時間：2022-02-08 17:32:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
20xx年5月25日，我很榮幸參加了小學青年教師培訓，雖然只有短短一個多小時，但是使我對教師的職業內涵有了更深一層的了解，對教師的職業道德素養有了更新的認識，青年教師培訓心得體會我很感謝校領導能夠為我們青年教師帶給這次培訓的機會。
雖然我已有四年的教學經歷，但我在教學常規和教學方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學習和提高。慶幸的是，領導們對我們新來的老師十分關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學習機會，新教師培訓心得體會彌補自己的不足之處，提高自己的業務水平。
郭校長等多位領導精心準備了這次培訓的資料，新教師培訓心得從各方應對我們進行了指導，尤其在職業道德素養方面。郭校長提出新教師要盡快做到“入格”，適應學校的工作環境，端正態度，以用心的精神面貌工作和學習。這點我感受頗深到此刻為止我在xx小學這個大群眾里工作學習快一年了，剛踏入這個群眾，我作為一名新教師對新的生活、新的環境、新的職責、新的主角多少有些生疏，但是透過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種十分用心向上的力量。
每位領導、每位老師都是那么的愛崗敬業，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種職責心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心必須盡快轉變自己的主角，適應新的環境，融入到這個大群眾中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大群眾增光，也為自己的職業發展添彩。
這次培訓像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心新調入上崗教師培訓心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵
其一是鼓勵我要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境等。
其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的主角，改變以往的那種生活態度。
其三是鼓勵我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。
其四是鼓勵我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學的佼佼者，為學校的發展貢獻自己的一份力量。
這次的新教師培訓，體現了學校領導對我們新教師的關心，也體現了學校對教學工作的不斷改善與完善。雖然青年教師的培訓此刻已經結束，但它對我的影響仍在延續。在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導
1、多學習教育教學理論，認真鉆研教材教參，用心備好每一節課，做好課后反思，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。
2、多向有經驗的教師請教，努力提高自己的教育教學水平，增強自己的知識儲備。
3、提升個人魅力，讓學生喜歡我，喜歡聽我的課，進而喜歡聽我的指導。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
4、用心參加校內外的業務學習和培訓，認真參加每一次的教研活動，把它們當作寶貴的學習機會，把適合自己的教學方法融入到平時的教學實踐當中去。
應對新的開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在談固小學這片沃土上不斷發揮自己的光和熱。
作為有8年教齡的青年教師，我有幸參加了這次90學時的培訓。這次培訓給我帶給了一次再學習、再提高的機會。它讓我們能聚在一齊相互交流、共同學習、取長補短、共同提高。這次培訓讓我收獲很大。培訓期間，指導師的示范課猶如一份美味大餐，拓展我們的視野，提升我們的認識。學員之間的開課研討更是讓我難忘。研討中，沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露沒有形式上的大話套話，只有深入思考后的針鋒相對。認識，在交流中提升；情感，在交流中升華。
一個星期的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個星期，也是促進我教學上不斷成長的一個星期。所以，我一次有一次地告訴我自己務必以十二分的熱情和干勁去努力。
一、更新觀念
教師務必有具有現代教育觀念。以教師為本的觀念務必轉化為以學生為本，充分相信學生、用心評價學生。教師除了有豐富的知識外，更要有高尚的情操道德、人格魅力。教師的價值用體此刻道德情操、知識水平與教學潛力完善統一上。
透過這次培訓，我在教學觀上有了轉變。教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生張默方法。學生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識。同時，還要啟迪學生的智慧，給學生充分的時間空間，發揮他們的想象力和創造力。
二、用心實踐
作為現代教師，務必要有終身學習的觀念，把學到的觀念方法落實到教育教學實踐中。教師所做的一切都是為學生帶給各種便利，為學生服務，建立一個民主寬容的課堂氛圍，與學生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悅。
作為一個有思想的教師，務必虛心向同行學習，不斷提升自己。這次培訓中，我們接觸到了許多優秀的教師，他們不但有扎實的教學功底，更有著銳意進取的專研精神。社會不斷進步，競爭日益激烈，只有自己不松懈，才能適應新時代的教學。
三、提高教學潛力
這次培訓，讓我深深體會到，我們時時刻刻要做到以下幾點要領會課程標準，激活教材資料，提高課前設計潛力；要嫻于技能，勝于調控，精于啟發，善于表達，提高課堂駕馭潛力；同時要不斷進行反思，因為反思是提高教師教學水平的推助器。
培訓只是一個手段，只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后，我會學以致用，結合實際，及時地將所學知識受益于學生。他山之石，能夠攻玉，我定將將培訓的碩果在自己教學中放大光彩
根據學院統一安排，我院對106名青年教師進行業務培訓，我非常幸運地參加了學院組織的青年教師培訓活動。
在培訓過程中，聆聽了學院五位專家的講座，不但開闊了眼界，還讓我充分得領略到專家那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，讓我對高職院校青年教師職業素質、基本素質、職責、行為規范、教師教學工作基本要求、教師職業能力、教學準備與實施等方面有了更新的認識。
作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在許多方面還存在著問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。各位專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面將我的心得體會總結如下
一、提高職業素質。
在培訓中，幾位處長都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識
首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
二、對學院各項規章制度加深認識。
通過學習考試管理、師資管理、教學質量管理和工作量計算等20多個文件。使我了解了考試管理有關規定、專業技術人員考核辦法、教育質量評估辦法等，大家明確了方向，對今后的工作起了指導作用。
三、欣賞名師的教學風采，提高授課能力。
有幸聆聽幾位優秀教師的講座和課堂教學的風采，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。
通過優秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術，如何舉例、如何抓住學生注意力，提高學生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經驗。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。
四、拜師結對。
通過青年教師拜師結對活動。督促青年教師主動請教老教師，向經驗豐富的老教師學習教學常規管理、課堂教學、教育教學方法等。教師也可以拜各級教育專家、名師為師，在名師的帶動下積極開展教育教學研究活動、公開展示教學活動，學校創造一切機會讓青年教師盡早成為新課改中的學科教改帶頭人。青老教師拜師結對活動做到了實處，青年教師們與老教師簽訂節對子簽約書。學院會對此項活動的具體內容進行檢查。
五、科研能力得到提升。
通過培養青年教師的科研能力，使我們具有創造能力和開拓精神。青年教師的培養不僅是讓我們學習別人的經驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創新，不斷總結。鼓勵教師在教學實踐中，發現新的教學方法，探索新的教學理論，撰寫教育、教學論文，積級投稿發表文章，學校對發表文章的教師，給予獎勵。
從一開始聽專家的報告，學習教師應具備的基本道德、學院制定的相關規章制度、學寫備課、課堂教學等各方面的理論知識，到后來聽一些優秀教師的公開課，學習各種內容和各種類型的課堂教學的開展及與此相關的專家經驗，直到最后的安排的教師的會教表演，讓自己也親身體驗這種公開課的教學氛圍。經過這一階段從理論的學習到觀看別人的教學直到自己上課，從別人的經驗到自己親身體驗的過程。自己在這一段的教師培訓中得到了很大的幫助。
一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：
1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創：對培訓的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在05年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學校花名冊、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。
二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。
中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。
實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。
本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。
三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。
2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。
3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。
4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。
四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，原創：由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。
五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。
六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。
1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。
2．繼續與市財政局合作，開展06年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。
關鍵詞： 高職院校 青年教師 “校本培訓” 探索實踐
一、在青年教師中開展校本培訓的重要性
1.有助于青年教師教學水平的提高。高職院校青年教師大多是從本科院校引進應屆碩士畢業生和本科生，他們更了解和熟悉本科院校的教學特點和教學規律。面對職業教育的教學規律，以及不同高職院校具體的教學特點和學生情況，絕大多數的青年教師的教學水平有待提高。即使是參加完高校教師崗前培訓后，也主要是對教師基本素養、基本教態等方面的掌握。因此，開展適合本校教育教學特點的校本培訓，不僅可以解決教育教學工作所面臨的各種實際問題，而且對他們提高教學水平和實踐操作技能，更快熟悉和適應高職院校的教育教學規律意義重大。
2.有助于高職院校教學質量的提升。據相關統計分析，全國高職院校的青年教師已超過50%，青年教師隊伍素質和教學水平的高低已成為高職院校教育成敗的關鍵。青年教師隊伍素質和自身發展，不但是學校教育質量的基本保證，而且是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。要使每一個學生都得到主動、和諧的發展，要使每一位青年教師都得到發展，就要使學校成為青年教師專業發展的搖籃。校本培訓能提高教師的教育教學能力，提升教師的素質，從而推動高職院校教學質量的整體提升。
二、高職院校青年教師校本培訓存在的問題
1.培訓目標不太明確。大部分高職院校由于對青年教師的培訓需求缺乏科學、細致的分析，沒有將本校發展目標與青年教師的生涯設計相結合，使得青年教師校本培訓工作帶有很大的盲目性和隨意性，有的學校只是在管理上出現較大的問題，在教學、科研業績欠佳的情況下才突擊安排青年教師培訓，僅僅為解決目前存在的問題而設置，沒有真正達到提升青年教師能力的效果，使培訓計劃的價值大幅度降低。
2.培訓師資不太理想，課程設置不太合理。目前高職院校青年教師校本培訓大都沿襲高校教師培訓聘請學術界知名人士、職教領域專家對教學方法、教學理念進行培訓，這種培訓方式對青年教師的實踐操作推動力比較小。對青年教師培訓課程的設置多以學習和掌握既有的知識和技能為中心，教學研討也是針對問題解決問題，不能提高青年教師的創新能力，忽略了青年教師的專業發展。授課方式多運用傳統的模式，培訓方法單一枯燥，使教師失去對培訓的興趣，培訓更多流于形式化和表面化，青年教師的積極性和主動性沒有被挖掘出來。
3.成果轉化環境缺乏。培訓后返回教育教學崗位，青年教師需要一個能夠促進培訓成果轉化的環境。但在青年教師的實際工作環境中，存在著諸多阻礙教師培訓成果轉化的因素，如本部門的管理者與同事不支持、時間緊迫、資金短缺、設備匱乏等。培訓成果缺乏轉化環境導致“培訓沒有太多實際用處”的觀念產生，也對校本培訓工作的開展造成很大的阻礙。
三、高職院校青年教師校本培訓的探索實踐
重慶電子工程職業學院（以下簡稱學院）深知青年教師校本培訓的重要性，在不斷總結經驗和借鑒學習他校做法的基礎上，學院首先明確培訓方向和完善培訓制度，并采取以下三種校本培訓模式克服在校本培訓過程中所面臨的問題，取得了一定的效果。
1.以學校發展為視角的校本培訓模式。校本培訓的重要目標之一就是促進學校的發展，而學校的發展必須建立在學校的實際基礎上并采用適合學校的方式與措施，才能真正達要目標。重慶電子工程職業學院針對青年教師的培訓目標不太明確的問題，堅持將教師的教育教學改革的成功經驗和教育科研成果納入學院的培訓體系，使青年教師全面了解和把握學院的辦學思路和改革思路，使學院的辦學特色內化為廣大教師的自覺意識，進而使辦學特色得到充分體現且持續地發揚光大。在實際運行過程中，首先，進行校本研究，找準學院師資隊伍現狀與學院預定發展規劃之間的差距，診斷當前學院所面臨的各種實際問題，制定切合實際的培訓目標；其次，制定方案，特別是學院將獲得國家教育部教學成果一等獎的四環相扣的教學模式納入培訓內容，使培訓方向更為明確更為實際；最后，組織實施和青年教師對培訓目標、培訓內容進行反饋。
2.以青年教師專業發展為視角的校本培訓模式。青年教師的發展是學校發展、學生發展的關鍵，校本培訓也必須以青年教師發展為出發點，針對不同情況采取各種有效的策略滿足青年教師發展的需求。學院在具體操作過程中，首先，通過聘請校外專家（如朱全）和校內科研骨干開展校本培訓，以科研促進青年教師創新能力和專業發展。在科研活動中，學校鼓勵教師結合學校的實際和專業教學的具體情況，積極申報國家級、市級和行業和學校內的科研課題，通過科研不斷提高自己的專業水平。其次，以系、教研室、小組為單位開展專業性強的校本培訓。通過研討學校專業改革、課程開發和教材編寫，來提高自己的創新能力和專業水準。最后，根據學院實際，為青年教師進修培訓學習提供有利條件。學院每年要選送30―40名青年教師到企業生產第一線或校內實訓基地頂崗實習，以培養青年教師的實踐動手能力；每年選送10―20名青年教師赴國外培訓和學習，培訓結束后為這些教師提供交流反饋和成果轉化的平臺，讓青年教師感到培訓后的實際用處，加強成果轉化。
3.以問題解決為視角的校本培訓模式。這是學院青年教師校本培訓的重要方式。在學校發展和青年教師發展的過程中，存在著眾多的難題和困擾，主要表現為兩大類問題:一是學院管理、教育教學實踐方面的問題；二是青年教師教育教學水平提高方面的問題。針對此，學院以系、教研室、小組為單位定期（每周一次）組織教學沙龍，提倡反思教學，總結教學經驗，同時組織教師交叉聽課、評課，特別是安排教學經驗的教師去聽青年教師上課，及時反饋指導，形成交流學習―教學―自評、互評（合作）―反思―再教學的操作模式。
參考文獻：
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關鍵詞：信息化；基礎教育；青年教師；專業發展
教師專業化是指教師由新手逐漸成為一個成熟的、優秀的教師的過程，傳統教育對教師的要求主要在于教學成果，而信息社會對教師的專業化水平要求提高。我們應該把握良好的機遇，探索出青年教師專業發展路徑，提高青年教師的專業發展水平。
一、我國基礎教育青年教師專業化發展存在的問題
（一）中小學教師信息意識淡薄。當前很多教師利用計算機技術進行教學的意識不強，他們對計算機操作不熟練或者拒絕利用信息技術開展教學。很多中小學教師仍然采取傳統的教學方法，對新技術產生抵抗的情緒。其次一些青年教師在課堂上使用現代教學技術，但是流于形式化，比如制作的課件內容不夠豐富或者只追求表面的美觀但是不能體現教材內容的精髓。（二）中小學教師缺乏自我發展危機意識。教育信息化在給中小學教師帶來挑戰和壓力的同時，也擴展了教師事業發展的路徑，使教師看到更多自身發展的可能，積極利用網絡提高自身知識和水平。但是也有很多中小學教師對職業的認識不清，教育觀念落后，認為基礎教育內容簡單，只是將自己知道的知識傳授給學生即可，并不需要進一步的學習，所以除了學校必要的學習要求，很少自己主動去學習專業知識和授課能力，職業危機意識薄弱。（三）中小學教師培訓流于形式。當前對教師專業能力的培訓并不能達到令人滿意的效果，主要在于培訓內容不夠貼合實際，不能真正解決教師在教學實踐過程中遇到的困惑和難題。教師專業能力的真正提升應該來源于在實踐教學中不斷發現問題和解決問題。而缺乏針對性的教學，并不能滿足每一個教師的個性化需求，導致教師參與培訓的積極性降低。（四）專業發展資源面臨諸多挑戰。當前我國義務教育階段教師專業發展水平受到一定客觀條件的限制，主要表現在教師提升專業發展的自身條件不允許和國家對教師發展的投入不足。教師的培訓需要大量的資金支持，而政府對基礎教育的投入資金不足，而缺乏一個可以吸納教師和專家進行交流的高效能的專業發展平臺也是其中因素之一。
二、信息社會對基礎教育青年教師專業化發展的要求
傳統的教育模式是教師對學生的講授為主，而教學手段主要是板書、課本等內容，學生學習的途徑較少。而在信息化時代，更注重采用多樣化的網絡方式對學生的學習能力的培養。因此要適應時代要求，具備信息化應用于教學的理念。其次，教師應該掌握信息技術知識，并且積極主動地將網絡技術應用于教學內容。信息時代也是對教師人際交往能力的考核。只要是有相互學習和交流的想法，各地的教師都可以形成小組進行學習，對教學中的問題進行交流學習。
三、我國基礎教育青年教師專業化發展路徑探索
（一）開展促進教師專業發展的“校本研修”活動。實踐表明，促進教師專業發展最重要的途徑不是師范教育或者進修學習，教學水平的提高需要大量的教學實踐，這樣才能促進教師的專業化水平。而校本教研是基礎教育階段青年教師發展的重要平臺，能夠從教師日復一日的實踐活動中總結出規律，從而將這些教育規律進行探討和完善，進一步應用在教學之中。相對于傳統的校本研究活動，虛擬的校本研究活動也成為一種新興的發展模式，虛擬校本研究活動主要通過博客、QQ、BBS等網絡交流途徑，這種方式能夠打破時空的限制，便于學習教研小組之間進行溝通。（二）構建基于虛擬社區的教師專業共同體。虛擬社區的教師專業共同體是指在虛擬的網絡環境下，教師群體之間進行的為促進自身專業發展而進行信息共享和共同學習而形成的群體性的學習小組和社區。虛擬社區正是為教師的群體學習交流提供了平臺，幫助教師解決教學中遇到的各種問題和網絡技術的難題。在此平臺中，來自各地的教師都可以發表自己對教育的看法，交流自身的職業經驗和難題。群體成員主要圍繞某個主題開展交流活動，大家可以交流各自的看法，幫助他人解決難題。這種虛擬社區教師共同體的形成有利于培養教師的自我發展意識，不斷提高專業教學能力，逐步向一個成熟的教師發展。（三）拓展培訓渠道，創新培訓機制。當前中小學教師的培訓模式較單一，不能滿足信息時代教師專業發展需求。因此，需要拓展青年教師培訓途徑。國家和教育部門要為中小學培訓提供法律和制度的保證，設置專門的培訓項目，讓更多的教師參與其中。其次國家教育部門要保障教師培訓的資金支持，尤其是中西部地區教師培訓經費嚴重短缺，造成我國中西部教育的不公平現象。開展“以校為本”的教師培訓也是當前教師培訓的重要形式。這種培訓形式更有利于通過教育專家的幫助解決實際教學問題，能夠真正地針對問題提出解決方案，從而改進教師的教學質量。（四）推進基礎教育階段。“教師網聯”計劃“教師網聯”計劃是國家教育部推進的一項促進教師發展的重大措施，是由高校進行試點，帶動基礎教育共同發展。通過教師網聯計劃的實施，為教師的終身發展提供支持和保障。通過此項計劃，在未來五年內，教育部使所有農村中小學具備完善的信息網絡設備，如電腦室、教學光盤等等，為農村義務教育信息技術發展提供必要的物質保障。此項計劃的實施也為教師的教育信息化發展提供了機遇。“教師網聯”計劃能夠避免傳統教師培訓的時間和地點的限制，也有利于節省經費，減少對資金的要求，更加便于培訓活動的開展。
作者:李凌云 單位:黑龍江省哈爾濱市黑龍江大學
參考文獻：
［1］賈晶晶．教師專業發展的校際研修模式探究［D］．上海：華東師范大學，2010．
［2］胥碧，蔣夢嬌．基于教育云平臺的教學資源共享與協同［J］．中國教育技術裝備，2014，（10）．
關鍵詞：民辦高職；青年教師；專業技能；發展；策略
中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13
課題項目：江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“民辦高職院校青年教師研究”（JXJG-12-44-1）。
一、專業技能的含義 技能是側重于動作或心智的一系列的活動方式。練習是技能形成的關鍵活動，其中，簡單重復的練習不能形成技能，有目的的練習才能完善技能。在活動中，不斷地練習也會出現瓶頸，突破瓶頸，對于技能的形成起到關鍵的作用。在技能的形成與發展的過程中，要注意技能不能與知識等同，技能主要是運用已有的專業知識，以行動解決實際中遇到的問題并得到預期中的結果。民辦高職青年教師的技能形式多樣，但作為教師，最主要的還是專業技能。民辦高職青年教師的專業技能，主要是指從事民辦高職教師職業要求具備的專業技術――教學能力及技巧。
二、我國民辦高職青年教師專業技能發展概況1教學觀念不能與時俱進
在現今的民辦高職院校中，青年教師的教學觀念大部分來自傳統的師能觀念，認為在教學過程中注重知識的傳播和積累，就是教學技能、專業技能的發揮。以專業知識傳授、學生知識積累的多少來衡量青年教師專業技能水平的高低。這與當今社會的實際需求和現代的教學理念不一致。
2民辦高職院校注重課堂教學，缺乏實習實踐，限制青年教師專業技能發展
技能要在實習實踐中經過不斷練習、經驗積累才能形成。當前的教育機制使得青年教師側重于自身科研能力的提升，而忽略了教學技能、專業技能。此外，民辦高校也缺乏對青年教師專業技能培訓的相關投入。
3民辦高職院校教師群體中以青年教師為主，師資質量參差不齊
民辦高職院校的教師流動性比較大，青年教師比重也比公辦高職院校偏高，盡管近年來對青年教師的學歷要求逐步提高，要求本科或碩士研究生以上學歷，但大多數青年教師在攻讀本科、碩士學歷期間只接受了專業知識的系統學習，缺乏企業實踐和系統的教學能力培養，長期下來形成了一種惡性循環。教學技能、專業技能并不只能用學歷水平、專業知識的扎實程度以及工作態度來衡量和評價。很多民辦高職院校青年教師在教學過程中不重視學生的接受能力、學習背景、理解能力；不能具備獨特新穎的教學視角，課堂氣氛不輕松融洽，不能協調控制好教學過程中出現的各種意外；教學過程中單方面地傳授知識，照本宣科，專業知識與實際聯系不上，實習實踐技能差等。以上種種情況都會給青年教師與學生帶來非常大的不利影響。
4民辦高職院校師資培訓體系不健全，培訓流程不嚴密
民辦高職院校師資培訓是青年教師不斷促進專業技能發展、獲取新知識的重要途徑。而民辦高職院校對青年教師的培訓支持明顯不足，缺乏支持企業實習實踐的機制。此外，在部分民辦高職院校中，青年教師由于課程壓力大，追求專業技能提升的積極性比較低，很多能提升、發展技能的培訓往往流于形式，形同虛設。
三、民辦高職青年教師專業技能發展策略1積極學習當前職業教育的先進理念，樹立科學先進的職業教學理念
民辦職業院校應該鼓勵青年教師參加國內先進的職業教學理念學習，也可以到國內做得比較好的高職院校參觀學習，以樹立正確的職業教學理念。有了好的職業教育理念，教師才能明確社會對學生專業技能的要求，并且不斷地提升自己的專業技能。
2健全培訓制度，制訂科學可行的培訓方案，探索青年教師專業培訓的機制
民辦高職院校青年教師專業技能的發展是院校發展的重要基礎，也是提高職業院校教學質量的基本保障。高職院校把青年教師的專業技能發展作為主要的評價指標，對于構建青年教師良好的素質，培養新一代技能人才起到重要的作用。民辦高職院校在青年教師培訓方面應健全培訓體系，形成嚴格的培訓流程。培訓的形式多樣，不管采取何種形式，都應注重專業技能和人才素質的培養，注重教學實踐經驗的積累。民辦高職院校要根據當前青年教師可能存在的
問題制訂可行的培訓方案，滿足教師的需求，做到青年教師培訓的程序化和制度化，通過建立培訓制度，讓青年教師培訓工作常態化，鼓勵其積極參加專業技能培訓。此外，民辦高職院校還應該積極開展青年教師培訓模式的探索。可由本校經驗豐富的教師對青年教師開展短期、不定時的培訓，也可以讓青年教師參加職業技能培訓機構或者企業組織的培訓。構建長短結合、校本培訓及后續支持結合的青年教師培訓模式。
3建立科學合理的考核制度，鼓勵教師主動提升相關專業技能
民辦高職院校應當為青年教師提供制度保障，創造條件鼓勵專業技能的發展。青年教師的職稱評定、獎勵機制更多地以其學科授課能力，能否及時掌握行業發展現狀、了解社會職業需求，所教授的知識與技能緊跟行業發展的情況來衡量評判。在教學技能的評定過程中，以學生、教學專家、行業專家、校方的意見為主，科研能力為輔。
4鼓勵青年教師下企業實踐
專業技能需要在工作中不斷積累與提升，而教師下企業實踐就是最快最直接的方法。民辦高職院校應該確保青年教師每年都能有1～2個月的時間在企業實踐，學習到最先進的企業生產管理理念及最前沿的應用方法；確保青年教師掌握行業發展現狀，了解社會職業需求，同時，在課堂上所教授的知識與技能緊跟行業發展步伐。對此，民辦高職院校可以對下企業的青年教師進行課時補貼，青年教師可以根據自己的需要靈活選擇實踐時間，這既解決了激勵性問題，又解決了青年教師授課工作任務重不能參加企業實踐的問題。
5聘請企業專家開展“傳幫帶”活動，加強青年教師隊伍的“雙師”素質建設
民辦高職院校應加強校企合作，聘請企業一線的高級管理人員與技術人員對青年教師開展“傳幫帶”活動。這些人員既有扎實的理論基礎，又有豐富的實戰工作經驗，通過對青年教師開展專業實踐能力培訓，以及開展相關產學研的合作，加強對青年教師隊伍的“雙師”素質建設，來提升青年教師隊伍的專業技能與理論知識。
四、總結 民辦高職青年教師應掌握相關行業需求及社會需求，不斷提高自身的專業知識與職業素養，同時提高自己的教學水平，以培養出高素質的技能型人才。民辦高職院校應建立相關的保障機制、培訓機制及考核機制，主動聘請企業工作人員對青年教師開展培訓，鼓勵青年教師下企業進行實踐，從而不斷提高青年教師的專業技能水平。
參考文獻：
[1]林崇德教育心理學[M]北京：人民教育出版社，2000.
關鍵詞：校企合作；高職院校；青年教師；培養
隨著高職教育迅猛發展，各個院校辦學規模也逐年擴大，師資結構也呈現出年輕化的傾向。青年教師有激情、有學歷、有想法、有個性，給高職教育注入了新的活力，而且也逐漸開始擔起高職教育中堅力量的重擔。但是，因為年輕，因為各種因素的影響，他們身上也存在著這樣那樣的不足，如果不能及時引導，必將影響到高職教育變革和發展的走向及速度。為此，高職院校青年教師培養問題就成了刻不容緩的一個問題。
一、高職院校青年教師培養現狀及存在的問題
當前高職院校青年教師出現的問題引起學界以及教育管理機構特別是學校的高度重視，不管是理論的探索還是現實的實踐都做出了很多努力，也取得了一定的成果，但是事實上，高職院校的青年教師培養還存在不少問題，具體表現在：
（一）青年教師培養整體呈非均衡發展
從全國范圍來看，目前高職院校青年教師培養呈現出因學校所處地區、類型和層次等條件差異而產生的非均衡發展態勢。基本情況是國家級示范、骨干院校的青年教師得到的培養途徑和資金大于升級示范和骨干院校，然后省級示范、骨干院校的途徑和資金投入大于普通高職院校。還有一種傾向那就是，發達地區的高職院校更注重對青年教師的系統培養特別是實踐教學能力的培養，欠發達地區的高職院校更容易閉門造車，對青年教師的培養途徑和資金支持上往往比較滯后。具體到院校，呈現的社會急需專業的培訓力度更大點，人為的因素更大點，對教師的系統培養考慮的略顯不夠。
（二）青年教師培養缺乏系統性長遠規劃
教育規律和青年教師長期發展角度看，“短、平、快”的方式和措施固然可以起到效果，但是從人才儲備和師資隊伍建設的長期發展來看，對青年教師培養中的各種問題進行系統化思考和長遠發展規劃非常必要。為此，從教育行政部門到各級學院都應該對青年教師的培訓有個長遠的規劃，使培訓既考慮到全面性，盡可能多的讓青年教師都能夠對所學知識進行更新，同時也要考慮到培訓的系統性，特別是對各個學校的年輕的學科帶頭人，更要持續不斷的培訓，使得他們能夠發揮更大的優勢，帶領團隊共同進步。作為校方來講，不僅要想著把青年教師送出去培訓，更要有自己的校內培訓體系和規劃，使得青年教師能在工作之余，使自己的業務水平不斷提高。院校應該成為青年教師成長的搖籃，有責任為每一位青年教師規劃他們成長的愿景，并提出具體的培養目標，做到“一年一起色，二年一變化，三年一跨躍”。
（三）青年教師實踐能力培養明顯不足
青年教師主要是畢業于普通高校，在學生時代掌握了與專業相關的理論知識，但專業的實踐操作能力、專業的教學經驗以及社會實踐經歷相對匱乏。想要把在學校里學到的專業理論知識轉化為實踐操作的技能并運用到實際的實踐教學中存在很大的困難。因此，高職院校要重視對在職青年教師實踐教學能力的培養，為他們提供實踐鍛煉的機會和時間。但在η嗄杲淌ξ示淼韃櫓校對于青年教師有機會到企事業單位實踐的時間問題上，26.3%的表示“1 年以上”，36.8%的表示“半年以上不足一年”，19%的表示“半年以下”，另外，17.8%的則選擇了“從沒有過”。 由此可見，青年教師普遍缺少實踐培訓。青年教師承擔著學校很大的課時量，如果抽出大量的時間讓青年教師到企業去實習、培訓，那么勢必就會加大在校老師的工作任務量，況且實踐教學可以外聘企業技術骨干來講，比半吊子的青年教師講的更清楚，沒有必要投入這筆錢。因此，在種種錯誤思維的影響下，高職院校青年教師實踐教學能力的培訓嚴重滯后，遠遠不能滿足職業院校飛速發展的需要。
（四）青年教師培養保障制度有待加強
各種理論要想變成現實，要想落到實處，必須有合理的規劃和管理，必須要有科學的制度和機制。筆者在調研中發現，很多高職院校都有青年教師培訓計劃，也有經費預算等，但是事實上在執行過程中，經費和計劃的落實并不能及時到位。這就造成學校在青年教師培養的保障方面還很弱，存在例如教師考核機制不健全、進修環節和培養環節薄弱等問題。以筆者所在的學校2016剛入職的青年教師崗前培訓為例，原定崗前培訓為期一周，原計劃分學院管理制度學習、班級管理技巧、授課技巧、科研研究技巧、教育心理學等幾個方面對新聘教師進行系統的培訓，但是因為新生報到，工作量劇增等原因，原定的一周培訓壓縮到兩天完成。一個事情要想干出成效，勢必要有一整套的制度來進行規范和約束，具體到青年教師的培養，那么必不可少要包括對高職青年教師進行教學、科研等方面的科學、合理、完善的考核體系。只有制度完善并落實到位，才能真正使青年教師穩定成長。
二、校企合作模式下高職院校青年教師培養主要路徑
（一）重視制度保障，提升青年教師的職業認同度
青年教師接受新事物的速度快，效果好，不論是數字化校園建設還是與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統的開發與應用，或者是教學過程與生產過程實時互動的遠程教學，信息和技術環境下工學結合教與學模式改革，這些新的信息化教學改革的推動很大程度上要由他們來挑起重任。如何讓他們施展才華，迅速成長，最有效的途徑應該就是充分調動青年教師的積極主動性，一方面給青年教師提供競技平臺，激發青年教師源源不斷的內動力，另一方面提供設備、經費等外部激勵措施，為青年教師發展提供物質保障。例如有的高職院校會經常舉辦不同范圍的說課比賽、公開課比賽、微課比賽、技能課比賽等等，搭建青年教師展示才華的平臺，激勵青年教師自覺提高業務素質和能力。同時，也要疏通青年教師上升的渠道。在學校內部可以設置不同的通道，每個通道設置不同的等級，明確達到每一個等級需要具備的條件，能夠享受的待遇和榮譽，讓青年教師從一入校就能在學校的不同系列中找到自己的位置，明確自己的奮斗方向和奮斗途徑，不至于在成長過程中走彎路，迷方向。
（二）內外“雙管齊下”，加大青年教師實踐能力培養力度
加大青年教師培訓可以從校本培訓和外部培訓兩方面入手，實現青年教師培訓制度化和常規化。校本培訓要結合本校實際和專業特點，利用校本資源進行短期培訓和實踐行動，比如專家講座、典型案例、合作學習、集體觀摩等，培訓內容主要包括技術操作、課程理論等等。在培訓過程中，青年教師通過交流在實際教學工作中存在的問題，實現理論與實踐的有機結合。同時對于教師培訓經費不足問題，要改變以往主要靠院校支付的狀況為學校、部門、個人共同承擔或者自費學習等方法。外部培訓主要是指高職院校青年教師的掛職鍛煉，即有計劃、有目的組織青年教師深入企事業單位工作第一線，通過具體的實踐活動完成在職教育活動。對于高職院校青年教師來說，到企業生產服務第一線參與實踐，切實提高了其動手能力和操作水平，也有利于更好地服務專業教學工作，他們在實踐中通過自身打拼積累的第一手經驗和教訓，也必將會為他們的課堂增添更多實實在在案例和借鑒價值。
（三）用好評價機制，提升青年教師學習的積極主動性
學院管理的理想狀態是以制度管人，以文化管人。一個學校管理體系建構的好壞，直接影響到學院教職員工的士氣和精神面貌，也影響到一個學校的校風。為此，學院管理者在制定制度的時候要盡量廣泛地征求教職員工的意見，傾聽不同人群的聲音，注意到每個梯隊人員的需求，在充分民主的基礎上進行集中，進行取舍，實現最大范圍的公平公正。因此，要利用好每一次考核。制度制定的再好，如果在執行過程中走了味、變了形，那么制度就成了墻上旃搖⒅繳匣畫的一紙空文，學院黨委以及整個領導班子在教職員工心中的形象就會大打折扣。因此，重視各種制度的執行，講紀律、守規矩，大家都按制度辦事，沒有特殊情、沒有人情面子，公平競爭，憑真才實學吃飯，這才能使制度發揮最大的效能，才能使青年教師覺得有希望有未來，才會重視制度，嚴格按照制度要求去充實自己、裝備自己。這樣才能在全院形成風清氣正的良好局面，青年教師才能心服口服，不抱怨、不折騰。
（四）落實以老帶新，提升青年教師的實踐能力
教學技能的培養需要反復的實驗和改進，其中最有效的方法就是向同行學習和積極聽取學生的反饋意見。走上講臺講什么，怎么講學生愛聽，能聽懂，怎么組織課堂學生的收益最大，效果最好都是青年教師需要學習的內容。這個時候，如果能有人熱情地幫一把，真誠地指出其需要改進之處，并耐心細致地進行輔導，給其示范，那么這位青年教師的成長必將是指日可待的。這樣的設想其實是很多學校正在實施的一種辦法，通俗的講，就是以老帶新。同時，通過團隊合作，鼓勵向前輩學習、同行學習、跨專業學習，切實提高青年教師的時間能力。可以讓青年教師結對到企業實習，這樣便于其在企業開展工作，進行研究，總結經驗，更便于與企業骨干力量的交流與合作。高職院校管理者也要制定相應的制度對青年教師的實踐效果進行測試和評價，例如實踐教學匯報課、實踐經驗交流會、實踐成果分享會，實踐報告等，并對測評結果劃分等級，以給予不同獎勵。
【參考文獻】
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要：當今社會科技迅猛發展，信息及知識日新月異。針對中等職業學校教學質量和長遠發展的情況，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施，及時總結青年教師培養工作的經驗教訓，使青年教師傳承優良的師德師風，提高教育教學能力，創新教育科研，不斷增長育人水平。
關鍵詞：中等職業學校； 青年教師； 培養
隨著職業教育的快速發展，中等職業學校在校學生人數不斷擴大，大批青年教師充實到了教師隊伍中，承擔起教育教學的重任。他們的思想道德素質、言行舉止，直接影響著學生的道德品質與人格的形成和發展。作為我國職業教育事業的繼承者和發展者，他們的成長關系到中職教育教學的質量。因此，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施促進其快速成長是非常必要的。
一、加強中等職業學校青年教師師德建設，提高教師職業素養。
教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，是學生學習模仿的榜樣。一位教師應有的素質中，師德是第一位的，只有教師健全、高尚的人格才可能塑造出學生人格的健全、高尚。目前，中職學校青年教師師德建設工作還存在許多薄弱環節，中職學校教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高。在新的歷史時期，加強和改進中職學校師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。
近年來，我國市場經濟深入發展，中等職業學校學生生源基礎、生源結構也呈現出多樣化，生源素質整體水平與其它學校有很大的差距，這里的孩子普遍呈現出文化基礎差、文明習慣差、生活習慣差、心理缺位失衡等特點。因此，對于此時處在青春期的中職生，正確的教育引導顯得尤其重要。他們模仿性強，可塑性大，教師的一言一行將對其行為和心理產生深遠影響，這就要求青年教師在各方面都必須起到表率作用。
孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”青年教師不僅要熱愛教育事業，真誠的熱愛學生，更應該對教育事業具有較高的責任感。工作中嚴謹治學，精益求精，創造一流業績。加強學習，積極探索，不斷提高自身的職教能力。只有這樣，青年教師才能感染學生，帶動學生，在提高學生技能水平的同時，陶冶學生的情操，最終實現中職教育教學的目標。
二、探索青年教師培養的新路子，力求在青年教師中形成奮進向上的文化氛圍。
1．建立互動小組，加強青年教師間的合作，促進青年教師共同成長，共同提高。
我國古代著名教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見，在青年教師中開展“互動小組”， 有利于青年教師間互學共進，形成奮進向上的文化氛圍。小組的每個群體成員間雖然在專長、能力、興趣、氣質等諸方面都存有差異，但是大部分青年教師具有熱情進取、敢想敢干、團結互助的特點，所以“互動小組”必然產生一種向心力、責任感和濃厚的教研氛圍，使組內成員不甘落后，積極進步；在教學工作和班主任工作中，相互探討，相互切磋；小組成員間揚長避短、集思廣益，發揮小組成員的一技之長，凝聚集體智慧，形成奮發向上的熱潮，使青年教師迅速成熟成長。
2．通過“雙”精英模范，為青年教師樹立學習榜樣。
榜樣的力量是無窮的。以榜樣的力量來鼓舞人、教育人，充分發揮典型人物的激勵、導向、示范作用。身邊的人，身邊的事具有可比性、可信度，也更具說服力。因此，樹立榜樣是最有效、最簡捷的培養青年教師手段之一。學校首先要把那些業務過硬、思想先進、品德優秀的校園精英樹立起來，讓青年教師有“向上看”的目標。其次，要及時肯定青年教師們工作中取得的成績，把出類拔萃，令人信服或主流優秀的青年教師也樹立起來，鼓勵他們繼續努力，形成“雙精英”力量，從而以點帶面，帶動全體青年教師盡快成長。第三、根據職業學校的特殊性和青年教師經驗相對較少的實際情況，學校應特別重視為青年教師樹立經驗豐富、工作藝術性強的班主任作為模范榜樣，通過多種形式的交流，具體引導青年教師提高帶班水平。
三、從多角度出發，豐富青年教師培訓內容，創新培訓模式。
青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛，上進心強，可塑性強。針對青年教師的這一特點，科學的安排教育內容，選擇有效的教育方式，切實提高教師素質。從多角度為青年教師提供學習實踐的發展平臺。通過理論學習，使青年教師深刻了解中職教育教學的基本規律；在業務上加強實踐，不斷增強教書育人的能力，完善青年教師的素質結構。
1．學期前培訓
在每學期前，有計劃、有組織地對青年教師進行培訓，制定切實可行的培訓方案，開展培訓活動，幫助青年教師把握學校本學期的具體要求、目標和方向，了解執教學生的特點及需求，熟悉所教專業課程的教學大綱變化以及相關行業的最新動態等，使青年教師順利融入到下一學期的工作崗位中。
2．學期內培訓
成立青年教師輔導團，選擇一批具有較高學術造詣及業務水平，事業心及責任感強，教學經驗豐富的高級職稱教師和教研組長對青年教師進行學期內培訓，幫助青年教師提高其執教水平和執教能力。培訓內容包括上示范課、研究教法、編寫教案、現代化教學手段使用、設計課件和板書、教學經驗及學生管理經驗的傳授等。通過學期內培訓，在教研組長和高級教師的反復指導下，使青年教師經受刻苦鍛煉，積累教學經驗，提高任教能力，取得長久成效。
3．學期外培訓
當今社會科技迅猛發展、信息及知識日新月異，一次性的、學校內部的教育很難造就優秀的教師。因此，開拓青年教師的視野，為他們提供校外參觀學習和交流的機會，是促進青年教師自身素質提高和專業成長的重要途徑；不斷鼓勵青年教師積極參加各種社會實踐活動，使教學理論和實踐相結合，使教學內容和生活實際相結合，增強課堂教學氣氛，提高教學效果。
4．設立教師培訓網
針對青年教師的培養，除了采取傳統的授課、討論、講座等形式，還需要根據當前社會發展形勢，設立教師培訓網絡。通過內容豐富、材料詳實的網絡活動安排，指導幫助青年教師完成各方面工作任務，使其在提高青年教師業務水平中扮演重要角色。
四、為青年教師提供發展平臺，使其自覺地將自身發展與學校發展緊密結合。
青年教師是學校發展的后備力量。培養一支師德高尚、業務過硬的青年骨干教師隊伍，關系到學校的生存和發展。為教師創造發展平臺，在青年教師心中樹立“教師與學校兩成全兩成就”的思想，讓教師與學校共同成長。
（ 1） 給政策。出臺鼓勵政策，鼓勵青年教師參加技能實踐，考取相關證書，為提高其自身硬件水平提供平臺。針對當代學生心理特點，鼓勵青年教師在擁有教師資格證書、專業技能證書的基礎上，考取心理輔導師等證書，為其成長為“復合型”教師打下基礎；提高青年教師獲取先進信息的能力，使他們通過參加專家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業及教學信息并用于實際教學；支持青年教師參加在職提高學歷學習，并在各級評優和職稱評定中予以認可。
（2） 給機會。要多給青年教師展露才華的平臺，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。開展青年教師師德、說課、講課、學術論文、專業技能等比賽。面向35歲以下青年教師，通過這些技能比賽，促進他們認真教學，參與教研，發揚嚴謹治教、勤奮治學的優良傳統，不斷提高教學質量與水平，提高育人能力。同時，推薦校內獲獎者參加市、省、國家級競賽，挖掘了青年教師的自身潛力，擴大學校的知名度。
（3） 給動力。青年教師培養是一項長期的工作，為保障青年教師育人能力培養的順利進行，結合教師目標管理，建立監督和激勵機制，促使其長效發展。對青年教師的師德行為進行監督，通過督促青年教師做好學生的表率，言傳身教，促使青年教師自覺加強師德修養，優化師德建設的環境，增強青年教師培養良好職業道德的自覺性；對青年教師教學水平進行監督；對青年教師取得的成績及各級各類教科研成果給予表彰和獎勵。
總之，百年大計，教師為本。針對中等職業學校教學質量和長遠發展的情況，對青年教師的成才給予充分的支持和信任，及時總結青年教師培養工作的經驗教訓，使青年教師傳承優良的師德師風，提高教育教學能力，創新教育科研，不斷增長育人水平。就讓青年教師在學校的培養中茁壯成長，在中等職業教育事業的舞臺上炫舞飛揚！
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【關鍵詞】 高等教育 教師職業發展 培訓
【作者簡介】 毛金波，研究員，教育部高等學校師資培訓交流武漢中心副主任;文鵬，教育部高等學校師資培訓交流武漢中心辦公室副主任。
【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0040-02
一、美國高校教師職業發展
美國高校教育信息化組織提出的“大學教師發展五年計劃”，將大學教師職業生涯的前六年分成了三個階段，第一階段在博士生畢業前一年，實施“研究生管道項目”，主要是獲得大學教師資格的培訓;第二階段是大學教師工作的第一年，采用“新教師入職培訓項目”;第三階段是大學教師職業生涯中的第二至第五年，該階段將繼續開展入職培訓項目，并結合高級教師的督導制促進新教師的發展，同時，這一階段新教師的經驗和能力也有高級教師學習的地方，青年教師可對老教師進行技術方面的反向輔導。
第0年：研究生管道項目。該項目在博士生畢業前一年進行，完成培訓課程的畢業生可獲得一本“跨學科教師資格證書”。該教師資格證書在跨學科課程學習的基礎上獲得，課程的主要內容是教學理論和實踐，包括介紹各種新技術使用的專題等。
第1年：新教師入職培訓。美國的大學基本上都會為新教師提供一定形式的入職培訓，內容一般是學習本校的使命、政策、辦事程序和校園文化。比較典型的新教師入職培訓項目是將相關主題模塊化，集中在開學初的一兩天進行。這些培訓課程可以為新教師提供在本校的“生存技能”，但不能獲得職業和其他方面的發展。為新教師提供一個時間更長、綜合性更強、內容更深人的入職培訓，不僅要求大學提供更多的資源，還要求新教師投入更多時間。
第2―5年：反向輔導。在美國大學，教師一旦確定其大學教師身份，大學就會邀請他們加入“21世紀大學教師教學和技術能力發展計劃”，并為他們進入學術共同體提供支持。在這個階段，一個很重要的特征就是“反向輔導”，即由具有更多技術知識的青年教師與更有經驗的老教師合作，青年教師幫助老教師學習網絡上新出現的網絡工具，使他們更好地將這些新技術運用到教學、研究和服務社會中。事實上，在第二至第五年這段職業生涯中，青年教師和老教師都可以從對方的經驗中得到益處。一方面，老教師向青年教師介紹本校傳統、文化規范、實踐和獨特的歷史等;另一方面，青年教師可以向老教師介紹新教學法、新興技術、新的教學工具和教學模式等。
二、日本高校教師職業發展
名古屋大學重視充分發揮CSHE的支持作用。CSHE是名大為推進教師發展（簡稱FD）而專門設立的教育研發機構，其宗旨就是從國際視野出發開展有關高等教育戰略發展問題的研究，不斷改進大學教育水平，并發展與此相關的大學管理制度。在過去幾年里，CSHE一直致力于通過研發教學TP、幫助教師設計教學大綱、出版研究刊物和信息報，參與組織FD實施活動等的方式支持名大的FD計劃。在每學期結束時，為了掌握教學質量和效果，通識教育學部在通識教育委員會的指導下面向全校學生開展課程效果問卷調查工作。涉及教師個人教學評價結果部分只反饋給教師本人，并允許少數管理者了解。調查目的旨在幫助教師不斷改進教學，而不作為獎懲的依據。2006年，由CSHE組織了一次“名古屋大學各學部和研究科實施FD狀況”的調查。目的在于增強相關學部的緊迫感，同時保證在正確的方向上實施各自的FD工作。
日本京都大學的高等教育研究開發推進中心實施的準教師培訓（簡稱Pre-FD）項目也很有特色。Pre-FD是針對準備成為大學教師的博士生（包括博士后）的教育項目。京都大學的準教師培訓主要包括兩部分，一個是針對所有研究生進行的為期一天的名為“面向研究生的教育實踐講座”，包括小講座、討論、肢體工作（body work）等;另一個為“文學研究生院Pre-FD項目。文學研究生院Pre-FD項目是針對文學研究生院博士與博士后的項目。由文學研究生院的博士或博士后輪流授課，此課為公開性質，京都大學高等教育研究開發推進中心必有一名教師旁聽，同時有4名教務輔助員參加，并進行錄像。公開課結束后旁聽者和學生分別填寫反饋意見表。討論會在公開課后進行，先由旁聽者發表感想（10分鐘）、授課者談感想（3分鐘）、教輔人員發表學生感想（2分鐘），最后自由討論。接下來授課內容和討論會的討論要點由教輔人員總結，以電子郵件發送給此項目的所有人。一學期結束后，對學生進行問卷調查以及訪談，并召開研討會，主要內容包括對于教學內容的反省、授課錄像的視聽、學生的訪談結果的介紹、開發推進中心教授的小講座與討論等，最后頒發結業證。
三、國外經驗對我國高校青年教師職業發展的啟示
通過對部分國家及高校的教師發展的經驗與做法的梳理，可以看出教師職業發展對提高高等教育質量、促進大學發展具有重要作用。本文從六個方面探討對我國高校教師職業發展的啟示與借鑒。
1. 推行全員培訓制度
筆者建議對高校教師實行五年一周期的全員培訓，推行培訓學時學分制度。建立不同培訓層次、不同學習方式及跨區域的學時學分互認和轉換機制，將學習培訓完成情況與教師考核、職務聘任、評優等掛鉤，建立教師學習培訓管理檔案，逐步實現教師學習培訓管理制度化、信息化。重視崗前培訓，實行青年教師導師制，對無教學經歷的青年教師進行為期兩年的導師制培養。根據教學、科研、人才培養和學科建設需要，結合青年教師的研究方向，確定青年教師參與的學術研究團隊，由本學科或方向的學科帶頭人擔任其指導教師，負責其教學、科研的指導工作，使其在教學與科研領域盡快成長成熟起來。
2. 構建教師職業發展培訓體系
充分發揮已有的全國高校師資培訓網絡體系在教師培訓方面的主導作用。依托兩大龍頭中心、六大區中心和32個省級中心，引入市場機制，以招投標或購買的形式承擔國家級和省級教師培訓項目。加快建設教師發展中心等教師職業發展促進機構，發揮其校本培訓基地的作用，對全國高校師資培訓網絡體系形成有益補充，構建全覆蓋的專業化培訓體系。學校根據發展規劃目標、辦學特色、辦學定位、學校現實情況及師資隊伍建設需要，遵循成才育人規律，將青年教師職業發展納入學校培養體系;立足實際，堅持以人為本，努力構建業務培養與青年教師個人關懷相結合的激勵機制;解放思想，開闊思路，全方位探索青年教師發展途徑，做到分類指導、有的放矢;努力構建青年教師個人、學校及相關政策制度的聯動機制，促進青年教師綜合素質的提高，幫助他們樹立正確的職業價值觀和學術道德觀，樹立繼續教育觀念、終身學習理念。
3. 創新培訓形式和內容
建議研制教師職業發展培訓課程標準。積極吸收國內外相關研究成果和各地各校的有益經驗，結合我國高校教師職業發展的形勢和特點，逐步建立門類齊全、體系完整的教師職業發展課程標準。成立教師職業發展專家咨詢委員會，建立動態管理機制的教師學習培訓專家庫，建設國家級、省級培訓課程資源庫，推行優質課程資源推薦與遴選制度，促進優質培訓課程資源通過多種形式實現合理流動和最大化利用。
4. 重視自主創新能力培養
高校應創造有利條件，鼓勵青年教師自主開展創造性學術研究，提高他們從事科研工作的積極性和科研水平，逐步培養一批創新能力和學術能力強的青年學術骨干。同時，推動青年教師積極參加社會實踐，促進產學研相結合，實現優勢互補、相互促進，實現理論與實踐相互促進，從而使青年教師的創新能力在實踐中得以提高。
5. 拓展海外研修途徑
高校應積極創造有利機會，組織青年教師出國學習交流，參加國際學術會議及相關科研項目，不斷提高他們對國際交流的興趣和積極性，在國際化進程中進一步開拓視野，提高綜合素養。此外，鼓勵青年教師走出去，不僅可以開闊學術視野，還有利于他們對學生的培養和引導，這是雙贏的過程。隨著辦學條件的改善和國際化辦學的深入，高校可通過多種途徑，擴大青年教師海外研修規模，提高具備海外學習經歷教師的比重，為高素質教師隊伍建設和學校穩步發展提供不竭動力。
6. 切實引導青年教師做好職業生涯規劃
指導青年選擇合理的職業路線，通過合理的途徑努力提高自身素質，利用一切可以利用的資源，全面提升自身教學和科研能力。在職業實踐過程中與時俱進，及時調整規劃，以適應環境變化。在這一過程中，學校既要幫助教師實現其職業計劃，提供必要的政策與物質支持，也要加以引導，使青年教師職業計劃的發展同社會需求、學科發展及學校整體發展目標相吻合，提高其職業規劃的科學化水平。
參考文獻：
[1] 許延宇.高校教師發展――基于美國高等教育的經驗[M].北京：教育科學出版社，2009.
[關鍵詞] 青年教師 教學能力 培養機制
本文系西北政法大學教改項目《高校法學專業青年教師教學能力培養模式研究―以西北政法大學法學專業青年教師教學能力培養為例》（XJY201110）階段性研究成果。
隨著我國高等教育由精英型向大眾化轉變，各高校招生規模持續擴大，大批青年教師投身到了高等教育事業中來，并成為高校教師隊伍的一支生力軍。青年教師的教學能力高低已經成為學校人才培養質量的關鍵，青年教師教學能力的培養與提高也成為高校師資隊伍建設工作的重點。
高校青年教師教學能力存在問題分析
為了適應招生規模與辦學規模的擴大，各大高校引進大量碩士、博士畢業生加入教師隊伍，青年教師在高校教師中的比例逐年提高。根據教育部2009年的數據統計，我國高校專任教師共計1363531人，其中30歲以下的371236人，31～35歲的267622人，36～40歲224766人，41歲以上的為499907人①。若以40歲為界，2009年我國高校專任教師中青年教師已占到全部教師的63.34%，可見青年教師已成為高校教學中的主力。這些教師普遍學歷層次較高，專業基礎知識扎實、知識面寬、具有較強的計算機應用能力。
但由于他們剛走上教師崗位，缺少教育教學環節的訓練或培訓，教學能力尤顯不足，教學效果難盡人意。
教學能力是教師完成教學任務所必須具備的主觀條件，包括教學設計能力、教學操作能力、教學管理能力和教學研究能力等方面的內容，是體現教師教學水平極其重要的一個環節，直接影響著課堂教學的效果以及學生對知識、技能的學習和掌握。以西北政法大學近三年來的專家聽課及學生評教結果等資料為參考，筆者發現：在教學設計能力方面，有些青年教師備課隨意、教案不規范、憑經驗教學、不重視教學效果，對教法、學法、教學設計缺乏研究；在教學操作和管理能力方面，青年教師多數仍以傳統教學法為主，采取填鴨式教學，教學進度設計不合理，前松后緊，不能很好地駕馭課堂時間。同時，青年教師大都面臨著由學生角色向教師角色的轉換，由于缺乏教學經驗，往往根據學生時代聽老師上課的經驗進行模仿來組織和管理教學，語言表達能力較弱，不能規范運用教言教語進行教學，課堂控制能力和心理素質亟待提高和加強；在教學研究能力方面，很多青年教師體現出教學研究的意識不足，對教學規律的研究普遍重視不夠，這一方面跟高校普遍重科研輕教學的政策引導有關，另一方面，就教學而言，他們精力更多是放在如何先將現有的課講好，認為教學研究還是今后的事情。這些都體現出青年教師總體教學能力偏弱，教學創新能力有待提高。
總結分析，影響青年教師教學能力提高的因素主要有以下幾個方面：
（一）青年教師作為教學主體的意識還不明確②。在教與學兩方面，教師應當作為教學的主體，不僅要傳授知識，更要教會學生學習的方法，激發學生自主學習的熱情，培養學生的創新精神。這就要求青年教師除了掌握一定教學方法，更重要的是需要認識到作為教學主體的職責，并非只是簡單地完成課堂教學任務，而應采取各種方式引導學生主動學習知識，拓寬視野。
（二）青年教師愛崗敬業精神有待于提高。由于青年教師剛走上工作崗位，受社會環境和高校體制的限制，各方面待遇和物質條件都相對較差，尤其處在日益激烈的競爭環境中，容易產生自我意識矛盾、自我效能感降低、歸屬感缺失等問題，長期下去甚至可能會影響對從事教師職業的信心。
（三）青年教師知識儲備欠缺。據百度百科，教學從本質上講是一種“認知活動”，不僅強調教師的教也強調學生的學。這就要求教師不僅要具備深厚的學科專業知識，還應具有轉化和傳授知識的技能，以促使學生多方面素質的提高。青年教師作為教學工作的新手，熟練掌握各種教學技巧本身就需要一個過程。隨著我國教育改革的逐步深入，信息技術和手段的迅猛發展，對高校教師的知識文化儲備以及教學技能和方法的要求也越來越高。盡管高校青年教師大多學歷高，科研能力強，但由于對教學缺乏深入理解和認識，在教學內容和教學方法上知識儲備不足，教學能力無法達到高校教師的標準。正如馬克斯?韋伯所說過的：“一個人可以是一名杰出的學者, 但同時卻是個糟糕透頂的老師。”③
（四）師資培訓重形式、輕內容，“傳、幫、帶”的優良傳統堅持不力。目前，高校教師的教育教學知識主要通過崗前培訓獲得，雖然起到了一定作用，但由于現有的培訓多以相關教育理論和法規為主，教材內容僵化教條、陳舊落后，有關教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識內容非常欠缺，而且很多培訓活動更像是“走過場”。此外，隨著市場經濟發展和招生規模擴大對高校辦學體制的強烈沖擊，教師教學越來越向“單干”的趨勢發展，有經驗的老教師要么沒有多余精力幫助青年教師提高教學能力和水平，要么根本覺得沒義務去做這項工作。而很多高校在推動“傳、幫、帶”這項工作時由于經費和人員的限制，也往往力有不逮。
這些因素都在不同程度上限制了高校青年教師教學能力的加強與提高。
高校青年教師培養的現狀
2011年7月1日，教育部、財政部聯合了《關于“十二”五期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（以下簡稱《意見》），其中 “教師教學能力提升”一節提到：“要引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。”
目前，各高校對青年教師的培養和提高，主要是通過實施崗前培訓、加強師德教育、鼓勵學歷層次提高、開展各類教學競賽以及完善相關教學能力考核制度等措施來實現。這些措施對青年教師掌握基本的教學規范和要求，強化教書育人的意識和責任以及自覺提高教學能力和水平，起到了至關重要的作用。
但我們也應當看到高校青年教師培養工作中存在的不足。首先，多數高校距離《意見》提到的“建立教師教學發展中心以及滿足教師個性化專業發展和人才培養特色需求”的要求還比較遠，培養方式比較單一，并未針對不同專業教師的職業要求，針對性地提出具體措施；其次，目前高校的教師培訓內容還是更側重于教育法規、教育理論、教育手段技術等方面，與教學研究、教學改革以及課堂教學等環節結合不夠。以西北政法大學崗前培訓為例，青年教師入校后進行崗前培訓，以取得高等院校教師資格，培訓主要內容涉及教育基本理論、職業道德。然而實際培訓中多走形式，培訓時間與教育部110學時的要求相去甚遠，純粹為了一紙證書而已；第三，很多高校的教師教學能力考核制度并不系統和科學，既不能全面考核教師教學和教學研究的綜合能力，也不能針對不同學科、課程的特點，對教師的教學能力作出科學的評價；第四，部分高校對青年教師培訓工作的重要性和緊迫性還認識不足，培訓工作不系統甚至有流于形式之嫌。
構建青年教師教學能力培養的長效機制
青年教師教學能力培養是一項復雜的系統工程，不是簡單地搞幾次培訓活動就能解決問題，而應貫穿在青年教師的整個成長過程中。即使是培訓這一項工作，不僅需要整體的安排和計劃，還應當根據每個教師的個人實際情況，有針對性、有重點、有層次地開展。
（一）完善崗前培訓制度，拓展培訓內容，提高培訓質量
崗前培訓是幫助青年教師盡快由學生向教師角色轉換的重要渠道。首先，應當進一步拓展培訓內容。培訓內容應當包括教師職業道德、教育教學理論知識和教學實務技能等。崗前培訓尤其要重視師德教育，應當將其貫穿于培訓的各層次與全過程。組織青年教師學習有關教育法規與文件；舉辦教師職業道德知識講座和知識競賽；開展系列讀書活動，強化教師對職業道德的理解，提高教師職業道德修養的自覺性，并外化為職業道德行為；邀請教學經驗豐富、師德先進的優秀教師做講座，介紹教學方式方法、教學心得與體會等；采取優秀教師示范，培訓教師分組討論，培訓教師試講、名師點評等實踐環節培養青年教師的基本教學能力④。
（二）推行導師制，完善助教制度，促進青年教師教學能力提高
目前，很多高校青年教師在助教階段就承擔了大量的教學任務，同時很多精力還要放在科研上，很少有時間和精力去認真、系統地研究教學規律、教學技能和教學方法，只能一邊自學，一邊教課，效果如何可想而知。對于青年教師，學校應該統一組織，選擇責任心強、教學經驗豐富的老教師作為青年教師的指導教師。導師根據青年教師的實際情況，制訂階段性的培養方案，在各個教學環節給予實地指導。在實際教學過程中，青年教師可以協助導師完成部分課堂的教學任務，近距離實地了解和掌握各種教學技能和方法。同時，高校還應當加強教學團隊建設，在團隊內通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平。
（三）建立科學、合理的教學激勵機制，增強青年教師教學積極性
一般來說，青年教師更加注重的是能否成才和實現自我價值?因此，高校對青年教師應當更加注重情感激勵。這就需要高校努力構建包含職業使命、價值觀教育和人本管理等內容的青年教師教學激勵機制，確保青年教師建立起職業使命意識和歸屬感。一個科學、合理的獎懲機制，對青年教師所起的激勵作用毋庸置疑。高校構建的教學激勵機制，可以從以下幾方面入手：競爭上崗，績效工資；對教學突出的青年教師給予更多的獎勵和傾斜政策；針對青年教師教學質量進行專項評估和獎勵，比如定期舉行教學比賽、教學觀摩、優秀教學獎評選等等。通過一系列活動，發揮教學示范作用，激發青年教師強烈的需求動機，營造濃厚的教學氛圍；鼓勵青年教師縱向發展的教育機制和激勵機制。
（四）改革考核評價體系，科學引導青年教師提高教學能力
高校應制訂合理的教學考核評價制度，增強教學在青年教師考核中的比例，突出教學的重要性，正確引導青年教師合理分配教學、科研的時間和精力。切實發揮師生評價和教學督導的作用，幫助青年教師有效提高教學水平與能力。例如，通過教學督導組對青年教師的教學情況進行督查，指出青年教師在教學過程中存在的問題，重點是要提出改進意見、建議和方法，從根本上指導青年教師解決教學中遇到的問題，促使青年教師教學能力不斷提高。
高等院校是我國人才培養的重要基地，高校教師隊伍的建設與發展是人才培養的基礎。作為人才培養的主力，高校教師尤其是青年教師綜合素質水平的提高是高校教學質量的保證，也是實現高校教師隊伍新老交替及實現高校可持續發展的關鍵因素。只有不斷完善高校教師尤其是青年教師的培養，才能真正發揮高校人才培養的重要基地作用。
注 釋：
①數據來源于教育部官方網站.
②況曉慢，劉衛萍，王培光.地方綜合性大學青年教師教學能力培養與課堂教學大賽實踐[J].教育與職業,2011,17:75-76.
③馬克斯?韋伯.學術與政治[M].上海：三聯書店出版，2010，9：21.
④楊曉妹.高校青年教師教學能力培養機制研究[J].東方企業文化.遠見，2011，8.
參考文獻：
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物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。今天小編給大家為您整理了八年級物理教研組工作總結，希望對大家有所幫助。
八年級物理教研組工作總結范文一轉眼間一學期即將過去,本學期在學校各導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,圓滿完成了學期初制定的各項教學任務,達到了預期目標,概括起來有以下幾點:
加強組織建設,
物理教研組在歷屆老組長精心管理下,形成了良好的組織,本學期加強理論學習,提高教師們的思想覺悟和業務水平,,青年教師積極,主動,勤學,好問,虛心請教.中年教師更加關心,幫助青年教師,整個教研組空前團結,傳,幫,帶活動轟轟烈烈地開展起來團結協作,在評優等榮譽利益面前,首云權,陳啟文老師你敬我讓.在工作面前,你爭我搶,在困難面前,團結協作,共克難題.增強了教研組老師們的凝聚力,教研氣氛濃厚,營造了一個溫馨的工作環境,為青年教師的成長和圓滿完成學校交給的任務打下基礎.
青年教師的培養
良好的工作環境有利與青年教師的成長,首云權老師,李永華老師成長為學校中層領導,汪玉清,宋森和張立國老師成長為級部主任,其他青年教師積極聽課,做記錄,寫感想,及時交流,研討,組里教研氣氛濃厚,青年教師迅速成長勝任教育教學工作,為三中的發展奠定了人才基礎.
教研組日常工作
高中考信息的搜集和高考試題的研討工作.請外出學習的老師介紹高考欣喜,完成三套高考試題的研討和總結,歸納工作.
白英斌老師的市級青年教師素質展示課獲一等獎, 鄭清老師素質展示課獲二等獎.說課,講課,評課等系列研討活動,提高了老師們的素質,為今后我校的物理教學成績的提高打下基礎.
素質展示課,高一青年教師研討課等系列活動使青年教師的組織教學能力得到提高.特別是青年教師的教學基本功和教學水平有了很大的進步.大量信息技術手段在課堂教學中的應用,讓老師們看到了它的優越性,促進了信息技術與物理學科的整合.
在教學"五認真"的落實上腳踏實地,教案月檢查,簽字,備課組活動周檢查,教研組長到各組講座,提高老師們的業務水平.，充分利用校園網物理頁面,老師們發表大量的各類文章,論文,教案,習題,圖片等.圖文并茂,內容豐富,起到了窗口宣傳作用.積極參加學校組織的"四個一工程" ,把活動開展得紅紅火火,有聲有色,大力支持學校工作.教科所教學督導活動中.物理教研員對本組工作給予高度的評價.
總之,學期在學校各處的領導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,取得了一點成績,但是,也有一定的差距,物理組的老師將不斷努力,爭取取得更大的成績.真堅持教學"五認真",認真檢查教師教案,作業的批閱,單元檢測等情況.加強教學的管理力度.
八年級物理教研組工作總結范文二領導和物理組全體成員的共同努力下,結合本校實際,圍繞科研興校,科研興教的目標,以學習為先導,以教研為動力,以課堂為立足點,堅決投入到課改中去,狠抓教學常規工作,并積極開展課題研究,圓滿完成了本學期的教學、教研工作,取得了顯著的成績。現總結如下:
一、加強教師隊伍建設,提高物理教師的理論素養
1、開學初組織教師學習了新課標的基本理念,以新的教學理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養。
2、組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料,把握新時期物理教學目標與重點,學習新教法,力求我們的教學活動更具成效,取得了顯著的成績;
3、組織教師開展學習心得體會交流,互相學習,并積極撰寫教學論文。
二、加強教研組備課組的建設,各項活動有序地進行
1、嚴格按照開學時的工作計劃,落實教研活動制度,每周三下午進行教研活動,并做了詳細的安排,圍繞新的課程改革,進行集體備課,觀看錄像,設計課堂教學方案。
真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點,使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會。
2、完善備課組集體備課活動,提高了各備課組的教研質量。
集體備課做到了"四統一",即統一進度、案、統一練習、統一測試,加強各組之間的交流、聽課、評課等活動,集思廣益、取長補短,相互學習,相互促進。
3、定期進行教學常規調研工作,及時獲取了反饋信息,不斷地改進教學.
4、定期抽查教案、聽課記錄,檢查作業批改情況
三、按照新課標的理念進行了一系列的教研活動,并應用于實際教學中,切實提高了課堂教學效益
1、學期初組織教師學習教材教法,認真進行教材分析,熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求。
2、全面進行課堂教學模式改革,實施啟發式、討論式教學模式,提高了學生的領悟能力和學習能力。
教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學,采用探究式教學模式,提高了學生學習物理的興趣及實踐能力。
3、定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動,全面發揮學生的主體作用,使學生得到了鍛煉與提高。
4、組織教師上好教學研究課,積極報名上好學校優質課,堅持聽評課活動,通過聽課、評課,對諸如教學內容安排是否合理,難點是否突破,教學手段的使用及教學思想的滲透,是否符合素質教育的要求,共同探索提高課堂教學效率的方法。
5、加強與兄弟學校的交流,組織教師外出聽課并迎接外校教師來我校參觀指導,安排教師上好公開課。
在本學期中,我組工作取得了顯著的成績,但也存在著一些不足之處,例如教研氣氛不夠濃厚,教學方法較為傳統,對新理念、新教法的鉆研還不夠到位,新課標的實施不夠成熟等。但是,我們全體物理組教師深信,只要全組教師同心協力,通力合作,很多問題都會迎刃而解,在新的學期當中,一定可以讓我校的物理教學再上一個新的臺階。
八年級物理教研組工作總結范文三時光荏苒，歲月如梭。回顧這學期的工作，在學校的高度重視和正確領導下，我能按照科學發展觀的要求，用科學發展的理念，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人，有效教研、有效服務”的責任理念。為提高教師的業務能力;為提高課堂教學的有效性;為提高基層校教學管理水平，做出了積極的真誠的努力。下面將本學期的具體工作匯報如下：
一、工作簡要回顧
學期初來到進修學校并擔任物理教研員職務。年輕的我急需向各位前輩教研員學習，緊緊圍繞于校長提出的 “落實責任，改進作風，做好服務，創新工作”這個主題，開展了踐行科學發展觀的一系列活動，和前輩教研員一起下鄉調研聽課38節，和前輩教研員一起組織新上崗教師研訓活動。通過一系列的聽評課活動是我成長了很多。
1、學期初和前輩教研員一起下課聽課調研，在下鄉的一段時間里一共聽課38節，其中本學科的課聽了23節，課后與本學科的老師及時進行溝通，交換意見，互相學習。
通過這段時間的學習覺得自己學到了很多教育教學方面的經驗和方法，自己真的成長了很多。
2、新教師培訓起色明顯，按照學校的要求，在對近幾年新上崗教師進行大面積的聽課與培訓的基礎上，在市里舉行新上崗教師培訓考核活動，對來自十四所不同學校的四十六位教師進行培訓考核，同學科的教師以同課異構的形式分別做了匯報課，課后對如何提高數學課堂教學有效性進行了輔導，及時地解答了新任教師在數學教學中遇到的問題，存在的困惑。
對提升農村的小學數學教研教學水平無疑起到了振奮、指導和推動的作用。
3、這學期曾先后兩次參加白山市骨干教師培訓和參加吉林省農村骨干教師短期集中培訓，通過學習增長了見識，尤其是作為一名年輕的教研員，為我今后在教研工作方面積累了寶貴的經驗。
是我知道了作為一名教研員應該如何擺正自己的位置，如何進行有效地培訓和指導教師。在培訓期間我被選為班長，積極為其他學員服務。培訓結束后被評為優秀學員稱號。
4、參加期末統考出題工作，學期初就開始研讀教材，并建立試題庫，為期末考試出題做好準備。
因為學生一學期的成績好壞就看期末考試。所以這次考試各個學校、老師、家長、學生都是非常看重的。在期末考試期間到光華中學和外國語學校進行巡視，并與物理學科教師交談，細心聽取老師的意見和建議。查看學生答題情況，效果還可以。以上是我對這學期工作的總結。
二、今后工作的一些想法：
1、在進行研訓工之前一定要搞問卷調查，清楚基層教師需要什么樣的培訓，防止盲目培訓而達不到效果。
2、加大對新教師的培訓力度，切實研究解決新教師在課堂教學中出現的新問題。
3、加大對骨干教師的錘煉力度，堅持推行骨干教師送教下鄉活動，切實改變骨干教師隔山觀火的態度，以點代面，整體提高教師的專業水平。
4、從學生和教師的發展維度來提高課堂教學的有效性，切實改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。
5、在實戰的研訓中努力使教師走出“教學內容止于淺表而失于虛，組織活動取悅學生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區，切實改變服務不到位、指導不深入的現象。
6、完善合作備課制度，優化課堂教學設計，求真務實，努力成為物理教育的亮點。
7、擬定農村全鄉性的學科校本教研方案，關注農村教師，使農村教師走出困境，切實感受校本教研星火燎原的溫暖。
8、積極主動、誠懇及時向學校領導匯報工作，交流感情、溝通情況、得到指點、查漏補缺、及時改進、和諧工作，切實改變傻干蠻干的工作作風。
9、舉行學科教師基本功大賽，采取基層海選、再集中決賽，切實促進教師整體提高。
10、解放思想，開動腦筋，創新工作，充分發揮市里三所大學校的輻射作用，努力把中教研訓工作做大做強，再創輝煌。
[關鍵詞]職業教育；培養制度；“雙師型”教師
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2015）01-155-01
一、相關概念的界定
（一）“雙師型”教師
“雙師型”教師首先必須具有一定的專業素養和專業技術技能，熟練掌握技術規范；“雙師型”教師還應具有較高的綜合職業能力，是專業教學的行家里手，也是生產勞動的精英人才，能夠將知識、技能相互滲透和融合。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，對提高職業教育教學水平具有重要意義。作為“雙師型”教師，既要具備良好的身心素質，又要有良好的思想政治素養；作為“雙師型”教師，同時還需具備專業知識和教育教學知識；作為“雙師型”教師，也需具備專業操作技能、教育教學能力和專業創新能力。
（二）“雙師型”教師培養
本文所指的“雙師型”教師培養既包括個體“雙師型”教師的培養與培訓，也包括“雙師型”教師隊伍的群體建設。培養個體“雙師型”教師通常有三個渠道：一是依托職業技術師范院校；二是依托部分理工類高校和綜合類高校；三是來自于職業院校本身的優秀畢業生。構建群體“雙師型”教師培訓體系也是“雙師型”教師隊伍建設不容忽視的重要內容，一方面要安排“雙師型”教師定期到企業參加生產實踐；另一方面注重開展形式各樣的校本培訓和校外培訓。
（三）“雙師型”教師的培養制度
本文所指的“雙師型”教師培養制度既包括國家頒布的關于“雙師型”教師培養培養法律法規，規章制度、各項政策文件，也包括各省市地方政府頒布的規章條例，暫行辦法中對“雙師型”教師的各項規定，還包括各類職業院校制定的“雙師型”教師培養制度。
二、中等職業學校“雙師型”教師培養制度的設計
（一）建立“雙師型”教師資格準入制度
“雙師型”教師資格認證制度。目前，“雙師型”教師的資格認證制度是缺失的，很多職業院校在實踐中，對于“雙師型”教師資格認定依然停留在“雙證書”“雙職稱”和“雙能力”等層面上，使得“雙師型”師資隊伍建設難以實現完善化和規范化操作。建立“雙師型”教師資格制度，明確“雙師型”教師任職資格標準，并進行定期注冊考核制度，打破教師資格證書無時限的規定，這樣才能讓部分達不到教師標準的教師師退出教師隊伍，實現“雙師型”教師隊伍的優勝劣汰。這個制度就像其他行業的資格準入制度，要進入職業教育領域的新教師必須經過全國統考，若要成為“雙師型”教師，必須取得“雙師型”教師資格。
（二）構建“雙師型”教師培養、培訓制度
1.政府及教育行政部門創造良好的外部環境。政府及教育行政部門對于加快職業教育制度化、規范化進程具有不可推卸的責任，是職業教育“雙師型”教師培養制度的建設者、推動者，管理和引導著職業院校“雙師型”教師隊伍建設。政府一方面要加強對職業教育的重視程度，對職業教育師資培養工作給予政策和經費支持；另一方面要加快制定“雙師型”教師培養培訓制度，明確“雙師型”教師的準入標準和培養途徑等，盡快建立“雙師型”教師培養制度。如，盡快出臺《職業教育教師法》及建立“雙師型”教師培訓專項經費及資源共享制度等。
2.構建“雙師型”教師培養培訓長效機制。職教師資培訓基地，是培養職教在職教師的主要渠道。目前我國已經建立起由國家級――省級――地方職教師資培訓基地組成的層級分明、結構合理的培訓基地，對提高我國職業教育師資隊伍整體素質起到關鍵作用；適當引進培訓券制度。教師培訓券的概念是由教師券引申而來，它是教師券在教師培訓領域的具體應用，“即政府把原本應發給教師的培訓經費以代幣券的形式發給教師，教師憑券自助選擇經資質認證的培訓機構或基地接受培訓。培訓機構和基地憑培訓券從相關結算中心兌換與券值等額的教育經費”。培訓券一方面有利于職教教師培訓機會均等，實現了培訓的起點公平，另一方面，培訓券有利于職教教師落實按需培訓。
3.重視兼職教師隊伍建設。職業院校兼職教師隊伍龐大有利于優化和改善職業教育教學質量。職業院校引進兼職教師意義重大，有利于改善師資結構，優化教師隊伍。從年齡結構上看，中青年教師較少，老教師和青年教師偏多。青年教師剛從學校畢業，教育教學經驗和實踐經驗不足；老教師雖然有豐富的教學經驗，但是知識結構老化且面臨退休等問題，能力有限。從職業院校自身需求來看，兼職教師往往集理論和實踐于一身，是潛在的“雙師型教師。目前職業院校對“雙師型”教師可謂是求賢若渴，以便彌補現有教師師資隊伍結構的缺陷，同時發揮他們的傳幫帶作用，指導和激勵青年教師提高實踐技能和育教學水平，促使青年教師迅速成長。
培訓工作計劃(一)
一、指導思想
以全國農村教育工作會議精神為指針，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂于奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的"愛崗敬業，樂于奉獻，團結協作，和諧進取"精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平。
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，采用"專題講座，教研論壇，個人自學"等形式。
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網絡設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，并加強管理，做到"學有收獲，學以致用",而且教師培訓要求后能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，并向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，并作出相關讀書筆記。
培訓工作計劃(二)
一、指導思想：
以科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高教師綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。
2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，實施"青藍工程",加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為"青年骨干教師".
5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。
三、具體目標任務及措施：
(一)教師全員培訓：
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育。
方式：講座、研討會等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每教研時間。
(二)新課程標準培訓：
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。
活動形式：以單位集中學習與自學相結合。
時間：每周業務學習、各教研組活動時間。
(三)教師信息化培訓：
目標：要求教師實現"四會":會文字處理，會制作簡單的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。
方式：
1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。
2、采取定期練習及考核的辦法相結合。
(四)教師讀書活動：
目標：要求40周歲以內的教師每月讀兩本書;40周歲以上的教師每月讀一本書。
內容：優秀學科書籍。
方式：教師自學與集體組織相結合，并組織讀書沙龍、讀書征文、"書走動"起來等活動調動教師讀書的積極性。
(五)教研與科研活動：
目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要占教師總數的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運用多媒體網絡技術輔助教學。
內容：
1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等。
2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。
3、開展"人人上一堂好課"的活動，組織一次全校性的教學評優活動。
4、每學期組織一次教學開放日活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。
培訓工作計劃(三)
一、指導思想
以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以"評好課"為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學習和師德培訓。
2、繼續開展"拜師結對"活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續采用申報制，學校擇優批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養梯隊，重視名教師培養工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養、推薦工作。努力培養一支"師德修養好、業務能力強、學識水平高、發展潛力足"的事業型、復合型、科研型的教師隊伍。
培訓工作計劃(四)
一、指導思想
以xx相關重要講話為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx～20xx年)》為行動綱領，貫徹xx縣教育行政工作會議精神，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。
二、工作目標
1. 優化一個群體。通過系統的、有針對性的校本培訓，優化學校教師群體，建立一支能自主善合作，樂學習勤鉆研，有格局有情懷的教師隊伍。
2. 鍛造一個團隊。關注內涵發展，抓好青年教師讀書研修組，以課堂為主陣地，以讀書、寫作為路徑，促進青年教師的迅速成長。
3. 打造一個品牌。重啟“桂苑論壇”，搭建研究、分享、學習的平臺，把“桂苑論壇”打造成縣內外的一個高端活動品牌。
4. 培養一批骨干。通過系列活動，培養更多會上課、善研究、能寫作的骨干教師，充分發揮其骨干作用，引領更多教師的成長。
三、主要舉措
1 .讀書學習打基礎。精心組織教師全員讀書和分享，提升教育理念和學科素養;認真組織業務學習，力爭每次業務學習有針對性、有重點、有成效。
2. 重視教學基本功。重視教師教育、教學基本的培訓，組織開展“三字一話”、課件制作、教學設計、教學隨筆(反思)的培訓和競賽，夯實教師的基本功。
3. 堅守課堂主陣地。堅守好課堂這個主陣地，通過學科組、備課組的優化建設，促進合作與分享;通過骨干教師(黨員教師)示范課、新進教師亮相課、生態課堂研究課、生態課堂嘗試課的觀摩、研討，提升教師課堂教學效率和效果;通過承辦各級教研活動，促課改，促成效。
4. 科研課題為抓手。以“過有滋有味的教育生活”為追求，以省市縣立項課題和縣微型課題為抓手，定期、常態化開展過程研究，在研究中促實踐、促反思、促成長。
5. 豐富活動搭平臺。精心組織開展教師讀書演講、“桂苑論壇”、教學研究、基本功競賽、專業寫作等豐富活動，練師能，提素養，興文化。同時加強教師外出學習、培訓管理，對外出培訓教師統一安排、登記，要求外出聽課、培訓的老師通過匯報課、匯報講座、學習隨感等方式與在其他老師分享。
四、具體工作安排
九月份
1 .制訂《xx小學教師培訓計劃》，明確校本研修目標。
2 .組織教師暑期閱讀成果檢查和分享。
3 .收集、檢查、評比教師假期完成的讀后感和教學隨筆。
4 .組織縣級暑期骨干教師培訓的二次培訓活動和白板應用能力提升專題培訓 。
6 . 組織本學年第一次“桂苑論壇”活動(顧新紅《如何提升班會課實效》)。
7 .結合教學部門， 開展“生態課堂”項目推進專題研究。
8. 顧xx名師創新活動(一)
9. 青年教師讀書組第一次活動(交流暑期閱讀成果)。
十月份
1 .組織“我與主題性大單元情境課程”(教師)征文演講活動。
2 .組織本學年第二次“桂苑論壇”活動(“核心素養”語文學科論壇) 。
3 .召開課題主持人會議。
4 .青年教師研修組第二次活動(關于教育案例寫作：丁xx)。
5 .結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
6. 顧xx紅名師創新活動(二)。
十一月份
1 .組織教師參加“金帆杯”教育科研活動。
2 .舉行教師封閉式教學設計大賽。
3 .承辦縣“真學課堂”項目攻關成果展示現場會，展示“生態課堂”項目推進研究成果。
4 .顧xx名師創新活動(三)。
5 .組織本學年第三次“桂苑論壇”活動(“核心素養”數學學科論壇)。
6 .青年教師研修組第三次活動(關于教育論文寫作：外請專家)。
十二月份
1 .全體教師專業閱讀(必讀書《中國中小學生核心素養發展研究》)考學。
2. “生態課堂”課題結題。
3 .青年教師研修組第四次活動(關于讀后感寫作：張xx) 。
4. 組織第四次“桂苑論壇”活動(“核心素養”英語學科論壇)。
5. 顧xx名師創新活動(四)。
一月份
1 .20xx年度教師研修情況考核、評比。
2 .結合教學部門，評比優秀備課組、教研組、優秀師徒。
3 .評選“教科研之星”、“讀書之星”。
4 .制訂教師假期研修方案。
5. 寫好教師研修工作、名師創新團隊工作總結。
培訓工作計劃(五)
20XX年是我的個人轉型發展、穩定發展的起步之年，是堅持加快熟悉教學工作，積極參與校園文化建設，認真履行崗位職能，積累基層工作經驗，努力推進企業創新的關鍵一年，為確保各項目標落到實處，在回顧過去，總結經驗，分析形勢，展望未來，聯系實際的基礎上，特制定本計劃：
一、指導思想
以全面落實科學發展觀為指導，以轉變觀念為突破口，以加強學習為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀為重點，努力確保人生安全無隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹立刻苦鉆研的敬業精神;以拓展興趣愛好為追求，不斷提升個人綜合素質。以嶄新的戰斗姿態，嶄新的精神風貌、嶄新的工作作風促進企業實現建設精品化礦井的戰略目標而努力奮斗。
二、工作目標
目標確定，關鍵在于抓好落實。為使目標如期實現，要切實做好以下四方面工作：
(一)轉變觀念，明確奮斗目標。
俗話說"意識反應態度"、"態度決定一切"，心態的好壞直接影響著一個人對工作的態度。因此，面對新的工作崗位，新的工作環境。
今年要突出做好兩個方面的工作：
(二)加強認識，轉變工作角色。
面對當今教育教學需要，今年當務之急必須做到"一個轉變，一個認清"，即轉變工作角色，認清工作形勢。為此，一方面要加強認識，提高意識，要從大局意識出發，站在可持續發展的高度上，牢固樹立"三百六十行，行行出狀元"和"既來之，則安之"的觀念，警惕"今天工作不努力，明天努力找工作"不良后果;另一方面在思考問題，處理事情時，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識，切實轉變工作角色，積極融入教育教學發展的大潮中。
(三)實事求是，重建職業規劃。
目標就是方向，有了前進的方向就有了奮斗目標。因此，一方面要本著實事求是、適當超前的原則，重新建立職業發展規劃，制定出未來三年的發展目標，然后將三年發展目標逐年、逐月進行分解，讓自己對職業成長有一個清晰的目標，隨著目標的攀升與實現，努力實現因能擇崗、因長擇業，因績提升，促進綜合素質的不斷提升;另一方面要把目標植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標明確，不斷鞭策自己，并力爭做到三月一回顧、半年一小結、一年一總結，確保目標不流于形式，促進各項目標順利進行。
三、加強學習，提升個人素質
學習是歷史使命，是時代要求，選擇學習就是選擇進步，忽視學習就是忽視進步，放棄學習就是放棄進步，要把學習作為終身任務和長期實踐的行為貫穿個人工作的始終，要通過學習達到"身強體健"。因此，要從三方面著手：
(一)加強思想政治學習。
思想政治一直是我國國家企業的優良傳統，隨著社會的發展，人們的思想越來越活躍，更善于觀察問題，分析問題，思考問題。作為一名新世紀的青年，更要自覺加強思想政治的學習，使自己更好的服務于教育，服務社會。
(二)強化崗位技能學習。
崗位技能是教育者發展的生命線。要做一名合格的教師起步必須加強和提高自己的崗位技術水平。
首先，要進一步明確工作職責，按照隊班領導對自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責，熟悉隊班內各項規章制度。
其次，明確工作要求，明確工作任務，進一步提高工作的主動性和自覺性;
第三，要向"書本學、向師傅學、向同事學、向領導學"和虛心聽取大家的指導和教育，而且要善于學習、勤于思考，在干中學、學中干，明確工作的運行和處理問題的程序，做到守紀律、知程序、明內容、講方法，學于用、知與行、說與做的統一，同時要采取多途徑和方式加強與各級各類人員的交流和溝通，確保各項交流暢通無阻; 第四，要不折不扣地參加集團、煤礦和隊班組織的各項安全知識與技能培訓，積極參加檢測評估，完成培訓任務，保證培訓質量;同時還要充分利用業余時間自學充電，真正做到干中學，學中干，活到老，學到老，逐步培養終身學習的良好習慣。
四、勤奮工作，積極回報學校。
立足本職，踏實工作不僅是教師回報社會的最根本方式，而且也是教師責任意識的重要體現。同時也是一個事業，做事業先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對得起社會，對得起學校，對得起自己的良心。它為教育鋪設了成長的道路、搭建了成才的平臺、奠定了成功的希望。因此，只有踏實工作，才能創造業績，只有艱苦奮斗，工作才會不是一句空話。無論在任何時候都要堅持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁。不論什么時候都應以飽滿的熱情。
五、拓展領域，實現個人價值。
