時間：2022-10-08 01:13:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能教程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】語篇 文化因素 體裁
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0095-02
隨著時代的發展、社會的進步以及我國教育的國際化發展，英語的學習和教學也愈來愈重要。英語教材作為教學主要輔助工具對提高學生英語水平有著重要的影響作用。《新視野大學英語讀寫教程》共有六級，每一級分別有《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓練》以及《教師用書》。該教材把培養學生的綜合運用能力和語言交際能力放在首位，在內容結構上體現了以應用為本，聽、說、讀、寫、譯多位一體的教學理念。本文主要關于《新視野大學英語讀寫教程》教材提出了幾點思考。
一、《新視野大學英語讀寫教程》簡介
《新視野大學英語讀寫教程》是由外語教學與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語專業教材。它是國內第一套與現代信息技術結合的立體化大學英語教材，也是國務院批準的“新世紀網絡課程建設工程”的重點項目之一。作為“教育部普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材”，其為大學英語教學提供了多渠道、全方位的資源。此教材進一步強化對學生語言綜合應用能力的培養，其中最突出的就是把讀寫教程視為教學中的一項重要內容，練習冊與教學課件設計等相關內容都主要圍繞讀寫教程的內容而設計，從而不斷提高學生的分析能力及寫作能力。此教材內容涵蓋語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等方面，具有趣味性、 信息性、啟發性及前瞻性于一體的特點。總體而言，該教材強調以學生為主體，促進個性化學習和自主學習，能基本上體現當今社會的發展趨勢和熱點，受到了眾多教師和學生的贊譽和青睞，但該系列教材的讀寫教程也存在著某些不足。隨著我國高等教育的不斷改革和發展，《新視野大學英語讀寫教程》必然能不斷適應大學英語的授課及教學需求，在教學過程中逐步完善。
二、關于《新視野大學英語讀寫教程》教材的三點思考
（一）分析語篇夯實英語基礎知識
英語學習的提高是一項十分復雜和緩慢的過程，只有運用科學的理論來指導學生的才能不斷促進學生水平的提高。在英語教學中語篇分析比較注重扎實基本功訓練和強化合作學習，尊重學生間的差異性，重視學生的主體、主動性和創造性，因此，語篇分析理論是提高學生英語水平的非常有效的途徑。總體而言，《新視野大學英語讀寫教程》重點體現了接受性技能和產出性技能的結合，篇章結構分析在該教材中占有重要的地位，緊扣教材課文，給英語寫作教學提供了很好的素材。在該教材的第一冊到第四冊 Section A 部分的語篇結構主要出現了時間順序模式、原因與結果模式、一般與具體模式、問題――解決模式與對比模式等幾種常見的模式。例如，一般――具體模式作為最廣泛應用的模式，有如下幾種具體形式：先概括表明、陳述觀點，然后通過所提出的原因來支持所闡述的觀點和問題或者通過舉例來論證事實、細節。在第二冊第一單元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陳述了每個人都匆匆忙忙以及常常處于壓力等關于美國人的印象，然后作者提供了各方面的細節來支持與闡述自己的觀點，最后作者闡明美國人匆忙原因是因為他們太珍惜時間以及也不喜歡他人浪費時間。問題解決模式是最為普遍的形式。這類模式核心部分為“問題――解決”，一般是先說明背景、環境后提出問題，接著采取措施來回應或解決出現的問題，最后做出評價結果，有時根據需要可省略某些環節部分。如第三冊第一單元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段時，作者先提出了大腦受損吉米父母的去世給他帶來無情的打擊的問題，后面幾段指出“我”對此問題的回應是幫助吉米適應沒有父母陪伴的新生活。而第七段對其結果做出評價：關照像吉米這樣一個深愛又感激的人任何東西都不能與之相比，因為它更加豐富了“我”的生活。實踐證明， 語篇分析能力的提高有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，教師對課文進行了語篇分析還有助于培養學生運用語言進行交際的能力。通過語篇分析引導學生運用已有的語言知識，引導和培養學生用英語理解和思考問題，運用語篇聯結手段，使概要前后連貫，以達到內容與形式的統一。另一方面，英語教師在語篇的基礎上組織教學的同時，也不能忽視了詞語、句子水平的語言基礎訓練。
（二）重視挖掘教材中的文化知識、因素
英語教材不僅是英語課程中的學習語言的重要材料，它也是傳遞文化知識的載體和重要媒介。英語教材含有深厚的文化因素，可以通過語言形式傳遞著它所承載的文化意義，因此能直觀地反映出英語教學中的文化教學狀況。大學英語教學的根本目的就是要培養大學生的跨文化交際能力。然而目前的大學英語文化教學主要是通過教師向學生傳授教材內容所涉及的文化信息進行簡要的介紹等方式。學生只重視語言知識學習而忽視了文化因素對語言的影響作用，因此，只是簡單和被動地接受教師的知識灌輸，而沒有靈活、恰當地運用一些教材中體現的文化知識，這種英語文化教學模式減弱了學生學習的主動性和探究性。因此，可以在英語教學課堂中通過教材的使用來完成跨文化交際能力的培養。
（三）根據文章不同體裁靈活教學
《新視野大學英語讀寫教程》選材廣泛，體裁豐富多樣，比如包括了記敘文、議論文、說明文和描寫文。因此，在英語課堂教學實踐中，英語教師要根據文章的不同體裁采取不同的教學方法、確定不同的教學重點進行靈活教學。例如，就議論文而言，其開頭通常是提出問題，中間部分是對問題進行分析論證，結尾一般得出相關結論。因此，在英語課堂教學中，教師帶領學生在分析這類文章時要理清論點（區分主要論點和次要論點），列出贊成的論據和反對的論據， 找出分析論據和論證之間的邏輯關系。總之，在英語教學時，可以引導學生進行比較說明文和記敘文、議論文之間的不同點，找出各自的寫作特色，樹立初步的文體意識。
參考文獻：
[1]陳明珠.教材之于大學英語教學的重要性[A].大學英語教學論文集[C].北京廣播學院出版社， 2001
論文摘 要：本文對于兩種高校非英語專業使用的英語教材：《新視野大學英語》和《大學英語（綜合教程）》進行了對比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材評估理論作為指導，并得出了結論：《新視野大學英語》在高校非英語專業的英語課程的教學中起到的作用大于《大學英語》。
一、 對于《新視野大學英語》的介紹
《新視野大學英語》由外語教學與研究出版社于2002年出版。《新視野大學英語》的《讀寫教程》以題材為中心組織單元，結合《聽說教程》全面培養聽、說、讀、寫、譯的能力。全書共十個單元，供一個學期使用。每一個單元包括三個部分：section A，section B 和section C。本書的主要內容如下：
Preview 之后分為三個部分：section A，section B和section C。
Section A 的主要內容有pre-reading activities， reading aloud， comprehension of the text （各一項），vocabulary （兩項），word building （兩項），structure （兩項），translation （漢譯英、英譯漢各一項），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一項）。
Section B的主要內容有reading skills和comprehension的練習各一項，vocabulary（兩項）。
Section C 是泛讀材料，內容有reading skills和comprehension練習各一項。這部分可以作為學生課外閱讀，教師在上課進行必要的檢查。
二、對于Hutchinson and Waters 的教材評估理念的介紹
Hutchinson and Waters設計的教材評估一覽表（1987:99-104）為我們提供了教材評估的依據。Hutchinson and Waters（1987:97）認為，對教材進行評估的過程，其實就是一種對照的過程。評估者將教材評估的準則列出，再選擇一本或幾本目標教材進行對照評估，最后再得出結論。鑒于本文的特點，教學對象都是大學非英語專業的學生，教授的是基礎英語，所以筆者選擇從教學內容和方法兩方面進行比較和研究。
三、根據Hutchinson and Waters的教材評估理念，對兩種教材的分析與比較
（一）從內容方面進行分析
1.從學生的需要來看，多數剛入校學生都對參與四六級英語考試帶有強烈的意愿，而《新視野大學英語》的1到4級教材中覆蓋全部的核心詞匯四級詞匯，在5到6級教材中覆蓋全部的六級詞匯。這對于學生來講是非常有實用價值的。
2.本書的編寫體現了編者對于核心詞匯的關注和重視。本書的所有欄目和練習的編寫，都是緊扣著課文所進行的。
3.《聽說教程》配合《讀寫教程》的中心話題展開并組織聽、說訓練，《綜合訓練》則配合《讀寫教程》對詞匯、語法、結構、翻譯、閱讀等多方面提供進一步的操練的內容。而《新視野大學英語》通過《讀寫教程》這一條主線，全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。
4.本書的課文題材以記敘文為主。大多課文都是以敘述一個故事開始，最后得出一個作者的看法和結論。本書是以題材為中心組織單元，但每個單元的三篇課文的體裁形式不一定完全相同。
5.本書主要涉及語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等等。而課文絕大多數都選自二十世紀八、九十年代出版的英美報刊書籍，也有新世紀剛剛問世的作品。
6.本書中教材內容的編排是按照語言點和語言技能所編排的，由簡單到困難，由四級到六級。
（二）從方法方面進行分析
1.通過筆者的問卷調查和訪談。多數大一大二的基礎英語學習者都正在或將要參與英語四六級的考試。本書對于四六級的詞匯和用法做出了專門的講解，并融入課文中進行講解，讓學生不會覺得突兀。
2.在對于學生的問卷調查中，學生對于基礎英語的期望便是：能過四六級，能擁有英語聽說的基本能力。而本書在這兩個方面都達到了學生的期望。
3.從本書的內容出發，我們可以看到本書對于學生的聽、說、讀、寫、譯幾個英語基本技能都有完整的練習。
4.本書的內容都是與學生相關的內容，所以在課堂技巧方面，只需要老師能夠帶動學生對于那方面知識的興趣就可以了。
5.本書的配套教材有《聽說教程》，《綜合教程》和老師用書。這幾種教材更有利于學生的聽、說、讀、寫的練習和發展。
四、結語
通過Hutchinson and Waters 的教材評估理論，我們可以得知，《新視野大學英語》從內容和方法方面都是一本優秀的教材。學生們能從教材中得到自己想學的知識。而教師們更需要將《新視野大學英語》與學生們的學習需要結合在一起，以發揮教材的最佳用途。
學生姓名：
所在：院(系)音樂學院
專業：音樂學
論文題目：論鋼琴的即興伴奏
開題報告內容應包括課題研究意義、文獻綜述、主要內容和研究方法、進度計劃等.
研究意義：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學科，也是一門綜合的藝術，它對于完美表達一個作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣，才能在舞臺表演時，行腔、換氣，伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好，還能做到準確把握作品的風格處理，作品的內在意境，體會其輕重緩急的特點及樂句呼吸的深淺，敏捷的細微的感情變化，以便作出快速反應，為演唱者展示音樂的烘托，提供豐富音樂的氛圍與再創造，最終與演唱者達到珠聯璧合，交相輝映的藝術境界。即興伴奏是一門應用的技術，必須理論聯系實際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創造力和應變能力，能較有創造性地選擇好、設計好織體，并應用到伴奏中去；具有豐富的想象力、創造力和應變能力。
文獻綜述：
①劉聰、韓冬著《鋼琴即興伴奏教程新編》1999年8月北京第一版人民音樂出版社出版發行
②凱斯特萊爾·略林茨著張瑞、鄒國昌、徐振華譯《鍵盤和聲學教程》2004年8月第一版人民音樂出版社出版發行
③立斐嵐著《鋼琴伴奏藝術縱橫》1996年8月北京第一版人民音樂出版社出版發行
④謝耿、陳雪慧著《鋼琴即興配彈教程》2004年1月第一版花城出版社
主要內容：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學科，也是一門綜合的藝術，它對于完美表達一個作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點，又必須有統一的平衡關系，只有處理好這種平衡關系，才會使聲樂教學和聲樂演唱水平得以提高，才會推動聲樂鋼琴伴奏藝術更好地發展。
現在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著你》為例，具體詳細的展開討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。
一、熟悉、分析歌詞、旋律：
具體分析時要注意旋律的風格、情緒、調式、等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。
二、和聲布局：
和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據對旋律的理解及和聲進行原則開始總體布局。
首先進行開始部分、部分、結束部分的和聲安排，注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據和聲進行的規則及效果安排其他和弦。安排和弦時應注意以下兩點：
1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。
2、旋律開始部分以主和弦為主，以強調調式，部分選用不穩定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動感。
三、選用適合的和聲伴奏織體：
根據旋律的內容、情緒等設計、選擇適當的伴奏織體是即興伴奏成功與否的關鍵。因此，要求伴奏者應掌握各種風格、各種情緒、較多類型的伴奏織體：。
⒈抒情優美類樂曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦
⒉堅定有力、莊嚴宏偉類樂曲，常用柱式和弦
⒊歡快跳躍、節奏感強的樂曲，用帶低音的半分解和弦
以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據旋律表現之需要進行變化，產生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統一中求變化。單樂段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個對比，會在聽覺上更舒服好聽。
四、旋律中重點部分的處理：
1、長音地方應進地填空：(a)、把旋律進行加花。(b)、把伴奏音型及和弦進行理復。
2、部分應加強處理：(a)、反向的八度、音階、半音階進行。(b)、根據風格使用震音、琶音等。(c)、選用動感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。
3、對前奏、間奏、尾聲進行較細致的處理。
鋼琴即興伴奏的特點正在于“即興”，它是在沒有正譜伴奏的情況下，在較短的時間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進行，有時，靈感橫溢時的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂理、和聲學、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實的鍵盤和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。
進度計劃：
06.7.8--06.7.15完成論文選題
06.7.16--06.8.31進行資料的收集、閱讀和前期調研
06.9.1--06.910完成畢業論文任務書
06.9.11--06.10.20撰寫文獻綜述和開題報告
06.10.21--06.11.19進行文獻綜述和開題報告的審查及開題答辯
06.11.20--07.1.20進行課題調研及論文撰寫
07.121--07.5.10進行論文評審和修改
07.5.11--07.5.31準備并進行論文答辯
開題人(簽名)：
近年來，隨著大學英語教學改革的深入，將大學英語教學同英美文學、文化教學相結合成為了教育界研究的關注點。對于將二者相結合的重要性與緊迫性、可行性，陳光樂（2004），段國重（2005），段慧（2007），譚晶華（2007）等作出了精辟的分析。但是，對于這種新的教學思路面臨的核心問題—— 如何處理語言技能訓練與提高文學、文化修養之間的關系，并且就教學目的、培養方案、教學計劃和教材編寫進行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關資料出發，對此進行深入研究。
一、 目前的大學英語課程仍然處于傳統授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題
（一） 教材編寫
1、 讀寫譯教程忽略了文學性。以外版《大學英語》精讀教程為例，據初步統計，一至四冊的40篇課文中，真正算得上文學作品的只有五篇，占總數的12.5%，而從教學過程來看，學生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題。
2、 視聽說教程忽略了對學生語音的糾正與訓練。目前沒有一本視聽說教程收錄了完整的語音、語調方面的系統知識。該課程雖然搭上了網絡自主學習的快車，但是發音方面的錯誤計算機無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對于學生的發音及口語作出個性化的輔導。
3、 網絡自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學習者自身生理、心理和自身信息素養等主觀因素，還有大學英語網絡自主學習模式中教師有效監控缺失等其他原因導致了英語網絡自主學習中的信息迷航現象。因此師生不能迷信計算機網絡等現代科技，如果想切實提高大學英語教學質量，必須踏踏實實地處理教與學的各個環節。
4、 無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統地介紹、輸入目標語國家的人文背景知識，從而導致學生在語言輸出方面的知識不足、能力有限，既無法寫出生動、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運用目標語進行交流與溝通。
（二）授課方式
1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學。由于教材的編寫忽略了文學性與文化性，偏重于詞匯、語法練習，教師不得不使用填鴨式的教學方法，大量地進行詞匯方面的講解與操練。
2、視聽說教程使用話題授課方式，但達到的只是蜻蜓點水式的教學效果。使用熱門話題展開一個單元的學習，可以激發學生的興趣，但是，由于教材對于每一個話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達方式，學生經過一個單元的學習之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對于以上的種種弊端，筆者深感有必要進行變革。
二、新思路下如何處理語言技能訓練與提高文學、文化修養之間的關系
傳統的教學模式認為語言是交流的工具，強調語言的工具性，著重于對學生聽說讀寫譯五個方面的提高，英語學習成了五種技能訓練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學生大學一、二年級開設，每周3-4學時。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學習成了枯燥乏味的技能訓練，既不能滿足學生對目標語國家文學與文化知識的強烈的求知欲，也不能激發他們積極參與課堂教學的濃厚興趣。因此，單純強調英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學生的想象力、提高學生的人文素質方面的教化力量。應該將訓練學生的語言技能與提高其文學、文化修養結合起來，一方面打好基礎，一方面提高學生的人文素養。在這方面我們可以借鑒英語專業的培養模式。
英語專業的培養模式就是將學生的語言技能與人文素養的提高相結合，在低年級打基礎，強化學生聽說讀寫方面的技能訓練，高年級開設語言學、文學、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。
三、 新思路下的宏觀教學安排
在借鑒英語專業的培養模式之下，大學英語教學改革方向可以作新的調整，即大學英語教學必須把技能訓練與人文素養的提高結合起來，在一年級側重技能訓練，在二年級側重人文素養的提高。
（一） 教學目的
新思路指導下的教學目的不再單純地滿足于提高學生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認為英語教學也能夠發揮拓寬學生的思維視野、豐富他們的想象力與創造力、陶冶他們的情操、培養他們高尚的人格與品格、增強他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語不僅僅是一門工具，還是西方文學與文化的載體。
（二）培養方案
新思路指導下的培養方案作重于第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項技能的訓練，第二年作重于寫作、英美文學欣賞以及英語國家概況的學習，旨在培養發音準確、口頭及筆頭表達流暢生動、通曉西方文化的具有較高人文素養的學生。（三）教學計劃
只有充足的語言與文化輸入才能造就較強的語言輸出能力。在借鑒英語專業的培養模式的同時，也可以模仿西方教學當中大量的閱讀計劃，它強有力地拓寬了學生的認知視野。新思路指導下的教學安排只是一種構想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的學時安排之下，第一學期語音課一周安排兩個學時，攻克語音關，聽說課安排兩個學時，聽力練習融入口語課程，另外在課余布置一定量的英語簡寫本小說、報刊時事等閱讀計劃，并要求用英文撰寫讀書報告，定期選登優秀作品。
第二學期聽說課一周仍然安排兩個學時，閱讀課安排兩個學時，要求學生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問題或展開自由討論，繼續布置課外的其他閱讀計劃，并要求學生撰寫讀書報告。
第三個學期開設英語國家概況課程，每周兩個學時，另外開設英語實用文體寫作課程，語法問題在寫作過程中解決，每周兩個學時，繼續布置課外閱讀計劃，要求學生在一學期內讀兩本英文原版小說，并撰寫讀書報告。
第四個學期開設英美文學欣賞與寫作課程，每周四個學時，將文學欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學課程的老師同時講授寫作課程，在學習完某種文學樣式之后，要求學生進行模仿或創作性的寫作或設計朗誦、戲劇表演等娛樂性活動。在課外外語系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩歌朗誦比賽、英語短篇小說比賽、英語國家背景知識競賽，等等。
從以上的教學安排可以看出，以一學期16周為例，四學期共計256學時，比現有的學時增加40學時，同時要求以自然班（一般不超過50人）為單位上課，不使用分級教學，要求每個學生修滿總學時。大量的課外閱讀計劃加上課堂內有效地指導，課堂活動和課外競賽相結合，一定可以達到預期的教學目標。如果學校師資不夠，可以聘請高校在讀的研究生授課，并給予適當的培訓。
（四） 教材選擇與編寫
語音教材可以選擇英語專業的學生使用的教材，如果自己編寫，可以從語音、語調、語速等各方面的訓練著手，在選材方面，可以加進一些繞口令、小詩或幽默故事。
聽說教材，可以參考上海外語教育出版社1981年出版的《現代美國口語》及1990年出版的《當代美國口語》，既提供文化背景知識，又羅列大量的口語表達，唯一不足的是聽力方面的練習少了，最好自己編寫能夠達到這兩種要求的教材。
閱讀教材的編寫可以側重社會熱點話題，一方面增加學生的信息量，另外一方面可以激發他們討論及辯論的熱情。
英語國家概況可以直接使用英語專業學生的教材，教師可以準備大量的圖片，加深學生對英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國家政治經濟文化等全方面的了解。
英美文學欣賞課程有別于英語專業學生的專業課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設計恰當的寫作內容。在授課內容方面不必系統地講授文學史，而應該側重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。
論文摘要：高級英語課是英語專業高年級的基礎課程，對于獨立院校英語專業學生在英語學習中達到質的飛躍一個挑戰，匯量大，句子復雜，難以理解，詞匯練習和翻譯練習較多。本文從詞匯、閱讀理解和翻譯幾個方面探討如何教好高級英語這門課程。
高級英語是基礎階段的延伸，一般在學習高級英語階段對英語的認識和掌握有一個量變到質變的飛躍。對于英語學習者來說是一個很大的挑戰，尤其對于獨立學院英語專業的高年級同學來說，要想完成這個飛躍，畢業后才有望更高層次的發展，成為一個合格的專業人才。
教育部制定的高等學校英語專業教學大綱中規定：“高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內容廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯席位和獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。每課都應配有大量的相關練習包括閱讀理解、詞匯研究、文體分析、中英互譯和寫作練習等，使學生的英語水平在質量上有較大的提高。”在這樣的要求下，獨立學院英語專業高級英語的教學也要以此為標準使學生在質量上有較大的提高，根據高級英語的教材的特點和教師的經驗，具體做法如下：
一、詞匯
“1978年，教育部下達了關于外語學院、綜合大學英國語言文學專業以及高等師范英語專業的教學計劃，明確培養規格是：使學生具有準確的聽、說、讀、寫、譯的能力。而這五項技能都是基于詞匯的基礎之上，詞匯不過關，這些技能就無從談起。大綱規定：八級水平通過課堂教學和其他途徑認知詞匯達10，000-12，000個；且能正確而熟練地使用其中的5，000-6，000個及其最常用的搭配。獨立學院學生入學時英語水平相對其他院校學生較低，據初步調查統計大學三年級學生詞匯量不足6500個，這對高級英語教學造成一定的困難。擴大詞匯量是高年級學生的首要任務，首先要完成大綱規定的詞匯量，然后在向下一個目標邁進。這就要求教師在授課的同時，滲入詞匯教學，如詞匯記憶法中前綴、后綴派生詞、合成詞等知識，便于在閱讀中克服障礙；對于獨立院校學生，教師還應指導學生在詞匯記憶中分清學術詞匯和普通詞匯，掌握近義詞之間的區別，這樣在五項技能的使用中就更精準了。
英語短語是詞匯的重要組成部分，恰好這部分是學生的薄弱環節，也是在翻譯練習和閱讀理解中的障礙之一。綜合教程高年級課本教材涉獵廣泛，大多取材于專欄作家名篇，其中不乏大量短語的使用。教師在授課過程中，應注意短語的積累，并學以致用。體現在翻譯中就是拿到句子縣分析套用什么樣的短語使句子表達簡單明白，有位翻譯增添不少色彩。
二、閱讀
基礎階段的綜合教程課本多以小故事、事件為題材，內容比較淺顯易懂；綜合教程高年級學習階段旨在通過第一手的英文材料從教育、語言、科技、文化、人生哲學、社會問題等；收入了19世紀至20世紀初的經典散文，提供給大家原汁原味的英語語言素材。“能夠體現英語專業核心競爭力的能力開始反映在語言文學功底上。”語言文學的功底是建立廣泛的涉獵基礎上，而獨立學院英語專業學生受英語底子薄、詞匯量較少的影響，同時也因為文化差異、思維方式等方面的影響，閱讀中出現大量的問題。首先要求學生在課前要反復閱讀、反復理解，教師在授課過程中，幫助學生對課文進行整體的把握以及隱含寓意的理解，重點強調修辭手法的解釋，便于學生在會話、翻譯和寫作中很好的利用各種修辭手法，來為自己的語言文學功底錦上添花。
三、翻譯
隨著科技的進步，傳統的翻譯中已經有計算機輔助，然而到目前為止計算機輔助翻譯無法完全取代傳統翻譯。馮建文(戴煒棟，2003：164—168)認為：翻譯是檢閱閱讀理解與準確程度最有效的手段之一，因為它無法像完形填空和選擇題一樣存在一定程度上的回避和猜測，在獨立學院英語教學中，翻譯尤為重要。在中國，流傳最為廣泛的翻譯標準是嚴復的“信、達、雅”(faithfulness，expressiveness and elegance)，然而在獨立學院英語教學中，翻譯的標準可以適當放寬，而是教師可以通過翻譯練習檢測學生的語法，短語的掌握情況。因為漢語和英語屬于不同的語系，教師通過大量的翻譯練習，幫助學生掌握句法結構以及思維模式上存在巨大的差異，達到“忠實、通順”(failhful，smoothness)。但這對初級學者，這也不是件容易的事情。
四、結語
英語題材廣泛，涉及政治、經濟、社會、文化、哲學、教育等方面，而高級英語學習過程不僅是知識的獲得，也學要綜合技巧的培養。考慮到教學的對象以獨立學院英語專業學生為主，學生基礎薄弱，且院校所在地可供學生鍛煉的機會有限，教師必須因材施教，因地制宜，將詞匯、閱讀、翻譯的學習作為一個重要的內容來訓練學生，衡量和提高學生英語學習水平，培養學生獨立獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出見解的能力和創新的能力。
參考文獻
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學術期刊編輯工作作為一門科學，有其一整套的基礎理論、基礎知識與技能。對于剛參加工作的編輯，本編輯部要求他們首先熟讀《科學技術期刊編輯教程》、《作者編輯常用標準及規范》、《科技書刊標準化18講》等常用的編輯工具書，同時在工作中向有經驗的編輯學習，多看他們已修改過的文稿，并把自己審讀修改的稿件與他們修改的稿件進行比較，發現自己的不足，虛心請教，認真地做好歸納總結[4]，對有疑問的地方及時與他們溝通，吸收借鑒他們的經驗；對編輯工作有了初步的認識后，再參加新聞出版總署舉辦的各種編輯業務培訓班，帶著問題系統學習編輯出版的政策法規，熟悉期刊的總體設計和編輯出版流程，了解編輯加工的內容，學習量和單位的標準化處理、參考文獻的標準化著錄等業務知識；學習出版專業相關教程，參加編輯人員職業資格考試；經常研讀《編輯學報》、《中國科技期刊研究》等與編輯工作相關的期刊，借鑒他人經驗，切實解決編輯過程中遇到的各種問題。青年編輯通過各種途徑盡快熟悉并掌握編輯專業知識和技能，并在工作中付諸實踐。
加強專業知識學習，提升專業素質
充分利用現代化網絡技術提升專業素質網絡信息資源豐富，檢索快捷，改變了傳統學術期刊選題策劃方式，這就要求青年編輯在工作中要注意培養自己的信息意識，熟練掌握計算機軟硬件知識，充分運用各種信息檢索工具，根據期刊的學術專業方向，制定相關選題組稿計劃和編輯方針，拓寬自己的學術視野。青年編輯專業知識相對單一，不可能對所有學科的文稿內容都熟悉，所以，編輯部要求青年編輯在初審文稿時，除了通過計算機來瀏覽來稿是否符合本刊辦刊宗旨和編排規范，及各種項目（中英文摘要、關鍵詞、作者簡介、基金項目、參考文獻等）是否清楚、齊備外[5]，還要對來稿涉及的學科不論熟悉與否，都先通讀一遍，了解論文內容，再通過網絡數據庫檢索，了解一系列與該稿件相關的文章，經過綜合分析，全面了解該領域現階段的發展狀況等，對文稿進行初審，判斷稿件的寫作質量，查驗其學術創新性。其次在對稿件進行編輯加工時要積極思考，盡量發現問題，提出問題，多與審稿專家和作者商討，盡量彌補自己在相關專業知識上的缺陷，做到有的放矢地修改稿件。依托科研院所相關領域科研優勢，提升專業素質青年編輯步入編輯領域不久，要學的東西很多，可根據學術期刊的專業特點，結合自身興趣，確定自己的學習方向。本刊為科研院所主辦的學術類期刊，相關領域科研優勢突出，青年編輯身處濃厚的科研氛圍之中，可利用各種途徑提高自己的專業知識，如與科研人員共同參與學術研究，介入科研工作及時了解最新科研動態；參加專業會議和各種學術活動；參加成果鑒定會；組織專題座談會，和專家學者交談及閱讀有關資料等，逐步提高專業知識層次。寫作是青年編輯快速成才的一條有效途徑[6]，青年編輯通過撰寫科研論文，并根據寫作中積累的經驗，向作者提出可行的、較為全面的修改方案和意見，指導作者修改稿件，隨著工作和學習的積累，全面提升自己的專業素質。繼續教育，提升專業素質創造條件鼓勵青年編輯在職進修、攻讀學位，全面系統地提高本專業知識水平，豐富自身的知識結構。
加強英語學習，提高影響力
只有具有一定的英語水平和英語閱讀能力，才能迅速及時了解和跟蹤國際學術發展的前沿信息，才能提高對稿件的英語加工能力，發現并糾正英文摘要、英文題目等的錯誤，檢查外文文獻引用是否恰當，才能使刊載的論文符合國際專業界的表達方式，才能使學術期刊與國際接軌，提高影響力。青年編輯作為未來編輯事業的接班人，要把握好時機，充分利用現代化的網絡，在相關領域不斷學習和積累，提高自身綜合素質，盡快使自己成為網絡信息時代合格的科技編輯人才。
作者：李潔 陳竹 王華菊 金丹 單位：中國工程物理研究院《工程材料》編輯部
【關鍵詞】教學團隊 教學實踐與改革
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0005-01
一、課程建設的指導思想和實施方案
C#.net課程內容以介紹面向對象程序設計的思想和方法為主，重點介紹.net平臺上面向對象程序設計的基本知識和基本技能，使學生能夠熟練地使用Visual 集成開發工具編寫Windows Form應用程序和應用程序。其先修課程《計算機基礎》、《C++面向對象程序設計》、《數據庫基礎》，是數據結構（C#描述）、、網絡編程的前導課程，是培養學生程序設計基礎。把握程序設計方法和思路，奠定學生的可視化編程能力，為后續專業課程的學習提供知識和能力的支撐。推進和實施“.net課程教學團隊”建設，是培養高素質人材，全面提升教學質量的一種重要方式。
課程建設小組在學校和計算機學院領導的支持和指導下，在課程建設上堅持改革、發展和創新的方針，以突出課程內容的先進性、實用性、夠用性、操作性建設為重點，以培養學生實踐技能和綜合能力為核心，對師資隊伍、教學內容、教學方法、教材實驗、教學管理等作了重點建設，完成了規定的內容和任務，達到了預期的目標和要求。
課程建設的時間分為了兩個階段：
第一階段：009.9～2010.9制定培養方案、擬定課程大綱。制作ppt課件及實驗指導書第一版，完成教材講義修訂、發表相關論文、申報科研教改項目，開發配套軟件，落實實踐基地，組織學生競賽，申報.net專業實驗室。
第二階段：2010.9～2011.9完成教材講義、課件ppt及實驗指導書第二版，開展教學研究，發表相關論文，推廣配套軟件應用，發表相關論文20多篇（其中EI收錄10余篇），申報科研教改項目，出版教材二部。相關資源掛實驗室服務器供ftp下載。
二、課程建設的主要內容
1.師資隊伍建設；
2.教學內容、教學方法和手段的建設；
3.實踐性教學體系建設；
4.教材建設。
三、本課程的主要特色
1.有完整的學習資源庫，并結合獨立學院學生特點，出版了相應教材和自編了配套的實驗實踐指導書。
2.有配套的.net課程專業機房――微軟實驗實訓室，既是學生上機實驗實踐的場所，也是中山市.net軟件開發的重要平臺。
3.有專業的實踐基地。通過與中山市知名企業合作，簽定了長期的實踐教學基地協議，為學生的專業實踐構建了良好的平臺。
4.以解決實際問題的程序設計思想作為切入點進行教學，我們的教學站在如何應用.net作為工具編程解決實際問題的角度，在授課的過程中，以解決實際問題的程序設計思想作為切入點進行教學，在教學過程中將實際問題作為教學案例，通過對實際問題的剖析，從而使學生掌握解決實際問題的程序設計思想。
5.以培養學生的實際動手能力為目標進行教學。我們通過實踐環節以培養學生的實際動手能力，對于本課程我們配有相應的上機訓練以及相應的課程設計，所有的實踐環節都在老師的指導之下進行，學生通過親自上機對問題進行分析、設計、編碼、調試，最終設計出能解決實際問題的程序，從而提高實際動手能力。
6.以培養學生的創新思維為目標進行教學。知識是載體，傳授科學精神、治學方法，培養、提高學生的科學素質是根本，科學素質教育的核心是培養學生的創新精神。我們采用互動式教學以及組織學生對問題進行研討的形式，充分調動學生的主觀能動性，啟迪學生積極思維，讓學生自己去探索，從而培養學生的創新思維。
目前，國內高校該類課程的教學內容大多比較偏重于計算機編程語言或完全是編程語言的教學。教學模式也一般是傳統的模式，即十分注重某種編程語言基本語句、語法和一些細節的介紹。這樣，該類課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡展開教學的。由于教學不是站在如何應用計算機工具編程解決實際問題的角度，就沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位，也就沒有很好講解如何分析問題和解決問題，結果導致學生程序設計能力、上機解題能力訓練不夠，更談不上引導學生進行課題研究和科研探索了。于是，很多學生在學習時感到內容枯燥難學，學過之后又不能用之有效解決實際問題。
對于信息領域、尤其是計算機專業的大學生來說，僅僅掌握幾門編程語言是不夠的。他們重要的是在開始大學學習時就要努力鍛煉去掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，具備用計算機解決實際問題的思想和眼光。這樣，就不單單是要學習編程語言本身，而是要開闊思想，打好了一個思維的基礎。有了這個基礎之后，再學習各種編程語言工具課就有實際意義了，也容易引起學習興趣，并能把編程語言作為有利工具來實現自己的算法、解決問題。同時，也使自己在后續課程學習乃至研究生階段的科研活動中后勁十足。本課程的教學工作完全基于上述的教學理念，進行教學改革，取得了好的教學效果。
四、課程建設主要實際效果
1.出版的二部教材《C#大學基礎教程》、《軟件工程技術及應用》，目前已在全國高校使用。
2.在全國公開刊物發表較高水平論文二十多篇，其中EI收錄十余篇。
3.配套的軟件《面向對象設計在線評測系統》已在校內應用，最高峰時同一天有1500多人次提交評測結果。
4.團隊教師指導的學生在學科競賽中獲國家級獎26人次（包括全國大學生信息安全競賽一等獎）、省級獎37人次。畢業生就業率穩定在98%以上。
五、進一步探究的問題
“.net課程教學團隊”經過幾年的建設，在教學、科研、師資隊伍、實驗室建設、教材建設等方面取得了可喜的成績，教學效果反應良好，學生評教結果全為優良，受到學生普遍歡迎和同行認可。但課程建設工程是一項系統工程，需要進一步總結和完善的地方很多，目前，本課程也還存在一些不足之處。
整改措施：
1.師資隊伍的建設；
2.教學資源的建設和完善；
3.進一步改革和完善課程體系。
參考文獻：
關鍵詞：工程本科 公共英語 教學模式
一、我國大學公共英語教學現狀
多年來，我國大學生的英語水平不斷提高，培養了很多優秀的外語人才，我們的大學生，無論是文科類學生還是理工科學生，英語水平都在提高，有些還在國內、國際多次獲得英語比賽的大獎。這是不可否認的事實。但是，我們不能僅看成績，我們還要看發展，還要看用現在的教學方法、手段和模式能否適應今天的高等教育發展。
（一）忽視聽說技能的培養
雖然教育部2000年初頒布的《大學英語課程教學要求》提出了“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力、特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，這一規定把聽說能力培養從原教學大綱的第二層次地位轉變到一個突出的位置上。但由于地域限制、環境限制和設備限制等因素，我國大學公共英語教學內容和教學模式還是以圍繞提高閱讀、詞匯和寫作為主的。就像有的學生說的那樣，學了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。在學生中進行的隨機調查問卷中，有37.53%學生認為最難學的是口語，聽力占17.68%，而閱讀只占12.10%，排在最后。由四、六考試改革項目組在2004年對全國幾十所本科院校的1萬多名師生的抽樣問卷調查中發現，學生對口語能力的提高的呼聲達到70%，遠遠高于其他幾項能力，位于首位。這說明學生在學習中并沒有真正掌握語言的運用技巧，沒有真正領會那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義，沒有將聽、說、讀、寫、譯五項技能融會貫通。
（二）目前的公共英語教學模式也存在不適應發展需要的部分
自1999年大學擴招以來，大學生數量成倍增長，由于學生數量多，有的學校公共英語課甚至200～300人一個班上課，這樣的大班，只能是教師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習。教授口語是很難的。引起的后果只能是教學效果不好。教師很難照顧到不同類型的學生，可能有的來自農村，有的來自大城市，他們的英語基礎水平相差很大，尤其是口語方面。對于基礎較好的學生來說，由于教師講的內容可能是自己已知的，或教師講授速度太慢，或課講得枯燥，都會使學生覺得沒意思，而基礎較差的學生，有可能因為教師講的內容過深，或者講課速度過快，跟不上教師的節奏，逐漸失去學習英語的興趣。
（三）隨著國際形勢的發展，社會對畢業生的英語聽說水平要求越來越高
我國高校的英語教學也隨之進行了相應的改革。如今的公共英語教材多以《讀寫教程》和《聽說教程》的形式出現，較以往的《綜合教程》不同，“聽說”“讀寫”分冊成書的模式能夠更好地使教師和學生重視聽說技能的掌握和培養，而之前單獨成冊的英語教科書由于在教學內容上側重課文，所以教師在教學課時分配上就難免側重單詞、課文、語法等的講解，而在“聽、說”上分配的課時較少或不分配課時，只當作課下作業分配下去，這就在很大程度上削弱了聽說技能的訓練課時。
二、教學模式改革內容
我院作為工程本科試點院校，在吸取其他本科院校的經驗的同時，還結合我院的特點，研究出了一套既能彌補我國英語教學缺陷，又能適合我院工程本科學生特點的公共英語教學體系。
（一）依據教材形式和特點創建“雙主講”教學模式
隨著英語改革的需求，大學英語教材的形式也隨之發生了變化。如今的大學英語教材普遍采用《聽說教程》《讀寫教程》單獨成冊的形式，較之前的《綜合教程》形式有了較大的改善，并且在形式上將“聽說”放在了與“讀寫”并重的地位上。依據這種教材形式，我院設計了“雙主講”的教學模式，即由兩位英語教師分別主講《讀寫教程》和《聽說教程》，使“聽說”和“讀寫”不僅局限于形式的并重，而是做到了它們在實質上的并重。
《讀寫教程》《聽說教程》單獨授課，不僅使學生在一定程度上重視聽說能力的培養，而且對教師的培養也有很大的影響，對于英語的五項技能“聽、說、讀、寫、譯”而言，英語教師本身也有所傾向，然而傳統的教學模式不能凸顯教師的特長，打擊了教師的積極性。教改后的教學模式則能很好地避免這一弊端，發揮教師的專業特長，調動主觀能動性。可以根據課程特點和教師特點，有所側重地挑選授課教師。講授型的教師可以擔任《讀寫教程》，口語好、活躍型的教師可以擔任《聽說教程》，使教師的特色、個性在授課過程中得以發揮。
（二）依據課程特點創建“大班+小班”授課模式
目前，由于師資緊張、學生人數劇增、學校資金緊張等原因，我國大學公共英語課普遍采用大班授課的模式，其教學效果顯而易見，很難達到社會需求和學生的滿意。但是，統一的小班授課又很難普遍實現。為此，我院創辦的“大班+小班”授課模式在一定程度上緩解了這種矛盾。
根據課程的特點調整班容量，照顧到每個學生的需求。《讀寫教程》采用大班授課模式，其一，《讀寫教程》的側重點是單詞、語法和課文，這些內容的講授是可以通過大班授課模式進行的。其二，這樣可以在一定程度上解決學生人數多，教師缺乏的大學英語教學現狀。《聽說教程》則采用小班授課模式。其一，《聽說教程》課程特點決定小班授課更合適，讓每個學生在課上都有鍛煉的機會。其二，從“聽、說、讀、寫、譯”五項技能來看，學生的差異主要體現在“聽說”技能上。小班授課可以照顧到每個學生的需要，使不同程度的學生都有所收獲。
（三）創建“英語教師+外籍教師+職業人”授課模式
建設工程本科，需要有學院自己的特點和特色，那么建設有特點的工程本科院校更要有自己的創新，在這一點上，我院創建的“英語教師+外籍教師+職業人”的授課模式就是大學公共英語課程的特色。
1.由中籍英語教師任大學公共英語課程的主講，課程中的一些語法、單詞、課文、句型等等還是需要英語教師來講授。
2.將外教引入《聽說教程》的授課中，外教與學生的互動能為學生“聽說”能力的提高創造良好的環境，讓學生實踐“聽說”去進行“實戰演習”。外教利用原汁原味的、純正的英語和學生交流。要求學生能做到“形似、音似、狀似”。形似――口型到位，要準確；音似――發音力，求標準；狀似――要進戲，充當實際的角色。所設語境增強了語言的真實性，所用資源接近學生的理解水平，能激活原有的知識網絡，點燃智慧的火花，這種對感覺器官的刺激大大了記憶，調動了學習的積極性，優化了學習心理。學生由“要我學”到“我要學”，為以后的學習無論從心理、情感、意志、還是認知能力等諸方面都能打下良好的基礎。
3.為了使學生能夠適應未來工作環境，更快地適應工作語言，“職業人”這一特殊身份人作為教學改革不可或缺的一部分將出現在大學英語的課堂上。教育部的“關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見”中提出“鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節。要以行業、企業的實際需求為基本依據，遵照技能型人才成長規律組織教育教學。要依靠行業相關專業優勢，充分發揮行業在人才供需、職業教育發展規劃、專業布局、課程體系、評價標準、教材建設、實習實訓、師資隊伍、企業參與、集團辦學等方面的指導作用，促進行業在職業學校專業建設和教學實踐中發揮更大作用，不斷提高職業教育人才培養的針對性和適應性……”
在此方針的引導下，職業院校中“校企合作、工學結合、訂單培養”已經遍地開花。大學英語教學中也引入了“職場英語”的教學內容。但這只是做到了教學內容的“職業化”，并沒有做到教學情景的“職業化”。而“職業人”的出現就解決了這一難題。“職業人”就是指學生未來工作的行業企業中的一些成功人士。他們有著成功的經驗和豐富的閱歷，將他們引入大學英語課堂，現身說法，以自己的親身經歷講授職場中的英語特點和英語在職場競爭中的重要性，使學生能夠加深對英語的認識，從而達到真正“職場英語”預期的教學效果。
具體教學模式改革如圖所示：
三、結束語
隨著國際化、社會需求、學生職業發展的需求，各種各樣的英語教學改革如雨后春筍般層出不窮。但是在作為工程本科試點院校，在教學改革中我們務求做到“特點性、效果性、職業性”，在達到預期的教學效果的同時，還能做到有特色有特點。通過在我院實行教學模式改革提高了學生英語聽力、口語的基礎技能培養，使其能在生活和工作等多數情景中進行對話，通過對職業語言的了解，使學生能寫所學專業論文的英語摘要，通過將外籍教師和職業人引入課堂，創建了更職業、互動的英語課堂模式。
河北省教育廳教育科學研究“十二五”規劃2013年立項課題。課題編號13051376。
參考文獻：
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作者簡介：
李惠賢（1979― ），女，河北石家莊人，河北工業職業技術學院， 講師， 碩士，主要研究方向：英語教學。
關鍵詞：
一、教學內容
1.EAP教材現狀
我校擁有通信、密碼、測繪等多種優勢專業，EAP課程的教材設計也應滿足不同學科的需求。由于學科專業性較強，國內少有合適的學術英語教材，因此需集中英語和專業教師的優勢科學規定教學內容的范疇、層次、結構、知識點和教學思路，自行選編合適教材。目前國內已有學術英語教材陸續出版，如2012年外研社出版的EAP教材，包括人文、社科、管理、醫學、理工、農林等，將各學科背景作為語言技能的訓練環境，以學科知識、概念為話題，綜合培養學生語言應用、思辨創新和學術科研能力。全書分為讀、聽、說、寫和研究板塊。我校EAP教材設計也可參考這一系列教材，同時根據學科的特殊要求和特點進一步細化。我校曾出版《地理信息工程專業應用英語》，《科技英語教程：計算機通信數學》及《大地測量雙語教材》等科技英語教材。這些教材各有優勢，值得借鑒。其中《地理信息工程專業應用英語》對閱讀和寫作技能分章敘述，介紹了收錄于SCI的專業英語雜志、論文及專業網絡資源檢索等。《科技英語教程》注重讀、寫、譯的訓練。全書分計算機、通信與數學板塊，每個板塊由若干單元構成。各單元包括文本、詞表、綜合練習和閱讀材料四部分，可用作針對通信專業的EAP教材。《大地測量雙語教材》是面向本科生的測繪雙語教材，按主題分章，各單元給出專業詞匯和中文譯文，適合本科生閱讀使用，但未突出專業的語言特點，學生閱讀后雖內容了解，但對語言的把握容易停留意識表面，難以消化吸收，因此針對某些專業還應重新設計教材。
2.EAP教材設計
EAP教材設計不應簡單堆砌專業材料，應符合“專題化、層階式、系統性”原則。專題化即以專業內容為單元主題，如地圖學與地信系統，大地測量學與測量工程。單元之間可前后聯系也可保持相對獨立。單元主題可結合相關學科群及課程群劃分進行選擇，內容根據一級學科群下屬子學科選定。教材設計耗時較長，EAP課程可逐步推進，先在某個專業推行試點教學。在EAP教材設計上，英語和專業教師應充分協作。英語教師能快速識別專業語言特點，專業教師更了解哪些材料精、新、實。因此在教學中應充分優化資源利用。層階式（階梯式），即教材內容應循序漸進、由段落到篇章、由淺入深。各單元可從語言學習和學術研究層面出發，宏觀與微觀并進。語言層面要求段落不必過長，有代表性。從微觀入手，注重語言在專業領域的使用，如句子間關系，句子內部關系，語法結構、語體、專業詞匯、句子多樣性，定義、分類、性質描述、假設、比較等典型的交際模式。學術層面，即宏觀的篇章理解，篇幅可略長，以培養學生理解和獲取信息能力為主，同時設計應用、綜合、分析與評價等活動，達到較高水平的輸出。系統性即教材內容應遵循一致的設計理念，不松散，不隨意。聽說讀寫與學術研究圍繞一定主題，各部分不應支離破碎，共同為總的教學目標服務。
二、EAP課程教學策略
EAP課程可基于主題式教學，結合集體授課及群體合作的任務型或項目式學習。選擇對某節課最有效的教學方法是教學實現最優化的主要因素之一。總體上EAP教學應實現輸入式閱讀聽力和輸出式口語寫作間的平衡，或以閱讀寫作為主，融入口語聽力等活動。對于一個材料可從多角度運用，設計多種活動，以形成“活動鏈”式的教學策略，使學生對操練的內容充分吸收。如聽一段會議材料，再進行翻譯，并對材料內容進行口頭或書面回應，就可以產生一個由聽力轉化為翻譯+口語（或寫作）的活動鏈。閱讀一段材料，再聽一段相關材料，進行綜述或總結，就形成了一個閱讀+聽力——口語（寫作）的活動鏈。“活動鏈”的教學方法能使學生在反復操練中充分理解并運用所獲取的信息。
“活動鏈”
聽力翻譯口語（寫作）
閱讀+聽力寫作（口語）
閱讀口語（寫作）
聽力寫作（口語）
教學中可采用講授法，學導法（學員自學+教師引導），討論法或研究法。方法應根據內容而定。教學活動設計可包括相對“機械化”的練習，或開放的交際式活動，兼顧流利性和準確性。初期應鼓勵學生參與主動應用，體會語言的交流用途，后期可轉為被動的閱讀聽力訓練。EAP課堂中教師的應該是監督者、材料提供者、準確語言模式提供者、組織者及評價者。課堂中應設計以學生為主體的活動：學習者之間的活動（learner to learner），學習者自身的活動（learner to self），學習者與群體間的活動（learner to group），以及教師與群體間的活動（teacher to group）（Richards.2002：14）。其它教學活動還包括研討，報告，綜述，創造式與批判式寫作等。朱熹有言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”總之教學有法，教無定法，貴在得法。教師應根據課程的階段性目標和總目標，課程內容及學習對象發掘適合本班學生的教學方法。
三、EAP課程教學評價
合理的教學評價是檢驗教學成果的有效尺度。要求教學前教師了解學習的準備情況。教學中及時了解學生學習進程，總結并優化教學方案。教學后檢驗教學成果，綜合評定學生成績。考評也為了學生監督自我學習效果，發掘有效方法進行日后自主學習。EAP課程既考查英語學習情況，也考查專業知識的掌握情況。考查語言能力時，流利性與準確性應加以權衡；考查內容時，是否積極思考，用英語積極討論，有較強的分析、綜合、評價能力都屬考查范疇。考評應減少應試色彩，發揮個性優勢，重學習過程。考查方式應多元化，如項目研究、英文學習日志、評論文章、材料綜述、論文寫作、讀書報告等。學生平時具有一定的語言輸入，但輸出的問題相對嚴重，所以EAP課程應注重學生輸出能力的培養，必要時學生可參與教師的教研項目。積極合理的考評有助于增強學生自信，激發學習欲望。正所謂“授人以魚，不如授人以漁和授人以欲。評價正是為了找到方法，激發動力。
結語
我校擁有測繪、通信等特色專業，有一批業內知名專家，在科研方面占一定優勢。但一所學校能否成為國內一流、國際知名不僅要看它的教研團隊，同時要求它所培養的本科生也具有一定的研究創新能力。EAP課程旨在為本科學員開拓更大的空間，提供一個用英語拓展專業的平臺。不僅有利于解決大學英語目標定位不清、內容重復等引發的懈怠問題，也會為學生專業學習打下基礎。
參考文獻
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關鍵詞：護理專業；大學英語；改革；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0042-02
隨著我國醫療衛生事業的飛速發展，高素質的護理專業人才越來越受到各個醫療衛生機構的歡迎。平頂山學院于2008年經河南省教育廳批準，開設護理專業。目前為止，已有兩屆本科畢業生、三屆專科畢業生步入工作崗位。就業是衡量一所學校辦學水平的重要指標。觀察招聘現場不難發現，用人單位對護理專業畢業生的理論基礎、實際操作能力、自我更新能力等方面有著較高的要求。已進入用人單位的畢業生往往會出現后續工作能力不足的情況，究其原因，主要在于其實踐能力不強，自我更新能力及溝通能力有限。這一情況也為我校護理專業的大學英語課程改革提供了目標與方向：培養具有堅實英語語言知識基礎、較強自我更新能力、良好溝通能力的一專多能型人才。為實現這一培養目標，我校護理專業的大學英語課程應從以下幾個方面做出調整。
一、明確課程定位
大學英語的課程定位是非英語專業學生的基礎必修課之一，是高等教育的一個組成部分。它不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界先進科技文化的素質教育課程。而我校護理專業的人才培養目標為培養適應平頂山地方經濟社會發展需要，能夠熟練掌握英語這一有效語言工具，具有較強自我更新能力以實現螺旋性上升的高級應用型職業人才。將大學英語課程與其專業發展特性相結合便可發現，該專業大學英語課程的定位應為基礎必修課，但偏重英語工具性、英語語言溝通能力和綜合運用能力的培養。
二、設定教學目標
培養學生的英語綜合應用能力，特別是讀寫和聽說能力，使英語成為其提高工作能力和科研能力的有效助力，同時增強語言溝通能力，提高綜合文化素養，以適應地區社會經濟發展和對外交流的需要。
三、完善課程設置
大學英語課程雖然只是護理專業學生在本科階段的一門公共必修課，但由于如今醫療衛生工作對護理人員的綜合素質要求較高，所以護理專業的學生應具備較高的較強的英語閱讀能力和英語口頭表達能力，以應對未來工作中可能會出現的英語工具需求和英語交際需求。因此，大學英語課程教學應與護理專業的專業課程相結合。
1.基礎課程設置。本科一、二年級的大學英語課程屬于基礎英語課程，主要完成基礎英語詞匯、語法、語音、聽說及寫作能力的培養。在完成高中英語三年學習的基礎上，進一步強化對英語閱讀能力的鍛煉與培養，以及英語聽說能力的提高。開設的主要課程有大學英語讀寫教程和大學英語聽說教程等。同時，開展網絡自主學習以增強學生自主學習能力，輔以第二課堂時間活動強化學生的聽說能力。應注意的是，由于護理專業的特殊性，醫療衛生科技詞匯應從一年級第一學期就開始滲入。盡早開始專業詞匯的閱讀與理解，既可以幫助學生提高其專業技能，又可以使學生盡快具備查閱英語文獻的能力。詞匯的學習應注意深度和靈活度。英語詞匯往往具有靈活多變的含義及詞性變化，應盡量為學生解釋清楚每一個詞匯的準確含義，避免學生對其一知半解，混淆使用。基礎階段英語課程還應注重通識教育，使學生在提高知識技能能力的同時，具有較高的情商，以便更好地應對未來工作中可能會出現的重重困難。
2.專業課程設置。本科三、四年級的大學英語課程屬于專業英語課程，主要完成大學英語課程與護理專業課程的相互融合及英語綜合應用能力的提高。由于護理專業是藥學、藝術、人體解剖學、病理學等相關課程均有關聯的交叉學科，因此大學英語課程的設置也應注重多方面知識的培養。除了更加精深的詞匯、語法和語音知識外，查閱英語文獻能力的培養尤為重要。在第一課堂、第二課堂和網絡學習平臺的立體化學習模式下，學生應被給以盡可能多的資源來了解和學習英美國家醫療衛生的新發展與科研新動向，以及更多的相關場景幫助其提高其英語交流能力。只有在夯實英語語言能力的基礎上準確靈活地使用英語語言工具，學生的英語綜合應用能力才能得到真正意義上的提高。
3.實踐課程設置。護理專業的學科特點要求學生具有較強的實踐能力，因此大學英語課堂教學應更加注重學生實踐能力的培養，其重點內容是培養其讀寫和聽說能力。護理專業的大學英語讀寫課程旨在提高學生的英語閱讀能力和寫作能力。在融入醫療英語詞匯的基礎上，鍛煉培養學生閱讀英語文獻的能力，以及專業論文的英語寫作能力。在實際教學中，可將難度適中的醫學研究成果論文（可節選）作為大學英語課堂的閱讀材料。同時，教會學生運用各種工具查閱英語文獻，并將醫療議題作為寫作課程的主題，以培養其英文寫作本專業論文的能力。護理專業的大學英語聽說課程旨在提高學生的英語溝通能力，要將英語口語與護理專業要求結合起來。在實際教學中，可采取形式多變，靈活多樣的課堂教學組織方式，總體應以實景模擬教學為主。實踐教學對于護理專業的學生而言，其重要程度要高于理論教學。因此，尤其是在專業階段，應著意引導學生積極參與實踐教學，以取得較好的學習效果。
4.改變教學方法。恰當教學方法的選擇對于良好教學效果的取得有著較大的影響。通過對近五屆學生的觀察發現，護理專業的學生大多思維嚴謹、踏實認真，有著較強的學習欲望與學習能力，對本專業相關事物接受較快。本著“因材施教”的原則，護理專業的大學英語課程也應采用恰當的教學方法，以適應該專業學生的學習習慣與需求。無論是大學英語讀寫教程還是聽說教程，教師都可以將學生設為課堂教學任務的主要完成者。無論是詞匯、語法還是對話練習，均可由固定人員的學習小組自主完成，教師從旁指導并對所給出的講解進行點評。也可由各個小組間進行辨析，有較大分歧或困難時向教師求助。鑒于學生較強的學習能力和思維能力，教師還可進行任務型教學，布置各學習小組自行搜集醫學各門類研究成果，嘗試完成中英互譯，并向全班解釋成果價值與作用。在遇到難題時，都先由學生自行解決，可查找資料，也可互相求助。實在有困難時，教師再對其進行講解。這樣既調動了學生的課堂參與積極性，避免他們因忽視公共課而忽略英語學習，又可以使他們在自己發現并解決問題的過程中，更加透徹地掌握所學知識。另外，教師在制定具體計劃和進行個別輔導的同時，要注意發現學生的個性差異。[1]
5.改革評價體系。傳統的課程評價體系主要看學生的期末考試成績。這一單一的評價方式不適應護理專業學生的學習。因為護理專業的大學英語課程加入了較多的實踐教學，故而學生在各項實踐活動中的表現應被列入期末總評的考察指標。雖然我校目前的大學英語課程期末總評中有20%是由學生的平時成績構成，但是實踐表現在平時成績中所占的比例并不高，僅僅占其20%，也就是期末總評的4%。這一評價比例顯然不適合護理專業的大學英語課程。考慮到該專業的特殊性，實踐課程的學習評價應占到學生期末總評的30%。教師除了將學生每次參加實踐活動的表現詳加記錄之外，還應鼓勵學生參與高層次的與本專業相關的英語比賽，并對取得成績的學生獎以更高的實踐學習分數。對于部分不甚積極或不甚自信的學生，教師應以鼓勵為主，發現其優點并加以發揚，在培養學生自信心的同時，對其施以輔導，使其能夠積極參加到實踐教學活動中來。作為客觀的評價體系，教師應注意評價過程中的公平性與一致性。可在學期之初就向所有學生公布詳細的評價指標與評價等級，并對不同等級的表現加以說明，使學生相信并認可該評價體系。評價體系可由公共外語教學部普本教研室和高職高專教研室統一制定，并交由擔任護理專業大學英語課程的所有教師統一使用。這樣才能保證該評價體系的可操作性、公平性與一致性。期末試卷是評價學生學習狀況的重要手段。針對護理專業的學科特點，教師在命題時可將詞匯、語法等英語語言知識與學科專業知識相結合，讓學生用其掌握的英語語言知識回答關于學科專業知識的問題。這樣的試卷不僅考察了學生的英語知識技能，也考察了他們的英語綜合應用技能，體現了培養目標。
綜上所述，就平頂山學院為例，護理專業的大學英語課程在明確課程定位與教學目標的基礎上，通過合理的課程設置與評價體系，輔以恰當的教學手段，必能更好地實現人才培養目標，服務于地方經濟建設與社會發展。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網絡技術，實驗教學，理論教學
職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業技術教育的發展，加快推進職業技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經濟和社會進步的需要。培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務，那么如何辦出職業技術教育特色，如何設計課程及教學內容，以適應市場經濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。
《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。通過計算機網絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。
一、理論教學組織
計算機網絡技術發展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內容,且與工程技術結合非常緊密。論文格式。計算機網絡的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過多地講具體的計算網絡中所使用的專用設備。計算機網絡的發展非常迅速，新的技術不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網絡產品,重點講解一些最常用的網絡協議。
對這些產品與協議的介紹將有助于學生對網絡理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結合起來。例如:在講解網絡層次結構時,每一層的講解最好結合相應的網絡產品。在物理層的講解中,可以結合交叉線的制作;在數據鏈路層的講解中,可以結合HDLC協議及PPP協議;在介質訪問控制層的講解中,可以結合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網絡設備;在網絡層的講解中,可以結合路由器的使用與OSPF協議,等等。在講解過程中,教師還應提醒學生:現有協議可能會被新的協議所取代,現有的網絡產品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協議的學習與分析,理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想,明白協議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網絡問題的基本方法,就能夠在面對網絡技術的不斷發展時繼續學習。培養這種繼續學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。
二、理論與實訓一體化教學探討
《計算機網絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯系實際，重視實驗環節。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。傳統的教學計劃安排是先講授《計算機網絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發現很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。
在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養學生解決實際問題的能力。
三、實驗教學組織
對于網絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網絡實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統，而且不需要重新啟動系統，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統或是在操作系統之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網絡、Windows 2000 Server組建及Linux網絡等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結合學生宿舍組網，讓學生自己動手完成組網，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發學生學習的興趣，培養學生的職業技能。
三、結語
計算機網絡發展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。
參考文獻:
[1] 夏菲,姜美珠,孫占學,等.計算機網絡專業教學體系建設研究與實踐［J］.遼寧高職學報，2004,6（2）:21-22.:-
[2]崔軒輝.計算機組網工程[M].武漢:武漢理工大學出版社,2004:173-180.
[3]駱耀組.計算機網絡實用教程[M].北京:機械工業出版社,2005:150-200.
《網球初學者教程》多媒體課件，從研究網球的基礎知識及技能入手，利用多媒體技術收集整合網球的技術教學的知識資料，將其直觀化，系統化；以操作簡便，通俗易懂為特點，方便初學者掌握和運用。
關鍵詞：網球；初學者教程；多媒體課件
1.《網球初學者教程》課件的總體設計
1.1 《網球初學者教程》課件的使用對象
課件可以供網球初學者作為學習網球使用的網球教材，也可以作為廣大網球運動愛好者學習使用的網球教材，通過仔細調查發現初學者對網球運動各部分知識的需求程度，將其制作成一個直觀化、系統化、清晰的課件，讓學習者在這個學習平臺上更好的、更容易理解并掌握教學內容。
1.2 《網球初學者教程》課件設計的原則
1.2.1 系統性原則
在制作課件時，考慮到網球運動的理論、技術、戰術和訓練四者的學習是一個循序漸進并且不可分割的過程，所以很重視他們之間的交互性能。
1.2.2 科學性原則
《網球初學者入門教程》多媒體課件以《網球運動教程》為藍本，根據書本內容制作教學內容，從而確保文字、圖片、影像等所有教學信息沒有任何的遺漏和錯誤，使課件具有科學性。
1.2.3 選擇性原則
通過仔細研究調查初學者所需要的理論知識和技術講解，并結合《網球運動教程》教學書中所列出的教學內容，在制作課件的時候合理選擇教材內容，有選擇性的突出重點，突破難點。并根據教材的重點難點來決定是否采納所收集的課件的資料素材，以防偏離教學軌道。
1.3 課件設計的流程和腳本的編寫
1.3.1 《網球初學者教程》課件設計的流程
制作多媒體課件的首要環節就是對教學內容進行選擇，要確定課件的教學內容能滿足教學目標，教學對象的基本要求。精心選擇教學內容，并充分發揮多媒體課件的特長，設計出有效生動的多媒體課件。
課件設計腳本指引著課件制作的大方向和所囊括的教學內容等等，是整個課件的設計大綱，對多媒體教學課件的水平和使用效果有著重要作用。腳本的設計既體現教學內容，又體現教學方法。
1.3.2 《網球初學者教程》課件設計腳本的編寫
根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律進行腳本的編寫，在腳本中分出有關畫面和聲音材料的輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容，本課件的節選腳本示例如圖2所示。
圖2 課件節選腳本示例圖
通過這樣編寫腳本，可以讓學習者更直觀更清晰地了解本課件所包含的學習內容。同時，模塊清晰，按鈕明確，操作簡單，易于達到較好的學習效果。
2.《網球初學者教程》課件素材的選取與設計
2.1 音頻的設計
2.1.1 音樂
在多媒體教學課件中，根據課件內容合理地加入一些音樂效果，往往可以更好地表達教學內容，同時可以增加學習者學習的興趣，吸引和集中學習者的的注意力。一段輕松明快的背景音樂，有利于學習者思考和解決問題。
在本課件中，在概述模塊中加入了一段輕柔舒緩的鋼琴曲作為它的背景音樂，聽覺感受十分舒適。在背景音樂之外還有概述的文字內容和圖片，文字內容簡潔又不失豐富，圖片活力多變，為學習過程增添了一份輕松的氣氛，并可設定背景音樂播放與停止按鈕，便于學習者操作控制，學習者可以根據自己的需要暫停或播放音樂。
2.2 圖像、視頻的設計
2.2.1 圖像的運用
根據教學內容設計圖形、圖像，以便把主要內容顯示在屏幕的視覺中心，使學生可以快速、直觀地看到教學內容。
例如，在課件中“網球基本技術”模塊，“無球技術”的學習中，僅僅通過文本講解，很難使學生理解掌握技術要求，而通過合適的圖片來進行畫面構圖的舉例，使學生通過他人握拍的圖解，以最為直接、最為直觀的方式進行學習。在該模式下，學生掌握知識的速度明顯比單一的傳統教學模式要提高很多。
2.2.2 動畫和視頻的設計
在《網球初學者教程》課件的教學內容中，在學生學習“網球技術”和“網球戰術”時，如果光靠文字和圖片的說明，學習者還是很難理解掌握網球運動的各種動作，因此，我們需要加入一些動畫和視頻，來突破文字教學內容的局限。
2.2.3 實例視頻素材的導入
在體育課件中，引入視頻資料可以更有效地促進學生掌握動作要點。因此在選擇實例視頻片段時，綜合考慮與知識點的切合、吸引學生注意力和提高學生學習興趣等諸方面因素后，決定采用經典教學視頻來表現。
5.總結
在完成論文所構思的多媒體課件的制作時應注意幾個問題：
第一，合理選擇背景圖片和搭配色彩
前景色與背景色區分開來，給學習者一個清爽的學習氛圍。
第二，合理選擇和搭配文字、圖片、聲音、視頻
根據教學內容，在課件設計的過程中，加入適當的文字、圖片、音樂來體現課件的靈活性，提高學生的興趣。
例如概述部分，在陳述性的文字之間加入適當的圖片來體現文字內容的重點部分，并加入輕柔的音樂來緩解嚴肅的氣氛；在網球技術和戰術部分，則通過文字、圖片和視頻的結合來激發學生的學習興趣，提高教學效率。
第三，課件的操作要簡單易行
網球運動初學者是本課件的主體，他們的學習目標是明確的，所以在設計制作課件的時候，重難點突出擺放，讓學習者可以快速找到他們所最需要學習的知識。（作者單位：天津體育學院）
參考文獻
[1] 喬佇，李先國，黃念新，網球運動教程[M]，南京師范大學出版社，2005。
