時間：2023-01-07 04:10:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二物理教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期中分別在初二年級和高二年級對學生物理學習興趣情況進行調查發現:初二學生普遍對物理學習感興趣，而高二學生大多數認為物理難學直到厭學。深深地促動我們認真思索我們的物理教學現狀和學生實際需求之間的問題出在哪里？如何處理？
一、反思我們物理教學低效的現狀
1、教與學脫節：一是教學起點偏高，老師講解超出學生的生活實際，高于學生認知水平，大部分學生不能接受，使一部分學生上課無法投入，產生厭學；另一方面將大量的知識和問題用高強度短時間灌輸給學生，密度過大，節奏過快，學生沒有思考的時間，大部分學生難以接受，看似高效實則無效。三是事無具細、反復講、重復講，讓學生無思維時間和價值，使得學生學習興趣全無。
2、理論和實驗脫節：物理是一門以實驗為基礎的學科，而現實的教學情況是大部分物理老師都習慣用理論解釋理論，用練習鞏固理論，卻很少引導學生用實驗去探究理論，用實踐去理解理論， 甚至較少引導學生用理論解釋生產、生活中的物理現象，很少做實驗，極少要求和參與學生課外實驗和實踐。
3、課前準備欠充裕：部分老師對新課程倡導的理念認識不足，課前對教材只是瀏覽而己，對教材理解不深，缺乏總體把握，對教材上的小實驗、實驗和各種活動安排沒有充分準備，更沒有讓學生課前準備，造成課堂只能講實驗，說活動，無法與學生進行有效課堂活動，無法使物理理論與實踐有效結合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無效的物理教學的主要原因。
二、有效教研引領有效教學
1、有效教研引領有效備課。通過有效的教研活動引導老師們在認識層面上進一步轉變觀念，真正確立學生在教學活動中主體地位，“教”是為了學生的“學”，建構主義學習觀告訴我們“學習是由個體與外界環境的互動所導致的行為表現或心理的持久變化”。也就是說，學習是個體以原有的經驗結構(知識、技能、態度等)為基礎，通過與新刺激、新信息雙向相互作用來形成或調整自己的經驗結構的過程。因此老師應當為學生心理結構的生長設計良好的活動、資源和環境，但不能替代其生產，更不能“拔苗助長”，急功近利，因此必須確立“以學定教”的理念，在充分了解學生的認知水平、生活經歷，原有知識結構，認知需求和認知規律的基礎上，再在個人備課的基礎進行集體備課，再回頭進行個人的二次備課，確定教學的起點，教學內容、教學方法和課堂教學策略，最后形成教學案。
2、有效教學設計保證課堂高效互動。物理教學作為科學教學，同時又是一門以實驗為基礎的科學，必須有效處理好三個方面的因素，一個是學生，他是接受知識主體，二是教師他是教學的設計者，也是橋梁，三是知識系統。應該講每個學生都有學好物理的內在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個強烈的動機，去完成學生自身的需求。學生的物理成績的好壞很大程度上決定于教師對學生完成學習任務所作的激勵程度。為此課堂上教師必須為學生設定一個通過努力可以達到的目標，通過介紹物理的價值和最新科技成果以及趣味實驗和讓學生能親身體驗科學探究過程，從而激發其學習興趣，如蘇科版教材設計了120多個小活動，這些小活動也就是物理小實驗，充分組織和實施好這些小活動不僅是培養學生學習物理興趣的好途徑，更是學好物理知識形成技能的好方法，并且要營造好適合的競爭氛圍，特別要注意適時激勵學生，尊重學生，因為對多數學生來講，尊重的需要是優于學習的需要，尤其是對于中下等生更是如此。大多數情況下，學生對物理學科學習興趣的下降并不是來自于學科本身，而是緣于老師對學生不公正或者不尊重的態度引起的。
3、有效反思促其有效提高。引導老師對自己的教學效率進行反思是提高教師專業水平的重要手段。養成一種即時反思即時總結的習慣，會使我們老師走向名師之路要便捷得多。把自己平時觀察和總結的東西以日記形式記在備課筆記上，尤其注意記錄以下幾個方面：成功做法，失敗之處，學生見解等等，在下次備課時即時修正，這樣下去我們的教學定會日益完善趨于高效。
4、有效評價激勵教師自我建構高效課堂。影響課堂教學的有效程度的因素很多，主要有教師的特點，學生的因素以及知識系統的特點等等，有些因素比如教師的基本素質、學生的基本素質、知識的特點都已經確立了，但如何充分調動教師的積極性，展示自身的優勢，通過適當的教學策略，合理的誘導，并以科學的時間安排得以課堂效益最大化，這則是教學管理者的方法和策略問題了。首先從教研層面講要進一步研究影響課堂效益的因素，不僅要研究教師教什么、怎么教、更要研究學生怎么學、學的如何。要研究選擇何種教學策略才能最大限度地調動學生學習積極性，讓學生主動高效地學習。要研究選擇何種教學手段，才能幫助學生克服認知障礙，進行有意義的思維。其次從管理者的層面講要改革評價方式，突出激勵機制，引導教師充分運用高效的教學策略，并且適度規范約束課堂教學行為。尤其在聽課評課活動中不僅要關注教師教什么、更要關注學生學什么、學的怎么樣、堅持“以學論教”，即以學生的學習效果好壞作為評價課堂教學效果好壞的標準。
總之，怎樣有效組織物理教學，使課堂效益最大化是我們每個物理教學教研人員的共同追求。只要我們能從每節課上都力爭做好以下三個方面工作：首先是充分激發學生學習物理的積極性，引導學生主動參與到學習的全過程，第二是創造條件讓學生經歷物理知識建構的過程。第三知識呈現有序、完整，那么我們的物理教學將是會逐步有效直到高效。
一、學情分析
本學期我繼續教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，
初三物理教學工作計劃范文
[智庫|專題]。總的特點來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
二、教學內容分析
①重點難點：內能和比熱容 ②各章節特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。 ③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識內容多)──書越讀越薄(概括整理、總結)──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。
三、教學目標
1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;
3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;
初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
1. 在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2. 課堂教學中注意三維目標的教育
在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。
3. 加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4. 重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
5. 學困轉化與個別輔導
針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1. 積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階。
2. 認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。
3. 及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。
4. 認真備好每一節課，爭取使每一節課都成為精品課。
總之，初三的教學緊張而繁雜，這些只是我的本學期的計劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!
初三物理教師上學期工作計劃(二)
一、 本冊要求
本冊教材我們學習的知識一共包含四個章節，分別是簡單機械和功、機械能和內能，以及電路及其基本規律的有關內容，涉及的知識面包含了初中物理四個主要內容的三個，即力學、熱學、電學。這部分的內容涉及更深層次的物質和運動和相互作用，將使我們更深入地認識自然界中的各種物理現象，這部分內容與現代生活的聯系更加密切。因此，對于本冊的要求較為嚴格，對物理知識及現象由以前的認識到現在的理解掌握和靈活運用。在實際教學過程中，我應該更多地對同學們實驗能力，分析問題的能力以及解決問題的能力加以培養，
二、各章要求
1、《簡單機械和功》：本章注重學生探究能力的培養，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程標準。本章分為兩個部分：第一部分是簡單機械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對于第一部分我們要讓學生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認出杠桿，知道力臂的概念，會畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據滑輪組的構成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個要素，能夠理解功的計算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計算公式，知道機械效率的概念和物理意義，能夠設計實驗測定機械效率。
2、《機械能和內能》：本章從學生最容易上手的動能、勢能入手，在有的知識基礎上進一步定性研究了動能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉化;接著結合分子動理論知識采用類比的方法介紹了內能的概念、內能與溫度的關系以及物體間內能轉移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計算;最后，說明了內能與機械能之間的相互轉化以及應用。本章記憶的內容較多，要學會理解和運用的就是一個熱量的吸收和轉移的問題。
3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結構;從設計房間電路出發，學習最簡單的串聯、并聯電路;結合練習使用電流表、電壓表，探求，比較串聯和并聯電路的特點，從整體上把握電路的基本特征。讓學生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態;學會畫電路圖、知道和了解電路的基本特點，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規律。
4、《歐姆定律》：本章以任務驅動的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導學生掌握變阻器的用法。我們通過試驗讓學生知道電阻是導體本身的一種屬性，初步學會用”控制變量法”來進行實驗研究，能夠說出變阻器的構造和符號，理解和運用歐姆定律是本章的一個關鍵點。
三、教學計劃
1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
2、本學年我擔任初三年級三個班的物理教學工作。三個班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。
3、改進教學，提高教學質量的主要措施。學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力.
4、課時安排：
第十一章 20課時
第十二章 14課時
第十三章 18課時
第十四章 18課時
共約十五周，剩下三周作為機動安排。
初三物理教師上學期工作計劃(三)
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意”三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
一、學生基本情況分析
初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。但學生仍在實驗時不按正確方法操作，態度目的盲目等現象。
二、主要教學措施
1、重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規范，數據測量及結論盡可能準確。
2、精心設計，正確指導，確保實驗的成功率。
3、加強實驗管理，規范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。
4、重視實驗過程，養成實事求是的習慣，尊重實驗結果。
三、實驗教學目標
初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。
培養學生實驗能力的主旨是：要有目的性。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的條件。培養的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。
綜合新《大綱》和《會考綱要》對實驗考察的內容用以下要求：
1、實驗操作技能：如對實驗儀器的正確操作，對實驗操作過程的掌握程度。
2、實驗原理和方法。
3、實驗分析：正確觀察、記錄實驗現象，分析實驗結論，評價實驗方法和結果等。
1 課題提出的背景
(1)物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗一直被認為是能幫助學生獲得物理知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在初中物理教學中始終占有十分重要的位置.初中物理實驗過去以驗證性實驗為主，將探究性實驗作為初中物理的基本教學要求，第一次在2001年的《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱(試用修訂版)》中正式提出.大綱指出：教師應“適當引入一些探究性實驗”，“應逐步加強學生的探究性實驗”，“適時地安排一些學生自主探究的實驗”，“探究性實驗和綜合實踐活動能較好地體現學生的創新思維和實踐能力”.最近，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》編寫的新物理課程標準提出“科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段物理課程的重要內容”，物理教學中比較常見的一種探究活動是進行適合學生的探究性實驗.
(2)在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵.因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用.當前，對探究性實驗的研究，只是局限在個別范圍內進行試驗，呈現出單一性、個體性、隨意性.單一性——對一個一個實驗單獨進行研究；個體性——個別學校、個別教師在進行研究；隨意性——對實驗的選題、設計隨教師個人的意愿而定.由于缺乏系統的、整體的研究，探究性實驗的研究和實踐尚處在自發試驗的狀態.
(3)面對新的教材和新的物理課程標準要求原有的實驗教學方式已逐漸顯示出不足：統一的實驗要求、實驗教學模式，不利于學生的個性發展，單一的實驗內容又脫離社會實際，學生喪失學習的主動性、能動性和獨立性.因此開展物理探究性實驗的研究，是物理教學走素質教育之路的有效途徑.
(4)在實踐過程中，根據我校學生特點和學校物理實驗室儀器設備條件，把新教材上的50多個實驗分為學生探究實驗，教師演示實驗，學生家庭小實驗等，并以學生探究實驗為主.但學生在進行探究性實驗時存在許多的問題，比如，只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題；當老師給學生設置了問題情景后，讓他們能獨立地設計實驗去解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案.而提出問題，設計解決問題的方案恰恰是探究性實驗最重要的兩個環節.隨著新課程實施的不斷深入以及我校實驗室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實施中的經驗和不足，確立“談談初中物理教學中的趣味性”課題，旨在進一步以學生為主體，促進學生主動發展.
2 課題研究的理論
所謂“談談初中物理教學中的趣味性”，指的是在教師的引導下，學生根據物理教學的內容或日常生活、生產中遇到的問題，對自然界及研究的現象提出問題，從問題或任務出發，通過形式多樣的探究實驗活動，利用已知的、外加的因素去作用于研究對象，借助探究性物理實驗，獨自或合作加以探索，來認識研究對象的未知性質、組成、變化特征，以及與其他對象或現象的聯系等的一種教學方式.其教學過程中一般圍繞八個要素開展活動，他們分別是：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流.借助該形式，引導學生主動進行實驗設計、現象觀察，結果分析，從中發現科學概念或原理，達到獲得知識，形成概念，掌握技能，優化思維，培養情感體驗，提高綜合能力的目的.
3 課題研究的目標
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想.但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗.因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題.
(1)通過本課題的研究，提煉出有助于學生“探究性實驗”實施的指導策略.
(2)學生掌握探究性實驗學習的方式，具有獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學習能力.
(3)進一步轉變教師的教育觀念和教學行為.通過創造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發展”的定位上.
(4)通過合理運用物理探究性實驗的指導策略，培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣.培養學生的探索精神、創新思維，勇于實踐的能力.從而開發學生潛能，促進學生的主動發展.
4 課題研究的主要績效
4.1 轉變了學生的學習方式，促進了學生的主動發展
在最初的實驗學習中，我們發現他們一般只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題.當老師設置了問題情境，讓學生通過探究實驗來解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案.學生在熱熱鬧鬧地完成實驗后，對實驗現象、實驗結果進行分析的意識很薄弱.而這些恰恰是探究性實驗的重要環節，也是促進學生探究能力、提高科學素質的基本途徑.
而在今天探究性實驗的課堂上，學生不僅能夠獨立地進行猜測、設計實驗方案，能夠獨立或小組合作的形式進行探究性實驗來論證或否定自己的猜測，能夠交流、分析、得出問題的答案.他們會時而凝視實驗現象、時而低頭記錄；時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流.過去實驗課堂上教師講、學生記；教師說、學生做的沉悶勁不見了.課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動著生命的活力.學生在收集資料、學會思考以及創新精神和實踐能力都得到了提高，更學會與人交往、增強團隊精神.學習方式的轉變促進了學生的主動發展，學生們參加的各類比賽取得可喜成績.在近三年的江蘇省物理素質與能力競賽中，我校有多人次獲國家、省、市一等獎.在多年市中考中均有學生獲得滿分.在近三年的市中考物理實驗操作考核中，我?？己顺煽儍炐懵蔬_到了98%以上.這些成績的取得，發生在學生們身上的悄然改變，讓我們相信，我們的課題研究取得的成效是顯然的.
4.2 改變了教師的教學行為，促進了教師的專業化成長
當教師們面對了多年的教科書突然之間變的陌生時；當面對新教材中五顏六色精美的圖片時；當看著所謂的“活動與探究”教學單元時.教師曾經茫然過：這樣的物理該怎樣上？探究性實驗該怎樣教？
在一步步的摸索和嘗試中，物理實驗課堂中教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師的“演示實驗”不斷讓位于學生的“主動探究”，教師的“總結結論”不斷讓位于學生的“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學相長和共同發展.
教師從不知怎樣從事探究性實驗的教學，到逐漸熟悉探究性實驗的一般過程和教學方法.特別在課題研究的過程中，我們通過一節節的課題研究課，總結出了一些有效的探究實驗指導策略；教師示范策略；邊講邊實驗策略；小組合作、師生合作實驗的策略；變演示實驗為探究性實驗的策略；動畫模擬演示實驗的策略等.
5 問題探討
由于初中物理學習只有初二，初三兩年的時間，并要面臨中考，學生時間緊，任務多.而探究性實驗由于其開放性、靈活性的特點，開展時花費的時間多.雖然考慮了適當增加家庭小實驗等課外探究實驗，但學生們還是感覺到想做探究卻苦于時間緊的無奈.同時，在初二，三年的研究過程中，我們研究的初二，三學生每年都在更新，雖然這在客觀上為對比性研究提供了許多第一手的材料，但同時也制約了本課題研究的深度.
大家好！
我們初二物理組由八人組成，由張校長和李主任帶頭，我們大家都配合的非常默契，每一位老師都非常的務實和敬業。以一種永不服輸的精神投入到物理教學之中。兩年多來我們學校的物理成績總是高于兄弟學校。新學年，我們初二物理組的工作目標就是“團結協作，互幫互學，再創輝煌”。
1. 發揚團隊精神――做一個和諧共贏的教研團隊
一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。
在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。
九一年我剛畢業的時候就和唐老師一塊教畢業班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹的治學態度有增無減，尤其是他的備課、作業批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。
李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。
教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。
還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。
2. 做一個善于學習的教研團隊
積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業務學習的機會。
有些畢業多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現成的備課，課堂檢測、作業本等的次數可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發現幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節精品的備課，這是我不懈的追求。
對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。
3. 做一個善于反思的教研團隊：
讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發每一個學生的積極性。
從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態度、習慣的較量。
為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。
3.2 將知識落實進行到底。
教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道――理解――會說、會做――會講――會變。我經常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規律變成自己的話。
為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。
3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。
在那些年的畢業班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差?，F在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。
3.4 善于研課標、煮教材、說教法
現在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題海”，教師首先要跳進“題海”。在研究中考試題的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？
3.5 要培養學生善于質疑、釋疑的習慣和能力
古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發現問題呢？在學生中吃等食的不在少數。以前是老師解答，現在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數學生會的老師不講、大多數學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。
反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：
（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現在還沒有形成自己的特色教學，創造出我們第一初中的品牌。
（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環節，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。
（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。
（4）教研活動的積極性還不是很高，一提到教研活動好像就是年輕教師的事。其實從兩次全市的物理教研活動來看，我們學校的老師水平很高，就是怕麻煩、不愿參加。
（5）我們物理專業方面的書讀的較多，但教育理論方面的書較少。
新學期，我們將以求真、務實、扎實的工作作風、以飽滿的熱情投入到工。
文/王 忠
“老師，張某又沒交作業！”星期一早晨，初二年級一班物理科代表李某來交物理作業了。
“噢！知道了。隨他去吧！”我笑著對課代表說。她一臉的詫異。張某已不是第一次沒交作業了，而且還有一部分學生也有類似情況，看來是時候了。
課堂上，我與學生進行了以下對話：
“你愿意并且喜歡做作業嗎？”所有學生面面相覷，不知該如何回答。
“沒關系，請同學們實事求是地回答我?！?/p>
“不喜歡！”好家伙，簡直是異口同聲啊！痛快極了！
“同學們很有勇氣和膽量！我喜歡！我也覺得學生不一定非要做課下作業！……”
“??？真的？……”學生露出滿臉的驚詫，繼而又露出一臉的笑容。
“但是，不做作業我們應如何保證自己的學習成績呢？”
“上課認真聽……”學生七嘴八舌，議論紛紛，開始為不做作業又要保證學習成績尋找辦法。
看著學生熱火朝天獻計獻策的樣子，我笑了！我的目的達到了——提高并保證課堂效率、讓學生勞逸結合才是教學的重點。
我開始明確我的要求：（1）學習上，你要竭盡全力！（2）大小測試保證75分以上。
“達到以上兩條要求，作業免做！我真希望免做作業的學生越來越多！這樣，你輕松！我輕松！大家都輕松！”
要求一旦明確了，我就說到做到。在教學中，我并沒有放松每一個學生，時刻關注著他們，及時提醒他們，努力打造高效課堂，還學生一個輕松快樂的課余時間，讓學生有時間去發展他們的業余愛好及特長，全面發展。
反思：
一、讓學生主動學習是目的
自1994年從事物理教學工作以來，幾乎每一級學生中總有那么一部分學生被我“縱容”,從不做物理作業，結果呢？成績反而很好！學得很輕松，對物理這門學科反而表現出極大的興趣，并知道了許多物理課本上沒有出現的物理知識。這表現了主動學習與被動學習極大的區別。
二、把握時機
結合學生的自身情況和物理教學實際，每接受一個新的年級或班級，我總要與學生做一番交流，明確一些問題，尤其是第一次交作業或第一次大型的綜合檢測之后。以此來確定他有沒有能力可以不做作業。
三、育人更重要
鼓勵學生敢于挑戰老師、挑戰自我；鼓勵學生突破自我、輕松學習，擺脫作業的煩惱；鼓勵學生鍛煉自己，膽氣豪天！鼓勵學生給自己以信心，經常進行良好的自我暗示。讓學生明確并經常提醒或暗示“德比才更重要！”
四、從心靈深處關愛學生、寬容學生是搞好師生關系的根本
傾注師愛，以人為本，尊重每一位學生。“以人為本”是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”.在通情達理中暫時性地容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵學生。做到既保護學生的自尊心，又促進師生的情感交流，在育人工作中就能達到事半功倍的效果。
【關鍵詞】物理 閱讀 教學 指導
學習物理的一個主要困難是，他們不會也不習慣閱讀物理材料。根據我的教學實踐和教學實驗，我對這一點很是認同。特別是新課標下的教學理念和要求，在教學的指導思想上要改變"重教，輕學"的思想，必須讓學生"學會怎樣去學習物理"。就初中物理教學中的教材閱讀，談些粗淺的看法。
1.加強物理閱讀的學法指導
初中學生在初二才接觸物理這門學科，對物理這門學科和物理教材特點缺乏了解。物理教師為了上好課，必須認真專研教材，要深入地分析它的內容、特點和編寫意圖。初二學生很多把物理學習等同于數學學習，只注重做題，習慣從公式出發去解決一切的問題。物理概念與規律是定性表述與數學的定量表述相結合，初中物理尤其以定性為主，這在一定程度上與數學（單純的數量，空間的關系）中的某些概念與規律有很大的區別。所以，物理教師要注重物理學科與物理教材特點的教學，我在實際教學中根據自己編寫的講義不斷滲透學科特點和教材特點。
在物理教材的特點教學中，我指導學生了解新課標下的物理教材上通常運用了三種語言，即文字語言、數學語言和圖像語言。物理教材中的文字語言，尤其是概念的定義，規律的文字表達，用詞都十分嚴謹。例如："加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞"，此處"密閉"，"大小不變"，"向各個方向傳遞"是科學反映液體中壓強傳遞規律的關鍵詞，不能隨意改動或精簡。物理學概念和規律常常用數學語言表示，如：速度表示為v=s/t，物理練習更是大量用數學語言來進行的，在教學中要向學生指出，在閱讀這些數學語言時，要明確符號的物理意義，要懂得公式中各個量之間的關系，物理公式涉及的物理量還都有一定的單位，物理公式都有它成立的條件和適用范圍，不能把物理公式當作純數學公式來看待。物理學規律還常常用圖像或圖表語言來表示，既簡明生動，又形象直觀。例如：一幅萘的熔解和凝固圖像，包含了豐富的物理內容。要教學生學會如何看圖像――縱橫坐標各代表什么意義，坐標所選用的單位，圖像的遞增（或遞減）情況，圖像的起訖位置或圖線的變化趨勢。所以在實際的物理教學中，我不斷要求學生學會看懂上述三種語言表達，并會將這三種語言表達方式互譯。從內容結構上看，物理教材總體說來是以概念和規律的論證，概念和規律的應用。指導學生閱讀物理材料，我要求學生思考物理概念為什么要引出，是如何引出的，有哪些應用，應用中需要注意哪些問題。
2.淺析閱讀教學的一些特點
物理閱讀過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，它包含對語言文字，物理量符號，術語，公式，圖像等等的感知和認讀，新概念的形成和內化，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。筆者根據自我的教學實踐和理論學習及反思認為，物理閱讀有以下一些特點：
物理閱讀需要有一定的邏輯思維能力。物理概念抽象，邏輯性強，在閱讀中必須感知閱讀材料中有關物理術語，物理量及其符號，并能根據物理概念、規律正確分析它們之間的關系，最后達到對閱讀材料真正意義上的理解，這中間要用到的邏輯思維特別多。所以，物理閱讀需要 "細嚼慢咽"。
物理語言的特點還在于它的高度概括和準確性，每個物理概念，術語都有其精確的含義，閱讀時不能隨便忽略任何一個不理解的字詞，所以，物理閱讀的速度一般不能太快，要求做到認真細致，不能像閱讀一本小說，可以跳躍無趣味個章節段落，閱讀時還要能不斷領會其含義，對于新出現的概念等一般不能一帶而過，有的甚至需要反復閱讀直到充分理解。
物理閱讀一般還是寫、練的過程。首先物理閱讀中需要記憶的物理概念、定理、定律、公式等比較多，書寫可以加快或加強記憶。其次由于物理教材編寫的縮約和推理、運算過程的簡略等特點，使得學生在閱讀時，常常感到論述"跨度"較大，因此閱讀時，需要寫寫練練增強內容的連續性，以便閱讀得以順利進行。
物理閱讀需要思維靈活。高度概括精確的物理概念、規律，要通過閱讀來理解，必須有一個"內化"的過程。而這個過程有效的做法，是能把閱讀內容用易于接受的或自己的語言來表達。因此，物理閱讀通常要求大腦建立起靈活的語言轉化機制。
3.對閱讀教學如何指導學生閱讀的一些思考
3.1 樹立以讀為本的觀念。閱讀在物理教學過程中，在培養學生自學能力和素質上都起著不可低估的作用。特別是在知識更新周期不斷加快的今天，學校不可能為學生提供終身受用的知識技能，傳統的"一次教育"必然被"終身教育"所代替，"應試教育"必然被"素質教育"所代替。在這種情況下，加強對學生閱讀能力的培養就顯得尤其重要了。閱讀的過程，是感知、理解、評價乃至創造的思維過程，它需要口、手、腦并用，所以它對全面提高學生素質具有重要作用?？梢姌淞⒁宰x為本的觀念，是學習的自身規律，也是教學的目的所在及提高未來勞動者素質的要求，只有樹立以讀為本的觀念，才能真正把"現象與道理內化為讀者自己的東西"，從而提高教育教學效率，促進人的自身發展。
3.2 在方法上要進行物理閱讀的指導。教師應該考慮到物理閱讀的特殊性。物理教材不同于文藝作品，在進行閱讀時，學生時常會遇到較大的困難。因此，在物理教學過程中，特別是開始階段，教師應當用一定的時間來指導學生閱讀，甚至可以選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。一般來說在物理閱讀教學中，教師要提醒學生注意以下幾點：⑴ 要弄清有關的物理現象和物理過程，即弄清楚確立物理概念、規律的依據；⑵要明確這些物理現象、過程中，提出了哪些問題；⑶研究中采用了什么手段和方法，得出了什么結論；⑷對于概念、規律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領會物理含義，特別要明確概念、規律的適用條件及其范圍。
培養學生學習的信心并因地制宜開展實驗教學，讓學生在“玩”中學習物理，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的學習效果。
關鍵詞：物理教學；農村中學 ； 有效課堂；
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。有效教學既是一種技術或策略，也是一種觀念，作為一線教師我們應該不斷反思自己的日常教學行為，努力改進課堂教學模式，增強課堂教學的有效性。
物理課是初中學生普遍感覺比較難學的一門課程。對于農村中學的學生來說更是難上加難，物理學科的概念、定理很抽象，農村中學的教學設施奇缺，無法開展一些必做的教學實驗，學生普遍不愛學習，家長對孩子的學習也不關心，這對初中物理課堂教學帶來了較大壓力，筆者作為長期從事農村初中物理教學的教師，對課堂教學的有效性進行了一些探索和嘗試，以就教于專家同行。
一、營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
營造良好的課堂氛圍是指教師通過行之有效的調節方式和藝術手法，引導學生沉浸在課堂所規定的情感氣氛之中，使教與學雙方感情交流通暢，激發學生學習興趣，強化思維活力，提高課堂教學效果。
營造良好的課堂氛圍要從激發學生的學習興趣入手，農村學生由于受環境和傳統觀念的影響，多數學生在課堂上循規蹈矩，在課堂外無法無天，呈現課內課外、校內校外判若兩人的情況。對教師是怕多于敬，不敢主動向老師請教問題，不敢在課堂上提出自己的見解?；诖?，教師要主動改變自己的角色定位，要從“絕對的權威”變成學生的朋友，尊重學生，關愛學生，加強與同學間的交流，真正地俯下身子深入同學們中間，用自己博大的胸懷接納每一個孩子，平等對待每一個學生，真正關愛每一個學生。建立平等的師生關系，用自己的真情去打動學生，讓學生“親其師，信其道”。要根據學生的知識基礎設計好教學環節，讓學生能夠在教師的引導下完成學習任務，享受成功的喜悅和征服的快樂，不斷培養學生學習物理的興趣。在實際教學中，可以結合學生熟悉的生活生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發起學生的興趣．例如講授《光的折射》時，把筷子插入裝滿水的透明杯子中讓學生觀察，讓學生想想筷子會在分界處折彎，這是為什么？還可以讓學生列舉生活中看到的此類現象，讓學生帶著問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高教學效率的作用。
二、結合學生生活實際，培養學生學習的信心和熱情
生活中處處有物理知識，結合學生生活和農村生活實際，讓學生從身邊的事物中發現物理知識，運用物理知識，不斷培養學生學習的信心和熱情。比如在講慣性這一知識時，我先給學生們講了發生在他們中間的故事：上學路上，有社會青年攔住從家返校的幾個學生進行搜身，要把他們每周的生活費用搶去。正在危急時刻，初二（3）班的劉猛同學騎著自行車從坡路上疾駛而來，他不停地打著玲鐺，搶錢的人看到飛速而來的自行車正想逃跑，被劉猛的自行車撞個正著，摔倒在地，手上拿著的刀子也飛了出去。同學們一擁而上把他制服了，拿回了自己的錢。大家扶起劉猛，紛紛向他表示感謝，可劉猛卻說，對不起，我的剎車失靈了。同學們聽完后哄堂大笑。在此基礎上引入慣性，接下來的課一切進展很順利。學生處于一種亢奮狀態教學效果很好。
信心是學習的動力。教學中，有意識地安排一些學生生活非常熟悉的的物理現象，讓他們去分析、去探求、去解答，對回答正確的，及時給予表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅和快樂，從而樹立學習信心，激發學習的熱情。比如在講與“壓強”相關的內容時，提前安排學生在家做好水槍并帶到學校來，教師利用學生喜歡比賽的心理，組織同學們開展一次水槍射水的比賽活動，看誰做的水槍射得最遠，為什么射得遠？由此引起學生討論，順利引出“壓強”的概念，講清楚壓強的增大和減小等問題。再讓學生列出他們身邊所熟悉的增大或減小壓強的實例，然后引導他們分析是采取什么辦法來達到增大或減小壓強的目的，幫助學生鞏固課堂知識，樹立學習信心，增強學習熱情。
三、因地制宜開展實驗教學，讓學生在“玩”中學習物理
物理知識來源于生活實際，又應用于生活，特別是初中的物理知識，聲、光、熱、電、力，幾乎是科學普及知識，與具體的生活情景結合得十分緊密。物理教學最有吸引力的是物理實驗，物理實驗比其他教學方式具有無可比擬的優勢。特別是對初中學生來，抽象思維還不占主要地位，知識的獲得更加依賴感性認識，所以物理實驗的作用更加突出。大凡有效性高的課堂教學，都離不開物理實驗。因此，教師在教學中，適時地做一些有趣的實驗，或者從學生已有的生活經驗中分析一些具體的事例，尤其是在新課引入時采用這種方法，效果更好。
農村學校因條件限制，很多物理實驗無法完成，所以造成學生依靠死記硬背來提高物理成績，對許多問題知其然而不知其所以然。在教學中，教師可以因地制宜，結合生活實際，通過改造或者簡化物理實驗器材和物理實驗手段，讓學生用身邊唾手可得的材料來做物理實驗?；蛘呓柚Ｒ姷纳瞵F象來解釋復雜的物理問題。比如，在進行液化的教學時，我請學生吃冰棒。冰棒發給每一個學生后，先叫他們觀察冰棒包裝袋的外面會出現什么現象？學生認真觀察后再吃冰棒，教師再講液化學生就容易理解。在講摩擦力這一節時，我請那些曾經抓過泥鰍、鱔魚的同學講一講生活中捕捉泥鰍、鱔魚的技能，在同學們積極發言之后，教師進行總結并引出摩擦力的相關知識，這樣學生學習起來就輕松多了。
在初二開設物理課后，我允許學生把家里已經損壞了的收音機、錄音機等帶到學校來當作實驗器材，同學們的自行車，水杯，飯盒，甚至彈弓、水槍、陀螺等等都成了教學用具，讓學生用這些簡陋的器具來做物理實驗，在“玩”中學習，慢慢克服對物理學科的畏難情緒，培養學生動手做實驗研究問題的習慣，在邊玩邊學中輕松實現了教學的目標。
總之,農村中學的物理教師應從學生成長成才出發，大膽創新課堂教學模式，因地制宜，因陋就簡，結合學生實際開展教學，提高課堂教學的有效性，努力提高教育教學質量。
參考文獻：
計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。作為一名物理教師，該怎么寫教學計劃呢?下面就是小編給大家帶來的2022物理教學計劃怎么寫范文，希望能幫助到大家!
2022物理教學計劃1一、認真分析學生情況
物理是理科學生的必考科目,大部分學生對知識的掌握不夠,特別是對基礎知識的理解掌握不牢,雖經過高一一年的學習和訓練,但對建立物理情景、物理模型還有待加強,知識點的連貫性還有待進一步提高,獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養,有待提高。
二、認真分析教材,明確教學任務
本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容,有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。
根據新課標的要求,認真組織教學,向課堂要效益、要質量。
知識方面,使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面,在傳授知識的同時,也注重培養分析問題、解決問題的能力,在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;
情感態度方面,注重培養學生良好的學習習慣,解題的規范性,充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作,堅定學好物理的信心,由于物理學科理解性強,加之中學階段的學生理解能力有限,產生了畏懼情緒,為此,多在班級介紹學習方法,做學生思想工作,使學生對物理學科有深刻認識,掌握學習物理的規律和方法。
2、講求質量,提高能力,從教學入手扎扎實實做好教學工作。
認真學習新的《物理課程改革標準》,利用集體備課活動時間交流體會,并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱,明確本學期的教學工作要求。
由于自己教有一個實驗班和一個普通班,所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點,進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。
4、各班的作業量要適中,能及時批改并加以反饋。
對學生的作業,做到全批全改,以便全面掌握學生的情況。
5、利用自習課等時間段,加強對學生的輔導,既要優秀率,還要注意全員的平均分。
2022物理教學計劃2一、指導思想
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。
積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高;教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化;青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。
二、教學要求
1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。
注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。
2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。
對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3、加強教科研工作，提高課堂效率。
要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4、高考改革在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。
5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。
在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：
(1)知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力;抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力;應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。
(2)理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。
本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養學生良好的學風。
(3)會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。
2022物理教學計劃3一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚“團結敬業求實創新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。
2、探索新教法：結合我?！叭逦濉苯虒W改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的`精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。
當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。
要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究，集體備課。
備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;
5、加強實驗教學。
實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養學生的實驗能力，實驗做完后利用實驗課件回放鞏固,加深印象。
2022物理教學計劃4一、學科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出?？偟膩碇v，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
二、學情分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;
2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;
4、聯系實際，貼近生活;
5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。
(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。
c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1、鼓勵科學探究的教學
a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。
在教學中加強學法指導：
①新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。
②教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
③教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
④新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。
c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。
七、實驗電教安排
本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
2022物理教學計劃5一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理老師個人總結1
時光荏苒，回顧這一學期的教學工作，感觸頗多?！笆陿淠荆倌陿淙恕！币虼?，從一開始我就端正態度，不斷努力，銳意進取。全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己?，F將這一學期的工作總結如下：
首先，教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。作為一名青年教師，我在各項教育教學中嚴格要求自己，盡力做到最好。
一、保證課堂教學高質量，提高課堂學習效率。
1、關于備課。
（1）課前備課，做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參考書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既考慮知識的縱向聯系，也考慮新知識的橫向銜接；既突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。
（2）課中備課，根據課堂中學生的實際反應情況適時調整備課內容，并通過聽其他老師的課隨時對自己的備課內容進行改進和調整。
（3）課后備課，總結教學經驗。每上一節課，我都及時對本節課作出總結和反思，寫出教學反思，肯定本節課成功的地方，探討其不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
2、關于課堂教學。認真上課，體現以人為本。以學生為主，培養他們學習物理的興趣，，我在實際的課堂教學中做了以下幾點：
（1）巧設導入，培養興趣。物理是一門實驗學科，針對每節新課的內容以現實生活中常見現象或者小實驗引入新課，會讓學生更容易接受，也有興趣去學習。
（2）講練結合，精講多練。多數學生會對物理的學習感到困難，針對這種情況，我做到了分散難點，突出重點。對典型例題進行詳細解析，并要求學生及時練習，達到每節課有收獲的目的。
3、關于輔導學生工作。
做到了按照學科組統一布置作業，并認真及時的批改作業，全批全改，重在訂正反饋，及時了解學生的學習動態，以便在輔導中做到有的放矢。另外，本學期學校為提高后進生的學習成績專門設置了每天一科的學習活動，作為一名任課教師，我嚴格按照學校要求盡心盡力做好輔導工作。
4、關于參加教研活動。本學期期間，我積極參加了學校和年級組織的各種學科教研活動（例如，同課異構），切實做到每天上課前先聽課，汲取周圍老教師的寶貴經驗，提高教學水平。學習最新課改思想和精神，用先進的理念武裝自己的頭腦，指導自己課堂實踐。教研組內還經常交流經驗，取他人之長補己之短。
二、師德建設方面
嚴格要求自己，忠于人民教育事業，矢志不渝；熱愛每個學生，誨人不倦；教好功課，一絲不茍；以身作則，為人師表；勇于探索，開拓創新。
1、微笑進課堂。努力做到一進課堂，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。
2、調動學生的積極性。在教學中尊重學生不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。
3、做好后進生轉化工作。幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點；以平常的心態對待后進生；做到“真誠”二字；做到“理解萬歲”。
三、自我學習方面
由于自己是剛參加工作，沒有工作經驗，要學習的東西特別多，因此本學期我在保證正常教學工作的基礎上，學習并研究了其他高中物理課本，熟悉了教學大綱，并復習深化了所有物理知識的來龍去脈，為以后的教學工作奠定了基礎。此外，在閑暇時間我也大量閱讀了有關教育和高中物理教學的刊物和書籍，并做了讀書筆記，來提高自己的教師修養和與物理有關的社會知識，以防與社會脫軌。
以上是我對本學期的工作總結，雖然這學期我順利的完成了教學任務，但工作中肯定還存在不足之處，因此，對下學期我要對自己提出要求，做到以下幾點：
（一）教學方面：
1、高標準要求自己，繼續堅持每天至少聽兩節課，聽課要有效果：取人之長，補己之短；
2、充分準備每一節課：熟讀課本，抓住基本知識點結合輔導資料進行歸納總結，認真書寫教案；并且經過聽課及教研討論進行修正與補充；
3、每節課后有反思，每節課都不會盡善完美，要做個有心人，及時反思、完善教學過程；
4、與時俱進，時時為自己充電。關注當代新科技，特別是與物理有關的，有意識的培養學生對物理科研的興趣。
（二）師德修養方面：
1、服務學生：時刻謹記教師是為學生服務的宗旨，在學生面前切勿趾高氣揚，更不可看不起學生，對每位學生要平等對待，虛心執教；
2、關心學生：重視學生的發展，以學生個人的發展，作為自己教學的最終目標。在課堂教學中既要講知識，更要講人格。
3、每學期至少讀一本教育教學理論書，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，關注教育前沿動態，學習經驗教師的教育方式來形成自己的教育方式，平常多記錄、總結、整理讀書筆記。
4、向周圍有經驗的教師學習教學經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握青少年心理學及生理學等系統的科學知識，提高自己的管理能力。
5、做到實踐與理論相結合，在實踐中試行理論知識。
（三）教學和生活態度方面：態度決定一切，教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長，因此要保持樂觀積極的態度，以身作則，為學生樹立榜樣，保證課堂的基調是陽光而非陰霾。
1、每天帶著微笑上課，營造輕松、愉快的學習氛圍；
2、在課堂上多肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，培養學生的自信心；
3、善于發現學生的閃光點，多夸獎，少批評；
4、多為學生創設主動參與和表現的機會，關注學生的某個行為或某個方面的進步。
好學+努力+堅持+愛心，這應是自己作為老師的原則和基礎，在以后的幾十年的教學工作中，我會嚴格要求自己，獻身教育事業。
物理老師個人總結2
一個學期以來，初二物理備課組工作進展得很順利，全體成員發揚集體主義精神，互相幫助，目的明確，圓滿地完成了學部交給的教學任務，物理教學上了一個新的臺階。
1、強化目標管理
為貫徹落實學校提出的目標明確化，思路清晰化，效益最大化的工作原則，初二物理備課組發揮集體的智慧，群策群力，集思廣益，制定了學期工作計劃。
備課組根據學部教學的整體目標計劃和要求以及學科實際情況制定初二物理的教學目標?？迫谓處煾鶕W校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而保證了學部的整體目標的實現。
2、抓好備考工作
貫徹落了初二年級組“不比穿戴比學習，不比基礎比進步”的工作思路，牢記學校對初二年級提出的“為育才70周年校慶錦上添花”重托，備課組一直以來將眼光盯在中考上，牢固樹立一切教學工作都要圍繞著中考這一中心展開的意識。
協助班主任加強班風、學風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。備課組成員盡早地確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，抓好優秀率和合格率。
3、狠抓教學常規管理，落實教學工作制度
大力配合學部，進行教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
4、完善集體備課制度
發揮備課組的優勢，科組成員之間資源共享。備課組活動做到了“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試（做好每周的定時訓練）。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
5、開展教研教改活動
在教研組的領導下，初二物理備課組積極參加學校組織的匯報課、評優課活動；利用集體備課的時間，學習學校先進的教育理念，自覺參加區教研室組織的教研活動，狠練基本功，努力提高全組成員的業務素質。通過形式多樣的教研活動，達到了相互交流，相互學習，相互促進，共同提高的目的。在研究過程中，要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。
6、開展第二課堂活動
學期初，針對學生的年齡特點和學生初學物理的實際情況，組織了物理趣味競賽（電路知識競賽活動并取得圓滿成功，電視臺、各種媒體都有所報道），極大地調動了學生學習物理的興趣，活躍了學生的課余生活，提高了學生素質，為物理教學的開展打下了堅實的基礎。
總之，在完成任務的同時，各成員也學到了很多的東西，提高了自己。
物理老師個人總結3
本學期我任教八年級的物理課程，新的教材提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中改變傳統的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養，現對本學期的教育教學工作簡要總結如下：
一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準
本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細研讀然后制定具體的教學方法，并嘗試導學案這種新的教案法和教學法，使之定型套化，為日后教學改進奠定基礎。精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。
二、積極培養興，趣激發學習積極性
我認識到興趣是最好的.老師，學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。另外在課堂上開展適當的情景教學和課堂自主實驗活動，自備器材，自探自究，使課堂更生動，激發了學生的學習興趣。
三、注重探究教學，培養學生的學習能力
我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發學生的思維能力，探究能培養學生的動手能力，觀察能力創新能力等在教學中多設計探究活動為學生創設探究情景。并結合章節教學內容特點，適時改變教學方法，如“物態變化”這一章，就大膽使用自讀課本學習法，堅持一段時間后發現收獲較大：學生的自學能力明顯增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。
四、注意學生培養學習自信心
物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。
五、轉變教學觀念，既教書又育人
摘 要：新課標強調的是以人為本，學生是教學的主體，我們的教學活動都應圍繞學生這個主體而開展，換位思考正是體現了這一核心，可以說換位思考是溝通師生內心世界的一座橋梁。通過換位分析學生，了解學生，站在學生的角度進行教育教學，從而更好地管理學生，讓學生更自覺地去學習，以提高教育教學質量。
關鍵詞：教育教學；換位思考；引導；反思
作為一名人民教師，我已經在教育崗位上辛勤耕耘了11年，期間，我付出了艱辛與努力，也收獲了成功與快樂，我深深地明白，只有教師愛學生、相信學生、尊重學生，學生才能夠愛教師，才能夠信任教師、尊重教師，這就是所謂的“親其師而信其道”。教育是為了培養人，提高人的素質，教育的目的是全面發展，不單純是為了考試，以成績為中心的教育已經扭曲了師生關系，扭曲了學生的心理。教師要幫助學生揚長避短，不斷完善自我，教師要“換位思考”地進行教育教學。那么，教師在課堂教學中如何實現換位思考，成為教與學這兩種角色的化身，使師生思維同步，使“教”與“學”融為一體呢？下面我談談自己的幾點想法。
一、把自己當成學生
在中學，教師只教一個學科，你對本科目的知識可以說“滾瓜爛熟”，而待進生則學得“七零八落”。但你“換位”想過了嗎？你只教一個學科，學生呢？要學七至八個學科。要想把書教“活”，就要教給他們學習方法。自己要先備好課，備學生，備自己，自己先默默在心里上一遍，先反思自己的講課思路、語調，學生能否接受得了，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。所以，教師每天都要精力充沛，信心十足，讓學生感受到一種激情，目標設置難易要適中，照顧要全面，注意循序漸進，自然能夠吸引學生。至此，授課就會事半功倍。
二、想學生之所想
在課堂教學中，學生在想什么，這是教師應及時了解的，只有這樣才能在教學過程中隨時把握學生思想的脈搏，更好地實現與他們心理上的溝通，引導學生對學習的知識能有較深刻的認識和理解。
如在學習“長度的測量”時，我讓學生回家利用工具測出硬幣、乒乓球、細銅絲的直徑。結果發現初二年級四班的一位同學記錄的數據完整又精確，于是在班上進行公開表揚，并詢問其測量方法，該學生說他家里有游標卡尺，用游標卡尺測的。頓時班上的同學都向他投來了羨慕和贊賞的目光……我及時抓住這一教學機會，向學生說明由于測量工具的精確度不同，因此出現了誤差，這是產生誤差的一個原因，在初中生只有刻度尺這一測量工具的情況下，我們常常采用多次測量取平均值的方法來減小誤差。該堂課的教學水到渠成！
三、想學生之所惑
教學過程是師生交往、積極主?、共桶l展的互動過程，但有時由于教學雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學內容在教師看來似乎容易，三言兩語可說清，但站在學生的角度上學習這一內容就有相當大的困難。因此，會導致在教學內容的理解和接受方式等方面存在差異，最終造成教學過程中師生交流的障礙。所以要換位思考，從學生的角度出發，以學生的狀態和能力水平來設置教學過程，和學生一起探討，才能幫助學生化難為易。
例如：1.凸透鏡成像，變化多端，既可以成放大的像，又可以成縮小的像；既能成實像，又可以成虛像；既可以成正立的像，又可以成倒立的像；像的大小還隨物距而變化。對學生而言，既難記又難用，是難點。為了幫助學生理解記憶，可以把凸透鏡成像規律總結成順口溜：“一焦分虛實正倒，二焦分放大縮小，物近像遠像變大，物遠像近像變小。”2.托盤天平平衡螺母的調節――“左偏右調，右偏左調”。3.杠桿的調平衡――“左重右調，右重左調”。教師要善于引導學生歸納總結，從而增強記憶效果，提高學習效率！
四、變教師講為學生講
以往的復習課要么教師分析講解例題，再由學生練習；要么學生先練習，教師再點評，以達到應用和鞏固知識的目的。這種模式實際上是以教師為主要表現對象，學生只是被動接受。這使他們缺乏一種強烈的參與意識，思維得不到充分激發，效果不太理想。比如在教學“歐姆定律的應用”“多種情況引起的電路變化”等類型的復習課時，經過反思與論證，我決定變教師講為學生講，讓學生走上講臺，鼓勵學生對題目進行分析講解，臺下的學生對不完整的進行補充，不同意見允許爭辯，錯了允許重來。講完后我走到教室后面找了個位置坐下來。一會兒，第一位學生走上講臺，面紅耳赤地講了第一個問題就跑下臺（太緊張了）。第二位學生上臺補充了第一個問題，第三位……學生的表現令我大吃一驚，課堂氣氛異常活躍，學生精神集中，整個課堂迸發出思維的火花。
五、把學生的思維帶向生活
在教學過程中，教師要講解所學知識在社會生活中的應用，增強學生的學習目的和興趣。新課標要求物理教學要從生活走向物理，從物理走向社會，將所學的物理知識與生活實際相聯系，用物理知識去解釋現象或解決生活中的實際問題。因此，教師在課堂上要向這個方向努力，盡可能多舉事例，多聯系生活實際，讓學生覺得我們的生活離不開物理，物理現象無處不在，物理知識非常有用，學好物理非常重要，從而增強學好物理的信心和動力。
一、初中物理導學案的設計
1.了解學生對知識的掌握情況。初中物理課程是學生在上初二時才接觸到的，所以學生在學習物理知識時更加喜歡實驗課程，對很多知識充滿了好奇，很容易激發學生的動手實踐的興趣，但是對物理原理的抽象知識的掌握較為薄弱。那么在設計導學案時，教師應該將現實生活中發生的物理現象引入新知識中，激發學生學習的主動性和獨立思考能力。
2.用提問方式設計導學案。在導學案的設計過程中采用什么方式呈現物理知識，使新知識和舊知識密切地連接起來，讓學生在回顧舊知識的同時就已經開始學習新知識。教師可以通過填空題的形式設計導學案，讓學生根據導學案的問題自主學習，逐步深化對知識的了解與掌握。以學習歐姆定律為例，就可以用填空的形式設計成問題。如：我們用（ ）測出電阻兩端的電壓，用（ ）測出通過電阻的電流，再利用歐姆定律算出電阻的阻值。這種測量電阻的方法叫（ ）測電阻。這樣設計導學案可以提高學生獨立掌握知識的能力，充分發揮學生的思考能力。
3.注重總結歸納和知識的拓展延伸。在設計導學案總結與反思部分時，應該側重于提高學生的歸納總結能力，使學生對所學知識有更加深刻的理解。最后將學生在課堂中所學到的知識與現實生活相結合，不但將知識進行了拓展延伸，還提高了學生運用物理原理解決現實生活問題的能力。如在學習動滑輪和滑輪組知識時就可以與現實生活相結合設計問題，例如小明家正在蓋新房，當蓋到一定高度時就需要建筑工人搭建跳板進行工作，那么如何才能在既省力又節約時間的情況下，將蓋房所用的水泥等物料運到上面去呢？這樣就可以讓學生真正學有所得，學有所用。
二、初中物理導學案的實施
1.指導學生預習導學案。指導學生根據導學案的內容自覺地進行預習和自我探究，促進學生獨立完成教學內容。教師應該對學生的預習導學起到監督作用，督促學生完成預習內容，并且對學生預習導學案的情況進行檢查，了解學生自我預習的實際情況，從而掌握課堂講授的側重點，更好地完成教學任務。
2.充分發揮學生的主體地位。在使用導學案進行物理教學過程中，要充分發揮學生的自主學習，鼓勵學生主動學習新知識。通過小組討論、團隊協作等形式，使學生自己探索物理知識和原理，提高自己解決問題的能力，掌握適合自己的學習方法。教師則是幫助指導，根據學生面臨的問題進行啟發式指導，最后對學生普遍存在的問題進行講解并對整堂課作總結。
3.注重對學生抽象思維能力的培養。在物理課程中除了很多動手操作的實驗課程外，還有理論知識課程，有很多學生往往缺乏對抽象知識的理解而無法提高學習成績。所以，完善的初中物理導學案可以提高學生的抽象思維能力，對學生進行有針對性的訓練;引導學生主動思考，使學生逐漸養成較強的抽象思維能力。激勵學生勇于克服困難，提高解決抽象問題的能力。
4.及時查漏補缺。盡管在設計導學案時已經充分考慮到學生的學習狀況，擬定了比較全面的教學方案。但是，在教學課程結束后，學生對新知識掌握的情況各不相同，所以教師應該及時進行查漏補缺，對學生進行個別指導，消除學生的疑問。
【關鍵詞】凸透鏡成像 實驗教學 實驗反思
物理實驗是初中物理學科的重要組成部分，隨著新課標的推廣及實施，越來越多的物理教學者加強了實驗教學的力度，希望學生的“動手、動眼、動腦”能力在物理實驗中得到充分的訓練和提高，但結果往往達不到預期。我認為這是由于在大多數實驗中缺少了“實驗反思”這一重要部分。那么，如何指導學生進行實驗反思呢？反思又會使學生有什么樣新的收獲呢？
一、對“探究凸透鏡成像的規律”的實驗教學過程反思
在“探究凸透鏡成像的規律”的實驗教學中，我在該實驗的基礎上加入了“反思教學”，激發學生自身的潛力，結果表明，收獲到的效果遠遠超出了預料。
1 對實驗前課程導入的反思。對于新的知識，學生們都會很陌生，這樣教學效果肯定會大打折扣，那么在開展實驗之前如何對學生進行有效地引導呢？首先我安排了幾個小的活動，引導學生用凸透鏡將景物成像在白紙上，激發學生對凸透鏡成像探究的興趣。之后進行了凸透鏡成像的預實驗，探索了凸透鏡的成像，像的放大與縮小以及蠟燭到凸透鏡的距離引起的像的變化等問題。通過這些活動的開展，使學生們對凸透鏡成像進行積極地思考，為之后的實驗教學打下堅實的基礎。
2 對實驗設計的反思。在探究凸透鏡成像實驗過程中，傳統的實驗方案是規定好物距和范圍，學生只能在規定的范圍內進行探究，我覺得這樣的實驗設計限制了學生的思維。因此我借鑒、吸收同行的經驗，事先規定物距值，引導學生找出最清晰、明亮的像的位置，實驗過程中注意觀察像的變化，使學生更加主動、積極地進行實驗探究。同時我將學生進行分組，進行多組實驗，采集多組數據，引導學生運用一些科學的方法，如控制變量法探究物距與像之間的關系。提醒學生注意觀察實驗現象和需要記錄的數據，引導學生設計出如下的表格：
物距u/cm 成像特點
像距v.cm 正、倒
大、小 需、實
3 對實驗規律的反思。在完成了對凸透鏡成像規律的初步探究后，學生們結合所學的物距u、像距v、一倍焦距f和兩倍焦距2f以及虛像實像等知識點，對得出的幾組實驗數據進行分析總結出了凸透鏡成像的規律：
（1）當u>2f時，f
f2）當f
（3）當u
我繼續引導同學們在課后分組自主實驗的基礎上對得出的規律進行反思，反思我們得出的規律能否改變？可否添加或精簡？
分組探究結果如下：
分組：我們組對凸透鏡成像規律作了適當的簡化
①當u>v時，所成像為倒立、縮小的實像
②當uf，所成像為倒立、放大的實像
若u
分組2：我們組在對數據進行分析時，發現當像的特點、性質發生變化時，對應的物距必定有一個特殊的轉折點，如：當u>2時，成倒立縮小的實像，當f
二、課后教師反思
1 由于初二學生接觸物理不久，對世界的認知大多還處于感性狀態，因此我設計了幾個小活動，從生活走向物理，激發了學生的興趣，為接下去的實驗教學打好了基礎。但是由于課堂時間有限，學生對知識的認識和掌握必然會浮于表面，因此可以在課后繼續對學生開放實驗室，讓他們自主進行實驗探究，這樣不僅進一步鞏固實驗教學成果，也能積極發揮學生的主觀能動性，一舉多得。
2 凸透鏡成像規律是一個比較難掌握的物理知識點，很多學生可以迅速掌握成像規律，但是卻不能夠根據成像原理對具體的習題和實驗進行分析和操作。在后續的課堂實踐過程中，應當加強學生在掌握基本成像規律的基礎上，形成獨立思考和解決問題的能力。
