
（一）飯店經(jīng)營管理模式的含義
飯店作為以有形的空間、設(shè)備和產(chǎn)品服務(wù)于消費(fèi)領(lǐng)域的獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其效益來自于科學(xué)的管理和靈活的經(jīng)營。飯店的經(jīng)營管理模式是以管理哲學(xué)、經(jīng)營風(fēng)格、服務(wù)特色、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制為核心的運(yùn)作體系，它是在一定管理哲學(xué)或觀念支配下，在飯店運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)踐中，體現(xiàn)其經(jīng)營風(fēng)格與服務(wù)特色的定制化、系統(tǒng)化的管理規(guī)程與操作方式。
（二）飯店企業(yè)核心競(jìng)爭力的作用機(jī)理
構(gòu)建飯店企業(yè)的核心競(jìng)爭力有助于企業(yè)獲得可持續(xù)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。在飯店企業(yè)的運(yùn)營中，核心競(jìng)爭力是飯店企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭的基礎(chǔ)；在企業(yè)運(yùn)行中，顧客所關(guān)注的核心價(jià)值物化為飯店核心產(chǎn)品為驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新形成的終端產(chǎn)品為載體，通過飯店?duì)I銷環(huán)節(jié)的價(jià)值傳遞作用，使顧客獲得價(jià)值吻合的心理感受，從而形成實(shí)際的選擇，并表現(xiàn)為顧客忠誠度，最終形成飯店企業(yè)的長期競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，飯店企業(yè)通過主動(dòng)獲取顧客信息和戰(zhàn)略審視，不斷更新、強(qiáng)化核心競(jìng)爭力從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的作用過程。
（三）飯店經(jīng)營管理模式構(gòu)建
中國飯店業(yè)從無到有，以驚人的速度向前發(fā)展著，積累了非常豐富和寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。一方面，吸收和借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，結(jié)合富有中國特色的實(shí)際飯店管理工作，基于飯店核心競(jìng)爭力的建立，摸索和創(chuàng)造了具有國際先進(jìn)水平的、中國特色的現(xiàn)代飯店經(jīng)營管理模式。
1．制度型經(jīng)營管理模式
制度模式主要“以工作為中心”或“以崗位為中心”，通過各種規(guī)范、規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)飯店進(jìn)行有效的管理。我國飯店采取四級(jí)垂直管理體制， 即傳統(tǒng)的金字塔式的四級(jí)管理模式：總經(jīng)理——部門經(jīng)理——主管——領(lǐng)班。上級(jí)對(duì)下屬的領(lǐng)導(dǎo)做到命令統(tǒng)一，各部門員工合作的關(guān)系遵循直線——職能制，避免多頭領(lǐng)導(dǎo)。飯店以其經(jīng)營任務(wù)的需要設(shè)置若干部門，各部門機(jī)構(gòu)的設(shè)置以專業(yè)分工原則為依據(jù)。這種金字塔式的管理組織形式，它提高了管理者的權(quán)威，有利于制度、法規(guī)的制定、執(zhí)行和任務(wù)的完成，有利于管理者制定工作方針、計(jì)劃、經(jīng)營目標(biāo)。
2．人本型經(jīng)營管理模式
人本型模式是以“人”為中心，通過員工自主管理、民主決策，確立團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、主人翁意識(shí)等觀念，充分發(fā)揮員工的主動(dòng)性和潛能，管理者主要起宏觀調(diào)控和監(jiān)督作用的一種經(jīng)營管理模式。飯店的競(jìng)爭實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭，員工的素質(zhì)反映出飯店的品位、檔次。要有一批訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工隊(duì)伍，要最大程度地調(diào)動(dòng)員工積極性和熱情，采用先進(jìn)的科學(xué)的人事管理方法，增強(qiáng)凝聚力。這一模式要求飯店的組織機(jī)構(gòu)更加精簡，更有效能，對(duì)現(xiàn)代信息的傳遞與利用的要求越來越高。
3．以公眾為紐帶的經(jīng)營管理模式
就管理而言，有各行各業(yè)的管理，如中央行政管理、地方行政管理、城市行政管理、農(nóng)村行政管理、教育行政管理等等，而飯店現(xiàn)代化管理，則涉及到各方面，它是與各式各樣的人直接打交道的綜合性管理。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類文明和物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)飯店管理的要求越來越重視，這就不得不促使飯店業(yè)的進(jìn)一步健康發(fā)展、服務(wù)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這就必須樹立飯店管理新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。
4．以服務(wù)質(zhì)量為紐帶的經(jīng)營管理模式
該模式強(qiáng)調(diào)要明確飯店服務(wù)的特點(diǎn)，明確高質(zhì)量服務(wù)的內(nèi)涵及重要性，從而保證服務(wù)質(zhì)量的提高。現(xiàn)階段，標(biāo)準(zhǔn)化是普遍提高我國飯店業(yè)服務(wù)水平的良方。從發(fā)展的角度看，中國的飯店業(yè)要在全國范圍內(nèi)推行服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，無論是引進(jìn)西方先進(jìn)的管理模式，或創(chuàng)立自己的模式，必須通過標(biāo)準(zhǔn)化的管理，實(shí)現(xiàn)從情緒化服務(wù)階段盡快進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)階段的過程，把中國飯店管理的質(zhì)量提高到一個(gè)更高的檔次。標(biāo)準(zhǔn)化之外，一流的飯店管理模式還要有特色，可以學(xué)習(xí)借鑒一些西方飯店集團(tuán)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建符合我國特色的經(jīng)營管理模式。
5．以現(xiàn)代營銷為核心的經(jīng)營管理模式
應(yīng)用現(xiàn)代營銷學(xué)的理論與實(shí)踐去開發(fā)飯店客源，真正做到時(shí)時(shí)處處方便客人，處處時(shí)時(shí)為客人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。必須了解市場(chǎng)、細(xì)分市場(chǎng)、選擇目標(biāo)市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整飯店產(chǎn)品與服務(wù)的組合，向公眾不斷溝通飯店的服務(wù)特色、價(jià)格，以及做好及時(shí)的跟蹤服務(wù)和各種信息反饋等等，起到良性循環(huán)的經(jīng)營效果。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息社會(huì)的到來，現(xiàn)代營銷學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高了飯店管理的科學(xué)性和效率，并帶來了新的飯店競(jìng)爭方式，給飯店帶來新的戰(zhàn)略性機(jī)遇，這就要求飯店加強(qiáng)信息管理，即建立在飯店業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)之上的以信息為中心的管理模式。
6．以集團(tuán)化經(jīng)營為核心的經(jīng)營管理模式
飯店集團(tuán)是在飯店業(yè)高度發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種以飯店企業(yè)母公司為主體，通過資本關(guān)系和經(jīng)營協(xié)作關(guān)系等方式，由眾多飯店共同組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。集團(tuán)化經(jīng)營在占有市場(chǎng)、企業(yè)形象及規(guī)模經(jīng)營等方面所具有的綜合優(yōu)勢(shì)，已成為90年代飯店經(jīng)營中的主導(dǎo)現(xiàn)象，且這種趨勢(shì)正在進(jìn)一步加強(qiáng)。集團(tuán)化經(jīng)營的前提條件在于集團(tuán)飯店自身市場(chǎng)的成熟而要求拓展市場(chǎng)空間，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模并成為市場(chǎng)先導(dǎo)。
對(duì)于中國飯店業(yè)而言，一方面要根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自身發(fā)展的模式，另一方面要采取不同的發(fā)展戰(zhàn)略。中國眾多的飯店企業(yè)目前尚處于發(fā)展的初期，片面要求其遵循國際成熟飯店集團(tuán)的做法并不現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他們來說，本科論文盡快擴(kuò)展規(guī)模、積累資本和經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。
四、結(jié)語
旅游業(yè)的進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放給飯店業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，但另一方面外國飯店集團(tuán)“不受限制地準(zhǔn)入”我國飯店市場(chǎng)，其成熟的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、雄厚的資金競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)將對(duì)中國飯店業(yè)構(gòu)成巨大的威脅和挑戰(zhàn)。面對(duì)廣闊的國際、國內(nèi)市場(chǎng)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，我國飯店企業(yè)只有充分挖掘自身潛力，實(shí)施差異化經(jīng)營戰(zhàn)略，創(chuàng)造特色，樹立品牌，構(gòu)筑飯店企業(yè)的核心競(jìng)爭力，迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建有中國特色的飯店經(jīng)營管理模式，并根據(jù)自身的特定環(huán)境和條件來選擇經(jīng)營模式，使我國飯店業(yè)在經(jīng)營管理上躍上一個(gè)新的臺(tái)階，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中獲得主動(dòng)權(quán)，立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
1. 張士澤、張序， 現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理學(xué) 廣州：廣東旅游出版社. 2003，141-143
2. 董觀志、劉芳， 現(xiàn)代飯店經(jīng)營管理 廣州：中山大學(xué)出版社. 2004， 32
3. 丁肇青， 透析旅游飯店運(yùn)轉(zhuǎn)模式及其邏輯關(guān)系. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，16(4):48-50
