時(shí)間：2022-08-15 19:25:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一物理期中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
做任何工作都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們應(yīng)該要有一個(gè)合理的工作計(jì)劃、合理的時(shí)間計(jì)劃。小編為大家準(zhǔn)備了高一物理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考，供您借鑒。
高一物理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考一
對(duì)高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。
一、指導(dǎo)思想
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長為根本目的，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解、并與他人論、交流、合作，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
二、做好做足的幾項(xiàng)工作
1、能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂。教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的志趣和專長，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的選修模塊，而且要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，提出不同層次的要求，采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類推進(jìn)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。
要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)研究過程與方法的認(rèn)識(shí)，提高探究未知世界的能力。要處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。
6、改變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。物理新課程蘊(yùn)含著許多新的教育理念，對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施過程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過程，是教師專業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過程。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授的教學(xué)方式中走出來，提倡盡可能的采用科學(xué)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
努力改變教師的角色。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授者的角色中走出來，使自己不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，而且也成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和探究者。要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的問題情境，制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)去構(gòu)建并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，支持并幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)來促進(jìn)新意義的生成，使整個(gè)教學(xué)過程自始至終都充滿著主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛。
7、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證、
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提、學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件、在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考，討論，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考、
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材，查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣、
8、力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。
“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過程不再是教師講授，學(xué)生聽講的單一過程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來講。但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。
9、搞好物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的。可以提供足夠的教學(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余，展示多媒體課件和媒體資料。
高一物理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考二
一、基本情況分析：
⒈學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。
⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目的及任務(wù)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。
2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
3.對(duì)高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
4.加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。
⒍重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
三、采取的措施：
1.摸清學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。
2.抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。
3.抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。
4.做好訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。
高一物理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考三
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念
本學(xué)期中，我們高一備課組的全體教師，通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理論，力求強(qiáng)大的理論為指導(dǎo)，把高效課堂的理念應(yīng)用到教學(xué)工作中，進(jìn)行課堂有效教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。
第一、全體學(xué)習(xí)，集中討論
為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，積極參加學(xué)校和教研組開展了的講座和教研活動(dòng)，我們高一物理組的全體教師，要求能認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用教研活動(dòng)和備課時(shí)間，進(jìn)行討論。并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，力求提高課堂學(xué)習(xí)效率。
第二、以理論為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐
在這學(xué)期，我們備課組的全體教師，在一起討論了并解決了很多問題。總結(jié)收益大的有：教師怎么樣指導(dǎo)，立足于課堂教學(xué)，克服“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)習(xí)慣方式?怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為?怎樣合理恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)?怎么樣合理設(shè)計(jì)課堂提問?怎樣處理導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系?通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)討論，很多教師都注意改變課堂，不做無效提問，精心設(shè)計(jì)每一堂課，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以高效課堂的理念指導(dǎo)，進(jìn)行有效教學(xué)。通過理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了高效課堂鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)。我們每一位高一物理教師，還自已大量閱讀教育書籍，切實(shí)改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，力求把每一項(xiàng)工作都做得更好。
二、積極開展集體備課活動(dòng)
教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和互助互學(xué)，是提高教學(xué)水平的前提。對(duì)于我們備課組來說，要在教育教學(xué)工作中取得好的成績，就必須發(fā)揮集體的力量，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，通過搞好集體備課、互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，才能更好地把握好新高考要求，正確了解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我們備課組堅(jiān)持每周三第7節(jié)課在物理組辦公室開展集體備課。
第一、每名教師都養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣
教學(xué)反思包括教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后。實(shí)際上我們也是針對(duì)教學(xué)觀念，教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思。因此，每次周三的集體備課，主備課教師的備課內(nèi)容包括兩部分：對(duì)上周教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和下周的課程內(nèi)容如何教學(xué)。通過集體討論，我們每一位教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。
第二、積極開展集體備課集體聽課和集體評(píng)價(jià)
集體備課、集體聽課和集體評(píng)價(jià)是我們這學(xué)期高一年級(jí)物理教研活動(dòng)和集體備課的主要方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學(xué)問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對(duì)自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，通過組內(nèi)互相聽課，包括同一年級(jí)，取長補(bǔ)短；跨年級(jí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；也組織聽其它學(xué)科的，取道于他們的新方法，新理念。然后通過教研活動(dòng)或集體備課時(shí)間進(jìn)行討論。大家互相查缺補(bǔ)漏，信息交換，經(jīng)驗(yàn)共享。要求每周至少聽一節(jié)課。
第三、積極開展新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)
本學(xué)期，為了讓新教師快速成長，壯大物理組的力量，本組積極開展新老教師結(jié)對(duì)子。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，通過“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要實(shí)現(xiàn)共同提高的目的求。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。通過老教師的公開課示范課，新教師的匯報(bào)課等方式，促使新教師的教學(xué)水平得到了很大的提升，帶動(dòng)了整個(gè)高一物理教學(xué)的發(fā)展。
三、堅(jiān)持聽評(píng)課
每周至少聽一節(jié)課，并認(rèn)真評(píng)課。
四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記至少1萬字左右。
五、加強(qiáng)校本研修
一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅(jiān)持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性，讓教研組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長和學(xué)習(xí)委員會(huì)議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級(jí)物理備課組較認(rèn)真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)組白素良、、丁寶霞書寫認(rèn)真。化學(xué)組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級(jí)物理組高艷、趙珊教案寫得認(rèn)真、環(huán)節(jié)較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強(qiáng)、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強(qiáng)19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多教師有張玉成33節(jié)、張玉祥27節(jié)、孫海霞27節(jié)、郭瑛38節(jié)、張福娟39節(jié)、高艷42節(jié)、閻青春46節(jié)、劉啟強(qiáng)29節(jié)。聽徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節(jié)、陳欣27節(jié)、吳麗華20節(jié)、姜悅20節(jié)、葛梅22節(jié)、張國良20節(jié)。
檢查高一記分冊(cè)，記載小考、提問次數(shù)多，記分冊(cè)運(yùn)用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。
教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實(shí)開展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問題有：A關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。B聽課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動(dòng)過程比較差，有的班級(jí)學(xué)生有睡覺、看書畫、下棋等現(xiàn)象。C教具使用不規(guī)范。D聽力課、體育課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。E早自習(xí)聽力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。F有個(gè)別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對(duì)以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題從嚴(yán)要求并及時(shí)反饋給年級(jí)，予以糾正。
第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：1、同一學(xué)科同一層次班級(jí)間不同班級(jí)作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊(cè)20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊(cè)1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。3、作文批改：學(xué)期過半批改沒過半的班級(jí)有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語。
第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。
進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，把問題消滅在萌芽之中。對(duì)期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動(dòng)，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學(xué)要有互動(dòng)性。課堂紀(jì)律不能不聞不問，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段要加強(qiáng)。（4）加強(qiáng)批改和小考。（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點(diǎn)的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對(duì)學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項(xiàng)信息反饋為調(diào)節(jié)。（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。
進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會(huì)考和高三年級(jí)報(bào)考志愿等客觀因素的影響，各年級(jí)的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開中層干部和全校教職工大會(huì)，針對(duì)近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個(gè)部門和三個(gè)年級(jí)通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給年級(jí)。每天反饋二－三次，使年級(jí)教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時(shí)參加考前會(huì)，已經(jīng)形成制度。對(duì)期中考試（1）監(jiān)考情況：各考場學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，完成了任務(wù)。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場勘誤也較少。（4）流動(dòng)監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。
各年級(jí)及時(shí)開好考試質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)存在的問題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競賽，全國數(shù)、理、化、生學(xué)科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯(cuò)。
二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作。
1、公開課教學(xué)情況：開展各種形式的公開課教學(xué)50余節(jié)。
3月25日魏勛麗老師參加市級(jí)地理評(píng)優(yōu)課，教育學(xué)院孫主任一行三人來我校聽課并進(jìn)行評(píng)選。對(duì)魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評(píng)委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經(jīng)評(píng)委打分評(píng)選出何俊玲老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。政治學(xué)科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評(píng)委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評(píng)選出老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報(bào)課。閆青春、劉啟強(qiáng)、宋立國、陳杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報(bào)。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng),青年教師已迅速成長起來，課堂教學(xué)水平有較大的提高。
4月22日王旭東老師九臺(tái)參加吉林省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會(huì)并作課，受到與會(huì)者的好評(píng)。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學(xué)校七樓會(huì)議室作語文研究性學(xué)習(xí)的公開課。希望通過此舉帶動(dòng)我校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步走向深入。
6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報(bào)課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬利、、李波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強(qiáng)等19名教師參加了匯報(bào)。第一次匯報(bào)課中出現(xiàn)的問題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。
2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開展活動(dòng)兩次，表現(xiàn)突出的是陳廣志、張麗明指導(dǎo)的《集安古墓與環(huán)境》小組，活動(dòng)開展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴集安考察，并作了成果匯報(bào)。
3．導(dǎo)師帶徒活動(dòng)情況，開展好的有：高一物理：宋學(xué)平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數(shù)學(xué)：王巖—丁寶霞。
4．各教研組積極開展教學(xué)教研活動(dòng)。化學(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動(dòng)有創(chuàng)意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動(dòng)。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。
3月17日東北師范大學(xué)牛廣田教授來我校作教育理論報(bào)告，全體教師犧牲休息時(shí)間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動(dòng)的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。
3月29日學(xué)校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊(duì)下去長春參加高考信息交流會(huì)。
4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學(xué)習(xí)英語24字教學(xué)法。
4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關(guān)于語文教學(xué)改革的做課、王鵬偉關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告。
5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學(xué)習(xí)聽課。
6月11日宋主任去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五期間重大課題開題會(huì)。我校有兩個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題入選，并被市教科所授予“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”銅牌。
6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報(bào)考指導(dǎo)會(huì)。
6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”并掛牌。
積極組織排頭兵競賽，我校有宋學(xué)平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張?bào)忝堋⒗钫滋m八名選手參加九月份集團(tuán)公司組織的中學(xué)物理、歷史、生物、信息技術(shù)教育排頭兵競賽。
加強(qiáng)體音美教學(xué)的檢查力度，
按大綱要求開足課，不許無故占用上課時(shí)間。由于學(xué)校重視，體音美教學(xué)好于上學(xué)期，全面完成了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。
三、搞好學(xué)生競賽的輔導(dǎo)工作。
學(xué)生競賽輔導(dǎo)納入常規(guī)檢查中來。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，班級(jí)常常座無虛席，經(jīng)過輔導(dǎo)教師的努力取得了較好的成績。本學(xué)期競賽主要有：
1、3月27日通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽揭曉。我校高一年級(jí)在12支參賽隊(duì)伍中以7862分、6464分分獲團(tuán)體總分第二名（甲隊(duì)）、第八名（乙隊(duì)）。高二年級(jí)在11支參賽隊(duì)伍中以6352分、4754分分獲團(tuán)體第七名（甲隊(duì)）、第十名（乙隊(duì)）。
2、通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽中高一年級(jí)數(shù)學(xué)李秋實(shí)、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師張安梅；物理?xiàng)顣赠i、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師宋學(xué)萍；化學(xué)關(guān)愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實(shí)分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導(dǎo)教師劉婧；英語陶鑫、關(guān)愉、徐靜分獲前三名，輔導(dǎo)教師趙淑芬、尤正舒。高二年級(jí)物理江志勇獲第六名，輔導(dǎo)教師崔曉哲；化學(xué)王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導(dǎo)教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導(dǎo)教師蔡玲。
3、全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復(fù)賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區(qū)復(fù)賽三等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)教師劉玉霞。
4、全國中學(xué)生化學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有六名同學(xué)被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導(dǎo)教師張國良。
5、全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有二名同學(xué)被初賽錄取，關(guān)愉、王威參加夏令營。
6、全國中學(xué)生物理競賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導(dǎo)教師崔曉哲。
7、八盟校通訊賽成績：
高二化學(xué)團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師張國良。個(gè)人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。
高二物理團(tuán)體第一名。輔導(dǎo)教師崔曉哲。個(gè)人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。
高一化學(xué)團(tuán)體第三名。輔導(dǎo)教師劉婧。人名次前十名：第一名徐靜。
高一物理團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師宋學(xué)平。個(gè)人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。
8、關(guān)于同學(xué)在2002年吉林省高二年級(jí)數(shù)學(xué)夏令營邀請(qǐng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)教師張安梅。
9、教育處英語口語大賽：一等獎(jiǎng)徐靜，二等獎(jiǎng)李秋實(shí)、劉澤婷、劉曦、陶三等獎(jiǎng)李博宇、劉璐。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。
10、吉林省英語口語大賽：
高二年級(jí)：二等獎(jiǎng)劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華。
高三年級(jí)：楊帆。指導(dǎo)教師肖杰。
四、八校聯(lián)考期末考試成績及高一高二會(huì)考成績情況。
八校聯(lián)考成績見成績冊(cè)。
高二物理、化學(xué)、歷史、生物，高一歷史、地理會(huì)考成績見成績單。高二高一各科會(huì)考通過率情況。
五、存在的問題及建議：
1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想有待進(jìn)一步加強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。我校的新型課教學(xué)目前還處在探索階段，少有成果。
2、電化教學(xué)手段的應(yīng)用還沒有成為老師們的自覺行動(dòng)，教師之間水平差異較大。
3、教研組、備課組的工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，集體備課活動(dòng)還要落到實(shí)處。
4、競賽成績各學(xué)科之間不平衡，有的學(xué)科成績出現(xiàn)了滑坡，尖子生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)科的聯(lián)考成績與盟校相比差距大。
5、有的教師對(duì)教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進(jìn)心和參與意識(shí)。
6、一些教師對(duì)當(dāng)前高中的辦學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)感和主人翁意識(shí)。
關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 課堂教學(xué)模式 教學(xué)嘗試
一.回顧洋思中教學(xué)模式先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練成功的先例
江蘇省原洋思中學(xué)是一所農(nóng)村小鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，校舍極為簡陋，師生3000余名，一半是屬于正常升入中學(xué)很困難的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生不是擇優(yōu)來的好苗子，而是恰恰相反：有的是因紀(jì)律問題被原來學(xué)校“勸退”出來的；有幾十名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是個(gè)位數(shù)；還有受過處分的、勞教回來的。面臨這樣一個(gè)學(xué)校，洋思學(xué)校通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷努力，精益求精，洋思不但沒有砸掉自己牌子，反而保持了連續(xù)14年學(xué)生鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為百分之百的業(yè)績，升高中畢業(yè)率達(dá)100%，考入省重點(diǎn)中學(xué)達(dá)80%。不論多調(diào)皮，成績多差，甚至有過違法亂紀(jì)行為的學(xué)生，在這里都成為了愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好學(xué)生。
二.分析該班學(xué)生情況及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
1.分析了該班的學(xué)生具體情況
職校多數(shù)學(xué)生特點(diǎn)是：天性不重聽課，好動(dòng)、好問；知識(shí)欠缺多，同學(xué)之間差異甚遠(yuǎn)等現(xiàn)象。學(xué)校的生源是成績與表現(xiàn)雙差的學(xué)生，而且同學(xué)之間成績差異大，甚至有的學(xué)生中考成績相差300多分，課堂紀(jì)律極差。基于這樣的情況：請(qǐng)教了校內(nèi)多位同行，得到的回答多數(shù)是：“學(xué)生難教”。有幸通過市骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，認(rèn)真體會(huì)了師生的“雙主體”關(guān)系，以往教師用過多的講授來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)：即限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法、阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力等，其結(jié)果是很難讓學(xué)生成為課堂上的主人。
2.課堂上模式轉(zhuǎn)變的有效措施
能讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。階段性的嘗試洋思人“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的做法。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
（1）以學(xué)定教，教師走向?qū)W生
以學(xué)定教就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定制教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和出學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容。首先是教師應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，即多了解學(xué)生的具體情況（家庭背景、父母之間關(guān)系、同學(xué)之間關(guān)系、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等）且和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，關(guān)鍵是教師在備課時(shí)要充分考慮：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？把握學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間等。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能遇到哪些疑難問題？設(shè)計(jì)怎樣的檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題？就是說備課中各個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行。例如在教高一物理第六章第五節(jié)“人造衛(wèi)星，宇宙速度”這一節(jié)時(shí)，備課的要點(diǎn)如下：
教學(xué)內(nèi)容：人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)，三個(gè)宇宙速度的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)第一宇宙速度及其含義。
教學(xué)難點(diǎn)：第一宇宙速度含義的理解。
自學(xué)思考題：
①牛頓是如何設(shè)想制造人造地球衛(wèi)星的？
②人造衛(wèi)星的向心力是什么？等于多少？
③人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的速度要多大？
④什么叫第一宇宙速度？
⑤7.9KM/S這一數(shù)值有哪些含義？
⑧人造地球衛(wèi)星在繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，若受到阻礙，會(huì)損失機(jī)械能，而降低高度，在新的軌道上繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，為什么衛(wèi)星在新軌道上圓周運(yùn)動(dòng)的速率大于原軌道上圓周運(yùn)動(dòng)的速率？
還應(yīng)考慮最多的是要把學(xué)生的自學(xué)注意力集中到“人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度V=和V=的推導(dǎo)上，并理解第一宇宙速度的含義”這一點(diǎn)上來。課本習(xí)題第三題就做為檢測題之一。因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)做細(xì)做好，其它的問題就迎刃而解。因此備課中就這方面多設(shè)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)問題的習(xí)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)就豁然開朗了。
（2）以學(xué)為主，教師點(diǎn)拔并重
課堂教學(xué)，教師的授課是非常重要，但是教師講解越多、越細(xì)、越深、越透、越不讓學(xué)生自己摸索就越容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性，越容易造成探究精神的減弱。在改變教師的“講師”和學(xué)生的“聽眾”的教學(xué)方式時(shí)，教學(xué)策略認(rèn)為書上的大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)和交流就能解決。課堂上大部分時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)，教師主講課時(shí)間掌握15分鐘左右。一節(jié)課開始，教師只三言兩語，點(diǎn)破教學(xué)目標(biāo)、出示自學(xué)思考題（學(xué)生可能出現(xiàn)的問題）。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材，教師巡視，通過個(gè)別詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)疑難問題，為“后教”做好準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的讓學(xué)生盡量自行探討、理解、借助其他工具等來解決。教師在旁邊只做點(diǎn)拔性引導(dǎo)、評(píng)定、補(bǔ)充更正。鼓勵(lì)課堂上 “兵”教“兵”的現(xiàn)象，教師及時(shí)點(diǎn)拔支持為學(xué)生加油。對(duì)學(xué)習(xí)“困難戶”的特差生應(yīng)采取優(yōu)秀生結(jié)成“幫扶”對(duì)子，當(dāng)然優(yōu)秀生有的還不理解這種做法，要給他點(diǎn)拔學(xué)者相長的道理，使他們明白幫助差生反而能加深知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)讓自己的理解、分析及學(xué)習(xí)等能力快速的增長。結(jié)果學(xué)生在自學(xué)過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。
（3）以題帶學(xué)，保證課堂高效
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，其主線是緊扣教材內(nèi)容的三個(gè)層次的習(xí)題，即自學(xué)思考題、鞏固練習(xí)題，課堂檢測題。自學(xué)思考題旨在幫助學(xué)生從輪廓上讀懂所學(xué)知識(shí)；鞏固練習(xí)題要具體囊括教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面達(dá)百分之百，重在鞏固所學(xué)內(nèi)容。檢測題突出重點(diǎn)知識(shí)，注重綜合拓展運(yùn)用知識(shí)，提高解決問題的能力。同時(shí)注意到設(shè)計(jì)的習(xí)題要從不同角度強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過習(xí)題的完成逐步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。設(shè)計(jì)的習(xí)題除了覆蓋面外，還要面向全體學(xué)生，使更多的學(xué)生回答問題，有機(jī)會(huì)展示自己，鞭策自己，樹立信心，全身心投入到課堂各項(xiàng)活動(dòng)中去。利用習(xí)題，這樣教師依托這些習(xí)題，每節(jié)課像在小測試，學(xué)生學(xué)得“緊張”，又有一種成就感。師生和諧互動(dòng)，達(dá)到高效地完成教學(xué)任務(wù)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”此法值得嘗試，經(jīng)過一年來的努力學(xué)生總體成績已見初效，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建，成為課堂的主人，形成“兵”教“兵”的可能性（有合作精神和合作能力）。探究了從“教”變成“不教”的新路，由傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，教師講課時(shí)間少了，學(xué)生倒是自覺了，絲毫沒有影響教師主導(dǎo)作用和創(chuàng)新力的發(fā)揮。學(xué)生的成績明顯提高了，高一年下學(xué)期期中考和期末考成績平均分相應(yīng)提高了十幾分，高一年上學(xué)期期中考和期末考成績平均分別為48.8和49.2，高一年下學(xué)期期中考和期末考成績平均分分別為60.6和68.5，在同年段七個(gè)班級(jí)中躍居第一名。這正如洋思中學(xué)校歌中所唱的那樣：“先學(xué)后教，播下了智慧和希望”。
三.總結(jié)
實(shí)踐表明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，它的實(shí)質(zhì)是：先學(xué)后教的“教”字不是教師教，而是教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做題做出評(píng)判，個(gè)別做不好的由教師指導(dǎo)，教師由講授變?yōu)榻M織者，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用，正如一個(gè)比喻說得：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而教師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不需要走岔路。”另一方面由于教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)，從而真正把學(xué)生解放出來。
虛實(shí)結(jié)合的思想，是中國藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。中國畫很重視空白……剩下的空白并不填實(shí)，是海，是天空，卻并不感到空。空白處更有意味。中國書家也講究布白，要求“計(jì)白當(dāng)黑”。中國戲曲舞臺(tái)上也利用虛空，如“刁窗”，不用真窗，而用手勢配合音樂的節(jié)奏來表演，既真實(shí)又優(yōu)美。中國園林建筑更是注重布置空間、處理空間。這些都說明，以虛帶實(shí)，以實(shí)帶虛，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結(jié)合，這是中國美學(xué)思想中的一個(gè)重要問題。
從藝術(shù)學(xué)研究的角度說，如果上述例證的“虛實(shí)結(jié)合”特點(diǎn)確乎為書、畫、戲曲、園林建筑所共有，那就可以理解“虛實(shí)結(jié)合”也是中國藝術(shù)的一大“共性”。但細(xì)審其說，實(shí)際包含了藝術(shù)的構(gòu)圖和創(chuàng)作手法兩個(gè)方面的實(shí)踐，在藝術(shù)創(chuàng)作上有層面的不同；況且所謂“特點(diǎn)”，應(yīng)該是具有唯一性的，也就是說：只有“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)創(chuàng)作手法僅為中國藝術(shù)所擁有，才能成為“中國藝術(shù)”的“特點(diǎn)”，因此對(duì)此論斷還有探討的必要。
宗白華在《美學(xué)散步》中還認(rèn)為《考工記》的“梓人為笱虞”也展現(xiàn)了虛與實(shí)的問題：
藝術(shù)家創(chuàng)造的形象是“實(shí)”，引起我們的想象是“虛”，由形象產(chǎn)生的意象境界就是虛實(shí)的結(jié)合，一個(gè)藝術(shù)品，沒有欣賞者的想象力的活躍，是死的，沒有生命，一張畫可使你神游，神游就是“虛”。
這里講的是藝術(shù)聯(lián)想的問題。藝術(shù)要有聯(lián)想，是所有藝術(shù)的基本要素，不獨(dú)中國藝術(shù)所有，外國藝術(shù)也同樣具備，所以這個(gè)舉例不能成為中國藝術(shù)的“特點(diǎn)”的證明。
一、構(gòu)圖與創(chuàng)作手法
宗白華把中國繪畫上的“虛實(shí)結(jié)合”解釋為“中國畫很重視空白”，講的是中國畫的構(gòu)圖問題。就繪畫藝術(shù)而言，不論中外，凡美術(shù)都有講求“虛實(shí)結(jié)合”的構(gòu)圖要求，如中國金石篆刻藝術(shù)中耳熟能詳?shù)?ldquo;空可跑馬，密不插針”，就是“虛實(shí)結(jié)合”的構(gòu)圖原則。只不過中國語言叫“虛實(shí)結(jié)合”，西方繪畫叫“視覺中心”、“情節(jié)性的沖突”、“‘力’的均衡”等等。
宗白華進(jìn)一步把構(gòu)圖上的“虛”具體釋為“剩下的空白并不填實(shí)”，講的則是中國畫創(chuàng)作手法問題，主要指文人寫意（水墨）畫的創(chuàng)作手法，而文人寫意（水墨）畫的成熟與獨(dú)立到元代才基本完成，可見就繪畫而言的“虛實(shí)結(jié)合”的特點(diǎn)不論是構(gòu)圖、還是創(chuàng)作手法，都有一個(gè)歷史形成的過程。在這個(gè)過程中，比較同時(shí)段的中外繪畫表現(xiàn)手法有助于對(duì)此“特點(diǎn)”的進(jìn)一步探討。
與西漢末的前60年至前50年相當(dāng)?shù)氖橇_馬繪畫第二風(fēng)格時(shí)期，從存世壁畫《酒神節(jié)的神秘場景》（圖1）中即可知西方繪畫有重視人物比例和色光效果的特點(diǎn)，人物之間的空白全部賦紅色，也就是背景平塗為紅底。另一件約前30年至前20年的《花園景致》（圖2），天空、地面則賦予綠藍(lán)色調(diào)。相當(dāng)于東漢時(shí)期的70年至79年的意大利龐貝維蒂住宅伊克西翁室內(nèi)1 2號(hào)房間壁畫《面包師夫婦像》（圖3）是第格時(shí)期作品，形象之間的“空間”都賦有不同的色彩。約118年至128年的哈德良蒂沃里別墅的鑲嵌畫《馬人與野獸之戰(zhàn)》（圖4），以彩色小石子拼鑲完成，滿壁無一處無鑲嵌。以彩石、玻璃完成的馬賽克鑲嵌手法在歐洲長盛不衰，雖然鑲嵌工藝繁瑣，但不論畫面多大，都無一處會(huì)遺漏該鑲嵌的“點(diǎn)”與“面”。
由此可知，歐洲美術(shù)在畫面表現(xiàn)上對(duì)“用筆”與“用色”的講究是每處俱到的，背景不留空白。這種“不留空白”并非不要“空間”的“虛”，他們構(gòu)圖上“剩下的空白”是由“筆”、“色”來“填實(shí)”，在“填實(shí)”中仍然有表現(xiàn)空間的“虛實(shí)結(jié)合”的構(gòu)圖要求。
漢代以前的繪畫實(shí)物不存，文獻(xiàn)記載的戰(zhàn)國楚國宗廟壁畫，及漢代《景福宮殿賦》的壁畫都隨著木構(gòu)件建筑的湮滅不復(fù)存在。今天能見到的漢魏晉時(shí)期壁畫分布在嘉峪關(guān)、遼陽北園、望都、三道壕、棒臺(tái)子屯、和林格爾，河南密縣打虎亭、洛陽老城西、八里臺(tái)、營城子，山東梁山，徐州黃山隴等地區(qū)墓葬中，以內(nèi)蒙、甘肅、河南等地為多。
從創(chuàng)作手法方面說，中國壁畫沒有鑲嵌的樣式。現(xiàn)存漢代墓葬壁畫都是在墻壁、磚、板上繪制，單位面積不大，“剩下的空白并不填實(shí)”的手法有如嘉峪關(guān)“壁畫”，構(gòu)圖都較簡單，多一人一物而背景空間皆不賦色。河北安平縣出土東漢墓壁畫“車馬出行圖”（圖5），人物場面較大，上下兩列人物平行排列，是一種類似“二方連續(xù)”的構(gòu)圖，兩列人物之間及人物車馬輪廓之外也不賦色，皆為空白底。“填實(shí)”的作品有構(gòu)圖較復(fù)雜的如洛陽老城西北的漢墓壁畫，多情節(jié)性故事，如“鴻門宴”（圖6）、“二桃殺三士”、“苛政猛于虎”等。壁畫面積有限，而人物情節(jié)性表現(xiàn)夸張。陜西靖邊縣楊橋畔鎮(zhèn)楊一村和陜西定邊縣郝灘鄉(xiāng)四十里鋪村都有東漢墓壁畫“車馬出行圖”（圖7），背景皆用綠灰色滿塗。較特別的是靖邊楊橋畔村編號(hào)21的東漢墓前室西壁下“車馬出行圖”（圖8），馬、車為白色，人物形象以黑線勾輪廓，底色用排筆直刷出灰白色，因出土?xí)r色彩氧化及被污損等原因，具體色調(diào)已有變化。上述壁畫中把背景滿涂綠灰或紅灰的“空間”處理方式和古羅馬第二風(fēng)格時(shí)代的壁畫相似，都是背景不留空白，把底色平鎏。
這些壁畫的規(guī)模大小不同、施工精粗不一，“剩下的空白”有“填實(shí)”（平涂背景色）和“不填實(shí)”兩種手法。其原因在于墓葬壁畫在當(dāng)時(shí)是一項(xiàng)“生意”，畫者不論是職業(yè)的、還是“業(yè)余”的，接下定單就是有償服務(wù)，逝者親屬（甲方）付錢多少就成為畫者（乙方）用工精粗的依據(jù)。甲方 付錢多，乙方工藝制作就精細(xì)些；甲方付錢少，乙方工藝自然要粗疏些。所以那些形象勾勒寥寥幾筆，背景不賦色的墓葬壁畫就是甲方付錢較少的緣故。
另一種是把空白賦予統(tǒng)一色調(diào)后在空白處加入文字說明，這種處理手法在更早的古埃及壁畫中已有出現(xiàn)。如公元前1410年的托莫斯四世墓壁畫，底色統(tǒng)一為土黃色，并列的人物一側(cè)上方有矩形框，框內(nèi)書寫文字（圖9）。這種矩形框在中國藝術(shù)中，稱“榜題”，也是旁側(cè)人物的說明。在公元紀(jì)年之初的東漢至兩晉繪畫中曾普遍流行，前者如山東武氏祠“神農(nóng)”畫像石（圖10），后者如東晉顧愷之《女史箴圖》（圖11）、《列女圖》。可見在早期繪畫構(gòu)圖形式中，中外都有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴?/p>
中國是絲織品發(fā)明國，先秦時(shí)期在絹素上繪畫的人稱為“繢工”，作品統(tǒng)稱為“帛畫”，這是古羅馬所沒有的。在絲織品上繪畫遇到的工藝問題首先是絲織經(jīng)緯對(duì)水溶性顏色的滲透，也就是說水溶性顏色在絲織品上會(huì)沿經(jīng)緯暈化。解決這個(gè)問題的辦法是在賦色完成后，再用白色（民間畫工謂之“粉”）把暈化出輪廓之外的色彩涂蓋，使形象明確，并不是“虛實(shí)結(jié)合”的意思。先秦“天子”會(huì)盟“諸侯”時(shí)的各類旌旗上的形象標(biāo)志都應(yīng)依此處理，這既是《考工記》所說：“凡畫繢之事，后素功”的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是孔子所謂“繪事后素”的本來依據(jù)‘引。漢代帛畫有湖南長沙馬王堆出土的兩幅“非衣”，都在事先遍染絳色，目的是降低賦色的暈化性，白色用于背景的不多。從構(gòu)圖上說，先秦兩幅非衣“龍風(fēng)升天圖”（圖12）、“御龍圖”的構(gòu)圖在形象之外留有空白，沒有“填實(shí)”；而漢代馬王堆非衣（圖13）則基本是滿構(gòu)圖。前者只有人物、龍、鳳，或加一魚一鶴，形象較少，而“空白”的“虛”并不能給人以“天國”、“天堂”的相關(guān)聯(lián)想。后者則表現(xiàn)地下、人間、天國三方面空間，人物和各類神祗多，構(gòu)圖以雙龍串壁構(gòu)成相向大“S”形，不容許空間留白，而“虛實(shí)結(jié)合”體現(xiàn)在構(gòu)圖的“張”、“合”之中，達(dá)到主題中心突出的主旨。
四川漢畫像磚“采蓮圖”（圖14）是迄今看到帶有“山水畫”構(gòu)圖因素的最早作品，大片水面上填充成排的蓮荷，蓮荷之間安插若干水禽，沒有水波、漣漪的刻畫，但通過蓮、荷、水禽的形象布局仍有充分的空間感。如果此圖在絹素上完成，構(gòu)圖創(chuàng)作手法已經(jīng)具有宗白華提出“剩下的空白并不填實(shí)”、“虛實(shí)結(jié)合”的特點(diǎn)了。但畫像磚的粘土材料不可能也不必要賦色，所以這一個(gè)孤例不足以說明漢代繪畫已經(jīng)形成了宗白華說的“虛實(shí)結(jié)合”特點(diǎn)。
中國早期繪畫形式是工筆賦色，早期山水畫的形式也是工筆重彩，如現(xiàn)存的唐代李昭道《江帆樓閣圖》（圖15）、《明皇幸蜀圖》（圖16）。前者表現(xiàn)大江遼闊，而江面水波勾勒甚工謹(jǐn)，還不是“一筆不著，盡得風(fēng)流”。后者畫層山迭嶂，一筆不茍，而飄逸的云氣環(huán)山而行，也皆筆筆俱到。雖然如此，構(gòu)圖上的“虛實(shí)結(jié)合”仍然存在。至南唐，在畫家董源作品中開始有新的創(chuàng)作手法。沈括評(píng)董源山水畫的感受是：
大體源及巨然畫筆，皆宜遠(yuǎn)觀。其用筆甚草草，近視之幾不類物象，遠(yuǎn)觀則景物粲然；幽情遠(yuǎn)思，如睹異境。如源畫《落照?qǐng)D》，近視無功，遠(yuǎn)觀村落杳然深遠(yuǎn)，悉是晚景，遠(yuǎn)嶧之頂，宛有反照之色，此妙處也。
他的《瀟湘圖》、《夏景山口待渡圖》都是以水、氣的“虛”映帶出山水實(shí)景的靈動(dòng)。但一入北宋，董源的這一以“虛”寫“實(shí)”的手法在以表現(xiàn)北方巨山大川為主的荊浩、關(guān)仝、范寬三位畫家作品中，就從寬闊的水面云天空間轉(zhuǎn)移到層巖迭嶂的山腳、水口處，他們用逐層減淡色彩濃度的手法（電腦技術(shù)為提高色彩“明度”）體現(xiàn)自然的由近及遠(yuǎn)的空間感，所謂“縱深”、“重深”。一直到南宋的夏圭、馬遠(yuǎn)在構(gòu)圖上改變多年的“全景山水”程式，創(chuàng)新局部特寫式的構(gòu)圖，同時(shí)增加水墨暈染技巧，水及云氣成分增多。如夏圭《溪山清遠(yuǎn)圖》（圖17）、《長江萬里圖》、《水村圖》，馬遠(yuǎn)有《廿四水圖》，都把“水”作為整幅作品的重要對(duì)象。也因此，“計(jì)白當(dāng)黑”、“虛實(shí)”相映等等一系列的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐開始影響審美思維模式。北宋王希孟創(chuàng)作《千里江山圖》（圖18），以云天、山巒、水流、村落、林木、野徑的虛無飄渺、折近遞遠(yuǎn)展開千里畫面的構(gòu)圖，只有中國人才能理解和欣賞“咫尺天涯”的“藝術(shù)趣味”，同時(shí)段的拜占庭和現(xiàn)代歐洲人都難以體會(huì)“個(gè)中三昧”。
由此可見，宗白華提出的“虛實(shí)結(jié)合”命題，是構(gòu)圖藝術(shù)的共有要求，作為繪畫“畫種”，并不僅為中國畫所獨(dú)有；釋為“剩下的空白并不填實(shí)”則是中國繪畫的創(chuàng)作手法，開始出現(xiàn)于從五代南唐到南宋期間。在此期間出現(xiàn)了兩個(gè)必要條件，一是生活環(huán)境的客觀存在，畫家董源生活在江南，他作為宮廷官員時(shí)生活在南京，南京面江倚山，地理形勝，當(dāng)時(shí)南京城里大河清溪，縱橫交錯(cuò)，董源的《龍宿驕民圖》（原圖“宿”為“袖”之誤，“龍袖”即首都近郊之地，參見謝稚柳先生考證）即表現(xiàn)南京城郊人江口岸一帶景色。畫家對(duì)大江大河晨霧暮靄的變化感受清新，也自然在筆下出現(xiàn)“虛”、“實(shí)”的構(gòu)圖對(duì)比。北宋荊、關(guān)、范未曾南來，所見皆北方雄峻山體，作品以巨山峻嶺為主，江河湖泊少，水霧云氣的變化就少，畫面虛處多在山巒間浮動(dòng)的云靄、山腳水口間彌漫的薄霧。南宋馬、夏是畫院畫家，久居浙江杭州，于是又出現(xiàn)“長江”、“水村”等以水為重要描寫題材，云霧水氣的“虛”與景物的“實(shí)”的處理有更多現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)。
另一個(gè)條件是繪畫材料的改變。董源及北宋繪畫用絹材，熟絹有礬不易滲色墨，但易于暈染。如以重墨筆拖出山峰之巔，稍后以清水筆接住巔下重墨向下拖出，即出現(xiàn)上重下淡、淡以至于無，產(chǎn) 生上顯下隱的遠(yuǎn)山效果，“剩下的空白并不填實(shí)”是因?yàn)椴恍枰?ldquo;填實(shí)”。元代普遍使用紙本，對(duì)水墨的滲暈性更強(qiáng)，淡墨層次的表現(xiàn)可以更為微妙，因?yàn)?ldquo;微妙”，可使“虛”的部分具有更大聯(lián)想空間而越來越被重視。文人水墨山水畫、尤其作為寫意山水畫來說，“虛”處不一定在山腳、水口處，創(chuàng)作時(shí)以濃墨在畫面下方畫近景，在畫面上方以淡墨畫遠(yuǎn)景，中間“剩下的空白并不填實(shí)”，而空間感已出現(xiàn)，如天津畫家夜泊最擅此道。歷史上的山水畫留出中景大片空白的名家是元代倪云林，他的“三疊”或“三段”式構(gòu)圖，近景是樹石坡岸，遠(yuǎn)景是丘陵山巒，中景不著筆、不渲染，是聯(lián)想、意想中的湖水。但構(gòu)圖的大忌之一是畫面上下脫節(jié)而致景物分裂，他的辦法是在空白的中景處加以題詩、題識(shí)、落款，使遠(yuǎn)、近景有所連接（圖19）。倪云林是從明中期以來被江南士夫文人奉為清逸第一的藝術(shù)家，甚至一個(gè)時(shí)期中以家中懸掛書畫中有無他的作品而判其“清”、“濁”，“雅”、“俗”的標(biāo)準(zhǔn)。于是水墨山水畫中刻意追求云水霧氣的“空白”，并以此“空白”隱現(xiàn)自然空間的“重深”效果成為寫意山水畫創(chuàng)作的關(guān)鍵手法。可以說，山水畫的成功與否，與畫家對(duì)“虛”處的處理有根本的關(guān)系。于此又催生出對(duì)“墨分五彩”更細(xì)膩的要求，對(duì)渲染層次更豐富的技法創(chuàng)新，以至在“破墨”之外，電吹風(fēng)、電熨斗都可成為工具，以便及時(shí)“留住”不同淡墨層次，使“剩下的空白并不填實(shí)”的“虛”處有足夠的空間。可見明清以降的中國水墨山水畫所重視的“虛”，是只留出紙面，不落筆墨，也就是“剩下的空白并不填實(shí)”的創(chuàng)作手法是由紙、絹及水墨材料和毛筆工具制約下的技巧經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致，“剩下的空白并不填實(shí)”是因?yàn)?ldquo;不需要”填實(shí)而已。歐洲風(fēng)景畫中也有大量的云、天、海、霧的表現(xiàn)，如法國的“巴比松畫派”，俄羅斯的施希金等，都有杰出的海、云、山林作品，但他們的“虛”處，處處著筆，不露畫布的“空白”。這是中外繪畫在表現(xiàn)同樣的“水”、“云”、“氣”、“霧”這類“有常理而無常形”的空間對(duì)象時(shí)，創(chuàng)作手法的根本區(qū)別。也是中國水墨山水畫常被西方人認(rèn)為“沒有完成”而難以理解的原因之一。
二、“象征”手法和“標(biāo)志”手法
宗白華提出“虛實(shí)”說的另一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐依據(jù)是中國戲曲表演。他例舉的“刁窗”是川劇的經(jīng)典折子戲。“刁窗”的表演在唱、做功上要求全面，演員從被禁閉閨房的室內(nèi)演唱，到從刁窗逃出戶外、在高低不平道路上疾走，觀月抒情輾轉(zhuǎn)反側(cè)……至江邊時(shí)的悲情進(jìn)發(fā)等一系列角色的心理活動(dòng)和情緒表達(dá)全靠肢體動(dòng)作表演。全部道具只有開場的閨房內(nèi)拼在一起的二椅一桌，此后則只有一個(gè)偌大的舞臺(tái)，全憑肢體表演，暗示道路的崎嶇不平、月朗星稀的夜空和波濤洶涌的江水。從表演藝術(shù)說，盡量少說話、多“表現(xiàn)”，演員的一個(gè)眼神，一舉手、一抬足的“動(dòng)作”就盡釋其意是最高標(biāo)準(zhǔn)。如西方的“啞劇”全無語言，幾乎沒有道具，對(duì)演員的肢體與表情表現(xiàn)能力要求就很高。包括川劇在內(nèi)的中國戲曲卻必得配大段唱腔，有如意大利歌劇。所以中國戲曲的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)就采用“標(biāo)志”性的手法，盡量減少道具帶來有礙演員表演“唱功”、“做功”的副作用。于是如“刁窗”把舞臺(tái)道具精簡到一桌二椅，直至全無。即便是講究舞臺(tái)“行頭”的京劇，也是以一根道具“馬鞭”“代表”了騎馬，畫有輪輻的兩幅下垂的小方旗道具“代表”了車乘。室內(nèi)外的“門窗”全憑演員的推窗、開門的動(dòng)作才“存在”。所有這些“虛擬”的空間，都依靠典型化的肢體動(dòng)作才能讓觀眾“意識(shí)到”它的存在。在藝術(shù)手法上這些都是“標(biāo)志性”而非“象征性”。
魯迅在關(guān)于京劇臉譜的藝術(shù)手法問題的文章中，已指出臉譜藝術(shù)是“標(biāo)號(hào)性”，即“標(biāo)志性”的，不是“象征性”的。“標(biāo)號(hào)性”和“象征性”的區(qū)別在于：“標(biāo)號(hào)性”的表現(xiàn)形象與對(duì)象之間是一種“歸納”和“精煉”的關(guān)系，如Logo設(shè)計(jì)中以“鐮刀”代表“農(nóng)業(yè)”、“農(nóng)民”等對(duì)象、“紗錠”代表“紡織”、“織品”等對(duì)象一樣。是對(duì)“對(duì)象”本身進(jìn)行分析歸納加以夸張精煉的“設(shè)計(jì)”。而“象征性”的題材和對(duì)象之間沒有直接關(guān)系，借助于“典故”或約定俗成的“借喻”，使此題材具有“人文意義”。如對(duì)“橄欖枝”、“鴿子”的繪畫，人們不會(huì)想到植物、飛禽本身，而有“和平”聯(lián)想。文人畫“梅蘭竹菊”題材同樣如此。元代鄭所南畫“蘭”、明代徐渭畫“菊”、清代鄭板橋畫“竹”、金冬心畫“梅”，運(yùn)用的都是自我人格操守的“象征”性手法。前述倪云林在水墨山水畫上題詩、識(shí)、落款，開創(chuàng)了山水畫中“詩、書、畫”三位一體的形式體裁。正像西方表演藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)“少說”、“多表現(xiàn)”一樣，繪畫藝術(shù)也是重在以“形象”、“構(gòu)圖”為唯一“藝術(shù)語言”，并不需要另加“文字說明”。但中國文人畫主旨并不站在表現(xiàn)客觀對(duì)象的“真實(shí)”與否的物理性方面，而是通過對(duì)象“象征性”表現(xiàn)作者自我的生活感受，提高一點(diǎn)說是“生命感悟”。但既是“象征性”的，藝術(shù)形象和藝術(shù)主題之間就沒有“直接”的關(guān)聯(lián)。作者要觀者在畫面形象中能夠思路“轉(zhuǎn)彎”到自己要求的 方向，只能借助“文字說明”；這就是“詩”、“識(shí)”、“跋”。所以文征明在山水畫上題“詩”撰“識(shí)”，其實(shí)就是加以申明畫中之“山”、之“樹”，非實(shí)際“山”、“樹”再現(xiàn)，實(shí)在寄托有作者自標(biāo)的“君子”“清逸”之風(fēng)，希望觀者于此有所了解，勿會(huì)錯(cuò)意。
宗白華還提出書法中的“計(jì)白當(dāng)黑”的例子，意思是“黑”為“實(shí)”、“白”為“虛”。書法是不依賴于具體“形象”的藝術(shù)，如同數(shù)學(xué)是“最純粹的科學(xué)”一樣，書法是最純粹的藝術(shù)。但中國書法有一個(gè)“文字學(xué)”的成份，即中國文字的“造字”階段有“象形”、“指事”、“會(huì)意”諸方式，都是“標(biāo)志（號(hào)）”性的設(shè)計(jì)手法。當(dāng)這些結(jié)構(gòu)的文字成為一種“字體”，就演變?yōu)榧兇獾姆?hào)了。書法藝術(shù)就是把這些“純粹的符號(hào)”、“字體”的“間架結(jié)構(gòu)”以及成篇文字相互之間的筆劃、筆勢呼應(yīng)關(guān)系加以“個(gè)性化”彰顯；單字的間架結(jié)構(gòu)有筆劃之間的“布白”要求；成篇書法有“章法”、構(gòu)圖上的“節(jié)奏”、“呼應(yīng)”的表現(xiàn)等，這些都?xì)w于“均衡”的構(gòu)圖要求之下。不獨(dú)中國書法藝術(shù)如此，阿拉伯書法也有同樣的藝術(shù)創(chuàng)作要求，不同的是中國書法工具是軟筆，阿拉伯書法是硬筆，在筆法形態(tài)上各有不同，因而“韻味”有別，惟此有別，才可以說“虛實(shí)結(jié)合”并不僅為中國書法所獨(dú)有。
至于另一個(gè)“園林建筑”藝術(shù)的“虛實(shí)結(jié)合”，主要依據(jù)是亭、榭、廊等“開放式”建筑單體。它們無墻少壁，身居其中卻可以了望四方景物。“無”是“虛”，“景物”是“有”、是“實(shí)”。確實(shí)在西方建筑方面看來，中國的“亭”、“榭”也像沒有竣工的建筑物。但亭、榭在整個(gè)園林建筑中并不是主體建筑物，主體建筑物仍然是有墻壁、有門窗的“屋”、“堂”、“室”、“閣”。較之西方園林建筑多有大面積的采光處理，在室內(nèi)甚至有凡爾賽宮“鏡廳”，利用鏡面折射后花園的光照，這些也不能說沒有“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)處理要求。
