時間：2022-08-01 09:41:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中測試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本次測試試卷共設100個考察點，試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力。題量較大，難易適度。依據課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎上增加了難度，為學生創設了一定的語言環境，體現了語文的工具性與人文性的統一，體現了在生活中學語文、用語文。
二、典型錯例分析。
讀兒歌，在整體認讀音節下面畫“”，三拼音節下面畫“”。本題失分的原因主要有：
部分學生對整體認讀音節和三拼音節掌握的不夠熟練，因此運用起來就更困難。
由于學生年齡小，所以學生在做題過程中，對題的要求“”“”產生模糊，故此在做題中出現未按要求的現象，造成失分。
看拼音，寫筆畫和漢字。此題年級失分較多，失分的主要地方出現在：寫筆畫上。一種是不理解題意，有的學生面對題無從下手；有的學生寫成了帶有此筆畫的字；還有的學生寫成了字，如：shù寫成數或樹。另一種是拼音不過關，把héngzhégōu寫成héngzhéwāngōu。
“數一數，寫一寫”中的第三小題：“口”共（）畫，和它筆畫相同的字，我還能再寫兩個、。此題對于初入學的一年級學生有一定的難度。以前學生只見過把相同筆畫的字歸在一起，這樣學生只需要數出給出字的筆畫再歸類就可以了，而此題需要學生從腦海中大量的識字量中去提取，這對于一年級學生來說確實有一定的難度，所以此題年級失分較嚴重。
看圖把句子補充完整中的3、4、小題天上。水中。部分不學生受前兩個小題的定式影響，只寫出事物，如：天上小鳥。水中小魚。還有部分學生寫話能力不強，寫出的音節根本拼不通。這些都導致了答題情況不好，造成失分。
四、存在的問題和今后的改進措施。
通過本次測試，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是：由于學生年齡小，訓練少，所以面對試題，學生的審題能力和做題習慣較差，對于知識的運用還不夠靈活。征對以上存在的問題我們今后打算從以下幾方面努力：
1、抓住我校打造“高效課堂”的契機，在繼續抓好基礎知識的同時，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從拼音、字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。
一、本學期的教學目的：1、完成本學期第六章到第十章的教學任務；2、以學生為主體，發揮教師的指導作用，提高學生的知識水平及思想道德水平；培養學生各方面的能力，使他們健康、全面地發展。3、本學期還要積極參加教學交流活動，多從其他教師身上獲得經驗、學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。
二、本學期的教學內容：本學期從第六章到第十章共五章內容，都和電有關，可以說是初中電學部分的全部內容。知識系統性強，難度大，特別是第七章《歐姆定律》和第八章《電功率》是本學期的重點和難點，也可以說是初中物理的重點和難點。學生學起來有一定的難度，所以要采取多種教學方法，比如多做實驗、多測試、多進行實踐活動等等。這樣學生才能真正理解知識，才能會應用知識。最后一章是關于電磁波和信息技術，要讓學生自己動手，多查資料，開闊視野。
三、本學期的教學計劃行事歷如下：
周次日期活動內容
12.22~2.23開學工作，制定計劃，準備教案
22.25~3.1進行上學期教學內容的復習及第六章新課教學
33.3~3.8進行第六章內容的教學工作
43.10~3.15復習第六章內容，總結、講解習題
53.17~3.22進行第七章內容的教堂學工作
63.24~3.29繼續進行第七章內容的教堂學工作
73.31~4.5復習第七章內容測試、總結、反思、改進教學方法
84.7~4.12進行第八章內容的教堂學工作
94.14~4.19繼續進行第八章內容的教堂學工作
10421~426復習第八章內容，測試、總結
114.28~5.3講解習題，復習第六章到第八章內容迎接期中考試
125.5~5.10期中考試，試卷講評，總結經驗。
135.12~5.17進行第九章內容的教堂學工作
145.19~5.24繼續進行第九章內容的教堂學工作
155.26~5.31復習第九章內容，講解習題、總結知識
166.2~6.7進行第十章的教學工作
176.9~6.14復習第十章的內容，講解習題
186.16~6.21復習本冊書的內容，迎接期末考試
為了落實學校的辦學思想，促進學校內涵式發展，突出“以優質課堂建設為目標”校本教研的特色，辦人民滿意的學校，特制定本計劃：
一、 指導思想
踐行計劃，潛心研究，提升層次，打造品牌。
二、 工作思路
服務教學，服務教師，服務學校。
三、 工作安排
九月份：1、深入調研，制定教研工作計劃；
2、組織學困生課題的研討
（負責人：汪甜甜、方慧韜、 王建學）；
3、推進“導·練·評”模式的課題實踐與推廣工作；
4、“學困生轉化”省級課題調研，并寫出調研報告；
5、督查推門聽課、集體備課、名師工作室工作，促進教研工作的落實（重點九年級）；
6、調研九年級備考，重點開展班主任工作方法的交流、研討與推廣，增強班級管理的科學性；
8、召開兩次組長例會。
十月份：1、召開一次“一師一優課”的研討會，研討課堂教學的藝術性，促進優師優課的工作；
2、各學科工作室準備一節研討課，并組織教師研討；
3、召開“少教多學與優質課堂建設的策略與方法研究”的研討會，探究校本教研的新特色；
4、督查集體備課、期中教學的研討工作；
5、調研九年級的培優工作，并作出研討報告；
6、總結九年級班級管理的經驗，打造實中的教研特色；
7、舉行“第三屆‘香樟杯’教學大比武”賽課活動；
8、組織市級課題“學困生轉化”研討活動；
9、召開組長例會。
十一月份：1、配合教務處研討期中教學的具體情況；
2、以數學為突破口，督查九年級的教研具體事項；
3、進行一次學生學習狀況調查，并作出研究報告；
4、學困生轉化的信息采集，成因分析；
5、組織期中調研活動；
6、召開組長例會，總結期中教研工作。
十二月份：1、教研工作的督查，重在備課調研，并作出調研報告；
2、與工會聯合，舉行“一師一優課”第三屆“香樟杯教學大比武”說課比賽活動；
3、督查期末的教研工作；
4、調研九年級的復習備考，并寫出調研報告；
5、課題組調研課題的落實情況，并寫出調研報告；
6、召開組長例會，探討“一師一課”的活動；
7、調研八年級“語數外水平測試”。
2020年元月：1、組織期末的復習備考，落實集體備課的效率問題；
2、組織課題的期末總結活動；
3、召開組長例會；
4、組織教研組、備課組進行教學期末檢查；
5、檢查《三冊》并通報；
1.1忽視講評過程的重要性
傳統的英語講評課，教師和學生總是將注意力都集中在學生的試卷成績上，并且把這種試卷測試簡單地當作檢驗學生掌握知識的程度的標準。對測試結果的關心超過了對測試試卷本身的關注，導致不管是學生還是教師對于試卷的講評過程都不夠重視，甚至把正確答案打印出來供學生參考和修改。這種方式對于學生來說沒有任何學習上的幫助，所以傳統的英語測試講評課的教學效率無從體現。
1.2測試試卷評講不夠及時
高中階段是學生課業最繁忙的階段，學習時間也非常緊張，需要在有限的時間里完成教學目標和相關任務，時間是非常寶貴的。因此教師很難在一堂測試完了之后有充足的時間進行測試試卷的批改，而且，高中的測試很頻繁，測試時間間隔較短，因此教師就更沒有辦法將每一堂測試的試卷進行批改，于是出現了嚴重的推遲情況，測試試卷批改不及時。導致英語測試的評講課往后推遲，等到英語教師將試卷批改完畢，進行測試講評時，時間已經過去了，而學生對當初做試卷時的解題思路和題目都已經不太熟悉了，不僅需要在課堂上給學生時間熟悉試卷，熟悉考題，而且講解時，由于學生已經記不清了，所以總是容易慢一拍，嚴重影響課堂的教學效率，學生無法掌握自己較為薄弱的知識點，也對自己原本有問題的難點產生更多困惑。
1.3u講過程主次不夠明顯
高中英語試卷的題目有很多，而高中的英語教學通常要求教師在一節課的時間內將一張測試試卷講評完，這就造成了教師不可能每個題目都詳細地講解，一部分題目沒有提到的，教師直接讓學生記下答案，課后與學生進行討論。然而部分教師為了每一個題目都能夠在講評課上被提到，因此在時間緊迫的情況下，對大多數題目泛泛而談，講解粗略，評講的過程不分主次。這就導致了學生在聽講評課的過程中，當講解自己會的題目時，完全不聽，當講解自己不會的題目時，就算聽力也是似懂非懂，以后做題再遇到類似的題目時，依然懵懵懂懂，看著題目非常熟悉，可就是想不起來該怎么做。教師在講評過程中沒有必要每個題都這樣簡單講一遍，分清楚主次、重點和難點，對于學生掌握知識而言更加重要。
2. 建立高效英語測試講評課新模式
如何將英語講評課的教學效率提高，需要建立以學生為主的新型英語測試講評課模式，具體的要求有以下幾個方面：
2.1英語測試講評課及時開展
英語測試講評課的時間安排最好是在新課程學習之前，學生對自己的測試試卷、解題過程和試卷題目也很清楚。這時候開展英語測試講評課，能夠節約一些學生熟悉題目和大綱的時間，給學生多一些時間思考錯誤的原因和正確的解法。并且教師對學生試卷的批改和講評間隔時間短，對學生出錯率高的題目印象仍然很深刻，能夠針對這些題目作詳細講解，有利于學生提高學習效果。之所以要選在新知識講授之前，是因為學生在還沒有接收新知識時，對測試的內容仍然有比較深刻的印象，而在學習了新知識后，學生的注意力容易被新知識轉移，從而干擾對測試內容的記憶，影響講評課的教學效率和質量。如在講解“高中一年級期中測試試卷”時，教師不可能為了講評試卷而不講授新知識，而期中測試卷又是對半學期知識的總結，重要性不言而喻。這時候，教師就需要協調好時間，在不耽擱新課傳授的前提下，迅速批改試卷，并進行講解，如利用晚自習的時間。既不耽誤第二天的課程，也能夠及時對試卷進行講解。
2.2做好課前準備
教師在講評課前應該有充分的準備，從而提高教學質量和水平。如在講解“閱讀理解”這個版塊的測試試卷時，教師應該先將試卷上的閱讀都熟悉一下，盡量做到能夠快速地進行直譯，并把學生出錯較多的題目標注清楚，將可能出錯的原因進行分析，把學生不認識但考試率高的詞匯和句型進行注明，在講評課上講到相關內容時，可以適當進行延伸。閱讀理解是學生出錯率最高的題目，教師引導學生發現規律，在課前將每個題目的考點寫清楚，方便課上講解。只有在課前做好充分準備，教師上課的效率才會更高。
2.3引導學生自己改正
教師在評講測試試卷之前，最好能夠提前將試卷發回學生手中，讓學生對測試情況有一個初步了解。并自己進行修改，與學生進行討論，自己將錯誤的原因找出來，整理錯題，找出自己的弱項。如在講解“修改語病”這一部分的測試內容時，教師應該及時將試卷反饋給學生，讓學生自己嘗試修改，看能不能發現之前沒有發現的錯處，然后改正。修改語病這個內容主要靠學生的細心和耐心，教師給學生再次尋找錯誤的機會，培養學生的細心程度，為下一次的類似測試奠定基礎。
3. 總結
一、更新觀念，全面考查
英語學科本身具有工具性和語言能動性的特點，它決定了測試工作不僅要考查學生對英語知識掌握的情況，更重要的是要檢查學生的語言交際能力。目前的考查形式單一，重語言知識，輕能力考查；重書面答題，輕聽力測試及口語表達。這導致教師上課重語言知識的講解分析，輕聽說讀寫能力的綜合訓練。學生英語試題做了一堆又一堆，可結果是多數聽不懂、說不出，這顯然不符合《英語教學大綱》的要求。
新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進行書面檢查，而且要有口試和聽力測試”。口試、聽力與筆試相結合，能使傳統的以考查知識為主轉移到以考查能力為主上來。為此，我們多次組織教師學習領會《大綱》的精神，把測試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認為：測試工作是一支無形的“指揮棒”，無論是對學生的學習，還是對教師的課堂教學都起著導向的作用。因此，我們在部分市（地）縣中學的階段性測試中，增加口試和聽力測試，并以此對課堂教學進行評價。
二、改革命題，體現“交際”
《大綱》對教學目的提出了新的要求，即“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。因此，無論是筆試還是聽力、口語測試，都應把著眼點放在考查學生的“基礎知識”和“交際能力”兩個方面。我們首先從筆試的內容和形式的改革入手，并充分發揮聽力、口語測試的重要作用，使之相互補充。具體做法是：
（一）書面測試的命題
書面測試在考查學生的英語基礎知識方面有著獨特的優勢。我們仍把筆試作為考查學生基礎知識的重要手段，但對測試題型作了適當調整：
1.加大了“選擇題”和“判斷題”的比例。這兩類題的比例分別由原來的15%和10%增加到30%和20%，考查內容主要體現“語言基礎知識”、“習慣搭配”和“情景會話”等。
2.增加“閱讀理解”。過去，“閱讀理解”只在二、三年級的試題中才有。通過對《大綱》和教材的領會，加之課堂教學方法的轉變和學生四會能力的提高，第一學期末，我們在筆試中增加了“閱讀試題”。第二學期期末考試的閱讀短文已達200個詞，從卷面反映的情況看，學生的適應能力比較強，得分率在80%以上。
3.增加“看圖寫話”。“看圖寫話”是教材中的功能項目，從補全對話或填詞的形式逐步過渡到根據情景創造性地運用語言，考查的難度不斷提高。
4.刪減“句型轉換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。統編教材是以語法項目為主要脈絡來組織和安排教學內容的，測試重點突出的是孤立的句型轉換和漢英之間的直接對譯。為了打破舊模式，刪減了“句型轉換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。對教材中出現的語法知識，則通過選擇和判斷題來檢測。
（二）聽力測試的命題
根據教材對聽力訓練的要求，聽力測試主要反映以下兩個方面的內容：(1)綜合聽力水平；(2)理解反應水平。考查題型主要有：(1)回答問題；(2)判斷正誤；(3)選擇正確答案；(4)聽寫等。
聽力測試的難易度開始控制在中等略下水平，選擇的內容也以課本原文和聽力材料中的原文為主，適當增加了一些課外或自編內容，這樣使學生能夠最大限度地放松自己，形成良好的心理素質。隨著年級的增高和良好習慣的形成，逐漸增加難度，加快速度。
（三）口語測試的命題及評價
口語測試的命題應以《大綱》對不同年級的不同要求為標準。起始階段著重“看圖問答”、“交際功能項目”和“語音語調”的考查。測試題型有：朗讀（課文、短文、句子等）；看圖回答問題；看圖說話；情景對話；師生自由問答；專題討論等。
口語測試命題及考查都比較容易，但評價起來確有一定難度。目前，雖然口語測試評分的辦法很多，但無論哪一種形式都很難做到科學、客觀。如主考人忙于“會話”，顧不及評價、打分；不同的主考人對不同錯誤的敏感度以及主考人的情緒、周圍環境等都可能影響評價結果，甚至連學生的講話習慣、動作、像貌都可能影響評價結果。對此，我們采取以下幾種方法予以補救：
(1)成立考評小組。由兩至三名教師組成口語評價小組，考前擬定詳細的評分標準，并分別找出上中下三個檔次的三名學生做演習，驗證評分標準后，再進行正式考試。考試時，由一名教師負責考查，其余教師評分，然后將所有評分相加，最終得出平均分。
(2)抽樣考查時，對主觀性較強的題型，如自由會話等進行錄音，以便進行復查校正，減少評分的主觀性。
(3)分等級評分。把學生口試成績按“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個等級進行分類，再根據等級評定分數。
(4)確定最低分數線。考慮到試題難易度以中等略下水平為準這一特點，我們采取了確定最低起分點的辦法來縮小分差，盡量減少印象分。例如，口語滿分為20分，每次進行三大項目：①朗讀5分；②問答5分；③功能測試10分。這三項的起分點分別為2.5分、2.5分和4分，以減少隨意性。
(5)采取考題評價的辦法。大面積考查時，采取組織專題評價的辦法，統一評價尺度。教師分成三組，分別負責“問答”、“功能項目”、“朗讀”三個項目的考查，學生則分別到三個“考場”進行測試，然后匯總。
當然，口語評價方法無論怎么嚴密，與筆試相比，差距還是很大，且很麻煩。但是，這并不重要。真正重要的是我們要著手去實施，切實把口試納入英語教學活動中去，使之成為全面改革英語教學工作的組成部分，這樣才能真正完成英語教學任務。
三、強化管理，形成制度
1.健全組織：為使考試改革工作順利進行，成立省、市、縣、校四級考試命題評價小組，共同研究教材，集體命題，制定實施評價標準。
2.切實加強聽力訓練，培養學生良好的學習習慣：在抓好課堂教學改革，確保完成課堂任務的前提下，增加聽力訓練。學生課內外聽音每周不少于60分鐘，其中60%的時間用于鞏固課上所學的內容；40%的時間用于預習下周課程內容，并要求教師對任課班級進行輔導、指導、檢查，建立“聽力訓練記錄”，并組織專人進行評比。
3.發揮現代化教學手段在測試中的作用：針對磁帶復制量大，放音效果不好等問題，我們積極創造條件，試用調頻無線麥克傳送，調頻廣播接收的方法，使學生能更清晰地聽清試題，收到了滿意的效果。
測試工作的全面改革，促進了課堂教學改革的順利進行和大面積教學質量的提高。我們曾對堅持測試改革和只考筆試的學校做了對比，結果是堅持測試的學校學生僅用了45分鐘就答完了90分鐘的試題，且平均分高出8.65分，優秀率高出12.43%，及格率高出11.32%。分差分別為6.3比15.1分。實踐使我們體會到：口語、聽力測試不僅能推動課堂教學改革，而且對學生的反應和筆語能力的提高都有好處，同時也最大限度地縮小了兩極分化。測試方法的改革也促進了教師的思想轉變及業務能力的提高，從而全面提高了教學質量。
實踐證明，我省部分地區的測試改革是成功的，成效是顯著的。省教委已下發文件，擬在96年中考加試聽力測試，這將促進我省外語教改。我們要不斷總結經驗，勇于創新，大膽實踐，使測試改革進一步得到完善，使我省的英語教學更上一層樓。
附：黑龍江省九年義務教育初中英語學科測試方法
為了全面貫徹落實《義務教育法》，嚴格執行義務教育初中英語教學大綱的要求，努力完成教材所規定的教學內容和要求，全面提高學生使用英語的能力，全面檢查課堂教學效果，現對英語學科的測試做如下規定：
一、考核原則：考試與考查相結合，期中、期末與平時相結合，任課教師測評與學校統一測試相結合。
二、考核形式與比例：考核包括筆試、口試、聽力測試三個部分，其比例分別為66%、14%、20%（試題分值分別為100分，20分，30分）。
三、考核辦法：
（一）筆試：期中、期末由學校統一編印筆試試卷，滿分為100分。難易度以中等學生英語水平為準，學校組織全體學生參加，統一閱卷，考試時間不超過90分鐘，平時筆試由學年組自行安排。
（二）聽力測試：期中、期末同筆試同時進行，學校統一編印聽力測試試卷及灌制錄音磁帶，滿分為30分。難易度以中等學生聽力水平為準，全體學生參加，學校統一閱卷，考試時間不超過20分鐘。平時聽力測試由任課教師自行安排。聽力測試應以教材為主，可適當增加一部分難易度相當于教材內容的實用英語。聽力測試試題題型主要有：(1)聽音回答問題；(2)聽音選擇正確答案；(3)聽寫等。
（三）口試：
1.口語考查分兩部分進行：(1)教師平時對全班學生進行考核評定打分，滿分為20分，記入期中、期末學生考試總分，其考核內容、時間、形式由任課教師自行安排；(2)期中、期末學校組織部分英語教師統一對全校各班進行抽樣測評，確定班級的總體口語水平，并由此限定該班的口語最高分數及班級的口語平均分。
2.口試內容及形式：口語測試內容以教材為主，并適當增加一些日常用語及簡單的情景對話；口試形式有：師生情景對話、自編對話、抽簽選拔朗讀課文，抽簽選拔朗讀短文并回答問題等。
3.測試辦法：
(1)推薦式：各班選派5-10名成績優良的學生參加測試；
(2)分組抽樣：各班將學生按每組5-10名分成若干小組，并于考試前上報學校，學校將任意抽選一組參加測試；
(3)自由抽樣：學校指派專人到各班隨意抽選5-10人參加測試；
今天查字典為大家帶來了農村9·8國際掃盲日活動總結范本參閱，希望內容對您有參考作用。更多精彩的內容更新盡在這里，歡迎閱讀。
通過鎮、村兩級領導及其十一所農民文化技術學校全體兼職教師的共同努力，我們全面完成了上級分配我鎮的二OXX年農教掃盲鞏固提高任務，做好了今年農村適用技術培訓提高工作.現將全年工作總結如下：
一、認識提高了。前些年，部份農技校教師過于強調全鎮已經沒有文盲半文盲了，忽視對農民適用技術的培訓。今年以來，全體教師站在構建和諧長期、發展當地社會經濟的高度，學校教師主動承擔掃盲鞏固提高任務，農服中心，林業站的同志積極投身農業適用技術的培訓，長期中學挑起了農村勞動力轉移培訓的擔子，全鎮齊心協力，形成了一個齊抓共管的格局。
二、分別在白田、共和、長期、太平、興旺等五個村組織近三年脫盲的農民，進行掃盲鞏固提高教育。各農民技術學校統一使用《技術與識字》教材，均選學15篇課文以上。十月組織命題測試，參測人數70人，全部都能取得及格以上成績，測試合格。
三、分別在白田等八個村對農民進行適用技術培訓，重點培訓脫毒馬鈴薯、脫毒紅薯、撐綠竹等農林作物的栽培與管理，兼以培訓石斛等藥用植物的栽培管理。全年共培訓3600人次。通過培訓，有3500人次以上達到合格水平。
四、長期中學對初中九年級的學生，進行勞動力轉移培訓，他們請來社事辦、勞保所的同志當講師，為學生上課，組織學習外出務工的相關法律法規，學習外出務工的必要技術，收到了較好的效果。
總觀一年的工作，我們所取得的成績是可喜的，但問題也還存在，其中突出的問題是：肩負掃盲鞏固提高學習培訓任務的教師報酬偏低，學員更難動員，集中學習存在較大困難。此外，從其他部門請來的適用技術培訓教師，更是分文報酬都沒有，教師難請。我們定在今后積極向上級反映，力求解決上述問題，把工作做得更好。
關鍵詞：輪椅競速；100 m；運動學；技術指標
中圖分類號：G819 文獻標識碼：A 文章編號：1007－3612(2010)04－0137－03
輪椅競速是殘疾人競技體育中的大項，正如田徑短跑中的100m，輪椅競速100m也是殘奧會輪椅徑賽上的標志項目，是各國在殘奧會上激烈競爭的項目之一，同樣也是中國殘奧隊在北京殘奧會上奪取金牌的努力目標。
從競技運動的訓練學特征來看，輪椅競速100m是通過器械運動的體能主導類的周期性項目，而在分道競賽中以最快的速度通過100m距離是此一項目的競賽學特征。北京殘奧運會已經結束，為了對備戰北京殘奧會的科研工作進行梳理和總結，本研究分析了殘奧會前國家輪椅競速集訓隊短距離運動員100m測試賽中不同運動階段的運動學指標以及男女運動員之間的指標差異和男女運動員不同階段技術指標與100m成績的相關性，其目的是加深對輪椅競速100m項目的運動學特征的認知和了解，為今后我國輪椅競速運動的訓練科學化提供啟示和參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 研究對象為備戰北京殘奧會國家輪椅競速集訓隊短距離項目的10名男運動員和9名女運動員，他們的基本情況見表1。
研究對象都是通過2007年11月份全國殘疾人田徑選拔賽進人國家集訓隊的短距離項目的隊員。由于殘疾人運動沒有運動員水平等級劃分，因此這些研究對象基本包括了國內殘疾人輪椅競速短距離項目上運動水平最高的運動員。
1.2 研究方法
1.2.1 測試法 國家隊在2008年殘奧會前的比賽準備期階段多次組織內部測試比賽，本研究以2008年3月份100m測試比賽為基礎，在此次測試中采用了生物力學錄像分析方法來研究運動員在100m全程中不同階段的運動學技術指標特征。運動階段劃分包括第一個10m(初始加速度段，IAP)、40～60m(途中段，MP)、最后10m(終點段，FP)；分析指標包括不同階段平均速度、打輪距離、打輪頻率、打輪和打輪節奏以及100m的總成績。測試前進行了充分的休息和熱身，以便運動員最大程度的發揮自身的競技水平。所有運動員都采用美國進口的TOP 10輪椅。
1.2.2 錄像拍攝 在田徑場地的一個固定跑道上對每個隊員輪次進行100m測試，測試前預先在100m跑道地面設立相應的分段標志點，測試時在跑道旁右側面采用車載DV攝像機跟蹤拍攝運動員右側動作；攝像范圍涵蓋人和整個輪椅。拍攝時攝像機和輪椅前輪軸盡可能并行；錄像拍攝頻率為25fps，用SIMI錄像解析系統記錄輪椅前輪軸通過跑道標志點的時間以計算相應的分段時間，解析頻率為50Hz，時間精度為0.02s。
1.2.3 指標計算 輪椅競速運動中運動員周期性動作特點表現為雙手重復擊打輪椅的手輪來推動輪椅前進。周期性競速項目的動作頻率和動作位移的乘積為一個周期中的平均位移速度，因此類似于田徑徑賽項目中的步頻和步幅、游泳中的劃頻和劃幅、水上項目中的劃頻和劃距，輪椅運動中一個周期動作中的打輪頻率和打輪距離是兩個重要的技術指標。周期性動作的另一個重要參數是一個周期中做功相和恢復相的時間結構，通常在周期項目的研究中將做功相時間占整個周期時間的比例稱為動作節奏，它為無量綱量；輪椅競速的周期時間由打輪相和恢復相組成，動作節奏即為運動員一周期中的打輪相時間除于打輪周期，也稱為打輪節奏。在本研究中相應階段的技術指標計算如下：
分段平均速度(AV)：分段距／分段時間(米／秒、m/s)
分段平均打輪頻率(sF)：2/2個連續動作周期時間(次數／秒、beats/s)
分段平均打輪距離(sL)：分段平均速度／分段平均打輪頻率(米／次、m/beat)
分段平均打輪節奏(SR)：2個連續打輪時間／2個連續動作周期時間
為了獲取不同階段的平均技術指標，相應的計算按同一階段當中連續2個周期的平均值來代表。打輪時間為右手接觸手輪到脫離手輪之間的時間，動作周期時間為右手接觸手輪到下一次接觸手輪之間的時間。
1.2.4 數據統計 采用多元方差分析方法(MuItivariate ANO－vA)對同性別運動員不同階段的技術指標進行比較；采用獨立樣本T檢驗方法對男女運動員同一階段的指標進行對應比較；用Pearson相關系數對男女運動員不同階段各指標與100m成績進行相關分析；統計過程采用SPSS15.0進行。
2 結果與分析
2.1 同性別運動員不同階段的技術指標比較
指標AV、SF、SL、SR在同一個階段構成相關的因變量集，并不相互獨立，因此在不同階段這些指標的比較需要采用多元方差分析方法。選用SPSS15.0通用線性模型(GLM)中的Multi-variate分析模塊進行多元方差分析的結果見表2。
從顯著性概率來看，無論是男女運動員，階段這一因素在四種檢驗方法中，顯著性概率都小于0.01，可以認為，男女運動員技術指標集這一多元變量在不同運動階段是有極顯著差異的。圖1是不同階段四個技術指標AV、SF、SL、SR的變化趨勢，由于AV、SF、SL、SR的單位不同，所以縱軸沒有具體的刻度單位。圖1反映出男女運動員在100m的三個階段中技術指標的變化有相同的規律：即AV和sL在初始加速度段IAP、途中段MP、終點段FP是逐步增加的，而sF和SR在這三個階段是逐步減小的。
2.2 男女運動員同一階段技術指標的對應比較 男女運動員相同階段四個技術指標的對應比較見表3。由于性別導致的個體能力水平不同，男女運動員的AV在三個階段都有極顯著差異，這是可以理解的。在MP和FP階段的SL有極顯著差異，也就是在途中和終點段，女運動員的打輪的效果不如男運動員，而在這兩個階段的sF無顯著差異，可以肯定MP和FP階段男女運動員AV的差異主要是由于男女運動員不同的SL造成的，由于女運動員專項力量的不足，使得在MP和FP階段相同的sF下輪椅滾動的距離較短，所以MP和FP階段SL的不同也是男女運動員總成績差異的原因。打輪節奏在三個階段男女都無顯著差異。
2.3 不同階段各指標與100m成績的相關分析 表4為不
同階段各指標與100m成績的相關系數與統計檢驗結果。男運動員在IAP和FP階段的AV和總成績有顯著負相關；而MP階段AV和總成績有極顯著負相關；女運動員在三個階段的AV都和總成績有極顯著負相關；無論男女運動員在三個階段的SF、SL、SR指標都和總成績無顯著相關。表4不同階段各指標與100m成績的相關系數與統計檢驗
3 討論
在100m不同的運動階段，男女運動員四個技術指標AV、SF、SL、SR構成的多元變量集有極顯著的差異，也就是說不同的運動階段具有不同的技術特征，而且男女運動員技術特征指標的變化規律是一致的。初始加速度段IAP、途中段MP、終點段FP中的平均速度AV是增加的，這和田徑中的100m不同，這種全程的加速性可能和輪椅器械在運動中的力學性能有關。輪椅從靜止到啟動后由于運動員采用低姿位以及輪椅本身較低的空氣阻力和滾動摩擦力，使得在一個打輪周期的恢復相期間輪椅速度衰減較少，100m全程中周而復始的打輪使得輪椅速度逐步增加。輪椅在一個動作周期中要產生較大的平均速度理論上需要同時增加SF和SL，然而數據結果表明SL在三個階段是逐步增加的，相反sF在逐步減少，它表明在IAP階段運動員靠較大的SF使輪椅克服慣性快速啟動，而在MP和FP段，運動員主要靠增加SL來提高輪椅速度，既主要依賴于打輪的技術效果，這可能是由于在MP和FP段持續的快速打輪動作會增加身體起伏的次數，降低動作的技術效率，加速能量的消耗以及肌肉的疲勞，而靠增加打輪的力度和功率輸出來提高每次動作周期中輪椅滾動的距離SL以維持和增加平均速度是較經濟的做法，運動員的這種技術特征可能是運動員在長期的訓練中產生的專項適應性的結果，另一方面也提示國家隊隊員如果在維持SL的基礎上提高途中和最后階段的SF，則成績還有提高的潛力，這也是國家隊隊員訓練中需要解決的素質和技術訓練問題。
一個動作周期中要維持高的SF需要加強上肢肌肉的協調性和靈敏性以加快動作的轉換速度；維持高的SL需要在打輪過程中提升運動員上肢鞭打手輪動作的爆發力和功率輸出；100m全程則需要運動員周期性的爆發用力，因此，輪椅競速100m運動員體能素質中的協調性和靈敏性以及運動員持續爆發用力的能力是該項目運動員需要具備的核心能力，這些能力形成了復合的快速力量耐力素質。
SR是運動員一周期中的打輪相時間占動作周期時間的比例，在三個階段中，無論男女運動員的SR都是逐步減少的。由于SF在三個階段中是逐步減少的，反過來打輪周期在逐步增加，因此，SR的減少一方面可能是打輪相時間的減少和打輪周期的增加造成的，另外也可能是打輪相時間不變只是打輪周期的增加造成的，具體情況還需進一步分析。
不同階段男女運動員四個技術指標的橫向對比中，女運動員的AV在三個階段都非常顯著的低于男運動員，這種差異是性別決定的。具體分析，在MP和FP階段女運動員的SL極顯著低于男運動員，而這兩個階段男女運動員的sF和SR沒有差異，也就是MP和FP階段男女運動員打輪的外部時間特征沒有差別，只是女運動員專項力量不足導致打輪相推動輪椅滾動的距離較少，因此可以肯定MP和FP階段男女運動員AV的差異就在于男女運動員不同的SL造成的，它也是導致男女運動員100m總成績差異的主要原因。
無論男女運動員在IAP、MP和FP階段的AV都和總成績有顯著或極顯著負相關，這點和文獻的研究結果類似，雖然此文獻中是研究了每10m分段AV和總成績的相關性，而本文中的MP階段AV是40～60m間的AV，結合兩者的研究說明，100m全程中的分段速度影響著總成績。另外無論男女運動員三個階段的SF、SL、SR指標都和總成績無顯著相關，也就是說打輪技術細節并不決定總成績，影響總成績的因素是打輪周期中輪椅前進的平均速度，這種平均速度可由運動員動作周期中不同的SF和SL組合而成。
暑假已經來臨，漫長的暑假生活為同學們提供了廣闊的展示自我的舞臺。特別是六年級的學生，更應該把這個由小學向中學過渡的暑假過得輕松與虧，充實而有意義。
一、科學合理地制定暑假活動計劃
假期中任務繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調整，根據暑期時間合理安排，最好制定一份“暑假活動表”。一切活動應該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結合。
二、認真復習，迎接中學的“入學編班測試”
這個測試是小學階段學習的一個總結，暑假中，要把六年紀學習的所有內容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績，給老師們留下一個好印象。
三、培養自己的興趣愛好，發展自己的特長
根據自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術，掌握一技之長，對將來的發展是很有幫助的。
四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用
利用暑假充足的時間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優秀書（報）刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。
此外，暑假中還可以積極進行體育鍛煉，幫助家長多干些家務，參見社會實踐活動體驗生活……只有抓住機會，不斷展示自我，拓展視野，才會健康成長。
關鍵詞：高職院校 高等數學 考試
在各高職院校的考試中，高等數學是一向重要的測試，其結果可以測試應試學生數學思維訓練的情況和數學知識掌握程度，并且激勵和引導學生學習數學知識。考試主要內容和學習方法也一定要適應"知識型考核"過渡到"能力型考核"，最終達到高職技能型人才培養目標。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數學考核，要對學生的學習能力能夠全面考察。結合筆者多年高職高等數學的教學經驗，在教學實踐中對數學考試方式進行了探索和研究，筆者總結高職院校高等數學的成績考核以平時成績、總結論文和建模論文、期末考試這三個方面為主。
一、平時成績
在我國絕大部分學校高等數學的考核方式，只有期末考試，雖說也基于平時成績，但平時成績的好壞只是一個形式而以，而在實際操作過程中期末考試成績才是唯一的形式來衡量學生的學習情況。這種以期末考試終結式考核模式其實起不到對學生學習的督促作用。有不少學生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來，進行猜題押題。最后考試成績公布，對大多數學生考試不及格的情況，老師也是相當無奈，只能通過各種方法加分從而提高及格率。這就造成學生，走捷徑，急功近利，平時不用心學習的現狀。這種一錘定音的終結式考核模式中平時成績沒有起到作用是造成這種現狀的主要原因。所以在高等數學的考核中一定少不了平時成績，并且一定要保證平時成績能過起到調動學生學習積極性和主觀能性、培養學生創新精神和能力的作用。以下幾個方面是平時成績的重要組成：
1、對平時的作業評價的重視
高校的高等數學的分類為基礎課程，比較多的班級上課，每一個教師帶比較多班級，如果因為這樣就不重視對平時作業的考核評價，將很大的影響學生的學習效果，相對于學習態度，學習紀律，學習風氣來說，平時作業對學習效果的好壞的密切相關性較高。要怎么來平衡老師沒有時間和要批改作業的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業，在作業本編號碼，督促所有學生交作業。老師隨機挑選一部分作業批改，對作業情況及時反饋，給予優秀、合格、不合格、較差的等級評價，并且在作業后面用上激勵性的評語。直接在平時成績記分冊上記錄學生作業完成和交作業的等級情況。
2、運用面試的方式
讓每個學生都與老師有單獨面談的機會，對學生采取面對面的考試，能夠從中發現每個學生的學習真實情況，能激勵學生學習。老師可以利用課間時間點名叫學生面試。可以讓學生做一些計算量較小的題目，或者找某章的某一節的其中幾個概念讓學生談一談自己的理解情況等等。
3、重視期中考試
有一點對于高職學生特別重要，就是要重視學習的過程，弱化結果，因為他們自學能力不高，一個學期下來，即使考前壓力好大，他們可能考試的時候還是考不出好成績。通過期中考試老師能夠及時從中發現學習差的和學習好的同學，鼓勵學習差的同學向學習好的同學看齊。因為好的學習評價，會鼓勵學生繼續努力，而不好的學習評價也會促進學生盡早改變學習態度，努力趕上。但是此時方法實施起來存在一些障礙：因為高等數學期中考試涉及到比較多的班級，不可能統一組織，只能隨堂考試。又因高等數學大多數是大班課，學生人數相對較多，這就導致考試過程中，有些同學無所謂的態度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。總之期中考試肯定要考，但是考試次數盡可能的少。
二歸納論文和建模論文
高職院校培養的是高技能、高素質型人才，學生通過學校三年的專業學習一定要掌握高強的應用能力和扎實的理論基礎。首先我們通過每章寫總結性論文使學生能夠深刻理解每章所學的基本概念和相應的思想方法，這樣學生就可以掌握扎實的理論基礎了。其次教學的重點不是數學知識本身，而是在于掌握數學方法和數學的思維方式，是學生所學的數學知識和方法能過應用于實際中，數學建模教學的目的是培養學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力，所以在教學過程中，要讓學生了解數學建模的思想，應該結合各章節內容都要選取相應的數學模型。并且編寫部分和所學內容密切相關，需要查閱大量與之相關的資料才能完成的實際應用性的題目，讓學生隨機組合六個人一組，在七到十五天內，按照要求規范書寫論文。學生也可以自己提出問題，解決問題。這樣可以學以致用，從而提高學生對學習高等數學的興趣。
三、期末考試
期末考試要做到公平公正，因為期末考試是作為衡量學生學習能力的重要指標，試卷的命題不但要起到評價甄別的作用，而且要起到評價對學生的學習有促進和激勵作用，所有在期末考試內容上要下一番苦功。
1、適當增加基礎知識，基本概念方面的試題
高職院校高等數學考試要盡可能考到《高等數學》中涉及到的主要概念。考試試卷一定要有基本概念，因為概念是數學的基礎和核心，這類題目有小量的運算題，主要以填空和選擇體的形式出現，學生只要對概念的理解透徹就容易回答。
2、重計算技巧和方法
計算題總是在數學考試中占有較大的比重。但是隨著計算機的應用和發展，計算機代替認得計算內容越來越多，因此考試中的計算題不應以不常用的解答技巧來提高試題的難度，應該以基本的計算方法和計算技巧為主。
3、聯系生活實際，突出實用，
高職高等數學的考試內容既要重理論又要重實際，考試內容要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重點考察學生分析問題解決問題的能力。所以高等數學考試的題目中應用題是不可缺少的，但由于受考試時間的限制，試題只能是一些簡單的應用，計算量也較小。
總之，高職院校學生學習高等數學的成績考核必須通過考試才能體現出來，但高職高等數學的考試形式是多樣化的，需要根據實際情況及時更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結合社會實際，根據發展需要及時調整高等數學的考試內容和形式，使其能夠起到引導作用。只有這樣，高等數學的教育才能適應社會發展的需要。
參考文獻
一、班級存在的主要問題及原因：
（一）問題：
從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1．學生為實現目標而努力的程度不夠。
2．對學生干部的滿意程度不夠。
3．班級學生遵守紀律不夠。
4．一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。
（二）原因：
1．學生對集體目標管理的參與度不夠：（1）以前當過，而今未當主要干部者有失落感、自卑感；（2）學生參與管理的成功體驗不夠。
2．學生干部以身作則不夠。
3．自律程度不夠：（1）科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；（2）有些學生視學習為"交作業賬"，上課時趕做其他作業，自修課又感到無事可做，不認真自修；（3）學有余力者自修完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律；（4）有的學生尊師不夠。
4．學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5．一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：（1）學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真自修和復習、預習；（2）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠。
6．任課教師在紀律要求、預習、復習和作業布置等方面協調不夠。
二、班級的主要目標及措施
（一）目標：
1．學生為實現目標而經常努力者人數增多。
2．學生對學生干部全滿意和多數滿意者人數增多
3．學生反映班級課堂紀律較自覺者的同學人數增多；反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者人數上升。
4．學習態度優秀和良好者由67．3％上升到75％以上；學習方法優秀和良好者由48．1%上升到55％以上。
（二）實現目標措施
分析班級存在的主要問題的原因，可采用下面方法：
1．完善組織機構
（1）原因：①優化內外關系有利于協調教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步形成自動調節機制，具有高度的自我組織性；②設置一系列班級管理的職能機構有利于提高師生對班級管理的參與度，并為其個性發展創造條件。
（2）要求：①完善學生集體的自我管理機構；a．根據學生要求和班級需要，以和諧結合的原則為每個學生安排適當的班級管理位置；b．完善學生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的機會；c．試行班干部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協調機構；③完善集體參與民主管理制度等。
3．榜樣示范
（1）操作原因：①與青少年學生好模仿的心理特點相適應；②借助具體形象說理，說服力強，易于使初中學生獲得積極的情感體驗；③體現正面教育為主，有利于發揚積極因素，克服消極因素。
（2）操作要求：①精選榜樣，根據班級需要，擬精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；②分析榜樣，引導學生理解榜樣形成的原因及其社會意義，幫助學生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的表面的模仿上；③尋找身邊的榜樣，表揚本班在上述方面的先進典型；④組織行動，落實解決上述問題的措施。
4．集體的積極性評價
（1）原因：①評價是目標管理的重要環節，它不僅對班集體建設的結果做出鑒定，為評比和表彰先進提供依據，而且通過對集體教育的各個階段和環節的活動質量的分析，明確后繼活動的方向，從而改進工作，促使集體結構及其功能的發展水平的提高；②強調評價的集體性，有利于形成集體的正確輿論，充分發揮集體的教育作用；③強調評價的積極性，有利于體現評價的激勵功能，調動廣大師生的積極性。
（2）要求：①重視形成性評價，將評價貫穿集體教育的全過程，發現問題及時矯正，同時重視搞好期中性評價，對一個階段的工作做出總結；②在自評的基礎上搞好集體性評價，最后由教師做重點評價；③不僅評價目標的達成度，而且評價各自實施目標的參與度和科學性，即a．評價結果，看到在原有基礎上取得了哪些進步，與預期目標存在多大差距，實施目標的方案是否切實可行；b．評價集體教育的過程，看集體教育工作是否符合教育科學規律；c．評價教和學的態度和發展趨勢，看同學是否努力，集體有多大潛能。
三、主要活動安排
根據操作變量的操作要求，擬定本學期實施集體目標的主要活動為：
（一）開學常規教育（9月）
1．提出"三個一"要求：（1）上好第一天課；（2）做好第一天作業；（3）開好第一次班會；
2．學習《行為規范》與學習常規，要求：（1）校內外基本一個樣：（2）各課（包括自修課）一個樣：(3）班主任管不管一個樣；（4）各科作業規范化一個樣。
（二）健全班集體的自我管理機構（9月）
1．班會：總結表彰先進。
2．調整班級干部隊伍，小干部就職演講。
3．完善多樣化小組，安排每周活動時間。
4．安排每個學生參與班級管理的合適崗位。
（三）制定目標（9月）
1．班會討論：如何制定和實施集體目標和個體目標。
2．制定班級、小組和個人目標。
3．制定班級目標管理計劃。
4．班級師生大會，確認共同目標及教學要求。
5．組織好每月的團組織生活。
（四）班級期中總結（11月）
1．期中集體素質測試。
2．評價目標達成度，表揚各自做出的努力。
3．分析存在問題及改進班級工作的建議。
（五）試行學生干部輪換制度（11月）
至期末輪換二次，每次輪換干部數的1／3。
（六）元旦文藝聯歡會師生特長表演。
（七）科學學習方法介紹（1月）
1．學生科學學習經驗交流。
2．老師歸納科學的學習方法。
（八）動員期終溫課迎考（1月）
（九）班級期終，總結（1月）
1．期終集體素質測試。
數字通信、互聯網技術在教育領域的應用，對教育的思想、觀念及方式產生了深遠影響。2012年，我院與數苑網進行了深度合作，借助于計算機系統建立了具有我院特色的網絡教學平臺。經過兩年多的改革嘗試，我們在網絡平臺的建設內涵及實施方案等方面取得了階段性成果。
1 大學數學網絡教學平臺的建設內涵
網絡教學平臺是高校課堂教學的補充及延伸，具有開放性、協作性及針對性特點。在充分考慮大學數學課程性質的基礎上，結合實際教學的需要，我院建設的網絡教學平臺主要包括幾大模塊：在線電子書模塊、教師個人教學空間模塊、學生個人學習空間模塊、同步課堂系統模塊、發展性評價系統模塊。每個模塊的功能定位如下：
1.1 在線電子書模塊
該模塊既包括課本的主要內容、考研解析題及課后習題解答，又補充了某些公式的產生背景、相關數學人物的介紹、生活中的趣味數學等課外內容。這不僅能激發了學生的學習積極性，而且能讓學生感受到數學知識在生活中無處不在。
1.2 教師個人教學空間模塊
該模塊包括教師課堂教案的學時分配、進度計劃、教學手段等內容，還開辟了師生課堂互動、在線答疑、博客、教學論壇等專欄，以保證教師對學生進行全方位的輔導，給予學生更大的自主學習空間，滿足學生的求知需求。
1.3 學生個人學習空間模塊
該模塊包含學習資源管理系統、成績分析與管理功能、成績報表生成功能，兼容主流學習標準。通過博客，師生間可突破空間限制，在教學論壇、輔導答疑等方面進行自由交流。
1.4 同步課堂系統模塊
該模塊采用即時通訊軟件MathQ，支持以文字、公式、圖形、語音、視頻、交互式電子白板的在線交互，支持點對點、固定群組與公開群組的在線交互，支持在線用戶分組、遠程共享文檔、遠程桌面瀏覽、多路語音和視頻交流以及協同瀏覽功能。其不僅支撐師生間的在線教輔與在線答疑交互，而且支持在線同步課堂建設，為課堂教學的信息化發展提供了可能。
1.5 發展性評價系統模塊
該模塊以網絡試題庫系統和在線測試平臺為基礎，支撐在線作業、在線測試建設，包含成績分析、試卷分析、學習檔案生成與評價等功能。本系統支持評價指標的設計修改，單個數據庫支持數千用戶在線考試的大并發。這在一定程度上減輕了教師的負擔，增加了學生自我評測的機會。
大學數學網絡教學平臺的引入，實現了教學資源的共享，提高了學生的學習效果與自主學習能力，減輕了教師的負擔，讓其擁有更多的時間對學生進行輔導和答疑；在線測試科學、合理地評價了學生的學習效果和老師的教學效果，理順了教學相長關系。另外，無紙化測試的成功實施，節省了大量的紙質試卷，降低了辦學成本，也具有很好的經濟意義和環保意義。
2 大學數學網絡教學平臺的實施方案
我院建設的大學數學網絡教學平臺對教師的授課方式、學生的學習方式、學生成績的檢測方式及評價方式做了系統要求，在方案的實施過程中主要體現如下方面：
2.1 交互式課堂授課方式
學生在課前可以進入教師的個人教學空間，對相關教學內容進行預習，做好課前準備，以大幅減少課堂教學中的公式推導，增加課堂信息輸入量。例如，原先需由教師講授8個課時的教學內容，先讓學生自主預習，然后教師將相關內容的基本思想、原理、方法講述一遍，布置一定的學習與訓練任務（2個課時）；之后，學生進行自主消化與訓練，教師則通過網絡空間對學生進行輔導、答疑；最后，再由教師總結性講一次（2個課時），重點處理學生自己無法解決的問題，并對該單元教學內容進行總結。
2.2 挖掘學生自主學習的潛能
借助于網絡教學平臺，教師、學生間的個人空間可以實現直通。學生在課后學習過程中可利用在線電子書、論壇、電子試卷、訓練系統、在線答疑等模塊，進行師生間、學生間的交互討論，在信息的多元化交流下實行自主學習。
2.3 網絡化的學習目標檢測方式
在學期初，我們將數學課程的教學內容分解為若干個單元，每學完一個單元，我們借助于網絡教學平臺中的在線測試系統，對學生的學習質量和效果進行檢測。以大學一年級第一學期的高等數學課程為例，我們設計了六次在線測試：第一次和第二次為單元在線測試，每次測試時間約六十分鐘，題型以選擇題和填空題為主。如果學生對在線測試的成績不理想，可以在規定的測試時段內，通過自主學習后再進行一次在線測試，并以其較好的成績代表該次測試成績；第三次為期中在線測試，測試內容包含前三個單元的教學內容，題型包括選擇題加主觀題，測試時間九十分鐘，不支持學生進行重復測試；第四次和第五次也為單元在線測試，要求同第一次和第二次；第六次為期末在線測試，測試內容包含整個課程的教學內容。測試時間兩個小時，不支持學生進行重復測試。
2.4 發展性評價方式
學期末，我們對學生六次在線測試成績進行發展性評價。以上述所列的高等數學為例，各次在線測試成績占總成績比例如下：每次單元在線測試成績占總成績的12.5%；期中在線測試的成績占總成績的20%；期末在線測試的成績占總成績的30%。教師還可根據學生的在線測試總成績，結合學生的平時成績，進行加權平均后得本課程的最終成績。
一、班級基本情況：
為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.
本班現有學生54名，其中男生26人，女生28人。本班學生集體觀念強，熱愛勞動，積極參加學校組織的各種文體活動，有較強的班級榮譽感。在學習上，積極進取，具有良好的學習風氣，思想健康，自覺遵守學校的規章制度和日常行為規范。現有干部7名，他們內部團結，整體素質較高，能夠熱心的為班級服務，為學生服務，同時幫助各科老師做好工作。是班主任開展班級工作的堅強力量和得力助手。
二、本學期基本工作要點
1、通過家訪,加深對學生的了解。
3、抓好班級的紀律
4、確立奮斗目標
5、充分利用班會，晨間談話向學生進行思想教育。
6、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。
7、力爭做好每位學資料來源于/生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
8、壓縮班委，定期實行班委輪換制，提高班委的工作管理能力。
9、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。
10、結合本學期學校提出了“以安全工作為主線”，本著“安全無小事”的思想，做好安全檢查工作。
11、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間。
正確對待后進生，在生活上、學習上從“愛出發”。成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。
二、具體工作措施：
1、做好轉化差生的工作
對后進生，要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。對后進生經常進行家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
2、加強安全教育
加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用晨會，班會，組織學生學習《中小學自我防范安全常識》。利用班報刊出有關安全的知識，增強安全意識，提高自我防范能力。制定班級安全公約，教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路資料來源于/注意交通安全。特別是新教學樓的建造，時刻提醒學生注意安全。
3、加強班干部隊伍建設
進—步完善班干部隊伍，選拔品學兼優者充實班級，培養自我管理和管理他人的能力，當好班主任的好幫手。每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。
三、每月工作安排：
第一月：1．做好開學工作，組織學生認真學習《中小學生日常行為規范》；2．做好校園環境衛生工作；3．進行班級暑假情況調查，書寫暑假小結；5．加強期初行為規范教育。6．開展“教師節”主題教育活動；
第二月：1．班報刊出；2、開展“國慶節”主題教育活動，并組織學生更換墻報、黑板報；3、建立后進生檔案；4、逐步培養學生的讀書習慣，在班內開展經典誦讀活動。每天用泰戈爾的詩歌開啟每天的學習生活。
第三月：
1、組織學生觀看教育影片；2．班報刊出；3．做好期中考試工作。
第四月：
1．期中考試總結；2．班報刊出；3、加強期末總結教育、安全教育。注意調節學生的學習情緒。
