時間：2022-06-29 12:03:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全面深化改革論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《政府的本分》由秋風先生所著，收錄他部分的政經時評文章，對于他在書內表達的觀點，有些筆者很贊同，但有些觀點覺得他在論證的邏輯上具有跳躍性，在案例的選擇上也有偏向性，有商榷的余地。但用政府的本分作為書名，筆者覺得在當下的中國語境中具有深刻的現實意義。厘清政府責任，劃定權力邊界，使政府、企業、第三部門（涵蓋NGO、NPO等在內的新社會組織）各安其位，各司其職，互相協作，竊以為這應該是我們當下貫徹落實十八屆三中全會精神，深化改革的切入點和努力的方向。
我們當前的政府是一個全能型的政府，在基層工作的同志都深有體會，政府包辦萬事，最終就表現為財政供養人員激增，政府不堪重負；政府干預微觀和中觀經濟活動過多，權力尋租，企業活力不足；政府深入介入各種糾紛，上訪依然成為群眾表達訴求的主渠道，干群矛盾凸顯，法治難以真正確立；新社會組織發育遲緩等等。但究其原因，這是我們一系列制度和政策設計所導致的，簡單的說就是政府越界了。十八屆三中全會對深化改革作了全面部署，旗幟鮮明的提出了要推進國家治理體系和治理能力的現代化，發揮資源在市場配置中的決定性作用，應該說找到了解決當前政府治理困境的關鍵所在，對于解決上述問題提供了理論依據，及時為地方政府先行先試創造了良好的政策環境。
什么是政府的本分？十八屆三中全會決定明確指出核心問題是處理好政府和市場的關系，就是要著力解決好市場體系不完善、政府干預過多和監管不到位的問題，就是要切實轉變政府職能，建設法治型政府和服務型政府。
薩繆爾森于1954年在其經典論文《公共支出的純理論》中首次提出了公共產品的定義：每個人對這種物品的消費都不會導致其他人對該物品消費的減少，并進而在不斷的理論發展中提煉出了公共產品的非競爭性和非排他性。與純粹公共產品相對的是私人產品，介于純粹公共產品和私人產品之間的社會產品為準公共產品。在日常生活中，國防、法律秩序等是典型的純粹公共產品，毫無疑問應是政府的本分；而教育、衛生、高速公路等則帶有準公共產品的屬性，應該由政府和企業、社會組織來共同實施，促進多元投資；大量的由企業提供的帶有競爭性和排他性的產品則是私人產品。筆者認為公共產品的理論為政府界定自身的工作職責提供了經濟學的工具，當然在具體的實施過程中要充分考慮到中國的國情和制度環境，避免簡單化。三中全會提出，要推進基本公共服務的均等化，筆者的理解所謂基本公共服務就涵蓋了完全提供純粹公共產品和以政府為主導，多元提供準公共產品。筆者堅信，只要我們全面貫徹落實十八屆三中全會的部署，勇于改革，堅守政府本分，充分發揮企業和新社會組織的活力，現有矛盾將得到有效解決，改革的紅利必將極大釋放，中國夢也必將實現。
關鍵詞：全球化；思想道德；價值觀
思想政治工作是事業單位經濟工作和其它一切工作的主動脈，只有調動一下積極因素來做好思想教育動作，才能為其它工作打牢堅固的思想基礎。隨著我國經濟建設的快速發展以及社會主義市場經濟的建立，事業單位員工思想價值觀也發展了明顯的變化，這些一系列的變化，都要求事業單位對職工的思想教育必須適應新的形勢要求。
一、新時期加強職工思想教育的重要性
在當今事業單位深化改革過程中，人起著主導的作用，人也是事業單位發展的最為關鍵的要素。在新的歷史時期中，事業單位有可能推入市場中，想要在市場中更好的適應市場規律，就必須加強職工的思想政治教育，堅持以人為本的原則，引導廣大職工樹立正確的人生觀、價值觀，創建一支有思想、有道德、有能力的職工隊伍，只有這樣事業單位才能為人民群眾更好的服務。
事業單位的一切工作，都離不開思想政治工作，它為事業單位指明了正確的發展方向[1]。事業單位想要維持運轉正常，想要健康發展，就要用思想政治教育來協調單位內部的關系，解決單位管理中所遇到的各種矛盾。面對當前國家進一步深化改革的新時期，如何改進與加強職工思想教育的方法，如何適應社會環境和職工素質已發生的明顯變化，是當今事業單位思想教育工作面臨的新課題。
當代職工的面對繽紛雜亂的大千世界，有著自己的看法，有著自己做事的方法與原則，所以對他們的思想教育不能去被動的適應，而應該主動出擊，推陳出新，根據新時期的發展而進行改變。所以職工的思想政治教育，一定要以職工為中心，為他們之所想，對它們進行關心與理解，并且尊重他們。只有這樣職工的思想政治教育工作才能順利的進行，只有這樣才能對職工起到巨大的激勵作用，從而促進事業單位更好的為人民群眾服務。
二、新時期加強職工思想教育的措施
1、政治教育要與家庭、社會、單位融為一體
在以前的職工思想教育中，基本上都是單位按照上級的指示與要求進行的，只知道按流程進行宣傳教育，而沒有根據本單位職工的實際情況來進行教育，這就造成了實際的思想教育效果達不到預期的目標。而隨著社會的快速發展，過去的傳統教育方法已經不能適應新時期的要求，過去老的教育傳播方法已經被速度傳播更快的廣播、電視、網絡、報刊等方式所替代。所以單位只要經常組織職工收聽收看，就能起來政治工作宣傳覆蓋面擴大的作用。所以單位有更多的時間與精力放到如何解決職工政治教育與家庭、社會、單位的統一問題上。加強宣傳部門與企事業單位密切聯系，針對單位內部的實際情況，從實際出發，了解職工的思想變化與心理需求，動員廣大職工力量，用通俗易懂的宣傳方式對員工進行宣傳，爭取在第一時間內，把黨和國家在這一時期的最新方針政策，宣傳到職工群眾當中。在宣傳教育的過程當中，還要注意宣傳方式，采用具體化的教育，生動活潑的對職工進行宣傳教育。
2、針對職工敏感問題，堅持講求實效
對于職工最為關切的問題，我們要因人而異，采用不同的思想教育方法。對于事業單位來說，單位的每項重大行政決定還有人事管理安排，都對職工有著切身的影響，這必然會對職工的思想產生波動。所以在政策實施之前，不定期的對職工采取協商與對話，就是對職工思想教育的最好方式，這樣不但能加深了單位對職工的了解，也有利于職工對單位決定的支持，起到了雙面的積極作用[2]。在職工最為關心的問題上，我們要一視同仁，并自覺接受職工的監督。加強職工的主人翁意識，增強職工的社會責任感，這些方式都能促進事業單位思想教育工作的順利開展。
3、思想教育與感情溝通相結合
每個人都是存在著感情的，在職工的思想教育當中，我們要融入真情在里面，用真情去感染職工群眾。在職工的思想教育工作中，要把廣大職工的利益放到首位，設身處地的為職工著想，幫助職工解決家庭與工作中所遇到的困難，只有這樣，職工才不會有后顧之憂，才能把單位當作自己的家，才能在工作中全身心的投入。
4、結合典型加強思想教育
榜樣的力量是無窮大的，在單位的思想教育工作中，我們要不斷在職工中發現和樹立先進典型，用身邊的模范代表去感染和帶動職工，充分的發揮典型的模范帶頭作用，在事業單位工作中與職工同甘共苦，從而在單位中形成學習先進、爭當典范的熱潮。
5、推陳出新，不斷適應新發展
隨著時代的發展，事業單位職工的思想文化觀念在碰撞中也在不斷的變化中，所以，職工的思想教育工作也要與時俱進，不斷推陳出新[3]。當今的時代已經進入了數字化的時代，網絡對人們的影響處處可見，所以事業單位要加強自身的信息化建設，對一些問題在網上進行傳達和討論，這樣就能使職工真正的參與到思想教育活動當中的來。
結束語：
職工的思想教育工作在新時期要堅持以人為本，全面落實科學發展觀，結合本單位與職工的自身實際，不斷推陳出新，適應時代的發展要求。我們要把職工的思想教育工作當作單位的頭等大事，在單位的工作和職工生活中處處體現，只有這樣事業單位職工的綜合素質才會提升，只有這樣事業單位才會適應國家深化改革的發展要求，才能更好的為人民群眾服務。
參考文獻：
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？眼關鍵詞？演 碩士研究生；招生；選拔制度；復試
？眼作者簡介？演龍安華（1981―），男，江西科技師范大學研究生部，講師，研究方向為高等教育管理；涂春花（1968―），女，江西科技師范大學研究生部，副教授，研究方向為高等教育。（江西南昌 330013）
項目來源：江西省社科規劃項目《高等教育大眾化與研究生培養定位研究》、江西科技師范大學學位與研究生教育教學改革項目。
一、引言
我國碩士研究生的選拔制度現階段是采用國家統考與學校單獨考試相結合的方式。整個選拔流程如圖1所示，主要包括網報、現場確認、初試、復試和錄取，其中又包含各個不同的環節？眼1？演。由于招生工作中種種因素的影響，一些地方出現了重初試、輕復試的現象，導致一些有創造力和科研潛力的學生無法進入研究生階段的學習深造，也使得一些學生入校后不適應研究生的學習和生活。另外，初試中專業基礎課試題是由各個招生單位的專業老師自行命題和閱卷，試題的難易程度、評卷者和評分標準都難以統一，自然缺乏可比性。但除了統考成績外，初試分數線中的專業課成績也由國家統一劃定，上了分數線的學生可根據需求在全國各大學間進行調劑，使得錄取缺乏公平公正性。而作為選拔必須經歷的一個環節，復試無疑已成為整個流程中最為重要的、最能體現選拔性和自主性的過程。
二、我國研究生教育的改革與發展
我國的碩士研究生教育最早可以追溯到清朝末年，但由于特殊的歷史原因，現代意義上的碩士研究生教育起步較晚，且時斷時續。根據王戰軍等一些學者的觀點？眼2？演，我國研究生教育主要劃分為五個階段（圖2所示）：1990-1949年，學位制度與研究生教育的創制與試行；1950-1979年，學位制度與研究生教育的重建與恢復；1980-1998年，研究生教育制度建立和調整發展時期；1999-2007年，面向新世紀研究生教育深化改革與積極發展時期；2008-2013年，研究生教育進一步深化改革繼續發展期。
（一）研究生教育創制與試行期
1900-1949年，中國研究生教育經歷了概念醞釀――實踐探索――初步法制化的推進過程，其思想萌芽于清末，探索、實踐于民國。不過基本上是移植和模仿西方研究生教育，把“三級設學”與中國國情相結合，主要由社會與學界精英倡行？眼3？演。但由于尚處在摸索階段，當時招生規模較小，全國人數也只有幾百人，國家也未出臺相關的招生政策。
（二）研究生教育重建與恢復期
1950-1979年，受到蘇聯計劃經濟體制的影響，我國開始規?；猩膶嵺`招生，并改變招生方式，統一制定招生計劃，規范考試科目和內容？眼4？演。1966-1976年中國十年“”時期是我國研究生教育受到嚴重摧殘的時期，剛剛建立起來的碩士研究生招生制度受到破壞，期間招生規模為零。1978年恢復招生，實行較為嚴格的國家統一組織考試、選拔制度。
（三）研究生教育建立和調整發展期
1980-1998年，碩士研究生考試方式發生轉變？眼5？演。1980-1988年，研究生招生考試自愿報名，單位推薦，公共課、部分專業基礎課全國統考，專業基礎課、專業課招生單位自行考試，擇優錄取。1990年，改為由高等學校推薦與招生單位組織考試的辦法選拔。1995年后，碩士研究生招生考試模式基本固定下來，入學考試分為初試和復試兩階段進行。
（四）研究生教育改革與積極發展期
1999-2007年，我國研究生招生選拔制度進行了深度改革？眼6？演，招生規模最高達到了360590人。一是研究生招生計劃的決策機制發生了改變；二是科目設置的變化；三是考試內容的調整；四是報名程序的簡化；五是報名程序的變革；六是復試選拔權重的增加；七是免試推薦的比例增加；八是考試法規的逐步完善。
（五）研究生教育深化改革發展期
2008-2013年，我國研究生招生繼續深化改革，實行擴大全日制專業碩士研究生的招生政策？眼7？演。2009年是面向應屆本科畢業生招收全日制攻讀碩士研究生的第一年，也是碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變而誕生的一年。期間，碩士研究生招生規模逐年遞增，2013年招生總規模達到了539000人。
三、國內外研究選拔方式發展
（一）我國現行研究生招生復試辦法
近年來，我國研究生招生復試進行了一些調整，加大了復試在錄取中的權重。2006年教育部首次出臺了專項文件《關于加強碩士研究生招生復試工作的指導意見》？眼12？演。這份文件被認為是研究生招生制度改革的一個重大舉措，也是著眼于新形勢下研究生招生制度建設，更加全面、系統、科學地規范了研究生的招生工作。一是強化了復試的制度性建設；二是形成了更加科學的考核體系；三是強化了創新人才的培養機制；四是強化了程序公平，管理嚴格；五是加強監督保障。
復試制度的提出，受到熱議的同時，也被部分人質疑。首先，復試權重的擴大意味著招生單位和復試小組專家的自由裁量權增加，主觀判定學生優劣的權力增大，而權力擴大往往意味著尋租空間的擴展，舞弊行為會有更多的進行方式。其次，如果超越現實的私人利益和復雜關系，貿然將招生中現有的程序和規則肢解殆盡，代之以新興的導師好惡評判，一切惟導師自是瞻，難保不喪失公允。再者，有些招生中所發生的黑幕提醒我們，監督約束機制現在變得更加重要。如果一項改革是以得不償失為代價，倒不如“退而結網”的好。而作為一項帶有主觀性的考試，復試制度改革必須配有相應的監督保障措施。
復試制度改革經歷了近八年的實際招生，發揮了其積極的作用，但對不同層次、不同區域招生單位也不可能做到盡善盡美，其制度的深化改革應盡可能地將“主觀復試客觀化”。《國家教育事業發展“十二五”規劃》中強調“健全研究生招生考試制度”、“推進研究生招生選拔制度改革”，為我國碩士生招生復試制度改革的進一步深化和完善提供了指導性的意見，我們應在結合自身實際發展的經驗上，繼續探尋行之有效的措施和方法。
（二）國外研究生選拔主要方式
在國外，盡管不同專業或院校的研究生選拔方式也存在一定差距，但是標準化入學考試如GRE、本科階段成績（GPA）、面試、推薦信以及個人陳述在大多數研究生選拔過程中應用最為廣泛。Walpole等？眼13？演對美國研究生招生機構中不同學科的參與研究生錄取的教師進行研究發現，大部分研究生招生機構對申請人的考察方式是GPA、GRE、面試、推薦信以及個人陳述。Puryear等？眼14？演對美國107所醫學院進行了調查，結果表明，GPA被89所醫學院列為最為重要的或第二重要的研究生選拔方式，隨后依次是面試、管理學研究生入學考試（MCAT）和推薦信。Norcross等？眼15？演對美國和加拿大的1970個心理學研究生教育項目進行了調查，結果表明，最為重要的考察方式是GPA，隨后是推薦信、個人陳述、GRE/MAT（米勒類推測驗）以及面試等。
除上述主要的評價方式外，還有一些應用較少或正在探索的測評方式，如情境判斷測驗、客觀人格測驗、傳記式數據和條件推理測驗等？眼16？演。而與我國研究生選拔方式較為相近的日本，其選拔方式實行的是自主錄取，主要由各大學各學部所屬的研究科委員會負責，選拔標準注重全面衡量，對考生的選拔注重面試環節和考生的推薦信？眼17？演。除了考試成績外，日本還有一個非常重要的錄取標準就是考生的論文水平，即要求考生在報考時提交一份“研究計劃書”，用以了解考生的研究興趣和研究動機，考查考生的思維清晰度、研究計劃可行性和研究潛能等。此外，考生本科階段的成績表、報名調查表、入學志愿表和健康診斷書等也相應作為選拔參考材料。
綜上所述，除了標準化入學考試外，本科GPA、面試和推薦信這三種考察方式是國外應用最為廣泛、研究較為深入的研究生選拔方式，其豐富的研究成果對于我國研究生復試實踐具有一定啟示作用。
四、我國研究生招生復試改革展望
碩士研究生教育的宗旨是培養有研究能力和創造潛能的人才，而不僅僅是選拔考試成績優秀的人才。因此，我國應向國外先進選拔方式學習，注重考生的復試環節而非筆試成績，加大復試成績在錄取中所占的比重。筆試科目的減少并不意味著對考生質量要求的降低，而是對復試提出了更高的要求？眼18？演。招生單位可根據招生計劃調整初試分數線，保證初試上線考生的比例，只有充足的生源可供選擇，才能選拔出高質量的合格人才，真正實現“擇優錄取”，也就打破了碩士研究生招生中只重初試不重復試的現象。另外，必須本著復試組織方式合理、復試程序規范、復試內容科學、復試形式多樣和復試評判標準的原則，建立一套合理規范的復試程序和科學可操作的評估體系。復試不僅是對學生的一個考核過程，也是對學生的一個教育過程。通過一次科學規范的復試，既讓學生了解到所報學科專業概況、發展趨勢和招生單位的特色與優勢，也激發考生的研究興趣，并同時給考生壓力，使考生意識到自己還有許多東西要學，其為今后的學習研究做更充分的準備。
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論文摘要 領導干部的法治能力是當前國家治理中一個十分重要的問題，領導干部的法治能力包括法治思維與法治方式。當前，要推進國家治理體系和治理能力的現代化，首要的就是要推進國家治理的法治化，而要實現國家治理的現代化，領導干部的法治能力的提升就是一個必須解決的問題。要提升領導干部的法治能力，必須樹立法治思維，樹立領導干部的規則意識和契約意識，樹立權利義務觀念，堅持法律規范與道德規范的雙約束。只有這樣，才能有效地提升領導干部法治能力，實現國家治理體系與治理能力的法治化和現代化。
論文關鍵詞 領導干部 法治思維 法治能力 國家治理
領導干部的法治能力是當前國家治理中一個十分重要的問題，同志在十報告中強調，要“提高領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力”。這是執政黨第一次把法治思維和法治方式寫入行動綱領，無疑具有“劃時代的意義”。黨的十八屆三中全會決定也提出，“全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化?！秉h的十報告和十八屆三中全會決定對領導干部的法治能力以及國家治理能力的相關論述是新時期黨對領導干部國家治理能力的的基本要求，是對各級領導干部提升法治能力的新期望，是當前各級領導干部治國理政的行動指南。它不僅對領導干部的國家治理理念、治理方式以及行為準則等方面產生積極深遠的影響，而且對于保持國家長治久安和繁榮穩定意義重大。
一、領導干部法治能力的內涵
按照黨的十報告的基本精神，領導干部的法治能力包括法治思維與法治方式，法治思維強調的是對法治的理念態度，在思想觀念層面提出的明確要求；法治方式是行為準則，在操場執行層面提出的明確要求，二者為實現依法治國、推進國家治理體系和治理能力現代化指明了方向。
法治思維就是在法治理念的基礎上，運用法律的邏輯分析法律問題和處理法律事務的思維方式。領導干部的法治思維就是強調領導干部要具有用法治的要求觀察、分析、處理問題的思維方式。
一方面，領導干部的法治思維應該建立在法治理念的基礎上，如果沒有法治理念，沒有對法律規范、法律原則、法律精神以及法律邏輯的綜合思考與分析，是不可能形成法治思維的。
另一方面，領導干部的法治思維是對法律問題的分析和法律事務的處理的思維過程，在這個過程中，不僅要求我們對法律規范、法律原則有清楚的理解，為準確適用法律奠定基礎，同時還要有認識和解決相應問題的法律精神。只有有了認識和解決相應問題的具體法律規范、法律原則，確定它們是否與法律精神和法治理念一致，進而才能決定是否應將之作為認識和解決相應問題的依據。
建設法治社會，需要各種社會關系的相互聯系、相互依賴、相互制約、相互促進，需要社會各方面均衡發展，共同進步，需要全體社會成員尤其是領導干部的法治思維的提高。特別是在依法治國、建設社會主義法治國家的新的歷史條件下，法治作為建設社會主義強國的最有力的保障，必然要求領導干部普遍的法律意識和法治思維。它要求領導干部必須遵守憲法和法律、樹立法律至上觀念，主動地、積極地學習法律知識，自覺、認真地遵守和實施法律，成為學習法律、遵守法律、實踐法律、維護法律秩序的重要力量。
法治方式是指在法治理念的基礎上，運用法治思維在操作層面處理各種社會問題和法律問題，推進各項社會事業發展的措施、方式和方法。而領導干部的法治方式則是指領導干部在法治理念的基礎上，運用法治思維通過制定和執行各種法律、法規，處理社會治理過程中面臨的各種社會問題，解決各種社會矛盾，促進社會發展的措施、方式和方法?？梢哉f，法治方式建立在法治理念基礎上，同時又是法律思維的具體應用形式，法治思維需要外化為法治方式，才能在實踐中具體發揮社會治理的作用。法治思維對法治方式具有決定和支配的作用，領導干部只有樹立法治思維，才會在遇到問題時自覺運用法治思維思考問題，運用具體法律法規進行決策，并進一步運用法治方式進行工作。
領導干部是從事社會治理的重要力量，是具體落實黨的路線、方針、政策的重要主體，領導干部的法治方式如何，事關黨的路線、方針、政策能否落到實處，事關廣大人民群眾對黨和政府的評價，事關社會治理的有效性，事關社會的和諧穩定，影響非常深遠。為此，必須強化領導干部用法治方式治理社會的能力，樹立法治思維，遵循憲法法律的權威，維護憲法法律的尊嚴，體現法治精神，嚴格依法辦事。
關鍵詞：中醫特色 預防醫學 教學改革
一、加強教學基本建設
1.加強專業建設
專業建設是每一學科基本的教學條件之一。尤其是中醫院校開設的預防醫學專業，在專業方向上存在著很大的優勢，因為深厚的中醫學理論與預防醫學專業存在著天然的結合點，中醫在早期就提出中醫治未病的成熟理論，這就使中醫院校的預防醫學專業就業方向更靈活，專業口徑更寬闊。因此，探索建立交叉學科專業，實施人才培養模式多樣化的教學實踐是中醫院校預防醫學發展的重要方向。
2.加強教師隊伍建設
教師是高等學校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學水平、科研水平和人才培養質量的基本保證。針對中醫院校預防醫學專業屬于初期發展階段，師資隊伍比較薄弱的特征，教師隊伍建設應以引進和培養有資歷、有經驗、有科研能力的學科帶頭人為首要，以培養、穩定骨干教師隊伍為重點，以提高人才培養質量為目標，建立一支數量夠、素質高，結構合理、業務優良、治學嚴謹、相對穩定的教師隊伍。同時，根據自身實際，制定向預防醫學專業教師傾斜的分配制度和管理機制，確保專業教師隊伍的數量和質量。
3.加強課程和教材建設
隨著國家對社區建設的逐步重視，投入的進一步加大，預防醫學專業學生畢業后更多的將走向社區工作，因此，為突出中醫院校預防醫學專業的特色，修訂適于中醫院校該專業發展的教學培養方案，如將中醫基礎理論、針灸、推拿等中醫特色學科融入預防專業的學習中，讓學生畢業后在社區工作中技能更多，能力更強。同時，為了宣傳、突出預防醫學的特點，開展優質課程、精品課程建設是推動課程建設的有效形式。建立中醫特色的預防醫學“五大衛生”的教學梯隊，嚴格主講教師崗位資格，嚴把教學質量關。
教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響到人才培養的質量。因此，我們必須重視教材建設。要突出中醫院校的預防醫學特點，可能在教材建設上還存在著學生無教材或無材可參考的現實，因此，組織教學團隊，編寫適用于預防醫學中醫特色學科的教材是主要任務之一。同時，我們應吸收科學技術和社會發展的最新成果，不能滯后于現代預防醫學的發展，應緊跟全國西醫院校預防醫學的大發展，并突出中醫特色。
4.加強實踐教學
實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和校內外實習基地，充實專業課實驗室設備，改善實驗教學條件，積極開展學科具代表性的實踐教學內容。同時，探索中醫、中藥與預防醫學結合的實驗教學內容，多開設綜合性、設計性實驗。
5.加強畢業實習、畢業論文建設
畢業論文是預防醫學專業考核的一項重要指標，是學生綜合素質和科研能力的一項主要表現形式。論文寫作的好與壞，直接反映了學生在學校、醫院、疾控和監督所所學基本功是否扎實及科研能力的強弱，也是實踐教學活動的重要形式，必須加強管理，確保質量。從實驗的選題、開題、實施及統計分析都應嚴格按照專業要求來做，不能與臨床醫學生要求一樣，因為，我們著眼的是整個人群的監控和環境，并最好能突出中醫特色。
二、加強專業教風與學風建設
教風建設是建設良好學風的基礎。教師應當模范遵守教師職業道德規范，做到為人師表、教書育人、嚴謹治學，為學生樹立典范。學風建設是要幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，形成良好的學習風氣和學習習慣。考風考紀是學風建設的重要內容之一，要加強考風建設，采取得力措施，嚴格考試紀律，杜絕考試舞弊現象。
總之，教育質量是學院的生命線，是高校賴以生存的根本。學生的質量，直接影響到學校的招生、就業、社會聲譽和經濟效益。學生的質量主要體現在四個方面：一是外語水平。學生運用外語的閱讀能力、聽說交流能力，大學英語四、六級考試通過率等，都是專業教師在日常學習中指導學生的方向。二是信息處理能力。包括學校是否開設了計算機公共課，學生使用計算機和互聯網的能力，以及計算機等級考試通過率，專業學生是否熟練掌握相關專業軟件，如營養與食品衛生的計算器，流行病與統計學的SPSS等相關軟件。三是科技創新能力。中醫特色的預防醫學藥兼顧中醫和預防兩個方向，因此，平時學生參與科研活動，將中醫基礎與預防疾病有機結合，對寫出高質量的畢業論文、科技論文都很有幫助，也為大學生進一步從事科學研究開闊了口徑。四是融入社會的能力。作為預防專業的學生，工作對象是整個人群，因此，將堅實的課堂知識和工作特點有機結合起來，是我們中醫院校預防專業學生平時培養的重要能力。
對中醫院校的預防醫學專業，要逐步凸顯特色，深化教學改革，提高人才培養質量，還需要領導的重視，增加教學投入，改進人才培養模式。同時，學生也應根據社會主義市場經濟發展的需要，全面培養自己的能力，將自己的專業特色體現到社會當中去。
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論文摘要：為構建任職教育特色鮮明的英語教學內容體系，具有一支適應崗位任職教育教學需要的教員隊伍是基礎和關鍵；立足崗位需求，結合教學對象的特點，強化教學內容的科學性、實用性和針對性是核心。
在學歷教育中，作為基礎課的英語課程，由于其教學目的是提高學員的基礎英語水平，所以其教學內容與專業、裝備和維修保障都沒有聯系，完全不能滿足崗位任職的要求。因此，必須對基礎英語的教學內容進行改革和創新，重新構建適應崗位任職需要的英語教學內容新體系。
一、采取措施實現教員隊伍轉型，是教學內容體系建設的根本
對于院校辦學來說，教員隊伍是基礎，也是關鍵。而構建貼近崗位需求的專業英語教學內容新體系，具有一支適應崗位任職教育教學的教員隊伍更是基礎和關鍵。
(一)加強學習，不斷提高任職教育理論水平與專業素養
一是對任職教育文獻資料加強學習和了解，力求把握任職教育教學的特點和規律，借鑒教學內容改革的有益經驗，進一步明確英語課程在人才培養中的地位和作用，以及教學內容建設的思路。
二是對專業、裝備及其保障知識加強學習和了解。一是任課教員根據自己承擔的專業英語方向，利用校園網、圖書館等有利條件收集相關資料、強化專業知識的學習：二是加強與專業教研室的聯系，請專業教員講授專業知識，當遇到看不懂和把握不準的詞匯、專業術語和內容時，就主動爭取專業教員的指導和幫助；三是積極參加赴部隊實踐活動，通過到部隊參加機務保障工作，不僅熟悉了部隊和裝備維修保障工作，還了解到部隊的崗位需求；四是積極幫助專業教研室和部隊翻譯專業資料，通過翻譯專業資料，掌握了許多專業詞匯和專業術語，學習和了解專業知識，有效提高了專業素養。
(二)廣泛調研。全面把握專業英語教學現狀與需求
為了全面了解專業英語教學需求和教學情況，我們編寫了3類不同的調查問卷，先后發放1000余份，對16所地方和軍隊院校、18個部隊單位、370名學員進行了調研。編寫的“專業英語教學調查問卷”，主要是利用教員參加師資班培訓和英語教學學術會議等機會對兄弟院校和地方院校開展問卷調查，了解他們的有益經驗。編寫的“任職教育英語教學調查問卷”，利用下部隊實踐的機會，調查部隊對任職教育英語教學的需求及建議。編寫“生長干部任職教育專業英語教學調查問卷”，調查人校學員的英語基礎、特點和需求建議，以便針對性地開展教學。另外，我們在工作中還廣泛聽取專家的建議，從而有效提高了教員對任職教育課程建設和研究的能力，以及任職教育教學的能力。
(三)深入研究。及時解決專業英語教學問題
一是通過廣泛查閱有關專業英語教學和任職教育教學方面的研究論文，不斷提高教員的教育理論水平和研究能力；二是教研室每周定期召開教學形勢分析會，集體分析研究在教學實施和內容建設中出現的問題，共同討論解決方法和下一步的工作內容；三是針對課程內容建設中發現的問題，積極開展教學研究，為教學內容的科學性、針對性和適用性奠定了基礎，提高任職教育的理論水平以及分析問題和解決問題的能力。
二、立足崗位需求，是教學內容體系建設的核心
課程教學內容事關人才培養質量和效果。因此，在構建貼近崗位需要的專業英語課程教學內容體系時，必須立足崗位需求，結合教學對象的特點，強化教學內容的科學性、實用性和針對性。
(一)分析崗位任職需求，確立教學內容改革的總體思路
依據人才培養方案和課程標準，兼顧學員基礎和任職需求，我們確定了教學內容改革的總體思路：一是圍繞能力培養精選教學內容，注重加強閱讀、翻譯和資料搜索等實踐活動，提高學員專業英語應用能力，培養學員以英語為手段獲取知識的自主學習能力；二是把學員以后任職崗位中的重點問題——實裝設備手冊的閱讀、翻譯和專業詞匯作為教學內容，使教學內容更加貼近部隊裝備建設實際：三是要以英語為載體把本專業學科的最新前沿知識傳授給學員，使他們能夠在較高的層次上了解本學科的最新發展動態，進而達到能從深層次對崗位任職工作進行思考。
(二)整體設計，突出教學內容建設的實用性和針對性
考慮到專業英語課程涉及分院生長干部任職教育全部專業，雖然專業方向不同，但共性很多。因此，在前期工作的基礎上，我們對教學內容體系進行了整體設計，確定了“圍繞一個中心，把握兩個協調”的建設思路?！皣@一個中心”，即以培養學員專業英語的應用能力為中心構建教學內容體系，專業知識學習與語言技能訓練有機結合；“把握兩個協調”即根據學員的特點和學習需求，協調處理好專業英語與基礎英語的關系，以及專業知識與英語知識的關系。
(三)遵循規律。確保教學內容的科學性和合理性
結合本專業特色、學員特點和能力培養要求，各模塊專業英語教學內容遵循語言教學規律，按專業英語閱讀翻譯導論、專業文獻閱讀(初階)、實用技術資料閱讀(進階)和科技論文寫作基礎4個知識模塊組建，分兩個層次展開。第一層次為理論輸入階段，簡要介紹本學科專業英語句法與語段的特點、專業英語的詞匯、構詞結構特點、重要的語法結構、表達法和專業文章閱讀與翻譯的方法和技巧；第二層次為能力習得，即輸出階段，包括由淺入深的專業文章閱讀、實用技術資料閱讀和科技論文寫作，專業知識學習與語言技能訓練有機結合，循序漸進，培養學員的專業英語應用能力。
實踐證明，我們構建的“圍繞一個中心，把握兩個協調”的專業英語教學內容體系，較好地適應了生長干部任職教育的需要，滿足了學員的崗位任職需求。當然，在任職教育教學中，專業英語課程教學內容也不是一成不變的，而是要根據學員特點和任職需求，在教學實踐中不斷深化改革。因此，我們必須保持教學內容改革的常態化和動態化，不斷增強教學內容的實用性和針對性。
參考文獻
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論文摘要：隨著高等教育的快速發展，高校辦學規模、辦學水平進一步的擴大與提高，對后勤服務保障工作提出了新的任務和要求。本文從實際出發，闡述了高校后勤經營服務過程中在處理好市場規律與教育規律的同時，如何最大限度地降低成本來提高高校后勤保障能力的問題，提出了建立科學成本管理機制的若干措施。
一、公寓強化管理的新探索
高校后勤社會化,是我國教育體制改革的一個重要組成部分。幾年來,隨著我校各項改革的不斷深入,以學生公寓管理為重點的后勤社會化改革取得的突破性進展,對于學校擴招后得以更好地集中精力抓教學、抓科研,全面提升我校辦學水平,加快實現向重點大學邁進的步伐具有不可估量的意義。近年來的實踐證明,在強化高校學生公寓管理過程中,學生工作面臨許多新問題和新挑戰,這種沖擊伴隨著招生制度改革、就業制度改革、教學體制改革等一系列因素,使傳統的思想政治教育面臨著更加復雜的局面,思想政治工作進公寓、進宿舍已經成為新時期我校學生管理工作亟待解決的新課題。
1、開放的社會與開放的校園生活環境,使學生思想變得更加復雜。大學生的思想受社會環境的影響日益加深,學生們受各種思潮影響程度大,觀念多元化現象突出。社會各路商家都把校園視為有利可圖的市場,紛紛搶占有利地勢,在學校四周建起了稠密的娛樂場所、商業網點。社會上各種不良風氣以及市場經濟直接表現出來的對于物質利益的過度追求,不斷影響著學生思想,使他們原本就脆弱的道德觀念受到強烈的沖擊。
2、學生生員復雜也加大了工作難度?，F在的大學生在中學階段,應試型的強化教育導致了對德育教育和政治要求相對放松,使得他們當中相當一部份人素質不高。另外,擴招學生數量的大幅度增加,相對低素質的人群在急劇擴大。學校抓思想、保穩定的壓力也越加沉重。
3、新的教育管理體制進一步淡化了學生對學校的依附。近幾年各項與學生息息相關的改革全面推進,招生制度改革,就業制度改革,收費上學等等與后勤社會化交織在一起,大學生與社會結合得更加密切,對學生的思想影響不可低估。學生平等的、獨立的意識增強了,傳統的學生依賴學校的心理在淡化,出現了在心理和感情上分離或游離于學校的傾向。
4、改革后的公寓工作人員思想還沒到位,因管理和服務問題引發的矛盾增多。后勤社會化改革后的公寓管理人員,還沒有實現從管理者到服務者的角色轉換,原本與學生是服務與被服務之間的關系,卻常常因把學生視為被管理對象而制造出種種對立情緒。
后勤社會化使學生的思想政治工作面臨許多新難題,這一現象,在全國帶有普遍性。對此,許多高校針對新情況、新挑戰,探索了許多行之有效的管理辦法。
高校的后勤管理要堅持以人為本原則,要真心關愛學生。如今,大學生實行繳費上學,對相當一部分學生家庭來說,是一個相當沉重的經濟負擔,孩子是一個家庭的全部希望。如果因為我們的責任或者工作不到位,影響了學生們的成長,不僅對不起他們家長,也對不起我們肩負的責任。后勤服務工作也要轉變觀念,繼續深化改革,針對目前工作上存在的不足,認真研究改進工作的具體措施,引進競爭機制,不斷提高服務質量,把學生公寓區建設成為學校省心、學生稱心、家長放心的真正意義上的現代化文明生活小區,為思想政治工作進公寓、進宿舍創造有利條件。
二、建立科學的成本管理機制，提升高校后勤保障能力
(一)建立科學的后勤服務定額管理體系，規范成本管理
高校后勤近年積極探索后勤社會化的路子，學校與后勤實體的關系由行政隸屬關系轉為合同制約關系。在一系列的后勤服務項目任務實施過程中，如何解決服務項目任務經費的問題是做好后勤保障工作的關鍵;而科學合理地確定項目定額，則是學校后勤管理宏觀調控的重要依據，是正確反映后勤服務中各項資源消耗之間的客觀規律、合理規范成本管理的重要途徑。以節約后勤服務消耗，為學校合理確定服務收費價格提供依據，成為學校評定后勤實體服務成果及業績評價的尺度，從而增強后勤服務成本管理意識，實現后勤服務市場的公平競爭。
(二)建立與績效考評相結合的成本管理激勵機制
后勤服務部門與學校形成的契約關系，必然要求甲乙雙方都在成本核算上下功夫，精打細算、嚴格履行雙方協議，甲方由此得到可靠的后勤保障，乙方由此得到效益和市場。這既是甲乙雙方共同目標和共同利益所在，又是通過甲乙雙方從不同角度進行不同努力共同實現的，其衡量目標實現的滿意程度與質量標準，只能以績效考評為依據。將績效考評引入成本管理，是本著“堅持服務優先，質量為本”的服務理念，通過績效考評的激勵機制，極大地提高后勤服務實體加強成本管理的動力和熱情，同時依據客觀量化的績效考評指標及獎懲措施，促使后勤服務成本管理不斷規范，服務保障能力不斷提高。
在確定績效考評指標時，應把財務績效指標與管理績效指標結合在一起，同時根據管理服務與經營服務的成本管理目標的不同，其績效考評指標應有區分;同時還應與過程監督相結合，形成有效的成本管理激勵機制。如：對后勤水電服務項目的績效考評，既要對水電成本的計量及成本費用率等財務績效指標進行評價，又要把握學校各方面對水電服務的認可程度等指標進行考評，以此激勵后勤服務實體加強成本管理，在提高服務水平的同時增加經濟效益。
(三)發揮經濟責任制在成本管理中的考核作用
經濟責任制是做好高校后勤服務保障工作的準則，也是規范服務成本管理的依據，更是考核后勤服務保障能力的依據。因此后勤各實體都應根據本單位的服務范圍、服務項目制定相應的經濟責任制及細則，并按全面經濟責任制的要求實施成本控制，并在實踐中不斷加以修訂、完善和充實。如：學生公寓的服務成本，在確定服務成本范圍的同時，必須制定相應的在學生公寓管理方面履行的經濟責任制，兩者是相輔相成的。加強成本管理是體現經濟效益的同時促進社會效益的增長，而完善經濟責任制是提供優質服務的同時考核成本管理的效果。
三、結束語
深化高校后勤改革是高等教育發展的必然趨勢，要解決當前高校后勤發展中遇到的問題和困難的根本出路，在于進一步深化后勤管理改革，高校后勤要始終以科學發展觀為指導，牢固樹立以改革求發展的思想觀念，搶抓機遇，扎實進取，促進高校后勤服務質量和效率的全面提高，為高校實現又好又快的新發展做出積極貢獻。
參考文獻：
鐵嶺市銀州區第五小學現有28個教學班，1300名學生，65名教職員工，其中市、省級骨干教師7人，省優課、國優課18節，市師德標兵4人、市先進教師6人、市名師3人、市學科帶頭人1人。
校長修麗帶領全校師生，堅持以“在管理上出效績、在特色上做文章、在創新上求發展”為辦學宗旨，以“自信、樂觀、向上，讓每個學生都有成功體驗”為辦學目標，加強各方面管理，全面開展特色教育，各項工作均走在全市前列，社會聲譽日漸攀高。學校曾獲得國家級讀書育人特色學校；遼寧省藝術教育示范校、雙語實驗先進校、校園環境藝術化先進校、中小學圖書館示范校、省德育基地校；鐵嶺市名校、師德建設示范校、市“雙高普九”先進單位等幾十項榮譽。
桃李不言，下自成蹊。學校不斷提升的社會聲譽映射出他們一行行堅實奮進、砥礪前行的足跡……
學校制定了教師量化考核、和諧年組獎勵和教學名師、教學能手獎勵機制，深化改革教師目標管理責任制，完善民主評議制度、校務公開制度，為全體教師創造一個公平競爭、優先發展的工作環境，調動了教職工的工作積極性和主動性，增強了危機意識和責任意識。
為提升教師整體素質，學校以校本培訓為主渠道，積極開展“名師”工程、“青藍”工程，開展讀書、教學反思、教育敘事活動，開展校長進課堂、校長做到“六個更加”，上“引路課”、“講師德、鑄師魂、做表率、創佳績”和“教書育人紅燭工程”等活動，以豐富多彩的各種活動為載體，充分調動全校師生愛崗敬業的工作熱情，形成了“創先爭優、比學趕幫超”的濃厚氛圍，特別是重視引導青年教師達到“三個一”的學期目標。還多次選派教師到外地學習，并鼓勵教師撰寫教學隨筆、論文，接受在職培訓及各層次繼續教育，更好地提升自己，有力地推動了學校教育教學工作。
學校還充分利用校園文化建設，如每一堂課、每一處場地或每一塊墻壁，給學生以潛移默化的熏陶。如：英語課上表演英語短劇和趣味游戲、思想品德學科插入歌曲欣賞和即興演講等，把藝術教育有形有聲地融于課堂教學之中。學校小夜鶯合唱隊經常參加省、市、區各種演出，并已獲得遼寧省合唱名校的殊榮。百人鼓號隊經常為市、區組織的大型活動開幕式演出。600名學生的扇子舞表演在全國學?！绑w育藝術2+1項目”觀摩研討會上得到與會領導的一致稱贊。
目前，譽滿遼北的銀州區第五小學正載著社會各界的厚望，砥礪前行，為千千萬萬孩子創造著更加美好的理想樂園！
汶川抗震救災中傳媒的表現普遍被視為傳媒改革30年成就的一次大檢閱。會議主題報告用“正確的抉擇、重大的勝利”評價中國新聞改革取得的重大成就：實力大大增強、為經濟社會發展提供有力的輿論支持、努力探索體制和機制創新、新聞傳播學術研究趨向繁榮、人才梯隊建設初有成效。如今傳媒改革遇到新聞領導體制和管理體制弊端所造成的種種障礙，反思過往、探尋未來之路，是本次會議召開的主旨。
思想解放：激蕩30年
經歷過思想被嚴酷禁錮的人更能深深體會到“解放”的含義。中國新聞改革和新聞學研究30年的親歷者之一、復旦大學新聞學院童兵教授認為思想解放是中國傳媒發展強大的原動力。他在題為《突破體制瓶頸深化新聞改革》的主題演講中，回顧了1977-1981年啟動改革的三次思想解放大討論和新聞傳播界的三次重要會議，提出要繼續深化改革的5項舉措。作為曾直接指揮傳媒前行的領軍人物，原廣電部副部長、中央電視臺臺長楊偉光先生提交的論文《創新是電視事業和產業發展的動力》，回憶了中國電視從電視劇到新聞節目的創新與變革，認為要注重對“度”的把握，以求擴大正面效應減少負面效應。
改革開放初期，解放思想就可以釋放出巨大的能量，但改革進入“深水區”后，各種動力因素就復雜起來。中國人民大學新聞學者鄭保衛教授在《從激發人的潛能到全方位整合資源》一文中，概括了30年報業改革發展動力體系的豐富與拓展：最初，通過調動人的積極性來謀求發展；后來制度、資本、市場、技術等各種因素逐漸發揮出更加重要的作用。
華中科技大學孫旭培教授的文章《從精英主義新聞觀念到無產階級新聞自由》追溯歷史源頭，認為新聞觀念在兩條路線上發展：從彌爾頓到馬克思、恩格斯的民主主義認為，言論、新聞自由是人權，應該人人都有；從柏拉圖到的精英主義認為，只有部分精英可以享有言論、新聞自由。兩條路線的分水嶺為是否承認人人平等，于是出現社會自由和階級自由的分野。多數人自由、實質自由的說法都是用來支撐階級自由的理論的。
武漢大學單波教授在《西方新聞傳播觀念的導入與中國新聞改革》一文中認為，1992年之前的第一次思想解放，“以新聞為本位的新聞觀啟蒙”，解決了傳媒“無新聞”的問題，具有思想“解凍”的味道；1992年之后是第二次思想解放，開始了向大眾傳播學的轉向，帶來了精神空間的拓展，解決了新聞“無業”的問題；從1997年開始的第三次思想解放是面向全球化語境下的新聞改革，進一步沖破了“所有制崇拜”。但囿于政治體制，中國傳媒尋求本土化生存成了當下一個相對可行的策略；今后新聞改革將不得不直面自由的挑戰。
市場化與傳媒公共性
市場經濟是新聞改革最重要、最根本的推動力。武漢大學羅以澄教授認為傳媒業的市場化轉型，是中國新聞改革30年的縮影和最核心的“板塊”，它給中國新聞傳媒業帶來了巨大變化，同時也帶來了更為嚴峻的生存壓力以及無法回避的挑戰與問題。
傳媒市場化是促進還是壓抑了中國公共空間的發展？兩位復旦大學新聞學院長江講座教授都討論了傳媒的公共性。來自美國威斯康新－麥迪遜分校傳播藝術系的潘忠黨教授在題為《傳媒的公共性與傳媒改革的再起步》主題演講中，認為30年的改革依賴并發揮了市場的解放力量，傳媒改革步入正題就必須超越市場，以不同的目標思路和價值引導重新起步。
來自香港中文大學新聞傳播學院的陳韜文教授以“公共空間”為核心概念，發表《傳媒市場化、權力結構與公共空間的發展：一個比較視角》的演講，檢視西歐、美國、新加坡、香港、大陸地區的公共空間形態，認為其形態變化受制于權力結構及市場化程度。民主化帶來權力結構的開放，是發揮傳媒市場化擴大公共空間作用的社會條件之一，也是開拓公共空間最根本的辦法。河北大學白貴教授在《博客新聞評論的特征與功能》一文中認為，網絡在培養民眾的公共參與意識與公共精神方面功不可沒，博客新聞評論的公共性體現在搭建進入公共領域的平臺、實現完整的民意記錄。
在國家―社會關系的理論視角下，傳媒話語實踐的變化，體現了公共空間與權力結構之間的互動。復旦大學孫瑋教授以1978年以來中國大陸大眾化報紙的演變為線索，采用話語分析的路徑，認為由大眾化報紙建構的社會主體經歷了“讀者”、“市民”、“公民”、“小資”等不同階段的變化。但這種話語實踐為社會結構中的多重力量所左右，常常出現游移和混亂，充滿著很多變數。香港浸會大學郭中實教授與復旦大學陸曄教授合作的論文《報告文學的“事實演繹”：從不同歷史時期的文本管窺中國知識分子與國家關系之變遷》，認為“報告文學的發展路向，從70年代末期知識分子社會角色的合法性建構開始，經過80年代中后期與國家政治權力結盟短暫觸及政治體制改革，至90年代演變成知識分子將公共利益作為社會現實批判和與國家關系建構的話語基礎。通過三個典型文本分析，發現在這一過程中，市場經濟催生的國家―社會從高度統合到有限疏離的結構性轉變對知識分子的社會作為起到重要影響”。
30年改革也投影在新聞文體的變化中。復旦大學許燕副教授的文章將新聞文體變化分為四個時期：大轉型時期（1978～1982年）――多元化時期（1983～1989年）――分眾化時期（1990～1998年）――網絡化時期（1999～2008年），文體從新聞報道理念、文體結構布局、語言修辭風格和文體表現方式等方面都隨著社會環境的迅速變化而不斷變化。
改革攻堅與傳媒重新定位
“事業性質、企業化管理”曾經釋放了傳媒的文化生產力，如今則成為傳媒進一步發展的“瓶頸”。深圳報業集團黨委書記黃揚略的文章《走出誤區，正確把握黨報集團改革方向》，針對夸大“事業單位企業化管理”中的企業因素、甚至主張把傳媒集團劃歸國有資產管理部門的認識“誤區”，認為要正確把握黨報集團的改革方向，不能輕率地將黨報集團歸入企業。中國海洋大學教授張偉在《“事業單位、企業化管理”的歷史價值》一文中認為，“由于事業和企業兩種完全不同性質的組織邏輯集于傳媒一身，形成一種難以克服的結構性困扼，影響和阻礙了傳媒產業的健康發展”。復旦大學張濤甫副教授在《中國傳媒改革的風險考慮》中認為，媒體改革面臨著政治風險、社會風險、市場風險，“增量改革在化解風險的同時，也在積累新的風險；需要在存量改革階段解決結構性、系統性風險?！?/p>
在計劃經濟向市場經濟轉型的社會中，中國傳媒需要重新定位。上海大學張詠華教授認為，“反映我國傳媒社會定位轉型的企業化管理和重塑傳媒市場主體的探索，需要在長期的實踐過程中深化。它沒有相同的現成經驗可以照搬，難點的存在勢所必然，曲折乃至彷徨或徘徊或許也在所難免。但是，這種轉型是我國改革開放進程中經濟轉型的必然要求”。思考傳媒重新定位的另一種視角是風險社會理論。天津師范大學殷莉副教授認為“新聞傳媒在風險傳播中的新聞價值取向必須符合價值理性，以公眾關注的公共利益和不損害公共利益的公共興趣為選擇標準”。
公民權利、輿論監督與重構現代新聞制度
我國憲法賦予公民的三項權利,即言論出版自由、知情權和批評建議權為輿論監督提供了憲法依據。暨南大學董天策教授、林愛B副教授及河北大學喬云霞教授撰文談到以公民權利為基礎、為輿論監督提供制度保障和法治保障。復旦大學黃旦教授與瞿翌軼合作的論文認為“權力”與“權利”是考察中國語境下輿論監督的兩種視角。中國青年政治學院展江教授從公民社會的理論視角梳理了近七年來大陸的輿論監督，認為其表現出了公共領域和市場領域的雙重熱情。南京大學丁柏栓教授在《擴大人民民主與實施新聞輿論監督關系論》一文中認為，改變新聞輿論監督難的境況，要靠擴大人民民主。而從執政黨自身建設方面來說，則需要將加強和改進新聞輿論監督工作作為執政能力建設的一項重要內容。
現代新聞制度的核心，是通過新聞自由保障公民的知情權、表達權、參與權和對公共權力的監督權。中國社科院研究員張博樹和前新聞局長鐘沛璋合作的文章認為，中國傳媒如今面臨著重構現代新聞制度的歷史任務，新聞制度的改革與政治體制改革緊密相連。臺灣政治大學新聞研究所所長李瞻教授在《報業制度與政治制度之關聯性》一文中認為，報業制度決定于政治制度，當社會政治制度變更時，報業制度亦隨之變更。華中科技大學張昆教授在《中國媒介改革的政治限度》一文中認為，現存的政治限度是：不危及社會系統的穩定、不傷害權力系統的合法性、不削弱權力對媒介的管理、不影響主流價值的傳承。
數字化、媒介融合與制度整合
數字媒體技術推動了媒介融合，進而提出了制度融合的需求。廣電總局副總編輯、發展改革研究中心黃勇主任發表了題為《數字化――中國廣播電視現代化的必由之路》的演講。談到目前推進數字化進程面臨的困難是：定位不夠清晰、用戶認可度不高、市場機制的調節作用尚未得到充分發揮，認為推動廣電數字化需要政策支持與制度創新。中國傳媒大學黃升民教授、周艷、王薇在《推進、發展、沖突、創新―――解析廣電數字新媒體的發展演變》中認為，廣電產業與其他媒體產業一樣，各方利益矛盾沖突的特征是內包、長存、調適的，矛盾各方形成一個無法明言的底線，呈渾濁狀態博弈前行。中國傳媒大學副校長胡正榮教授在《媒介融合時代的中國媒介制度整合》演講中談到，中國傳媒面臨的問題是內容單一但卻渠道多元，他認為媒介制度整合的原則是：保證資源的合理分布與公平利用，信息傳播的多樣性，保護受眾的公共利益。
新媒體技術對社會的影響全面而具體。清華大學熊澄宇教授、呂宇翔、張錚合作的文章認為，新媒體不僅是一種技術生產力，還是一種文化生產力。它在發展中與生產關系不斷出現適應―不適應―再適應的過程，從而推動中國社會政治、經濟和文化改革的不斷深化。華東師范大學嚴三九教授則通過調查發現了上海市網絡視聽專業人才緊缺，進而思考新聞傳播教育如何面對市場需求。上海大學吳信訓教授和王建磊合作的論文則積極探索新媒體環境下電視新聞的增值方式：運用數字存儲和點播、編輯技術，使原本大多為一次性消費的新聞得到價值的重新開發和利用。
2001年，中國廣告產業全面開放。武漢大學張金海教授認為，制度選擇與制度安排促進了中國廣告產業30年的高速發展，也導致中國廣告產業的市場低集中度、外資主導傾向，以及結構不均衡等許多嚴重問題。全球化語境下，文章思考自由開放市場模式與產業后發的政策保護及自主發展之間、市場運作機制與以行政為主導的市場管理體制之間的關系。
文化傳播與新聞傳播教育
上海大學戴元光教授和鄭涵教授合作的論文《建構多元的文化傳播體系提高我國文化的傳播能力》認為，我國文化傳播體系形態進入迅速擴容和分化重組的發展階段，文化傳播的關鍵在于公信、多元與經濟競爭力。安徽大學姜紅教授檢視了現代中國新聞學術思想中的進化論觀念，發現存在著兩種思想脈絡：“漸變”式進化論和“突變”式進化論。
四川大學文學與新聞學院邱沛篁教授、上海大學李建新教授總結、回顧了30年來高校新聞傳播教育的發展和流變。中國人民大學新聞學院副院長高鋼教授在《媒介融合趨勢下新聞教育基礎元素的構建》中則強調，在媒介融合的新形勢下，構成新聞教育四大基礎元素的學科架構、師資隊伍、課程體系和教學平臺，需要在新的教育目標之下重新建構。南京大學段京肅教授基于CSSCI數據庫，通過分析論文篇均引用數量發現新聞傳播學科研究水平仍較低。
（一）培養創新創業人才是發展社會經濟的需要。中國人口非常多，而且也是發展中國家，雖然人口多，但是發展不均衡，需要在當前新形勢下轉變社會經濟發展方式，加快創新建設的步伐，鼓勵并支持全民創新，促進我國社會經濟發展的需要。高職院校的學生在實踐、動手能力方面非常強，而且具備良好的創業創新條件。但是從實際情況而言，我國高職院校學生創業創新率非常低。加強創新創業，培養創新創業人才，才能更好的引導高職院校學生就業。
（二）培養創新創業人才，是高職院校學生實現人生價值的需要。隨著我國不斷升級產業結構，轉變經濟發展方式，需要大量的復合型人才、技能型人才，大部分高職院校學生的職業素養、知識理論、技能水平都無法滿足用人單位的需求。高職院校學生掌握實踐技能的同時還要提高理論知識水平，具備創新意識和精神，在創業中成就事業。加強高職院校學生創新創業的培養，有利于學生拓展就業思路，樹立創新精神，轉變就業觀念。
二、探索高職院校創新創業人才培養體系的構建
（一）轉變舊時觀念，改革傳統人才培養的方式。我國長期以來，奉行“以就業為導向”的人才培養方式，這樣一來就導致了高職院校學生面臨就業困境。傳統的人才培養模式，顧及眼前就業需求，沒有重視培養學生未來發展的能力，不管是家庭還是學校，對學生的培養都缺乏創新創業精神、創新意識，這樣就會導致學生在未來的發展過程中，削弱了應對市場變化的能力。因此，要及時轉變舊時觀念，發展創新創業教育模式，確定以培養目的來構建高職院校創新創業人才的培養體系，培養學生的創新意識、創新精神和創業的勇氣。
（二）加強建設創新創業教育課程，奠定創新創業理論基
礎。將創新創業課程納入到專業教育計劃當中，加強建設多層次的創新創業教育課程。設置創新創業教育課程應當結合專業課程體系，而且創新實踐活動也要與銜接專業實踐課題，突出專業特點，加強培養創新創業人才，推進創新創業人才培養模式，不斷改革教學內容和課程體系。高職院校創新創業人才的培養，除了不斷改革教學內容之外，還要注重實踐與理論的綜合性，因此，教學方法也需要不斷改革，同時還需要大力改革傳統考試制度，不能用一張試卷去考察學生的未來，通過多種渠道對學生進行綜合性評定，比如論文、調研、競賽等等。
（三）加強建設創新創業教師隊伍，確保創新創業人才培養順利開展。建設創新創業教師隊伍，是培養創新創業人才的保障手段嗎，高職院校應當支持。鼓勵教師到企業中掛職鍛煉、參與社會創新創業項目，促進教師論文水平及指導能力的提升，而這也是創新創業人才培養的關鍵。高職院校與企業結合，從社會中聘請創新創業成功人士、企業家走進學校開展講座，讓學生從創新創業人士當中汲取創業經驗，指導學生創新創業。
（四）為學生搭建創新創業平臺，鍛煉學生創業技能。高職院校有很多社團，都是通過相同的興趣愛好而組成的，尊重學生在課堂中的主體地位，才能有效發揮出主觀能動性，這對學生創新創業發展來說有著非常深遠的影響。高職院校社團傾向于培養創新型復合式高素質技能人才，學院團委牽頭，由專業教師指導、學院黨委領導，創建與專業相關的學習型社團，依托學習型社團參加各種技能競賽。這樣有利于培養學生創新創業精神、創業能力。此外，院校鼓勵教師參與創新創業人才培養計劃，促進學生面對問題的解決能力，加強就業幾率。
三、推進高職院校創新創業人才培養教育的“反思”
［關鍵詞］高校職稱制度；職稱評審體系；職務與職稱
［中圖分類號］G713［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0084-02
前言
高校教師職稱制度一直是高校人事管理人員及廣大教師關注的熱點和難點,它不僅關系到教師的切身利益,而且直接影響到教師工作的積極性和創造性。隨著我國高等教育發展形勢的變化和社會經濟的發展,它的局限性和滯后性越來越明顯,已經成為制約高校發展的一個“瓶頸”,到了非改不可的時候了。一些地方和高校已經相繼出臺了一些職稱改革政策,取得了一定的成績。但是,有的僅僅是對申報、推薦、評審的方式和形式進行技術性的改進和完善,并沒有從實質內容上進行革新,無法從根本上消除職稱終身制的弊端；有的雖然以“職務”取代“職稱”,全面改變了現有的職稱制度,有效地消除了職稱終身制的弊端,在一定程度上激活了高校用人機制,但由于改革在一定程度上破壞了高校教師的穩定性,評聘的主體、方式、內容、標準等方面存有爭議,也產生了一些消極影響。高校教師職稱制度改革是高校人事制度改革的核心,而人事制度改革又是高校改革的基礎,是高校引進人才、使用人才、留住人才的關鍵因素,從某種意義上說,關系到高校的前途命運。因此,教師職稱制度改革對高校的建設與發展以及我國高等教育的發展影響深遠,為社會各界所矚目。
當前,我國深化職稱改革就是要進一步建立以能力、業績為導向的、科學的、社會化的人才評價機制。在這種情境下提出了評聘分開模式,即任職資格評審或考核不受崗位和職務限制,夠條件者可自主申報評定專業技術資格。這種模式應該是充分發揮專業技術資格審定和職務聘任兩個作用的最佳模式。但是由于在實踐過程中并沒有真正按照評聘分離模式來運行,因而也就并未達到評聘分離模式預期的效果。
2高校職稱改革過程中存在的問題
隨著職稱改革工作的推進,各高校在職稱改革方面都有不同程度的發展。但是,由于與高校職稱改革相配套的政策不完善,改革受到不同程度的制約,高校職稱改革工作仍面臨很多亟待解決的問題。
2.1高校在職稱評審中缺乏自
目前,我國高校教師職稱有四個等級：初級、中級、副高級和正高級。在這四個等級的職稱評審中,副高級和正高級職稱的審批權歸省級行政主管部門,高校只有推薦權而無審批權。盡管初級和中級職稱的審批權下移到部分高校,但是高校在評審過程中也要受指標和崗位職數的限制,沒有完全的自。
2.2職稱與職務概念混淆
長期以來,圍繞著“職務”與“職稱”概念就曾引起過多次討論,直到現在有些人對于二者的界定也不是很清楚,甚至有些管理者也認為職務和職稱一樣。這是因為我國教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四級,而表示教師的職位也被劃分為四等,而且也被冠以助教、講師、副教授、教授的稱呼,這樣容易給人造成一種錯覺,認為職稱與職務是一樣的。從嚴格意義上來說職稱屬于人才評價范疇,職務屬于人才使用范疇。職稱是標志專業技術人員學術水平能力和工作成就的等級稱號,是社會對其綜合學術能力、學術成就和社會貢獻大小的認可標志,是一種資格,不直接與工資待遇掛鉤,一旦獲得,終身享有,只能作為應聘職務的依據；而職務是同職權相聯系的工作崗位,擔任某一職務,必須具備一定的資格條件,行使一定的職權,擔負一定的職責,獲得相應的工資及福利待遇,即職務是責、權、利的統一。當前,教師只要獲得職稱,工資待遇及相應的福利就能得到提升及兌現,高校教師管理者力抓職稱評審工作,而教師則以職稱提升為己任,從而造成了上級教育主管部門、高校及廣大高校教師都以職稱評審為主,而聘任只不過是職稱評上后理所當然的程序――流于形式,教師只要能夠評上職稱,就會被聘為相應的職務,這就形成了職稱評審后聘任的虛化現象。從而導致教師“能上不能下”、“論資排輩”的現狀。
2.3職稱評聘制度不夠靈活,人才的正常流動受到限制
對于想要引進的人才,由于各種限制引不進來；或者是能進不能出；或者是引進后配套政策跟不上,想留又留不住；同時對于聘用人才在項目合作、訪問、進修等特別是參與國際交流與合作方面,存在政策上的不完善,致使人才的內部和外部流動受到限制,造成了高級職稱人才狀況的參差不齊。這必然影響到人才隊伍整體素質的提高。
2.4評審工作的公正性受到質疑
在實際的職稱評審過程中,申報者花費了很多的時間和精力去精心準備申報材料,但是學科評議組和職稱評審委員會卻只用了半天時間就將幾十甚至一百多位申報者的材料評議完成,并作出評審決定。這種過于草率的評審方式給申報者“托人情找關系”以可乘之機。另外,職稱評審委員會是由各單位選派人員組成的,各評委在投票時難免會對本單位的申報者網開一面,而對外單位的申報者則嚴格要求,這嚴重影響了職稱評審工作的公正性。
2.5職稱后續管理方面存在諸多薄弱環節
聘后管理仍停滯在收發考核表、掌握一些無關痛癢的信息等低端層面,而以能力業績為基本評價要素,以激勵人的文化管理為基本手段的現代評價體系和管理模式,最終流于形式。
種種弊端,使一些人的才干得不到施展,潛能得不到發揮,嚴重束縛了高校教師的專業發展,必然影響教學質量。因此,加強職稱制度的進一步改革,對高校更好地適應我國經濟社會的發展要求,有著特殊的意義。
3對我國高校職稱制度改革的若干思考
古希臘哲學家亞里士多德曾說過：“提出問題等于解決了一半”。目前,我國深化職稱改革的一個重點是,改進完善專業技術職務聘任制,打破專業技術職務終身制,落實用人單位自,真正做到職務能上能下、工資收入能高能低。筆者主要從以下幾個方面提出對高校職稱制度改革的思考。
3.1擴大高校職稱評審的自
社會的發展和經濟制度的變革要求政府與高校的關系是一種宏觀指導的關系。具體到職稱評審來說,就是高校先根據本校的規模、層次和發展方向確定所需設置的學科和專業,然后按照學科和專業的要求,科學、合理地配置專業技術人員職稱等級,并自行評審。而政府的職責就是對高校的行為進行適度規范。這種由下至上的評審模式既可避免原有模式中評審指標不切實際的情況,又可增強高校的辦學活力。
3.2優化職稱評審指標體系
現行的職稱評審制度多強調論文的數量、學歷的高低和資歷的長短,忽視了實踐能力的考察。因此,改變現有的評審方式,確立科學、合理的評審指標體系勢在必行。如,在教師系列職稱評審中,可以借鑒國外大學的標準,分別從教學、科研和公共服務三個方面來進行考察。教學方面主要是考察教師的教學水平,可以通過兩種途徑來實現,學生對教師的評價和同行評價?？蒲蟹矫嬷饕强疾旖處煱l展科學的能力,考察重點不僅要看發表了多少篇論文,撰寫了多少部專著,更要看這些論文和專著的質量。在評價論文和專著的質量時,不能只看發表刊物的級別,還要由同行進行匿名評價。公共服務方面主要是考察教師服務社會的能力,具體包括參加全國性的學術會議、參與學術性組織的活動、社區活動、服務地方經濟的橫向課題等。
3.3建立科學、多樣的人才評價體系
對于專業技術人員進行科學合理的評價是一個難題,而評價是高校職稱評聘改革中一個必須認真面對的課題。職稱評定實質上是對一個人學術水平的評定,它與教學水平、技術水平應該是并列的,本身與待遇沒有關系,只有與崗位結合起來才有意義。為此,高校要切實加強對教師學術、技術評價的研究。按照不同的學校、不同專業教師以及同一專業教師在不同任期的學術工作重點,考慮建立多樣化的評價標準。應充分考慮到學校之間、個體之間的差異,以人為本,使人才發揮應有的作用。對不同的情況要區別對待,如不同學科,學術研究具有各自的獨特性,以同一種評價制度來統一評價不同學科的研究成果,難以實現評價的客觀、公平和公正,對此應該實行分類評價。因此應該根據職業標準和崗位需要,不拘一格,制定靈活多樣、科學合理的人才評價方式,對人才的品德、知識、能力、身心等有一個綜合分析和科學認定,作為人才考核和使用的依據。尤其是特殊人才、特長人才的發現和使用,使人才價值通過多種形式得到認可和使用。從整個社會的發展看,要建立以業績為重點,由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系,建立健全科學的社會化的人才評價機制,成立專門的社會化評價機構來評價學術成果。要發展和規范人才評價中介組織,在政府宏觀指導下,開展以崗位要求為基礎、社會化的專業技術人才評價工作,消除以往評審辦法中存在的利益、人情因素。而社會化評審職稱的唯一標準是教師的學識、職業道德及業務水平的高低。
3.4加大宣傳教育,堅持平穩過渡的原則
職稱改革是一項難度大、涉及面廣的重大改革,需要廣大教職工的理解和支持。為此,應做好政策宣傳和思想工作,幫助廣大教職工在思想意識上實現從職務終身制向競爭上崗、優勝劣汰轉變,為深化改革創造良好的社會氛圍。要宣傳國家深化職稱改革的目標和發展趨勢是要建立與社會主義市場經濟體制相配套的專業技術職務聘任制度和專業技術人員執業資格制度。通過宣傳教育,讓教職工更好地理解職稱制度改革的政策和措施,促進高校各項改革制度的落實。由于改革也涉及一定范圍、一定層次教職工的利益調整,必須恰當處理改革的推進速度和教職工承受力的關系,把連續性和穩定性結合起來,在做好宣傳教育的基礎上,有階段、有重點地循序漸進。
參考文獻:
［1］馮金利.高校教師職稱評審中存在的問題及對策［J］.產業與科技論壇,2008(6).
近幾年來，人才市場存在令人費解的現象：大學畢業的學生找不到適合的工作，用人單位招聘不到滿意的人才，真可謂就業難，人才難尋。是我們培養的大學生不是人才，還是企業不識人才?眾說紛紜。作為一個教育工作者，對這樣的現象有什么想法呢?教高(2007)2號文件關于“教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”中第5條指出：“密切與產業和行業的聯系，加強緊缺人才的培養。高等學校要根據我國經濟社會發展，尤其是相關產業和行業對專門人才的實際需求，加強緊缺人才培養工作”。高等教育應該為我國的經濟建設服務，為地方經濟培養人才。這需要高等教育在學科配制、專業定位等整體的高等教育體系上深化改革，更需要在每一門課程上的教學改革。精細化工專業實驗課程是精細化工專業、應用化學專業精細化工模塊的必修專業課，它是大學階段的最后一門實驗課程，是學生由大學走進企業的橋梁課程。在新的就業形式下，精細化工專業實驗課程首先應適應市場對人才的需求，從而提高學生的就業能力。本文通過大量市場的調查，與企業的交流，以及與一些資深教育者的討論，對精細化工專業實驗教學體系構建提出改革方案，并詳細討論改革的實施辦法。
二、精細化工專業實驗課程改革的必要性與可能性
目前，教育部非常重視高等教育的改革，指出教育要主動適應經濟發展和市場需要。每個學校都在絞盡腦汁的想把本校的教育辦出特色，提高教學質量，提高就業率，吸引優秀的學生報考本學校。企業也深刻的認識到，企業的發展靠人才，企業的競爭是人才的競爭。每個學生家長也在思考怎樣把孩子送進名牌大學、學習熱門專業，將來孩子找一個收入高、有前途的單位。
隨著高校擴招，在各省市升入大學的比率提高到50～75％，高等教育從精英教育發展到某種程度的普及教育。培養目標的變化促使教學各個環節必須改革。這幾年教育的改革重點集中在基礎課及基礎實驗的改革，接下來專業課及實驗的改革勢在必行。另一方面，精細化工專業實驗課程的改革也是人才市場的需要。當前企業等用人單位究竟需要什么樣的本科畢業生，帶著這個問題我們在溫州化工學會的幫助下，走訪用人單位，與企業老總座談，與學生家長交流。在調查中我們發現，一些畢業生要求高待遇，但實際工作能力較低，工作一段時間，一旦掌握生產技術后，馬上就“跳槽”，這使老板們很氣憤。這種現象從表面上看，本科畢業的大學生可能好高騖遠、本領低下、拜金主義、忘恩負義。但詳細的分析，使我們意識到畢業生的能力離用人單位的需求有一定距離，這距離由企業來縮短，企業覺得“委屈”。如果承認這個距離，高等教育就要縮短這個距離，這也是高等教育要改革的動力與目標。對于精細化工專業的學生，怎樣有效縮短這個距離，改革精細化工專業實驗課程是最有效的。精細化工專業實驗課是精細化工等相關專業的必修課，它綜合訓練學生的實驗技能，是一門實踐性很強的課程。通過學習，不僅使學生加深對所學專業課的理解和掌握，而且學生在鞏固基本實驗操作技能的同時學會綜合運用知識，使學生詳細了解工廠生產過程，掌握精細化學品加工技術。
三、精細化工實驗課程的現狀分析
精細化工專業實驗課目前存在的缺陷：(1)精細化工專業實驗課程的教材較少。各個學校根據自己的實際情況編制實驗講義以突出自己的特色，但整體缺乏系統性，(2)教學的內容較陳舊，工藝落后，配方簡單。綠色化學理念體現的較少，(3)基礎性實驗偏多，應用性實驗較少，與生產實踐相聯系的實驗幾乎沒有；(4)教學方式單調，幾乎所有的實驗都是在實驗室中使用玻璃儀器合成、復配某一種精細化學品，沒有仿真教學；(5)無論實驗內容，還是方法或過程都與有機實驗嚴重重復，使學生感覺沒有什么新的東西；(6)精細化工專業實驗完成后，學生并沒有走出實驗室，也沒有精細化工企業的概念，仍然是校園教育。
四、精細化工專業實驗課程新體系構建
為了提高精細化工實驗的教學質量，構建新的實驗課程體系為：
精細化工專業實驗課新體系的構成由下列三部分組成：
1 學生首先收看典型精細化工生產的實際生產工藝，讓學生對工廠中精細化工生產工藝有一個初步的了解，激發學生學習熱情和對專業的熱愛。
2 然后讓學生進入精細化工模擬實訓系統。這部分的實驗分為兩部分，一部分是學生必進行的仿真實驗，嚴格按照操作規則進行實驗；另一部分是學生選做實驗，學生可以根據自己的興趣進行一些精細化學產品的開發。
3 實驗室實際實驗。這部分實驗分為三部分。
(1)基礎實驗：訓練學生綜合專業知識、實驗技能的過程，
(2)開發實驗：綜合訓練學生從事科學研究的能力，讓學生了解科學開發的一般過程；
(3)應用實驗：包括優化工藝的開發、應用領域的開發、編制各種應用手冊如售后培訓資料等。
在這個精細化工實驗課程體系中，采用多種模式進行教學。一是傳統的照方抓藥的形式，訓練學生對教材的理解能力、綜合實驗技能訓練；二是科學開發模式，也叫綜合模式；三是從精細化工產品的應用出發開發新產品的訓練。面對新的就業形式，實驗教學模式要多樣化，是精細化工人才市場的要求。精細化工專業實驗是大學階段最后一門系統的專業實驗。所以精細化工專業實驗課程必須為畢業論文實驗做好準備，為學生走向工作崗位做好準備。以畢業論文的模式、科研開發的模式，結合計算機輔助教學，結合CAI課件，使學生充分了解精細化學品的生產過程、開發過程。
在這個精細化工實驗課程體系中，改革了實驗教學手段。實驗教學不只在實驗室中進行，還有計算機模擬精細化學品實訓的仿真實驗、錄像教學。通過多手段教學使學生了解實際的精細化工企業生產工藝，對精細化工企業的生產有一個初步的了解，也使學生的實際工作能力得到提高。
在這個精細化工實驗課程體系中，改革了實驗的教學內容。實驗教學內容由傳統的基本實驗技能的訓練，發展到對科學開發一般過程的訓練，對產品應用能力的訓練。實驗內容更加豐富。
