時間：2022-07-10 15:54:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
——張煒事跡材料
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績顯著，她的教學(xué)成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。
為了管理好班級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內(nèi)容豐富：理想、勤奮、團(tuán)結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會課中提高了認(rèn)識，掌握了方法，增強(qiáng)了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風(fēng)小河報》，優(yōu)化班級文化建設(shè)，她不僅是嚴(yán)格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長路上的領(lǐng)跑人。
2012年，棋盤井中學(xué)參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負(fù)責(zé)人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，參加公開課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語文教研組長，她帶領(lǐng)我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個文學(xué)社團(tuán)——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報，在"少教多學(xué)"課題研究過程中她負(fù)責(zé)編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進(jìn)一步，取得更加輝煌的成績。
主要業(yè)績：
2002年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號；
2002年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；
2004年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲國家級一等獎；
2004年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在出版的《新課改理論與實(shí)踐》上；
2004年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動》競賽三等獎。
2005年被評為鄂爾多斯市語文教學(xué)改革成果獎；
2006年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎；
2007論文《誦讀課之我見》獲國家級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；
2008年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；
2008年教學(xué)錄像課《三國演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎，論文《語文綜合實(shí)踐活動課設(shè)計初探》榮獲中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎；
2008年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)語文校本課程《沉吟集》；
2009年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；
2009年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號；
2009年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。
2010年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；
2010年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；
2010年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動中被評為初中語文教學(xué)能手；
2010年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；
2011年所帶班級107班被評為市級先進(jìn)班集體；
2012年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩詞》；
2012年教學(xué)案例《三國演義》導(dǎo)讀被評為國家級一等獎；
2012年承擔(dān)全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實(shí)施方案和開題報告，主持課題研究；
2012年先進(jìn)事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；
2014年被全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；
2015年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年，負(fù)責(zé)收集了所有結(jié)題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報告集》；
2012年9月9日～19日，我有幸參加了在北京師范大學(xué)舉辦的“國培計劃——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目小學(xué)語文班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們來自全國15個省的小學(xué)語文骨干教師，在教師節(jié)到來之際，接受了國家教育部、財政部饋贈的最厚重的禮物——聆聽全國知名教育專家崔巒、武瓊等12位專家學(xué)者的報告，實(shí)地考察了清華附小、北京民族小學(xué)兩所學(xué)校。這十天中，一份激動、一份自豪、一份珍愛，在心中蕩漾；一份責(zé)任、一份執(zhí)著、一份思考，在心中醞釀……
一、提高思想境界，重任在肩永向前
從教二十多年，我一直恪守自己的人生目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀的語文教師。我不停地學(xué)習(xí)、鉆研、奮斗，今天，也常常給我們這個小縣城的老師講示范課、做報告，自以為人生目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，不由得生出一點(diǎn)兒小小的沾沾自喜。可是，北京師范大學(xué)校長董奇的一番話，讓我看到了自己的渺小與短視。“今天，你坐到了這里，你就是北師大的一員，就不是一位普通的語文教師。你要想，你能為中國的語文教育做點(diǎn)什么，留下點(diǎn)什么，你要引領(lǐng)中國的小學(xué)語文教學(xué)！”一句句鏗鏘的話語擲地有聲，句句都砸在了我的心坎上。我能為中國的語文教育做點(diǎn)什么？這是我以前從未想過，也從不敢想的問題。這么高的目標(biāo)，能完成嗎？我感到了自己肩上的重任，心中開始有一種力量在萌生，一種豪情在激蕩。我要心揣中國的小學(xué)語文教育，把我的所學(xué)還給學(xué)生，還給課堂，還給身邊更多的語文教師，讓更多的人受益。心有多大，天地就有多寬廣，有了目標(biāo)，夢想還會遠(yuǎn)嗎？
二、更新教育理念，充實(shí)自我不停歇
崔巒老師講授的《新課標(biāo)研習(xí)》，讓我進(jìn)一步明確了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“四個堅(jiān)持”——堅(jiān)持語文課程的四個基本理念，堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀；“四個更加強(qiáng)調(diào)”——更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)識字、寫字，更加強(qiáng)調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承，更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐?！八膫€堅(jiān)持”和“四個更加強(qiáng)調(diào)”是新課標(biāo)的精髓，在研習(xí)過程中，只有抓住這些“大”的特點(diǎn)，才能提綱挈領(lǐng)，事半功倍。為了落實(shí)課標(biāo)精神，在我們今后的課堂上，就要凸顯識字、寫字的教學(xué)，加強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練，盡我們的所能推進(jìn)兒童閱讀。
竇桂梅校長在她的報告《改造我們的課堂》中提出，“老師要讓出舞臺，從‘自編、自導(dǎo)、自演’退居二線，專心‘編’‘導(dǎo)’”；武瓊將“教學(xué)設(shè)計原理”講得深入淺出，既有理論高度，又有教學(xué)案例的鏈接；錢志亮教授的《有效課堂從哪里來》，讓我認(rèn)識到了教師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行“因材施教”，課堂才能有效、高效；特級教師張紅告訴我們快樂作文的訣竅——把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中……每位教授的報告都是那樣的精彩紛呈，讓人有種醍醐灌頂?shù)母杏X。這幾天的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步更新了教學(xué)理念，看到了自己的不足與缺憾，需要反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)到心中，更要積極探索，勇于實(shí)踐，在教與學(xué)中不斷地完善自我。
三、增強(qiáng)自信，投身課改更執(zhí)著
聆聽著這些專家的報告，我不僅折服于他們的學(xué)識，更欣賞他們因堅(jiān)實(shí)的學(xué)養(yǎng)而外化的一種自信，這種自信讓他們充滿光彩，充滿個性，充滿魅力。作為一名普通的教師，最要樹立的也是這種自信。自信的人，學(xué)習(xí)時會思考、會篩選。會思考，才能透過表象看到核心的東西，實(shí)質(zhì)的東西。會篩選，才不會被教學(xué)參考、他人意見、教學(xué)時尚所左右，才不會全盤接受。這種自信力來源于淵博的學(xué)識，體現(xiàn)在行動中就是敢于創(chuàng)新，敢于改革，敢于堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)守自己的信念。簡單說，就是用自己的腦袋想自己的問題，用自己的認(rèn)識與辨別能力想明白自己要做什么，站在講臺上究竟要教給學(xué)生什么。這次培訓(xùn)，讓我更加自信，更有底氣。我愿意帶領(lǐng)更多的語文教師投入到課堂改革中，腳踏實(shí)地的踐行課標(biāo)精神，創(chuàng)建有活力、有實(shí)效、有特色的語文課堂。
在這里，我度過了人生中最為珍貴、最為刻骨銘心的十天。每一天都能和專家教授進(jìn)行思維的碰撞，讓我感到“國培”不是一種學(xué)習(xí)，而是一種愜意的享受，一次人生的歷練。幾天前，我們帶著迷茫走近“國培”，現(xiàn)在我們即將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔的熱情投入到新的教學(xué)實(shí)踐中?！皣唷保闶俏页砷L的助力器，永生的記憶！
作者單位 陜西省華陰市城關(guān)小學(xué)
一
1983年中師畢業(yè)，我被分配到偏僻山區(qū)的一所村小任教。學(xué)校前不著村，后不著店，教學(xué)設(shè)施極為簡陋，生活條件極其艱苦，整個學(xué)校只有我一個教師，初登講壇就是全科教師，困難之大可想而知。但我并沒有因此消沉，并沒有甘于平庸，而是以校為家，把全部精力都用在教育教學(xué)工作上。
每天，我早早來到教室打掃衛(wèi)生，做好迎接學(xué)生來校上課的一切準(zhǔn)備;傍晚，我披著晚霞家訪，回校后挑燈備課到深夜。工作一年，我的工資幾乎都用在了學(xué)生身上。家庭困難的學(xué)生因交不起學(xué)雜費(fèi)要輟學(xué)，我用自己的工資幫忙交;學(xué)生閱讀視野狹窄，手里只有一本教科書，我用自己的工資買課外書;冬天寒風(fēng)呼嘯，我用自己的工資買來塑料布擋住門窗，用學(xué)生自帶的木炭，燒起“火塘”，溫暖大家。
教學(xué)上沒有人指導(dǎo)，沒有人商量，全憑自己一個人瞎琢磨。當(dāng)時，斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》是我唯一的專業(yè)引領(lǐng)。從某種意義上講，斯霞老師是我語文專業(yè)成長路上未曾謀面的啟蒙老師。我清楚地記得，在給母親的第一封信上我這樣寫道：“面對山區(qū)孩子們渴求知識的目光，面對山區(qū)農(nóng)民純樸真切的期待，一切困難都不是問題。我寂寞時會讀讀斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》，將來我一定要成為一名特級教師。”由此，我開始了職業(yè)生涯的長途跋涉，在語文的路上，孜孜以求，樂此不疲。
二
一個優(yōu)秀的教師必須具備現(xiàn)代教師的良好素質(zhì)。為練就一身過硬的教學(xué)基本功，我像一臺不知疲倦的機(jī)器，驅(qū)動自己在小學(xué)語文教學(xué)這塊廣闊的天地里做加速運(yùn)動。早晨，迎著初升的太陽，站在操場邊吟詠;晚上，跟著收錄機(jī)誦讀。我還在寢室的墻上釘了一塊黑板，每天用正楷抄寫一首詩。日復(fù)一日，年復(fù)一年，朗讀使我重溫了古典詩文名篇，練字使我寫出了一手工整清秀的粉筆字。為了教學(xué)語言的生動傳情，我向電影電視中的相聲、評書演員學(xué)習(xí)，還特別注意自己的言談舉止，力求做到“機(jī)智中透著輕松，沉穩(wěn)中包藏哲理，親切不失端莊，嚴(yán)肅不乏溫情”。通過艱苦的磨礪，我的教學(xué)基本功受到同行、專家的好評。
80年代中期，語文教研活動熱鬧起來，老教師上示范課，年輕教師上優(yōu)質(zhì)課。我先后參加了各級中青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，都獲得了一等獎。這是我在語文教學(xué)道路上的第一步。著名特級教師傅開國老師是我的導(dǎo)師，對我的影響是終身的，不僅僅是學(xué)術(shù)上的，更有人格上的。由此，我至今仍舊堅(jiān)信，名師引路和公開課是教師成長的必修課。
為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我除了大量閱讀教育教學(xué)雜志，從中獲取最新教改動態(tài)外，還赴全國各地聽取名師的講課和專題報告，從中汲取了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了形成獨(dú)特的教學(xué)特色，我不斷地在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新。經(jīng)過數(shù)年的刻苦鉆研和辛勤實(shí)驗(yàn)，我有了自己的一些教學(xué)觀念：時間，讓學(xué)生占有;內(nèi)容，讓學(xué)生選擇;伙伴，讓學(xué)生邀約;問題，讓學(xué)生提出;疑難，讓學(xué)生解決;方式，讓學(xué)生確定;情感，讓學(xué)生體驗(yàn);規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);學(xué)法，讓學(xué)生歸納;效果，讓學(xué)生評價;錯誤，讓學(xué)生糾正;作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計。我還形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，講授的語文課生動形象、妙趣橫生，于無形中澆灌了孩子們渴求知識的心田。
2000年4月，在傅開國老師的指導(dǎo)下，我在重慶市青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中獻(xiàn)課《我的戰(zhàn)友》，語言敘述，引人入勝;隨機(jī)點(diǎn)撥，恰到好處。課堂上我的一舉一動、一言一行，乃至一個眼神，都受到了與會者的極大關(guān)注。特別是課的結(jié)尾：多媒體屏幕上出現(xiàn)巍峨的高山、蒼翠的松柏、凝重的碑文時，伴著悲壯的音樂，我深情地講述：“391高地奪下后不久，在那松柏蒼翠、巨石林立的391高地上，在那巍峨高聳的堅(jiān)硬的石壁上，出現(xiàn)了一行金光閃閃的大字――為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇高的感情，用生前打坑道使用的鐵釬大錘精心刻寫的碑文，它將千年萬代永不磨滅，它將永遠(yuǎn)屹立在天地間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝。讓我們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。”學(xué)生讀完，音樂戛然而止，寂靜的大禮堂響起雷鳴般的掌聲，每個人的眼中都含著熱淚。觀摩課很好地體現(xiàn)了主體意識、創(chuàng)新意識、訓(xùn)練意識，受到來自重慶市30多個區(qū)（縣）的3000多名語文教師、教研員的高度贊揚(yáng)，引起了強(qiáng)烈反響，取得了極大成功。有關(guān)專家作出了“功底扎實(shí)、縱橫捭闔、沉穩(wěn)厚重，給人一種藝術(shù)的享受”的評價。一位師范畢業(yè)生在給我的信中寫道：“堅(jiān)定我從事教學(xué)工作，是聽了您的一節(jié)觀摩課?！?/p>
三
逐漸地，我成長為學(xué)校的教學(xué)管理者，開始把“成就他人，領(lǐng)跑教師專業(yè)成長”作為自己的天職和使命。
1999年，針對社會和媒體對中小學(xué)語文教學(xué)的抨擊，針對語文教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)重慶市電報路小學(xué)的全體語文教師實(shí)施了重慶市立項(xiàng)課題“開放性小學(xué)語文教學(xué)研究”。在研究中，我們遵循大語文教育思想，以提高學(xué)生語文素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為宗旨，在時間上為學(xué)生提供一切機(jī)會，在空間上為學(xué)生打開更多的認(rèn)識世界的窗戶，拓寬更多的施展各自才能的天地，努力造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能適應(yīng)時代要求的合格人才。教學(xué)中打破“課堂中心”“課本中心”“教師中心”的教學(xué)模式，努力做到課內(nèi)與課外教育結(jié)合，校內(nèi)與校外教育結(jié)合，確立了“一體（以課堂教學(xué)為主體）多翼（以課外閱讀為重心，有計劃、有組織地開展形式多樣的課外活動;充分利用學(xué)校、家庭、社會語言環(huán)境學(xué)習(xí)語文）”的語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的模式，構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變了長期以來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。
通過課題的研究，我推動了學(xué)校的教科研工作，培養(yǎng)了一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)了一批青年教師脫穎而出。重慶市教科院主持并聘請市內(nèi)有關(guān)專家組成的評審組在結(jié)題評審中一致認(rèn)為：該項(xiàng)研究意義重大，其研究成果在國內(nèi)同類課題研究中具有先進(jìn)性。2004年，此項(xiàng)成果獲“重慶市第三屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教改成果”二等獎，2009年獲重慶市政府表彰的第三屆教學(xué)成果三等獎。這是我語文教學(xué)道路上從教學(xué)走向教研的轉(zhuǎn)折期。
四
2003年，我光榮地成為了重慶市小學(xué)語文特級教師，實(shí)現(xiàn)了對母親的承諾。同時調(diào)到重慶市萬州教科所做小學(xué)語文教研員，后來又調(diào)到重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院工作。我是在磨課中成長的，是教學(xué)研究最大的受益人，于是，懷著一份感恩的心，我選擇了做導(dǎo)師傅開國那樣的語文教研員。從此，不再給小學(xué)生上課，轉(zhuǎn)而給教師上課。
我知道，教研員看到的不能僅僅只是眼前的教師，還應(yīng)當(dāng)看到他們身后無數(shù)的學(xué)生。因此，我時時有一種如履薄冰的危機(jī)感、責(zé)任感。
組織教研活動是教研員的工作常態(tài)。我尊重并保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，注意增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心，給教師以人文的關(guān)懷，讓教研活動成為教師的精神家園，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。十年來，渝中區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)，營造了一個寬松、民主、和諧、互助、研討、碰撞、共享的教研氛圍。我區(qū)的語文教師都說，非常愿意聽我的講座，參加我組織的活動，輕松愉快，還能學(xué)到東西。教研員的藝術(shù)不正是在于撥動廣大教師的心靈琴弦，彈奏出研究教學(xué)、研究兒童、研究自身專業(yè)成長的最美妙的旋律嗎？
為了加強(qiáng)教、學(xué)、考的研究，每學(xué)期每個年級我都要組織兩次教研活動，開學(xué)初的教材培訓(xùn)和期末的復(fù)習(xí)建議，這也是廣大教師的最愛。教材培訓(xùn)幫助教師再次學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念，明確總體目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，介紹教材編排體系，理清教材內(nèi)在聯(lián)系，分析教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)策略。復(fù)習(xí)建議幫助教師明確指導(dǎo)思想，把握復(fù)習(xí)范圍，聚焦復(fù)習(xí)重點(diǎn)，研究復(fù)習(xí)策略。
學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義，所以我重視引導(dǎo)基層學(xué)校開展跨校的問題研究。學(xué)校自發(fā)組織的教研活動往往會出現(xiàn)“低層次探索”“同水復(fù)”“力不從心”“投入產(chǎn)出不成比例”等現(xiàn)象。導(dǎo)致人力浪費(fèi)、資源閑置、實(shí)效性差的一個重要原因是缺乏合作，大家“井水不犯河水”“孤軍作戰(zhàn)”。為了更好地利用區(qū)域資源，突破本校經(jīng)驗(yàn)的束縛與限制，吸收外校的優(yōu)秀校本經(jīng)驗(yàn)，我鼓勵大家走出校門，與同類學(xué)校進(jìn)行校際聯(lián)動，開展跨校教學(xué)實(shí)踐交流，旨在利用差異性資源，聯(lián)合攻關(guān)。
2009年，我承擔(dān)起了重慶市小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作。參加培訓(xùn)的大多數(shù)是教研員，我深感取得滿意效果的難度，不論是管理，還是教學(xué)。我憑多年組織培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，一邊收集學(xué)員的需求，一邊精心策劃課程。整個培訓(xùn)靠精彩的內(nèi)容吸引人、人文的方式感動人、學(xué)術(shù)的氛圍激勵人，強(qiáng)化了“學(xué)”，淡化了“管”，氣氛很和諧，效果非常好。學(xué)員們紛紛評價“這是我參加的培訓(xùn)中最好的一次”。這話是發(fā)自內(nèi)心的，從教研員的口中說出來是很不容易的。
2012年“渝中名師王小毅工作室”正式掛牌，我主持了市級重點(diǎn)課題《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)內(nèi)容研究》，目前做的是文體教學(xué)研究。針對當(dāng)前用一種套路去教所有課文的弊端，我們研究了不同文體的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)段的不同要求，遵照文體的不同特征，采取不同的教學(xué)策略，把童話教成童話，把散文教成散文，把小說教成小說。近三年發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》等多家專業(yè)期刊上的文章就是我們圍繞課題研究的階段性成果。
一、新課程改革下，小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題及怪現(xiàn)象
盡管課改給我們帶來了許多可喜的收獲，但是也出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)的問題和怪現(xiàn)象，總的來說有以下問題：
（一）語文課淡化了語文味
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”可是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有的老師把語文課上成了思想品德課，過于重視思想品德的教育；有的老師把語文課上成了歷史課；有的老師上成了物理課等。他們沒有正確地把握好語文課的性質(zhì)和內(nèi)涵，偏離了語文課的方向，導(dǎo)致語文課走入一個誤區(qū)。他們不重視字詞句段篇的訓(xùn)練；不注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的脫節(jié)；基本功的訓(xùn)練單調(diào)乏味，練習(xí)題陳舊。
（二）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形式化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，改變了以往被動的、單向的教學(xué)方式。雖然現(xiàn)今語文課堂教學(xué)，學(xué)生活動起來了，積極性和求知欲提高了，但是在合作和活動的背后隱藏著浮躁和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感沒有被真正調(diào)動起來。
（三）濫用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的抽象情景形象地展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中來。但是有些老師不根據(jù)課文的需要隨意地使用多媒體課件，每節(jié)課都用多媒體，結(jié)果講課老師手忙腳亂，聽課的學(xué)生只注意美麗的圖片，動聽的音樂，絢麗的色彩，削弱了他們對課文內(nèi)容的關(guān)注，教學(xué)效果華而不實(shí)。教師在備課時花費(fèi)大量的精力在制作課件上，沒有深入地吃透教材、了解學(xué)生的知識體系，只是一心想如何用好課件，偏離了語文教學(xué)的重點(diǎn)。
二、當(dāng)代學(xué)者提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略
（一）做有心人，實(shí)施有效的教學(xué)準(zhǔn)備
1.明確的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是一切活動的起點(diǎn)和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，在教學(xué)上做到有的放矢。
2.鉆研教材
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對教材進(jìn)行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。
3.了解每一位學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課標(biāo)提出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進(jìn)行知識和能力的遷移。
（三）走出文本，尋找生活中的語文
一、人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成不夠，課程設(shè)置存在漏洞
一個合格的教師應(yīng)具備良好的人格素養(yǎng)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和其他綜合素養(yǎng)，有些畢業(yè)生適應(yīng)快晉升快就得益于良好的素養(yǎng)。這些學(xué)生在學(xué)校時參加過很多社團(tuán)活動，參與組織學(xué)校大型活動，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作后很容易融入新的團(tuán)隊(duì)并受到好評。但也有不少學(xué)生反映自我心理調(diào)節(jié)能力較差，工作一段時間后往往遇到人際關(guān)系的“瓶頸”;用人單位也認(rèn)為畢業(yè)生的人文素養(yǎng)有待提升，有些畢業(yè)生既沒有班級管理經(jīng)驗(yàn)，又沒有愛心和責(zé)任心，會引發(fā)非常危險的后果。縱觀語文教育專業(yè)原有的課程體系，雖然在課程目標(biāo)中不斷提出要深化素質(zhì)養(yǎng)成，但除了提高人文素養(yǎng)的學(xué)科課程以外，只有一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，課程稀有且內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，根本無法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程更是無跡可尋，這是原有課程體系中的開課缺漏。
二、重新建構(gòu)語文教育專業(yè)課程體系
在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》(教師［2012］6號)中明確提出了“要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師的目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念”;在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中也要求“重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)”。因此課題組協(xié)同語文教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)，遵循國家教育政策和教育規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)科知識與專業(yè)知識統(tǒng)一，課程研究與教學(xué)研究統(tǒng)一，教法研究與學(xué)法研究統(tǒng)一，理論掌握與實(shí)踐提升統(tǒng)一，專業(yè)研究與職業(yè)情感、理想、態(tài)度培養(yǎng)統(tǒng)一，教學(xué)基本能力與教學(xué)研究能力培養(yǎng)統(tǒng)一”的原則，在課程設(shè)置上兼顧融合性、實(shí)踐性、案例性、專題性和靈活性，針對培養(yǎng)效能中存在的問題，對原有課程體系和課程設(shè)置進(jìn)行了重構(gòu)。新的語文教育專業(yè)課程體系更加注重教師的專業(yè)性和職業(yè)性，充實(shí)了實(shí)踐內(nèi)容，并更加強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育。
1．將學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)知識掛鉤，使學(xué)科滲透于專業(yè)。一方面，語文教育專業(yè)新課程體系中新增了1門教師教育的必修課程《小學(xué)語文教學(xué)技能》，將《小學(xué)語文課程與教學(xué)(二)》進(jìn)一步明確為《小學(xué)語文項(xiàng)目教學(xué)》，并且將語文學(xué)科的必修課程內(nèi)容與教師教育知識相掛鉤，如《文學(xué)理論》課程分兩個學(xué)期開設(shè)，《文學(xué)理論(一)》為基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，《文學(xué)理論(二)———文本解讀方法》則側(cè)重讀寫實(shí)踐和教材分析的學(xué)習(xí)。另一方面，減少原有的語文學(xué)科限選課數(shù)量，由原來24門縮減為6門經(jīng)典人文課程，又將其他學(xué)科知識與教育教學(xué)知識相融合，開設(shè)了如《教師教學(xué)文體與寫作》、《美文朗誦與小學(xué)朗讀教學(xué)》等5門較為實(shí)用的教師教育選修課。這樣，學(xué)科課程不再等同于師范類本科院校中的同類課程，而是更關(guān)注崗位工作內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)科知識與專業(yè)知識相輔相成，凸顯出教師教育的專業(yè)性。
2．有效安排課內(nèi)外實(shí)踐，使技能訓(xùn)練融入課外活動。新課程體系中不僅新增《小學(xué)語文教學(xué)技能》這門技能課，調(diào)整增加了部分課程的課內(nèi)實(shí)踐比例，還特意針對畢業(yè)生欠缺的主要專業(yè)能力，強(qiáng)化了《小學(xué)語文課例評析》、《教師教學(xué)文體與寫作》和《小學(xué)語文教育研究方法》三門課程的實(shí)踐內(nèi)容，著力提高學(xué)生的聽課評課能力和教學(xué)研究能力。但實(shí)踐能力不是一蹴而就的，需要長期的訓(xùn)練，光靠課堂上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在新課程體系中按照課程模塊提出了具體的課外實(shí)踐項(xiàng)目，并明確內(nèi)容、時間安排和考核要求等，“以賽促展、以展促學(xué)”，鼓勵學(xué)生通過比賽、展演等方式利用課外時間練習(xí)三筆字、簡筆畫、朗讀、演講和試講等，強(qiáng)化教師基本功技能。同時，把學(xué)生教學(xué)技能大賽、課堂教學(xué)大賽、讀書報告演示大賽等的成績納入學(xué)分制管理，學(xué)生參加相關(guān)的各級大賽，可以按級別和比賽成績折合成相應(yīng)的等級或?qū)W分，這就大大激發(fā)了學(xué)生們技能訓(xùn)練的熱情。
3．強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使素養(yǎng)提升貫通培養(yǎng)過程。語文教育專業(yè)新課程體系更注重職業(yè)道德情感教育，在教師教育課程中穿插講座，請?zhí)丶壗處?、?yōu)秀班主任或者有成就的一線教師，現(xiàn)身說法，談教師職業(yè)的甘苦、教師的成就感與幸福感;利用第二課堂開展“我的老師”征文比賽，鼓勵學(xué)生寫自己的老師，寫在成長的道路上影響自己的老師。另外，對通識類課程進(jìn)行重新確定，開設(shè)涉及中國文化、禮儀文化、教師禮儀、成功勵志、美育教育等人文類、藝術(shù)類等課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文來自于《語文學(xué)刊》雜志。語文學(xué)刊雜志簡介詳見
三、還需繼續(xù)的改革之路
雖然重構(gòu)后的語文教育專業(yè)新課程體系更富科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)踐性，更符合小學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有許多問題尚待探索和解決。如《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)教師要“了解小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)或活動目標(biāo)”，但因?yàn)檎n時問題新課程體系中還是主要開設(shè)了語文學(xué)科的課程，在選修課中增加另一門學(xué)科的教法課程，距離“熟悉”掌握兩門學(xué)科的要求還有距離;關(guān)于提升學(xué)生教學(xué)研究能力的設(shè)想，初步想通過學(xué)生做教育小課題來進(jìn)行推進(jìn);還有素養(yǎng)教育如何評估等問題。這些都還需在今后一段時間內(nèi)不斷根據(jù)新的培養(yǎng)效能情況繼續(xù)完善、改進(jìn)，使之朝向更加合理的方向。
作者：王冰冰 陳小妹 單百靈 單位：瓊臺師范高等專科學(xué)校
小學(xué)語文教師教學(xué)工作計劃2021
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定采取以下措施：
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。
2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì)；多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力；總之，我與學(xué)生共同成長。
3、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。
備課
（1）充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
（3）認(rèn)真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。
（4）認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
上課
（1）一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。
（2）結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（4）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。
（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識整理。
（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
輔導(dǎo)
（1）培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。
（2）對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
（3）課后抓名篇名句的落實(shí)。
閱讀寫作
（1）上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。
考試評價
（1）以周周練的形式，分階段專題測試。
（2）以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
（3）及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
小學(xué)語文教師教學(xué)工作計劃2021
圍繞教育局及教研培訓(xùn)中心的工作要點(diǎn)，以“質(zhì)量”與“和諧”為中心，突出“良好習(xí)慣養(yǎng)成”和“課堂教學(xué)改革”兩大重點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理于一體的原則，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、工作目標(biāo)
1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革。加大課堂教學(xué)的研究力度，全力推行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與課堂觀察，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，提出解決的方法與措施，提高課堂實(shí)效。
2、優(yōu)化教學(xué)過程管理。以課堂教學(xué)為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究。通過不同形式、不同內(nèi)容的學(xué)科教研，切實(shí)提高小學(xué)語文教師的教學(xué)科研能力，力爭形成“研有特色”的小學(xué)語文教研模式。
4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的輻射帶動作用，通過名師引領(lǐng)，提高教師業(yè)務(wù)水平，力爭打造一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍。
二、具體措施
（一）深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)改革的細(xì)節(jié)問題。在落實(shí)“小學(xué)語文課堂教學(xué)改革建議”的基礎(chǔ)上，實(shí)踐創(chuàng)新，形成具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，打造“自主、快樂、高效、智慧”的語文課堂，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深入。
2、以活動為載體，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過召開研討課、階段交流會、成果展示等活動，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，達(dá)到全員提高的目的。課堂上，要將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。上半年，開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)中期達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革走向深入。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重聽講、審題、閱讀、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的.教學(xué)研究，將功夫放在平日，常抓不懈，提高學(xué)生的語文綜合水平。尤其要重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，針對目前學(xué)生書寫方面存在的主要問題：書寫筆順和書寫姿勢，通過學(xué)科會進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓全體語文教師引起足夠的重視，做到堂堂抓、人人抓，堅(jiān)持抓，有針對性地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字時的良好習(xí)慣。其二，樹立抓實(shí)寫字教學(xué)的優(yōu)秀典型，通過經(jīng)驗(yàn)交流、公開課等形式，推廣寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。其三，各校要開設(shè)寫字課，保證練字時間，堅(jiān)持日有所練，保證書寫質(zhì)量，做到練有指導(dǎo)；重視調(diào)研，將寫字教學(xué)作為視導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，抽查現(xiàn)場限時定量書寫，檢查書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過多措并舉，營造全員重視學(xué)生書寫的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
4、加大教學(xué)過程的指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)案的研究，抓實(shí)集體備課，通過多輪備課，吃透教材，研究導(dǎo)學(xué)方法與策略，合理使用學(xué)案，將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查、交流談話等方式，找準(zhǔn)影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5、抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測反饋。繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測及月質(zhì)量檢測，時刻關(guān)注教學(xué)的全過程，不斷檢查教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，力求堂堂清、日日清，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
（三）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
6、開展課例教研。繼續(xù)開展課例大教研活動，以“課堂觀察20問答”的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，學(xué)、研、用相結(jié)合，積極發(fā)揮課堂觀察量表在課例教研中的工具作用，提高教師解決實(shí)際問題的能力，引領(lǐng)課例研究走向深入。
7、開展校本教研。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過專題講座、教學(xué)觀摩、集體備課等活動，將教材解讀、課堂實(shí)施、學(xué)法指導(dǎo)等作為校本教研的主要內(nèi)容，將研究重點(diǎn)指向?qū)W生、教材和課堂，提高教師研究學(xué)生、吃透教材、駕馭課堂的能力，提升課堂教學(xué)效率。
8、開展網(wǎng)上教研。加強(qiáng)站的建設(shè)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。繼續(xù)開展每月主題論壇活動，評選精華帖，提高網(wǎng)絡(luò)教研的積極性與實(shí)效性。
9、開展課題研究。做好“十二五”科研課題的立項(xiàng)、申報、研究工作。找準(zhǔn)課堂教學(xué)中存在的真問題，開展小專題研究，提升教師的研究能力。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高語文教師整體水平。
10、發(fā)揮名師帶動作用。認(rèn)真落實(shí)《文登市教育局關(guān)于實(shí)施“七名”工程的指導(dǎo)意見》的精神，以學(xué)科“名師工作室”為平臺，強(qiáng)化對名師人選的管理、培養(yǎng)、使用，重視對核心團(tuán)隊(duì)成員的跟蹤培養(yǎng)。適時開展名師報告會、課例展示等交流展示活動，充分發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶動作用，引領(lǐng)大批教師特別是中青年教師快速成長。
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報,立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.
三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學(xué)常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
一、營造寬松的氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境
輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
1、精心營造寬松氛圍
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個自主的人、一個具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會，時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境
求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。
二、利用多種教學(xué)技巧培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。
我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
1、相機(jī)而動，巧引導(dǎo)
作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。
如《秋天的思念》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念？”如此一來，教學(xué)指向清晰明快。
在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。
2、實(shí)時而為，妙點(diǎn)撥
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。
如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認(rèn)為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點(diǎn)：葉子像什么飛舞？學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學(xué)生補(bǔ)充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：??！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……
我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
三、讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主體
創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實(shí)踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。
1、積極鼓勵主動探究
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)施策略 困惑 反思
一、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它植根于語文學(xué)科，又超越語文學(xué)科，是與其他學(xué)科相交融的一種學(xué)習(xí)形式，它絕不是語文學(xué)科的附屬物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用；聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程和其他課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密聯(lián)系。這是新一輪課程改革的需要，它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁；它是學(xué)生從課本走向真實(shí)的橋梁；它是學(xué)生從理論知識走向?qū)嵺`的橋梁；它是學(xué)生從語文學(xué)科走向其他學(xué)科的橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。
1.打通了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，改變了長期以來就書本論書本的關(guān)系。
新的課程理念下增加了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究的精神，極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、主動性、全體性和開放性的特征，以其蓬勃的生命力深受小語專家歡迎。但是有人嘲笑說，語文綜合性學(xué)習(xí)理論上講起來重要，實(shí)際上做起來次要，假如不檢查就可以不要。新課標(biāo)已出臺多年了，事實(shí)上，還是有教師不能及時轉(zhuǎn)變舊的觀念，依然憑著自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，有的甚至對新課程觀嗤之以鼻，把語文綜合性學(xué)習(xí)等同于閱讀教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的面變得狹窄，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。這種理論一套實(shí)際一套，理論和實(shí)際相脫節(jié)的情況常常困擾著我們的教學(xué)，令我們徘徊在教學(xué)理論和實(shí)際中，無所適從。
現(xiàn)行的人教版教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，年段不同，出現(xiàn)的形式不同。低年段沒有明確的內(nèi)容和要求，中年段是以作業(yè)的形式出現(xiàn)在教材中的，高年段是以單元主題的形式出現(xiàn)的。這樣的梯度安排比較符合現(xiàn)有的教學(xué)狀況和學(xué)生的認(rèn)知水平。可是，老師們剛接觸這種新的學(xué)習(xí)方式，難免有抵觸的情緒。以五年級上冊“遨游漢字王國”為例，起初，老師們質(zhì)疑，漢字的內(nèi)容如此豐富，豈是幾節(jié)課能完成？小學(xué)生該從哪里著手呢？為此，我們曾經(jīng)迷茫了一陣。教學(xué)過程，有的老師想依據(jù)教材的內(nèi)容草草了事；有的不敢輕易上課，擔(dān)心課時不夠用，想先完成其他主題單元的學(xué)習(xí)，到學(xué)期接近尾聲開始語文綜合性的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施之前，意見不一?？傊?，不愿意把時間停留在綜合性的學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)我們真正領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入漢字王國的殿堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那樣的興致勃勃，完全是一種主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們開始了多項(xiàng)的語文實(shí)踐活動，除了大量搜集資料，臨摹書法，還通過各種途徑，了解和漢字有關(guān)的故事，成立漢字活動小組，街頭找不規(guī)范用字，寫成簡單的調(diào)查報告……當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)在老師面前時，沒有一個老師不感到驚訝。我們驚嘆于漢字的魅力，驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也使我們深深地感悟到：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種行之有效，極具生命力的學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)架設(shè)了一條通往書本之外的橋梁，也使新課程理念完好地植根于教學(xué)實(shí)際中。
2.顛覆了以往語文單項(xiàng)的練習(xí)形式，回歸了“以生為本”現(xiàn)代教育的本質(zhì)。
長期以來，我們習(xí)慣于依賴教材，無論是老師還是家長，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。課文結(jié)束課后有練習(xí)，單元結(jié)束做試卷，期末復(fù)習(xí)做大試卷，ABC卷沒完沒了地做。多數(shù)情況下，學(xué)生回到家，就要埋頭做幾個小時的作業(yè)，也還僅僅是語文、數(shù)學(xué)、外語這三門學(xué)科的作業(yè)而已。日復(fù)一日重復(fù)著這樣的單項(xiàng)訓(xùn)練，有多少學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這樣的現(xiàn)象促使我反思：學(xué)習(xí)是什么？就是一種興趣。只有樂在其中，才會不覺得苦，才會有輕松取勝之感。一個籃球愛好者，如果每天有機(jī)會打一場球，一定會非常滿足；而一個不喜歡運(yùn)動的人，會把每天的跑步當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。語文綜合性學(xué)習(xí)，是一次對傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式的理性革命。它不再單純地依靠練習(xí)題來培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才，而是通過一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獲取知識的能力，增加社會交往的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的途徑融入社會，從而全方位地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)上的回歸。
二、實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略
1.整體規(guī)劃、分年段實(shí)施。
語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施的路途并不平坦。以我校為例，因?yàn)闆]有更多的前人經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們在摸索中尋找，在失敗中探索，最終找到了一條適合自己的路。積累有效的資源，聚攏老師的智慧，甚至跟蹤調(diào)查家長的意見，形成了具有本校特色的語文綜合性學(xué)習(xí)資源包，留作后一輪的語文綜合性學(xué)習(xí)作參考借鑒。本學(xué)期伊始，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以年級組為單位，通過綜合性學(xué)習(xí)能力過程的研究，確定對不同的學(xué)段不同的學(xué)習(xí)要求實(shí)行有效的銜接。中高年段依據(jù)教材內(nèi)容有序開展了一系列的綜合性學(xué)習(xí)。低年段的教材對于綜合性學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材及孩子的生活里也有很多可利用的因素，把它們開發(fā)出來就是最有效的語文綜合性學(xué)習(xí)的素材；對于學(xué)生更快更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式起著潛移默化的推動作用；為順利地過渡到中高年級的語文綜合性學(xué)習(xí)起著的作用。因此，在低年段，老師憑著自己的智慧結(jié)合孩子的生活實(shí)際和教材，自主研發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為我校的一大特色。例如，一年級因其年齡小，識字寫字有限，一年級組在教學(xué)計劃中，利用教材里口語交際“我們身邊的垃圾”這個話題，開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)課。孩子們通過觀察，尋找到了身邊的垃圾來源，通過口語交際、圖文等表達(dá)形式，揭示了人類是垃圾的最大制造者，認(rèn)識到人類的行為習(xí)慣才是破壞環(huán)境的根源。認(rèn)識深刻，才能做到深刻理解，才能做到行動堅(jiān)決、果斷。
二年級的學(xué)生有了一定識字量的積累，年級組開始計劃培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。怎樣讓他們感到讀書是一種快樂呢?利用學(xué)生求勝的心理，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累自己感興趣的詞語、短句，每周的閱讀課上交流、評獎。因此，每周的閱讀課，成了他們的節(jié)日一般，翹首以待。一本本讀書筆記本，不僅筆跡工整、圖畫美觀，而且充滿了個性色彩，從筆記本的名稱到圖案到內(nèi)容，都彰顯了個性。在市教研員赴臺灣之行時，我校低年級孩子親手制作了色彩斑斕、豐富多彩的卡片，每一張卡片上都寫滿了心語，有的還自己創(chuàng)作了詩歌。其中有一首短詩是這樣的：
我知道，
臺灣有迷人的阿里山；
可你知道嗎，
我的家鄉(xiāng)，
有秀美的黃山！
我知道，
臺灣有美麗的日月潭；
可你知道嗎，
我的家鄉(xiāng)，
有清凌凌的巢湖！
……
詩歌雖顯稚嫩，卻不乏充滿了對家鄉(xiāng)的自豪感。這一張張親手制作的精美卡片，跨越大洋，促進(jìn)了兩岸學(xué)生之間的交流和了解。
2.廣開渠道，整合資源。
在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，必須努力探索整合學(xué)科資源，重視與其他學(xué)科之間的溝通、交流、融合，為學(xué)生提供打開語文綜合性學(xué)門的金鑰匙，提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。自然課上，學(xué)生寫出了一份份保護(hù)自然的可行性調(diào)查研究報告；班隊(duì)會上，一次次地針鋒相對地辯論，讓學(xué)生具備了抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力；大課間，“校園大舞臺，有你更精彩”的活動，展示了語言和表演的天賦……不僅如此，為了繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，我們充分利用家庭和社區(qū)資源，和社區(qū)開展了手拉手的活動，把學(xué)生自己原創(chuàng)的相聲、詩歌等帶給社區(qū)的長者，豐富他們晚年的生活。業(yè)余時間，學(xué)生成立綜合性學(xué)習(xí)小組，從策劃、編寫、實(shí)施、交流直至總結(jié)，用我手寫我思，用我手畫我想。辦出的一張張手抄小報寫滿了童真童趣，組長的總結(jié)、組員之間的互相評價真實(shí)誠懇。尤其是六年級學(xué)生集思廣益，制作了個人成長錄、班級紀(jì)念冊、年級紀(jì)念冊，還有的制作了一份影像資料留作紀(jì)念。其中，每一份紀(jì)念冊都有自己的個性，又都凝聚了孩子們對母校對恩師對同伴的難忘與感謝之情。這些是他們在本冊語文教材綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘母?！敝袑W(xué)習(xí)的成果。
正是有了這么多的渠道、這么多的平臺，學(xué)生拓寬了視野，找到了自信，加深了情感，學(xué)會了合作。在前不久結(jié)束的雨山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽中，我校楊元浩等同學(xué)陽光的外形，大氣的風(fēng)格，以及面對主持人的現(xiàn)場提問，機(jī)智幽默及相互默契的配合，給在場每一位觀眾留下了難忘的印象，取得了佳績。學(xué)習(xí)機(jī)會的增加，充實(shí)了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、形式；實(shí)現(xiàn)了開放的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，也是學(xué)生的精神領(lǐng)域的一次跨越。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生架起了一座通往實(shí)踐能力的橋梁。
3.積攢經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作交流。
語文綜合性學(xué)習(xí)這一種新的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生前所未有的喜愛。他們的學(xué)習(xí)熱情如此高漲是人們始料未及的，從對待作業(yè)的重視程度，從作業(yè)的書寫態(tài)度，從交流的現(xiàn)場氣氛，都超越了過去。在語文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了?！八街梢怨ビ瘛?，城鄉(xiāng)互惠教學(xué)活動中，我們互相尋找差異，彌補(bǔ)不足。在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，在相對偏遠(yuǎn)的學(xué)校，對語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施較簡單，重視程度不夠，教師缺乏資源開發(fā)意識，甚至等同于閱讀教學(xué)的模式；課堂的開放性不夠靈活，評價體制單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。對語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式持懷疑態(tài)度，或者，就像他們自己所說，也就在語文綜合性學(xué)習(xí)的大門口徘徊了一下，戛然而止了。
怎樣引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校讓語文綜合性學(xué)習(xí)走向更為廣闊的空間？我校的模式不一定適合他們，但是，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來的時候，我們看到了學(xué)生的潛力，對學(xué)生有了自信心。至少，他們不再懷疑學(xué)生的能力。這次的互惠教學(xué)活動對我們也有啟發(fā)，農(nóng)村孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中體會到了親切的快樂，他們的快樂是帶著田園泥土的芬芳的；而城市的孩子正需要把語文綜合性學(xué)習(xí)引向自然。同時，利用網(wǎng)絡(luò)、城市資源，城市孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多。如果，城鄉(xiāng)孩子與孩子之間實(shí)現(xiàn)交流互動，城鄉(xiāng)的互惠教學(xué)意義會更廣。
三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的困惑及反思
1.定位。
綜合性學(xué)習(xí)是人教版新教材五大板塊之一，它位同于識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。其地位的重要性是顯而易見的。學(xué)生之所以非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)樗皇軙r間、空間、形式、內(nèi)容等的束縛。可是，落實(shí)到教學(xué)時，還是有部分教師單憑一時的熱情或者自己的興趣愛好，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一畝三分地，自由耕種，重視程度遠(yuǎn)不及閱讀習(xí)作等板塊。學(xué)校如果再忽略了考核，那么，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是聾子的耳朵――擺設(shè)了。因此，只有上上下下都重視，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2.評價。
語文綜合性學(xué)習(xí)是跨時空、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)不是靠有限的課時能完成的任務(wù)，必須占用大量的業(yè)余時間，無論是教師還是學(xué)生都是如此。它的完善教學(xué)、完整的學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持、不斷地創(chuàng)造條件的。這對于教師是具有極大的挑戰(zhàn)性。長期做下去，教師自身要做到一專多能，要有很全面的知識，很高的駕馭能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的考核和量化是一個難題。但有一點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)和扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識不應(yīng)該是矛盾的，不能顧此失彼。語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。若學(xué)生在熱鬧的課堂下，在樂學(xué)的狀態(tài)中，能通過檢測把基礎(chǔ)知識、基本技能很好地表現(xiàn)出來，這樣既掌握了知識，又發(fā)展了能力，還培養(yǎng)了情感，樹立了正確的價值觀，乃是一舉多得之事。
3.融合。
小學(xué)語文綜合性的學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，提倡跨學(xué)科跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，和其他課程相結(jié)合。那么，各學(xué)科之間怎樣融合？家長對此有怎樣的認(rèn)識？如何引進(jìn)社會資源？圖書館、公園、氣象臺、展覽館，怎樣充分地利用這些現(xiàn)成的有利的社會資源？怎樣營造社會氛圍，吸引支持小學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)？如何增強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用？如果這些條件都具備了，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交流，語文綜合性學(xué)習(xí)才能做到名副其實(shí)。
“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路”“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”，二十多年來，禹老師一直是這樣說的，也是這樣做的。她幾乎每天第一個到校，最后一個離校。中午從來沒有回家吃過一頓飯，每天放學(xué)，總是把學(xué)生送過公路，等家長把孩子都接走了，她才匆匆買點(diǎn)飯回到學(xué)校。
每到農(nóng)忙季節(jié)，有很多家長顧不得接送孩子，有的忘了給孩子送飯，禹老師就自己掏錢給孩子買喜歡吃的包子、燒餅、面包、餅干等食品。禹老師利用周末、節(jié)假日，走訪了無數(shù)學(xué)生；犧牲了無數(shù)休息時間輔導(dǎo)學(xué)困生。
禹老師把每一個孩子都當(dāng)做自己的孩子來對待，得到了班內(nèi)家長的充分信任。年年禹老師的班級都是同年級學(xué)生人數(shù)最多的班級，但她從無怨言，從不叫苦叫累，班級教學(xué)成績年年都是名列前茅。為此，禹老師年年被評為優(yōu)秀班主任；1999年被評為泰安市優(yōu)秀教師；2001年被評為xx區(qū)十佳師德標(biāo)兵；十年后的2011年，她再次被榮幸地評為xx區(qū)十佳師德標(biāo)兵；20XX年獲得泰安市模范班主任、泰安市優(yōu)秀青少年德育工作者稱號。
勤學(xué)善用 不忘初心
禹老師酷愛讀書，閱讀了大量的教育書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的政策、文件，關(guān)注最前沿的教育信息，瀏覽各級教學(xué)網(wǎng)站，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》《教師如何反思》等書籍，撰寫了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記，開闊了視野，提高了自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
禹老師深入課堂，虛心聽課，每學(xué)期聽課達(dá)100多節(jié)。2002年10月，禹老師在煙臺參加了山東省骨干教師培訓(xùn)。2010年12月，經(jīng)xx區(qū)教育局和省教育廳的推薦，她參加了教育部舉辦的全國骨干教師培訓(xùn)，被評為優(yōu)秀學(xué)員。上海國培班里，禹老師是唯一一個來自農(nóng)村小學(xué)的教師，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，她比其他人付出了更多努力。20多天的學(xué)習(xí)時間，她光是讀書筆記就整理了厚厚的8本。
從繁華的上?；氐綄W(xué)校，禹老師就全身心地投入新的課改，并建立了自己的工作室。她上研討課、示范課，和同年級的老師同課異構(gòu)，帶領(lǐng)工作室成員一起成長。2011年至20XX年，禹老師連續(xù)四年擔(dān)任山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的指導(dǎo)教師。她不負(fù)重托，不辭辛勞，以優(yōu)異的成績和輝煌的數(shù)據(jù)被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
2008年，禹老師在中國新思考網(wǎng)注冊了教育博客，9年一路走來，寫下教育博客兩千多篇，為博友留言11417條，博客點(diǎn)擊率超過13萬次，博客排行榜山東省排名第2，活躍博客排名全國第2，2011年榮獲泰安市優(yōu)秀教師博客最佳原創(chuàng)獎。2010年被泰安市教育局聘為泰安市首屆兼職教研員；2017年被聘為山東省小學(xué)遠(yuǎn)程研修課程專家。
禹老師說，一個人只有不忘初心，才會收獲最美的人生風(fēng)景！
務(wù)本求實(shí) 樂于科研
禹老師先后擔(dān)任了校本課程《小荷》《家園·樂園》《童年的游戲》《閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣——經(jīng)典語句之對聯(lián)》的主編；主持了山東省重點(diǎn)課題《閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣》子課題的研究，另外還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研、興趣小組等多項(xiàng)課題的課題組成員，承擔(dān)著檔案組建、材料積累和整理完善等工作。
作為分管業(yè)務(wù)的校長，禹老師的繁忙程度可想而知，但她從未要求減輕自己在教學(xué)上的工作，相反，還承擔(dān)了比其他老師多一倍的工作量。2017年，由于學(xué)校休產(chǎn)假的老師較多，禹老師自告奮勇?lián)瘟硕昙墐蓚€班的語文教學(xué)工作，一天有時多達(dá)6節(jié)課，嗓子沙啞得說不出話來。
白天，除了上課，還要備課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，于是整理檔案就成了禹老師的“家庭作業(yè)”，她常常通宵達(dá)旦。她主持的省市級課題圓滿結(jié)題，并獲得科研成果一等獎，被評為山東省課題研究優(yōu)秀教師，山東省教學(xué)教研先進(jìn)個人。
實(shí)踐創(chuàng)新 快樂發(fā)展
禹老師輔導(dǎo)的學(xué)生在全國寫作大賽、閱讀大賽中多次獲得一等獎；指導(dǎo)學(xué)生的小制作、排演的課本劇《夏夜多美》《梅花魂》，多次在xx區(qū)藝術(shù)節(jié)獲一等獎；指導(dǎo)的學(xué)生在區(qū)講故事比賽中獲一等獎，在泰安市故事力大賽中獲寫故事比賽一等獎；指導(dǎo)的青年教師多位獲得區(qū)、市優(yōu)質(zhì)課一等獎，多位被評為區(qū)、市教學(xué)能手。
禹老師撰寫的小學(xué)語文教學(xué)建議先后在《山東教育》、泰安市教研網(wǎng)上發(fā)表，撰寫的論文先后在《發(fā)現(xiàn)教育》《中華校園》發(fā)表。她多次為鎮(zhèn)、區(qū)以及外省、地市提供公開課、觀摩課、示范課。禹老師在全區(qū)教材培訓(xùn)會上作經(jīng)驗(yàn)交流；在全區(qū)小學(xué)語文研討活動中作輔導(dǎo)報告；在全市教材培訓(xùn)會上現(xiàn)場評課，都受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評價。
連續(xù)十多年，禹老師被評為xx區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個人、xx區(qū)優(yōu)秀班主任。先后被評為泰安市教學(xué)能手、泰安市教壇英才、泰安市教學(xué)工作先進(jìn)個人、泰安市骨干教師、泰安市學(xué)科帶頭人，泰山名師。
師愛無痕 大愛無疆
一、政治思想表現(xiàn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論。對十六大報告中的一些重大理論問題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時俱進(jìn)，拓寬思想的過程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，原創(chuàng)：不斷提高認(rèn)識水平和理論修養(yǎng)。堅(jiān)持黨的基本原則，處處以黨和人民的利益為重。忠誠于人民的教育事業(yè)。為人師表。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真做好本職工作。二、學(xué)習(xí)教育理論，提高研究能力
2001年自己參加了為期三個月的甘肅省第二屆中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并且參加了在遼寧師范大學(xué)舉行的為期一年的骨干教師國家級培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽了許多教授、專家、優(yōu)秀教師的專題報告和講座。懂得了怎樣做人、怎樣做一個好教師、怎樣做一個教育教學(xué)的研究者。學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《班主任工作漫談》、《語文教育新思維》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《教學(xué)研究方法論》等著作。還利用西北師范大學(xué)和遼寧師范大學(xué)廣發(fā)的學(xué)習(xí)資源，查閱了大量的教育教學(xué)資料，豐富了自己的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，為教學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量
在任青西小學(xué)副校長期間，認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)校教育教學(xué)管理工作。組織教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，開展比、學(xué)、趕、幫的活動，深入教學(xué)一線，開展教學(xué)研究，親自上示范課、觀摩課，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時，關(guān)心、熱愛學(xué)生，重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育。認(rèn)真做好教學(xué)工作，所帶班級學(xué)生成績名列前茅。積極承擔(dān)區(qū)教育局組織的新分配教師的崗前培訓(xùn)任務(wù)。四、深入課堂教學(xué)，致力課程改革
調(diào)教研室工作以來，始終以踐行“三個代表”重要思想為宗旨，以“勤政、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為原則，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識。有針對性地開展教學(xué)研究，組織教研活動。四年年來在教研室全體人員的協(xié)助下，共組織分片教研、送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)交流等活動120多次，為教師創(chuàng)造自我展示的空間，提供平等對話的平臺。共同研究教學(xué)中存在的問題，激發(fā)教師自醒、自悟，形成積極向上的教研氛圍，使教師的教學(xué)水平不斷提高。組織教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座。為保證基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，自己曾參加了西北師大、人民教育出版社組織的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而且自學(xué)了許多有關(guān)課改的書籍、文章等，以提高自身的理論修養(yǎng)和指導(dǎo)水平。參與了市、區(qū)教研室組織的新課改和“注提”教師培訓(xùn)，并承擔(dān)講課任務(wù)。除在本區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)外，2005年暑期還被教育科學(xué)出版社聘請為培訓(xùn)專家參與了對全國課程改革試驗(yàn)區(qū)的培訓(xùn)工作。應(yīng)西街小學(xué)、大滿中心學(xué)校等的邀請，多次進(jìn)行新課程課堂教學(xué)的專題講座，在分片教研活動時上示范課四次，和老師們共同探討新的教學(xué)方法。及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，近年來6篇論文在省級報刊雜志上發(fā)表。深入課堂聽課評課，幫助青年教師盡快成長。每年在學(xué)校聽課120節(jié)以上，學(xué)習(xí)并充分肯定老師們在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，對于存在的問題幫助老師分析原因，尋找解決問題的辦法，盡可能使老師們的教學(xué)水平有所提高。2002年指導(dǎo)的三名教師參加全國“注提”優(yōu)質(zhì)課評選分獲一、二等獎，2003年指導(dǎo)的兩名教師在甘肅省“新理念、新教法”教學(xué)研討活動中獲得一、二等獎，2005年在全省小學(xué)語文觀摩研討活動中，指導(dǎo)的課參加了骨干教師獻(xiàn)課活動，榮獲一等獎，受到省上領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定和好評，并指導(dǎo)多名教師在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。參加《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》編輯部組織的“小學(xué)語文試題設(shè)計大賽”獲二等獎。五、今后的打算
知不足而奮進(jìn)是我的追求，行不止塑品德是我的目標(biāo)。我雖然做了一些工作，但離黨組的要求和同志們的期望還有很大的差距，我要以此次述職為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，再創(chuàng)輝煌。
關(guān)鍵詞：《語文課程與教學(xué)論》 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 問題 改革
從2001年至今，我國小學(xué)和初中新課程改革已在全國全面實(shí)施。高中新課程改革也正在逐步推開。在基礎(chǔ)教育進(jìn)行新一輪課程改革的背景下。社會對高校的師范教育提出了更高的要求，作為最能體現(xiàn)師范性的學(xué)科課程與教學(xué)論，面臨著全新的巨大挑戰(zhàn)。其中，《語文課程與教學(xué)論》作為高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的必修課程，既是一門綜合性很強(qiáng)的理論課程，又是一門應(yīng)用性、操作性非常突出的實(shí)踐課程。與漢語言文學(xué)教育專業(yè)的其他課程相比，它更具有培養(yǎng)學(xué)生語文教育能力、訓(xùn)練學(xué)生語文教學(xué)技能的意義。因而，這門課程對于漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生成長為合格的中小學(xué)語文教師具有更加關(guān)鍵的作用。為了積極適應(yīng)語文新課程改革的迫切需求，我們必須解決《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)中依然存在的一些問題，對《語文課程與教學(xué)論》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的改革探索。
一、《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)存在的問題
在不少高校，《語文課程與教學(xué)論》被公認(rèn)為枯燥、乏味的課程，甚至有人認(rèn)為這是一門沒有用處的課程。學(xué)生對它的喜歡程度也往往較低。這主要是由于這門課的教學(xué)存在以下問題。
1.教學(xué)方法不當(dāng)，理論教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際。
《語文課程與教學(xué)論》是應(yīng)用理論學(xué)科，理論性和實(shí)踐性并舉是它的特點(diǎn)。這門學(xué)科的教學(xué)必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論和其他理論不同，它是直接指導(dǎo)中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的一門應(yīng)用理論科學(xué)。教師只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論才有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值，才是有用的理論。
然而，《語文課程與教學(xué)論》作為一門理論性很強(qiáng)的課程，與文學(xué)類課程相比，其課程內(nèi)容的生動性、形象性、趣味性本來就差之甚遠(yuǎn)，也就不太容易吸引學(xué)生。再加上有些教師在教學(xué)方法上缺乏變革，一味地滿堂灌。一味地用講授法單純地講授抽象、枯燥的專業(yè)理論知識，很少聯(lián)系新課程語文教學(xué)的實(shí)際，很少運(yùn)用案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、學(xué)生合作探究等教學(xué)方法，這就極易導(dǎo)致這門課的理論教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際。使學(xué)生對它產(chǎn)生空洞、抽象、無味、無用的認(rèn)識，因而沒有多少興趣聽講，更不可能有主動學(xué)習(xí)、探究的積極性。這就導(dǎo)致了學(xué)生對語文課程與教學(xué)的基本理論尤其是新課程改革后語文課程與教學(xué)的各種新理念、新理論、新變化缺乏深刻、充分的認(rèn)識甚至是最基本的了解。那么，還何談?wù)Z文課程與教學(xué)理論對學(xué)生的指導(dǎo)作用呢?還何談培養(yǎng)學(xué)生必備的語文新課程教學(xué)能力呢?又何談這門課程的價值呢?
2.忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏充分的語文教學(xué)技能訓(xùn)練。
人們習(xí)慣的一種錯誤觀念是把《語文課程與教學(xué)論》單純定位為一門理論課程。而且，在高校教學(xué)中，所謂的“理論性”往往被過于強(qiáng)調(diào)且達(dá)到了一個極端的境地。因而，在這門課的教學(xué)過程中，才會普遍存在重理論教學(xué)而輕技能訓(xùn)練、重教師講授而輕學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)象。因而，不可避免的，整個實(shí)踐教學(xué)往往處于被嚴(yán)重忽視的境地。
因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的忽視，大多數(shù)高校的《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)一直存在著“理論講授多，實(shí)踐訓(xùn)練少”的問題。這門課的理論授課時間一般占3/4以上，實(shí)踐訓(xùn)練時間不到1/4。在總課時有限的情況下，學(xué)生每周的課內(nèi)教學(xué)技能訓(xùn)練時間常常只有甚至不足1課時。在這種情況下，語文教學(xué)技能訓(xùn)練的大部分項(xiàng)目不能正常開展，倉促進(jìn)行的一些訓(xùn)練如設(shè)計教案、模擬試講等也只是走走形式，收效甚微。缺乏充分的語文教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)生如何將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中呢?學(xué)生最基本的語文教學(xué)能力又從何而來呢?也就難怪不少學(xué)生在教育實(shí)習(xí)時甚至畢業(yè)后仍連最基本的口語表達(dá)、導(dǎo)入設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計等能力都嚴(yán)重缺乏。
3.實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性不強(qiáng)，教學(xué)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、細(xì)致、扎實(shí)。
近年來，有部分高校開始重視《語文課程與教學(xué)論》的實(shí)踐教學(xué)，專門安排每周1-2課時來進(jìn)行語文教學(xué)技能訓(xùn)練。但是，因?yàn)椤墩Z文課程與教學(xué)論》課程至今只有理論教材，沒有規(guī)范的語文教學(xué)技能訓(xùn)練教材，所以，語文教學(xué)技能訓(xùn)練的方法、項(xiàng)目、組織形式、程序、重點(diǎn)、評價等完全靠任課老師來設(shè)計、操作。這就很難保證《語文課程與教學(xué)論》實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性。一些教師不能針對學(xué)生的實(shí)際情況和語文新課程教學(xué)的需要來組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)、細(xì)致、扎實(shí)的語文教學(xué)技能訓(xùn)練。比如，不讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行朗讀、自由演講、講導(dǎo)入語、設(shè)計板書、提問等基礎(chǔ)訓(xùn)練就直接開展說課訓(xùn)練、試講課文訓(xùn)練；不讓學(xué)生觀看語文新課程教學(xué)錄像、討論語文新課程教學(xué)案例就讓學(xué)生設(shè)計教案；訓(xùn)練中缺乏教師必要的指導(dǎo)點(diǎn)評及師生討論交流，學(xué)生應(yīng)付訓(xùn)練而教師不作嚴(yán)格要求，等等。顯然，即使實(shí)踐教學(xué)有較充裕的時間，如果組織、實(shí)施不夠科學(xué)、扎實(shí)、嚴(yán)密，也會導(dǎo)致語文教學(xué)技能訓(xùn)練的效果大打折扣而使學(xué)生的語文教學(xué)能力得不到應(yīng)有的提高。
二、改革《語文課程與教學(xué)論》課程的理論教學(xué)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合
針對《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)存在的問題，我們首先要積極改革《語文課程與教學(xué)論》課程的理論教學(xué)，在理論教學(xué)中把理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來。這樣做可以一舉兩得：首先，能夠使抽象的理論顯得更加具體、生動、易懂、有用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好理論：其次，因?yàn)檎n程與教學(xué)理論對中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要指引作用，搞好理論教學(xué)又能夠?yàn)閷W(xué)生的語文教學(xué)技能訓(xùn)練奠定必要的基礎(chǔ)，所以，改革《語文課程與教學(xué)論》課程的理論教學(xué)，也恰恰是搞好其實(shí)踐教學(xué)不可或缺的前提。我們在理論教學(xué)中主要采取了以下的改革策略。
1.讓學(xué)生先感受、體會中小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)際，再學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論。
現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)沒有經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)語文新課程改革，他們對語文教學(xué)的認(rèn)識還停留在對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一些模糊記憶中。在他們對語文新課程的教學(xué)實(shí)際沒有任何具體感受和基本了解的情況下，就直接讓他們?nèi)W(xué)習(xí)語文新課程方方面面抽象的新理念、新理論，理論就會顯得枯燥、空洞而難以消化，從而極大地影響他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，先讓學(xué)生對語文新課程課堂教學(xué)實(shí)際有一定的具體感受、體會，再開始學(xué)習(xí)理論，是最好的做法。而各高校傳統(tǒng)的做法都是在學(xué)期中段或末段理論學(xué)習(xí)過半時才安排學(xué)生觀看教學(xué)錄像或到中小學(xué)課堂現(xiàn)場觀摩語文教學(xué)。這就需要我們改革理論課的教學(xué)計劃，在第1至3周先安排學(xué)生觀摩語文新課程教學(xué)錄像或者到附近的小學(xué)、中學(xué)現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)，第4周才開始啟動理論教學(xué)。當(dāng)然，教師必須嚴(yán)格要求自己和學(xué)生：一定要認(rèn)真、投入地觀看，寫出比較詳盡 的課堂實(shí)錄并保存好，作為重要的教學(xué)資料，要求學(xué)生以后隨時把這些課堂實(shí)錄帶到理論課的課堂上。帶著觀看課堂教學(xué)實(shí)況的感受和經(jīng)驗(yàn)開始后面的理論學(xué)習(xí)，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和動力。而且，在理論教學(xué)中，教師可以隨時舉出那些觀摩教學(xué)中的實(shí)例來闡述抽象的理論，也可以有針對性地讓學(xué)生討論一些實(shí)例，以加深對理論的認(rèn)識和體會。這樣，理論將不再空洞、抽象，不再枯燥無味。
當(dāng)然，根據(jù)理論教學(xué)的實(shí)際需要，在學(xué)期中段或末段，教師還可以再安排一定的觀摩教學(xué)錄像或觀摩現(xiàn)場教學(xué)的活動，并把觀摩和理論講授、探討緊密結(jié)合在一起。
2.突出理論重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其指導(dǎo)意義和實(shí)用價值。
在新課程改革的背景下，《語文課程與教學(xué)論》的理論教學(xué)要突出兩大重點(diǎn)。一是語文新課程中最重要的一些新理論、新變化，例如，反映語文新課程總體指導(dǎo)思想的四點(diǎn)課程基本理念，全新的語文課程性質(zhì)觀，全新的語文課程目標(biāo)觀，語文教學(xué)對話理念，個性化寫作理念，綜合性學(xué)習(xí)理論，語文新教材的巨大變化，等等。二是操作性較強(qiáng)的語文教學(xué)設(shè)計方面的理論知識。因?yàn)榍罢邔τ趯W(xué)生從事語文新課程教學(xué)具有決定性的指導(dǎo)意義，不掌握這些新理論，了解這些新變化，無論學(xué)生具備多么優(yōu)秀的教學(xué)基本功，他們都無法成長為合格的新課程語文教師；而后者具備突出的實(shí)用價值，對培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計(包括教學(xué)過程的總體設(shè)計以及一些教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計如教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計等)能力至關(guān)重要，而較強(qiáng)的語文教學(xué)設(shè)計能力正是語文教師必須具備的重要教學(xué)能力之一。所以，教師要把時間和精力主要放在這兩大重點(diǎn)方面來精講細(xì)講，對其它內(nèi)容則可以少講或略講。
3.運(yùn)用案例教學(xué)法。
“案例”一詞，英文中稱“case”，也叫個案、事例、事件，是指與教學(xué)有關(guān)的列具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進(jìn)行的客觀描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實(shí)”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演義出的事實(shí)”來代替，它是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或者多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。它為相互脫節(jié)的教育理論與教育實(shí)踐之間搭起了一座橋梁。在《語文課程與教學(xué)論》理論教學(xué)中，教師合理地利用案例教學(xué)，能給學(xué)生提供真實(shí)、具體、生動的中小學(xué)語文教學(xué)情境，并能幫助他們用理性思維去解決課堂教學(xué)的一些問題或者認(rèn)識課堂教學(xué)的一些規(guī)律。通過分析案例，學(xué)生能夠?qū)W會提取案例中的理論成分來對照自己學(xué)到的相關(guān)的教學(xué)理論，有助于深化他們的理論修養(yǎng)，而且能讓他們學(xué)會在設(shè)計教學(xué)過程的同時思考其合理性。從經(jīng)驗(yàn)上升到理論，培養(yǎng)他們教學(xué)研究的意識和能力。
廣義的案例主要包括以下幾種類型：用文字記述的反映教學(xué)中一些具體情況包括經(jīng)驗(yàn)、疑惑、感悟、反思等的教學(xué)案例，如方智范、趙志偉主編的《新課程語文教學(xué)案例評析》中的許多案例，文字記述的詳細(xì)的教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)錄像，現(xiàn)場教學(xué)，教案，教師所了解的中小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)例，等等。這幾種案例都可以具體運(yùn)用到《語文課程與教學(xué)論》的案例教學(xué)中。采用案例教學(xué)法的常見策略有：(1)呈現(xiàn)案例，解剖麻雀，內(nèi)化理論(主要用于系統(tǒng)理論講授中)；(2)呈現(xiàn)案例，展開討論，把握理論(主要用于個別理論探討中)；(3)案例觀察，做聽課記錄，寫評課報告(主要用于觀摩教學(xué)中)；(4)案例開路，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(主要用于中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計教學(xué)中)；(5)案例呈現(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)(主要用于學(xué)生試講前)。
我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不僅非常適合這門課程的理論教學(xué)，而且能夠?yàn)檫@門課的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，是真正把這門課的理論和實(shí)踐完美結(jié)合在一起的最好的紐帶。
4.引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)的活動。
為改革學(xué)生總是由教師牽著鼻子走的被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、探究、合作的方式學(xué)習(xí)，教師可從這門課的理論中精選出一些重點(diǎn)專題，如“語文素養(yǎng)”觀、語文課程三維度目標(biāo)、語文課程性質(zhì)觀、對話教學(xué)理念等。讓學(xué)生自己查閱資料，自主學(xué)習(xí)，按學(xué)習(xí)小組分工、合作地去研究、探討，最后在理論課的課堂上分小組匯報他們的研究成果，并且展開小組間的交流、討論。教師只做一個引導(dǎo)者、旁聽者、評點(diǎn)者。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是相互合作的積極、主動的學(xué)習(xí)者、探究者，也是實(shí)踐者。采取自主、探究、合作的方式既有利于學(xué)生更好地認(rèn)識、把握那些重點(diǎn)理論，又有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力，尤其是實(shí)踐能力、教學(xué)理論研究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作等多種優(yōu)良品質(zhì)。這是以教師講授為主的課堂教學(xué)根本不可能達(dá)到的效果。
為了使活動達(dá)到更好的效果，教師一定要精心組織、引導(dǎo)。而且，理論教學(xué)中要保證至少開展兩次這樣的活動，所占的理論課課時應(yīng)在6課時左右。
三、轉(zhuǎn)變觀念，大力改革，強(qiáng)化《語文課程與教學(xué)論》課程的實(shí)踐教學(xué)
為了解決《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)存在的問題，我們還必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改革，強(qiáng)化《語文課程與教學(xué)論》課程的實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主要措施如下。
1.重視實(shí)踐教學(xué)，安排充足的教學(xué)技能訓(xùn)練課時。
要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的錯誤觀念，充分重視實(shí)踐教學(xué)，為《語文課程與教學(xué)論》課程的實(shí)踐教學(xué)安排充足的課時。只有課時充足，學(xué)生才有時間進(jìn)行多個項(xiàng)目的語文教學(xué)技能訓(xùn)練。只有讓每個學(xué)生都能夠多次登上講臺。反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)技能的形成和提高才有保證。要專門安排每周至少兩課時一共不少于36課時的實(shí)踐教學(xué)課時。同時在理論課的54個課時中，還要抽出約18個課時安排教學(xué)觀摩、案例分析、合作探究學(xué)習(xí)匯報和討論等活動，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐。
2，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)。
要改變《語文課程與教學(xué)論》課程現(xiàn)在只有單本理論性教材的現(xiàn)狀，各?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況。組織編寫一套實(shí)踐教學(xué)教材，可將其定名為“語文教學(xué)技能訓(xùn)練教程”。當(dāng)然也可以組織多所高校的語文課程與教學(xué)論專家聯(lián)合編寫。兩套教材在內(nèi)容上互補(bǔ)，既有理論性，又有實(shí)踐性，兩者結(jié)合。相得益彰。如理論性教材闡述的課程基本理念、語文課程性質(zhì)、語文課程目標(biāo)、語文教學(xué)設(shè)計、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等知識，訓(xùn)練操作教程就可以有相對應(yīng)的具體案例分析或技能操作訓(xùn)練內(nèi)容。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對抽象的理論知識就會較易理解。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時也會因有案可依而就較易上手，既能保證完成相關(guān)理論知識的傳授，又能夠促進(jìn)語文教學(xué)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施。
3.制定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱，科學(xué)安排教學(xué)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和程序。
在實(shí)踐教學(xué)沒有教材無所憑依的情況下，教師自己要制定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱，明確其地位、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)，特別是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況系統(tǒng)、科學(xué)地安排語文教學(xué)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和程序。訓(xùn)練項(xiàng)目要全面、充分，包含各種教學(xué)基本功的訓(xùn)練、單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練及綜 合性的模擬試講訓(xùn)練；訓(xùn)練程序安排要合理，循序漸進(jìn)。從易到難。從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。例如，我們近幾年語文教學(xué)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和程序是這樣安排的：(1)學(xué)生課外練習(xí)普通話、粉筆字等教學(xué)基本功；(2)課文朗讀技能訓(xùn)練；(3)自由演講訓(xùn)練；(4)教學(xué)觀摩及評課；(5)語文課導(dǎo)人技能訓(xùn)練；(6)語文課板書技能訓(xùn)練；(7)語文課提問技能訓(xùn)練；(8)語文課講解技能訓(xùn)練；(9)學(xué)生課外進(jìn)行教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練(編寫教案)；(10)說課技能訓(xùn)練；(11)模擬試講課文訓(xùn)練(即教學(xué)實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練，最好采用微格訓(xùn)練的形式)。其中的第二、三、五、六、七、八、十、十一項(xiàng)都是學(xué)生必須單獨(dú)登上講臺訓(xùn)練的。這樣，學(xué)生在最后模擬試講時已經(jīng)經(jīng)歷過多次包含讀、寫、說、講的公開訓(xùn)練，語文教學(xué)綜合技能的形成和提高就會水到渠成了。
4.扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織語文教學(xué)技能訓(xùn)練，將技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
教師不僅要系統(tǒng)、科學(xué)地安排語文教學(xué)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和程序。而且要扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織每一次語文教學(xué)技能訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，這樣才能保證訓(xùn)練收到良好的效果。
首先，要做好學(xué)生訓(xùn)練前的指導(dǎo)工作。每一項(xiàng)語文教學(xué)技能訓(xùn)練。教師都要提前布置，給學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備、練習(xí)時間。并且，在布置訓(xùn)練項(xiàng)目及任務(wù)的同時，教師要認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)時有路可循，有法可依。例如，語文課導(dǎo)入技能訓(xùn)練前，教師就要把導(dǎo)入設(shè)計的內(nèi)涵、作用、要求與方法等要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，最好結(jié)合一定數(shù)量的優(yōu)秀導(dǎo)入案例使學(xué)生加深體會與理解。這樣。學(xué)生才可能設(shè)計出有吸引力、有創(chuàng)造力的導(dǎo)人語，導(dǎo)入訓(xùn)練才可能有比較令人滿意的效果。
其次，要做好學(xué)生訓(xùn)練的課堂組織工作。在訓(xùn)練課上，要求每一位訓(xùn)練的學(xué)生要真正進(jìn)入角色，認(rèn)真投入地訓(xùn)練。教師自己也要做一個全神貫注的觀眾，認(rèn)真觀看每個學(xué)生的訓(xùn)練。而且，教師還要組織好整個課堂，讓所有學(xué)生認(rèn)真觀摩臺上學(xué)生的訓(xùn)練，不能出現(xiàn)一人登臺認(rèn)真訓(xùn)練而其他學(xué)生在臺下漫不經(jīng)心、各行其是的現(xiàn)象。教師要嚴(yán)格要求和認(rèn)真組織，使教學(xué)技能訓(xùn)練課堂成為一個氣氛莊重、熱烈、活躍的學(xué)生充分鍛煉自我、表演自我的舞臺。
再次，做好學(xué)生訓(xùn)練后的點(diǎn)撥與評價工作。每名學(xué)生訓(xùn)練之后，教師都要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練的得失。教師一定要首先肯定學(xué)生在訓(xùn)練過程中所付出的一切努力，鼓勵、稱贊學(xué)生訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)，然后中肯地指出學(xué)生訓(xùn)練中的不足。教師不能以過高的要求對待還未正式踏入講壇的學(xué)生，只有充分地肯定，才能讓每個學(xué)生在整個實(shí)踐教學(xué)過程中充滿信心，主動積極地參與，實(shí)踐教學(xué)活動才會由此形成良性循環(huán)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的訓(xùn)練體會，并組織其他學(xué)生參與評價。每個學(xué)生訓(xùn)練完之后。自己的體會是最深刻的，如果能讓他們及時對自己的訓(xùn)練進(jìn)行評價。效果是真實(shí)、貼切的。而同學(xué)的評價往往更能從旁觀者的角度準(zhǔn)確地指出一些亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)、問題，使訓(xùn)練者容易接受。教師如果營造出這種積極的氛圍，用學(xué)生訓(xùn)練的范例去引導(dǎo)所有學(xué)生，就會對所有學(xué)生產(chǎn)生更好的教育實(shí)效。
