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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找計算機專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業實習；畢業設計；就業；一體化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養的是高素質技能型人才，理論與實踐緊密聯系、突出技術應用能力的培養是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業綜合實踐是技能性人才培養的重要環節，也是高職院校把握質量的關鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業綜合實踐教學。
1 當前高職類計算機專業畢業綜合實踐教學現狀和存在的問題
1.1 畢業實習環節
大多數高職院校的畢業實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應聘求職。一方面，當下大學生就業形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現在的企事業單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產品質量或工作任務，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業實習期間的安全管理的復雜性和不可預見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業設計環節
由于畢業綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業設計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業特長和自己的就業方向。這樣就導致了畢業設計選題與實習的實踐性脫節，實習對畢業論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內學生不知從何下手，加之網絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現象較為普遍，導致畢業論文質量不高。從教師方面來說，畢業實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網絡進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計，指導老師一般也是通過網絡對學生的論文進行指導和修改。
2 提高畢業綜合實踐教學質量的方法和措施
積極探索畢業綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現高職計算機專業畢業綜合實踐的“實踐性”，與學生就業崗位的“貼近度”， 實現畢業實習與畢業設計一體化、畢業實習與就業一體化，將畢業實習、畢業設計及就業三個環節有機銜接，從而切實提高畢業綜合實踐教學的質量。
2.1加強校企聯動，創新畢業實習教學環節
加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設，實現校企聯動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協議。學校畢業設計指導老師聯合企業導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結合實習崗位工作內容，以企業真實的工作任務作為畢業設計內容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導學生科學的選題
將畢業綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調研和行業需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業實習和論文撰寫打下良好的基礎。
畢業設計的選題：在學生畢業實習過程中，圍繞工作實踐和行業需求，確定畢業論文的選題。畢業論文的選題應該是來自行業一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業綜合實踐的過程管理
開題是學生畢業設計工作的開端。學生應該根據課題任務書的要求，在進行認真調研、查閱資料分析的基礎上，對畢業設計作出總體規劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設計階段，指導老師對學生的設計過程要監督和指導。在每一個環節，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業指導教師的聯系和合作，加強對學生的常規指導和進度檢查，及時解決學生畢業實習和課題設計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業設計論文撰寫的指導
畢業設計論文撰寫是對畢業設計工作的最終總結。在論文寫作環節上，指導教師可以給出如“畢業設計論文寫作指導”、“畢業設計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結構、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創新畢業綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導教師在畢業設計成果形式和答辯等環節積極探索，畢業綜合實踐形式可結合具體專業的特點，采用畢業項目實踐、作品制作、就業性頂崗實習報告等多種形式；畢業綜合實踐環節成果的呈現形式與實踐形式相適應，選擇調查報告、項目實施報告、項目設計報告、作品設計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業答辯。
3 總結
畢業綜合實踐教學是一個動態的教學體系，特別是培養信息人才的計算機專業，隨時需要根據專業、技術的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業綜合實踐教學質量，培養出社會需要的人才，需要我們學校與企業，教師和學生的共同努力，充分重視、規范畢業綜合實踐的各個環節管理，積極探索和實踐畢業綜合實踐的新模式。
參考文獻：
[1] 胡繼專.關于高職教育畢業設計（論文） 質量的思考[J].教材教法，2009（9）.
【關鍵詞】畢業設計； 教學改革
畢業設計是所有工科人才培養方案中規定的重要實踐性教學環節，高等職業技術學院也不例外。通過該環節的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態度、工程思想、實踐能力等方面得到系統的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業設計的質量在一定程度上反映了學生的專業知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現了指導教師的治學態度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業技術學院畢業設計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業設計環節上投入精力甚微。畢業設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業職業技術學院物聯網技術學院專科生畢業設計（ 論文） 工作的若干規定"規定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當的情況仍然時有發生， 表現在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統題、學生管理系統等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發展， 毫無創新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業發展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業設計的質量；
1.4 畢業設計過程缺乏監督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業設計的過程缺乏監督。
1.5 論文抄襲現象時有發生
我校對論文抄襲現象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風的培養， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業技術院校的畢業設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規矩”，即使有規矩也是“老規矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業設計（論文）的定位
計算機應用專業是一門綜合性非常高的學科，該專業軟件、硬件及系統的開發、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業。畢業設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環節。畢業設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現專業培養目標，對學生進行設計科學教育，培養探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創新能力和經濟意識的重要階段；是培養學生優良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業設計（論文）成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養模式的改革，專業的拓寬改造，對人才培養提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業設計（論文）的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業設計（論文）的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業設計， 所以對如何進入狀態， 開始畢業設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業論文， 如何對畢業論文的章節規劃、內容安排和格式規范等知識缺乏認識， 因此在畢業設計之前有必要做專門針對畢業設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業進行畢業設計
選題是整個畢業設計（論文）的核心， 正確、恰當地選題是做好畢業設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發生。
畢業設計（論文）題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業設計（論文）題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業設計的一種新做法， 是讓學生到就業單位去做畢業設計， 利用企業的經費、場地和技術力量， 完成企業需要的技術課題， 實行校企聯合指導方式。一方面， 可培養學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業論文的要求規范當中去，一旦發現，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業設計質量
學生的畢業設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成， 可通過現場演示和答辯來評分；
二是畢業論文質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量、創新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業設計（論文）內容、學生工作水平以及論文撰寫規范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業設計 （論文） 中的創新等方面進行評定。畢業設計（論文）成績按優秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優秀比例控制在 20%以內。[4]
總之， 高等職業院校計算機專業畢業設計工作受到了擴招、學生就業、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業設計的效果，提高高職院校的畢業設計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學生畢業設計質量的評價方法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
筆者從事計算機英語課程教學多年，在以前的論文中也曾對學生學不好專英的原因進行過研究。簡而言之，不外乎該課程比較乏味、理論性比較強，課本中的英語科技說明文理解起來難度過大，實用性不強等。為了提高教學效果，筆者陸續在《計算機專業英語》及其他專業英語課程教學實踐中，針對以上問題，在教學過程、考核方法上都做了大幅度的調整，收到了較好的效果。
2、教學改革的具體方法
《計算機專業英語》中的主要內容應囊括所有計算機技術的內容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很復雜了，如若用難度過大的教材，讓學生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學期我在五個平行授課班級中都實施了教學改革。教學改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內容分為九個單元，根據重難點來劃分課時。每個單元的內容相對獨立。在每個單元的內部，把課堂內容劃分為以下四個部分：
2.1課文內容的講解。鑒于課文內容基本上都是本單元內容的專業科技說明文，在講解的時候應特別注意聯系學生學習過的內容，把學習過的知識點進行梳理，引領他們更好地理解內容、溫故知新。
2.2針對本單元的內容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料。現在的大學生，聽力環節其實是普遍比較薄弱的。那么，每個單元做一次聽力，雖然不能從數量上取勝，那么在質量上就應當注意。但和實用英語的聽力材料不同的是，應當選取和計算機專業相關的材料，如果選取的材料能和本單元的內容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個單元里，我找的聽力材料就是關于某硬件設備壞了需要維修的一個小對話。學生們剛剛學習過硬件設備的說法，那么，在這里就很容易能聽出是哪個部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿足感。
2.3針對本單元的內容，布置本單元的課堂任務。本課程是一門面向應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過理論教學和任務環節的訓練，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。在完成任務時，也鞏固了理論基礎。理論聯系實際，提高學生學習興趣和效率。比如在DataStructure這個單元中，我布置的任務有以下兩個：（1）講解兩種主要的數據結構（備選的數據結構有列表、鏈表、堆、樹、數組、棧等）；（2）情景對話：關于學習數據結構中的經驗交流。學生需要提前準備好材料，在課堂上來進行表演。通過這兩個任務的選擇性完成，學生在準備和表演的過程中，可以對其中任意一個內容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現象。既鞏固了所學內容，又鍛煉了口語，一舉兩得。
2.4給學生布置一些課外閱讀的材料，內容和本單元課程緊密相關，但難度可以降低一些。以學生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問題，讓學生回答。潛移默化地使他們養成閱讀的習慣。
3、考試方法改革的具體措施
本次考試方法改革中，采用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：
3.1單詞和句子的聽寫，兩個單元一次，共四至五次成績，其平均分作為平時成績。這樣讓學生把功夫用在平時，掌握大綱要求的專業詞匯。可以避免學生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現象，真正擴大學生的專業詞匯量。
3.2在班級內部以5—8人一組，在教學時間內根據教學大綱將課程內容分成九個任務，即上文中提到的課堂任務。每個小組自選四個任務完成。根據學生每一次任務的難易程度、完成情況和工作態度，制定不同的分值，給出成績。每位同學的期末成績即以這四至五次任務的平均分組成。
如果真的是你不知道的問題，還是老實說吧，可以承認是自己畢業設計中的不足啊，對于學術問題，老師一般不喜歡學生在那里瞎扯吧
最近有很多學生問我如何答辯，沒時間一一說清，現在就在這詳細的說說,首先分析一下目前的形式,目前大學畢業生有N重壓力:一,有的畢業時英語四級沒有過,計算機等級考試也沒有過,聽學校說本科不能拿學位證,急!二,大學的擴招導致就業壓力大,很多重點大學的畢業生找工作也成問題,也不一定學習好就能找個好工作,讀了這么多年書,找不到一份好的工作,再怎么來說也有很大的壓力,父母朋友理解還好,如果不能理解就只有自己承受吧,誰讓我們是八十年代出生的大學生呢,什么都趕上了!三,畢業前也是大學畢業生找工作的高峰期,各個學校和各地go-vern-ment也為了把學生推出去,提高就業率,也舉行大大小小的招聘會，可能同學們招聘會跑了N次，簡歷投了N份，工作還沒有著落！更急的是在中國大學生畢業時還必須答辯，這就是一個更頭痛的問題，平時學好的學生又有幾個，有的老師出的畢業設計題目，簡直也沒考慮過學生的實際能力，簡直可以當個大項目來做了，呵呵，這樣在網上抄寫畢業論文，買現成的畢業設計，以及找人代做畢業設計成了一股風氣！這也很正常，有市場就有經濟，這是規律！．．．．．．
壓力雖大，工作找不到可以再找，級過不了其實一般也會給你發畢業證和學位證的，但是畢業答辯總還要過的了吧，畢業設計無論怎么樣還是要寫吧，答辯也還是要好好的答辯吧！下面我就針對這些買的現成的畢業設計的同學或者找人定做畢業設計的同學談一下如何應對畢業答辯吧！學的好的同學和高手也就見笑了，但是我們相互理解一下！
如果你是買的畢業設計或者在網上搜集的，起碼的你要把原作者的信息和別人的資料信息比如說學校版權之類的去掉吧！有的同學在網上找的直接就交給老師這是不對的！如果你是定做畢業設計，你最后交給老師資料的時候一部分一部分的交，不要一下做好了就交給老師，老師也不大相信是你自己做的！但現在很多老師也明明知道你這個設計不是你自己做的，也不會說你什么，因為都相互理解，你都要畢業了他管理那么多干什么嘛，反正他也要完成任務，你不找人做不可能他幫你做吧！當你有成套畢業設計時（不論你是買的還是搜集的還是定做的）你得首先要熟悉一下論文，如果是計算機專業的話你至少得熟悉一下程序的安裝環境和能熟練運行，至于具體的代碼如果你真不是自己做的，我估計你也看不多明白，也用不著仔細去看了，但論文你必須得仔細的看，就算背誦嗎，沒辦法為了過關也要這樣做才行，呵呵，不過壓力不要太大，你這樣想一般本科答辯才二十多分鐘，說實話時間過的快的很，就把你幾萬字的論文讀完也要很多時間吧，所以說還是要你熟悉論文才行，加上一個老師要應對很多學生，每個學生只應對一個課題，你放心不一定老師就有你熟悉你的論文，其它幾個答辯老師就不用說了，還有答辯時你只講你自己懂的，不懂的就不要講，因為答辯老師提問的時候也只會提你講的問題，你講都沒有講一般他也不會提你問的！如果你認識經負責答辯你的老師，是年輕老師最好，你可以問他一下，老師我這個題目，我答辯時你要問我哪些問題，呵呵，大多老師都還是要給你說的，因為老師壓力也很大，如果到時真一問三不知，他們也很為難，讓你不過吧，讀了三四年書了，因為答辯不合格不領畢業證的畢竟還是少數吧！所以不必大擔心，至少要懂得和老師配合不給老師為難就行！如果你什么都不管，連基本成品都沒有，老師想幫你也就不行了！
好的，就說這么多了，希望大家提出寶貴的意見，祝各位畢業生順利畢業，找到自己理想的工作！
認為對你有幫助的就頂起哈,寫的不好也不要罵我!
論文關鍵詞：計算機應用基礎 課堂教學模式 創設情境
論文摘 要：本文對如何優化計算機應用基礎課堂教學模式的問題進行探討，認為創設情境，實現課堂教學模式生活化，體現計算機知識的實用性，能有效地調動學生學習的積極性，增進生生合作交流，教學效果。
近年來，隨著中職生素質相對地下降，職業學校課堂“兩多一少”現象越發普遍：講閑話的學生多，睡懶覺的學生多，專心聽課的學生少。面對這樣的事實，職業學校必須要進行教學改革。
實踐表明，因地制宜地創新課堂教學模式，加強計算機專業知識和現實的聯系，能有效調動學生學習的積極性。課堂教學模式生活化的探究，主要是探討如何創設生活情境來輔助學生學活知識，提高技能，促使學生轉變學習方式，引導學生注重體驗感悟、自主探究、合作交流，鼓勵學生“行而求知、知而再行”。那么如何把課堂教學模式構建成生活化呢？筆者以計算機應用基礎課程為對象，進行了以下的研究：
一、深入鉆研教材，尋找知識在生活中的原型
以往教師備教材，總是站在教師的角度設計教案，注重把握教材的重難點，卻很少考慮所教學的知識離學生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個知識點蘊含著許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學生的知識基礎，了解學生已具備的生活經驗，才能準確地把握教學的起點從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發學生學習的積極性，引導他們主動投入到學習活動中。教師通過“備教材”才能準確把握教學的重點與難點，通過“備學生”才能了解學生的知識基礎與已有的生活經驗，這是進行教學情境創設的前提。而在情境創設的時候，教師應認識到情境創設在教學中不僅僅起到知識的引入作用，也自始至終發揮重要的導向作用，成為相關學習活動的認知基礎。因為讓知識貼近學生的生活，用學生熟悉的情景來呈現教學內容，能增加計算機教學的趣味性與現實性，從而調動學生學習的積極性。
例如，教師可從人們常用的信件往來的活動中，引入電子郵件的知識，其中的電子郵件地址結構是：@，就如同真實生活中人們常用的信封一樣，有收信人姓名、收信人地址等。用戶標識就是收信人的姓名，主機域名就是收信人的地址。又如在學習“存儲程序控制”計算機的基本工作原理時，如果直接講解計算機的工作過程，學生會存在許多難以理解的地方。為了幫助學生更好地理解計算機的工作過程。筆者采用了比喻的手法：你去飯店吃飯，先在服務員的幫助下點菜，然后服務員把菜單送到吧臺負責人處，負責人請廚房按照菜單燒菜，最后，可口的飯菜通過服務員端上了你的桌子。這里，服務員就是輸入設備，負責人就是控制器，廚師就是運算器，餐單就是存儲器，服務員也是輸出設備。通過這樣一個比喻，再結合教材內容向學生講解計算機的工作過程步驟，學生學習的積極性大大得到提高，學習效果事半功倍。
二、創設情境，實現課堂教學生活化
（1）創設生活情境，激發認知興趣。興趣是最好的老師，精心設計一個生活情境、一段生活化的故事都能喚起學生已有的生活經驗，架起計算機知識與生活原型的橋梁，激起學生學習的欲望。
如在講表格制作時，了解到學生準備尋找兼職工作，筆者向學生提問：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準備啊？”學生回答：“需要準備個人簡歷”。于是，筆者讓學生利用已學的知識進行獨立思考，大膽地交流研究制作簡歷，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，也訓練了實際應用能力。
（2）創設問題情境，引發思考。問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產生問題的肥沃土壤。創設問題情境，讓學生經歷從具體的情境中發現問題，提出問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試和驗證等一系列的學習活動，引發思考，在解決問題的過程中發展學生的思維。
例如，在講授Windows操作系統時，筆者啟發學生提出一些典型問題，如“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動，怎么辦？”“我的計算機很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行？”“我忘了一個文件放在哪里了，怎么找呢？”等問題。
這些富有挑戰性和實用性的問題，因為是學生自己提出來的，因此能激發了他們的學習興趣和求知欲，從而培養了他們應用計算機知識解決實際問題的能力。
（3）創設操作情境，生成實踐智慧。在計算機教學過程中，教師應讓學生在獲取全面的計算機知識和技能的同時發展他們的思維就要為學生提供大量的操作機會。
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例如，為了配合學校的禁毒活動，筆者要求全班學生用WORD 制作一張A4紙的手抄報，內容要健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。學生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進行編排，有的插入藝術字和圖片，有的利用圖片的環繞效果排版等。他們根據自己的需要，綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術字處理操作，優化自己的設計。在操作過程中，有的學生的圖片和文字重疊時，圖片擋住了文字，這時就引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學生使用“文字環繞”中的“四周型”“緊密型”或“穿越型”環繞，有的學生使用文字環繞后還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時筆者引導他們想出將圖片設置為‘水印’。有的學生遇到需在版面的右邊某處寫進另一小段文字時，筆者引導他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內寫文字就可以了。但有時框線影響美觀，這時就引導學生使用“線形”和“虛線線形”將文本框線進行任意美化。若不想要這個文本框的方框，就引導他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學生對自己的作品欣賞一段時間后開始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對學習計算機應用基礎有很大的促進。
整個學習過程以學生自主學習為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識、形成及發展的全過程。不僅學到了知識，更重要的是使學生學會獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。
（4）創設應用情境，促進能力發展。學習源于生活，服務于生活，是學生學習的真諦。在教學中要培養學生知識的正確應用觀，創設應用計算機知識解決生活問題的應用情境，培養學生自覺應用計算機知識的意識，讓學生真正掌握知識，提高計算機技能的應用能力，感受計算機知識的價值。
例如，在學習了EXCEL的圖表后，筆者布置了這樣的作業：根據你所學到的知識，統計一個月你零用錢的支出情況，月末展示你的統計結果，將評出優勝獎。學生都認真完成了這項作業，在評選中，筆者發現這份作業不僅讓學生學會了運用知識，更給大家上了一堂節約用錢、奉獻愛心的心理健康教育課。又如，在針對班中學生學習不穩定，成績忽上忽下的情況，筆者要求學生根據每個單元的測驗成績，繪制一張條形統計圖。這一方法讓學生清楚認識到自己的成績起伏現象。這樣既能鞏固EXCEL電子表格有關的知識和技能，又能利用全班成績的分析統計，對學生進行一次學習教育，了解自己學習的情況，一舉兩得。
三、小結
在計算機應用基礎課堂教學模式生活化的研究實踐表明：創設情境，實現課堂教學模式生活化，體現計算機知識的實用性，能有效調動學生學習的積極性，引導學生主動探究、，大大提高了教學效果。在筆者所任教的班級，學生專心聽課的人數多了，再也沒有學生睡懶覺或說閑話的現象，學生的學習熱情和學習成績等都有了很大的提高。學生都積極參加全國計算機一級MS考證和參加高新技術辦公軟件應用模塊的考證，其中高新技術通過率達到100%，一級考證通過率在95%以上。
然而，在教學實踐中，筆者也認識到：在注重教學生活化，創設情境進行教學的同時，不能忽略教學的本質。課堂上過分強調生活化情景的創設，會使計算機專業課變成“生活常識課”。情境創設僅僅是一種教學手段，是為教學服務的。生活化情境教學要想獲得成功，教師必須準確地把握教材，充分了解學生、精心設計、合理運用、動態生成，只有這樣，情境教學才會使教學過程錦上添花，使每一個學生在學習過程中獲得發展。
參考文獻
[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教學，2004，（9）.
【論文摘要】本文根據高等職業院校《網頁設計與制作》課程的特點，在教學中引入“項目驅動法”這一全新的教學模式。項目教學法是一種通過“項目驅動”進行的教學活動，目的是把課堂理論與實踐結合起來。通過分析《網頁設計與制作》的課程特點，探討在該課程中運用項目教學法的具體步驟與實施，并在教學實踐中取得了一定的效果。
1.引言
《網頁設計與制作》是高職院校計算機專業的基礎課程，是一門綜合性很強的課程，其理論與實踐結合非常緊密。與其他課程相比來說，無論是教學內容還是教學方法上都有其獨特之處。該門課所涉及的相關知識較多，有計算機圖像處理、文字版面處理和動畫設計等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網頁設計與制作》的教學只是針對軟件的操作方法進行講授，講解理論知識點，然后學生練習所講授的內容，其知識點多而散。我們嘗試在該課程采用項目教學法，在教師的引導下，讓學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做，激發學生的學習積極性和主動性，把“要我學”變成為“我要學”。
2.項目教學法的基本思想
項目教學法就是在教學中，組織學生切實參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。實際上就是以實際的教學項目為媒介，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范；然后讓學生分組圍繞各自的學習項目進行討論、協作學習，分工完成項目；最后以共同完成項目的水平與程度來評價學生是否達到教學目標的一種教學方法。采用項目教學法教學，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見、想得通的實際東西，便于學生以項目為主線，把課程的零散知識點串聯起來，強化學生對課程相關知識的理解記憶。
3.項目驅動教學法整體實施方案
在計算機信息管理專業《網頁設計與制作》課程的教學實踐中應用項目教學法，主要是有針對性的將教學內容轉化為由學生能夠獨立完成的、可以收到良好教學效果的具體任務，也可以稱為任務驅動法。具體實施按以下幾個步驟進行：
3.1 項目的選取
項目教學法通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與同學一起討論，最終確定項目的目標和任務。但在本課程的教學實踐中，我所選擇的項目是一個小型的商業網站，小型商業網站開發是一個面向企業需求的實戰演練。在這個項目中，學生是承接網站項目的設計者，教師是客戶，學生要學習如何根據客戶（教師）的要求進行項目需求分析、如何與客戶（教師）進行有效溝通，以及如何高效率地進行項目的策劃與實施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。
3.2 項目的開展
（1）相關知識講解
先進行網頁制作基本知識的講解，以及設計軟件的使用，使學生對小型網站制作的基本思路和方法有一定的了解。
（2）使用案例講解
講授一個融合了相關軟件重點知識點的綜合性網站，將構成該網站的知識點進行分解講授，將DreamWeaver軟件作為教學的主線，而Flash和PhotoShop是網頁制作的輔助軟件，講解網站的標志banner和頁面規劃等等知識點。每部分的分解知識點除了結合本項目講解，同時配以相關的小練習，加強學生練習，提高學生掌握技術的熟練程度。
（3）讓學生獨立制作小網站
學生獨立制作一個與給出的案例網站相類似的小型綜合網站，使學生能夠將所學習的知識點整合起來。
（4）完成商業網站的建設
最終獨立完成小型商業網站的項目。
3.3 實施階段
學生按照選定的最終工作計劃，以組為單位，各自獨立完成工作任務。學生經過組內討論和項目全面分析后，項目經理對任務進行劃分，組內成員每人按各自角色負責不同的模塊，并獨立完成工作任務
3.4 項目的評價
我們可在一個或幾個子項目完成后，在學生中開展討論，進行項目分階段評價，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評價好與不好，有什么問題，怎樣改進，這是一個互相學習的過程，通常要經過小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進步，而且可以糾正偏差，實在不能解決的問題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請行業專家、企業人士參加，對學生建設的網站給予評價，對于有爭議的問題，大家可以一同找資料，共同解決。
4.項目教學法的應用效果
通過一個學期的教學實踐，從收集到的學生項目成果看，在本課程項目教學法的實踐過程中，創新性地讓學生自己確定項目目標是成功的，一方面學生的作品內容非常豐富，另一方面，由于讓每個學生都在做自己感興趣的項目，充分的發揮了他們的主動動手能力和創新能力。作為頁面設計作品，有一部分個人網站的頁面精美程度可以和很多專業網站相媲美，而且在本課程應用項目教學法的過程中，還有一個意想不到的收獲，有一批平時默默無聞的學生的潛能被發掘出來了，還有幾位平時比較內向的女生通過在課堂上介紹自己的項目而開朗大方起來，增強了自信心。
實踐證明，在教學過程中采用“項目驅動法”教學，學生的學習興趣較高，學習目標明確。不但提高學生的學習效果，保證教學質量，而且能夠鍛煉學生解決實際問題、快速適應實際工作的能力，為以后的就業奠定基礎。因此，項目驅動法教學對網頁設計與制作課程來說是行之有效的教學方法。
5.總結
項目教學法是高職院校中培養應用型人才的有效教學法之一。而在信息管理專業的教學活動中，項目教學法并不束縛于一種固定的模式。針對不同的學科和當前社會的應用需求，以及學生素質的差異，實施項目教學法的手段和方式可以是靈活多樣的。
參考文獻
[1]王忠元.從電子商務的項目教學談高職院校教學模式的創新[J].武漢職業技術學院學報，2006（2）.
與書業同發展為教育做服務
1995年2月，在改革開放的大潮春涌下，紀偉鵬懷著對未來的美好夢想離開了任教多年的大學，下海創辦贛江書店，開辟他的尚書大道，至今已有16年了。十六年來的辛苦，十六年來的奮斗，十六年來風雨陽光的經歷，鑄就了一個不畏艱難、頑強拼搏、開拓創新、勇于勝利的民營企業家。艱辛創辦書店，真誠地為莘莘學子服務。“贛江書店”是一個極具特色的考試圖書專營店。1995年，當時各種考試都很盛行，有學歷文憑考試、自學考試、成人高考和研究生考試等，可是教材卻很難買到。作為一個有志于推動社會文明進步的書店創辦者，紀偉鵬深感有責任為考生、為讀者、為社會文明進步提供優質服務。他開始調研各類考試的時間、考試的科目和用書情況，收集與考試有關的信息。有時為了湊齊一個專業或一本書，他常常懷揣現金，不辭辛勞地坐汽車趕火車奔走于全國各出版社之間。為了節省采購成本，一般1至2件貨都是隨身背上火車帶回；為了趕讀者的用書時間，便盡可能的縮短路途時間，因此風餐露宿甚至挨餓都是出差途中常遇的事情，其間還遭遇過街頭被搶被騙的經歷。紀偉鵬以一顆為讀者服務的赤誠之心，以堅忍不拔的創業精神，打動了一家又一家出版社，先后得到了北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、中國紡織等十多家出版社的信任與支持，為書店的發展提供了源源不斷的考試圖書。由于書店采購的教材適合讀者需求，“買考試教材找贛江書店”曾一度成為上世紀九十年代中后期江西讀者的口頭語。據不完全統計，1995年至2000年之間，贛江書店至少為江西省內外20多萬考生提供了寶貴而又豐富的精神食糧，為各類讀者的自學成才、職位晉升與學歷提升提供了良好的服務。
敢為人先，引領市場
1998年8月，在江西省新聞出版局領導的關心關懷下，紀偉鵬進一步擴大經營規模，進入了省書刊批發市場，取名“南昌市贛江圖書批銷中心”，開始走向了場內(指批發市場)批發、場外零售的連鎖經營發展模式。為了繁榮圖書市場，走出一條新的特色道路，紀偉鵬在書城內“文學、社科、少兒、教輔”等圖書扎堆的情況下，獨辟蹊徑，奮力開拓有待培育的電子計算機圖書市場。他利用在場外開零售店就已經營過電子計算機圖書的經驗優勢，做精做強做大市場。經過兩年的努力，“贛江圖批”的經營特色已彰顯出了它的魅力，成為書城內電子計算機圖書品種最全、檔次最高、品牌出版社最多和版本更新最快、讀者購買力最強的專營店，填補了圖書城沒有計算機圖書品牌專營店的空白，被圖書城同仁稱之為“未來之星”書店。中國計算機圖書四強出版社(清華大學、電子工業、人民郵電和機械工業)和“中國科技圖書出版社15聯”(如科學、水利水電、北京希望、中國電力和中國鐵道社等)爭先為該書店授牌，使之成為它們在江西省的特約經銷單位。該店并先后榮獲“清華大學、電子工業、人民郵電”等出版社的“全國優秀經銷商”和“金牌經銷商”稱號。贛江書店計算機圖書的特色專營。為電腦基礎知識的普及和計算機專業學者提供了豐富的科技書籍與良好的服務，得到了當時的信息產業部科普辦公室的高度贊揚，被評為“為電子科技知識的普及作出重要貢獻”的書店。并于1999年12月在人民大會堂被授予了“全國電子科技知識普及網網員單位”的獎牌、證書，成為了全國著名的“計算機圖書品牌專營店”。創新經營模式，開展深度合作，在長期的市場競爭中，紀偉鵬不斷拓展經營思路，拓寬發展空間；尤其在2004年贛江書店升格為江西省贛江文化發展有限公司之后，更是積極努力引進全國的優質出版資源。2006年，贛江文化(簡稱)與北京理工大學出版社開展的深度合作，開創了全國社店發展共贏的新模式，使企業步入了發展的快車道。北京理工大學出版社是一家中央級出版社，多次榮獲新聞出版總署授予的“全國良好出版社”稱號。其依靠北京理工大學的品牌資源優勢，具有極高的影響力，社會認知度高。2006年5月，紀偉鵬把北京理工大學出版社的一個關于“全國信息化計算機應用技術資格認證(Certificateof Computer Application Techniques簡稱CCAT)”考試指定教材的開發項目引進江西，與該社合作出版了“計算機應用技術、電子商務、數控技術、模具設計和電腦藝術”5個專業60多本教材。這一重大項目的成功開發，得到了CCAT考試主管部門即當時的“人事部中國高級公務員培訓I中心”的高度贊揚。由于教材編寫體例新，實用性強，所以教材出版后，不但成為了全國CCAT認證考試的專用教材，還被全國廣大高等職業院校選用為教材；同時在策劃、編輯教材的過程中，還為江西各院校培養了一大批優秀的專家型作者。
把“贛江文化”打造成江西
乃至全國有影響力的文化品牌
作為從事高等教育教材服務的江西省贛江文化發展有限公司，紀偉鵬想得最多的，是如何從簡單的物流走向信息流的采集匯總。使之成為教育成果，成為新的文化發展生產力。他認為，要在經營理念與技術手段上不斷創新發展，以提高企業核心競爭力。重要的不是在營銷，而是在創意。從單一的物流運營與信息收集中解放出來，立足江西的高等教育資源，結合江西豐富深厚的文化底蘊，讓更多文人、學者和專家教授的學術成果與理論研究成為卓有影響力的文化專著。通過贛江文化的平臺，在江西乃至全國范圍得到更大更為廣泛的傳播，使之真正成為全國高等教育資源中的先進文化，這才是紀偉鵬想干的事。事業即人，是紀偉鵬的經營哲學。身在文化圈，干文化工作，紀偉鵬坦誠：既然選擇了以作為一名先進文化傳播者和倡導者為職業，就有義務與責任將江西的
紅色、綠色、古色文化向眾人推介，使之得以發揚。所以，江西省贛江文化發展有限公司的戰略目標是做“大文化”概念。身為動車的車頭、公司戰略部署者，紀偉鵬不但在短時間內，讓公司的文化創意在全國的高等教育與中職教育以上教材市場成為了高端產品，而且還策劃出版了社會熱點圖書。如：由他組織策劃的、由長期從事紀律檢查工作的劉汪楠作者編寫的《廉潔――從心開始》一書，在天津大學出版社出版后，在全國書業產生了強烈的反響，被最高人民檢察院列為反腐倡廉讀本，來自全國各地的政府機關及事業單位紛紛向他訂書。這不只體現了他的創意智慧，更多的是體現了他在文化出版領域的眼光與膽略。
“贛江，是江西的母親河，哺育了江西人民幾干年。她的存在，本身就是一種文化。”在文化人紀偉鵬眼中，贛江就是一條文化名江。“贛江”已成為江西省贛江文化發展有限公司企業文化的靈魂。面對記者的采訪，紀偉鵬充滿信心地說，把“贛江文化”打造成為省內一流全國知名的行業品牌，使之成為江西“贛文化”的傳承者，“贛文化”的傳播者和“贛文化”的創造者，是他和他的文化同道者不遺余力的追求和夢想。
熱心公益事業，凸顯社會責任
【關鍵詞】三本院校；微機原理與接口技術課程；應用型人才；教學研究
Research and Practice on Microcomputer Principle and Interface Technology in Independent College
Yu Guiling
【Abstract】Operating system course of computer science major is not only a main course of this specialty，but also it’s one of the important contents in Machinery and electronics，Numerical Control，electromechanical and so on. The course is an integrated curriculum， content is complex， involving a wide range of. It’s theoretical， practical， many concepts and algorithms are rather abstract， for beginners is not easy to understand. In this paper Independent College students' characteristics， on the basis of application type talents training target， combined with their own teaching practice， the teaching of the course a useful exploration and research.
【Key words】independent college；Microcomputer Principle and Interface Technology；application talent；teaching research and practice
隨著IT技術的飛速發展，互聯網技術日益成熟，微處理器的大量發展將計算機技術滲透嵌入到了各種儀表和控制系統中，特別是嵌入式技術的廣泛應用，智能化、物聯網技術的出現更是融合了傳感技術、通信技術、計算機技術及微電子技術、控制技術等，使得《微機原理與接口技術》課程的地位越來越重要。《微機原理與接口技術》課程本身就是一門綜合性課程，內容繁雜、知識點多，涉及面廣；其理論性、實踐性、應用性都較強，且軟硬件相結合，對培養學生在微型計算機基本構成與外界聯系（廣義輸入/輸出）的應用方面，建立微機系統的整機概念，具備微機系統軟硬件開發和應用的基本能力，提高分析問題、解決問題的思維能力和實際動手能力、工程設計能力、創新能力等，都具有極其重要的意義。因此越來越多的專業，如計算機應用、自控類、機電類、電子類、通信類等專業都將此課程列為必修的專業課或專業基礎課。該課程的先修課程有《電力與電子學》《數字電路與邏輯設計》《匯編語言程序設計》《計算機組成原理》《操作系統原理》等，并為《單片機原理及應用》《EDA技術》《嵌入式系統及應用》《計算機控制技術》《DSP器件原理及應用》《可編程器件原理及應用》《多媒體技術》等不同專業的后續課程打好基礎。
盡管本門課程如此重要，但是對于三本院校學生來說學好它實屬不易。首先，學生自身特點：基礎知識薄弱，自學能力欠缺；其次，高校中普遍存在“重軟輕硬” 的現象產生的影響，只注重軟件程序設計，針對硬件的設計開發很少；第三，針對三本院校應用型人才的培養目標，硬件課程學時也在不斷壓縮，造成學生對硬件課程的學習沒有熱情，動手能力差，出現只會讀書不會動手的局面。
基于上述原因，有必要在應用型人才的培養方案下對本課程的理論教學和實驗教學改革進行探索和實踐。
1 教學中存在的問題
《微機原理與接口技術》是計算機技術的硬件課程之一，通過該課程的學習使學生從理論和實踐上掌握微型計算機的工作原理和基本組成，熟悉微機的匯編指令體系及匯編程序設計方法，以及常用接口技術及其軟硬件設計方法，建立微機系統的整體概念，達到初步具有微機應用系統的軟硬件設計、開發能力。
本課程呈現的特點：內容繁雜，缺乏系統性，更新速度快，軟硬件相結合；這就要求我們要不斷調整理論教學和實踐方案，以適應新形勢的需要，促進學生學習，培養出合格的應用型人才。本課程的講授與學習的過程中存在以下的問題：
（1）教學方法方面：“灌輸式”的教學方法，以課堂講授為主，將學生置于被動接收知識的地位，忽略了學生主體地位的作用，對啟發式、討論式和研究式的教學方法采用得比較少。這樣的教學模式不利于學生創新能力的培養，學生缺少自己動手分析、設計具體系統接口實例的過程，導致他們只顧記憶知識點，忽略了對問題實質的理解和掌握，忽略了對各部分知識內容之間關系的把握。
（2）教學內容方面：本課程內容繁雜理論性強，看似缺少系統性，但又跟其他課程緊密相關，涉及到許多硬件技術和軟件實現技術，如計算機組成原理中的存儲器部分、總線I/O接口部分、中斷技術等，匯編語言的編程等，這些技術又往往交織在一起，是在原有基礎上再深入，這就要求處理好微機原理與接口技術課程和計算機組成原理、匯編語言程序設計、操作系統原理等課程之間的關系。
（3）實踐環節方面：大多數高校采用的是集成性實驗箱，對芯片功能進行驗證性實驗，即實驗箱提供一個集成環境，通過軟件將實驗箱上的芯片與PC機通訊，芯片接口及線路都是固定好的并封閉在實驗箱內；實驗中用到的全部數據結構、電路連線和代碼都有提供，學生真正自己動手設計的實驗很少，課程設計環節幾乎沒有，缺少課程學習小論文，學生參與研究性學習的機會少，不利于創新能力的培養。
（4）學生方面：學生本身基礎知識薄弱，學習主動性不強，計算機組成原理等前繼課程基礎不牢，加上集成性實驗箱的提供、電路連線和代碼的提供一定程度上助長了學生的惰性，影響了學生的創新能力和創新欲望。
（5）社會需求方面：高等院校尤其國家計算機專業一級學科過分強調了培養軟件大師，忽視了教給學生扎實的基礎知識，以及硬件開發能力的培養，以至于現在不論企業、社會還是學生本人多數只希望學習技術前沿的東西，即便是軟件編程也忽視了像匯編語言這樣的底層語言的學習。這實際上也是個體的當前利益和產業發展的長遠利益之間的矛盾。
2 理論課程改革的具體實施
微機原理與接口技術課程的主要內容包括微處理器基本概念、工作原理和硬件結構；匯編語言指令系統和程序設計方法與技巧；中斷系統、定時器/計數器和串行通訊的工作原理和應用；微機系統擴展、人機交互、A/D和D/A等接口技術，以及微機應用系統設計實例。理論課程改革首先從優化教學內容，改變教學方法入手。
2.1 優化教學內容，改變教學方法：由于微機原理與接口技術課程知識點多理論性強，所以在授課時，結合學生比較熟悉的身邊實例來進行講解，把原理知識與實際應用相結合，形成了新的教學方法：
（1）案例教學法：課程內容所涉及的基礎知識結合生活中的實例進行講解。采用實例教學，可以把我們身邊常見到的家用電器、智能交通、公共汽車報站系統、門鈴等常見設備展示給學生，通過比較實用又不太復雜的產品作為實例講解設計過程，把相對繁雜的課程內容變得相對有趣，從而啟發學生學習的欲望，認識到只要掌握相關的軟硬件知識，自己也能開發出實用的電子產品。例如，對于8086/8088系統原理采用原理性案例教學；對于8253、8255A等芯片接口采用樣例學習法的設計性案例教學；對于芯片的實際應用，采用結合性案例教學，如十字路通燈的設計、出租計價器的設計等。通過這種方式增強了學生的動手能力，充分調動了學生學習的積極性，將學生置于主要地位，提高學生自我學習的能力。
（2）互動式教學：培養學生的參與意識、動手能力和思維能力，并激發學生的學習興趣，是一種良好的教學方式。例如，“存儲器的連接”中的擴展方式在計算機組成原理課程中已經詳細講過，本課程中增加了總線連接、地址分配的問題。在講授這部分時，重新做了調整：首先回顧關于該內容的一些主要問題如擴展的方法有哪些，如何進行擴展、總線如何連接等.讓學生在上課前利用業余時間，帶著問題認真看書，然后回答；在開始上課時，先抽查學生答題情況，再讓學生提問；解答問題后，進行總結，引出存儲器內部地址如何分配、與CPU管腳如何連線。這樣學生是整個教學的主體，學習主動性強，課堂效率高。
（3）類比法教學：采用比喻的方法將抽象的、難以理解的知識點變得具體、易懂。如在講解存儲器及尋址方式時，首先說明指令操作要先尋找操作對象的操作數，為提高CPU的運行速度，CPU中設有寄存器可暫存數據，而大量數據主要存在存儲器中。若操作數在寄存器中可直接找到，就是直接尋址；若操作數在存儲器中不能直接找到，可通過寄存器中的有關信息找到，即寄存器間接尋址。我們可用去宿舍找學生作比喻，若知道學生的具體房間號，可以直接去找（直接尋址），不知道可以去宿舍值班室詢問，得知學生房間號后再找到學生，這就類似于寄存器的間接尋址。
又如中斷的引入解決了高速CPU與低速外設信息的交換問題，CPU由被動變為主動，采用分時操作，從而大大提高了效率。如何使學生理解中斷的執行過程，我們可用優秀售貨員或以教學講課中學生有問題舉手提問作比喻，教師允許學生提問并解答，即為響應中斷和執行教學中斷服務的程序過程。
（4）直觀教學法和啟發式教學法：課程中有很多難懂的知識點，講解時間較長。如果按照常規思路一步一步講解，學生很難長時間緊跟教師思路，勢必影響效果。若適當采用直觀教學法，利用圖片、動畫等進行直觀教學，就可以縮短學生學習時間，便于理解知識點；若適當采用啟發式教學法，就可以很好地調動學生的學習積極性。例如對于寄存器、存儲單元內容，由于微機內部芯片的高度集成化的結果，看不見、摸不著，傳統的教學方式效果不理想，我們可利用多媒體進行輔助教學，將抽象、復雜的內容采用直觀、形象的多媒體課件進行演示，化抽象為具體、化難為易，以利于學生理解和掌握，提高學生學習的興趣。
教材中各種圖比較多，如原理圖、時序圖以及流程圖等，采用傳統的教學方式，既費時又不規范；運用多媒體課件輔助教學，可很快直觀地展示給學生，對重點內容可用不同的顏色標注，需強調的內容可用閃爍方式顯示，FLASH動畫顯示漸變的過程進行啟發式教學，使學生緊跟老師的思路，既省去了大量的板書時間，又以整齊、美觀和可重現等方式展現課程內容，提高了教學效率。實踐證明，采用現代化的教學手段，可以把原本枯燥的硬件課程講解得生動易懂，加深學生對理論知識的理解，達到事半功倍的效果。
（5）項目教學法：將原有傳統學科體系中的知識進行整合，并轉化為若干個典型項目，教師作為指導者把相對獨立的項目交給學生，學生作為主體直接參與項目實踐過程，包括信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價等。項目教學法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。項目教學通常安排在課堂、作業、實驗三個環節之后，以學生動手操作、完成項目為目標，分為項目選題、項目設計、項目實施、項目總結等環節。學習的重點在學習過程而非學習結束，通過這種方式學生在學習的過程中鍛煉各種能力，把學習課程時的被動聽課轉化為主動探索課程內容，不僅使學生掌握了課程知識，而且鍛煉了學生的實際工程應用能力，加強了綜合運用所學知識解決實際問題的能力，同時也調動了自我學習的積極性、主動性和創造性。
2.2 注重知識的連貫性：加強書本知識與新知識的聯系，加強理論知識與應用的聯系；加強本課程與其他課程相關知識的聯系。
（1）對教材中學生不易理解的內容，換成學生熟悉的知識，不僅可以鞏固學生所學的知識，而且有益于學生對新知識的學習和理解。如在講解匯編語言編程時，與C語言編程相結合，與C語言描述對比講解，先講解程序框架，再將用C語言編寫的程序用匯編語言實現，學生更易理解和接受。
（2）注意課程之間知識點的聯系，通過舉一反三，使學生對知識掌握得更牢固，并能靈活應用。如對于存儲器擴展、地址分配、中斷及其實現等知識點，都是在原有基礎上擴展和加深，既對學過知識溫故知新，又有新的擴展和提高，為后續課程做好鋪墊。
2.3 在有限的課堂教學中突出重點，增大信息容量：根據教育部有關精神，結合學分制的特點，近幾年來，經過幾次調整，本課程的課堂教學時數進行了壓縮，并將匯編語言課程撤銷，融入到本課程中。對于前繼后續課程需要做到理清相關課程之間的關系，與相關課程的教師溝通，劃分好各課程的邊界關系，掃清盲點，減少重復。要求教師在有限的課堂教學中，突出課程重點、講清課程難點、保證教學質量，精心制作電子課件，以增大課堂教學的信息量，拓展學生的知識范圍，是教師必須認真對待的重要課題。要求學生在課堂教學中掌握基本概念、基本思路、基本方法的基礎上，對重點的問題進行分析，對疑難點進行剖析，加強學生課前的預習和課后的復習，結合作業聯系、實驗等環節把握教學的要點。
2.4 充分利用網絡資源，實現網絡化教學：我們采用了moodle平臺，一個通用的網絡教學平臺是澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發的基于因特網的課程管理系統，目前在各國已廣泛應用。Moodle平臺依據社會建構主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識，可以實現課程管理、作業模塊、測驗模塊、資源模塊、論壇模塊、問卷調查模塊等功能。
充分應用網絡信息化教學手段，在網絡平臺上向學生提供教學要求、電子教案、遠程答疑、應用資料等網絡教學資源；建立網上題庫，便于學生更好地消化書本知識；通過網絡進行專題討論、網絡釋疑、學生意見反饋等教學輔助工作。通過上傳一些最新的有關本課程的相關信息，讓學生對本專業以及與本專業有關知識的了解，擴大視野，豐富知識；打破傳統實踐教學在時間和空間上的限制，可以在任何時間、任何地點，通過網絡進行自主學習、交流討論。
3 實踐課程改革的具體實施
微機原理與接口技術課程是一門實踐性較強的技術基礎課，課堂講授的內容大都較為抽象，難于立即消化，掌握起來有一定的難度，這種情況迫切需要將理論和實踐結合起來，進一步加強實踐環節的教學。本課程的實驗環節是課程教學的重要方面，通過對實踐教師隊伍加強管理與培訓，讓實驗室老師參與指導學生實驗，任課教師參與實驗課程的編排、參與實驗課程的討論、指導，既有效地促進了實驗環節，又進一步提高了課堂教學的效果，保證了實驗教學的質量。
3.1 重視課程教學實踐環節，培養學生動手能力：本課程實驗包括兩部分：匯編語言程序上機調試和接口芯片的編程。實驗教學內容以單元實驗為主，緊跟理論教學進程，即在相關章節的課堂教學結束時進行上機調試、驗證。實驗內容分為認知階段、提高階段、創新階段三個層次，分別對應于驗證性實驗、設計性試驗和綜合性實驗。相對而言驗證性實驗難度不大，學生完全有能力靠自己去完成實驗，設計性和綜合性實驗需要自行設計硬件連線圖和軟件程序。通過實驗不僅可以鞏固所學的理論知識，還可以培養學生的動手能力。在實驗中給學生適當的指導，其余部分由學生自己動手進行硬件電路的連接，獨立完成實驗。做到學以致用，培養學生的開發能力。課程設計也是本課程整個教學過程中的一個重要的實踐環節，是面向實際應用而進行的一種設計，是對設計性和綜合性實驗的創新。本課程目前暫未安排課程設計，但作為重要環節，一旦條件成熟，它應獨立或與其它相關課程進行綜合設計，既實現“理論――驗證――實踐創新”的教學目標，還能讓學生感受到操作系統的實用性和趣味性，從而達到良好的教學效果，起到了理論指導實踐，實踐驗證理論的目的。
3.2 實踐教學開放化，開展多種形式的實踐活動：在系、院的統一安排下，逐步建立針對開放式實驗教學的教學環境，形成一套開放實驗室管理制度、教學指導方法和教學質量監控保證體系，使開放實驗教學不僅僅有形式，更有實質性內容，確保開放實驗教學的效果。學院建立了學生創新實驗環節，安排教師指導學生的實踐活動，以項目申報的形式、審批的方式確定選題，選拔學生參加電子設計小課題，而這與本課程的內容有密切的關系，也為課程的教學提供了提高的環節。
另外在開設本課程的各系之間，組織學生參加不同層次的電子設計競賽、各種創新競賽、畢業論文等環節，有針對性地提出一些題目，加強學生對有關硬件設計、接口技術方面的能力培養。
3.3 通過校企合作模式強化實踐教育，提高學生的實踐能力：盡管作為微機接口技術實驗平臺，集成實驗箱有完善的編程及調試環境、開放的系統擴展總線以及優越的系統擴展性能等，但是隨著計算機硬件技術的飛速發展，微機原理與接口技術課程的教與學都發生了質的變化。傳統的計算機接口技術課程著重介紹計算機各組成芯片的內部結構，初始化編程命令和在PC/AT機中的基本應用，并沒有系統的介紹各組成芯片的關聯工作情況以及和CPU系統的工作情況。當今Pentium PC機廣泛使用的并行接口標準IEEE 1394、通用串行接口標準USB、圖形顯示總線標準AGP、高速硬盤標準Ultra 100MB等等，都是最新接口技術應用的具體成果，實驗設備不可能跟上技術更新的步伐，讓學生感覺不到這門課的實際應用價值。
我們的做法是“請進來，走出去”，以人才需求為導向，充分利用校企合作，即學校和企業雙方共同參與人才培養過程，利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，采用“課堂教學”和“學生參加實際工作”有機結合的教育模式，定期組織企業技術主管到學校進行講座，組織學生到實習基地或實習單位進行鍛煉，加強學生動手能力的培養，提高分析問題解決問題的能力，更好地培養應用型人才，以適合不同用人單位對人才的需求。
通過多渠道、多形式地建設校內外實習實訓基地，目前我院除了建有7個實驗教學中心，中心下設實驗室，全院共有公共實驗室、專業實驗室47個，其中工程教育訓練中心、數字媒體實驗教學中心先后被評為“北京高等學校實驗教學示范中心”；還建成了5個院級綜合實習實訓基地，59家校外實習實訓基地，其中1家被評為北京市高等教育校外人才培養基地，由企業的資深工程師授課和指導畢業設計（論文），不僅提高了學生的動手能力、分析問題解決問題的能力，而且向學生傳授了企業文化，提升了學生的職業化程度，增強了學生就業的競爭力。
4 其他輔手段的具體實施
微機原理與接口技術課程的教學改革應該說是多方面的，除了對其教育理念、教學內容、教學方法與教學實踐等進行改革外，同時還在師資隊伍建設、教材選用、考核方式等方面進了相應的改革。
4.1 注重師資隊伍建設：針對中青年教師人數較多的情況，制定相應的培訓計劃；與課程建設規劃相結合，要求青年教師每年走進企業實習；實行老教師傳幫帶、教師集體備課、評講教案、教師聽課等制度，促使中青年教師迅速成長。課程組進行定期或不定期的教研討論，形成良好的教學氛圍。
4.2 選用合理的教材：一本好的教材，是決定教學質量高低的重要因素之一。目前，微機原理與接口技術教材模式單一，大多數都分為8086微處理器、存儲器技術、8086指令系統、匯編語言程序設計、I/O接口芯片等五個部分，存在重基本原理、輕應用實例的問題。通常教材中都是先介紹產品的功能部件、存儲器，再介紹指令系統、程序設計，最后是一些常用接口部件的外部擴展等內容，特別是實驗教材跟不上新技術、新硬件的發展，使得初學者感到理論與實踐脫節，內容繁雜缺少系統性，無法形成微機應用的完整概念，更談不上能力的鍛煉和提高。因此我們計劃對教材內容進行重新整合，使其各知識點由淺入深、由易到難，緊密結合，順理成章。
4.3 考核方式的改革：微機原理與接口技術是一門理論聯系實際、實踐性很強的專業基礎課，它與一般的基礎理論課程特點不同，是以學生理論聯系實際能力、動手能力、綜合分析問題能力及創新能力為培養目標的。考試作為教學的一個重要環節，是對學生學習狀況進行必要檢查的手段，因此在考試環節中應該體現課程的培養目標。實際教學中，針對微機原理與接口技術課程的特點，對考試形式、考試內容進行了相應的改革，對考核模式也有相應調整，學期成績由平時成績和期末成績兩部分組成，其中平時成績占40%，包含出勤、筆記、作業、上課的狀況、實驗和小論文的完成情況、實驗報告、期中測試等；期末成績占60%，來自期末考試的卷面成績（閉卷筆試），做到全面、綜合考察學生對本課程的掌握和理解情況，利用理論知識分析問題、設計問題并解決問題的能力。
目前我們針對課程的教學大綱制定考試大綱，對教學體系進行系統化說明，對各知識點在章節中所占比例進行分配，充分利用網絡資源，建設試題庫，難易程度分為簡單、一般、復雜，題型做到多樣化，有填空、選擇、判斷、讀程序、編程、接口設計等，為后續考教分離做準備，從根本上改變學生的“要我學”為“我要學”的狀態 ，全面調動學生學習的積極性，提高學生的動手能力、理論聯系實際能力及應用所學理論分析問題和解決問題的能力。
5 結束語
通過微機原理與接口技術課程的教學改革與實踐，我們深刻認識到只有不斷進行教學改革才能不斷提高教學質量，教學改革是一個長期的不斷探索，不斷完善的過程。本文通過作者自身的教學實踐，提高了教學質量，改善了教學效果，提高學生的學習興趣和學習效率，充分調動了學生學習的積極性、主動性、創新性，培養應用型的高素質人才，保證本課程持續不斷地向前發展，也為后續精品課程的建設奠定了基礎。
參考文獻
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【論文摘要】中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著培養創新型人才的歷史使命。中等職業學校也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色。本文就中職學生創新能力的培養，分析了課外科技教育活動的特點，提出了三個層面的課外科技創新教育活動，總結了開展課外科技創新教育活動應注意的幾個問題。
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。早在1999年，國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。國家教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》中也明確指出：中等職業學校畢業生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神。
中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。
1 創新能力的內涵
創新，是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是科學技術上的發明創造，更是指把已發明的科學技術引入到企業中，形成一種新的生產力。
創新能力是指利用已有知識和經驗，在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產生出有價值的新思想、新觀點、新理論并將其付諸實施的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。
創新意識是主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的高度的勞動熱情、追求和開展創新活動的興趣和欲望。創新意識是人們進行創新性活動的出發點和內在動力。
創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的新穎、獨特的思考，并在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果，創造出新的事物，它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創新思維的特征表現為：思維操作方式方法靈活、多樣、獨特，思維結果新穎、豐富、正確。創新思維能力是構成一個人創新能力的核心要素。
創新技能實質上是人的手腦協調的動手能力。沒有一定的動手能力，就不能把頭腦中的創造性構想物化為有形的物體。
2 培養創新能力的課外活動特點
開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。
作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，相對課堂教學而言，它有其自身的特點，主要表現在以下三個方面：
(1)實踐性:課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。
(2)創新性:開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。
(3)協作性:課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。
3 創新能力培養的課外活動形式
課外科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項活動，并在活動的實踐中體驗到智慧的力量和創造的歡樂，中職學校可以根據學校專業開設情況，組織三個層面的課外科技活動：
3.1 普及型創新教育活動:這是第一層面的的課外科技創新活動。目的是面向全體學生，調動每個學生的創新興趣和欲望，開發每個學生的創造潛力。普及型創新教育活動又分為層層遞進的三類活動：
第一，定期組織開展全校性的科學知識講座。學校可以由業務素質高，科技意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。
第二，開設全校性的創新知識課（也可以做成講座的形式）。由學校專職或兼職科技輔導員向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，注意引發學生的個性品質，激發創造的火花。
第三，組織開展常規性“異想天開”活動。學校可以分專業或分類別組織課外興趣小組，每周一次活動。活動中，由科技輔導教師圍繞一至兩個創新技法提出引導問題，小組成員圍繞問題展開發散思維，或者聯想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。教師與學生一道互相影響、互相討論，最大限度地開發和培養學生的創新意識和解決問題的創新思維能力。
3.2 技能訓練型活動:這是第二層面的課外科技創新活動。目的是在學科教育中滲透科技教育，不但讓學生增長知識，而且也發展學生個性。在中職學校，結合專業特點，有計劃地把創新潛能、創新思維的開發與創新技法訓練同專業實訓、實習等專業技能實踐有機結合起來，能在培養學生專業技能的同時，不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及科技創新才能。
為了讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們的做法是：把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業設計制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業設計制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業設計制作的電腦美術、電腦動畫、網頁、外掛程序等都受到師生的廣泛關注，在校園藝術節上大放異彩。同時也激發起了學生的創新靈感，使學生迫不及待地進入第三層面的活動。
3.3 創新作品制作活動:這是第三層面的課外科技創新活動。目的是在普及的基礎上提高一部分有專長的學生的創新能力，指導他們完成學術論文、創造發明、科技制作與社會調查報告等。
由于前面兩個層面活動的開展，學生的科學探究能力會得到提高，興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們主張讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持，并得到指導教師的全程指導和幫助。指導教師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目，引導他們參與到研究、制作和改進中去，并最終形成創新作品，參加各級科技創新大賽。
通過近幾年的教育實踐證明，以上三個層次的科學實踐活動的開展，能使中職學生的科學素養得到普遍提高，創新能力得到普遍增強，同時也提升了學校素質教育的質量。學校學生年年參加縣、市、省級青少年科技創新大賽和職業技能大賽都取得了非常優異的成績。
4 開展課外創新教育活動應注意的幾個問題
中職生科技創新活動的最終目的是為了讓他們學會動手、學會創新思維，從而開發創新能力。培養學生的動手能力是科技教育的重要內容，也是培養中職學生發明創造的先導。不動手的發明創造是空想，不動手的科技教育是空談。學生只有在動手改進實驗、動手制作教具學具、動手進行小制作、小發明和推廣科技成果的過程中才能真正發展創新能力。因此活動中要注意：
4.1 要能體現科技與創新的整合統一:在科技創新活動中，創新教育與科學教育絕對不能相互獨立，各不相干。因為科技創新活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技作品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。學校在組織科技創新活動時，既要注重使科技活動具有啟發創新的效能，又要注重創新教育的科學性。能夠在教育中使理智與情感取得平衡，這樣的科技活動才是創新的科技活動，才能夠真正使中職學生受益。
4.2 要注重科學技能與主體創造的和諧一致:科學技能包括知識技能和操作技能，它是發展才能的基礎。在活動過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，只有通過不斷地實踐，在既要動手，又要動腦的制作活動中，中職學生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，創新技能才能不斷得到提高。
4.3 要強調科技與表現的完美結合:蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”作為文化學習失敗的中職學生，這種需求更強烈。在實施素質教育和職業教育的過程中，滿足學生的這種心理需要，讓學生體驗成功，對于提高中職學生實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，可起到事半功倍的效果。科技輔導員教師應有效地利用合理的機能性和心理的情緒性，來喚醒在學生心中的表現欲望，并誘導其走向創造性的表現活動。讓學生通過視、聽、觸覺等多種感官的訓練來充分表現自己，自由地表現自己的主觀感受，教師要適時地進行鼓勵，絕不能輕易否定學生的奇思異想，滿足學生的心理需要，調動了學生創造表現的積極性，從而達到了培養學生創造才能的目的。
未來的世界可以說是一個創造力的世界，社會各種競爭是人才的競爭，人才的競爭實質就是創新能力的競爭。作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發展中職學生的智慧，提高他們的創新能力，使他們能勇敢地面對新時代的挑戰！
參考文獻
【關鍵詞】大學生就業;原因;對策
隨著高校的擴招,大學生的數量在我國劇增,加之國家取消大學生包分配工作,大學生就業問題日益凸顯,大學生就業問題已成為我國主要社會問題之一。2008年由美國次貸危機所帶來的全球經濟的低迷,大學生就業更是雪上加霜,經歷著更為寒冷的冬天。大學生面對這種嚴峻的形勢,在調查過程當中了解到,現在大學生也正視到了這一點。大學生“畢業就失業”,早已不是危言聳聽,大學生就業難已成為當今中國一系列就業問題中一道特殊的難題。通過調查與了解廣大學生找工作的實際經驗與體會,我們認識到當前就業狀況的主要體現、就業 難的原因以及其他相關的問題。
目前大學生就業狀況主要體現在如下幾個方面:
一、不同高校畢業生的就業不平衡,名牌大學、工科院系畢業生的就業表現為熱,而一般院校畢業生的就業表現為冷。
二、用人單位熱,畢業生就業表現冷,人才需求不平衡。從社會總體需求來看,社會及用人單位對人才的需求量總體而言還是較大,很多單位急需綜合素質較高的大學生以及具有專業知識的大學生,有的單位是高薪引進,有的單位則是降格以求。而現在畢業生還不能認清當前的就業形勢,認為自己是高級知識分子,在找工作時應該得到高的回報,習慣于和以前的師兄師姐們的工作環境和待遇攀比,導致期望值與用人單位所能提供的報酬相距甚遠。一些畢業生對一般用人單位表現出極為冷淡,有的甚至“寧愿失業,也不要找一個自己不滿意的工作”。
三、學校熱,用人單位冷。當前,各高校十分重視畢業生的就業工作,主動跑市場、跑職場,為學生找就業的門路。但由于高校師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板,畢業生的專業素養和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求,用人單位很難找到令自己滿意的畢業生,對畢業生表現為冷。
四、動手能力強的同學在就業時熱,而能力差的同學在就業時受到用人單位的冷遇。在機關、事業單位,對計算機專業畢業生的要求是在掌握一定計算機技術的前提下考慮學生的綜合素質,而企業更看重的是畢業生的動手能力。因此,專業素養高、綜合能力強、動手能力突出的學生在就業時非常搶手,而素質一般的學生在就業時就顯得十分困難。
五、工科專業背景的學生就業明顯高于文科專業背景的學生。這其實是由中國的產業結構所決定的,中國目前是一個制造大國,需要廣大的技術人員。
六、男大學生就業好于女大學生就業,工科專業的學生表現得尤為明顯。一直以來的性別歧視在當今大學生就業問題上依然存在。工科女生就業難也表現得尤為突出,而工科男生就業相對要容易很多。盡管工科同一專業一男一女兩學生,即使女生成績很優異,男生成績不理想,用人單位也會優先考慮聘用男生,而非女生。文科學生就業過程中也存在著同樣的問題。
造成大學生就業難的原因是多方面的,專業面太窄、缺乏社會關系、信息不足、性別歧視都是癥結所在,更深層次的原因當然是當前高校的人才培養模式。具體體現在:
一、高等院校的分類與定位不明確。高校之間沒有明確的分類與定位,導致各個高校一味追求綜合性大學建設,不斷設置新專業,開設新學科,“麻雀雖小,五臟俱全”,沒有充分發揮專長效應。專業多而全,專業建設的質量受到嚴重的影響,專業與學科實力薄弱,不能為學生提供良好的專業教育,造成學生專業知識的薄弱。
二、專業過于細化,我國自50年代初開始學習蘇聯進行教學改革,全面推進專業教育,形成了較為典型的專業教育體制。根據2005―2007年江蘇省普通高校招生錄取資料匯編的數據資料分析,本科的專業種類(除藝術類)達到433個,專科的專業種類更是高達634個,本科與專科的專業種類還存在很大的差異性。單就學科專業設置的個數看,最高年份為1039種,社會具體職業不過2000余種。這樣,我國高校基本上是一個專業僅對應2個以上大的具體的職業種類,而美國等發達國家卻是一個學科專業對應10個以上大的具體的社會職業種類。專業口徑狹窄,使學生進入社會后的服務領域受到較大限制,工作轉移能力和發展后勁不足,就業適應能力有限。知識結構單一,使學生的專業背景知識不足,知識視野不寬。
三、過分強化理論的學習,而缺乏社會實踐能力的培養,尤其是文科學生。社會日新月異,學生帶著過于理論的知識結構很難適應千變萬化的世界。
四、知識的時效性不強,部分大學教師(尤其是老教授)的知識結構過于陳舊,造成學生所學到的是一種過時的知識,不能適應社會的需求。
五、畢業生眼高手低,沒能正確地自我定位。畢業生沒有正確定位自己,還以天之驕子的心態給自己定位,認為自己是精英,一般的工作看不上,好的工作又達不到相關要求。
正因為上述原因的存在,所以造成現在大學生的就業狀況不容樂觀,甚至越來越嚴峻。作為一名大學生,“堅決拼一個美好的未來”是他們的目標。他們已經覺得沒有退路了,很多剛畢業的大學生成了“校漂族”,“蟻族”,所以他們真的很苦。他們不僅僅承受著生活上的拮據,而更重要的是他們所承受的巨大精神壓力,用他們的話說,他們己經沒有退路了。但我覺得這不是一種正常的狀況,作為受過高等教育的大學生,畢業后勇敢面向社會,理性分析,理性選擇,去尋找適合發揮自己才智的新天地,自立自強,回報社會,這才是進取的人生態度。大學生就業不是大學生個人的問題, 也不是一個家庭的問題,而是全社會的問題。科技是第一生產力,知識是科技產生的源動力,只有充分利用大學生人力資本,才能使知識的作用發揮到極致,才能使教育真正服務于社會。
感慨之余我們應該思考的是如何提高畢業生的就業率,思考促進大學生就業的策略。基于調查及上述的分析,促進大學生就業主要可以從以下幾個方面著手:
首先、改革高校的人才培養模式,使高校人才供給與社會人才需求相適應。高校人才培養不僅教授知識,更重要的是使學生能夠成為知識與技能的載體。知識和技能是一個有機的整體,技能的形成與知識的掌握是有密切聯系的。技能的形成是以掌握知識為必要條件的,掌握知識不僅要掌握陳述性知識,更為重要的是掌握程序性知識,掌握的知識越鞏固,越有助于技能的形成。反之,技能一經形成又會促進人才對新知識的掌握,知識與技能有機聯系有利于人才能力的發展,促使人才綜合素質的提升,社會適應性的提高。在當今信息化、科技化的社會背景下,社會和企業對人才的要求越來越高,不僅需要掌握相關的知識,而且需要具有相關的技能,這樣才能滿足用人部門的要求。學習的各種知識是不能直接轉化為能力的,必須通過技能這個中介環節。所以,要培養學生的能力,只傳授知識是遠遠不夠的,必須把基本知識的教學和基本技能的訓練結合起來。由單純的學校教育,轉為學校、企業合作教育聯動發展。教育與產業結合,學院與企業結合,教學與生產結合,學習與就業結合,處理好知識、技能、能力、素質的關系,側重進行職業綜合素質教育和職業能力培養,幫助每個學生順利完成從在校生到企業員工的角色轉換。
其次,給大學生更多實踐機會,實現課堂教學與社會實踐互動,增強學生的動手能力。理論與實踐相聯系是教學的重要原則,實踐環節必不可少。實踐課程可分為實驗型、實習型、設計型、創造型、項目課題型以及學位論文型、社會調查型等。理工科學生的實踐課程大多以實驗為主,而文科學生可以課程設計,項目課題來加強實踐。此外,推進人才培養與生產實踐緊密結合,聯合培養行業和社會需要的高素質人才。加強與行業部門和生產企業的合作,著力培養人才的創新精神和實踐能力。通過實踐環節,學生們可以學以致用,在實踐過程中不斷的學習,使知識不斷升華。
再次,作為社會與政府同樣需要為大學生就業提供廣闊的天地。政府應該為大學生提供更多的就業信息,進一步規范就業市場,制止憑關系、走后門等不公平現象。強行禁止就業市場中的男女性別歧視,制定相關法律,使用人單位在就是市場中不敢歧視。此外,增強大學生定向培養機制,校企聯合培養,這樣技能解決大學生就業難問題,同時也能解決企業人才短缺問題,使企業與大學生實現雙贏。
最后,大學生定位應該正確,切忌眼高手低。隨著高等教育大眾化的推進,大學生變得越來越平凡,大學生天之驕子時代已經結束,大學生應該擺正心態,正確定位。曲線就業,先就業再擇業。剛踏出校門的大學生往往因缺乏工作經驗與理想的工作擦肩而過,所在就業時不妨先積累工作經驗,再去選擇自己理想的工作。
參考文獻
[1]陳厚豐.中國高等學校分類與定位問題研究[M].長沙:湖南大學出版社,2004.47.
關鍵詞：高職院校圖書館 人力資源管理 改革創新
中圖分類號： G251 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）03-0125-04
隨著信息化進程的加快，互聯網的廣泛應用，現代化信息服務全面進入了高校圖書館領域。在開展原有圖書館業務—對文獻信息加工整理的基礎上，以信息技術為先導，進行了傳統圖書館館藏的數字化轉換、大型數字化資源的引進、網絡信息資源的挖掘和組織、信息資源的整合，并利用先進的信息技術、管理模式來提高信息利用率、縮短用戶的響應時間。社會信息化對圖書館的挑戰真正來臨，對圖書館事業的人力資源提出了更高的要求，服務于教學、科研的高校圖書館更是面臨極大的變化。但是，就高職院校圖書館而言，目前的現狀是信息化管理底子薄、人力資源的質量相對差、管理模式落后。因此，需要清楚認識圖書館事業的發展趨勢，積極探索和改革人力資源管理模式，提高圖書管理員的綜合素質，實施科學的人力資源管理戰略。
1 高職院校圖書館人力資源及其管理現狀
1.1 人力資源現狀
與本科院校相比，我國高職院校發展時間普遍較短，學校又偏重于增強學生的專業技能和實訓教學，對圖書館建設的投入力度不大，對人才的引進、培養及隊伍建設還不夠重視，人力資源的現狀不容樂觀。
由于大部分高職院校是在幾年前由中專或一些成人高校升格發展建設而來，因此人力資源數量少，質量薄弱，結構不合理。圖書館一直都被視為非重要崗位，成為安排子女就業和引進人才配偶就業的工作地；實行崗位聘任之后，又成為其他部門分流人員再就業的場所。從而出現了人員引進的盲目性、隨意性和人員配置的學非所用、干非所長等情況。從整體上來看，圖書館員學歷低，學科背景混亂、專業不對口，致使很多人員只能適應文獻整理、登陸入庫、流通借閱、看館等簡單的崗位。對于較專業的參考咨詢、信息檢索等工作則無法勝任。影響了圖書館崗位工作的專業化和圖書館學術性發展，對高職院校未來的可持續性發展十分不利。
1.2 人力資源管理現狀
目前，高職院校圖書館的管理工作，基本沿用本科院校或是以前中專學校的做法，這兩種方式并不適合從事職業教育的高職院校圖書館發展的需求。
第一，人力資源管理意識淡薄，新理念更新遲緩。許多圖書館對崗位人員的管理基本還停留在傳統的人事管理上，對人力資源管理的重要性缺乏認識，觀念滯后于時展要求。不少管理者將精力主要放在圖書館的硬件建設上，管理方式上表現為“重物輕人"，著力找資金，擴規模，進設備，充實館藏，而忽視人力資源的開發與利用，缺乏人力資本理念。一些圖書館管理者只是從完善人力資源管理制度來考慮問題，沒有從整體上、系統上、創新上來宏觀考慮人力資源未來的發展。近幾年，圖書館大量吸收圖書情報專業或計算機專業的本科生、碩士生入館，提高了館員的專業知識水平，但在具體的人事資源管理使用上缺乏規范化的職業發展定位，培養、穩定、吸引和業績考核等方面的制度，缺乏人力資源管理的長期規劃，導致制度不完善、實際操作性差、難以調動館員積極性。
第二，對圖書館員的繼續教育重視不夠。長期以來，很多圖書館對館員重使用輕教育，僅從實際工作的客觀要求對館員進行培訓，除非應付不了現有工作，否則很少給館員提供參加繼續教育的機會。教育資源方面對提高圖書館館員能力、專業技能、職業教育理念的培訓較少、基本局限于圖書館學、情報學、文獻檢索、編目等基礎學科，使得館員學習熱情不高，學習效果不長久。加之我國圖書館員編制和崗位設置緊張，館員在接受繼續教育時的工學矛盾突出，嚴重制約了繼續教育工作的正常開展[1]。
第三，圖書館員績效考核不健全，分配制度不規范。圖書館績效考評體系是在對圖書館運作規律的正確認識和科學管理的基礎上形成的具體的管理理念、管理方式和業績評價方法。目前許多圖書館績效考評體系與館員工作結合不緊密、績效考評體系的指標選擇不恰當、績效考評注重形式而缺乏交流溝通、績效考評的獎勵兌現缺乏力度，無法對每一個館員做出客觀公正的考核、晉升和聘任。
美國行為科學家亞當斯（J.S.Adams）在《工人關于工資不公平的內心沖突同其生產率的關系》一文中提出公平理論，他認為“一個人的所獲（包括物質和精神）與其投入的比值等于所參照對象的所獲與投入的比值時，他就感到公平，也就心安理得；這個比值小于參照對象的比值時，他就會有一種吃虧的感覺：當這個比值大于參照對象的比值時他就會有一種內疚感” [2]。公平與否將直接影響一個人工作積極性和主觀能動性的發揮，同時也是造成人才流失的重要原因。
第四，圖書館人力資源管理中的組織設計不利于知識單元的整合和傳播。高職院校圖書館大多采取三條線的工作流程，即圖書、期刊、電子文獻的采訪—加工—流通。這種組織結構造成的弊端是各個體系的工作人員互相不清楚其他體系文獻資源的質量與使用情況，圖書館的資源無法形成合力，也無法判斷整個館藏資源的質量與使用情況。館員有時工作壓力很大，時常覺得人力不足、時間不夠、工作單調乏味等等[3]；各個體系對其他體系的知識單元組織較為陌生，不能向讀者提供全方位的咨詢與服務。圖書館組織設計的“一人一崗”崗位責任制卻不可避免地成為圖書館館員之間交流與協作的障礙。
2 高職院校圖書館人力資源管理創新的探討
高職院校圖書館要適應高等職業教育蓬勃發展的需要， 保持自身持續發展的活力和競爭力，打造和擁有一支高層次、高素質的專業管理人員和技術人員隊伍是開展人力資源管理創新的關鍵。
高職院校圖書館人力資源管理應引入和建立各種有效的管理競爭機制，把人員的招聘、任用、培訓、調配、薪酬管理、業績考核等工作有效整合起來，并貫穿于圖書館人力資源管理過程之中，每一環節都建立與之相適應的管理機制，層層把關、時時反饋，共同構成基于能力的圖書館人力資源管理體系。
2.1 采用職業化的能力評價機制，依據崗位職責對全館員工分層分類進行評價
職業能力應是館員學歷、科研、工作能力三者相結合的綜合體現。管理者制定評價標準時應依據各館具體情況制定合理的配比，再逐一進行量化分解。在評價過程中把學歷評價量化分解為專科、本科、研究生（在讀）、博士（在讀）、博士后（在讀）；而工作能力量化評價方法是，首先將圖書館整個工作職能分解到各個部門、再由部門細化到每一個崗位，接著將崗位職責細化到每一位館員日常的工作任務中，最后實現工作任務的逐層分類、逐級細化，確保事事有人做、權責分明。具體來說，可以采用將圖書館工作按照工作流程分類的辦法，即工作分為辦公室、借閱部、采編部、文獻資源建設部、參考咨詢部、網絡服務部等幾大類，再將部門工作職責細分為采訪人員、編目人員、典藏人員，然后細化到各個崗位的工作職責、工作范圍、所需學歷專業、具備的技能等等，把科研能力評價量化分解為除日常工作之外還需要具備的各項專業能力和科研能力。這樣才能應對圖書館現代化、信息化、數字化的轉變，科學、有效、快捷地進行圖書館信息服務工作，實現對知識內容性的加工整理，包括論文或科研成果、外語、計算機知識等。在評價過程中還要充分考慮個性特征，包括館員的性格、愛好、職業道德、人生觀、價值觀、性別、年齡等等。
在具體開展評價工作時，要根據實際情況酌情考慮圖書館及相關館員的實際情況，評價體系與標準的制定應該成立專項小組具體負責，必須由本館領導、人力資源專家、圖書館專業專家等各方人才參與制定，并要通過大量的數據統計、問卷調查分析工作，以科學的結論作為評價基礎。
根據評價結果，我們可以確定圖書館發展方向，結合能力評價體系，針對本館實際情況制定招聘計劃；實際工作中，評價指標可以作為圖書館員的工作準則，同時為館員培訓和繼續教育提供課程科目設定及考試依據。考核評價體系提供圖書館員能力測評的內容，能夠在館員職業發展時提供依據，給館員多重職業發展選擇。
2.2 改革圖書館員任用機制
圖書館領導者應樹立“人才第一”的用人理念，將合理利用人才作為提高圖書館核心競爭力的關鍵。圖書館的工作已經不再停留在簡單的圖書借還、加工整理上架等基礎管理性工作，館員應具備一定的圖書館專業背景，豐富的實踐經驗和較高的理論水平和科研能力。優秀人才更看重能夠發揮自己才能的崗位和知人善任的領導。所以館領導要以能委任，給人才一定的發展空間，做到業務層次結構與人才能力結構有機結合。以職業化能力評價給出的評定作為參考來配置崗位。做到人盡其才，才盡其用。
在任用機制改革中也要注意動態配置，防止人才流失。根據人才學的理論，人才不僅有能質的差異還有能級的不同，同一能級的人才應按能力在其所在人才結構中進行定位。按人才價值工程原理，人才能級與其所在職位具有的能級應該相互對應，若前者大于后者，應上升更高層次，若前者小于后者，令其提高自身能級或進行必要的崗位調整[4]。所以圖書館崗位層次結構應該與人才能力結構有機組合。建立一種穩定、動態的圖書館隊伍，以應對圖書館發展與變化。
2.3 加強圖書館員能力開發，積極開展繼續教育
“從整體上講，圖書館要有一支梯次銜接、專業配套、結構合理、富有生機的圖書館員隊伍。這支隊伍應在層次結構、知識結構、職能結構等方面比較適宜[5]。要想圖書館良性發展，就需要圖書館每個成員發揮能力共同奮斗。館員能力開發應由圖書館牽頭，以繼續教育培訓為主、業余時間自主學習為輔。首先采用多樣化繼續教育培訓形式，既有補充性質的培訓班，又有提高性質的研究班；既有針對工作環節的專題培訓班，又有更新內容的短期培訓班；既有圍繞某一新技術新標準的學習班，又有系統學習業務的進修班。圖書管理員的教育與培訓要形成終身教育體制，堅持在職、脫崗、交流等多種培訓形式。在培訓中鼓勵每個館員成為終身學習者；了解那些抑制館員學習的因素；知道如何激勵館員學習。
圖書館員還應當自主的將個人長期發展目標與短期發展目標相結合。依據個人的實際情況，制定既能滿足目前工作需要又能促進館員自身能力長期發展的職業生涯規劃。認識自身的價值，自主學習并使其增值，增強職業競爭力。圖書館也可以定期對館員的職業規劃進行評估，把握館員的職業定位和方向，使館員的發展目標與圖書館的發展目標趨于一致。
2.4 改革和健全圖書館員考核評價機制
以職業化能力評價為依據，結合館員工作情況，以工作實績、工作技能、職業道德、科研能力為考核指標，多角度考核館員。
工作實績考核主要針對工作的數量和質量；工作技能考核主要包括崗位技能和學習能力；職業道德考核主要包括出勤、協作、溝通、積極性、主動性、接受批評的態度、工作改進的速度、品德、政治傾向、品德修養；科研能力考核主要包括資格證書的取得、學位的獲得、信息的敏感度、信息的搜集能力及科研成果。
圖書館人力資源管理是一項系統的動態工程，對一個圖書館來說具有極其重要的戰略意義。把人力資源管理的新理念、新方法引入到圖書館的管理實踐中去， 真正樹立其在圖書館中的重要地位， 開發人力資源，增強實力， 改變更新服務觀念和管理思想， 營造良好的工作氛圍，形成競爭上進的激勵機制，才能促使高職院校圖書館事業健康發展，滿足讀者需求，滿足教學科研需求，為社會和人類的發展發揮應有的、強大的作用。
參考文獻：
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一、教育環境明顯改善
一是經過積極協調，縣委、縣政府于年初相繼出臺了《關于進一步加強教育工作的決定》（*發[20*]7號）、《關于大力加強職業教育的決定》（*發[20*]8號）兩份重要文件，從政策上為教育發展創設了一個良好的外部環境。僅就這兩份文件中明確提出的由縣財政單列的除正常撥款外的各類教育專款，每年就達1003萬元。二是通過艱苦努力，全年爭取到省、市各類項目資金4200多萬元，惠及1*所中小學；爭取到縣上重點工程資金1600余萬元，并促成縣委、縣政府作出了遷建擴建縣職教中心、新建公劉小學、公劉幼兒園的重大決策，為培育壯大我縣優質教育資源奠定了良好的基礎。三是采取作匯報、搞座談、廣宣傳、勤聯絡等措施，積極爭取縣上領導和社會各界對教育工作的理解和支持，收到明顯成效。后半年以來，縣委、縣政府主要領導多次深入局機關和基層學校，搞調研，作指導，有力地支持和促進了教育工作。
二、重點工程進展順利
一是投資1600多萬元，先后完成了*中巷拓寬改造工程和范公中學二期校建工程，相繼啟動了*縣中學綜合實驗樓工程和紫薇中學綜合教學樓工程，極大地改善了城區學校的辦學條件，加快了城區學校標準化建設步伐。二是完成投資944萬元，實施了15個國家危房改造項目工程，新建教學樓、圖書室驗樓18幢13043平方米。截止年底，除6個項目正在實施外，其它9個項目均已竣工并交付使用。三是投資45萬元，實施了2個生態校園項目，新建服務用房150平方米。四是投入20萬資金，維修了義門中心小學及城關小學教學樓樓頂，確保了校舍安全。4月份，在縣政府組織的重點項目建設工作評比中，縣教育局被評為“重點項目建設先進單位”。
三、布點調整力度大
按照縣上新農村建設規劃和人口分布變化情況，縣局及相關校區制定了切合實際的布點調整計劃，強化了實施辦法和措施，進一步加大了布點調整工作力度。暑假期間，通過耐心細致的思想工作和艱苦頑強的協調督查，全縣先后撤除小學25所，使我縣中小學總數由原來的226所減少到201所，進一步優化了教育資源配置。新民學區在布點調整工作上意識超前，措施得力，步伐快，力度大，效果好。今年，該學區共撤除小學5所，學校總數由原來的10所一下子減少到5所，從根本上解決了學校數量多、規模小、師資力量分散、教學質量參差不齊的問題，這一做法值得其它學區借鑒。
四、“兩基”工作成效顯著
一是工作精神感人。為了鞏固“兩基”工作成果，提高“兩基”工作水平，全面做好“兩基”迎驗工作，全縣教育系統的廣大干部和教師，積極主動，全員參與，夜以繼日，加班加點，跑資金，購設施，刷墻壁，建部室，補資料，填表冊，幾上幾下，毫無怨言，用實際行動向社會展示了教育系統的良好形象，為我縣“兩基”鞏固提高工作做出了積極的貢獻。龍高鎮、車家莊鄉、城關鎮、炭店鄉等鄉鎮的中心小學，“兩基”迎驗工作策劃實、工作細，動勁大、效果好，為全縣中小學做出了表率，為我縣教育工作爭了光，值得充分肯定。二是“兩基”工作取得實效。“兩基”迎驗期間，全縣累計投資475萬元，刷新墻面69300平方米，修砌圍墻3000余米，添置各類教學儀器13252臺（件），購置圖書5萬多冊，建成標準化部室23個，進一步充實了學校內部教學設施。同時，全縣累計整理完善各類檔案資料15萬冊，編寫鄉鎮《“兩基”資料匯編》16本，縣局還組織力量精心編寫了《*縣“兩基”資料匯編》，印制了規范的中小學分布圖。三是“兩基”工作獲得殊榮。我縣的“兩基”工作順利接受了朱靜芝副省長的檢查和驗收，受到了朱省長的充分肯定和高度評價。我縣在市政府組織的全市“兩基”工作專項評比中，被評為一等獎，并被省政府命名為“兩基”工作先進縣，受到省市的表彰獎勵。
五、教育創強步伐加快
一是初步完成了教育強鄉鎮創建任務。經過艱苦努力，年內相繼有城關鎮、炭店鄉2個鄉鎮順利通過省上驗收，被命名為省級教育強鄉鎮；底店鄉、韓家鄉、永樂鎮順利通過市上驗收，被命名為市級教育強鄉鎮。截止目前，我縣已建成省級教育強鄉鎮5個，市級教育強鄉鎮10個，基本上完成了教育強鄉鎮創建任務，為20*年全面實現教育強縣目標奠定了堅實的基礎。二是中小學骨干體系建設取得新進展。車家莊中心小學、炭店中心小學被命名為市級素質教育優秀學校，西坡中學被命名為省級平安校園，龍高中學被命名為市級平安校園，范公中學被評為市級文明校園。
六、德育工作得到加強
一是德育制度落實較好。全縣大部分中小學均能貫徹落實縣局制定的《*縣中小學德育工作常規管理辦法》，堅持開好“三會”，即學年德育工作專題會、學期班主任工作交流會和月德育工作例會，搞好“兩活動”，即家長接待日活動和家長開放日活動，學校德育工作初步邁上制度化、經常化的軌道。二是德育活動開展經常。多數中小學普遍開展了爭創“新三好”，文明行為養成年、“遠離網吧、告別陋習”演講、征文和簽名等系列主題活動，基本上做到了月月有主題、周周有活動。實驗小學、龍高中學等校區，常規德育工作持之以恒，主題德育活動開展扎實，德育工作富有特色，效果實在。一年來，全縣中小學累計舉辦法制安全講座120多場次，舉辦各類主題德育教育和實踐活動280多場次。三是德育工作收效明顯。年內全縣中小學未發生重大學生違紀違規事件和違法犯罪案件，廣大中小學生的綜合素質和文明修養明顯提高。全年累計涌現出省級三好學生2名，縣級三好學生48名、優秀學生干部32名、優秀少先隊員31名、優秀幼兒41名，縣級三好學生300名。在全國中小學書信大賽和全市環保征文活動中，我縣共有48名學生獲得等次獎。同時，全縣還評比表彰了*縣中學等9個德育工作先進集體、孫錄群等55名德育工作先進個人、蒙銀栓等20名優秀班主任、武會芳等38名優秀輔導員，德育骨干隊伍進一步得到壯大。
七、學校管理日趨規范
一是加大了監控矯正力度。針對全縣中小學管理方面存在的突出問題和薄弱環節，縣局組織力量扎實開展了“常規管理百校行”和“常規教學一日查”活動，檢查組采取不打招呼、隨機抽查的方式，針對性地進入學校，深入課堂，發現問題，現場剖析，強力矯正，有力地規范和加強了過程管理。一年來，兩個檢查組深入學校120多所，走訪師生200多人次，召開座談會20余場次，聽課160多節次，編發專題通報18期，責成管理混亂的4所學校和嚴重違規的3名教師做出了書面檢查，進行了認真整改，并對這些學校和個人進行了追蹤復查。同時，縣局主要領導和主管領導也經常帶隊親自深入基層學校，查實情，找問題，搞座談，作指導，有效地促進了學校管理水平的不斷提升。二是學習借鑒了先進地區的管理經驗。年內先后3次組織部分中小學校長和局機關管理人員外出參觀考察，學習借鑒了先進地區的辦學經驗和管理方法，更新了管理觀念，激活了管理思路，促進了我縣學校管理改革。三是征集了加強管理提高質量的意見和建議。為了全面提升我縣學校管理效益，縣局多次召開了不同層次的座談會，發放了意見征詢書，征集到建設性意見和建議20多條，既體現了管理工作的民主性，又促進了全縣中小學管理工作。在廣大校長和管理人員的辛勤努力下，大多數中小學管理工作嚴格規范，教育教學井然有序，學校管理基本上邁上了規范化的軌道。*縣中學、范公中學、城關中學、紫薇中學、北極中學、新民中學、小章中學、龍高中學、車家莊中學、城關小學、實驗小學、城關學區、水口學區等校區在實現規范化管理的基礎上，大膽創新管理方法，在學校管理改革上有新突破，初步形成了自己的管理特色。
八、質量措施不斷完善
一是建立了教學質量目標責任制。實行領導包片、股室包鄉鎮、干部包學校的質量包抓責任制和校區質量目標責任制，縣局與各校簽訂了教學質量目標責任書，提出了數字化的硬指標。各中小學也逐級簽訂了教學質量目標責任書，把抓質量的任務分解到了每個班子成員、每個任課教師，逐層夯實了目標任務。二是加強了質量考核。一方面，加大了教學質量在校區綜合工作評估中的賦分權重，突出了教學質量的核心地位；另一方面，除嚴密搞好畢業年級的質量檢測之外，還組織了部分年級部分科目的質量抽檢，并將抽檢成績和學科競賽成績按一定比例納入了質量考評。三是加大了教學質量末位淘汰力度。年內除對3名教學質量位居同類學校末位的校區校長進行免職之外，還對2名教學質量連年靠后的校長做了調整。四是全力培養壯大尖子生隊伍。縣、校兩級大力開展各類學科競賽活動，積極組織尖子學生參加省市和國家舉辦的各類學科競賽，并對部分年級20%的尖子學生進行了質量檢測，有力地培養和壯大了尖子生隊伍，初步提升了我縣高考后勁。一年來，組織各年級學生開展縣級學科競賽18次，參賽學生達9000多人次；推薦學生參加市級以上學科競賽7次，參賽學生1600余人，120多名學生獲等次獎。五是狠抓了高考管理。在指導督促四所高中召開好高三復課動員會的基礎上，縣局研究制定了20*年高考復課工作安排意見，針對性地提出了加強和改進高三復課工作的措施和要求，并及時召開了全縣高考復課工作會，對20*年高考復課工作進行了周密安排和部署。11月上旬，縣局組織*縣中學、范公中學校長及高考管理指導小組部分成員赴蘇、浙兩地考察學習。考察歸來后，及時召開了考察學習座談會，研究撰寫了考察報告，提出了抓管理促質量的10項具體措施。秋季開學以來，縣局主要領導、主管領導經常帶領高考管理指導小組成員深入*縣中學、范公中學推門聽課，召開座談會，為高三師生鼓勁加油。六是狠抓了優質生源鞏固。*縣中學和范公中學采取減免學費、發放獎金及入戶動員、政策吸引等措施，全力動員，爭取全縣中考前600名學生和高考落選高分學生入學報到及插班復習。經過兩校師生的艱苦努力，今年我縣優秀高中學生外流的現象明顯下降。
九、教研教改成績明顯
一是順利實施了高一年級課程改革。暑假期間，縣局組織各高中全體教師參加了省、市、縣三級課改培訓，為高一年級實施新課程提供了師資保障。秋季開學后，全縣四所高中充分發揮高一年級組和學科備課組的職能，組織教師認真鉆研新課標、新教材，積極探討新思路、新教法，邊教邊研，邊學邊改，高一年級課改工作實施順利，開局良好。二是加強了對初中、小學課改教學的全方位指導。縣教研室全年組織教研員深入基層聽評課900余節，作專題講座20余場次，上示范課25節次，有效地指導了課改教學。同時，縣教研室還組織相關校區開展了新課程特色創建活動，指導、幫助城關小學等4所學校總結、提煉了特色創建成果和經驗，并利用《課改通訊》進行了推廣和交流。三是新課程常規教學建模研究取得實效。縣教研室組織專職教研員與一線教師結對研究，共同探索，歸納總結出了12種各科常見教學模式，并通過《課改通訊》推廣到各校區，有力地指導了課改教學。在此基礎上，縣教研室組織力量研究制定了新的《課堂教學評價標準》，較好地規范了課堂教學。四是教育科研成果較多。一年來，全縣廣大教研人員、管理人員和專任教師緊緊圍繞管理與教學，潛心研究，認真探索，撰寫了大量論文和案例，其中有60余篇獲得省市級獎勵，160多份被縣教研室作為優秀教學成果收存。
十、隊伍建設有新進展
一是充實了師資力量。通過面試和試講，擇優招錄了82名師范類本科應屆畢業生，并為職教中心招聘了3名專業課教師，進一步優化了師資結構，有力地提升了隊伍的整體素質。二是強化了隊伍培訓。先后選派41名中小學校長參加了中、省、市三級校長提高培訓，2名管理人員赴江蘇省南通市掛職鍛煉，進一步提高了校長隊伍的管理水平。組織278名中小學教師參加了不同層面的新課程培訓，352名教師參加了市級信息技術應用培訓。同時，縣局還舉辦了現代遠程教育技術能力培訓和考核，參訓教師達1800多名，其中800名教師取得合格證書。三是狠抓了技能競賽。年內相繼開展了中小學教師“同課競技”、初中教師基本功大賽、優秀課件展評、新課程資源與學科整合展評、“教學能手”、“教學新秀”評賽等崗位業務技能競賽活動，參與教師達1000余人，300多名教師獲等次獎，47名教師被評為教學能手，24名教師被評為教學新秀。這些活動的開展，有效地提升了廣大教師的執教能力和教學水平。四是實施了“三名”工程。年內推薦31名校長、3名教師參加市級知名校長、知名教師聯評，另有4名教師被評為市級學科帶頭人。五是推行了支教制度。選派了20名城區骨干教師到韓家九年制學校、蒙家嶺九年制學校和底店學區，開展為期一年的改薄支教活動，加強了偏遠山區的教師隊伍建設，促進了城鄉教育的均衡發展。下鄉支教的絕大部分同志，勤教敬業，堅守崗位，勇挑重擔，悉心指導，為三個偏遠校區帶來教學的活力和清新空氣，受到當地師生的一致好評。六是落實了相關待遇。首先是經過積極協調，為教育系統304名臨聘和44名退養民辦教師提高了工資待遇，其中合同民辦和縣聘教師月工資提高到400元，副業工工資提高了200元，退養民辦教師提高了100元；目前，學前教師的工資待遇問題正在協調解決之中。其次是按政策落實了“三五”人才、特級教師等特殊人才的相應津貼，并為城區下鄉支教的教師每人發放了1000元生活及交通補助。這些問題的適時解決，充分體現了以人為本的治教理念，極大地調動了特殊群體教師教書育人的積極性，有效地增強了教師隊伍的凝聚力和戰斗力。七是加強了教育和管理。在縣局依規嚴肅查處一批反面典型的基礎上，8月下旬，各中小學普遍開展了師德行為自查自糾達標月活動，切實進行了師德教育和紀律作風整頓，收效顯著。各校區組織全體教職員工認真對照《教師職業道德規范》和“八榮八恥”要求，查找問題，強力整改，有效地遏制了違紀違規行為和師德失范現象。
十一、電教工作有新突破
一是設施配置成效顯著。經過積極協調和全力爭取，為部分中小學爭取到78套衛星接收系統，42套光盤播放設備，一套計算機教室設施，總價值達155萬元。這些設施的到位，使得我縣初小以上學校基本普及了天網系統，有力地加快了我縣教育信息化進程。同時，為7所中小學爭取到“陜西省基礎教育專項經費”采購項目配發的圖書、實驗儀器和體音美器材，總價值37萬元。二是網絡建設進展明顯。年內為蒙家嶺和韓家九年制等中小學接入寬帶，連通了教育局域網，如期完成了市上下達的60所學校的上網任務。三是信息傳遞力度加大。全年下發信息200多條，上傳新聞66條。四是管理應用再上臺階。縣電教中心組織全縣中小學深入開展了遠程教育管理應用年活動，采用以查督用、骨干帶用、活動促用、研究善用等鮮活形式，收到了明顯成效。
十二、職業教育成績喜人
一是實訓基地建設邁上了新臺階。縣職教中心搶抓機遇，主動出擊，爭取省撥資金320萬元，建起了23個高標準的實訓室，進一步增強了辦學實力，提升了辦學品位。二是專業建設實現了新突破。經過艱苦打拼，截止目前，我縣職教中心機電一體化專業已基本達到省級骨干示范專業的標準和要求，鉗工、電焊、煤炭及計算機專業已基本達到市級品牌專業的標準和要求，初步構建起拳頭和骨干專業體系。三是招生工作成績斐然。按照“思想認識硬轉變，行政推動硬到位，招生任務硬完成，招生工作硬考核”的思路，全縣上下一心，普教職教聯手抓，全年完成職教招生任務2290名，超額完成了市上下達的1920名的職教招生任務。四是就業安置穩妥到位。縣職教中心采取企校聯辦、訂單培養等辦學模式，并在安置地設立了聯絡處，派出了長駐人員，確保了畢業學生人人有事干，個個有工打，建立起了良好的安置信譽，受到企業和家長的雙重歡迎。
