時(shí)間：2022-10-20 17:10:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)存在的問題提出合理化建議。
2 對(duì)象
我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。
3 方法
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時(shí)間及場(chǎng)所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法
在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議
5 討論
5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭(zhēng)議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。
5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時(shí)間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看，科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，在遇到問題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件，更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計(jì)劃。
6.3 豐富論文形式
專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，分析或解決現(xiàn)實(shí)問題，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（5）：831-832.
[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
畢業(yè)論文的過程中存在管理不到位。論文前期準(zhǔn)備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設(shè)備無法跟上學(xué)生的需求。畢業(yè)論文中期實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)訓(xùn)室不但要承擔(dān)普通年級(jí)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源緊張，時(shí)間重合，實(shí)驗(yàn)設(shè)備高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。每次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不可能全場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過程得不到監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范得不到保證。而且有的學(xué)生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導(dǎo)老師有的要指導(dǎo)十多人，學(xué)生不找老師，老師也不找學(xué)生，那么在這段時(shí)間學(xué)生自由支配時(shí)間多，處于放任自由狀態(tài)，無人顧問。到了快交論文時(shí)，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應(yīng)付一下。輕過程，重結(jié)果的管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到提高。
2缺乏監(jiān)控機(jī)制
盡管在進(jìn)行畢業(yè)論文工作開始前，制定了關(guān)于畢業(yè)論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評(píng)分等通知規(guī)定，但是在實(shí)際操作執(zhí)行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開題報(bào)告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識(shí)到畢業(yè)論文在教學(xué)工作中的重要地位，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。缺少可行的，嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、評(píng)審、答辯的硬性制度的約束。論文質(zhì)量的好壞主要看結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對(duì)于這些要求不同的導(dǎo)師有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很難進(jìn)行統(tǒng)一，在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控體系中就很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
3提出建議
（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位（群）工作實(shí)際確立選題，并開展綜合畢業(yè)實(shí)踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導(dǎo)向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進(jìn)行命題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，進(jìn)行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻(xiàn)資料團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調(diào)研和召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確定操作工、打樣員、檢驗(yàn)員、染整工藝員、生產(chǎn)主管、技術(shù)主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務(wù)。例如：操作工是染整生產(chǎn)工藝實(shí)施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗(yàn)、檢驗(yàn)員是印染產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產(chǎn)主管是染整工序生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)主管是染整工序生產(chǎn)技術(shù)管理。第三，召開生產(chǎn)一線已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實(shí)踐專家研討會(huì)，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析、羅列工作任務(wù)，再和我們專業(yè)老師提煉典型工作任務(wù)，形成專業(yè)核心課程體系，確立知識(shí)與能力目標(biāo)。最后，結(jié)合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報(bào)告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實(shí)性和實(shí)踐性，在必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目作為考核命題，參與指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實(shí)踐性。
（2）指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生
由于指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，而且指導(dǎo)老師不可能對(duì)每一個(gè)題目?jī)?nèi)容一開始就很熟悉，所以老師和學(xué)生之間還需有一個(gè)磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時(shí)間、精力、能力有限。我系染整技術(shù)專業(yè)從去年開始實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師各一位。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在就業(yè)崗位上對(duì)專業(yè)知識(shí)有自己的心得體會(huì)，對(duì)于已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實(shí)習(xí)崗位上選擇一位高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)老師。由于學(xué)生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問題，學(xué)生的主動(dòng)性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導(dǎo)老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時(shí)地利人和，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合[4]。這樣可以讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變成了我要學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再加上校內(nèi)指導(dǎo)老師理論知識(shí)和格式的要求指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。
（3）加強(qiáng)過程管理
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文過程管理。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，與學(xué)生進(jìn)行交流、討論、答疑和指導(dǎo)，要求學(xué)生每周匯報(bào)小結(jié)，每天寫論文工作日記。每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周應(yīng)不少于4小時(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也要發(fā)揚(yáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，共同指導(dǎo)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)專任老師實(shí)驗(yàn)室輪流值日指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用事先預(yù)約，合理安排畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)資源最大利用率。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。
（4）考核重過程，完善質(zhì)量監(jiān)控
本科畢業(yè)論文是本科生完成四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)過的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的全面運(yùn)用，是高校對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題實(shí)際能力的綜合性考核。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[1]。隨著我國(guó)高師院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生平均占有教學(xué)資源明顯減少，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，由于高師院校長(zhǎng)久以來以培養(yǎng)中小學(xué)教育工作者為主要目標(biāo)，忽視對(duì)本科生研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及當(dāng)前師范院校面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)等多方面原因，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降[2，3]。這一趨勢(shì)必然影響高師院校整體教學(xué)管理，成為提高本科生教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，如何改革本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)管理，不斷提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結(jié)合筆者所在地方師范院校的人才培養(yǎng)實(shí)際情況，針對(duì)高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文暴露出的突出問題進(jìn)行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。
1.高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問題分析
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高校化學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門人才為目的。因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業(yè)論文和本科生教學(xué)質(zhì)量方面取得了很大進(jìn)步，但畢業(yè)論文實(shí)踐過程中仍然面臨諸多問題有待進(jìn)一步解決[4]。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研實(shí)踐，認(rèn)為目前高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾方面突出問題：(1)論文目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高，直接影響畢業(yè)論文的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和針對(duì)性等;(2)由于就業(yè)形勢(shì)變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時(shí)間不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現(xiàn)實(shí)原因使論文研究經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文缺乏重要研究意義，研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高;(4)論文開題、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)管理機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步提高。
2.“導(dǎo)師制”的特點(diǎn)及在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用
指導(dǎo)教師在本科生完成畢業(yè)論文的全過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在論文選題、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開展、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化配置畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資源及相關(guān)機(jī)制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題。本科生“導(dǎo)師制”指通過鼓勵(lì)本科生積極參加指導(dǎo)老師的科學(xué)研究課題，以科研作為紐帶充分發(fā)揮高校教師在育人中的主體作用，以適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的要求。在傳統(tǒng)“輔導(dǎo)員制”基礎(chǔ)上，“導(dǎo)師制”的實(shí)施將成為提高高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的有效途徑，優(yōu)越性和積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1論文選題以科學(xué)前沿研究為導(dǎo)向
近年來高師院校擴(kuò)招使本科畢業(yè)生數(shù)量大幅上升，一方面使每位老師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面指導(dǎo)老師為學(xué)生論文選題時(shí)間很倉(cāng)促，常常導(dǎo)致論文目標(biāo)定位不明確、選題質(zhì)量不高。“導(dǎo)師制”的實(shí)施使導(dǎo)師的前沿研究課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向。在這一體制實(shí)施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過前期對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容的探索、實(shí)踐和理解，讓學(xué)生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向;同時(shí)，由于選題是經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)資料、長(zhǎng)期探索和實(shí)踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強(qiáng)、意義重大。
2.2論文研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有保障
根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)論文主要在第7～8學(xué)期內(nèi)進(jìn)行并完成。前已論及，由于當(dāng)前地方高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導(dǎo)老師在科研能力和經(jīng)費(fèi)上的欠缺，這些因素常常導(dǎo)致論文缺乏完整性和系統(tǒng)性。“導(dǎo)師制”使學(xué)生在幾乎整個(gè)本科階段的課余時(shí)間都參與到課題研究中，研究成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文完成具有充足的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師科研課題的開展充分保障學(xué)生畢業(yè)論文工作所需的研究經(jīng)費(fèi)。
2.3論文撰寫質(zhì)量提高及格式規(guī)范化
畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、科學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)、論文格式的規(guī)范化都將在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的理解和個(gè)人科研素質(zhì)的高低。本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與研究的同時(shí)，將在課堂學(xué)習(xí)之余得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。無形之中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中不斷提高自身實(shí)踐能力和科研綜合素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提高大有裨益。
2.4導(dǎo)師的人格魅力和榜樣力量
“導(dǎo)師制”實(shí)施的目的不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。導(dǎo)師的人格魅力和思想可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向和人生奮斗目標(biāo)，制訂科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，在學(xué)生自我發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用，使學(xué)生得到全方位發(fā)展和提高。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035
1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。
我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。
2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法
對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。
2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。
2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)
在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時(shí)間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級(jí)，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí)，以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng)，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。
2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。
2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力
科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。
2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性
研讀最新文獻(xiàn)特別是國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國(guó)內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。
2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。
3 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校 工科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文作為本科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是衡量和檢驗(yàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面，是應(yīng)用型普通高校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的有效手段，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面具有不可替代的作用。但是，隨著高校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的不斷增大，畢業(yè)論文質(zhì)量日益下滑。研究目前工科 專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，探討如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，已成為高校教學(xué)管理工作中亟待解決的問題。
一、應(yīng)用型普通高校工科本科畢業(yè)論文存在的主要問題
（1）學(xué)校各級(jí)部門對(duì)畢業(yè)論文重視不夠
由于近年來高校擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增加，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)籌措不足，造成學(xué)校畢業(yè)論文人均經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備供給不足，而工科專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)材料相對(duì)比較昂貴，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)杯水車薪，對(duì)于沒有課題經(jīng)費(fèi)資助的教師而言，較難提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，這造成部分論文實(shí)驗(yàn)工作量不足，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
另外，當(dāng)前教育部將大學(xué)生就業(yè)率作為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，再加上社會(huì)也以就業(yè)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。在這種情況下，有些高校出現(xiàn)“重就業(yè)輕論文”的政策傾向。比如，對(duì)畢業(yè)生因找工作而耽誤畢業(yè)論文的情況采取容忍態(tài)度，以及在執(zhí)行管理制度上打折扣；有些學(xué)校甚至出臺(tái)了簽訂就業(yè)協(xié)議，就可免畢業(yè)論文答辯的政策。
（2）指導(dǎo)教師的數(shù)量及水平有待提高
①高校招生人數(shù)迅速增加，師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后，造成某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十多名學(xué)生畢業(yè)論文的情況；②教師教學(xué)科研任務(wù)過重，擠占指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)間。以嘉興學(xué)院為例，年教學(xué)工作量為360學(xué)時(shí)，還有學(xué)術(shù)論文和科研經(jīng)費(fèi)的要求。造成一些教師忙于參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、課題申請(qǐng)、理論教學(xué)等，學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到提交，只與學(xué)生交流兩三次，指導(dǎo)畢業(yè)論文只能是走過場(chǎng)；③指導(dǎo)教師積極性不高，由于學(xué)校“重科研輕教學(xué)”，“重就業(yè)輕論文”的政策導(dǎo)向，影響了部分指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性，再加上整個(gè)畢業(yè)論文過程缺乏有效監(jiān)督，也造成部分老師出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)論文工作的現(xiàn)象；④有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，學(xué)校缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是剛走上工作崗位的年輕教師，由于剛走出校門和社會(huì)接觸較少，尚無相應(yīng)的科研項(xiàng)目，再加上繁重的教學(xué)科研任務(wù)，致使出現(xiàn)心有余，而力不足的情況，也影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
（3）學(xué)生的精力和時(shí)間投入不足
由于當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了要求大學(xué)生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求具有一定的上崗能力，這無形中增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。因?yàn)槟壳按髮W(xué)生畢業(yè)論文一般是在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期開始， 直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯，這個(gè)時(shí)間正好和找工作、考研及考公務(wù)員復(fù)試時(shí)間相沖突，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，學(xué)生在畢業(yè)論文期間奔走于各大招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，很難靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便簽訂工作協(xié)議，也不能保證在校內(nèi)正常學(xué)習(xí)，因?yàn)榫蜆I(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，以考察他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此絕大多數(shù)學(xué)生均無法保證做畢業(yè)論文的時(shí)間和精力，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。
（4）畢業(yè)論文選題不當(dāng)
選題是畢業(yè)論文最關(guān)鍵同時(shí)也是最難控制和把握的環(huán)節(jié)，它最終影響了整個(gè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有一定的綜合性、開拓性、難度。另外，畢業(yè)論文工作量要適中，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)努力能夠獨(dú)立完成。
從近年來生物工程類畢業(yè)論文的選題的調(diào)查來看，有些題目過于簡(jiǎn)單，如：“市售頭孢類藥物的部分質(zhì)量因素考察”，無法體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決較為復(fù)雜問題的能力，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致研究方法陳舊，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。有些選題又太難，超出了學(xué)生的能力范圍，如：“苯硫酚類化合物的水溶解度的測(cè)定及QSPR研究”、“取代苯硫酚對(duì)明亮發(fā)光桿菌T3的毒性及QSAR研究”，導(dǎo)致學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)毫無進(jìn)展，最后編造數(shù)據(jù)，拼湊內(nèi)容，形成文不對(duì)題、隨意編造的局面，這既背離了本科生進(jìn)行畢業(yè)論文的初衷，也不利于學(xué)生求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)。另外還存在少數(shù)指導(dǎo)教師學(xué)生的選題重復(fù)、內(nèi)容類同，缺乏創(chuàng)新，如：“不同消毒方法和保鮮劑對(duì)常溫下鴨蛋保鮮效果的影響”與“常溫下鴨蛋消毒、保鮮技術(shù)的研究”題目、內(nèi)容基本一致，沒有做到“一人一題”。
二、提高應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
（1）學(xué)校各級(jí)部門重視畢業(yè)論文工作
學(xué)校各級(jí)部門首先從政策上保證畢業(yè)論文工作的順利開展，比如：經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地提供、儀器設(shè)備配套等方面。在整個(gè)畢業(yè)論文工作中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，保證論文的質(zhì)量。校主管部門及院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入實(shí)際，認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見，不斷完善各項(xiàng)管理規(guī)定和評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，不斷改進(jìn)、充實(shí)和完善畢業(yè)論文管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。
（2）調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間和組織形式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，一方面把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中；另一方面將有效地畢業(yè)論文時(shí)間提前到大三的第二學(xué)期或大四第一學(xué)期，指導(dǎo)教師提前下達(dá)論文題目，讓學(xué)生了解論文的相關(guān)情況，查閱資料，盡可能提前完成畢業(yè)論文，避開考研和找工作的時(shí)間，從而在時(shí)間上保證畢業(yè)論文能夠完成。
為了保證學(xué)生能得到真正的訓(xùn)練，避免有的學(xué)生投機(jī)取巧、抄襲作弊，要求嚴(yán)格執(zhí)行“一人一題”，針對(duì)當(dāng)前指導(dǎo)教師數(shù)量不足，一個(gè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生，教學(xué)科研任務(wù)繁重，建議成立“課題組”，即同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生組成小課題組，他們?cè)谶x題上具有相關(guān)性，并承擔(dān)不同的研究?jī)?nèi)容。通過在課題組內(nèi)開展各種科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流，不僅緩解了指導(dǎo)教師數(shù)量及精力不足的問題，同時(shí)也有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（3）重視指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的主導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的至關(guān)重要的因素。科學(xué)、客觀的指導(dǎo)教師資格評(píng)價(jià)體系和切實(shí)有效的激勵(lì)方案能最大程度上調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性。建議由學(xué)校實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成評(píng)審組，對(duì)指導(dǎo)教師選題的科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行考察；結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量和畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文后對(duì)其工作評(píng)價(jià)情況，綜合考察指導(dǎo)教師資格。對(duì)其綜合考察優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，提供一定的發(fā)展提高機(jī)會(huì)，如：參加學(xué)術(shù)會(huì)議，出國(guó)進(jìn)修等。
另外新引進(jìn)的青年教師作為學(xué)校發(fā)展的新生力量和學(xué)校未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，也承擔(dān)了部分畢業(yè)論文工作。由于他們平時(shí)接觸社會(huì)和參加生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上繁重的教學(xué)科研壓力，使得青年教師時(shí)間、精力和能力等方面均存在不足。建議為青年教師配備學(xué)術(shù)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的老教師作為其導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，在實(shí)踐中鍛煉和提高青年教師的論文指導(dǎo)能力。
（4）畢業(yè)論文的選題和教師的科研項(xiàng)目關(guān)聯(lián)
教師的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文的選題相關(guān)聯(lián)，即真題真做。作為工科專業(yè)教師研究項(xiàng)目多為來自生產(chǎn)實(shí)踐的橫向課題，真題真做使畢業(yè)論文工作和指導(dǎo)教師的科研有機(jī)的結(jié)合起來，能最大程度上調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性，另外科研經(jīng)費(fèi)也能一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校經(jīng)費(fèi)在畢業(yè)論文中投入的不足。學(xué)生在真題真做的過程中，參與了生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來工作。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文分析了現(xiàn)階段應(yīng)用型普通高校工科畢業(yè)論文中存在的一些主要問題并提出了解決對(duì)策，但畢業(yè)論文是一個(gè)系統(tǒng)工程，其質(zhì)量的提高涉及到學(xué)校（學(xué)院）的政策導(dǎo)向、教學(xué)管理、教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)科研水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面，需要學(xué)校各級(jí)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，只有這樣本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量才能得到切實(shí)的提高。
*通訊作者：劉曉俠
基金項(xiàng)目：生物工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
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關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)本科生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練平臺(tái)，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受過嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在我國(guó)處于資源環(huán)境問題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的新形勢(shì)下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計(jì)）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，而且可以針對(duì)社會(huì)問題達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對(duì)就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間安排上與學(xué)生求職時(shí)間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備中。同時(shí)，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在工作中的地位；個(gè)別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有與教師的職稱晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中理論與實(shí)踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)問題，但在選題中，部分題目與實(shí)踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機(jī)制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對(duì)閱讀文獻(xiàn)、格式等方面的要求，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、新形勢(shì)下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的途徑
1.加強(qiáng)師生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的高度認(rèn)識(shí)
思想上的高度認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培訓(xùn)會(huì)、宣講會(huì)等方式，使師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生即將走入社會(huì)、與行業(yè)對(duì)接前的重要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品可以作為求職材料中的亮點(diǎn)，是反映一個(gè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的縮影。
2.夯實(shí)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個(gè)過程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生深入開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹立對(duì)專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。只有大學(xué)各個(gè)階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進(jìn)行選題，這樣不但問題針對(duì)性強(qiáng)，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，找出問題，提出切實(shí)可行的對(duì)策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案。總之，通過對(duì)選題質(zhì)量的把關(guān)，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項(xiàng)有利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的制度或機(jī)制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)生求職時(shí)間嚴(yán)重沖突的問題，建議對(duì)論文寫作的時(shí)間期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對(duì)選題進(jìn)行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目征集后，邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)部專家進(jìn)行題目篩選，方可允許學(xué)生進(jìn)行選題；（3）嚴(yán)格實(shí)施二辯制度。對(duì)于不能按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，必須實(shí)施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實(shí)施指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度。建立指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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一、高校本科畢業(yè)論文工作存在的問題
由于多方面原因的交互作用，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時(shí)間沖突，敷衍塞責(zé)；學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少；實(shí)驗(yàn)室生均資源嚴(yán)重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責(zé)任心不強(qiáng)勢(shì)必嚴(yán)重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)。除了高校擴(kuò)招對(duì)高等教育質(zhì)量的負(fù)面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應(yīng)目前大眾化教育形勢(shì)，師生主體與主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結(jié)果的重要原因。
本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問題是：（1）學(xué)校管理過于程式化，且疏于過程管理。目前仍普遍奉行多年來一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時(shí)間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時(shí)下畢業(yè)論文工作能與過程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的，有時(shí)也是走過場(chǎng)，針對(duì)教師工作的檢查卻是空白。沒有對(duì)學(xué)生論文實(shí)驗(yàn)情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進(jìn)行普查或抽查，并將其納入對(duì)教師教學(xué)工作的考核。更嚴(yán)重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開題論證及其工作檢查，導(dǎo)致論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、應(yīng)用價(jià)值等均被忽視，而結(jié)合教師科研的好課題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不盡責(zé)。有的指導(dǎo)教師整天忙自己的事情，對(duì)學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。（3）學(xué)生應(yīng)付心態(tài)強(qiáng)，組織紀(jì)律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時(shí)間內(nèi)不費(fèi)力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究和寫作內(nèi)容不求甚解，應(yīng)付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。在做畢業(yè)論文期間常見的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)行蹤的制度。（4）實(shí)驗(yàn)技能差，寫作水平低，答辯準(zhǔn)備不充分。不少學(xué)生工作不認(rèn)真，做事不動(dòng)腦。實(shí)驗(yàn)做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內(nèi)容不充實(shí)，邏輯不清晰，表達(dá)不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時(shí)間安排不合理。目前國(guó)內(nèi)高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考公務(wù)員、考研復(fù)試時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生均無充分時(shí)間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進(jìn)度和論文質(zhì)量難有保障。
二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐及效果
（一）實(shí)施半程與全程導(dǎo)師制，增強(qiáng)師生責(zé)任感
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院2005級(jí)到2010級(jí)均從大三起實(shí)行導(dǎo)師制，自2011級(jí)起將從大一始試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)行，有利于強(qiáng)化人才培養(yǎng)，學(xué)生無論學(xué)業(yè)上還是生活上的問題都可得到導(dǎo)師的大力幫助，就業(yè)方向設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃也能得到更多指導(dǎo)，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實(shí)推進(jìn)。師生責(zé)任明確，自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。
（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時(shí)間，使學(xué)生得到更好的鍛煉
2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動(dòng)畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項(xiàng)目研究或開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎(chǔ)提前完成畢業(yè)論文。
2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導(dǎo)04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導(dǎo)05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)食品學(xué)報(bào)》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導(dǎo)06食質(zhì)專升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研
究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)糧油學(xué)報(bào)》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍(lán)根中靛藍(lán)、靛玉紅的提取及含量測(cè)定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。
2009年暑假，筆者指導(dǎo)07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開祥、李曉彤、王雯，結(jié)合自己的科研項(xiàng)目完成了畢業(yè)論文全部實(shí)驗(yàn)工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級(jí)學(xué)生一起參加并順利通過了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會(huì)的表?yè)P(yáng)，開了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國(guó)釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預(yù)計(jì)在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2011年5月，筆者指導(dǎo)08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，該生已與2007級(jí)學(xué)生一起參加并通過了畢業(yè)答辯。
2011年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測(cè)定白酒中乙醇含量，已完成實(shí)驗(yàn)。2011年暑假，筆者指導(dǎo)該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測(cè)定實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開展了大豆油煎炸過程中性能劣變測(cè)定實(shí)驗(yàn)，已完成總實(shí)驗(yàn)量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實(shí)驗(yàn)。筆者擬于2011年下學(xué)期指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時(shí)間開展豆制品研制系列實(shí)驗(yàn)，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復(fù)配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評(píng)價(jià)等諸方面入手開展研究，計(jì)劃該學(xué)期完成所有實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已進(jìn)入前期準(zhǔn)備階段。以上10人預(yù)計(jì)在2011年寒假完成論文撰寫，可與2008級(jí)學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。
提前完成畢業(yè)論文的2004級(jí)到2007級(jí)學(xué)生多數(shù)都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達(dá)山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農(nóng)大和東北農(nóng)大研究生；一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)國(guó)二考試，3人考取質(zhì)量體系內(nèi)審員資格證，4人考取食品檢驗(yàn)工資格證，4人考取初級(jí)營(yíng)養(yǎng)師資格證。
實(shí)踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、論文寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識(shí)在實(shí)踐中邊干邊學(xué)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點(diǎn)，開闊了視野。同時(shí)也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。
（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
從2008年起，食品學(xué)院不斷對(duì)畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。
2011年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)還出臺(tái)了《本科生創(chuàng)
新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項(xiàng)政策得到好學(xué)上進(jìn)學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，并表示努力做好實(shí)驗(yàn)，寫出優(yōu)秀論文，爭(zhēng)取在專業(yè)期刊上發(fā)表。
三、改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作的認(rèn)識(shí)
（一）在導(dǎo)師制框架下提前開展畢業(yè)論文工作
有的研究者提倡在第7學(xué)期開展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫論文和答辯[4]。筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)在大一起實(shí)施的導(dǎo)師制框架下，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和研究活動(dòng)，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開，在大三全部結(jié)束；（2）將以往教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時(shí)間不排定在教學(xué)計(jì)劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓(xùn)和試崗相結(jié)合，同時(shí)將第6學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)并入畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周數(shù)和學(xué)分均合并。在教學(xué)計(jì)劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節(jié)奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績(jī)、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準(zhǔn)予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對(duì)提高就業(yè)率亦大有益處。
（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化
有實(shí)踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構(gòu)建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認(rèn)為，各校應(yīng)根據(jù)自身存在的問題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與論文質(zhì)量情況施行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)津貼制。（2）對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（3）取消畢業(yè)論文材料申報(bào)、審批、報(bào)銷制，因其過程煩瑣又無法實(shí)施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師核準(zhǔn)、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、院檢查和指導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達(dá)不暢，責(zé)任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學(xué)校對(duì)院系考核只針對(duì)是否及時(shí)制定和下發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)，是否適時(shí)地認(rèn)真組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，進(jìn)度是否控制得當(dāng)，存檔文件是否合理，檢查結(jié)果是否公示等，不針對(duì)具體文件質(zhì)量。（6）強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的過程管理，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。以院為單位進(jìn)行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導(dǎo)師檢查代院系檢查、督導(dǎo)事后檢查代過程檢查的做法。列出檢查項(xiàng)目、檢查標(biāo)準(zhǔn)，確定檢查人員，采取指導(dǎo)教師回避制，對(duì)檢查結(jié)果公示；加強(qiáng)答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導(dǎo)教師檢查、審核好，否則不準(zhǔn)參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導(dǎo)教師的教學(xué)差錯(cuò)或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現(xiàn)問題，按相應(yīng)管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責(zé)任人是指導(dǎo)教師，切實(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量問題消滅在答辯前；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組最后對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)的工作進(jìn)行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實(shí)施。
（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索
本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會(huì)道路的基石，各方都應(yīng)高度重視。對(duì)學(xué)生而言，有的人以此為起點(diǎn)步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無緣。以往的大學(xué)教育非常看重畢業(yè)論文，因?yàn)樗苠憻拰W(xué)生的綜合能力，尤其是獨(dú)立工作能力、分析問題和解決問題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因?yàn)樗钱厴I(yè)生能力和敬業(yè)精神的標(biāo)志，而這兩點(diǎn)正是人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。
對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)著師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過程教育，學(xué)校猶如工廠，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校各方盡心竭力，在責(zé)任與使命感召下傾愛心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應(yīng)如此。
畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會(huì)人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無定式。人才培養(yǎng)的質(zhì)量無頂峰，方法無至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
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27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的思考
28.中文本科畢業(yè)論文寫作應(yīng)注意的幾個(gè)問題
29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè)
30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué)
31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法
32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典
33.中文分詞技術(shù)綜述
34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建
35.中文分詞算法研究綜述
36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制
37.中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索
38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究
39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究
40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)
41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)
42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)
43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法
44.中文文本情感分析綜述
45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述
46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購(gòu)策略研究
47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析
48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析
49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)
51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度
52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法
53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究
54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述
55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校
56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響
57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討
58.中文微博情感分析研究綜述
59.港式中文語(yǔ)序問題略論
60.公共圖書館中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書館為例
61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注
62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法
63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究
64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析
65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注
66.中文分詞技術(shù)的研究
67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究
68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢(shì)
69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向
70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議
71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試
72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類技術(shù)上的比較研究
73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用
74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別
75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取
76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞
77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建
78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說譯入、譯出的考察與比較
79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展
80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略
81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法
82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究
83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探
84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法
85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯
86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索
87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法
88.基于卷積樹核的無指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究
89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制
91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類研究綜述
92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度
93.中文體育類核心期刊的引文分析
94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例
95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展
96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例
97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索
98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究
99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析
100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價(jià)值模型實(shí)證研究
101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議
102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究
103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐
104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制
105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用
107.中文分詞算法研究
108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析
109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究
110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望
112.中文文本中時(shí)間信息解析方法
113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng)
114.近年來中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述
115.北大中文系留學(xué)生教育的過去、現(xiàn)在與未來
116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討
117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究
118.網(wǎng)絡(luò)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄中文核心期刊信息比較分析
關(guān)鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0071-03
生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究活動(dòng)的最初嘗試，也是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的一份綜合考卷。《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文整個(gè)過程有一個(gè)系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但目前國(guó)內(nèi)開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行探索。
一、課程現(xiàn)狀和存在的問題
1.缺乏專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的教材指導(dǎo)
目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對(duì)一些概念和標(biāo)準(zhǔn)的講解，同時(shí)有大量空泛的理論內(nèi)容。學(xué)生拿到教材后，普遍感覺對(duì)自身專業(yè)適用性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)作用，為此在主觀上降低了學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)效果。
2.課程設(shè)置學(xué)期不合理、課堂到課率較低
據(jù)調(diào)查，開設(shè)有《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的高校，基本將該課程安排在第七學(xué)期，而第七學(xué)期恰好是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，為了解決就業(yè)問題，學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假去參加就業(yè)招聘會(huì)，課堂到課率較低，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍較差，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。
3.限定選修課開課的局限性致使學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高
作為一門限定選修課，只有學(xué)生選課并且符合相關(guān)規(guī)定才可以開課。由于開課學(xué)期晚，少部分選修該門課程的學(xué)生，基本上是因前幾學(xué)期自己的限定選修課未通過而差一個(gè)學(xué)分才選修的，為此選修《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性本身就不高。
4.《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課堂重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂注重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，教學(xué)內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學(xué)方法往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生課后未將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)際有效結(jié)合。
5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和方法
作為一門公共課，因?yàn)檠芯康念I(lǐng)域和方向不同，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課堂教學(xué)在學(xué)科、專業(yè)之間存在差異。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的教學(xué)仁者見仁、智者見智，沒有先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課程教學(xué)模式過于單一、評(píng)價(jià)體系和方法不夠健全等問題，有待進(jìn)一步明確和規(guī)范。
二、教學(xué)模式的改革與探索
1.結(jié)合生物專業(yè)特點(diǎn)完善課程教學(xué)大綱
浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教學(xué)大綱指出，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》為講座類課程，從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，文獻(xiàn)檢索方法，撰寫綜述、開題報(bào)告、外文翻譯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練，掌握完成設(shè)計(jì)的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》規(guī)劃教材作為參考，結(jié)合生物專業(yè)特點(diǎn)完善課程教學(xué)大綱，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)案例分析課時(shí)數(shù)的安排，合理精簡(jiǎn)理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本程序和工作內(nèi)容要點(diǎn)，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學(xué)課時(shí)。具體可從以下幾方面進(jìn)行改革。
(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學(xué)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對(duì)所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導(dǎo)作用。同時(shí)，必修課在課程安排和教學(xué)內(nèi)容要求上相對(duì)較高，學(xué)生會(huì)從思想意識(shí)上比較重視，可提高課堂教學(xué)效果。
(2)開課學(xué)期，由第七學(xué)期調(diào)整至第六學(xué)期。第六學(xué)期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，可將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)際有效結(jié)合。因?yàn)樵搶W(xué)期安排有大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教師可與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和開展科學(xué)研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課安排在第六學(xué)期，也可以暫時(shí)錯(cuò)開與就業(yè)工作的沖突，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)學(xué)時(shí)數(shù)，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課學(xué)時(shí)數(shù)由原先17學(xué)時(shí)(1學(xué)分)調(diào)整為26學(xué)時(shí)(1.5學(xué)分)。利用這增加的8學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)合理拓寬教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際開展。
(4)穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導(dǎo)教師共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)整個(gè)過程中，本階段直接穿插一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際課題開展當(dāng)中。例如，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接到各實(shí)驗(yàn)室找指導(dǎo)教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課授課教師可向畢業(yè)論文指導(dǎo)教師介紹畢業(yè)論文整個(gè)進(jìn)程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師則應(yīng)向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對(duì)課題的有關(guān)要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計(jì)劃進(jìn)程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，完善教學(xué)方法
成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課”教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和方法等進(jìn)行研究探索和實(shí)踐。
(1)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。由每周2課時(shí)、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時(shí)、共9周的授課模式。在合理精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以專題形式展開，每周主攻一個(gè)專題，每周3課時(shí)的安排主要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)進(jìn)程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學(xué)，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動(dòng)，第三節(jié)課安排合作探究、個(gè)案研究，這種互為銜接、科學(xué)有序的教學(xué)進(jìn)程安排容易為學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)效果。
(2)在教學(xué)方法和手段上，由傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是研究性教學(xué)，不是將已有的結(jié)論分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽懂記住，而是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過逐層分析得出相應(yīng)的結(jié)論，是以“探究”為本，而不是以“學(xué)會(huì)”為本。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)邏輯的推理和展開。《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂注重啟
發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，除了適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，重點(diǎn)探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項(xiàng)環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個(gè)案研究。每次課結(jié)束后，布置下節(jié)課的專題任務(wù)，以學(xué)生所在開展畢業(yè)課題的各分實(shí)驗(yàn)室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對(duì)下次課堂專題開展調(diào)研和實(shí)踐，形成調(diào)研總結(jié)報(bào)告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(3)在評(píng)價(jià)體系和方法上實(shí)行考試改革，開展形成性評(píng)價(jià)，分為階段式測(cè)驗(yàn)，注重平時(shí)參與。考試是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)的重要手段。開展形成性評(píng)價(jià)，分為階段式測(cè)驗(yàn)，注重平時(shí)參與。具體做法是：采用“平時(shí)成績(jī)結(jié)合期中、期末考試成績(jī)”考試模式，強(qiáng)調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。其中，平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結(jié)報(bào)告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學(xué)生，要求授課學(xué)生根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂所學(xué)內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式等相關(guān)內(nèi)容，由修改結(jié)果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分；期末成績(jī)則以撰寫論文的形式完成。實(shí)行這種考試的目的，是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組要進(jìn)一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課程教學(xué)模式。
三、教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)
本次教學(xué)改革以2008級(jí)生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性，具體結(jié)果見下表。
可以看出，2008級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，X2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
關(guān)鍵詞 校企合作；高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0006-03
1 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺，也是衡量高職院校辦學(xué)成果的重要依據(jù)，但其狀況仍然令人擔(dān)憂。體現(xiàn)出來的表面現(xiàn)象是論文抄襲拷貝、東拼西湊，答辯流于形式，其實(shí)還有更深層的原因。
1）套用普通高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，而恰恰忽視了高職人才培養(yǎng)區(qū)別于普通高校的本質(zhì)特征[1]。這種區(qū)別就是學(xué)術(shù)型人才和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式之間的差異。
2）設(shè)計(jì)主題與實(shí)習(xí)崗位脫節(jié)，客觀上割裂了大學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)這個(gè)過程中保證自然平穩(wěn)過渡的承上啟下的關(guān)系[1]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段與擇業(yè)方向之間就是這種承上啟下的關(guān)系。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與頂崗實(shí)習(xí)之間的矛盾，使得前者得不到實(shí)習(xí)單位的支持；學(xué)生由于怕失去實(shí)習(xí)崗位，總是工作第一，論文最后。由此衍生出來千奇百怪的各種現(xiàn)象：失聯(lián)――通過其家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等，輾轉(zhuǎn)數(shù)層關(guān)系也不能保證聯(lián)系得上；拖拉――本來要求離校前交初稿，后來延期到暑假后，但直到11月上旬交初稿時(shí)仍然說“趕了半個(gè)月才趕出來的”；抄襲――即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等把“連續(xù)12個(gè)字重復(fù)”作為抄襲的判據(jù)之一，仍然整句整段甚至整篇抄襲；怠工――把修改要求說得清清楚楚，一個(gè)月后論文還是原樣，還要重新問如何修改；狡辯――教師說“起碼要四稿以后才能定稿”，學(xué)生會(huì)問“已經(jīng)修改了四稿怎么還不能定稿”；……凡此種種，不一而足。
3）無法面對(duì)面指導(dǎo)，溝通不通暢。實(shí)質(zhì)上造成實(shí)習(xí)學(xué)生不了解指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)教師無法掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、跟進(jìn)其論文進(jìn)度。
4）不能合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)檢索或運(yùn)算。
2 國(guó)內(nèi)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐發(fā)展概況
校企合作指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式 教育與實(shí)踐相結(jié)合，許多行之有效的新模式和新途徑如雨后春筍，層出不窮。以理工科院校為代表的大部分高校，與社會(huì)實(shí)踐涉及的方方面面建立了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系[2]。近年來，許多本科院校與企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)課題、人員和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極探索校企合作指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的新模式。
研究認(rèn)為，校企合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有諸多優(yōu)勢(shì)[3]：企業(yè)課題針對(duì)性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高、選擇余地大，企業(yè)歡迎；新穎的課題激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生擁護(hù)；企業(yè)有較好的培訓(xùn)機(jī)制和軟硬件開發(fā)環(huán)境，課題的進(jìn)程和驗(yàn)收有良好的監(jiān)督，學(xué)生可以運(yùn)用一些先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，并在與企業(yè)人員的溝通中去了解這些新技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上使他們的論文質(zhì)量得到保證，課題完成可以馬上應(yīng)用于企業(yè)；企業(yè)招聘首選表現(xiàn)出色的學(xué)生。總之，校企合作形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。
但是校企合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也存在很多問題[3]：校企雙方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在供需矛盾；不同的企業(yè)之間沒有達(dá)成共識(shí)，無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)習(xí)學(xué)生；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法滿足畢業(yè)課題的要求；是否用對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤；如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作中一些必要的新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用；等等。
由此提出校企合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）新模式的研究課題[2]：多元化的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式；如何選擇和評(píng)估合作企業(yè)；校企合作雙方的責(zé)、權(quán)、利如何界定；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立校企合作指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)控系統(tǒng)。
高職學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐 針對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的種種質(zhì)量瑕疵，有人對(duì)食品專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)進(jìn)行改革探索，使論文質(zhì)量有了很大提高，并總結(jié)了很多成功經(jīng)驗(yàn)：適當(dāng)定位論文質(zhì)量水平；靈活多樣的論文選題和類型；注重實(shí)效的論文教學(xué)過程管理；加強(qiáng)論文形成過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；綜合評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)。
3 校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教改方案
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的人才培養(yǎng)之道 一般而言，信息技術(shù)是指近現(xiàn)代借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行采集、傳遞、存儲(chǔ)及處理的技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的隔離領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。
對(duì)于教育來講，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它對(duì)于提高高職學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容、寫作手段的改革，加速學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力等都具有重要意義。因此，校企合作教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。
校企合作教學(xué)新模式 校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。它注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才；它適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)資源共享，畢業(yè)與就業(yè)接軌，是一種校、企、學(xué)生“三贏”模式。目前主要有四種合作模式：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式；勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式；校企互動(dòng)式模式；“訂單”式合作模式。
校企合作教學(xué)新模式在指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的應(yīng)用 嚴(yán)格來說，校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式可以歸納為校企合作模式三和模式四的結(jié)合。模式三中企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂和專業(yè)教學(xué)；模式四則實(shí)現(xiàn)招生與招工、教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)的“三同步”。
1）校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)方案。
①校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。有文獻(xiàn)把校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系（圖1）歸納為一個(gè)核心（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量保障等）、雙線監(jiān)控（學(xué)校、企業(yè)）、三級(jí)管理（專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、校企合作理事會(huì)、教研室）、四方評(píng)價(jià)（學(xué)校、企業(yè)、職教專家、學(xué)生）。
校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)是該體系中的一環(huán)，理所當(dāng)然按照該體系運(yùn)行。
②校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理方法。既然校企合作指導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)該按照上述質(zhì)量保障體系運(yùn)行，那么就要遵循質(zhì)量管理體系的方法――戴明環(huán)，即PDCA循環(huán)。P、D、C、A四個(gè)英文字母所代表的意義如下：
P（Plan）――計(jì)劃，包括確定教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)，制訂活動(dòng)計(jì)劃；
D（DO）――執(zhí)行，就是按照活動(dòng)計(jì)劃具體運(yùn)作；
C（Check）――檢查，根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出做得對(duì)的地方，明確與計(jì)劃有偏差的地方并分析原因，制定整改措施；
A（Action）――行動(dòng)（或整改），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)寫入控制文件，便于以后工作時(shí)遵循，執(zhí)行所制定的整改措施，啟動(dòng)下一個(gè)PDCA循環(huán)解決遺留問題。
“PDCA”管理工作方法的特點(diǎn)是“大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保證大環(huán)，互相促進(jìn)”（圖2）。也就是說PDCA循環(huán)的每一步都可能不是一蹴而就的，而是包含了一個(gè)或多個(gè)PDCA循環(huán)；只有這些小的PDCA循環(huán)都成功了，才能保證大的PDCA循環(huán)每個(gè)步驟的成功；大小循環(huán)是相輔相成的關(guān)系。圖3則是任何一個(gè)管理體系的原理：持續(xù)改進(jìn)。不怕起點(diǎn)低，只要起步了，通過PDCA循環(huán)，循序漸進(jìn)，就能一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，持之以恒就一定能達(dá)到目標(biāo)。
2）教改方案實(shí)施。具體做好以下工作。
①以“豐富內(nèi)涵，深化校企合作”為主題，修改《校企合作協(xié)議》，補(bǔ)充指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)內(nèi)容。制定涵蓋組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)分工、師資結(jié)構(gòu)、課題來源、過程監(jiān)督控制、教學(xué)效果評(píng)估、論文答辯等論文全過程全要素質(zhì)量管理體系文件。
②組成包括教研室各專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在內(nèi)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)，明確職責(zé)分工、權(quán)利和義務(wù)。
③建立學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，定期選聘企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
④定期召開畢業(yè)課題座談會(huì)，對(duì)來自校企雙方的課題進(jìn)行研討。建立畢業(yè)課題庫(kù)，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)課題庫(kù)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
⑤對(duì)于已經(jīng)開題的畢業(yè)課題，由企業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面指導(dǎo)，并提供必要的時(shí)間、人員、場(chǎng)地、設(shè)備等支持。
⑥學(xué)校導(dǎo)師不定期走訪校企合作企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生，與企業(yè)導(dǎo)師座談，溝通畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展?fàn)顩r，解決存在的問題。實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)課題質(zhì)量評(píng)估以企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)為主。
⑦形成形式多樣的畢業(yè)答辯模式，以進(jìn)企業(yè)答辯為主。在畢業(yè)論文資料歸檔時(shí)間期限之前，靈活安排答辯時(shí)間。
4 結(jié)論
大學(xué)要培養(yǎng)接地氣的人才，企業(yè)要用接地氣的人才。在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家及企業(yè)迫切需要這種接地氣、懂創(chuàng)新、會(huì)技術(shù)的應(yīng)用型人才。校企合作模式在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，恰好為這種應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。通過本文的研究，望能夠使校企合作在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教改中發(fā)揮更大作用，全面提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，熟練掌握各種現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
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1999年起我國(guó)實(shí)施了高等教育擴(kuò)招政策，短短幾年內(nèi)全國(guó)各高校學(xué)生數(shù)量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學(xué)，學(xué)生數(shù)量有了數(shù)倍的增長(zhǎng)。通過高校擴(kuò)招，使得高校辦學(xué)效益明顯提高，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，推進(jìn)了高校體制改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。然而，由于高校擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量［1］。
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鍛煉學(xué)生科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也呈下滑趨勢(shì)因此，因此，必須構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
一、構(gòu)建本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的背景
近年來，由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大，師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和圖書等教學(xué)資源緊張，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（一）重視程度不夠。目前各個(gè)高校都面對(duì)的非常嚴(yán)重的問題是：畢業(yè)生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國(guó)和各類資格考試的認(rèn)證中去，還有一些學(xué)生利用畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)時(shí)間補(bǔ)修其它課程來完成學(xué)分要求；教學(xué)單位也非常重視就業(yè)率和考研率，對(duì)學(xué)生是否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作也重視不夠”；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師也忙于自己的學(xué)歷、職稱的提高，對(duì)學(xué)生無從顧及。可以說對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不夠是不能提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的瓶頸因素。
（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源不足。雖然各個(gè)高校近年來不斷引進(jìn)師資，加強(qiáng)硬件建設(shè)，但是相對(duì)學(xué)生數(shù)量的驟增，教師、實(shí)驗(yàn)室等資源匱乏已經(jīng)是各個(gè)高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導(dǎo)十幾名學(xué)生，剛剛留校的助教就開始指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），一個(gè)實(shí)驗(yàn)室容納幾十人等現(xiàn)象一直困擾著各個(gè)高校，如果這些問題不能解決，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量絕不可能提高。
（三）指導(dǎo)、管理體系不完善。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方式多樣，學(xué)校采用籠統(tǒng)、粗放的方式管理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），沒有形成針不同專業(yè)的“多元化”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理方案也是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
（四）過程管理工作不到位。學(xué)校各級(jí)部門，尤其是教學(xué)單位對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個(gè)高校出現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問題。
（五）評(píng)估工作過于形式化。很多高校針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)估工作只局限于學(xué)校的層次，沒有形成校、院二級(jí)評(píng)估機(jī)制，而且評(píng)估工作和日常管理工作不能有效結(jié)合，不能真正發(fā)揮評(píng)估工作的真正作用。
（六）選題、答辯環(huán)節(jié)的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴(yán)格、公平和公正，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。目前，各個(gè)高校非常重視選題、答辯環(huán)節(jié)的管理，但都沒有形成有效的機(jī)制，同時(shí)如何能更準(zhǔn)確、更規(guī)范評(píng)定出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)也是各個(gè)高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)的一項(xiàng)重要的工作。
除了以上幾個(gè)方面，還有很多因素影響著本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。總之，抓好畢業(yè)論文（工作），不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐漸完善它。
轉(zhuǎn)貼于 二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成［2］
一個(gè)完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系至少應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。要使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責(zé)清晰的質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)通常由學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生四個(gè)層次組成。第一層次是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，它主要包括校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)，起著決策指揮、管理執(zhí)行、監(jiān)督評(píng)價(jià)的功能，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實(shí)施者；第二層次是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中起主體作用；第三層次是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，是進(jìn)行具體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、檢查、管理的主要執(zhí)行者；第四層次是學(xué)生，通過學(xué)生反饋學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量［3］。
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控制度系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，并形成自我完善與優(yōu)化的建設(shè)機(jī)制，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、國(guó)家政策方針以及實(shí)際情況，制訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估指標(biāo)體系》等文件以及一系列激勵(lì)制度和政策，而且學(xué)院也應(yīng)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)管理文件，建立起一套較完整、科學(xué)的、符合教育教學(xué)規(guī)律的制度系統(tǒng)，涵蓋畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中有章可循，有的放矢。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有判別、診斷和激勵(lì)功能，學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理過程中應(yīng)堅(jiān)持“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)價(jià)方針，制定評(píng)估指標(biāo)體系，并定期開展評(píng)估，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不斷提高。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息能否及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，對(duì)于能否及時(shí)解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學(xué)生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學(xué)院級(jí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理者；教師反饋信息來自教師；學(xué)生反饋信息來自學(xué)生。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校通過建立質(zhì)量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中出現(xiàn)的各種問題。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施中應(yīng)注意的問題
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及教育理論問題，又有實(shí)施中的可操作性問題。所以，在監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）加大宣傳力度，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學(xué)生，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級(jí)管理人員、教師以及學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要地位和作用，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，全校上下統(tǒng)一思想，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量監(jiān)控建立一個(gè)良好的環(huán)境。
（二）建立相應(yīng)的配套措施，保證質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作。要使質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作和實(shí)施，必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制等配套措施。建立質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使質(zhì)量監(jiān)控能有的放矢；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生和管理隊(duì)伍各方面積極性。另外，要優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的自動(dòng)化程度，就必須充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代高科技在監(jiān)控中的作用，使質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行方便快捷，真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障體系。
（三）體現(xiàn)以人為本原則，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。要充分體現(xiàn)以人為本的原則，重視全員質(zhì)量意識(shí)的提升。同時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)掌握質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施過程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。
（四）分階段實(shí)施，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過程，形成長(zhǎng)效管理。
總之，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控和管理，能夠進(jìn)一步提高畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。全國(guó)各類高校的管理者應(yīng)該進(jìn)行深入、持續(xù)的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，以不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
中圖分類號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-062-02
一、開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題
(1)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購(gòu)買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來?yè)Q取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學(xué)生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學(xué)生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級(jí)電大對(duì)開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語(yǔ)言套話、白話、口號(hào)居多，缺乏專業(yè)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會(huì)使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會(huì)確定每個(gè)問題的名稱用語(yǔ)和目錄的級(jí)別問題等。
2.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在問題的原因
影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)：
(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。另外，由于開放教育學(xué)生一般都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿意拿出更多時(shí)間來進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，還有就是學(xué)生對(duì)論文設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為只要課程學(xué)習(xí)通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報(bào)酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識(shí)層次的問題，指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識(shí)陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對(duì)學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。
鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)引起足夠的重視，針對(duì)存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還將影響開放教育的質(zhì)量，影響開放教育的社會(huì)聲譽(yù)和生存，因此，必須高度重視開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量問題。
二、提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障
筆者在實(shí)踐中主要采取了一些措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和查閱文獻(xiàn)，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的區(qū)別，如何設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu)和論文各級(jí)標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計(jì)的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以后，教師要對(duì)學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對(duì)性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時(shí)間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計(jì)
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時(shí)交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購(gòu)買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.有效應(yīng)對(duì)論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能；再有通過要求學(xué)生幾次提交論文稿消除了學(xué)生和購(gòu)買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行網(wǎng)上比對(duì)。同時(shí)由于同一教師對(duì)某一專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。
通過上述措施，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議
保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個(gè)工作站、一個(gè)地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個(gè)開放教育的問題，在上述措施實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)在以下四個(gè)方面加以完善。
1.嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定
在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個(gè)極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級(jí)開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫(kù)，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競(jìng)爭(zhēng)選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，可以由省級(jí)電大建立一個(gè)專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級(jí)省級(jí)電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
4.三級(jí)論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評(píng)審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評(píng)審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評(píng)成績(jī)后，應(yīng)再設(shè)立一級(jí)論文評(píng)審組評(píng)審，由評(píng)審組給出評(píng)審成績(jī)。第三級(jí)環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。
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